觸摸春天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

觸摸春天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞好句。

　　2、理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。

　　3、體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上背誦、積累優(yōu)美的語段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生課前收集關(guān)于熱愛生命的感人事跡、圖片或影象資料。

　　2、課前布置實(shí)踐作業(yè)，在家做一次盲人，把自己的感受寫下來。

　　3、課件。

　　教學(xué)過程

　　課前談話（略）

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

　　1、微風(fēng)輕輕地吹拂著大地，春姑娘悄悄地來到了人間。孩子們，你心中的春天是怎樣的？（百花盛開，萬紫千紅，五彩繽紛，鳥語花香。小草發(fā)芽了，樹也長芽了，小鳥在在枝頭唱著歡快的歌兒，一片生機(jī)勃勃的景象。各種各樣的花兒競相開放，散發(fā)出濃郁的香味，引來很多蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，美麗極了！）

　　2、是啊，大家心中的春天真是太美了！我們看到了她，聽到了她，聞到了她，觸到了她！這是一件多么幸福的事情！可就在我們身邊有這么一些特殊的人，他們看不見藍(lán)天，看不見白云，看不見清澈的溪水，更看不見芬芳的花朵，他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，這些整天處在黑暗中的盲人心中的春天又是怎樣的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)一位美麗的盲女孩安靜的心靈，跟隨她一起去觸摸春天（板書課題）。

　　3 、讀題，輕輕地觸摸，輕輕地讀。

　　二、范讀課文，初步感知

　　1、聽老師朗讀課文，邊聽邊想，課文寫了一件什么事情？

　　2、指名回答。（寫的是盲女孩安靜神奇地?cái)n住了一只蝴蝶，又把蝴蝶放飛了的事情。）

　　三、品詞析句，細(xì)讀感悟

　　在春暖花開的春天，盲童安靜攏住了一只蝴蝶，這對于一個(gè)年僅八歲的盲童來說，真是——奇跡呀！同學(xué)們，讓我們用心地讀課文，找一找文中哪些地方講述著了這個(gè)奇跡？畫出來，并在旁邊寫上自己的體會，接著全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句幫助理解。）

　　1、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。

　　（1）指名讀，“悄然合攏”是怎樣的動作？（沒有聲息，很快的。）你能讀出這種感覺嗎？注意“奇跡”后面的“！”，該怎么讀？（驚訝、歡喜）為什么？（安靜是個(gè)盲童，卻攏住了一只蝴蝶）再讀。

　　（2）是啊，睜著眼睛的蝴蝶被一個(gè)盲姑娘攏住了，真是太不可思議了！太讓人驚訝了！難怪作者要說，真是一個(gè)——奇跡！你想到了嗎？（沒有）從哪個(gè)詞語體會到的？（竟然）“竟然”就是出乎意料，事先沒有想到。你能換一個(gè)詞，意思不變嗎？（居然）請你換上“居然”，再讀這句話。

　　（3）你捉過蝴蝶嗎？容易捉嗎？說說你捉蝴蝶的感受。這么難捉的蝴蝶被盲童安靜捉住了，你覺得安靜怎么樣？（厲害、聰明、太又靈性了）是啊，蝴蝶被安靜神奇的靈性抓住了。孩子們，閉上眼睛，此時(shí)，你就是那位盲童安靜，慢慢地，慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，你的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。請同學(xué)們睜開眼睛，告訴大家你心情怎樣？（我太激動了，太高興了，太驚訝了，這是什么呀？它在我的手中撲騰……）以前有過這種感受嗎？

　　（4）引讀：對于安靜來說，這是一次——全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)——她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

　　（5）是啊，這也許是安靜捉住的第一個(gè)能飛翔的生靈，她的內(nèi)心是怎樣的激動啊！你能讀出她的激動嗎？

　　（6）一個(gè)活生生的蝴蝶正在安靜的手中撲騰，掙扎。安靜，你感受到了什么？（生命的活力，生命的美好）誰能把這種美好讀出來？

　　（7）這是一次多么美好的體驗(yàn)啊！我仿佛看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，讓我們一起把這種美好讀出來。

