《母雞》教學案例（通用12篇）
《母雞》教學案例 篇1
【課前思考】
《母雞》是第六單元的一篇課文，本單元的重點是要學生學會邊讀邊思考，學會在閱讀中提出問題，解決問題。而這篇課文又是老舍的一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情，文章采用了通俗化的口語，親切生動，總分式結構條理清楚，先抑后揚的寫作方法突出了文章的中心。
在鉆研教材時，我反復琢磨：如何做到既落實單元重點，又能抓住文章的特點指導學生學習？學習時如何走進作家的心靈，品味出名家名作的韻味來？……最終，我決定把握住以下幾點：
1、緊扣文章的情感主線進行教學，即抓住作者由討厭到敬佩的情感，引導學生學習課文。
2、針對文章的布局特點以及語言的特點，指導學生邊學習邊體味，為寫作打下基礎。
3、從讀入手，邊讀邊議，品評詞句，體會人物的思想感情。
于是我便設計了如下教學思路：
一、作者簡介，引出課題，讀題質疑
二、帶著問題，初讀課文，理清脈絡
三、從讀到找，讀中質疑，品中理解
四、總結特點，拓展課外，激發興趣
【教學片斷】
師：課文還有那些語句寫出了作者對母雞的討厭？
生：我找到了這兩句話：它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。“永遠”這個詞寫出了它從來不反抗公雞，我想是因為公雞強壯，它不敢欺侮。而它卻欺侮最忠厚的鴨子。兩個不同的態度，寫出了它欺軟怕硬，體現了作者對母雞的討厭。
生：我有補充，在這里作者用了“最”，強調了鴨子的弱，連最忠厚的鴨子都要欺負，這只母雞真令人討厭。
師：說得好，那你能不能把你的感悟放到讀中表達出來呢？
生：（讀）它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。
生：我認為讀得比較流利，但是討厭之情還沒有表現出來。（看著老師鼓勵的目光），我來試試吧
生：（聲情并茂地讀）它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。
師：他讀得怎么樣？
生：**同學讀出了對母雞的討厭。“永遠”和“最忠厚”兩個詞讀重音，通過他的朗讀我體會到了作者對母雞的討厭。我也來讀一讀。
多位學生朗讀
師：繼續交流
生：我還找到了這一句：更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“可惡”是令人厭惡，使人惱恨的意思，作者用了這個詞可見他對母雞的討厭。
生：我還找到了一個詞：趁其不備，就是趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己同伴時會出其不意地下毒手，非常兇狠，令人討厭。
生：還活生生地咬下對方的一撮兒毛，真是可惡。
師：大家說得真好，在作者眼里，母雞的欺軟怕硬是那樣的令人討厭。誰愿意用讀來表現你的感悟
生：（讀）……
生：我認為在這里趁其不備，要讀得緊張些，讓人感覺出其不意。
師：我也同意你的意見，你來讀？
生：（讀）……
生：剛才那位同學讀得非常好，我想請愿意讀的同學和我一起朗讀
師：把我也算上
（全班起立）（讀）……
【課后反思】
這個教學片斷反映的教學我認為是成功的，表現在：
1、移情悟意，換位體驗
換位移情就是指人們在察覺他人情感時自己也體驗與之相同的感情，使學生與作者產生共鳴。朗讀時要引導學生體會作者的思想感情，從而達到入境的水平。這個教學片斷中，我先讓學生感受作者對母雞的討厭，然后要求學生把感受用讀表現出來，在讀中，學生走進了作者的心靈，體會到作者所要表達的情感。
2、注重朗讀和評價相結合
在學生朗讀后，我把主動權交給學生，讓學生進行評價，通過同學的互評，促進學生朗讀水平的提高。
3、抓關鍵詞，品味朗讀
在教學中，學生們抓住了體現作者討厭母雞的一系列詞語，在品味的基礎上進行朗讀訓練，既提高了學生的朗讀理解能力，同時也培養了學生說話的能力。
【思緒飛揚】
失敗？成功？
本堂課，當我尚在興致勃勃地和同學共賞佳作之時，下課鈴聲不留情地響起，預定的課堂教學進度竟然沒有完成。只能帶著遺憾，結束了本堂課的教學展示。細細回味 35分鐘課堂教學，從學生方面講，大家學習興趣濃厚，朗讀水平隨著對課文的理解逐漸提高，學生學得主動。從教學各環節的落實來看，一步一個腳印，踏踏實實又十分緊湊。唯一的問題是作為教師的我在備課的時候預設就不到位（其實可以把本篇課文分成兩個課時上），我卻沒有想到這一點，迫切的希望把一切美好的展示出來，到了臨場又過于投入，竟然忘了時間，沒有及時調整教學進度。
那么這堂課到底是失敗還是成功呢？我問自己，同時也上網找資料，征詢同行的意見。對于這個問題爭議不少，不過我認為有位老師說得很有道理：“ 一堂好課沒有絕對的標準，傳統的教學觀是按章辦事。比較多地對一種預設方案的實施，按預設的教學程序一步步操作，按傳統教學觀來看是比較成功的，但實際上學生是被動的，顯然是不妥的。
如果課前一味按照統一的教學目標預設一堂課是不切合實際的。因為學生不是‘統一’的，基礎有好有差，所以預設的目標要考慮本班學生的實際。即使有了預設的目標，還是不夠的。因為教學的過程本身就是一個生成的過程。課堂上有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論，最后在這個過程中學生與學生、老師與學生之間相互地生成許多新的東西。
課不可能十全十美，十全十美的研討課作假可能性很大，失去了研討的意義。只要是真實的課就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標。 因此，一堂好課要有切合實際的預設目標，但不一定必須達成。因為還要充分考慮到課堂上的生成性。”
以后的教學，我想在制定預設目標方面要下功夫，在備課不僅僅要考慮展示亮點，更主要的是要考慮學生的實際情況，課文的內容等。
《母雞》教學案例 篇2
一、教材解讀
1課文簡說。
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親” 的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。
學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
2詞句解析。
（1）對句子的理解。
①到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。
這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。
②它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。
③我不敢再討厭母雞了。
作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。
（2）對詞語的理解。
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。
警戒：戒備。文中指母雞為了保護小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強敵，隨時準備作戰，表現了這位雞母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦，也表達了作者的敬意。
雞雛：幼小的雞。
二、教學目標
