《生命的藥方》教案（精選12篇）

《生命的藥方》教案 篇1

　　教學目標

　　1.運用已有的識字方法自主學會本課生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

　　教學重、難點

　　重點：聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。

　　難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

　　教學準備

　　教師：搜集艾滋病人生活狀況的相關資料，準備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲。

　　學生：搜集關于友誼、生命話題的詩句或名言，有關艾滋病的簡短材料。

　　教學時間　　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　1.聽著同學們響亮的聲音，看著你們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。那么當生命面臨威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？今天我們將要學習的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟。齊讀課題：《生命的藥方》。

　　2.質疑：讀了課題，你有什么想說的嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？……)讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、初讀課文，整體感悟課文

　　1.自讀課文，把語句讀通順，讀流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。

　　詞語反饋(課件或卡片出示)：杳無音訊、發顫、興奮不已、摸脈、淚如泉涌、輸血、艾滋病、阻止、偶然、帳篷、微弱。

　　2.再次讀課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾之間發生了哪些感人的故事？練習用自己的話概括地說一說。

　　用簡短的幾個字來概括：熬草藥、找醫生、做游戲。

　　三、精讀、理解內容，進行情感體會

　　(一)感受德諾的情感變化。

　　小小年紀的德諾不幸染上了艾滋病，他不僅要忍受病痛帶來的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦。

　　1.課件出示：第1段。

　　(1)指名讀。

　　(2)從這一段中你體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢？(忍受著孤獨帶來的痛苦。)

　　①從哪個詞你體會到了他非常孤獨，非常無助。“全都”躲著他……

　　②讓學生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇。

　　③聯系課文內容，設想一下，此時德諾會想些什么呢？

　　2.德諾的內心是多么的痛苦，聯系下文想一想，德諾患病后這種內心的孤獨與痛苦還在課文哪些地方能看出來？讓學生勾畫出相關句子，交流討論。

　　(1)一天夜里，德諾冷得直發顫。他用微弱的聲音告訴艾迪，他……找不到回來的路。(表現了德諾恐懼死亡，內心世界非常孤獨無依。)

　　(2)德諾的媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨……”(母親最了解德諾，明白他內心的苦悶。)

　　3.師：雖然他是不幸的，伙伴們全都躲著他，但他又是幸運的。你從哪兒可以看出來？品讀“只有大他4歲的艾迪依　舊像以前一樣跟他玩耍，并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”，抓住“依舊”“決心”等詞，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！

　　師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？

　　(二)合作述情。

　　1.自由再讀課文，看看艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。勾畫求醫過程這部分里使自己感動的句子。

　　2.四人小組交流。出示要求：(1)讀勾畫出的句子。(2)說說自己的感受。

　　3.全班交流出示有關句子：品讀，引導體會情感。

　　(1)艾迪告訴德諾，把這些野菊花熬成湯喝，能減輕他的病痛。(想辦法治病，給德諾治療的幫助)

　　(2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。(艾迪對這份友誼的執著)

　　(3)艾迪在雜志上看到了一個消息……(不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望)

　　(4)一天夜里，德諾……想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而知，艾迪在德諾心中的位置。艾迪把自己的球鞋送給德諾，給他安慰。同時表達出這樣的意思：無論發生什么事情，不管遇到什么情況，我都會陪伴著你，你永遠不會孤單。)

　　(5)艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂。(放棄求醫后，艾迪陪德諾游戲，陪他度過生命中最后的時光，艾迪帶給德諾無限的快樂。)

　　小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命的抗爭。在病房里，依然會傳出笑聲。

　　說話訓練：引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。

　　出示：

　　如果我是艾迪我也會；

　　如果我是醫生，我會；

　　如果我是，我會；

　　……

　　(三)感情升華。

　　1.艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？

　　2.學習第8~9段。

　　(1)艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　點撥：艾迪說的“藥”指的是什么藥？(治病的藥。)

　　(2)德諾的媽媽淚如泉涌。

　　點撥：感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。

　　(3)“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾患病后，最怕的其實是孤獨。而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　點撥：德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么？(友情、友誼)

　　(板書：——真摯的友誼)生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強；疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。

　　(4)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。

　　兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆。雖然德諾最后并沒戰勝病魔，但是友情給了他無盡的安慰。(通過交流搜集的有關格言，引導學生正確理解友誼)

　　所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。

　　友誼是歡樂倍增，使痛苦減半。

　　友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

　　友誼使生命堅強，愛與被愛都是生活中最大的幸福。

　　……

　　3.師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。此時擁有朋友真摯友情的德諾，抱著艾迪的球鞋，靜靜地走了，安詳地離開了這個美麗的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德諾已死而無憾。雖然他已經去世，但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情。但如果沒有艾迪的友誼，你能想象出那又是一番怎樣的情景呢？(也許德諾會無比憂傷，遺憾地離開這個世界。沒有友情的支持，也許德諾不會堅持這么久……)

　　四、練習

　　1.課文讀到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們。關于友情，同學們一定有很多話想說，請大家結合課文內容，聯系生活體驗以及課前積累，說說你的感受。

　　2.交流。

　　五、布置作業

　　人間真情還有許多，打動我們的不僅僅是友情，還可以是濃濃的親情，質樸的鄰里之情，難以忘懷的鄉情……今天的作業就是回憶生活中令你感動的真情，依照本文的寫法，選擇幾件典型的小事，來表達你的真情實感。

　　附：板書設計

　　生命的藥方——真摯的友誼

《生命的藥方》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭。

　　3、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量。

　　課前準備：

　　1、課前搜集艾滋病的資料。

　　2、課件。

　　教學過程：

　　一、激qing，情境導入

　　1、師：同學們，讓我們一起來看屏幕，這三個字，我想在座的各位同學并不陌生。看到這三個字，我的心不禁輕輕地抽了一下。同學們，你們看到這三個字，仿佛看到了些什么？（自由交流）

　　2、師：看到這三個字，我們感到了恐懼，想到了死神的猙獰，甚至會覺得喘不過氣來……人們稱它為“世紀絕癥”，稱它為“不治之癥”。下面就讓我們來了解一下艾滋病。（屏幕出示）

