《巨人的花園》教學設計方案（精選17篇）

《巨人的花園》教學設計方案 篇1

　　課題名稱

　　《巨人的花園》

　　科 　目

　　語文

　　年級

　　四年級

　　教學時間

　　二課時

　　學習者分析

　　四年級學生的閱讀正由粗淺略知走向遣詞造句和情感體驗，因此，這一學段的孩子個性體驗更為強烈，參與意識明顯增強。要為孩子們創設交流的平臺，與他們平等對話。

　　童話深受同學們的喜愛，學習興趣肯定濃厚。而且四年級的孩子已經有閱讀童話的經歷，也有向往美好的情緒。在語文能力上，朗讀能力、想象能力、表達能力、思考能力也在逐步發展和完善中，因此，童話的學習對于孩子們來說更為親切容易。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　1.　從巨人對待孩子們的冷酷上，學生領悟做人不可以任性、自私，要學會用寬容的心去對事對人。

　　2.　從巨人的醒悟中，學生要明白心胸寬廣、與人為善。明白只有和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、過程與方法

　　1.　在教學中充分運用角色朗讀、想象訓練，讓學生在輕松自主的氛圍中走進文本。與他人交流自己的閱讀感受。

　　2.　充分利用課本插圖，進行說話訓練，讓孩子們直接觸摸作品中人物的喜怒哀樂，體會文章情感。

　　三、知識與技能

　　1.正確讀寫文中有特色的詞語，有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。　

　　2.培養孩子們復述故事的能力、想象能力、朗讀能力、語言運用能力。　

　　教學重點、難點

　　1.體會巨人在心動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化所帶來的結果，明白快樂要和大家分享的道理。　

　　2.　體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話的魅力。

　　教學資源

　　課文朗讀帶       課本教學插圖

　　《巨人的花園》教學活動過程描述

　　教學活動1

　　（一）講述故事，導入新課。

　　1.鼓勵講述故事：在大家看過的童話中，哪個故事最讓你難忘？那個角色最讓你喜歡？快來把它介紹給大家吧。

　　2.進入課文：童話是幻想的搖籃。自古到今，她不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢想。今天，我們就來學習童話中的“完美之作”，童話巨匠王爾德的作品----巨人的花園。（板書課題）

　　教學活動2

　　（二）初讀感知 

　　v 1) 接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

　　v 2)看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真！你愿意把你的發現與大家分享嗎？ （生交流）

　　v 3）剛才，老師特意留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現） 

　　1、巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。 

　　2、他不禁抱住了那個孩子： “喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　3、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。 

　　4）同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（生交流） 

　　v 5） 師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──

　　生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。 

　　師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方──

　　生齊接說：就有春天。 

　　教學活動3

　　（三）品讀感悟 

　　ø  1.師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。那么有孩子們的春天是什么樣的？請同學們讀課文，找找相關的語句。

　　ø 2.生鎖定文字：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。 

　　師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。 

　　師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？ 

　　（生交流，師隨機點撥）（師隨機板書：陽光明媚   草翠花開 ）

　　ø 3.師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？

　　好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？

　　（生交流）請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

　　師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

　　ø 4.師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。那沒有孩子的花園又是一番怎樣的景象呢？再讓我們的小眼睛去文中發現吧！（生交流）

　　鎖定語句：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，    雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　ø 5.師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。(教師指導朗讀，并隨機引導板書：鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）

　　ø 6.師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？（生交流）

　　師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？（生紛紛表達對巨人的評價：非常自私  脾氣暴躁  很任性的  冷漠無情等）

　　ø 7.師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

　　（師生合作讀）

　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。

　　附板書設計：

　　巨人的花園 

　　沒有孩子的地方就沒有春天 

　　陽光明媚　狂風大作 

　　草翠花開　雪花飛舞 

　　綻出綠芽　瑟瑟發抖 

　　開出花朵　鮮花凋謝 

　　樹葉飄落 

　　冰雪覆蓋 

　　教學活動4

　　（四）想象交流　

　　1、模擬說話：小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人。這時，他可能會對巨人說些什么呢？而這些語言又是多么的富有力量，以至于巨人的心里都感到火辣辣的。

　　2、模擬情景：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。你能想象到他們快樂生活的一個情景嗎？你能通過人物的細節讓我們分享他們的快樂嗎？

　　《巨人的花園》教學反思

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話。故事以對比的手法講述了一個自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤做法，和孩子們一起過上了幸福的生活，同時也告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　四年級的孩子對童話充滿了濃厚的興趣，所以我的教學設計緊緊圍繞著孩子們的興趣而設計。一開始的導課就圍繞孩子么喜歡的童話大王、童話故事、童話人物展開談話，既放松心情又不知不覺中引領學生走進童話。接下來的初讀中，學生是興趣極高的，為避免學生走馬觀花，讀前明確問題：巨人的花園給你留下怎樣的印象？且用文中的詞語回答。這樣，學生才能真正走進文本，讀有所獲，并潛移默化中運用文中的語言舉一反三。再下來的賞讀感悟，圍繞學生感興趣的話題：為什么巨人的花園會發生如此大的變化？展開主問題的思考與賞讀，關于花園的美麗，關于花園的荒涼，關于巨人的情緒，關于巨人和孩子們的歡樂等。我覺得這樣設計符合學生的認知規律，從現象到本質。最后的作業設計不僅讓學生學會總結與反思，而且把語文課堂延伸到課外，感受生活處處皆語文。

　　整個教學設計條理清晰、重點突出、以讀促思。遺憾的是“巨人發怒”和“巨人醒悟”的教學環節設計不足，對于體會巨人的自私冷酷不夠形象。

　　至于教學技能和教學策略的運用，我覺得導入技能和板書技能運用得當，舉例技能、開發資源的技能運用不夠充分，如在詞語運用環節可以與生活聯系多多舉例，讓學生充分掌握并運用。資源的開發應側重角度不同，有的側重作家開發，有的側重文體開發，有的側重內容開發，而有的側重主題開發。如本課我們可開發諸如“快樂”、“分享”、“無私”、“熱情”等領域，帶動主題拓展。關于教學策略在課堂的充分合理運用仍然是我的探尋目標，真的希望教師掌控課堂如魚得水。

《巨人的花園》教學設計方案 篇2

　　親愛的同行們：

　　上午好！

　　今天上午我執教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。我想分預習設計、第一課時、第二課時給大家說說我的準備情況。

　　一、 預習

　　（多媒體課件出示預習設計）

　　孩子們，我們一起準備

　　親愛的同學們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學習《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表揚呀！因此，為了上好這節課，黎老師作了許多準備；你也想得到老師們的表揚嗎？那就像黎老師一樣認真去準備吧。你愿意嗎？

　　那就趕快拿出語文書，拿出筆吧。

　　1、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標出自然段。

　　2、用○在課文中畫出下面這些會認字：溢、允、喧、添、訓、酷、頰、折；用    畫出這些生字所帶的詞語。

　　3、像黎老師一樣分析下面的會寫字。（上面寫音節，音節后面的括號里寫這個音節的大寫字母；下面左邊是這個生字的部首，右邊寫除去部首還有幾畫。會了嗎？那就趕快行動吧！）

　　yì（y）

　　溢        允　  　墻　  　牌  　　添　  　訓　　

　　覆       凝　　　辣　  　酷　　  愉　  　拆

　　4、是不是有點累了，堅持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒關系，明天課堂上我們一起努力！

　　5、課文后面有三道題，想一想，你會做嗎？

　　6、明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準備，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，最喜歡什么？

　　我班上的孩子們從四年級下期開始采用這種方法進行預習，只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。之前我們是用這樣的方法進行預習的，（實物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如這句俗語包含的深刻含義一樣，學習是需要預習的。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進行第一次見面，能夠順利完成學習任務，得益于預習。

