《小英雄雨來》課課練（精選13篇）

《小英雄雨來》課課練 篇1

　　一,這些字都有兩個名字,請你為它們注音并組詞.

　　還 ( )彈 ( )扎 ( )擰 ( )

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二,形近字組詞.

　　晉( ) 冀( ) 絮( ) 枕( ) 挪( ) 榴( )

　　普( ) 翼( ) 柴( ) 沈( ) 哪( ) 溜( )

　　三,恰當地搭配詞語.

　　( )的蘆花 ( )地哭著 ( )的浮云 ( )地看著

　　( )的眼睛 ( )地飛來 ( )的蘆葦 ( )地指著

　　( )的葦絮 ( )地叫著

　　四,課文中有許多描寫都使用模仿聲音的詞,找一找按要求填在橫線上.

　　人入水中: 許多人小聲說話:

　　人跑的聲音: 爸爸抽煙袋:

　　翻課本: 門響聲:

　　槍栓響: 日本鬼子說話:

　　五,讀下面的話,寫出破折號的作用.

　　"我們——是——中國人,

　　我們——愛——自己的——祖國."

　　這些破折號表示 .

　　六,縮句.

　　1,雨來最喜歡這條緊靠著村邊的還鄉河.

　　2,藍色的天上飄著紅綢似的浮云.

　　3,葦塘的蘆花飄飄悠悠地飛著.

　　七,根據課文內容的順序,把兩邊的內容連起來.

　　課文寫作的順序 主要內容

　　第一部分 誤以為犧牲,大家傷心

　　第二部分 機智脫了險,人們高興

　　第三部分 被敵人拷打,寧死不屈

　　第四部分 上夜校念書,明白道理

　　第五部分 掩護李大叔,雨來被抓

　　第六部分 游泳本領高,伙伴佩服

　　八,給課文的每個部分加上小標題.

　　① ②

　　③ ④

　　⑤ ⑥

　　九,讀下面的一段話,完成練習.

　　太陽已經落下去( )藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子( )映在還鄉河上( )像開了一大朵一大朵雞冠花( )葦塘的蘆花被風吹起來( )在上面飄飄悠悠地飛著( )

　　蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍.老人們含著淚,說:"雨來是個好孩子!死得可惜!"

　　" !"

　　蘆花村的孩子們,雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人,聽到槍聲都嗚嗚地哭了.

　　1,把短文中橫線上的內容補充完整.并說說這句話的意思.

　　2,給第一自然段加上標點.

　　3,照樣子,仿寫句子.

　　例:藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子.

　　(1) 像

　　(2) 像

　　4,你認為雨來是個什么樣的孩子

　　十,讀下面一段話,回答問題.

　　1937年7月7日,日本策劃了震驚中外的盧溝橋事變,并以此為起點,發動了全面的侵華戰爭.中國各族人民從此同仇敵愾(kài),共赴(fù)國難(nàn),與日本侵略者進行了一場氣壯山河的斗爭.經過8年的浴血奮戰,這場戰爭以日本宣布無條件投降,中國人民取得反侵略戰爭的的徹底勝利而結束.

　　在這場戰爭中,涌現出許許多多像雨來一樣的"小英雄",你還知道哪些 趕快查查資料,寫下來吧!

《小英雄雨來》課課練 篇2

　　《小英雄雨來》教學反思

　　《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。教學中，我就這一寫作特點進行了簡單介紹，對學生的閱讀和寫作加以指導。

　　為了強調某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復。《小英雄雨來》中多處出現了反復，它的作用有以下三方面。

　　（一）突出人物形象

　　例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態，表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。

　　（二）增強抒情效果

　　例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死。”這是句子的反復，抒發了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。

　　（三）深化中心思想

　　例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。

　　望學生在今后閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應用此方法。

　　《小英雄雨來》教學反思

　　在教學小英雄雨來一課時，我正引導孩子們交流課文第四部分的學習體會，一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發表自己的見解。最初，一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發學生思考：那么雨來不要，他就沒有危險嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認為，雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育，他是一個愛國的孩子。”

　　一個孩子說完。另一個孩子急著站起來說：“雨來一定不會要鬼子的東西，因為雨來是絕對不會貪這個小便宜，而出賣李大叔。”我便順勢引導：“是啊！同學們想想，如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會怎樣看待我們中國人？”“他們會覺得我們中國人很貪財，愛貪小便宜。”一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落，另一個孩子接著說：“他們一定會覺得中國人沒骨氣。”我馬上表示贊同，適時對孩子們進行思想品德教育。“是啊！同學們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴”。這時，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會又給我出難題吧？教學改革以后，孩子們上課時的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了，真擔心又出一個讓人意想不到的問題。可看到孩子那張著急的臉，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機把鬼子殲滅。”聽后，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對他進行了大力表揚： “你真是個愛動腦筋的孩子，老師覺得你比文中的還有機智，真佩服你！”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來。

