《生命的藥方》課文原文（精選12篇）

《生命的藥方》課文原文 篇1

　　德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉，誰也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　　他們沿著那條小河出發的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫生，他就可以像別人一樣快樂生活了。

　　不知走了多遠的路，船破進水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。不久，德諾就住進了醫院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫生，結果卻杳無音信。

　　秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。

　　那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。

《生命的藥方》課文原文 篇2

　　一、教材分析：

　　《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

　　二、設計理念

　　1.體現學生的主體性，把學習的主動權交給學生。

　　《語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課力求從學生的主體性出發，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑”為切入口，讓學生充分自主地學習。如讀題后圍繞課題質疑，帶著問題去初讀課文。然后，讓學生讀德諾媽媽的話，再次質疑，研讀課文。學生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學生的主體性就得到了體現。

　　2.堅持以讀為本的語文教學，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫。《語文課程標準》要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養學生的語感。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學生創設一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。

　　3.重視情感、態度、價值觀的正確導向。

　　《語文課程標準》指出，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。

　　三、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭。

　　3、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量。

　　四、課前準備

　　1、課前搜集艾滋病的資料。

　　2、課件。

　　五、預設流程：

　　課前談話:

　　1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎？有個病人去醫院看病，那天來醫院看病的病人比較多。終于輪到這個病人就診了，當他告訴醫生他患了什么病的時候，令人意想不到的事情發生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎？（板書：艾滋病）艾滋病究竟是一種什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對艾滋病的認識）師談艾滋病的傳染特性（只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。）

　　2、師：聽完這個故事，你有什么想說的？

　　【設計意圖：課前講小故事，目的是使學生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊。】

　　一、激qing，情境導入

　　1、師：今天我們學的課文，里面也有一個艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。在生命的最后一段時間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文《生命的藥方》（出示課題）

　　2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？

　　指名學生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請舉手。看來你們幾個提的問題正是大部分同學心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個。

　　【設計意圖：引導學生對課題質疑，整理出幾個主問題，這對學習這篇課文有一定的指導意義。】

　　二、通讀，初次感悟

　　1、帶著問題初讀課文，要求：

　　①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。

　　②想想“生命的藥方”指的是什么？

　　2、檢查反饋

　　①說說文中的“生命的藥方”指的是什么？

　　板書：快樂和友情

　　對于這個答案你滿意嗎？

　　3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

　　課件出示：

　　德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。

　　（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）

　　（3）師引讀：

　　讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。

　　這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請同學們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。

　　【設計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續引導學生質疑，整理出幾個問題來研讀課文，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學法的指導，暗示學生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始。】

　　三、順勢，感受孤獨

　　1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學們默讀課文，到文中去找到答案。

　　2、反饋，隨機學習。

　　▲課件出示：第一自然段第一句話。

　　①指名讀

　　②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都躲）

　　是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談談對這句話的體會嗎？

　　讓我們懷著對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個句子。

　　▲課件出示：

　　“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。”

　　（1）我們常說“夢由心生”，透過德諾的夢，你看到了他怎樣的內心呢？（孤獨、害怕）那就請你讀讀那段話，把德諾孤獨的感覺讀出來好嗎？那就請你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎？

　　（2）反復引讀：

　　德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的痛苦以外，還要承受心里對死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

　　德諾是不幸的，因為他除了要承受心里對死亡的恐懼以外，還要承受內心無比的孤獨，于是這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

　　（3）小結：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實是孤獨。而艾迪顯然比我們更清楚這一點。

　　【設計意圖：運用多種形式的讀，不單調枯燥，能激起學生的朗讀興趣。引讀的運用，旨在強調德諾恐懼、孤獨的內心世界，使學生明白德諾這一生最大的病其實是孤獨。】

　　四、研讀，品悟真情

　　1、師：面對不幸染上艾滋病的德諾，面對孤獨無依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢？

　　課件出示：

　　默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因為有艾迪而滿足的句子。

　　2、四人小組交流。

　　課件出示：

　　① 讀劃出的句子

　　② 說說自己的感受

　　3、全班交流。

　　出示有關句子，品讀，引導體會感情。

　　▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）板書：熬草藥

　　師：透過這碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么？仿佛聽見了什么？

　　▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。

　　（艾迪對這份友誼的執著令我們肅然起敬。）

　　▲艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　　（我們可以從中體會出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情來讀讀這幾個句子。）板書：找醫生

　　▲“以后睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　（感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）板書：贈球鞋

　　師：寫球鞋的句子，文中出現了兩次，還有一次在哪里？（指名讀）大家把這兩個句子放在一起讀一讀，我想肯定會有更深的體會的。

　　▲ 艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有

　　時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。

　　板書：玩游戲

　　小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會傳出笑聲。

　　4、師小結：德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！正因為艾迪在德諾最病重的時候，最孤獨的時候，給他熬草藥、找醫生、贈球鞋、陪他玩游戲，所以當艾迪抽泣著對德諾的媽媽說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥”的時候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——（齊讀：德諾媽媽的話）艾迪一直認為他沒能為德諾找到治病的藥而自責、難過，同學們，你們說他找到藥方了嗎？他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂和友情，讓我們再次大聲地告訴艾迪——（齊讀德諾媽媽的話）

