聽課隨筆《第一次抱母親》（精選16篇）
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：73
聽課隨筆《第一次抱母親》
今天和雪柳、念海一起去聽了夢(mèng)回三國(guó)的《第一次抱母親》，主要的目的是看看教者對(duì)文本的把握，從課堂教學(xué)來看，教者比較準(zhǔn)確的把握了文本，但同時(shí)也引起了思考，就是如何去整合，流暢的實(shí)施自己的教學(xué)的問題。
下面是聽課的時(shí)候想到的一些問題，思路不太清晰，隨便寫寫：
1，形式和文本。
我們要把握文本，現(xiàn)在大家在上課的時(shí)候都注意到了要讓學(xué)生“讀”，多種形式的朗讀。朗讀的形式很多，在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候采用什么樣的形式才最符合這一段的文本呢？我想，這是我們需要思考的問題。
2、你和您。
那天wjh老師在執(zhí)教《月光啟蒙》的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用“您”來稱呼母親，而不要用“你”，我持保留意見。 是否對(duì)母親尊重，倒不在于用“你”還是“您”，而且 ，如果按照習(xí)慣的話，我想如果稱為“您”的時(shí)候，大概反而之間的關(guān)系出了問題，而要強(qiáng)調(diào)“尊敬”。個(gè)人覺得還是在書面語的時(shí)候說“您”，口語的時(shí)候沒有必要來出來說，遵照習(xí)慣吧。
3、談?wù)勛约旱母惺埽愦蛩阍鯓幼觯?/p>
這樣的說話練習(xí)容易造成語錄式的語言，如何讓孩子表達(dá)出自己的真實(shí)情感？如何讓他們有話說？我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候需要?jiǎng)觿?dòng)腦子。
4、關(guān)于課文。
我想，課文的脈絡(luò)似乎是這樣的“愧疚”——“感動(dòng)”（心動(dòng)）——“行動(dòng)”。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，付出甚多，求之甚少。 要引導(dǎo)學(xué)生去回報(bào)母愛，不一定是金錢、房產(chǎn)， 只要用心去做就是了，也不一定要“常回家看看。”怎么做都行，只要心里有就可以了。
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：20
于永正老師談《第一次抱母親》于永正老師談《第一次抱母親》 今天下午，在我們學(xué)校開展了“解讀名師，感悟成功”的名師研修班的活動(dòng)。作為主持人，我特意請(qǐng)于老師談一談在西安上的《第一次抱母親》。 一、“讀書至少十來遍！” 于老師沒有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，聽著聽著，眼淚就從我的臉頰滑落下來。就像于老師自己說的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌。”的確，常常聽于老師讀課文，常常會(huì)感動(dòng)。也許源于他對(duì)于生活獨(dú)到的理解，也許是他對(duì)文本獨(dú)特的感受力吧！ 談到鉆研教材，于老師說他從來不先看教學(xué)參考書。而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到文章就像自己寫的，就像寫自己的事。 二、讀透字面，了解內(nèi)涵。 1、抓住 “重?fù)?dān)”進(jìn)行教學(xué)。 師：母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對(duì)這個(gè)重?fù)?dān)是怎么理解的？ 生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔(dān)子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。 師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？ 生：還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。 師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情啊！ 生：我們長(zhǎng)大以后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。 師：你是怎么理解這句話的？ 生：就是我們長(zhǎng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。 師：（轉(zhuǎn)向另一名同學(xué)）你呢？你是怎么理解這句話的？ 生：母親很關(guān)心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。 師：說得多好啊！這就是重?fù)?dān)的含意。同學(xué)們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了重?fù)?dān)的意思之后，再回過頭來看前面這句話，翻山越嶺，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)翻山越嶺你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？ 生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。 師：是啊，把可能去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解翻山越嶺的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解重?fù)?dān)的時(shí)候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。母親竟然這么輕……開始。 生：（小聲讀第二段）2、“無數(shù)次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。 師：想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動(dòng)的？還是別的？你是怎么想的？說說看。 生：我覺得母親流的淚水是欣慰的。 師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？ 生：我覺得母親流出來的淚水是高興的，幸福的。 師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？ 生：我覺得母親流的淚水是感動(dòng)的。 師：感動(dòng)的。還有嗎？是苦的嗎？ 生：我覺得母親流下來的淚水是激動(dòng)的。 師：激動(dòng)的。于老師還有一點(diǎn)兒體會(huì)補(bǔ)充一下，（此時(shí)還有學(xué)生舉手）哦，你說。 生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的。 師：換一個(gè)詞兒--欣慰的。 生：我覺得母親流的淚水是甜的。 師：是甜的。但是，我給你加一點(diǎn)兒我的體會(huì)，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學(xué)們看黑板，（邊說邊板書：無數(shù)次）當(dāng)我們回憶一下小時(shí)候母親無數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞（師邊講邊把黑板上的第一次和無數(shù)次圈起來并用線連起來）放在一起的時(shí)候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，可是，小時(shí)候母親對(duì)我們抱過無數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想到的是什么？你想說些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，可是我們小時(shí)候母親是無數(shù)次抱我們，這兩個(gè)詞放在一起，難道你就不想對(duì)作者、對(duì)自己說句話嗎？說說你最想說的一句話。 生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報(bào)。 師：母親的愛是無私的，不需要回報(bào)。還有什么要說的？ 生：作者應(yīng)該多奉獻(xiàn)少索取。 師：不光是作者，我們每一個(gè)人對(duì)父母都要多奉獻(xiàn)少索取。 生：母愛是最偉大的。 師：最偉大的，最無私的。還有什么要說的？請(qǐng)講。 生：母親的胸懷是最寬闊的。 師：最寬廣的。你想知道于老師此時(shí)此刻最想說什么話嗎？你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學(xué)過沒有？（生齊答：學(xué)過。）你知道于老師此時(shí)此刻最想說的是詩中的哪一句話？ 生：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。 師：掌聲。（全班同學(xué)鼓掌）是的，此時(shí)此刻我最想說的話就是她說的--誰言寸草心，報(bào)得三春暉。同學(xué)們，我們對(duì)父母做出的再多，也難以報(bào)達(dá)父母對(duì)我們的恩澤，記住這句話--誰言寸草心，報(bào)得三春暉。一起讀一遍。 生：（齊讀）誰言寸草心，報(bào)得三春暉。 師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號(hào)改為嘆號(hào)。）同學(xué)們坐好。此時(shí)此刻我第一句話要說的是這一句詩，我第二段話要說的，想不想知道？（師拿出一個(gè)筆記本）想不想聽于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動(dòng)了我，我想，我能不能感動(dòng)別人。孟子說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學(xué)生。 三、不放過文章中閃光的地方。 文章中有這樣一句話：護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。于老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“從護(hù)士的動(dòng)作，從護(hù)士的話當(dāng)中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點(diǎn)兒。從護(hù)士的動(dòng)作，從護(hù)士的話語當(dāng)中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？” 于老師說：“這些閃光的地方不要放過，但是一句話就夠了！” 搞完活動(dòng)，我細(xì)細(xì)品味于老師的話，感到受益匪淺。
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇3