　　（8）安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，一個(gè)繽紛的世界。這是怎樣的內(nèi)心世界呢？（用書上的一個(gè)詞來回答——多姿多彩），還可以用那些詞來形容？（五彩斑斕，絢麗多彩，五彩繽紛……）說得真好，安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

　　2、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（1）這也能稱為奇跡嗎？（能。因?yàn)樗�是一個(gè)盲孩子，看不見，卻能準(zhǔn)確地摸到一朵花，這在正常人看來是不可思議的。）

　　（2）你是從哪些詞語體會到的？（從“極其準(zhǔn)確”，感受到她就像和我們一樣能看見，能直接摸到月季花。）

　　（3）請同學(xué)們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好？

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她伸伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（第一句好，這樣才能感覺到安靜一個(gè)盲孩子能準(zhǔn)確地指向一朵花是多么不容易。）

　　誰來讀出她的不容易?慢一些，，再慢一些

　　3、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　（1）為什么說這也是一個(gè)奇跡？（安靜是個(gè)盲童，盲人一般行走不便、步履蹣跚，而安靜卻能在花叢中自如地穿梭，而且走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。）

　　（2）她為什么能創(chuàng)造這些奇跡？（因?yàn)樗�整天在花香中流連。）“流連”什么意思“（留戀不止，舍不得離去）她舍不得什么？在花叢中干些什么？

　　（3）是啊，安靜對小花園戀戀不舍，此時(shí)安靜正在花園中玩耍，媽媽下班回來了，喊道：“安靜，回家吃午飯了。”安靜不舍得離開，她可能會怎么回答媽媽？

　　（4）喜歡到連飯都不想吃，足以看出安靜對小花園的流連。誰來讀讀這兩句，讀出安靜對小花園的戀戀不舍。

　　（5）安靜整天在花園里流連，她可能會聞到哪些花的香味？

　　（可能會聞到月季花淡淡的清香，可能會聞到撲鼻的玫瑰花的香味……）

　　（6）安靜在花園中除了能聞到花香，她還可能摸到什么？（摸到嬌嫩的小草，柔軟的花瓣，細(xì)細(xì)的花莖）聽到什么？（小鳥的叫聲，蝴蝶撲扇翅膀的聲音，蜜蜂采蜜時(shí)的嗡嗡聲，噴水池里噴水的聲音。）

　　（7）安靜雖然看不見，但她能聞到濃郁的花香，能摸到嬌嫩的小草，能聽到鳥叫蟲鳴。讓我們一起再來感受這個(gè)小女孩熱愛生活的心。齊讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　　引讀：正因?yàn)榘察o整天在花香中流連，對這兒的一草一木都是那么熟悉，所以，安靜才能夠在花叢中——穿梭，才能夠走得——很流暢，才會沒有一點(diǎn)兒——磕磕絆絆，才能在花香的引導(dǎo)下，——極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，才能攏住那只——睜著眼睛的蝴蝶。這對于正常人來說，是再普通不過的事情了，可對于一個(gè)盲童來說，這真是一個(gè)——奇跡！這是一個(gè)怎樣的孩子呀！（熱愛春天，熱愛生活，樂觀開朗）

　　如果說安靜流連花香是個(gè)奇跡，攏住蝴蝶也是個(gè)奇跡，那么課文中還有一處令人感動的奇跡，它感動了作者，也感動了我，知道是什么嗎？

　　4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　（1）這個(gè)奇跡是什么？她為什么又把蝴蝶放了？她舍得嗎？從哪兒體會到的？（許久）”許久”是多久？（很長的一段時(shí)間）你從中體會到了什么？（熱愛生命）

　　（2）再讀句子，你有什么疑問嗎？安靜是個(gè)盲童，根本看不見，可是蝴蝶飛走了，安靜為什么仰起頭來張望呢？（安靜雖然眼睛看不見，可是能用自己的心靈去感受）這讓我想起了海倫·凱勒說的一句話，“人除了用眼睛看東西，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界。”此刻，安靜用心的眼睛張望到了什么呢？（蝴蝶在飛翔，花園里的大樹，嫩綠的小草，奔跑的小朋友。）她會想些什么?