　　“同學們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點點頭。“老師，我不太贊成肖闖同學的意見，因為鬼子是絕對不會跟著雨來走，他們都很狡猾。”一個孩子發表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學們都爭著想發表自己的意見。“雨來這樣做不行，原因有兩點：其一是因為他如果說一個假設的地點，鬼子信以為真，那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值，鬼子就可能會殺害雨來。

　　其二是因為鬼子也不會相信雨來，一定會讓雨來在前面帶路。”“老師，我認為鬼子絕對不會相信雨來，因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子。”……聽到這里，我真感到慚愧，同時又為孩子們的精彩表現而感到高興。我馬上又做了一個小結：“同學們，你們真會思考，這位同學的這個點子的確挺好，但任何一種方法都得結合一定的環境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結論。”

《小英雄雨來》課課練 篇3

　　教學目標：

　　1理解課文內容，體會雨來機智勇敢愛國的高尚品質;

　　2認識“日積月累”中6個詞語(保底)

　　3圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。

　　教學重點：

　　抓住三次“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話以及三次環境描寫理解課文內容。

　　教學難點：

　　圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。

　　教學設想：

　　基于課文篇幅很長，貫穿以學生為主體，粗讀和精讀相結合，通過“讀——劃——想——說——論——悟——演”等形式，調動學生學習的積極性限度的讓學生樂此不疲的學習。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，整體感悟課文內容，體會課文各部分之間的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、激發情感，參與預習。

　　1、導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?

　　2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來!》

　　思考：此時此刻，你有什么想法?你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎?、

　　出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

　　3、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的族反侵略戰爭之火。此時此景，你有什么問題要問雨來呢?通過讀文，雨來會給你們一個滿意的回答。

　　4、生提問問題。雨來，人為什么稱你是小英雄?……

　　5、出示課題：

　　理解課題：

　　小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。

　　英雄——指的是雨來的特點。

　　雨來——課文中的主人公。

　　課題表現出文章的中心——英雄

　　5、學生預習課文

　　(1)出示預習提綱

　　思考題：

　　a.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護李大叔、和鬼子斗爭)

　　b.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系?(圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。)

　　第一段：蘆花村的自然環境怎么美?通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高?

　　第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育?在書中用“_______”劃下來。

　　第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆?

　　第六段：雨來怎樣機智脫險?

　　(2)以學生的自學為主(分為若干的學習小組)，注意粗讀和精讀相結合、養成邊讀、邊想、邊標畫的習慣。

　　二、匯報預習，交流解疑。

　　詢問學生在預習中的不解之處。

　　匯報預習的情況。

　　分角色朗讀，參與評價。

　　(1)確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

　　(第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處)

　　(2)分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的?把有關的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”)

　　(3)試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

　　(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

　　a.自愿讀或者表演

　　b.大家評議。

　　c、談談和雨來比童年，你有什么發現和感受?

　　四、作業

　　1、讀書，體會小雨來的品質。

　　2、體會文章各部分之間的聯系。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，回憶舊知。

　　1、指名說出文章各部分的主要內容。

　　2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物?從哪些地方可以看出來?

　　3、指名朗讀課文的第四段。

　　二、回顧全文，深入探究。

　　1、從重點內容入手，理清段間聯系。

　　(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?

　　(2)雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強?

　　(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?

　　(4)你認為他是一個怎樣的人?

　　2、同學討論。

　　劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會雨來的優秀品質。

　　(課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。)

　　3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

　　(1)歸納各段的主要意思

　　第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

　　第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

　　第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

　　第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

　　第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

　　第六部分：雨來沒有死。

　　(2)提問思考：怎樣編寫小標題呢?

　　可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

　　(3)提煉課文的小標題：

　　第一部分：望著媽媽笑(或游泳)

　　第二部分：愛自己的祖國(或讀書)

　　第三部分：掩護李大叔(或掩護)

　　第四部分：與鬼子斗爭(或斗爭)

　　第五部分：有志不在年高(或槍聲)

　　第六部分：雨來沒有死(或脫險)

　　4、討論段間的聯系。

　　描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆;雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎;鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈;眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子;雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

　　5.精讀景物描寫的句子、討論景物描寫的作用。

　　文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害!

