《頤和園》說課設計（精選13篇）

《頤和園》說課設計 篇1

　　【說教材】

　　《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　1、教學目標為：

　　⑴　了解頤和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

　　⑵　理清作者的游覽順序。

　　⑶　有感情地朗讀課文。

　　2、教學重點：

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　3、教學難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　【設計理念】

　　1、關注學生的情感需要，激發學生的學習興趣：

　　我們知道，小學生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。所以在設計本節課時，我充分分析學生的心理特點，創設民主、寬松的環境放松他們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。

　　2、運用信息技術的資源進行設計：

　　信息技術作為教育現代化進程的開路先鋒已經越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創新營造較好的外部環境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設計本節課時，我便把網上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統課堂教學增添了勃勃生機。

　　3、依據課改的新理念進行設計：

　　新課程改變了教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，而且使學生在寬松自由的環境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發者、決策者”。

　　所以在設計本節課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創新能了都會得到發展。

　　【教學方法】

　　1、談話激趣法：

　　學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。

　　2、情境再現法：

　　課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　　3、以讀促讀法：

　　在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

　　4、體驗教學法：

　　讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。

　　【教學程序】

　　一、回顧全文，理清順序

　　師：預習課上同學們隨老師走馬觀花初游了頤和園，大家回憶一下作者的游覽路線是怎樣的？

　　板書：

　　長廊──萬壽山──昆明湖（十七孔橋）　

　　（設計這一環節，是想從整體上把握課文的結構，復習上課時所學，理清這篇游記的寫作順序，進而簡潔明了地進入本課時的學習。）

　　二、播放視頻，再現場景

　　師：作者就是按這樣的順序來游覽頤和園的，今天我就想帶著同學們追隨作者的游覽路線免費游頤和園一次。想去的同學就快跟我來吧！

　　（播放視頻）

　　學生欣賞后簡單談談感受。

　　板書：

　　美　

　　（這一環節的安排很重要，學生通過預習對頤和園已有了一些初淺的認識，此時他們則更想親眼目睹頤和園的美。經常說教育成功的秘決在于教師能時刻關注學生的需要，安排在開課時也能最大限度地調動學生學習的積極性。因此我設計了這一觀看視頻的重要環節。）

　　三、披文入境，據學巧導

　　1、過渡語：

　　通過親眼目睹，讓我從畫面上感受到了頤和園這一皇家園林的確美不勝收，視頻中的圖畫美，作者文字寫得美，所以這課書我也是讀了又讀，愛不釋手。

　　2、提示學法：

　　讓我們一起走進課文，把文中描寫的最美的地方找出來，作上記號，讀一讀，體會一下各自美的特點。

　　3、學生匯報：

　　讀、議、賞、背。

　　板書：

　　長　

　　（設計這一環節從理念上來說有兩個意圖：一是體現尊重學生個性化的感受。讓他們在自己最喜歡的句子下劃上記號，新課標就是要求讓學生在讀的過程中讀出自己不同的感受。二是在學生匯報后教師引導學生對一個景點進行指導學習，通過讀、議、賞、背這一過程，讓學生學有所依，學有所法。）

　　四、合作學習“萬壽山”部分

　　1、學法總結。

　　2、師述說出合作學習的要求：

　　在四人小組中通過合作學習找也最能體現萬壽山美的特點的句子，在小組內交流。并以小導游的身份介紹這一景點。

　　3、學生進行合作學習。

　　4、匯報交流學習所得，以小導游的身份介紹萬壽山。

　　板書：

　　金碧輝煌、聳立　

　　（這是實現學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現學生與學生之間的資源共享。）

　　五、體驗成功，自主學習

　　1、過渡談話：

　　頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。

　　2、學生自學。

　　3、匯報體會：

　　板書：

　　綠、靜　

　　重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。

　　啟發學生針對十七孔橋上的獅子的姿態進行發散訓練，想象一下可能有哪些樣子。

　　（這一部分的學習是在小組合作學習之后進行的自主學習，以學生的自學為主，自已發現問題，解決問題，同時進行語文基礎知識的訓練，培養學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現新課標所倡導的語文教學要著力指導學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。）

　　六、拓展延伸，激發情感

　　師：今天，我們在栩栩如生的畫面，具體生動的語言中領略到了頤和園這三處景點的美。讓我們大飽眼福，其實頤和園的景物還遠遠不止這些，我們再來欣賞一組圖片。

　　看完后你想說點什么？

　　七、總結升華，學以致用

　　其實，我們的家鄉──恩施也有很多的風景名勝，有機會你們一定也去游一游，看一看，然后借鑒本課學到的一些描寫景物特點的方法，用你五彩的筆，把美麗的恩施寫得像畫一樣美，以吸引更多的游客前來觀光旅游。

　　（設計這一環節，能將語文教學向德育、美育方面滲透。激發學生的熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。讓他們在課堂上經受一次情感的熏陶，達成語文教學的延伸度和生成度 。）

　　【教學反思】

　　圍棋上有句名言：“棋從斷處生。”一盤棋因抓住了對手的斷處獲勝更顯得精彩、激烈。同樣，優秀教師的課堂往往是波瀾起伏，高潮迭起，其中一個重要原因就是他們上課時，時刻關注學生的需要，用自己的心靈走進了課堂。所以在上本節課時，我嘗試了從以下幾方面去展開教學：

　　一、整合課程資源，再現現文本情境

　　《頤和園》是一篇游記，作者通過優美的語言文字描繪了那里美麗的湖光山色，亭臺樓閣。長廊石橋，但我們的學生大多數沒到過北京，對那些景物缺乏感性認識。因此，課前，我選用了遠程資源中的部分視頻資料，對它進行加工整合，制成了今天課堂上用到的課件。力圖使學生身臨其境的感受，給原本單調的文字注入新鮮的血液，學生始終燃燒著，學生也成了一種快樂的體驗。

　　二、構建和諧場景，實現平等對

　　教師的語言就好比一個大磁場，對學生有著極大的吸引力。因此，課前的引入，課中的延伸我力求以趣引人，以趣促學，營造一種平等和諧的氛圍，用眼神，手勢，即時性評價讓他們有成功的滿足，激發學生參與的可持續性。

　　三、注重學法遷引，提高語文素養

　　新課標強調我們的語文教學絕不能只圖表面熱熱鬧鬧，接花架子，而應著力指導學生進行扎扎實實的聽，說，讀，寫的訓練。一節課成敗與否，關鍵是看學生是否學有所得，學有所悟。因此，我在這課的教學中，采用了引一段，放一段再合一段的方法進行，適時進行學法遷引，該讀的地方給足時間去讀，該背的地方放手去背，該演的地方就讓他們去演。

　　總之，孩子的潛能是無限的，教學的創造空間是不可估量的，正是由于課堂時間太緊，所以我感覺好多景點的體會還是走馬觀花，學生開展合作體驗的時間也不充足，思路快的同學能完成合作任務，而一部分思路慢的同學還沒等他們在小組進行交流，我已組織大家進行匯報，進而給思路快的同學提供了展示空間，給那部分思路慢的同學流下了遺憾。

　　這是我關于閱讀教學的一點粗淺認識和實踐，其中還存在著許多的不是和問題，有待各位，專家，同仁的批評指正，雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此，我們更應該不斷地充實自己使自己的教學少一寫缺失少一些遺憾，為學生留些問號，省略號，而不是句號、感嘆號。

