《黃山奇松》教案（精選22篇）

《黃山奇松》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學用具：課件、教學光盤

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，引入情境

　　1、讀詞

　　陡崖瀟灑屹立玉屏樓賓客蟠曲

　　姿態優美枝干遒勁飽經風霜充滿生機

　　2、安徽黃山是世界著名的旅游勝地，明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。出示“徐霞客詩句”課件

　　3、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節課我們初步學習了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為——黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答）打開課本，齊讀第一段、理解。

　　4、情有獨鐘什么意思？（感情專一，特別偏愛）同樣是“四絕”，人們為何對黃山奇松特別偏愛呢？（指名回答）

　　今天，咱們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。

　　二、激情導讀，感受奇松。

　　（一）學習第2自然段。

　　1、老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓（ppt出示圖片），在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們讀讀第二自然段。

　　2、交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（生答，師板書：迎客、陪客、送客）

　　過渡：這些松樹究竟奇在哪里？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。

　　3、文中是怎么寫迎客松的奇的？（ppt出示迎客松的圖片和描寫迎客松的句子），指讀。

　　（1）迎客松是什么樣的？（指名說）

　　（2）“姿態優美”，具體是怎樣的？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）

　　“如同”就是“好象”，這句話是一個——（比喻句），把比作。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

　　同學們可以伸出手臂，邊做動作邊反復讀這段文字。（學生做動作、讀課文）遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。從這句話，你還讀懂了什么？是啊，其實這就是“迎客松”——（名稱的由來）

　　（3）“枝干遒勁”就是枝干怎么樣？（枝干蒼勁有力）

　　（4）“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”“飽經風霜”什么意思？請用“飽經風霜”說一句話。“郁郁蒼蒼”什么意思？

　　這么高大的迎客松，經歷了多少年的烈日暴曬，風吹雨打？（800多年）正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話。（學生讀）誰來讀好它。

　　（5）如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　我們一起讀好這一句話。

　　指導朗讀：

　　我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　（6）正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：

　　（ppt出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）

　　自由讀，你讀懂了什么？

　　誰再來讀一讀，贊一贊？

　　4、看圖猜松：（ppt出示送客松圖片）

　　（1）下面我們來做個猜圖游戲，請同學們猜猜，它是哪棵松樹？說出你的理由。

　　（2）送客松奇在哪里？誰能讀出對它的贊美和驚嘆。

　　點撥：盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？

　　[通過猜圖游戲，激發學生的興趣，同時積極調動學生對文本的解讀能力]

　　5、除了這兩棵奇松，作者還介紹了哪一棵奇松？

　　想看真的陪客松嗎？（ppt出示）齊讀這段話。

　　學生讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并結合“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。

　　6、配樂朗誦第二自然段，

　　7、認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：

　　（1）（ppt出示：爭當小導游

　　“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）

　　（2）出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：。

　　[通過應聘導游的活動，強化學生對黃山松的認識，熟悉、背誦課文]

　　學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。

　　（ppt設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）

　　（二）、學習第三自然段：

　　1、同學們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。

　　2、師引讀第三自然段。

　　3、想欣賞這些千姿百態的松樹嗎？（ppt出示）

　　[展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]

　　學生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？

　　齊讀第三自然段

　　三、總結課文

　　1、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。

　　2、以一首歌曲結束今天的課

　　四、作業設計

　　想象寫話

　　根據課堂實際情況設計：背誦第二自然段或爭當小導游

《黃山奇松》教案 篇2

　　目標：

　　1、知識能力：學習黃山松的“奇”，知道人們為什么對他情有獨衷。能夠有感情的朗讀全文，背誦文章第二小節。

　　2、過程方法：讀中感悟，以讀代講，讀寫結合。學習文章總分總、總分構段方式，學習比喻、擬人等修辭手法。仿寫其他松。

　　3、情感態度價值觀：培養學生審美情趣，激發熱愛祖國大好河山的情感。

　　過程：

　　一、導入課題，整體感受“奇”

　　1、這堂課，我們繼續學習——讀題

　　2、 黃山以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對奇松，更是情有獨鐘。黃山松為什么令人們對它情有獨鐘，它到底“奇”在哪兒？我們一起走近黃山松。

　　二、讀中感悟，領略名松“奇”

　　（一）出示要求自學

　　1、文章第二節就是他的自我介紹？請大家自由地讀讀文章第二小節，思考：黃山最妙的觀松處在哪里？最有名的三大名松分別是什么？用括號分別括出對這三種松描寫的有關語句。

　　（二）交流三大名松

　　1、你要去黃山觀賞奇松，你會去哪里？

　　2、交流，學生回答。

　　①出示第一句

　　選擇題：

　　理解選擇“絕勝”（ ）

　　a 絕對勝利。

　　b 最（極）優美的風景。

　　②徐霞客稱為“黃山絕勝處”是——

　　讓我們一起來看看（出示圖片）

　　3、在玉屏樓看到的，黃山最有名的三大奇松是？

　　教師板書：迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　①讀著他們的名字，你覺得他們的名字奇嗎？

　　②生交流

　　③小結：他們是黃山的主人,會歡迎游客、會陪伴游客、會目送游客，真奇。板書：名字奇

　　④他們是否名副其實呢？我們首先來看迎客松。

　　4、誰來讀你找到的有關迎客松的語句。其他同學，思考迎客松到底奇在哪里？

　　（1）交流：迎客松到底奇在哪里？抓住關鍵字詞來交流，你可以來說？也可以來讀？

　　（2）生交流（順序隨機）

　　姿態美

　　①姿態優美 枝干遒勁

　　a板書：姿態美姿態美，美在它的枝干——

　　b遒勁換個詞說，就是——

　　c誰讀好這兩個詞？（讀出美，讀出有力）def

　　②這段當中，哪句話也是說他的姿態的？

　　a交流讀

　　b想看看它的姿態嗎？出示圖片。

　　c升出你的手臂，再看看圖，像不像手臂。

　　d熱情歡迎客人的迎客松，它會說些什么呢？

　　e作者抓住“斜伸”一詞，用比喻，擬人的手法。把迎客松寫成好客的主人，迎客松，讀——真是名副其實呀！

　　f讓我們邊想象邊來齊讀

　　迎客松的姿態長得奇美，它的奇還體現在哪里？

　　生命強

　　①飽經風霜

　　a理解詞義

　　b你來想象，迎客松曾遭遇過哪些困難呢？

　　交流說，引個別讀，雖然如此，卻——

　　引個別讀，雖然如此，卻——

　　引個別讀，即便如此，卻——

　　不管……還是…….我們一起讀。

　　c從飽經風霜的迎客松身上，你感受到了什么精神？

　　板書：生命強

　　文化深

　　①同學們，你知道這棵松多大年紀了嗎？

　　交流

　　②你還對它有什么了解？（資料拓展）

　　迎客松挺立于玉屏峰東側，樹齡800多歲。樹高10米左右，胸徑64厘米，地徑75厘米，樹干中部伸出長達7.6米的兩大側枝, 恰似一位好客的主人，熱情歡迎海內外賓客來黃山游覽。

　　游人到此，目睹此松，游興倍增，紛紛與它合影留念，引以為幸。

　　北京人民大會堂，安徽廳陳列的巨幅鐵畫《迎客松》，就是根據它的形象制作的。

　　客松已蜚聲中外，成為中華民族熱情好客的象征。迎客松作為國之瑰寶，當之無愧。

　　③自然引入：“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”

　　a如今，齊讀——

　　b引讀，迎客松熱情好客，成為——乃至——，更是中華民族好客的象征。

　　c迎客松身上，我們感受到它的板書：文化深

　　5、朗讀背誦

　　①讓我們完整地讀讀這處文字，感受迎客松的姿態美、生命強、文化深。

　　②你能試著把這段文字背出來嗎。

　　生自由背，1-2生背，齊背

　　g小結：我們從迎客松姿態美，生命強，文化深，感受到了迎客松的奇，真是名副其實的迎客松！

　　6、小結學法

　　①剛才我們學習迎客松，是采用這樣的方法來學的：先找到這段文字，再讀讀感受奇特，請你用這種學習方法，選陪客、送客松中的一種自學。

　　②你要與大家交流的是，來把你的學習收獲讀出來。

　　教師指導朗讀，讀中點評

　　（三）整體回顧段落

　　出示整分段，齊讀

　　齊讀這段文字

　　交流，這段先概括寫三大名松，再分別具體寫了三大名松。這種寫法叫——總分結構

　　三、讀寫結合，總結提升“奇”

　　1、三大名松三種姿態，黃山奇松“千姿百態”，請你來讀讀！

　　①讀中點評,“或...或...”

　　②這里的省略號又告訴我們什么呢？

　　③出示一組圖片

　　④你能根據其中的一幅圖片，或者自己大膽想象，學著文章寫三大名松的樣子，也來寫一種姿態的松嗎？

　　2-3名學生交流。

　　小結板書：姿態多

　　2板書總結：

　　①黃山處處都有它們瀟灑、挺秀的身影，它們板書：數量多，這些松，長在——山頂上，陡崖邊。

　　板書：位置奇

　　②小結板書：黃山奇松，奇在——，奇在——……

　　③引讀——它們裝點著黃山，使黃山更加神奇，更加秀美。

　　讓我們一起再來讀讀這兩句話，感受這兩句話在文中寫作上的結構。

　　分別位于開頭結尾，板書：首尾呼應

　　具體寫了三大名松，又略寫了其他松，這種寫法叫——板書：點面結合

　　全文的結構是——板書：總分總

　　四、作業

　　1、做小導游，介紹黃山玉屏樓觀三大名松。

　　2、課外閱讀一：查找資料，讀讀黃山其他“三絕”——怪石、云海、溫泉。 課外閱讀二：了解祖國的名山——“五岳” 。

　　五、板書設計：

　　黃山奇松

　　位置奇

　　名字奇 首尾呼應

　　姿態美 點面結合

　　迎客松 生命強 總分總

　　文化深

　　陪客松

　　送客松

　　姿態多

　　數量多

《黃山奇松》教案 篇3

　　學    校 濰坊市育才學校 設計者 張明慧 年    級 五年級 學 科 語文 教材版本 蘇教版 學 時 2 教學環境 硬件環境 電腦   投影儀   軟件資源   多媒體課件 教學設計 教材分析 《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作。課文集景色美、語言美、情感美于一體，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，文章語句生動，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。第二自然段對迎客松、陪客松、送客松的優美姿態進行詳細描寫和對黃山松“千姿百態”的概括描述表現了黃山奇松的“奇” 。教學時，我首先抓住“迎客松 ‘奇’在哪里？”這個大問題來引領全文、貫穿全文，，激發學生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。 學習者分析 五年級學生具有一定閱讀能力，能理解課文內容，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生發表個人見解，培養創新意識。 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。 2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。 教學重點 難點以及 突破措施 重難點：1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。 2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。   突破措施：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外。 媒體設計 闡    述 利用信息技術讓教學多元化、立體化，并使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動他們參與意識。課堂上，用生動的畫面、優美的音樂，把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖像閱讀課文，感受課文，理解課文，使閱讀與感受、體驗結合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間。   教學過程 教學環節 活動設計 設計意圖 媒體、教學資源、教學工具的使用及分析 教師活動 學生活動 設境激趣，再現生活，觸發情感。 1多媒體演示：黃山“四絕”錄像請學生用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