　　【設計意圖：堅持以讀為本的語文教學，讀悟結合，以讀激qing，以讀求悟，在朗讀中培養學生的語感。通過讀讀劃劃艾迪對德諾的所作所為，體會艾迪對朋友的關愛與對生命的呵護，進而體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。最后，幾次引讀德諾媽媽的話，是對前面設計的照應與升華。】

　　五、拓展，升華情感

　　1、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎？

　　（讓學生轉換角色替德諾說說心里話）

　　【設計意圖：創設遺書的情境，是為了讓學生轉換角色，進入角色，以德諾的身份向艾迪訴說內心的感動與感謝，能激發學生內心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊。】

　　2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里，偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。

　　課件出示：

　　我們每個人都有害怕孤獨的時候，

　　我們都渴望有結伴同行的快樂。

《生命的藥方》課文原文 篇3

　　一、 教學目標：

　　1、 讀懂課文，知道課文中的藥方是什么？感受偉大的友情給一個人的力量。2、默讀課文，交流自己讀后的感受。

　　二、 教學重、難點：

　　1、 德諾媽媽的話，真正體會這種偉大、無私的友情，三、教學準備1、課前搜集艾滋病的資料。

　　2、 課件。

　　三、 教學過程：

　　第一課時

　　一、 情境導入課件出示：

　　小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！

　　教師談話：有這樣一個孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡單交流艾滋病的資料。

　　讀課題，質疑：課文中的藥方是什么？

　　二、 初讀感知

　　1、 默讀課文思考：了解課文中的藥方是什么？

　　2、 交流第8自然段

　　（1） 讀一讀，德諾媽媽的話。

　　（2） 重點體會生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。

　　（3） 老師煽情地引讀。過渡：為什么德諾是孤獨的？三、品悟真情1、快速默讀用“——”畫出相關句子。

　　3、 課件出示：第一自然段第一句話。

　　（1） 指名讀

　　（2） 從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助。“全都”躲著他……師：雖然他是不幸的，伙伴們全都躲著他，但他又是幸運的。你又從哪看出來的？

　　（3） 品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？

　　四、 合作述情

　　1、 自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。即求醫過程使自己感動的句子。

　　2、 四人小組交流。出示要求：

　　3、 讀畫出的句子。

　　1）說說自己的感受。

　　2）全班交流出示有關句子：品讀，引導體會情感。

　　（1） 艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（想辦法治病）

　　（2） 艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。（艾迪對這份友誼的執著）

　　（3） 艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）

　　（4） 德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）

　　（5） 艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。（品讀感受，艾迪帶給無限的快樂）師小結：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動情地說……

　　五、升華情感

　　1、再次出示第8段

　　（1）師引讀本段師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。他說……（讓學生轉換角色替德諾說一些感激艾迪的話，如：如果有來生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足……）

　　過渡：德諾還有兩個心愿，希望我們幫他實現。你愿意嗎？2、出示作業自選：

　　（1） 請為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝！

　　（2） 請把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽，讓愛溫暖更多的人。

　　（3） 課件出示:再見了！朋友們！師總結：德諾雖然離我們而去，但他們這份偉大的友情，對待朋友的真誠將是我們一生中巨大的精神財富！板書設計：15、生命的藥方快樂藥方？朋友滿足.

《生命的藥方》課文原文 篇4

　　教學目標：

　　1、能比較流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2、通過重點詞句的理解，深入領會課題“生命的藥方”的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。

　　教學重點、難點：

　　深入領會課題“生命的藥方”的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。

　　教學過程：

　　一、初識不幸

　　1、簡介艾滋病

　　2、整體感知

　　二、感知孤獨

　　1、艾迪動足了腦筋，想盡了辦法，還是不能挽救德諾的生命，難怪艾迪說：

　　▲艾迪抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　2、可德諾媽媽卻說：

　　▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　有一種病比艾滋病還可怕，它叫：

　　文中也多次提到德諾很孤獨，請同學們找一找，并劃出來。

　　▲德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　　▲這天夜里，德諾冷得值發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

　　3、小結

　　三、理解友情

　　1、把感受深刻的句子劃下來讀讀，體會體會

　　隨機交流

　　▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　▲德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。

　　▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　▲德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。