《頤和園》說課設計 篇2

　　第一課時

　　一、教材分析

　　本冊五單元教材以“我國的世界文化遺產”為專題，展現了中華文化的魅力，是引導學生了解祖國文明的一扇窗口。《頤和園》一課是其中的一篇精讀課文。全文最大特點就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔準確的語言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干。根據文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我們力求用“讀寫結合”的教學思路，讓教學走兩個來回，讓學生隨著文字移步換景，抓住重點詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會頤和園豐富的人文內涵。反過來，引導學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學習游記的寫法。

　　二、教學目標

　　1.學習生字，正確流利朗讀課文。

　　2.抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。

　　3.學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　三、教學準備

　　學生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步了解。教師做好分析教材特點和了解學生年段特點的準備，同時收集頤和園相關資料，形成課件及教學資源儲備。

　　四、教學過程

　　【教案】

　　一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。

　　（一）今天我們要學習第18課，請讀課題。

　　（二）頤和園是我國保持最完整，規模最大的皇家園林！該怎么讀（課題）？

　　（三）今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀？

　　（四）小結：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來。

　　二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內容。

　　（一）從詞入手，了解課文描寫的主要景點和游覽順序。

　　1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學習其中的生字“廊”。

　　2.思考：為什么要寫這樣三個詞？為什么要按這樣的順序寫？文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序？

　　3.學生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。

　　（二）從句子入手，掌握文章的結構，了解課文的主要內容。

　　1.學生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。

　　2.給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，并根據段落提綱掌握課文的主要內容。

　　（三）師生共同根據板書概括課文主要內容并提出進一步的學習要求：這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文。現在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。

　　三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。

　　（一）“游賞”長廊。

　　1.進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關文字，在原文中加入表示觀察角度的短語，請學生讀一讀思考這些短語對我們“游”長廊有什么幫助？

　　（放眼一望）綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。（抬頭看去）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（邊走邊賞）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　2.學生整體感受整個自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發現長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。

　　3.根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。

　　4.由此及彼，學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內容。

　　5.再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學生練習分三層背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。

　　6.小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山？又賞出些什么呢？自己讀一讀吧。

　　（二）“游賞”萬壽山。

　　1.學生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。

　　2.抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確

　　3.小結：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。

　　（三）學生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區，感受昆明湖的特點和作者的表達方式。

　　1.占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

　　2.學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。

　　3.學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。

　　4.今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處？（這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。）

　　四、總結。

　　（一）以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產”的價值。

　　（二）以“說不盡”引出選擇重點內容寫清楚的游記表達方式。

　　五、課后學習建議。

　　建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識；

　　把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 聽寫生詞，積累語言。

　　2.鞏固游記的寫作方法，小練筆。

　　一、回憶上堂課學習內容，說說作者是怎么寫《頤和園》這篇游記的。

　　二、積累語言。

　　（一）聽寫并積累生詞。

　　（二）通過朗讀，交流分享自己喜歡的詞、句、段。

　　（三）背誦記憶或摘抄積累自己喜歡的語句。

　　三、小練筆。

　　（一）結合《頤和園》一課的學習積累，結合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。

　　（二）現場分享、點評小練筆。幫助大家更有信心，更有興趣地讀和寫。

　　課文

　　頤和園

　　北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻（jiàn）上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳（sǒng）立在半山腰上，黃色的琉（líu）璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣（gé）。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫（fǎng）在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺（tiào），隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤（dī）岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態（tài）不一，沒有哪兩只是相同的。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

《頤和園》說課設計 篇3

　　【教材內容】

　　《頤和園》　人教版新教材　四年級　語文　第七冊第五單元　第18課（需兩課時）。

　　【教材分析】

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。

　　教學這篇教材的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的寫法。

　　【學情分析】

　　這篇課文語言生動優美，形象具體，可以讓學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務，進一步培養學生積累語言的興趣，進一步體會作者按照游覽順序抓住景物特點來寫的寫作方法。

　　【教學目標】

　　1、識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景色特點寫的方法。

　　【教學理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　運用搜集的資料理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。

　　2、難點：

　　引導學生學習按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的寫法。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　教師板書課題：

　　頤和園　

　　二、出示幻燈片

　　認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

　　（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

　　三、學習生字新詞

　　1、自由朗讀課文：

　　將生字詞和不懂的地方畫出來。

　　2、出示生字卡認讀：

　　注意生字詞易寫錯的地方。

　　四、初讀課文，理清文章條理

　　1、教師指導學法：

　　默讀課文，圖文對照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。

　　2、學生自學。

　　五、檢查交流課文學習情況

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、檢查交流學生了解課文大意情況。

　　3、檢查學生了解課文記敘順序。

　　⑴　課文記敘的游覽順序是：

　　長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

　　⑵　從文中找出寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：

　　進入、繞過、來到、走完、登上、下來。

　　4、劃分段落，理清條理。

　　六、課后作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、組詞：

　　堤（　　）閣（　　）漆（　　）昆（　　）殿（　　）爽（　　）　　　　　　　　提（　　）各（　　）膝（　　）混（　　）臀（　　）大（　　）　　　　　　　　　　　　　　　栽（　　）堂（　　）廊（　　）　　　　　　　　　　　裁（　　）黨（　　）郎（　　）　　　　　　　　　　　載（　　）賞（　　）朗（　　）　　　

　　3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　二、齊讀課文，講讀第1、6自然段

　　1、齊讀課文。

　　2、提問：

　　⑴　頤和園給作者留下了什么深刻印象？

　　（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　⑵　作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

　　（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　你們想去頤和園嗎？

　　（想。）

　　那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！

　　二、復述作者的游覽順序

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　三、學習第二自然段

　　1、一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。請大家仔細讀讀課文，看看你能從作者的描寫中讀懂什么。

　　2、學生匯報：

　　⑴　長廊最突出的特點是什么？

　　（長）

　　你是怎么體會到的？課文用了具體的數字說明長廊的長。你知道7000多米有多長嗎？

　　⑵　長廊還有什么特點？

　　（長廊美，長廊周圍的環境也美）

　　你是怎么感受到的？

　　⑶　結合理解“神清氣爽”。

　　⑷　指導朗讀：

　　突出長廊的長和美的特點。

　　四、學習第三自然段

　　1、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。

　　2、通過這一自然段你讀懂了什么？

　　引導學生談：

　　⑴　作者的觀察點是在山腳下，從下往上看。

　　⑵　從下往上看，看到了什么？

　　（佛香閣、排云殿）

　　⑶　佛香閣聳立在半山腰，可見它的高；閃閃發光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿，可見它的美。

　　⑷　這一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢這一特點來介紹的。

　　3、指導朗讀：

　　強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。

　　五、學習第四自然段

　　1、一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　　2、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？

　　⑴　寫樹叢、屋頂、宮墻，重點描寫顏色，突出美。

　　⑵　寫昆明湖，用比喻和反襯突出它的靜和綠。

　　⑶　寫遠處的城樓和白塔，突出它的古老。

　　3、這一自然段作者是按什么順序來描寫的？

　　（從近到遠）

　　4、指導朗讀。

　　六、學習第五自然段

　　“從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？”

　　1、自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。

　　2、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？

　　（橋洞多、石柱多、石獅子多，且姿態不一。）

　　3、指導朗讀。

　　七、朗讀全文

　　八、創設情境，拓展練習

　　這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實很美。所以，作者在課文的最后再一次點到“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞”。究竟頤和園還有哪些美麗的景點，作者沒有向我們介紹呢？你們能根據自己對頤和園的了解，向大家做個介紹嗎？

