生命的藥方（通用17篇）
生命的藥方 篇1
教學目標
1.運用已有的識字方法自主學會本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學重、難點
重點：聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教學準備
教師：搜集艾滋病人生活狀況的相關資料，準備輕柔的鋼琴曲
學生：搜集關于友情的詩句或名言以及有關艾滋病的簡短材料。
教學時間 1課時。
教學過程：
一、激qing導入
1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是
如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。面對疾病的威脅，什么才是拯救德諾生命的藥方呢？今天我們學習的這篇新課文也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）
2、學生以不同語氣讀課題。（深情的語氣——讀出對生命的期盼；堅強的語氣——讀出了與生命的抗爭。）
3、質(zhì)疑：讀了課題，你心中產(chǎn)生了什么問題嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？……)讓我們帶著這些問題走進課文。
二、初讀課文，整體感悟課文
1.自讀課文，把語句讀通順，讀流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。
詞語反饋(課件出示)：杳無音訊、發(fā)顫、興奮不已、摸脈、淚如泉涌、輸血、艾滋病、偶然、。
2.再次讀課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事？練習用自己的話概括地說一說。用簡短的幾個字來概括：熬草藥、找醫(yī)生、做游戲。
三、精讀、理解內(nèi)容，進行情感體會
(一)感受德諾的情感變化。
小小年紀的德諾不幸染上了艾滋病，他不僅要忍受病痛帶來的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦。
1.課件出示：第1段。
(1)指名讀。其他同學認真聽，用心感受。
(2)讀了這一段話你感受到了什么? 體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢？(忍受著孤獨帶來的痛苦。)
①從哪個詞哪句話你體會到了他非常孤獨，非常無助。“全都”躲著他……
②師生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇。
③聯(lián)系課文內(nèi)容，設想一下，此時德諾會想些什么呢？
2.德諾的內(nèi)心是多么孤獨，多么的痛苦，自己讀讀下文想一想，德諾患病后這種內(nèi)心的孤獨與痛苦還在課文哪些地方能看出來？讓勾畫出相關句子，再說說你的體會。
(1)一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫。他用微弱的聲音告訴艾迪，他……找不到回來的路。(表現(xiàn)了德諾恐懼死亡，內(nèi)心世界非常孤獨無依。)
(2)德諾的媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨……”(母親最了解德諾，明白他內(nèi)心的苦悶。)
3、出示：“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里，找不到回來的路。”
（1）（生輕聲齊讀）師：你從德諾的夢中感受到了什么？哪里體會到？（病重、孤獨、恐懼……）
（2）（放音樂神秘園，閉上眼睛，師讀）師：你仿佛看到了什么？仿佛聽到德諾在喊什么？
4、出示：艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手上，艾迪肯定就在附近。”
（1）想象一下，好朋友艾迪在聽這番話時，他的心情是怎么樣的，能說一句比喻句來形容嗎？
（2）這個夢是真實的夢嗎？師：把你對這段話的理解讀給大家聽。
(二)感受艾迪的真情。
師過渡：雖然德諾是不幸的，伙伴們?nèi)级阒质切疫\的，因為他有一位非常關心他的朋友——（艾迪）再到文中找一找面對不幸染上艾滋病的德諾，艾迪是如何幫助徳諾，如何給他快樂，給他友情的呢？畫出相關的句子。說說哪些地方感動了你。
(1)艾迪告訴德諾，把這些野菊花熬成湯喝，能減輕他的病痛。(想辦法治病，給德諾治療的幫助)
(2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。(艾迪對這份友誼的執(zhí)著)
(3)艾迪在雜志上看到了一個消息……(不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望)
(4)一天夜里，德諾……想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而知，艾迪在德諾心中的位置。艾迪把自己的球鞋送給德諾，給他安慰。同時表達出這樣的意思：無論發(fā)生什么事情，不管遇到什么情況，我都會陪伴著你，你永遠不會孤單。)
(5)艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂。(放棄求醫(yī)后，艾迪陪德諾游戲，陪他度過生命中最后的時光，艾迪帶給德諾無限的快樂。)
師小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命的抗爭。在病房里，他們依然做游戲，依然會傳出笑聲。
(三)感情升華。
師過渡：快樂的時光總是那么短暫的，不幸的消息還是傳來了。
1.讓我們一起看第6~9段。分角色朗讀
師：這里艾迪和德諾媽媽分別只說了一句話，但是要讀好這兩句人物對話是非常難的，請同學們用心體會，讀出感情。
2.艾迪說他為德諾找到生命的藥方了嗎？
(1)出示：艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
點撥：艾迪說的“藥”指的是什么藥？(治病的藥。)
(2)出示：德諾的媽媽淚如泉涌。
“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾患病后，最怕的其實是孤獨。而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
點撥：德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么？(友情、友誼)
(板書：——快樂的友情)
(3)什么是友情？
友情是一顆心在兩個身體里，友情是兩個身體在一顆心里。(板畫：心形)
兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆。雖然德諾最后并沒戰(zhàn)勝病魔，但是友情給了他無盡的安慰。
（4）.出示第9段師引讀本段，師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。你猜想德諾會說……（讓學生轉(zhuǎn)換角色替德諾說一些感激艾迪的話，如：如果有來生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足……）
四、練習
1.課文讀到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們。關于友情，同學們一定有很多話想說，請大家結合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗以及課前積累，說說你的感受。
2.交流。
生命的藥方 篇2
教學目標：
1、認識“艾滋病、熬藥、阻止杳無音信”等詞語，通過聯(lián)系上下文，查工具書等方式理解重點詞語的意思。
2、理解課文的主要內(nèi)容，通過文中人物的言行體會友情的珍貴,體會”生命的藥方”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、運用已學過的方法理解重點詞語。
2、通過學習描寫人物言行的語句體會友情的珍貴,體會“生命的藥方”的含義。.
課前準備：
1、搜集“艾滋病”的資料及關于友愛的故事。
2、預習課文，通過查工具書理解部分重點詞的意思。
3、課件。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入，引出課題
1、交流搜集的關于“艾滋病”的資料。
2、師：是啊，艾滋病是一種多么可怕的疾病啊，十歲的小男孩德諾就因為輸血不幸染上了這種病，他的好友艾迪始終不離不棄，帶著他去尋找治病的藥方。
3、出示課題，讀課題，質(zhì)疑；讀了課題，你有什么疑問？
梳理重點問題：“生命的藥方”是什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示生字、詞語，交流部分詞語意思。
認讀、正音：咳嗽、抽泣、杳無音信等。
3、快速默讀課文，思考：
艾迪為德諾找到“生命的藥方”了嗎？從哪看出來？用“ ”畫出。
4、生交流：
“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂……”
齊讀。
三、深入研讀，感悟真愛
(一) 默讀課文，你從哪里體會到德諾一生最大的病其實是孤獨，從哪看出艾迪給了德諾友情、快樂？畫出相關句子，反復讀讀，簡單寫下自己的感受。
(二) 學生交流，教師隨機引導。(課件出示句子)
1、體會孤獨
句1：德諾十歲那年因為輸血不幸染上了……
①自由讀句子，交流體會。
②從哪些詞語體會到他非常孤單？
“全都”、“只有”，“依舊”換詞理解：仍舊、仍然。
句2：艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了……
①抓住“再”、“怕”、“可怕”體會。
②課件：播放艾滋病人的相關資料，體會這疾病的可怕。
句3：這天夜里，德諾冷得……他用微弱的聲音……
①這時德諾內(nèi)心感覺怎樣？從哪體會到他內(nèi)心的孤獨、恐懼？
②抓住“微弱”、“那么……那么……”、“直發(fā)顫”等體會。
③感情朗讀
過渡：艾滋病是如此的可怕，一但染上就有可能危及自己的生命，但十四歲的好朋友艾迪因此與德諾疏遠了嗎？（沒有）對，艾滋病雖然可怕，但這并不能阻止兩個孩子的友情。你從哪些句子體會到他倆的友情？
2、感受友情
句1：一個偶然德機會，艾迪……
①自由讀，你體會到什么？
②從哪些詞語體會到艾迪的高興？理解“興奮不已”。
③感情朗讀。
句2：他們躺在小船上，聽見……，看見……
①這是艾迪對德諾的什么？（鼓勵）
②想象一下，他會怎樣鼓勵德諾？如果是你呢？（生交流）
句3：艾迪把自己德鞋塞到德諾德手上……
①面對此時內(nèi)心充滿了孤獨與恐懼的德諾，愛迪是怎樣做的？指名讀。
②你從艾迪的話中體會到什么？
③指名讀，為什么把“肯定”讀得這么強烈？
④抓住“肯定”、“附近”體會無論何時何種狀況下，艾迪永遠在他身邊。
⑤這“球鞋”代表什么？你體會到什么？（友情能溫暖孤獨的心靈）
齊讀。
3、最后的快樂
過渡：錢差不多用完了，德諾的身體越來越虛弱,他們只好放棄計劃，又回到了家鄉(xiāng)。在德諾生命的最后時光中，艾迪為他帶來了什么？（快樂）
句1：兩個好朋友在一起時病房便……他們有時……
①生合作表演兩人做游戲的情況。
②談體會。
③艾迪放棄了為德諾找醫(yī)生嗎？理解：杳無音信
句2：艾迪問他想不想……然而這回……
①談體會：艾迪雖然最終沒能為德諾找到治病的藥，但德諾臨死時卻是快樂的，開心的。
②感情朗讀
四：總結課文，升華友情
1、再讀這一句：“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂……”
2、說說此時你心里的感受。
3、交流自己搜集的關于友情的小故事，或聯(lián)系生活實際談。
4、配樂朗讀。
5、師：友情是人世間最美好的一種情感。它就像一盞明燈，照亮了你人生的道路，它就是天空最閃耀的那顆星星，陪伴你度過生命中最灰暗的日子，幫你趕走孤獨，帶來快樂。友情就是生命的良藥，友情就是我們生命中的藥方。
6、齊讀課題。
板書設計：
5 生 命 的 藥 方
趕 走 孤 獨
帶 來 快 樂
友 情
生命的藥方 篇3
一,教材分析:
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因為感染愛滋病而被周圍的生活群體拋棄,他孤獨,渴望友情的溫暖.他恐懼,無力應對現(xiàn)在的世界,未來的一切.14歲的艾迪為了能讓他能像別人一樣快樂地生活,不拋棄,不放棄,為他熬湯藥,找醫(yī)生,贈球鞋,玩死亡游戲……救治,陪伴他.故事表現(xiàn)了兩個小伙伴之間純真,善良的友誼.正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給了生活在無助,孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰.身體的疾病可以用藥物來治愈,而心靈的痛苦與孤獨,只有靠生命與生命的陪伴與呵護,才能治愈.文章由一明一暗兩條主線組成,艾迪為德諾所做的事情是明線,德諾的內(nèi)心感受是暗線.作者通過人物的語言描寫(直接引用和間接引用)把這兩條線交織在一起,語言樸實真摯,讀來感人肺腑.這是一篇對學生進行生命教育的好題材,通過學文,感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義,是全文的重點和難點所在.