　　3、師：而，有一個叫德諾的孩子，卻因為輸血不幸染上了艾滋病。

　　（板書：德諾）

　　二、順勢，感受孤獨

　　1、師：請同學們快速地瀏覽全文，劃出最能體現病重的德諾孤獨無依的一句話。

　　2、反饋。課件出示：

　　“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。”

　　（1） 反復引讀。

　　（2） 你從句子的哪些詞語感受到德諾的孤獨無依。（預設：微弱、那么暗、那么黑、一個人）

　　3、在生命的最后一程，好朋友艾迪（板書：艾迪）卻給了不幸的德諾一個《生命的藥方》——出示課題。

　　4、齊讀，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？（學生質疑）

　　5、帶著我們存于心中的疑問，再次讀讀課題。

　　三、研讀題目，初次感悟

　　1、師：課文中《生命的藥方》是什么？請同學們默讀課文。

　　2、交流。（預設：帶給德諾的快樂；與德諾的友情……）（板書：快樂、友情）

　　3、師：德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

　　課件出示：

　　德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。

　　（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，什么是淚如泉涌？這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（感激和幸福）

　　（3） 師反復引讀：

　　這是感激的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀——

　　這是幸福的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀——

　　這是動情的淚水，所以德諾的媽媽淚如泉涌，讀——

　　過渡：為什么德諾是孤獨的？

　　四、品悟真情，動情朗讀

　　1、快速默讀第一自然段

　　用“——”畫出相關句子。

　　2、課件出示：第一自然段第一句話。

　　（1）指名讀

　　（2）從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助。

　　“全都”躲著他……

　　師：雖然他是不幸的，伙伴們全都躲著他，但他又是幸運的。你又從哪看出來的？

　　（3）品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！

　　師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何做的呢？自由讀課文1-5自然段段請你在文章中找出相關的語句畫出來，讀一讀，并在小組內說說你的體會？

　　3、全班交流

　　出示有關句子：品讀，引導體會情感。

　　師小結：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。

　　師深情引讀：她動情地說——（德諾媽媽的話）

　　她無比感激地說——（德諾媽媽的話）

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。一個剛剛十多歲的孩子，一個可憐的孩子，一個剛剛開始生命的孩子離我們而去了，但老師相信此時的艾迪他是幸福的，因為在他生命的最后一程有他的好朋友陪伴他。此時，你也一定有很多話想說，請你對艾迪說，對德諾說。

　　2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里，（板書：畫心）偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。（生自由讀，齊讀）

　　課件出示：

　　我們每個人都有害怕孤獨的時候，

　　我們都渴望有結伴同行的快樂。

　　雖然我們無法阻止疾病，

　　但是我們可以獻出愛心；

　　雖然愛心無法將病痛減輕，

　　但是可以將溫暖留在心里；

　　雖然溫暖不能驅逐死亡，

　　但是可以重新燃起斗志……

　　雖然命運會受到一次次地捉弄，

　　但我們可以用孤獨的藥方——友情

　　來陪伴即將離去的朋友，

　　以快樂蔑視死神，

　　讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上。

　　讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！

　　六、布置作業，友情延續

　　寫一篇的《生命的藥方》的讀后感。

《生命的藥方》教案 篇3

　　學習目標：

　　1.閱讀教學應注重引導學生學習閱讀的方法，然后讓他們在閱讀中運用。

　　2.找準突破口，牽一發而動全身，反復研讀題目達到深入理解課文的目的。

　　教學時數：一課時

　　授課班級：初一（1）班

　　授課人：石建柱

　　授課時間：2003年12月3日(星期三)上午第三節

　　教學設想：

　　教育家葉圣陶先生說：“教是為了達到不需要教。”錢夢龍先生也說：“教學藝術，就是教師想‘方’設‘法’擺脫學生的藝術。”……基于這些認識，正確理解這次規模宏大的課程改革，就應當是在師生、生生交流互動的課堂學習過程中，讓學生變得樂學、會學，然后達到“學會”的目的，把錢夢龍先生的話換個角度說就是：“教學藝術，就是教師想‘方’設‘法’讓學生擺脫教師的藝術。”因此，“指導學法”，讓學生盡快達到離開教師也能會學習，應當成為我們每堂課都要貫徹的目標之一。愛因斯坦說：“什么是素質？就是離開學校以后能夠剩下的東西。”而能夠剩下的東西就是學習的方法和能力，還有思想和精神，而絕對不是知識。

　　為了貫徹上面的思想，本節課定位于“語言的品味（品味語言）”，而且不是對全文的語言進行品味，而只是品味“題目”，引導學生在整個過程中通過運用增刪、替換字詞學會品味語言，進而用題目這根“發”而動全文這個“身”，理解題目的妙處，達到深入理解課文、把握文章主旨的最終目的。那突破口自然是“題目”了，找準了突破口一切都變得簡單輕松起來。

　　教學過程

　　一、走進文本

　　這節課我們來一次“真實性閱讀（沒有教參、沒有任何輔助資料的幫助的閱讀——又叫‘裸閱讀’，‘不穿衣服的’閱讀）”。

　　二、熟悉文本

　　我們自己來讀一下（自由閱讀，愿意出聲可以，愿意默讀也可以），然后說說你的感受（什么感受都可以，好的、壞的、課文中的、課文外的等等）。

　　學生談感受……。這是選自學生課外閱讀的材料《新語文讀本》里的一篇文章，而且是從六年級的讀本里選出來的……

　　三、解讀文本

　　本節課我們通過本文的閱讀，學會品味語言。我們吃美味佳肴時……“品味”一詞的來歷：①嘗試滋味；品嘗②仔細體會；玩味。根據第一個意思，就可以知道它的來歷，原來是指品嘗好吃的東西，品嘗它的滋味，毛主席有句話說：要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗。所以，品味這個詞還是和另一個十分形象的詞語“咀嚼（①用牙齒磨碎食物；②比喻對事物反復體會）”聯系在一起的，也就是說，要想品出好吃的東西的滋味，就必須放在嘴里反復咀嚼。我們品味語言時……品味詞語就還能放在嘴里反復咀嚼了。所以，品味詞語的“品味”用的是它的引伸義：就是對詞語進行反復琢磨、思考（借助思維）。如果在品味的時候能夠借助比較，那就有可能更高一籌了（吃了糖，再吃蘋果）。下面我們就來學習這種品味方法。

