《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)

發(fā)布時(shí)間：2023-07-13

《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（精選13篇）

《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇1

　　a級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘，滿(mǎn)分50分）

　　一、一錘定音（給加粗字正確的音節(jié)打“√”）（12分）

　　享譽(yù)（yù yǜ）鳥(niǎo)瞰（kàn gǎn）魁梧（guǐ kuí）　　　　　拼搏（bó buó）南征北戰(zhàn)（zēng zhēng）所向披靡（mǐ mí）

　　二、詞海拾貝（補(bǔ)充詞語(yǔ)）（16分）

　　舉世（　　）雙享譽(yù)（　　）（　　）（　　）（　　）宏大　　　　　（　　）態(tài)（　　）若躍躍（　　）（　　）惟（　　）惟（　　）　　　　　若有（　　）思（　　）（　　）沙場(chǎng)（　　）（　　）拼搏

　　三、我會(huì)填（14分）

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　1、這句話(huà)在全文起＿＿＿＿＿＿＿的作用。它概括了課文的主要內(nèi)容，其中，

　　＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特

　　點(diǎn)。（8分）

　　2、我也會(huì)用“不僅……而且……”寫(xiě)一句話(huà)。（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、寫(xiě)好鋼筆字（8分）

　　b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過(guò)關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿(mǎn)分50分）

　　一、閱讀樂(lè)園（41分）

　　世界第八奇跡

　　1974年，在西安臨潼區(qū)驪山腳下的秦始皇陵附近，秦兵馬俑終于從歷史的沉淀中重見(jiàn)光明，向世人展現(xiàn)了2000年前的英武雄姿。當(dāng)年，秦始皇為了自己死后仍有人侍奉、守衛(wèi)，享樂(lè)如同生前，即位之初，就發(fā)動(dòng)民工在他自己的陵墓內(nèi)，大規(guī)模地制作了陪葬的兵馬俑群。迄今為止，所發(fā)現(xiàn)的4個(gè)俑坑，都是地下坑道的土木結(jié)構(gòu)建筑，總面積相當(dāng)于5個(gè)足球場(chǎng)那么大。1號(hào)坑儼然是一個(gè)全副武裝，戒備森嚴(yán)的警衛(wèi)型“方陣”，也是最大的一個(gè)坑；軍陣布列較復(fù)雜的2號(hào)坑出現(xiàn)了車(chē)、步、騎3個(gè)兵種；3號(hào)坑約有500平方米；4號(hào)坑是未建成就廢棄的空坑。如果按出土的兵馬俑排列形式復(fù)原，以上各坑共有武士俑7000個(gè)，陶馬100多匹，戰(zhàn)車(chē)100多輛。秦兵馬俑規(guī)模氣勢(shì)之大，藝術(shù)價(jià)值之高，無(wú)可匹敵，后人稱(chēng)其為世界“第八大奇跡”。

　　1、這一段話(huà)先講了什么？再講了什么？最后講了什么？（21分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、兵馬俑在＿＿＿＿＿＿。當(dāng)年＿＿＿＿＿＿＿為了自己死后如同生前，即位

　　之初，就發(fā)動(dòng)＿＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿＿＿，總面積相當(dāng)于＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿。（20分）

　　附加題（10分）

　　填空：

　　世界八大奇跡有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿

　　＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇2

　　a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿(mǎn)分50分）

　　一、一錘定音（請(qǐng)?jiān)诩哟肿值恼_的讀音下面畫(huà)“　　”）（12分）

　　鳥(niǎo)瞰（gǎn kàn）披靡（mǐ fēi）征（zhèng zhēng）戰(zhàn)　　　　　魁（kuí guǐ）梧惟（shuí wéi）妙惟肖殊（shū zhū）死拼搏

　　二、火眼金睛，辨字組詞（12分）

　　蹄（　　　　）享（　　　　）烏（　　　　）　啼（　　　　）亨（　　　　）鳥(niǎo)（　　　　）　　　　　韁（　　　　）擬（　　　　）俑（　　　　）　僵（　　　　）似（　　　　）桶（　　　　）

　　三、小小變色龍（給多音字組詞）（12分）

　　率：shuài（　　　）乘：chéng（　　　）似：sì（　　　）　lǜ（　　　）shèng（　　　）shì（　　　）　　　　　　　　冠：guān（　　　）角：jiǎo（　　　）號(hào)：hào（　　　）　guàn（　　　）jué（　　　）háo（　　　）

　　四、句子創(chuàng)作沙龍（用所給的詞語(yǔ)寫(xiě)句子）（14分）

　　1、不僅……而……

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、有的……有的……有的……

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿(mǎn)分50分）

　　五、猜猜我是誰(shuí)（根據(jù)意思把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并與對(duì)應(yīng)的意思用線(xiàn)連起來(lái)）（10分）

　　（　　　）北戰(zhàn)　　　　　　a　打仗時(shí)拼著性命，竭盡全力。

　　所向（　　　）　　　　　　b　形容經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗，作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富。

　　久經(jīng)（　　　）　　　　　　c　形容心里急切想試一試。

　　躍躍（　　　）　　　　　　d　征戰(zhàn)所到之處，十分順利，戰(zhàn)績(jī)輝煌。

　　（　　　）拼搏　　　　　　e　形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　六、添枝加葉（擴(kuò)寫(xiě)下面的句子）（12分）

　　1、秦兵馬俑是文物。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、我和爸爸參觀(guān)兵馬俑。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、張?zhí)m保護(hù)文物。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、秦始皇是皇帝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　七、我的發(fā)現(xiàn)，我的體會(huì)（10分）

　　已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

　　我發(fā)現(xiàn)作者為了說(shuō)明俑坑的大小，先用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿來(lái)說(shuō)

　　明，再用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿來(lái)比照，這樣寫(xiě)的好處是＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　八、發(fā)揮想象，畫(huà)幾幅不同姿態(tài)的兵馬俑圖（18分）

《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇3

　　一、教材解讀：

　　《秦兵馬俑》，是狀物類(lèi)散文，采用總分總的思路。生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

　　秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處打井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來(lái)，并建成博物館。秦兵馬俑坑系秦始皇的陪葬坑，由一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)坑和兵馬俑坑組成。展出的陶質(zhì)陪葬武士俑和兵馬俑共計(jì)8000個(gè)，排列成陣，氣勢(shì)壯觀(guān)。俑分將軍俑、鎧甲俑、跪射俑等。坑內(nèi)還出土有數(shù)萬(wàn)件實(shí)戰(zhàn)兵器，館內(nèi)展出秦始皇大型彩繪銅車(chē)馬。被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長(zhǎng)安往日的輝煌，也是長(zhǎng)安何以會(huì)成為絲路起點(diǎn)的一個(gè)寫(xiě)照。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字（8個(gè)），理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的資料，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，了解兵馬俑的藝術(shù)成就。

　　4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解課文中有關(guān)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文章中的作用。通過(guò)精讀課文，感受兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。知道課文是如何將觀(guān)察和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件

　　五、總課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【一】、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　【二】、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容，把握課文的條理，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者介紹的思路。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一、二段，借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑坑的規(guī)模宏大，體會(huì)課文是如何通過(guò)列數(shù)據(jù)，作比較等形式描述兵馬俑的規(guī)模宏大的。

　　【三】、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)：秦兵馬俑

　　2、讀題，質(zhì)疑：讀了今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題，你有什么想要問(wèn)的嗎？

　　3、解題：“秦兵馬俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像。“秦兵馬俑”是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)和戰(zhàn)馬的偶像。

　　4、導(dǎo)讀：今天我們將學(xué)習(xí)這篇介紹秦兵馬俑的課文，借此了解秦兵馬俑。那么課文是從那幾個(gè)方面來(lái)向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？

　　二、自讀課文，把握要點(diǎn)

　　1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，邊讀邊想：課文是從那幾個(gè)方面來(lái)向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？（劃出有關(guān)的句子）

