《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、課文品讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、了解文中動物的特點(diǎn)，體會作者對動物的喜愛和贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者捉住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會動的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)課文13、14課
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入。
上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？
生：學(xué)生談自己的看法。（如：高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣……
師：（板書：高傲的），剛才好多的同學(xué)都提到高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐老先生的感受。出示句子：“好一個(gè)高傲的動物。”
請同學(xué)們多讀幾遍。（生讀）
它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味。
圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個(gè)方面來寫的？（叫聲、步態(tài)、吃相）
（一）叫聲：（第3自然段）
1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的句子和詞語。
課件投影：（厲聲叫囂、引吭大叫）
2、指導(dǎo)朗讀：
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個(gè)詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）
師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）
什么是凈角？ (出示凈角的課件)
這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。
誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
引導(dǎo)學(xué)生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……
師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀？
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰來讀一讀。
師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動物了。”
（三）吃相：（5-7自然段）
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。
2、師：如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）
那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語）
默讀第5自然段。
[課件] 鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
生：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）
從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）
從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ” （吃飯的順序是不變的）
師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。
3、這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑牵蜕涎萘艘粓鲇腥さ膭∧俊Ｕ埻瑢W(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
我們請出兩位分別讀一下描寫鵝和狗的句子。
師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，請同學(xué)們小組活動，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來。
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說它高傲，叫它鵝老爺……（學(xué)生自由交流）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個(gè)“懶家伙”，求著你了說小祖宗啊！
板書設(shè)計(jì)：
13 白 鵝
叫聲
高傲 步態(tài) 喜愛
吃相
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、對比引入
1、師：我們剛剛認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它就是俄國作家葉。諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書課題：白公鵝
2、師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點(diǎn)呢？
二、根據(jù)閱讀提示，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：這是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)？
1、指生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍(lán)色塊的閱讀提示，看看編緝叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，（師：對，我們把這叫做學(xué)習(xí)目標(biāo)）然后帶著問題讀書。
2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流。
三、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)文。
（一）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。生答：
（耀武揚(yáng)威）的大公鵝 （威風(fēng)凜凜）的大公鵝 （海軍上將派頭）的大公鵝
師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解“海軍上將銜”。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對讀。
2、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：本段沒有具體寫出這白公鵝的派頭。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的“派頭十足”？請繼續(xù)讀課文，有了新發(fā)現(xiàn)，就在書上寫一寫，劃一劃。
（三）學(xué)習(xí)課文
1、帶著問題自由讀文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，再指生回答（師：歸納并板書）
2、學(xué)第2自然段：生，從白公鵝走路的姿態(tài)（第2段），這方面具體寫白公鵝的“派頭十足白公鵝。師：它走路的姿勢怎樣？用文中一個(gè)詞來說？生：“慢條斯理”并理解這個(gè)詞語（解釋，后文的詞、做動作），讀“慢條斯理”地（生答 ）；走路（ 生答），從這個(gè)詞可看出這只鵝具有海軍上將的派頭。可看出作者對白公鵝充滿什么感情？
3、學(xué)第3、4段生答：它在淺水灘里的游水（可看出這只鵝具有海軍上將的派頭：同學(xué)們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來？（全班讀，邊讀邊想象）說感情。4、生答：白公鵝游水時(shí)的和“我”搶占地盤（第5、6段）來進(jìn)行具體描述。同學(xué)們對哪段感興趣？分別指生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說感受，如果你是作者面對這鵝會怎么辦？
5、小節(jié)：同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點(diǎn)霸道，讓作者無可奈何，卻不憎恨，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動。
四、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1、先在四人小組里討論、交流；再指生回答，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流
2、先指生補(bǔ)充白鵝板書：作者是哪些方面寫出鵝的高傲？你根據(jù)板書發(fā)現(xiàn)了兩位作家寫法有相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
白公鵝走路的姿態(tài)
白公鵝 海軍上將派頭 它在淺水灘里的游水
和“我”搶占地盤
五、練習(xí)寫作
你一定也有自己喜歡的小動物，你也可以學(xué)習(xí)文章的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。
六、課外拓展閱讀
豐子愷《阿咪》
《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？
（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2、簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文
1、出示卡片，讀生字、新詞：
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎？
（播放“凈角”臉譜圖像。）
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：
這是一只怎樣的白鵝？
三、整體感知，理清脈絡(luò)
1、交流：
這是一只什么樣的白鵝？
用課文中的詞概括。
2、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書：
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：
伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：
“好一個(gè)高傲的動物！”
五、作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導(dǎo)入：
你還從哪里看出白鵝的“高傲”？
二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話：
⑴ 鵝的叫聲很高傲。
⑵ 鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：
作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？
找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3、小練筆（填空）：
⑴ 厲聲＿＿＿＿＿＿＿厲聲＿＿＿＿＿＿＿＿大叫厲聲＿＿＿＿＿＿＿大叫。
（從這些詞中你體會到什么？）
⑵ 鵝的步調(diào)＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿的，頗像＿＿＿＿＿＿＿出場。
（從這句中你體會到什么？）
三、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。如：
⑴ “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
⑵ 鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶ 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
⑷ 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
⑴ 食料簡單的句子：
一日三餐、三樣?xùn)|西。
⑵ 吃法有板有眼的句子：
三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……
⑶ 鵝老爺脾氣的句子：
每逢……就……責(zé)備、架子十足。
⑷ 有人“侍候”的句子：
堂倌、非……不可。
⑸ 狗“揚(yáng)長而去”的句子。
3、返顧全文：
鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
四、體會情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？
（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情。）
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
五、拓展
課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？寫下來。
《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生對先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先讓同學(xué)們在課外進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)。現(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課,我就從以下幾個(gè)方面來說說:
上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的，我先出示了一個(gè)老字“鵝”，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。
學(xué)習(xí)第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語時(shí)，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴(yán)肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會到作者明貶實(shí)褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來，大家表演完后，又請了兩位同學(xué)上臺表演，請其他同學(xué)評一評，整個(gè)的課堂氣氛很好，我也能夠了解學(xué)生對詞語把握的情況，大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。