　　第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村人們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊!

　　第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

　　文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

　　三、作業

　　1、摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句，同學互相聽寫好詞。

　　2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　3、寫一寫和雨來比童年，你有什么發現和感受?

　　附：板書設計：

　　雨來沒有死

　　望著媽媽笑(游泳)

　　愛自己的祖國(讀書)

　　掩護李大叔(掩護)

　　與鬼子斗爭(斗爭)

　　有志不在年高(槍聲)

　　雨來沒有死(脫險)

　　機智勇敢，熱愛祖國

《小英雄雨來》課課練 篇4

　　《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這篇小說，不論從內容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思：

　　1、這篇課文篇幅較長，內容通俗易懂，故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。

　　在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。

　　討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。

　　2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。收到了比較好的效果。

　　3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

《小英雄雨來》課課練 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、用比較快的速度閱讀課文，能簡要復述主要內容。

　　2、讀中揣摩文章的表達順序，體會文中前后呼應句段的表達效果。

　　3、給課文各部分加小標題。

　　過程與方法：

　　1、通過小組品讀、交流，揣摩文章的表達順序，學習給課文各部分加小標題。

　　2、品味重點語句，談談自己的體會，感悟雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

　　情感、態度與價值觀：

　　了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　重難點分析：

　　1、這篇課文較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。采取三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“速度默讀課文”“快速瀏覽課文”三種要求，通過閱讀速度的遞進，使學生學習并掌握較快地閱讀文本的方法，培養學生快速閱讀能力。

　　2、本文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，圍繞課文重點、難點，品析重點句、段，感悟人物情感和品質。

　　3、了解課文內容的基礎上，給課文各部分加小標題，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會文中前后呼應句段的表達效果。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情景導入，揭示課題

　　（一）（出示課件）播放《歌唱二小放牛郎》，談話導入。

　　（二）出示課題《小英雄雨來》，介紹作品的影響及故事梗概。（出示課件）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）（播放課文故事視頻）學生了解故事內容。

　　（二）用自己喜歡的方式讀課文，達到正確流利讀懂文章，思考課文講了雨來的哪幾件事？（出示課件）

　　（三）用比較快的速度默讀課文，試著給每個部分加個小標題。

　　三、檢查自學情況，指導讀書方法

　　（一）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。

　　（二）以第一部分為例教師，指導學生完成自學要求。

　　1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么。

　　交流。這一部分主要講雨來家鄉美，他的游泳本領高。

　　2、給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高）

　　（三）用同樣的方法自學其他部分并加小標題。

　　小組內交流，統一自學的結果（出示課件）

　　1、雨來游泳本領高 （游泳）

　　2、雨來上夜校念書 （讀書）

　　3、雨來掩護李大叔 (掩護)

　　4、雨來與鬼子作斗爭 （斗爭）

　　5、以為雨來犧牲 （逃走）

　　6、雨來沒有死 （脫險）

　　四、快速地讀課文，簡要復述文章的主要內容。

　　第二課時

　　一、重點切入，體會情感，感悟品質。

　　（一）（出示課件）快速默讀課文，畫出文中最能表現雨來是個小英雄的部分，小組內進行討論交流，師巡視。

　　（二）全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

　　1、巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；

　　（出示課件）例如：雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）

　　2、雨來與鬼子作斗爭（出示課件）

　　預設一：鬼子給雨來松綁，問他剛才看見誰進來了，雨來說他什么也沒看見。

　　預設二：鬼子給雨來吃好吃的糖塊，可是雨來不要

　　預設三：無計可施的鬼子兇狠地毆打雨來，并把雨來拉出去準備槍斃。

　　（引導學生理解雨來意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈。）

　　3、誤認為雨來犧牲（出示課件）

　　預設一：村里的人聽到槍響，老人們含著淚說：“雨來是個好孩子！死得好可惜！”

　　“有志不在年高。”

　　（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

　　4、脫險（出示課件）

　　原來在槍響以前，雨來趁鬼子不防備，一頭扎進了河里來。

　　（利用自身特點從鬼子手中逃脫，突出雨來機智勇敢。）

　　二、品析重點句，感悟人物情感和品質。

　　雨來為什么如此機智勇敢的和敵人斗爭呢？（出示課件）

　　（一）“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置作用。

　　“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。文中兩次提到。

　　1、女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”（這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。）

　　2、一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

　　（二）用對比讀方式，領悟景物描寫作用。（出示課件）

　　1、“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”

　　（文章景物描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。正是由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！）

