《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練（精選13篇）
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練 篇1
閱讀下面的文章，并回答問題。
金蟬脫殼
蟬的幼蟲（�。┏醮纬霈F(xiàn)在地面上時(shí)，常常在附近徘徊［pái huái］，尋找適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)脫掉身上的皮（ ）一棵小矮樹（�。┮粎舶倮锵悖ā。┮黄安萑~（�。┗蛘咭恢嗄局φ业胶�，它就爬上去，用前足的爪緊緊地握住，絲毫不動(dòng)。于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬。當(dāng)時(shí)頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀。此時(shí)，除掉身體的最后尖端，身體己完全蛻出了。然后，它會(huì)表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點(diǎn)固著在舊皮上，翻轉(zhuǎn)身體，使頭向下，花紋滿布的翼，向外伸直，竭力張開。于是用一種差不多看不清的動(dòng)作，又盡力將身體翻上來，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運(yùn)動(dòng)，把身體的尖端從鞘［qiào］中脫出，全部的過程大約需要半個(gè)小時(shí)。在短時(shí)期內(nèi)，這個(gè)剛被釋放的蟬，還不十分強(qiáng)壯。它那柔軟的身體，在還沒具有足夠的力氣和漂亮的顏色以前，必須在日光和空氣中好好地沐浴。它只用前爪掛在已脫下的殼上，搖擺于微風(fēng)中，依然很脆弱，依然是綠色的。直到棕色的色彩出現(xiàn)，才同平常的蟬一樣。假定它在早晨九點(diǎn)鐘取得樹枝，大概在十二點(diǎn)半，棄下它的皮飛去。那殼有時(shí)掛在枝上有一兩月之久。
1.在文中的括號(hào)內(nèi)加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
2.照樣子，填一填。
一（叢）百里香 一（片）野草
一（ ）高山 一（ ）蝴蝶
一（�。┢嚒 ∫唬ā。┹喆�
3.蟬蛻皮時(shí)一般選擇在什么地方，在文中找出來，并寫在下面。
4.找出文中表示時(shí)間的詞語寫在下面。
5.用自己的話說說蟬是怎樣蛻皮的。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練 篇2
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2.簡單說一說文章的主要內(nèi)容。板書：發(fā)現(xiàn)、假想、假說
三、再讀課文，質(zhì)疑問難
1.通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？
�。�2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？
（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
四、細(xì)讀課文，深化感悟
1.觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線的形狀，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.借助兩個(gè)蛋殼來演示相互吻合。
討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個(gè)板塊的吻合卻是不可思議，為什么？
3、反復(fù)讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思？魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？
4、默讀第7自然段，理解作者進(jìn)行推理的過程。3
討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作？
�。�1）利用剪碎的布片，理解什么是推理�！斑@幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢？”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會(huì)從哪些方面去證明呢？
�。�2）魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？（課件理解中龍的推理過程）
五、總結(jié)布置
魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對(duì)你有什么觸動(dòng)？你想跟魏納格說什么？
課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》
練習(xí)用自己的語言簡要的復(fù)述故事。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練 篇4
一、請(qǐng)你選擇合適的詞語連接起來
靜謐舒適的 衣服
偶然的 房屋
嶄新的 發(fā)現(xiàn)
消磨 端詳
仔細(xì) 時(shí)光
改變 證據(jù)
尋找 信心
充滿 想法
二、請(qǐng)給加粗字選擇正確讀音
靜謐（bì mì） 精神大振（zhèn zhèng）
資（zī zhī）料 枉（wǎng wáng）費(fèi)心機(jī)
三、魏格納提出的大陸漂移的假說，是地球運(yùn)動(dòng)三大學(xué)說之一，你還了解其他的兩種學(xué)說嗎？趕快查查資料，填一填
學(xué)說名稱（ ），代表人物（ �。�；
學(xué)說名稱（ ），代表人物（ �。�
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練 篇5
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
四年級(jí)學(xué)生接觸地理知識(shí)的機(jī)會(huì)還不多，教學(xué)中的難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為此，在課前，我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。
上課一開始，我通過大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。
接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時(shí)，我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對(duì)于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。
這一課上下來，還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
【a】