　　第一課時

　　每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。學生作為學習的主體，應該明確自己的學習任務。《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。所以這節課的第一個環節運用于處理導語，分成以下三個環節，點到為止：

　　1、親愛的同學們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進第三組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導讀內容，一邊讀一邊想，讀了導讀以后，你知道了什么呢？

　　2、編書的叔叔說：童話深受同學們的喜愛，因為童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。你喜歡童話么？為什么？

　　3、學習本單元，有哪些任務呢？

　　（1）了解童話的內容。

　　（2）品位童話的語言。

　　（3）體會童話的特點。

　　（4）感受童話的魅力。

　　一、初讀課文

　　這個教學環節分四部進行：（多媒體課件出示）

　　1、出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準的字，讀不通順的句子，就停下來，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續往下讀。遇到不認識的字、不理解的詞語，做上記號。（1分鐘）

　　2、學生自由讀書，教師巡視。（5分鐘）

　　3、檢查生字、生詞的讀音。（10分鐘）

　　4、檢查課文的朗讀。在具體的語言環境中理解：洋溢、允許、喧囂、增添、斥責、訓斥、臉頰、拆除（15分鐘）

　　目的只有一個，就是把時間還給孩子們，讓孩子們讀書，把課文讀會。要特別說明的一點是，“看”是課堂上最重要的學習方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。所以，在檢查生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學習的空間。平常我自己的課堂教學中，詞語，我也是采用這樣的方式。我發覺從四年級上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子們的錯別字現象明顯減少啦！，    二、齊聲朗讀課文，說說讀了課文以后知道了什么。

　　這個環節是想讓孩子們整體感知課文，了解孩子們的認知狀況，為下文的學習做好鋪墊。

　　第三課時

　　人民教育出版社編著的義務教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學重點：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。（多媒體出示）在進行設計的時候，我就在想，我該怎樣將這五個教學重點應該貫穿在這一堂課當中呢？。

　　第三組導讀中提出了本單元的教學任務：“走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。（多媒體出示）在進行設計的時候，我又在想，我該怎樣將體現呢？

　　《巨人的花園》課文后面一共有三個問題。這篇童話很有趣，我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課文中的學多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現畫面。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說說想到的畫面，并抄寫喜歡的句子。（多媒體出示）在進行設計的時候，我就在想，我該怎樣實實在在地落實這些教學任務呢？

　　貫穿、體現、落實都希望通過以下四個流程完成。

　　一 巨人的花園是什么樣的呢？

　　這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？這是一個自然而然就能想到的問題，借助這個教學環節，體會童話的特點運用排比的修辭手法。這是四年級下期要學到的一個知識。

　　二、 孩子們是怎樣爭取到花園里去玩耍的呢？

　　希望借助這個問題，完成“了解童話的內容”這個教學任務。

　　理解課文的主要內容，是四年級的一個訓練重點，四年級下期第八單元明確要求學生能學著用一定的方法概括課文的主要內容，如果平時的教學中不加以滲透，等到四年級下期最后一個單元的時候，孩子們是不會具備這個能力的。那怎樣實現這個過渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上，清楚的講了引導學生理解課文內容的三個方法：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。（多媒體出示）在教學《巨人的花園》的第二個環節，我是運用第三種方法實現的。孩子們第一次接觸這個知識，是有難度的，這是很正常的事情，于是我設計了這樣一個環節：（多媒體出示）

　　2、看來，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：

　　（1）巨人回來前，孩子們在花園里是怎樣玩的？                               。

　　（2）巨人回來了，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，斥責孩子們，孩子們怎樣了呢？                         。

　　（3）當春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？                             。

　　（4）可是巨人又發脾氣了，又斥責了孩子們，孩子們怎樣了呢？                   。

　　（5）面對巨人的大聲斥責，一個小男孩有什么表現？                            。

　　（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們在花園里是怎樣玩的？                                                 。

　　這個環節相當于給了孩子一個梯子，孩子們爬坡的時候輕松一些，不至于影響孩子們學習的積極性。

　　給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會孩子們使用梯子的方法

　　我是通過以下幾個環節來實現的：（多媒體出示）

　　1、領頭羊來帶一帶：

　　（1）抽一個同學回答，多媒體課件同時出示句子；這個環節就是為此而設計的。2、不會的學生跟著學學。（2）全班同學一起看著屏幕上的提示自己說說；給每一個孩子實踐的時間和空間。

　　3、全體學生記一記：學習不能停留在書本上，必須走進生活，這就需要老師給孩子們時間和空間，引導孩子們把知識有書本引入大腦，因此，我設計了第三個教學環節。（3）隱去提示，再抽一學生回答，全班同學一起看著屏幕上的提示自己說說。

　　三、巨人是怎樣斥責孩子們的？

　　我希望借助這個教學環節，品味童話的語言特點，同時完成第三題。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責”為依托，實現這個目標。這個教學環節中，我還設計了這樣一個問題：同學們想得不錯，試著讀一讀這三句話，讀了這三句話，你有什么感受呢？（多媒體出示這個問題）順帶體會一下文章所表達的思想感情。

　　三、 小男孩是怎樣說服巨人的？

　　我希望借助這個環節，讓孩子們體會童話的基本特征。童話最基本的特征是幻想。我是通過以下三個層次來實現這個目的的：（多媒體出示）

　　1、我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？

　　2、這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現手法叫作幻想。

　　（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現手法，你能把它找出來嗎？

　　及時檢測孩子們的掌握和運用情況。

　　我認為這堂課最大的特點：有目標明確；訓練扎實有效；學生參與率高。

　　不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。

《巨人的花園》教學設計方案 篇3

　　【教材理解】《巨人的花園》是冀教版三年級下冊語文第十五課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。后來，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來春天后拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學會寬容，學會分享，能和別人分享快樂才是真正的快樂的道理。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【設計理念】

　　語文教學中以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我以讀為主，讓讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，引導學生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇童話蘊含的深刻的道理。

　　【學情簡介】作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子，而這些孩子對人和事也有了一定的認識。在語文學習中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎上，憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

　　【教學目標】

　　1、正確認讀本課七個要認的生字。

　　2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。

　　3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

　　【教學重點】

　　1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

　　2、 讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學會寬容，學會分享。

　　【教學方法】

　　在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步了解。接著讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最后在個人和小組探究的基礎上，教師進行引導補充全班交流，根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，巨人前后的言行對比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節，結合自己的親身經歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。

　　獻出智慧，使文章的情感得到升華。

　　【教學準備】學生課前讀王爾德的童話

　　【課時安排】兩課時

　　【教學過程】第一課時

　　一、激趣導入

　　大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。

　　板書課題。指名讀課題。

　　看到這個題目你想到了什么？

　　學生說自己想到的問題。

　　巨人的花園里到底發生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　設計目的：拋出學生都感興趣的話題，激起學習興趣。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文。

　　2、出示生字詞。

　　3、指名領讀，其他學生跟讀。

　　設計目的：語文教學度的第一個要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。

　　4、帶著問題快速讀課文。

　　師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事?

　　學生讀課文后回答。

　　教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。

　　設計目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進地展開教學，符合中段小學生的學習生理和心理的特點。

　　5、默讀課文，邊讀邊思考。

　　師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫相關語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。

　　學生邊默讀邊勾畫。

　　6、學生小組內交流。

　　師：請同學們以小組為單位進行交流。

　　誰想把自己的想法說給大家聽？

　　7、學生回答

　　根據學生的回答，教師板書（原來  第一次  第二次）

　　設計目的：學生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學習課文

　　三、品讀感悟

　　1、學習花園原來的樣子

　　巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）

　　這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？

　　2、出示巨人的話，指名讀。

　　師：巨人在說這句話時是怎么想的?