　　2、“太陽已經落下去。（藍色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）。”

　　（引導學生理解這樣是烘托雨來寧死不屈的英雄行為。）

　　3、“還鄉河靜靜的，河水（打著漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著。”

　　（引導學生理解側面烘托鄉親們痛惜失去雨來的悲憤和暫時的沉默心情。）

　　三、品析段與段之間的關系，感悟人物情感和品質。

　　1、描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；

　　2、雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；

　　3、鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不

　　4、眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；

　　5、鄉親們的贊嘆，直接點明雨來的品質。

　　6、雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

　　四、師生總結，主題升華

　　學生談一談學習本文后的感受。

　　五、課外拓展訓練

　　1、把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　3、收集抗日戰爭中英雄的故事。

　　4、寫一篇讀后感。

《小英雄雨來》課課練 篇6

　　教學目標：

　　1.認識本課7個生字。

　　2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。

　　3.用比較快的速度閱讀課文。

　　4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　教學重難點：學習以事件、抓特點寫人的方法，體會人物的英雄行為。

　　教學準備：錄像課件

　　教學流程：

　　一、自然導入，從容破題

　　師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了？

　　師：（板書“雨來”）同學們，這個課題寫得完整嗎？還少什么？

　　師：（板書“英雄”）這次課題寫完整了吧？

　　師：（板書“小”）現在誰來說一說通過課題你都知道了些什么？

　　二、瀏覽課文，抓住特點

　　師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什么不同？（說明：課文篇幅很長，約3 300字。）

　　師：那我們應該采用怎樣的閱讀方法呢？

　　三、完整讀文，了解大意

　　1.師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題：

　　要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。

　　問題1：這篇課文寫了一件什么事？

　　問題2：這篇課文有幾部分？每部分都寫了什么？

　　2.在讀文過程中建議學生采用默讀的方法，以進一步提高閱讀的速度。（用時約11分鐘。）

　　3.回答問題，匯報學習體會。

　　四、播放錄像，理清脈絡

　　1.師：課文一共分為六個部分，現在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。

　　2.每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。

　　五、抓住要點，凝煉語言

　　1.師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求？（抓住內容要點、語言簡練貼切。）

　　2.師：同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢？

　　3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。

　　總結概括式：　　　　　引用原句式：

　　①游泳本領高　　　　　①“望著媽媽笑”

　　②上夜校念書　　　　　②“我們愛自己的祖國”

　　③掩護李大叔　　　　　③“把缸搬回原地”

　　④與鬼子作斗爭　　　　④“什么也沒看見”

　　⑤河沿上的槍聲　　　　⑤“有志不在年高”

　　⑥雨來沒有死　　　　　⑥“雨來沒有死”

　　六、聯系全文，分清層次

　　師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的高潮？那么不要第一部分行不行？為什么？不要第二部分呢？

　　師：課文學到這里，你覺得雨來是個什么樣的人？把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，并說出原因。（相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，并指導學生理解、朗讀、發表自己的看法，恰當地滲透熱愛祖國的思想教育。）

　　七、總結方法，課外拓展

　　師：這么長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起！想一想我們今天的學習效率為什么這么高？提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。

　　師：課后請同學們上網收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然后發到班級信箱里與大家交流。

《小英雄雨來》課課練 篇7

　　《小英雄雨來》教學反思

　　一看到這個題目，內心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時光。那個時候，可供來閱讀的書籍不是很多，所以對一個喜歡的故事，反復的閱讀，甚至能達到背過的程度。

　　今天，又重拾雨來的故事，內心有一種久別重逢的喜悅，課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這篇小說，不論從內容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思：

　　1、體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。

　　在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。

　　討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。

　　2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。

　　3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

　　《小英雄雨來》教學反思

　　這篇課文是一篇略讀課文,教師應善于創設問題引導學生進行自主探究學習！

　　1、運用孩子已有的故事積累導入,引起共鳴。

　　2、聯系生活實際，順勢進行教育。

　　在在教學中，許多孩子都說到了要向雨來學習，熱愛祖國，保衛家園，我就順勢將話題引到結合實際生活談談做法上，引導學生從自身的實際出發，明確自己的行為準則，從小樹立起“努力學習為國效力”的崇高思想！

　　《小英雄雨來》教學反思

　　《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。

　　文章由六部分組成，要求學生給每個部分加個小標題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個故事講給別人聽。（在這篇課文前，有一課內容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》）教學這篇課文時，我將近花了2課時都未能完成教學任務。（講述課文背景的相關介紹）或許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯系他們的已有感知進行點撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理（時間不允許，進度要落下很多；又拔高了要求，超出本課的目標），但最起碼，學生的感情目標是達到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體目標之一就是讓學生體驗戰爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算達到了吧？