　　請同學們說說，你們學了很多課文了，你們對題目是怎么認識的（包括小學里老師教的知識，課文與作文）？

　　……

　　品味“題目”：

　　不能忽視題目，題目就相當于文章的眼睛，又是了解文章主要內容的窗口（聯系“眼睛”“窗口”的作用談談……），希望今后閱讀文章重視研究文章的題目，研究題目的妙處、作用等等方面的內容。

　　有時候，某些字詞我們稍微給它增加個字或詞，就會發生明顯的變化，改變意思。舉例：這個人不壞→這個人不不壞；有時候我們減去一個字或詞，意思也會出現變化，這個人不壞→這個人壞。現在我們就用這種方法來初步研究一下題目。

　　“生命的藥方”改成“生命的藥”，好不好？為什么？

　　學生討論。選出代表來說一下。

　　……

　　本文中的德諾患的是“艾滋病”，“生命的藥方”為什么不直接用“生病的藥方”（或者是“艾滋病的藥方”與“生命的藥方”），請大家進行比較品味？

　　學生討論。選出代表來說一下。

　　……（深入分析）

　　請大家用上面我們的分析，把題目的內容用自己的語言用一句話說一下。

　　……要想使生命健康，就必須學會使用友情、友誼這個“藥方”（能夠給生命以滋養的其實是精神，每個人都是靠著一種精神的力量活著的，在人們生病的時候，親人朋友的關心照顧比任何藥物都有用處）。

　　繼續研究題目：

　　“生命的藥方”為什么不用“友情（兩個孩子的友情）”、“一只臭鞋”“艾迪和德諾”……

　　……

　　四、升華文本

　　友情能夠使生命更健康，使生命更有意義，使生活更加幸福美好，在生活中你注意保護友情、珍惜友情了嗎？

　　請大家自由發言。說說自己平時是怎樣對待友情、友誼的？

　　文中的德諾患上了“艾滋病”，這是一種難以根治的病，這種病叫“不治之癥（媒體上稱世紀絕癥）”，最后等待的就只有死亡。我們人類也患了一種“不治之癥”，不珍視友情，隨意踐踏友情，甚至其他的感情。

　　聯系媽媽的話……，請大家不要忽視身邊的友情、友誼，來大家向同桌轉身，緊緊握住對方的手，真誠地說一聲：你好，你好！

　　今天這篇文章給我們開了一個生命的藥方，希望大家常常去按照這個“藥方”拿藥吃藥，使自己的生命健康成長。

　　五、回味文本

　　……

　　附錄：備課斷想

　　1.文中“艾迪媽媽的態度”

　　2.為什么是“月明星稀的夜晚”……

　　3.為什么媽媽說“德諾一生最大的病其實是孤獨……”，孤獨真的這么可怕嗎？改為“生病期間最怕的是孤獨”怎么樣？

　　4.我們一生最大的病是什么？

　　5.為什么“艾迪”一定要大德諾四歲：

　　想到用花熬湯，在雜志上看到消息興奮，帶著德諾出發，做很結實的船，隨身帶帳篷，又回到家鄉，把自己的球鞋給德諾，經常去看德諾。合伙玩裝死游戲，給雜志寫信，對德諾媽媽說對不起……

　　6.兩個孩子的友情到底怎樣：

　　媽媽阻止沒有用，艾迪想盡辦法給德諾治病。德諾抱著臭鞋。　　　…………

　　教后：

　　本課教學基本否定了當初的教案。在講課時分成了循序漸進的三個大的環節：一讓學生談第一感覺和感受，真實性閱讀的第一步；二是讓學生自由閱讀一遍課文后，發問，也就是提出問題，提出自己閱讀后還有疑問的地方，然后進行討論；三是讓學生再次閱讀課文，找出文中能夠“牽一發而動全身”的地方，學生找到了三個地方，很正確：①課文中德諾媽媽的話，②文章的題目，③文章最后一段。

　　這樣真正體現了把“課堂還給學生”的理念，全部以明確的指導學法來達到最終“不需要教”的目的，從課堂效果看激活了學生的思惟，學生的發揮相當精彩，有的學生甚至比老師說的都好。語文課又一種新范式誕生了！

　　也怪不得有的老師說“聽這堂課真的是一種藝術享受。”紅旗坡三中的校長（周校長）說的。注重啟發，注重激勵，注重設問，注重延伸。

　　“把課堂還給學生”，才能真正實現古人的教學相長。這是一種十分美妙的境界。

　　整個課堂穿插了不同層次要求的朗讀。

　　把題目與德諾媽媽的話結合起來考慮，升華了前面內容的分析。

　　藥方有什么作用？沒有治好德諾的病，這還是不是個好藥方，為什么？

　　最后布置了問題作業：德諾最大的病是孤獨，我們最大的病是什么？

　　具體情況見《生命的藥方》授課實錄。

　　原文：

　　生命的藥方

　　胡建國

　　德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉，誰也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　　他們沿著那條小河出發的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫生，他就可以像別人一樣快樂生活了。

　　不知走了多遠的路，船破進水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。不久，德諾就住進了醫院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫生，結果卻杳（yǎo）無音信。

　　秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。

　　那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。

《生命的藥方》教案 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讓學生初步懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。

　　3.學會用不同的方法感悟課文內容。

　　教學重點：

　　認識7個生字，會寫9個生字。

　　教學難點：

　　初步懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。

　　教具準備：

　　生字卡

　　教學過程：

　　一、情境導入課件出示：

　　小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！

　　教師談話：有這樣一個孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡單交流艾滋病的資料。

　　讀課題，質疑：課文中的藥方是什么？

　　二、初讀課文：

　　1、師范讀課文，生注意畫出容易讀錯的字音。

　　2、匯報字音：

　　3、根據預習，在小組內交流預習情況。

　　4、全班交流：

　　5、交流其他預習內容，質疑。

　　三、再讀課文：

　　1、小組內用自己喜歡的方式再讀課文。讀準字音。

　　2、概括文章只要內容：

　　3、理清文章寫作順序。

　　四、布置作業，小結：

　　熟讀課文，練寫生字。

　　板書設計：

　　生命的藥方

　　艾　療　胎　帳　篷　咳　嗽　鞋　棄

　　教學后記：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2. 讓學生懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。

