第五課《中彩那天》導學案（精選15篇）

第五課《中彩那天》導學案 篇1

　　【課　題】 ：《中彩那天》學教指南 。

　　【課時數】：共（2） 課時第（2）課時

　　【學習目標】：

　　1、引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。（重點)

　　2、聯系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。（難點）

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【預　設】關健點：聯系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。　　

　　【教學方法】：自主探究、小組合作交流

　　【教學準備】：課件

　　【課題導入】：復習導入，揭示課題。（5分鐘）

　　面對這突如其來的巨大財富，“父親”是怎樣面對的？他有著怎樣的矛盾？

　　我們先來回顧一下課文內容：（出示詞語，讀一讀）中彩、夢寐以求、興奮、迷惑不解、道德難題、財富。

　　你能用上其中的詞語說說課文的主要內容嗎？

　　【學習過程】（15分鐘）

　　1.默讀第七至第八自然段。

　　預設：“父親”的道德難題指的是什么？他難在什么地方？

　　小組進行討論。

　　2.由學生發言（出示句子）：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的 k 字。

　　指名讀，適時進行評價。（我聽出來了，看了又看，才終于看出，你很會抓詞，讀出了畫面。）

　　預設：為什么會有淡淡的“k”字？從課文中找找答案。

　　3.匯報：現在你就是文中的“父親”，說說此時你的想法。（可能想：“我做了記號，又把它擦了，這件事只有我自己知道，獎雖然是自己抽的，中獎的彩票卻是庫伯的，大獎還給富裕的庫伯，自己還是貧窮，如果不還，自己的良心會不安。”這正是“父親”的道德難題。）

　　自由讀，個人讀。

　　4.讀9自然段，體會誠信的重要性。

　　你就是庫伯，父親把車還給你，你會說什么？

　　你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？

　　你就是孩子“我”，你會怎么評價父親？

　　你就是父親的老板，你知道了此時你會怎么想？

　　父親失去了（ ），但是卻得到了（ ）

　　此時，你還覺得他們家貧窮嗎？你能說說你的想法嗎？

　　所以說“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”（指名讀，說說你是怎么理解這句話的？再讀，小組讀，齊讀）

　　這件事讓我對母親的話理解更加深刻，師邊說邊板書：誠實+信用=財富。

　　（設計意圖：通過創設情境，讓學生學會換位思考，從不同的角度去理解財富，從而突破難點。）

　　5.指導學生有感情地朗讀。　

　　【展示交流】（5~8分鐘）　　

　　學生依小組展示各組的收獲。

　　【達標反饋】（8分鐘）

　　小練筆：

　　當庫伯派人把汽車開走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對話？說一說，再寫下來。

　　【拓展延伸】（2分鐘）

　　誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：

　　（出示關于誠信的名人名言。）

　　言必信，行必果。

　　與朋友交，言而有信。

　　精誠所至，金石為開。

　　誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。

　　沒有誠實，何來尊嚴？

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

　　信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。

　　作業設計

　　同步語文

　　【學教反思】：（1-2分鐘）

　　同學們，今天學得很好，說說你的收獲吧。

　　學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導

　　【板書設計】：

　　5   中彩那天

　　誠實＋信用＝財富

　　中     　　起因：（神情嚴肅）

　　彩     　　經過：（道德難題）誠實守信

　　那   　 　 結果：（特別高興）

　　天     　　結尾：受益匪淺

第五課《中彩那天》導學案 篇2

　　教學要求

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、幫助學生學會本課生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點  理解母親說的兩句話。

　　課前準備

　　1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

　　2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。

　　教學重點 初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。

　　教學難點  理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

　　教學過程 

　　一、交流資料，了解時代背景

　　關于第二次世界大戰前……

　　關于資本主義社會……

　　二、指導閱讀，初步感知

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、檢查掌握生字情況，注意正音。

　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　三、學生質疑

　　在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

　　四、整體感知

　　1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

　　2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點  理解母親說的兩句話。

　　教學過程 

　　一、初讀課文，感知內容。

　　1.默讀課文。

　　思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

　　（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？

　　2.在班上談讀文后的體會。

　　（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）

　　（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

　　3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。

　　（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）

　　（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

　　二、本課的學習目標（口述）

　　三、精讀課文，理解重點

　　（一）講讀三、四、五、小節

　　1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？

　　2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

　　中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？

　　家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊！

　　說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心遣責。

第五課《中彩那天》導學案 篇3

　　案例背景

　　《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。

　　案例描述

　　師：貧窮的我們家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下一輛豪華的汽車，我是多么的高興啊！而父親的反應又是如何呢？

　　生：神情嚴肅，一點也不高興。

　　師：中彩本來是喜事，但是對父親來說，卻如同一塊大石頭，重重地壓在心上，使他高興不起來，此時的他在想些什么？

　　生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那張。

　　生：這輛車不是我的，我不能要。

　　生：唉！這可該怎么辦呢？

　　師：誰能讀出父親的嚴肅與我的興奮，

　　師：父親不光神情嚴肅而且還將興奮的我一次次趕下車，他為什么會有如此反常的舉動呢？

　　生：因為父親面臨一個道德難題。

　　師：父親到底面臨一個怎樣的道德難題呢？請同學們默讀課文，找出相關段落。

　　【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】

　　生：默讀找到第8自然段

　　師：誰來讀一讀

　　師：讀了這兩段你明白了什么？

　　生： 1.彩票有兩張，中獎的是05102

　　2.中獎的彩票上方有個k，代表庫伯。

　　3.k字被擦過，有淡淡的痕跡。

　　師：k字被誰擦過?他為什么這樣做？說明什么？

　　生：k字被父親擦過。因為他也想得到這輛車，這是他夢寐以求的。說明父親內心很矛盾、

　　師：淡淡的k字，淡淡的痕跡，淡到什么程度，能不能讀出來，

　　生：試讀

　　【設計意圖：通過品析父親動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過動作表現人物內心活動的表達方法。】

　　師：父親也是一個平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何處理中彩的汽車，是“留”還是“還”便成為父親的道德難題。

　　師：這個道德難題到底難在哪兒？父親的腦海中仿佛有兩個人在爭吵，一個說：把汽車留下吧，這樣會改變我們家的現狀。另一個說：不能留下，那會讓你一輩子不安的。

　　師：你贊成哪一種說法， 談談你真實的感受。

　　學生總結“留”的理由：

　　1)我們全家六口全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用

　　這輛車改善生活。

　　2)父親是汽車修理工，他夢想得到汽車。

　　3)庫伯是有錢人，我們家窮。

　　4)庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。

　　5)擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。

　　6)家里人可能也在知道此事后，主張留下來。

　　學生總結“還”的理由有：

　　1）母親常安慰家里人要誠實，有信用。

　　2）得到汽車，但喪失了誠實、信用。

　　3）不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨。

　　4）不還，就是昧良心。

　　5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。

　　【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

　　師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇？

　　生：打電話給庫伯，讓他把車領走，

　　師：父親是靠什么戰勝自己的欲望的？用文中的一句話來回答。

　　生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：父親雖然失去了汽車，但也得到了人情和道義，得到了更多真正的朋友，得到了心靈的寧靜與快樂。

　　師：請大家自由朗讀第九自然段

　　師：父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被領走后，他卻特別高興，為什么？請用文中的話來回答，

　　生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　生：試背母親的這句話。

　　師：這句話出自我母親之口，盡管家里生活拮據，但她人窮志不短，她常常教育家人，一個人要誠實，守信用，不貪圖不屬于自己的東西，這是比物質財富更加珍貴的財富。

　　師：是啊，對于當時年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……

　　生：齊讀第十段，理解泡泡中的問題，

　　師：多么善良的一家人，多么讓人敬佩的一家人，正是由于母親經常教誨他們……

　　生讀母親的話。

　　師：學習了這一課，生活中的我們該怎么做呢？

　　當你答應了同學一件事，

　　當你約好了同學出去玩耍，

　　當你考試時有偷看的機會，

　　當你做錯了事時沒人發現，

　　當你撿到一個裝有很多現金的錢包，

　　【設計意圖:當學生了解了父親的想法,真正明白了父親的用意時,再結合生活實際加以鞏固,提升認識。】

　　師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。

　　案例反思

　　《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對于學生是不難理解的，這節課，我著重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我本著 “一課一得”的原則，引領學生緊扣文中的矛盾——汽車是留還是還，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想斗爭才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生聯系生活中的一些問題談談自己的看法，從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗凈他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那么深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋于學生心中，能給他一點人生的啟發。我認為這就是我最大的成功吧！

　　在教學設計上也存在著不足，沒有做好充分的預設，沒有把學生的興趣充分地調動起來，關鍵在于我的激情不夠到位，無法引領學生進一步地體驗情境。一堂好課，關鍵還在于設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進課堂，持著一份摯愛鉆研教材，這樣的收獲將是雙翼的。

　　師：貧窮的我們家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下一輛豪華的汽車，我是多么的高興啊！而父親的反應又是如何呢？