閱讀《第一次抱母親》片段，回答問題。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕的搖動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備將她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。
1、填上合適的詞語：（ ）地?fù)u動(dòng) （ ）地看著
2、在這一段中將你最感動(dòng)的句子用“ ”畫出來。
3、母親的兩行淚水是為什么而流的，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，再回答。
4、倘若你是站在邊上的那個(gè)護(hù)士，看到這樣的情景，你會(huì)怎么想？
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇4
這是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對(duì)子女的感情，與兒子對(duì)母親的感情非常真摯感人。學(xué)生的閱歷淺，感悟會(huì)比較初淺，不深刻。尤其是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛的無私、博大，對(duì)執(zhí)教者真是一個(gè)挑戰(zhàn)。昨天的現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)課，卞金蘭老師展示了這一課的教學(xué)，教者以情動(dòng)情，教學(xué)有效性得到充分彰顯。
一、緊扣“抱”，呈現(xiàn)板塊造型。
作為語文老師，上了無數(shù)堂語文課，也聽了很多優(yōu)秀的語文課，特別喜歡以一條清晰的線索貫穿全文，通過重點(diǎn)語句的賞讀、感悟的課，教學(xué)層次分明。本課的教學(xué)，教者以一個(gè) “抱”字來貫穿全文，從讀課題中的 “抱”字，引起學(xué)生的關(guān)注；讀作者，通過“抱”感受對(duì)母親的不了解；認(rèn)識(shí)母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會(huì)“抱”的情感交融。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學(xué)板塊連綴起來，條分縷析，呈現(xiàn)出一種板塊層進(jìn)式的教學(xué)造型，學(xué)生在整體板塊內(nèi)容面前，進(jìn)行縱深探討與交流，在實(shí)踐中訓(xùn)練了語言文字，體現(xiàn)了板塊教學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
二、抓好“讀” 引領(lǐng)精神之旅。
1、在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，在品讀課文時(shí)，教者精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。
2、在感悟后讀。在教學(xué)本課時(shí)，教者注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對(duì)母子之間的愛。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說的一番話時(shí)，學(xué)生在感悟了母親為了這個(gè)所付出的艱辛，體會(huì)到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛呢。
3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設(shè)問題情境，孩子的理解會(huì)更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時(shí)，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說說：你想對(duì)母親、對(duì)自己說什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。
三、關(guān)注“情”，綻放理性思考。
教學(xué)時(shí)，教者以“情”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，體悟其情感，實(shí)現(xiàn)因情學(xué)文，明理悟道。1、抓住對(duì)話，進(jìn)入情境。讓學(xué)生習(xí)文章的對(duì)話。從而使對(duì)語言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句，領(lǐng)會(huì)情感。抓住“翻山越嶺”、“ 擔(dān)子”、“可是我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。”使學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上深化了對(duì)母親的認(rèn)識(shí)。3、以讀代講，體會(huì)情感。學(xué)生通過朗讀、齊讀、個(gè)人讀的形式、揣摩語言的內(nèi)涵，從而達(dá)到“情自心中來，情自口中出”。如文章第二節(jié)：我說：“在我記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。”這段話讓學(xué)生的心靈受到震撼，之后我讓學(xué)生有感情朗讀，通過重音、語速、語調(diào)把自己的感情流露出來，學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華。4、深入剖析，感悟情理。全文學(xué)完了，學(xué)生被作者的感恩之心感動(dòng)著，情感的起伏綻放了理性的思考。全文的教學(xué)，學(xué)生通過“情”的體驗(yàn)突出母愛的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我們的反思永遠(yuǎn)不會(huì)停止。在這教師、學(xué)生、文本對(duì)話的場(chǎng)所，如母愛創(chuàng)造奇跡般，我們也正不斷地付出、反思、收獲，努力地創(chuàng)造著教學(xué)的奇跡——讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，這也是作為一名教師所追求的目標(biāo)。
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇5
作者：山西省晉中市榆次逸夫小學(xué) 田永強(qiáng) 轉(zhuǎn)貼自：山西省晉中市榆次逸夫小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：118
XX年四月課堂閱讀教學(xué)大賽《第一次抱母親》課堂實(shí)錄
山西省晉中市榆次逸夫小學(xué) 田永強(qiáng)
師：我們一起學(xué)習(xí)13，一起看，也可以一起寫課題
師：我突然發(fā)現(xiàn)母親很輕，我的心被深深地震撼了，把描寫心情的句子找出來。再讀一讀。
生：讀
師：誰來讀？
生：竟然這么輕，
師：你怎么找的這么快，師讀書。還有，你來讀
生：瘦小的臉［師愧疚］
師：好好把兩個(gè)句子讀一讀。
生：讀。
生：我想問，與母親生活幾十年，為什么出乎預(yù)料？
生：這么輕為什么難過呢？
生：我為什么愧疚，愧疚什么呢？
師：讀讀第二自然段，你自己去感受感受吧
生：讀第二自然段［齊讀］在我的記憶中，背上背著妹妹，手里牽著我，翻山越嶺……
師：你這樣一起讀，不覺得別，自己讀自己的。他讓你想到了許多，自個(gè)讀自個(gè)的，做個(gè)標(biāo)記。
生：學(xué)生自己讀，自己做標(biāo)記了。
師：在好好讀一讀，把這個(gè)詞好好讀，看看有什么新的啟發(fā)。
師：誰來說一說。
生：我找到關(guān)鍵詞，懂事
師：最關(guān)鍵的是，
生：一百多斤的，不是用力氣，是用愛挑擔(dān)子
師：把帶有一百多斤的那個(gè)句子讀給我們聽聽
生：讀
師：這一段哪句打動(dòng)了你
生：在我記憶中，總是手里拉著我，背著妹妹，挑一百多斤的擔(dān)子，翻山越嶺感動(dòng)了我
生：不僅承認(rèn)身體上的擔(dān)子，還有家庭的擔(dān)子
生：不是一一般的山，在生活中遇到困難，都能過去
師：讓我們看到了母親的翻山越嶺。讀讀第一二自然段。接著交流還有什么詞與句子。
生：這樣年復(fù)一年讓我們長(zhǎng)大
生：總是手里拉著我
師：課文為還有一個(gè)總是，你發(fā)現(xiàn)嗎
生：放下來，讓她來挑＾
師：你說我們長(zhǎng)大，母親年齡也大了，想想只有八十多斤，挑著重?fù)?dān)是什么感覺？
生：很累，
生：年紀(jì)有些東西，很艱難的。激動(dòng)的沒有看見。
師：還想繼續(xù)交流。
生：
師：想到這些擔(dān)子以后，再讀每一句話
師：聽聽！音樂起來。
生：不愿意讓自己的兒女受苦。
（沒有記到最后，不夠完整）
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：90
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第一課時(shí)
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、師板書課題，生隨師書空寫課題
2、教師質(zhì)疑課題：看到課題想到了什么問題？
學(xué)生提出：為什么要第一次抱母親？
生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？
生：什么時(shí)候、什么地點(diǎn)抱母親？
3、師表揚(yáng)具有質(zhì)疑精神的學(xué)生
二、引導(dǎo)初讀，感知課文
4、帶著問題自由讀課文，要求：借助拼音讀課文，聲音不一定要大，怎樣讀進(jìn)去就怎樣讀？
5、找到答案的請(qǐng)舉手？（學(xué)生紛紛舉手）
6、明確初讀要求：我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識(shí)了嗎？課文讀得通順了嗎？
7、檢查初讀：
（1）生字會(huì)讀的請(qǐng)舉手（學(xué)生紛紛舉手）
（2）現(xiàn)在不許開口出聲，一起看這個(gè)字（教師端正書寫“越”），會(huì)讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯(lián)系課文理解后解釋：走過很多的山路）
（3）我讓大家認(rèn)一個(gè)課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思
三、再讀課文，要求讀通
8、我給大家5分鐘的時(shí)間，再讀課文，要求讀通課文，
9、檢查再讀情況：指名學(xué)生分自然段讀，相機(jī)指導(dǎo)（其中一個(gè)學(xué)生讀時(shí)偏快，教師馬上作出反應(yīng)，指導(dǎo)他讀好句號(hào)）
10、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時(shí)，表揚(yáng)學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激情