　　現在，每個同學選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點，可以是作者介紹過的，也可以是作者不曾介紹過的，像導游一樣，帶領著老師、同學到頤和園游覽、觀光。要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來。

　　以小組為單位，組內同學練習當小導游。在小組練習的時候，有什么不足之處，同學之間要相互糾正、補充。

　　（全班交流）

　　九、總結，布置作業

　　同學們當小導游，都很稱職（根據本班情況繼續加以評點）。回去之后，可以向你的爺爺、奶奶等做介紹。可根據他們的不同需要介紹頤和園的景觀。

　　還可以學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

　　【板書設計】

　　長廊──長

　　18、頤和園　　萬壽山──美　美麗的大公園

　　昆明湖──靜

《頤和園》說課設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學難點】

　　學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【課前準備】

　　1、頤和園風光圖或錄象片。

　　2、學生課前查閱有關頤和園的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫文中的詞語。

　　2、理清文章的思路，知道寫作順序。

　　3、能流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、教師引入，導入新課

　　她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

　　板書課題：

　　頤和園　

　　讀課題，認讀“頤”字。

　　二、整體感知課文內容

　　先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。

　　（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）

　　1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

　　⑴　自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　⑵　標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　　⑶　在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

　　⑷　有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

　　2、指名朗讀課文，檢查自學情況。

　　3、指名小組合作學習：

　　⑴　議議作者是按什么順序介紹頤和園的？

　　⑵　認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？

　　⑶　議議自學中不理解的地方。

　　4、小組匯報學習情況：

　　師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？

　　生說，師板書：

　　長廊──萬壽山腳下──佛香閣前──昆明湖　

　　你怎么知道的？

　　師小結：

　　文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。

　　三、學習第一自然段和第六自然段

　　1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？

　　板書：

　　大、美　

　　課文哪一部分很明確地為我們指出來？

　　（引導學生找出第一、六自然段）

　　2、這是什么寫法？

　　（首尾照應）

　　3、指導朗讀：

　　看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？

　　（生說：驚喜、喜愛）

　　我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！

　　四、總結

　　同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。

　　五、作業

　　鞏固要認的字，練習要寫的字。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　〖教學過程〗

　　一、復習引入新課

　　上節課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢？

　　作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！

　　二、學習課文

　　1、師：各位“游客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪里“留影”，就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！

　　學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡回指導。

　　2、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什么？

　　（生自由說，師點撥）

　　⑴　有的想在長廊留影，為什么？

　　出示長廊課件。

　　師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？

　　（生說：柱子、欄桿、橫檻、花木）

　　這一切都向我們展示了長廊的特點是，文中用了具體的數字來說明長廊的這一特點。

　　板書：

　　長、美　

　　誰來向游客介紹這么美、大的長廊？該用什么語氣？

　　（喜歡、驚奇）

　　指導朗讀。

　　⑵　有的想在萬壽山腳下留影，為什么？

　　出示課件：佛香閣、排云殿。

　　用上面學過的方法學習這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點朗讀時讀重，表示強調。

　　板書：

　　閃閃發光、金碧輝煌　

　　⑶　有的想在佛香閣留影，為什么？

　　師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！

　　板書：

　　蔥郁的樹叢，黃綠屋頂，朱紅的宮墻，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔　

　　師：這些景點按什么順序來描寫的？

　　（從遠到近）

　　誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。

　　師：這些景色中那些詞用得好？

　　（引導學生學習一些形容詞）

　　文中“滑”這個動詞，為什么不用“劃”？

　　生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。

　　⑷　有的想在昆明湖留影，為什么？

　　自學這一處美景，師板書：

　　橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一　

　　3、有感情地朗讀全文：

　　游覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！

　　4、再次感受頤和園的美：

　　美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！

　　師放錄象。

　　三、創設情景，拓展練習

　　這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，所以作者在課文最后發出感嘆“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”究竟頤和園還有哪些美麗的景點？你們能根據自己對頤和園的了解，來當當導游，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的游覽的順序來介紹。

　　四、小結

　　今天，我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。1998年，頤和園被列入“世界遺產”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。

　　五、作業

　　1、回家，用游覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。

　　2、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

　　【板書設計】

　　游覽順序　　　　　　　　　景物特點

　　長廊　　　　　　　　　　　長、美

　　萬壽山腳下　佛香閣　　　　　閃閃發光

　　（抬頭看）　排云殿　　　　　金碧輝煌

　　頤和園　　（美麗的大公園）　　　　　　蔥郁的樹叢

　　登上萬壽山　　　　　　　　　黃綠屋頂

　　（向下望）　　　　　　　　　朱紅的宮墻

　　昆明湖　　　　　　　　　　　靜、綠

　　古老的城樓、白塔

　　昆明湖 堤岸、石橋、楊柳

　　小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子　

　　【設計說明】

　　本課的教學設計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。

　　我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養學生的獨立閱讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。

《頤和園》說課設計 篇5

　　師：老師聽說，爸爸媽媽帶同學們到過許多地方旅游，看來大家都很喜歡旅游。今天老師再帶你們去一個地方玩玩，猜猜是哪？

　　生：頤和園（板書課題）

　　師：   根據老師以往的經驗，這個 " 頤 " 字很容意出錯，你有什么好的建議提醒大家記住這個字？

　　師：說起頤和園它曾經歷盡滄桑。1860年時，被英法聯軍焚毀了，直到 1886 年慈禧太后挪用海軍經費才重新修建，可是1900年它又遭到八國聯軍野蠻地搶掠和破壞， 1902 年再次修復。到現在經過百年修復，如今的頤和園是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

　　師：請同學們放聲自由朗讀課文，想想這個人間天堂給你留下總的印象是什么？ （用一句話概括）

　　師：正象作者在第一自然段概括的那樣，北京的頤和園是一個（美麗的大花園）。 ( 生齊讀第一段 )

　　師：下面請大家快速瀏覽課文，看看作者重點寫了這個大花園中的哪幾個景點？圈起來。

　　師：（板書長廊.佛香閣.排云殿。昆明湖.十七孔橋。）

　　這幾處景點，選出你最喜歡的一處，美美的去讀一讀，讀完之后，用橫線畫出你認為能體現出頤和園是個美麗的大花園的詞語、句子。

　　生：我喜歡長廊。請你來讀一讀。

　　師：長廊蜿蜒到萬壽山南麓，昆明湖的北岸，是頤和園的主要建筑之一。請你來詳細的介紹一下。

　　師：聽了他的介紹，你能用一個什么字來贊美一下長廊？（長、美）

　　師：你從哪讀出了它的長呢？（指導讀）

　　師：誰能把這種長的感覺讀出來？誰愿意再試試？

　　師：你讀的真好，那么，長廊的美你又是從哪些句子體會出來的呢？誰來試著讀一讀，

　　師：聽了它的介紹，長廊的美主要體現在哪？（畫、花）

　　長廊這么美，你能美美的讀出來嗎？

　　師：老師仿佛看到鮮花了，我還想看到那五彩的畫，誰想試試（指生讀）

　　師：站在這又長又美的長廊上，你的心情如何？（爽、神清氣爽）

　　師：剛才我們從文字上欣賞了長廊的美，再請大 家跟隨老師的攝像機去欣賞欣賞長廊的美。（課件）

　　師：看同學們的表情，大家都被它的美給陶醉了。

　　師：同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身在長廊之中，微風叢左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你的眼前，你仿佛到了哪？ 

　　師：那就帶著這種感覺再來美美的讀一讀。齊讀 .