　　生：神情嚴肅，一點也不高興。

　　師：中彩本來是喜事，但是對父親來說，卻如同一塊大石頭，重重地壓在心上，使他高興不起來，此時的他在想些什么？

　　生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那張。

　　生：這輛車不是我的，我不能要。

　　生：唉！這可該怎么辦呢？

　　師：誰能讀出父親的嚴肅與我的興奮，

　　師：父親不光神情嚴肅而且還將興奮的我一次次趕下車，他為什么會有如此反常的舉動呢？

　　生：因為父親面臨一個道德難題。

　　師：父親到底面臨一個怎樣的道德難題呢？請同學們默讀課文，找出相關段落。

　　【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】

　　生：默讀找到第8自然段

　　師：誰來讀一讀

　　師：讀了這兩段你明白了什么？

　　生： 1.彩票有兩張，中獎的是05102

　　2.中獎的彩票上方有個k，代表庫伯。

　　3.k字被擦過，有淡淡的痕跡。

　　師：k字被誰擦過?他為什么這樣做？說明什么？

　　生：k字被父親擦過。因為他也想得到這輛車，這是他夢寐以求的。說明父親內心很矛盾、

　　師：淡淡的k字，淡淡的痕跡，淡到什么程度，能不能讀出來，

　　生：試讀

　　【設計意圖：通過品析父親動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過動作表現人物內心活動的表達方法。】

　　師：父親也是一個平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何處理中彩的汽車，是“留”還是“還”便成為父親的道德難題。

　　師：這個道德難題到底難在哪兒？父親的腦海中仿佛有兩個人在爭吵，一個說：把汽車留下吧，這樣會改變我們家的現狀。另一個說：不能留下，那會讓你一輩子不安的。

　　師：你贊成哪一種說法， 談談你真實的感受。

　　學生總結“留”的理由：

　　1)我們全家六口全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用

　　這輛車改善生活。

　　2)父親是汽車修理工，他夢想得到汽車。

　　3)庫伯是有錢人，我們家窮。

　　4)庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。

　　5)擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。

　　6)家里人可能也在知道此事后，主張留下來。

　　學生總結“還”的理由有：

　　1）母親常安慰家里人要誠實，有信用。

　　2）得到汽車，但喪失了誠實、信用。

　　3）不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨。

　　4）不還，就是昧良心。

　　5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。

　　【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

　　師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇？

　　生：打電話給庫伯，讓他把車領走，

　　師：父親是靠什么戰勝自己的欲望的？用文中的一句話來回答。

　　生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：父親雖然失去了汽車，但也得到了人情和道義，得到了更多真正的朋友，得到了心靈的寧靜與快樂。

　　師：請大家自由朗讀第九自然段

　　師：父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被領走后，他卻特別高興，為什么？請用文中的話來回答，

　　生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　生：試背母親的這句話。

　　師：這句話出自我母親之口，盡管家里生活拮據，但她人窮志不短，她常常教育家人，一個人要誠實，守信用，不貪圖不屬于自己的東西，這是比物質財富更加珍貴的財富。

　　師：是啊，對于當時年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……

　　生：齊讀第十段，理解泡泡中的問題，

　　師：多么善良的一家人，多么讓人敬佩的一家人，正是由于母親經常教誨他們……

　　生讀母親的話。

　　師：學習了這一課，生活中的我們該怎么做呢？

　　當你答應了同學一件事，

　　當你約好了同學出去玩耍，

　　當你考試時有偷看的機會，

　　當你做錯了事時沒人發現，

　　當你撿到一個裝有很多現金的錢包，

　　【設計意圖:當學生了解了父親的想法,真正明白了父親的用意時,再結合生活實際加以鞏固,提升認識。】

　　師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。

　　案例反思

　　《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對于學生是不難理解的，這節課，我著重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我本著 “一課一得”的原則，引領學生緊扣文中的矛盾——汽車是留還是還，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想斗爭才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生聯系生活中的一些問題談談自己的看法，從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗凈他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那么深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋于學生心中，能給他一點人生的啟發。我認為這就是我最大的成功吧！

　　在教學設計上也存在著不足，沒有做好充分的預設，沒有把學生的興趣充分地調動起來，關鍵在于我的激情不夠到位，無法引領學生進一步地體驗情境。一堂好課，關鍵還在于設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進課堂，持著一份摯愛鉆研教材，這樣的收獲將是雙翼的。

第五課《中彩那天》導學案 篇4

　　教學目標：

　　1、理解拮據、夢寐以求、道德難題等詞語的意思。

　　2、想象父親的心理活動，感受他的人格。

　　3、懂得人生最重要的是誠實，講信用，這比物質財富更加珍貴的財富，而且要做一個誠實、有信用的人

　　教學過程：

　　一、名言導入，直奔中心

　　1、導入：同學們，今天老師給大家帶來一句名言，請大家齊讀這句話：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　—— 一位普通的母親

　　知道這是出自哪篇文章嗎？我們今天就來學習《中彩那天》

　　2、解讀中彩：大家買過彩票嗎？什么叫中彩？如果你中彩了，心情怎么樣？

　　3、設疑：但是，文中這個人中彩了，是不是也和大家一樣高興？一樣……呢？這前因后果到底又是怎么回事？讓我們細讀課文，到他中彩那天去看看吧。

　　二、細讀課文，探究父親心理的矛盾過程

　　（一）解讀父親中獎時的心情：

　　1、父親中獎了，他的獎品是什么？了解奔馳嗎？介紹奔馳……（一直來奔馳都是國際上的品牌汽車，就現在的市場價來說，一輛奔馳至少要好幾十萬，上百萬，甚至幾百萬，在當時肯定也很昂貴。）

　　2、父親中了這樣的大獎，可是他高興嗎？從文中找出相關句子？

　　只是，他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。

　　我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

　　3、這父親為什么中彩了還這么不高興呢？

　　（a、他面臨著道德難題   b、中獎的不是自己，是庫伯）

　　4、你是從哪看出來的？

　　（二）從淡淡的k字去推想父親一開始的想法

　　1、從淡淡的k字你發現了什么？

　　2、父親用橡皮在擦這個k字的時候，他會怎么想？

　　（想把這輛車留下，想把這個大獎留個自己，想讓家庭從此富有一些……）

　　過渡：是呀，這可是一輛奔馳汽車呀，一個非常昂貴的獎品，對誰來說都是一個巨大的誘惑！那他到底有多少理由可以把這輛車留給自己呢？請同學們到課文的字里行間去找找看。

　　（三）為父親尋找理由

　　1、家庭生活條件：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。

　　理解拮據，讀出家庭的困難                          （可以改善他的生活）

　　2、自己的夢想：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　理解夢寐以求，讀出對汽車的渴望                  （可以實現自己的夢想）

　　3、庫伯家比他們家富有：             （可以從此讓自己家在物質上富有一些）

　　4、庫伯并不知道這事。尤其需要強調

　　（就算留給自己也沒有任何其他人知道其中這情況！）

　　5、這張彩票是我買的。                                 （他也應該有分）

　　過渡：他拮據的生活條件，他夢寐以求的夢想，他和庫伯家貧富的差距，這一切都在告訴我們：父親他真的是太需要這輛汽車了！但是，他有把這一輛車留個自己，可是他最后卻                。

　　（四）理解父親的選擇，感受他的人格魅力

　　1、那你們說，父親還車的理由又是什么呢？

　　2、回歸中心句

　　是呀，因為他知道：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富

　　所以他還車，還因為他心里有這么一個信念：……

　　所以他還車，還因為在他心里有這么一條做人的準則：……

　　所以他還車，也為了讓的兒子明白：……            所以他還車。

　　3、課堂練筆，評價父親

　　課文學到這里，我想這父親的形象不僅感動著你，感動著我，同樣還感動著他的朋友庫伯。當庫伯得到車子之后，他在心里會怎么評價“我父親”的呢？拿起筆寫下來……

　　三、小結課文，深化主題

　　1、我們再來看看父親還車之后的心情，他為什么會這么高興呢？

　　（他做了個誠實講信用的人，得到很多人的稱贊,收獲精神上的“富有”，得到了人情和道義，得到了真正的朋友，得到了心靈的寧靜和快樂，雖然失去了物質上的財富，但是得到了卻精神的財富。

　　人生最重要的是誠實，講信用，這是人的精神財富，比物質財富更加珍貴的。）

　　2、怪母親會常常對家里人說：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富

　　3、讓我們不要忘記這位母的教誨 ：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富

　　3、讓我們永遠記住這對父母的言傳身教：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富

　　最后也希望我們每一個同學都能夠活得誠實，有信用，因為那就等于有了一大筆財富

　　四、板書設計：

　　中彩那天

　　得車         還車

　　不高興       特高

第五課《中彩那天》導學案 篇5

　　教學目標：

　　1、復習以前學過的認讀字，認識本課6個生字。理解“道德、拮據”意思。

　　2、正確、流利朗讀課文，交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

　　3、體會課文首尾照應的表達方式，能復述課文。

　　教學重難點：交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

　　教學過程：

　　一、導入新課，預習交流

　　師：今天我們學習第五課，齊讀課題《中彩那天》

　　師：同學們，把課題讀得很準，大家一定發現了課題中藏著一個多音字，是什么？

　　生：是“中”，

　　師：能給“中”在組個詞嗎？（中獎，中彈、射中）

　　另一個讀音誰來說一說。（指生答）同學們，再來看課題，中彩是什么意思？

　　師：這篇課文大家都預習了吧。現在就請同學們以小組為單位，把你預習的內容在組內交流交流，開始吧。

　　師：老師剛才發現，同學們交流得積極又認真。看大屏幕，這些字是我們以前認讀過的字，還認識嗎？誰來讀。

　　師：你能給它們擴詞？

　　“德”這個字，有沒有要提醒大家注意的？同學們，十四個人一條心，就是同心同德，還能再個他組詞嗎？

　　師：什么是道德？這個詞聽起來，好像很深奧，你能說說身邊哪些事是有道德的，哪些事是沒有道德的嗎？

　　師：是啊，同學們，道德實際上就是行為的準則，做了不道德的事雖然不犯法，但會遭到人們的譴責，還是不要去做。

　　師：還有一些字，同桌互相說一說。

　　師：看來認讀過的生字大家掌握的不錯，我們在來看看本課的生字詞，會讀嗎？（指生讀）師：字音上有要提醒注意的嗎？

　　生：“拮據”的“據”是個多音字，還可以讀“據說”