　　他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？

　　你對此時的巨人做個評價。（板書 自私 ）

　　3、指導朗讀

　　師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？

　　學生讀。

　　師：巨人又是怎么做的呢？

　　他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？

　　設計目的：讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環節我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得。

　　4、學習巨人花園的第一次變化

　　師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節呢？墻外呢？

　　指名讀墻內的情景。

　　在這種環境中，巨人是怎么想的呢?

　　5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”

　　師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什么樣的？

　　請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書  苦惱）

　　設計目的：通過描寫花園變化前后巨人的對比朗讀，抓住重點詞句，感悟人物的行為、內心的變化使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。

　　6、學習巨人的花園的第二次變化

　　師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？

　　后來花園又發生了什么樣的變化呢？指名讀。  （板書  美麗）

　　師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？

　　巨人又是怎么做的呢？

　　那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書  寬容）

　　你認為文中的巨人是個什么樣的人?

　　7、學生試著總結

　　師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?

　　教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。

　　四、拓展延伸

　　我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。

　　【板書設計】

　　15、巨人的花園

　　原來    第一次   第二次

　　花園    美麗    荒涼     美麗

　　巨人    自私    苦惱     分享

《巨人的花園》教學設計方案 篇4

　　一、活動目標：

　　1、幼兒在教師所創設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節奏，進行相應的動作表現和游戲。

　　2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養對音樂的感受能力。

　　3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。

　　二、活動準備：

　　1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”

　　2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）

　　三、活動過程：

　　（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”

　　1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。

　　2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。

　　（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發，途中，教師用語言創設情境，激發幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。

　　1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在

　　>教師身邊。并為后面有語言創設情境作好鋪墊）

　　2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。

　　情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。

　　（三）進入巨人的花園，教師交代游戲規則，引導幼兒聽音樂進行游戲。

　　1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現。

　　2、交待游戲規則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發現我們了。游戲開展兩遍后結束。

　　3、游戲若干遍后結束

《巨人的花園》教學設計方案 篇5

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎知識。

　　2、學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

　　3、在提高朗讀能力的基礎上，發展感悟、體驗、想象等學習能力。

　　4、明白“快樂應該和大家分享”等道理，愿意和同學交流自己的閱讀感受。

　　【教學重點】

　　通過重點語句的學習，發展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

　　【教學難點】

　　明白“快樂應該和大家分享”等道理。

　　【設計意圖】

　　一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象

　　徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。”“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準》（實驗稿）規定的基本的語文課程目標，本課教學中我力圖體現從讀中積累語言觸發語感、讀中再現情境加深理解、讀中訓練想象發展思維、讀中內心體驗激發情感等方面內容，以讀為本，讓“讀”不僅僅作為實現教學目標的手段，也是整個教學的過程。

　　1、讀中理解：

　　在學習第1自然段中，我讓學生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學生在朗讀的基礎上對“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學生很容易的就明白了本段的主要內容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎。

　　2、讀中感悟：

　　在學習7、8段中，學生通過巨人態度的變化感受其內心的變化。

　　如：激動處，巨人已經很長時間都沒見過陽光了“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。”應該讀出喜悅、興奮的心情；

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”學生在理解后就更加能讀出巨人發脾氣時的暴躁和粗魯；

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。“叱責”表現出巨人的憤怒到達了頂點。學生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標點的感悟中都能很形象的讀出巨人當時的心情。

　　3、讀中體驗：

　　巨人第一次趕走孩子們的時候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內外景色的不同。朗讀前引導學生說說“刺骨的寒風”、“雪花飛舞”等有所經歷的體驗，能夠更加生動、形象的再現出花園景色的對比與巨人的孤獨、無助，學生帶著體驗朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內涵相吻合。

　　4、讀中想象：

　　文中那個具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學生在想象中體會到了巨人內心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時自然水到渠成。

　　總之，“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“議”的準備，是“寫”的基礎。以讀為本，重視朗讀訓練是語文教學的根本。

　　二、在閱讀理解中訓練扎實的語文基礎知識

　　進入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內涵和任務。關于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語文教師，好多時候竟不知道該向著哪個方向走。所以，“扎實”這個詞無論是在報紙雜志還是在平時教研活動的評課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓練扎實的語文課就是一種倒退。

　　然而，毋庸質疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學科特性。正是在這個意義上，小學的語文課如果離開了扎扎實實的語言文字訓練那將是語文教學的又一種缺失。在設計教學的過程中，我把訓練學生扎實的基礎知識作為教學的目標之一。

　　1、課的開始，先讓學生自由朗讀課文，這不僅是對課文內容的整體回顧，也是對課文中生字、生詞的復習與鞏固，在學生回答問題的過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，注意了細節的把握，使學生真正的會其音，明其意。

　　2、語言的學習是個日積月累的過程，每一篇文質兼美的課文都應該學生學習、收獲的陣地。中年級的學生在學習字、詞的基礎上應該逐漸向著段、篇過渡，為高年級的語文學習打下堅實的基礎。在學習了第一自然段后，我提示學生了解其構段的方式──先概括后具體，也叫先總后分，使學生對段落的結構的認識更加清晰，符合中年級學生的學習特點，為培養其閱讀、寫作的能力奠定基礎。

　　三、以文為本，在閱讀中積累

　　語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

　　本課教學中，引導學生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結完全文的學習過程后。抄寫則是作業布置中的一項，把自己喜歡的句段摘抄下來。

　　這些背誦、抄寫的練習，培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。

　　作為充滿智慧的語文課，應該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點燃孩子們的思維，讓他們和學生碰撞出創造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。

《巨人的花園》教學設計方案 篇6

　　設計理念：

　　引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

　　教學目標：

　　1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重點：

　　想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：

　　體會童話采用對比方法展開故事情節、揭示道理的突出特點。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，粗知課文內容。

　　1、板書課題。

　　2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

　　狂風大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝

　　3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的話說一說。

　　（設計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。）

　　二、對比讀文，充分想象，強化體驗。

　　1、（課件演示）：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。

　　教師相機板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香

　　引導學生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？

　　教學預設：學生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

　　帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

　　2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當？

　　板書：狂風大作雪花飛舞

　　（課件演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。

　　同學們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？

　　（設計意圖：本文教學的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。）

　　3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發生了奇跡般的變化。

　　引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。

　　板書：草翠花開

　　冰雪覆蓋鮮花凋謝

　　4、站在樹下的小男孩再一次創造了奇跡。仔細默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創造了哪些奇跡？

　　（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：

　　小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

　　小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

　　小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

　　巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

　　5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

　　6、小組合作，討論理解句子：

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　（設計意圖：本環節緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內容，對比人物態度和感覺；在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力；在讀書中拓展學生創造想象的空間，凈化了學生的心靈；在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環節的設計，使工具性與人文性得到和諧的統一。）

　　三、看圖想象，續編故事，編排課本劇。

　　1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內容。

　　2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續編下去。

　　3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

　　板書設計：

　　巨人的花園

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

　　狂風大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋

　　分享快樂無比幸福

《巨人的花園》教學設計方案 篇7

　　一、教材 ：立足教材 標本并重

　　1.《語文課程標準》對中年級閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”……

　　2.《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話。講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但他自私地把在花園里玩的孩子們都趕了出去，換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。文章引導學生走進奇妙的童話世界，了解童話內容，品味童話的語言，體會童話的特點，讓學生領會“能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂” 的道理。

　　3.本篇課文我安排2課時進行教學。本節課是第二課時，將進一步深入學習課文內容，與原著對比悟神奇，在神奇中見智慧。

　　二、學情：立足學生  趣法兼顧

　　我們說孩子是花，孩子是春天。孩子快樂時，處處是春天。本課張揚孩子快樂天性，尊重孩子幸福，孩子在本課學習中更應該 “享受童年的快樂”。

　　四年級的學生基本具備獨立閱讀的能力，已經初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也能夠通過重點詞句的理解把握文章的主要內容，體會文章的深刻內涵。對于童話作品，他們有著較濃厚的興趣，也具備一定的學習基礎。這節課，我們要在原有的基礎上，抓住重點片段和詞語，引導學生往童話學習和閱讀的道路上更進一步，由教材向原著閱讀做個初步的嘗試，期待師生與文本的對話有著一定程度的和諧，有一定的啟示和啟迪。

