公儀休拒收禮物 教學設計（通用7篇）

公儀休拒收禮物 教學設計 篇1

　　【教材簡析】 

　　《公儀休拒收禮物》蘇教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字，會寫9個生字，積累生詞，運用各種方法理解詞語。

　　2、初步了解劇本的特點。

　　3、能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。

　　4、感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學習公儀休的清正廉潔。

　　【教學方法】

　　本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學生較遠。為了讓學生走進文本，真切地去理解體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，教學時可著重組織學生先與以前學過的課文對比，從而了解劇本的特點；再通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學生合作排演，加深對人物形象的理解。

　　【教學思路】

　　1、 與以前學過的課文對比，了解劇本的特點。

　　2、  通過詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容。

　　3、 組織學生合作排演，加深對人物形象的理解。

　　【教學過程】

　　課前：1、小組組織古詩誦讀比賽。

　　2、小組交流研究小報告，補充修正。

　　一、導入新課。

　　今天，我們來學習《公儀休拒收禮物》，這篇課文與以前學過的課文有什么不同？

　　二、初讀理解。

　　（一）初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。

　　1、學生交流板書，舉例說明。

　　2、出示劇本有關(guān)知識，歸納說明。

　　小結(jié)：劇本開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　三、學習生字，理解詞語。

　　1、小組領(lǐng)學生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。

　　2、想想這個獨幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書主要情節(jié)。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）

　　四、細讀劇本，深入理解。

　　1、提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

　　2、出示公儀休談吃魚的一段話，聯(lián)系實際談理解。

　　（1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子，練習有感情朗讀。

　　（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。（正面描寫）

　　只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。（側(cè)面描寫）

　　（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智。　

　　（3）這段話在寫法上有什么特點？體會關(guān)聯(lián)詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。

　　a、可設計以下句式幫助理解。

　　a我喜歡吃魚，不能收人家的魚。

　　b我收了人家的魚，要照人家的意思辦事。

　　c照人家的意思辦事，難免要違犯國家的法紀。

　　d我犯了法，吃不上魚。

　　b、設問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？

　　出示：

　　e我之所以不收人家的魚，是因為。

　　（4）課外資料補充：公儀休任魯國宰相時規(guī)定魯國當官的不得經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機、休妻。　　　

公儀休拒收禮物 教學設計 篇2

　　《公儀休拒收禮物》教學設計

　　常州市新北區(qū)圩塘中心小學   楊霞

　　設計理念：

　　“活動和交往是發(fā)展的源泉。”（維果茨基）因此，僅僅注重學生個體的角色體驗、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項合作、交流活動，來激活整個課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個學生創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的性格特點，拉近學生與文本之間的距離，讓學生走進文本，真真切切地去理解、去體驗，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學生合作學習的能力，同時提高學生的參與度，我設計了這樣的教學過程。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

　　2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。

　　教學難點：

　　理解公儀休最后一段話的含義。

　　教學流程：

　　一、設疑入境，走進文本。

　　1、生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚）

　　2、師：古時候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？

　　3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”

　　師及時評價、鼓勵，指導學生讀好疑問的語氣。

　　［點評：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學生入情入境，并能帶著問題走進文本，單刀直入“子明的話”。這樣以“預設”引路，為后面學生自主解疑埋下伏筆，為課堂中的精彩生成留出更大空間］

　　二、自主解疑，品讀文本。

　　（一）以疑設疑，學習“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。

　　1、你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。

　　2、學生自讀，完成后先同位再集體交流。

　　（1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。

　　（2）師引導：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。

　　（3）指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。

　　（二）自主解疑，學習“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。

　　下面，就請同學們利用我們剛才掌握的學習方法：“讀—想—畫，”和“讀書三到”來自主學習，解決子明的另一個疑問。

　　1、學生自主學習“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。

　　2、學生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導，幫助后進生。

　　3、交流、反饋。

　　（1）指名讀“管家送魚”的相關(guān)句子。

　　a你認為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？

　　生答后，師板書：阿諛奉承、善于巴結(jié)。

　　b 結(jié)合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。

　　c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。

　　［點評：語文來源于生活。當文本中的主人公和學生平時生活中曾見到過的人物形象有機結(jié)合起來時，他們原有的生活經(jīng)驗被喚醒了，這為體會人物性格，培養(yǎng)語感提供了有利時機。同時，又對學生進行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。］