　　三、檢查自讀情況

　　1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀，正音。（多媒體出示）

　　拱形隊(duì)伍軍吏戰(zhàn)靴銅戈擎著模擬或立或跪

　　臨潼鳥(niǎo)瞰鎧甲發(fā)髻馭手弓弩頷首炯炯有神

　　戰(zhàn)車(chē)千乘翹起神態(tài)嚴(yán)峻所向披

　　2、出示成語(yǔ)詞語(yǔ)，指名聯(lián)系上下文理解。(也可以根據(jù)自己的思考解釋詞語(yǔ))

　　舉世無(wú)雙所向披靡昂首挺胸若有所思惟妙惟肖南征北戰(zhàn)

　　神態(tài)自若躍躍欲試

　　（舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

　　若有所思：好象在思考什么似的。

　　惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真、傳神。）

　　3、交流：

　　課文是從那幾個(gè)方面來(lái)向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？

　　出示：

　　“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。”這句話(huà)在課文中起什么作用？

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名朗讀課文。

　　2、這一段告訴我們什么？

　　3、把這一段的內(nèi)容用自己的話(huà)（一句）說(shuō)一說(shuō)。

　　（學(xué)生練說(shuō)，通過(guò)練說(shuō)，知道可以用不同的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)相同的內(nèi)容。）

　　如：可以這么說(shuō)：出土于我國(guó)西安臨潼的秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物。

　　五、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

　　1、討論：“宏大”是什么意思？他和那些詞語(yǔ)意思比較相近？

　　（通過(guò)比較“宏大”“巨大”“恢弘”，感知“宏大”是巨大而有氣勢(shì)的意思。）

　　2、課文哪一個(gè)自然段講了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　3、默讀課文第2自然段，思考討論：

　　幻燈出示：

　　總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中一號(hào)坑，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。

　　站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　（1）從三個(gè)傭坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　（3）從兵馬俑的陣勢(shì)上體會(huì)兵馬俑的氣勢(shì)恢弘。

　　4、師：當(dāng)人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的感受。

　　5、指導(dǎo)有感情朗讀課文的第一段。

　　六、課堂作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)默寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　【一】、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

　　【二】、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容：秦兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。利用媒體課件，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，或展示有關(guān)的圖象資料，讓學(xué)生真實(shí)地了解兵馬俑的藝術(shù)成就。

　　2.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【三】、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　發(fā)掘高超折服嚴(yán)峻神態(tài)莊重

　　健壯珍品模擬雕塑殊死搏斗

　　2、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了秦兵馬俑的什么特點(diǎn)？

　　二、精講秦兵馬俑"類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明"

　　1、默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？

　　2、讀課文第4～10自然段，思考：課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？

　　3、指名讀第4 自然段，說(shuō)說(shuō)將軍俑的個(gè)性特征。（將軍俑--久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任）

　　4、自由讀課文第5～9自然段，填寫(xiě)下面的表格。

　　類(lèi)型眾多　　個(gè)性鮮明

　　將軍俑　　久經(jīng)沙場(chǎng)　　肩負(fù)重任

　　武士俑　　目光炯炯　　神態(tài)嚴(yán)峻

　　騎兵俑　　勇猛善戰(zhàn)

　　車(chē)兵俑　　各盡其職

　　弓弩手　　神情專(zhuān)注

　　馬俑　　躍躍欲試

　　5、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　6、出示：

　　“仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝對(duì)手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近他們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。”

　　（1）朗讀這段話(huà)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　（這一段話(huà)，進(jìn)一步說(shuō)明了秦兵馬俑神態(tài)各異，制作精湛，每一件都是精巧的藝術(shù)珍品。）

　　（2）用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　7、指導(dǎo)有感情地朗讀第4～10自然段，體會(huì)秦兵馬俑的"類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"。

　　三、朗讀課文最后一段

　　出示：

　　秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。

　　1、這段話(huà)在課文中起什么作用？與課文的哪一部分內(nèi)容相呼應(yīng)？

　　2、你從那些詞語(yǔ)中感受到秦兵馬俑的珍貴，從那些詞語(yǔ)中可以感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng)造力？

　　“舉世無(wú)雙”“享譽(yù)世界”說(shuō)明秦兵馬俑的的珍貴歷史價(jià)值

　　“惟妙惟肖”、體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng)造力

　　3、有感情朗讀課文。

　　四、總結(jié)。

　　這篇課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　談?wù)勛x后收獲。

　　有感情地朗讀課文。

　　附板書(shū)：

　　14、秦兵馬俑

　　“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”

　　（不僅）規(guī)模宏大（而且）類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明

　　“惟妙惟肖”、

《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇4

　　作者：楊詠轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：86

　　《秦兵馬俑》聽(tīng)課簡(jiǎn)錄及評(píng)價(jià)

　　楊詠

　　聽(tīng)課簡(jiǎn)錄：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：

　　舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、教師出示詞語(yǔ)：“舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、形象鮮明、絕無(wú)僅有、享譽(yù)世界、類(lèi)型眾多、極其珍貴、惟妙惟肖”請(qǐng)學(xué)生重新組合這些詞語(yǔ)，選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)兵馬俑的印象。

　　2、齊讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)主要寫(xiě)了什么？

　　3、合作讀2、3小節(jié)，根據(jù)這兩節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)想想可以怎么讀。

　　4、兵馬俑補(bǔ)給規(guī)模宏大而且形象鮮明。速讀4-6節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文向我們具體介紹了哪些類(lèi)型的秦兵馬俑。

　　5、再反復(fù)讀4-9節(jié)，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？特別關(guān)注描寫(xiě)兵馬俑神態(tài)、動(dòng)作服飾的句子，想一想這個(gè)兵馬俑是什么樣子？

　　6、猜一猜這四種兵俑是什么名字？（課件出示四張照片）

　　7、猜一猜哪個(gè)是武士俑，哪個(gè)是將軍俑？（課件出示兩張照片）

　　8、請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫(xiě)

　　引讀課文第10節(jié)，（課件出示四八張神態(tài)各異的兵馬俑照片）。請(qǐng)學(xué)生仿照課文語(yǔ)言想像說(shuō)話(huà)：有的，好象。

　　9、為什么能聽(tīng)到竊竊私語(yǔ)？

　　10、引讀11節(jié)。

　　師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無(wú)僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類(lèi)的一份珍貴文化財(cái)富。

　　三、拓展延伸

　　1、師提問(wèn)：對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。

　　2、請(qǐng)你看圖或觀(guān)看視頻，展開(kāi)想象，描述你感興趣的一個(gè)秦兵馬俑。

　　〔評(píng)析〕：多媒體課件提供了優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形象，再加上教師富于激情的朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

　　在整合教學(xué)中采用“分組交流--代表發(fā)言--組員補(bǔ)充--感情朗讀”的自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。充分體現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、媒體全方位互動(dòng)，學(xué)生利用信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)，體會(huì)到了自主建構(gòu)知識(shí)的快樂(lè)；學(xué)生利用信息技術(shù)去合作交流，體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂上學(xué)生的思維活躍，情緒飽滿(mǎn)，書(shū)聲瑯瑯。他們那各抒己見(jiàn)的情景，看之叫人欣喜；那富有見(jiàn)地的感悟，聽(tīng)之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情。學(xué)生的人文素養(yǎng)在課堂上得到了培養(yǎng)。另外這一課教學(xué)比較重視讀的訓(xùn)練，在學(xué)生討論交流后，一個(gè)個(gè)兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活起來(lái)，激起了學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花。“情自心中來(lái)，情從口中出”，學(xué)生通過(guò)自己的誦讀品味，進(jìn)入到了課文所描寫(xiě)的境界之中，受到課文的強(qiáng)烈感染，此時(shí)此刻他們都情不自禁要“以抑揚(yáng)頓挫之聲”，來(lái)“抒深切真摯之情”，學(xué)生這時(shí)的朗讀會(huì)讓兵馬俑的形象更加鮮明生動(dòng)，使之聽(tīng)之有如身臨其境之感，對(duì)課文的理解更是不在話(huà)下。

　　在輕松自主的氛圍中，學(xué)生的思路打開(kāi)了，自由地感受，自由地表達(dá)，自由地讀。學(xué)生有了自由，就有了心靈的流淌，個(gè)性的表達(dá)，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上形成了“