反思：本課安排學(xué)生實(shí)踐活動時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
[案例1]：
師：昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來交流。
生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來同學(xué)羨慕的眼光。大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟。
生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫家畫的“鵝”圖，還配上詩歌呢！（說著拿出來展示給大家看）
生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》，我講給大家聽聽。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事）
學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒料到的。
[案例2]：
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師提出問題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡。這是我沒設(shè)想到的，寫得這么生動的文學(xué)作品，居然學(xué)生說不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻，教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗皇且恢患仪荩燥垥r(shí)卻一副大爺?shù)臉幼樱且豢谀嘁豢谒豢陲堖@樣配著吃，惹得狗、雞都來偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個(gè)地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）
生1：我不喜歡它不忠誠，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識好人心。”（一陣大笑）
生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場堅(jiān)定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實(shí)正象作者說的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無過于鵝，最容易抓住的也無過于鵝。
生2（急切的語氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）
生1（支支吾吾）：……（同組的有點(diǎn)失望）
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸裕爧寢屨f鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充：聽說它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！
兩個(gè)同學(xué)在爭論的過程中，我很激動，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住，否則不知爭辯到何時(shí)。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛了，因此，白鵝的一身都是寶。
[反思]：
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。現(xiàn)在，單*教師的傳授，教材的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動學(xué)生的心弦，充分運(yùn)用來自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果。
《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
深滬中學(xué) 何裕福
地點(diǎn)：深滬中學(xué)初一（10）班
教學(xué)目的：感受課堂語文的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：作者用畫家眼光描摹事物的方法。
想像和聯(lián)想的能力。
教學(xué)方法：教師適當(dāng)導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
師：“唐朝時(shí)期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認(rèn)識他嗎？”
生：“不認(rèn)識。”
師：“是嗎？鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)……”
生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波。”
師：“還說不認(rèn)識，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的。”
生：“真的不知道。”（大笑）
師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢？”
生：“白毛，白色的。”
師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”
生：（打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。）
師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個(gè)人是誰呀！”
生：“知道，瘋子（豐子），愷。”（大笑）
師：“（無奈地笑）我們上學(xué)期學(xué)過他的什么文章？大概內(nèi)容是什么？”
生：“《山中避雨》，說的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)小店里躲雨，無聊時(shí)聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分。”
師：“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來感慨音樂的好處？”
生：“樂以教和。”
師：（出乎意料地）“我還以為大家不知道呢？看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個(gè)厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢Α爱嫛币餐瑯佑醒芯浚埻瑢W(xué)們看書p15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達(dá)什么？或者說漫畫透露出什么？”
生：“童趣童真。”
師：“嘿！大家還挺聰明的！”
生：“題目上有。”
師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒看到。（生大笑）豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細(xì)節(jié)，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對“畫”有研究，現(xiàn)在，請同學(xué)們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時(shí)，思考兩個(gè)問題，一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語。”
（聽錄音）
師：“請一位同學(xué)來回答。××同學(xué)。”
生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’。”
師：“很好，有誰有補(bǔ)充的。”
生：“揚(yáng)長而去、大模大樣。”
師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現(xiàn)出來，大家課后可以去探討。現(xiàn)在還有一個(gè)問題需要同學(xué)們討論一下來回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來寫的？”
生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相。”
師：“沒想到大家這么快！看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它？你能從文中找出原話說說理由嗎？”
生：“喜歡，因?yàn)樗鼘ξ覀儯镔|(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。”
生：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太空寂了。賴有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
師：“第四個(gè)問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來寫時(shí)，都和其它動物比較著寫，有什么好處？請大家好好討論，別忙著回答。”
生：“通過對比來突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲。”
師：“不……不會這么快吧！還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學(xué)期學(xué)過的文言文課文中，哪篇也有？”
生：“《愛蓮說》。”
師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動有趣的文章來，可真厲害啊！如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會怎樣做？”
生：“宰了吃了。”
師：“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過中國臺灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我？”
生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”
師：“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做？”
生：（大有興趣地聽）
師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個(gè)典故，大家是否知道？”
生：“不知道。”
師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人。”
生：（一片沉默，直瞪著眼睛）
師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來呀。
要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個(gè)美夢，從丑小鴨變成白天鵝。”
師：“好了，接下來我們大家要玩?zhèn)�游戲。由某種動物作為聯(lián)想的起點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學(xué)作品、成語、傳說故事等。對該動物可進(jìn)行簡單的刻畫。”
生：（分組討論）
生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時(shí)空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’。”
生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。”
師：“看來這位同學(xué)的朋友非常有錢，連國家一級保護(hù)動物都可以拿來送人。”
生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓(xùn)練他們，讓他們終有一天會雞飛狗跳。”
生丁：“皎潔的月亮灑滿大地，月亮掛在空中，像個(gè)玉盤，我走在月光下，踽踽獨(dú)行，想著一些人和一些事。”
師：“這位同學(xué)有很好的描寫，可是沒有和某種動物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個(gè)傳說和動物聯(lián)系上來？”
生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛。”
生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思。”
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓(xùn)練成一只會唱會跳的蟋蟀，拿到紐約時(shí)報(bào)廣場賺錢。”
師：“這位同學(xué)說的很好，我們還沒學(xué)過的文章也懂得拿來運(yùn)用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》。”
生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”
生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了。”
師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家，但時(shí)間有限，以后我們再抽時(shí)間來一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過，我有個(gè)小小的建議，希望大家后面寫的時(shí)候能夠把這種動物進(jìn)行一些刻畫。好的，下課。”
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《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、對比導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，*作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點(diǎn)？
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，討論交流.