1認識7個生字。
2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
三、教學建議
1本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。
教師可以引導學生通過課文內容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
2引導學生對比閱讀后進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據學生的具體情況，酌情從以下幾方面做好引導工作。
兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
3朗讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。
4教師應引導學生擴展閱讀，如，推薦學生閱讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，《課文內外》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》，或是其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。
《母雞》教學案例 篇3
[設計理念]
一個語文教師務必做到心中三有：一有學生；二有《課程標準》；三有課本。對學生和課本要熟悉，爛熟于心。對《標準》的基本原則，應付諸教學實踐，微觀落實。如語文學科是工具性和人文性的統一，知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀，自主學習、合作學習等，每課必看得見，摸得著，能檢測。這是筆者設計的根本理念，不敢須臾有悖。
[教學目標]
1.學會本課7個生字，理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語，理解象聲詞在本課的作用，賞析“結果，每一只雛雞的肚子……”等佳句；學習作者仔細觀察母雞的叫聲、動作、神情的方法，抓住特點，寫出美文。
2.感受母愛的無私和偉大。
[課前準備]
1.教師準備：教師根據課文內容制作多媒體課件，用動畫形象展示母雞撫養雛雞的生動畫面；注意突出母雞在各種不同情況下發出的叫聲(請細讀課文，不少于6種)。
2.學生準備：查字典，自學課后生字并寫一寫；讀課文l～3遍。
[課時安排]
3課時。(第一課時粗讀；第二課時精讀課文；第三課時盤點詞語。)
[教學流程與設計意圖]
第一課時
粗讀課文，給課文分段，初步了解掌握課文主要內容。
一、檢查預習
1.指名讀生字，注意“慈”的讀音，不要讀成翹舌音。
2.聽寫生字。指名學生板書，其他人在下面寫。要寫得正確、工整。讓大家評議，互相糾錯。寫錯了的要更正重寫。
[設計意圖]
一在培養查字典的良好習慣。現在多數學生上學不帶字典，更談不上查。二在落實識字教學，并培養認真負責的態度，一絲不茍。此事不要怕被人說是“老一套”。習慣和態度影響人的一生!
二、導入新課
1.出示課題。
請大家念課題。
2.大家都預習了課文，注意到母雞在不同的情況下是怎么叫的嗎?有誰愿意“叫”給大家聽聽?(也可以翻書去找)讓大家放松，各自叫，相互叫，再請人在班上叫。
3.看動畫短片。注意觀察母雞怎樣關愛雛雞，它在各種不同情況下是怎么叫的。
4.師生共議各種叫聲，教師板書，并共叫(師提示，生叫)。
[設計意圖]
通過擬聲學母雞叫，進入情境，激發學習興趣。
三、閱讀課文
1.各自默讀或小聲讀課文，畫下母雞在不同情況下怎么叫的詞語，注意體會母雞感情，作者對母雞的態度有什么變化。
2.根據作者對母雞的情感變化，把母雞的叫聲分成兩大類，分別用一個詞概括。(參考答案如上述板書)
3.作者為什么改變心思?他對母雞有什么新發現?是哪幾段文字?請你們也去“發現發現”。先自己一邊讀一邊找，再和同桌交流。，
4.請大家想想：這幾段話在課文里占什么地位?請你把課文分成三段，你怎么分?并請給每段加個小標題。(可以討論)
5.師生交流集中，告訴學生：本課可以先確定中間一段，它是課文的主要內容。剩下的前后各自成一段。這叫“中間突破”分段法。并寫出=個參考標題：
討厭母雞(第1—3自然段)
改變心思(第4～8自然段)
贊頌母雞(第9—10自然段)
6.集體讀4—8自然段。也可以全班讀第4自然段，其他分別由4個小組各讀一段，接力完成。
[設計意圖]
通過自主學習和合作學習，完成了分段。并有意先把中間一段提出，來一個“中間突破法”，則提示種新的分段法，二是有利于突出主要內容。
(如覺得本課時內容較少，可將下課時的第一大段教學移入。)
，第二課時
一、概括主要內容
上節課，我們給課文分了段，反復讀過課文，請用一句話概括課文的主要內容。
提示：
1.從作者對母雞情感變化的角度概括。
2.可以從課題生發開去，說出母雞的主要特點。
3.可以把三段課文的小標題綜合起來概括。
注意：鼓勵學生用不同的語言形式概括，只要能說出“母雞愛自己的孩子”這個大意即可。不要拘泥于一個模式。
參考答案：這篇課文寫母雞辛勞撫育自己的兒女，贊揚母愛的偉大。
[設計意圖]
培養概括能力是整個小學語文教學的重要任務，其困難在于一要簡練，二要具體。孩子們的毛病常出在這兩點：要么空洞，要么太口羅嗉。鉆在材料里出不來，不得要領。要培養這種“長話短說”的功夫，需要假以時日。
(一)學習第1—3自然段。
1.指名朗讀第l自然段。體會第一句話在文中的作用。(總起下文，說明作者討厭母雞。)
2.找出作者討厭母雞的原因。把有關語句找出來，并分成兩類。
提示：
(1)母雞的叫聲吵鬧；
(2)母雞的壞毛病令人厭惡。
3.著重處理有關詞語：“如怨如訴”要分析詞素，其他如“厭惡(此詞中的“惡”音)、欺侮、趁其不備”等詞，讓學生自學查字典處理。
4.訓練用“因果”旬式說出以上的意思。
教師說開頭，學生接著說完。要用上剛才找出的有關詞語。
參考答案：
師：作者一貫討厭母雞——
生：是因為母雞的叫聲吵鬧，它有時在院前院后嘎嘎叫，有時在田壩扯長聲如怨如訴地長鳴，它下了蛋，更是發了狂似的叫，使作者不得安寧；加上母雞還有些壞毛病，欺侮最忠厚的鴨子，趁其不備狠狠地咬其他母雞，也使作者厭惡。
注意：可先讓學生在小組里說，也可以各自先準備，再指名各類學牛說。要il人人得到練習。說得不全的也不要指責，要讓他們在共同學習中提高。
[設計意圖]
本段雖不是重點段，但詞語豐富，又為下文鋪墊，值得一讀一練，但不要費時太多。
(二)學習第4～8自然段。
1.上一節課，我們已經知道作者后來對母雞繼續觀察，對它有了新發現。具體表現在第5～8自然段。一共有四點，現在請四個同學各讀一點，其他同學一邊聽，一邊還要想一想，給每個自然段加個小標題。
讀后評議：正確、流利、有感情。
評議小標題，看誰擬得最好。
參考答案：勇敢警衛
慈愛喂食
耐心教本領
夜里呼救
2.現在咱們又要學母雞叫，并研究母雞語言了。
母雞警衛時勇敢地叫“咕咕”；
母雞喂食時慈愛地叫“咕咕”；
母雞教兒本領時耐心地叫(書上沒寫，我們猜一下)“咯咯”；
母雞夜里呼救時拼命凄慘地叫“唧——”
(以上要讓學生在讀相關語句時提出來)
3.現在請大家把母雞的語言翻譯成人類語言說一說，先在小組里說，然后選同學在全班說。
我的孩子們，快來呀，媽媽刨出好多小蟲子，快來享受美餐吧。
乖孩子們，不要急，學本領不怕累，沒學會不要緊，媽媽相信你能學會!來，媽媽再教你們!