11、于老師備課時(shí)讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂范讀結(jié)尾段（非常動(dòng)情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）
13、教師激勵(lì)學(xué)生讀：
同學(xué)們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學(xué)甚至讀出了表情，希望我們互相學(xué)習(xí)，練習(xí)讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
第二課時(shí)
細(xì)讀課文，披文悟情
1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。
會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思
2、指名讀第一段
（1）當(dāng)學(xué)生讀到以下兩句：
我趕緊說：“媽，你別動(dòng)，我來抱你！”
護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪我說：“你使那么大勁干什么？”
師馬上予以即時(shí)性表揚(yáng)：“趕緊”“責(zé)備”這兩個(gè)詞讀得好，一起寫（教師指導(dǎo)學(xué)生書寫）
（2）指導(dǎo)讀好第一句話
（3）“責(zé)怪”是什么意思？為什么不用“責(zé)備”？
學(xué)生聯(lián)系上下文回答：因?yàn)檫@里不是抱怨，而是埋怨的意思
（4）再指名讀護(hù)士的這句話
（5）學(xué)生仍舊讀不好，師及時(shí)范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學(xué)生讀
3、讀中學(xué)習(xí)第二段
（1）當(dāng)學(xué)生讀到“我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)時(shí)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”
師問：會(huì)讀書的同學(xué)能透過這個(gè)詞讀出更深層的意思嗎？
（2）教師深情地用古詩文來贊頌?zāi)赣H，并小結(jié)：
母親挑的不是一付重?fù)?dān)，而是半邊天啊！現(xiàn)在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際深切談了感受）
（3）相信你們用這樣的方法去體會(huì)課文，會(huì)把課文讀得更好。
當(dāng)你們讀書的時(shí)候，眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）
4、讀中學(xué)習(xí)第三段
（1）看黑板。教師板書一個(gè)“笑”字，并背誦課文中的句子問學(xué)生：你從母親的表情和語言中，看出了什么？
（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。
生二：從“哪個(gè)母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因?yàn)槲覐倪@句話想到了我的媽媽，她平時(shí)有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學(xué)的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關(guān)心孩子，愛孩子好母親。
（3）帶著自己的感悟再讀
5、激趣學(xué)習(xí)第四、五段：
（1）“就在這時(shí)，我突發(fā)奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段
（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？
生答：幸福、欣慰、激動(dòng)、開心，是甜的
（3）師小結(jié)學(xué)生的答案
（4）教師板書第五段第一句話中的關(guān)鍵詞：“無數(shù)次”，讓學(xué)生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）
6、拓展延伸，升華情感
（1）知道老師最想用你們學(xué)過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎？
（誰言寸草心，報(bào)得三春暉）
（2）教師讀自己的讀后記：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學(xué)生……
7、學(xué)生再分段讀課文
8、布置作業(yè)
（1）有感情朗讀課文
（2）完成抄寫作業(yè)
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇7
加樂中心學(xué)校 王雄
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語感的好素材。
由于當(dāng)今的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不知不覺地溺愛，已使孩子們對(duì)父愛、母愛的認(rèn)識(shí)變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。
3、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達(dá)能力。
目標(biāo)3為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2為教學(xué)難點(diǎn)。
以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我決定采用多種朗讀方式，讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破重點(diǎn)詞語的含義，初步感悟角色特點(diǎn)，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考：“作者為什么抱母親？”放手讓學(xué)生試讀課文，初步感知課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“摔”字，運(yùn)用多種方法理解詞語，如通過聯(lián)系上下文來理解“力大無窮、突發(fā)奇想”；通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”；結(jié)合生活體驗(yàn)來理解“承受、動(dòng)情”等詞語。而讀的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，了解文中的幾個(gè)重點(diǎn)人物的情感點(diǎn)，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最打動(dòng)你的句子，抄寫下來，想想，它為什么牽動(dòng)了你的心。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面，我重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)：
這一課時(shí)，我將以兩個(gè)沒想到為切入點(diǎn)，抓住作者的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入文本。
一、從作者感受入手，整體感知文本。
基于學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的了解，教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回想作者第一次抱母親時(shí)的感受。學(xué)生不難說出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著，我順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，在評(píng)讀的過程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個(gè)詞語，并進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，為進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
二、以“兩個(gè)沒想到”為切入點(diǎn)，探尋作者抱母親的原因。
圍繞著“竟然什么意思？作者沒想到什么”我引導(dǎo)學(xué)生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時(shí)的發(fā)現(xiàn)，畫出關(guān)鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內(nèi)議一議，體會(huì)作者的心情。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得學(xué)生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學(xué)生交流，但抱母親后，作者的兩個(gè)沒想到所代表的含義學(xué)生未必能夠體會(huì)得全面，所以，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行了著重指導(dǎo)。例如，在學(xué)生交流第一個(gè)沒想到時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。”一句中的“使勁、用力過猛、差點(diǎn)”等詞，用心體會(huì)，感受到作者因?qū)δ赣H了解不夠，估計(jì)不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學(xué)生通過作動(dòng)作、朗讀來體會(huì)作者此時(shí)此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。
第二個(gè)沒想到則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讀出護(hù)士的責(zé)怪的語氣以及作者內(nèi)心的難過。而后我引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么這么難過？此時(shí)讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)作者的記憶，去想象當(dāng)時(shí)母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重?fù)?dān)、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想象她擔(dān)子中會(huì)挑多少重物，讓學(xué)生抓住讓自己最感動(dòng)的句子，用心朗讀，用心體會(huì)，讀出感動(dòng)，悟出真情。這時(shí)學(xué)生會(huì)更深地體會(huì)到原來是這么多年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔(dān)子。這時(shí)再來引讀第三個(gè)沒想到，作者的心情一覽無余。