　　四、揭示中心，明白道理

　　1、此時(shí)，你覺得安靜心中的春天是怎樣的？能用一個(gè)四字詞來形容嗎？（五彩斑斕、多姿多彩、絢麗多姿、五彩繽紛……）

　　2、是啊，安靜的春天并不像我們我們猜測的那樣黑暗、痛苦，而是繽紛的。所以作者發(fā)出這樣的感嘆——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　3、安靜觸摸的僅僅是春天嗎？她還會觸摸到什么？

　　4、在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的！繽紛的！她是如此地?zé)釔凵�活的每一天。所以作者發(fā)出這樣的感嘆——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　1、“誰”在文章中指誰“（安靜）除了安靜，你還會想到哪些人？（殘疾人）你知道哪些身殘志堅(jiān)的熱愛生活的人？互相交流課外收集的資料。

　　張海迪：五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。她因此沒進(jìn)過學(xué)校，童年起就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。1993年，她獲得吉林大學(xué)哲學(xué)碩士學(xué)位。出版著作十幾部，創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。

　　邰麗華：2005年春節(jié)晚會，讓億萬電視觀眾最為感動的一幕，就是全部由聾啞演員演繹的舞蹈《千手觀音》，在不到六分鐘的時(shí)間里，21位聾啞演員優(yōu)雅的舞姿與音樂的完美融合，讓人們很難相信她們是生活在無聲世界里的特殊群體。作為領(lǐng)舞者的邰麗華，從2歲開始就生活在無聲的世界里。但是她并沒有抱怨命運(yùn)的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度來笑對人生，并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。

　　海倫·凱勒：出生19個(gè)月之后，便因一場疾病失去享受光明和聲音的權(quán)利。此后，她的87載人生歲月，便是在黑暗和寂靜中度過的。然而，就是這樣一個(gè)被幽禁在盲聾啞世界里的人，卻以其勇氣和毅力震撼了世界。海倫不但學(xué)會了讀書，學(xué)會了說話，而且以優(yōu)異成績畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)拉德克利夫?qū)W院，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾啞人；通過畢生的努力，她成為一名暢銷書作家，著名作品有《假如給我三天光明》、《我的一生》等；更為重要的是，她終生獻(xiàn)身于救助殘障人的事業(yè)——在她四處奔走和努力下，一家家慈善機(jī)構(gòu)建起，為殘疾人造福；她還是一位強(qiáng)烈的反戰(zhàn)者，戰(zhàn)爭期間常應(yīng)邀探訪醫(yī)院的傷病員，1964年榮獲總統(tǒng)自由勛章。

　　貝多芬：他雙耳失聰，卻創(chuàng)作了《命運(yùn)交響曲》，他用神氣的天分創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。

　　殘奧會上,運(yùn)動動員們雖然身體殘疾,可是他們用自己頑強(qiáng)拼搏的精神創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)奇跡,另世人驚嘆不已.

　　2、大家知道的還真不少，那么，“誰”僅僅是指殘疾人嗎？（不，指的是我們每一個(gè)人！）

　　3、說得太好了！這里的“誰”包括你、我，他，包括我們每一個(gè)人。那么作為一個(gè)身體健全的人，你是怎么想的？（生活中有許許多多的人歷經(jīng)磨難，但是他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比他們幸運(yùn)得多，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。）

　　4、是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……都有——生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造——一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　引讀：

　　當(dāng)我們在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，請不要灰心，因?yàn)?mdash;—

　　當(dāng)你的朋友遇到挫折或不幸時(shí)，請你安慰和鼓勵(lì)他，告訴他——

　　讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理——

　　讓我們的聲音飛遍地球的每一個(gè)角落，讓全世界的人都能明白這個(gè)道理——

　　5、是啊，我相信，只要我們熱愛生活，珍惜時(shí)間，熱愛生命，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

觸摸春天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生深入體會一些關(guān)鍵語句的含義；學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

　　教學(xué)流程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位可愛的小姑娘，她是——安靜。她是個(gè)盲童（師板），這節(jié)課我們再次走進(jìn)她！