二,學情分析
這是一篇故事性較強的文章,人文內(nèi)涵比較深.對于艾滋病,學生只知其名但了解甚少,文本與學生生活體驗,情感體驗也存在距離,要讓五年級的孩子走入人物內(nèi)心世界,感受那種孤獨,絕望和恐懼,體會艾迪真摯的呵護,從而領悟到生命的藥方的含義有一定難度.這就需要教師通過資料的收集,拓展,語言的渲染等等手段來突破情感上的難點,幫助學生感悟艾迪和德諾的友誼.
經(jīng)過前階段的訓練,學生在針對課題提問,抓重點詞句提問,抓矛盾處提問等方面的質(zhì)疑能力有了較大的提高,并初步學會了"找找重點句,圈圈關鍵詞,聯(lián)系上下文讀讀議議品品"的解疑方法.本課是第三單元最后一篇自讀課文,它的單元目標是品味作品語言,體會人間真情,組織教學時可以讓學生運用已有的知識積累進行遷移性學習,以質(zhì)疑的方式引領品味語言,體會艾迪與德諾之間美好,真摯的友情.
三,教學目標
1,運用已有的識字方法課前自主學習本課生字,理解"艾滋病"等重點詞語.
2,借助預習質(zhì)疑問難,在老師的指導下篩選歸并問題,運用解疑的四步法解決提出的問題,了解課文的主要內(nèi)容.
3,有感情地朗讀課文,通過品析文中表現(xiàn)人物言行的語句來感受艾迪與德諾之間美好,真摯的友情,領悟"生命的藥方"的含義,懂得朋友間的關愛與呵護能給孤獨無助的人帶來快樂與安慰.
四,教學重,難點
重點:用學過的質(zhì)疑方法質(zhì)疑,聯(lián)系上下文品讀解疑.
難點:了解"生命的藥方"的含義,感受艾迪的友誼超越了生與死的界線,閃耀著人性的光輝.
五,教學準備
1,教師制作課件
2,學生查閱有關"艾滋病"資料,能用簡短的幾句話介紹.
六,研究進展
《小學語文閱讀教學中"質(zhì)疑解疑"的方法,策略研究》是隸屬于年級組課題《小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑解疑能力的實踐研究》下的一個子課題.通過前期的研究實踐,學生已形成一些方法,具備一定的能力.但對于質(zhì)疑的方法缺少梳理,不會甄別刪選.通過圈劃詞句,聯(lián)系上下文品讀解疑也缺少明晰的操作思路.本篇課文是一篇自讀課文,適宜學生運用已有的知識儲備進行鞏固深化,而本次研究實踐課也必將會對此項目的研究總結出一些規(guī)律性的內(nèi)容.
七,科研目標
繼續(xù)探索小學高年段語文閱讀教學中質(zhì)疑解疑的課堂教學模式:預習質(zhì)疑——篩選問題——啟思解疑——總結方法——遷移應用.
八,預習作業(yè)
九,教學過程
(課前談話)了解"艾滋病"對人身心造成的痛苦以及現(xiàn)今社會對此群體的排斥現(xiàn)象.
一,揭示課題,整體感知
1,今天我們學習的就是關于一個艾滋病患兒的故事.出示課題.讓我們自己先輕聲讀讀這個故事,注意讀得正確,通順,連貫.
2,故事向我們講述了兩個人物,一個是德諾,一個是艾迪,誰能說說他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事
二,梳理問題,提煉精華
1,同學們,我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容,那么,經(jīng)過預習,你們梳理了哪些問題
2,學生交流,師歸納質(zhì)疑方法,不斷梳理問題.
(師問:怎么解決這些問題 )
三,深入學習,突破重點
(一)解決問題一:為什么說"德諾最嚴重的病其實是孤獨呢 默讀課文,找找你從哪里看出了他的孤獨,用" "劃出有關的句子.板書:孤獨
1,學生讀后交流,師出示句子1:伙伴們?nèi)级阒?只有比他大4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍.
(1)抓住句中的關鍵詞品讀
生:抓"全都躲只有"
師:艾滋病是多么的可怕,以致小伙伴們?nèi)级阒?大家想象一下,在這種情況下,他們是怎么躲德諾的呢
朝夕相處的伙伴,除了艾迪以外全都躲著他,此時此刻,德諾的身體狀況又如何呢
(2)師出示句子:德諾喝了艾迪煮的湯,身體并不見好轉(zhuǎn),誰也不知道他還能活多久.(請優(yōu)生讀:讀出語氣)
師:"誰也不知道他還能活多久",這意味著什么 (死亡時刻威脅著他,他正在死亡的邊緣掙扎……)
師:是啊,德諾即將面臨著死亡,他是那樣的痛苦,那樣的孤獨.難怪他晚上做了這樣一個噩夢.
2,出示句子二:一天夜里,德諾冷得直發(fā)顫.他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙了.星星的光是那么暗,那么黑,他一個人呆在那里,找不到回來的路.
(1)請生讀句子
(2)師:同學們,這僅僅是夢嗎 夢由心生,德諾這是在借夢說話呀,從這個夢里,你體會到了什么,或者從哪個詞中感受到什么 (你能讀讀這句話嗎 )
師:聽你用微弱的聲音向我訴說,我的心在發(fā)顫,此時,我仿佛看到了一個正在黑暗中摸索的孩子,他是那樣的( ),那樣的( ),那樣的( ),那樣的( ),讓我們一起你將這種感受通過語言表達出來.
師:同學們,要是你就是德諾,正面臨死亡的威脅,又被朋友拋棄,你會怎么想
小結:是啊,德諾染上了艾滋病,他是多么絕望,孤獨和無助啊!難怪他的媽媽說他最嚴重的病是孤獨.
(二)解決問題二:艾迪是怎么給他友情的
1,師過渡:那么艾迪看到他面臨死亡時那么絕望,孤獨和無助后,又是怎么想的呢
是啊!艾迪這么想就是因為他多么希望——(引讀出示句子:德諾可以像別人一樣快樂地生活)
2,師:為了使德諾像別人一樣快樂地生活,艾迪他到底做了哪些努力來帶給德諾友情的呢 用"﹏﹏"劃劃書上的句子,試著借助填空說一說.
出示填空:
當?shù)轮Z不幸染上艾滋病后,艾迪嘗試著( ).為了給德諾治病,艾迪( ).夜里當?shù)轮Z孤獨無助的時候,艾迪( ).德諾住進醫(yī)院,艾迪( ).
3,學生交流
4,出示句子,朗讀體悟
師:同學們,艾迪為德諾做了那么多的事情,給了他無限的快樂,找找哪一句最令你感動 好好讀一讀.
(1)輕聲讀,指名讀
(2)點評,并說說從他的朗讀中感受到了什么(或句中的哪個詞中感受到什么)
引讀,語言渲染提升
師:(引讀)離德諾家的后院不遠……河邊開滿了五顏六色的花朵.
(渲染總結)雖然只是嘗試,但為了德諾的病能盡快好起來,艾迪沒有放棄一絲希望,他多么希望(引讀)(出示:德諾可以像別人一樣快樂地生活)
(引讀)一個偶然的機會,(生讀——)不知走了多遠的路,船破了(生讀——)
(引讀)聽到德諾面臨死亡時那種孤獨恐懼的話語,艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上,并安慰他(生讀——)
(渲染總結)艾迪這是在告訴德諾:無論發(fā)生什么事,無論遇到什么情況,自己一定會陪伴他,他永遠不會孤單.
(引讀)德諾住院期間,艾迪(生讀——)在德諾生命最后的時光,艾迪帶給他無限的快樂,只要看到一點希望就竭力爭取(生讀——)
5,小結:為了給德諾治病,盡管遇到了重重困難,盡管都沒成功,但艾迪始終不拋棄,不放棄,他竭盡全力地給德諾送去希望,鼓勵,快樂,他所做的一切就是為了(出示:德諾可以像別人一樣快樂地生活),他只是希望讓德諾生前盡可能地(生:可以像別人一樣快樂地生活)
四,情感升華,解決難點
1,師:最后,德諾就在他們游戲的歡笑聲中閉上了眼,盡管艾迪盡了最大的努力,但德諾還是被艾滋病奪去了生命,難怪艾迪傷心地說:(生讀—) ,而德諾媽媽卻緊緊地摟著艾迪,感激地說:(生讀——)
2,學到這兒,你明白德諾媽媽所說的"生命的藥方"指的是什么
3,是啊,生命的藥方是友情.因為當?shù)轮Z染上艾滋病伙伴們遠離時,是友情給了他
( );當?shù)轮Z遭受病痛的折磨時,是友情給了他( );當?shù)轮Z孤獨無助的時候,是友情給了他( );在德諾生命垂危時,是友情給了他( ).所以說生命的藥方就是(友情).
4,是啊,活著多美好!所以當別人的生命遭受病痛折磨,心靈煎熬時,我們怎么能熟視無睹,袖手旁觀呢 讓我們懷揣著一份愛心,力所能及地去關心和幫助那些需要幫助的人們.
5,總結學習方法
五,布置作業(yè),拓展延伸
讀一讀:積累文中令你感動的句子.
寫一寫:
填空:
生命的藥方指的是( ).因為在德諾染上艾滋病伙伴們遠離時,是友情給了他
( );當?shù)轮Z遭受病痛的折磨時,是友情給了他( );當?shù)轮Z孤獨無助的時候,是友情給了他( );在德諾生命垂危時,是友情給了他( ).
2,(任選一題):
(1),《生命的藥方》讀后感.
(2),回憶生活中令你感動的友情,選擇1-2件典型的小事,來表達你的真情實感.