1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么？
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個(gè)作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處
五、總結(jié)
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會有所不同，語言風(fēng)格也會有不同的特點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)
走路慢條斯理
14白公鵝有派頭（喜愛）
活動無憂無慮
《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析:
《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn).文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的"高傲"的印象.繼而以"鵝的高傲"為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn).作者運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn).用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情.
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語.
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄,積累好詞佳句.
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情.
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情.
教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片,多媒體課件,圖片等
教學(xué)流程:
第二課時(shí)
一, 抓傲理脈絡(luò)
1,同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝 (課件豐子凱筆下的鵝圖片)
2,課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn) (出示句子:好一個(gè)高傲的動物!)
3,個(gè)性化朗讀這一句子,齊讀這句話.
(這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讀這一句話時(shí),可強(qiáng)調(diào)讀出"好一個(gè)",也可強(qiáng)調(diào)讀出"高傲"這個(gè)詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲.)
4,作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲 (師板書: 叫聲 步態(tài) 吃相)
二,挖傲品詞語
(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)
1,課件出示,聽聽狗的叫聲,理解"狂吠",聽聽鵝的叫聲,對比狗的叫聲,理解"不亞于".
(充分利用課件這一優(yōu)勢,幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn).)
2,指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來,品讀這些詞語,說說自己的理解.(師相機(jī)板書:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫)
3,師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢.
4,想象假如這只鵝會說咱們的漢語,它會說什么 我們一起來當(dāng)當(dāng)"鵝語"小翻譯.
課件出示句子:
我是"鵝語"小翻譯
凡有生客進(jìn)來,鵝厲聲叫囂,好象在說:" ."
籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:" ."
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)"鵝語"小翻譯,極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流)
5,從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢 (體會作者對鵝的喜愛之情)
6,全班齊讀這段
7,正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,引讀:"好一個(gè)高傲的動物!"
三,扣傲賞妙語
(一),學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)
1,剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來對比,我們再來看看寫步態(tài)這部分,課文拿什么與鵝對比呢 (鴨子)
2,出示這段:請生用自己喜歡的方式來讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會兒老師想請幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子.
3,生自由讀這段,試著演一演.
4,指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演,其他同學(xué)來當(dāng)小評委,評一評他們演得怎么樣
5,請小評委根據(jù)課文的句子來評評
6,評議時(shí)相機(jī)解決:
(1)"局促不安"這個(gè)詞的意思,聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話.
(2)理解"從容",指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣
(3)課件欣賞"凈角"出場的樣子,加深理解.
7,分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子
8,全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來讀讀這段.
(對于"步態(tài)"這部分的學(xué)習(xí),師要注意動態(tài)生成,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句,自演自悟自評,體會作者對比的方法.)
(二),學(xué)習(xí)第三部分:吃相
1,請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說說你為什么會喜歡這句.
2,交流寫得有趣的句子,品讀這些句子,說說發(fā)現(xiàn)了什么 (從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情.)
8,默讀課文,質(zhì)疑.
9,看動畫讀文,自己解疑.(播放"鵝的吃相"這部分動畫)
10,提出沒有解決的問題,共同討論解決.
(學(xué)習(xí)"吃相"這部分,師放手讓學(xué)生自讀自悟,并通過形象的動畫場面,幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑,從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情.)
三, 拓展延伸,布置作業(yè)
1,齊讀板書上的詞語,積累下來.
2,摘抄描寫生動有趣的句子,邊抄邊品讀.
3,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了鵝的特點(diǎn),我們來動手畫一畫鵝,把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,并用幾句話寫一寫.
板書設(shè)計(jì):
13,白鵝
好一個(gè)高傲的動物!
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字.正確讀寫"高傲,鄭重,京劇,倘若,侍侯,脾氣,鄰近"等詞語.
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物,與動物和諧相處的意識.
4.學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀:
教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第4組課文的單元導(dǎo)讀,注意抓住3個(gè)方面:本組課文的內(nèi)容,課文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)上的要求.(可以叫學(xué)生自己閱讀,大家討論,在書上將要點(diǎn)畫出來)
二,引入新課:
1,引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌.白毛浮綠水,紅掌撥清波."
2,教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫面.
三,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.
1,學(xué)生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字,并在課文里找出相關(guān)的詞語.
2,同桌之間,互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況.(用聽寫,互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯(cuò)的字.
3,學(xué)生自由朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀流利.
四,再讀課文,質(zhì)疑問難.
1,學(xué)生分段讀課文,并提出問題.
2,教師將問題進(jìn)行梳理,選取有研究價(jià)值的問題,比如:第2段"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"這句話在全文中作用 課文中的白鵝有哪些特點(diǎn),作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的.
3,自由朗讀課文,然后討論一下這些問題
(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲,步態(tài),吃相等3個(gè)方面來描寫鵝"高傲"這個(gè)特點(diǎn).)
五,教師簡單小結(jié),布置抄寫詞語的作業(yè).
第2課時(shí)
一,復(fù)習(xí):聽寫詞語.
二,自由讀課文,整體感知.
學(xué)生自由讀課文,思考:你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝 (用課文里的詞語或者短語概括,然后填寫在句子中.)
句子:這是一只 的白鵝.
