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《生命的藥方》閱讀題的答案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-16

《生命的藥方》閱讀題的答案(精選14篇)

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇1

  語(yǔ)文閱讀理解題型主要考察學(xué)生的閱讀速度和理解能力,它的內(nèi)容廣泛、題材各異,成為很多學(xué)生最頭疼的難題。以下是小編整理的《生命的藥方》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案,希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)!

  生命的藥方

  德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭藧圩滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠(yuǎn),有一條通往大海的小河,河邊開滿了五顏六色的花朵,艾迪告訴德諾,把這些花草熬成湯,說不定能治他的病。

  德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn),誰(shuí)也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了,她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),艾迪在雜志上看見一則消息,說新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療愛滋病的植物,這讓他興奮不已。于是,在一個(gè)月明星亮的夜晚,他帶著德諾,悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

  他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一個(gè)很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上,聽見流水嘩嘩的聲響,看見滿眼閃爍的星星,艾迪告訴德諾,到了新奧爾良,找到費(fèi)醫(yī)生,他就可以像別人一樣快樂生活了。

  不知走了多遠(yuǎn)的路,船進(jìn)水破了,孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢,他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來,從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人呆在那里,找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上,“以后睡覺,就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋還在你手上,艾迪肯定就在附近。”

  孩子們身上的錢差不多用完了,可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱,艾迪不得不放棄了計(jì)劃,帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久,德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士,看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信,希望他們能幫忙找到費(fèi)醫(yī)生,結(jié)果卻杳無音訊。

  秋天的一個(gè)下午,德諾的媽媽上街去買東西了,艾迪在病房陪著德諾,夕陽(yáng)照著德諾瘦弱蒼白的臉,艾迪問他想不想再玩裝死的游戲,德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回,德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)忽然睜眼笑起來,他真的死了。

  那天,艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語(yǔ),直到分手的時(shí)候,艾迪才抽泣著說:“我很難過,沒能為德諾找到治病的藥。”

  德諾的媽媽淚如泉涌:“不,艾迪,你找到了,”她緊緊地?fù)е希?ldquo;德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú),而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足„„”

  三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。

  生命的藥方閱讀答案,僅供參考:

  1.從文中找出合適的成語(yǔ)填在下面句子的橫線上,使句意通順、連貫。

  (1)聽到這個(gè)壞消息,媽媽頓時(shí)淚如泉涌,旁邊的人也止不住地流眼淚。

  (2)華華最后還是離開了小山村,離開我們這些他認(rèn)為最好的朋友,從此杳無音訊。

  2.根據(jù)文章內(nèi)容填空。

  (1)德諾是不幸的,因?yàn)樗旧狭税滩。轮Z又是最幸運(yùn)的,因?yàn)樗邪线@個(gè)好朋友。

  (2)把文中畫橫線的話加以提煉和概括,簡(jiǎn)單地說: 生命的藥方是(友誼)。 (用兩個(gè)字的詞語(yǔ)回答。)

  (3)從這篇文章中,可以看出艾迪是一個(gè) (有愛心)的孩子。

  3.請(qǐng)用橫線畫出最使你感動(dòng)的一句話,并寫出使你感動(dòng)的原因。

  答:這句話使我感動(dòng)的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起,但還是沒能阻止艾迪和德諾在一起。

  4.文中文末兩次寫到艾迪的球鞋,請(qǐng)你說出這樣寫的好處。

  答:這樣寫的好處是可以讓大家感受到艾迪和德諾的深厚友情。

  以上是小編收集整理的生命的藥方閱讀答案,僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)!

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能比較流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2、通過重點(diǎn)詞句的理解,深入領(lǐng)會(huì)課題“生命的藥方”的含義,感受艾迪和德諾之間純真的友情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  深入領(lǐng)會(huì)課題“生命的藥方”的含義,感受艾迪和德諾之間純真的友情。

  教學(xué)過程:

  一、初識(shí)不幸

  1、簡(jiǎn)介艾滋病

  2、整體感知

  二、感知孤獨(dú)

  1、艾迪動(dòng)足了腦筋,想盡了辦法,還是不能挽救德諾的生命,難怪艾迪說:

  ▲艾迪抽泣著說:“我很難過,沒能為德諾找到治病的藥。”

  2、可德諾媽媽卻說:

  ▲德諾的媽媽淚如泉涌:“不,艾迪,你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú),而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

  有一種病比艾滋病還可怕,它叫:

  文中也多次提到德諾很孤獨(dú),請(qǐng)同學(xué)們找一找,并劃出來。

  ▲德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

  ▲這天夜里,德諾冷得值發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來的路。

  3、小結(jié)

  三、理解友情

  1、把感受深刻的句子劃下來讀讀,體會(huì)體會(huì)

  隨機(jī)交流

  ▲艾迪告訴德諾,把這些花草熬成湯,說不定能治他的病。

  ▲德諾的身體越來越弱,艾迪不得不放棄了計(jì)劃,帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。

  ▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上,說:“以后睡覺,就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

  ▲德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。

  ▲他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士,看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

  2、再讀德諾媽媽的話

  ▲“不,艾迪,你找到了。”“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú),而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

  四、傾訴心聲小練筆(隨機(jī))小結(jié)

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇3

  一、說教材及本堂課所要達(dá)成的目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)

  《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴,因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事,表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間,純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),有了這份不離不棄,才給了生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。

  通過學(xué)文,達(dá)成以下目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容,從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。理解“生命的藥方”的真正含義。

  感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義,是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

  二、說意圖

  如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情,使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢?面面俱到的作法可能會(huì)顧此失彼吧,簡(jiǎn)約有效的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生能在本堂課中有所得,便是我這堂課的教學(xué)中力求達(dá)成的。這是一篇人文性較強(qiáng)的課文,因此,對(duì)于文章主旨的解讀,這份感悟孩子們是會(huì)有的,只是這份感悟因人而議,多些或少些、深入些或膚淺些吧。如何通過文本的細(xì)讀,把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊耄非笥袥_突的課堂是我本堂課的教法體現(xiàn)。我認(rèn)為,課堂中,學(xué)生的思維都能積極地被一次次喚醒,這樣的閱讀教學(xué)才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時(shí),力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文的工具性。

  三、說設(shè)計(jì)

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、板書:藥方 孩子們,什么時(shí)候,我們需要藥方?

  2、板書:生命的  讀到這樣的一個(gè)題目,你有什么疑問嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于這些問題,不做深入的理解,在之后的教學(xué)中涉及,在此,只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,激發(fā)想讀的興趣。】

  二、初讀感知

  1、帶著這些疑問,就讓我們一起走進(jìn)課文,希望通過今天的學(xué)習(xí),不僅能帶走你心中的疑問,還能給你留下更多的思考。

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)方向作出指引。】

  2、(打開課本)通過預(yù)習(xí),我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個(gè)故事了。但是,孩子們,我想告訴大家,當(dāng)老師讀完這個(gè)故事時(shí),內(nèi)心很不平靜,有許多的感受就變成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)在我的心中一一閃現(xiàn)。接下來,我想請(qǐng)大家默讀這個(gè)故事,等會(huì),你們也用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來描述一下你的感受,好嗎?看看我們是不是心有靈犀?(美麗溫暖 心酸 感動(dòng)……)

  3、孩子們,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。如果我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法,這是多么令人快樂的事啊。

  【設(shè)計(jì)意圖:注重、珍視孩子們的閱讀體驗(yàn),讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴,每一次閱讀都應(yīng)該擁有自己獨(dú)特的思考,提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。】

  4、我想,此時(shí),這兩個(gè)名字,你們一定不會(huì)陌生!板書:德諾 艾迪

  讀著這兩個(gè)名字,你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎?(德諾得了艾滋病,艾迪為他尋找藥方。)

  【設(shè)計(jì)意圖:有了前面的閱讀體驗(yàn),再接觸這兩個(gè)名字時(shí),孩子們一定有話可說,也為孩子們概括課文大意做了一個(gè)有效鋪墊。用人名將故事情節(jié)串聯(lián),整體感知課文大意,水到渠成。】

  三、細(xì)讀文本,問題推進(jìn),將學(xué)生的理解導(dǎo)向深入,激發(fā)情感

  【設(shè)計(jì)意圖:我們的閱讀教學(xué),就是應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)會(huì)思考,只有在課堂上給孩子們創(chuàng)設(shè)一次次矛盾的激發(fā)點(diǎn),才能將孩子們的學(xué)習(xí)導(dǎo)向深入。】

  (一)、艾迪有沒有找到給德諾治病的藥呢?

  1、說話應(yīng)該有理有據(jù),找到文章當(dāng)中的相關(guān)段落來理解。

  2、從德諾母親的話語(yǔ)中,你們覺得德諾最大的病痛僅僅是因?yàn)榈昧税滩幔磕鞘鞘裁矗浚ò鍟汗陋?dú))

  3、孩子們,艾滋病的藥方,艾迪的確沒有幫德諾找到;但是通過德諾母親的話語(yǔ),這份孤獨(dú)的藥方呢?找到了嗎?是什么?(板書:快樂友情)

  4、孩子們,什么是“淚如泉涌”?為什么會(huì)淚如泉涌?可不可以將它與“抽泣”換一換?(看著自己年僅十歲的兒子離開自己,那對(duì)于自己的母親來說意味著什么!她怎么能不淚如泉涌?)請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這段話,你們覺得這淚水里除了失去兒子的悲痛以外,還有些什么?(對(duì)德諾的感激)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過一組描寫人物哭泣的詞語(yǔ)的對(duì)比,進(jìn)一步走進(jìn)德諾母親的內(nèi)心世界,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。】

  5、此刻,能讓自己成為德諾的母親,來有感情地讀一讀這段話嗎?