　　3. 學會用不同的方法感悟課文內容。

　　教學重點：

　　讓學生懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。

　　教學難點：

　　學會用不同的方法感悟課文內容。

　　教具準備：

　　小黑板，相關資料

　　教學過程：

　　（一）激qing導入

　　1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）

　　2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？

　　3、學生以不同語氣讀課題。

　　（二）深情感悟

　　1、自瀆課文，思考：從哪些詞句中體會德諾的病重、孤獨？

　　詞語反饋：杳無音信發顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌。

　　2、反饋。展示課件2

　　“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

　　3、句式改寫：以第一人稱改寫句子。

　　4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。

　　a、讀對話。

　　b、想象他們還會說些什么？艾迪會怎么安慰德諾？

　　5、艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事？

　　6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）。

　　看圖說話；艾迪還會為德諾做哪些事？

　　德諾是不幸的，因為--------；

　　德諾是幸運的，因為--------。

　　（三）小結：你讀完課文后有什么感受？

　　板書設計：

　　生命的藥方

　　——快樂的友情

　　德諾　　　　　　　　　　　　艾迪

　　不幸染病　　　　　　　　　　尋找藥方

　　孤獨無助　　　　　　　　　　熬草藥、找醫生

　　懷抱球鞋　　　　　　　　　　贈球鞋、玩游戲

　　靜靜離去　　　　　　　　　　……

　　教學后記：

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.讓學生懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。

　　3.學會用不同的方法感悟課文內容。

　　教學重點：

　　讓學生懂得：在生活中，要給孤獨者、弱勢群體更多的關心與幫助。

　　教學難點：

　　學會用不同的方法感悟課文內容。

　　教具準備：

　　小黑板，相關資料

　　教學過程：

　　（一）回憶導入

　　回憶課文主要內容

　　（二）分析課文：

　　1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：

　　（板書：生命的藥方——快樂的友情）

　　2、三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。

　　3、故事已結束，但留給你的是什么呢？學生談談讀后感。

　　a、如果自己受到挫折，將會勇敢地面對；

　　b、如果朋友受到挫折，我將會全力以赴地幫助他，挽救他。

　　4、在音樂聲中輕輕朗讀：

　　我們每個人都有害怕孤獨的時候，

　　我們都渴望有結伴同行的快樂。

　　雖然我們無法阻止疾病，

　　但是我們可以獻出愛心；

　　讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。

　　讓我們獻出自己的愛心，

　　為他人送去生命的藥方！

　　（四）友情延續

　　1、《生命的藥方》讀后感。

　　2、珍惜朋友，關愛他人。

　　板書設計：

　　生命的藥方

　　——快樂的友情

　　德諾　　　　　　　　　　　　艾迪

　　不幸染病　　　　　　　　　　尋找藥方

　　孤獨無助　　　　　　　　　　熬草藥、找醫生

　　懷抱球鞋　　　　　　　　　　贈球鞋、玩游戲

　　靜靜離去　　　　　　　　　　……

　　教學后記：

《生命的藥方》教案 篇5

　　《生命的藥方》教學反思

　　這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因為他在輸血時染上了艾滋病，誰也不知道他能活多久，周圍的人一個個遠離他，但他又是幸運的，因為至始至終都有好友艾迪與他為伴。艾迪對德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點。因此，我把感悟這段友情，體會友誼的偉大力量作為重點，從而，領悟“生命的藥方”的內涵。

　　1、突現矛盾，體會人物心理。

　　從德諾的角度出發，體會當時他的處境：孤獨、寂寞、無助、絕望……讓學生設身處地為他想想，他當時最需要什么？友情、幫助、溫暖……學生對主人公的處境有了深切的體會，從而產生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。

　　2、抓住人物言行，體會人物形象。

　　“面對可怕的病魔，面對家人的反對，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動的語句。通過劃找、體會、朗讀、深刻地感受到艾迪對朋友不離不棄、真誠感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過深情的個別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊涵的深情。

　　3、走進人物內心，升華情感。

　　課文以“三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。”結尾。課文意猶未盡，留有空白。我就設計了這樣一個畫面“躺在地下的德諾輕飄飄地站了起來，面帶微笑手里揮動著球鞋，嘴里正說著什么，漸漸地，漸漸地飄向了天際”。然后以這個畫面為背景引導學生寫話，“你聽見德諾在說些什么？”課文學到這里，學生的情感已經積累到了需要釋放的程度，這時候把握時機進行寫話，走出文本，積累語言，訓練語言能力，同時也升華了學生的情感，落實了訓練，體現了語文課的特點之一——寫，引發教學高潮。

　　4、體會內涵，水到渠成。

　　有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。

　　5、不足之處，急待改進。

　　這堂課，我對時間的把握不夠準確，如學生在交流有關愛滋病資料時，所花時間較多，以至于寫話部分時間倉促，只交流了個別學生，涉及面不廣。

　　《生命的藥方》教學反思

　　教材簡析：

　　《生命的藥方》是四年級下冊的一篇選學課文。第一次拿到文本，細細地閱讀，我已被深深地感動。它講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

　　設計理念：

　　1.體現學生的主體性，把學習的主動權交給學生。

　　《語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課力求從學生的主體性出發，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑”為切入口，讓學生充分自主地學習，學生的主體性得到了體現。

　　2.堅持以讀為本的語文教學，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫。

　　《語文課程標準》要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養學生的語感。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學生創設一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。

　　3.重視情感、態度、價值觀的正確導向。

　　《語文課程標準》指出，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。

　　課堂環節及反思：

　　一、延續前文，積淀語言

　　《生命的藥方》是四年級下冊的一篇選學課文。在本冊課文的第五單元中學生已經學過四篇以“生命”為主題的文章。用聯系的觀點、發展的觀點，在課前的“日積月累”活動中安排了既和前文學習有關的，又跟后文學習有聯系的一項活動。我讓學生在前文學習中對生命的感悟和積累進行交流，學生接受的人文教育的同時，又積淀了語言。