《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇5

　　作者：紫雨轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：168

　　《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記　作者：紫雨文章來(lái)源：　

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿中強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”而在《秦兵馬俑》的閱讀教學(xué)中，我實(shí)現(xiàn)了一次充滿(mǎn)激情近乎完美的對(duì)話(huà)，因?yàn)槲覀兒妥髡咄嗽?huà)！

　　“我們和《秦兵馬俑》的作者通了電話(huà)！”這是我面前每個(gè)孩子寫(xiě)在臉上的自豪。一切興奮都來(lái)自《秦兵馬俑》這篇課文。

　　本來(lái)對(duì)《秦兵馬俑》這篇課文的教學(xué)我就充滿(mǎn)著信心。因?yàn)槲胰ツ昶咴路萑ミ^(guò)西安，并到臨潼參觀(guān)了秦兵馬俑，還帶回了一盒兵馬俑和戰(zhàn)車(chē)模型。加之孩子們對(duì)兵馬俑相關(guān)資料的收集（這還是很容易的），所以我相信這篇課文的教學(xué)應(yīng)該是有情感有厚度的。

　　四月十三日的早讀課，孩子們?cè)诔孔x。我在行間踱步，一邊聆聽(tīng)著他們讀書(shū)，一邊思考著這篇文章的突破口。忽然想起上周參加徐州培訓(xùn)會(huì)時(shí)，不知聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)起過(guò)《秦兵馬俑》的作者好像是楊新富校長(zhǎng)。是啊！我為何不借此機(jī)會(huì)向他請(qǐng)教請(qǐng)教，聽(tīng)聽(tīng)他的指點(diǎn)肯定會(huì)對(duì)我的教學(xué)有利的。早讀課下，我撥起了楊校長(zhǎng)名片上的號(hào)碼：“對(duì)不起，你所撥打的電話(huà)正忙，請(qǐng)稍后再撥！”一連撥了三次，都是同樣的回答。看來(lái)一切還得靠自己了。我和孩子們?cè)诹私馕恼禄窘Y(jié)構(gòu)（總分總）的基礎(chǔ)上，很快抓住了兵馬俑的重要特征：“不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。”課題中的每個(gè)字都沒(méi)放過(guò)，而重點(diǎn)在“俑”上下了功夫，并由此而引發(fā)出資料的交流。課后，孩子們都記住了我從臨潼帶回的那副有趣的對(duì)聯(lián)：“翻身不忘共產(chǎn)黨，致富全靠秦始皇。”橫批：“感謝老楊”。誠(chéng)然我答應(yīng)第二天把兵馬俑模型帶來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生熱切的期待。而我則想給他們帶來(lái)更多的驚喜。

　　晚上，我再次撥出了楊校長(zhǎng)的電話(huà)。“喂，你好！”哇！通了！

　　“請(qǐng)問(wèn)是楊新富校長(zhǎng)嗎？”得到肯定后我直奔主題，“我今天和孩子們一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文了，聽(tīng)說(shuō)你是該文的作者。”

　　沒(méi)想到的是楊校長(zhǎng)來(lái)了個(gè)不認(rèn)帳：“教材是我們編寫(xiě)組在張慶老師和朱家瓏主任的帶領(lǐng)下，集體的創(chuàng)作。不是我個(gè)人的作品。”

　　嗨——！既然被我遇上了，我怎么能輕易放棄：“那咱就不談作者的事。你能和我談?wù)勥@篇文章嗎？”他稍稍放松了警戒，真的和我談起了《秦兵馬俑》這篇課文的構(gòu)思、創(chuàng)作、修改、定稿……娓娓道來(lái)。那對(duì)原文的引用與闡釋絕非是一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀者在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，面對(duì)一個(gè)遠(yuǎn)方突然“襲擊”電話(huà)咨詢(xún)者所能談及的。我自然是步步相逼。最后楊校長(zhǎng)不得不謙和地說(shuō)：“智慧是大家的，我只不過(guò)執(zhí)了筆而已。”——哈！有門(mén)！

　　找著了門(mén)，打開(kāi)了門(mén)，我就可以得寸進(jìn)尺了：“楊校長(zhǎng)，我想提一個(gè)很過(guò)份的要求，不知可否？”

　　“你說(shuō)吧，只要我能幫上忙的，你盡管說(shuō)！”電話(huà)那端毫不猶豫的回答使我信心更足了。

　　“你能在明天的課堂上與我的孩子們來(lái)一次對(duì)話(huà)嗎？”我一口氣說(shuō)完了自己的預(yù)謀。

　　有一兩秒種的停頓，得到的是很干脆的回答：“好吧！答應(yīng)你！好你個(gè)紫雨，資源開(kāi)發(fā)到我這兒來(lái)了！”

　　可以想像掛了電話(huà)后我的那份興奮，拍著腦袋直夸自己：“嗨！你還真行啊！”

　　四月十四日，一節(jié)我（相信包括絕大多數(shù)教師在內(nèi)）從未上過(guò)的一種不能說(shuō)不有點(diǎn)另類(lèi)形式的第一范文教學(xué)上演了。“同學(xué)們，我今天不僅給你們帶來(lái)了這些兵馬俑的模型工藝品，更有一份你們誰(shuí)也想不到的禮物。”我故意停頓了一下，欣賞著孩子們那滿(mǎn)臉的期待。

　　“今天，我們可以和《秦兵馬俑》的作者通一次電話(huà)！”

　　驚訝！猜疑！發(fā)愣！確切地明白是怎么回事后，歡呼：“吔——！”

　　于是我打開(kāi)第九冊(cè)語(yǔ)文課本在《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）》的插圖中讓孩子們認(rèn)識(shí)一下楊校長(zhǎng)。聽(tīng)完我對(duì)楊校長(zhǎng)簡(jiǎn)單的介紹后，孩子們立刻議論開(kāi)了：“嗨！發(fā)現(xiàn)秦兵馬俑的姓楊，這向我們介紹兵馬俑的也姓楊。”（后來(lái)和楊校長(zhǎng)提及此話(huà)，他也風(fēng)趣地說(shuō)：“哎，你別說(shuō)，以前倒真沒(méi)注意。看來(lái)咱老楊家和這秦兵馬俑真是有緣哪！”）

　　如何對(duì)話(huà)自然成了孩子們迫切解決的問(wèn)題，很快他們提煉出幾個(gè)自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題：一、您為什么要寫(xiě)《秦兵馬俑》？二、你是如何寫(xiě)成這么好的文章的？三、文章成功后的感受是什么？

　　一切準(zhǔn)備就緒，我撥通了電話(huà)。當(dāng)班長(zhǎng)陳晨與楊校長(zhǎng)通話(huà)時(shí)（事先來(lái)不及做擴(kuò)音準(zhǔn)備），教室里安靜極了。大家目不轉(zhuǎn)睛地看著她的臉，努力地想透過(guò)她能感受到楊校長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)。陳晨的每一次轉(zhuǎn)述都會(huì)贏(yíng)來(lái)一陣掌聲和歡呼，而旋即安靜下來(lái)繼續(xù)聆聽(tīng)。交流中孩子們得到了許多：原來(lái)?xiàng)钚ｉL(zhǎng)在寫(xiě)這篇文章時(shí)，并沒(méi)有親自參觀(guān)過(guò)秦兵馬俑，而是通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)收集的大量資料，進(jìn)行整理而寫(xiě)成的。他告訴孩子們，“行萬(wàn)里路”和“讀萬(wàn)卷書(shū)”其實(shí)是相融的，“行萬(wàn)里路”可以寫(xiě)成好文章，“讀萬(wàn)卷書(shū)”也能寫(xiě)出好文章。當(dāng)然既“行萬(wàn)里路”又“讀萬(wàn)卷書(shū)”寫(xiě)出的文章會(huì)更好！他還特別強(qiáng)調(diào)了關(guān)于兵馬俑一號(hào)坑上蓋起了拱形大廳的細(xì)節(jié)（他原來(lái)不知道）就是張慶主編對(duì)他提出的修改意見(jiàn)。最后他讓孩子們明白了，寫(xiě)出好文章最關(guān)鍵的是“自己對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)，有激情才能寫(xiě)出好文章”。他正是有一股為中國(guó)擁有世界第八大奇跡而倍感自豪的激情，才寫(xiě)出了飽含熱情的《秦兵馬俑》。為了彌補(bǔ)不足，在一次去河南時(shí)特地轉(zhuǎn)路到西安臨潼去參觀(guān)了秦兵馬俑，并拍下了一百八十多張的照片。