　　▲他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。

　　2、再讀德諾媽媽的話

　　▲“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　四、傾訴心聲小練筆（隨機）小結

《生命的藥方》課文原文 篇5

　　一、激qing導入1、同學們，聽著你們響亮的問候聲，看著你們鮮花般的笑臉，讓我感到你們的生命是如此朝氣蓬勃，如此鮮活美好。可是當厄運到來，生命面臨威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？2、今天，我們要學習的第5課（板書：5生命的藥方），也許能帶給你與以往不一樣的感受。3、大家齊讀課題①從同學們深情的語氣中老師聽出了對生命的期盼。②從同學們堅定的語氣中老師聽出了與生命的抗爭。4、《生命的藥方》是一個傷感而感人的故事。當你第一次看到這個題目時，心中產生過中哪些疑問？）（生1：……       生2：……        生3：……）同學們的心中有很多小問號，提出了一些有價值的問題，其實這些問題的答案就在文中。請同學們拿起書頁，走進課文。請看讀書要求。二、初讀感知讀書要求：1、自由讀文，把課文讀通讀順。用簡練的語言說一說課文寫了一件什么事?2、想一想：生命的藥方指的是什么？用筆畫出相關的語句。課件二：     1、            指名讀。2、            大家開始吧！3、            檢測同學們剛才讀得很認真，現在我要檢查一下大家的讀書情況。讀一讀：輸血        帳篷        興奮不已咳嗽        厲害        淚如泉涌課件三：   ①    哪位同學愿意讀讀這幾個詞語？②    詞語同學們都能讀準確，相信句子也能讀得更好。看誰能把文中的語段讀流暢。我來讀：1、他們身上的錢快用完了……結果卻杳無音訊。2、10歲那年，德諾因為輸血不幸染上了艾滋病。……并決心為他找到治療艾滋病的藥方。課件四：     ③    誰還愿意展示一下自己的朗讀水平。a、“不得不”當“必須”講讀dĕi。b、誰能說說“杳無音訊”是什么意思。三、感受孤獨（一）1、《生命的藥方》指的是什么呢？請讀出你畫出的句子。生讀后，課件五：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”    2、大家齊讀。3、德諾患的是什么病？學生交流有關艾滋病的資料。4、師：艾滋病被稱為“超級癌癥”、“世紀殺手”，人們對艾滋病有一種深深的恐懼。所以，當10歲的德諾因為輸血不幸染上艾滋病之后，伙伴們全都躲著他。透過“伙伴們全都躲著他”，你仿佛看到了怎樣的畫面。生1：……   生2：……      生3：…師：是啊，德諾患病后，最怕的其實是孤獨。（二）面對難以治愈的疾病，面對無人理睬的寂寞，小小的德諾心中會是怎樣的無助和孤獨呢？請同學們快速從文中找出有關的語句。一天夜里，德諾 冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。1、生讀后，課件六：       2、請你們小聲讀讀這段話。你從德諾的夢體會到了什么？（孤獨、無助、害怕）3、200億年前的宇宙，多么空曠，多么荒涼，連一個人也沒有。黑暗、寒冷、恐懼緊緊地纏繞著德諾，他像一只迷途的羔羊，找不到回家的路。——誰來讀。4、生讀。5、師范讀。6、指名讀。7、請同學們帶著自己的體會再讀這段話。師：“知子莫若母”，所以，德諾的媽媽說：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨。”德諾患病后，最怕的其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”課件七：   四、感受友情1、孤獨的德諾是不幸的，但又是幸運的，因為有一個朋友艾迪給了他——快樂，給了他——友情。請同學們默讀課文，找一找艾迪為德諾做了那些事，讓他感受到了快樂，感受到了友情。請拿出筆邊讀邊畫邊批注。（開始）2、大家都自信地挺起了腰桿，誰能說說艾迪都做了哪些事？相機板書：熬菊花湯    找費醫生    塞球鞋   玩裝死游戲3、在這四件事中，你印象最深的是哪一件？匯報： 1、塞球鞋。 艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。”①生讀后。課件八：  ②齊讀艾迪的話。③艾迪這樣做，這樣說，是想告訴德諾什么？（生1：……    生2：……      生3：……）④德諾，快告訴艾迪，你做了一個什么夢？生1讀：（一天夜里……）多可怕的夢啊，艾迪，快安慰安慰德諾吧！生2讀：（以后睡覺……）2、圖片。師：塞臭球鞋這件事是發生在去新奧爾良找費醫生的路上。在求醫的途中，艾迪又是怎樣給了德諾快樂和友情的呢？請看課件九（文中插圖）。①誰能用自己的話描繪一下畫面的內容？（生描繪）②誰能讀出與插圖內容有關的語段？（生讀）③請同學們結合插圖，放飛想象，德諾和艾迪可能會說些什么？同桌倆互相在一塊說一說。④哪同桌倆最勇敢，愿意當眾演一演！同桌1……    同桌2……     同桌3……師：哪件事給你的印象深刻，其他同學也來談談吧！生1：……          生2：……相機板書：（玩裝死游戲）在這件事中，有哪些語句深深地打動了你的心呢？請你先讀出相關的句子，再談談你的感受。生1：……　　　　　生2：……總結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下沒有放棄與生命的抗爭，雖然不能驅逐死亡，但他是在快樂的游戲中帶著滿足離去的，是在艾迪濃濃的友情中帶著滿足離去的。所以德諾的媽媽說：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”課件十：   五、拓展升華表達心愿如果我是醫生，我愿盡自己所能為他治病。如果我是他的伙伴，我也會                 。如果我是             ，我會              。如果我是             ，我會              。1、艾迪為德諾做了這么多，相信你們和艾迪一樣善良。面對德諾，也會做出很多很多。課件十一：     老師隨機滲透艾滋病知識。總結：孩子們，你們都有一顆金子般的心！我替德諾謝謝你們！2、是的，友情是人世間最美好的情感。它就像明燈，照亮了德諾不長的道路，它就像星星，陪伴德諾度過生命中最灰暗的日子。所以，德諾的媽媽淚如泉涌，她緊緊地摟著艾迪。“德諾患病后，最怕的其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”齊讀課件十二：         3、同學們，現在你明白了吧，生命的藥方指的就是——（相機板書：友情），生命是脆弱的，但友誼可以使它堅強，疾病有時并沒有藥方，但對于生命本身而言，友誼是一劑特別的藥方。什么是友誼，艾迪給我們做出了最好的詮釋。4、孩子們，你是怎樣理解友誼的？聯系課文內容，結合生活體驗和課外積累，把你對友誼的理解寫下來。好！現在我們來各抒已見，暢談友誼！生1：……    生2……    生3：……    生4：……同學們，不管是你們自創的小詩，還是收集到的名言，都讓我們感受到了友誼的美好！5、關于友誼，同學們談了那么多，老師也聯系課文內容做了一首小詩。請聽配樂朗誦。課件十三：配樂朗誦6、最后，讓我們在舒緩的音樂聲中結束這節課吧！課件十四：音樂《讓世界充滿愛》