　　二、抓住題目，詮釋友情。

　　首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根“發”而動全文這個“身”。通過同學們自己對“生命的藥方”的個性化理解和德諾媽媽對“生命的藥方”的詮釋，讓學生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個“愛滋病患兒”的孤獨與無助，理解艾迪的真摯友情對一個生命的偉大力量。

　　三、走進文本，感悟友情

　　姓語名文，學語習文，是語文教學首當其沖的任務。閱讀教學就是要憑借文本的語言著重培養學生感受語言、學習語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富學生的精神世界，從而在學習語文的同時，學習做人。

　　在本堂課的教學中，引領學生緊扣文本，真切感受不離不棄的純真友愛對撫慰孤獨內心的重要。動情的朗讀是打開學生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨時，我主要采用抓重點詞語細細品味的方法，如：“伙伴們全都躲著他”，“他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。

　　在補充的艾滋病資料中體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對死亡的恐懼和內心無比的孤獨。在理解艾迪對德諾的友情時，我主要是放手讓學生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身邊，給他熬藥，陪他尋找醫生，為了驅除德諾內心的恐懼和孤獨，艾迪送鞋給德諾，陪他玩裝死的游戲。正因為有了艾迪的相伴，德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。在交流的過程中加以點撥，鍛煉學生的自主閱讀的能力。在小結時多采用師生配合讀來幫助學生感悟內化。

　　正因為有了艾迪的相伴，德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動萬分。我采用媽媽的千言萬語都化作了一個激動的表情、一個深情的動作、一句真切的話語的方式，引領學生再次走進德諾媽媽的內心，引領學生深切體會友情對撫慰心靈的重要。

　　四、音樂渲染，升華情感

　　在一次又一次對兩位摯友的友情的感動中，德諾消失了，長眠于長滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下，學生們的情感伐門又一次洶涌起來。在此，我設計了一次“換位說話”，讓學生替德諾對艾迪說一些感激的話，既使學生的情感得到了宣泄，又使學生對友情的認識得到了提升。

　　語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。如果在課堂中一味注重內容理解、人文感悟，忽視了語言的理解與運用。這種失衡的做法不但不能提高學生的人文素養，而且長此以往就會把語文套空。進行扎實的語言文字訓練和有效的人文教育是擺在我們語文教師面前的嚴峻的問題。在課后的拓展延伸中我安排了一項語言文字訓練：鼓勵學生把對友情的感悟和生命的思考化成一句句簡短的話語，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首關于友情的小詩，使學生再次感受到友情雖然無法驅逐死亡，但足以使生命堅強。這些都是學生對友情、對生命的深切感悟，這是語言文字訓練的一種方式，這里學生對語言的理解和運用達到了進一步交融。

　　在本節課上我覺得學生的表現還是非常精彩的，或許是自己性格的原因，我覺得在“以情激qing”方面我做的還很不夠。我應該在課堂中投入更多的激qing，以自己的情感激發學生的情感。其實，我們做為語文教師就應該先深入體驗文本情感，達到“入境動情”；要善于將文本中的情感傳遞給學生，做到“真情演繹”；在教學語言上要發揮“以情激qing”的美學效應，從而產生強大的感染力。只要我們悉心探求，就一定能點燃學生的情感，擦亮學生智慧的火花，教改之路會越走越寬，這是我們的心愿。

《生命的藥方》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、快速默讀課文，把握課文主要內容，學會簡要復述課文。

　　2、感受艾迪對愛滋病人的關心和幫助，進一步認識什么是真正的友誼。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解主要事件

　　（提前板書課題）

　　1、師：今天我們一起來學習一個動人的故事，讀好課題。

　　2、師：同學們已經讀過課文了，老師首先要求大家再快速地瀏覽一下，然后借助課題，用一句話說說課文寫了一件什么事，注意，老師要求借助課題來說。

　　二、借助主要人物的語言，概括課文主要內容

　　1、師：通過剛才同學們的概括，我們可以知道，這篇文章是寫事的。那老師要告訴大家，讀這類文章時，我們可以通過研究主要.人物的言行來了解其品行，那么這篇文章最主要的人物是誰？（艾迪）接下來，就讓我們一起來研究描寫艾迪言行的句子。先請同學們默讀課文，用“——”劃出艾迪的語言描寫。

　　2、師：老師在巡視的時候發現同學們都找到了這樣的兩句話，指名讀句。其實語言可以有不同的表現形式，請同學們再仔細讀讀課文，找找還有沒有艾迪的語言。

　　指名答，出示2句間接引語

　　3、師：同學們都找到了有關艾迪語言描寫的句子。從這些句子中，我們可以了解到艾迪為德諾做了些什么事。老師請同學們自己讀讀這幾句話，思考：艾迪為德諾找了哪些藥方？然后再聯系上下文想一想，他是怎么找的？

　　4、指名答，隨機板書

　　5、引讀2句間接引語和§5

　　6、師：除了四處打聽、翻雜志以外，其實，艾迪還想到了一個為德諾治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教師板書）