　　師：小結，長廊太美了，正因為如此，1990年它被評為世界上最長的畫廊。

　　師：游完了畫廊，大家還想到哪去游覽？（佛香閣、排云殿）

　　（佛香閣、排云殿）你能在圖上指出哪是佛香閣，哪是排云殿？

　　（一生上來指）理由是什么？（你真會讀書）

　　文學總是這樣奇妙，讀著它就能身臨其境。

　　它們給你留下了什么印象？（閃閃發光、金碧輝煌）

　　那我們就大聲的把這種閃閃發光、金碧輝煌的美讀出來。

　　師：接下來，大家還想上哪？

　　師：請你把昆明湖向大家介紹一下。

　　師：聽了他的介紹，你能用一個字來告訴我們你眼里的昆明湖是什么樣的？（靜、美）

　　師：你從哪句話中體會出來的？

　　（指導讀 " 慢慢地 幾乎不留一點痕跡 " ）

　　師：將 " 滑 " 字換成 " 劃 " 字行嗎，為什么？

　　" 劃 " 可組什么詞（劃船）運動會中有一項比賽，就是劃船，要想取勝，就得怎么辦？（用力，要用力，水面上就要留下痕跡） " 滑 " 可組什么詞？（滑冰）滑冰在哪滑？（冰面上、光滑的水泥面上）

　　現在游船在水面上滑過，說明什么？（昆明湖很靜）作者這個字用的多好呀。

　　要想不留痕跡，就得怎么滑？（慢慢地、輕輕地）

　　師：我們感覺到昆明湖這么靜這么美，作者是用兩個什么句子來描寫的呢？（比喻句）

　　師：作者用了兩個比喻句使我們形象的感受到了昆明湖的靜和美，那你們想不想把他積累下來。

　　師：請大家閉上眼睛，用心來感受昆明湖的靜和美。

　　師：接下來我們再到哪游覽？

　　師：請你向大家介紹一下十七孔橋。

　　師：你為什么喜歡十七孔橋？（有許多小獅子）

　　師：這些小獅子有什么特別之處嗎？（有上百個、姿態不一）（解釋姿態不一）

　　都有什么姿態的呢？想象一下，它們都在干什么？用 " 有的   有的   " 連起來。

　　師：這些小獅子太可愛了，你喜歡它們嗎？那就把你對它的喜歡讀出來。

　　師：聽了你的朗讀，我覺得你是在五米之外看它，想不想走近它？那就跟著老師的攝像機走到它跟前。（課件）

　　師：這次我們走到了它的跟前，你都想干什么？（撫摸它、在它旁邊照張相）

　　在它旁邊照張相，要留作紀念，可見你很喜歡它。那就把你的喜歡和它的可愛讀出來吧。

　　師：頤和園的美景只有這幾處嗎？你是怎么知道的？

　　（生讀最后一段）

　　師：是啊，頤和園處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是一個 -- 美麗的大花園。（男生讀第一段，女生讀最后一段）作者這是采用的哪種寫作方法呢？（首尾呼應）

　　師：從大家的神情上看，都被頤和園的美景給陶醉了，那么作者在游覽頤和園時，是按照怎樣的路線游覽的呢？請你畫出表示地點轉換的句子來。（課件出示）

　　像這種按照游覽的順序依次寫出所看到的景物，是一種什么寫作順序？（游覽的順序）

　　以后同學們再跟爸爸媽媽出去游覽的時候，想寫一篇游記，可以采用這種寫作順序。

　　師：這么美的頤和園，每天都吸引著許多中外游客，現在又是旅游旺季，想到頤和園去的游客就更多了，因此旅行社想招聘一批小導游，招聘的題目就是寫一篇頤和園的導游詞。想去竟聘的同學，課后認真準備，寫出一篇高質量的導游詞去參加竟聘。

　　《頤和園》 教學反思

　　威海市第二實驗小學    董艷榮

　　一、教材分析

　　這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住 “長 ”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者贊美之情。

　　選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　二、設計意圖

　　根據本文的特點及學生喜歡旅游的特點，我設計了讓小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設計了以下五個環節：

　　1、談話引趣，導入新課。

　　新課伊始，問： “同學們，老師聽說爸爸媽媽帶你們到過很多地方旅游，那你們喜歡旅游嗎？ 那老師今天就帶你們到一個美麗的地方去玩玩。猜猜是哪？ ”在學生興致高漲時，及時板書課題 “頤和園 ”。

　　2、初識課文，理清順序

　　（ 1）自由放聲朗讀一遍課文，看看頤和園給你留下了什么印象？用一句話概述。

　　（ 2）瀏覽課文，圈出作者游覽了哪幾個景點。

　　3、精讀課文，研讀詞句。

　　通過 “導游 ——介紹景點 ——研讀本段重點詞句，特點 ——導游再次介紹景點 ——指導朗誦，升華情感 ”。這一學習方法來完成課文二、三、四、五自然段的學習，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段簡略學習。

　　4、熟讀課文，總結全文。

　　在這一環節引導學生學習寫作方法。首尾呼應及游覽的順序。

　　5、課后延伸。

　　在感知了頤和園的美之后，寫一篇導游詞，吸引更多的人去游覽頤和園。

　　本設計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導背誦優美的句子，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素

　　不足之處：

　　讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。

《頤和園》說課設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1.自學本課生字及新詞，積累詞語。

　　2.了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

　　3.了解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。

　　教學重點、難點：

　　了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。

　　教學準備：

　　1.CAI課件、展板。

　　2.搜集有關頤和園的資料。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程 ：

　　一.導入  新課

　　（出示頤和園全景圖）

　　同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

　　教師板書課題并強調“頤”的筆順。

　　二.交流資料，了解頤和園概況。

　　通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？指名說。

　　三.初讀課文：

　　1.自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。

　　2.前后桌四人一組互相交流不懂的問題。

　　3.通過交流還有沒解決的問題嗎？

　　如果有，板書問題。

　　四.自由結組，合作交流：

　　1.瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。

　　學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛

　　課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。

　　2.自由結組：

　　通過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣重新結組。

　　要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長。

　　3.合作交流：

　　由組長組織活動。在組內交流查閱的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。

　　4.小組匯報，全班交流：

　　（1）請各組進行匯報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，并配以古箏音樂。

　　（2）小組匯報的同時，其它組認真聽，聽后談談感受，也可向這組進行提問。

　　（3）教師進行適時評價、點撥。

　　五.學習第七自然段：

　　1.自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物？

　　學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭

　　課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。

　　2.課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情并茂的介紹。

　　3.欣賞后你有什么感受？

　　把你的感受讀出來。

　　六.課外延伸，補充資料（師生共同交流）。

　　1.通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物？

　　2.老師也查到了一些資料，你們想看看嗎？

　　（課件出示頤和園的一些景物圖片，并加以簡單介紹。）

　　3.學生把收集的資料貼到展板上。

　　4.小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。

　　板書：……

　　七.齊讀最后一個自然段，談感受。激發熱愛首都之情，產生自豪感。

　　八.了解本文寫作方法：

　　1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什么不同？

　　板書：詳、略。

　　2.課文是怎樣連段成篇的？與《記金華的雙龍洞》一課有什么不同？

　　九.布置作業 ：

　　1.積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。

　　2.課下觀看展板，交流體會。

　　板書設計 ：

　　29*頤和園

　　仁壽殿 佛香閣 大戲樓 長廊 十七孔橋 銅牛（詳）

　　諧趣園 “買賣街” 廓如亭 知春亭（略）

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《頤和園》說課設計 篇7

　　學習目標：

　　 1、學習課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。

　　2、能用“隱隱約約”造句。

　　3、掌握背誦的方法。

　　4、能有感情朗讀課文，煥發民族自豪感。

　　學習重點：目標1

　　學習難點：目標2

　　教學過程 ：

　　一、師生共同制定目標。

　　1.上一節課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段。這一節我們繼續把剩下的4——6自然段學完，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。