　　二、走進(jìn)文本，深入讀文。

　　1、師：請同學(xué)們打開課文，用心讀課文，將最能觸動你心弦的句子畫出來，多讀幾遍，看看從中你讀懂了什么？

　　出示句子a：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，原來是女孩安靜對春天熾熱的心，對生命強(qiáng)烈的渴望去創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，這完全是一個(gè)心的奇跡！

　　①指名讀，師：你讀懂了什么？看到了這樣的情景，你有什么想說的嗎？

　　②學(xué)生交流，指名讀。

　　③師小結(jié)：春天多美好，我們每個(gè)人都想睜大眼睛感受春天的美麗，可對于一個(gè)雙目失眠的女孩來說，卻是一種奢望，但她憑著頑強(qiáng)的毅力、憑著對生活的無限熱愛、憑著神奇的靈性，用雙手觸摸到了美好的春天。板：神奇的靈性。

　　④指導(dǎo)有感情地讀。

　　2、師引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。隨機(jī)出示句子b：“蝴蝶在她手指間撲騰┅┅沒有體驗(yàn)過地方。”

　　①指名讀，你讀懂了什么？

　　②她完全沒有體驗(yàn)過的地方，這個(gè)地方是什么樣子的呢？去讀讀課文第1～3小節(jié)，你幫她來說說。

　　③這樣的內(nèi)心世界，你能用一個(gè)什么詞概括？

　　④帶著你的體會讀讀這句話！

　　3、師引讀下一節(jié)：此時(shí)的“我”靜靜地站在一旁，看著安靜┅┅我深深地感動著的。

　　出示句子c：“我靜靜地站在一旁，┅┅我深深地感動著的。”

　　①師問：我為什么深深地感動？學(xué)生體會交流。

　　②師小結(jié)：是啊！安靜的眼睛瞎了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛生活，她擁有多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性。這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然——出示a句齊讀。

　　4、師：還有最能觸動你心弦的句子嗎？

　　出示句子d：“許久┅┅安靜仰起頭來張望。”

　　①指名讀。思考：安靜是個(gè)盲人怎么張望？在望什么？（她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往飛翔、感受人生的美好。）你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？（飛吧！飛吧！在天空中自由地飛翔吧！盡情地去看看遠(yuǎn)方的世界有多美！

　　重返d句：請看這副插圖，你覺得小女孩的心情怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲觀，依然快樂地生活著，這說明了小女孩熱愛生活！）你能讀出你的體會嗎？

　　②學(xué)生有感情的朗讀。

　　③師：是啊！安靜如此熱愛生活、熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。隨機(jī)板書：熱愛生命

　　出示e句：“誰都有生活的權(quán)利，┅┅世界。”

　　①自由讀這句話。

　　②談?wù)勀銓�這句話的理解，讓你讀懂了什么？

　　③師小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　三、交流資料。閱讀鏈接。

　　1、師：請看一則資料。

　　①出示資料袋，她是誰？你有什么想說的？

　　②師：是的，我們再來讀讀課后的閱讀鏈接，這是海倫.凱勒說的話,從她的話中你體會到了什么?(她在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。)

　　③師：你們的體會真多，你能把你的體會寫下來當(dāng)作自己生活的名言嗎？

　　2、學(xué)生寫。

　　3、師準(zhǔn)備兩句：a、把你的臉迎向陽光，那就不會有陰影。

　　b、珍惜生命，就要珍惜今天。

　　4、師總結(jié)：那就把這些名言成為自己生活中的座右銘吧！

　　四、課堂總結(jié)。

　　師：這些殘廢人都如此熱愛生活，那我們呢？讓我們永遠(yuǎn)遠(yuǎn)記住這句話，再出示句子e。

　　學(xué)生齊讀。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　2、搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為題的板報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　神奇的靈性→觸摸春天熱愛生命

　　《觸摸春天》的說課稿

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

　　這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

　　本課教學(xué)中制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

　　由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

　　本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用默讀、體會、交流、朗讀、

　　等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

　　教學(xué)流程是這樣的：（略）

　　1、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　2、走進(jìn)文本，深入讀文。（設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）