　　7、師：艾迪會在信中說些什么呢？接下來，老師請四人小組討論一下。注意，老師要求大家用艾迪的口吻來說，想一想，艾迪最有可能會說些什么，等會兒小組派代表來交流。

　　8、指名交流。師總結：盡管艾迪滿心希望，一片赤誠，然而結果卻是（生：查無音信）。

　　9、師：為了幫助德諾治好艾滋病，艾迪千方百計尋找藥方。現在老師要求同學們根據板書，連起來說說艾迪為德諾做了些什么。

　　10、指名交流。

　　三、借助主要人物的語言，體悟文情

　　1、師：剛才我們通過艾迪的這兩句語言，了解了艾迪為德諾所做的事情。接著，讓我們來看看第三句，請大家自己讀一讀，我們來交流一下你讀懂了什么。

　　2、師：自己讀讀這句句子，讀好艾迪安慰的語氣。（自讀，指名讀）

　　3、師：可是，根據你們的生活常識，老師想問問大家，艾滋病患者周圍的人會如何對待艾滋病病人？

　　4、師：是的，正如你們所說，德諾染上了艾滋病后，他周圍的人也是這樣對待他的，找到課文中的有關句子讀一讀。

　　5、引讀2句句子，師：正是因為這種種情況，老師請大家想像一下，艾迪除了身體上的病痛之外，其他還有什么嗎？（心靈上的孤獨）。

　　6、和老師一起來讀讀課文，看艾迪到底是如何倍伴德諾的。（引讀課文）

　　7、引讀§8、9（生：讀人物語言）

　　8、師：此時此刻，艾迪的心情如何？德諾的媽媽說的這番話又有怎樣的含義？老師請同桌兩人對讀，仔細體會一下。

　　9、指名同桌交流讀，說體會。隨機板書

　　10、老師請男女同學分角色來讀好這兩節，男生讀艾迪的話，女生讀德諾媽媽的話。

　　11、師：德諾的媽媽之所以會對艾迪說這番話，老師相信德諾在生前一定對他的媽媽曾經說過什么。接下來，老師就請你們展開想像，德諾曾經對他的媽媽說過些什么，同桌交流一下。

　　12、引讀：§9、§10

　　老師請同學們閉上眼睛，想像一下這幅畫面，這個情景，然后說說你的體會。

　　13、師：正如你們所說，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠地陪伴著他長眠于地下，這樣他就不會覺得孤獨。生命無法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無限延長續。

　　四、理解課題，人文引領

　　1、師：課文學到這里，我們再回過頭來看看，這篇課文的課題。你是怎么理解的，誰來說說看。

　　2、師：課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書：治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書：醫治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂），不再（孤獨）。

　　3、師：其實，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒有德諾那樣幸運。周圍的人都怕被傳染，所以他們得不到關懷，更得不到快樂，有許多人都在孤獨中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛生組織把每年的12月1日定為世界艾滋病日，讓我們一起來了解一下。（出示，自讀）

　　4、那我們又該怎樣對待這些艾滋病患者呢？讓我們一起來讀讀有關于艾滋病的公益廣告語。

　　5、希望同學們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關心和愛護，讓我們的世界越來越美好。

《生命的藥方》教案 篇7

　　我曾學過一篇讓我淚流滿面的文章《生命的藥方》，它在我的心里刻下了深深的烙印。課文主要講德諾患上艾滋病，艾迪依然和他玩耍，給了他理解和珍貴的友誼。

　　當我讀到“‘以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近’”這句話時，我的心為之震顫。我知道了友誼無與倫比，在你最孤獨害怕的時候，你的朋友回給你關愛，會給你快樂，會給你別人不能給的理解。這時，我才明白，擁有一個朋友就是擁有一份理解，一座用金子做的寶塔，所以我們要珍惜友誼，珍惜我們之間的情感，讓它不受一塊“小玻璃”的影響而破碎，不讓我們之間受到一塊土地似厚的“隔離”。

　　當我又讀到“可是，當醫生趕來為德諾摸脈的時候，德諾卻沒有睜開眼笑。這次他真的死了。”時，我為之落淚，我又為德諾能夠在快樂中死去而感到幸運。我想，德諾一定不會因為他自己的死去而感到遺憾，因為他死前得到了一個全力以赴地幫助他，挽救她的好朋友艾迪。他一定為有艾迪這樣的好朋友而滿足……

　　讀完全文，我有深受啟發：如果自己遇到挫折要學會勇敢的去面對，你要相信，你的朋友在心里為你鼓著勁兒！

　　我也為我能有張佳欣這樣的好朋友滿足。

　　張佳欣是我們的“老語文課代表”，由于她表達能力很強，我常常問她問題，而且經常叫她輔導我讀課文或其他什么。她沒有像其他人那樣不耐煩的樣子，而是耐心的給我講題，給我做輔導。

　　我傷心時，她安慰我；我憤怒時，她給我講笑話；我快樂時，她和我一起快樂，我不安時，她給我鼓勵……總之，我們倆總是有福同享，有難同當。我們倆心連心，任何困難都難不到我們，再高的坎兒，我們都能齊心協力跨過去！什么是朋友？我想，這就是真正的朋友！

　　朋友，多么美好的字眼！珍惜自己的朋友吧！好好對待我們的朋友吧！

《生命的藥方》教案 篇8

　　課文簡析：

　　德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭，感受友情的力量。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。

　　2、難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

　　教學過程：

　　課前交流：看圖片和文字資料，了解艾滋病

　　一、導入

　　1、師生問好。在這美麗的春天里，聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感到生命是如此美好。可是，一個叫德諾的男孩卻沒有這種幸福，十歲那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。面對疾病的威脅，什么才是拯救德諾生命的藥方呢？今天我們學習的這篇新課文也許能帶給我們和以往不一樣的感悟。（出示課題。）

　　2、學生讀課題。

　　3、質疑：讀了課題，你心中產生了什么問題嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？……)讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、初讀課文，整體感悟課文

　　1.請同學們打開書本171，自讀課文，注意遇到難讀的字、詞多讀幾遍。把句子讀通順，標出自然段序號，碰上不認識的字可以問老師。一邊讀還要邊思考：課文的主要人物是誰？他們之間發生了哪些感人的故事？

　　2、同學們讀得非常認真，這些詞語你們會讀嗎？：輸血、咳嗽、杳無音信，個人讀，正音，指出多音字、輕聲詞，再齊讀

　　3.字音都讀準了，知道課文的主要人物是誰？(板書)

　　在艾迪和德諾之間發生了哪些感人的故事？

　　4、通過初讀課文，我們知道了，課文講的是德諾十歲就患了，他的好朋友艾迪帶他找醫生，幫他熬湯藥，陪他做游戲。直到德諾離開人世。

　　5、小結方法：閱讀一篇文章，如果我們能夠找到主要人物，想一想他們分別做了什么，然后連起來說一說，就能抓住文章的主要內容，這是學習的好方法。

　　三、精讀、理解內容，進行情感體會

　　（一）看圖片體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。

　　課前我們已經知道，艾滋病被稱為“超級癌癥”、“世紀”，再看幾張圖片，相信你們會有更深的感受。

　　師：看了這些圖片你有什么感受?