　　師：真是個細心的孩子，一聲據組詞。“拮據”是什么意思？你是怎么知道的？（查字典或讀課文）師：同桌互相檢查一下這些詞語吧。

　　師：大家把字詞預習得這么好，下面老師來聽聽大家課文讀得怎么樣，我們來分段讀課文，同時大家思考，這篇課文講了一件什么事？

　　指生分段讀文。

　　二、學習課文內容

　　師：誰來說一說，這篇課文講了一件什么事？（生交流，如不理想，可進行方法的指導）。大家回想一下，我們歸納寫事文章主要內容是怎么表述的？

　　生：主人公+事件。

　　師：本文的主人公是誰？我們在講事件時，要說清哪些要素呢？起因、經過、結果。誰能參照這個表述形式，再來說說這篇課文的主要內容？（生交流）

　　師：同學們，其實在整件事情中，父親一直都面臨著一個大難題，你知道是什么嗎？

　　生：中獎的人不是父親，是庫伯先生，父親不知道該不該把車還給庫伯先生。

　　師：是啊，同學們，父親保留或者退還汽車，其實都有各自的理由，請大家默讀課文，用橫線畫出父親留下車的理由，用波浪線畫出父親退還車的理由。

　　師：父親留下這輛車，都有哪些理由？讀讀你畫的句子。

　　*第二次世界大戰前……生活很拮據。抓“拮據”“全靠父親一個人維持生計”體會生活不寬裕。師：是啊，不寬裕的生活確實是留下車的理由。

　　*他夢寐以求……屬于自己的汽車。抓“夢寐以求”體會父親很喜歡車。

　　師：面對自己連做夢都想擁有的車，父親能不想留下他嗎？還有什么理由？（如生答不出）師：其實還有一個更大的理由，就是（出示句子）這個記號是在什么情況下做的？對啊，只有父親自己知道這個記號，所以這個記號可以等于沒做，父親完全可以留下汽車。

　　師：你認為父親退還汽車有哪些理由呢？

　　生：一個人只要活得……一大筆財富。

　　師：師反復讀句子，同學們你也來用心的讀讀這句話，看看為什么這是父親退還汽車最大的理由。大聲讀一讀。父親退還汽車的最大理由就是不能失去這個大財富這個大財富在父親心中是什么？（誠實、有信用）

　　師：確實誠實有信用是一筆財富，假如失去誠信這個財富，父親隨之還會失去什么呢？朋友會對他怎樣？他自己內心又會怎樣？你再想一想，還會有怎樣的結果？同桌互相說一說。

　　師隨生交流（板書友情、信任，安寧），這是多大的財富，這是多么有力的理由啊。帶著你的新的理解，再來讀讀這句話。（齊讀）這種精神上的財富是令人快慰的，所以當汽車被開走以后，父親顯的特別高興，你理解父親這種高興了嗎？

　　生交流。

　　師：同學們，父親面對那么多可以留下車的理由，還能堅定自己的信念，做出了誠信的選擇，說明這是一位怎樣的父親？（偉大，了不起，令人敬佩）

　　師：是的，大家都認為父親是偉大的，對此老師還稍有疑惑。你來看看這句話。（出示句子指生讀）“擦”是為什么？他擦就是為了留下汽車，他還偉大嗎？啊，這把老師明白了，父親也是個平凡的人，他也生活在真實的世界中，當他面對這么大誘惑時，他最后還是做出了誠信的選擇，用道德戰勝了誘惑。這是父親平凡中的偉大，這才是最真實的偉大。

　　師：其實，父親的想法和做法真正受益的還是小作者，多年以后，回憶起來，作者感覺中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。我們家富有的是什么？

　　師：這句話和開頭相呼應，作者用這樣前后照應的寫作方法，就是讓我們強調—誠信的重要性。

　　三、復述課文

　　師：通過剛才對課文內容的學習，我們已經理清了文章敘述順序，你能根據這個提綱復述故事內容嗎？同桌互相說一說。

　　指生復述。師：這次老師想加大點難度，如果大家能利用我們黑板上對故事內容的整理，再加上課文中你認為的好詞來復述就更好了。再練習說一說。指生復述。如果大家課下能認真的練習，這也是老師今天給大家留的作業。

　　四、練習總結

　　同學們，今天我們通過對故事內容的深入學習，理解了人物的道德品質。在以后的學習過程中，也可以通過這種方式分析理解人物。最后，我們做兩個句子練習，再來品味父親的內心。

　　出示：就算……我也不能……因為……。你能結合課文內容說嗎？

　　出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因為……

　　大家今天的表現也讓老師相信，在以后的生活中，如果遇到類似的事情，需要去抉擇的時候，你們一定都會做出正確誠信的選擇！

第五課《中彩那天》導學案 篇6

　　導入

　　師:同學們,我們今天來學習新的課文,題目是《中彩那天》.請大家齊讀課題.讀了課題你有什么問題呢

　　生1:我不明白中彩的意思.

　　師:請大家認真看小黑板上的解釋,選出正確的意思.

　　小黑板"彩"在字典上的解釋:

　　各種顏色.

　　彩色的綢子.

　　某些競賽中贏得的東西.

　　稱贊,夸獎的歡呼聲.

　　師:誰來選一

　　生:我選第三種意思.課文題目的意思就是

　　師: 彩票是一種票子,上面印著號碼,按票面的價格來賣.一般價格都不高.彩票賣出后開獎,有中獎號碼的彩票就可以按規定來領獎.那么,在課文中作者的家里究竟中了什么彩 中彩的那天又發生了什么事情呢 請大家翻開課本第19頁,自由的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子.標出自然段的序號.

　　(生自由讀課文)

　　學習生字詞,初讀課文.

　　師:同學們都讀得很認真,讓我們一起來看看這邊課文的生字詞.你們認識嗎 誰來讀一讀

　　拮據 夢寐以求 奔馳 饋贈 迷惑不解 捎信

　　生:(讀).

　　師:你讀得很準確,就請你當下小老師,領著同學們來讀讀,好嗎

　　(生跟讀)

　　師:讀完以后你們有什么問題嗎

　　生:拮據是什么意思啊

　　師:你能一邊讀詞語一邊思考詞的意思,真不錯!同學們,咱們理解詞語的意思有一個原則就是:此不離句,句不離詞.現在請大家在課文中找到這個詞.在聯系句子,想一想它的意思.

　　(生找句,讀句)

　　師:你理解拮據的意思了嗎

　　生:生活部富裕,很窮.

　　師:你是從哪里知道的呢

　　生:(讀相關句子)

　　師:是啊!6口人生活卻只有一個人工作養家,生活的確很艱難.這就是拮據的意思.剛才這位同學正是運用了 詞不離句,句不離詞的這個方法來讀懂了拮據的意思.大家以后也可以多運用這個方法來理解詞語的意思.

　　師:讓我們一起把含有拮據的句子一起來讀一讀.(齊讀)

　　師:讀得不錯!讓我們再來讀一讀這些詞語.

　　師:同學們,這一課當中不但要求我們會讀會認,還得會寫.誰先來讀讀.

　　維持 財富 屬于 百貨 奔馳 饋贈 駕駛 道德 號碼 捎信 橡皮 庫伯 撥電話 迷惑不解

　　生:齊讀

　　師:同學們,在這些詞語中那些字是容易寫錯,需要注意下的.

　　師:請大家拿出生字本把這些詞好好的抄一次,難的字也可以多寫一遍.

　　(生寫字)

　　師:寫完字,我們來分段朗讀.同學讀得的時候,其他同學要認真的聽.看看他們是否把字音都讀對了.

　　(生讀文)

　　師:讀了課文,我們再來仔細的默讀課文.想一想主要講了一件什么事 如果有疑問的地方得趕緊做下記號.

　　師:同學們,通過默讀你知道課文講了一件什么事

　　生:父親中了一輛奔馳汽車,我知道奔馳很貴.中彩了,卻把奔馳汽車給了別人.主要講了中彩以后,父親遇到的道德問題.

　　師:道德問題是什么呢

　　生:

　　師:那么父親是怎么來解決這個問題呢

　　生:

　　師:誰能夠把課文的內容再來說一次.

　　生:

　　師:同學們互相補充就把意思給說完整了.那么在剛才讀書的過程中,你們有沒有什么疑問呢

　　師:如果是我們自己面對這樣的問題又做出這樣的選擇,真是不容易啊!那么父親心里是怎么想的,他又是這樣做出這樣的決定的呢 這個問題得下節課好好的讀書 思考來解決.