總結(jié)課文時(shí)，還可以讓學(xué)生圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會(huì)到：認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。還可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。
【b】
這篇文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞他的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么等問題展開討論，讓學(xué)生明白仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證是他成功的條件。
【c】
四年級(jí)學(xué)生接觸地理知識(shí)的機(jī)會(huì)還不多，教學(xué)中的難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為此，在課前，我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。上課一開始，我通過大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時(shí)，我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對(duì)于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
【d】
針對(duì)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不熟悉，課前安排了學(xué)生觀察世界地圖，找到文中出現(xiàn)的巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是否像書上說的那樣驚人的吻合。
難點(diǎn)：第七自然段，理解魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的過程，覺得學(xué)生對(duì)課文不熟悉。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)反思
我們課堂教學(xué)只有提高課堂效益，教學(xué)質(zhì)量才有保證。結(jié)合我校提出的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，我認(rèn)為自己能夠運(yùn)用電腦等多媒體教學(xué)媒介提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自如地進(jìn)行教學(xué)。
2010年9月19日第一節(jié)課，我校副校長到我班級(jí)看了一節(jié)語文課，屬于隨機(jī)推門看課形式。我認(rèn)為自己呈現(xiàn)的是一堂普通的常態(tài)課。
這是一篇略讀課文，本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、大膽猜想、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。難點(diǎn)是，理解有關(guān)的地理知識(shí)。
學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本課我首先從課題入手，讓學(xué)生自主提出問題。再查讀課文，掃清文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。接著，介紹作者，運(yùn)用大屏幕向?qū)W生講授了一些有關(guān)世界地圖的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。然后，我緊緊抓住課文提示部分 1、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？2、有了這個(gè)想法以后，他又做了什么？3、說說你的感受！這幾個(gè)問題來展開教學(xué)。我通過自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖等方式發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。最后通過大屏幕的板書幫助孩子們理清文章脈絡(luò)。
我認(rèn)為自己的成功之處：
1、教學(xué)中，圍繞學(xué)段訓(xùn)練點(diǎn)如何抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，做好自己分內(nèi)的本職工作。
2、注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用小組和老對(duì)合作形式進(jìn)行理解，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的訓(xùn)練體現(xiàn)明顯。
3、注意學(xué)科間的滲透與融合。與品社學(xué)科相結(jié)合，有關(guān)世界地圖的知識(shí)，比如圖例等進(jìn)行講解。
組內(nèi)人員和領(lǐng)導(dǎo)給我提出的不足之處：
1、本文以“發(fā)現(xiàn)”為切入點(diǎn)，圍繞魏格納從“吻合”發(fā)現(xiàn)問題 “提出問題” “解決問題”的全過程。突破“吻合”難點(diǎn)時(shí)，如果在課前，讓學(xué)生自己去觀察和了解，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流讀書時(shí)，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對(duì)于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了，并且極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
2、本課教學(xué)像精讀課文，沒有體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，不能放手對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不明顯。
改進(jìn)措施：
多向組長學(xué)習(xí)，多鉆研課標(biāo)、教材教參，多讀書、多思考，虛心請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同事指點(diǎn)。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練 篇6