　　（根據學生回答，教師引導歸納。）

　　2.出示目標樹，并板貼。

　　⑴能回答問題，能給課文分段。

　　⑵能用“隱隱約約”造句。

　　⑶掌握背誦的方法。

　　⑷能有感情地朗讀課文。

　　二、前提測評

　　哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：學習方法：⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。

　　三、導學達標

　　（一）用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段。

　　1.聽課文錄音。

　　練習：①用“——”畫出地點變換的句子。

　　②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子。

　　2.學生回答，師生共同訂正，并板書：

　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

　　3.出示句子，并理解欣賞。

　　“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”

　　指名讀。

　　出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

　　體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）

　　B、一片綠色中出現了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）

　　體會形態美：A、掩映是什么意思？

　　B、掩映一互相遮掩、互相襯托。

　　C、指導看圖：什么和什么相互掩映？

　　指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。

　　4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

　　指點名讀。

　　出示昆明湖的視頻、圖片。

　　把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）

　　“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動）

　　為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

　　指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

　　出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　遠眺是什么意思？（遠眺——往遠處看的意思。）

　　隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）

　　“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？

　　隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確啊！

　　齊讀句子。

　　（二）學習第五自然段

　　導入  ：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。

　　出示練習：

　　用畫出作者游覽地點變換的句子。

　　昆明湖上主要有、等景物。

　　十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關句子。

　　自由朗讀，同位討論共同完成練習。

　　提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。

　　出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　齊讀

　　出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

　　這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？

　　（橋洞多、石柱多、獅子多）

　　思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。

　　指導朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。

　　（三）學習第五自然段

　　齊讀

　　這一段在全文中有什么作用？

　　（總結全文，與開頭照應）

　　充分利用板書，總結全文，給全文分段。

　　全文有幾個自然段？

　　每個自然段寫什么？

　　作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

　　課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。

　　要求：先獨立思考，再四小組討論。

　　師生共同板書訂正：1————一段

　　2————二段

　　3————三段

　　4、5———四段

　　6————五段

　　四、達標測評

　　（一）用“隱隱約約”造句。

　　1.理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。

　　2.齊讀課文例句。

　　3.補充句子完整。

　　①我站在白云山向西遠眺，隱隱約約可以看。

　　②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。

　　③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

　　④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

　　4、小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。

　　看遠處的景物。

　　煙霧影響視線。

　　光線不足的情況下。

　　從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

　　5、口頭造句。

　　（二）指導背誦方法。

　　我們用什么方法背誦第二自然段？

　　板貼在目標樹根部分：理清順序，分層記憶。

　　第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。

　　根據回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

　　第1句：交待地點，總概括。

　　第2句：向下望。

　　第3、4句：向前望。

　　第5句：向東遠眺。

　　自由分層練習背誦。

　　五、小結學習情況，布置作業 。

　　在造句本上，用“隱隱約約“造句。

　　背誦課文第四自然段。

　　附全文板書：

　　10、頤和園

　　長廊：長、美、奇、

　　佛香閣、排云殿

　　萬壽山

　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔

　　昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。

《頤和園》說課設計 篇8

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫字、詞）（12分）

　　kūn

　　明湖長  láng

　　jīn     bì      huī   huáng

　　cōng

　　郁清shuǎng

　　tíng    tái      lóu    gé

　　二、火眼金睛，辨字組詞（12分）

　　湖（　　　　）柱（　　　　）堤（　　　　）　糊（　　　　）住（　　　　）提（　　　　）　　　　　欄（　　　　）眺（　　　　）栽（　　　　）　攔（　　　　）跳（　　　　）載（　　　　）

　　三、詞語巧搭配（根據課文內容填上適當的詞語）（8分）

　　（　　　　）的城樓（　　　　）的大公園（　　　　）的琉璃瓦　　　　　（　　　　）的楊柳（　　　　）的堤岸（　　　　）的宮殿　　　　　（　　　　）的樹叢（　　　　）的宮墻　

　　四、課文內容我熟悉（根據課文內容按要求填空）（18分）

　　1、按課文內容填空：

　　正前面，昆明湖靜得像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，綠得像＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿。作者用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比喻＿＿＿＿＿＿＿＿，用＿＿＿＿＿＿＿比喻

　　＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、請你仿照文中的比喻句用下列詞語寫一句話：

　　像……像……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、在這篇課文里，作者帶我們走進了＿＿＿＿＿＿的大門，繞過＿＿＿＿＿，

　　就來到了有名的＿＿＿＿＿。走完＿＿＿＿＿＿，就來到了＿＿＿＿＿＿＿腳下。登

　　上＿＿＿＿＿＿，站在＿＿＿＿＿＿的前面向下望，＿＿＿＿＿＿＿的景色大半收在

　　眼底，從＿＿＿＿＿＿＿下來，就是＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　本文是按＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿順序寫的。

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　五、詞海拾貝（照樣子，填一填，記一記）（14分）

　　（閃閃）發光　　　　　　　　　（斤斤）計較

　　（　　）（　　）大方　　　　　（　　）（　　）不入

　　（　　）（　　）不樂　　　　　（　　）（　　）不舍

　　（　　）（　　）不忘　　　　　（　　）（　　）是道

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、點球大戰（選詞填空）（14分）

　　美麗　　美妙　　美好

　　1、北京的頤和園是一個（　　　）的大公園。

　　2、這是一首（　　　）歌曲，大家都能喜歡聽。

　　3、我們的生活多么（　　　）！

　　欣賞　　游賞

　　4、頤和園的景色說也說不盡，希望你有機會去細細（　　　）。

　　5、今天，我們（　　　）了音樂劇《龜兔賽跑》。

　　聳立　　高聳

　　6、巨大的廣告牌（　　　）在市中心廣場。

　　7、國際貿易中心的大廈（　　　）入云，宏偉壯觀。

　　七、從文中抄出兩個你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　八、快樂閱讀（12分）

　　美麗的東山湖

　　東山湖是個美麗的公園。當春風吹綠大地的時候，站在湖邊望去，真是風景如畫。柳樹抽出嫩綠的新芽，輕柔的柳絲在微風中輕輕地擺動。五顏六色的鮮花爭芳斗妍，散發出陣陣清香。小鳥在枝頭喳喳叫，燕子在樹林間飛來飛去。遠處群山一片翠綠，黃綠相間的琉璃塔高高聳立，在陽光下更加光彩奪目。湖中碧波粼粼，倒映著山巒、寶塔。人們搖著雙槳，小船劃破水面緩緩向前，歡聲笑語不斷從游船上傳來。

　　春天的東山湖多美啊！

　　1、作者觀察東山湖的立足點在＿＿＿＿＿＿，觀察順序是由＿＿＿＿到＿＿＿

　　＿＿。（3分）

　　2、短文描寫了景物的顏色、形態、動態，請你分別用“　　”、“○○”和“△△”畫出有關詞語，讀一讀。（6分）

　　3、找出文中的中心句，把它寫下來。（3分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《頤和園》說課設計 篇9

　　【教學內容】

　　小學語文四年級上冊第18課《頤和園》。

　　【教學設計的理念】

　　這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集，感知課文內容和領悟課文中所體現的情感，從而激發學生強烈的民族自豪感。