　　3、交流資料，閱讀鏈接。

　　4、課堂總結(jié)。

　　5、布置作業(yè)。

　　①從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　②按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

　　（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。）〕

　　6、板書設(shè)計(jì)

　　神奇的靈性→觸摸春天熱愛生命

　　（板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。）

觸摸春天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　2、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　一、激情導(dǎo)入，感知課文

　　1、在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前讓我們一起來復(fù)習(xí)生詞（幻燈片出示,學(xué)生齊讀）

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們不但知道了安靜是個(gè)盲童，還知道安靜整天流連在小區(qū)春天的花香里。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課觸摸春天（學(xué)生齊讀課題）。

　　二、新授課

　　1、請同學(xué)們大聲朗讀課文3至7自然段，同時(shí)，安靜告訴了作者（我）一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生大聲朗讀）

　　2、請問安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）這樣的一個(gè)道理。（指名學(xué)生大聲朗讀出來、采取多形式讀）

　　3、安靜哪些行為告訴了作者我“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這樣的一個(gè)道理？（學(xué)生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個(gè)過程告訴了我。）師：表揚(yáng)（非常棒！你真聰明！）

　　4、那就竟安靜是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請同學(xué)大聲朗讀第3、4、5、6自然段然后告訴老師！（學(xué)生大聲朗讀）

　　5、那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學(xué)生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”和“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”（幻燈片出示這兩句話）再問：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。再重點(diǎn)分析前二處句子。師：“極其準(zhǔn)確”在這里是什么意思？生：是非常準(zhǔn)確的意思。師又問：為什么安靜能“極其準(zhǔn)確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機(jī)板書：抓住蝴蝶。生：因?yàn)榘察o整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準(zhǔn)確”地伸向那一朵沾著露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：因?yàn)榘察o是個(gè)盲人，她平時(shí)只能靠嗅覺和聽覺來生活的，又因?yàn)楹�蝶整天在花叢中飛來飛去，翅膀沾滿了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺準(zhǔn)確地把蝴蝶給抓住了。老師及時(shí)表揚(yáng)：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見,可她心里的眼睛是打開的她是用整個(gè)身心在感受這美麗的世界。師：說得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再讀第二個(gè)句子，問“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（學(xué)生說句子）我們再一次地讀一讀這兩句話。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫地讀出來。）師：同學(xué)們體會得真好！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學(xué)生朗讀。

　　6、當(dāng)安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請同學(xué)們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。（幻燈片展示）（學(xué)生朗讀）生：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”馬上板書：放飛蝴蝶師：安靜在張望什么？生：張望蝴蝶飛翔的弧線。你能表演一下張望這個(gè)動作嗎？學(xué)生表演。師又問：什么叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔。師：理解地真好！我們一起來讀讀第六自然段。（學(xué)生齊讀）

　　7、當(dāng)作者我看到這一幕時(shí)他的心情是怎樣的？請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段。（學(xué)生齊讀。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動了。師：安靜的內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時(shí)候，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。師：是呀！“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學(xué)生朗讀。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　1、師：是呀，海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”（幻燈片展示）中的內(nèi)容。

　　2.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

　　3.老師這里還收集了發(fā)生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實(shí)他們也同樣生活得多姿多彩。（幻燈片展示）

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過程中感受到了安靜對生活的熱愛和作者對生命的關(guān)愛。通過這篇課文也告訴了我們要熱愛生活和關(guān)愛生命。

　　請同學(xué)們抱著對生活的熱愛和對生命的關(guān)愛之情大聲地朗讀全文。（如果時(shí)間不允許，刪除）

　　五、布置作業(yè)，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

　　板書：

　　（安靜） 　　熱愛　　生命

　　（作者） 　　關(guān)愛　　生活

　　17、觸摸春天

　　從抓住蝴蝶　　放飛蝴蝶

　　評課

　　1、教學(xué)思路清晰。

　　2、突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀自悟，抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生感悟討論交流，重視朗讀教學(xué)，朗讀形式多樣，使學(xué)生在讀中體會，受到文本的熏陶。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡連接自然，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，一環(huán)一環(huán)逐步深入。