說實(shí)在的，當(dāng)老師辛苦，當(dāng)語文老師更辛苦，當(dāng)個(gè)稱職的小學(xué)語文老師極苦。這幾天事務(wù)特多，課也沒準(zhǔn)備好。第一節(jié)下課了，我是上第三節(jié)課，趕緊看看今天準(zhǔn)備上的教學(xué)內(nèi)容。——《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，匆匆讀了一遍課文，沒感覺；于是讀了第二遍，似乎有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)�？纯磫卧�(xùn)練重點(diǎn)，才明白編者選了本文的意圖：世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系�！杜郎交⒌哪_》、《蟋蟀的住宅》都是介紹作者緦觀察事物的文章，那《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》到底要培養(yǎng)學(xué)生的什么呢？讀了兩次，這純屬一篇科學(xué)性極強(qiáng)，說理充分的斜事性文章，怎樣和單元知識(shí)重點(diǎn)相扣呢？再讀文章，依稀有點(diǎn)印象了：課文的重點(diǎn)不再于我們弄懂地球板塊移動(dòng)的問題，而再于抓住理解魏格納“觀察地圖——發(fā)現(xiàn)問題——引發(fā)奇想——努力求證——引起震動(dòng)”這條敘事線索，讓學(xué)生了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能與同學(xué)交流感受。
但是，問題在于：學(xué)生如何能很快理解課文內(nèi)容呢？時(shí)間比較緊，又是一篇閱讀課文，怎樣設(shè)計(jì)來引領(lǐng)學(xué)生呢？我在初讀課文第一遍的時(shí)候是囫圇吞棗，只一點(diǎn)點(diǎn)印象，那學(xué)生初讀課文又會(huì)出現(xiàn)怎樣的境地呢？我意識(shí)中感覺學(xué)生一定是茫然不知所措，正因?yàn)檫@樣，我在上課之初設(shè)想到這樣來引入教學(xué)：（學(xué)校沒有世界地圖，也沒有地球儀，于是用百度找出世界地圖，用一張2開白紙，初略的勾勒出七大洲，四大洋的輪廓，然后用紅色筆，詳細(xì)的標(biāo)出巴西，幾內(nèi)亞灣的海岸線。上課了，我首先引導(dǎo)學(xué)生一起來了解世界地圖的大體情況，并有意識(shí)的指出巴西，幾內(nèi)亞灣的位置及海岸線。有了這樣一個(gè)基礎(chǔ)，再進(jìn)行這篇閱讀課文的教學(xué)。學(xué)生齊讀課題后，讓同學(xué)們自由提問，學(xué)生的大致問題歸納為：是誰？發(fā)現(xiàn)了什么？什么情況下發(fā)現(xiàn)的？結(jié)果怎么樣呢？（他的發(fā)現(xiàn)有什么作用？）要解決如下問題，就得讓學(xué)生閱讀。于是帶著這樣的問題，學(xué)生饒有興致，通過小組閱讀，討論，交流，逐漸把整個(gè)課文的線索理清，加之課前的設(shè)計(jì)，學(xué)生理解課文內(nèi)容就迎刃而解了。
�。纠n文，執(zhí)教后感覺最大的成功在于課前的準(zhǔn)備，巧妙的設(shè)計(jì)。真正的好課是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下，有目的，有意識(shí)的自覺的，自主的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí)，課堂的生成才是真正的有效生成。那么什么是課堂教學(xué)的有效性呢？
從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而對(duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。
小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性應(yīng)該注重什么?
第一、教師努力把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作的教學(xué)行為。教師有機(jī)地整合三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，正確解讀文本，深入挖掘文本中最真實(shí)和最有價(jià)值的元素；教法學(xué)法充分尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)；教學(xué)過程注重以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。在《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文教師在初讀時(shí)，感覺課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)略顯深?yuàn)W，因此才在教學(xué)之初設(shè)計(jì)了解有關(guān)世界地圖的知識(shí)。
這是充分尊重學(xué)生認(rèn)知能力的表現(xiàn)之一。
第二、教師的課堂教學(xué)“樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)”，注重以學(xué)生為本，以教材為本，以訓(xùn)練為本，聽說讀寫訓(xùn)練真實(shí)有效。符合年段特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注重小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
第三、教師注重閱讀教學(xué)中識(shí)字、寫字、積累和語言訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)注重目的性、層次性，通過讀書幫助理解語言，用理解促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
第四、教師應(yīng)注重教學(xué)基本功。普通話流暢準(zhǔn)確，富感染力；儀態(tài)大方，自然得體；激趣激趣，啟導(dǎo)點(diǎn)撥，深情并茂，貼切自然，干凈利落；課堂上應(yīng)變自如，處理嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。
教師哪些方面的能力與課堂的有效性有關(guān)呢？
課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，要想提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)。教師作為課堂的組織者，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力，那么究竟教師哪些方面的能力與課堂的有效性有關(guān)呢？我覺得有如下幾個(gè)方面是值得我們思考的：
1.明確課堂所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師要從知識(shí)與技能，態(tài)度與情感以及價(jià)值觀等方面去思考，明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有個(gè)總體的思考方向。
2.心中始終有教學(xué)整體框架由于課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生，或者每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中，這便需要教師心中始終有個(gè)教學(xué)的整體框架，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位，從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)合學(xué)生胃口