《生命的藥方》課文原文 篇6

　　語文閱讀理解題型主要考察學生的閱讀速度和理解能力，它的內容廣泛、題材各異，成為很多學生最頭疼的難題。以下是小編整理的《生命的藥方》閱讀訓練試題及其部分參考答案，希望能幫助同學們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養!

　　生命的藥方

　　德諾十歲那年因為輸血不幸染上了愛滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉，誰也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫生找到了能治療愛滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星亮的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　　他們是沿著那條小河出發的。艾迪用木板和輪胎做了一個很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫生，他就可以像別人一樣快樂生活了。

　　不知走了多遠的路，船進水破了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。不久，德諾就住進了醫院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫生，結果卻杳無音訊。

　　秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。

　　那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足„„”

　　三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。

　　生命的藥方閱讀答案，僅供參考：

　　1.從文中找出合適的成語填在下面句子的橫線上，使句意通順、連貫。

　　(1)聽到這個壞消息，媽媽頓時淚如泉涌，旁邊的人也止不住地流眼淚。

　　(2)華華最后還是離開了小山村，離開我們這些他認為最好的朋友，從此杳無音訊。

　　2.根據文章內容填空。

　　(1)德諾是不幸的，因為他染上了艾滋病，德諾又是最幸運的，因為他有艾迪這個好朋友。

　　(2)把文中畫橫線的話加以提煉和概括，簡單地說： 生命的藥方是(友誼)。 (用兩個字的詞語回答。)

　　(3)從這篇文章中，可以看出艾迪是一個 (有愛心)的孩子。

　　3.請用橫線畫出最使你感動的一句話，并寫出使你感動的原因。

　　答：這句話使我感動的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起，但還是沒能阻止艾迪和德諾在一起。

　　4.文中文末兩次寫到艾迪的球鞋，請你說出這樣寫的好處。

　　答：這樣寫的好處是可以讓大家感受到艾迪和德諾的深厚友情。

　　以上是小編收集整理的生命的藥方閱讀答案，僅供各位同學參考和學習！

《生命的藥方》課文原文 篇7

　　一、題目入手，引發思索

　　1. 讀題。

　　2. 質疑：什么是“藥方”？課文圍繞尋找藥方的線索來展開，那么，“生命的藥方”究竟是什么？讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1. 自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。

　　2. 默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情？讓學生在自讀的基礎上互相交流，把握課文的基本內容。

　　三、細讀課文，逐層理解

　　1. 學習第1段：德諾患上艾滋病以后，他的境遇發生了怎樣的變化？讓學生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇，聯系課文內容，設想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書，體會德諾悲傷、孤獨、絕望的心境。

　　2. 聯系下文，想一想德諾患病后這種難過的心境還在課文哪些地方表現出來？讓學生勾畫出相關句子，交流討論。 ⑴德諾冷得發顫，他夢見自己找不到回來的路。證明心中非常絕望。