不好了，黃鼠狼來了!主人呀，快起床!救救我的孩子們! l
[設計意圖]
激發想象，訓練語言，深刻體會母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心，并把這種愛升華為人類、自然普遍之愛。
4.請大家想想：你的媽媽是怎樣關愛你成長的：說一句你媽媽常說的話，表現媽媽對你的愛。
(三)學習第9一l0自然段。
1.朗讀第9自然段，注意作者用哪些詞語贊頌母雞對兒女的愛，要讀出感情來。(可指名l—3人讀，教師范讀。)
2.挑出“負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大”等詞語板書，并請學生回到課文相關段落，找出相關語句“還原”印證讀一讀。
3.提示一下最后一句話與開頭照應，使全文結構完整。j.4全班集體朗讀全文。
[設計意圖]
一個認識過程包括“感性——理性——感性”三個階段，反復進行才能完成。
二、質疑問難
如有不理解的問題，鼓勵學生提出。能解答的，師生討論解答，否則等課外研究再解答，不可敷衍。
[設計意圖]
沒有疑問的教學是不完美的。
三、總結你的發現、收獲
1.字、詞、句(好句，第2段、第3段，象聲詞在本課的作用)。
2.寫法上和《貓》比較。
3.體會母愛的偉大，并升華為普遍。
[設計意圖]
讓學生學會學習，讓他們自己鬯結，落實教學目標，每課都應這樣做。
四、課后作業
1.朗讀課文，鼓勵背誦第4～9自然段。
2.讀一本關于動物的書。
3.推薦兩篇短文(見文末)。
[設計意圖]
鞏固、拓展、延伸課內所學。
[板書設計]
注意：以上板書是隨教學進程逐步完成的。
[設計意圖]
閱讀課要選一個最佳切入點。這個點應能體現文章重要脈絡，有牽一發動全身之效。
反映在板書上既形象直觀，又深刻得有趣。
第三課時
一、復習盤點
1.讀“讀讀寫寫”中的詞語。
2.說說詞語的意思(小組進行)。
3.聽寫：書寫工整，正確。
4.互查糾錯。
5.教師巡視，發現共同問題，提出糾正。
6.除以上詞語外，你還對哪些詞語感興趣。
7寫一段話，盡量用上這些詞語。
[設計意圖]
讀準字音，理解詞義，書寫工整。這些基本要求要嚴格達到。運用是最重要的積累
方式。
二、讀讀記記
1.指名讀一讀。
2.在小組里比一比，看誰記得快。可以交流用什么方法能很快記住。
[設計意圖]
積累是很重要的教學任務，沒有積累，就談不上應用。從學語文看，就是學字、詞、
句、篇的知識，練聽、說、讀、寫的本領。而且要從中培養好態度、好習慣、好方法。這
項練習不要留到家里做，-n抓落實，二則減輕負擔。
附學生習作：
1.母雞的心(續寫】
過了些日子小雞漸漸長大了，兩只翅膀能包住自己的身體了，嘴也堅硬了，能刨土找蟲吃。一天，我撒了一把米喂雞，小雞像往常一樣圍攏過來。可老母雞卻一反常態，它啄
著小雞，把小雞都趕跑了。我火了，也把母雞趕跑了，讓小雞啄米。第二天，母鵒還是那個樣子，而且連雞窩也不讓小雞進。小雞呆在一旁，望著母親，好像在說：“親愛的媽媽呀，你怎么變兇了?你不再愛我們了嗎?”老母雞并不介意小雞對它的誤會，只是拍著翅膀“咯咯”叫。
你知道老母雞這樣做是什么意思嗎?這可要懂得雞國的語言：
“你們不能總靠我的翅膀躲避風雨，也別指望搶我的飯碗，叫我把窩讓給你們。天下大得很，到處有昆蟲，有草地，快遠走高飛吧!外面的世界又大又精彩，各自去安家立業吧!希望你們理解媽媽的心!