  (二)我想請(qǐng)問在座的德諾的母親,您覺得您的兒子在生命的最后這段人生旅程當(dāng)中,活得到底是痛苦?還是快樂的呢?

  1、再次快速瀏覽課文,到文中去尋找自己的理由。

  2、體會(huì)德諾的“孤獨(dú)”;艾迪為德諾做的“熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、玩游戲”,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是真誠(chéng)。病中的德諾是快樂的。

  3、總結(jié):身體的疾病可以用藥物來治愈,但心靈的痛苦與孤獨(dú)遠(yuǎn)比身體的疾病更可怕,它只有靠什么才可以治愈?是呀,只有靠生命與生命的陪伴與真誠(chéng)的愛,才能治愈。

  四、課堂練筆,升華情感

  三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽,此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪,你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說些什么嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)進(jìn)行至此,我想孩子心中都有一次情感宣泄的需要,在孩子們有需要的時(shí)候進(jìn)行小練筆,既讓孩子們有話可說,也能從中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)文本的理解程度。課堂練筆不應(yīng)流于形式,有比較,有反饋,讓孩子們?cè)谶@次練筆之后,有所得。】

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  孩子們,相信通過今天的學(xué)習(xí),對(duì)朋友,對(duì)自己身邊愛你的每一個(gè)人,一定有了自己更多的思考,感人的故事不是只能存在于書本之中,我相信,我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都能成為艾迪!

  【設(shè)計(jì)意圖:知行統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給孩子語(yǔ)文方面的相關(guān)知識(shí),更應(yīng)該教會(huì)我們的孩子學(xué)會(huì)做人。結(jié)合課文的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè),讓孩子們?cè)诮窈蟮纳钪校材艹蔀橄癜线@樣的人,實(shí)現(xiàn)自己生命的真正價(jià)值。】

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇4

  師:一個(gè)只有14歲的孩子帶著一個(gè)10歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去求醫(yī),這一路,他們會(huì)遇到多少艱難險(xiǎn)阻,艾迪要為德諾吃多少苦,受多少累呀,讓我們追隨他們一路的行程,去感受一番。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三、四自然段, 想想,你從哪個(gè)句子中感受到了他們一路的艱辛。

  生:不知走了多少路,船破進(jìn)水了,他們倆不得不改搭順路汽車。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。

  生:我從這句話中感受到了他們一路的艱辛:為了省錢,他們晚上就睡在隨身攜帶的帳篷里。我覺得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來給德諾治病,很讓人感動(dòng)。

  生:德諾的咳嗽又厲害起來了,藥也快吃完了。這句話讓我感受到心酸,怎么辦呀?!

  師:是呀,怎么辦呀!艾迪該有多著急呀!

  生:這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人呆在那里找不到回來的路。這句話趕我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了,他馬上要死了。

  (大屏幕上打出這句話。)

  師:真了不起!你從字里行間感受到了生命的脆弱。來,誰(shuí)愿意把這句話再讀讀?

  一生很投入地朗讀了全句,掌聲隨即響起。

  師:老師被你的朗讀深深地感染了,我也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽邊想象畫面。

  (師深情地朗讀,讀完,學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。)

  師:你看到了什么?

  生:我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路,可怎么也找不到。

  生:我看了德諾渾身冷得發(fā)抖,嘴唇都發(fā)紫了。

  ……

  師:你聽到了什么?

  生:我聽到了德諾用微弱的聲音在喊:“艾迪,你在哪?”(生哽咽著說)

  生:我聽到德諾在說:“我冷,我冷!”(生眼圈紅了)

  師:多可憐的德諾呀!同學(xué)們,把句子再讀讀。(生齊讀,深情而又傷感)

  師:善良的同學(xué)們,愿意伸出你們的援助之手嗎?愿意和德諾交個(gè)朋友嗎?來,送德諾一句鼓勵(lì)的話吧!

  生:德諾,你一定要勇敢,堅(jiān)強(qiáng)!

  生:德諾,不要怕!艾迪就在你身邊!

  ……

  點(diǎn)評(píng):通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟,讓學(xué)生深入走進(jìn)文本,走進(jìn)語(yǔ)言文字的靈魂深處,與文本,與語(yǔ)言文字進(jìn)行零距離的溝通、交流,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的魅力中受到感染熏陶,進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,感悟能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  師:是的,別怕,艾迪就在你身邊!艾迪是怎么做怎么說的呢?

  生:艾迪把一雙球鞋塞給德諾,說:“以后睡覺就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你的手上,艾迪肯定就在你附近。”

  (板書:塞)

  師:艾迪塞給德諾的是什么?

  生:球鞋。

  師:再讀讀句子,還有什么?

  生:溫暖。

  生:勇敢。

  生:友情。

  生:幸福。

  ……

  點(diǎn)評(píng):教師巧妙地抓住了重點(diǎn)詞“塞”,在“塞”字上引導(dǎo)學(xué)生感悟品味,讓原本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字變得厚實(shí)、豐滿,充滿人情和意味。

  師:難道艾迪為德諾做的僅僅只是書上介紹的這三件事情嗎?(打出大屏幕,出示句子補(bǔ)充。)請(qǐng)同學(xué)們看一看,想一想,然后說一說。

  生:孤獨(dú)時(shí),艾迪給他送去(溫暖);

  生:難過時(shí),艾迪為他送去(安慰);

  生:快樂時(shí),艾迪與他(一塊分享);

  生:看,落葉紛飛的小路上,艾迪正(攙扶著德諾散心);

  生:瞧,病床前,艾迪正(給德諾講故事);

  生:聽,德諾絕望時(shí),艾迪對(duì)他說:“(不要放棄,堅(jiān)持就是勝利!)”

  點(diǎn)評(píng):通過句子補(bǔ)充,對(duì)文本進(jìn)行了有效的拓展,不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也讓學(xué)生更深入地理解了文本。

  (播放凄美傷感的音樂。)

  師:可是無情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命,秋天的一個(gè)下午,那是一個(gè)落葉紛飛的下午,那是一個(gè)生死離別的下午,那是一個(gè)讓人肝腸寸斷的下午,同學(xué)們,輕輕地讀課文的6、7、8自然段,讀著讀著你就會(huì)……(教師邊說邊情不自禁地流下了熱淚。)

  (學(xué)生伴隨著音樂讀著讀著,有的同學(xué)哽咽了,有的同學(xué)嗚咽了,有的同學(xué)淚流滿面了……)

  師:同學(xué)們,說說你此時(shí)的心情。

  生:我很難過,德諾那么年輕就被病魔奪取了生命。

  生:我很感動(dòng),為艾迪對(duì)德諾真摯的友情而感動(dòng)。(邊說邊嗚咽)

  生:我很欣慰,為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。

  ……

  點(diǎn)評(píng):學(xué)生的情感流淌的是那么自然、真誠(chéng)、感人,如果沒有之前對(duì)文本的深入解讀,沒有做足語(yǔ)言文字的文章,學(xué)生的感受能如此深刻,情感能流露得如此真誠(chéng)嗎?水到渠成呀!

  (大屏幕打出文章最后一自然段,生齊讀:三天后,德諾靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。)

  (板書:抱)

  師:德諾抱著的是什么?

  生:是球鞋。

  生:是溫暖。

  生:愛。

  生:永恒。

  ……

  點(diǎn)評(píng):艾迪的一“塞”, 德諾的一“抱”,簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單呀!

  師:程老師這篇課文讀過不知多少遍了,可每回讀著就會(huì)忍不住熱淚盈眶,讀著讀著就會(huì)想起(大屏幕出示三句關(guān)于友情的名言)馬庫(kù)斯·t·西塞羅說的這樣一句名言,讀!(生齊讀)。

  想起亞里士多德說的這樣一句名言,讀!(生深情的齊讀)。想起西德尼·史密斯說的這樣有句名言,讀!

  點(diǎn)評(píng):名言的出示恰是時(shí)候,當(dāng)名言的出示與學(xué)生情感的發(fā)展水乳交融的時(shí)候,這樣的拓展就成了文本資源最有力有效的補(bǔ)充。

  師:我也想說!(師在黑板上范寫:如果說生命如花,那么友情就是那露。)

  師:同學(xué)們,你們也來寫一句吧!

  (生提筆疾書。)

  師:來,讓我們一同分享。

  生:如果說生命是魚,那么友情就是那水。

  生:朋友讓我們的生命五彩斑斕,友情讓我們的生活絢麗多彩。

  生:朋友就是一把傘,為我們遮風(fēng)擋雨,伴我們一路同行。

  ……

  點(diǎn)評(píng):在學(xué)習(xí)三句名言的基礎(chǔ)上,教師寫了一句,給學(xué)生做了一個(gè)很好的示范,加上學(xué)生情感的積淀,學(xué)生的語(yǔ)言就像開了閘的洪水,一發(fā)不可收拾!

  師:感謝艾迪,感謝德諾,感謝同學(xué)們,讓我們?cè)谡Z(yǔ)言文字里暢游,讓我們精神得到了洗禮!