第五課《中彩那天》導學案 篇7

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、出示名言：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　2、朗讀課文，通過這節課的學習，你還了解了哪些內容？

　　二、品析詞句，探究父親的心理變化過程

　　1、學習三～五自然段：

　　①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

　　②學生匯報學習情況，品析詞句。

　　a.中彩后的父親有怎樣的表情？

　　b.品讀句子：

　　“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

　　c.為什么中彩后父親會不高興呢？ 比較父子間的不同態度。

　　d.有感情地朗讀第五自然段。

　　2、學習六～八自然段

　　①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？

　　②學生根據有關詞句匯報學習情況。

　　③體會父親當時的內心世界。

　　④品析句子，再次剖析父親的人物形象。

　　“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。

　　⑤小組討論：

　　如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

　　3、學習第九自然段

　　①朗讀，思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？

　　②再次討論，領悟父親的高尚人格。

　　父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？ 出示投影：

　　“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”　　

　　4、齊讀最后一段。

　　三、想象拓展:

　　車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話?

　　教學反思：

　　《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個講誠信的人。教學時，重點學習課文的3——9自然段，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質。在教學中，我注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

　　1、注重閱讀感悟。

　　“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《中彩那天》一課時“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個道德難題。”讓學生讀后說說心中的疑問。學生就提出了自己的問題：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。

　　2、注重探究式學習。

　　綜觀整個教學無論是引導學習3——8自然段，還是自主探索與小組合作學習相結合學習第9自然段，我都注重了在創設情境下，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態。 在合作學習中，不但提高了學生的自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。

　　3、發揮學生想象力。

　　教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學課文第9小節時我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學生進行小組交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。 。在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容，也看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的道理。

　　4、不足

　　我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。在課堂上，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預設的在教，有些問題顯得沒有必要。

第五課《中彩那天》導學案 篇8

　　教材簡析

　　今天我要說的課是小學語文每五冊十九課。《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。

　　一、教學目的、要求

　　1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。

　　4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

　　二、教學重點、難點

　　重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。

　　中獎——不還獎——還獎

　　三、難點：理解“父親”面臨的道德難題。

　　四、教學時數：兩課時

　　五、教學理念

　　學習貫徹大綱精神，實施素質教育，這是全國各學校教學中所追求的一個立足點。其中有些小學開辦的實驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發展”的教學指導思想。讓學生根據導學提綱，運用已有的知識和技能進行自學，明確學習重難點，經綱導學，繼續培養學生自學能力的習慣。

　　六、教學程序

　　（一、）故事對比，發生質疑，導入新課

　　在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過對比發生的質疑，進而引入新課。

　　1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會有什么樣的心情或表現呢？

　　2、過度：課文中的父親有什么表現呢？

　　（二、）深讀課文，抓重點詞句，理解句意

　　大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵。

　　例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學時，可抓住“拮據”這個詞，讓學生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。

　　第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問題，讓學生讀后回答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學難點，應該讓學生理解得透徹。

　　第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學中，“可以看出，那k字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導學生懂行：父親曾經想過把大獎留給自己，最后的決定是經過思想斗爭的。說明父親是個誠實、守信的人，使學生從中得到教育。

　　第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學中，以這段最后一句話設計問題，讓學生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學生的心靈得到凈化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。

　　（三、）觀察圖畫，發揮想象，加深理解課文

　　在學了解全文之后，可圍繞“一個只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這個中心，利用文中的兩幅插圖，設計問題，啟發學生觀察、想象并條理地說說。讓學能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。

　　第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？

　　第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時你是父親的話，你會怎么做？

　　這們，把觀察、思維、想象結合起來，不僅培養了學生的觀察力，語言表達力，又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。

　　（四）朗讀，使學生情感升華、有益啟發

　　蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。這們，學生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進一步得到體會。

　　此外，在教學過程中，還需要在具體的語言環境中進行生字及新詞的教學，并借助板書理解與歸納盲文，練習朗讀。

　　附板書：

　　中彩那天

　　不是自己的

　　中彩　　→　　神情嚴肅

　　還車　　　　　誠實守信

　　打電話　→　　高興

第五課《中彩那天》導學案 篇9

　　情景說明：

　　《中彩那天》講的是一個汽車修理廠的技工，無意間抽中大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是代同事買的。經過激烈的思想斗爭，他把大獎送給了同事。文本所傳達了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的人文理念。

　　案例的設計理念為：通過教師、學生與文本的對話，學生自能讀書，自主探究。在閱讀過程的經歷與生成中，師生共建學生的基礎素質及核心競爭能力。

　　教學過程：

　　教學片斷1

　　師：這節課我們來探究《中彩那天》，請同學們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發現，又產生了哪些疑問。

　　（學生自由讀文。）

　　師：我們來交流一下大家的發現，共同探究同學們的疑問。

　　生：我發現“我們家”生活很困難，因為課文中說“我們家”六口人，只有父親一個人工作。

　　生：我也從這個句子中發現“我們家”很窮，因為課文中提到“父親”“維持”生計，他們家肯定攢不到錢，可能有時候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯了，這樣才叫維持生計。

　　師：你的發現很有價值，能夠結合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發現。

　　（學生再讀第一句話）

　　生：我發現課文中有一個“全”字，維持生計的重擔只靠父親一個人挑。

　　生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因為文中講“生活很拮據”。

　　師：拮據是什么意思？

　　生：經濟情況不好，困窘。

　　師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據的生活是一種什么情景嗎？

　　生：吃了上頓沒下頓。

　　生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。

　　生：經常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。

　　師：他們家庭生活非常艱辛，我們應該怎樣朗讀來表現他們一家度日如年的心情呢？

　　（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

　　師：家庭生活拮據的重擔壓在父親一個人肩上，繼續讀第二自然段，看看你有什么新發現。

　　生：我發現父親技術精湛，工作賣力，深得老板器重。

　　生：我發現父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識他。

　　生：我發現父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。

　　生：我發現父親是一個總想使家里人過上好日子的一家之主。

　　生：我也發現父親很偉大，他是一個很有責任感的男人。我看見周圍一些同學家長下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對生活失去信心了。

　　生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發一筆意外之財嗎？

　　師：我們暫時擱置爭議，先來說說夢寐以求是什么意思。

　　生：很想要。

　　生：做夢的時候都想要。

　　生：什么時候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。

　　師：有些詞語要聯系生活實際來理解更準確。你這樣理解很有創意。父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車?

　　生：他想有一輛汽車來養家糊口。

　　生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。

　　生：他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。

　　師：這樣看來，父親是一個很有責任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說擁有一輛汽車，他做夢都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運氣這一條路。請同學們再讀第二段，體會父親的為人，然后請你來讀讀，讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個男子漢。

　　（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

　　師：繼續讀第2自然段，看看還有什么發現和疑問。

　　生：我發現父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　生：我發現母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經常安慰家里人，她是一個好母親，好妻子，好兒媳。

　　生：我就不明白了，誠實守信為什么是一大筆財富。

　　生：是啊，誠實守信，又不能當飯吃，為什么說是一大筆財富呢？

　　生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說的話是什么意思，所以她才常這樣說。

　　生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯系嗎？

　　師：做學問，須學問，只學答，非學問，同學們提出了很多有創意的問題，而這些問題正是我們在下文的學習中需要認真研究的問題。

　　教學反思1

　　1，教學是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學生見解的傾聽者，學生學習的促進者。其主導作用體現為：通過設計真實、復雜、挑戰、開放的、與學生能產生共鳴的問題情景，構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生不斷追問文本的核心價值取向。在給予學生機會的同時促使學生跳起來摘桃子、扶著梯子上樓。要引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，引起學生情感的體悟和精神上的共鳴，達到文我兩忘，得意忘形的地步。

　　在學生的閱讀偏離文本的價值取向時要釋疑止爭，撥亂反正，正本清源。

　　2,閱讀是學生的個性化行為，學生閱讀的過程是主動建構知識的過程。要體會水的滋味。

　　學生只有暢飲之后才能談出感受。因此學生要熟讀精思，在聯系個人的現有知識和個體生活經驗之后生發文本意義，創造文本意義，體驗人生意義。

　　3,教學的雙邊互動要指向培養學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即養成良好的閱讀習慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個具有豐厚人文底蘊的有教養的人。

　　教學片段2

　　師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產生了什么疑問？

　　生：我讀懂了中彩時我的心情很激動，我是從第四自然段第一句話讀出來的。

　　師：誰來讀給我們大家聽聽，看你是否象作者一樣心情激動。

　　（生：自由練習讀，教師指名讀句子。）

　　師：如果有一天你中了個百萬大獎，你會怎樣把這個激動人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來表演讀這個句子。

　　（生：表演讀。）

　　生：老師我發現一個疑問：我心情激動，而父親卻很奇怪，他開著車“緩緩駛過”“神情嚴肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下車”。

　　師：你提出了一個很有價值的問題，怎樣解決這個問題呢？請同學們讀第六段。　

　　（生讀課文）

　　生：因為父親正面臨一個道德問題。

　　師：針對你的答案，同學們又可以提出什么問題。

　　生：父親面臨怎樣一個道德問題，為什么會面臨這樣一個道德難題？

　　師：問得好，這是我們下文學習的重點，請同學們再讀這一段，看還能否提出問題。

　　生：母親聽說這事后，為什么說不象我那樣高興，又不像父親那樣嚴肅。

　　師：這也是一個值得探究的地方，我們課文學完后一并解決好嗎？

　　生：我的問題是和作者一樣的，“我們中彩是不道德嗎”？

　　師：你的問題待解決了針對母親一番話的疑問后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個重點問題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發現，或者嘗試解決問題。