　　接下來(lái)，孩子們便再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，我的手機(jī)也就成了“麥克風(fēng)”了：“請(qǐng)問(wèn)當(dāng)您第一次站到秦兵馬俑面前時(shí)，是什么感受？”“你真的感受到他們的呼吸了嗎？”“你印象最深的是那座塑像？”“我只想對(duì)您說(shuō)聲謝謝，感謝您把這么精彩的兵馬俑介紹給我們！”“我真想像你一樣親自去看看。”“想不到這篇文章出自一位校長(zhǎng)的筆下。你一定是一位才華橫溢的校長(zhǎng)。”……“楊校長(zhǎng)，我想為你朗讀一段課文。”不知是誰(shuí)提出了，立刻有許多孩子響應(yīng)了。此刻我出于時(shí)間關(guān)系（楊校長(zhǎng)的時(shí)間可是寶貴的）建議大家集體朗讀。

　　“秦兵馬俑，惟妙惟肖地……”毋須作任何朗讀指導(dǎo)，孩子們讀得激情飛揚(yáng)。將那宏偉的氣勢(shì)充分地表現(xiàn)了出來(lái)。楊校長(zhǎng)在電話(huà)里聽(tīng)了也不住地稱(chēng)贊。話(huà)題不知不覺(jué)地轉(zhuǎn)向了對(duì)楊校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，關(guān)健詞有：親切、謙虛、善施教化、像孔子眼中的水、平易近人、和藹可親……揚(yáng)陽(yáng)激動(dòng)地說(shuō)：“楊校長(zhǎng)你就是福樓拜，我們都會(huì)成為莫泊桑的。”電話(huà)那邊的楊校長(zhǎng)也被感染了：“周老師，告訴孩子們，和他們通話(huà)我也非常開(kāi)心，他們給了我更多的快樂(lè)。”

　　道別前，孩子們“貪婪”地向楊校長(zhǎng)要起了照片。楊校長(zhǎng)爽快地問(wèn)：“好，說(shuō)吧！你們多少位同學(xué)。”

　　“六十二個(gè)孩子。”我脫口而出，一轉(zhuǎn)念自己怎么忘了，“不，還有我一個(gè)，六十三個(gè)。”

　　“好，我記住了，六（1）班的63個(gè)孩子！”接著就是一陣爽朗的笑聲，我也笑著重復(fù)了一遍，孩子們?nèi)α耍β暿刮覀兂搅藭r(shí)空……

　　“謝謝楊校長(zhǎng)！歡迎楊校長(zhǎng)到我們射陽(yáng)來(lái)做客！再見(jiàn)！”孩子們對(duì)著手機(jī)依依不舍地?fù)]動(dòng)著手臂……

　　剩下了幾分鐘，我們只是在讀書(shū)。每個(gè)孩子讀得都是那么的專(zhuān)注，那么的投入。

　　我知道這次關(guān)于《秦兵馬俑》的對(duì)話(huà)，對(duì)他們的影響將是久遠(yuǎn)的！

　　附學(xué)生日記：

　　一次印象深刻的對(duì)話(huà)

　　（陳雯）

　　學(xué)了這么多的課文從來(lái)沒(méi)有跟作者交流過(guò)，而今天卻有了這樣一次幸運(yùn)的交流。我們最近學(xué)了一篇文章叫<<秦兵馬俑>>。今天早上，老師如約帶來(lái)了秦兵馬俑的模型，另外還帶來(lái)一個(gè)好消息。看老師的眼睛都瞇成了一條線(xiàn)了，我心想：這次，老師大概又做出什么出乎意料的好事了吧！老師賣(mài)了一會(huì)兒關(guān)子，然后神秘地說(shuō)：“我聯(lián)系上這篇文章的作者了，他……”老師話(huà)音未落，同學(xué)們一陣歡呼。“他愿意在今天早上九點(diǎn)至九點(diǎn)一刻和我們談一談！”“吔——！”教室都快炸了。老師接著介紹：“這位作者叫做楊新富，他是南京一所學(xué)校的校長(zhǎng)，在我們第九冊(cè)教科書(shū)上就有他的照片。”老師拿著書(shū)讓我們看，大家強(qiáng)烈要求到自己這里來(lái)，以便能夠看得更清晰，我也只是馬虎地看了一下（感覺(jué)有些胖，噓！噓！小心被他聽(tīng)見(jiàn)）。第一節(jié)課，大家壓抑著內(nèi)心的喜悅上完了。

　　激動(dòng)人心的一刻就要到了。5—4—3—2—1，“丁零—丁零。”上課了，周老師讓同學(xué)們想一想有什么要說(shuō)的，以免到了通電話(huà)的時(shí)候緊張的說(shuō)不出話(huà)來(lái)，就快打電話(huà)了，老師提了幾個(gè)要求：有秩序、有禮貌。周老師讓我和陳晨站在前面，來(lái)接聽(tīng)電話(huà)，再轉(zhuǎn)述給大家

　　“嘟—嘟—嘟”電話(huà)撥通了，大家屏住呼吸，十分緊張。我站在旁邊小聲地對(duì)陳晨說(shuō)：“可千萬(wàn)別不通啊！”“喂，你好。”老師的一句話(huà)讓大家提到嗓子眼的心放了下來(lái)。周老師接著說(shuō)：“我們六（1）班全體同學(xué)向您問(wèn)好。”老師把話(huà)筒對(duì)準(zhǔn)我們，大家說(shuō)：“楊校長(zhǎng)，您好！”老師又接過(guò)電話(huà)甜甜地說(shuō)：“聽(tīng)到我們的問(wèn)候了嗎？我們學(xué)生有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你。”老師把話(huà)筒給了陳晨，陳晨說(shuō)：“喂，您好，我是陳晨，我請(qǐng)教您幾個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)就是您為什么要寫(xiě)這片文章？”大家期待著，等著陳晨的答復(fù)，接著分別由陳晨、我、陳建樹(shù)三人問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題。

　　從這次談話(huà)中，我認(rèn)為楊校長(zhǎng)是一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸的人，他之所以寫(xiě)這篇文章，是因?yàn)樗J(rèn)為中華民族是一個(gè)歷史極為悠久的民族。，世界上絕無(wú)僅有的秦兵馬俑是中華民族的瑰寶。他當(dāng)時(shí)為了給同學(xué)們寫(xiě)課文，大量收集資料，把能找到的都找到了。他為了避免人云亦云的情況，選了幾個(gè)比較有代表性的角色加入文章中，再添一個(gè)有概括性的結(jié)尾，那些兵馬俑在他的筆下就變得栩栩如生了。楊校長(zhǎng)認(rèn)為讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路是相融洽的，是互相提攜的。是啊，我們不僅要多讀書(shū)，還要多實(shí)踐。楊校長(zhǎng)第一次面對(duì)秦兵馬俑時(shí)，心情十分激動(dòng)，他也有幸認(rèn)識(shí)了發(fā)現(xiàn)兵馬俑的老人，還拍了180多張照片呢。

　　大家希望拿到那些關(guān)于秦兵馬俑的照片和楊校長(zhǎng)的照片，沒(méi)想到他竟然答應(yīng)了。后來(lái)老師把電話(huà)給了要發(fā)言的同學(xué)，同學(xué)們十分激動(dòng)，畢竟這是我們第一次與作者對(duì)話(huà)。雖我已與楊校長(zhǎng)對(duì)過(guò)話(huà)，但我還是迫不及待地拿過(guò)電話(huà)說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)校長(zhǎng)寫(xiě)的文章，我十分驚訝，您真好！您真是一位才華橫溢的校長(zhǎng)。”我們的談話(huà)結(jié)束了，大家揮手致意，還熱情地邀請(qǐng)楊校長(zhǎng)到我們射陽(yáng)來(lái)。