(節選自《小學作文錄用法》)
2.帶刺的巢穴
生話在美國科羅拉州大峽谷中的雕用一種特殊的樹枝筑巢。為了尋找這種被稱為“鐵槲’的樹枝，一只雌雕一天中有時要飛行200英里。“鐵樹”的樹枝上還生著許多刺，使得雕巢能夠牢固地建在峽谷的懸崖上。巢建好后，雌雕還要在上面鋪上樹葉、羽毛、雜草，防止幼雕被樹枝的尖刺劃傷。幼雕漸漸長大，它們開始在窩內爭奪生存空間。它們對食物的需求量迅猛增加，以至于雌雕再也滿足不了它們的需求。它本能地感到，為了讓這窩幼雕生存下來，就必須讓它離巢。為了激發幼雕的獨立生存能力，雌雕開始撤走巢內的樹葉、羽毛等物，讓樹枝的尖刺顯露出來。巢變得沒有從前那么舒適了，幼雕紛紛躲到巢的邊緣上。這時，雌雕就逗引它們離開巢穴。一旦幼雕離巢后向下墜落時，它們就拼命地撲打著翅膀阻止墜落，接下來的事情對于雕來說再自然不過了——它們開始飛行。
帶刺的巢窠，不僅是一種深沉的母愛，更是一種博大的智慧——拒絕墜落，就必須飛翔。
世界上所有偉大的事物和奇異的風景，不在我們站立的地方，而在我們朝它前進的方向，而尋找夢想，實現人生的目標，我們必須離開溫暖安逸，把自己托付給未來，踏上未知的征程，去迎接新的挑戰。
[課后反思]
以下幾點，與同行切磋、共勉。’
1.閱讀教學的任務和基本途徑是一個“讀”字。要以多種形式讓學生讀懂課文。“書讀百遍，其義自見。”從這個意義上看一個教師水平如何，只要看其所教班的學生讀得怎樣便可見一斑了。讀的方式有個人讀，同桌互讀，小組讀，分角色讀；接力讀(讀錯了換下一人)、領讀加和讀(領讀高聲，和讀小聲)等集體讀宜少。(一堂課不一定每種形式都用。)
2.每教學一課后，要對學生掌握的知識一一落實，抓住不放，但不要加重負擔。
3.前面提到“心中有學生”，這里強調一下尤其要關心后進者，在教學過程中要考慮如何關照他們。一個教師愛不愛學生只要看他是否像“母雞”那樣不厭其煩地教兒女學本領就可以了。
4.教學時要滲透習慣，態度和方法論教育。以便達到由教而進入“用不著教”的境界，也就是教會學習，這才是授人以漁，終身受用。
5.其中課時安排可調整。
《母雞》教學案例 篇4
學習目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由討厭到尊敬的情感經歷。
3、感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
4、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
重點難點：
引導學生讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。
板書設計：
母 雞
討厭 → 尊敬（不敢討厭）
隨處亂叫 負責
欺軟怕硬 慈愛
發狂炫耀 辛苦
勇敢
教學過程：
一、交流見聞，導入新課
（多媒體課件出示母雞圖片）
1 交流課前收集的關于母雞的見聞。
2 導入新課：
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、檢查預習，掃除“攔路虎”
相信課前大家都預習了吧！（多媒體課件出示）
給加點字注音：如怨如訴 反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦
三、自讀自悟
1用自己喜歡的方式認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
2注意弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
作者對母雞的態度有怎樣的變化？
小結：這只母雞能讓作者的態度發生如此巨大的變化，那么初度課文給你留下了怎樣的印象？
四、匯報交流
可見這只母雞既有優點又有缺點（多媒體課件出示）
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1 再讀課文，小組討論：
（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。
（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
（4）句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？2 全班交流。
3 同組合作，有感情朗讀課文。
五、分辨褒貶，積累詞語
1 思考討論：作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2 分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
六、反復回味，走近老舍
1 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
（多媒體課件出示）提示：
（1）結構
（2）總分段式
（3）于小事見特點
（4）情感的表達
（5）生活化的語言
小結：同學們談得都不錯，如果喜歡的話不防找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
導語：當我們讀這一課時，誰都會被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，其實許多小動物的這種親情都很讓人感動，請欣賞故事《麻雀》。（多媒體課件演示）
七、學生聽故事，談體會
導語：小動物尚有這種親情，更何況我們人呢，你有沒有體會到媽媽對你的愛？說一個你最感動的故事好嗎？
八、欣賞《燭光里的媽媽》，講故事
九、課堂總結：
母愛是神圣的，無私的，母愛的力量是偉大的，誰沐浴了母愛的陽光，他將是世界上最幸福的人，然我們用心去回報母親。
繼續《燭光里的媽媽》
說明：在教學中我設計拓展閱讀、講故事等環節讓學生與動物產生共鳴感悟母愛的偉大，后又用音樂渲染氣氛，升華感情，充分進行母愛的教育。
《母雞》教學案例 篇5
一、提示課題
1. 板書課題：母雞。
2. 談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？
二、整體感知
1. 學生自讀課文，解決生字詞，了解課文內容。
2. 想想課文的主要內容，并在自己感受深的語句旁作批注。
3. 檢查自學效果。
三、感受母雞的討厭
過渡：母雞的討厭表現在哪里呢？
1. 讀課文第1、第2段，找出表現母雞討厭的語句。
2. 引導學生讀，說說自己的體會。（要抓住關鍵的詞句加以理解。）
3. 結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。
4. 帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。
四、感受母雞的偉大
過渡：母雞是讓人討厭的，可是，當母雞有了小雞雛后，“我”的看法卻發生了改變。因為它的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”震撼了“我”。這從哪些具體的描寫中可以看出來呢？
1. 學生朗讀課文的第4～7段，并在書上作批注。
2. 學生在小組內交流相關的語句和自己的體會。
3. 全班交流。
(1) 引導抓重點語句：“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來。” 讓學生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動作描寫中，體會母雞的負責，還要讓學生邊讀邊發揮想象，體會作者描寫的精彩。教師還可以范讀，幫助學生感悟。再在熟讀的基礎上練習背誦。“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的。”讓學生邊朗讀邊想象畫面，加以感受體會，“像湯圓似的”要讓學生聯系生活實際理解，體會母雞的無私奉獻，感受作者細致傳神的描寫。在教學這兩句時，可以點帶面，找出文中的其他傳神的描寫，加深學生的體會、感悟，盡量讓學生說說自己的體會。
(2) 學生自由發言，說其他語句，可結合自己課前的觀察和教學掛圖等講述。
4. 有感情地朗讀第4～7段。
五、提煉升華，感受母愛的偉大
1. 學生自讀課文第8、第9段，思考：作者由討厭母雞到不敢討厭它，他為什么會有這樣的情感變化？
(1)聯系全文邊讀邊思考。
(2)結合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。
(3)再結合課文內容和搜集的資料討論交流，教師相機進行點撥和朗讀指導，感受母愛的偉大。
2. 舉例說說你對“一個母親必定就是一位英雄”的理解。
六、作業練習
1. 舉例說說你在本課學習中體會到的方法（說到一兩點即可）。
2. 摘抄描寫母雞的精彩詞句。
3. 讀一讀老舍的其他作品。
《母雞》教學案例 篇6
教學內容：人教版新課標四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》
教學目標：1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經歷，體會母愛的偉大。
教學重點：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩
教學難點：體會作者對母愛的贊頌
教學準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、以舊引新，導入新課
【方案一】引語：同學們，上周吳老師已經帶領大家一起認識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛的貓。今天，我們來學習第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？
（板書：16、母雞）
【方案二：觀看動畫，激趣導入】
引語：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有著十分密切的關系。那么，誰能說說你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……）
同學們印象中的母雞是，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學習第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。
（播放視頻《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）
二、初讀比較，感知內容
1、現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫出本課的生字詞。
2、通過讀課文，相信大家對文章的內容已經有了一定的了解，現在我們來看這一課的生字詞。請全班同學先來讀一下。
如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、凄（qī）慘、
慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛
(1)“如怨如訴”是什么意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）
誰可以用它造句呢？
（如怨如訴——這篇文章像旋律優美如怨如訴的小夜曲，感動了許多人。
（2） 抗 kàng（反抗）
吭 háng（引吭高歌）
（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）
侮 wǔ （欺侮）
誨 huì（教誨）
（4）“凄慘”的“凄”字是什么部首？（冫兩點水）
看看“妻”字的寫法。
（5）“慈愛”的“慈”字是什么結構？（上下結構 茲、心）
“慈愛”的反義詞（兇狠）
（6） wù （可惡）
惡 ě （惡心）
è （兇惡）
（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發或野草等。還有多cuō（撮合）
3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的，老師現在請男同學讀一遍。