　　【教學內容的重組加工】

　　在新課標的教學觀念下，光是讓學生弄會、弄懂是不夠的，而應該教給他們更多的了解知識的方法和技能，必須改變以往的面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統做法，要以學生為主體，要以促進學生的自主學習為前提，以探究發現、自讀感悟為手段，變教師的“講”為教師引導下的“感悟”。因此，學習本篇課文，改變逐段講解的方法，而讓學生憑借自己的學習興趣進行合作交流，抓住重點句子來體會所寫景物的特點，一方面要引導學生感受頤和園大而美的特點，另外讓學生感悟、學習本課觀察和描寫景物的方法。

　　【教學方式的構建】

　　這節課是以學生學習過程為主線，以教師的引導作用為輔，來完成學習任務。我在設計這節課時，就是想在教學中引導學生把整體感悟和重點探究結合起來。

　　1、合作感悟、加深理解：

　　通過復習的提問導入，回憶作者的游覽路線和各個景點，接下來讓學生根據自己的興趣，喜歡哪一個景點就重點研究哪一個景點，進行分小組合作學習，這也是課文學習的重點部分。這是學生獨立分析理解教材的過程，是個性化學習的過程。

　　然后，分小組匯報，這是充分展示學生學習主體地位的環節。學生不是按照老師設計的順序來理解課文，而是按自己的理解來講解和品讀課文，完全是自主的、能動的、不受約束的，無論誰都可以盡情地表白自己的意見，按自己的理解朗讀和體會。為了幫助學生更好地理解課文，我把課文中提到的各處景點的圖片做成課件，配合學生的匯報。每匯報一個景點，都重視引導學生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還要引導學生抓住一些重點句子，探究課文是怎樣描寫景物特點的。

　　2、擴展訓練、培養能力：

　　教材是學生學習的樣本，是教學的依據和參照，但它不是唯一的內容，語文教學應該擴展開來，放開學生的眼界，使他們了解更多的知識。我設計了讓學生交流自己了解的有關頤和園的其它資料，讓學生在交流中得到更多的內容。

　　僅僅這樣的延伸是不夠的，接著，我給學生們放一段錄象，讓學生們嘗試做小導游，這既是對課文內容的深化，又給了學生自由發揮的空間，自由展現他們的個性風采。在這樣的訓練中，也大大提高了學生的思維能力和表達能力，適應了素質教育的需要。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，這節課我們繼續學習18課《頤和園》，通過上節課的學習，頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　生：它是一個美麗的大公園。

　　板書：

　　美、大　

　　2、師：作者是按照什么順序寫的？他是從哪些方面寫它的美、大呢？

　　生：作者是按照游覽路線的順序介紹的。他去了長廊，接著去了排云殿、佛香閣，然后又到了昆明湖邊，踏上了十七孔橋……

　　板書：

　　長廊、排云殿、佛香閣、昆明湖、十七孔橋　

　　二、自讀感悟、交流體會

　　1、師：頤和園有這么多的美景，真吸引人呀！快速瀏覽一下課文，說說你最喜歡哪個景點？

　　生讀課文，自由匯報自己喜歡的地方。

　　2、小組學習：

　　師：好，請大家合作學習，喜歡同一個景點的同學你們前后桌幾個人可以自由組成小組去學習那一部分內容。

　　（引導學生自由組合，臨時指派組長。）

　　師：學習的時候可以按照老師給你們的提示：

　　課件出示導學提示：

　　自讀、感悟、交流、朗讀　

　　⑴　讀讀課文：

　　說說你最喜歡哪一處景點？

　　⑵　這處景點的景物特點是什么？你從哪些語句當中體會到的？談談自己的理解。

　　⑶　你怎樣有感情地朗讀這段話？

　　生進行合作學習，讀課文的語段，交流各自的理解。

　　3、學生匯報：

　　匯報──補充──朗讀。

　　師引導（配合出示課件）：

　　重點抓住以下語句，感受特點，進行朗讀感悟：

　　⑴　長廊：

　　很長、很美

　　①　這條長廊有700多米長，分成273間。

　　（運用數字寫出了長）

　　②　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。

　　（寫出了長的特點）

　　③　每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁載滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　（感受美）

　　⑵　佛香閣、排云殿：

　　華麗、華美，金碧輝煌

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　⑶　昆明湖：

　　清、靜、美

　　①　正前面，昆明湖靜得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點痕跡。

　　（比喻句寫出了昆明湖很靜、很清。從中也說明昆明湖很美。）

　　②　昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座樣式不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，島上一片蔥綠。

　　（說明昆明湖很美、很寬闊。）

　　⑷　十七孔橋：

　　橋洞多，獅子姿態不一、數量多

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　4、師：好，同學們感悟的真不錯，老師問你們，游覽了頤和園，你有什么感受？

　　生：頤和園真美呀！

　　生：修建頤和園可真不容易！

　　師小結：是呀，頤和園是我國的名園之一，它體現了我國古代園林藝術的美，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。從這篇文章中，我們也能感受到作者對頤和園的什么情感？

　　生：贊美、喜愛……

　　三、拓展訓練、提高能力

　　1、師：同學們，我們跟著作者游覽了幾處景點，其實老師告訴大家，它還有很多美景，課文并沒有寫全，你們能不能結合自己知道的知識給補充一些呢？

　　生自由談自己掌握的資料。

　　2、導游介紹：

　　師：你們知道的可真多，老師還從來沒有去過頤和園呢，在座的許多同學也沒有去過。你們能不能做一個小導游，領大家去參觀參觀呢？老師這里給你們準備了一段錄象，你們先跟著錄象練習說一說，當然也可以加進自己的想象。選出最優秀的導游領我們去游覽。

　　師放錄象，參與指導。

　　生練習說。

　　選一、二名小導游，運用口頭語言，自然講述。

　　3、小結：

　　師：你們講的真好，已經把我們帶到了頤和園的美景之中。同學們，你們認為是不是這樣呢？好，但愿頤和園的美景永遠留在我們心里，希望大家將來有機會一定要去看一看。

　　【板書設計】

　　長廊

　　美　佛香閣　　贊美

　　頤和園　　　排云殿

　　大　昆明湖　　喜愛

　　十七孔橋

《頤和園》說課設計 篇10

　　【教學目的】

　　1、認識11個生字，學會其中的7個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。

　　2、初步朗讀課文，理清課文順序。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習生字

　　1、讀生字并組詞：

　　殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態。

　　2、注意部首：

　　殿、栽、朱。

　　3、注意字形：

　　殿、廊、栽、朱。

　　4、讀詞：

　　大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

　　5、組詞：

　　郎（　　）　堤（　　）　欄（　　）　昆（　　）

　　廊（　　）　提（　　）　爛（　　）　困（　　）

　　二、初讀課文

　　1、在熟讀詞語的基礎上，讀課文，要求：

　　正確、流利。

　　2、課文先后寫了頤和園哪些景點？

　　3、小組合作讀讀課文。

　　三、作業

　　1、寫生字詞。

　　2、查找關于頤和園的資料。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　2、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學過程〗

　　一、引入

　　同學們，在北京西北郊有一個清代的皇家園林──頤和園。占地約300公頃，其中水面約占四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。