　　2、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松特別有感情，文中哪句話最能說明？

　　3指讀、質疑課題。 1欣賞黃山“四絕”的風景。用一個字、一個詞或一句話概括感受。 2整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪？

　　借助“課件”演示和老師的解說，激發學生的學習興趣，集中了學生的注意力。 　[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]

　　（形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。）

　　自主研讀，創設情境，體會奇特。

　　1提醒：黃山松的“家”都安在哪？引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導感情朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。 2多媒體演示“黃山奇松”錄像。 3多媒體出示迎客松的圖片。 說話想象訓練：假如你是迎客松，你會說些什么？ 4在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。 5多媒體出示句子，小結，引導學生對迎客松有初步總體的印象。 6同法學習“陪客松、送客松”這部分語句。 1小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪？ 2觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。 3以黃山奇松的身份作“自我介紹”。 4朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句。 5補充句子。 6同法學習“陪客松、送客松”這部分語句。 借助“課件”演示讓學生在對迎客松有了生動印象的基礎上，通過探究體會迎客松的特點。學生再讀時，文章的內涵就都能表達在他們的表情、聲音、語調之中了。這是最理想的詞語學習境界。   1多媒體演示： “黃山奇松”錄像。 （利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。） 2多媒體出示迎客松的圖片。 （多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。） 3多媒體出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客松就會想起--------------。   抒情表達，發揮想象，豐富情感。 1、發揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎？2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。 學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。 這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。以角色扮演的方式培養學生的想象、表達能力。 多媒體出示千姿百態的松樹的圖片。 (學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，幫助學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門。) 拓展延伸，創造生活，積淀情感。 1、 寒假期間，濰坊春秋旅行社準備開辟“濰坊——黃山”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

　　（學生寫廣告詞，教師巡視指點）2、引導學生交流匯報。 3我們再去欣賞一下黃山“四絕”優美的姿態，感受大自然的鬼斧神工。   4多媒體演示：黃山“四絕”的另一個風景片。）

　　1學生寫廣告詞。 2交流匯報。 3欣賞黃山“四絕”的另一個風景片。 讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。 多媒體演示：黃山“四絕”的另一個風景片。 （讓學生再次感受黃山松的奇特。）

　　布置作業  “五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們回去后還可以把黃山的奇松或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！   讓學生進一步體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法。   學案設計 一初讀課文，了解大意。 1黃山給你的感受是什么？用一個字、一個詞或一句話概括。 2人們對黃山奇松特別有感情，文中哪句話最能說明？

　　二自主研讀，體會奇特。

　　1迎客松“奇”在哪？把寫迎客松“奇”的句子畫出來。 （1）       解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。 （2）       為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？ 2陪客松“奇”在哪兒？把寫陪客松“奇”的句子畫出來。 3送客松“奇”在哪兒？把寫送客松“奇”的句子畫出來。 三發揮想象，抒情表達。 1想象：黃山只有這幾種松樹嗎？你覺得還有什么樣的松樹？ 2嘗試以松樹的身份介紹其它松樹的形態。 四拓展延伸，創造生活，積淀情感。 濰坊春秋旅行社準備開辟“濰坊——黃山”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。 鞏固練習 一、選擇正確的韻母填入括號內。

　　ü——i 屹（ ） 譽（ ） 玉（ ） 依（ ）

　　in——ing 屏（ ） 賓（ ） 景（ ） 形（ ）

　　二、查字典，給句子中帶點字選擇正確的解釋。

　　1.人們對黃山奇松情有獨鐘。 _________

　　靜海寺中的鐘又敲響了，它警示人們不要忘記國恥。 _________

　　2.迎客松雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。 _________

　　荷花的花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 _________

　　三、造句。

　　屹立 _____________________________________________________________________ 郁郁蒼蒼____________________                                                 四、讀下面一段話，完成練習。 黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　請你查找一些關于黃山松的圖片，或根據上面的描寫，選擇一棵黃山松，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客松的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                          文獻資料 老百曉網站 第一范文網 中國黃山風景名勝區網站

《黃山奇松》教案 篇4

　　教學目標：1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點： 感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，它以什么聞名于世？（課件出示“四絕”），是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

　　二、賞析課文

　　1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？

　　指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）

　　2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。（教師板書：迎客松、陪客松、送客松

　　3、自由讀描寫三大名松的句子，喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，把自己喜歡的理由說一說，也可以寫在書的空白處。（課件出示要求）

　　4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

　　5、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？

　　過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

　　瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？

　　交流：一奇在姿態

　　姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢

　　二奇在生命力強

　　迎客松已經在高高的懸崖上生長了8XX年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:

　　風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀：它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。

　　連起來把整個句子讀一讀

　　三奇熱情好客

　　迎客松的奇還表現在哪里？

　　出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　這句話運用什么修辭手法？

　　同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）

　　5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

　　6、交流。

　　（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）

　　（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

　　小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。

　　朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

　　小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。

　　7、學生欣賞課件出示的黃山奇松。

　　8、指導學生說話：請選自己喜歡的一棵，試著說兩三句話。

　　四、總結

　　五、作業

　　1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。

　　2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。

　　板書設計：

　　迎客松　　好客的主人　　

　　黃山奇松　陪客松　　綠色的巨人　　  千姿百態

　　送客松　　天然盆景　　　

《黃山奇松》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、朗讀感悟課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，引入情境。

　　1、出示“黃山全景圖”課件。 同學們，這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。

　　出示“徐霞客詩句”

　　2、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節課我們初步學習了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為——黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答）

　　出示“第一段”課件，齊讀、理解。

　　3、同樣是“四絕”，人們為何對黃山松樹特別偏愛呢？（指名回答）

　　用“因為……所以……”說話

　　這就叫“情有獨鐘”

　　今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。

　　二、激情導讀，感受奇松。

　　（一）學習第2自然段。

　　1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。

　　出示“玉屏樓圖”課件。

　　2、玉屏樓前可以看到哪些著名的奇松呢？它們有什么奇特之處呢？請同學們根據學習提綱，自己讀讀課文第2小節。

　　出示“學習提綱”課件。

　　（1）站在玉屏樓前可以看到哪些奇松？

　　（2）讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，分別用“ 、 、 ”表示出來。

　　（3）這三大奇松 “奇”在哪里？在表示特點的詞句下加小圓圈。

　　3、交流學習成果

　　同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　（根據學生的回答，相機板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　過度：這三棵松到底奇在哪呢？我們一一來學習

　　板書：奇？

　　學習迎客松部分

　　1、出示迎客松圖片

　　瞧,迎客松已經在迫不及待地等待著我們的到來，課文里是怎樣來描寫迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？請一個同學找出迎客松的句子讀一讀，其他同學思考老師的問題

　　（出示句子）

　　2、聽了朗讀之后，你覺得迎客松奇在哪里（指名說）

　　（1） 姿態優美、枝干遒勁

　　怎樣的枝干才是遒勁的？結合圖片說說（枝干蒼勁有力）

　　指導朗讀，讀出迎客松之奇

　　指名讀，齊讀

　　（2） 飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機

　　想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？

　　* 請做下列的填空：

　　狂風來了，迎客松

　　暴雨來了，迎客松

　　電閃雷鳴，迎客松

　　經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個怎樣的詞語來形容？（飽經風霜）

　　請用“飽經風霜”說一句話。

　　雖然不知經歷了多少烈日暴曬， 多少風吹雨打，但它卻仍然——郁郁蒼蒼，充滿生機。從中你體會到了什么？（迎客松的生命力頑強）

　　指導朗讀，讀出迎客松生命力之頑強

　　指名讀，齊讀

　　（3）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　這是一個什么句？（比喻句）

　　把（ ）比作（ ）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

　　同學們可以伸出手臂，邊做動作邊反復讀這段文字。

　　指名讀，齊讀

　　（學生做動作、讀課文）

　　遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。

　　是啊，其實這就是“迎客松”——（名稱的由來）

　　用“之所以……是因為……”的句式說一說

　　想象：如果現在老師是賓客，在座的各位同學來演一演迎客松，說說在賓客到來時，迎客松會說些什么呢？

　　3、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松 ，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　4、朗讀課文

　　迎客松姿態優美、枝干遒勁，生命力是那樣的旺盛，讓我們懷著贊嘆，喜愛之情讀一讀描寫迎客松的句子。

　　（自由讀，指名讀、齊讀）

　　學習陪客松部分

　　黃山松真神奇啊！當游客被迎客松熱情地迎接到黃山后，接著誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風光？（陪客松）

　　1、出示圖片，指名讀課文，其他同學思考：陪客松又奇在哪呢？

　　2、“綠色的巨人”說明陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛

　　過度：是呀，陪客松如同一個“綠色的巨人”，正在陪同客人欣賞黃山風光呢！所以給它取名叫——陪客松。

　　3、 指名讀，誰來給大家介紹一下這棵松，介紹出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。

　　齊讀

　　學習送客松部分

　　當游人飽覽美麗的黃山風光后，接著誰來向游客依依不舍地告別？（送客松）

　　1、 指名讀送客松的句子，想想送客松奇在哪里？

　　出示“送客松圖——文”課件，

　　（1）姿態獨特，枝干蟠曲

　　剛才學習的迎客松，比較這兩棵松最大的不同是什么？

　　（迎客松姿態優美，枝干遒勁，陪客松姿態獨特，枝干蟠曲）

　　從中不難發現作者觀察非常細致，抓住枝干的特點來寫，我們讀讀送客松的句子。

　　（2）理解“天然盆景”