學(xué)生的回答可能主要有以下幾種:高傲,叫聲好象厲聲呵斥,走路大模大樣,吃飯要人侍侯,架子十足,步態(tài)傲慢,會看家,一絲不茍等等.
三,深入研讀,破解"高傲".
教師再問:你是從課文哪些地方得到這些答案的呢 能不能夠把它找出來,我們一起探討一下.
學(xué)生先討論一下,然后匯報(bào).教師根據(jù)匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文.
1,學(xué)生匯報(bào):這是一只 高傲 的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段,——初識"高傲")
a,教師要叫全班齊讀,思考:白鵝的"高傲"你是哪里看出來的 (通過白鵝的動作:伸長頭頸,左顧右盼)
b,同桌間互相讀一讀這段,注意讀好這一句:"好一個(gè)高傲的動物!"
2,學(xué)生匯報(bào),這是一只叫聲好象厲聲呵斥的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段——從叫聲上理解白鵝的"高傲")
a,默讀第3段,畫出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語——厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.
b,聯(lián)系課文情景,談?wù)剬@3個(gè)詞語的理解.
3,學(xué)生匯報(bào),這是一只步態(tài)傲慢,走路大模大樣的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4段——從步態(tài)上理解白鵝的"高傲")
a,個(gè)別朗讀第四段,要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容,把白鵝走路的"高傲"表演出來:注意步調(diào)從容,大模大樣.(可以兩個(gè)人配合,一個(gè)人讀,一個(gè)人表演)
4,學(xué)生匯報(bào),這是一只架子十足,吃飯要人侍侯的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5------7段——從吃相上理解白鵝的"高傲")
a,學(xué)生默讀第5段,聯(lián)系上下文,用自己話說說白鵝"三板一眼,一絲不茍"吃相.
b,學(xué)習(xí)第6段,將"狗偷吃,鵝追咬"的有趣情景讀出來.
c,教師結(jié)合最后一段內(nèi)容,小結(jié)一下,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法.(可以布置小練筆)
四,課外搜集查找作者豐子凱的漫畫作品.
一,談話導(dǎo)入.
(提前板書:白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝
口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書:高傲的)
二,品讀賞析.
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面 拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來.
圍繞著鵝的"高傲",豐老先生從哪幾個(gè)方面來寫的 (叫聲,步態(tài),吃相)咱們概括成一個(gè)字是 板書:叫,走,吃.這種寫作方法就是總分.那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些地方
1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)
適時(shí)評價(jià):再高傲一些.
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲 圈出來.(鄭重嚴(yán)肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)
(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評價(jià):再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!
指導(dǎo)"厲聲叫囂":這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀
"引吭大叫"該怎么讀 吭是"喉嚨"的意思,也就是放開喉嚨大叫.誰來試試 通過你的聲音,你的表情來證明你確實(shí)讀懂了.(及時(shí)評價(jià):這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點(diǎn)高傲的味道了;表情很傲慢……)
高傲的鵝們,咱們一塊來.(齊讀)
2,鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒 白鵝的步態(tài).(讀"鵝的步態(tài)"一句)
(1)讀完,教師提問:鵝怎么走路 (鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.)什么是凈角 (學(xué)生自由交流)看凈角出場了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容,大模大樣.誰來讀讀鵝走路的樣子 (一生讀)
如果要你在"踏著方步"前面加上一個(gè)詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地"踏著方步"
引導(dǎo)學(xué)生連起來讀,讀出感情來:大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……
想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀.
3,你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲 白鵝的吃相.鵝吃什么 怎么吃 能讀讀嗎 (學(xué)生讀鵝的吃法一段)
現(xiàn)在,我們要把這段話"瘦身",你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎 (三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)
"三眼一板"見過嗎 那你見過類似的詞嗎 (學(xué)生自由交流.)(教師講解:我們平時(shí)都說某個(gè)人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理.)
我們看看鵝吃飯是不是這樣 誰想讀 (一生讀)老師給你起個(gè)頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"
評價(jià):這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)著急了,再從容一些……
想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰還想讀 (另一生讀)評價(jià):有點(diǎn)高傲的味道了;真是從容不迫.
三,精讀積累.
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?于是,就上演了一場有趣的劇目.請同學(xué)看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎 開始!
(學(xué)生在讀,畫的過程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉.)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝,狗,盆,籬笆.
1,首先我們請出兩位演員登場.它們在干什么 "鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看 它想干什么 (暗中觀察,等待時(shí)機(jī))書上用了個(gè)什么詞 (窺伺)
2,第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.
(1)"靜候",畫狗流口水.
(2) 打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子.學(xué)生讀到"偶然"時(shí),教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎 (知道)它馬上回來把狗趕走嗎 (沒有)那鵝是怎么做的 (偶爾回來,有時(shí)候回來.)書上用了一個(gè)詞是"偶然".比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然.
(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色 (抽2個(gè)人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍.)
評價(jià):
3,第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎 自己讀讀吧!
采訪剛才讀狗的同學(xué):"你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?怎樣地走了 "大模大樣地離開了,課文中用了一個(gè)詞是什么 揚(yáng)長而去.請問鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣 "鵝老爺不會說話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周.
4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色 (一生讀狗,一生讀鵝.)
(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來.
5,老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺詞嗎 誰來讀這只愛搗蛋的狗 鵝老爺在哪兒 你們準(zhǔn)備演第幾幕 (對照屏幕積累詞句)
評價(jià):再從容一些;再大模大樣一些.
6,現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長而去,舞臺上就剩下誰了 (鵝老爺)怎樣的鵝老爺 (高傲的)誰能讀出它的高傲
在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲,步態(tài)和吃相的詞語.