  總評(píng):這是一堂有較強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)的語(yǔ)文課,教師很善于抓住細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生去感悟,去理解,去誦讀,去內(nèi)化。同時(shí),這堂課牢牢地抓住了中段閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn):詞語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)段教學(xué)。如:一個(gè)“塞”字,一個(gè)“抱”字,“塞”這個(gè)字老師做足了文章,塞還是整個(gè)第4自然段的向心力和支撐點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,感悟,品味,最后讓學(xué)生感受到艾迪對(duì)德諾那份真摯的友情。其次,本堂課突出的特點(diǎn)是,教學(xué)任務(wù)集中。在理解課文大意的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生在第四自然段上重筆潑墨,以至于在6、7、8自然段上達(dá)到了水到渠成的效果。最后,本堂課一個(gè)亮點(diǎn)是,文本的有效拓展和資源的有效利用。如:通過句子補(bǔ)充的形式讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)兩位小伙伴的日常生活,感受艾迪對(duì)德諾的友情無處不在,無時(shí)不在。如:名言的有效利用,為學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展和情感的升華提供了最有力的支撐。當(dāng)然本堂課還暴露出了一些當(dāng)前語(yǔ)文課堂普遍存在的問題,供大家議討商榷。

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇5

  德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠(yuǎn),有一條通往大海的小河,河邊開滿了五顏六色的花朵,艾迪告訴德諾,把這些花草熬成湯,說不定能治他的病。

  德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn),誰(shuí)也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了,她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),艾迪在雜志上看見一則消息,說新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物,這讓他興奮不已。于是,在一個(gè)月明星稀的夜晚,他帶著德諾,悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

  他們沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上,聽見流水嘩嘩的聲響,看見滿眼閃爍的星星,艾迪告訴德諾,到了新奧爾良,找到費(fèi)醫(yī)生,他就可以像別人一樣快樂生活了。

  不知走了多遠(yuǎn)的路,船破進(jìn)水了,孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢,他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來,從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上:“以后睡覺,就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

  孩子們身上的錢差不多用完了,可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱,艾迪不得不放棄了計(jì)劃,帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久,德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士,看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信,希望他們能幫忙找到費(fèi)醫(yī)生,結(jié)果卻杳無音信。

  秋天的一個(gè)下午,德諾的媽媽上街去買東西了,艾迪在病房陪著德諾,夕陽(yáng)照著德諾瘦弱蒼白的臉,艾迪問他想不想再玩裝死的游戲,德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回,德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)忽然睜眼笑起來,他真的死了。

  那天,艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語(yǔ),直到分手的時(shí)候,艾迪才抽泣著說:“我很難過,沒能為德諾找到治病的藥。”

  德諾的媽媽淚如泉涌,“不,艾迪,你找到了,”她緊緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú),而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

  三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住重點(diǎn)詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界,體會(huì)艾迪給予德諾的友情是多么地難能可貴。

  3、深入理解課題的涵義。

  教學(xué)重點(diǎn)   抓住重點(diǎn)詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界,體會(huì)艾迪給予德諾的友情是多么地難能可貴

  教學(xué)難點(diǎn)   深入理解課題的涵義

  教學(xué)準(zhǔn)備   課件

  教學(xué)過程

  一、回顧舊知,揭題導(dǎo)入

  1、板書課題,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生回顧課本第五組有關(guān)“生命”的課文:孩子們,看到這個(gè)課題,你想到了哪些課文?

  2、從中,我們體會(huì)到了生命的美好,生命的寶貴。這也是一個(gè)有關(guān)“生命”的感人的故事,再讀課題

  二、初讀文本,整體感知

  1、學(xué)生大聲讀課文,要求:讀通課文,碰到難讀的句子多讀幾遍;想想艾迪為德諾做了哪些事

  2、反饋:艾迪為德諾做了哪些事?

  熬花草、找醫(yī)生、送球鞋、玩游戲(板書)

  3、說說文章的主要內(nèi)容

  三、再讀課文,感受孤獨(dú)

  過渡:艾迪為德諾付出了許多,是因?yàn)榈轮Z得了——艾滋病

  1、喚起學(xué)生已有體驗(yàn):孩子們,你們生病時(shí)感覺怎么樣?

  2、與你們年齡相仿的德諾生病時(shí)有什么感受呢?默讀課文,體會(huì)德諾的內(nèi)心世界

  3、反饋、交流,緊抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞來體會(huì)德諾內(nèi)心的痛苦、難受、無助、孤獨(dú)

  預(yù)設(shè):

  [句一]:德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

  a、抓住“全都”一詞體會(huì)內(nèi)心孤獨(dú)

  b、“從前”指的是什么時(shí)候?(德諾生病以前)

  德諾生病以前的生活是什么樣子的?

  引導(dǎo)說話    教室里——

  操場(chǎng)上——

  上學(xué)的路上——  

  生日宴會(huì)上——

  c、可是,自從德諾生病以后,一切全都改變了,現(xiàn)在——讀“伙伴們?nèi)级阒?/p>

  d、現(xiàn)在,德諾沒了——沒了——沒了——沒了——沒了——有的只是——

  這一切的一切都是因?yàn)榈轮Z得了艾滋病,請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)艾滋病的了解

  補(bǔ)充有關(guān)艾滋病的資料(投影出示)

  雖然人與人之間普通的接觸,如握手、共用餐具等并不會(huì)傳染艾滋病,但由于艾滋病的致命性,人們對(duì)艾滋病還是充滿了——恐懼,對(duì)得了艾滋病的病人也是——避而遠(yuǎn)之,現(xiàn)在的 德諾強(qiáng)烈地感受到了內(nèi)心的孤獨(dú)

  e、指導(dǎo)有感情朗讀

  [句二]:這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來的路。

  a、從“直發(fā)顫、微弱”體會(huì)德諾身體虛弱,快要死了

  b、“星星的光是那么暗那么黑”就像德諾的生命,走到了盡頭,此時(shí),他心里是多么害怕,多么恐懼,充滿對(duì)死亡的恐懼

  c、“一個(gè)人待在二百億年前的宇宙”,他的身邊沒有朋友,德諾覺得此時(shí)是那么的孤獨(dú)無依

  d、孩子們,德諾的夢(mèng)的真的嗎?

  這個(gè)夢(mèng)是真的,因?yàn)椤叭沼兴迹褂兴鶋?mèng)”,德諾在現(xiàn)實(shí)生活中正經(jīng)受著這樣的痛苦

  這個(gè)夢(mèng)是假的,德諾只是在借夢(mèng)說話

  不管這個(gè)夢(mèng)是不是真的,德諾其實(shí)是在表達(dá)自己的想法:他很害怕,他很孤獨(dú)。

  e、指導(dǎo)有感情朗讀

  小結(jié)、過渡:年幼的德諾不僅身體上飽受病痛的折磨,還在心理上忍受孤獨(dú)的煎熬,此時(shí)的德諾,多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——是誰(shuí)給了他這些?

  四、三讀文本,品悟感動(dòng)

  1、默讀,把你特別受感動(dòng)的地方劃一劃,并讀出你的感動(dòng)

  2、交流、反饋,讀出你受感動(dòng)的句子,說出你受感動(dòng)的理由,并讀出你的感動(dòng)

  預(yù)設(shè):

  [句一]:不知走了多遠(yuǎn)的路,船破進(jìn)水了,他們倆不得不改搭順路汽車。

  a、這一路有多遠(yuǎn)?可用什么詞表示?如千里迢迢、不遠(yuǎn)萬里等

  b、想象說話:這一路上,他們碰到了什么困難?

  真可謂是——千辛萬苦、風(fēng)餐露宿、困難重重

  c、艾迪付出了這么多,都是為德諾找醫(yī)生,為了德諾能和別人一樣快樂地生活,從中,你感受到了什么?(珍貴的友情)

  d、指導(dǎo)有感情朗讀

  [句二]:艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上,說:“以后睡覺,就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

  a、從“塞、肯定”中體會(huì)艾迪的真誠(chéng),他想告訴德諾:“無論在何時(shí),無論在何種情況下,我都會(huì)永遠(yuǎn)在你身邊。”

  b、就是這樣一句普普通通的話,就是這樣一個(gè)微不足道的動(dòng)作,就是這樣一只平平常常的球鞋,讓德諾感受到了彌足珍貴的友情。

  c、正如你們所說,德諾把這份友情視如珍寶,他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下,這樣他就不會(huì)覺得孤獨(dú)。生命無法挽回,然而友情卻可以刻骨銘心,無限延續(xù)。出示并配樂深情朗讀句子:      

  三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。

  五、總結(jié)全文,升華情感

  1、艾迪用自己的言行詮釋了真正的友情,讓我們感動(dòng),讓德諾的媽媽淚如泉涌。如果德諾地下有知,他又會(huì)對(duì)艾迪說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們寫下來,可以用上文中的詞句。

  2、出示:

  德諾對(duì)艾迪說:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     在音樂聲中,讓學(xué)生盡情抒發(fā)

  3、反饋

  六、回歸課題,點(diǎn)明主題

  “生命的藥方”指什么?