生命的藥方 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭。
3、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量。
課前準備：
1、課前搜集艾滋病的資料。
2、課件。
教學過程：
一、激qing，情境導入
1、師：同學們，讓我們一起來看屏幕，這三個字，我想在座的各位同學并不陌生。看到這三個字，我的心不禁輕輕地抽了一下。同學們，你們看到這三個字，仿佛看到了些什么？（自由交流）
2、師：看到這三個字，我們感到了恐懼，想到了死神的猙獰，甚至會覺得喘不過氣來……人們稱它為“世紀絕癥”，稱它為“不治之癥”。下面就讓我們來了解一下艾滋病。（屏幕出示）
3、師：而，有一個叫德諾的孩子，卻因為輸血不幸染上了艾滋病。
（板書：德諾）
二、順勢，感受孤獨
1、師：請同學們快速地瀏覽全文，劃出最能體現(xiàn)病重的德諾孤獨無依的一句話。
2、反饋。課件出示：
“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。”
（1） 反復引讀。
（2） 你從句子的哪些詞語感受到德諾的孤獨無依。（預設：微弱、那么暗、那么黑、一個人）
3、在生命的最后一程，好朋友艾迪（板書：艾迪）卻給了不幸的德諾一個《生命的藥方》——出示課題。
4、齊讀，問：當你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過哪些疑問？（學生質(zhì)疑）
5、帶著我們存于心中的疑問，再次讀讀課題。
三、研讀題目，初次感悟
1、師：課文中《生命的藥方》是什么？請同學們默讀課文。
2、交流。（預設：帶給德諾的快樂；與德諾的友情……）（板書：快樂、友情）
3、師：德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：
課件出示：
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。
（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，什么是淚如泉涌？這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（感激和幸福）
（3） 師反復引讀：
這是感激的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀——
這是幸福的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀——
這是動情的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀——
過渡：為什么德諾是孤獨的？
四、品悟真情，動情朗讀
1、快速默讀第一自然段
用“——”畫出相關句子。
2、課件出示：第一自然段第一句話。
（1）指名讀
（2）從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助。
“全都”躲著他……
師：雖然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒质切疫\的。你又從哪看出來的？
（3）品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！
師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何做的呢？自由讀課文1-5自然段段請你在文章中找出相關的語句畫出來，讀一讀，并在小組內(nèi)說說你的體會？
3、全班交流
出示有關句子：品讀，引導體會情感。
師小結：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。
師深情引讀：她動情地說——（德諾媽媽的話）
她無比感激地說——（德諾媽媽的話）
五、拓展延伸，升華情感
1、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。一個剛剛十多歲的孩子，一個可憐的孩子，一個剛剛開始生命的孩子離我們而去了，但老師相信此時的艾迪他是幸福的，因為在他生命的最后一程有他的好朋友陪伴他。此時，你也一定有很多話想說，請你對艾迪說，對德諾說。
2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里，（板書：畫心）偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。（生自由讀，齊讀）
課件出示：
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心；
雖然愛心無法將病痛減輕，
但是可以將溫暖留在心里；
雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡，
但是可以重新燃起斗志……
雖然命運會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨的藥方——友情
來陪伴即將離去的朋友，
以快樂蔑視死神，
讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！
六、布置作業(yè)，友情延續(xù)
寫一篇的《生命的藥方》的讀后感。
生命的藥方 篇5
師：一個只有14歲的孩子帶著一個10歲的身患絕癥的孩子遠赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，他們會遇到多少艱難險阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。請同學們自由朗讀課文第三、四自然段， 想想，你從哪個句子中感受到了他們一路的艱辛。
生：不知走了多少路，船破進水了，他們倆不得不改搭順路汽車。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。
生：我從這句話中感受到了他們一路的艱辛：為了省錢，他們晚上就睡在隨身攜帶的帳篷里。我覺得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來給德諾治病，很讓人感動。
生：德諾的咳嗽又厲害起來了，藥也快吃完了。這句話讓我感受到心酸，怎么辦呀？！
師：是呀，怎么辦呀！艾迪該有多著急呀！
生：這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里找不到回來的路。這句話趕我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了，他馬上要死了。
（大屏幕上打出這句話。）
師：真了不起！你從字里行間感受到了生命的脆弱。來，誰愿意把這句話再讀讀？
一生很投入地朗讀了全句，掌聲隨即響起。
師：老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
（師深情地朗讀，讀完，學生報以熱烈的掌聲。）
師：你看到了什么？
生：我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到。
生：我看了德諾渾身冷得發(fā)抖，嘴唇都發(fā)紫了。
……
師：你聽到了什么？
生：我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪？”（生哽咽著說）
生：我聽到德諾在說：“我冷，我冷！”（生眼圈紅了）
師：多可憐的德諾呀！同學們，把句子再讀讀。（生齊讀，深情而又傷感）
師：善良的同學們，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個朋友嗎？來，送德諾一句鼓勵的話吧！
生：德諾，你一定要勇敢，堅強！
生：德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！
……
點評：通過對重點語句的朗讀感悟，讓學生深入走進文本，走進語言文字的靈魂深處，與文本，與語言文字進行零距離的溝通、交流，讓學生在語言文字的魅力中受到感染熏陶，進而發(fā)展了學生的語言能力，感悟能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。
師：是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做怎么說的呢？
生：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說：“以后睡覺就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你的手上，艾迪肯定就在你附近。”
（板書：塞）
師：艾迪塞給德諾的是什么？
生：球鞋。
師：再讀讀句子，還有什么？
生：溫暖。
生：勇敢。
生：友情。
生：幸福。
……
點評：教師巧妙地抓住了重點詞“塞”，在“塞”字上引導學生感悟品味，讓原本簡簡單單的文字變得厚實、豐滿，充滿人情和意味。
師：難道艾迪為德諾做的僅僅只是書上介紹的這三件事情嗎？（打出大屏幕，出示句子補充。）請同學們看一看，想一想，然后說一說。
生：孤獨時，艾迪給他送去（溫暖）；
生：難過時，艾迪為他送去（安慰）；
生：快樂時，艾迪與他（一塊分享）；
生：看，落葉紛飛的小路上，艾迪正（攙扶著德諾散心）；
生：瞧，病床前，艾迪正（給德諾講故事）；
生：聽，德諾絕望時，艾迪對他說：“（不要放棄，堅持就是勝利！）”
點評：通過句子補充，對文本進行了有效的拓展，不僅訓練了語言表達能力，同時也讓學生更深入地理解了文本。
（播放凄美傷感的音樂。）
師：可是無情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，秋天的一個下午，那是一個落葉紛飛的下午，那是一個生死離別的下午，那是一個讓人肝腸寸斷的下午，同學們，輕輕地讀課文的6、7、8自然段，讀著讀著你就會……（教師邊說邊情不自禁地流下了熱淚。）
（學生伴隨著音樂讀著讀著，有的同學哽咽了，有的同學嗚咽了，有的同學淚流滿面了……）
師：同學們，說說你此時的心情。
生：我很難過，德諾那么年輕就被病魔奪取了生命。
生：我很感動，為艾迪對德諾真摯的友情而感動。（邊說邊嗚咽）
生：我很欣慰，為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。
……
點評：學生的情感流淌的是那么自然、真誠、感人，如果沒有之前對文本的深入解讀，沒有做足語言文字的文章，學生的感受能如此深刻，情感能流露得如此真誠嗎？水到渠成呀！
（大屏幕打出文章最后一自然段，生齊讀：三天后，德諾靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。）
（板書：抱）
師：德諾抱著的是什么？
生：是球鞋。
生：是溫暖。
生：愛。
生：永恒。
……
點評：艾迪的一“塞”， 德諾的一“抱”，簡約而不簡單呀！
師：程老師這篇課文讀過不知多少遍了，可每回讀著就會忍不住熱淚盈眶，讀著讀著就會想起（大屏幕出示三句關于友情的名言）馬庫斯·t·西塞羅說的這樣一句名言,讀!(生齊讀)。
想起亞里士多德說的這樣一句名言，讀！（生深情的齊讀）。想起西德尼·史密斯說的這樣有句名言，讀！
點評：名言的出示恰是時候，當名言的出示與學生情感的發(fā)展水乳交融的時候，這樣的拓展就成了文本資源最有力有效的補充。
師：我也想說！（師在黑板上范寫：如果說生命如花，那么友情就是那露。）
師：同學們，你們也來寫一句吧！
（生提筆疾書。）
師：來，讓我們一同分享。
生：如果說生命是魚，那么友情就是那水。
生：朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。
生：朋友就是一把傘，為我們遮風擋雨，伴我們一路同行。
……
點評：在學習三句名言的基礎上，教師寫了一句，給學生做了一個很好的示范，加上學生情感的積淀，學生的語言就像開了閘的洪水，一發(fā)不可收拾！
師：感謝艾迪，感謝德諾，感謝同學們，讓我們在語言文字里暢游，讓我們精神得到了洗禮！
總評：這是一堂有較強語文意識的語文課，教師很善于抓住細節(jié)，引導學生去感悟，去理解，去誦讀，去內(nèi)化。同時，這堂課牢牢地抓住了中段閱讀教學的落腳點：詞語教學和語段教學。如：一個“塞”字，一個“抱”字，“塞”這個字老師做足了文章，塞還是整個第4自然段的向心力和支撐點，，引導學生誦讀，感悟，品味，最后讓學生感受到艾迪對德諾那份真摯的友情。其次，本堂課突出的特點是，教學任務集中。在理解課文大意的基礎上，教師引導學生在第四自然段上重筆潑墨，以至于在6、7、8自然段上達到了水到渠成的效果。最后，本堂課一個亮點是，文本的有效拓展和資源的有效利用。如：通過句子補充的形式讓學生進一步走進兩位小伙伴的日常生活，感受艾迪對德諾的友情無處不在，無時不在。如：名言的有效利用，為學生語言的發(fā)展和情感的升華提供了最有力的支撐。當然本堂課還暴露出了一些當前語文課堂普遍存在的問題，供大家議討商榷。
生命的藥方 篇6
課文簡析：
德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭，感受友情的力量。
教學重點、難點：
1、重點：聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
2、難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教學過程：
課前交流：看圖片和文字資料，了解艾滋病
一、導入
1、師生問好。在這美麗的春天里，聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感到生命是如此美好。可是，一個叫德諾的男孩卻沒有這種幸福，十歲那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。面對疾病的威脅，什么才是拯救德諾生命的藥方呢？今天我們學習的這篇新課文也許能帶給我們和以往不一樣的感悟。（出示課題。）
2、學生讀課題。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你心中產(chǎn)生了什么問題嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？……)讓我們帶著這些問題走進課文。
二、初讀課文，整體感悟課文
1.請同學們打開書本171，自讀課文，注意遇到難讀的字、詞多讀幾遍。把句子讀通順，標出自然段序號，碰上不認識的字可以問老師。一邊讀還要邊思考：課文的主要人物是誰？他們之間發(fā)生了哪些感人的故事？
2、同學們讀得非常認真，這些詞語你們會讀嗎？：輸血、咳嗽、杳無音信，個人讀，正音，指出多音字、輕聲詞，再齊讀
3.字音都讀準了，知道課文的主要人物是誰？(板書)
在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事？
4、通過初讀課文，我們知道了，課文講的是德諾十歲就患了，他的好朋友艾迪帶他找醫(yī)生，幫他熬湯藥，陪他做游戲。直到德諾離開人世。
5、小結方法：閱讀一篇文章，如果我們能夠找到主要人物，想一想他們分別做了什么，然后連起來說一說，就能抓住文章的主要內(nèi)容，這是學習的好方法。
三、精讀、理解內(nèi)容，進行情感體會
（一）看圖片體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。
課前我們已經(jīng)知道，艾滋病被稱為“超級癌癥”、“世紀”，再看幾張圖片，相信你們會有更深的感受。
師：看了這些圖片你有什么感受?