　　多么可怕的病魔，一旦染上,就等于宣判了死刑,一般人會怎樣做呢？艾迪是怎樣做的呢?讓我們從課文中去答案吧。

　　請同學們找一找艾迪是如何幫助徳諾的相關句子，認真讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后和同桌交流交流。

　　（二）.學生交流感受深的句子，教師相機出示相關句子，并加以閱讀指導。

　　句1:只有大他4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　　艾迪并沒有——(離開他的伙伴)

　　句子一：“艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯喝，說不定能治他的病。

　　讀了這句話，你體會到了什么？

　　艾迪這樣做的時候，可能是怎么想的？(圍繞:說不定能治他的病) (——雖然只是嘗試,但為了德諾的病能好起來,艾迪沒有放棄一絲希望,因為他多么希望德諾——可以像別人一樣快樂地生活。

　　句子二：艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。

　　你覺得文中的“這”指的是什么?僅僅是媽媽的勸阻嗎?(可怕的病毒、

　　艾迪和德諾交往要承擔什么危險？被傳染的危險)

　　病毒可怕，連成年人都拒絕幫助，艾迪卻與眾不同，這就是超越生死界限的真摯友情。

　　句子三：艾迪在雜志上看到了一個消息……這句話那個詞打動了你的心？興奮不已？你從中感受到了什么？(這說明艾迪時時刻刻都在關心德諾，

　　把這份關心通過你們的朗讀表現出來。

　　句子四：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　艾迪是在什么情況下說這句話的？

　　在德諾絕望、孤獨的情況下，艾迪把自己的球鞋送給德諾，是想告訴德諾什么？。其實是要告訴他：無論發生什么事情，不管遇到什么情況，我都會陪伴著你，你永遠不會孤單。

　　艾迪是用什么語氣說這句話的？艾迪的安慰就像照亮黑夜的光給了德諾活下去的勇氣，你能讀出艾迪的幽默嗎？一起來讀，

　　艾迪這一塞，塞的僅僅是球鞋嗎？他塞給德諾的還是什么？

　　預設：對德諾的陪伴  對德諾的關心  友情……（板書：友情）

　　句子五：不久，德諾就住進了醫院。艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。

　　師：在這件事中，有哪些語句深深地打動了你的心呢？看看課文插圖，能不能想象他們在一起快樂的畫面？（一起聊天、說笑、做游戲、

　　能否用你們的朗讀向大家傳遞這份快樂。  

　　說話訓練：艾迪給了德諾那么多的友情和快樂，如果你是艾迪，你會怎么做？

　　出示： 如果我是德諾的同學，我會……； 你是他真正的朋友。

　　如果我是德諾的朋友，我會……； 你很善良

　　如果我是德諾的鄰居，我會……；    你們都有一顆金子般的心，

　　四、比較句子，體悟生命的藥方。

　　師過渡： 1、艾迪一直想為可憐的德諾找到生命的藥方，那么，他找到了嗎？誰來讀文中的句子？

　　2.學習第8~9段。

　　(1) 出示：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　點撥：艾迪認為自己沒找到的藥是指什么藥?（治艾滋病的藥）

　　德諾的媽媽卻不這樣認為，誰來讀？

　　(2)出示：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　點撥：德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么？(友情、快樂) 　(板書：

　　是的，友情是人世間最美好的情感。它就像明燈，照亮了德諾不長的道路，它就像星星，陪伴德諾度過生命中最灰暗的日子。所以，德諾的媽媽淚如泉涌，她緊緊地摟著艾迪。 “德諾患病后，……

　　點撥：此時，艾迪的母親“淚如泉涌”。這是什么樣的淚水？兒子離她而去，她感到傷心，這是悲傷的淚水，但在兒子患病的日子里，有艾迪的陪伴，兒子去得安然、幸福、滿足。這也是感激的淚水、幸福的淚水，想到這些，德諾的媽媽        

　　(3)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。友情是一顆心在兩個身體里，友情是兩個身體在一顆心里。(板畫：心形)

　　兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆。雖然德諾最后并沒戰勝病魔，但是友情給了他無盡的安慰。這就是——生命的藥方

　　四、小詩升華

　　師：讓我們用共同創作的一首小詩，來結束今天這堂課。

《生命的藥方》教案 篇9

　　《生命的藥方》這篇文章主要講述的是一個十歲的小男孩不幸染上了愛滋病，所尋找《生命的藥方》。下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《生命的藥方》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!

《生命的藥方》閱讀原文

　　德諾十歲那年因為輸血不幸染上了愛滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉，誰也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫生找到了能治療愛滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星亮的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　　他們是沿著那條小河出發的。艾迪用木板和輪胎做了一個很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫生，他就可以像別人一樣快樂生活了。

　　不知走了多遠的路，船進水破了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。不久，德諾就住進了醫院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫生，結果卻杳無音訊。

　　秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。

　　那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足„„”

　　三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。

《生命的藥方》閱讀題目

　　1.從文中找出合適的成語填在下面句子的橫線上，使句意通順、連貫。

　　2.根據文章內容填空。

　　3.請用橫線畫出最使你感動的一句話，并寫出使你感動的原因。

　　4.文中文末兩次寫到艾迪的球鞋，請你說出這樣寫的好處。

《生命的藥方》閱讀答案

　　1.答：(1)聽到這個壞消息，媽媽頓時淚如泉涌，旁邊的人也止不住地流眼淚。

　　(2)華華最后還是離開了小山村，離開我們這些他認為最好的朋友，從此杳無音訊。

　　2.答：(1)德諾是不幸的，因為他染上了艾滋病，德諾又是最幸運的，因為他有艾迪這個好朋友。

　　(2)把文中畫橫線的話加以提煉和概括，簡單地說： 生命的藥方是(友誼)。 (用兩個字的詞語回答。)

　　(3)從這篇文章中，可以看出艾迪是一個 (有愛心)的孩子。

　　3.答：這句話使我感動的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起，但還是沒能阻止艾迪和德諾在一起。