　　⑵德諾媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨……”母親最了解德諾。

　　3. 想象一下，如果你是德諾，你會有什么感受？最渴望的是什么？

　　4. 引導學生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，并分析理解：這些事情對德諾有什么意義？帶領學生從課后2題的第2個句子入手，輻射到全文理解這一難點。理解艾迪給了德諾哪些“快樂”、哪些“友情”，為什么使德諾感到“滿足”。引導學生反復品讀，交流讀書后的感受。

　　四、品味課文，沉淀情感

　　1. 小結全文，有感情地誦讀最后一段。

　　2. 討論：德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去？（可讓學生談談如何對待艾滋病人的話題）

　　3. 配樂朗讀這一段。

　　4. 談談你對友情的看法。試著寫幾句。 ☆關于艾滋病

　　艾滋病是aids的音譯，艾滋病的醫學全稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”。艾滋病是1981年發現的，它是一種世界性、致死性、傳染性疾病。目前艾滋病幾乎已經傳播到了世界上所有的國家。1980年，全世界艾滋病的感染人數只有10萬人，到了2002年底全球感染者已達6900萬人，死亡 2300萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉向一般人群，已嚴重威脅人民健康和生命安全。

　　艾滋病毒不但能在性生活過程中找到機會進入血液，使人感染，而且能通過污染的注射器、輸血和血液制品直接鉆進人的血液。艾滋病毒能通過胎盤、分娩過程中的污染和母乳喂養等多種途徑使無辜的嬰兒感染上艾滋病。 直到現在，尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。因此，艾滋病也被稱為“超級癌癥”和“世紀殺手”。

　　盡管艾滋病毒見縫就鉆，這些病毒也有弱點，它們只能在血液和體液中活的細胞中生存，不能在空氣、水和食物中存活，離開了這些血液和體液，這些病毒會很快死亡。所以，日常生活接觸不會感染艾滋病。

《生命的藥方》課文原文 篇8

　　這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因為他在輸血時染上了艾滋病，誰也不知道他能活多久，周圍的人一個個遠離他，但他又是幸運的，因為至始至終都有好友艾迪與他為伴。艾迪對德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點。因此，我把感悟這段友情，體會友誼的偉大力量作為重點，從而，領悟“生命的藥方”的內涵。

　　一、教學片斷：

　　1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。即求醫過程使自己感動的句子。

　　2、四人小組交流。出示要求：

　　3、讀畫出的句子。

　　（1）說說自己的感受。（★請隨班生回答）

　　（2）全班交流出示有關句子：品讀，引導體會情感。

　　艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（想辦法治病）

　　艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。（艾迪對這份友誼的執著）

　　（3）艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）

　　（4）德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）

　　（5）艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。（品讀感受，艾迪帶給無限的快樂）

　　師小結：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動情地說……

　　二、教學反思：

　　1、突現矛盾，體會人物心理。

　　從德諾的角度出發，體會當時他的處境：孤獨、寂寞、無助、絕望……讓學生設身處地為他想想，他當時最需要什么？友情、幫助、溫暖……學生對主人公的處境有了深切的體會，從而產生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。

　　2、抓住人物言行，體會人物形象。

　　“面對可怕的病魔，面對家人的反對，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動的語句。通過劃找、體會、朗讀、深刻地感受到艾迪對朋友不離不棄、真誠感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過深情的個別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊涵的深情。

　　3、走進人物內心，升華情感。

　　課文以“三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。”結尾。課文意猶未盡，留有空白。我就設計了這樣一個畫面“躺在地下的德諾輕飄飄地站了起來，面帶微笑手里揮動著球鞋，嘴里正說著什么，漸漸地，漸漸地飄向了天際”。然后以這個畫面為背景引導學生寫話，“你聽見德諾在說些什么？”課文學到這里，學生的情感已經積累到了需要釋放的程度，這時候把握時機進行寫話，走出文本，積累語言，訓練語言能力，同時也升華了學生的情感，落實了訓練，體現了語文課的特點之一——寫，引發教學高潮。

　　4、體會內涵，水到渠成。

　　有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。

　　5、不足之處，急待改進。

　　這堂課，我對時間的把握不夠準確，如學生在交流有關愛滋病資料時，所花時間較多，以至于寫話部分時間倉促，只交流了個別學生，涉及面不廣。

《生命的藥方》課文原文 篇9

　　教學目標

　　1.運用已有的識字方法自主學會本課生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

　　教學重、難點

　　重點：聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。

　　難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

　　教學準備

　　教師：搜集艾滋病人生活狀況的相關資料，準備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲。

　　學生：搜集關于友誼、生命話題的詩句或名言，有關艾滋病的簡短材料。

　　教學時間　　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　1.聽著同學們響亮的聲音，看著你們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。那么當生命面臨威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？今天我們將要學習的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟。齊讀課題：《生命的藥方》。

　　2.質疑：讀了課題，你有什么想說的嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？……)讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、初讀課文，整體感悟課文