多么可怕的病魔，一旦染上,就等于宣判了死刑,一般人會怎樣做呢？艾迪是怎樣做的呢?讓我們從課文中去答案吧。
請同學們找一找艾迪是如何幫助徳諾的相關句子，認真讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后和同桌交流交流。
（二）.學生交流感受深的句子，教師相機出示相關句子，并加以閱讀指導。
句1:只有大他4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪并沒有——(離開他的伙伴)
句子一：“艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯喝，說不定能治他的病。
讀了這句話，你體會到了什么？
艾迪這樣做的時候，可能是怎么想的？(圍繞:說不定能治他的病) (——雖然只是嘗試,但為了德諾的病能好起來,艾迪沒有放棄一絲希望,因為他多么希望德諾——可以像別人一樣快樂地生活。
句子二：艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。
你覺得文中的“這”指的是什么?僅僅是媽媽的勸阻嗎?(可怕的病毒、
艾迪和德諾交往要承擔什么危險？被傳染的危險)
病毒可怕，連成年人都拒絕幫助，艾迪卻與眾不同，這就是超越生死界限的真摯友情。
句子三：艾迪在雜志上看到了一個消息……這句話那個詞打動了你的心？興奮不已？你從中感受到了什么？(這說明艾迪時時刻刻都在關心德諾，
把這份關心通過你們的朗讀表現(xiàn)出來。
句子四：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
艾迪是在什么情況下說這句話的？
在德諾絕望、孤獨的情況下，艾迪把自己的球鞋送給德諾，是想告訴德諾什么？。其實是要告訴他：無論發(fā)生什么事情，不管遇到什么情況，我都會陪伴著你，你永遠不會孤單。
艾迪是用什么語氣說這句話的？艾迪的安慰就像照亮黑夜的光給了德諾活下去的勇氣，你能讀出艾迪的幽默嗎？一起來讀，
艾迪這一塞，塞的僅僅是球鞋嗎？他塞給德諾的還是什么？
預設：對德諾的陪伴 對德諾的關心 友情……（板書：友情）
句子五：不久，德諾就住進了醫(yī)院。艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護士，看見護士們上當?shù)臉幼樱瑑蓚�人都會忍不住地大笑。
師：在這件事中，有哪些語句深深地打動了你的心呢？看看課文插圖，能不能想象他們在一起快樂的畫面？（一起聊天、說笑、做游戲、
能否用你們的朗讀向大家傳遞這份快樂。
說話訓練：艾迪給了德諾那么多的友情和快樂，如果你是艾迪，你會怎么做？
出示： 如果我是德諾的同學，我會……； 你是他真正的朋友。
如果我是德諾的朋友，我會……； 你很善良
如果我是德諾的鄰居，我會……； 你們都有一顆金子般的心，
四、比較句子，體悟生命的藥方。
師過渡： 1、艾迪一直想為可憐的德諾找到生命的藥方，那么，他找到了嗎？誰來讀文中的句子？
2.學習第8~9段。
(1) 出示：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
點撥：艾迪認為自己沒找到的藥是指什么藥?（治艾滋病的藥）
德諾的媽媽卻不這樣認為，誰來讀？
(2)出示：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
點撥：德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么？(友情、快樂) (板書：
是的，友情是人世間最美好的情感。它就像明燈，照亮了德諾不長的道路，它就像星星，陪伴德諾度過生命中最灰暗的日子。所以，德諾的媽媽淚如泉涌，她緊緊地摟著艾迪。 “德諾患病后，……
點撥：此時，艾迪的母親“淚如泉涌”。這是什么樣的淚水？兒子離她而去，她感到傷心，這是悲傷的淚水，但在兒子患病的日子里，有艾迪的陪伴，兒子去得安然、幸福、滿足。這也是感激的淚水、幸福的淚水，想到這些，德諾的媽媽
(3)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。友情是一顆心在兩個身體里，友情是兩個身體在一顆心里。(板畫：心形)
兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆。雖然德諾最后并沒戰(zhàn)勝病魔，但是友情給了他無盡的安慰。這就是——生命的藥方
四、小詩升華
師：讓我們用共同創(chuàng)作的一首小詩，來結束今天這堂課。
生命的藥方 篇7
一,課文簡析:
這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病,誰都躲著他,只有艾迪還一樣當他好朋友.艾迪帶他找醫(yī)生,幫助他熬湯藥,艾迪還曾經(jīng)說過:"以后睡覺,就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋還在你手上,艾迪肯定就在附近."最后,德諾離開三天后,他靜靜地躺在長滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那只鞋.因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂.小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方,但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情.
二,名言摘記
你不能掌握生命的長度,但能夠掌握它的寬度,深度和高度.
如果生命不會完結,生命也就不會有價值;正是部分因為隨時都可能失去生命,才認識到生命的價值.
生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境.
生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取.
生命的意義在于活得充實,而不在于活得長久.
什么是生命 它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個模樣,而是幻想中的那個模樣.生命的節(jié)奏是愛
所謂友誼,就是一顆心在兩個身體里.
友誼使歡樂倍增,使痛苦減半.
友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福.
三,課件制作
1,課題"生命的藥方"
2,"這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個人待在那里,找不到回來的路.
3,月明星稀的夜晚,艾迪和德諾在一起.
4,課文插圖.
5,艾迪與德諾媽媽的對話."艾迪:"我很難過,沒能為德諾找到治病的藥."
德諾的媽媽淚如泉涌:不,艾迪,你找到了."她緊緊地摟住艾迪,"德諾一生中最大的病其實就是孤獨,而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個朋友而滿足……"
6,伴著樂曲,在課件2上飛出下列句子
我們每個人都有害怕孤獨的時候,
我們都渴望有結伴同行的快樂.
雖然我們無法阻止疾病,
但是我們可以獻出愛心;
雖然愛心無法將病痛減輕,
但是可以將溫暖留在心里;
雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡,
但是可以重新燃起斗志……
雖然命運會受到一次次地捉弄,
但我們可以用孤獨的藥方——友情
來陪伴即將離去的朋友,
以快樂蔑視死神,
讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上.
讓我們獻出自己的愛心,為他人送去生命的藥方!
四,教學目標
1,正確,流利,有感情的朗讀課文.
2,理解課文內(nèi)容,珍惜生命,懂得在任何時候都要充滿信心,敢于與命運抗爭,感受友情的力量.
五,板書設計.
5,生命的藥方
——快樂的友情
德諾 艾迪
不幸染病 尋找藥方
孤獨無助 熬草藥
找醫(yī)生
懷抱球鞋 贈球鞋
玩游戲
靜靜離去 ……
六,教學設計流程.
(一)激qing導入
1,師生問好.聽著同學們響亮的聲音,看著同學們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好.可是,同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福,那年因為輸血,德諾染上了愛滋病.在生命的最后一段時間里,德諾怎樣度過,他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持,《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟.(出示課題.)
2,齊讀課題,問:當你第一次看到這個題目時,心中產(chǎn)生過哪些疑問
3,學生以不同語氣讀課題.(堅強的語氣——讀出了與生命的抗爭;深情的語氣——讀出對生命的期盼.)
(二)深情感悟
1,自瀆課文,把語句讀通順流利,有不認識的字詞自學完成,也可以問老師.
詞語反饋:杳無音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌
2,再讀課文,思考:從哪些詞句中體會德諾的病重,孤獨
3,反饋.展示課件2
"這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個人待在那里,找不到回來的路.
a,反復引讀.
b,從"微弱,那么黑,那么暗"等詞中可看出德諾病重,害怕,孤獨.
c,句式改寫:以第一人稱改寫句子.
4,展示課件3:月明星稀的晚上,兩個好朋友聊天.
a,讀對話.
b,想象他們還會說些什么 艾迪會怎么安慰德諾
5,艾迪不僅這么說,更用自己的實際行動為德諾做了哪些事
艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍.
艾迪為德諾熬藥;
艾迪帶德諾求醫(yī);
艾迪安慰德諾,表白自己一直會陪伴他,并把自己的臭鞋塞到德諾的手上.
6,展示課件4:病房陪伴(課文插圖).
看圖說話;艾迪還會為德諾做哪些事
小結:在生命受到考驗的時候,德諾在艾迪的鼓勵下,沒有放棄與生命抗爭,就像飛蛾,就相小苗,就像身殘志不殘的杏林子.在病房里,依然會傳出笑聲.
引導:如果我是醫(yī)生,我愿盡自己所有為他治病;如果你是——(引導學生激起同情心,愿意為伙伴獻出一份愛心.)
過渡:善良的孩子們,你們與艾迪一樣,有一顆金子般的心.(在德諾最孤獨,最需要幫助的時候,)
德諾是不幸的,因為--------;
德諾是幸運的,因為--------.
引導:什么是友誼 艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋:(引導學生正確理解友情.)
所謂友誼,就是一顆心在兩個身體里.
友誼使歡樂倍增,使痛苦減半.
友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福.
(三)情感升華
1,艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎 展示課件5,引讀:
艾迪:"我很難過,沒能為德諾找到治病的藥."艾迪指的"藥"——治病的藥.德諾的媽媽淚如泉涌:不,艾迪,你找到了."她緊緊地摟住艾迪,"德諾一生中最大的病其實就是孤獨,而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個朋友而滿足……"德諾媽媽指的是心靈的藥——友情
(板書:生命的藥方——快樂的友情)
2,,三天后,德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋.有了艾迪的球鞋陪伴,我想,德諾已死而無憾.