有狗來偷吃,搗亂的時(shí)候,鵝的叫聲,步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來說 (昂首大叫,踏著方步,責(zé)備不周)
討論叫聲該寫哪個(gè)詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的 (對狗)昂首大叫呢 (對人)那你覺得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲 昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備.
豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆 "真是架子十足!好一個(gè)高傲的動物!"
留給你的感嘆是什么
四,總結(jié)全文.
就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯.你覺得作者喜歡這只鵝嗎 (喜歡)
喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學(xué)生自由交流)(對照板書)平時(shí),你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調(diào)皮,爸爸說你是個(gè)"小調(diào)皮蛋",你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個(gè)"懶家伙"
你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點(diǎn)是什么 你有沒有對它說過這樣的話 以后有機(jī)會,你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物.
俗話說,"世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩!
《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第六屆全國青年教師新課程閱讀教學(xué)觀摩課一等獎
陳金龍老師上《白鵝》課堂實(shí)錄及說課
[個(gè)人簡歷]
陳金龍，1996年畢業(yè)于淮北師范學(xué)校，2000年畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院政教專業(yè)，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作。曾在1998年淮北市小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎；2002年論文《精巧點(diǎn)撥、漸入佳境》在《教師報(bào)》舉辦的全國教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎；2004年論文《小學(xué)古詩詞教學(xué)漫談》在《小學(xué)語文教師》舉辦的第二屆全國小學(xué)語文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎；2005年論文《保護(hù)好孩子這份求知的熱情》獲全國小語會論文大賽二等獎；同年，錄像課《自由作文》榮獲省二等獎；2005年被淮北市教育局授予“教壇新星”稱號。2006年獲安徽省青年教師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎。
[課堂實(shí)錄]
課前交流
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見面了，打個(gè)招呼
生打招呼
師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎
生：愿意
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手
生大聲
師：沒聽到啊
生更大聲
師：喜歡小動物嗎
生：喜歡小貓
師：小貓要是聽到肯定很高興
生：我喜歡小雞
生：我喜歡烏龜
生：鯉魚
生：白鵝
師：哦
生：我喜歡小狗
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?/p>
師：哦，你家有只聰明的小狗兒
生：我喜歡烏龜
師：為什么
生：它很可愛
師：它也能成為你兄弟
生：我喜歡小白兔
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?/p>
師：哦，可愛的小白兔。看來啊，同學(xué)們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎
生全說不討厭
師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎
生：可以
上課
師：同學(xué)們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）
師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝
板書
一起讀
齊讀課題
師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識嗎？自己讀一讀
生自讀生字，師指導(dǎo)讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音
師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀
指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）
出示：
凈角 脾氣
師：誰來讀
指名讀
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)角色
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子
出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎
生：喜歡
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）
評 (這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對基礎(chǔ)知識，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)
師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？
生：能
師：誰愿意讀讀課文
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文
師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號
生2讀
（指導(dǎo)讀音及句子）
生3讀
指導(dǎo)局促不安
生4讀
指導(dǎo)讀音
生5讀
師：同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎
生：有
師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想
生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)
師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝
生：說了白鵝的高傲
生：他是一只高傲的白鵝
生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>
生：這只白鵝架子十足
師：還有吧？說的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動物，說
生：好一個(gè)高傲的動物
師：一起說
生讀。
師：一起讀，好一個(gè)
生齊讀
師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語
生：好一個(gè)高傲的動物
師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語
生：高傲
評(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語”來激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂于接受的教育。)
師：一起讀
看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說
生：就是傲慢的意思
生：就是說白鵝很驕傲
生：高傲就是架子十足
師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎
生：我覺得我不愿意
師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎
生：不討厭
師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫
生讀畫
師：你來讀
生讀：它若生起氣來……
師：你對這感興趣，你讀
生2：我就躲在一邊
師：哦，你對這感興趣
生3讀：
生4讀
師：哦，這感動了你
生5：鵝老爺……
生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）
師：我們一起來讀讀這個(gè)句子，誰來讀
生讀：鵝的步調(diào)從容……出場
指導(dǎo)步調(diào)從容
師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎
課件演示凈角出場
師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰最認(rèn)真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么
生：我覺得凈角很高傲
師：恩凈角很高傲
生：出場大模大樣的
生：出場還像個(gè)老爺一樣
師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍
再看
師：看到了嗎，那你怎么讀這句話
生讀
師：頗，很的意思，再讀
生再讀