　　三、目標：三維建構  知情并進

　　根據教材和學生實際，我們確立這樣的教學目標和重難點。

　　1.教學目標

　　知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結合語境理解重點詞句。

　　過程與方法目標：經歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀，完成練習的過程，使學生理解課文內容，引導學生學會朗讀、運用語言的基本方法。

　　情感態度與價值觀目標：體會文中主人公的心理變化，明白“只有和大家分享了，這樣的快樂才是真正的快樂”的道理。

　　2.教學重點在讀中想象畫面，從花園的神奇變化中體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　3.教學難點在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點，體會童話所揭示的道理。

　　四、教法：靈活多樣  有機統一

　　教學有法，但無定法。教學這篇童話時，我著重圍繞“神奇”展開教學，讓學生在神奇的世界里旅行。

　　1.對比教學法

　　引領學生體會花園神奇變化前后的對比，巨人醒悟前后的言行對比，課文與原著的對比，在對比中突破教學的重點，真正理解花園變化和巨人行動變化的原因。

　　2.讀寫結合法

　　通過反復有層次的朗讀以及語言訓練，幫助學生理解文章，體會語言文字的美，進而悟出道理，突破難點。

　　五、學法：主動參與  讀悟結合

　　1.自讀自悟法

　　2.讀中想象法

　　3.重點詞句品味法

　　六、流程：對比推進  品思同行

　　書可以讀薄，也可讀厚。這篇童話的學習，我們打算把書讀厚，因為編者在改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課文中的僅僅是故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優美的文字很多被刪除了。如果僅僅是讀課文，孩子們是不能真正感受到經典的魅力，感受不到童話的魅力的。我們引進原著，引進原著的經典片段，讓學生體會經典的魅力的同時，也有助于學生加深對文本的理解。在具體教學時，我以“神奇”為主線輻射全文，與原著進行對比學習，體會花園的三次神奇的變化，反復品讀，展開教學。

　　（一）聽，在神奇中起航

　　童話通俗易懂，富于變化，神奇有趣使它具有著超凡的魅力，吸引著孩子，引領著孩子走進一個神奇的世界。為此，課堂伊始我設計了這樣的一個環節：播放音畫結合的朗讀課件，再現課文情節。（出示課件）因為有了第一課時初讀課文，感知課文內容的鋪墊，因此這個環節起到銜接第一課時的作用，優美的畫面，動聽的聲音，使學生更容易進入課文情境喚起學生的情感體驗，初步感受神奇，為下面的學習做好一個鋪墊。

　　（二）品，與原著對比悟神奇

　　1.神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋

　　這一部分重在抓住花園里和花園外的兩重天，課文和原著在對仍是冬天的花園的不同描述上進行對比教學。

　　（1）先讓學生邊默讀課文邊找出春天來了巨人的花園仍冰雪覆蓋的句子，“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

　　（2）課文在描寫巨人的花園仍然是冬天用的筆墨很少，只是用一句話簡單帶過，那么請大家發揮想象，說說原著中可能刪掉了哪些內容？

　　原著用了相當多的言語來描述巨人的花園為什么仍是冬天，因此在這個環節我出示了原著的內容來幫助學生理解巨人的花園里為什么仍然是冬天。

　　“然而只有這個自私巨人的花園依舊是一片寒冬景象。因為里面沒有小孩子，小鳥也不愿意去那里歌唱，樹兒也忘了開花。有一次，一朵花兒從草中探出頭來，卻看見了那塊告示。它為那些小孩子感到難過，于是又把頭縮回地里，繼續睡覺去了。只有雪和霜對此樂不可支。‘春天已忘記了這座花園，’他們叫喊著，‘這樣我們就可以一年四季住在這兒了。’雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也把所有的樹木涂上銀色。隨后他們還邀來北風和他們同住。北風也欣然應邀而至。他穿著—身厚厚的毛皮大衣，整天在花園里呼嘯，把煙囪的罩蓋也給吹掉了。‘這是個令人開心的地方，’他說，‘我們還得把冰雹也叫來。’于是，冰雹來了。每天他都要不停地下三個鐘頭，大大的冰塊敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落。然后他又圍著花園一圈接一圈地飛跑，渾身上下灰蒙蒙的，呼吸噴出的全是冰。”(原著)

　　（3）讓學生采用對比的方法朗讀兩個不同語段，說說兩個段落有什么不同？喜歡哪一個？為什么？對比之下，因為原著中用擬人的寫法寫了“北風”“小草”等的語言，語言淺顯易懂，富有情趣，學生一下就會喜歡上了，也讀出了童話的語言味道，童話語言的美，情節的美。

　　（4）引導學生朗讀原著，體會雪霜風雹的開心， 明白巨人的花園已然成了“這里是——、這里是——、這里是——、這里是——、（冰、雪、北風、冰雹）”的世界。

　　（5）讓學生用“因為……所以……”把原因說具體。

　　（6）文中說春天不來了，那么夏天，和秋天呢？其實在原著還寫到更多。（出示原著）

　　“然而春天始終沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。‘他太自私了，’秋天說。就這樣，冬天總是停留在巨人的花園里，北風、冰雹，還有霜和雪整天在大樹間跳舞。” （原著）

　　這就不能不讓我們可憐那巨人了，在這一年里都是冬天，巨人該怎么過呢？請從巨人的語言、行為、心理等方面來想象巨人這一年是怎么過的？

　　正是巨人自己砌起的這一座有形的墻，把自己和外界分隔，也是這一座墻才引起了花園神奇的變化。

　　設計意圖：這樣設計的目的在于想讓學生在與原著對比的情況下，加以想象，體會到巨人自己的行為給自己釀成的苦果。并在這過程中對學生進行思維、語言的訓練。

　　2.第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間的變化

　　當巨人聽到外面的孩子喧鬧聲，神奇又再次出現了。在這部分重在抓住巨人的語言變化的前后對比，與原著中對于巨人的語言的描寫進行對比來體會巨人行為變化，心理變化的原因。有了“第一次神奇”的學習，這個環節我重在讓學生自讀自悟。

　　（1）引導學生抓住重點詞“一縷陽光”和“激動”來體會巨人的心情。讓學生設想，當時正在床上瑟瑟發抖的巨人有什么表現？其實巨人花園會出現這樣的情景，是因為孩子們跑了進來讓有形的墻變成了有形無實的墻。我順勢利導，讓學生想象當激動的巨人跑到花園看到了他朝思暮想的景象——花園里草翠花開時的心情。自然引出巨人的再一次訓斥。

　　（2） “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這一句話理解是通過讓學生想象巨人訓斥可能是因為什么原因后有層次地讀體會到巨人的心理，情感。伴隨著孩子們的離去，神奇再次出現：一切從春天變回了冬天。“剛才盛開的花朵，轉眼間——剛才繁茂的大樹，轉眼間——剛才鳴叫的小鳥，轉眼間——剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——”。

　　（3）順勢引導學生思考：是誰趕走了春天？又是什么喚來了寒冬？引出巨人的話。巨人的醒悟讓墻消失得無影無蹤，也因為墻的消失讓花園產生神奇的變化，更加深了巨人的理解。原著中巨人是這樣說的。（出示原著）“我真是太自私了！現在我明白為什么春天不肯到我這來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所。……我有好多么美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”“我真是太自私了！”這樣的一句話更淺顯，學生更易理解，這就是童話。巨人的醒悟推掉了墻，其實他推掉的更是一座無形的心墻。有了前面的理解再加上原著巨人的話，重點的突破就顯得水到渠成。