　　1.自讀課文，把語句讀通順，讀流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。

　　詞語反饋(課件或卡片出示)：杳無音訊、發顫、興奮不已、摸脈、淚如泉涌、輸血、艾滋病、阻止、偶然、帳篷、微弱。

　　2.再次讀課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾之間發生了哪些感人的故事？練習用自己的話概括地說一說。

　　用簡短的幾個字來概括：熬草藥、找醫生、做游戲。

　　三、精讀、理解內容，進行情感體會

　　(一)感受德諾的情感變化。

　　小小年紀的德諾不幸染上了艾滋病，他不僅要忍受病痛帶來的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦。

　　1.課件出示：第1段。

　　(1)指名讀。

　　(2)從這一段中你體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢？(忍受著孤獨帶來的痛苦。)

　　①從哪個詞你體會到了他非常孤獨，非常無助。“全都”躲著他……

　　②讓學生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇。

　　③聯系課文內容，設想一下，此時德諾會想些什么呢？

　　2.德諾的內心是多么的痛苦，聯系下文想一想，德諾患病后這種內心的孤獨與痛苦還在課文哪些地方能看出來？讓學生勾畫出相關句子，交流討論。

　　(1)一天夜里，德諾冷得直發顫。他用微弱的聲音告訴艾迪，他……找不到回來的路。(表現了德諾恐懼死亡，內心世界非常孤獨無依。)

　　(2)德諾的媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨……”(母親最了解德諾，明白他內心的苦悶。)

　　3.師：雖然他是不幸的，伙伴們全都躲著他，但他又是幸運的。你從哪兒可以看出來？品讀“只有大他4歲的艾迪依　舊像以前一樣跟他玩耍，并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”，抓住“依舊”“決心”等詞，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！

　　師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？

　　(二)合作述情。

　　1.自由再讀課文，看看艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。勾畫求醫過程這部分里使自己感動的句子。

　　2.四人小組交流。出示要求：(1)讀勾畫出的句子。(2)說說自己的感受。

　　3.全班交流出示有關句子：品讀，引導體會情感。

　　(1)艾迪告訴德諾，把這些野菊花熬成湯喝，能減輕他的病痛。(想辦法治病，給德諾治療的幫助)

　　(2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。(艾迪對這份友誼的執著)

　　(3)艾迪在雜志上看到了一個消息……(不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望)

　　(4)一天夜里，德諾……想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而知，艾迪在德諾心中的位置。艾迪把自己的球鞋送給德諾，給他安慰。同時表達出這樣的意思：無論發生什么事情，不管遇到什么情況，我都會陪伴著你，你永遠不會孤單。)

　　(5)艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂。(放棄求醫后，艾迪陪德諾游戲，陪他度過生命中最后的時光，艾迪帶給德諾無限的快樂。)

　　小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命的抗爭。在病房里，依然會傳出笑聲。

　　說話訓練：引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。

　　出示：

　　如果我是艾迪我也會；

　　如果我是醫生，我會；

　　如果我是，我會；

　　……

　　(三)感情升華。

　　1.艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？

　　2.學習第8~9段。

　　(1)艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　點撥：艾迪說的“藥”指的是什么藥？(治病的藥。)

　　(2)德諾的媽媽淚如泉涌。

　　點撥：感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。

　　(3)“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾患病后，最怕的其實是孤獨。而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　點撥：德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么？(友情、友誼)

　　(板書：——真摯的友誼)生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強；疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。

　　(4)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。

　　兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆。雖然德諾最后并沒戰勝病魔，但是友情給了他無盡的安慰。(通過交流搜集的有關格言，引導學生正確理解友誼)

　　所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。

　　友誼是歡樂倍增，使痛苦減半。

　　友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

　　友誼使生命堅強，愛與被愛都是生活中最大的幸福。

　　……

　　3.師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。此時擁有朋友真摯友情的德諾，抱著艾迪的球鞋，靜靜地走了，安詳地離開了這個美麗的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德諾已死而無憾。雖然他已經去世，但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情。但如果沒有艾迪的友誼，你能想象出那又是一番怎樣的情景呢？(也許德諾會無比憂傷，遺憾地離開這個世界。沒有友情的支持，也許德諾不會堅持這么久……)

　　四、練習

　　1.課文讀到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們。關于友情，同學們一定有很多話想說，請大家結合課文內容，聯系生活體驗以及課前積累，說說你的感受。

　　2.交流。

　　五、布置作業

　　人間真情還有許多，打動我們的不僅僅是友情，還可以是濃濃的親情，質樸的鄰里之情，難以忘懷的鄉情……今天的作業就是回憶生活中令你感動的真情，依照本文的寫法，選擇幾件典型的小事，來表達你的真情實感。