三、抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。
在3——5自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找到描寫作者心里變化的詞語，學(xué)生不難找到“愧疚”這個(gè)詞，那么作者為什么愧疚，是理解的一個(gè)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無數(shù)次抱我”等處的描寫，母親為兒女的付出，對(duì)兒女無私的愛。她不求回報(bào)，她只要兒女們健康、幸福。這時(shí)一種想回報(bào)母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時(shí)再來體會(huì)作者抱母親這一場(chǎng)面，就能達(dá)到水到渠成的效果。
四、抓住作者抱母親的動(dòng)作，感受作者的報(bào)恩之情。
在音樂聲中，我用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情境，讓學(xué)生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同，指導(dǎo)找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住作者抱母親的動(dòng)作“坐、抱、輕輕地?fù)u動(dòng)”體會(huì)作者回報(bào)母親之意。此外，我還將重點(diǎn)出示這樣一句話“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……”并啟發(fā)學(xué)生針對(duì)畫面、結(jié)合課文內(nèi)容感受這淚水背后的含義，通過適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生能夠體會(huì)到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動(dòng)淚水。愛的淚水……”。（板書：真情無限）而后我出示詩句：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”那種濃濃的母子情充溢學(xué)生心中，此時(shí)，再來完整地而投入地朗讀四、五自然段，學(xué)生會(huì)倍加感慨，本文的難點(diǎn)也得以突破。
五、用筆表達(dá)心聲，讀寫結(jié)合
為了讓學(xué)生換位思考，將所感悟的情感表達(dá)出來，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：請(qǐng)將自己心中對(duì)媽媽的感動(dòng)、感激說出來，在準(zhǔn)備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，并“放飛”于黑板之上。這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個(gè)驚喜。或是收集、閱讀關(guān)于母愛親情的文章，做好摘記。
以上，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果。
板書設(shè)計(jì)：第一次抱母親
難過愧疚回報(bào)
誰言寸草心，報(bào)得三春暉
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇8
昨天有幸聆聽了楊小麗老師，朱名老師的課很有感觸,一個(gè)細(xì)膩,一個(gè)高亢,一個(gè)溫情,一個(gè)激qing。并對(duì)朱名老師的《第一次抱母親》這一節(jié)課，來寫一寫我的收獲。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，情感教育就是在認(rèn)知教育中，以人為本、關(guān)注人的生命成長(zhǎng)的教育，它是培養(yǎng)人文思想的最佳方式，而“體驗(yàn)”作為情感教育的本源，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)美好事物的肯定。在本節(jié)課中，朱老師不僅能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，還重視情感教育的本源，也就是體驗(yàn)。在給學(xué)生充足的時(shí)間，并最大限度的安排學(xué)生參與，讓他們?cè)谧x、想、說、寫中完全地展露真性情，傾注真感情。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，讓學(xué)生盡情地“讀”。
通過從字詞句入手，如：“母親竟然這么輕，我的心理很難過。”“竟然”一詞，“使勁一抱”“用力過猛”等等，體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)子女的愛，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情，真正做到“披文以入情”。讓學(xué)生獲得很好的情感體驗(yàn)。通過探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。
二、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生盡情地“說”。通過分角朗讀，抓住“哪個(gè)母親不是這樣過來的？”引導(dǎo)學(xué)生說出自己與母親之間的真情故事。在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達(dá)能力。一件很小的事情，卻能體驗(yàn)出母子之間的真情流淌，一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，卻能夠引發(fā)母子之間心靈的碰撞和融通。
三、關(guān)注學(xué)生心靈軌跡，讓學(xué)生努力地“寫”。在教學(xué)中，通過音樂圖片等激起學(xué)生情感的弦，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)母親的愛，讓學(xué)生在說和寫的基礎(chǔ)上，感受母愛的偉大，學(xué)會(huì)感恩。
朱老師還注重方法指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，能抓住主要句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”通過句式轉(zhuǎn)換和朗讀，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到母愛是無私的、偉大的，天下所有的母親都是這樣的，由此聯(lián)想到自己的母親，用自己的話說說與母親之間的故事。
總之，朱老師能充分運(yùn)用富有感染力的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受母子之間的這份真情！
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意
3、抓住重點(diǎn)詞語“無數(shù)次、輕輕地、擔(dān)子、翻山越嶺、淚水”，體會(huì)母愛的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、音樂
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你還記得小時(shí)候母親抱你時(shí)的情形嗎？（交流）
師：那么，你有沒有抱過母親呢？（交流）
2、出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋朗讀情況。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟母親的偉大。
1、師：同學(xué)們，課題是《第一次抱母親》，那么課文中的哪一個(gè)句子寫出了我第一次用心地抱母親的情景呢？請(qǐng)大家快速讀課文，找出有關(guān)的句子，把它劃下來。
2、交流：
出示句子：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)侯母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。
3、師：可是就在我用心地抱著母親入睡之前，我在抱母親的過程中，出現(xiàn)了什么意外呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這種意外的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一自然段，找一找。（指名說）
出示：我左手托住母親的脖子……差點(diǎn)仰面摔倒。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，劃出有關(guān)“我為什么會(huì)這么難過”的句子，好好讀一讀。
交流：
出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
交流：
朗讀訓(xùn)練：輕聲地把把這幾句話讀一讀。（指名讀，評(píng)議，齊讀）
5、教師配樂深情地朗讀最后一段……
結(jié)合理解母親的“淚水”
6、寫話練習(xí)。（播放音樂）
自由寫，然后交流。
讓我們一起來讀一讀這最感人的一段話。
四、深化拓展
播放歌曲《母親》
師：母親真好，回到家，讓我們也好好地為母親做一件自己最想做的事吧！
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：109
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫。理解重點(diǎn)詞語的意思。
3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)重、難點(diǎn) 1、通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學(xué)生邊聽邊想：這個(gè)故事告訴我們什么？聽了這個(gè)故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？
4、齊讀課題。學(xué)生就課題質(zhì)疑。
二、初讀
1、提出自讀要求：
（1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出帶有生字的詞，讀準(zhǔn)生字詞。
（3）讀通課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。
通過課前預(yù)習(xí)，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？
（2）齊讀生字詞。
（3）通過課前預(yù)習(xí)，你弄懂了哪些詞語的意思。
互相交流、補(bǔ)充。
（4）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同評(píng)議、糾正。