　　1、指名讀課文，填空：

　　頤和園是一個（　　　　　　）的古代皇家園林。

　　2、作者都去了哪些地方？

　　長廊──萬壽山──佛香閣──昆明湖。

　　二、分析

　　1、請你當個小導游帶我們去游覽頤和園：

　　⑴　默讀課文：

　　你最喜歡頤和園那個景點？讀完有什么感受？

　　⑵　喜歡的句子多讀一讀，能背下來就更好了。

　　⑶　選擇你最喜歡的方式進行匯報（讀、說、演、畫、貼）。

　　2、請幾位小導游分別向我們介紹：

　　⑴　長廊：

　　①　“這條長廊有700多米長，分成273間。

　　700多米、273間，寫出了長廊的長和長廊間數多的特點。

　　②　“每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

　　這說明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

　　③　觀看錄像，體會古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

　　④　把自己喜歡的句子讀一讀。

　　⑵　萬壽山：

　　①　先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象：“頤和園的景色大半收在眼底。”

　　a、間接地感受到佛香閣非常高。

　　b、記住好詞：

　　聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發光。

　　c、有感情讀一讀。

　　②　再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

　　a、讀后有什么感受？

　　b、想象當時的情景。有條件的可以放錄像。

　　c、再讀一讀。

　　③　體會一種古色古香的美。

　　⑶　昆明湖：

　　①　昆明湖占頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這里可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋……

　　②　這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

　　又一次體現了勞動人民的智慧和技藝。

　　③　有條件的可以展示圖片或者錄像。

　　三、小結

　　1、學完這篇課文有什么感受？

　　自豪，高興，陶醉，喜悅……

　　2、帶著這種感受，把喜歡的段落讀一讀。

　　3、指名有感情地讀讀（最好配有古箏伴奏）。

　　4、再次強調一下寫作的順序（尤其是表示游覽順序的詞語）。

　　四、作業

　　1、把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　2、觀察熟悉的一個景點，寫一段話。

《頤和園》說課設計 篇11

　　一、組詞

　　郞（　　　）堤（　　　）欄（　　　）昆（　　　）　廊（　　　）提（　　　）爛（　　　）困（　　　）

　　二、填空

　　（　　　　）的柱子　　　（　　　）的欄桿　　　（　　　）的公園

　　（　　　　）的宮殿　　　（　　　）的楊柳　　　（　　　）的堤岸

　　（　　　　）的樹叢　　　（　　　）的長廊　　　（　　　）的畫

　　（　　　　）的琉璃瓦　　（　　　）的城樓　　　（　　　）的景色

　　三、閱讀短文，回答問題

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　1、文中用具體數字來說明長廊的＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點。

　　2、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”不但說明畫＿＿＿＿＿，而且體現了我

　　國＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、作者為了寫出長廊的美，主要寫畫和花，用“＿＿＿＿＿＿＿＿”“……”分別劃出相關的句子。

　　4、文中哪個詞可看出游人的心情舒暢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《頤和園》說課設計 篇12

　　【廣西壯族自治區南寧市福建路小學　黃文英】

　　〖“自主、合作”學習方式的探究·合作探究〗

　　《課程標準》指出：應通過討論式、開放式教學，在生與生、師與生之間的多邊活動中學習語文、學會合作。這說明，學會合作也是學生語文素養的一個重要方面。在學生自主學習一段時間后，有的可能已經完成了一定的學習目標，有的可能還有一些疑問沒有徹底解決，我們適時引導學生組成一個個學習小組，開展合作，互相交流、共同研究探索，解決疑難問題。在教學《頤和園》時，我們組織學生分小組探究：你覺得頤和園有什么特點？從哪些地方可以看出？同學們通過閱讀課文、討論交流、各抒已見，從而知道頤和園景色美，激發了學生熱愛頤和園、熱愛祖國山河的思想感情。通過合作學習，充分發揮了學生的潛能，匯成了集體的智慧，培養了合作探究的良好習慣。

　　【河南省濮陽市實驗小學　武鳳霞】

　　〖小學語文閱讀教學中創新性學習策略初探·自主選擇策略·自主選擇內容〗

　　自主選擇學習內容也就是把學習內容向學生開放。允許學生選擇自己感興趣的句段自由閱讀體會，尤其是那些段落結構相似的課文。例如，在教學《頤和園》一課時，在學生了解了頤和園的主要景物之后，讓學生挑選自己喜歡的景點閱讀，體會景色的美，于是有的同學選長廊，有的同學選萬壽山，還有的選昆明湖，因為所研讀的是自己喜歡的內容，所以學習非常投入，有的同學還展示了有關的畫片、資料，整個課堂氣氛十分活躍。下面展示的是當時同學們課堂發言的實錄：

　　生：頤和園的長廊很美，請看這就是長廊（展示圖片），長廊每一個橫檻上都描著金花彩畫，有的畫著艷麗的牡丹，有的畫著月宮的嫦娥，有的畫著秀美的鳳凰，還有的畫著三國故事，走在長廊上，一路走一路看，沒有一幅畫是重復的，真是一幅美麗的畫卷。

　　生：昆明湖的美也無法比喻，岸上楊柳低垂，湖水靜的像一面鏡子，萬壽山和山上的白塔倒映在水里是那樣的清晰，遠處，還橫著十七孔橋，尤如一條玉帶吸引了所有人的目光。

　　生：萬壽山……

　　由學生的發言不難看出，學生們在品讀課文之后，真正體會到了頤和園的美，并把這種美通過語言的重組再現出來。可見，允許學生自主選擇學習內容是獲得良好學習效果的重要前提。

　　【福建省晉江市安海鎮養正中心小學　施　妮】

　　〖激活網絡環境　優化語文教學·沖浪e網，實現學習過程的自主性〗

　　改變學生的學習方式，讓學生自主學習是本次課程改革的重點之一。網絡環境下的語文教學活動，突出了學生學習過程的自主性。主要體現在以下三個方面：

　　1、自主選擇學習內容：

　　教學《頤和園》一課，教師在講授完第二自然段后，課文的第三、四、五自然段讓學生自學。在這里，教師設計了類似bbs的一個“課堂討論區”，學生可以根據自己的喜好先選擇任意一自然段學習，并且點擊網絡上的相關資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。教師則充分尊重學生的主體地位，適時加入學生的討論，解答學生的疑難。這種把選擇的權利交給學生是培養學生自主學習的重要方法。

　　2、自主選擇學習伙伴：

　　學習是學生自己的事情，讓學生自主選擇學習、交流的伙伴，互相啟發，共同探究是實現有效學習的重要方式。這種方式便于信息的多向傳遞，在參與過程中學生體驗到學習的快樂，學有所得。

　　如《頤和園》一課的第三、四、五自然段，教師給足學習時間，放手讓學生自學。在這里，選擇同一自然段學習的學生可以圍繞該自然段自學提示中的問題，選擇合作、交流伙伴，進行討論。電腦界面上一下子出現了許多問題：“頤和園長廊的特點是什么？”“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？” “這一種花還沒謝，那一種又開了……表達了什么信息？”學生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學生一旦都參與學習，成了學習的主人，求索的思維便迸發出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造？”“是誰建的？”同學們紛紛點擊網絡視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設疑，積極求證。他們興趣盎然地流連其中，課堂教學過程不時高潮迭起。

　　3、自主選擇學習方式：

　　學生的興趣愛好、知識儲備、理解能力、經驗背景迥異，而傳統語文課堂教學的統一進度、統一教學要求、統一教學內容，必然導致課堂教學“高度同步化”，這極大地制約學生個體的發展。《頤和園》一課的課堂上，教師發現學生自主學習的方式完全不一樣，有對課文非常熟悉的學生，他們在別人自學第三、四、五自然段時，到練習測試區自我測試，檢測自己掌握的成效。有學生在教師沒要求的情況下仿寫了習作《新世紀公園》。而有的同學則需要點擊網絡上的相關資料，幫助自己理解。從這一現象中不難發現，利用網絡信息技術，讓學生選擇適合自己的學習方式，使語文課真正實現了教學過程中的尊重學生個體差異，因材施教。