　　生：我發現父親其實買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫伯先生捎的。

　　生：我發現中彩的是庫伯，不是父親，因為中彩的那張彩票父親做了一個記號，k代表庫伯。

　　師：再讀一讀課文，看有什么意外發現和疑問。

　　生：我發現那張中彩的彩票k字非常淡，“我要仔細辨別才能找出不同”。

　　生：“我看了又看”，好不容易從中發現不同，因為課文中有“終于”這個詞。

　　生：我想問，這個k字是父親用鉛筆作的記號，又是誰用橡皮擦過呢？

　　生：那還用說嗎？肯定是父親做的。

　　生：母親也許知道這件事，因為只有她知道，她才在前面說父親正面臨一個道德的難題。

　　師：我同意你的觀點，可是我也不禁要問，父親為什么做了記號，又把記號擦了呢？

　　生：父親可能想擦了這個記號，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車呢。

　　生：他可能想買彩票這件事，庫伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會知道的。

　　生：他可能想，這張彩票中的可是自已夢寐以求的汽車啊，可以極大地改善家里的生活條件。

　　師：同學們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？

　　生：父親留有道理，還也有道理。

　　師：回過頭來讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。

　　學生總結留的理由：

　　1)、我們全家六口只全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用這輛車改善生活；

　　2)、父親是汽車修理工，他夢想得到汽車；

　　3)、庫伯是有錢人，我們家窮；

　　4)、庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；

　　5)、擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。

　　6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來。

　　學生總結還的理由有：

　　1）、母親常安慰家里人要誠實，有信用；

　　2）、得到了汽車，喪失了誠實、信用；

　　3）、不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨；

　　4）、不還，就是昧良心。

　　5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。

　　師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對父親和母親你有什么樣的體會，請同學們再讀全文。

　　生：父親選擇了還，因為父親開車回家后主動打電話告訴了庫伯。

　　生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠信。

　　生：父親之所以做出這個決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個好老師。

　　生：父親打電話的時候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時刻。

　　生：一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。

　　教學反思2

　　1、讀書須反復誦讀，潛心涵詠，切己體察文本的形象感，情味感，意韻感。經典課文的誦讀要深鉆每個字詞，發現作者的巧妙構思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來品味賞玩，又要浮得上來感悟人生百味。

　　2、文本的價值取向和追求要學生自己判斷，不能強加教師的意志。要讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學生心動了，才能引起共鳴，也才能根植學生的內心世界，不因彼時彼地的影響而動搖，為學生的核心人格奠基。

　　教學片段3

　　師：通過反復讀書，與課文中的每個人物對話，老師也怦然心動，心靈受到了洗禮。

　　我就領悟到：做為一個孩子的父親，我要盡到一家之主的責任，努力工作，同時要以身

　　作則，以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格；做為一個丈夫，妻子的良好建議要

　　接受，不要怨天尤人，和妻子要目標一致向前看；要有健康的財富觀：德者，本也，財者，末也，人無信不立。就是說該得到的錢要得到，但君子愛財，取之有道，對待錢財

　　一定要在誠信和金錢的天平上權衡利弊，要不喪失做人的根本------誠信。

　　這些體會都是通過我反復讀書，結合自己的人生經歷得出來的。反復讀書，看一看你們也有什么新的感受和疑惑。

　　（學生反復讀書揣摩，合作探究。）

　　生：我的體會是：誠信說起來容易做起來難，課文中的父母不僅說得到，而且做得到，因此我決定自己說到就要做到。

　　生：我覺得文中的母親真好，當“我”有疑問的時候，母親擺事實講道理，很有耐心，非常溫柔，而且她是一貫這樣做的，課文中說“常”安慰我，我要把這篇文章推薦給媽媽看，我的媽媽有時候教育我的時候動不動就打。

　　生：課文中作者迷惑不解地提出一個問題，“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”？我就想問：假如文中的兩張彩票都是父親買的，那他們中彩得到汽車是不道德的嗎？

　　師：你提出了一個很好的問題。據我所知，有許多同學家長買六合彩，我想說六合彩是非法的，中六合彩不僅是不道德的，而且是違法的。除了六合彩之外，還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關的問題和故事，同學們可以選擇一個自己感興趣的話題，自由組合，通過上網、采訪、調查等方式開展研究性學習。中合法的彩票是否道德，老師也無法回答，同學們可以把這個問題留待以后研究，我的觀念是：道德是人們做人的崇高追求，但法律是做人的底線，在不違法的情況下追求道德就是一個人不斷完善成長的過程。

　　生：老師，我覺得課文中有點沒交待清楚，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號，那買彩票的錢的是誰出的呢？如果當時父親沒有做記號，中彩之后那汽車怎么辦呢？如果是自己的那張中了獎，把那張帶有鉛筆痕跡的給庫伯，庫伯會善罷甘休嗎？我經常聽爸爸媽媽講類似的打官司的故事。

　　師：你提的問題很有現實意義，我想類似的糾紛有法律來解決。課后老師請教專家后給你一個滿意的答復，好嗎？

　　生：老師，課文講庫伯是父親的同事，他是有錢人，我們家窮啊，他們富人怎么運氣這么好啊？課文寫父親打電話給庫伯，庫伯說了謝嗎？第二天庫伯先生派了一個人來把汽車開走了，他為什么謝字都不說一聲，他是一個精神富有的人嗎？

　　師：你的書讀活了，不錯，第一個問題，一切合法的勞動收入和一切合法的非勞動收入（如股票、彩票）等私有財產，我們國家憲法都是保護的。富人的運氣是否好，老師也無法合理解釋，我想機會是均等的，就看誰抓住機會吧。第二個問題，庫伯先生精神上是否富有，我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎？假設他是一個精神富有的人，他會怎樣說怎樣做？假設他是一個唯利是圖的人，他又會怎樣說怎樣做？

　　生：課文中還有一處空白，當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有什么對話，這是課后的思考、練習，我也想寫一寫。

　　師：父親中彩和退車時，擁擠的人群和庫伯先生派來開車的人都是事件經歷者，他們會想些什么，做些什么呢？這也是值得思考的地方，以上三處，同學們可任選一處進行一次小練筆。

　　同學們，書本即社會，社會也是一本需要我們用一生的時間去閱讀的書。祝同學們多讀書，好讀書，讀好書，讀萬卷書。成年以后回憶往事，對這篇課文有更深的體會，感受到學習這篇課文的時候，是你一生成長中最富有的時刻。

　　教學反思3

　　1、教師是與學生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學生。要有兒童意識，蹲下來和學生對話，以民主、平等的心態和學生交流、分享自己的人生體驗，讓探究在經歷閱讀的過程中成為習慣，使創造深入骨髓。要利用閱讀期待，閱讀反思和批判拓寬學生的思維空間，豐富學生的人生視野。

　　2、語文即人生，人生即語文。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養。挖掘文章的人文內涵，以教師自身的人格魅力去滋潤、提升、涵養學生的人文素養和人生品位，是語文教學的獨特魅力所在。案例中道德與法律的探究，人生意義的追問，無不深刻烙印在學生心靈深處。學生從小反思人性的弱點，不斷完善人生追求，逐步培養健全的人格，無疑將使他們可持續發展，在未來的社會生活中永保核心競爭能力。

　　專家點評：

　　在此案例中，教師注重整體的系統的思維。課文的部分教學著眼于課文的整體，整體的教學又關注課文每部分的細節，做到了“在閱讀中走一個來回”。同時注重預設與動態生成的結合：既有推動閱讀進程的軟性設計，又有調適教學狀態的彈性設計，既有教師臨場調動隨機做出的隱性設計，又有留下課堂空白有待現場生成的策劃性設計，同時還有為每個教學環節的實施留出的橫向備選的方案而呈現出來的非線形設計。

　　案例做到了讓學生讀書與做人的高度統一：把握課文的人文價值取向，給予學生成功機會；以教師的人格魅力塑造學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即從小堅持做人的原則，做一個與現代社會相適應的有教養的人，是最大的亮點。

第五課《中彩那天》導學案 篇10

　　《中彩那天》講的是一個汽車修理廠的技工，無意間抽中大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是代同事買的。經過激烈的思想斗爭，他把大獎送給了同事。文本所傳達了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的人文理念。

　　案例的設計理念為：通過教師、學生與文本的對話，學生自能讀書，自主探究。在閱讀過程的經歷與生成中，師生共建學生的基礎素質及核心競爭能力。

　　師：這節課我們來探究《中彩那天》，請同學們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發現，又產生了哪些疑問。 （學生自由讀文。）師：我們來交流一下大家的發現，共同探究同學們的疑問。

　　生：我發現“我們家”生活很困難，因為課文中說“我們家”六口人，只有父親一個人工作。

　　生：我也從這個句子中發現“我們家”很窮，因為課文中提到“父親”“維持”生計，他們家肯定攢不到錢，可能有時候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯了，這樣才叫維持生計。

　　師：你的發現很有價值，能夠結合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發現。

　　（學生再讀第一句話）

　　生：我發現課文中有一個“全”字，維持生計的重擔只靠父親一個人挑。

　　生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因為文中講“生活很拮據”。

　　師：拮據是什么意思？

　　生：經濟情況不好，困窘。

　　師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據的生活是一種什么情景嗎？

　　生：吃了上頓沒下頓。

　　生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。

　　生：經常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。

　　師：他們家庭生活非常艱辛，我們應該怎樣朗讀來表現他們一家度日如年的心情呢？

　　（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

　　師：家庭生活拮據的重擔壓在父親一個人肩上，繼續讀第二自然段，看看你有什么新發現。

　　生：我發現父親技術精湛，工作賣力，深得老板器重。

　　生：我發現父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識他。

　　生：我發現父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。

　　生：我發現父親是一個總想使家里人過上好日子的一家之主。

　　生：我也發現父親很偉大，他是一個很有責任感的男人。我看見周圍一些同學家長下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對生活失去信心了。

　　生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發一筆意外之財嗎？

　　師：我們暫時擱置爭議，先來說說夢寐以求是什么意思。

　　生：很想要。

　　生：做夢的時候都想要。

　　生：什么時候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。

　　師：有些詞語要聯系生活實際來理解更準確。你這樣理解很有創意。父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車?