自己再認(rèn)真讀。小組讀，男女生分讀。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、自己先想一想，再與同桌商量商量。
3、全班交流，師生共同補(bǔ)充、糾正。
4、指名正確說課文的內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字卡，認(rèn)讀生字。
2、哪些字難寫？關(guān)鍵筆畫在哪兒？
3、范寫生字。
4、學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們，這首歌是歌頌誰的？
是的，這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、新授
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。
拿出筆來，勾畫與課題有關(guān)的句子，再讀一讀。
（1）你們感受到什么？請(qǐng)用兩個(gè)字來概括。（母愛┅┅）
（2）這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
2、討論感悟。
（1）交流自己勾畫的語句。
（2）從中你明白了什么？
（3）在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示投影：
a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對(duì)不住你啊！”這里為什么說“我”對(duì)不住媽媽？
b.“我”為什么會(huì)突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
（4）在學(xué)生說的時(shí)候，相機(jī)指導(dǎo)用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（6）分角色有感情地朗讀。
3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報(bào)答母恩。那么你們會(huì)用什么樣的方式來感恩呢？
（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動(dòng)或是記憶最深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫面，用一段話描述出來嗎？
2、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實(shí)物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、學(xué)了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現(xiàn)在讓我們?cè)僦販匾幌逻@感人的課文。
2、配樂分角色朗讀課文。
二、拓展練習(xí)
1、課前，你們已經(jīng)收集了不少歌頌?zāi)赣H的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？
2、互相交流。
3、談自己的感受。
三、讀寫拓展
1、交流得真好，讓我們?cè)俅胃惺艿搅四嵌髦厝缟降哪笎郏覀冸y道不想送點(diǎn)禮物給媽媽？
2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。
3、創(chuàng)作成果展示。
4、是呀，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！
板書設(shè)計(jì)
13.第一次抱母親
難過→愧疚→崇敬、愛戴
母愛偉大
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇11
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)滴
《第一次抱母親》是一篇情感型課文，文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。課文字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語感的好素材。但是由于當(dāng)今的孩子好多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不知不覺地溺愛，以及學(xué)生的年齡閱歷所致，孩子們對(duì)父愛、母愛的認(rèn)識(shí)變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)關(guān)鍵詞句的細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)母親的艱辛，母愛的無私、偉大；感受“我”第一次抱母親的情感變化，領(lǐng)悟由第一次抱母親給我們帶來的啟迪：關(guān)愛母親，懂得感恩。
具體的教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩大塊：
第一塊：感悟母愛
課始，我就讓學(xué)生找出作者第一次抱母親的心情，一共有兩句話“母親竟然這么輕，我心里很難過”、“我愧疚地望著母親瘦小的臉”，并以這兩句話為支點(diǎn)展開教學(xué)，探究我心情難過、愧疚的原因。在這里，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀“在我記憶中……去承受那么重的擔(dān)子”這一句段。首先通過對(duì)“拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復(fù)一年”等詞語的理解，立體地塑造起母親養(yǎng)育子女、承擔(dān)家庭重?fù)?dān)的艱辛形象，隨后通過對(duì)“每逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑”來感悟無私的母愛。在這里，“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子”這一句中的“擔(dān)子”有著雙重含義，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生透過文字的表面去讀懂文字背后蘊(yùn)含的意思，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題 “請(qǐng)同學(xué)們想想，這里的‘那么重的擔(dān)子’僅僅是指母親肩上那一百多斤的東西嗎？里面到底還有些什么呢？”來讓學(xué)生明白母親還要操持家務(wù)、孝敬爺爺奶奶，還要下田干活，還要去掙孩子們的生活費(fèi)用等等。在探尋愧疚原因時(shí)，我讓學(xué)生在音樂的渲染下，去想像母親在烈日炎炎下、在大雪紛飛中、在狂風(fēng)暴雨中的母親的艱難。由此，學(xué)生對(duì)作者的難過、愧疚的原因也已明了：首先是因?yàn)槟赣H的身體輕，而作為子女的我卻一直很是粗心，我真是太不關(guān)心母親了；其次是母親就用她80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子，而我竟不懂事，居然沒能幫母親一把，以致病成現(xiàn)在的模樣，這是作者在責(zé)備自己。
當(dāng)然，在這一板塊的教學(xué)中，我自始自終貫穿學(xué)習(xí)語文最基本的方法——朗讀，讓學(xué)生通過指讀、齊讀、配樂讀等來激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在情感，為下文的感恩母愛做好的鋪墊。
第二板塊：感恩母愛
在抒情的音樂聲中，通過感情朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情境。隨后將重點(diǎn)理解這樣一句話“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……” 啟發(fā)學(xué)生針對(duì)畫面、結(jié)合課文內(nèi)容感受這淚水背后的含義，通過適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動(dòng)淚水，愛的淚水……在學(xué)生被深深感動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)自己的內(nèi)心的真摯情感。再此基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，使板書形成一個(gè)“愛”的音節(jié)，沖擊學(xué)生的視覺。當(dāng)濃濃的情感凝結(jié)在心頭，學(xué)生需要傾訴自己感受時(shí)，我讓孩子們用筆表達(dá)自己對(duì)課文中的母親、對(duì)自己母親、對(duì)天下所有的母親的想說的話，讓學(xué)生在得到語言訓(xùn)練的同時(shí)，得到人文情感的進(jìn)一步升華，懂得在享受母愛的同時(shí)不要忘記感恩母愛。同時(shí)在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，要求孩子們把寫好的心意卡送給母親，同時(shí)為孩子們準(zhǔn)備了另一篇短文《媽媽喜歡吃魚頭》，體會(huì)這篇短文中母愛又是以怎樣的方式來呈現(xiàn)的。
記得錢正權(quán)老師說過：一堂語文課有兩種趣味，情趣和理趣，有情趣，就有真情的感動(dòng)；有理趣，就有深切的感悟。有感動(dòng)，又有感悟，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能全面提升。我想，當(dāng)一堂語文課情理兼濃，才稱之為一堂好課吧。在教學(xué)中，我力求能體現(xiàn)這兩點(diǎn)，但由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，使得教學(xué)存在著許多的不足之處。
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇12
課前談話（讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體會(huì)說話的重要性。處處進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。同時(shí)進(jìn)行了交流，拉近了師生之間的距離。使師生關(guān)系融洽。）
師：請(qǐng)問你們是幾班的？
生：四、一班
師：四、一班從這個(gè)一就可以看出來，樣樣領(lǐng)先。事事走在前面。我說的對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：那我們四、一班同學(xué)感覺到很自豪。一是排頭兵。你們認(rèn)識(shí)我嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：我叫什么？
生：于……
師：誰認(rèn)識(shí)反字？
生：于永正老師。
師：我問的是我叫什么，不是我干什么。我叫什么？
生：于永正
師：回答正確。我叫于永正，來自江蘇徐州。歡迎我嗎？
生：歡迎。（生鼓掌）
師：誰能說一句歡迎我的話？不要把簡(jiǎn)單的問題想復(fù)雜了。歡迎我的話張口就說。
生：歡迎于永正老師