　　4、課堂氣氛活躍，學(xué)生體會感悟較深，受到了熱愛生命的教育

觸摸春天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　[文本解讀]：

　　《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第五組課文。本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　本文文筆細(xì)膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

　　[設(shè)計(jì)理念]：緊扣住“抓”字，設(shè)計(jì)跨度較大的問題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓住？抓住了僅是蝴蝶嗎？），讓學(xué)生在品味語言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1.理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

　　2.研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　[教學(xué)構(gòu)想]：

　　板塊一：話題導(dǎo)入。

　　1、一分鐘默記三組詞語：

　　盲童

　　流連　穿梭　流暢

　　奇跡　靈性　繽紛世界

　　2、交流：你是怎么記住的？

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師提示記憶方法，告訴學(xué)生詞語之間是有聯(lián)系的，如果把詞語連成一段話或一個(gè)畫面，會更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時(shí)教給記憶的方法，還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]

　　板塊二：探究文本。

　　課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。

　　1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕？

　　2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　⑴朗讀這個(gè)句子，你想讀出什么？（預(yù)設(shè)：不容易、奇跡、神氣的靈性……）

　　過渡：無論我們認(rèn)為這是奇跡也好，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書：盲抓）

　　理解“盲”的字意，體會盲人的不便：

　　“盲”從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于盲人來說，她看不見（百花盛開的景象），看不見（爸爸媽媽的笑臉），看不見……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說，安靜這個(gè)盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶，不能不說是一個(gè)奇跡，我們再來讀讀這個(gè)句子。（讀重點(diǎn)句子）

　　[設(shè)計(jì)意圖：對于這個(gè)句子，學(xué)生不同的理解就有不同的讀法，可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞，無非都是體現(xiàn)不容易，但學(xué)生讀得還是稍欠火候，教師再讓學(xué)生體會盲人的不方便，體會他們看不到任何我們常見的東西時(shí)，再讀這個(gè)句子感情馬上就會投入了。]

　　⑵引導(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段

　　這一“抓”，對安靜意味著什么？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。

　　學(xué)生自由讀課文4-6自然段。

　　反饋交流，理解句子。

　　a“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”

　　這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，安靜經(jīng)歷過什么？體驗(yàn)過什么？

　　（板書：經(jīng)歷新體驗(yàn)）

　　當(dāng)安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時(shí)，她體驗(yàn)過（學(xué)生相機(jī)回答板書：無助、痛苦、恐懼）

　　當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過？（磕磕絆絆……）

　　后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——

　　但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，這是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來。所有這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀a句）

　　我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎�道了，安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動著這一個(gè)奇跡，這一份神奇。（讀重點(diǎn)句子）。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這里的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層，走進(jìn)安靜這個(gè)人物的內(nèi)心世界，通過理解朗讀，去體驗(yàn)她之前的無助和現(xiàn)在的幸福。]

　　這一抓還意味著什么？

　　出示b句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”

　　（板書：張望新景象）

　　看板書這里有什么問題嗎？安靜是個(gè)盲童，能夠張望到嗎？

　　是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？有多美？像什么？誰能讀得更美？安靜用自己的心，望到了從沒望到的新景象。

　　⑶這個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？

　　請大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你，告訴你這不是個(gè)偶然。

　　相機(jī)理解詞語：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”

　　朗讀相關(guān)句子。

　　讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么？

　　（堅(jiān)強(qiáng)、努力，對生活的熱愛……）

　　讀重點(diǎn)句子

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對生活的熱愛，學(xué)生之前已經(jīng)初讀過這段話，現(xiàn)在重新回顧，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對課文的理解，理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]

　　板塊三：升華體悟。

　　1、想象安靜的未來（背景音樂播放到最后）

　　我們曾擔(dān)心……曾擔(dān)心……（指著板書：這個(gè)盲女孩會恐懼、會無助、會找不到生活的勇氣、沒有未來……）

　　現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛生活的女孩不再（逐次擦去板書：恐懼、無助……）

　　我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來有可能會成為……會成為……

　　我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿靈性的女孩必定會創(chuàng)造出屬于自己的新生活。