4、接下來請同學們默讀課文，用線段畫出作者對母雞感情態度的詞語或句子。
邊讀邊思考一個問題：作者對母雞的態度，前后有什么變化？
【預測引導：“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；后來對母雞的態度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”。】（板書： 一向討厭 ： 不敢再討厭： ）
5、那么，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）
三、細讀推敲，感悟表達
1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。
（1）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學可以用恰當的詞語或者句子說一下母雞的討厭呢？
（隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發狂炫耀）
①更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什么意思？（趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）
②到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者采用了什么寫法？（夸張）用來說明什么呢？（說明母雞愛炫耀）
聾子本來是不怕吵的，作者卻說“就是聾子也會被它吵得受不了”，這里作者采用夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達了他討厭母雞的情緒。
③下面，我們來做一個小練習。
例句：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。
體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：
去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那里去）
這道數學題太簡單了,____________。（就是不用想也能做出來）
（2）通過前三個自然段的學習，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。后來，作者為什么不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說明這一原因的句子，誰找到了？（第九自然段。“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”）
老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，現在先請三四組同學讀4-6自然段，然后一二組同學接著讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。
【方案一】①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢？哪位同學來說一說？
（負責：保護、喂養、照顧、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒備）
說話訓練：當遇到危險的時候，母雞會咕咕地警告雞雛，那么她會對雞雛說什么呢？
②從剛才的分析中，我們知道正是因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生才會從“一向討厭母雞”轉變為“不敢再討厭母雞”，此時此刻，同學們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、贊賞……），讓我們帶著一種對雞媽媽的喜愛和敬佩，帶著你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。
【方案二：小組討論，交流匯報】
請同學們以前后四人為一個小組進行討論學習，找出描寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。（在匯報時，先讀出句子，再說明原因。）
【方案三：小組討論，交流匯報】
第一大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞負責這一特點的具體事例。第二大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子并說明理由。
四、熟讀總結，概括提高
到此為止，整篇課文就學完了。通過剛才的學習，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，后半部分描寫了母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦，前后兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。
同學們，學了《母雞》，你們懂得了什么呢？說一說你自己的見解。
五、拓展延伸，布置作業
同學們，老舍先生現在對母雞是十分贊賞的，那么，如果他再聽到母雞的叫聲，還會覺得它討厭嗎？請同學們改寫課文的第一自然段，寫出“喜愛”的情感來。
最后，讓我們一起來朗讀一下有關母愛的詩歌。
課后反思：
《母雞》是人教版新課標四年級語文第七冊第四單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下，結合平時對學生學習情況的了解，我設計了一個比較傳統的課堂。力求學生通過學習本課，可以理清本課的寫作思路，即教學本課時，我重在拉線索。
課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》，給學生營造一個比較愉悅的學習氛圍，但由于音響效果不太好，聲音比較小，沒有達到我預期的效果。聽完歌曲之后，引導學生說出自己印象中的母雞是怎么樣的，學生踴躍發言。然后自然過渡到本課的學習，揭示課題。導入部分，我覺得做的還是比較好的。
揭示課題之后，要求學生通讀課文，把握文章的內容，要求學生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側重地對詞進行講解，當然，重點圍繞著字的音、形、義進行講解，這部分講解時比較到位的，學生也能很好地接受。這也算是本課教學的一個亮點。
繼續要求學生通讀課文，并思考一個問題，“作者對母雞的態度，前后有什么變化？”，在引導學生回到這一關鍵問題的時候，由于提問的方式不太適合學生的理解能力，所以經過了幾番變換引導之后才最終解決了這一問題。這算是本課教學中的一個失誤，事前我沒有很好地考慮到學生的理解能力。如果這樣提問，“作者對母雞的態度，剛開始是怎么樣的呢？后來他又覺得母雞是怎么樣的呢？”這樣應該會更好！或者是當學生用具體事例來說明作者的態度時，我應該機智地轉變問法，如： “那這些事例都集中體現出作者對母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因為教學經驗不足，缺乏教學機智，不懂得靈活處理。關于這一點，還有待進一步地加強。
圍繞作者對母雞前后產生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學生找出文中具體的事例，這部分的教學思路比較清晰，能夠突出本課的重點，努力處理本課的難點。當時在設計本課教學的時候，只考慮到主要讓學生理清思路，并無做過多考慮，所以課堂比較傳統，并無什么亮點的地方，學生按部就班地進行學習，留給學生的學習空間并不多。如果換成小組討論，交流學習，讓學生通過合作讀懂本篇課文，再通過匯報檢查他們的學習情況。以這樣的方式開展教學應該更好一些。
總而言之，第一次上臺講課，由于臺上經驗不足，在過渡方面不夠自然流暢，在引導學生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強。
《母雞》教學案例 篇7
【教材內容】
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課（需一課時）。
【教材分析】
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
【學情分析】
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。可以先讓學生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。
【教學理念】
教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練 ，力求兩者的和諧統一。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學重、難點】
1、重點：
理解課文內容，有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。
2、難點：
讀重點句子，感受作者情感經歷，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。
【教學過程】
一、談話導入
貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢? 這節課我們繼續學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。
板書課題:
母雞
讀題。
二、導讀、梳理要點
1、讀后交流，你知道了什么？
2、老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
3、比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
三、自瀆自悟
1、學生自瀆課文：
給自然段標序，勾畫出生字并借助拼音讀通課文，讀準字音。
2、理清文章條理，概括課文主要內容：
匯報交流：
討厭母雞：第1～3自然段。
喜歡母雞：第4～10自然段。
3、再讀課文，小組討論：
⑴ 文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
（我一向討厭母雞，我不敢再討厭母雞了。）
⑵ 作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語慨括。
（如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發狂炫耀 負責 感受 勇敢 辛苦）
⑶ 聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
同桌合作，有感情地朗讀課文。
4、有開始“一向”到最后的“不敢”截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什么？
5、那作者寫《貓》也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的呢？看看課文再討論。
（《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現的是由厭惡到喜愛的情感變化。）
四、小結
同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同。所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。
五、積累詞句
感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。
【板書設計】
16、母雞
貓──古怪、可愛（圍繞中心句寫）
母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）（突出特點）
【練習】
一、將詞語補充完整