　　生：他想有一輛汽車來養家糊口。

　　生：他想有一輛汽車改善家庭生活條件。

　　生：他想擁有一輛汽車使一家人過上好日子。

　　師：這樣看來，父親是一個很有責任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說擁有一輛汽車，他做夢都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運氣這一條路。請同學們再讀第二段，體會父親的為人，然后請你來讀讀，讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個男子漢。

　　（學生自由朗讀，教師指導學生感情朗讀）

　　師：繼續讀第2自然段，看看還有什么發現和疑問。

　　生：我發現父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　生：我發現母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經常安慰家里人，她是一個好母親，好妻子，好兒媳。

　　生：我就不明白了，誠實守信為什么是一大筆財富。

　　生：是啊，誠實守信，又不能當飯吃，為什么說是一大筆財富呢？

　　生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說的話是什么意思，所以她才常這樣說。

　　生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯系嗎？

　　師：做學問，須學問，只學答，非學問，同學們提出了很多有創意的問題，而這些問題正是我們在下文的學習中需要認真研究的問題。

　　教學反思1

　　1，教學是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學生見解的傾聽者，學生學習的促進者。其主導作用體現為：通過設計真實、復雜、挑戰、開放的、與學生能產生共鳴的問題情景，構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生不斷追問文本的核心價值取向。在給予學生機會的同時促使學生跳起來摘桃子、扶著梯子上樓。要引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，引起學生情感的體悟和精神上的共鳴，達到文我兩忘，得意忘形的地步。

　　在學生的閱讀偏離文本的價值取向時要釋疑止爭，撥亂反正，正本清源。

　　2,閱讀是學生的個性化行為，學生閱讀的過程是主動建構知識的過程。要體會水的滋味。

　　學生只有暢飲之后才能談出感受。因此學生要熟讀精思，在聯系個人的現有知識和個體生活經驗之后生發文本意義，創造文本意義，體驗人生意義。

　　3,教學的雙邊互動要指向培養學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即養成良好的閱讀習慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個具有豐厚人文底蘊的有教養的人。

第五課《中彩那天》導學案 篇11

　　教學目標

　　知識技能目標

　　1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　2.復述課文主要內容，提高口語表達能力；

　　3.通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

　　過程方法目標

　　1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

　　2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

　　情感態度目標

　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　教學策略

　　本課擬采取以下教學策略：

　　1.略讀復述、把握主要內容。

　　2.合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3.感情朗讀、激發想象、說議結合。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題解疑，導入新課：

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

　　2.鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

　　（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

　　3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。

　　4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。

　　5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

　　跟“手”有關的字：

　　跟“心”有關的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

　　過程與方法

　　一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

　　學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

　　學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？

　　教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

　　二、1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

　　2.發揮想象，回答問題。

　　①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

　　②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

　　3.將自己所說的內容寫一寫。

　　教后小結：

　　學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

第五課《中彩那天》導學案 篇12

　　《中彩那天》是一篇外國小故事，講述了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠信的品質。以下是小編收集的關于《中彩那天》的教學反思，希望大家喜歡!

　　篇一：《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。我教學的是第二課時，重點學習課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會父親在還車與留車之間的矛盾，感悟父親在還車之舉中表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

　　一、設置懸念，激發矛盾，為探索文本內涵鋪墊

　　課的一開始，我便創設了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現實，你的心情會怎樣?學生理所當然地會覺得高興、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的 “我”，同學們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導學生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個問題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學們面帶笑容紛紛暢談此時內心的想法。至此，學生喜悅、興奮的情緒已經完全被激發了出來。“那么父親是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學們都看到了父親神情的嚴肅，“我”的興奮，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發起了學生的疑問。課的導入水到渠成。

　　在接下來解讀父親所面臨的道德難題時，我主要引導學生從留車理由和還車理由兩個方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學生置身于這種矛盾沖突中，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質高尚;因為矛盾，學生才學得更加投入。

　　二、發揮想象，拓展延伸，深化文本解讀

　　閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時的為難，這在父親嚴肅的神情、細微的動作中都可以解讀到。那么父親曾經都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進父親的內心。這就給了學生一個想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個“k”字時，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學生再寫時，應該說都能再現父親當時心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會怎么想，怎么做?目的在于從另一個側面襯托出父親的誠實，延伸文本。課的最后我讓學生談談學了課文后的收獲，使學生對道德問題有更深的認識和理解，從而達到教育學生的目的。植根于文本，拓展于生活。

　　三、不足及反思

　　縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執教本課時，就語文其工具的特點我并沒有發揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學生走進文本，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩!

　　篇二：《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》記敘了在二戰前發生一個窮苦的汽車修理工之家發生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘——“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質財富更可貴。

　　這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導，學生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。

　　一、聽寫詞語，一舉兩得

　　薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課，給人留下了深刻的印象，他實用高效的教學風格，更使我深受啟發。這節課，我也先來個詞語聽寫。先寫兩組反義詞：①生活拮據、富有，②神情嚴肅、高興;再寫兩組心情變化的詞：③夢寐以求、道德難題;④悶悶不樂、迷惑不解

　　聽寫之后，首先請成績優異者交流經驗，使全班學生明白：作為四年級的學生，預習課文不但要讀準字音，理解詞語，還要學會正確書寫。此外，這些詞語都是課文中的關鍵詞語，它們對學生學習課文也起到了關鍵性的作用。

　　二、復述課文，理清思路

　　初讀課文，根據課文內容調整聽寫詞語的順序，然后抓住這些關鍵詞語復述課文，學生興味盎然，由于學生感興趣，又由于教師的要求是由易到難，所以學生復述得非常成功。

　　接著讓學生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個自然段寫了故事發生的起因、經過、結果，初步了解按事情發展的順序記敘文章的方法。

　　三、精讀課文，體會中心

　　1、學生質疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養學生質疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會，學生提出了許多有價值的問題，例：①我家生活拮據，中獎得到的汽車又得而復失，為什么說那一天是我家最富有的時刻?②父親中了獎，為什么還不高興?③父親面臨的道德問題是什么?④彩票上的k字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡?……讓學生將自己提的有價值的問題寫到黑板上，更調動了學生提問的積極性和自豪感。

　　2、小組合作探究。“自己提出的問題自己解決。”讓學生自主選擇黑板上的問題，深入讀書思考，學生很快解決了大多數問題，這時教師提出兩個問題：①聯系上下文理解父親面臨的道德難題是什么?你怎么看這個問題?如果是你，你會怎么做?②父親是怎么做的?他這樣做值得嗎?為什么?

　　學生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發言的機會，各抒己見，充分討論，教師依據學生的發言，點出文章的中心：誠信是金。學生們則自覺運用學過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點睛，升華了主題。

　　四、讀寫結合，扎實訓練

　　1、學習寫作方法。①課文采用總分總結構，開頭點明中心，中間舉例證明，結尾照應開頭;②以人物的情感變化為線索;③遣詞造句的準確性。

　　2、說話、寫話練習。想象當庫伯派人把汽車開走以后，我們全家人的表現，特別是父親，他會給我們講哪些有趣的事情?由于受閱歷所限，所以學生的思路一時打不開，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用，學生們頓時茅塞頓開，有的想起了《釣魚的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會講自己小時候的故事，來說明父親的誠信是從小養成的良好習慣。

　　由于課堂上的訓練取得了良好的效果，所以課后學生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語言、動作、神態，而且突出了誠信待人的主題。

　　篇三：《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》講述了一個發人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩后的反應是什么?而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢?這些問題激起學生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯稍的。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好，有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢?有的說：這輛車不是我的，我不應該要……

　　而后，我讓學生看事情的結果是什么。接下來，又聯系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個鋪墊：引導學生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。

　　學生有了這一步的思考后，對最后一句話的理解也就水到渠成了。回憶著課堂上學生的表現，我在想：如果在學生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了。

　　篇四：《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。在教學中，我把課文學習的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象和聯系生活實際中拓展文本。