　　（板書：創(chuàng)造新生活）

　　2、出示中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

　　因?yàn)榘察o告訴我們這樣的道理。

　　這里的誰都指誰？

　　還有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰？

　　有人已經(jīng)做到了：

　　3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。

　　我還有一只腳

　　周大觀

　　貝多芬雙耳失聰，

　　鄭龍水雙眼失明，

　　我還有一只腳，

　　我要站在地球上。

　　海倫凱勒雙眼失明，

　　鄭豐喜雙腳畸形，

　　我還有一只腳，

　　我要走遍美麗的世界。

　　（1）簡介小詩人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是，周大觀是一個(gè)小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩，每首詩無不滲透著他對生命的熱愛。

　　（2）朗讀詩歌（指導(dǎo)讀好：還有、走遍等）

　　（3）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫下自己的特點(diǎn)、驕傲）我要。（寫下自己的志向）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這首詩雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊(yùn)涵的人生哲理更加豐滿，最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛生命、熱愛生活的感悟，又讓孩子得到了語言文字的訓(xùn)練。]

　　3、小結(jié)：讓我們記住這句話，我相信一定會觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

　　板塊四：主題延伸。

　　1、朗讀課文

　　2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會或主題隊(duì)會。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觸摸春天　　　　　　　　　　　　　　　　　　　恐懼

　　無助

　　體驗(yàn)　新經(jīng)歷　　　　　　　　　　　　　　　　　　磕磕絆絆

　　盲童　靈性　抓　張望　新景象　人生的春天　　　　　　　　驚慌

　　創(chuàng)造　新生活　　　　　　　　　　　　　　　　　　……

觸摸春天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，初步學(xué)會理解含義深刻的句子的方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前鋪墊：

　　1、教師出示一則人生名言，請學(xué)生讀一讀：

　　人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。————海倫·凱勒

　　2、小結(jié)過渡：這是著名盲人作家海倫·凱勒在她的作品《假如給我三天光明》中表達(dá)的對生命的思考。在《觸摸春天》一文中也有這樣的一句意味深長的的話，它藏在哪呢？我們一起來把它找出來吧。

　　二、直奔中心，領(lǐng)悟感知。

　　1、快速默讀課文，畫出作者從安靜的行為中感受到的道理。

　　“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”課件出示這句話，請學(xué)生讀一讀。

　　2、學(xué)生從字面上的解釋，談?wù)剬�這句話的理解。

　　3、小結(jié)：文中的主人公小安靜也正在用自己特殊的方式來創(chuàng)造一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。

　　三、輻射全文，深入探究。

　　1、用自己喜歡的方式閱讀課文1—6自然段，出示自學(xué)提示：

　　①劃一劃，劃出安靜的行為中令你感動的句子。

　　②想一想，你為什么而感動。

　　2、組織交流，議一議：

　　(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她為什么能夠在花叢中穿梭？你從中感受到什么？(安靜對生活的熱愛，對美的熱愛，對生命的熱愛。)有感情地朗讀。

　　(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　a、學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“神奇的靈性”體會安靜此時(shí)的心情。

　　b、有感情地朗讀。

　　(3) “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　a、作者從她的這一動作中想象到什么？

　　b、你從“張望”一詞想到什么？

　　(4)配樂朗讀安靜安靜的行為中令你感動的句子。課件出示相關(guān)的句段。

　　3、再讀“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”聯(lián)系課文談?wù)勛约旱男赂惺堋?/p>

　　四、拓展閱讀，升華情感。

　　1、學(xué)生交流收集的資料。教師適時(shí)出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關(guān)圖片資料。

　　2、放聲朗讀“我們都有生活的權(quán)力，我們都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

　　五、拓展實(shí)踐。

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2.推薦閱讀《假如給我三天光明》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。

觸摸春天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　·教材簡說

　　這是一篇人教版四年級下冊第五組的一篇文章。這篇文章短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

　　·教學(xué)目的

　　1. 知識與技能

　　（1）理解文章的主要內(nèi)容。了解其它表現(xiàn)熱愛生活的事例作品。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。