師：把話說完整了。來干什么？
生：歡迎于永正老師來我校講課。
師：誰能在前面加一個(gè)詞，讓我聽了更高興？
生：歡迎于永正老師來我校講課。我們感到很榮幸。
師：是感受，不是歡迎。在他的基礎(chǔ)上加一個(gè)詞。
生：熱烈歡迎于永正老師來我校講課。
師：還是你棒。會(huì)說。江蘇徐州離這里很遠(yuǎn)。在他的話的基礎(chǔ)上再加一個(gè)什么詞，讓我聽了更感動(dòng)。
生：歡迎慈詳?shù)挠谟勒隣敔攣斫o我們上課，我們感到很榮幸。
師：加了個(gè)慈詳?shù)睦蠣敔敗?/p>
生：（開心的笑）
師：也可以，但是我是說我從很遠(yuǎn)的地方來。看到老師的辛苦，我會(huì)更感動(dòng)。想好沒有？哦，有舉手的。
生：熱烈歡迎于永正老師親自到我們學(xué)校來上課。
師：親自上面再加一個(gè)詞。
生：熱烈歡迎于永正老師不遠(yuǎn)萬里的來給我們上課。
師：鼓掌。（生鼓掌）他畢竟不知道徐州離這里多遠(yuǎn)，所以用了不遠(yuǎn)萬里這個(gè)詞。沒有一萬里，也沒有一千里，只有七百華里--------三百五十公里。那不用不遠(yuǎn)萬里，換個(gè)什么詞？
生：熱烈歡迎年輕的于永正老師不辭辛苦的來給我們上課。
師：不辭辛苦有了，但是表達(dá)的不準(zhǔn)確。
生：熱烈歡迎于永正老師千里迢迢的來給我們上課。
師：可以。千里迢迢還可以換個(gè)什么詞？遠(yuǎn)……
生：遠(yuǎn)到而來。
師：同學(xué)們，好好學(xué)語文，誰的語文學(xué)得好，誰的書讀得多，誰就會(huì)說話。同樣一句話，你用的詞不一樣，表達(dá)的意思的感情這不一樣。所以記住，好好讀書。可以上課了嗎？
生：可以。
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：人到齊了嗎？
生：到齊了。
一、導(dǎo)入新課
師：好，上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好。請(qǐng)坐。今天我們學(xué)哪一篇課文？
生：《第一次抱母親》
1、板書課題《第一次抱母親》
師：看老師板書課題。（師板書）同學(xué)們跟我一塊寫，看見了嗎？“母”要注意它的筆順，點(diǎn)、橫、點(diǎn)，“親”這一橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)。
2、齊讀課題
生：（齊讀課題）
師：聲音太大。這樣的課題不應(yīng)該這樣讀。聲音低一點(diǎn)，速度慢一點(diǎn)。
生：（按照老師的要求再讀課題）
師：（范讀第一次抱母親）
生：（跟讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：課文預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
1、通過預(yù)習(xí)知道了什么？
師：通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？或者說你讀懂了什么？有哪些收獲？不翻書，考驗(yàn)?zāi)愕挠洃浟Α？简?yàn)?zāi)愕睦斫狻?/p>
生：母親對(duì)我們恩重如山。
師：他讀懂了恩重如山。非常不簡(jiǎn)單，老師很喜歡你。你還讀懂了什么？
生：母愛是偉大的。
師：可以這樣說。還讀懂了什么？知道了什么？沒有了？從語文這個(gè)角度上說，不要說那么多大詞。不要說太高。
生：母親從小把我養(yǎng)到大。
師：還知道了什么？聽清我的問話。
生：母愛是無私的。
師：這話不說了，不說母愛。還知道了什么？
生：文中的作者，不知道母親這么輕。
師：看說的多好，文中的作者，竟然不知道母親有多重。這是作者萬萬沒想到的。既然如此，作者的母親有多重呀？我看誰能記住？
生：89斤。
師：這樣說，比說母愛是偉大的，還要好。沒想到竟然不知道母親有多重。他以為母親有一百多斤重，沒想到母親最重的時(shí)候只有……
生：（齊）89斤。
師：（板書89斤）還知道了什么？
生：母親病的時(shí)候，連下床都很費(fèi)勁。
生：母親無數(shù)次抱過作者，作者突發(fā)奇想也想抱抱母親。
師：作者抱了一次母親。
生：作者抱母親的感覺。
師：越說越好。預(yù)習(xí)的果然不錯(cuò)。知道了那么多的東西，而且記住了母親只有89斤。這就是收獲。
2、讀幾遍課文？（建議這里不問，下邊檢查讀前再問）
師：課文讀了幾遍？
生：10遍。
師：真讀10遍嗎？
生：真的。
師：于老師很佩服你。你讀了幾遍？
生：12遍。
師：于老師記不這么準(zhǔn)確，我會(huì)說大約十遍。謝謝大家，讀了這么多遍。總而言之，讀了很多遍。好了，于老師要檢查兩個(gè)詞。既然讀了那么多遍，這兩個(gè)詞一定讀懂了。
3、檢查詞語：“翻山越嶺、愧疚”（既是生詞又是學(xué)生難理解的詞語）
讀正確、說說詞語的意思、說字典里的意思、特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)要查字典理解詞語在字典里的意思，理解準(zhǔn)確
師：（板書“翻山越嶺”）這是要檢查的第一個(gè)詞。你站起來讀。
生：（讀“翻山越嶺”）
師：再讀
生：（再讀“翻山越嶺”）
師：多清晰，一起讀。
生：（齊讀）
師：一起讀，要加快速度。“翻山越嶺”讀。
生：（齊讀）
師：以后齊讀，就這樣讀。于老師要考試了。在“越”下面加個(gè)點(diǎn)，“越”怎么講？
生：跳
師：（表演跳的動(dòng)作）查字典了嗎？猜的？不準(zhǔn)確。誰查字典了？沒有。繼續(xù)猜。
生：跨越
師：把這個(gè)“越”去掉，跨。于老師查了《新華字典》，“越”有七個(gè)解釋，有一個(gè)叫“跨”，舉個(gè)例子：翻過一座座山，跨過一道道嶺。不是跳，跳怪累的。明白？
生：明白。
師：再檢查一個(gè)詞。（板書“愧疚”）誰來讀？
生：讀。
師：再讀。
生：（再讀）
師：（強(qiáng)調(diào)“疚”的讀音）于老師又要考試了。（在“疚”的下面加一個(gè)點(diǎn)）請(qǐng)你解釋帶點(diǎn)字的意思。
生：特別內(nèi)疚，心里特別不舒服。
師：不準(zhǔn)確。查字典了嗎？又沒查。有沒有查字典的，預(yù)習(xí)的時(shí)候，生字要查字典的。從今天開始，預(yù)習(xí)課文要查字典，把每個(gè)詞的意思弄清楚。猜，“疚”什么意思？
生：內(nèi)疚。
師：等于沒講。
生：難過。
師：“難過”沾點(diǎn)邊。字典不是這樣說的。
生：心里感覺非常不安。
師：好，這個(gè)第一個(gè)意思是“感覺不安”。記住沒有?請(qǐng)坐。不僅感到不安，而且感到很痛苦、難過。在這里有痛苦的意思，但更多的是難過。因?yàn)椴恢滥赣H有多重，總以為母親力大無窮。有一百多斤，沒想到那么輕。作者愧疚、慚愧。明白了，就這樣去預(yù)習(xí)，不要放過每一個(gè)不理解的詞。
師：既然讀了這么多遍，于老師檢查同學(xué)們課文讀的怎么樣？請(qǐng)這一行站起來開火車。其他同學(xué)把書打開，眼睛看，耳朵聽。
4、朗讀——感知文章主要內(nèi)容
找一生讀，教師評(píng)價(jià)，讀得正確流利，讀得有感情更好。范讀指導(dǎo)全體學(xué)生讀
生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……
師：那么長(zhǎng)的一個(gè)自然段，只出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤。很了不起。接著往下讀。
生：“母親竟然這么輕……”
師：（打斷）暫時(shí)停下來，一起來讀這句話“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。”一起讀。
生：讀
師：接著往下讀。
生：讀
師：你讀的很流暢，這是你的優(yōu)點(diǎn)，但是太快了。聽我讀最后一句。（師范讀“我一直以為母親力大無窮……”）
生：齊讀。
師：這樣讀就對(duì)了。接著往下讀。
生：（讀）
師：同學(xué)們請(qǐng)看書。（師范讀）好，像老師一樣讀。……好，想一想，老師為什么讓你們讀這么多遍？護(hù)士說的話多么好，聽老師讀一遍。輕讀。
生：（輕讀）
師：這樣讀多有味道。放下書。為什么于老師讓你們反復(fù)的讀這兩句話？誰知道我的用心？很難嗎？我再換一種問法。從這兩句話中，你感覺這個(gè)護(hù)士怎么樣啊？
生：護(hù)士十分小心。
師：用兩個(gè)字就行。護(hù)士真是個(gè)……
生：護(hù)士真是個(gè)親切的人。
師：這不是我想要的詞。
生：真是個(gè)溫柔的護(hù)士。
師：你們把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了，護(hù)士真是個(gè)好人。工作多負(fù)責(zé)任，把邊邊角角都拉平了。把別人不注意的地方都弄好。看我的表情，“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)”，是好人吧，記住這個(gè)好人，雖然她不是個(gè)主要的人物。接著往下讀。
生：（讀）
師：正確，流暢。
生：（讀）
師：到目前為止，你是讀的最好的一個(gè)。老師很喜歡你的朗讀。哪里好呢？除了讀的流利正確以外，她的語氣很自然，就像說話一樣讀書。但是所有同學(xué)都沒有得到老師這樣的評(píng)價(jià)“有感情”。
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇13
【教材分析】：
《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親，發(fā)現(xiàn)母親并沒有我們想象中的那么強(qiáng)壯，這才感受到瘦弱的母親承擔(dān)著全家生活的重?fù)?dān)是多么不易。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士，與母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.有感情地朗讀課文。
2.感受母親的辛勞以及“我”難過、愧疚的心理。
3.通過“我”抱母親的場(chǎng)景，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：就是借助對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟，體會(huì)母愛的無私與偉大，喚起學(xué)生對(duì)母親的崇敬與關(guān)愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】：將文章中母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從使學(xué)生正鎮(zhèn)走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起他們真情實(shí)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體
【教學(xué)過程】：
一、讀課題，強(qiáng)調(diào)“抱”的特殊。
1.歌頌?zāi)赣H是千百年來傳誦不衰的主題，，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起讀!(第一次抱母親)課題中有三個(gè)詞語，“第一次”、“抱”、“母親”，你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語呢?