師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了
生再讀
師：看來一旦形成一個(gè)問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場，你愿意改變他嗎？再給你一次機(jī)會
生讀。
師：還有誰要讀
生讀
師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)
生練讀
師：從容多了，你再讀
生讀
師：一起來，鵝的步調(diào)
生齊讀
師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請出來
生讀
師：準(zhǔn)備好了，你來讀
生讀
師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來
生讀
師：再快一點(diǎn)
生讀
師：鵝的呢
讀鵝
師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀
生讀師指導(dǎo)讀
師：手勢打出來
生讀
師：這才有味。你讀
生讀：鵝的步調(diào)
師：鵝呀（生大笑）你太激動了
生讀
師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀
生讀（鼓掌）
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎
生：有意思
評(陳老師的教育總是這么出奇制勝，什么是從容、大模大樣，什么是老爺？學(xué)生頭腦中沒有概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，當(dāng)然不是僅用口來讀，而是要用腦、用心，要在讀中體會，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺。通過陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥，通過示范，通過多種資源的整合，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會到了，讀出味兒來了，這就是語文學(xué)習(xí)的過程——由不知到知，由不懂到懂，由不會到會。)
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ?/p>
生讀
師：找到的舉手
生舉手
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機(jī)會
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……
師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的
生讀：鵝是吃冷飯的……
師：哦，這么吃的，你說
生：這樣從容……
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的
出示鵝吃飯片段
師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……
師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎
生讀：先吃一口冷飯，再……
師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語是
生：三眼一板
板書
師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎看老師打，會嗎，伸出小手打，
生打
師：真好再來一遍
生打
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么
生：做某種事不打亂順序，
師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽
生讀
師：還用看書嗎？你會發(fā)現(xiàn)就在臺前就有，再讀一遍給大家聽
生讀
師：明白三眼一板了嗎？
生：明白
師：有趣嗎？
生：有趣
師；吃飯的東西能少嗎
生：不能
師：順序能打亂嗎
生：不能
這就是
生：三眼一板
評( 好個(gè)一板三眼，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不急不燥，學(xué)生不懂沒關(guān)系，這個(gè)詞從句子中來，教師調(diào)動各種手段來幫助學(xué)生理解，甚至把音樂課的節(jié)拍結(jié)合到語文課里來，然后再讓這個(gè)詞回到句子中去，體會一板三眼是指白鵝的什么。)
師：再有趣的讀一讀這句話
生讀
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。
出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>
生讀
有學(xué)生舉手
師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了
生……
師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來
生：……
師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說
生：多加了一個(gè)白字
師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎
生：不一樣
師：有什么不一樣嗎
生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣
生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲
師：你真高
生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎
生：能
師：趕快練一練
生讀
師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。
生練
師：可以試試了嗎？誰來
生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了
生小點(diǎn)聲讀
師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊
生加快讀
師：揚(yáng)——長——而——去，多得意啊
生讀揚(yáng)長而去……空空如也
師：噢吼，完了
評(鼓掌入情入境的朗讀，合情合理的指導(dǎo)，通過朗讀感悟，學(xué)生充分體會到了什么是“窺伺”，什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對文本的深刻到位的解讀，也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)
師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。
老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
生自由讀。
師：誰來讀，你來，大家期待著關(guān)注著
生帶動作讀（不斷有掌聲）
師：叫我說什么好呢，就一個(gè)佩服，你說，你想讀，那你讀
生讀得非常精彩掌聲不斷
師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎
生：喜歡
生：深深喜歡這只白鵝
生：利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情
師：反語你都讀出來了，我真佩服
生讀。好一個(gè)高傲的動物
師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：
出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。
師：他在留戀什么呢，
生舉手
師：同學(xué)們，把手放下，作者會留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會留戀些什么呢
吹哨了
師：這節(jié)課就上到這，下課
臺下掌聲
（一些學(xué)生不肯走）
點(diǎn)評:大雪無痕 潤物無聲
[說課]
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！
豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽抱回來的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個(gè)高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。
回首這堂課，感悟有三：
牢記一個(gè)宗旨
語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
抓住兩個(gè)關(guān)鍵
一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對白鵝的喜愛之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
體現(xiàn)三個(gè)追求
1.追求一個(gè)真字
這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動物！”又讀成了一個(gè)詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。
2.突出一個(gè)實(shí)字
語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過程中，識字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會情趣，實(shí)實(shí)在在理解語言、積累語言。
3.貫穿一個(gè)趣字
興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。
在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。
《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
[課內(nèi)選段]