  讓我們滿懷深情地再讀讀課題——生命的藥方

  讓我們懷著敬意再讀讀課題——生命的藥方

  板書設(shè)計(jì)

  生命的藥方

  熬花草                  害怕

  找醫(yī)生         友情     無助

  送球鞋                  孤獨(dú)

  玩游戲

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇7

  一、說教材

  《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病,艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲,始終對(duì)德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間,純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈,而心靈的痛苦與孤獨(dú),只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)才能治愈,或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義,是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

  二、說意圖

  如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情,使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢?我想走的主要還是情感路線,實(shí)施板塊教學(xué),讓學(xué)生感悟、品讀,激發(fā)情感共鳴,深入體會(huì)“生命的藥方”的含義。同時(shí),力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文工具性。

  三、說設(shè)計(jì)

  (一)初識(shí)不幸

  簡(jiǎn)介艾滋病(認(rèn)識(shí)到艾滋病的嚴(yán)重性,初步感知到艾迪的不幸)

  整體感知(文本挺長(zhǎng)的,設(shè)計(jì)比較開放的填空,提供給四年級(jí)學(xué)生思路,降低難度,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握;用小標(biāo)題的形式來概括,則是想學(xué)以致用,因?yàn)槭n接觸到了小標(biāo)題)。

  (二)感知孤獨(dú)(因?yàn)楣陋?dú),更顯友情的可貴,這是情感表達(dá)、情感宣泄的基礎(chǔ)。)

  ▲艾迪抽泣著說:“我很難過,沒能為德諾找到治病的藥。”

  ▲德諾的媽媽淚如泉涌:“不,艾迪,你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú),而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

  (矛盾沖突,以求激活學(xué)生思維的目的,但只作朗讀的初步訓(xùn)練,則考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn),如果此時(shí)進(jìn)行理解,那也比較空洞,是浮于表面的。)

  ▲德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

  ▲這天夜里,德諾冷得值發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來的路。

  (沒有身臨其境,設(shè)計(jì)想象策略,通過現(xiàn)實(shí)與往昔的對(duì)比,感受德諾內(nèi)心的孤獨(dú))

  (三)理解友情

  隨機(jī)交流

  ▲艾迪告訴德諾,把這些花草熬成湯,說不定能治他的病。

  ▲德諾的身體越來越弱,艾迪不得不放棄了計(jì)劃,帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。

  ▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上,說:“以后睡覺,就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

  ▲德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。

  ▲他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士,看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

  (通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),多人交流,以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知;在交流過程中有取舍地進(jìn)行研讀,是本文學(xué)習(xí)的需要;教師語(yǔ)言的融合,則是為了加強(qiáng)情感熏陶;)

  ▲“不,艾迪,你找到了。”“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú),而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

  (請(qǐng)學(xué)生談感受應(yīng)該是水到渠成,經(jīng)歷了友情體驗(yàn)的過程,才能明白德諾在孤獨(dú)中,在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧;同時(shí),也領(lǐng)會(huì)了課題的含義,“生命的藥方”在不經(jīng)意間已顯現(xiàn)在大家的眼前。)

  (四)傾訴心聲

  (這是一種厚積薄發(fā)的表現(xiàn),語(yǔ)言和情感得到了有機(jī)的整和。)

  四、說反思

  “不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”因?yàn)榻處熥陨砬楦小B(tài)度、價(jià)值觀的緣故,因?yàn)榻處熥陨盹L(fēng)格的關(guān)系,在引領(lǐng)學(xué)生感受孤獨(dú),體驗(yàn)友情策略的選擇上可能存在一些問題;在具體的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上還落實(shí)得不到位;特別是選學(xué)課文該如何定位上思考得很少,于是非常膚淺……愿聆聽批評(píng)和指教,求不斷改善和提高。

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇8

  《生命的藥方》教學(xué)反思

  大地小學(xué)    孔亞

  《生命的藥方》是五年級(jí)第二學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是仔細(xì)閱讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,感悟人間真情。本文主要講了德諾十歲就患了艾滋病,誰(shuí)都躲著他,只有艾迪還當(dāng)他是好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生,幫助他熬湯藥,去醫(yī)院陪伴他,寫信給雜志社尋找治療線索,還時(shí)刻用話語(yǔ)安慰、鼓勵(lì)他。艾迪雖然最終沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方,但他卻給了德諾一生中最好的藥方——真摯的友情。

  友情是人類最美好的情感之一,真摯的友情甚至比親情和愛情更為難能可貴,更能煥發(fā)人性的光輝。每個(gè)學(xué)生都有朋友,但他們對(duì)友情的理解又有多深呢?也許只是停留在一起玩耍或者是平時(shí)的互相幫助之上。而《生命的藥方》一課向我們呈現(xiàn)的卻是在朋友遭遇不幸時(shí)還能夠始終不離不棄,伸出溫暖的援助之手,甚至威脅到自己的生命也毫不在意的一種超越生死的的真正的友情。因此,我把感悟這段真摯偉大的友情,體會(huì)友誼的偉大力量作為教學(xué)重點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。

  一、由“病”入手,走進(jìn)德諾的內(nèi)心世界

  德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病,這是不幸的,可他更不幸的是得病之后伙伴的疏離,關(guān)懷的缺失,他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú),充滿了無助,充滿了恐懼,孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對(duì)德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上,而會(huì)忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。所以,課文伊始,我就拋出一個(gè)問題:“德諾究竟得了什么病?”引發(fā)學(xué)生思考,這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,但又不那么簡(jiǎn)單。通過找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法,從德諾的角度出發(fā),體會(huì)當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望······于此同時(shí),我們還補(bǔ)充了有關(guān)艾滋病的資料,以此讓孩子體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨,還要承受對(duì)死亡的恐懼和內(nèi)心無比的孤獨(dú)。從而對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì),從而產(chǎn)生情感的共鳴,為下文的感悟作鋪墊。

  二、抓住言行,體會(huì)人物的真摯友誼

  在了解了德諾的痛苦之后,教師自然過渡:“可憐的小德諾每天都經(jīng)受著身體病痛和心理病痛的雙重折磨,所有的伙伴都離他遠(yuǎn)去,只有一個(gè)人與眾不同,他就是——艾迪。”以此引出艾迪,引發(fā)學(xué)生思考:其他伙伴避而遠(yuǎn)之而艾迪卻與眾不同,這是多大的區(qū)別,從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對(duì)德諾的情誼全在于他的言行之中,所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生找出:艾迪為德諾做了那些事?學(xué)生在交流時(shí)我適時(shí)板書,對(duì)艾迪的友情的作用作了及時(shí)的歸納,并抓住艾迪對(duì)德諾說的一句話進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),加深對(duì)友情的體會(huì),了解艾迪所做的這一切都是緣于對(duì)德諾的那一份真摯的友情。

  三、設(shè)置疑問,解讀藥方的真正含義

  題為《生命的藥方》,那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎?弄清了這個(gè)問題也就理解了藥方的真正含義。因此在教學(xué)時(shí),我也是這樣設(shè)置疑問,引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生大多數(shù)都說找到了,我趁機(jī)追問:“那為什么艾迪說沒找到呢?”學(xué)生在這一處矛盾中思考“藥方”的真正含義,從而理解艾迪所說的是治療艾滋病的藥方,而德諾媽媽所說的是治療孤獨(dú)的藥方。

  四、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛之情

  語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字、遣詞造句、布局謀篇,還要教會(huì)學(xué)生感悟從文字中流淌出來的真情,繼而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感觸動(dòng),引起情感共鳴,指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,這樣才能達(dá)到文與道的結(jié)合。友情對(duì)學(xué)生來說并不陌生,但是又有幾個(gè)學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時(shí)始終不離不棄呢?關(guān)愛身邊的伙伴是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的事,可是往往身邊有急需幫助的伙伴,學(xué)生卻忽略了。

  本課教學(xué)中也有許多不足:例如朗讀不都到位,部分孩子不敢或者不能大膽的表達(dá)自己的想法。或許是自己性格的原因,我覺得在“以情激qing”方面我做的還很不夠。我應(yīng)該在課堂中投入更多的激qing,以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。其實(shí),我們做為語(yǔ)文教師就應(yīng)該先深入體驗(yàn)文本情感,達(dá)到“以境動(dòng)情”;要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生,做到“真情演繹”;在教學(xué)語(yǔ)言上要發(fā)揮“以情激qing”的美學(xué)效應(yīng),從而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。只要我們悉心探求,就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感,擦亮學(xué)生智慧的火花,教改之路會(huì)越走越寬,這是我的心愿。

  《生命的藥方》教學(xué)反思

  這是一篇歌頌真摯友情,詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的,因?yàn)樗谳斞獣r(shí)染上了艾滋病,誰(shuí)也不知道他能活多久,周圍的人一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他,但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)橹潦贾两K都有好友艾迪與他為伴。艾迪對(duì)德諾的這段超越生死的友情,是本文的亮點(diǎn)。因此,我把感悟這段友情,體會(huì)友誼的偉大力量作為重點(diǎn),從而,領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。

  1、突現(xiàn)矛盾,體會(huì)人物心理。

  從德諾的角度出發(fā),體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境:孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想,他當(dāng)時(shí)最需要什么?友情、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì),從而產(chǎn)生情感的共鳴,為下文的感悟作鋪墊。

  2、抓住人物言行,體會(huì)人物形象。

  “面對(duì)可怕的病魔,面對(duì)家人的反對(duì),艾迪是怎么做的?”劃找令人感動(dòng)的語(yǔ)句。通過劃找、體會(huì)、朗讀、深刻地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠(chéng)感人的情誼。特別是朗讀,我極力通過深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式,體悟課文蘊(yùn)涵的深情。

  4、體會(huì)內(nèi)涵,水到渠成。

  有了前面理解、感悟的鋪墊,了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成,迎刃而解。

  《生命的藥方》教學(xué)反思

  《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。第一次拿到文本,細(xì)細(xì)地閱讀,我已被深深地感動(dòng)。文中德諾和艾迪的友情是平凡的,更是偉大的。如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情,使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢?我走的主要還是情感路線。