沒完（ ）（ ）如（ ）如（ ）趁其（ ）（ ）防聲（ ）（ ） 雞犬（ ）（ ）聞雞（ ）（ ）殺（ ）儆（ ）雞（ ）（ ）皮
二、讀完了課文，想一想，是什么原因使作者不再討厭母雞的？
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三、老舍筆下的母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，你眼中的母雞是怎樣的呢？說一說并寫下來
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《母雞》教學案例 篇8
教學目標：
1、能認識7個生字。
2、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化；有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學重難點：引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。
教學準備； 圖片及相關資料
教學時間： 1課時
教學過程：
一、課前談話，引入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。
二、檢查預習，明確要求。
1、出示詞語：反抗 欺侮 凄慘 慈愛 如怨如訴 疙瘩 可惡 聾子 雞雛兒 一撮兒毛
師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。
2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學習要求：
（1）作者對母雞的態度是怎樣的？
（2）老舍先生筆下的母雞是怎樣的？
（3）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
三、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態度的句子，用“ ”劃出來。
2、學生匯報 一向討厭
不敢再討厭
3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態度。
4、質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？
四、重點感受，母雞之長短
1、品母雞之短，體會討厭
（1）自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。
（2）交流討論，教給方法：
“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。”
先讓學生讀一讀，然后引導學生抓住：沒完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導學生讀出自己的感受，最后總結學習方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。
（3）放手讓學生抓重點詞感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。
抓“發了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。
（4）總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結構”。
師：我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）
（5）師：后來他卻不敢再討厭母雞了？他的感情為什么會發生變化的？
2、品過渡段，體會感情的轉變
（出示段落）總結閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉變成了什么？在感情發生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。
3、品母雞之長，體會母愛
（1）這是一只無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭。可是，后來，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢？課文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
（2）出示中心句：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
學生讀句，找出關鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?
（3）小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位（ ）的母親，一位（ ）。
（4）引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。
（5）現在你對這句話又有了哪些新的體會?
（6）對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？難怪作者會發出這樣的感嘆：（引讀）。此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
五、升華感情：
老舍先生認為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的？
六、體會寫作方法
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？
七、課外延伸
1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。
2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。
板書設計：
16、母雞
無病呻吟 負責
討厭 欺軟怕硬 尊敬 慈愛 偉大英雄 勇敢
發狂炫耀 辛苦
教學反思：
《母雞》是一篇略讀課文，內容淺顯，貼近生活學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的愛；比較文章表達上的不同特點，感悟作者的語言風格。在學習《母雞》一課時，我以作者的情感變化為線索，引導學生通過具體的事例去體會作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬，體會作者對母愛的贊頌之情。再結合學生實際，讓學生談談自己對母愛的感受，提升對母愛的認識。忽略了略讀課文的略，在教學5、6、7、8自然段的時候學生很容易就總結出母雞的偉大之處，3這時候我又總結了一遍所以就顯得啰嗦。。此外，還有就是在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生發揮。今后的教學中我應該注意放手讓學生自己感悟。
《母雞》教學案例 篇9
【教材分析】
本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
【學情分析】
四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等），有了一定數量的語言積累，初步形成了較為穩定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看，四年級學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，在閱讀教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢于發表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。
【教學目標】
1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。
3、比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
【教學重點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。
【教學難點】
比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
【教學準備】
課前布置學生了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們學習老舍爺爺的另外一篇文章《母雞》，看看他寫的母雞又是怎樣的。
板書課題：
母雞
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
把課文讀正確，讀流利。
2、同桌互相檢查初讀情況。
三、品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、再讀課文：
思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“ ”劃出來。
2、指名讀句子：
課件出示句子：
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
自由讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”。
有什么疑問嗎？
3、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭？默讀課文1—3自然段，找到有關句子讀一讀，體會到了什么？
全班交流。
預設：
第1自然段，感受到母雞的無病呻吟。
第2自然段：母雞的欺軟怕硬。
第3自然段：母雞的炫耀。
4、那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？
讀一讀課文的4～10自然段：
找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用波浪線劃出來。
預設：
因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。
課件出示第9自然段：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什么疑問。
5、老舍爺爺為什么說一個母親必定就是一位英雄呢，再去用心地讀讀4～10自然段，畫出有關句子，多讀幾次，并在旁邊做上簡單的批注。
全班交流自己的理解和體會，讀好有關句子。
預設：
從課文的第5、6、7、8這四個自然段來談自己讀書的體會。
6、再次出示第9自然段：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
現在你對這句話又有了那些新的體會?
（可以引導學生聯系上下文和生活經驗談談自己對第九自然段的理解。）
四、反復回味，走近老舍
1、再讀《貓》和《母雞》，思考：
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？小組討論。
2、交流。
（教師可以引導學生從文章的結構，敘述動物的特點，表現小動物的特點，情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。）
預設：
⑴ 文章結構清晰。
⑵ 寫小動物的特點時用總分段式。
⑶ 表現小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。
⑷ 表達情感上，寫對貓的喜愛是滲透到字里行間，而寫母雞時是直接抒發自己的情感。
⑸ 語言上很生動。
五、作業
1、摘抄詞語：
把自己欣賞的詞句進行摘抄。
2、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。
【板書設計】
貓──古怪 可愛 （圍繞中心句寫）
母雞──負責 慈愛 勇敢 辛苦 （不同的認識）
（突出特點）
《母雞》教學案例 篇10
【學習目標】
1,自主認識7個生字,正確,流利,有感情的朗讀課文.