　　《小英雄雨來》修改反思

　　慎文英的修改：

　　讀第五段。提問：這段主要寫了什么？（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）指導朗讀：“藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標題：“雨來死得可惜。”

　　慎文英的反思：

　　《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，我們既應重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又應注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　殷愛花的修改：

　　《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離？老師可以從家喻戶曉的抗日小英雄張嘎的故事導入，可以從思品課相關的內容去開展整合教學，可以通過自瀆加批注，提問題等方法去讀懂。

　　殷愛花的反思：

　　這樣的長篇課文，老師可以先引導學生分塊學習，理清內容脈絡，同時應重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又應注意教學內容的價值取向。然后通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　傅列菲的修改：

　　學生預習課文，可出示預習提綱。

　　思考題： 　　

　　1、文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭） 　

　　2、文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

　　第一段：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

　　第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。 　　

　　第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

　　第六段：雨來怎樣機智脫險？ 　　

　　3、以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

　　傅列菲的反思：

　　本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，我安排兩課時完成。教學中我充分利用課文本身提供的有利條件，練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。課后建議學生找來管樺小說的原著讀一讀。

　　趙麗芳的修改：

　　閱讀課文第五段可以這樣安排：指名讀第五段。提問：這段主要寫了什么？（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）指導朗讀：“藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標題： “雨來死得可惜。”

　　趙麗芳的反思：

　　學了課文，許多孩子都說到了要向雨來學習，熱愛祖國，保衛家園，我就順勢將話題引到結合實際生活談談做法上，引導學生從自身的實際出發，明確自己的行為準則，從小樹立起“努力學習為國效力”的崇高思想！結果取得了很好的效果。

　　斯燕麗的修改：

　　回顧全文，深入探究可設計如下：

　　1、從重點內容入手，理清段間聯系：

　　⑴　鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？　　

　　⑵　雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？

　　⑶　雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

　　⑷　你認為他是一個怎樣的人？

　　2、同學討論，劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

　　斯燕麗的反思：

　　這是學生小學快畢業時的課文，學生正具有相當的識字能力。這篇課文的生字詞教學，我明確提出“自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。”在方法上，通過 “檢查”，了解學生的學習情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現了“授之以漁”的教育觀。

　　張秀梅的修改：

　　研討品讀時可這樣進行教學：

　　1、激趣：

　　同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。小組討論交流，師巡視。全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥。

　　2、過渡：

　　剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

　　3、指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

　　4、質疑：

　　你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？

　　張秀梅的反思：

　　閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，我們既應重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又應注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　葉文莉的修改：

　　拓展：通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

　　葉文莉的反思：

　　著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

《小英雄雨來》課課練 篇8

　　文本分析：

　　課文記述在抗日戰爭時期，小英雄雨來掩護交通員，跟日本鬼子斗爭的英雄事跡，歌頌了抗日根據地的兒童熱愛祖國、憎恨敵人、英勇機智的品質。

　　教學目標：

　　1.認讀8個字。

　　2.默讀課文，給各部分內容加小標題，體會課文各部分內容與表現雨來品質的聯系。

　　教學重點：

　　了解課文內容，給各部分內容加小標題，品味重點句，理解雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

　　教學難點：

　　品味重點句，理解雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發情感，參與預習（2’）

　　1.同學們最喜歡讀小英雄的故事，今天我們一起來學習一篇新的課文——《小英雄雨來》（板書課題），這個故事發生在抗日戰爭相持階段，根據地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭，其中出現了無數的英雄人物和可歌可泣的事跡,雨來就是其中的一個。

　　2.理解課題：

　　小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。

　　英雄——指的是雨來的特點。

　　雨來——課文中的主人公。

　　課題表現出文章的中心——英雄

　　3.引導學生質疑：看到課題后，你想知道什么？

　　二、分組學習（12’）

　　1.讀通課文，認識本課的8個生字。

　　2.了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。

　　三、全班交流（15’）

　　1. 匯報預習的情況。

　　①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。。

　　②理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。

　　晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。

　　門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。

　　推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。

　　劫難：災難。

　　趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。

　　雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。

　　2. 指名朗讀課文并交流:課文記敘了抗日戰爭時期,晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。

　　四、理解內容（9’）

　　1.默讀課文,試著給課文的每一部分加個小標題。

　　歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

　　（1）歸納各段的主要意思

　　（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？(可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。語言要簡練,角度盡量一致……)