　　為什么把送客松比作“天然盆景”？

　　什么是盆景？

　　（盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。）

　　那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然

　　（3）指名回答：誰來說說為什么叫他送客松？

　　送客松跟游客告別，多么依依不舍啊！你能把這種感情讀出來嗎？

　　指名讀，齊讀

　　配樂朗讀第二小節

　　同學們，讀完了課文第二小節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？

　　出示“描寫三松的文字”課件

　　配樂齊讀

　　總結：黃山松真是……很神奇!(板書：“？”改“！”)

　　學習課文寫作方法

　　文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什么這么寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？

　　（習作時有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時寫作的時候也要注意這一點）

　　（二）、學習第3自然段。

　　1、其實黃山松數量成千上萬，形態不一，用一個詞那就叫——“千姿百態”。

　　出示“第3自然段”課件。

　　這樣千姿百態的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起齊讀課文最后一小節。

　　齊讀

　　2、黃山奇松的姿態僅僅是課文里介紹的這些嗎？你是怎么知道的？（……）

　　黃山松都有哪些姿態？

　　出示黃山松“千姿百態的圖片”課件，

　　3、發揮你的想象，仔細觀察它們的姿態，試著給這些松樹取名字，并說說理由

　　三、總結全文，升華情感。

　　全文圍繞一個“奇”字，為我們具體介紹了黃山的迎客松、陪客松、送客松，作者用詞貼切，比喻生動，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起帶著贊美之情，來贊美一下黃山奇松！

　　五、布置作業，總結延伸。出示“作業”課件。

　　1、 記一記——把奇特的黃山松記在腦海里。

　　2、 找一找——收集更多的關于黃山資料。

　　（可以是黃山的來歷； 關于黃山的傳說；有關黃山的詩詞；有關黃山的名言；黃山風景：奇松、怪石、云海、溫泉、人文景觀；）

　　板書設計：

　　迎客松

　　16、黃山奇松 陪客松 奇?(!)

　　送客松

　　黃山松千姿百態。有“臥龍松”的騰云駕霧，有“鳳凰松”的展翅高翔，有“團結松”的簇擁相抱，有“扇子松”的嬌小玲瓏，有“貼壁松”的攀龍附鳳，有“蒲團松”的厚重穩健，有“黑虎松”的虎虎生威……它們有的倚岸而立，有的獨釣寒江，有的懸空絕壁；它們有的亭亭如蓋，有的尖削似劍，有的迎風展翅……它們在風雨中碧如大海，在陽光下顏如翠玉，在大雪中狀若珊瑚……每一棵黃山松都是一處獨立的風景，以各自獨有的本色展示其個性的魅力。

《黃山奇松》教案 篇6

　　設計理念：《黃山奇松》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣"奇"來對黃山松進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟， 在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀理解課文內容，培養審美情趣，感受黃山松的奇、美。激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，通過上節課的學習，我們知道了黃山它被譽為（跟說：“天下第一奇山”），它以四絕聞名于世，即（跟說：“奇松、怪石、云海、溫泉”），（投影展示黃山四絕圖片），特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是（跟說：“情有獨鐘”）。（多媒體展示黃山松）瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，老師就帶大家一起走進黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？（奇）黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番。

　　二、初讀感知

　　請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？

　　三、學習第二自然段

　　過渡

　　1、這一自然段寫了哪些奇松？

　　（指名回答，板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　2、你印象最深的是什么？想不想看一看？

　　（一）、迎客松

　　（多媒體展示迎客松圖象）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？

　　句一：

　　①“姿態優美”感受到了迎客松的美。

　　② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，

　　③“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會它的茂盛，生命力頑強。

　　④“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。你對這個詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？（指名說：建筑、人物……）瞧！從老爺爺的臉上，你看到了什么？體會到了什么？是啊！老爺爺經歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，那我告訴你，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的流逝，自然環境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是那么的頑強，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，（練讀第一句）指名讀齊讀。

　　句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出受比臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

　　①這句話運用了哪些表現手法呢？（比喻、擬人）從這兒你感受到了什么呢？

　　②“熱情的歡迎”體會迎客松非常熱情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

　　③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？請四人小組討論一下，由一位同學主筆，幫迎客松擬一份歡迎詞，并想一想，它會以什么樣的姿態去迎接貴賓呢。（小組討論交流），現在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？（表演）

　　④多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）

　　句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（指名說）

　　①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了”

　　②人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？“代表”“象征”體會人們對它的評價很高。

　　③你能用“不僅……而且……”把它的意思也表達出來嗎。（指名說）

　　④這句話你理解了嗎？你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）

　　迎客松小結：1、看著這棵迎客松你想說些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

　　2、同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來嗎？（齊讀）

　　（二）、陪客松

　　過渡：你還想看看什么松？（陪客松）。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

　　① “綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛

　　②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

　　（三） 、送客松

　　過渡：最后我們去看看送客松（出示送客松圖片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？

　　①姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說“天然”）從這兒我們感受的它的神奇。

　　②它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。

　　③送客松好像在說什么?指名說

　　④多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？練讀送客松的句子。（指名讀）

　　（四）、玉屏樓

　　過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是（齊說） “奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？

　　①快速瀏覽第二自然段，看誰先發現？（指名說）“玉屏樓”

　　②對！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。

　　第二自然段小結：現在，我們多么想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松啊！我請一位同學帶我們去，好嗎？（指名）請你為大家美美的朗讀第二自然段，把我們帶上美麗的黃山，老師給你配上音樂。（配樂朗誦第2自然段）點評：謝謝你把我們帶到了美麗的黃山，讓我們感受了黃山奇松無窮的風采。

　　四、其他松

　　過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段說說你有什么體會？

　　1、“黃山的松千姿百態”。你是從哪里體會到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

　　2、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

　　3、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺得黃山松還像什么呢？（指名說）？

　　4、你們的想象力真豐富，誰能用“有的……有的……還有的……”把剛才同學們說的連成一句完整的話呢？指名說（黃山的松有的……有的……還有的……它們真是千姿百態啊！）

　　5、黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。

　　7、誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）

　　8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

　　五、總結全文

　　黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。（屏顯黃山全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山的風景確實令人著迷。

　　①同學們，看了這神奇美麗的黃山奇松，你們最想做的是什么呢？

　　②我想，假如我是一位詩人，我會寫一首感情奔放的詩來贊美黃山，那么你呢？

　　練說，出示：假如……我會……

　　六、作業。

　　過渡：相信同學們看了黃山的奇松有很多體會，但卻沒有機會說，下面就讓我們以作業的方式來表達自己的感情吧。

　　1、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。

　　2、把自己喜愛的松樹畫下來。

　　附：板書

　　20、黃山奇松

　　迎 客 松

　　三大奇松 ｛ 陪 客 松   奇

　　送 客 松

《黃山奇松》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2段。

　　2、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學準備：

　　1、利用工具書，自學生字詞。

　　2、搜集和課文有關的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，老師要帶你們到黃山去游覽一番。高興嗎？誰先說說課外搜集到的關于黃山的資料？

　　師結：黃山是聞名中外的風景區和旅游勝地，在安徽省黃山市境內，它集泰山之雄偉，華山之險峻，峨眉之秀麗于一身，以奇松、怪石、云海、溫泉四絕聞名于世。我國古代著名的旅行家徐霞客，在游覽了黃山之后，曾發出這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。黃山四絕中最奇的要數黃山松了。今天就讓我們一起欣賞——《黃山奇松》。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、檢查生字詞。

　　2、分自然段朗讀課文，正音。

　　三、細讀課文，感悟松之奇美。

　　1、請同學們默讀第一自然段，思考這段里哪個詞最能體現人們對黃山松的喜愛？你能聯系上下文說說“情有獨鐘”的意思嗎？

　　過渡：黃山松到底奇在哪里呢？讓我們一起登上曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓觀賞奇松吧。

　　2、出示小組討論，按要求學習。

　　3、交流。我們先來看看課文是怎樣描寫迎客松的？（出示）誰來讀讀寫迎客松的句子？你從哪些詞語能看出迎客松的美？（“姿態優美，枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機”）迎客松不光美，更奇的是……（生：更奇的是“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來。）”

　　師：說得真好。

　　（出示投影）同學們看圖，你想象中的迎客松是不是這樣的？（指圖）它有一叢青翠的枝干斜伸出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來，多么熱情好客啊！所以，人們把它叫做（生齊：迎客松）如今這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表乃至整個黃山的象征了。其實，豈只是黃山的象征呢？在北京人民大會堂安徽廳里陳列著巨幅鐵畫《迎客松》象征著我們中華民族的熱情好客。真是國之瑰寶啊！你能用讀來表現它的奇嗎？

　　請同學們自由練習有感情地朗讀，多練習讀幾遍。指名朗讀，學生評價，可讓同一生再讀比較。

　　4、你把迎客松給讀活了，老師覺得他好像在朝我們招手呢！迎客松的熱情好客，給人以賓至如歸的感覺，陪客松又有什么特點呢？誰來讀讀寫陪客松的句子。（出示投影）

　　師：同學們，當你登上黃山欣賞著這美麗的黃山風光時，陪客松如同一個綠色的巨人站在你旁邊，陪伴著你，保護著你，你會是怎樣的感覺呢？想想這兒應該怎么讀？生：（自由練讀。）  

　　師：（指一生讀）觀賞完美麗的黃山風光，天也不早了。我們該回家了。這時，你會發現，還有人在送你呢！誰呀？（生答：迎客松）你能找出送客松與迎客松的不同之處嗎？

　　生：（看書后回答）迎客松姿態優美，送客松姿態獨特。

　　生：迎客松枝干遒勁，送客松枝干蟠曲。

　　生：雖然都是伸出手臂，但迎客松是歡迎游客的到來，而送客松是向游客告別。

　　師：你看的真細，找得多準。要想把寫送客松的句子讀好，就要把剛才同學們說的那些詞語讀好，特別是把最后一句寫送客松與游客依依惜別的樣子讀出來。

　　生：（練讀后，指名讀）

　　5、師：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人了。有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別。真是奇跡！讀了這段文章，相信同學們也一定會對黃山奇松情有獨鐘了吧！下面讓我們再次去黃山領略一下這“三大奇松”的風采。