2,了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大.
3,比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點.
【學習重,難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛,尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛.
【課前準備】多媒體課件.
【課時安排】一課時.
【教學過程】
一,導入新課
1,這個單元的主題是作家筆下的動物,我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝,能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎
(古怪,可愛)
貓既古怪,又可愛,在文章的字里行間,無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情,那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢 這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》.
2,齊讀課題.
3,這是一篇略讀課文,請自由讀閱讀提示,看看提示中,給我們提出了怎樣的學習要求:
出示要求:
⑴ 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞
⑵ 比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點
二,檢查預習
同學們在家里已經認真的預習了這篇課文,讀課文以前,先讀讀這幾個詞語,看看你們是否通過預習已經認識了他們.
出示詞語:
反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
齊讀,抽讀.
三,初識母雞特點
1,詞語會讀了,相信課文也能讀好, 今天,我們同樣采取個人讀加齊讀的方式,請1小組讀1～6自然段,全班齊讀7～10自然段,要求做到讀正確,讀流利.
(簡單評價)
2,快速,自由讀讀課文,邊讀邊思考:
老舍先生筆下的母雞是怎樣的.
(學生讀書,然后交流初步感受.)
預設:
⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的.
⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責,慈愛,勇敢,辛苦的.
⑶ 老舍不敢再討厭母雞了.
板書:
一向討厭
不敢再討厭
3,作者從開始討厭母雞,到后來的認為母雞負責,慈愛,勇敢,辛苦,不敢再討厭母雞,經歷了一個情感變化的過程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前后形成了鮮明的對比.
請大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞
四,自讀自悟,感受母雞特點
1,老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭,是通過幾件具體事例寫的
在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當的詞語概括一下,這是一只怎樣的母雞.
課件出示:
這是一只( )的母雞.
學生讀課文,概括母雞讓人討厭的幾方面:
叫聲討厭,欺軟怕硬,炫耀自己.
2,叫聲討厭,欺軟怕硬,愛炫耀自己,所以作者一向討厭母雞,后來,作者為什么不敢再討厭他了呢 文中有一個自然段明確地告訴了我們原因,你找到了嗎
課件出示:
第9自然段
齊讀第9自然段.
3,老舍先生說母雞負責,慈愛,勇敢,辛苦,偉大,請同學們默讀課文4～10自然段,看看哪些詞,句寫出了母雞的這些特點,給你留下深刻的印象,就勾畫,批注在旁邊,母雞的特點可以是書上的詞語,也可以是自己讀后的感受.
課件出示:
這是一只( )的母雞.
預設:
⑴ 警戒,預備作戰,警告……
⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓,自己卻消瘦許多……
⑶ 別的雞來搶食……大公雞也怕它三分.
⑷ 教雞雛,一天不知教多少次,半蹲,一聲不哼……
⑸ 在夜間若有什么動靜……
(負責,慈愛,勇敢,辛苦,偉大,無私,無所畏懼,日夜操勞,無怨無悔,默默奉獻,不辭辛苦……)
3,這只母雞如此愛自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,真讓我們感動,讓我們贊嘆母愛的偉大,讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛,帶著你對母愛點點滴滴的感受,再讀9自然段.
4,正因為母雞的負責,慈愛,勇敢,辛苦,正因為母愛的偉大,所以老舍先生的情感才從"一向討厭母雞"變為"不敢再討厭母雞了",此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢
(喜歡,敬佩,贊賞……)
是呀,此時,作者對母雞已經不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔,神圣的尊敬了.
5,齊讀課文,讀出自己的感受.
五,比較《貓》和《母雞》的異同
回顧學過的《貓》這篇課文,和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動物的,它們在情感表達方面有什么特點呢
在情感的表達上,都是對小動物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由"討厭"到"不敢討厭"的情感變化,用前后的強烈對比,加深了對母愛的贊頌.
對了,除了情感表達方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢
兩篇文章的結構都非常清晰.《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構成,并以"小貓滿月的時候更可愛"為過渡句,將兩部分內容緊密地聯系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過渡段使文章渾然一體.
在敘述動物的特點時,作者善于用總分段式.如寫貓,先寫"貓的性格實在有些古怪",再具體寫它的表現.寫母雞時,先寫"我一向討厭母雞",再寫它令人生厭的三個方面.
表現小動物特點時,用事實說話,通過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出.
在語言的運用上,是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格.在《母雞》中,運用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的"京味",讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂.
(以上特點,由學生比較,歸納,順學而導,不必強求答完整.)
六,總結談話
本單元中,作家們妙筆生花,為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象,不同作家筆下的白鵝富有生趣,同一作家筆下的貓和母雞各有特點,作家們對動物的愛飽含在字里行間中,讓我們也像他們那樣,帶著喜歡的情感,去觀察身邊的小動物,具體寫出小動物的特點,表達自己的真情實感.