　　（2）師引導：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。

　　生答后，師板書：聰明機智。

　　（3）喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰來當一當公儀休，給子明做進一步的解釋呢？

　　a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導學生弄懂其中的關(guān)系：

　　如果收魚――違犯法紀

　　如果犯法――吃不上魚

　　現(xiàn)在自己買――一直有魚吃

　　c同位說后，指名練說。

　　（4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質(zhì)？

　　生答后，師板書：清正廉潔、有遠見。

　　（5）齊讀這部分內(nèi)容，強調(diào)讀好反問句。

　　［點評：這一板塊的整體設計旨在體現(xiàn)對學生主體的關(guān)注和學法的有效指導。“授之以魚，莫若授之以漁”，而這種“授漁”在本課中呈現(xiàn)出了坡度性，由扶到放。當然教給學生自主學習的方法遠勝于灌輸給學生更多的語文知識。自主解疑，將使學生體驗到成功的愉悅；與他人的交流、碰撞，又使得整個課堂閃耀智慧的火花，靈性飛揚!］

　　三、積累內(nèi)化，鞏固文本。

　　1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪里可以看出？

　　2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學好問。

　　3、結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學生練習分角色朗讀課文。

　　4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當?shù)谋砬椤⑸駪B(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點。

　　5、教師適時評價、鼓勵，小結(jié)：

　　看到同學們讀得這么投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現(xiàn)更棒!

　　6、合作表演。表演，評價，再表演，再評價。

　　［點評：讀書感悟是語文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點，學生十分樂于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡。］

　　四、遷移拓展，走出文本。

　　作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會如何去做呢？想象一下寫下來。

　　［點評：語文教學得益于課內(nèi)，發(fā)乎于課外。遷移練習讓學生走出文本，在生活情境中去體驗文本中的內(nèi)涵，從有限走向無限。］

　　教學反思：

　　新課程注重鼓勵學生選擇自主學習方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒有過多牽著學生走，而是讓生以“子明的兩句疑問”引路，引導學生自主學習，尋求答案，在讀書、感悟、交流的過程中，學會方法，發(fā)展能力，并能將所學生的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　新課程也注重鼓勵學生合作學習，所以我特地安排了讓學生進行合作表演。李吉林老師的情境教學理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應。”“由于角色的轉(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識的驅(qū)動下，全部地投入，全面地活動起來，忘我地由‘扮演角色’到‘進入角色’，由教育教學的‘被動角色’躍為‘主動角色’。體驗性學習的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設激發(fā)學生參與熱情的情境。

　　針對一節(jié)課，恰到好處的教學模式就是最好的教學模式。做為一名語文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學能力，切實提高教學有效性，需要的是執(zhí)著的堅持和不懈的努力。

公儀休拒收禮物 教學設計 篇3

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，在我們的語文課堂上演課本劇已深受小朋友的喜愛，如果不是在課堂上，而是在舞臺上表演課本劇，那還叫課本劇嗎？（板書：戲劇）