　　我由衷地說(shuō)一句：“和藹可親、善施教化的楊校長(zhǎng)，您讓我們受益匪淺！”）

　　陳晨日記：

　　早上第二節(jié)課是語(yǔ)文課。上課鈴響了，同學(xué)們都顯得分外激動(dòng)。為什么？因?yàn)槲覀儗⒁?9課《秦兵馬俑》的作者楊新富校長(zhǎng)通電話(huà)。

　　教師讓我和陳雯將同學(xué)們提出的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)教楊校長(zhǎng)。我倆很緊張，手握得緊緊的，因?yàn)檫@個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)在是太難得了。

　　電話(huà)接通了，我接過(guò)電話(huà)，平靜了一下自己“砰砰”直跳的心：“楊校長(zhǎng)，您好！我們想請(qǐng)教的第一個(gè)問(wèn)題就是您為什么要寫(xiě)下《秦兵馬俑》這篇文章？”

　　楊校長(zhǎng)說(shuō)：“是為了讓你們更加了解祖國(guó)的歷史文化，秦兵馬俑是中華民族的瑰寶。它能讓我們了解歷史，了解中國(guó)，了解這個(gè)民族。”是啊，被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的兵馬俑以它精巧的制作工藝和雄偉的氣勢(shì)吸引著中外游客，是中華古文明的見(jiàn)證，是民族文化的精髓，是智慧的傳承。中國(guó)人民用自己勤勞的雙手，創(chuàng)造了一個(gè)舉世矚目的奇跡，這不值得我們傳誦嗎？

　　我們又問(wèn)楊校長(zhǎng)是如何寫(xiě)出這么出色的文章的。楊校長(zhǎng)的回答更使我們吃驚：其實(shí)楊校長(zhǎng)在寫(xiě)這篇課文時(shí)并沒(méi)有親眼看過(guò)秦兵馬俑，只是讀了許多關(guān)于兵馬俑的書(shū)籍。這真是讓我們挺驚訝的。他還讓我們知道：原來(lái)讀萬(wàn)卷書(shū)與行萬(wàn)里路是相互融洽的。當(dāng)然只有彼此配合，才能得到更多的知識(shí)。就在他寫(xiě)好文章不久，一次去河南，他還是特地去了臨潼，參觀(guān)了兵馬俑。我覺(jué)得楊校長(zhǎng)的這一舉動(dòng)也就是所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”了。

　　我們還問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到課文，更多的是從中明白了許多寫(xiě)作的技巧。知道了要想寫(xiě)好文章，最關(guān)鍵的是興趣，態(tài)度決定著一切……

　　陳建樹(shù)實(shí)在按捺不住激動(dòng)的心情，搶過(guò)電話(huà)：“楊校長(zhǎng)，我叫陳建樹(shù)。你能告訴我你第一次站在秦兵馬俑面前時(shí)的感受嗎？”楊校長(zhǎng)說(shuō)：“那只能用一個(gè)詞來(lái)形容：激動(dòng)！”同學(xué)們的情趣高漲，都紛紛過(guò)來(lái)?yè)岆娫?huà)，一個(gè)個(gè)激動(dòng)得都有些語(yǔ)無(wú)倫次了。最后道別時(shí)都爭(zhēng)著起身做動(dòng)作，仿佛老師手中的不是手機(jī)，而是一架錄相機(jī)，能讓楊校長(zhǎng)看到自己似的。

　　這真是一堂令我終身難忘的通話(huà)！

　　韓朝偉的日記：

　　一節(jié)特別的語(yǔ)文課

　　今天老師興高采烈地走進(jìn)教室，對(duì)我們說(shuō)：“昨天，我和《秦兵馬俑》的作者通一次電話(huà)，他答應(yīng)今天和我們來(lái)一次通話(huà)。”還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)是怎么回事，教室里已經(jīng)成了一鍋粥。我反倒很平靜：真有這么值得高興？可很快這位楊校長(zhǎng)就改變了我的看法。

　　通話(huà)前，老師和大家一起提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，由我們?nèi)煌瑢W(xué)輪流向楊校長(zhǎng)提問(wèn)。楊校長(zhǎng)不僅對(duì)答如流，而且語(yǔ)調(diào)親切，使人一聽(tīng)就是一位很慈祥的長(zhǎng)者。他不僅回答我們的問(wèn)題，還就寫(xiě)作對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo)。告訴我們寫(xiě)作不僅要仔細(xì)觀(guān)察，還要適當(dāng)?shù)夭殚喯嚓P(guān)資料，結(jié)合讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，這樣自然就能寫(xiě)出好文章來(lái)。真是一位善施教化的校長(zhǎng)！

　　在給楊校長(zhǎng)朗讀課文最后一段時(shí)，我讀得可投入了。我由衷地感受到與作者通話(huà)后讀起課文來(lái)可真的不一樣！更值得我們期盼的是，楊校長(zhǎng)還答應(yīng)給我們寄照片哩！

　　當(dāng)老師掛斷電話(huà)時(shí)，看了一下計(jì)時(shí)：“哇！28分鐘吔！我的電話(huà)費(fèi)！”然后作了一個(gè)非常甜蜜的痛苦狀！大家開(kāi)心地笑了！一節(jié)課就這樣在笑聲中結(jié)束了。

　　精彩片斷：

　　a/今天的上課鈴最動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們懷著激動(dòng)的心情靜靜地坐在位置上等待著那振奮人心的時(shí)刻的到來(lái)。“嘟——嘟——”好漫長(zhǎng)的接線(xiàn)音啊！

　　b/手機(jī)終于到了我的手中，我太緊張了，先想好的話(huà)一下子都忘了。只知激動(dòng)地說(shuō)了一句：“楊校長(zhǎng)，你寫(xiě)的文章真了不起！”楊校長(zhǎng)那悅耳的聲音傳了過(guò)來(lái)：“相信你長(zhǎng)大了也能寫(xiě)出這么好的文章的。”這句話(huà)就像蜜一樣一直甜到我的心里去。

　　c/當(dāng)我們聽(tīng)說(shuō)楊校長(zhǎng)在寫(xiě)這篇文章時(shí)并沒(méi)有去參觀(guān)過(guò)兵馬俑時(shí)，我驚奇極了！我想能將兵馬俑寫(xiě)得如此生動(dòng)，肯定是親眼所見(jiàn)的人才寫(xiě)得出來(lái)的。這使我認(rèn)識(shí)到收集資料是多么的重要。我們照樣可以寫(xiě)好自己沒(méi)去過(guò)的地方。

　　精彩片斷：

　　a、5、4、3、2、1，“喂，你好！”哇，終于通了！

　　全場(chǎng)安靜極了。接聽(tīng)電話(huà)的陳晨只知道一邊聽(tīng)著一邊“嗯嗯”著，我們都等瘋了。陳雯也在一旁只顧點(diǎn)頭。我們急得都想錘桌子了，可高高舉起的拳頭要到桌面時(shí)，又輕輕地收了起來(lái)。我們實(shí)在不愿有任何響聲打擾了這么有意義的通話(huà)。

　　b、老師終于撥通了楊校長(zhǎng)的電話(huà)，大家都屏住了呼吸，生怕楊校長(zhǎng)突然有什么事，不接我們的電話(huà)。只到周老師笑著說(shuō)：“喂，楊校長(zhǎng)嗎？你好！”我們才松了一口氣。

《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇6

　　[學(xué)習(xí)要求]

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　4 在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　[閱讀提示]

　　舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。

　　秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。

　　兵馬俑規(guī)模宏大，場(chǎng)面威武，氣勢(shì)上空前絕后，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。三個(gè)坑共發(fā)掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車(chē)、4000余匹陶馬、10萬(wàn)多件兵器。坑內(nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發(fā)光，可謂是世界冶金史上的奇跡。