　　總結概括式：　　　　　引用原句式：

　　①游泳本領高　　　　　①“望著媽媽笑”

　　②上夜校念書　　　　　②“我們愛自己的祖國”

　　③掩護李大叔　　　　　③“把缸搬回原地”

　　④與鬼子作斗爭　　　　④“什么也沒看見”

　　⑤河沿上的槍聲　　　　⑤“有志不在年高”

　　⑥雨來沒有死　　　　　⑥“雨來沒有死”

　　2.在你心目中,雨來是個怎樣的孩子? (機智勇敢 熱愛祖國)

　　A.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？把有關的詞語標畫出來。（雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處。敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

　　B.指名在班上分角色朗讀課文。

　　C.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？邊讀、邊想、邊標畫。

　　3.討論段間的聯系。

　　①課文為什么描寫還鄉河景色美？還有哪也描寫了家鄉的景色美？感悟景物描寫的作用。

　　第一部分寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”

　　第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”

　　第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”

　　小結：文章三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

　　②課文為什么描述雨來上夜校讀書？（雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；）

　　劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。文中三次提到這句話有什么重要的意思？

　　（課文中第一次、第二次出現在第二段中。這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第三次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）③第三——五部分：課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什么好處？

　　④第六部分：結尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？（雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。）

　　小結：雖然本文篇幅較長，但是各部分之間不是一盤散沙，而是有著內在的聯系，這是作者布局謀篇獨具匠心。所以我們在寫作時也要注意布局謀篇，注意各段之間的關系。

　　五、布置作業（2’）

　　1.摘抄課文中景物描寫的詞句。

　　2.利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

《小英雄雨來》課課練 篇9

　　【教材解讀】

　　這篇略讀課文根據作家管樺寫的同名中篇小說改編，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。第一部分講雨來的游泳本領高；第二部分講雨來上夜校受到愛國主義教育；第三部分講雨來掩護區交通員李大叔；第四部分講雨來和鬼子進行不屈的斗爭；第五部分講蘆花村的人們誤以為雨來犧牲了；第六部分講雨來并沒有死。本文的故事情節緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。

　　【學情分析】

　　通過這篇課文的學習，讓學生在閱讀中了解戰爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到愛國主義教育。本文篇幅較長，對學生的閱讀速度要求較高。四年級的學生以前從沒有接觸過篇幅如此長的課文，教給學生瀏覽課文并快速地捕捉有價值的信息的方法尤其重要。化整為零、分散難點、分工合作的方法或許能給學生一點幫助。

　　【教學目標】

　　1、認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

　　2、練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題,復述課文。

　　3、培養合作意識，放手讓學生自主學習 。

　　4、在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，板書：小英雄雨來

　　二、明確分工，合作學習

　　1、生分成六個小組，確定組長、巡視員、記錄員、發言人等人的職責。

　　2、六個小組抽簽決定學習的課文部分（1～6）

　　3、按照出示的學習要求開始學習，合作學習要求：

　　⑴　識本部分出現的生字，了解新詞的意思。

　　⑵　給課文每個部分加上小標題，可以概括本部分的內容，也可以選用課文中的語句作小標題。

　　⑶　讀邊想，圈圈畫畫，確定本部分的重點詞句，理解后達成共識并記下要點，準備交流。

　　⑷　個性化朗讀自己喜歡的片段。

　　⑸　復述本部分內容。（梗概）

　　三、匯報交流，共享成果

　　從第一小組開始匯報，限時不限人。當一個小組匯報時，本組成員可以補充，其它小組可以質疑。復述部分的匯報可以采取故事接龍的形式進行，抓住大意即可。評出最佳小組和最優秀發言人。

　　四、教師小結

　　【教學資源】

　　有關抗日兒童團員的故事《小英雄雨來的故事》、《二小放牛郎》、《查路條》《小兵張嘎》、《雞毛信》等影音資料。網絡查詢“資源包”。

《小英雄雨來》課課練 篇10

　　——對閱讀和寫作加以指導

　　《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。 教學中，我就這一寫作特點進行了簡單介紹，對學生的閱讀和寫作加以指導。

　　為了強調某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復。《小英雄雨來》中多處出現了反復，它的作用有以下三方面。

　　（一）突出人物形象

　　例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態，表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。

　　（二）增強抒情效果

　　例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死。”這是句子的反復，抒發了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。

　　（三）深化中心思想

　　例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。” 這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。