(第一次：是呀，作者從來沒有抱過母親，這第一次，意義非同尋常!母親：聽得出，你對(duì)母親懷著深深的愛意。突出這個(gè)“抱”呢：)
生讀
2.你們看，一個(gè)課題，只要用心體會(huì)，就能讀出這么多的感覺和韻味。
二、讀作者，感悟“抱” 愧疚。
師：這一“抱”，到底抱出了什么？請(qǐng)同學(xué)們順?biāo)贋g覽課文，找出描寫“我”心情的詞語。
生：難過、愧疚 （教師板書）
什么叫“愧疚”。
生：感覺對(duì)不起的意思。
師：帶這我們的情感讀這兩個(gè)詞。
指名多人讀
師：這么多的 “難過”、“愧疚”構(gòu)成了作者許多個(gè)“沒想到”。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第1—3自然段，找出作者“我沒想到”的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
品讀：“沒想到”的句子
師：是我沒想到的是:
生：我左手?jǐn)堊∧赣H的脖子，右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
師：你體會(huì)到了什么？
生：“使勁、輕輕”體會(huì)抱的小心翼翼，卻大吃一驚。
生：吃驚，關(guān)心不夠 。
師：是我竟然沒想到的是:
生：我沒想到我媽這么輕。
師：你體會(huì)到了什么？
生：難過，對(duì)母親不了解
師：如果把老師的提示語“竟然”加到句子中去，應(yīng)怎么加？
生：我竟然沒想到我媽這么輕。
生：感到難過、意外。
師：是我壓根兒沒想到的是:
生：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
師：你體會(huì)到了什么？
生：“一直，那么”體會(huì)內(nèi)心的愧疚與自責(zé)。
師：此刻的我可謂百感交集，引讀三個(gè)沒想到：
三、讀母愛，體會(huì)“抱”的分量。
師：同學(xué)們,讀要會(huì)生疑,老師也反復(fù)的讀過這句話,每讀一次,老師都提出同樣的問題:母親僅有八十多斤的身體,為什么能承受那么重的擔(dān)子?
出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
師：同學(xué)們，會(huì)讀書的人能看到字面背后的意思。在這段話中，有兩個(gè)“擔(dān)子”你能說說是什么意思嗎？
生：第一個(gè)“擔(dān)子”指肩上挑的重?fù)?dān)。
師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就是用她那80多斤重的身體，去承受了那么重的擔(dān)子。同學(xué)們，母親承受的重?fù)?dān)僅僅是肩上100多斤的東西嗎？她擔(dān)子里面挑起的還是什么？
生：家庭的重?fù)?dān)。
生：對(duì)子女的牽掛。
生：生活的壓力。
生：子女學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。
……
師：這就是我那艱辛而堅(jiān)強(qiáng)的母親啊！看得見的擔(dān)子，看不見的擔(dān)子，母親都用她只有80多斤的身體去承受著！而我卻一直以為母親（力大無窮），我——（愧疚）！
生讀
師：同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？
生：母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。
師：就是這位母親，一位普通的農(nóng)村婦女，挑起了照料兒女的重?fù)?dān)，挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，走過了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上承受的不僅僅100多斤重的東西，實(shí)際上母親她撐起的是整個(gè)家啊！我想這也是課題“抱”所蘊(yùn)涵的意思吧！引讀：
師：在崎嶇的山路上，母親——
生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。
師：在泥濘的道路上，母親——
生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。
師：在驕陽似火的晌午——
生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。
師：在寒風(fēng)凜冽的黃昏——
生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺
師：就這樣“總是”，就這樣春夏秋冬，“年復(fù)一年”，直到我們長(zhǎng)大后
生：（齊讀）可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
師：是什么力量支撐母親用那么柔弱的身體去承受那么重的生活擔(dān)子呢？（指著黑板）
生：愛。
師：這就是母親 “抱” 的付出，也是愛的力量。
四、讀感恩，交融“抱”的情感。
師：多么無私的母親！多么可敬的母親，如果說剛才的這一“抱”僅僅是為了換床單，那么現(xiàn)在才是真正的第一次抱母親,讓我們和文中的我一起好好抱抱這位母親吧。
出示課文最后一個(gè)自然段，
邊聽老師朗讀，邊看插圖，一起體會(huì)一下那溫馨的場(chǎng)面吧！
師：同學(xué)們，能讀好這溫馨的場(chǎng)面嗎？指名讀
師：這是（ ）的一抱
生：深情
生：感人
生：感激
師：從小到大，母親無數(shù)次抱過自己的子女，用柔弱的肩頭承受那么艱辛的生活擔(dān)子，卻無怨無悔。而作者只抱了母親一次，母親卻感動(dòng)地落淚了。這是什么樣的淚水？
生：母親的淚水是欣慰的淚水（讀句子）
生：是激動(dòng)的淚水（讀句子）
生：是幸福的淚水（讀句子）
……
播放歌曲《母親》
同學(xué)們，有什么想說的嗎？
生：媽，我以后不在淘氣了，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，做你的乖孩子。
生：媽，我以后不亂花錢了，做一個(gè)節(jié)約型的好孩子。
……
師：聽得出來，你們是一群聽話的孩子，是一群孝敬的孩子，是一群懂得感恩的孩子，
帶著你們的情感再讀這段話。
五、讀自己，升華“抱”的內(nèi)涵。
師：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。”的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。學(xué)了課文，老師給自己布置了一條作業(yè)：下班以后，我要給媽媽打個(gè)電話，讓她保重身體，家務(wù)活不要勉強(qiáng)自己，有困難要告訴我……同學(xué)們，如果讓你來布置家庭作業(yè)，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？
生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。
生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。
……
同學(xué)們，你們深情的話語就是對(duì)“抱”最好的解釋，讓我們?cè)僮x課題。
生；齊讀課題。
【附板書】：
第一次抱母親
輕 難過 愧疚
抱
重 崇敬
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇14
《第一次抱母親》說課稿
中心小學(xué) 王建萍
一、說教材
教材分析：
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。
全文共5個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分。“我”告訴護(hù)士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)準(zhǔn)備：
vcd歌碟，演示文稿
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
二、說教法、學(xué)法。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點(diǎn)語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學(xué)生對(duì)母愛有了更深刻的體驗(yàn)。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對(duì)文本的感悟，讓學(xué)生走進(jìn)新文本，加深理解和體驗(yàn)。
在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實(shí)踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
1、巧抓興趣點(diǎn)，教師“循循善誘”
新課開始前，教師將課下收集到的有關(guān)詩句，播放音樂讓學(xué)生朗讀，感受母愛的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線”。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
朗讀的牽引。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個(gè)別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激qing，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。
三、說教學(xué)程序。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時(shí)）
一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
二、導(dǎo)入教學(xué)
1、出示歌德的話1：會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
教師讀。
你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要?jiǎng)t，希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說的去做。
2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化
1、輕輕打開課本，請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀出感情。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
2、出示課件1指導(dǎo)對(duì)話.