　　在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書，知道故事主要講什么?然后讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。在學生初讀課文后，我出示以下問題，讓學生再帶著問題去讀書。比如：1、“我幾次興奮地想上車與父親工享這幸福的時刻，都被他趕下來。”為什么?2、“父親正面臨著一個道德難題。”是個什么樣的難題?3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的? 4、為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?5、聯系生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的理解。

　　這樣讓學生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然后，我引導學生一起去解答 “父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸為什么會面臨這樣一個問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。

　　回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。

　　篇五：《中彩那天》教學反思

　　在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書，讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。在學生讀課文后，我出示以下問題，讓學生再帶著問題去讀書。比如：1、“父親正面臨著一個道德難題。”是個什么樣的難題?2、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?3、為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?4、聯系生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的理解。這樣讓學生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然后，我引導學生一起去解答“父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸為什么會面臨這樣一個問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。通過讀句子然后劃出有關的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情?在解決這個問題時，我沒有按照課文內容繼續往下，而是把這個問題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么?在這里穿插的句式練習比較能夠幫助學生深入剖析父親當時矛盾的心里：我想留，但不能留，……。我想還，但又舍不得還，……。

　　這樣的練習不僅揣摩了人物的內心，更幫助理解父親為何在領獎時毫無喜悅之情。此時在回到那個尚待解決的問題上，使學生理解其中深層的含義。最后的想象說話練習，學生反映比較熱烈，通過打電話的形式，把父親把車歸還給庫伯時的話語說出來，學生們有的設計的對話是兩人相互謙讓，有的設計的是庫伯被父親的行動感動主動把車送給他，還有的設計了成功還車的場景。

　　回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。

　　另外，我發現自己設計的問題有些多，其實有些問題顯不需要出示學生自己能通過讀書就知道了。

第五課《中彩那天》導學案 篇13

　　設計理念：

　　本教學設計力求以學生發展為本，根據學生學習的實際情況，設計教學過程，確定教學策略。給學生搭建自主、合作、探究性學習的平臺，讓學生在自主學習的過程中提出問題，討論問題，解決問題。充分挖掘文本的教育資源，采用多種方法理解詞語，感悟重點語句的含義；引導學生緊扣文本讀書、辯論；利用插圖，引導學生想象，體會人物的思想感情；始終讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，促進語文素養的形成和發展。這樣既尊重學生的多元理解，倡導個性化學習行為，又重視情感、態度、價值觀的正確導向，體現工具性與人文性的統一，使學生的主體地位與教師的主導作用有機融合。課堂設計有彈性，注重課內向課外延伸，力求構建開放而有活力的語文課程。

　　學習目標：

　　知識技能目標：

　　（1）運用已有的識字方法，認識本課20多個生字，學會其中的15個生字，鼓勵學生利用多種方法理解本課的詞句的意思。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）運用“多讀多想”的讀書方法，學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法，進一步讀懂課文內容。

　　情感目標：理解課文內容，學習父親誠實、守信用的優秀品質，讓學生懂得誠實、有信用是做人的基本原則。

　　學習重難點：理解“父親”面臨的道德難題，體會文中“母親”說的話的含義。

　　教學過程：

　　一、創境激趣，引入新課

　　1.出示課件：[課件1：一組人們爭相購買彩票的熱鬧場景。]

　　2.師：在我們的生活中，買彩票、中大獎，給人們帶來了意外的驚喜，但也隨之帶來了一些煩惱，一些憂慮，一些考驗……

　　課文中的父親，中彩后給他們帶來了什么呢？今天我們進一步學習課文后，你可能就會明白的。

　　二、自讀質疑，小組討論

　　1.默讀課文一遍。要求：不懂的地方做上記號。

　　師巡視，了解學情，并相機個別指導。

　　2.小組交流已經弄懂的問題和討論解決不了的問題，解決不了的問題整理在記錄本上。

　　三、全班交流，梳理問題。

　　1.小組匯報

　　教師相機對各小組的學習情況做出評價，重點在態度和方法上。

　　2.梳理共同存在的問題；

　　估計以下幾個問題是學生難以把握的：

　　①父親面臨的道德難題指的是什么？

　　②為什么說只要誠實、有信用就等于有了一大筆財富？

　　③為什么說父親打電話的時候是我家最快樂的時候？

　　④為什么中彩沒給父親帶來喜悅？

　　⑤“05102”彩票上的“k”字是誰擦的，為什么要擦呢？

　　⑥父親為什么要把車送給庫伯？

　　[ 注：以上問題制成課件2]

　　教師評議并引導：孩子們很會讀書，很會提問題。這些問題都可以歸結到 “母親”說的話的含義和 “父親”面臨什么道德難題這兩個點上，弄清了這兩個問題，其它就迎刃而解了。  [ 相機板書：誠實 有信用 = 財富 ？  道德難題 ？]    結合以前的學習，要弄清這兩個問題，我們怎么學呢？

　　（教師注意傾聽并歸納學生已能運用的讀書方法，以便調整預設的教案。）

　　[ 教學策略應對：根據學情的不同，采用不同的方案突破重難點。

　　方案一：如果學生基礎較好，自讀自悟的能力較強，就巧用辯論、插圖對文本“補白”，豐富“父親”的形象，解決重難點。

　　方案二：如果學生的基礎稍差一點的話，教師就多引導、多啟發，抓住關鍵語句、突破重點，巧用辯論、解決難點，讀懂課文。]

　　方案一：

　　四、激qing辯論，突破難點

　　師：好幾個問題都是針對“父親”提出來的，請你們快速讀課文，找一找寫“父親”的語句。

　　1.生：自讀，找有關語句。師巡視，了解學情。

　　2.師：出示課件3，生：讀、悟

　　[ 課件3：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

　　我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

　　話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

　　父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。]

　　引導：從這些句子中，你讀懂了什么？相機引導學生重點理解“父親”為什么中了彩不高興。如果學生還讀不懂，再引導學生讀課文7—8自然段。

　　[ 相機板書：  名車     留 ？   還 ？]

　　' 3.師：是啊，在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯。 請問：你是贊成哪一個觀點呢？

　　4.根據學生的觀點，分成正、反兩方。正方觀點：還；反方觀點：留。

　　5.正、反兩方各自合作學習，在課文中找支持自己觀點的詞語和句子，準備辯論。

　　6.激qing辯論，解決難點。

　　根據學情，相機引導學生在辯論中用上在課外收集到的誠實守信的故事及與買彩票有關的法規等資料，把學習推向高潮。

　　7.評議并闡述自己的觀點。

　　重點評議學生思維的機智、用語的準確、辯駁有力度、有風度。

　　老師也說說自己的觀點：這彩票本來是父親給庫伯捎的，汽車就應該是庫伯的。父親一貫做人的原則是誠實、有信用，他不能違背這個原則。雖然，把汽車還給庫伯，失去了一次獲得物質財富的機會，在如此具有誘惑力的、自己夢寐以求的奔馳牌汽車面前，經受住了考驗，他誠實、有信用的品質多么高尚啊！

　　[ 注：相機擦去板書“留”、“還”后的“？”]

　　五、巧用插圖，解決重點

　　過渡語：難怪成年以后，“我”還清晰地記得當年“父親”中彩那天給庫伯打電話的情景。

　　1.出示課件4   

　　[ 課件4：課文插圖二，配上課文最后一段文字。]

　　2.仔細看圖，發揮想象。“父親”解決了道德難題，打電話時會說些什么、語氣、表情怎樣？先和同桌說一說，然后全班交流。

　　3.朗讀最后一段，理解“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時候”。

　　4.出示課件5，說一說對“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的理解。如果學生此時還不能理解，就借鑒方案二“抓住關鍵語句，解決重點”幫助學生理解。   

　　[ 課件5：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。]

　　[ 注：相機擦去板書“誠實、守信用  =  財富”后的“？” ]

　　5.感情朗讀1、10自然段，背誦“母親”說的話。

　　激qing語：父親誠實，有信用的品質是多么令人佩服啊！這也是我們一家人一貫的做人原則。讓我們為這誠實的一家人、有道德的一家人喝彩吧！為所有具有誠信品質的人喝彩吧！

　　有感情朗讀1、10自然段。

　　背誦第一自然段母親的話。

　　師：孩子們，做人就應該做誠實，有信用的人。

　　。       [ 接：“總結評議，拓展延伸”教學環節 ]   

　　方案二：

　　四、抓住關鍵詞句，解決重點

　　我們就先抓住重點詞語感悟“母親”說的話的意思。

　　1.讀第一自然段  要求：多讀多想，讀懂了什么？

　　2.相機引導，理解以下幾個關鍵詞

　　①拮據

　　師：“拮據”的意思是------，本文是指-----   想象一下，“我”家當時可能缺少些什么？

　　②誠實

　　師：怎樣才算“誠實”？

　　③有信用

　　師：怎樣才算“有信用”，舉例說一說。

　　④財富

　　師：“財富”指什么？

　　3.理解“母親”說的話的意思。

　　師：為什么說只要誠實、有信用，就等于有了一大筆財富？

　　引導學生從生活實際中舉例理解其含義。如：（1）可結合學生誠實、有信用的事例來談，（2）可聯系所熟悉的生活事例來談，（3）也可以舉例從不誠實、沒有信用方面來談。

　　師小結：誠實、有信用就等于財富，這是比物質更珍貴的精神財富。誠實、有信用是我們家一貫的處世原則，是我們家寶貴的精神財富。多么偉大的母親啊，她教育我們做誠實、有信用的人。