　　設計意圖：讓學生潛心閱讀，觸摸語言文字，帶領學生沉入詞語、句子，通過和學生一道品味詞語運用的精妙，句子表達的準確生動，在與原著對比的情況下與作者一起去感受體驗，一起接受感情熏陶，感悟文本的核心內容。做到閱讀與觀察、思維、表達融為一體，實現了真正的讀寫結合。讓學生能夠學以致用，為他們今后的語言學習奠定了基礎，提高學生學習語文，用語文的能力。

　　（三）思，于神奇中見智慧

　　“墻”在文中取到不可替代的作用，從有形的墻到有形無實的墻再到墻的消失，一步步引領我們走進神奇的世界。其實我們更應該打開心墻，領略更加神奇的美。

　　（1）以小練筆的方式來體會這一堵墻的作用：“巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，壘砌一堵高墻，于是——巨人發現孩子們能為自己帶來春天，拆掉了那堵墻，于是——巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——巨人拆掉了那堵高墻，同時也——”。

　　（2）配樂朗誦：“心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。拆掉圍墻，把美好的東西和別人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。”

　　設計意圖：這一環節，采用教材語言，原著語言，學生感悟教師語言的方式呈現，目的是讓學生全方位接受信息，讓這種生活的哲理作為一顆種子埋在心中，適時的時候能夠悄悄地發芽，乃至開花。

　　（四）探，領略原著神奇的美

　　在教學即將結束時，我補充原著巨人的想法。設置一個懸念：那個有著神奇能力的小男孩在很多年以后，在巨人老得走不動的時候又來了，還是小男孩的模樣，他是誰？他來做什么？請同學們到原著中去探究吧。激發了學生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。

　　（五）作業安排

　　1.摘錄優美的語句。

　　2.完整閱讀《巨人的花園》的原著。

　　設計意圖：在讓學生深度感受這篇童話的優美，喚起他們閱讀的欲望，培養良好的閱讀的習慣。

　　七、板書：突出主線  簡潔清晰

　　巨人的花園

　　墻

　　神奇     ——     變化

　　|

　　分享的快樂，才是真正的快樂

　　板書精簡，抓住花園的“神奇”，而神奇的真正的原因是花園的“變化”，而那一堵“墻”正是引起這一系列變化的主宰，也從中透視出一個道理“分享的快樂，才是真正的快樂”。有助于學習理清思路，突出重點。

　　本節課我打破了以文教文的方式，而是引導學生走得更遠更深，領悟童話神奇的魅力，激發學生閱讀的欲望。作為充滿智慧的語文課，應該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點燃孩子們的思維，讓他們和學生碰撞出創造的火花。我把做一名智慧的教師作為自己的追求，和學生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。

《巨人的花園》教學設計方案 篇8

　　教學目標：

　　1.學習4－12自然段，了解巨人的花園的變化。

　　2.通過入情入境地體驗，思考花園發生變化的原因。懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂。

　　3.學習本文在表達時使用的擬人手法，發現花園的變化和巨人行動的變化，表達自己的感悟。

　　教學重點：思考花園發生變化的原因，并從中明白道理，能表達自己的感悟。

　　教學難點：認識擬人手法，從故事中明白不要自私，要學會與人分享才有快樂的道理。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.上節課我們初讀了課文，學習了第1,2自然段，誰來說說巨人的花園是怎樣的？

　　2.巨人現在回來了，他的花園里發生了什么事呢？我們今天繼續學習課文第3－12自然段。

　　二.學習3－12自然段

　　1.我們先來看看3－8自然段，在這一部分內容里，巨人的花園是什么樣的？為什么會有這樣的變化？可以邊讀邊做出批注。

　　2.學生自讀，教師巡視。

　　3.指名交流。

　　［出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。］

　　4.誰能具體地說說此時的花園是什么樣的？

　　指名讀句子。出示句子，指導語氣。

　　（1）因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。

　　（2）只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。

　　（3）秋天給每個花園帶來金色的果實，巨人的花園里卻什么也沒有。

　　5.讀到這里好像有些同學有疑問？（指名說出自己的疑問。）

　　6.再次瀏覽3－8自然段，猜測巨人的花園有這種變化的原因。

　　7.難道巨人的花園就要一直這樣下去嗎？有的同學說不會，那就讓我們繼續讀完后面的內容吧。［齊讀9－12自然段。］

　　8.花園又變了？誰來說說？

　　9.指導學生讀好描寫花園的句子。

　　巨人明白了花園里春天里為什么不肯來，你們明白了嗎？四人小組討論討論，最好能用文中的句子當作你們說明的依據。

　　［分四人小組討論。］

　　10.春天終于又回來了，而且永遠和孩子們在一起了。巨人的花園發生的這一系列的變化大家能用這樣的句子簡單地說一說嗎？

　　練習說話：

　　當巨人離開花園時，  

　　當巨人回到花園時，  

　　當孩子們回到花園時，                                       

　　三.拓展

　　1.讀了這篇童話，你明白了什么道理？

　　同桌討論，指名交流。

　　2.［課件出示：我明白了：                                              ］

《巨人的花園》教學設計方案 篇9

　　[情景說明]根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　[教學過程]

　　一、激趣導入

　　1、師：上節課我們見識到了巨人的花園，真的很美，可是為什么花園發生了多次的變化？這節課我們繼續學習《巨人的花園》這一課。

　　2、揭題，齊讀。

　　二、復習認讀

　　1、復習認讀字詞。

　　洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

　　2、請同學講一下這個故事。

　　你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

　　3、交流個體感悟。

　　（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　三、品讀感悟

　　（一）、結合課文，具體說說花園的神奇變化：

　　1、學生自由交流。

　　2、根據提示，規范說話：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園                            ；

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻                    。

　　再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又                      ；

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又                        。

　　3、隨機點撥對比朗讀：

　　（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

　　（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

　　（3）、描寫花園又有了春意的語句。

　　（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。

　　4、師引：這可真是一個神奇的花園啊！可是同學們不知注意了沒有，與其說是花園在變化，還不如說真正的是花園里的人在變化。

　　（二）了解人的變化：

　　1、具體說說花園的變化中含著的人的變化。

　　2、朗讀體會巨人的冷酷、無情：

　　（1）找一找巨人訓斥孩子們的語句，讀出巨人的冷酷、兇狠。

　　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”

　　（2）想象補白：巨人說這些話時，心里是怎么想的？表情是怎樣的？

　　再有感情朗讀。

　　（3）說話：聽了巨人的話，你想對他說點什么？

　　3、師引：我們都是愛的小天使，故事中也有這么一位小天使。是誰？

　　（三）感受巨人心理的變化

　　1、找出描寫小男孩的語句：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　聯系上下文想想，小男孩會對巨人說什么？