  一、抓住題目,詮釋友情。

  首先我抓住課題——《生命的藥方》,讓學(xué)生品讀課題,品味課題的涵義,用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。通過同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋,讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口,更深層地理解一個(gè)“愛滋病患兒”的孤獨(dú)與無助,理解艾迪的真摯友情對(duì)一個(gè)生命的偉大力量。

  二、動(dòng)情朗讀,感悟友情。

  動(dòng)情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí),我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味的方法,如:“伙伴們?nèi)级阒保八梦⑷醯穆曇舾嬖V艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗,那么黑”等等。在理解艾迪對(duì)德諾的友情時(shí),我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本,乃至走進(jìn)文本,在交流的過程中加以點(diǎn)撥,鍛煉學(xué)生的自主閱讀的能力。

  三、音樂渲染,升華情感

  在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中,德諾消失了,長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下,學(xué)生們的情感伐門又一次洶涌起來。在此,我設(shè)計(jì)了一次“換位說話”,讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說一些感激的話,既使學(xué)生的情感得到了宣泄,又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。

  最后,在凄美的背景音樂中,汩汩地流淌出一首小詩(shī),讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無法驅(qū)逐死亡,但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主學(xué)會(huì)本課生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容,從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解“生命藥方”的意義,感受艾迪的友誼超越了生與死的界線,閃耀著人性的光輝。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:搜集艾滋病人生活狀況的相關(guān)資料,準(zhǔn)備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲。

  學(xué)生:搜集關(guān)于友誼、生命話題的詩(shī)句或名言,有關(guān)艾滋病的簡(jiǎn)短材料。

  教學(xué)時(shí)間   1~2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、揭題導(dǎo)入

  1.聽著同學(xué)們響亮的聲音,看著你們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好。那么當(dāng)生命面臨威脅的時(shí)候,什么才是拯救它的良方呢?今天我們將要學(xué)習(xí)的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟。齊讀課題:《生命的藥方》。

  2.質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想說的嗎?(什么是“生命的藥方”?為什么叫“生命的藥方”?這“藥方”能治好艾滋病嗎?……)讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

  二、初讀課文,整體感悟課文

  1.自讀課文,把語(yǔ)句讀通順,讀流利,有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成,也可以問老師。

  詞語(yǔ)反饋(課件或卡片出示):杳無音訊、發(fā)顫、興奮不已、摸脈、淚如泉涌、輸血、艾滋病、阻止、偶然、帳篷、微弱。

  2.再次讀課文,邊讀邊思考:在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事?練習(xí)用自己的話概括地說一說。

  用簡(jiǎn)短的幾個(gè)字來概括:熬草藥、找醫(yī)生、做游戲。

  三、精讀、理解內(nèi)容,進(jìn)行情感體會(huì)

  (一)感受德諾的情感變化。

  小小年紀(jì)的德諾不幸染上了艾滋病,他不僅要忍受病痛帶來的折磨,在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦。

  1.課件出示:第1段。

  (1)指名讀。

  (2)從這一段中你體會(huì)到德諾要忍受怎樣的痛苦呢?(忍受著孤獨(dú)帶來的痛苦。)

  ①?gòu)哪膫(gè)詞你體會(huì)到了他非常孤獨(dú),非常無助。“全都”躲著他……

  ②讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識(shí)和艾滋病人的遭遇。

  ③聯(lián)系課文內(nèi)容,設(shè)想一下,此時(shí)德諾會(huì)想些什么呢?

  2.德諾的內(nèi)心是多么的痛苦,聯(lián)系下文想一想,德諾患病后這種內(nèi)心的孤獨(dú)與痛苦還在課文哪些地方能看出來?讓學(xué)生勾畫出相關(guān)句子,交流討論。

  (1)一天夜里,德諾冷得直發(fā)顫。他用微弱的聲音告訴艾迪,他……找不到回來的路。(表現(xiàn)了德諾恐懼死亡,內(nèi)心世界非常孤獨(dú)無依。)

  (2)德諾的媽媽告訴艾迪:“德諾患病后,最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”(母親最了解德諾,明白他內(nèi)心的苦悶。)

  3.師:雖然他是不幸的,伙伴們?nèi)级阒质切疫\(yùn)的。你從哪兒可以看出來?品讀“只有大他4歲的艾迪依 舊像以前一樣跟他玩耍,并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”,抓住“依舊”“決心”等詞,感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰!

  師:面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾,作為他唯一的伙伴,艾迪是如何做的呢?

  (二)合作述情。

  1.自由再讀課文,看看艾迪是如何給他快樂,給他友情,使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。勾畫求醫(yī)過程這部分里使自己感動(dòng)的句子。

  2.四人小組交流。出示要求:(1)讀勾畫出的句子。(2)說說自己的感受。

  3.全班交流出示有關(guān)句子:品讀,引導(dǎo)體會(huì)情感。

  (1)艾迪告訴德諾,把這些野菊花熬成湯喝,能減輕他的病痛。(想辦法治病,給德諾治療的幫助)

  (2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾,她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。(艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著)

  (3)艾迪在雜志上看到了一個(gè)消息……(不放棄治療,“興奮不已”又看到了希望)

  (4)一天夜里,德諾……想想艾迪的臭鞋還在你的手里,艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來說都如此重要。可想而知,艾迪在德諾心中的位置。艾迪把自己的球鞋送給德諾,給他安慰。同時(shí)表達(dá)出這樣的意思:無論發(fā)生什么事情,不管遇到什么情況,我都會(huì)陪伴著你,你永遠(yuǎn)不會(huì)孤單。)

  (5)艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起的時(shí)候病房便充滿了快樂。(放棄求醫(yī)后,艾迪陪德諾游戲,陪他度過生命中最后的時(shí)光,艾迪帶給德諾無限的快樂。)

  小結(jié):在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候,德諾在艾迪的鼓勵(lì)下,沒有放棄與生命的抗?fàn)帯T诓》坷铮廊粫?huì)傳出笑聲。

  說話訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生激起同情心,愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛心。

  出示:

  如果我是艾迪我也會(huì);

  如果我是醫(yī)生,我會(huì);

  如果我是,我會(huì);

  ……

  (三)感情升華。

  1.艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎?

  2.學(xué)習(xí)第8~9段。

  (1)艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語(yǔ),直到分手的時(shí)候,艾迪才抽泣著說:“我很難過,沒能為德諾找到治病的藥。”

  點(diǎn)撥:艾迪說的“藥”指的是什么藥?(治病的藥。)

  (2)德諾的媽媽淚如泉涌。

  點(diǎn)撥:感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水,是幸福的淚水,盡管兒子離她而去,但兒子去得安然、幸福、滿足。

  (3)“不,艾迪,你找到了。”她緊緊地?fù)ё“希暗轮Z患病后,最怕的其實(shí)是孤獨(dú)。而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

  點(diǎn)撥:德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么?(友情、友誼)

  (板書:——真摯的友誼)生命有時(shí)是脆弱的,但友誼可以讓它堅(jiān)強(qiáng);疾病有時(shí)沒有藥方,但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。

  (4)什么是友誼?艾迪為我們做出了最好的詮釋。

  兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前,用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆。雖然德諾最后并沒戰(zhàn)勝病魔,但是友情給了他無盡的安慰。(通過交流搜集的有關(guān)格言,引導(dǎo)學(xué)生正確理解友誼)

  所謂友誼,就是一顆心在兩個(gè)身體里。

  友誼是歡樂倍增,使痛苦減半。

  友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲。

  友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛與被愛都是生活中最大的幸福。

  ……

  3.師:三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。此時(shí)擁有朋友真摯友情的德諾,抱著艾迪的球鞋,靜靜地走了,安詳?shù)仉x開了這個(gè)美麗的世界。有艾迪球鞋的陪伴,我想,德諾已死而無憾。雖然他已經(jīng)去世,但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情。但如果沒有艾迪的友誼,你能想象出那又是一番怎樣的情景呢?(也許德諾會(huì)無比憂傷,遺憾地離開這個(gè)世界。沒有友情的支持,也許德諾不會(huì)堅(jiān)持這么久……)

  四、練習(xí)

  1.課文讀到這兒,相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動(dòng)了我們。關(guān)于友情,同學(xué)們一定有很多話想說,請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活體驗(yàn)以及課前積累,說說你的感受。

  2.交流。

  五、布置作業(yè)

  人間真情還有許多,打動(dòng)我們的不僅僅是友情,還可以是濃濃的親情,質(zhì)樸的鄰里之情,難以忘懷的鄉(xiāng)情……今天的作業(yè)就是回憶生活中令你感動(dòng)的真情,依照本文的寫法,選擇幾件典型的小事,來表達(dá)你的真情實(shí)感。

  附:板書設(shè)計(jì)

  生命的藥方——真摯的友誼

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇10

  一、教材分析:

  《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴,因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事,表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間,純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈,而心靈的痛苦與孤獨(dú),只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù),才能治愈。通過學(xué)文,感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義,是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

  二、設(shè)計(jì)理念

  1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā),以“情”為基礎(chǔ),以“讀、悟”為訓(xùn)練主線,以“質(zhì)疑”為切入口,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑,帶著問題去初讀課文。然后,讓學(xué)生讀德諾媽媽的話,再次質(zhì)疑,研讀課文。學(xué)生自己提出問題,在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決,這樣,學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)。

  2.堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué),以讀激qing,以讀求悟,以讀促寫。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀,在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料,出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀,教師范讀、引讀等,都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂讀的情境與平臺(tái)。

  3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過學(xué)文,感受艾迪與德諾之間深厚的友誼,并體會(huì)到偉大、無私的友情帶給他人的力量。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,珍惜生命,懂得在任何時(shí)候都要充滿信心,敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

  3、深入地理解課題的涵義,以德諾媽媽的話為突破口,體會(huì)偉大、無私的友情帶給他人的力量。

  四、課前準(zhǔn)備

  1、課前搜集艾滋病的資料。

  2、課件。

  五、預(yù)設(shè)流程:

  課前談話:

  1、師:上課前,老師先給你們講個(gè)故事好嗎?有個(gè)病人去醫(yī)院看病,那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個(gè)病人就診了,當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時(shí)候,令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院,一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字,你知道是哪三個(gè)字嗎?(板書:艾滋病)艾滋病究竟是一種什么病呢?竟使得這么多人都那么害怕?(生談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí))師談艾滋病的傳染特性(只通過血液和性傳播,跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會(huì)被傳染的。)

  2、師:聽完這個(gè)故事,你有什么想說的?