　　秦俑以寫(xiě)實(shí)的手法，形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬、吞并六國(guó)，威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸，站在隊(duì)伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態(tài)嚴(yán)峻，威武剛烈。騎兵傭堅(jiān)守崗位，堅(jiān)毅地駕駛著戰(zhàn)車(chē)，保護(hù)著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時(shí)準(zhǔn)備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態(tài)獨(dú)特，喜怒哀樂(lè)、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細(xì)膩，手藝精湛，每個(gè)陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服、，甚至戰(zhàn)袍的扣子，鎧甲的編綴都有細(xì)微的差異。這在中國(guó)雕塑史上都是絕無(wú)僅有的。

　　這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　仔細(xì)讀讀課文，看一看，文章是不是分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。第一部分（第一自然段）寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），寫(xiě)了兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。第四部分（第十一自然段）寫(xiě)了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。你還有什么獨(dú)特的理解？

　　[字詞點(diǎn)擊]

　　本課有8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的生字。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　　本課中的8個(gè)生字，就發(fā)音來(lái)看，“秦”是前鼻音，容易發(fā)成后鼻音；“坑、擎”兩個(gè)后鼻音的字，要反復(fù)多讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)讀好；“吏——擬”一個(gè)是邊音，一個(gè)是鼻音。就書(shū)寫(xiě)而言，“吏和戈”的間架結(jié)構(gòu)比較難擺，寫(xiě)前仔細(xì)看它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩Ｕ?qǐng)用鋼筆在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)，再與書(shū)上的字對(duì)照一下，看看哪里還需要改進(jìn)。

　　理解本課詞語(yǔ)時(shí)，可以聯(lián)系上下文，讀中理解，也可給它換個(gè)近義詞來(lái)理解其意思；（舉世無(wú)雙——獨(dú)一無(wú)二），還可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（惟妙惟肖）最常用的方法還是借助工具書(shū)。

　　1 魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧，給人一種冷峻威嚴(yán)的感覺(jué)。

　　2舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其罕見(jiàn)。

　　3 所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方。披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處，敵人潰散或一切障礙皆被消除。

　　5 昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

　　6 若有所思：若：好像。好像在思考著什么似的。

　　7 惟妙惟肖；形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真、傳神。

　　[疑難解析]

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，可以抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？”

　　課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話(huà)，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話(huà)在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？

　　①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫(huà)出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

　　②單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

　　③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。

　　弄清了作者的介紹順序，再次讀讀，你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出恢弘氣派的兵馬俑形象的。

　　文章又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？你可以逐段精讀，列一張表格，就會(huì)明白。

　　名稱(chēng) 書(shū)中具體描寫(xiě)的樣子及神態(tài) 體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)

　　將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負(fù)重任沉毅多謀

　　武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重剛烈豪爽

　　騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn) 堅(jiān)毅頑強(qiáng)

　　車(chē)兵傭分為馭手和軍士…… 分工明確各司其責(zé)

　　弓弩手張弓搭箭神情專(zhuān)注…… 隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣

　　馬傭形體健壯肌肉豐滿(mǎn)……躍躍欲試神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)

　　在此基礎(chǔ)上，你再用心地讀讀第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

　　[品評(píng)賞析]

　　這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明兩個(gè)方面的內(nèi)容。課文的第十一自然段寫(xiě)得十分精彩，讓我們用評(píng)注的方法一起來(lái)欣賞一下：

　　每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死搏斗；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。

　　1、橫線(xiàn)的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。

　　2、“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

　　3、加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^(guān)察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

　　4、“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。

　　[課文鏈接]

　　公元前221年，是中國(guó)歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國(guó)吞并了其他六個(gè)諸侯國(guó)后，第一次完成了對(duì)中國(guó)的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國(guó)后，秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對(duì)以后的中國(guó)影響深遠(yuǎn)。

　　秦始皇從13歲登上王位，就開(kāi)始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載，當(dāng)時(shí)從全國(guó)各地來(lái)的藝術(shù)家和數(shù)以千計(jì)的工匠、軍官，大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。

　　曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國(guó)后的十年里，五次遠(yuǎn)途出巡，大部分時(shí)間都在車(chē)轱轆上度過(guò)。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土?xí)r，為了防止泄密，數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

　　秦始皇自稱(chēng)始皇帝。秦始皇確定最高的統(tǒng)治者的稱(chēng)號(hào)為皇帝，而皇帝都稱(chēng)自己為“朕”，皇帝用的大印，專(zhuān)稱(chēng)為“璽”，皇帝下的命令，則叫“詔”。這些，相信同學(xué)們?cè)谠S多的電影、電視作品已有所了解吧！

　　1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。

　　你如果有興趣的話(huà)，還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國(guó)》和中國(guó)地圖出版社的《世界文化遺產(chǎn)之中國(guó)游》，也可以翻看我們提供的圖片資料。

《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)用具】

　　課件。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　猜一猜，他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

　　在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

　　(出示課件2)

　　(設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿郑乇R俑與之關(guān)系密切，課開(kāi)始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)

　　(設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)

　　二、初讀課文

　　1、快速、自由的讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話(huà)。

　　學(xué)生自由讀。

　　小結(jié)評(píng)：讀書(shū)認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

　　2、檢查詞語(yǔ)讀音：(出示課件3)

　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。

　　過(guò)程評(píng)：音讀準(zhǔn)了。

　　(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀(guān)察情況，讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕。“百靈鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。)

　　(設(shè)計(jì)理念：留心觀(guān)察課堂，評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)

　　小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

　　3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)

　　學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。

　　即評(píng)：能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。

　　4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?

　　5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo)，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話(huà)提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。(評(píng)價(jià))

　　⑴從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

　　⑵課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?

　　⑶兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段

　　2、四人小組再合作討論問(wèn)題(設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。)

　　(設(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。)

　　三、匯報(bào)檢查

　　1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?

　　2、作者用什么方法寫(xiě)的?

　　3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么?

　　師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

　　4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?老師這有幾副圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?

　　5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

　　師：因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異，所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　比讀句子。

　　學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說(shuō)話(huà)練習(xí)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)

　　(設(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。)

　　6、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō)：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。”

　　7、讀文中贊美的句子。

　　8、(看視頻課件)你最想說(shuō)什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話(huà)引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料，親眼目睹，身臨其境感受，把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn)，用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。)

　　(設(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。)

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　19秦兵馬俑

　　舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

　　【課后小結(jié)】

　　為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處，提出努力方向。

《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇8

　　小學(xué)課文《秦兵馬俑》教學(xué)案例

　　執(zhí)教：曹凌子評(píng)析：雷琰

　　片斷一：

　　師：打開(kāi)書(shū)91頁(yè)，默讀課文，然后想一想，你從中感受到了什么？

　　（生默讀，有幾個(gè)學(xué)生小聲朗讀，師強(qiáng)調(diào)：默讀！）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從課文中感受到了什么？

　　生1：我感受到了兵馬俑的坑有多大。

　　生2：我感受到了兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　生3：我感受到了兵馬俑是舉世無(wú)雙的歷史文物。

　　師：看來(lái)剛才大家通過(guò)讀課文，對(duì)兵馬俑產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么兵馬俑究竟有什么特點(diǎn)呢？文中有一句話(huà)概括地好，請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，找一找，用筆畫(huà)下來(lái)。

　　生：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　　師板書(shū)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　　簡(jiǎn)析：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語(yǔ)段的閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意------本課的課文導(dǎo)讀中也要求：認(rèn)真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，再談?wù)勛x后的感受。我們?cè)谟^(guān)察學(xué)生時(shí)看到，部分學(xué)生還不會(huì)默讀，一說(shuō)讀書(shū)就是朗讀，因此默讀技巧還需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生在瀏覽上表現(xiàn)的比較好，能夠通過(guò)略讀粗知文章大意，然后找到自己需要的信息。

　　片段二：

　　師：籃球場(chǎng)見(jiàn)過(guò)嗎？

　　生（齊答）：見(jiàn)過(guò)！

　　師：學(xué)校就有籃球場(chǎng)，是吧？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出學(xué)校籃球場(chǎng)的樣子，然后將這個(gè)籃球場(chǎng)慢慢擴(kuò)大、過(guò)大------擴(kuò)大到50個(gè)籃球場(chǎng)那么大，再想象上面站立著8000個(gè)兵馬俑。