教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性，當(dāng)然教師對(duì)教案的實(shí)施能力也非常重要，有一個(gè)好的設(shè)計(jì)，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。除此之外，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。
4.了解學(xué)生
在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)。這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程如何進(jìn)行是由學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對(duì)學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來。一旦課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。
5.準(zhǔn)確簡潔的語言
數(shù)學(xué)課側(cè)重于思維的鍛煉，準(zhǔn)確簡潔的語言有助于嚴(yán)格的邏輯推理和發(fā)散想象，減少那些不必要或錯(cuò)誤的語言信息的干擾或誤導(dǎo)。
6.豐富扎實(shí)的理論基礎(chǔ)
課堂上的教學(xué)實(shí)踐是需要理論作為指導(dǎo)，理論越豐富、扎實(shí)，教學(xué)實(shí)施起來就越游刃有余，如魚得水。
總而言之，要想提高課堂教學(xué)的有效性，作為教師所需發(fā)展的方面是多樣的，若能在各個(gè)方面發(fā)展的越好越深入，課堂教學(xué)的有效性就越高。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
自讀自悟，討論交流。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，了解內(nèi)容
1、師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！
2、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：
�、拧∽宰x課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。
⑵ 小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：
魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？
3、用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。
3、讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂，遷移升華
1、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：
圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練 篇8
新課標(biāo)上說到：課堂是生成的。我開始是半信半疑的，但在一次《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，有了深刻的感觸。
課前，我按照傳統(tǒng)的慣例，寫了一篇教案，雖然談不上嚴(yán)密，但結(jié)構(gòu)還是很清晰，上課時(shí)，我讓學(xué)生講述文章的主要內(nèi)容，（我按自己備課的程序在講），在我給他們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀時(shí)（學(xué)�？捎玫木瓦@一個(gè)），我的腦海里突然閃出一個(gè)念頭；何不畫幅簡單的世界地圖呢？我在黑板上簡單的描畫出了世界地圖的大致輪廓，并用彩色粉筆涂出了水和陸地（圖略，這是學(xué)生給我的靈感）。接下來，我按照教案的步驟進(jìn)行著，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生找自己最喜歡的句子，他們可興奮了這是他們展示的好機(jī)會(huì)。他們都找了很多自己認(rèn)為很好的句子，并說明了原因，我很是為他們的精彩發(fā)言而高興。
突然，一位學(xué)生站起來問：“老師，我有個(gè)問題想不通，漂移是漂浮、移動(dòng)的意思。我查字典知道的。我看世界地圖上，地球主要由水和陸地構(gòu)成，而且我知道水能淹沒陸地，那這個(gè)陸地是怎么漂的呀！”
這位“半路上殺出來的程咬金”，給了我一個(gè)“意外，我放眼一看：有的孩子臉上顯現(xiàn)出一個(gè)大大的問好號(hào)！而有的孩子卻把手高高的舉起，一副迫不及待想幫助他們的樣子。我靈機(jī)一動(dòng)：何不讓孩子們小組討論呢��！課堂馬上沸騰了起來。看著孩子們的眉頭，時(shí)而緊縮，時(shí)而舒展時(shí)而緊縮……我的心也隨之起伏……我結(jié)束了小組討論，請(qǐng)孩子們匯報(bào)。
生1：我們組討論這種現(xiàn)象可能是由于地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)的原因引起的，他在轉(zhuǎn)的時(shí)候，把陸地轉(zhuǎn)到一邊去了。
生2：我們小組討論認(rèn)為是地震、火山震動(dòng)時(shí)引起的移動(dòng)。
生3：我個(gè)人不贊成他的觀點(diǎn)。地震、火山也沒那么大的力量呀！但我也不知道到底是怎么漂的。
生4；我在課外書上看過，但印象不是很深了，講的大致內(nèi)容是：地球的內(nèi)部有一種像火傷噴發(fā)的巖漿那樣的東西，他在地球里流動(dòng)，所以陸地才會(huì)移動(dòng)……
生5：我課前預(yù)習(xí)時(shí)，看了相關(guān)的資料（他拿出了自己收集的資料）：在2億年前，地球上的硅鋁層，漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過，在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)題體，叫“泛古陸”由于地球自西向東轉(zhuǎn)，在加上日、月潮的作用，自2億年前的中生代開始，漂浮的硅鎂層山的硅鋁層逐漸的自動(dòng)向西移動(dòng)，到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸表面的海陸分布輪廓。
生6：我還知道大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意，自20世紀(jì)60年代海底擴(kuò)張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說才重新被人們重視。
生7：……
我為孩子們的回答鼓掌，并表揚(yáng)他們會(huì)思考，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)提問，會(huì)收集資料……這是很好的學(xué)習(xí)方法。孩子們發(fā)出了幸福的笑聲，看著他們臉上洋溢出快樂的微笑。我竟也品出了與眾不同的味道。課堂是生成的，用死板的教學(xué)想要框住靈活的課堂是不可能的。老師寫教案是非常辛苦的，但當(dāng)學(xué)生能夠提出更值得探討的問題時(shí)，老師應(yīng)該勇敢的推翻自己的教案，給予學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓我們的課堂生成出更新的東西來。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：理解有關(guān)的地理知識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖，地球儀，幻燈片