3,,故事已結束,但留給你的是什么呢 學生談談讀后感.
a,如果自己受到挫折,將會勇敢地面對;
b,如果朋友受到挫折,我將會全力以赴地幫助他,挽救他.
4,在音樂聲中輕輕朗讀:
我們每個人都有害怕孤獨的時候,
我們都渴望有結伴同行的快樂.
雖然我們無法阻止疾病,
但是我們可以獻出愛心;
雖然命運將會受到一次次地捉弄,
但我們可以用孤獨的藥方——友情
來陪伴我們的朋友,
以快樂蔑視困難,
讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上.
讓我們獻出自己的愛心,
為他人送去生命的藥方!
(四)友情延續(xù)
1,《生命的藥方》讀后感.
2,珍惜朋友,關愛他人.
生命的藥方 篇8
《生命的藥方》這篇文章主要講述的是一個十歲的小男孩不幸染上了愛滋病，所尋找《生命的藥方》。下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《生命的藥方》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!
《生命的藥方》閱讀原文德諾十歲那年因為輸血不幸染上了愛滋病，伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn)，誰也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫(yī)生找到了能治療愛滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星亮的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一個很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂生活了。
不知走了多遠的路，船進水破了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護士，看見護士們上當?shù)臉幼樱瑑蓚�人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫(yī)生，結果卻杳無音訊。
秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足„„”
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。
《生命的藥方》閱讀題目1.從文中找出合適的成語填在下面句子的橫線上，使句意通順、連貫。
2.根據(jù)文章內(nèi)容填空。
3.請用橫線畫出最使你感動的一句話，并寫出使你感動的原因。
4.文中文末兩次寫到艾迪的球鞋，請你說出這樣寫的好處。
《生命的藥方》閱讀答案1.答：(1)聽到這個壞消息，媽媽頓時淚如泉涌，旁邊的人也止不住地流眼淚。
(2)華華最后還是離開了小山村，離開我們這些他認為最好的朋友，從此杳無音訊。
2.答：(1)德諾是不幸的，因為他染上了艾滋病，德諾又是最幸運的，因為他有艾迪這個好朋友。
(2)把文中畫橫線的話加以提煉和概括，簡單地說： 生命的藥方是(友誼)。 (用兩個字的詞語回答。)
(3)從這篇文章中，可以看出艾迪是一個 (有愛心)的孩子。
3.答：這句話使我感動的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起，但還是沒能阻止艾迪和德諾在一起。
4.答：這樣寫的好處是可以讓大家感受到艾迪和德諾的深厚友情。
生命的藥方 篇9
一、說教材及本堂課所要達成的目標、重點及難點
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,有了這份不離不棄，才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。
通過學文，達成以下目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。理解“生命的藥方”的真正含義。
感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。
二、說意圖
如何在一節(jié)課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢？面面俱到的作法可能會顧此失彼吧，簡約有效的教學設計，讓學生能在本堂課中有所得，便是我這堂課的教學中力求達成的。這是一篇人文性較強的課文，因此，對于文章主旨的解讀，這份感悟孩子們是會有的，只是這份感悟因人而議，多些或少些、深入些或膚淺些吧。如何通過文本的細讀，把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊耄非笥袥_突的課堂是我本堂課的教法體現(xiàn)。我認為，課堂中，學生的思維都能積極地被一次次喚醒，這樣的閱讀教學才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時，力爭在強調(diào)人文性的同時落實語文的工具性。
三、說設計
一、質(zhì)疑導入
1、板書：藥方 孩子們，什么時候，我們需要藥方？
2、板書：生命的 讀到這樣的一個題目，你有什么疑問嗎？
【設計意圖：對于這些問題，不做深入的理解，在之后的教學中涉及，在此，只是引導學生對課題質(zhì)疑，激發(fā)想讀的興趣。】
二、初讀感知
1、帶著這些疑問，就讓我們一起走進課文，希望通過今天的學習，不僅能帶走你心中的疑問，還能給你留下更多的思考。
【設計意圖：對于整堂課的學習方向作出指引。】
2、（打開課本）通過預習，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個故事了。但是，孩子們，我想告訴大家，當老師讀完這個故事時，內(nèi)心很不平靜，有許多的感受就變成了一個個詞語在我的心中一一閃現(xiàn)。接下來，我想請大家默讀這個故事，等會，你們也用一個或幾個詞語來描述一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？（美麗溫暖 心酸 感動……）
3、孩子們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。如果我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法，這是多么令人快樂的事啊。
【設計意圖：注重、珍視孩子們的閱讀體驗，讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴，每一次閱讀都應該擁有自己獨特的思考，提高孩子的語言表達能力。】
4、我想，此時，這兩個名字，你們一定不會陌生！板書：德諾 艾迪
讀著這兩個名字，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎？（德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方。）
【設計意圖：有了前面的閱讀體驗，再接觸這兩個名字時，孩子們一定有話可說，也為孩子們概括課文大意做了一個有效鋪墊。用人名將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成。】
三、細讀文本，問題推進，將學生的理解導向深入，激發(fā)情感
【設計意圖：我們的閱讀教學，就是應該教會孩子學會思考，只有在課堂上給孩子們創(chuàng)設一次次矛盾的激發(fā)點，才能將孩子們的學習導向深入。】
（一）、艾迪有沒有找到給德諾治病的藥呢？
1、說話應該有理有據(jù)，找到文章當中的相關段落來理解。
2、從德諾母親的話語中，你們覺得德諾最大的病痛僅僅是因為得了艾滋病嗎？那是什么？（板書：孤獨）
3、孩子們，艾滋病的藥方，艾迪的確沒有幫德諾找到；但是通過德諾母親的話語，這份孤獨的藥方呢？找到了嗎？是什么？（板書：快樂友情）
4、孩子們，什么是“淚如泉涌”？為什么會淚如泉涌？可不可以將它與“抽泣”換一換？（看著自己年僅十歲的兒子離開自己，那對于自己的母親來說意味著什么！她怎么能不淚如泉涌？）請大家再仔細讀讀這段話，你們覺得這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（對德諾的感激）體會用詞的準確性。
【設計意圖：通過一組描寫人物哭泣的詞語的對比，進一步走進德諾母親的內(nèi)心世界，體會作者用詞的準確性。】
5、此刻，能讓自己成為德諾的母親，來有感情地讀一讀這段話嗎？
（二）我想請問在座的德諾的母親，您覺得您的兒子在生命的最后這段人生旅程當中，活得到底是痛苦？還是快樂的呢？
1、再次快速瀏覽課文，到文中去尋找自己的理由。
2、體會德諾的“孤獨”；艾迪為德諾做的“熬草藥、找醫(yī)生、贈球鞋、玩游戲”，點點滴滴都是真誠。病中的德諾是快樂的。
3、總結：身體的疾病可以用藥物來治愈，但心靈的痛苦與孤獨遠比身體的疾病更可怕，它只有靠什么才可以治愈？是呀，只有靠生命與生命的陪伴與真誠的愛，才能治愈。
四、課堂練筆，升華情感
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎？
【設計意圖：教學進行至此，我想孩子心中都有一次情感宣泄的需要，在孩子們有需要的時候進行小練筆，既讓孩子們有話可說，也能從中發(fā)現(xiàn)孩子們對文本的理解程度。課堂練筆不應流于形式，有比較，有反饋，讓孩子們在這次練筆之后，有所得。】
五、作業(yè)設計
孩子們，相信通過今天的學習，對朋友，對自己身邊愛你的每一個人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于書本之中，我相信，我們在座的每一位同學都能成為艾迪！
【設計意圖：知行統(tǒng)一。語文教學不僅要教給孩子語文方面的相關知識，更應該教會我們的孩子學會做人。結合課文的學習，設計此項作業(yè)，讓孩子們在今后的生活中，也能成為像艾迪這樣的人，實現(xiàn)自己生命的真正價值。】
生命的藥方 篇10
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn)，誰也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
他們沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂生活了。
不知走了多遠的路，船破進水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護士，看見護士們上當?shù)臉幼樱瑑蓚�人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫(yī)生，結果卻杳無音信。
秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。
生命的藥方 篇11
【預習要求】
1.自學生字,讀通課文.
2.填上合適的詞語.
( )的夜晚 ( )的花朵 ( )的聲音
( )的星星 ( )的機會 ( )的臉
3.把句子寫具體
(1)德諾染上愛滋病后,艾迪的媽媽怕得( ).
(2)夜里,德諾冷得( ).
(3)德諾虛弱得( ).
(4)他們合伙玩裝死的游戲,高興得( ).
(5)看到德諾死了,艾迪難過得( ).
4.縮句.
(1)德諾最嚴重的病其實是孤獨.
(2)艾迪用木版和輪胎做了一只很結實的船.
(3)三天以后,德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下.
5."生命的藥方"到底是什么 讀讀課文的重點句子,寫出你心中的疑惑.
家庭作業(yè)
(1)《生命的藥方》讀后感.
(2)以《艾迪的夢》為題,寫寫艾迪想對德諾說的話.