　　（生閉上眼睛想象------）

　　師：看到了沒(méi)有？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的感受！

　　生1：這個(gè)俑坑真是大，連8000個(gè)兵馬俑也放得下。

　　生2：我的感受是課文用籃球場(chǎng)來(lái)作比較，而且有50個(gè)那么大，讓我們感到兵馬俑真大------

　　師：我們學(xué)校操場(chǎng)做操的時(shí)候能站多少學(xué)生？

　　生：1000多。

　　師：那站8000多個(gè)兵馬俑是我們操場(chǎng)的多大？

　　生：有我們操場(chǎng)的8個(gè)大。

　　生感嘆：兵馬俑真是大啊！

　　簡(jiǎn)析：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”我們?cè)谶@一片段的教學(xué)中看到老師引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊熟知的場(chǎng)景來(lái)想象兵馬俑的規(guī)模宏大，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，把文本幻化成景象在腦海中浮現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)文本的技巧。這也是一種閱讀技巧的培養(yǎng)。

　　片段三：

　　師：我們雖然不可能上戰(zhàn)場(chǎng)，但是我們可以感受一下當(dāng)年秦軍的強(qiáng)大陣勢(shì)。想不想試一試？

　　生：想！

　　師：聽(tīng)好啊，當(dāng)我喊到：將軍們！請(qǐng)你們用你們最洪亮的聲音喊：在！敢不敢試一試？

　　生：敢！

　　師：看看你們象不象將軍的樣子。俗話(huà)說(shuō)：不想當(dāng)將軍的士兵----

　　生：不是好士兵！

　　師：好，準(zhǔn)備，將軍們！

　　生（洪亮地齊喊）：在！

　　師：好！我們?nèi)w起立！帶著你們的氣勢(shì)來(lái)讀一讀將軍俑這一段。

　　生（全體起立，聲音洪亮）：將軍俑身材魁梧，頭戴鶡冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在肩。（課文第四自然段）

　　師：讀得真好！我想你們?nèi)绻趹?zhàn)場(chǎng)上，也一定是戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利者！請(qǐng)坐！

　　簡(jiǎn)析：在此片段的教學(xué)中，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀出了將軍的英雄氣概。從而感受到當(dāng)年秦王朝的強(qiáng)大和秦將軍的威武勇猛，驍勇善戰(zhàn)。激發(fā)了學(xué)生讀、說(shuō)的欲望。

　　片段四：

　　師：剛才我們從類(lèi)型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大陣勢(shì)，誰(shuí)能想到這些泥塑的兵馬俑會(huì)帶給人們?nèi)绱藦?qiáng)大的震撼，其實(shí)走進(jìn)兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會(huì)更加驚嘆，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？在文中找一找。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生讀：每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的-------好像------；有的-------好像------；

　　師：我們?cè)賮?lái)默讀這一段。（強(qiáng)調(diào)：默讀，嘴是不動(dòng)的）

　　看看這個(gè)句子，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：都有“有的-------好像------”

　　師：學(xué)過(guò)這樣的句子嗎？叫什么句？

　　生：排比句！

　　師：你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎？仿照上面的句子說(shuō)一句話(huà)。

　　生1：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們?cè)趺崔k？

　　生2：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會(huì)怎么樣呢？

　　生3：有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場(chǎng)。

　　生4：-------

　　生5：-------

　　簡(jiǎn)析：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，從言語(yǔ)的內(nèi)化、組織到言語(yǔ)的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話(huà)題，就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的課堂。同學(xué)們有的說(shuō)：“有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們?cè)趺崔k？”有的說(shuō)：“有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會(huì)怎么樣呢？”有的說(shuō)：“有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場(chǎng)。”……一個(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。

　　總評(píng)：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語(yǔ)段的閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。在本課教學(xué)中，教師選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。因?yàn)樾W(xué)課文《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，它是以學(xué)生的自學(xué)為主，所以教師的課堂教學(xué)中還體現(xiàn)了多種自學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)略讀課文，掌握一定的自學(xué)技巧。例如教師在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟；類(lèi)型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋；個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展。教師在教學(xué)過(guò)程中充分滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲！

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《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線(xiàn)中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　　2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

　　絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

　　3、朗讀詞語(yǔ)。

　　4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

　　（1）寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　（3）寫(xiě)秦兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　（4）寫(xiě)將軍姿態(tài)。

　　（5）寫(xiě)武士姿態(tài)。

　　（6）寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。

　　（7）寫(xiě)車(chē)兵俑姿態(tài)。

　　（8）寫(xiě)弓弩手姿態(tài)。

　　（9）寫(xiě)馬俑姿態(tài)。

　　（10）寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　（11）寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

　　5、從過(guò)渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

　　2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）

　　3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說(shuō)法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

　　走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、老師示范。

　　2、學(xué)生描紅。

　　六、作業(yè) 抄寫(xiě)詞語(yǔ) 感情朗讀課文

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、課文除了寫(xiě)兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫(xiě)了什么？

　　二、精讀第三段

　　1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）

　　2、自學(xué)課文第三段完成表格。

　　兵馬俑

　　類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明

　　將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

　　武士俑威武凝重

　　騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

　　兵車(chē)俑分工明確，各司其職

　　弓拏手張弓搭箭，神情專(zhuān)注

　　馬俑形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

　　4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

　　5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　三、齊讀最后一段

　　1、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

　　（"舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。"）

　　2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（"舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有"）

　　3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結(jié)課文

　　1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)：

　　規(guī)模宏大

　　19 秦兵馬俑類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙

　　個(gè)性鮮明

《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a、會(huì)寫(xiě)本單元的新詞，并會(huì)運(yùn)用。

　　b、了解兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn)、激發(fā)民族自豪感。

　　c、培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用資料的興趣和習(xí)慣。

　　知識(shí)鏈接：1974年春，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在打井時(shí)，從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片，一時(shí)議論紛紛。這一偶然發(fā)現(xiàn)，引起了考古部門(mén)極大的重視，從此揭開(kāi)了塵封地下2000多年的文化寶庫(kù)。在發(fā)現(xiàn)一號(hào)坑和三號(hào)坑以后，又于1976年發(fā)現(xiàn)二號(hào)坑。一號(hào)坑局部挖掘，以于1979年開(kāi)放；三號(hào)坑全部發(fā)掘，于1989年開(kāi)放；二號(hào)坑從1994年3月開(kāi)始挖掘，觀(guān)眾可觀(guān)看發(fā)掘過(guò)程。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）

　　a、認(rèn)讀字詞，實(shí)記。

　　b、自由讀課文。營(yíng)造初讀交流的氛圍。勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

　　c、弄清“俑”的意思。

　　二、交流匯報(bào)（課內(nèi)）

　　1、分ab兩組聽(tīng)寫(xiě)：學(xué)習(xí)委員報(bào)詞語(yǔ)，對(duì)子間互改。

　　2、小組間比賽讀記詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得好，記得多。

　　南征北戰(zhàn) 所向披靡久經(jīng)沙場(chǎng) 神態(tài)自若躍躍欲試殊死拼搏

　　絕無(wú)僅有鳥(niǎo)瞰鎧甲惟妙惟肖

　　3、理解句子：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。“

　　------------------------------------------------------------。

　　4、學(xué)生想讀哪段就讀哪段。尊重學(xué)生獨(dú)特感受。

　　三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　a、請(qǐng)你填字成詞，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　　南（）北（）所向（）（）久（）沙（）

　　_______________ _______________ ________________

　　（）（）自若成（）結(jié)（）躍躍（）（）

　　_______________ _______________ ________________

　　惟（）惟（）鳥(niǎo)（）（）甲

　　……………… …………… …………….

　　b、填空（結(jié)合生活）

　　規(guī)模宏大的（）（）地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)

　　舉世無(wú)雙的（）（）地探出頭來(lái)