　　2、師引：是啊！巨人終于領悟到了。

　　出示重點句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　說說你怎么理解這句話。并讀好。

　　四、美讀小結

　　師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。

　　齊讀最后一小節。

《巨人的花園》教學設計方案 篇10

　　一、給下列加粗字注音。

　　1.到巨人的花園里去玩耍（  ）

　　2.還有霜和雪在園中的林間上竄（  ）下跳。

　　3.縷縷（  ）芳香透過敞開的窗廓（  ）撲面而來。

　　4.巨人已經年邁體弱，無力再與孩子們一起嬉（  ）戲。

　　二、找出下列沒有錯別字的一項（  ）。

　　a.側耳聆聽 徘徊 斗蓬 欣喜若狂

　　b.樂不可只 羞愧 游戲 妙不可言

　　c.七零八落 棲息 呼嘯 悅耳動聽

　　d.不知所錯 咆哮 陶臨 諱者重罰

　　三、根據下列各句意思寫出相應的詞語。

　　1.形容輕快地跳舞。（  ）

　　2.由著自己的性子，任意。（  ）

　　3.形容快樂到了極點。（  ）

　　4.在一個地方來回地走。（  ）

　　四、填入下列句子空白處能構成貼切比喻的一項是（  ）。

　　核桃林散發出蘋果般的清香，油潤的葉子上，反射出點點燈光。警戒的戰士游動著，刺刀尖上一明一暗的亮光，________________。

　　a.就像一只追繞他的螢火蟲 b.正像他那雙明亮的眼睛

　　c.仿佛是天上閃爍的星星   d.好像黑色幕上綴著的寶石

　　五、選出排列間序正確的一項（  ）。

　　①盡管在山上、樹林里、田野中，甚至在水里，都能看到它。

　　②蛇是很有誘惑力的動物。

　　③可見，在人們心目中，對蛇總還有幾分害怕，也難免有些神秘之感。

　　④而且，不僅喜歡蛇的人要飽覽一番，怕蛇的人也常常帶著恐懼的心情遠遠地瞧著它。

　　⑤但不論在哪里，只要有蛇出現，就會吸引著一大群人，老的小的都會圍上來看，尤其是小孩子們，更是興奮萬分。

　　a.②③①④⑤ b.②①⑤④③

　　c.③④①②⑤ d.②①④⑤③

　　六、閱讀下面的文段，然后回答問題。

　　（一）

　　很久很久以前，在一個國家里，有一個賢明而受人愛戴的國王。但是，他的年紀已很大了，而且年邁的國王沒有一個孩子。這件心事，使他很傷腦筋。有一天，國王想出了一個辦法。他吩咐發給每個孩子一些花種子，并宣布：

　　“如果誰能用這些種子培養出最美麗的花朵，那個孩子便是我的繼承人。”

　　所有的孩子都種下了那些花種子，他們從早到晚，澆水、施肥、松土，護理得非常精心。

　　有個名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花種，但是，十天過去了，半月過去了，一月過去了……花盆里的種子依然如故，不見發芽。

　　“真奇怪！”雄日有些納悶。最后，他去問他的母親：“媽媽，為什么我種的花不出芽呢？”母親同樣為此事操心，她說：“你把花盆里的土換一換，看行不行。”

　　雄日依照媽媽的意見，在新的土壤里播下了種子，但是它們仍然不發芽。

　　國王決定觀花的日子來到了。無數個穿著漂亮的孩子涌上街頭，他們各自捧著盛開著鮮花的花盆，每個人都想成為繼承王位的太子。但是，不知為什么，當國王環視花朵，從一個個孩子面前走過去時，他的臉上沒有一絲高興的影子。

　　忽然，在一個店鋪旁，國王看見了正在流淚的雄日，這個孩子端著花盆站在那里。國王把他叫到自己的跟前，問道：“你為什么端著空花盆呢？”雄日抽咽著，他把他如何種花，但花種又長期不萌芽的經過告訴給國王，并說，這可能是報應，因為他在別人的果園里偷摘過一個蘋果。

　　國王聽了雄日的回答，高興地拉著他的雙手，大聲地說：“這就是我的忠實的兒子。”

　　“為什么您選擇了一個端著空花盆的孩子做接班人呢？”孩子們問國王。

　　于是，國王說：“子民們，我發給你們的花種子都是煮熟了的。”

　　聽了國王的這句話，那些捧著最美麗花朵的孩子，個個面紅耳赤，因為_______________。

　　1.給這篇童話擬定一個恰當的題目。

　　2.揣摩畫橫線的句子，想一想，國王為什么對捧著盛開著鮮花的孩子“臉上沒有一絲高興的影子”？他心里是如何想的呢？

　　3.依據情節內容及主旨，在文末橫線上為本文補寫出一句結束語。

　　4.用簡潔的語言，準確地歸納出本文的中心思想。

　　5.請將文中畫波浪線的地方進行擴寫，要求符合人物的性格。

　　（二）

　　蒂麗玲河

　　[法]貝克

　　蒂麗玲河多么美麗！她有著閃光的笑靨，還有海綠色的長發。兩岸婆娑的楊柳是她的手飾；她彎彎曲曲的身段婀娜多姿。海洋愛上了她，向她求婚：

　　“把你的溫柔嫵媚和我無垠的苦味結合在一起吧！今后，無論是狂風暴雨，還是風平浪靜，無論烈日薰蒸或者夜月冷寂，我們都永不分離。我們會在沙灘上留下親昵的痕跡；我們要同心協力和礁巖作斗爭。”

　　可是，蒂麗玲卻接受了并不很深的池塘向她獻上的殷勤。池塘邊上長著水仙花，只有晴蜓是他最熟悉的客人。因為同時有兩個追逐者，蒂麗玲的虛榮心得到了極大的滿足。為了不使大海氣餒，她用悅耳的聲音回答他：

　　“請您說話別那么響吧！如果我嫁給您，我會得到什么好處呢？”

　　“我們共同運送船只。” 海洋回答。

　　“呵！多么可怕！’蒂麗玲高聲說。“而我，我是向來不接待任何船只的。”

　　“我們還可以為我們懷里的海島唱搖籃曲。”

　　“哼！我寧愿在我綠草如茵的兩岸之間自己催眠……不過，在星期天，我倒很喜歡在我的胳膊彎里有一個珊瑚島，還愿意有一些珍珠和飛魚，您能給我嗎？”

　　海洋再也不能控制自己的激情，他不回答蒂麗玲，卻用全部的波濤擁抱著她。

　　“呀，多么苦澀！”蒂麗玲表示抗議。“不！我不喜歡您，您太大，也太粗暴！”

　　于是，她側耳傾聽著池塘里的蘆葦沙沙的召喚聲。“來吧，我的美人！”池塘柔聲說。“我的漣漪多么溫暖！我要用睡蓮裝點您蕩漾的美發。我倆要在溫馨閑適的休憩中把天上的白云擁抱在我們的懷里。”

　　小河蒂麗玲高興地笑了。她連忙轉過身子，往池塘的方向流去。可是，沿路的土地鋪滿沙子，沙子慢慢吮吸著她晶瑩的水珠。蒂麗玲逐漸變成了一條干枯的小溪。當她來到池塘的死水身邊時，這條瞧不起海洋的河流最后只剩下了幾滴眼淚。

　　1.給下面加粗的字注音。

　　①婆娑的楊柳（  ）（  ） ②婀娜多姿（  ）（  ）

　　③漣漪（  ）（  ） ④蕩漾（  ）（  ）

　　2.對本文內容理解不正確的一項是（  ）

　　a.作者以蒂麗玲河比喻愛慕虛榮的人。

　　b.蒂麗玲河經不住恬靜安逸的誘惑，拒絕大海，拋棄的是生命的價值。

　　c.本文意在告訴人們人生一定要在緊要關頭做出正確的選擇。

　　d.蒂麗玲河的悲劇其實是人生悲劇，舍近求遠，追求不切實際的東西是不會有好結果的。

　　3.本文的第一段描寫蒂麗玲河的美麗的用意是什么？

　　4.海洋追求的理想生活是什么？蒂麗玲河追求的理想生活又是什么？

　　5.本文在寫作上最主要的特點是什么？請舉例說明。

　　參考答案：

　　一、1.shuǒ 2.cuòn 3.lǚ kuò 4.xī

　　二、c

　　三、1.翩翩起舞2.肆意3.樂不可支4.徘徊

　　四、a

　　五、b

　　六、（一）1.捧著空花盆的孩子2.因為國王覺得這些捧著鮮花的孩子不誠實。“我發給你們的花種子都是煮熟了的，根本就不能長出鮮花。這些從小就有欺騙品行的孩子是絕對不能做我的繼承人的”。3.他們為自己的不誠實行為而感到羞愧。4.本文通過敘述一位國王挑選繼承人的故事，告訴了人們要做一個誠實的人的道理。5.略