生命的藥方 篇12
這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因為他在輸血時染上了艾滋病，誰也不知道他能活多久，周圍的人一個個遠離他，但他又是幸運的，因為至始至終都有好友艾迪與他為伴。艾迪對德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點。因此，我把感悟這段友情，體會友誼的偉大力量作為重點，從而，領悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。
一、教學片斷：
1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。即求醫(yī)過程使自己感動的句子。
2、四人小組交流。出示要求：
3、讀畫出的句子。
（1）說說自己的感受。（★請隨班生回答）
（2）全班交流出示有關句子：品讀，引導體會情感。
艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（想辦法治病）
艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。（艾迪對這份友誼的執(zhí)著）
（3）艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）
（4）德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）
（5）艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。（品讀感受，艾迪帶給無限的快樂）
師小結：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動情地說……
二、教學反思：
1、突現(xiàn)矛盾，體會人物心理。
從德諾的角度出發(fā)，體會當時他的處境：孤獨、寂寞、無助、絕望……讓學生設身處地為他想想，他當時最需要什么？友情、幫助、溫暖……學生對主人公的處境有了深切的體會，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
2、抓住人物言行，體會人物形象。
“面對可怕的病魔，面對家人的反對，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動的語句。通過劃找、體會、朗讀、深刻地感受到艾迪對朋友不離不棄、真誠感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過深情的個別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊涵的深情。
3、走進人物內(nèi)心，升華情感。
課文以“三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。”結尾。課文意猶未盡，留有空白。我就設計了這樣一個畫面“躺在地下的德諾輕飄飄地站了起來，面帶微笑手里揮動著球鞋，嘴里正說著什么，漸漸地，漸漸地飄向了天際”。然后以這個畫面為背景引導學生寫話，“你聽見德諾在說些什么？”課文學到這里，學生的情感已經(jīng)積累到了需要釋放的程度，這時候把握時機進行寫話，走出文本，積累語言，訓練語言能力，同時也升華了學生的情感，落實了訓練，體現(xiàn)了語文課的特點之一——寫，引發(fā)教學高潮。
4、體會內(nèi)涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
5、不足之處，急待改進。
這堂課，我對時間的把握不夠準確，如學生在交流有關愛滋病資料時，所花時間較多，以至于寫話部分時間倉促，只交流了個別學生，涉及面不廣。
生命的藥方 篇13
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讓學生初步懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。
3.學會用不同的方法感悟課文內(nèi)容。
教學重點：
認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：
初步懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。
教具準備：
生字卡
教學過程：
一、情境導入課件出示：
小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！
教師談話：有這樣一個孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡單交流艾滋病的資料。
讀課題，質(zhì)疑：課文中的藥方是什么？
二、初讀課文：
1、師范讀課文，生注意畫出容易讀錯的字音。
2、匯報字音：
3、根據(jù)預習，在小組內(nèi)交流預習情況。
4、全班交流：
5、交流其他預習內(nèi)容，質(zhì)疑。
三、再讀課文：
1、小組內(nèi)用自己喜歡的方式再讀課文。讀準字音。
2、概括文章只要內(nèi)容：
3、理清文章寫作順序。
四、布置作業(yè)，小結：
熟讀課文，練寫生字。
板書設計：
生命的藥方
艾 療 胎 帳 篷 咳 嗽 鞋 棄
教學后記：
第二課時
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2. 讓學生懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。
3. 學會用不同的方法感悟課文內(nèi)容。
教學重點：
讓學生懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。
教學難點：
學會用不同的方法感悟課文內(nèi)容。
教具準備：
小黑板，相關資料
教學過程：
（一）激qing導入
1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）
2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過哪些疑問？
3、學生以不同語氣讀課題。
（二）深情感悟
1、自瀆課文，思考：從哪些詞句中體會德諾的病重、孤獨？
詞語反饋：杳無音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌。
2、反饋。展示課件2
“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。
3、句式改寫：以第一人稱改寫句子。
4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。
a、讀對話。
b、想象他們還會說些什么？艾迪會怎么安慰德諾？
5、艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事？
6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）。
看圖說話；艾迪還會為德諾做哪些事？
德諾是不幸的，因為--------；
德諾是幸運的，因為--------。
（三）小結：你讀完課文后有什么感受？
板書設計：
生命的藥方
——快樂的友情
德諾 艾迪
不幸染病 尋找藥方
孤獨無助 熬草藥、找醫(yī)生
懷抱球鞋 贈球鞋、玩游戲
靜靜離去 ……
教學后記：
第三課時
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.讓學生懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。
3.學會用不同的方法感悟課文內(nèi)容。
教學重點：
讓學生懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。
教學難點：
學會用不同的方法感悟課文內(nèi)容。
教具準備：
小黑板，相關資料
教學過程：
（一）回憶導入
回憶課文主要內(nèi)容
（二）分析課文：
1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：
（板書：生命的藥方——快樂的友情）
2、三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。
3、故事已結束，但留給你的是什么呢？學生談談讀后感。
a、如果自己受到挫折，將會勇敢地面對；
b、如果朋友受到挫折，我將會全力以赴地幫助他，挽救他。
4、在音樂聲中輕輕朗讀：
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心；
讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，
為他人送去生命的藥方！
（四）友情延續(xù)
1、《生命的藥方》讀后感。
2、珍惜朋友，關愛他人。
板書設計：
生命的藥方
——快樂的友情
德諾 艾迪
不幸染病 尋找藥方
孤獨無助 熬草藥、找醫(yī)生
懷抱球鞋 贈球鞋、玩游戲
靜靜離去 ……
教學后記：
生命的藥方 篇14
教學過程:
1、 同學們,聽到你們響亮的問候聲,看到你們鮮花般的笑臉,讓我感受到了你們的生命是如此朝氣蓬勃,如此鮮活美好。今天,我們要再次接觸的就是這個跟生命有關的故事。(齊讀課題)
2、 有人說這是一個傷感的故事,也有人說這是一個感人的故事,我想這樣說都是有道理的,因為同一個作品對于不同的人,可以有不同的理解。老師希望你們也能讀出自己獨特的見解。看了課文,你認為德諾是個怎樣的孩子?(可憐,不幸,幸福)
3、 你從哪些地方感覺到了他的不幸?
句1:德諾(nuò)10歲那年,因為輸血不幸染上了艾滋病,伙伴們?nèi)级阒?只有大他4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
哪里不幸?(簡介艾滋病) 文中有沒有體現(xiàn)德諾得了艾滋病后身體狀況很不好的句子?
句2:德諾喝了艾迪煮的湯,身體并不見好轉(zhuǎn),誰也不知道他還能活多久。
指讀——聽了你的朗讀,我們覺得很怕,你聽出來了嗎?哪個地方?——誰也不知道他還能活多久一位,這意味著什么?(死亡時刻威脅著德諾;一直掙扎在死亡邊緣)——再讀 板書:可怕的疾病
我們再來看這句話,除了身體上的不幸,你還感覺到了什么?(孤獨,對一個孩子,尤其是對著一個生病的孩子,孤獨是一件很可怕的事)——把你的理解送進去,再讀
句3:這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個人待在那里,找不到回來的路。
其實,文章中還有一句話,更加深刻地表現(xiàn)出了他內(nèi)心的這種孤獨,找一找——試著讀出這種感覺——你能感受到他內(nèi)心的 這種孤獨嗎?(談感受 讀)
從你的朗讀中,我們不僅聽出了孤獨,還聽出了(害怕,無助)——教師配樂朗讀,又聽出了什么?——學生配樂朗讀——配樂齊讀
4、 過渡:是呀,幼小的德諾,不僅身體上飽受疾病的折磨,而且在心理上也十分孤獨無助,年僅十歲的德諾,就是身處在這樣的苦難中,同學們,你們還覺得德諾是幸福的嗎?為什么?
5、 是呀,面對著可怕的疾病,面對著一旦傳染上,就相當于宣判了死刑的艾滋病,像別的伙伴那樣躲著德諾,也是人之常情,但艾迪這么做了嗎?
句5:只有大他4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪并沒有——(離開他的伙伴)
艾迪是不知道這種病的可怕嗎?你從哪里看出艾迪是知道的的?
句6:艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了,她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。
你覺得文中的“這”指的是什么?僅僅是媽媽的勸阻嗎?(可怕的病毒 被傳染的危險)
板書:不拋棄
艾迪這樣做,只緣于他是多么希望德諾——(出示)可以像別人一樣快樂地生活,為了能讓德諾可以像別人一樣快樂地活下去,艾迪想盡了辦法,那艾迪做了哪些努力呢?(板書:努力)
句4:離德諾家的后院不遠,有一條通往大海的小河,河邊開滿了五顏六色的花朵,艾迪告訴德諾,把這些花草熬(áo)成湯,說不定能治他的病。
談談你的看法(圍繞:說不定能治他的病)——雖然只是嘗試,但為了德諾的病能好起來,艾迪沒有放棄一絲希望,因為他多么希望德諾——可以像別人一樣快樂地生活。
艾迪還做了什么努力?——艾迪帶著德諾走上了求醫(yī)之路——出示
a、一個偶然的機會,艾迪在雜志上看見一則消息,說新奧爾良的費醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物,這讓他興奮不已。于是,在一個月明星稀的夜晚,他帶著德諾,悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
b、不知漂了多遠,船進水了,孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢,他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。
c、孩子們身上的錢差不多用完了,可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱,艾迪不得不放棄了計劃,帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。
選擇你最拿手的一句讀一讀——你讀出了什么
d、艾迪給那家雜志寫了信,希望他們能幫忙找到費醫(yī)生,結果卻杳(yǎo)無音訊(xùn)。
杳無音訊是什么意思?這個杳無音訊對德諾意味著什么?你覺得這是一條怎樣的求醫(yī)之路?
小結:為了找治病的藥,盡管遇到了重重困難,盡管最終并沒有成功,但我們知道艾迪已經(jīng)竭盡了全力,他所做的一切,只為了德諾——可以像別人一樣快樂地生活。
也許身體上的疾病艾迪并不能幫德諾解除,艾迪能做到的就是始終陪在朋友的身邊,帶給他快樂,直到生命的最后時刻。
艾迪依舊常常去病房看他,兩個好朋友在一起 時病房便充滿了歡樂。
秋天的一個下午,德諾的媽媽上街去買東西了,艾迪在病房陪著德諾,夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉,艾迪問他想不想再玩裝死的游戲,德諾點點頭。然而這回,德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時忽然睜眼笑起來,他真的死了。
從這兩段話中,你知道了什么?
在文章中,還有一處細節(jié)深深地感動了我,
句7:艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上:“以后睡覺,就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋還在你手上,艾迪肯定就在附近。”
艾迪是想告訴德諾什么呀?(他會一直陪在他的身邊,他并不孤獨。)
句8:三天后,德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。
雖然艾迪無力挽回德諾的生命,但他已經(jīng)盡了最大的努力,讓德諾生前盡可能地——可以像別人一樣快樂地生活。
6、 德諾還是走了,走得很安詳, 7、8自然段,想想德諾的媽媽淚如泉涌,這眼淚中包含著什么呢?面對一直對德諾不離不棄的艾迪,她會說些什么呢?
(出示:我很難過,沒有為德諾找到治病的藥,德諾的媽媽淚如泉涌:“ ”)
我想,人世間最深刻的友情,亦不過如此。文章的原文是這樣寫的,讀(補充的部分),你理解嗎?德諾的媽媽說艾迪,你找到了,你認為艾迪找到了什么?
小結:原來這就是德諾生命中最好的藥啊,原來生命的藥方就是……
5、讓我們滿懷深情和敬意,讀一讀課題。
6,但愿我們也能擁有如此高尚的友情,還有,我們都健康快樂地生活著,那就學會好好珍惜吧。
生命的藥方 篇15
一,誦讀名言.
你不能掌握生命的長度,但能夠掌握它的寬度,深度和高度.
生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取.
生命的意義在于活得充實,而不在于活得長久.