  【設(shè)計(jì)意圖:課前講小故事,目的是使學(xué)生明白人們對(duì)艾滋病的不了解及恐懼,為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊。】

  一、激qing,情境導(dǎo)入

  1、師:今天我們學(xué)的課文,里面也有一個(gè)艾滋病患者。患者的名字叫德諾,他才十歲。在生命的最后一段時(shí)間里,德諾是怎樣度過的呢?讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》(出示課題)

  2、齊讀課題,問:當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),心中產(chǎn)生過哪些疑問?

  指名學(xué)生問“生命的藥方”,跟他有一樣疑問的請(qǐng)舉手。看來你們幾個(gè)提的問題正是大部分同學(xué)心中想解答的問題,值得一起研究思考。我們先來解決最簡(jiǎn)單的一個(gè)。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,整理出幾個(gè)主問題,這對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文有一定的指導(dǎo)意義。】

  二、通讀,初次感悟

  1、帶著問題初讀課文,要求:

  ①自讀課文,把語(yǔ)句讀通順流利,有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成,也可以問老師。

  ②想想“生命的藥方”指的是什么?

  2、檢查反饋

  ①說說文中的“生命的藥方”指的是什么?

  板書:快樂和友情

  對(duì)于這個(gè)答案你滿意嗎?

  3、師:你是怎么知道的?(指該生讀那段話)是德諾的媽媽,那位不幸的母親,為我們揭開了“生命的藥方”的真諦:

  課件出示:

  德諾的媽媽淚如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她緊緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú),而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

  (1)輕聲地讀一讀德諾媽媽的話,這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。

  (2)這位失去兒子的母親淚如泉涌,這淚水里除了失去兒子的悲痛以外,還有些什么?(這是感激的淚水,這是幸福的淚水,這是慶幸的淚水……)

  (3)師引讀:

  讓我們懷著感激,懷著幸福,懷著慶幸來讀這段話。

  這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話,她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話,也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢?老辦法,請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話,圍繞德諾媽媽的話來提幾個(gè)問題。

  【設(shè)計(jì)意圖:以德諾媽媽的話為突破口,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,整理出幾個(gè)問題來研讀課文,從中體會(huì)偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外,還滲透學(xué)法的指導(dǎo),暗示學(xué)生要讀懂一篇課文,就要先從讀懂含義深刻的話開始。】

  三、順勢(shì),感受孤獨(dú)

  1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到文中去找到答案。

  2、反饋,隨機(jī)學(xué)習(xí)。

  ▲課件出示:第一自然段第一句話。

  ①指名讀

  ②從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú),非常無助?(全都躲)

  是的,作為艾滋病患者,除了要承受病魔帶來的痛苦之外,更要承受周圍人群對(duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時(shí)用上“不幸”和“幸運(yùn)”來談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎?

  讓我們懷著對(duì)德諾的同情,對(duì)艾迪的無比敬意來讀這個(gè)句子。

  ▲課件出示:

  “這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來的路。”

  (1)我們常說“夢(mèng)由心生”,透過德諾的夢(mèng),你看到了他怎樣的內(nèi)心呢?(孤獨(dú)、害怕)那就請(qǐng)你讀讀那段話,把德諾孤獨(dú)的感覺讀出來好嗎?那就請(qǐng)你讀讀那段話,把德諾害怕的感覺讀出來好嗎?

  (2)反復(fù)引讀:

  德諾是不幸的,因?yàn)樗艘淌懿∧淼耐纯嘁酝猓要承受心里對(duì)死亡的恐懼,于是這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪——

  德諾是不幸的,因?yàn)樗艘惺苄睦飳?duì)死亡的恐懼以外,還要承受內(nèi)心無比的孤獨(dú),于是這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪——

  (3)小結(jié):從剛才的那兩段話中,我們都明白了德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)。而艾迪顯然比我們更清楚這一點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多種形式的讀,不單調(diào)枯燥,能激起學(xué)生的朗讀興趣。引讀的運(yùn)用,旨在強(qiáng)調(diào)德諾恐懼、孤獨(dú)的內(nèi)心世界,使學(xué)生明白德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)。】

  四、研讀,品悟真情

  1、師:面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾,面對(duì)孤獨(dú)無依的朋友,作為他唯一的伙伴,艾迪又是如何給他快樂,給他友情的呢?

  課件出示:

  默讀課文2-5段,劃出艾迪是如何給德諾快樂,給德諾友情,使德諾因?yàn)橛邪隙鴿M足的句子。

  2、四人小組交流。

  課件出示:

  ① 讀劃出的句子

  ② 說說自己的感受

  3、全班交流。

  出示有關(guān)句子,品讀,引導(dǎo)體會(huì)感情。

  ▲艾迪告訴德諾,把這些花草熬成湯,說不定能治他的病。

  (這句話寫艾迪為德諾做什么事?)板書:熬草藥

  師:透過這碗花草熬成的湯,你仿佛看見了什么?仿佛聽見了什么?

  ▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了,她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。

  (艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。)

  ▲艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已,……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

  (我們可以從中體會(huì)出艾迪什么樣的心情?帶著這種心情來讀讀這幾個(gè)句子。)板書:找醫(yī)生

  ▲“以后睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

  (感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來說都如此重要。可想而之,艾迪在德諾心中的位置。)板書:贈(zèng)球鞋

  師:寫球鞋的句子,文中出現(xiàn)了兩次,還有一次在哪里?(指名讀)大家把這兩個(gè)句子放在一起讀一讀,我想肯定會(huì)有更深的體會(huì)的。

  ▲ 艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。他們有

  時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士,看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

  板書:玩游戲

  小結(jié):在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候,德諾在艾迪的鼓勵(lì)下,沒有放棄與生命抗?fàn)帲拖耧w蛾,就像小苗,就像身殘志不殘的杏林子,在病房里,依然會(huì)傳出笑聲。

  4、師小結(jié):德諾的病是痛苦的,但艾迪給他的幫助與關(guān)懷,使他離開人世時(shí)依然快樂!正因?yàn)榘显诘轮Z最病重的時(shí)候,最孤獨(dú)的時(shí)候,給他熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、陪他玩游戲,所以當(dāng)艾迪抽泣著對(duì)德諾的媽媽說:“我很難過,沒能為德諾找到治病的藥”的時(shí)候,德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——(齊讀:德諾媽媽的話)艾迪一直認(rèn)為他沒能為德諾找到治病的藥而自責(zé)、難過,同學(xué)們,你們說他找到藥方了嗎?他找到了,他找到了生命的藥方,心靈的藥方,那就是快樂和友情,讓我們?cè)俅未舐暤馗嬖V艾迪——(齊讀德諾媽媽的話)

  【設(shè)計(jì)意圖:堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué),讀悟結(jié)合,以讀激qing,以讀求悟,在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過讀讀劃劃艾迪對(duì)德諾的所作所為,體會(huì)艾迪對(duì)朋友的關(guān)愛與對(duì)生命的呵護(hù),進(jìn)而體會(huì)到偉大、無私的友情帶給他人的力量。最后,幾次引讀德諾媽媽的話,是對(duì)前面設(shè)計(jì)的照應(yīng)與升華。】

  五、拓展,升華情感

  1、(背景音樂響起)師:三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽,此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪,你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說些什么嗎?

  (讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說說心里話)

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)遺書的情境,是為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)入角色,以德諾的身份向艾迪訴說內(nèi)心的感動(dòng)與感謝,能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,并為下面的讀悟主題做情感鋪墊。】

  2、是啊,所謂友誼,就是一顆心在兩個(gè)身體里,偉大的友誼使歡樂倍增,使痛苦減半。讓我們輕輕地,用心靈來讀讀這首小詩(shī)。

  課件出示:

  我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候,

  我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇11

  一、題目入手,引發(fā)思索

  1. 讀題。

  2. 質(zhì)疑:什么是“藥方”?課文圍繞尋找藥方的線索來展開,那么,“生命的藥方”究竟是什么?讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

  二、通讀課文,整體感知

  1. 自由讀課文,想想課文講了什么事?遇到難讀的字、詞勾畫下來,多讀幾遍。

  2. 默讀課文,想想艾迪為德諾做了哪些事情?讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上互相交流,把握課文的基本內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,逐層理解

  1. 學(xué)習(xí)第1段:德諾患上艾滋病以后,他的境遇發(fā)生了怎樣的變化?讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識(shí)和艾滋病人的遭遇,聯(lián)系課文內(nèi)容,設(shè)想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書,體會(huì)德諾悲傷、孤獨(dú)、絕望的心境。

  2. 聯(lián)系下文,想一想德諾患病后這種難過的心境還在課文哪些地方表現(xiàn)出來?讓學(xué)生勾畫出相關(guān)句子,交流討論。 ⑴德諾冷得發(fā)顫,他夢(mèng)見自己找不到回來的路。證明心中非常絕望。

  ⑵德諾媽媽告訴艾迪:“德諾患病后,最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”母親最了解德諾。

  3. 想象一下,如果你是德諾,你會(huì)有什么感受?最渴望的是什么?