　　（二）1.①pó suō②ē nuó③lián yī④dànɡ yànɡ 2.d  3.為下文寫兩個追求者做鋪墊，也為寫她的虛榮悲劇埋下伏筆。4.同甘共苦，同心協力，為人類運送船只，實現生命的價值。浮華虛榮，溫柔安逸。 5.語言優美，運用擬人的寫法，比如“她有著閃光的笑靨，還有海綠色的長發。兩岸婆娑的楊柳是她的手飾；她彎彎曲曲的身段婀娜多姿”，語言華麗優美，寫出了蒂麗玲河是一條美麗的河。再如，“因為同時有兩個追逐者，蒂麗玲的虛榮心得到了極大的滿足”，用擬人的寫法，表現出其沾沾自喜的心理狀態。

《巨人的花園》教學設計方案 篇11

　　文章來源：論文百分百

　　教學片段：

　　師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責。請把巨人叱責的話找出來讀一讀。

　　（生邊讀邊畫出巨人叱責孩子們的語句，文中主要有三句）

　　師：讀一讀這三句話，聯系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

　　生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！

　　生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。

　　生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人說不定已經邁開大步準備去教訓這個小男孩。

　　師：同學們想得不錯，試著讀一讀這三句話。

　　（學生有感情地朗讀）

　　師：讀了這三句話，你有什么感受呢？

　　生：這個巨人太霸道了！

　　生：這個巨人好自私、好無情！

　　生：這個巨人真厲害啊！

　　……

　　教學片段二

　　師：同學們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？

　　生：巨人，你太自私了！

　　生：他不會這樣說，他開始就這樣說的話會挨揍的。

　　（學生對小男孩會怎樣說展開討論）

　　生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是啊！長期生活在狂風大作、雪花飛舞的環境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？

　　生：伯伯，花園是您的，您固執地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

　　師：嗯，真是會讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會怎么想，怎么做呢？我們來讀一讀下面的部分，討論討論。

　　……

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《巨人的花園》教學設計方案 篇12

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。在學習時要抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化和特點。通過朗讀，想象感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

　　一、手拉手，找朋友

　　漂亮的　　　　寒風　　　　　　　快樂地　　　　訓斥

　　歡樂的　　　　嚴冬　　　　　　　盡情地　　　　游戲

　　刺骨的　　　　笑聲　　　　　　　大聲地　　　　渡過

　　漫長的　　　　花園　　　　　　　孤獨地　　　　玩耍

　　二、我能寫出下列詞語的近義詞

　　漂亮──（　　）　　孤獨──（　　）　　喜歡──（　　）

　　允許──（　　）　　凝視──（　　）　　常常──（　　）

　　仍然──（　　）　　訓斥──（　　）　　喧鬧──（　　）

　　三、我會修改病句

　　1、我認真了各科作業和語文作業。

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　　2、桃樹上結滿了許許多多又紅又大的桃子。

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　　3、全校師生和老師都參加了植樹活動。

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　　四、請你欣賞我抄寫的好詞佳句

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　　五、我的閱讀天地

　　小草

　　巖石長年累月地經受風侵雨蝕，裂開了一道縫。一粒草的種子落到巖縫里。

　　巖石說　孩子　你怎么到這里來了　我們太貧瘠了　養不活你啊

　　老媽媽　別擔心　我會長得很好的　種子說

　　經過陣陣春雨的滋潤，種子從巖縫里冒出了嫩芽。陽光愛撫地照耀著它，春風柔和地輕拂著它，雨露更不斷地給予這不平凡的幼芽以最慈愛的關注和撫育。

　　小草漸漸生長了，長得很健康，很結實。

　　“孩子，不錯，”巖石高興地說，“你是倔強的，值得我們驕傲的。”她用自己風化了的塵泥，把小草的根擁抱得更緊。

　　一個詩人走過，看見了從巖縫里長出來的小草，不禁欣喜地吟詠道：

　　“啊！小草的生命多么頑強，我們要千百遍地贊美它！”

　　小草謙虛地說：“值得贊美的不是我，是陽光和雨露，還有緊抱著我的根的巖石媽媽。”

　　1、給短文中沒有標點的句子加標點。

　　2、在文中找出下列詞語的近義詞：

　　堅強──（　　）　　朗誦──（　　）　　稱贊──（　　）

　　3、在小草的生長中都有誰給它提供過幫助？在文中找一找，寫下來。

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　　4、讀了短文，你有什么感想？

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《巨人的花園》教學設計方案 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

　　3、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　【教學重、難點】

　　想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　【教學過程】

　　一、導入，激發情趣

　　1、交流：

　　如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

　　2、導入：

　　今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

　　二、初讀，感知大意

　　1、通讀：

　　自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

　　2、感知：

　　巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

　　（教師板書：美、變）

　　隨機進行字詞教學：

　　⑴　講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

　　⑵　講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　　⑶　巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

　　3、再讀：

　　有選擇地讀課文，加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　1、交流語句：

　　誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

　　交流后課件出示：

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。　

　　2、自由朗讀：

　　讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

　　（指名讀，推薦讀）

　　3、集體朗讀：

　　好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

　　（齊讀）

　　4、范讀想象：

　　這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

　　（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

　　5、感受歡樂：

　　當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　⑴　理解詞語：

　　“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

　　⑵　學會運用：

　　辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。

　　⑶　想象說話：

　　巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？

　　（建議學生運用文中的語句）

　　6、熟讀成誦：

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

　　四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　　1、讀文找句：

　　生再次讀文，劃句子，交流。

　　2、抓點研讀：

　　⑴　當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……” 　

　　讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

　　（自由讀，指名讀）

　　屏幕繼續出示加粗字體：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”　

　　現在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

　　⑵　當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。　

　　“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。

　　（適時補充“春意盎然”等成語。）

　　3、歸納梳理：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園　　　　　　。

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻　　　　　　。

　　當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又　　　　　　。

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又　　　　　　。

　　最后，當巨人拆除圍墻時，花園又　　　　　　。

　　4、過渡引疑：

　　這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。

　　5、想象理解：

　　學生交流后課件出示：

　　當巨人看到　　　　　　，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　他想：　　　　　　，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　于是，他　　　　　　“喂！你趕快滾出去！” 　

　　聯系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣？

　　這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

　　6、交流想法：

　　好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？

　　7、揭示寓意：

　　巨人最后明白了什么？

　　出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　⑴　巨人明白了這句話，你明白了嗎？

　　（引導學生理解句子）

　　⑵　任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？

　　8、美讀末段：

　　巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。

　　（配樂朗讀）

　　9、想象美景：

　　你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

　　（要求學生盡量用上黑板上的詞語）

　　六、寫話，深化認識

　　1、寫話訓練：

　　巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。

　　（教師巡視）

　　2、集體反饋：

　　表揚有創意的回答。

　　【板書設計】

　　巨人的花園

　　狂風大作　鳥語花香

　　寒冬臘月　綠樹成陰

　　美

　　雪花飛舞　陽光明媚

　　變

　　鮮花凋謝　春意盎然

　　冰雪覆蓋　草翠花開

　　【評析】

　　本設計較好地把握了語文課程工具性與人文性統一的特點，將語言實踐與情感熏陶，感悟理解與思維訓練、語言積累恰當結合起來。其特色主要體現在以下幾個方面：

　　一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

　　本設計，教師抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，教師都引導學生通過想象進入到童話優美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在教師富有感染力的教學語言、富有啟發性的過渡語、適時的教學點撥和反復的朗讀、品味、互相啟發中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更*近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個過程，教師含而不露、隱而不晦地把情感融于語言文字訓練中。通過對重點詞“美麗”、“變化”的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

　　二、關注學生的言語實踐，在訓練中增強學力

　　從本教案可以看出，教師有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。課始檢查字詞，教師順學而導；課中感受花園的“美麗”，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“變化”這牽一發而動全身的文眼，讓學生在靜靜的默讀思考中，在細細的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，在有條理的復述中，理解童話的內涵。課末的寫話訓練，更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領神會見諸筆端。這種在理解感悟的基礎上積累語言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。這里，教師憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既使學生在實踐中內化語言、運用語言，增強了語文綜合學習能力，同時又在訓練的過程中升華了人文內涵。