什么是生命 它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個模樣,而是幻想中的那個模樣.生命的節(jié)奏是愛!
所謂友誼,就是一顆心在兩個身體里.
友誼使歡樂倍增,使痛苦減半.
友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福.
【設計意圖:對名言的誦讀,可以營造一種對生命的感悟的氛圍,為學習課文奠定理解基礎,也為積累語言提供訓練機會.】
二,激qing導入.
1.聽著同學們響亮的聲音,看著同學們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好.可是,同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福,那年因為輸血,德諾染上了愛滋病.
提示:了解愛滋病.
2.面對一個患有可怕病癥,而且有可能會被傳染的病人,一般的人肯定會躲得遠遠的,然而,有一個人依舊像從前一樣,和他玩耍,和他聊天,甚至還盡心盡力去為他尋找治病的藥方,他就是今天這個故事的主人公——艾迪,一個十四歲的小男孩.
3.當你第一次看到這個題目時,心中產(chǎn)生過哪些疑問
4.以不同語氣讀課題.
【設計意圖:對愛滋病的知識的學習有助于課文內(nèi)容的學習理解,而對課題的質(zhì)疑是對課文難點的突破,對課題的朗讀更是對課文內(nèi)容的初步感受和對朗讀能力的訓練.】
二,整體感知
1.用自己喜歡的方式讀讀課文:要求讀通課文,讀準字音,不懂的地方多讀幾遍;思考課文中的藥方是什么.
2.交流,研討.
(1)完成填空:當?shù)沦既旧习滩?伙伴紛紛遠離時,艾迪 ;當了解到一位醫(yī)生有治療艾滋病的藥時,艾迪 ;當?shù)沦甲≡浩陂g,艾迪 .
(2)交流出示:
德諾的媽媽淚如泉涌."不,艾迪,你找到了,"她緊緊地摟著艾迪,"德諾最嚴重的病其實是孤獨.而你給了他快樂,給了他友情,他一直為有你這個朋友感到滿足……"
討論:生命的藥方是什么 感受"淚如泉涌".
提示:理解"孤獨","淚如泉涌"的表達作用.
3.小結:我們知道,寫事文章可以通過研究主要人物的言行來了解其品行.剛才我們通過媽媽的語言感悟到了媽媽的感動,艾迪的友情.
【設計意圖:在整體感知課文的過程中,抓住課文的重點句子進行對人物的語言的感悟,在朗讀感悟中理解課文的主旨,初步理解課題的含義,為深入學習課文奠定基礎.】
三,深情感悟
1.讀課文,思考:從哪些詞句中體會德諾的病重,孤獨
提示:用上學過的圈劃與感悟語言的方法.
2.反饋,展示.
(1)交流出示:
這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個人待在那里,找不到回來的路.
(2)思考:從哪些詞句中體會德諾的病重,孤獨
提示:從"微弱","那么黑","那么暗"等可看出德諾病重,害怕,孤獨.
(3)句式改寫:以第一人稱改寫句子.
(4)想象兩個好朋友聊天:他們會說些什么 艾迪會怎么安慰德諾
3.艾迪不僅這么說,更用自己的實際行動為德諾做了哪些事
提示:艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍,為德諾熬藥,帶德諾求醫(yī),安慰德諾自己一直會陪伴他.
提示:理解"嚇唬","杳無音信"的表達作用.
想象:艾迪還會為德諾做哪些事
4.在生命受到考驗的時候,德諾在艾迪的鼓勵下,沒有放棄與生命抗爭.在病房里,依然會傳出笑聲.如果我是醫(yī)生,我愿盡自己所有為他治病.如果是你呢
提示:引導學生激起同情心,愿意為伙伴獻出一份愛心.
5.說話練習.
善良的孩子們,你們與艾迪一樣,有一顆金子般的心.德諾是不幸的,因為( );德諾是幸運的,因為( ).
【設計意圖:抓重點句子感悟德諾的病重與孤獨,是為了進一步感悟艾迪的友情,而艾迪的友情真正體現(xiàn)在她對德諾的行動的關愛中.句子的感悟讓學生感悟到了友情的含義.】
四,情感升華
1.艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎 引讀課文理解.
提示:生命的藥方指的是友情.
板書:生命的藥方——快樂的友情.
說話練習:艾迪給德諾帶去了 ,讓他 ;帶去了 ,讓他 . 生命的藥方,就是 ,就是一個 .
2.討論:什么是友誼
(1)出示朗讀:
所謂友誼,就是一顆心在兩個身體里.友誼使歡樂倍增,使痛苦減半.
友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福.
(2)小結.
讓我們把掌聲送給艾迪,是他讓德諾覺得愛滋病并不可怕,是他讓德諾擁有了快樂的生活,是他讓德諾擁有了一段偉大而且永恒的友誼,讓我們?yōu)榘瞎恼?
3.三天后,德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋.有了艾迪的球鞋陪伴,我想,德諾已死而無憾.故事已結束,但留給你的是什么呢
提示:如果自己受到挫折,將會勇敢地面對;如果朋友受到挫折,將會全力以赴地幫助他,挽救他.
4.希望同學們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關心和愛護,讓我們的世界越來越美好.請合著音樂聲一起輕輕朗讀:
出示:
我們每個人都有害怕孤獨的時候,
我們都渴望有結伴同行的快樂.
雖然我們無法阻止疾病,
但是我們可以獻出愛心;
雖然命運將會受到一次次地捉弄,
但我們可以用孤獨的藥方——友情
來陪伴我們的朋友,
以快樂蔑視困難,
讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上.
讓我們獻出自己的愛心,
為他人送去生命的藥方!
附:板書設計
15.生命的藥方
——快樂的友情
德諾 艾迪
不幸染病 尋找藥方
孤獨無助 熬草藥,找醫(yī)生
懷抱球鞋 贈球鞋
玩游戲,靜靜離去 ……
生命的藥方 篇16
學習目標：
1.閱讀教學應注重引導學生學習閱讀的方法，然后讓他們在閱讀中運用。
2.找準突破口，牽一發(fā)而動全身，反復研讀題目達到深入理解課文的目的。
教學時數(shù)：一課時
授課班級：初一（1）班
授課人：石建柱
授課時間：2003年12月3日(星期三)上午第三節(jié)
教學設想：
教育家葉圣陶先生說：“教是為了達到不需要教。”錢夢龍先生也說：“教學藝術，就是教師想‘方’設‘法’擺脫學生的藝術。”……基于這些認識，正確理解這次規(guī)模宏大的課程改革，就應當是在師生、生生交流互動的課堂學習過程中，讓學生變得樂學、會學，然后達到“學會”的目的，把錢夢龍先生的話換個角度說就是：“教學藝術，就是教師想‘方’設‘法’讓學生擺脫教師的藝術。”因此，“指導學法”，讓學生盡快達到離開教師也能會學習，應當成為我們每堂課都要貫徹的目標之一。愛因斯坦說：“什么是素質(zhì)？就是離開學校以后能夠剩下的東西。”而能夠剩下的東西就是學習的方法和能力，還有思想和精神，而絕對不是知識。
為了貫徹上面的思想，本節(jié)課定位于“語言的品味（品味語言）”，而且不是對全文的語言進行品味，而只是品味“題目”，引導學生在整個過程中通過運用增刪、替換字詞學會品味語言，進而用題目這根“發(fā)”而動全文這個“身”，理解題目的妙處，達到深入理解課文、把握文章主旨的最終目的。那突破口自然是“題目”了，找準了突破口一切都變得簡單輕松起來。
教學過程
一、走進文本
這節(jié)課我們來一次“真實性閱讀（沒有教參、沒有任何輔助資料的幫助的閱讀——又叫‘裸閱讀’，‘不穿衣服的’閱讀）”。
二、熟悉文本
我們自己來讀一下（自由閱讀，愿意出聲可以，愿意默讀也可以），然后說說你的感受（什么感受都可以，好的、壞的、課文中的、課文外的等等）。
學生談感受……。這是選自學生課外閱讀的材料《新語文讀本》里的一篇文章，而且是從六年級的讀本里選出來的……
三、解讀文本
本節(jié)課我們通過本文的閱讀，學會品味語言。我們吃美味佳肴時……“品味”一詞的來歷：①嘗試滋味；品嘗②仔細體會；玩味。根據(jù)第一個意思，就可以知道它的來歷，原來是指品嘗好吃的東西，品嘗它的滋味，毛主席有句話說：要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗。所以，品味這個詞還是和另一個十分形象的詞語“咀嚼（①用牙齒磨碎食物；②比喻對事物反復體會）”聯(lián)系在一起的，也就是說，要想品出好吃的東西的滋味，就必須放在嘴里反復咀嚼。我們品味語言時……品味詞語就還能放在嘴里反復咀嚼了。所以，品味詞語的“品味”用的是它的引伸義：就是對詞語進行反復琢磨、思考（借助思維）。如果在品味的時候能夠借助比較，那就有可能更高一籌了（吃了糖，再吃蘋果）。下面我們就來學習這種品味方法。
請同學們說說，你們學了很多課文了，你們對題目是怎么認識的（包括小學里老師教的知識，課文與作文）？
……
品味“題目”：
不能忽視題目，題目就相當于文章的眼睛，又是了解文章主要內(nèi)容的窗口（聯(lián)系“眼睛”“窗口”的作用談談……），希望今后閱讀文章重視研究文章的題目，研究題目的妙處、作用等等方面的內(nèi)容。
有時候，某些字詞我們稍微給它增加個字或詞，就會發(fā)生明顯的變化，改變意思。舉例：這個人不壞→這個人不不壞；有時候我們減去一個字或詞，意思也會出現(xiàn)變化，這個人不壞→這個人壞。現(xiàn)在我們就用這種方法來初步研究一下題目。
“生命的藥方”改成“生命的藥”，好不好？為什么？
學生討論。選出代表來說一下。
……
本文中的德諾患的是“艾滋病”，“生命的藥方”為什么不直接用“生病的藥方”（或者是“艾滋病的藥方”與“生命的藥方”），請大家進行比較品味？
學生討論。選出代表來說一下。
……（深入分析）
請大家用上面我們的分析，把題目的內(nèi)容用自己的語言用一句話說一下。
……要想使生命健康，就必須學會使用友情、友誼這個“藥方”（能夠給生命以滋養(yǎng)的其實是精神，每個人都是靠著一種精神的力量活著的，在人們生病的時候，親人朋友的關心照顧比任何藥物都有用處）。
繼續(xù)研究題目：
“生命的藥方”為什么不用“友情（兩個孩子的友情）”、“一只臭鞋”“艾迪和德諾”……
……
四、升華文本
友情能夠使生命更健康，使生命更有意義，使生活更加幸福美好，在生活中你注意保護友情、珍惜友情了嗎？
請大家自由發(fā)言。說說自己平時是怎樣對待友情、友誼的？