鵝的叫聲，與見鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這正是它的傲慢性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過于鵝，同是最容易捉住的也無過于鵝。
[指點(diǎn)迷津]
這兩段文字通過與其他動物對比，把鵝傲慢的個(gè)性鮮活地勾勒了出來，字里行間無不透露著作者的喜愛之情。學(xué)習(xí)過程中不妨畫表將鴨、狗與鵝進(jìn)行比較。
[基礎(chǔ)演練]
1.選文從哪方面描寫白鵝？就此概括鵝的特點(diǎn)。
2.鵝的步態(tài)的傲慢，體現(xiàn)在哪里？
[拓展延伸]
3.這段文字寫鵝的步態(tài)，為什么還要寫鴨的步態(tài)？它們的步態(tài)各有什么特點(diǎn)？
4.結(jié)合文中的語句說說作者對白鵝的態(tài)度。
參考答案
1. 步態(tài) 鵝莊重大氣而近乎于傲慢。
2. 從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人
3. 通過對比，突出鵝的步態(tài)的傲慢。鵝，步調(diào)調(diào)從容，大模大樣；鴨，步調(diào)急促，有局促不安之相。
4. 喜愛，具體句子略。
《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對鵝的步態(tài)與吃相的研讀，感受鵝的高傲，能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。
2、輸理全文，體會文章的構(gòu)段特色，感悟作者似嗔實(shí)喜的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從步態(tài)與吃相中體會鵝的高傲，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫法，體會文章過渡、總起的寫法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引課
1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的頭姿與吃相的描寫：
⑴ 咱們走進(jìn)了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──
指名說。
⑵ 昨天我們光學(xué)了鵝的姿態(tài)和叫聲就感受到了。
指名說。
2、引讀出示：
好一個(gè)高傲的動物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、抓“步態(tài)”研究高傲
1、感受文本：
⑴ 自由讀，感受步態(tài)的高傲：
鵝走來了。
自由讀第4自然段：
有沒有感受到高傲的步態(tài)。
⑵ 學(xué)生交流：
① 師：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
② 師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？
（引出“對比”的寫法。）
③ 出示詞語，進(jìn)行理解：
急速 局促不安 從容 大模大樣
2、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
⑴ 有不明白的嗎？
（凈角）
誰知道？
（課件出示）
指名說感受。
⑵ 師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3、朗讀體會對比寫法：
誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
4、引讀：
好一個(gè)高傲的動物！
三、抓“吃相”研究高傲
1、默讀感受：
“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？
可以劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊。
2、自由交流：
⑴ 指名說。
板書：
三眼一板、一絲不茍
體現(xiàn)在哪兒呢？
⑵ 品讀句子，說感受：
① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通啊！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會擺架子。
② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？
（因?yàn)樗垡话澹唤z不茍，高傲吧！）
③ 因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？
（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人⒊阅唷⒊圆荩穪硗党裕埍还烦詢袅耍菏状蠼校＠蠣斊狻＃?/p>
3、小結(jié)，引讀：
好一個(gè)高傲的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動物！”
四、初步感受文章構(gòu)段特色及話外之音
1、感悟?qū)懛ǎ?/p>
⑴ 討論發(fā)現(xiàn)過渡句，研究比較：
師：豐老是怎樣寫白鵝高傲這一特點(diǎn)的，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。
師：對，這一段起到了承上啟下的作用，是過渡句。不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達(dá)自然，條理清楚。
師：還有這樣的句子嗎？
（課件出示）
⑵ 引讀。
2、體會文章的話外之音：
⑴ 初步體會喜愛之情：
師：不勝其煩，為什么還要管它？
師：這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。
師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。
板書：
似嗔實(shí)喜
⑵ 感受擬人表達(dá)喜愛之情：
師：那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)當(dāng)作人來寫。）
師：你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？
生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個(gè)京劇里出場的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺。總之，是一個(gè)很高傲的人。
師：怪不得豐老稱白鵝“好一個(gè)高傲的動物”！
齊讀。
板書：
愛在其中
⑶ 小結(jié)：
作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
⑷ 課外資料引入，再讀“好一個(gè)高傲的動物”！
五、拓展寫話
1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會怎樣向別人介紹自己。
出示“快樂寫話卡”：
我是一只 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、練筆，展示，評議。
3、課后作業(yè)：
⑴ 文中有許多句子寫得具體形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫下來。
⑵ 課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會作者的語言風(fēng)格。
《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法會，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鴨和鵝頭飾及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻資源。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目本標(biāo)：
1、了解作者及創(chuàng)作背景。
2、了學(xué)習(xí)生字、詞語。
3、初讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)1~4自然段。
教學(xué)過程：
一)、吟詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑥墓胖两瘢S多作家妙筆生輝，為它們寫下了一篇篇生動的文章。
2、（出示動畫）看到屏幕中的畫面你會情不自禁地吟起哪首詩呢？（生齊詠《詠鵝》）
3、古詩中的白鵝給你留下什么印象？
4、導(dǎo)入課文，介紹作者(出示課文插圖1<自制課件>)。
板書課題：13 白鵝
二)、檢查預(yù)習(xí)。
1、 (出示自制課件)認(rèn)讀生字：
頸 厲 茍 吭 吠 倘 脾 供
(2) (出示自制課件)認(rèn)讀詞語，并檢查對詞語的理解情況：
頭頸 厲聲 一絲不茍 引吭大叫 狂吠 倘若
脾氣 供養(yǎng)
（開火車認(rèn)讀，說說已經(jīng)理解的詞語，重點(diǎn)點(diǎn)拔“一絲不茍”先理解“茍”再理解理個(gè)詞語）
(3) (出示自制課件)根據(jù)意思說說文中的詞語。
我會根據(jù)意思說出文中的詞語：
1、東看看，西看看，一點(diǎn)也不拘謹(jǐn)。（ ）
2、形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。（ ）
3、比喻言行有分寸、有條理 。 （ ）
4、忍受不了某種麻煩。 （ ）
5、大模大樣地離開。 （ ）
三）、整體感知，理清脈絡(luò)
1、（出示課件）
我會找：
1、用自己喜歡的方式讀課文，（大聲朗讀、輕聲讀、默讀）邊讀邊找：
全文是圍繞哪句話來寫的？圍繞這句話作者寫了白鵝哪四個(gè)方面的特點(diǎn)？
3、同桌互讀課文，說說白鵝給你留下什么樣的印象？
2、生匯報(bào)交流，師隨機(jī)板書。
3、小結(jié)：接下來我們看看豐子愷先生怎么寫這只高傲的白鵝。
四)、品讀課文1~4自然段。感悟作者的寫作方法。
1、（課件出示句子：“好一個(gè)高傲的動物”）這句話是作者看到什么而想的？這句話在文中起了什么作用？
（匯報(bào)交流，師隨機(jī)板書“伸長頭頸”、“左顧右盼”附板書“中心句，統(tǒng)領(lǐng)全文”）