　　今天，我們學的課文和以前的不一樣，而是一場戲劇，喜歡嗎？現(xiàn)在老師手里就是這場戲劇的劇本，讓我們一起來看看。對了，誰見過劇本嗎？

　　出示：

　　劇本的特點：

　　1)開頭交代時間、地點、人物。

　　)方括號里交代布景及人物活動等。

　　(3)括號里交代說話時的語氣、動作等。無需讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。

　　師述：這篇課文是個獨幕劇，就是一個小型戲劇。里面人物不多，情節(jié)簡單。（齊讀課題；板書：獨幕劇）

　　下面請同學自己讀讀劇本，邊讀邊想：這個獨幕劇講了一個什么故事？二、自由讀劇本

　　1、讀后會自由說說劇本講了一個什么故事？

　　2、出示詞語，讀詞語。

　　公儀休魯國宰相子明大夫管家拒絕

　　務必無可奈何不可思議違犯法紀恍然大悟

　　能用到出示的這些詞語連起來說說這個故事嗎？

　　三、學習劇本內(nèi)容

　　師述：說的真不錯，想演好可不容易啊！作為一個優(yōu)秀的話劇演員，除了背好臺詞，還需要具有哪些素質(zhì)？

　　現(xiàn)在請同學再好好地讀讀劇本，要邊讀邊想，腦海中應該有一個情景，自己可以讀一讀，演一演，好嗎？

　　1、再自由讀劇本。

　　誰來告訴老師你想象到哪個情景給你留下了很深刻的印象，是誰說的話？

　　2、依次解讀課文。

　　3、出示課文，指導朗讀。

　　4、分角色朗讀。

　　過渡：

　　同學們都很有表演才能，現(xiàn)在為滿足我們班廣大戲迷朋友的要求，“小天使”話劇團給我們帶來了精彩的節(jié)目。

　　四、課本劇表演

　　師述：我們同學都太棒了，也許在不久的將來，在座的同學說不準誰能功成名就，小有名氣了，那時，你還會記得我們今天所學的“想吃魚就自己去買，這樣會一直有魚吃的”這也是老師對你們的希望。

　　教學目標要求：

　　1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　2、理解公儀休說的話的含義。

　　3、能分角色朗讀課文，演好課本劇。

　　教學重點、難點：

　　重點：學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品質(zhì)。

　　難點：教育學生為人做官一身正氣。理解公儀休說的話的含義。

　　教學準備：道具：鯉魚、官帽、胡須、扇子。

　　教學反思

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故

　　事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學目的而設計，那就是由于以上教學內(nèi)容量很大，在時間的沒能把握好，后面復習鞏固的時間稍短了些這是因為我對于學生的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學更加充分的備好學生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學的得失，多寫教后記，我的教學水平會不斷提高。

公儀休拒收禮物 教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。

　　2、學會本課15個生字，其中綠色通道內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。

　　3、學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　4、學習獨幕劇表演。

　　重點難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

　　難點：理解公儀休最后一段話的含義。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：帽子、魚等道具。

　　第一課時

　　一、 揭題

　　1、板書課題：27、公儀休拒收禮物

　　（獨幕劇）

　　今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。

　　2、介紹劇本常識。

　　（1） 獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。

　　（2） 劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓學生看課文開頭五行內(nèi)容）

　　（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文對話）

　　（4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動等，圓括號交代說話時的表情、動作等。（讓學生看課文括號里的內(nèi)容）

　　（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。

　　二、 自學課文

　　1、 自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、 檢查生字詞。

　　3、 指名分角色讀課文，師生評議。

　　4、 討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？

　　三. 再讀課文，理清劇情發(fā)展

　　1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？

　　2、討論交流。

　　第一部分（開頭至“心滿意足了”）

　　第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）

　　第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束）

　　四. 默讀課文，進行質(zhì)疑后討論交流

　　1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動質(zhì)疑。

　　（1） 公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

　　（2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　（3） 公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？

　　2、分四人小組進行討論。

　　3、相機完成課后第四題。

　　4、全班交流。(相機板書)

　　五、指導寫字

　　1、 討論書寫要點。

　　2、 范寫“幕、魯、宰”。

　　3、 完成習字冊。

　　六、作業(yè)

　　課后將課文讀熟。

　　板書設計：

　　10、公儀休拒收禮物

　　（獨幕劇）

　　愛吃鯉魚

　　清正廉潔     以身作則

　　拒收鯉魚

公儀休拒收禮物 教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。

　　2、小組合作，排演課本劇。

　　3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。

　　【教學過程】

　　教學過程：積累性常規(guī)活動：

　　積累杜甫、李白的古詩。

　　二、開放性導入

　　師：同學們，今天，吳老師要和大家一起學習一篇新課文，結(jié)識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

　　1、出示公儀休圖片及簡介

　　2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。

　　3、今天，我們就來學習《公儀休拒收禮物》，同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

　　三、互動生成展開

　　（一）初讀劇本，了解劇本知識

　　1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同

　　2、交流

　　3、小結(jié)：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕劇）。他在開頭先點明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對話。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