　　三、抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意

　　語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內心深處。

　　在設計中，教師非常注重“讀”：有全文的通讀，感知文本后的選讀，對優美語句的美讀，想象后的提升讀，師生合作讀，潛心默讀，對比悟讀……這里的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。在美讀“花園的美麗”這一部分，教師通過漸進性的指導，使學生自然融入其中，達到物我同一、文我合一的境界，從而在語文實踐中建構起自己的文學家園和精神家園。在感悟“變化”時，教師抓住文本的要點，以點帶面，輻射全篇，引導學生在默讀思考中品味語言，在想象畫面中感受形象，這樣，領悟寓意也就顯得水到渠成了。

《巨人的花園》教學設計方案 篇14

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3、能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。

　　2、感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，揭題

　　1、導入語：

　　同學們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。

　　2、揭題，齊讀課題。

　　（出示課題：巨人的花園）

　　3、據題質疑：

　　看了課題，你有什么問題呢？（學生一邊質疑，教師一邊梳理板書）預設問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個怎么樣的人？

　　二、粗讀感知，疏通課文

　　1、自讀課文，要求：

　　讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。

　　2、交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：

　　鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開

　　（形容天氣）

　　洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥

　　3、指名朗讀句子。

　　（投影出示）

　　三、交流釋疑，整體感知童話內容

　　交流據題質疑的問題：

　　1、這是一座怎么樣的花園？

　　預設學生的回答會是：

　　⑴　這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園：

　　①　指名回答，交流課文的語言信息，投影出示：

　　“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

　　“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”

　　“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

　　“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”　

　　②　朗讀交流的語段。

　　⑵　這是一座神奇的花園：

　　①　指名回答，找到依據，

　　②　快速瀏覽課文，找出變化的次數和變化的內容，小組合作，完成填空：

　　變化的時間： 從前　有一年秋天　一天　從那以后

　　變化：

　　變化的原因：

　　2、巨人是個怎么樣的人？

　　學生讀文后發表自己個人看法，教師隨機點撥。

　　四、總結拓展

　　1、總結：

　　巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

　　2、拓展：

　　請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。

　　2、通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。

　　3、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、導入：

　　今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

　　2、復述故事：

　　請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

　　二、緊扣主題，深入研究

　　1、研讀巨人任性的表現：

　　過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？

　　出示句子：

　　“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”　

　　⑴　指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？

　　隨機出示三句句子：

　　①　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？

　　②　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。

　　③　“喂！你趕快滾出去！”

　　⑵　有感情地齊讀這三句話。

　　⑶　讀了這三句話，你有什么感受嗎？

　　2、探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？

　　出示句子：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。　

　　“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

　　3、感悟真情：

　　巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

　　（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　三、拓展寫作

　　1、過渡：

　　巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（　　）。

　　板書：

　　春天

　　2、拓展寫作：

　　醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。

　　（配上《愛的奉獻》音樂）

　　3、寫作交流。

　　五、總結

　　有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。

《巨人的花園》教學設計方案 篇15

　　【學習目標】

　　1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　5、抄寫喜歡的句子。

　　【教學重、難點】

　　根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　【教學時數】2課時

　　【課前準備】

　　1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

　　3、生詞卡片。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

　　2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

　　二、放手閱讀，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

　　c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

　　d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

　　2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

　　3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復述故事，研究問題

　　1、請同學講一下這個故事。

　　2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

　　二、小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

　　三、總結交流，揭示道理

　　1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

　　2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

　　教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

　　四、再讀課文，感受特點

　　1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

　　2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

　　3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

　　五、布置作業

　　1、生字詞書寫。

　　2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

　　3、《黃岡》第9課

　　【板書設計】

　　9巨人的花園

　　沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚狂風大作

　　草翠花開雪花飛舞

　　綻出新綠瑟瑟發抖

　　開出花朵鮮花凋謝

《巨人的花園》教學設計方案 篇16

　　【教學目標】

　　1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

　　2、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

　　【教學重難難點】

　　想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。

　　【教學流程】

　　一、導入，激趣

　　1、孩子們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。

　　2、今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

　　（讀課題）

　　3、據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!

　　二、初讀，感知

　　1、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、巨人的花園它有一個怎樣的變化？

　　3、檢查：

　　讀詞：綠樹成陰　陽光明媚　草翠花開　鮮花盛開　鮮果飄香……

　　北風呼嘯　寒風刺骨　狂風大作　鮮花凋謝　冰雪覆蓋……

　　訓斥　叱責　任性　冷酷

　　讀文：誰愿意來讀課文，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

　　三、品讀，感受“花園的變化”

　　1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：

　　第一次出現三句話：

　　出示：

　　⑴　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　（洋溢你能給它換個詞嗎？）

　　⑵　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　⑶　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　2、我們請一個同學來讀一讀這三句話，你的腦海里會浮現出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現這樣的畫面：

　　⑴　是的，這是一座美麗的花園。

　　出示：

　　那里，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。　

　　指導朗讀：

　　①　誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。

　　②　“鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。

　　③　“鮮花盛開”春色滿園，到處都是鳥語花香。

　　④　多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。

　　是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　你的腦海里還浮現出怎樣的畫面？

　　（北風呼嘯 寒風刺骨 雪花紛飛……）

　　讀了“……”這句話，我的腦海里浮現出……（能這樣說嗎？）

　　⑵　巨人的花園仍然是冬天：

　　出示：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”　

　　朗讀指導：

　　①　多么寒冷的冬天呀！

　　②　多么荒涼的花園呀！

　　③　多么孤獨的巨人呀！

　　是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯 寒風刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！

　　⑶　讀了這句話，我的腦海里出現的畫面像電影似的，剎那間發生著變化？你呢？

　　（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！）

　　3、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話：

　　⑴　你有什么問題想提？

　　哪個問題值得我們來研究一下呢？

　　⑵　讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？

　　（都是巨人把孩子們趕出去的原因，巨人太兇惡。）

　　⑶　

　　①　巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？

　　出示：

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　可是他又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。　

　　②　指導朗讀：

　　誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？

　　你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？

　　（抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）

　　老師讀提示語，學生齊讀巨人的話。

　　面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。

　　⑷

　　①　再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪里？為什么會有這樣的變化？

　　最后，巨人為什么會有變化？

　　（是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）

　　出示：

　　只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（　　）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。　

　　②　讀句子，他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯系上下文，把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎？

　　（練習在最后）

　　你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？

　　獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？

　　與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？

　　③　交流。

　　⑸　小結：

　　出示：

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？　

　　（熱情、善良、愿意與人分享，才會真正的快樂。）

　　四、結課

　　巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。

　　五、板書設計

　　巨人的花園

　　春暖花開　天寒地凍

　　百花齊放　寒風刺骨

　　陽光明媚　荒　　涼

　　……　……

　　六、感悟和積累

　　（課內練習）

　　1、我記住了文章中的八個好詞。

　　2、我知道小男孩的眼睛會說……

　　只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

《巨人的花園》教學設計方案 篇17

　　童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂應該和大家一起分享的深刻道理。

　　本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比為主軸展開故事情節。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產生如此大的變化”提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發火時的神態動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。

　　在揭示課文的道理之后再回過頭來引導學生發現童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶領我們去到現實不可能去的地方，生活中不可能發生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。

　　課堂教學是動態的，生成的，由于教學經驗的不足，在教學的過程中并不能得心應手。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內容的銜接也不夠緊湊，在請同學說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環節連接不夠緊。此外，教育機智發揮不到位，對于學生的問題處理得不太妥當，這些都是急需要改進的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷經，借鑒好的教學經驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發現問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長