　　望學生在今后閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應用此方法。

《小英雄雨來》課課練 篇11

　　一.照樣子把句子換個說法。

　　例：他焦急地看看天，又看看我，說：“我背你走！”

　　他焦急地看看天，又看看我，說他背我走。

　　1.扁鼻子軍官用手輕輕地拍著雨來的肩膀，說：“我最喜歡小孩。”

　　2. 雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　二.讀109頁的習作要求，完成填空。

　　把一篇長課文改短一些叫做    。縮寫一要        ，二要做     。對重點內容，有的可以適當    ，有的可以    ，有的可以加以    ；對不重要的內容，有的可以    ，有的可以        。《小英雄雨來》中的重點內容是               兩部分要            ；其他部分不是重點，可以          。

　　三.讀課文，把下面結構提綱補充完整。

　　小    1.雨來游泳本領高

　　英    2.               

　　雄    3.           （① 當時的形勢      ②     ）

　　雨    4.           （①回答盤問 ②      ③     ）

　　來    5.

　　6.雨來還活著

　　四.讀習作，回答問題。

　　晉察冀邊區有一條還鄉河，河邊有個小村莊叫蘆花村。蘆花村里有一個十二歲的小男孩叫雨來，他游泳本領很高。

　　爸爸媽媽決定讓雨來去上夜校。教課的女老師教她們念“我們是中國人，我愛自己的祖國”。

　　有一天，鬼子來掃蕩。雨來從屋里往外跑，正好撞在交通員李大叔的懷里。李大叔告訴他，鬼子來掃蕩了。李大叔藏在雨來家的洞里，雨來把糠皮缸挪回原來的地方。他剛往后院跑的時候，發現許多拿刺刀的鬼子進來了。雨來一時沒處跑，剛要上桃樹的時候被鬼子從樹上拉了下來。

　　鬼子問雨來那個人哪兒去了，雨來說沒有看見。鬼子用糖和金戒指引誘雨來，雨來什么都不要。鬼子毒打他，他咬緊牙關不說出李大叔在哪里。鬼子氣得要槍斃他。

　　他趁鬼子不注意的時候跳下了河，鬼子往水里打了幾槍。村里人以為雨來被打死了。

　　鬼子走后，村里人去河邊找雨來，發現雨來還活著。

　　1.在每個自然段后寫出段落大意。

　　2.習作中哪些部分寫得詳細？為什么要寫詳細？

　　3.習作中哪些地方寫得簡略？為什么寫得簡略？

　　4.縮寫時不寫雨來游泳本領高和讀了什么書行不行？為什么？

　　五.總結出“縮寫”的寫作要求。

　　六.縮寫《小英雄雨來》。

　　要求：寫出時間地點人物及事情發生、發展、結果，350字左右。

《小英雄雨來》課課練 篇12

　　【教學要求】

　　1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

　　2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。

　　3、練習給每一部分課文加小標題。

　　【教學重點、難點】用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。

　　【教學時間】1課時。

　　【設計理念】

　　本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展：觀看情景劇；建議學生找來管樺小說的原著讀一讀。

　　【教學過程】

　　一、激發情感，釋題引疑

　　1、課件演示：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

　　問：你們想認識這位小英雄嗎？

　　2、出示課題：

　　⑴　理解課題：

　　齊讀課題你從中知道了什么？

　　小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。

　　英雄──指的是雨來的特點。

　　雨來──課文中的主人公。

　　課題表現出文章的中心──英雄。

　　⑵　引導到學生質疑：看到課題后，你還想知道什么？

　　（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

　　二、匯報預習，以學定教　

　　1、自由讀文，交流預習自得。

　　2、分節讀文，相機正音釋詞。

　　3、瀏覽課文，初步了解文意：

　　⑴　文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

　　⑵　文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？

　　三、研讀課文，深入探究

　　1、從重點內容入手，感悟人物品質：

　　⑴　自讀第四部分，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？

　　⑵　交流：

　　你覺得雨來是個什么樣的人，你想對他說什么？

　　敵人：盤問、哄騙、利誘、威脅、毒打。

　　雨來：應付、不上當、不屈服、機智、勇敢。

　　2、由重點句切入，體會人物情感：

　　劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

　　（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

　　3、以小標題著手，理清各段聯系：

　　⑴　小組讀，歸納各段的主要意思：

　　第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

　　第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

　　第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

　　第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

　　第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

　　第六部分：雨來沒有死。

　　⑵　默讀，提煉課文的小標題：

　　第一部分：游泳技高

　　第二部分：上學明理

　　第三部分：掩護大叔

　　第四部分：勇斗日寇

　　第五部分：跳河潛逃

　　第六部分：脫險得勝

　　⑵　限時讀，討論段間的聯系：

　　描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

　　4、用對比讀方式，領悟景物描寫作用：

　　⑴　“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”