　　[ 注： 相機擦去板書“誠實  有信用 == 財富”后的“？”]

　　4.感情朗讀，背誦“母親”說的話。

　　五、激qing辯論，突破難點

　　過渡語：正因為“我”有這么一位誠實、穩重、寬容、善于影響別人的“母親”，“父親”的道德難題最終得到解決。“父親”的道德難題指的是什么呢？

　　1.默讀3—9自然段    要求：邊讀邊想，“父親”的道德難題指的是什么？

　　2.生：匯報

　　[ 相機板書：   名車   留 ？  還？]

　　3.師：是啊，在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯。 請問：你是贊成哪一個觀點呢？

　　4.根據學生的觀點，分成正、反兩方。正方觀點：還；反方觀點：留。

　　5.正、反兩方各自合作學習，在文中找支持自己觀點的語句，準備辯論。

　　6.激qing辯論，解決難點。

　　7.評議并闡述自己的觀點。

　　[ 注：此學習過程可借鑒“方案一”中的第四個環節“激qing辯論、突破難點”組織學習活動。]

　　六、感情朗讀，受到熏陶

　　過渡語：難怪成年以后，“我”還清晰地記得當年“父親”中彩那天給庫伯打電話的情景。

　　1.出示課件4   

　　[ 課件4：課文插圖二，配上課文最后一段文字。]

　　2.仔細看圖，發揮想象。“父親”解決了道德難題，打電話時會說些什么、語氣、表情怎樣？先和同桌說一說，然后全班交流。

　　3.朗讀最后一段，理解“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時候”

　　4.感情朗讀1、10自然段，再背誦“母親”說的話。

　　激qing語：父親誠實，有信用的品質是多么令人佩服啊！這也是我們一家人一貫的做人原則。讓我們為這誠實的一家人、有道德的一家人喝彩吧！為所有具有誠信品質的人喝彩吧！

　　有感情朗讀1、10自然段。

　　背誦第一自然段母親的話。

　　師：孩子們，做人就應該做誠實，有信用的人。

　　六（七）總結評議，拓展延伸

　　1.返回課件2，看學生還有什么不懂。

　　2.教師對學情進行總結，重在態度與情感、過程與方法進行評議。

　　3.發揮想象，說寫練習。

　　師：孩子們，請想象一下，當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話，說一說，再寫下來。

　　（1）小組說一說，啟迪思維。

　　（2）全班交流。

　　（3）自由想象寫話。

　　（4）生生交流。

　　（5）全班交流，展示佳作。

　　（注：以上“發揮想象、說寫練習”這個環節，如課堂上沒有時間，就留到課外去做。）

　　4.收集古今中外名人誠實、有信用的故事，讀一讀，講一講。

　　板書設計：

　　中彩那天

　　還 ？

　　-道德難題 —— 名車

　　留 ？

　　誠實，守信用   =    財富  ？

　　[ 注：在教學過程中相機擦去“？” ]

第五課《中彩那天》導學案 篇14

　　【字詞薈萃】

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　wéi chí     cái 　 fù      jīnɡ  zhàn        mí huò bù jiě    

　　(        )  (           )   (     　    )    (  ) 

　　dào   dé　　 qì   zhònɡ　 　 hào     mǎ　　　　 shǔ    yú

　　(        )  (           )   (            )     (           )

　　2.形近字組詞。

　　橡（    ）    贈（     ）    使（     ）    潰（     ）

　　像（    ）    增（     ）    駛（     ）    饋（     ）

　　3.多音字組詞。

　　jū（        ）   　 zhōnɡ（         ）

　　據    中

　　jù（        ）     zhònɡ（         ）

　　【句段集錦】

　　1、我會幫下面的句子加上標點符號。

　　（1）母親安慰我說  不要煩惱  你父親正面臨著一個道德難題

　　（2）過來  孩子  母親溫柔地把我叫到桌前

　　（3）難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎  我迷惑不解地問

　　2、我做醫生改病句。

　　（1）母親讓我辨別兩張彩票仔細有什么不同。

　　（2）我幾次興奮得想上車與父親共享這幸福的時間，都被他趕了下來。

　　（3）成年以后，回憶往事，母親對我的教誨有了深刻的體現。

　　【課文鏈接】

　　1.“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”你從這句話中體會到什么？

　　我從這句話體會到   

　　。       

　　2.你覺得本課在寫法上有哪些特點？

第五課《中彩那天》導學案 篇15

　　一、教材簡析

　　我說課的內容是小學語文人教版第八冊第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個單元的主題是，通過幾個小故事引導學生明白：一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重。

　　《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫了我的父親無意抽中了大獎，當我興高采烈地跑向汽車里的父親時，父親卻把我趕下車滿臉嚴肅看不出一點中彩的喜悅，我悶悶不樂地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個道德難題。原來抽中獎的彩票是父親幫同事庫伯代買的。最后，經過一番思想斗爭的父親撥通電話通知庫伯，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。我說的是第一課時。

　　二、學情簡介

　　我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而作為四年級下期，學生歸納主要內容的方法仍需訓練，他們對于本冊第一次出現的復述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學會復述課文。

　　三、學習目標

　　根據課程標準、單元目標及本班學情，我制定了本課簡明的教學目標：

　　1.認識6個生字，正確讀寫生詞。

　　2.能通過聯系上下文、抓關鍵字、聯系生活積累等方法理解詞語意思。

　　3.能抓住“拮據、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關鍵詞語概括故事主要內容，并通過這些關鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力。

　　其中，“通過關鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力”是學習難點，其他均為學習重點。

　　四、教學程序

　　在本課的教學中，我設計了比較簡約的教學程序，因為聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的，我想通過扎實的語言文字訓練，體現以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，力求“抓住一個點，牽出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”。抓的點：“拮據、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關鍵詞語；牽的線：概括故事主要內容、學習生字詞、復述課文三個環節；是這樣鋪開這個面的：

　　（說課時，可先將幾個教學板塊整體呈現。）

　　第一板塊：揭示課題

　　1、導入新課：出示母親的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　2、 揭示課題，在讀課題時，注意讀準多音字的字音。理解“中彩”的意思。

　　（意圖說明： “中”是個多音字，要求學生在讀課題時，就能注意到這個字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復述課文）

　　第二板塊：簡要歸納主要內容。

　　1、中獎那天發生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關鍵詞語來簡單說說發生的事情（板書：簡單）可以圈出來，學生小聲說，同桌說

　　師巡視，指導、點撥

　　2、學生匯報，老師在學生說的基礎上板書關鍵詞（意圖說明：能初步把握文章的主要內容是課標對三四年級的要求，在這里，呈現了具體的方法：抓住關鍵詞來簡單概括。）

　　3、學生仔細聽老師說，還抓住了哪些關鍵詞

　　4、學生再補充，師板書（培養傾聽的能力。）

　　5、一起說看板書：課文發生了什么事情？（面向全體原則）

　　第三板塊：學習生字音、形、義

　　1、黑板上的關鍵詞正是生字詞，生互相提醒

　　2、字音：馳、捎

　　3、字形：德、撥、惑、贈

　　4、通過多種方法理解詞意

　　1）用聯系上下文的方法理解“拮據”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計”，是多么的——， 點明方法

　　2）抓關鍵字理解“夢寐以求”，先理解“寐”的意思，點明方法

　　3）用找近義詞的方法理解“饋贈”的意思

　　4）聯系生活積累理解“捎”的意思：順便帶

　　5、齊讀詞語

　　（意圖說明：雖然我們已步入中高年級的語文學習，但要重新審視語文學習的基礎知識，因而字詞教學仍不能有絲毫的懈怠。幫助學生在語言環境中，理解詞語的意思，可以為理解課文的內容暢通渠道。課標中，對三、四學段的要求：能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）

　　第四板塊：復述故事

　　1、現在，把詞語放回課文中去，生動、具體是講講這個故事（板書：生動  具體），可以選擇最熟悉的部分自由說，比比誰運用的原文、原句最多

　　（意圖說明：根據循序漸進原則，把本期的復述學習分為三個層次，起步階段盡量運用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語言；熟悉階段可以加入自己的評價）

　　2、指名按順序說，師點評

　　3、復述整個故事

　　（意圖說明：課標中要求能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）

　　五、板書設計：

　　拮據  夢寐以求

　　起因：奔馳  饋贈    

　　5.中彩那天  經過：道德難題  迷惑不解  捎               簡單

　　結果：撥電話  開走                      生動、具體

　　正板書中的關鍵詞（生詞）作為本課的“點”，由此牽線、鋪面，達到教學目標。副板書是兩次訓練的明確要求，也是要達到的目標。

　　六、效果預設

　　我預設學生通過這節課的學習，較好地達到目標“認識6個生字，正確讀寫生詞。并能通過聯系上下文、抓關鍵字、聯系生活積累等方法理解詞語意思。”基本學會“抓關鍵詞語概括故事主要內容”，大部分學生“初步能抓住一些關鍵詞句復述課文”，優等生在此基礎上有自己的語言，甚至有一些評價，提高口頭表達能力，后進生得到一些浸潤。

　　當然，課堂中會臨時生成一些問題，我會根據課堂的生成，即時調整本課的預設和教師的評價，感謝老師們批評指正。