3、自由練讀,分角色讀.
4、過渡,母親最重的時(shí)候80 多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫出有關(guān)句子。
四、評(píng)詞析句
1、出示課件2讀出感覺,竟然是什么意思?說明什么?
2、作者沒有想到母親這么輕，心里很難過，為什么難過？答案就在書中，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段。
3、出示課件。
4、讀課件上的內(nèi)容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?想說點(diǎn)什么?
（1）指導(dǎo)學(xué)生說一說。（1，從腰和腿來說明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。）
齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。
（2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個(gè)個(gè)難關(guān)）
師說：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？
（3）出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？
師說：遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛偉大）
（4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。
（5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時(shí)此刻，此情此景請(qǐng)你有一句話來表達(dá)你的感受。（生說）
（6）好吧，請(qǐng)同學(xué)們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān)，而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。（生答，師出示有關(guān)課件）
（1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來關(guān)心，傷了母親的心）
（2）而面對(duì)我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報(bào)的愛，一種無私的母愛。板書。）
（3）同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個(gè)）
（4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護(hù)士也為之動(dòng)情。
（5）出示6： 接讀：護(hù)士動(dòng)情的說：大媽，你真了不起！指導(dǎo)大聲的讀三遍
過渡語：同學(xué)們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動(dòng)了。
（6）面對(duì)此情此境，你想為自己的母親做點(diǎn)啥？（生答，師評(píng)價(jià)）
過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對(duì)病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后兩個(gè)自然段畫出有關(guān)語句。
生匯報(bào)。師相機(jī)，出示課件
（7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。
師： 看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：無數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）
小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動(dòng)，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對(duì)您說------”寫一段話。出示“媽媽，我想對(duì)您說------”（學(xué)生展示）
過渡語：太感人了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文體會(huì)母愛的偉大。
（8）配樂朗讀課文最后一段。。
五、總結(jié)課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報(bào)得三春暉！
2、作業(yè)超市
一、以“媽媽我想對(duì)你說”寫一篇小練筆。
二、為媽媽做一件力所能及的事。
三、搜集有關(guān)母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會(huì)做準(zhǔn)備。
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇15
今天要講《第一次抱母親》。我讓學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，便開始檢查自學(xué)的情況。
“誰來朗讀課文？”我話音剛落，全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手，就連性格一貫內(nèi)向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。
“請(qǐng)小麗第一個(gè)讀。”出乎預(yù)料的是，小麗除了剛開始兩句讀得有點(diǎn)結(jié)巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情。“太棒了！小麗終于戰(zhàn)勝了自己！”我對(duì)她豎起了大拇指，全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀。
“下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，在旁邊做好批注。”教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們有的埋頭看書，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰知一不留神兒，我的左腳碰到了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒理會(huì)我充滿歉意的微笑，繼續(xù)低頭在書上勾畫。我有點(diǎn)尷尬，轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)。這時(shí)，許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手。
第一個(gè)發(fā)言的就是小柏。他說：“課文的最后一句最讓我感動(dòng)，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來’’。因?yàn)閮鹤颖е赣H睡覺，使母親感覺到兒子很孝順，她覺得自己一輩子的辛苦沒有白費(fèi)，心里一高興就流淚啦。”“這是幸福、欣慰的眼淚。”等不及我示意，坐在旁邊的小冰就作了補(bǔ)充。“精彩！”我?guī)ь^為他們鼓掌。接下來，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈。
快下課了，我準(zhǔn)備作課堂總結(jié)，班長(zhǎng)又舉起了手：“老師，母親用80多斤的身體扛著100多斤的擔(dān)子，這是母愛的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚，我覺得我們的母親都一樣偉大。所以，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽，讓媽媽知道我們也愛她。”伴著悅耳的下課鈴聲，教室里再次響起了掌聲。
哦，我被這些看似沒有長(zhǎng)大的精靈們感動(dòng)了！他們從文章的字里行間感悟到了母愛的偉大。同時(shí)，文中兒子的反哺之愛也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰說現(xiàn)在的孩子缺少愛心，誰說現(xiàn)在的孩子不知道感恩，走近他們、了解他們，你就不難發(fā)現(xiàn)，這些稚嫩的心正沐浴陽光雨露日趨成熟。
聽課隨筆《第一次抱母親》 篇16
教材分析：
課文重點(diǎn)記敘了“我“去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛戴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)準(zhǔn)備：
vcd歌碟，演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學(xué)習(xí)課文字詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、播放歌曲《心中的故事》，同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？
2、這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
3、板書課題，讀題
4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？
二、初讀課文
1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況：個(gè)別讀，小組讀，涉機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確和流利。
三、理清層次
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流：課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護(hù)士，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。
三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內(nèi)容，要把主要的人和事說清楚。
四、學(xué)習(xí)字詞
1、讀準(zhǔn)課文后面的生字以及詞語。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
五、完成作業(yè)：
1、習(xí)字冊(cè)
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
二、導(dǎo)入教學(xué)
1、出示歌德的話1：會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀，個(gè)別讀。
你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要?jiǎng)t，希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說的去做。
2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。
3、讀課題。
一、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀。
2、注意到“趕緊”這個(gè)詞語了嗎？讀出它的意思來。
* 我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？
* 是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床，對(duì)母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。
* “媽”喊響一點(diǎn)，表達(dá)一種急切，“你別動(dòng)，我來抱你。”表示動(dòng)作的詞語刻意注意地用聲音表達(dá)它的意思一點(diǎn)，就可以讀得更進(jìn)入角色！
3、看到我這樣抱母親，護(hù)士責(zé)怪起我來了，個(gè)別讀一讀護(hù)士說的兩句話。評(píng)一評(píng)，有沒有表達(dá)責(zé)怪的意思？再讀一讀。
4、母親的話應(yīng)該怎么讀呢？個(gè)別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）
5、讀書要思考……讀書的眼睛看到紙的背后。
6、個(gè)別分角色讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過。
2、從“竟然”這個(gè)詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責(zé)怪自己多母親太不關(guān)心了，難過）
3、你還可以從課文的什么地方體會(huì)出來？出示3：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
a、個(gè)別讀
b、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導(dǎo)學(xué)生說一說。
c、母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)啊！）
d、我們長(zhǎng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？
e、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！
f、同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看
“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）
g、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
h、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時(shí)候，當(dāng)我們理解翻山越嶺的時(shí)候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話：出示5：母親竟然這么輕，我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
5、接讀：護(hù)士動(dòng)情的說：————
母親笑了笑說：————
護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：————
6、出示6：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”
a、同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？
b、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
c、同學(xué)們，你從“哪個(gè)”這兩個(gè)字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、這時(shí)候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護(hù)士的勸說下，母親終于同意。看，如小時(shí)候母親抱我一般，我抱著母親入睡——（放flash）
2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動(dòng)的？還是別的？你是怎么想的說一說。
3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數(shù)次）當(dāng)我們回憶小時(shí)候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語放字一起，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，可是，小時(shí)候母親對(duì)我們抱過無數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想對(duì)自己對(duì)母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。
4、你想知道老師此時(shí)此刻最想說什么話嗎？你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？老師此時(shí)此刻最想說的是詩中的哪一句話？
5、出示7：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。齊讀
6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報(bào)得三春暉！
7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。
五、總結(jié)課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報(bào)得三春暉！
2、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對(duì)母親的感恩之情。
板書設(shè)計(jì)： 第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心，報(bào)得三春暉！