　　以讀體會：通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村景色的優美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨。

　　⑵　“太陽已經落下去。（藍色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）。”

　　以讀感悟：這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

　　⑶　“還鄉河靜靜的，河水（打著漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著。”

　　以讀品味：這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

　　四、探究活動，回旋主題。

　　1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

　　2、復述課文，角色扮演。

　　3、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》，或者其他小英雄的故事。

　　【板書設計】　　　　　　　　　

　　小　　游泳技高　　　

　　英　　上學明理　　熱愛祖國

　　雄　　勇斗日寇　　寧死不屈

　　雨　　跳河潛逃

　　來　　脫險得勝　　勇敢機智

《小英雄雨來》課課練 篇13

　　教學目標：

　　1學會12個字，會認10個字；

　　2學習快速默讀課文，把握課文主要內容，了解文本敘述的特點及各部分內容之間的聯系，試著給課文每個部分加上小標題；

　　3感受雨來人物形象，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，受到愛國主義的情感熏陶。

　　教學重點：引導學生抓住重點句子，體會雨來機智勇敢的優秀品質，抓住前后聯系了解雨來成為英雄的原因。

　　教學難點：引導學生用較快速度默讀課文，把握課文主要內容，體會段與段之間的聯系。

　　課前準備：

　　1.詞語卡片

　　2.課件

　　第一課時需完成的教學內容：

　　1.學會12個字，會認10個字。結合課后“查字表”讀準課文中的方言土語。

　　2.練習快速默讀課文，了解課文主要內容。

　　3.重點朗讀感悟課文1-3部分。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習課文4-6部分，了解雨來為掩護革命干部與日寇英勇斗爭的故事，引導學生抓住重點句子，體會雨來內心世界，抓住前后聯系感受人物形象；

　　2.感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，受到愛國主義情感熏陶；

　　3.初步認識“反襯”、“鋪墊”這兩種寫作方法。

　　教學重難點：

　　引導學生抓住雨來的三次語言描寫，走近雨來的內心世界，感受雨來的機智、勇敢和堅強。

　　教學過程：

　　一.借景導入，體會家鄉秀美；懸念設置，激發學習興趣。

　　1.上節課我們認識了雨來，一個12歲的孩子，他生活在晉察冀邊區北部，那里有可愛的還鄉河，美麗的蘆花村。（蘆花村圖片）

　　2.可是，侵略者打破了這里的平靜。現在小小年紀的雨來就藏著一個大大的秘密，它關系著蘆花村，乃至晉察冀邊區北部的地下情報網，關系著無數抗日戰士的生命安危。他能保守住秘密嗎？

　　二.直奔重點，緊扣關鍵語句；剖析“同異”，感悟“英雄”形象。

　　1.默讀課文第四部分，找一找敵人為了撬開雨來的嘴，都使用了哪些卑劣的手段？學生匯報，教師總結板書。

　　2.面對敵人的盤問、哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來是怎么回應的？（出示相關句子）

　　3.發現關鍵句子的相同之處

　　雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

　　4.分析關鍵語句的不同之處（句子的長度、標點、說話的狀態）

　　5.結合前文，逐句學習：

　　第一句，分角色朗讀，感悟雨來“裝傻充楞”，保守秘密。

　　第二句：了解敵人兇殘，補充“侵華資料”，感悟雨來“堅定不移”，保守秘密。

　　第三句：朗讀評價，想象畫面，揣摩人物內心世界，感悟雨來“寧死不屈”，保守秘密。

　　6.發現關鍵語句背后相同的信念

　　a. 書寫“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　b. 這句話在文中出現了好幾次，找一找。重點品讀第三次。

　　三.創設情境，了解故事結局；補充信息，升華愛國情意。

　　1. 創設情境，想象河沿邊父老鄉親們的反應。

　　2.了解逃生原因，初步了解“鋪墊”的寫作手法。

　　3.補充“抗日小英雄群譜圖”，教師總結升華。

　　4.課后閱讀建議。

　　課后閱讀建議：

　　1.抗日小英雄的故事（如，王樸、閻富華）

　　2.電影電視（ 《平原游擊隊》、《烽火少年》、《亮劍》）

　　3.文學作品（孫犁《白洋淀》）

　　板書設計：

　　小英雄雨來

　　我們是中國人，

　　我們愛自己的祖國。