　　4.答：這樣寫的好處是可以讓大家感受到艾迪和德諾的深厚友情。

《生命的藥方》教案 篇10

　　這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因為他在輸血時染上了艾滋病，誰也不知道他能活多久，周圍的人一個個遠離他，但他又是幸運的，因為至始至終都有好友艾迪與他為伴。艾迪對德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點。因此，我把感悟這段友情，體會友誼的偉大力量作為重點，從而，領悟“生命的藥方”的內涵。

　　一、教學片斷：

　　1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。即求醫過程使自己感動的句子。

　　2、四人小組交流。出示要求：

　　3、讀畫出的句子。

　　（1）說說自己的感受。（★請隨班生回答）

　　（2）全班交流出示有關句子：品讀，引導體會情感。

　　艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（想辦法治病）

　　艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。（艾迪對這份友誼的執著）

　　（3）艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）

　　（4）德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）

　　（5）艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。（品讀感受，艾迪帶給無限的快樂）

　　師小結：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動情地說……

　　二、教學反思：

　　1、突現矛盾，體會人物心理。

　　從德諾的角度出發，體會當時他的處境：孤獨、寂寞、無助、絕望……讓學生設身處地為他想想，他當時最需要什么？友情、幫助、溫暖……學生對主人公的處境有了深切的體會，從而產生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。

　　2、抓住人物言行，體會人物形象。

　　“面對可怕的病魔，面對家人的反對，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動的語句。通過劃找、體會、朗讀、深刻地感受到艾迪對朋友不離不棄、真誠感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過深情的個別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊涵的深情。

　　3、走進人物內心，升華情感。

　　課文以“三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。”結尾。課文意猶未盡，留有空白。我就設計了這樣一個畫面“躺在地下的德諾輕飄飄地站了起來，面帶微笑手里揮動著球鞋，嘴里正說著什么，漸漸地，漸漸地飄向了天際”。然后以這個畫面為背景引導學生寫話，“你聽見德諾在說些什么？”課文學到這里，學生的情感已經積累到了需要釋放的程度，這時候把握時機進行寫話，走出文本，積累語言，訓練語言能力，同時也升華了學生的情感，落實了訓練，體現了語文課的特點之一——寫，引發教學高潮。

　　4、體會內涵，水到渠成。

　　有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。

　　5、不足之處，急待改進。

　　這堂課，我對時間的把握不夠準確，如學生在交流有關愛滋病資料時，所花時間較多，以至于寫話部分時間倉促，只交流了個別學生，涉及面不廣。

《生命的藥方》教案 篇11

　　一、題目入手，引發思索

　　1. 讀題。

　　2. 質疑：什么是“藥方”？課文圍繞尋找藥方的線索來展開，那么，“生命的藥方”究竟是什么？讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1. 自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。

　　2. 默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情？讓學生在自讀的基礎上互相交流，把握課文的基本內容。

　　三、細讀課文，逐層理解

　　1. 學習第1段：德諾患上艾滋病以后，他的境遇發生了怎樣的變化？讓學生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇，聯系課文內容，設想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書，體會德諾悲傷、孤獨、絕望的心境。

　　2. 聯系下文，想一想德諾患病后這種難過的心境還在課文哪些地方表現出來？讓學生勾畫出相關句子，交流討論。 ⑴德諾冷得發顫，他夢見自己找不到回來的路。證明心中非常絕望。

　　⑵德諾媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨……”母親最了解德諾。

　　3. 想象一下，如果你是德諾，你會有什么感受？最渴望的是什么？

　　4. 引導學生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，并分析理解：這些事情對德諾有什么意義？帶領學生從課后2題的第2個句子入手，輻射到全文理解這一難點。理解艾迪給了德諾哪些“快樂”、哪些“友情”，為什么使德諾感到“滿足”。引導學生反復品讀，交流讀書后的感受。

　　四、品味課文，沉淀情感

　　1. 小結全文，有感情地誦讀最后一段。

　　2. 討論：德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去？（可讓學生談談如何對待艾滋病人的話題）

　　3. 配樂朗讀這一段。

　　4. 談談你對友情的看法。試著寫幾句。 ☆關于艾滋病

　　艾滋病是aids的音譯，艾滋病的醫學全稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”。艾滋病是1981年發現的，它是一種世界性、致死性、傳染性疾病。目前艾滋病幾乎已經傳播到了世界上所有的國家。1980年，全世界艾滋病的感染人數只有10萬人，到了2002年底全球感染者已達6900萬人，死亡 2300萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉向一般人群，已嚴重威脅人民健康和生命安全。

　　艾滋病毒不但能在性生活過程中找到機會進入血液，使人感染，而且能通過污染的注射器、輸血和血液制品直接鉆進人的血液。艾滋病毒能通過胎盤、分娩過程中的污染和母乳喂養等多種途徑使無辜的嬰兒感染上艾滋病。 直到現在，尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。因此，艾滋病也被稱為“超級癌癥”和“世紀殺手”。

　　盡管艾滋病毒見縫就鉆，這些病毒也有弱點，它們只能在血液和體液中活的細胞中生存，不能在空氣、水和食物中存活，離開了這些血液和體液，這些病毒會很快死亡。所以，日常生活接觸不會感染艾滋病。

《生命的藥方》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、能比較流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2、通過重點詞句的理解，深入領會課題“生命的藥方”的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。

　　教學重點、難點：

　　深入領會課題“生命的藥方”的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。

　　教學過程：

　　一、初識不幸

　　1、簡介艾滋病

　　2、整體感知

　　二、感知孤獨

　　1、艾迪動足了腦筋，想盡了辦法，還是不能挽救德諾的生命，難怪艾迪說：

　　▲艾迪抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　2、可德諾媽媽卻說：

　　▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　有一種病比艾滋病還可怕，它叫：

　　文中也多次提到德諾很孤獨，請同學們找一找，并劃出來。

　　▲德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　　▲這天夜里，德諾冷得值發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

　　3、小結

　　三、理解友情

　　1、把感受深刻的句子劃下來讀讀，體會體會

　　隨機交流

　　▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　▲德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。

　　▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　▲德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。

　　▲他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。

　　2、再讀德諾媽媽的話

　　▲“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　四、傾訴心聲小練筆（隨機）小結