　　附：板書設計

　　生命的藥方——真摯的友誼

《生命的藥方》課文原文 篇10

　　我曾學過一篇讓我淚流滿面的文章《生命的藥方》，它在我的心里刻下了深深的烙印。課文主要講德諾患上艾滋病，艾迪依然和他玩耍，給了他理解和珍貴的友誼。

　　當我讀到“‘以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近’”這句話時，我的心為之震顫。我知道了友誼無與倫比，在你最孤獨害怕的時候，你的朋友回給你關愛，會給你快樂，會給你別人不能給的理解。這時，我才明白，擁有一個朋友就是擁有一份理解，一座用金子做的寶塔，所以我們要珍惜友誼，珍惜我們之間的情感，讓它不受一塊“小玻璃”的影響而破碎，不讓我們之間受到一塊土地似厚的“隔離”。

　　當我又讀到“可是，當醫生趕來為德諾摸脈的時候，德諾卻沒有睜開眼笑。這次他真的死了。”時，我為之落淚，我又為德諾能夠在快樂中死去而感到幸運。我想，德諾一定不會因為他自己的死去而感到遺憾，因為他死前得到了一個全力以赴地幫助他，挽救她的好朋友艾迪。他一定為有艾迪這樣的好朋友而滿足……

　　讀完全文，我有深受啟發：如果自己遇到挫折要學會勇敢的去面對，你要相信，你的朋友在心里為你鼓著勁兒！

　　我也為我能有張佳欣這樣的好朋友滿足。

　　張佳欣是我們的“老語文課代表”，由于她表達能力很強，我常常問她問題，而且經常叫她輔導我讀課文或其他什么。她沒有像其他人那樣不耐煩的樣子，而是耐心的給我講題，給我做輔導。

　　我傷心時，她安慰我；我憤怒時，她給我講笑話；我快樂時，她和我一起快樂，我不安時，她給我鼓勵……總之，我們倆總是有福同享，有難同當。我們倆心連心，任何困難都難不到我們，再高的坎兒，我們都能齊心協力跨過去！什么是朋友？我想，這就是真正的朋友！

　　朋友，多么美好的字眼！珍惜自己的朋友吧！好好對待我們的朋友吧！

《生命的藥方》課文原文 篇11

　　一、說教材及本堂課所要達成的目標、重點及難點

　　《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,有了這份不離不棄，才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。

　　通過學文，達成以下目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。理解“生命的藥方”的真正含義。

　　感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

　　二、說意圖

　　如何在一節課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢？面面俱到的作法可能會顧此失彼吧，簡約有效的教學設計，讓學生能在本堂課中有所得，便是我這堂課的教學中力求達成的。這是一篇人文性較強的課文，因此，對于文章主旨的解讀，這份感悟孩子們是會有的，只是這份感悟因人而議，多些或少些、深入些或膚淺些吧。如何通過文本的細讀，把孩子們的這份感悟導向深入，追求有沖突的課堂是我本堂課的教法體現。我認為，課堂中，學生的思維都能積極地被一次次喚醒，這樣的閱讀教學才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時，力爭在強調人文性的同時落實語文的工具性。

　　三、說設計

　　一、質疑導入

　　1、板書：藥方 孩子們，什么時候，我們需要藥方？

　　2、板書：生命的  讀到這樣的一個題目，你有什么疑問嗎？

　　【設計意圖：對于這些問題，不做深入的理解，在之后的教學中涉及，在此，只是引導學生對課題質疑，激發想讀的興趣。】

　　二、初讀感知

　　1、帶著這些疑問，就讓我們一起走進課文，希望通過今天的學習，不僅能帶走你心中的疑問，還能給你留下更多的思考。

　　【設計意圖：對于整堂課的學習方向作出指引。】

　　2、（打開課本）通過預習，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個故事了。但是，孩子們，我想告訴大家，當老師讀完這個故事時，內心很不平靜，有許多的感受就變成了一個個詞語在我的心中一一閃現。接下來，我想請大家默讀這個故事，等會，你們也用一個或幾個詞語來描述一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？（美麗溫暖 心酸 感動……）

　　3、孩子們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。如果我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法，這是多么令人快樂的事啊。

　　【設計意圖：注重、珍視孩子們的閱讀體驗，讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴，每一次閱讀都應該擁有自己獨特的思考，提高孩子的語言表達能力。】

　　4、我想，此時，這兩個名字，你們一定不會陌生！板書：德諾 艾迪

　　讀著這兩個名字，你是否可以告訴我課文主要講了發生在他倆之間的一件什么事嗎？（德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方。）

　　【設計意圖：有了前面的閱讀體驗，再接觸這兩個名字時，孩子們一定有話可說，也為孩子們概括課文大意做了一個有效鋪墊。用人名將故事情節串聯，整體感知課文大意，水到渠成。】