　　生：（全神貫注地欣賞）（看錄像，聽老師配樂背誦）師：請同學們有感情地把這一段連起來讀一讀，看誰讀得好，老師也給他配上音樂。

　　6、師：黃山處處有松樹，棵棵有奇態，作者不可能把每一棵松樹都一一詳細地描述一番。但是不寫又不能體現黃山松的奇，所以，作者在最后一段概括地寫出了黃山松的千姿百態。（板：千姿百態）怎樣才能讀出黃山松的千姿百態呢？自己練習讀一讀。（自由練習有感情朗讀。）

　　（指一生讀）

　　（生齊讀）

　　四、作業設計。（投影出示）

　　教后記：“不讀書的語文課，不是一節好的語文課”。我在教《黃山奇松》一課時，讀書成了重頭戲。通過對課文的閱讀欣賞，引導學生探求美、學習美，使學生得到美的享受和熏陶。讀，貫穿本課教學始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高，使學生入情入境讀出美。以教師之情激發學生之情，以文章之情動學生之心，使學生在動情、動心、入情、入境的狀態下受到感染，水到渠成的感情朗讀。從學生繪聲繪色的朗讀中，我再一次感受到成功的喜悅。

《黃山奇松》教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習鞏固，引入情境。

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》

　　通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘（板書）。只要你來到黃山上，就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

　　2、那么黃山奇松“奇”在哪？(板書：“奇”下加著重號)這節課我們就帶著這個問題走進黃山。

　　（二）感受名松，學習第二自然段

　　1、現在讓我們打開課文，去尋找一個最妙的觀松處，你會選擇什么位置？(玉屏樓)請你用書上的句子回答。指讀第二節第一句（出示句子）。

　　看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認的理想的觀松處，你能把這種非常肯定的語氣讀出來嗎？

　　2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請同學們自由讀一讀第二自然段。

　　3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　描寫順序能不能顛倒？

　　4、這些松樹究竟奇在哪里？請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。

　　（在品讀語言文字時我們要學會抓住關鍵字詞感受特點）

　　5、品味迎客松

　　三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢？文中哪句話可以看出？

　　出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　師：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”

　　過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

　　瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？

　　交流：（結合學生回答出示描寫迎客松的句子）

　　（1）姿態奇

　　a、相機理解“遒勁”并讀好這個詞。

　　b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　同學們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？

　　你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會怎么說？

　　（在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。）

　　由此可見，稱它為迎客松那是名副其實的，讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。

　　（2）精神奇

　　a.除了這種姿態奇你們還有沒有新的發現？

　　理解“飽經風霜”

　　b.那么這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？我們有必要了解一下它的生長環境，誰能結合搜集到的資料介紹一下？

　　（要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；尺把高的小樹就已經生長了幾十年；迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

　　c請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長，會遇到哪些危險呢？

　　(暴雨如注，雷電交加的時候迎客松——;寒風呼嘯，飛雪壓頂的時候迎客松——)

　　據說它已經生長了800多年，得經歷多少的風吹雨打，這不正如課文中所說——飽經風霜，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？

　　d好，讓我們一起讀出它的頑強，讀出它的活力！

　　（“飽經風霜”這個詞稍慢些，讀出它的滄桑感）

　　過渡：同學們，迎客松生命力是那樣的頑強、旺盛，姿態是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？（熱情好客的黃山人民）

　　（3）正如有一首詩這樣稱贊它（范讀、齊讀）

　　（出示）奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年

　　這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。

　　6、猜圖品讀“陪客送”

　　（1）學到這兒，我們不妨輕松一下，來做個猜圖游戲，請同學們猜一猜，它是那棵松樹？說出你的理由。

　　a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

　　（把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了），齊讀句子。

　　b“送客松”

　　再來看看這是什么松？（送客松）

　　送客松有奇在哪里？（結合學生的回答出示句子）

　　盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態的優美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？（黃山、大自然）

　　送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么？誰來做一做送客松？（多么好客的送客松啊！）

　　c現在，你能完成這個填空了嗎？

　　因為（)，所以人們稱這棵松為“陪客松”。

　　因為（)，所以人們稱這棵松為“送客松”。

　　7、齊讀第二自然段

　　同學們，剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松，現在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風采！

　　8、爭做小導游

　　（1）同學們，黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：口齒清楚，表達流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。

　　（2）準備交流（導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：——）

　　（3）學生介紹（出示名松圖）

　　（三）學習第三自然段

　　1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實，黃山還有許許多多千姿百態的松樹，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）

　　2、你們想看看這千姿百態的奇松嗎？不過看時老師還想請你們給它取個名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽。

　　3、出示各種松樹圖。

　　4、文中的省略號表示什么？

　　5、完成填空：

　　想象說話：

　　黃山松千姿百態，有的像，有的如同，有的仿佛，有的狀如……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　6、這么多的松一棵有一棵的姿態，每一棵都不同，真是千姿百態。它們裝點著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始于松。”難怪人們對它——情有獨鐘（指板書）

　　四、總結全文

　　同學們，此時老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。——徐霞客。可見黃山的景色確實令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學么們能自由組合學習小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點，模仿課文的寫作方式去介紹。

　　五、布置作業

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、課后做小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

　　3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點。

《黃山奇松》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、了解黃山奇松的特點。

　　2、圖文結合，展開想象，體會比喻、擬人修辭的作用。

　　3、總結全文，有感情地朗讀課文，并背誦課文第2自然段。

　　教學重點、難點：

　　重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　難點：1、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　2、通過感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學方法與教學手段: 引導法  討論法  圈畫法  多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　師：本節課將繼續學習課文《黃山奇松》，通過上節課學習，我們知道了人們對黃山奇松情有獨鐘，還了解到玉屏樓被徐霞客譽為“黃山決勝處”。這節課我們將一起走進玉屏樓，觀賞那兒的奇松。

　　二、學習課文第二自然段，體會黃山奇松的特點

　　1、出示自讀提綱。

　　（1）畫出作者所介紹的奇松；

　　（2）邊讀邊想黃山奇松的樣子。

　　2、思考：第二自然段具體描寫了哪三種奇松。

　　（迎客松、陪客松、送客松）

　　3、師出示三種松的圖片，讓生辨認出這三種松。

　　4、找出能概括三種松樹的詞語。

　　5、師生共同交流。

　　迎客松　　             

　　陪客松　　        　　  千姿百態

　　送客松　　　         

　　6、齊讀本自然段，指導背誦。

　　三、學習第三自然段，拓展延伸

　　1、指名讀本自然段，思考：本自然段是圍繞哪句話來寫的？

　　（黃山松千姿百態）

　　2、師依次出示黃山松圖片，導讀：黃山松千姿百態：或（  ），或（  ），或（  ）；或（  ），或（  ），或（  ）；有的狀如（  ），有的形似（  ）。

　　3、引導學生展開想象，用以上的句式說一說黃山奇松。

　　四、總結全文，欣賞作品

　　1、師小結：全文圍繞一個“奇”字，為我們具體介紹了黃山的三大奇松，作者用詞貼切，比喻生動，給我們留下了深刻的印象。

　　2、欣賞作品

　　黃山奇松

　　跟在懸崖高壁間，

　　披霜抗雪亦昂然。

　　問君生此緣何事？

　　心向云天一片藍。

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

　　2、仿照課文第二自然段，介紹身邊的某種植物。

　　板書設計

　　16  黃山奇松

　　“迎客”

　　情有獨鐘      “陪客”      千姿百態

　　“送客”

《黃山奇松》教案 篇10

　　蘇教版小語教材中入選的課文文質兼美，聲情并茂，字里行間閃耀著美的光彩，蘊含著美的情趣。今天我有幸執教的《黃山奇松》一課，就是蘇教版小學語文第八冊第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態”的概括描述表現了黃山奇松的“奇”。全文共三個自然段，第一自然段講人們對黃山奇松情有獨鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態，第三自然段寫千姿百態的松樹使得黃山更加秀美。就本文而言，由于學生對黃山以及黃山奇松感性認識上的不足，極有可能導致學生體會情感出現障礙，對感悟課文內容，讀好課文帶來不利影響，那么如何結合本課的實際，準確定位好本課的教學目標就顯得尤為重要，它是教好本節課的立身之本。當初備課時，在制定教學目標上，可謂下了一番功夫。蘇教版小語教材明確提出“語文姓語”、“小語姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學科定性、定位觀。“語文姓語”，明確了語文的工具性，認定了教會學生掌握語文工具是語文課的根本任務；“小語姓小”，明確了小語教學的基礎性，認準了小學只是語文教學的啟蒙階段，不是要從理論意義上向學生傳授語言學的知識，而是要從實踐意義上去培養他們最起碼的運用水平的語文基本功。從這一思想來看，語文教學的根本任務就是學習語言，必須以語言訓練為中心，小學生需要學習的是課本中原汁原味的東西，而絕不是關于課本的那些零碎枯燥的東西，基于這一定性、定位觀，結合新大綱的精神，從本節課需要完成的學習任務以及學生存在的認知障礙的實際出發，我把本節課的教學目標定為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、通過反復品讀，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內容；在讀中受到情感的熏陶，培養審美的情趣，激發學生對黃山的熱愛；

　　3、注重積累運用，背誦課文第二自然段，學會介紹黃山美景。

　　教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的，理之成為了本節課教學的重難點。

　　那么，如何突出教學重點，突破教學難點，很好地完成既定的教學目標，在教學過程的設計和安排上我力求體現“以讀書為主線，強調讀中感悟，提倡活記樂背，注重遷移運用”這一指導思想，下面我想就這四點的教學，談談個人的一點看法。