　　4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學生子明

　　說明：課伊始，就讓學生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）了解獨幕劇的特點，初步學會閱讀劇本。

　　三、讀通劇本，理解詞語

　　劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？

　　1、輕聲朗讀劇本

　　要求：

　　（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。

　　（2）想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事？

　　2、交流

　　重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何

　　說明：學生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點是學生對語言文字的理解。因此，再初讀課文時，就讓學生在組內(nèi)運用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語，并能在理解中加以積累

　　四、細讀劇本，深入理解

　　1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。

　　出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　讀一讀，演一演

　　2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？

　　出示管家說的

　　讀一讀，演一演

　　3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？

　　找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。

　　運用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習說話：他想：，于是他。

　　五、排演劇本，加深體會

　　1、請三名上臺試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。

　　2、師生共評，并隨機指導。

　　3、各小組分角色表演

　　說明：以小組為單位，人人參與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。

　　六、登臺亮相，欣賞評議

　　【教材簡析】

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　【學情分析】

　　本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學生較遠。為了拉近距離，讓學生走進文本，真切地去理解、去體驗、乃至產(chǎn)生共鳴，教學時著重組織學生先通過對比了解戲劇；再詞句品讀，體驗感悟文章內(nèi)容；最后組織學生合作排演，加深對人物的理解。

公儀休拒收禮物 教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。

　　教學難點：理解公儀休最后一段話的含義。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。

　　教學過程：

　　一、通過對比，了解戲劇。

　　同學們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）

　　同學們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學習一篇劇本。（出示課題）

　　沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）

　　師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。

　　根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。

　　二、感知課文，學習字詞。

　　1、讓學生自讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?

　　2、檢查自讀效果。

　　(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。

　　拒收 魯國 宰相 幕起 麻煩 務必 腥味 嘔吐 違犯

　　法紀 哇 無可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足

　　(2)討論理解詞語。

　　(3)寫字指導。

　　（4）描紅。

　　（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。

　　三、創(chuàng)設情境，感悟人物。

　　1、自學討論。

　　在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜恚�讓我們共同討論學習。

　　歸納出示：

　　a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？

　　b)公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

　　（1）放古樂，學生自學。

　　（2）同學們學習非常認真，但一些同學也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學習交流。

　　2、精讀感悟。

　　（1）、學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。

　　（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）

　　（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

　　練讀。

　　（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）

公儀休拒收禮物 教學設計 篇7

　　學校：常州市第二實驗小學 年級： 四年級 班級：5班 人數(shù)： 47人 學科：語文 課題：公儀休拒收禮物 教師： 許倩 日期：2009.3 一、教學目標 1. 能分角色朗讀課文。 2. 學會本課9/11個生字，理解由生字組成的詞語。 3.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。 4. 理解公儀休最后一段話的含義，學習他清正廉潔的品格。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 常規(guī)積累 (3’) 人物交流 開放式導入 (2’) 質(zhì)疑獨幕劇 了解舞臺劇的一種表演方式 核 心 過 程 推 進 （30’） 一、 了解劇本(10’) 1.介紹劇本常識 2.指導學生讀懂劇本 1.自由讀劇本，知曉劇本中括號內(nèi)的內(nèi)容是什么 2.學生快速讀劇本，說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學生理一下上節(jié)課所學內(nèi)容。 二、 品析人物（15’） 3.教師板書：公儀休——愛吃魚、清正廉潔、聰明機智 4.其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個性品質(zhì)的問題 3.用一個詞語或一句話來概括你眼中的公儀休。這些都能從文章中哪些地方可以看出。 4.快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。 a) 學生自由讀劇本。 b)交流所得，把握人物個性特點 讀書感悟是語文課堂永恒的旋律，利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點，學生十分樂于接受。這種積累內(nèi)化不著痕跡，同時又為下一課的表演打下良好的基礎(chǔ)。 三、 劇本表演（25’） 1.分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段） 1.有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。 2.表演 3.點評。有沒有把大家的意圖演出來。 4.學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。 開 放 式 延 伸 (5’) 四、總結(jié) 公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認為公儀休是個怎樣的人？你以后會怎么做？ 板書設計