【板書設計】
16,母雞
一向討厭:叫,欺軟怕硬,炫耀
不敢再討厭:負責,慈愛,勇敢,辛苦
《母雞》教學案例 篇11
教學目標
1.認識課文中的7個生字。
2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。
教學難點
明白本文先抑后揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。
教學時間
一課時。
教學過程
一、揭示課題，導入新課
1.上節課我們領略了老舍先生筆下的貓的調皮可愛，這節課我們去看看他筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）
2.齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈絡
1.學生按要求自讀課文。
要求：①讀準字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態度的句子。
2.理清文脈，嘗試分段。
【設計思路：以作者的情感變化為線索理清文章思路，使學生能從整體上把握課文。】
（1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。
相機板書：討厭，不敢討厭。
（2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，并以此為依據將課文分成兩段。
（3）交流評議。
3.自主學習，教學生字。
（1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。
（2）學生自主教學：由提出生字詞的學生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。
（3）教師檢查。
①課件出示：
顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮
挺著 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄
②抽讀——齊讀。
③比一比：上下兩行詞語有什么不同。（上一行：貶義，出現在第一段；下一行：褒義，出現在第二段）
三、研讀感悟，體會母愛
1.研讀第一段，培養概括能力。
（1）讀第一段，畫出最能體現討厭母雞的句子，并嘗試用一兩個詞概括。
（2）交流討論。
①學生讀并找出句子。
②找出句中最能體現討厭母雞的詞語。
③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）
預設：
①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出：無病呻吟。
②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學生提升概括出：欺軟怕硬。
③第三自然段抓住“發了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出：居功炫耀。
隨機理解句子：
“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。”
①出示句子，自讀，交流句子寫什么。
②體會夸張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？
③仿寫：這座山太高了，
2.研讀第二段，培養分析能力。
（1）什么原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，并標畫出來。
出示中心句：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
（2）指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。
（3）圍繞中心句研讀第二段。
認真讀課文第二段，找出體現母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。
（4）交流討論。
預設一：體會負責。
母雞所做的一切（保護、喂養、照顧等）都是母雞負責的表現。
預設二：體會慈愛。
句1：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
①自讀，談感受。
②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？
③交流，隨機指導朗讀。
句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機進行朗讀指導。
②比較：以前會這樣嗎？（聯系第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。
③齊讀這一句。
預設三：體會勇敢。
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。
①抓“不論……總是……”讀。
②從“挺著脖兒”感受勇敢。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
①自讀，談感受。
②比較：以前它見大公雞是怎樣的？（聯系“它永遠不反抗公雞”）
③指名學生讀。
預設四：體會辛苦。
引導學生從第八自然段體會，并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。
（5）再讀中心句，體會母雞的偉大。
（6）體會敬意。
①出示：“我不敢再討厭母雞了。”
②質疑：對一只小小的母雞有什么不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？
③小結：用不敢是對母愛的敬意。
④帶著敬意齊讀這一句。
⑤什么原因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。
四、比較寫法，嘗試運用
1.請學生說說本文和《貓》在寫法上有什么不同。
（引導理解作者對貓的感情始終都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶后褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉變的不易，突出母愛的偉大）
2.將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉變為喜愛之情。
《母雞》教學案例 篇12
課題:人教版四上教材第16 課《母雞》
預設目標:認識7個生字.
有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大.
比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點.
略讀選讀課文屠格涅夫的《麻雀》,再次體會母愛的偉大.
教學重點:引導學生自讀自悟,透過動物的天性,體會母愛的偉大.引導孩子學習大作者們對世界,對小生靈的細致的關注.
教學難點:體會大作者如何從動物的觀察積累中,發現母愛的偉大,并細致入微地表達出來的.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點.
教學準備:熟悉了解一些關于母雞的資料.
教學板塊
教與學的預設
(師生活動)
設計意圖
修改意見
(教學反思 )
解題導入,激發讀書興趣
自讀自悟
第1課時
學習材料1(課文第5-8自然段)
1,今天我們來學習老舍先生寫的另一篇文章《母雞》,今天我們采用一種非常有意思的學習方式,相信我們會有特別的收獲.請大家注意聽從老師的安排.
打開學習材料1.
這里一共有四個自然段,你可以重點選擇一個先學,看看在你眼前出現的母雞是什么樣的 再讀讀其它各段,在你眼前出現的又是一只怎樣的母雞
2,學生自讀.
3,交流.
(1)高傲的,小心翼翼的,勇敢的,緊張的,負責的等.
(2)充滿愛心的,愛兒女勝過愛自己的,勇敢的等
(3)慈愛的,耐心的,不怕煩的等.
(4)膽小的,負責的.
首先學習母雞當上媽媽以后的語段,引導學生自悟學習所得,目的是不讓孩子受課文其它部分的干擾,使學生感悟的東西更真切,更自然.
在教學中發現孩子有些獨到的感悟,這是真實的,我們應該予以尊重.
教學板塊
教與學的預設
(師生活動)
設計意圖
修改意見
(教學反思 )
全班匯報交流
指導朗讀
4,師概述.再提議把以上的詞歸一歸類,再做小結.用1句話小結一下學習所得.學習材料2(第1-3)自然段
可有的時候,母雞卻是這樣一種角色:
打開學習材料2.
(1)無病呻吟,煩人的,莫名其妙的,怪怪的,有點像祥林嫂似的,像是滿肚子的冤屈似的
(2)欺軟怕硬,可惡的,兇殘的
(3)愛炫耀的(夸張:聾子,質疑,并列關系,因為兩句話寫同一個方面)
用一個詞概括每一個自然段的特點.
小結,這是一只怎樣的母雞
(討厭等)
整體感受:
一邊是不討人喜歡的母雞,一邊是人見人愛的母雞,這兩者之間是如何統一起來的呢
讀課文:
填空:
老舍先生一開始( )母雞,可是改變了心思,因為(
),以至于(
)母雞了.
回歸學習材料1
小結:它變得勇敢,因為(
),它變得慈愛,因為它是(
),齊讀第9自然段.
解讀"一個母親必定就是一位英雄."
回歸學習材料2
小結:它不再無病呻吟,因為(
);它不再欺軟怕硬,因為(
);它不再愛炫耀,因為(
).
再讀學習材料2,說你最想說一句話.
有側重地予以引導,不要面面俱到地進行交流,略微放手一些.同時對于愛炫耀這一部分的學習重點引導.
引導學生整體把握全文的行文結構,感受老舍先生的情感變化.
感悟母愛的偉大.
時間有限,要正確把控略讀課文中欣賞交流的時間安排.
要注意激發孩子對母愛的敬仰之情.
深化情感.
教學板塊
教與學的預設
(師生活動)
設計意圖
修改意見
(教學反思 )
小結全文:三句話.
總結學法:有時我們可以先重點讀最感興趣的一部分,再學習全文,再回歸全文,也許你會有許多嶄新的收獲,試一試.
第二教時
熟讀全文.
再讀《貓》
比較兩篇文章的特點
相同之處:
不同之處:
引導速讀《麻雀》
板書
雞媽媽 不敢再討厭:……
(可愛,可敬,可親)
母雞 一向討厭:……(可惡)
交流學習體驗.
以一文帶多篇,讓孩子在有限的學習時間里有更多的閱讀的機會,有更多的積累.
適當的板書,有利于引導學生發現文章的特點.