五。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、初讀課文，了解內(nèi)容
1.師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！
2.分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：
1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。
2)小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？
3.用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2.反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3.讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂，遷移升華
1.交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、引入
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2、簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難
1、通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2、師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決：
問題：
�、拧∥焊窦{的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？
⑵ 魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
⑶ 魏格納重大的發(fā)現(xiàn)*的是什么？
四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得
1、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2、反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。
3、默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。
4、師生共同交流讀書體會(huì)，論證魏格納成功的原因。
五、復(fù)述故事
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。
六、交流地理知識(shí)
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。
多角度體驗(yàn)觀察的重要性。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練 篇11
說實(shí)在的，當(dāng)老師辛苦，當(dāng)語文老師更辛苦，當(dāng)個(gè)稱職的小學(xué)語文老師極苦。這幾天事務(wù)特多，課也沒準(zhǔn)備好。第一節(jié)下課了，我是上第三節(jié)課，趕緊看看今天準(zhǔn)備上的教學(xué)內(nèi)容�！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》，匆匆讀了一遍課文，沒感覺；于是讀了第二遍，似乎有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)�？纯磫卧�(xùn)練重點(diǎn)，才明白編者選了本文的意圖：世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》都是介紹作者緦觀察事物的文章，那《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》到底要培養(yǎng)學(xué)生的什么呢？讀了兩次，這純屬一篇科學(xué)性極強(qiáng)，說理充分的斜事性文章，怎樣和單元知識(shí)重點(diǎn)相扣呢？再讀文章，依稀有點(diǎn)印象了：課文的重點(diǎn)不再于我們弄懂地球板塊移動(dòng)的問題，而再于抓住理解魏格納“觀察地圖——發(fā)現(xiàn)問題——引發(fā)奇想——努力求證——引起震動(dòng)”這條敘事線索，讓學(xué)生了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能與同學(xué)交流感受。
但是，問題在于：學(xué)生如何能很快理解課文內(nèi)容呢？時(shí)間比較緊，又是一篇閱讀課文，怎樣設(shè)計(jì)來引領(lǐng)學(xué)生呢？我在初讀課文第一遍的時(shí)候是囫圇吞棗，只一點(diǎn)點(diǎn)印象，那學(xué)生初讀課文又會(huì)出現(xiàn)怎樣的境地呢？我意識(shí)中感覺學(xué)生一定是茫然不知所措，正因?yàn)檫@樣，我在上課之初設(shè)想到這樣來引入教學(xué)：（學(xué)校沒有世界地圖，也沒有地球儀，于是用百度找出世界地圖，用一張2開白紙，初略的勾勒出七大洲，四大洋的輪廓，然后用紅色筆，詳細(xì)的標(biāo)出巴西，幾內(nèi)亞灣的海岸線。上課了，我首先引導(dǎo)學(xué)生一起來了解世界地圖的大體情況，并有意識(shí)的指出巴西，幾內(nèi)亞灣的位置及海岸線。有了這樣一個(gè)基礎(chǔ)，再進(jìn)行這篇閱讀課文的教學(xué)。學(xué)生齊讀課題后，讓同學(xué)們自由提問，學(xué)生的大致問題歸納為：是誰？發(fā)現(xiàn)了什么？什么情況下發(fā)現(xiàn)的？結(jié)果怎么樣呢？（他的發(fā)現(xiàn)有什么作用？）要解決如下問題，就得讓學(xué)生閱讀。于是帶著這樣的問題，學(xué)生饒有興致，通過小組閱讀，討論，交流，逐漸把整個(gè)課文的線索理清，加之課前的設(shè)計(jì)，學(xué)生理解課文內(nèi)容就迎刃而解了。
�。纠n文，執(zhí)教后感覺最大的成功在于課前的準(zhǔn)備，巧妙的設(shè)計(jì)。真正的好課是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下，有目的，有意識(shí)的自覺的，自主的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí)，課堂的生成才是真正的有效生成。那么什么是課堂教學(xué)的有效性呢？
從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！倍鴮�(duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。
小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性應(yīng)該注重什么?