文中的德諾患上了“艾滋病”，這是一種難以根治的病，這種病叫“不治之癥（媒體上稱世紀絕癥）”，最后等待的就只有死亡。我們?nèi)祟愐不剂艘环N“不治之癥”，不珍視友情，隨意踐踏友情，甚至其他的感情。
聯(lián)系媽媽的話……，請大家不要忽視身邊的友情、友誼，來大家向同桌轉(zhuǎn)身，緊緊握住對方的手，真誠地說一聲：你好，你好！
今天這篇文章給我們開了一個生命的藥方，希望大家常常去按照這個“藥方”拿藥吃藥，使自己的生命健康成長。
五、回味文本
……
附錄：備課斷想
1.文中“艾迪媽媽的態(tài)度”
2.為什么是“月明星稀的夜晚”……
3.為什么媽媽說“德諾一生最大的病其實是孤獨……”，孤獨真的這么可怕嗎？改為“生病期間最怕的是孤獨”怎么樣？
4.我們一生最大的病是什么？
5.為什么“艾迪”一定要大德諾四歲：
想到用花熬湯，在雜志上看到消息興奮，帶著德諾出發(fā)，做很結實的船，隨身帶帳篷，又回到家鄉(xiāng)，把自己的球鞋給德諾，經(jīng)常去看德諾。合伙玩裝死游戲，給雜志寫信，對德諾媽媽說對不起……
6.兩個孩子的友情到底怎樣：
媽媽阻止沒有用，艾迪想盡辦法給德諾治病。德諾抱著臭鞋。 …………
教后：
本課教學基本否定了當初的教案。在講課時分成了循序漸進的三個大的環(huán)節(jié)：一讓學生談第一感覺和感受，真實性閱讀的第一步；二是讓學生自由閱讀一遍課文后，發(fā)問，也就是提出問題，提出自己閱讀后還有疑問的地方，然后進行討論；三是讓學生再次閱讀課文，找出文中能夠“牽一發(fā)而動全身”的地方，學生找到了三個地方，很正確：①課文中德諾媽媽的話，②文章的題目，③文章最后一段。
這樣真正體現(xiàn)了把“課堂還給學生”的理念，全部以明確的指導學法來達到最終“不需要教”的目的，從課堂效果看激活了學生的思惟，學生的發(fā)揮相當精彩，有的學生甚至比老師說的都好。語文課又一種新范式誕生了！
也怪不得有的老師說“聽這堂課真的是一種藝術享受。”紅旗坡三中的校長（周校長）說的。注重啟發(fā)，注重激勵，注重設問，注重延伸。
“把課堂還給學生”，才能真正實現(xiàn)古人的教學相長。這是一種十分美妙的境界。
整個課堂穿插了不同層次要求的朗讀。
把題目與德諾媽媽的話結合起來考慮，升華了前面內(nèi)容的分析。
藥方有什么作用？沒有治好德諾的病，這還是不是個好藥方，為什么？
最后布置了問題作業(yè)：德諾最大的病是孤獨，我們最大的病是什么？
具體情況見《生命的藥方》授課實錄。
原文：
生命的藥方
胡建國
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn)，誰也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
他們沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂生活了。
不知走了多遠的路，船破進水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護士，看見護士們上當?shù)臉幼樱瑑蓚�人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫(yī)生，結果卻杳（yǎo）無音信。
秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。
生命的藥方 篇17
一、激qing導入1、同學們，聽著你們響亮的問候聲，看著你們鮮花般的笑臉，讓我感到你們的生命是如此朝氣蓬勃，如此鮮活美好。可是當厄運到來，生命面臨威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？2、今天，我們要學習的第5課（板書：5生命的藥方），也許能帶給你與以往不一樣的感受。3、大家齊讀課題①從同學們深情的語氣中老師聽出了對生命的期盼。②從同學們堅定的語氣中老師聽出了與生命的抗爭。4、《生命的藥方》是一個傷感而感人的故事。當你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過中哪些疑問？）（生1：…… 生2：…… 生3：……）同學們的心中有很多小問號，提出了一些有價值的問題，其實這些問題的答案就在文中。請同學們拿起書頁，走進課文。請看讀書要求。二、初讀感知讀書要求：1、自由讀文，把課文讀通讀順。用簡練的語言說一說課文寫了一件什么事?2、想一想：生命的藥方指的是什么？用筆畫出相關的語句。課件二： 1、 指名讀。2、 大家開始吧！3、 檢測同學們剛才讀得很認真，現(xiàn)在我要檢查一下大家的讀書情況。讀一讀：輸血 帳篷 興奮不已咳嗽 厲害 淚如泉涌課件三： ① 哪位同學愿意讀讀這幾個詞語？② 詞語同學們都能讀準確，相信句子也能讀得更好。看誰能把文中的語段讀流暢。我來讀：1、他們身上的錢快用完了……結果卻杳無音訊。2、10歲那年，德諾因為輸血不幸染上了艾滋病。……并決心為他找到治療艾滋病的藥方。課件四： ③ 誰還愿意展示一下自己的朗讀水平。a、“不得不”當“必須”講讀dĕi。b、誰能說說“杳無音訊”是什么意思。三、感受孤獨（一）1、《生命的藥方》指的是什么呢？請讀出你畫出的句子。生讀后，課件五：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……” 2、大家齊讀。3、德諾患的是什么病？學生交流有關艾滋病的資料。4、師：艾滋病被稱為“超級癌癥”、“世紀殺手”，人們對艾滋病有一種深深的恐懼。所以，當10歲的德諾因為輸血不幸染上艾滋病之后，伙伴們?nèi)级阒Ｍ高^“伙伴們?nèi)级阒保惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠嬅妗Ｉ?：…… 生2：…… 生3：…師：是啊，德諾患病后，最怕的其實是孤獨。（二）面對難以治愈的疾病，面對無人理睬的寂寞，小小的德諾心中會是怎樣的無助和孤獨呢？請同學們快速從文中找出有關的語句。一天夜里，德諾 冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。1、生讀后，課件六： 2、請你們小聲讀讀這段話。你從德諾的夢體會到了什么？（孤獨、無助、害怕）3、200億年前的宇宙，多么空曠，多么荒涼，連一個人也沒有。黑暗、寒冷、恐懼緊緊地纏繞著德諾，他像一只迷途的羔羊，找不到回家的路。——誰來讀。4、生讀。5、師范讀。6、指名讀。7、請同學們帶著自己的體會再讀這段話。師：“知子莫若母”，所以，德諾的媽媽說：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨。”德諾患病后，最怕的其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”課件七： 四、感受友情1、孤獨的德諾是不幸的，但又是幸運的，因為有一個朋友艾迪給了他——快樂，給了他——友情。請同學們默讀課文，找一找艾迪為德諾做了那些事，讓他感受到了快樂，感受到了友情。請拿出筆邊讀邊畫邊批注。（開始）2、大家都自信地挺起了腰桿，誰能說說艾迪都做了哪些事？相機板書：熬菊花湯 找費醫(yī)生 塞球鞋 玩裝死游戲3、在這四件事中，你印象最深的是哪一件？匯報： 1、塞球鞋。 艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。”①生讀后。課件八： ②齊讀艾迪的話。③艾迪這樣做，這樣說，是想告訴德諾什么？（生1：…… 生2：…… 生3：……）④德諾，快告訴艾迪，你做了一個什么夢？生1讀：（一天夜里……）多可怕的夢啊，艾迪，快安慰安慰德諾吧！生2讀：（以后睡覺……）2、圖片。師：塞臭球鞋這件事是發(fā)生在去新奧爾良找費醫(yī)生的路上。在求醫(yī)的途中，艾迪又是怎樣給了德諾快樂和友情的呢？請看課件九（文中插圖）。①誰能用自己的話描繪一下畫面的內(nèi)容？（生描繪）②誰能讀出與插圖內(nèi)容有關的語段？（生讀）③請同學們結合插圖，放飛想象，德諾和艾迪可能會說些什么？同桌倆互相在一塊說一說。④哪同桌倆最勇敢，愿意當眾演一演！同桌1…… 同桌2…… 同桌3……師：哪件事給你的印象深刻，其他同學也來談談吧！生1：…… 生2：……相機板書：（玩裝死游戲）在這件事中，有哪些語句深深地打動了你的心呢？請你先讀出相關的句子，再談談你的感受。生1：…… 生2：……總結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下沒有放棄與生命的抗爭，雖然不能驅(qū)逐死亡，但他是在快樂的游戲中帶著滿足離去的，是在艾迪濃濃的友情中帶著滿足離去的。所以德諾的媽媽說：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”課件十： 五、拓展升華表達心愿如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所能為他治病。如果我是他的伙伴，我也會 。如果我是 ，我會 。如果我是 ，我會 。1、艾迪為德諾做了這么多，相信你們和艾迪一樣善良。面對德諾，也會做出很多很多。課件十一： 老師隨機滲透艾滋病知識。總結：孩子們，你們都有一顆金子般的心！我替德諾謝謝你們！2、是的，友情是人世間最美好的情感。它就像明燈，照亮了德諾不長的道路，它就像星星，陪伴德諾度過生命中最灰暗的日子。所以，德諾的媽媽淚如泉涌，她緊緊地摟著艾迪。“德諾患病后，最怕的其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”齊讀課件十二： 3、同學們，現(xiàn)在你明白了吧，生命的藥方指的就是——（相機板書：友情），生命是脆弱的，但友誼可以使它堅強，疾病有時并沒有藥方，但對于生命本身而言，友誼是一劑特別的藥方。什么是友誼，艾迪給我們做出了最好的詮釋。4、孩子們，你是怎樣理解友誼的？聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活體驗和課外積累，把你對友誼的理解寫下來。好！現(xiàn)在我們來各抒已見，暢談友誼！生1：…… 生2…… 生3：…… 生4：……同學們，不管是你們自創(chuàng)的小詩，還是收集到的名言，都讓我們感受到了友誼的美好！5、關于友誼，同學們談了那么多，老師也聯(lián)系課文內(nèi)容做了一首小詩。請聽配樂朗誦。課件十三：配樂朗誦6、最后，讓我們在舒緩的音樂聲中結束這節(jié)課吧！課件十四：音樂《讓世界充滿愛》