  4. 引導(dǎo)學(xué)生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情,并分析理解:這些事情對(duì)德諾有什么意義?帶領(lǐng)學(xué)生從課后2題的第2個(gè)句子入手,輻射到全文理解這一難點(diǎn)。理解艾迪給了德諾哪些“快樂”、哪些“友情”,為什么使德諾感到“滿足”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,交流讀書后的感受。

  四、品味課文,沉淀情感

  1. 小結(jié)全文,有感情地誦讀最后一段。

  2. 討論:德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去?(可讓學(xué)生談?wù)勅绾螌?duì)待艾滋病人的話題)

  3. 配樂朗讀這一段。

  4. 談?wù)勀銓?duì)友情的看法。試著寫幾句。 ☆關(guān)于艾滋病

  艾滋病是aids的音譯,艾滋病的醫(yī)學(xué)全稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”。艾滋病是1981年發(fā)現(xiàn)的,它是一種世界性、致死性、傳染性疾病。目前艾滋病幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國(guó)家。1980年,全世界艾滋病的感染人數(shù)只有10萬人,到了2002年底全球感染者已達(dá)6900萬人,死亡 2300萬人,每年新增病例600萬人,艾滋病疫情已從高危人群轉(zhuǎn)向一般人群,已嚴(yán)重威脅人民健康和生命安全。

  艾滋病毒不但能在性生活過程中找到機(jī)會(huì)進(jìn)入血液,使人感染,而且能通過污染的注射器、輸血和血液制品直接鉆進(jìn)人的血液。艾滋病毒能通過胎盤、分娩過程中的污染和母乳喂養(yǎng)等多種途徑使無辜的嬰兒感染上艾滋病。 直到現(xiàn)在,尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。因此,艾滋病也被稱為“超級(jí)癌癥”和“世紀(jì)殺手”。

  盡管艾滋病毒見縫就鉆,這些病毒也有弱點(diǎn),它們只能在血液和體液中活的細(xì)胞中生存,不能在空氣、水和食物中存活,離開了這些血液和體液,這些病毒會(huì)很快死亡。所以,日常生活接觸不會(huì)感染艾滋病。

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇12

  一,課文簡(jiǎn)析:

  這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病,誰(shuí)都躲著他,只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友.艾迪帶他找醫(yī)生,幫助他熬湯藥,艾迪還曾經(jīng)說過:"以后睡覺,就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋還在你手上,艾迪肯定就在附近."最后,德諾離開三天后,他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那只鞋.因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂.小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方,但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情.

  二,名言摘記

  你不能掌握生命的長(zhǎng)度,但能夠掌握它的寬度,深度和高度.

  如果生命不會(huì)完結(jié),生命也就不會(huì)有價(jià)值;正是部分因?yàn)殡S時(shí)都可能失去生命,才認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值.

  生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場(chǎng)豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境.

  生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取.

  生命的意義在于活得充實(shí),而不在于活得長(zhǎng)久.

  什么是生命 它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個(gè)模樣,而是幻想中的那個(gè)模樣.生命的節(jié)奏是愛

  所謂友誼,就是一顆心在兩個(gè)身體里.

  友誼使歡樂倍增,使痛苦減半.

  友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.

  大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛與被愛是生活中最大的幸福.

  三,課件制作

  1,課題"生命的藥方"

  2,"這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來的路.

  3,月明星稀的夜晚,艾迪和德諾在一起.

  4,課文插圖.

  5,艾迪與德諾媽媽的對(duì)話."艾迪:"我很難過,沒能為德諾找到治病的藥."

  德諾的媽媽淚如泉涌:不,艾迪,你找到了."她緊緊地?fù)ё“?"德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú),而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……"

  6,伴著樂曲,在課件2上飛出下列句子

  我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候,

  我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂.

  雖然我們無法阻止疾病,

  但是我們可以獻(xiàn)出愛心;

  雖然愛心無法將病痛減輕,

  但是可以將溫暖留在心里;

  雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡,

  但是可以重新燃起斗志……

  雖然命運(yùn)會(huì)受到一次次地捉弄,

  但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情

  來陪伴即將離去的朋友,

  以快樂蔑視死神,

  讓溫馨的幸福永遠(yuǎn)蕩漾在逝者的臉上.

  讓我們獻(xiàn)出自己的愛心,為他人送去生命的藥方!

  四,教學(xué)目標(biāo)

  1,正確,流利,有感情的朗讀課文.

  2,理解課文內(nèi)容,珍惜生命,懂得在任何時(shí)候都要充滿信心,敢于與命運(yùn)抗?fàn)?感受友情的力量.

  五,板書設(shè)計(jì).

  5,生命的藥方

  ——快樂的友情

  德諾 艾迪

  不幸染病 尋找藥方

  孤獨(dú)無助 熬草藥

  找醫(yī)生

  懷抱球鞋 贈(zèng)球鞋

  玩游戲

  靜靜離去 ……

  六,教學(xué)設(shè)計(jì)流程.

  (一)激qing導(dǎo)入

  1,師生問好.聽著同學(xué)們響亮的聲音,看著同學(xué)們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好.可是,同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福,那年因?yàn)檩斞?德諾染上了愛滋病.在生命的最后一段時(shí)間里,德諾怎樣度過,他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持,《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟.(出示課題.)

  2,齊讀課題,問:當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),心中產(chǎn)生過哪些疑問

  3,學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課題.(堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣——讀出了與生命的抗?fàn)?深情的語(yǔ)氣——讀出對(duì)生命的期盼.)

  (二)深情感悟

  1,自瀆課文,把語(yǔ)句讀通順流利,有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成,也可以問老師.

  詞語(yǔ)反饋:杳無音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌

  2,再讀課文,思考:從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重,孤獨(dú)

  3,反饋.展示課件2

  "這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來的路.

  a,反復(fù)引讀.

  b,從"微弱,那么黑,那么暗"等詞中可看出德諾病重,害怕,孤獨(dú).

  c,句式改寫:以第一人稱改寫句子.

  4,展示課件3:月明星稀的晚上,兩個(gè)好朋友聊天.

  a,讀對(duì)話.

  b,想象他們還會(huì)說些什么 艾迪會(huì)怎么安慰德諾

  5,艾迪不僅這么說,更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事

  艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍.

  艾迪為德諾熬藥;

  艾迪帶德諾求醫(yī);

  艾迪安慰德諾,表白自己一直會(huì)陪伴他,并把自己的臭鞋塞到德諾的手上.

  6,展示課件4:病房陪伴(課文插圖).

  看圖說話;艾迪還會(huì)為德諾做哪些事

  小結(jié):在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候,德諾在艾迪的鼓勵(lì)下,沒有放棄與生命抗?fàn)?就像飛蛾,就相小苗,就像身殘志不殘的杏林子.在病房里,依然會(huì)傳出笑聲.

  引導(dǎo):如果我是醫(yī)生,我愿盡自己所有為他治病;如果你是——(引導(dǎo)學(xué)生激起同情心,愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛心.)

  過渡:善良的孩子們,你們與艾迪一樣,有一顆金子般的心.(在德諾最孤獨(dú),最需要幫助的時(shí)候,)

  德諾是不幸的,因?yàn)?-------;

  德諾是幸運(yùn)的,因?yàn)?-------.

  引導(dǎo):什么是友誼 艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋:(引導(dǎo)學(xué)生正確理解友情.)

  所謂友誼,就是一顆心在兩個(gè)身體里.

  友誼使歡樂倍增,使痛苦減半.

  友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.

  大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛與被愛是生活中最大的幸福.

  (三)情感升華

  1,艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎 展示課件5,引讀:

  艾迪:"我很難過,沒能為德諾找到治病的藥."艾迪指的"藥"——治病的藥.德諾的媽媽淚如泉涌:不,艾迪,你找到了."她緊緊地?fù)ё“?"德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú),而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……"德諾媽媽指的是心靈的藥——友情

  (板書:生命的藥方——快樂的友情)

  2,,三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋.有了艾迪的球鞋陪伴,我想,德諾已死而無憾.

  3,,故事已結(jié)束,但留給你的是什么呢 學(xué)生談?wù)勛x后感.

  a,如果自己受到挫折,將會(huì)勇敢地面對(duì);

  b,如果朋友受到挫折,我將會(huì)全力以赴地幫助他,挽救他.

  4,在音樂聲中輕輕朗讀:

  我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候,

  我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂.

  雖然我們無法阻止疾病,

  但是我們可以獻(xiàn)出愛心;

  雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄,

  但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情

  來陪伴我們的朋友,

  以快樂蔑視困難,

  讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上.

  讓我們獻(xiàn)出自己的愛心,

  為他人送去生命的藥方!

  (四)友情延續(xù)

  1,《生命的藥方》讀后感.

  2,珍惜朋友,關(guān)愛他人.