　　【湖北省仙桃市陳場第二小學　劉　瓊】

　　〖讓多媒體教學手段走進語文課堂·運用多媒體教學手段，能全面提高教學效率〗

　　由于計算機融圖像、文字、聲音、視頻于一體，且信息反饋及時，界面友好，人機能進行雙向交流活動等。學生利用計算機可自定學習速度，自選學習內容，自主操作機會多。計算機對學生每做一題又可以立即作出判斷，及時糾正錯誤，并得到不同形式的強化訓練及鼓勵。

　　如在教《頤和園》這一課時，課前預習時，我給學生幾個能找到頤和園的圖片、景點介紹等有關資料的網址，讓學生自己上網去查資料，初步了解了頤和園的概況，找到了課本上沒有的知識，擴大了學生的知世面，拓展了學生的思維。上課時，我鼓勵學生把查找到的有關資料說給大家聽，同學們踴躍上臺匯報，他們一邊演示，一邊講解，把課本上講的那幾個景點的特點都講出來，學生自己已學懂了課文；接著，我讓學生把找到文人墨客描寫頤和園詩句念給大家聽，自己也用語言來贊美頤和園；最后，我把制作的課件展示給同學看，讓學生更好地掌握這課的內容。利用了網絡形象、直觀的效果，為學生提供生動、逼真的教學情景，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步的能動能靜的教學情景，從而激發了學生的學習的熱情，讓學生自主學習，提高了課堂教學的效果。

　　【廣西壯族自治區南寧市福建路小學　謝　箐】

　　〖培養學生自主學文的教學探究·采用靈活多樣的學習方式·小組合作〗

　　合作小組是根據學生的性別、學業成績、個性特點、守紀狀況等方面的合理差異而建立的相對穩定的學習小組，學習小組做到組內異質，組間同質。組內異質為互助合作奠定基礎，而組間同質又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組四人，有組長，其余三人或記錄，或匯報，或檢查。新課程倡導的“合作”這一學習方式，它能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成。

　　如：教學《頤和園》一課，我在引入課題時設計一個挑戰性問題“小組先自己閱讀這篇課文，讀熟后在小組里互講自己眼中看到的“頤和園”，最后各個小組推薦一個代表參加“導游”競賽，到講臺上把頤和園介紹給大家”各小組大聲朗讀，為了能迎接挑戰，組員讀熟課文后，就互相介紹起來。這種學習方式，增加了學生學習的參與面，既體現了民主化教學的“全體性”，又使膽小的學生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學生的才能得到了發揮。

　　【安徽省蚌阜市教科所　馬之先】

　　〖也談語言文字訓練·語文教學的形式──樸樸實實〗

　　形式為內容服務，離開了內容，再好的形式都是沒有用的，我們不能把主要的精力花在教學形式的翻新上，令人眼花繚亂，訓練要樸樸實實。目前，有的語文課上形式較多，表面活躍，其實沖淡了語文學習：

　　一是濫用合作。有的課堂教學動輒讓學生討論，哪怕是很簡單的問題，書上寫得很清楚，也是讓學生討論，用集體討論代替學生的個人思考，濫用合作學習。有位教師教學《頤和園》一課，上課伊始，老師問道：“課文寫了哪些景物？同學們在小組里討論一下。”學習萬壽山等內容，都是采用合作學習的方式。

　　合作學習應當是有順序的，應當是讓學生深入思考、探究，自主學習，在此基礎上再進行合作學習，才是真正意義上實質性的合作學習。合作學習應當符合以下幾點：

　　1、學生有解決問題，須請教別人時。

　　2、征求組里同學對某一問題的看法。

　　3、讓其他同學評析時。

　　4、比較復雜的問題，需要共同探究時。

　　一堂課合作學習的次數不宜過多，根據課堂情況，靈活掌握，多了就容易使學生陷入淺層次的思考，課堂教學表面上轟轟烈烈。

　　【四川省成都市溫江區東大街第一小學　徐　紅】

　　〖個性化閱讀教學初探·以發現理清閱讀的思路〗

　　倡導個性化閱讀就要培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，實施多角度、有創意的閱讀。實施探究性閱讀和創造性閱讀，教師要把課堂教學的時間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的操作平臺。

　　教師在制定教學內容的認識要求和技能要求的同時，要依據學生的經驗和認識實際，充分給予學生自主學習的時間和空間，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深讀探究的一兩個能穿透全文而富有挑戰性的問題情境，放手讓學生自讀自探、合作交流。

　　例如教學《頤和園》一課，提出“如果你是一名導游，你怎樣把頤和園的美麗介紹給大家？”這一問題，學生圍繞這一問題自己探究出學習方法，并給予相應指導，按照一讀熟課文，二批劃句子，三合作表演，四匯報交流的步驟學習，學生興趣盎然地開展探究合作性學習。實踐證明：在這種自主探究的學習中，大家很快集思廣益地發現了許多頤和園的美，讀出了頤和園的美，說出了頤和園的美，品出了祖國歷史文化的燦爛。學生動口朗讀，動手劃句，動嘴表演，動腦思索，提高了學習效率。

《頤和園》說課設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識本課的11個生字，學會其中的7個。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學重點】

　　1、讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2、學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入新課

　　二、整體感知課文內容

　　1、提出自學要求：

　　⑴　自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　⑵　標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　　⑶　在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　指名朗讀課文。

　　⑵　學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。

　　⑶　匯報作者所描寫的頤和園的景點。

　　⑷　匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。

　　3、指導小組合作學習：

　　⑴　把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　⑵　認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。

　　⑶　將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

　　4、小組匯報學習情況：

　　⑴　說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　⑵　作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？

　　三、學習第一自然段和最后一個自然段

　　1、讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

　　2、指導朗讀，注意突出大和美。

　　四、總結

　　五、要認的字，練習要寫鞏固的字

　　第二課時

　　一、復習，引入新課

　　二、學習第二自然段

　　1、一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。

　　2、學生匯報：

　　⑴　長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？

　　⑵　長廊還有什么特點？

　　⑶　結合理解“神清氣爽”。

　　⑷　指導朗讀。

　　三、學習第三自然段

　　1、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。

　　2、通過這一自然段你讀懂了什么？

　　3、指導朗讀：

　　強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。

　　四、學習第四自然段

　　1、一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　　2、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？

　　3、這一自然段作者是按什么順序來描寫的？

　　4、指導朗讀。

　　五、學習第五自然段

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

　　1、自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。

　　2、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？

　　3、指導朗讀。

　　六、朗讀全文

　　七、完成思考練習

　　八、練習

　　學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

　　【板書設計】

　　18、頤和園

　　廊內——綠柱　紅欄　五彩畫

　　長廊：長（700多米）

　　廊外——花木盛開　微風輕爽

　　山下看：佛香閣　排云殿

　　萬壽山

　　山上望：瓦頂宮墻　昆明湖　游船畫舫　城樓白塔

　　美麗的大花園　堤岸　楊柳　石橋

　　昆明湖　湖心島　蔥郁　宮殿

　　十七孔橋　石柱　石獅　

　　【教學后記】

　　頤和園美麗的景色和課文優美的語言，極大地激發了學生探究中國的“世界遺產”的興趣。他們還饒有興趣地背起自己喜歡的段落。