　　（）的微風(fēng) （）地走來(lái)走去

　　c、我能從詞語(yǔ)中選兩個(gè)詞分別說(shuō)一句話(huà)。

　　___________________________________________________________.

　　_____________________________________________________________.

　　四、學(xué)習(xí)本單元后我的收獲

《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇11

　　作者：王正豐轉(zhuǎn)貼自：成章小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：96

　　談王惠珍老師的《秦兵馬俑》一課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　成章小學(xué) 王正豐

　　上周，王惠珍老師為我們課題組老師帶來(lái)了一堂精彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課——《秦兵馬俑》。這一課的教學(xué)主要是為了解決上一次劉娟老師《麋鹿》一文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所存在的問(wèn)題而決定教學(xué)的。上一堂劉老師的課，學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)還是不錯(cuò)的，但老師對(duì)課堂的駕馭和調(diào)控做得不是很到位，在課題組老師評(píng)課時(shí)，大家指出了存在的問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)課千萬(wàn)不能上成“放羊式”隨心所欲的課，教師的主導(dǎo)作用還是要充分發(fā)揮。

　　如何實(shí)現(xiàn)老師對(duì)課堂的駕馭、實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握就成了王老師這一課的教學(xué)重點(diǎn)。《秦兵馬俑》這篇課文主要通過(guò)對(duì)秦兵馬俑宏大的氣勢(shì)及兵馬俑的神態(tài)各異、類(lèi)型眾多，是不折不扣的藝術(shù)珍品這兩部分，從而贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民高超的藝術(shù)才智，指出秦兵馬俑不愧世界第八奇跡。文中，秦兵馬俑神態(tài)鮮明、類(lèi)型眾多，是不可多得的藝術(shù)珍品這一部分是文章的描述重點(diǎn)。而本堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容也正確定在這一部分上。

　　從本堂課的教學(xué)上，我們可能說(shuō)王老師出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)意圖，達(dá)到了本堂課的研究目標(biāo)。在教學(xué)中，王老師收放自如，很好地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課上節(jié)奏的把握，教師的主導(dǎo)作用在充分尊重學(xué)生的主體作用的前提下得到了很好的發(fā)揮。為什么會(huì)有這樣的效果呢？我認(rèn)為主要是以下幾方面因素決定的。1）、本堂課學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)是非常明確的。有的放矢，就不會(huì)成為無(wú)頭蒼蠅，自然學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)生就不會(huì)淹死在茫茫的“網(wǎng)海”里。2）網(wǎng)上呈現(xiàn)的信息以有效信息為主。網(wǎng)站的內(nèi)容，沒(méi)有堆砌所能找到的所有信息，制作設(shè)計(jì)者取舍得當(dāng)，沒(méi)有無(wú)關(guān)信息的干擾，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較專(zhuān)注。3）教師本身的基本素質(zhì)過(guò)硬。無(wú)論是組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，還是學(xué)生匯報(bào)網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果，王老師都是一位積極的參與者、組織者、在其中穿針引線(xiàn)顯得游刃有余。

　　當(dāng)然，如果我們說(shuō)，還有什么需要繼續(xù)努力的地方的話(huà)，那就是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)氣氛不是很活動(dòng)，與文本的結(jié)合還可以再緊密些。我們不否認(rèn)，這堂課的學(xué)生學(xué)習(xí)是有質(zhì)量有深度的。我們可以說(shuō)，熱鬧不等于學(xué)生思維的活躍，但也能說(shuō)，冷清的課堂是學(xué)生高度思維的結(jié)果。還有就是與文本的整合還需要繼續(xù)進(jìn)行磨合，這堂課在這一方面有所改善，但還需繼續(xù)努力。下一堂課，我們安排了莊彩琴老師來(lái)進(jìn)行執(zhí)教研究課，希望有所突破。

　　以行動(dòng)為研究，如果已成為我課題組采用的最主要的方法。通過(guò)最近連續(xù)幾次的研究，我們發(fā)現(xiàn)，這是發(fā)揮教師個(gè)人智慧與團(tuán)隊(duì)合作的絕好平臺(tái)。我們將一如既往地設(shè)計(jì)——研究——反思——再設(shè)計(jì)——再研究。

《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　兵馬俑的資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　釋題：

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、初讀課文

　　自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：

　　秦兵馬俑給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流

　　1、出示生字，指名朗讀。

　　2、交流生詞的意思：

　　享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。

　　舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

　　絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

　　3、全班一起朗讀詞語(yǔ)，要求邊讀邊想生詞的意思。　

　　4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。

　　5、引出過(guò)渡段：

　　并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)哪一部分是承上，哪一部分是啟下。

　　從過(guò)渡段入手給課文分段。

　　四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、過(guò)度：

　　第2自然段寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

　　2、生自己讀。

　　3、指名交流。

　　4、引出列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法：

　　帶著問(wèn)題再瀏覽第二小節(jié)：

　　為了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大，這一小節(jié)用了什么方法？為什么用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明呢？

　　5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生詞。

　　2、摘抄文中你認(rèn)為精彩的短語(yǔ)及語(yǔ)段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　絕無(wú)僅有　南征北戰(zhàn)　所向披靡

　　規(guī)模宏大　類(lèi)型眾多　個(gè)性鮮明

　　同桌互改，訂正。

　　2、用上剛剛聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)介紹一下你所了解的秦兵馬俑。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、師過(guò)渡：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　　2、思考交流：

　　“類(lèi)型眾多”是什么意思？“個(gè)性鮮明”是什么意思？

　　3、接下來(lái)課文描寫(xiě)了那幾類(lèi)兵馬俑？

　　4、學(xué)習(xí)第5小節(jié)：

　　⑴　過(guò)渡：

　　哪一種類(lèi)型的兵馬俑描寫(xiě)的最詳細(xì)？

　　（武士俑）

　　⑵　指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)武士俑？

　　第一句：外貌

　　第二句：動(dòng)作

　　第三句：神態(tài)

　　⑶　你覺(jué)得哪一句描寫(xiě)的最生動(dòng)？讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　⑷　這三句話(huà)能隨意調(diào)換嗎？為什么？

　　（由整體到局部，這是外貌描寫(xiě)常用的方法。）

　　⑸　齊讀第5小節(jié)。

　　三、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8小節(jié)，交流，教師相機(jī)補(bǔ)充

　　四、總結(jié)3到8小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫(xiě)方法

　　五、學(xué)習(xí)第9節(jié)

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)這段話(huà)圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用了什么修辭手法。

　　3、讀讀這句句排比：

　　想想它有什么特點(diǎn)。

　　（先描寫(xiě)再想象）

　　4、你最喜歡哪個(gè)分句，說(shuō)說(shuō)為什么，并讀一讀。

　　5、續(xù)寫(xiě)。

　　6、齊讀這一小節(jié)。

　　六、再讀全文

　　1、師生接讀：

　　秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無(wú)僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類(lèi)的一份珍貴文化財(cái)富。

　　2、再讀全文。

　　七、課后作業(yè)

　　仿照課文5到8小節(jié)的寫(xiě)法（有詳有略，詳寫(xiě)的部分注意描寫(xiě)的順序），描寫(xiě)課間活動(dòng)。

《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇13

　　知識(shí)與技能：

　　認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。[教學(xué)重難點(diǎn)]：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　(一)課件出示、自由讀

　　秦兵馬俑在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

　　“ 世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。”

　　------法國(guó)前總統(tǒng)希拉克

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，句子都寫(xiě)到了誰(shuí)?反饋、板書(shū)課題：《秦兵馬俑》

　　師：讀了這兩句話(huà)，你有什么體會(huì)?學(xué)生交流反饋。

　　師：秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù)，讓我們一起走進(jìn)課文，親自去感受一番。

　　[設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)秦兵馬俑的高度評(píng)價(jià)，給學(xué)生的心靈帶來(lái)極大的震撼。學(xué)生在無(wú)形中，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“秦兵馬俑為什么會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)?”促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究文本的*，很大程度上提高了學(xué)習(xí)的興趣。]

　　二、初讀課文、整體感知

　　(一)自由讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會(huì)有這樣的贊譽(yù)，你叢課文的哪些地方找到了答案?

　　(二)交流反饋，引出句子：