第一、教師努力把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作的教學(xué)行為。教師有機(jī)地整合三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，正確解讀文本，深入挖掘文本中最真實(shí)和最有價(jià)值的元素；教法學(xué)法充分尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)；教學(xué)過程注重以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。在《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文教師在初讀時(shí)，感覺課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)略顯深?yuàn)W，因此才在教學(xué)之初設(shè)計(jì)了解有關(guān)世界地圖的知識(shí)。這是充分尊重學(xué)生認(rèn)知能力的表現(xiàn)之一。
第二、教師的課堂教學(xué)“樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)”，注重以學(xué)生為本，以教材為本，以訓(xùn)練為本，聽說讀寫訓(xùn)練真實(shí)有效。符合年段特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注重小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
第三、教師注重閱讀教學(xué)中識(shí)字、寫字、積累和語言訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)注重目的性、層次性，通過讀書幫助理解語言，用理解促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
第四、教師應(yīng)注重教學(xué)基本功。普通話流暢準(zhǔn)確，富感染力；儀態(tài)大方，自然得體；激趣激趣，啟導(dǎo)點(diǎn)撥，深情并茂，貼切自然，干凈利落；課堂上應(yīng)變自如，處理嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。
教師哪些方面的能力與課堂的有效性有關(guān)呢？
課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，要想提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)。教師作為課堂的組織者，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力，那么究竟教師哪些方面的能力與課堂的有效性有關(guān)呢？我覺得有如下幾個(gè)方面是值得我們思考的：
1.明確課堂所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師要從知識(shí)與技能，態(tài)度與情感以及價(jià)值觀等方面去思考，明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有個(gè)總體的思考方向。
2.心中始終有教學(xué)整體框架
由于課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生，或者每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中，這便需要教師心中始終有個(gè)教學(xué)的整體框架，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位，從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)合學(xué)生胃口
教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性，當(dāng)然教師對(duì)教案的實(shí)施能力也非常重要，有一個(gè)好的設(shè)計(jì)，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。除此之外，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。
4.了解學(xué)生
在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)。這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程如何進(jìn)行是由學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對(duì)學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來。一旦課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。
5.準(zhǔn)確簡潔的語言
數(shù)學(xué)課側(cè)重于思維的鍛煉，準(zhǔn)確簡潔的語言有助于嚴(yán)格的邏輯推理和發(fā)散想象，減少那些不必要或錯(cuò)誤的語言信息的干擾或誤導(dǎo)。
6.豐富扎實(shí)的理論基礎(chǔ)
課堂上的教學(xué)實(shí)踐是需要理論作為指導(dǎo)，理論越豐富、扎實(shí)，教學(xué)實(shí)施起來就越游刃有余，如魚得水。
總而言之，要想提高課堂教學(xué)的有效性，作為教師所需發(fā)展的方面是多樣的，若能在各個(gè)方面發(fā)展的越好越深入，課堂教學(xué)的有效性就越高。
外一篇
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