　　一、以讀為本，將讀書活動貫穿于整個教學過程。

　　蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。多年來，語文教學在實踐上的最大誤區便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個關鍵性的問題：兒童語文能力是怎樣形成的？語文課上學生語言訓練的根本途徑和動行機制是什么？以往，我們總是習慣以理解課文內容為主線來組織教學結構，以各種分析和各類知識的灌輸來取代學生的語言習得過程，不肯讓學生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語言。學生學到手的不是有血有肉有生命的語言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強”之類概念化、標簽式的“被榨干了汁水的語言的標本”。為了改變這種錯誤的語言學習之路，在本節課的教學中，我始終將朗讀作為教學的主線。在本節課的教學中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會——記憶背誦”四個基本環節進行。首先要求學生默讀第二自然段，說說在玉屏樓前可以看到哪些奇松，接著讓學生自由讀描寫三大名松的句子，說說自己最想說的一句話，在整體感知第二自然段內容的基礎上，讓學生深入學習迎客松，通過“循文明象、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經風霜”這兩個新詞的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，并練習背誦。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子，最后通過觀賞其它奇松，齊讀最后一節，結束新課的學習。這樣，通過全程的以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。

　　二、以感知為基礎，將讀中感悟作為理解課文的手段。

　　感悟，感知而領悟。感悟，既是學生學習語文的一項重要目標，又是學生學好語文的一種基本方法。小學語文新大綱指出，語文教學要“注重語言的感悟、積累和運用”，在閱讀教學中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感”。從新大綱的表述中我們不難看出，感悟是積累和運用語言的前提，感悟也是培養語感的重要方法。在語文教學中，學生對語言文字的感悟必然會經過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。在本節課的教學中，我是如何讓學生感悟的呢？

　　1、悟其意。

　　課文中“有一定內涵的詞句”，側重于悟其意。如《黃山奇松》：“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”這句話，學生難以理解“代表”“象征”的含義。領悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表，為什么象征著黃山？對于這個問題我在教學中一代而過，充分讓學生自悟，自己理解。課文中有一定內涵的詞句，在教學中我們一定要善于引導學生從中提升對詞句內涵的領悟。學生學習的是母語，課文大多數文字一讀就懂的，所以要擇其需要領悟處領悟之。

　　2、悟其情。

　　“情”，就是學生對文章所描寫的景或物產生的特定情感。對于這篇課文的教學，學生對奇松的情，主要是從奇上產生的。在引導學生領悟迎客松奇時，我突出重點，防止教學程式化。悟其情的方法，新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。”這就是說，鼓勵學生議論紛紛，對課文有多元的理解。因此，在學生看完迎客松的圖片，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學生自由地說說自己的想法，用個性化的語言發表自己的見解，側重領悟迎客松的奇。

　　三、活記樂背，積累言語材料，積淀語感經驗。

　　新大綱要重視在讀中感悟，但更強調語言積累。強調語言的積累，那么究竟要積累什么？積累范文的語言，而絕不是積累段落大意、中心思想。閱讀教學要重視讀書和背誦，要讓學生學習“語文”本身，而不是“關于語文”的東西。這是我們蘇教版一貫倡導的思想。因此在本節課的教學中，我首先注重讓學生積累范文語言，描寫迎客松的句子寫得多好，不僅把迎客松寫得美，寫得奇，還寫出了迎客松的地位，這么好的句子，不讓學生背上，不讓學生將范文語言內化為自己的語言，學生的語文能力怎么能提高？其次重視積累，還包括積累名家名句，名人名言，好詞佳句等等。在這節課的教學中，我補充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”并讓學生記住，學生很高興，很樂意地去背了。記得蘇教版小語教材主編張慶老師曾講過這樣一個故事：有一次，他爬云龍山觀景臺，便見到一個少先隊員一邊向上爬一邊對他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目，更上一層樓。”你看，這個同學學過的《登鸛雀樓》詩竟在這兒派上了用場。我今天讓學生們記住徐霞客的名言，說不準哪一天學生真游玩完黃山后，發出“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”的感慨，那時真有一鳴驚人之感。若是平日這些同學積累甚少，頭腦空空，我想即便面對更加綺麗迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！

　　四、創設情境，遷移運用，培養學生的言語交際能力。

　　由模仿到創造，由完成老師設計的“形成性”作業，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節課的教學中，我主要利用學生對黃山奇松的了解，讓學生學會介紹黃山奇松，這不光是很好的遷移運用，更是一個很好的口語交際訓練。隨著現代科學技術的突飛猛進，人們的生活節奏日益加快，口頭言語交際日益頻繁。因此重視說話教學，加強言語交際能力的訓練，也是當今小學語文教學的一個重要課題。蘇教版小學語文教材，抓住小學階段發展兒童口語的最佳期，十分重視說話訓練，從一年級到六年級安排了相當數量的言語交際和觀察表達練習。其中言語交際訓練模擬一定的生活場景，要學生聯系生活經歷再造想象，發展言語的交際功能，沉淀言語的交際經驗。從這點來看，讓學生在家長面前介紹黃山奇松正是為了創設口語表達的情境，培養學生的言語交際能力。此外，我在布置課后作業上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法，描寫校園中三座典型的建筑物，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。

　　總之，小學語新大綱和蘇教版小學語文教材所昭示我們的語文教改之路，也正是以有指導的讀書活動為主線，融字詞句訓練于其中，強調朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結合，促進遷移運用。一句話，這就是走“以讀為本、內化語言”之路。

　　各位專家，各位老師，這節課的教學，主觀上，我力圖體現新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向，努力完成既定的教學目標，培養學生的語文素養。客觀上，由于本人理論和實踐水平的有限，課堂教學過程中以及說課中的許多地方還不盡如人意。懇請各位專家、老師多提寶貴意見！

《黃山奇松》教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇.

　　三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習鞏固，引入情境。

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什么呢？

　　2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。

　　3、而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎？

　　4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什么問題要問？

　　5、想尋找答案嗎？

　　（二）、創設情境，感受奇松。

　　1、創設情境：請大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機，經過不到一個小時的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終于來到了黃山最妙的觀松處——玉屏樓。請大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪里呢？

　　2、學生交流討論，師相機板書：（迎客松、陪客松、送客松）

　　3、大家說得很好，這三種松的確都非常奇特。是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個黃山。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領略迎客松的風采，并從語言文字中來感受它的奇吧！

　　（三）、引讀迎客松，自學陪客松和送客松

　　1、出示迎客松的文字和圖片。

　　2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？

　　3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

　　（1）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，并讀出它的奇。（指名讀、齊讀）

　　（2）知道為什么叫它迎客松嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（指名讀、齊讀）

　　（3）黃山上的松有千千萬萬，為什么不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）

　　（4）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

　　4、聽你們背誦，真是一種享受。

　　5、歸納學習迎客松的方法。

　　6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

　　7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。

　　8、同學們，玉屏樓真是一個觀松的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇松，我們一定被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的松樹，讓我們再去看看其他的松好不好？

　　（四）、觀看圖片及錄像、升化情感。

　　（出示第三自然段文字內容）

　　1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，你能仿照著再說幾種其他形態的松嗎？

　　2、觀看圖片及錄象。

　　（五）、再次創設情景，復述課文

　　1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不舍地向黃山松、向黃山告別。

　　回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什么呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對黃山松特別感興趣，你能不能當回小導游，向我介紹黃山奇松呢？

　　2、學生當小導游，介紹黃山奇松。

　　（六）、布置作業

　　仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松，寫具體、生動。

　　板書設計：

　　20、黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

《黃山奇松》教案 篇12

　　一、說教材

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對他們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松的情有獨鐘。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。教學本課，要用兩課時來完成，我現在說的是第二課時的設計。

　　二、說教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、理解課文內容，體會黃山松奇美的特點，培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”的特點來寫黃山松的。

　　三、說教法

　　1、創設情境，入情入境

　　五年級的學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成一定的難度。因此，上課時 ，我將出示一些圖片，拉近學生與文本之間的距離，幫助學生理解課文的語言文字。

　　2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以讀為主線，注重引導。

　　3、延伸開放，拓展深化。品味迎客松這一部分時，讓學生說歡迎詞。教學第二自然段后讓學生當導游。

　　四、說學法

　　自主探究，合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關圖片和感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，

　　相互學習，培養學生的自主探究能力，合作學習能力，實踐能力和創新意識。

　　五、說教學流程

　　第一步：新課導入

　　第二步：感悟黃山松的奇特

　　第三步：總結全文

　　六、說作業設計和板書

《黃山奇松》教案 篇13

　　一、教材分析：

　　《黃山奇松》是蘇教版第八冊教材第六單元的文章。全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、利用多媒體幫助學生理解重點詞語，激發學生的創造性想象，培養學生的語言表達能力。

　　3、利用多媒體，展現黃山奇松的姿態，幫助學生理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、教學重點、難點：

　　一、理解黃山奇松的“迎客”、“陪客”、“送客”這三種奇松時，由于學生的知識水平和生活閱歷等因素的缺乏，所以感性體會黃山奇松的“奇”有一定的障礙，因而要加強這方面的有效積累。

　　二、在體會黃山奇松奇特的同時，要學會運用不同方法介紹千姿百態的``黃山奇松`，從而達到學與用的有機結合。

　　四、教學對象分析：

　　本課的教學對象為小學四年級的學生，他們有了一定的知識儲備和語言積淀，初步具備了獨立閱讀的能力、搜集、處理信息的能力和合作探究意識。因此，學生能在自主、合作、探究的學習方式下初步理解、體會課文的內容。但要想充分體會黃山奇松的奇特美，更深層次地受到美的熏陶，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。學生的語文學習還是有待幫助。所以本課運用了現代教育資源多媒體課件，以豐富學習語文資源，拓寬語文學習領域，幫助學生充分地感知、感悟課文內容，從而達到情感的感染與熏陶。

　　五、設計理念：

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創造是人類的天性，人人都具有創造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量，營造了創造的氛圍，激發學生創造的潛能，將兒童引向創新學習之路。