　　2. 過程與方法

　　（1）運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。

　　（2）在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀向上的情操。

　　·教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會盲童安靜的內(nèi)心感受。

　　2、體會難句，重點(diǎn)句。

　　·教學(xué)難點(diǎn)　　　理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

　　·教學(xué)過程

　　（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課文

　　1. 欣賞舞蹈《千手觀音》片段。

　　2. 觀后談感受。

　　3. 引入課文。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1. 教師范讀課文

　　2. 聽后談感受。

　　（三）品析語言，探究感悟。

　　師：盲童安靜做到了一個(gè)盲人可能永遠(yuǎn)做不到的事，可以說她創(chuàng)造了奇跡。同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)細(xì)品讀課文。找一找安靜創(chuàng)造了那些奇跡？動筆劃一劃，并旁注自己的感受。

　　1)自由讀課文。

　　2)小組內(nèi)交流。

　　3)全班交流（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，出示語句，幫助理解）

　　4)出示“安靜在花叢中穿梭...... 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

　　5)為什么你認(rèn)為這是奇跡？

　　（請一名同學(xué)蒙上眼睛從教室一角走向門口）

　　6)從中你體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出安靜整天在花香中流連）

　　7)出示“她慢慢地伸出雙手...... 一朵沾著露珠的月季花。”

　　a 生談體會

　　b 大屏幕去掉“慢慢地”和“極其準(zhǔn)確”兩個(gè)詞語。

　　師：這兩個(gè)詞去掉可以嗎？（生答）看來讀好這句話，重點(diǎn)要讀好這兩個(gè)詞，你想怎樣讀？

　　8)出示“安靜的手指悄然合攏...... 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　a. “竟然”可以換成其他的詞嗎？（生“居然”可以。用“竟然”說一句話？看來竟然是出乎意料的意思。）

　　b. “神奇的靈性”指的是什么？“神奇的靈性”來自于哪里？

　　c. 小女孩的力量神奇嗎？我們再來讀讀這句話？

　　d. 有感情地朗讀第4 自然段。

　　9)出示“我靜靜地站在一旁...... 我深深的感動著。”

　　10)這多姿多彩的內(nèi)心世界是什么樣的？

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，一起隨著安靜感受她的內(nèi)心世界，全體起立，跟著老師的聲音做動作。（停頓片刻）

　　師：你們感受到了什么？（生答）

　　師：這就是小安靜豐富多彩的內(nèi)心世界。作者被深深地感動了，你們被感動了嗎？讓我們再繼續(xù)看課文，看看你還有哪些感動你的地方？

　　11)出示“許多...... 安靜仰起頭來張望。”

　　a “張望”是什么意思？用動作表示表示。

　　b “張望”應(yīng)該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個(gè)盲人，這個(gè)詞用在他身上準(zhǔn)確嗎？

　　c 安靜用心看到了什么？

　　d 明媚的陽光，芬芳的花多，美麗的蝴蝶沿著一道極其優(yōu)美的曲線翩翩起舞，多美的文字呀！讓我們再一起美美地讀讀這句話吧.

　　( 四) 總結(jié)收獲，升華情感

　　1 課文讀到這里，你覺得安靜是個(gè)怎樣的女孩？

　　（生）回答，老師歸納總結(jié)。并板書“樂觀，將強(qiáng)，熱愛生活。”

　　2 有一個(gè)和安靜同樣境遇的小女孩，你們想知道他的內(nèi)心世界嗎？

　　（放錄音，閱讀連接）

　　3 出示課文插圖：《千手觀音》劇照。海倫. 凱特的照片。教師相繼旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手，用心來感受美好春天；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事; 她——海倫. 凱特，一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界的人卻做出了一番不平凡的事業(yè)。

　　此時(shí)此刻，你想說點(diǎn)什么？

　　（學(xué)生有感而發(fā)，自由交流）

　　4 出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”齊讀。

　　5 相信同學(xué)們此時(shí)一定被這些生活中的強(qiáng)者深深的感動了，課后把你們的感受寫下來，好嗎？

　　（五）. 板書

　　樂觀

　　堅(jiān)強(qiáng)奇跡

　　熱愛生活