今天講的略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，寫的是“大陸漂移”假說的提出者，德國地球物理學(xué)家、天文學(xué)家、氣象學(xué)家魏格納的故事。孩子們興致較濃，課也進(jìn)行得比較順利。只不過應(yīng)該一節(jié)課完成的問題用了兩節(jié)，不過第二節(jié)也一塊把所有的練習(xí)處理完了。這是我授課過程中一個(gè)比較顯著的缺點(diǎn)，課時(shí)超長，我想我知道原因，因?yàn)槲姨矚g發(fā)散，課堂上常常會(huì)不由自主情不自禁的講些課堂之外的東西，因此而耽誤了時(shí)間，可我卻樂此不疲，并且還有點(diǎn)沉浸其中的意思。這應(yīng)該也算是一個(gè)比較大的忌諱了，希望我以后能夠積極改正，提高自己的課堂效率。
補(bǔ)上一句，課前我備課的時(shí)候覺得應(yīng)該那個(gè)世界地圖給孩子們演示一下，去圖書室借的時(shí)候，圖書室老師說沒有，而且還好心的告訴我用不著那個(gè)，你只要在黑板上一凹一凸表現(xiàn)出來就行。我當(dāng)時(shí)聽了之后有些疑惑，可以嗎？沒想到老教師經(jīng)驗(yàn)豐富就是厲害，這個(gè)地方用不著地圖，如果用地圖的話反而會(huì)耽誤很多時(shí)間。我們教學(xué)也一樣，常常會(huì)舍本逐末，我們用些教具、課件都是用來為我們的教學(xué)服務(wù)的，他們最大的特點(diǎn)就是工具性，有些時(shí)候我們往往是過分關(guān)注了課件、教具，把大量的時(shí)間都花在了課件與教具的制作上，而把真正重要的備課，備教材，備學(xué)生，鉆研教材，挖掘教材甩到了一邊，我們整個(gè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)變成了課件的演示與教具的展示，這樣一來，課堂氣氛確實(shí)活躍了，整堂課看起來可能豐富多彩，但結(jié)果真的好嗎？誰都說不清楚。
呵呵，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》也引出了我的發(fā)現(xiàn)。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練 篇12
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、小小變色龍（給多音字注音并組詞）（6分）
禁（ �。┅ぉぃā 。 ∷疲ā 。┅ぉぃā 。�
�。ā 。┅ぉぃā 。 。ā 。┅ぉぃā 。�
漂（ �。┅ぉぃā 。�
（ �。┅ぉぃā 。�
二、花落誰家（選字填空）（20分）
察 查
考（ ） 觀（ ） 檢（ ） �。ā。┛�
據(jù) 鋦
電（�。 。ā。┱f �。ā。┳印 ∽C（ ）
渡 度
歡（ ） （�。┖印 ā。 。ā。┛�
詳 祥
吉（�。 。ā。┘�(xì) �。ā。┣椤 〈龋ā。�
源 原
�。ā。﹣怼 。ā。╊^ 起（ ） （ ）因
三、詞海拾貝（請(qǐng)把詞語補(bǔ)充完整）（12分）
不可（ �。 。ā 。┐笳瘛 ∑嫠迹ā 。�
浩如（ ） 枉費(fèi)（ ） �。ā 。┎话�
四、詞語巧搭配（在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~）（12分）
（ ）的病房 （ ）的發(fā)現(xiàn) （ �。┑目茖W(xué)家
�。ā 。┑囟嗽敗 。ā 。┑匚呛稀 。ā 。┑爻錾�
b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
五、我會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（12分）
1、（�。┦澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)（ ）這篇課文給我的啟發(fā)很大（�。�
2、我們應(yīng)該按（ ）小學(xué)生日常行為規(guī)范（�。┑囊蠹s束自己的言行（�。�
3、今年我媽媽給我訂了（�。┥倌晡乃嚕ā。┲袊倌陥�(bào)（ ）少年電腦報(bào)（�。┑葓�(bào)刊（�。�
六、快樂閱讀（38分）
有一天，瓦特和奶奶在家里，奶奶突然有急事被鄰居叫出去了，臨走前叮囑瓦特留心爐子上燒著的開水。過了不一會(huì)，爐子上的水開了，蒸汽把壺蓋沖得噗噗地跳�？赡苁峭咛仄綍r(shí)沒有留意過水開的情形吧，這種常人習(xí)以為常的現(xiàn)象卻引起了他極濃厚的興趣。是什么推動(dòng)著壺蓋向上運(yùn)動(dòng)呢？他目不轉(zhuǎn)睛地凝視那跳動(dòng)的壺蓋和冒出的蒸汽，冥思苦想其中的奧秘。奶奶回來后，看到瓦特的樣子，還有水壺呼哧呼哧作響的場景，還以為這孩子又中了邪。其實(shí)，在這之前，由于瓦特常常會(huì)對(duì)他不熟悉、不認(rèn)識(shí)的許多現(xiàn)象長時(shí)間地默默觀察，因此旁人常常說他是個(gè)“懶孩子”“呆孩子”。
1、從這篇文章中你積累的新詞語有那些？請(qǐng)寫下來。（8分）
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2、用文中加粗詞寫話。（10分）
凝視……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
奧秘……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)竟源自一張普通的世界地圖，蒸汽機(jī)的發(fā)明受啟發(fā)于一次燒水，故事一定對(duì)你有很大的啟發(fā)。把你的感受寫下來和同學(xué)交流一下。（20分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
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《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課課練 篇13
一、給下列加粗的生字注音
靜謐（�。 �呈現(xiàn)（ ） 凹進(jìn)（ ） 資源（�。�
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空
（ ）年，（ �。┰诓》康模ā 。┥习l(fā)現(xiàn)，（ �。┖停ā 。┬螤钍治呛�，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他講行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出（ �。┑募僬f。