　　一、運用媒體  以畫想象  催化感知

　　利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。

　　二、媒體演示  激情體驗  激勵想象

　　針對課文的重點，我用多媒體著力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。

　　三、利用媒體  以實引虛  放飛想象

　　課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。 

　　六、教學準備：

　　《黃山奇松》課件

　　七、教學過程：

　　教學活動

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　教學策略與評價

　　課前互動：

　　課中學文：

　　一、引入情境，欣賞美。

　　1、 練說激情：

　　2、 明確任務：

　　二、品詞析句，領悟美。

　　（一）學習第二自然段。

　　1、師敘過度。

　　2、快速朗讀。

　　邊讀邊思考作者描寫了黃山的哪些名松？

　　3、再讀課文，邊讀邊畫自己喜歡的名松？

　　4、交流體會。

　　5、欣賞黃山奇松的自然風光。

　　6、配音朗讀。

　　7、積累、內化、表達。

　　（二）學習第三自然段。

　　1、自主閱讀。

　　黃山奇松還有哪些姿態。

　　2、交流體會。

　　3、用“有的……有的……還有的”練習說話。

　　4、激情小結。

　　三、自主實踐，鑒賞美。

　　黃山奇松圖片攝影展。。

　　四、拓展延伸，升華美。

　　1、拓展延伸。

　　2、總結課文。

　　五、自選“作業超市”。

　　1、你喜歡拍照嗎？

　　2、在拍照時，我們通常如何取景呢。

　　1、上節課，我們領略了怪石、云海、溫泉的風情，黃山——天下第一奇山當之無愧，更別提還有四絕之首的奇松了。瞧，它們正在那兒熠熠生輝呢！你發現了嗎？ 

　　出示圖片

　　2、今天呀，我們就來當一回小小攝影師，到黃山欣賞四絕之首——千姿百態的奇松，且取景拍照。

　　請大家快速朗讀課文第二自然段，看看作者描繪了黃山的哪些名松？

　　（出示板書：迎客、陪客、送客）

　　你最喜歡拍攝哪種名松，畫出相關的語句，讀一讀，想一想，為什么要拍攝它呢？

　　（根據學生的發言隨機映示圖片，出示句子，隨即圈畫關鍵的詞語。）

　　a、迎客松：“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。……這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”

　　播放“文字資料”“圖片資料” 

　　b、陪客松：“陪客松正對著玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。” 

　　播放“文字資料”“圖片資料”

　　c、送客松：

　　“送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作‘天然盆景’。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。”

　　播放“文字資料”“圖片資料”    

　　這么奇特而秀麗黃山松，你們想親眼目睹嗎？現在就讓我們隨著攝像鏡頭走近黃山。欣賞黃山奇松的錦繡風光。

　　播放視頻資料

　　黃山松真奇，真美呀！相信大家定能讀得更奇更美。試著發揮你的最佳水平，來美美地讀讀這段課文。    

　　播放音樂 演示圖片

　　剛才小攝影師們拍攝了自己的最喜歡的黃山奇松，你想給自己的圖片配上怎樣的文字介紹呢？

　　（可以用書中的文字，可以是自己的語言，總之鼓勵學生用不同的語言文字進行表達。）

　　剛才，我們已認識且拍攝了幾棵名松，領略了它們奇特的風韻。其實，黃山無樹非松，無石不松，無松不奇，真可謂千姿百態。 想不想再看看？拍攝更多的精彩圖片。

　　1、自主閱讀最后一段，試著說說黃山松還有哪些姿態。

　　2、補充省略號。（先播放圖片讓學生觀察，再請學生試用“有的……有的……還有的……”句式進行說話。）                  

　　3、小結：正是這千姿百態的黃山松，它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　告訴大家一個好消息：黃山旅行社準備舉辦“黃山奇松圖片攝影展”活動。你想參加嗎？準備展示哪些圖片，怎樣介紹？

　　（可以展示一幅或多幅圖片，文字說明要有特色。）

　　隨機演示圖片。

　　1、今天，我們過了一把拍攝癮，拍攝到了許許多多的奇特秀麗的黃山松。其實，被譽為“天下第一奇山”的黃山，還有許多風光值得我們游玩、拍攝，如：十大奇松、四季風光……請選擇自己感興趣的內容進行閱讀欣賞。出示相關內容。

　　（隨機點擊文字、圖片資料）

　　2、教師總結。

　　請從以下作業中選擇一題練一練。

　　（1）選擇自己喜歡的詞句摘抄下來，并背誦。

　　（2）畫一畫自己心中的黃山奇松，并配上解說詞。

　　（3）為黃山奇松設計一則廣告詞。

　　（4）根據文中提示，請你想象其中某一棵松樹的樣子（如黑虎松、鳳凰松等），再依據課文描述迎客松和送客松的寫法，具體描述一下這棵松樹。

　　（5）上網查月黃山的有關資料。

　　學生自由表達。

　　學生欣賞圖片

　　1、快速閱讀。

　　2、交流閱讀成果

　　3、邊讀課文邊圈畫。

　　4、反復練讀自己最喜歡拍攝的部分，并說說自己的理由。

　　5、大組交流。

　　迎客松：

　　1、學生交流。緊扣“姿態優美”“枝干遒勁”“飽經風霜”“郁郁蒼蒼”“充滿生機”等詞說理由。交流時，圖文結合，引發想象，體會迎客松的奇特和秀美。

　　2、練讀 評讀 再讀

　　3、角色扮演：假如你就是迎客松會怎樣迎客？（要有動作、神態、語言）

　　4、扮演讀、賽讀。

　　陪客松：

　　1、學生交流。緊扣“如同一個綠色的巨人”談理由。隨機欣賞圖片和補充文字資料，充分體會作者把陪客松比作巨人的妙處。

　　2、結合圖片，想象說話：它會陪游人欣賞哪些黃山風光，又會怎樣介紹？

　　3、練讀，指讀，齊讀。

　　送客松：

　　1、學生交流。緊扣“姿態獨特”“枝干蟠曲”和“被稱為‘天然盆景’”談理由。隨機欣賞圖片。

　　2、練讀、評讀。

　　觀賞黃山奇松錄像

　　配音齊讀課文

　　1、 學生練說。

　　2、 學生互說。

　　3、 個別說

　　1、學生自主閱讀。

　　2、交流學習成果。

　　3、學生發揮想象用“有的……有的……還有的”句式說說其他姿態的黃山松。

　　齊讀最后一小節

　　1、學生自我準備。

　　2、學生扮演攝影師結合圖片介紹黃山奇松。

　　學生自由閱讀、欣賞圖片和文字

　　學生自由選擇進行練習。

　　興趣是最好的老師。學生喜歡拍照，而拍照在與學習內容密切相連。因而，以此為切入點出，讓學生在活動中學會觀察、取景、描述，為下面學習課文作鋪墊。

　　讓學生觀察圖片，以充分調動學生學習的興趣，達到課伊始，情已動。

　　讀既是能力，又是手段。我以讀為主要手段，把讀貫穿閱讀教學的始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知、感悟、感染

　　閱讀是學生的個性化行為，我們要尊重學生的個體差異，尊重學生的個體需要。

　　學生可以根據自己的知識水平與興趣愛好，自主選擇自己喜愛的閱讀內容進行交流。學生在自主、輕松愉悅的心態下，進行學習，學得有情趣，有味道，有收獲。真正找到了“我是學習小主人”的感覺。

　　這里演示圖片資料，旨在幫助學生體會迎客松的奇特和秀美。

　　學生扮演迎客松既調動學生的積極性，又幫助他們理解迎客松名稱的由來，還能豐富情感，訓練語言表達能力。

　　欣賞陪客松圖片、補充文字資料能有效幫助學生作者把陪客松比作巨人的妙處。

　　想象說話既是對學習內容的豐富與拓展，又能有效積累語言，發展學生的思維能力。

　　學生在閱讀的基礎上對黃山松的奇特與秀麗已有了初步的認識和感受，這時教師充分利用多媒體資源，不但拓寬了學生學習的視野，更有效地幫助了學生對黃山松的奇特與秀麗的深刻感受，同時還能培養學生的欣賞和評價的能力。

　　學生在讀、說、看的基礎上對黃山奇松有了獨特而深刻的體驗與感受。他們躍躍欲試，已有想表達的需要。這時設計“為圖片配文字”環節是滿足他們的需要，搭建展現的平臺，讓他們自由表達。同時，既達到語言內化的目的，也加深了對課文的感悟。

　　閱讀教學應努力培養學生的語文素養。因此，我們要努力構建自主、合作、探究的學習方式，讓學生大顯身手，自我閱讀，自我表達。

　　由于黃山奇松的優美姿態遠遠不止這些，課文留給了閱讀空間，我們應抓住契機，調動學生閱讀儲備，進行創造性閱讀和想象閱讀。

　　學生語文實踐能力的培養主要途徑是語文實踐。讓學生扮演攝影師展示“黃山奇松圖片”，可以激發學生的學習興趣，可以培養學生的語文實踐能力，可以使學生獲得學習的樂趣，……同時也是將語文趣味化、實踐化、生活化。

　　這里設計“閱讀拓展”環節主要是挖掘和利用語文資源，以拓寬學生的視野，豐富學生的知識，提高學習效率。

　　此環節設計多層次、多向性的作業，是讓不同水平的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限的范圍內有選擇的空間，這樣就會提高學生做作業的興趣和學習效率。

　　八、板書設計。

　　迎客松   飽經風霜 郁郁蒼蒼 　充滿生機

　　奇特

　　黃山奇松   　陪客松   綠色的巨人               

　　（天下第一松）                                          秀麗

　　送客松   姿態獨特 枝干蟠曲 “天然盆景”

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《黃山奇松》教案 篇14

　　一、教材分析

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

　　二、教學目標

　　（一）知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

　　3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

　　4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

　　2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

　　3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

　　2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、設計理念：

　　“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　五、教學方法：

　　放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。

　　六、教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關黃山的資料

　　七、教學時間：2課時

　　八、教學過程：

　　（一）、復習鞏固，引入情景。

　　1、同學們我們知道享有“天下第一奇山”美稱的黃山以“四絕”聞名于世，通過上節課的學習誰指知道這四絕分別指什么？（奇松、怪石、云海、溫泉）多媒體畫面（黃山四絕）我們還知道，人們對“四絕”之中的奇松特別有感情，用文中的一個詞語是（情有獨鐘）。

　　2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”，難怪古人說：“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！我們繼續學習16課黃山奇松。看看黃山奇松到底奇在什么地方？