3、提問：鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢？“更”說明了什么？這句話在文中起到什么作用？（附板書“過渡段、承上啟下”）
4、小結(jié)：鵝的高傲表現(xiàn)在很多方面，鵝的叫聲、步態(tài)、吃相表現(xiàn)得更明顯。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
1）用自己喜歡的方式讀第3自然段，這段話是圍繞哪句話寫的？
2)找出寫鵝叫聲的詞語圈起來。并說說這段作者用了什么方法寫?把鵝跟誰作比較？體現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn)？
3）學(xué)生匯報(bào)交流。（圖文結(jié)合理解“厲聲叫囂、引吭大叫”從而幫助學(xué)生理解鵝叫聲的高傲及有趣）
4)生練習(xí)朗讀，讀出高傲及有趣。
5）指名讀，師生評，齊讀。
6）想像說話：(出示自制課件)
如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？
見到生客進(jìn)來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：
當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會放大喉嚨大吼道
7）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。（師隨機(jī)附板書“讀一讀，找一找，圈一圈，讀一讀）
6、小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。
1) (出示自制課件)出示自學(xué)要求。①用自己喜歡的方式讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的。②找出描寫鵝步態(tài)傲慢的詞語和句子讀一讀、也可演一演 。③這段話作者采用什么方法來寫？④有感情地朗讀。
2）各小組根據(jù)學(xué)習(xí)情況,匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。3）質(zhì)疑：你還有什么不理解的問題嗎？
①出示課件：“聲情并茂”幫助學(xué)生理解“京戲、凈角、凈角及凈角出場的步態(tài)，從而理解鵝的步調(diào)從容，大模大樣。
②它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
4）小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，從白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中都可以體現(xiàn)白鵝是一種高傲的動物。那鵝的吃相怎么樣呢？我們下節(jié)課再探討。
五) 作業(yè)設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)： 姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼
13 白 鵝 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
高 傲 步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍 (第二課時(shí))
《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
二)、整體感知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
三)、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
四)、鞏固識字，書寫難字。
這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書空，這樣避免寫錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準(zhǔn)備。
《白鵝》《白公鵝》課文品讀課的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識8個(gè)生字，學(xué)會12個(gè)生字.正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會本文的語言特點(diǎn)，感受作者對白鵝的喜愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：畫一張鵝的簡筆畫。
學(xué)生：1.觀察鵝的生活習(xí)性。2.搜集京劇中凈角走路姿態(tài)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一.激趣導(dǎo)入：
1.簡筆畫導(dǎo)入：這是只怎樣的白鵝？你喜歡嗎？
2.回憶寫鵝的詩。
3.如此可愛的白鵝，作者怎樣描寫的？我們來學(xué)習(xí)豐子愷寫的《白鵝》。板書課題。
二.自讀課文，整體感知。
1.提出自讀要求：讀準(zhǔn)生字和多音字，讀通課文。思考：作者寫了關(guān)于鵝的那些事？劃出自己喜歡的句子。
2.提問：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎？為什么？
3.默讀課文，找出全文是圍繞哪句話在寫。
三.研讀第1.2自然段，把握文章結(jié)構(gòu)。
1.抽生讀1.2自然段，第2自然段在全文中起什么作用呢？
2.提問：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些地方？
3.同方討論：鵝的高傲僅僅表現(xiàn)在這三方面嗎？如何理解文中的“更”字？
4.師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中＂，那么，它的叫聲、步態(tài)、和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請大家選擇感興趣的部分的部分讀書.體會，然后進(jìn)行交流.
四.細(xì)讀鵝的叫聲。
1.指導(dǎo)閱讀第3自然段，找出反映鵝的叫聲的詞語。
2.啟發(fā)思考：在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這些情形？
3.朗讀指導(dǎo)：讓我們把心中的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
4.小組討論：除了高傲，這只白鵝還給你留下了什么印象？
5.小結(jié)：作者表面上在寫白鵝的高傲、兇，看起來不喜歡白鵝，實(shí)際上是在夸白鵝。正因?yàn)檫@樣，它才能看守門戶，盡職盡責(zé)。
6.學(xué)生思考教師的話，再次默讀該段。
第二課時(shí)
一.模仿表演，欣賞鵝的步態(tài).
1.誰來模仿一下你平時(shí)看見過的鵝的步態(tài)，并用書面語言描繪。
2.閱讀提示：自讀4自然段，看作者怎樣用文字描述白鵝的步態(tài)。劃出相關(guān)語句。
3.提問：在這段中，作者用什么方法來寫鵝的步態(tài)。
4.指導(dǎo)感情朗讀。提示：鴨的局促不安，更顯出鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受來嗎？
5.誰來表演一下凈角出場。提問：用文中一個(gè)詞來形容這個(gè)模樣。
6.小結(jié)：作者將白鵝與鴨子比較，用詞準(zhǔn)確、生動，描繪出一只高傲、勇敢、從容的白鵝形象。可見作者觀察是多么細(xì)致啊！
二.討論交流，感受鵝的吃相。
1.學(xué)生自讀寫白鵝吃相的段落。邊讀邊想象畫面。
（1）鵝的吃相，哪些地方使我發(fā)笑？
（2）鵝吃飯是為什么“必須有一個(gè)人在旁邊侍侯”？是怎樣侍侯的？這表現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn)？
（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相的？又是怎樣具體描述的？
2.學(xué)生提出不明白的地方，與同學(xué)交流。
3.師生合作歸納鵝吃食特點(diǎn)。
三.總結(jié)寫作特點(diǎn)。
1提問：（1）課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)是，有些句子是直接寫的，請把這樣的句子畫出來讀給大家聽。
（2）.通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）.鵝的“缺點(diǎn)”成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來表現(xiàn)對鵝的喜愛之外，還用了什么方法呢？快速瀏覽課文。
（4）.那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？
2.小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己喜愛之情。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。
3.要求學(xué)生模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動物。
板書設(shè)計(jì)：
13.白鵝
姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 引吭大叫
步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
作業(yè)設(shè)計(jì)：.
一.用＂＿＂畫出下列加點(diǎn)字的正確讀音.
凈角（jiǎo jué） 步調(diào)（diào tiáo）
供養(yǎng)（gōng gòng） 模樣（mó mú）
二.把下面的詞語補(bǔ)充完整.
從容不（ ） 大（ ）大樣 厲聲呵（ ）
引（ ）大叫 步（ ）從容 一（ ）不（ ）
（ ）（ ）如也 架子（ ）（ ） 嚴(yán)（ ）鄭重
三.熟讀課文，背誦自己喜歡的段落.
四.模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動物。