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容。

  3、從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

  教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):了解“生命藥方”的意義,感受艾迪的友誼超越了生與死的界線,閃耀著人性的光輝。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  1、孩子們,你們還記得這兩個(gè)小朋友嗎?

  (教師板書:艾迪和德諾。)

  2、這節(jié)課我們就再次走進(jìn)課文,走進(jìn)他們的“情感世界”。

  (教師板書:生命的藥方)(學(xué)生齊讀課題)

  3、那么在尋找生命藥方的過程中,艾迪都給于了德諾怎樣的友情和幫助呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由的讀一讀課文,畫一畫相關(guān)和句子和詞語(yǔ)。

  (學(xué)生讀——找——畫——議)

  4、匯報(bào):

  教學(xué)預(yù)設(shè)

  德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

  導(dǎo)語(yǔ):艾迪對(duì)德諾的不離不棄就是一劑陪伴的藥方。(課件)他們一同在晴朗的日子里爬山,一同研究昆蟲,一同在月朗星稀的夜晚游玩,快樂也就充滿了德諾不幸的童年。

  離德諾家的后院不遠(yuǎn),有一條通往大海的小河,河邊開滿五顏六色的花朵,艾迪告訴德諾,把這些花草熬成湯,說不定能治他的病。

  導(dǎo)語(yǔ):是啊,艾迪用五顏六色的花朵作為藥方,給他幫助。

  (板書:用花草弄藥。)

  一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),艾迪在雜志上看到一則消息,說新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物,這讓他興奮不已。

  你能讀出艾迪的興奮不已嗎?誰(shuí)還想來試一試?

  導(dǎo)語(yǔ):帶著這種興奮,兩個(gè)孩子在一個(gè)月朗星稀的夜晚,悄悄的出發(fā)了,他們?nèi)ふ屹M(fèi)醫(yī)生。(板書:尋找費(fèi)醫(yī)生)這是艾迪給德諾開出的求救醫(yī)生的藥方!

  他們躺在小船上,聽見流水嘩嘩的聲響,看見夜空閃爍的星星,艾迪告訴德諾,到了新奧爾良,找到費(fèi)醫(yī)生,他就可以像別人一樣快樂的生活了。

  (點(diǎn)擊課件)

  “他們躺在小船上,聽見水聲,看見星星”要讀的慢一些,美一些,仿佛你親自感受到了這份美麗。誰(shuí)想來讀一讀?(三人)

  在這安靜的夜里,你就是艾迪,你對(duì)德諾說——(三人)

  這是艾迪在給德諾?(鼓勵(lì)、支持、希望、幫助)好,請(qǐng)你給于德諾(鼓勵(lì)、支持、希望、幫助)。

  這是一劑精神的藥方啊!我們想給德諾這劑藥方的孩子,一起讀一讀!

  這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上,說:“以后睡覺,就抱著我的鞋,想想艾迪臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。

  (課件)現(xiàn)在你就是德諾,讀——你感受到了他的內(nèi)心無比的(孤獨(dú))還有什么感受?(害怕)誰(shuí)來讀?

  是啊,德諾冷得直發(fā)顫,他在病魔帶來的痛苦,他用微弱的聲音告訴艾迪——

  他更是在承受著心里對(duì)死亡的恐懼——

  這個(gè)夜里,這個(gè)噩夢(mèng),讓他無比的孤獨(dú)——

  面對(duì)德諾的孤獨(dú)、無助,又是是怎么做的?

  (課件)艾迪其實(shí)在對(duì)好朋友說——不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!

  這是個(gè)承諾的藥方啊!這承諾之重你能用朗讀體現(xiàn)出來嗎?(課件)

  學(xué)生自己試著讀一讀

  分角色朗讀(兩組)

  男女生對(duì)讀,老師敘述部分。

  不久,德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士,看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

  德諾的身體越來越虛弱,他們一同玩裝死游戲(板書:玩裝死游戲)這是艾迪在德諾生前給他開具的最后一個(gè)藥方——快樂!(板書:快樂)

  導(dǎo)語(yǔ):正因?yàn)榘显诘轮Z最病重的時(shí)候,最孤獨(dú)的時(shí)候,給他熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、陪他玩游戲,所以當(dāng)艾迪抽泣著對(duì)德諾的媽媽說:“我很難過,沒能為德諾找到治病的藥”的時(shí)候,德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——“不,艾迪,你找到了,德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú),而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”(課件)

  艾迪一直認(rèn)為他沒能為德諾找到治病的藥而自責(zé)、難過。同學(xué)們,你們說他找到藥方了嗎?讓我們?cè)俅未舐暤馗嬖V艾迪——“不,艾迪,你找到了,德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú),而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

  所以德諾的媽媽才會(huì)說艾迪已經(jīng)幫德諾找到了生命的藥方——那就是快樂的友情。讓我們滿懷深情和敬意,讀一讀課題。

  5、三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽,此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪,你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說些什么嗎?

  6、課文學(xué)到這兒,相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動(dòng)了我們。什么是友情?友情是一顆心在兩個(gè)身體里,友情是兩個(gè)身體在一顆心里。(板畫:心形)友情就是生命的良藥,友情就是我們生命中的藥方。

《生命的藥方》閱讀題的答案 篇14

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并讓學(xué)生初步懂得:在生活中,要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

  3.學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步懂得:在生活中,要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入課件出示:

  小草枯萎,小雞破殼而出,感受生命的誕生,感受生命的美好!

  教師談話:有這樣一個(gè)孩子名叫德諾,不幸患上了艾滋病。簡(jiǎn)單交流艾滋病的資料。

  讀課題,質(zhì)疑:課文中的藥方是什么?

  二、初讀課文:

  1、師范讀課文,生注意畫出容易讀錯(cuò)的字音。

  2、匯報(bào)字音:

  3、根據(jù)預(yù)習(xí),在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。

  4、全班交流:

  5、交流其他預(yù)習(xí)內(nèi)容,質(zhì)疑。

  三、再讀課文:

  1、小組內(nèi)用自己喜歡的方式再讀課文。讀準(zhǔn)字音。

  2、概括文章只要內(nèi)容:

  3、理清文章寫作順序。

  四、布置作業(yè),小結(jié):

  熟讀課文,練寫生字。

  板書設(shè)計(jì):

  生命的藥方

  艾 療 胎 帳 篷 咳 嗽 鞋 棄

  教學(xué)后記:

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2. 讓學(xué)生懂得:在生活中,要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

  3. 學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生懂得:在生活中,要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板,相關(guān)資料

  教學(xué)過程:

  (一)激qing導(dǎo)入

  1、師生問好。聽著同學(xué)們響亮的聲音,看著同學(xué)們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好。可是,同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福,那年因?yàn)檩斞轮Z染上了愛滋病。在生命的最后一段時(shí)間里,德諾怎樣度過,他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持,《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。(出示課題。)

  2、齊讀課題,問:當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),心中產(chǎn)生過哪些疑問?

  3、學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課題。

  (二)深情感悟

  1、自瀆課文,思考:從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重、孤獨(dú)?

  詞語(yǔ)反饋:杳無音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌。

  2、反饋。展示課件2

  “這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來的路。

  3、句式改寫:以第一人稱改寫句子。

  4、展示課件3:月明星稀的晚上,兩個(gè)好朋友聊天。

  a、讀對(duì)話。

  b、想象他們還會(huì)說些什么?艾迪會(huì)怎么安慰德諾?

  5、艾迪不僅這么說,更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事?

  6、展示課件4:病房陪伴(課文插圖)。

  看圖說話;艾迪還會(huì)為德諾做哪些事?

  德諾是不幸的,因?yàn)?-------;

  德諾是幸運(yùn)的,因?yàn)?-------。

  (三)小結(jié):你讀完課文后有什么感受?

  板書設(shè)計(jì):

  生命的藥方

  ——快樂的友情

  德諾            艾迪

  不幸染病          尋找藥方

  孤獨(dú)無助          熬草藥、找醫(yī)生

  懷抱球鞋          贈(zèng)球鞋、玩游戲

  靜靜離去          ……

  教學(xué)后記:

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.讓學(xué)生懂得:在生活中,要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

  3.學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生懂得:在生活中,要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)用不同的方法感悟課文內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板,相關(guān)資料

  教學(xué)過程:

  (一)回憶導(dǎo)入

  回憶課文主要內(nèi)容

  (二)分析課文:

  1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎?展示課件5,引讀:

  (板書:生命的藥方——快樂的友情)

  2、三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴,我想,德諾已死而無憾。

  3、故事已結(jié)束,但留給你的是什么呢?學(xué)生談?wù)勛x后感。

  a、如果自己受到挫折,將會(huì)勇敢地面對(duì);

  b、如果朋友受到挫折,我將會(huì)全力以赴地幫助他,挽救他。

  4、在音樂聲中輕輕朗讀:

  我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候,

  我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。

  雖然我們無法阻止疾病,

  但是我們可以獻(xiàn)出愛心;

  讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。

  讓我們獻(xiàn)出自己的愛心,

  為他人送去生命的藥方!

  (四)友情延續(xù)

  1、《生命的藥方》讀后感。

  2、珍惜朋友,關(guān)愛他人。

  板書設(shè)計(jì):

  生命的藥方

  ——快樂的友情

  德諾            艾迪

  不幸染病          尋找藥方

  孤獨(dú)無助          熬草藥、找醫(yī)生

  懷抱球鞋          贈(zèng)球鞋、玩游戲

  靜靜離去          ……

  教學(xué)后記:

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