　　（二）、導讀，感受奇松。

　　1、過渡：今天，老師就和同學們一起去觀賞黃山奇松，好嗎？要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

　　（板書：迎客松  陪客松  送客松）

　　2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用（   ）表示出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？

　　3、小組合作學習。

　　4、討論交流。

　　（1）品味迎客松

　　三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

　　出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　換詞析義：乃至——甚至

　　感受黃迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”

　　過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？

　　交流：

　　一奇   在模樣

　　姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢讀好這個詞。

　　“郁郁蒼蒼”：談談對這個詞的理解

　　二奇   在飽經風霜卻生命力強

　　迎客松已經在高高的懸崖上生長了近千年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:

　　(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；尺把高的小樹就已經生長了幾十年；迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

　　師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。

　　它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

　　這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）

　　連起來把整個句子讀一讀。

　　正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　三奇   熱情好客

　　“迎客松的奇還表現在哪里？”

　　出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　這句話運用什么修辭手法？

　　同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）

　　喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！

　　通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。

　　正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　師：同學們，迎客松雍容華貴，儀態萬方，讓人魂牽夢縈，流連忘返。她的倩影走進了各族人民的心中。北京人民大會堂安徽廳也陳列著巨幅鐵畫《迎客松》，象征著我們中華民族的熱情好客。伴隨著改革開放，它正走出國門，走向世界。

　　學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

　　填空：（     ）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）

　　對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征啊！

　　補充故事：鄧小平逝世，黃山松為他送行。鄧小平逝世時，央視精選畫面為鄧小平送行，迎客松能擔此重任，可見其地位高，意義之大。迎客松作為國之瑰寶當之無愧啊！

　　正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

　　學到這兒，你再來讀課文，就會對迎客松更多一份贊美、敬重、仰慕齊讀（或將角色感情帶進去，想象不同的身份讀，如導游、游客、黃山主人等，或欣賞，或自豪，或驚訝，或陶醉）

　　（2）自學欣賞“陪客松、送客松”的奇美

　　a、過渡:黃山松真神奇呀！關于“陪客松、送客松”，我相信在座的同學們能夠自己學好向我們介紹，就按照學“迎客松”的方法。

　　小結學法，板書：讀句子、劃詞語、讀句子、感奇特。

　　b、學生自讀。

　　c、交流。

　　陪客松

　　出示：抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛，補充講陪客松的高度，進一步體會比作“巨人”的妙處。

　　看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現。

　　如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？

　　送客松

　　你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在？盆景是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態，培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山

　　多媒體展示送客松圖片有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的游客說些什么？

　　多么好客的送客松啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。

　　指點：依依不舍的樣子能讀出來嗎？小手能伸出來演一演嗎？

　　多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。

　　師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

　　（三）、觀看錄像，升華情感。

　　1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？播放錄像。

　　2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）

　　3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我們在讀的時候再放慢速度，邊讀邊賞，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們來試試。練讀，指名讀。

　　4、結合欣賞到的圖片，想象說話：

　　黃山松千姿百態，有的像（   ），有的如同（   ），有的仿佛（  ），有的狀如（  ）……

　　四、創意廣告詞：

　　寧夏的旅行社準備開辟“黃山七日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

　　五、小結。

　　同學們，今天這節課，我們一起走進了黃山，領略了黃山奇松的風姿。它們美得奇，奇得艷，真是讓人大飽眼福，難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了這樣的名句：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　六、作業設計。

　　黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

《黃山奇松》教案 篇15

　　（一）迎客松

　　1、師：誰來告訴大家，讓你感受到黃山松奇的詞句是哪些？（指名說）

　　2、師：很好。那就讓我們先來看看這句話吧！

　　出示句一:迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　1）師：誰愿意來讀這句話。（指名讀、齊讀）

　　2）師：讀了這句話，你感受到迎客松的什么？

　　3）師：怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：姿態優美枝干遒勁郁郁蒼蒼）

　　4）師：“枝干遒勁”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力）

　　5）師：（出示實物：一叢松樹枝干）你們看這一叢枝干能用“枝干遒勁”形容嗎？為什么？（因為

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、理解課文內容，體會黃山奇松的奇美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，體會黃山奇松的奇美，背誦課文第二自然段。

　　2、理解“飽經風霜”。

　　教學準備：學生熟讀課文；教師黃山奇松課件；一叢松樹枝干。

　　教學過程：

　　一、抓住題眼，導入新課

　　1、今天我們繼續學習第16課。板書課題：黃山奇松（“奇”用紅筆寫）學生讀。

　　2、說說你有什么發現？猜猜老師為什么用紅筆寫？“奇”是什么意思？

　　3、現在讓我們打開課本，走進神奇的黃山感受奇特、美麗的黃山奇松吧！

　　二、品讀感悟，體會黃山松的奇美

　　1、作者以生動的筆墨描寫了黃山松的奇，請你輕聲地讀讀課文第二段，想想你從哪些詞句中感受到黃山松的奇？

　　自由輕聲讀課文第二段。

　　2、最好的觀松處就是——

　　（玉屏樓）

　　（1）、課文哪句話告訴大家？（指名學生說齊讀）

　　（2）、作者主要描寫玉屏樓前看到的哪些奇松？（指名學生說）

　　板書：迎客松陪客松送客松

　　“遒勁”應該是剛勁有力，很難折斷，而這一叢枝干很弱小，一折即斷。）

　　（3）、你是怎么理解“郁郁蒼蒼”的？能給它換一個詞嗎？（郁郁蔥蔥）

　　（4）、“飽經風霜”你對這個詞是怎么理解的？（形容經歷過很多艱難困苦。）

　　（5）、請同學們發揮想象，說說迎客松在高高的懸崖上可能會經歷哪些艱難困苦？（風吹、雨打、烈日暴曬、干旱……）它的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）

　　（6）、是呀，迎客松已經在高高的懸崖上生長了一千多年了，經歷過許許多多的艱難困苦。而它的葉卻是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是怎樣的？（那么的頑強。）這是多么頑強的生命力呀！這是多么奇特的迎客松呀！讓我們一起再讀一讀吧！

　　（7）、在我們的身邊也有許多的人或物他們也經歷過很多艱難困苦，飽經風霜，誰來用上“飽經風霜”這個詞說一說。（學生造句，指名說）

　　3、還有哪些詞句讓你感受到迎客松的奇呢？

　　出示句二：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。

　　（1）集體讀

　　（2）這句話運用了哪些表現手法呢？（比喻、擬人）

　　（3）從這句話你感受到了什么呢？（奇）

　　（4）怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：枝干斜伸）

　　（5）是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

　　4、迎客松不愧為第一大奇松，它姿態優美奇特生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？

　　出示句三：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（1）指名讀、齊讀。

　　（2）人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？（“代表”“象征”）

　　5、迎客松小結：

　　（1）（課件展示迎客松）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。你喜歡嗎？

　　（2）看著這棵迎客松你想說些什么呢？

　　（3）同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情以及它的神奇它的美讀出來嗎？（齊讀、誦讀）

　　（二）陪客松

　　過渡：剛才我們一起領略了迎客松的奇美，現在讓我們一起走進文本欣賞陪客松吧。誰來說說你覺得陪客松奇在哪兒？

　　出示句子：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

　　1、指名讀一讀描寫陪客松的語句。

　　2、這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）把什么比作什么？

　　板書：綠色巨人陪同觀賞

　　3、在你印象中“巨人”是怎樣的？從“綠色的巨人”你體會到什么？（陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛）

　　4、(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光的綠色巨人啊！它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　（三）送客松

　　過渡：見過了迎客松和陪客松，最后我們去看看送客松。你覺得它的神奇之處在哪呢？

　　出示句子：送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

　　1、指名讀、集體讀

　　2、它的神奇之處在哪呢？你能具體說說嗎？

　　姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。

　　它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。

　　（板書：姿態獨特枝干斜伸天然盆景伸出“手臂”告別）

　　3、從“依依不舍”你體會它的什么？（熱情）

　　4、（出示送客松圖片）瞧！這就是送客松，多么奇特的送客松呀！你能把它的奇特美美地讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　5、欣賞了玉屏樓前的三大名松，同學們能把第二自然段美美地背誦一遍嗎？

　　三、角色表演

　　師：欣賞完了玉屏樓前的三大名松，你覺得黃山松怎么樣？你喜歡嗎？請同學選擇一種你喜愛的黃山奇松，上臺來以導游的身份向大家介紹一下，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些迎接或告別的話，其它同學要認真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。

　　四、總結

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”,可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，寒假就能帶你到黃山去游玩呢！

　　五、布置作業

　　1、黃山奇松果然名副其實，但是老師心中仍然有個疑問，不知道同學們是否和我一樣——黃山奇松為什么會長得如此奇特，這樣形態各異呢？你從黃山奇松身上看到了什么呢?請同學們課后查閱資料，并跟同學討論討論。

　　2、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

　　板書設計：

　　16、黃山奇松

　　迎客松姿態優美枝干遒勁郁郁蒼蒼枝干斜伸

　　陪客松綠色巨人陪同觀賞奇

　　送客松姿態獨特枝干蟠曲天然盆景伸出手臂

《黃山奇松》教案 篇16

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

　　3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點。

　　體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？ (板書：黃山)

　　2、你對黃山了解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹。（板書：奇松）

　　3、根據課題提出問題。

　　（二）自讀課文：（出示自學要求）

　　（三）檢查學習情況：

　　1、檢查生字：出示生字：（略）

　　2、指名朗讀課文，即時評價。

　　3、再讀課文，理清思路：

　　（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？

　　（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？

　　（3）每小節主要寫了什么？

　　第一段：人們對黃山奇松情有獨鐘。

　　第二段：具體描繪了三大名松的動人姿態。

　　第三段：千字百態的松樹使黃山更加秀美。

　　（四）學習第一段。

　　1.這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？（理解“四絕”“情有獨鐘”）

　　2.第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯系？

　　3.有感情地朗讀這一節。

　　（五）引讀迎客松，自學陪客松和送客松。

　　1、出示迎客松的文字和圖片。

　　2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？

　　3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

　　4、聽你們背誦，真是一種享受。

　　5、歸納學習迎客松的方法。

　　6、用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

　　7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。

《黃山奇松》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、指導學習課文，理解課文內容。背誦課文第二自然段。