　　三、細讀文本，問題推進，將學生的理解導向深入，激發情感

　　【設計意圖：我們的閱讀教學，就是應該教會孩子學會思考，只有在課堂上給孩子們創設一次次矛盾的激發點，才能將孩子們的學習導向深入。】

　　（一）、艾迪有沒有找到給德諾治病的藥呢？

　　1、說話應該有理有據，找到文章當中的相關段落來理解。

　　2、從德諾母親的話語中，你們覺得德諾最大的病痛僅僅是因為得了艾滋病嗎？那是什么？（板書：孤獨）

　　3、孩子們，艾滋病的藥方，艾迪的確沒有幫德諾找到；但是通過德諾母親的話語，這份孤獨的藥方呢？找到了嗎？是什么？（板書：快樂友情）

　　4、孩子們，什么是“淚如泉涌”？為什么會淚如泉涌？可不可以將它與“抽泣”換一換？（看著自己年僅十歲的兒子離開自己，那對于自己的母親來說意味著什么！她怎么能不淚如泉涌？）請大家再仔細讀讀這段話，你們覺得這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（對德諾的感激）體會用詞的準確性。

　　【設計意圖：通過一組描寫人物哭泣的詞語的對比，進一步走進德諾母親的內心世界，體會作者用詞的準確性。】

　　5、此刻，能讓自己成為德諾的母親，來有感情地讀一讀這段話嗎？

　　（二）我想請問在座的德諾的母親，您覺得您的兒子在生命的最后這段人生旅程當中，活得到底是痛苦？還是快樂的呢？

　　1、再次快速瀏覽課文，到文中去尋找自己的理由。

　　2、體會德諾的“孤獨”；艾迪為德諾做的“熬草藥、找醫生、贈球鞋、玩游戲”，點點滴滴都是真誠。病中的德諾是快樂的。

　　3、總結：身體的疾病可以用藥物來治愈，但心靈的痛苦與孤獨遠比身體的疾病更可怕，它只有靠什么才可以治愈？是呀，只有靠生命與生命的陪伴與真誠的愛，才能治愈。

　　四、課堂練筆，升華情感

　　三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什么嗎？

　　【設計意圖：教學進行至此，我想孩子心中都有一次情感宣泄的需要，在孩子們有需要的時候進行小練筆，既讓孩子們有話可說，也能從中發現孩子們對文本的理解程度。課堂練筆不應流于形式，有比較，有反饋，讓孩子們在這次練筆之后，有所得。】

　　五、作業設計

　　孩子們，相信通過今天的學習，對朋友，對自己身邊愛你的每一個人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于書本之中，我相信，我們在座的每一位同學都能成為艾迪！

　　【設計意圖：知行統一。語文教學不僅要教給孩子語文方面的相關知識，更應該教會我們的孩子學會做人。結合課文的學習，設計此項作業，讓孩子們在今后的生活中，也能成為像艾迪這樣的人，實現自己生命的真正價值。】

《生命的藥方》課文原文 篇12

　　一、說教材

　　《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫生、塞球鞋、玩游戲，始終對德諾不離不棄。表現了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護才能治愈，或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

　　二、說意圖

　　如何在一節課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線，實施板塊教學，讓學生感悟、品讀，激發情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。同時，力爭在強調人文的同時落實語文工具性。

　　三、說設計

　　（一）初識不幸

　　簡介艾滋病（認識到艾滋病的嚴重性，初步感知到艾迪的不幸）

　　整體感知（文本挺長的，設計比較開放的填空，提供給四年級學生思路，降低難度，使學生對文章內容有整體的把握；用小標題的形式來概括，則是想學以致用，因為十二課接觸到了小標題）。

　　（二）感知孤獨（因為孤獨，更顯友情的可貴，這是情感表達、情感宣泄的基礎。）

　　▲艾迪抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　（矛盾沖突，以求激活學生思維的目的，但只作朗讀的初步訓練，則考慮到學生認識的循序漸進，如果此時進行理解，那也比較空洞，是浮于表面的。）

　　▲德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　　▲這天夜里，德諾冷得值發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

　　（沒有身臨其境，設計想象策略，通過現實與往昔的對比，感受德諾內心的孤獨）

　　（三）理解友情

　　隨機交流

　　▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　▲德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。

　　▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　▲德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。

　　▲他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。

　　（通過學生自主學習，多人交流，以體現學生的多元感知；在交流過程中有取舍地進行研讀，是本文學習的需要；教師語言的融合，則是為了加強情感熏陶；）

　　▲“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　（請學生談感受應該是水到渠成，經歷了友情體驗的過程，才能明白德諾在孤獨中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧；同時，也領會了課題的含義，“生命的藥方”在不經意間已顯現在大家的眼前。）

　　（四）傾訴心聲

　　（這是一種厚積薄發的表現，語言和情感得到了有機的整和。）

　　四、說反思

　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”因為教師自身情感、態度、價值觀的緣故，因為教師自身風格的關系，在引領學生感受孤獨，體驗友情策略的選擇上可能存在一些問題；在具體的語言文字的訓練上還落實得不到位；特別是選學課文該如何定位上思考得很少，于是非常膚淺……愿聆聽批評和指教，求不斷改善和提高。