　　3、激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　重難點：

　　使學生理解黃山奇松“奇”在哪里？

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，引入情境。

　　1、俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。上節課，我們游覽了黃山，誰來說說你對黃山的印象？

　　2、我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。

　　二、激情導讀，感受奇松。

　　1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。同學們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們去尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。

　　2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？  

　　請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　師評：讀得很流利，相信這節課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀得更棒！

　　3、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）你從哪里感受到它的神奇？

　　① 迎客松姿態優美……

　　a、理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

　　“遒勁”是什么意思？（雄健有力）

　　（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

　　看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？

　　b、大家試著讀一讀這一句話，看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

　　c、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）

　　那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。

　　d、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　e、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示范動作。

　　f、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　4、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？

　　（出示圖片）仔細看圖，陪客松“奇”在哪里。交流：從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？

　　讀出陪客松的特點來。板書（如同……）

　　5、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？送客松奇在哪里？

　　①出示描寫送客松的句子。送客松姿態獨特，……

　　a、這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

　　“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態優雅。）奇不奇？

　　b、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）

　　（板書：比作……，好像……）

　　6、師小結：玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名松的神奇、秀美。配樂讀第二小節。

　　三、總結            

　　師：誰愿意來讀讀你所理解的黃山奇松呢？ 交流。

　　①課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？

　　黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）

　　②黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。你想去黃山旅游嗎？生（激動地）：想！讓我們一起去欣賞！

　　【板書設計】              16、黃山奇松

　　迎客松    

　　陪客松                    奇？（后改為“！”）

　　送客松  

《黃山奇松》教案 篇18

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情全文共3個自然段，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗

　　2、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情

　　3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句

　　4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話

　　這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習

　　3、教學重點：本課的訓練重點是利用多媒體的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”

　　二、說教學策略

　　1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學活動

　　2、創設情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創設情境，讓學生進入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美

　　3、朗讀感悟讓學生反復朗讀，通過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀

　　4、化語為畫學生讀懂文本語言、浮現語言形象，用電腦繪制名松形象

　　5、讀寫結合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫

　　三、說教學過程

　　一、導入課文

　　1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地？

　　【設計意圖】[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情]

　　2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網頁，進入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說說自己的感受

　　【設計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣]

　　3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧（補充完整題目：奇松）

　　【設計意圖】[據題提出閱讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動]

　　4、據題質疑：黃山松奇在哪兒？

　　二、初讀感知

　　1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

　　【設計意圖】[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力]

　　（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線

　　（2）三個自然段分別寫了什么？

　　（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？

　　2、自學課文

　　3、讀后檢測交流

　　4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

　　5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下

　　三、精讀第一節

　　1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

　　（1）默讀第一節，想想黃山松奇在哪兒？

　　（2）聯系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”

　　【設計意圖】[訪問“說文解字”，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現]

　　2、學生返回首頁自學

　　3、同桌討論

　　4、學生顯示網頁內容進行交流

　　（1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特

　　【設計意圖】[語文姓“語”，網絡環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握]

　　（2）讀好第二句

　　（3）學生點擊第一句話，聯系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意

　　（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思

　　（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情

　　5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山松的奇特四、精讀第二節

　　1、進入“閱讀指南”的“第二節導讀”，呈現：

　　（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的

　　（2）聯系課文說說“飽經風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

　　（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創造天地”試一試

　　【設計意圖】[利用網絡優勢，給學生創設創造性學習的空間學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花 ]

　　2、學生自學，同學之間可以交流討論

　　3、學生顯示網頁內容進行交流

　　（1）感受“迎客松“之奇

　　a、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的奇特

　　b、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評

　　c、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情

　　（2）感受“陪客松”之奇

　　a、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特

　　b、部分學生把畫好的陪客松的畫發送到大屏幕，師生點評

　　c、讀好這句話

　　（3）感受“送客松”之奇特

　　a、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會

　　b、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特

　　【設計意圖】[展示是最好的學習為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品在發布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲望，有利于個性的發展和創造力的養成 ]

　　c、讀好這段話

　　（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特

　　（5）看圖描述三大名松

　　4、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評

　　五、精讀第三節

　　1、進入“閱讀指南”之“第三節導讀”，呈現：

　　1）默讀第三節，想想“千姿百態”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態的松樹

　　（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

　　（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？

　　【設計意圖】[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，并發布到網上，把作品展示給大家充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合 ]

　　2、學生自學    3、學生打開網頁交流

　　【設計意圖】[利用網頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受]

　　（1）展示圖片理解“千姿百態”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，，體會松樹姿態之奇

　　（2）部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評

　　（3）讀好這一節

　　六、總結全文

　　1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？

　　2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說

　　【設計意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶]

　　七、課外延伸

　　讀完課文，你還想知道什么？可以進入“人文地理”和“推薦網站“查閱相關資料

《黃山奇松》教案 篇19

　　各位領導，老師大家好：

　　今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書幾個方面說說我對這一課的教學。

　　一.說教材

　　《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。

　　新課標中對五六年級的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，能聯系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思；能體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；敢于提出自己的看法。

　　五年級的學生已經具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節課的學習奠定了良好的基礎）但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態缺乏比較直觀的感性認識。

　　結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解新詞的意思。會用“屹立、飽經風霜”造句。

　　3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點是：理解課文內容，在讀中感悟黃山松的奇和美。

　　二.說教法

　　科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統一。基于此，我采用的教學方法是激趣導入法、指導閱讀法、拓展遷移法。充分發揮教師的主導作用。

　　學法上我充分發揮學生的主體地位，把主動權真正的還給學生，讓學生動腦、動手、動口，具體的學法是發現法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

　　三.說教學過程

　　課堂教學過程我分四個板塊來說，下面我分別來說：

　　板塊一：激趣導入，板書課題

　　板書“奇”字，讓學生組詞，學生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫出松字，并讓學生說說奇松的意思，順其自然水到渠成的導出課題，今天我們就在作者的帶領下來領略黃山的奇松吧，板書課題，學生齊讀課題。然后圍繞課題質疑。梳理歸納學生質疑的問題：  

　　1.黃山奇松什么樣子的?

　　2.黃山奇松奇在哪里

　　這樣導入課題，質疑課題，能激起學生濃厚的學習興趣，能讓他們懷著好奇心走進文本與文本對話。

　　板塊二：初讀課文，整體感知

　　1. 學生帶著剛才質疑的問題自由讀課文，要求字字入目，標畫出不認識的生字，借助拼音或工具書來掃清文本中的障礙，把課文讀通讀順，這充分體現了語文的工具性的特點

　　2. 檢查生字詞的認讀情況

　　3. 指名分自然段讀課文，隨時正音評價，其他同學邊聽邊想每一自然段分別寫了什么，此時每個學生都有事可做，他們的思維都在運轉 ，做到了關注每一個學生。

　　4. 默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。

　　板塊三:細讀探究，讀中感悟

　　（一）學習第一自然段

　　指名讀第一自然段，聽后知道了什么？交流

　　（二）學習第二、三自然段

　　1. 提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。

　　2.提出主話題二：黃山上只有這三種松樹嗎？學生的回答當然是否定的。從哪里看出來的，學生的回答有的是從到處，有的是從千姿百態，有的是從省略號。讓學生用贊嘆的語氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美。

　　板塊四：課外拓展，積累知識

　　1. 讓學生試著續寫省略的內容，這樣有利于鍛煉學生的想象力。

　　2. 向學生介紹徐霞客游黃山后發出的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　3. 讓學生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識，開闊視野。

　　四.說板書

　　好的板書就是一部微型教案，我這樣設計的板書：

　　16.黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松千姿百態

　　送客松

　　我的說課到此完畢，謝謝大家！

《黃山奇松》教案 篇20

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段;

　　2、學會本課生字，理解新詞，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句;

　　3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容

　　學習課文，認識并欣賞黃山松的奇特，讓學生朗讀和背誦課文。

　　三、教學重點

　　通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養學生審美情趣。

　　四、教學難點

　　通過朗讀課文并借助多媒體，認識黃山奇松的美。

　　五、教學對象分析及其學習需要分析

　　《黃山奇松》是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學生沒有登過黃山，所以他們無從領略黃山的秀美，當然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學生頭腦中只是有個簡單的概況。因此，第二課時老師根據學生的需要進一步給予指導與幫助，讓學生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。

　　六、教學媒體選擇與應用設計

　　本課教學主要采用多媒體輔助教學。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關內容展示給學生，讓學生欣賞黃山的自然風光，從而激發學生對黃山的喜愛;再通過朗讀課文，反復細看黃山松的圖片、資料，體會迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態，使黃山奇松在學生頭腦中形成表象，促使學生喜歡這些奇特的黃山松;最后，進行知識拓展，讓學生看黃山其他三絕，限于光盤中內存這方面資料不夠多，課前我發動學生找來很多關于黃山其他三絕的彩色風景畫，通過實物投影把這些美景展現在學生眼前。學生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學安排，著實讓學生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽，進而激發學生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實感。

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　教學過程

　　一、看課件演示，喚起學生對美的向往

　　1、放vcd 圖片，讓學生看黃山風光;

　　2、看完后，請學生談談有什么感受。

　　(媒體運用策略：這時讓學生看黃山風光，能充分調動學生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學生看完后總有很多感想要說。這時讓學生談看完感受顯得恰到好處，學生也能言之有物。這樣，學生又將看到的美通過自己的語言描述出來，這就是課堂教學中的首次互動。)

　　二、學習課文第一自然段

　　1、自由讀課文第一自然段;

　　2、告訴大家你知道了什么?(指名說)

　　3、聯系上下文“情有獨鐘”是什么意思?(同桌說后指名說)

　　板書：山頂上、陡崖邊

　　4、指導朗讀第一自然段(指名2—3人讀)。

　　過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松!你們想欣賞嗎?

　　三、學習課文第二自然段

　　1、看圖片(光盤中)，練說

　　(1)出示迎客松圖片

　　你看它長得怎么樣?為什么叫迎客松?(引導學生從松的枝干姿態說起)(指名說說)

　　(2)出示陪客松、送客松圖片

　　學生在小組內選擇一種說說，再推薦一名同學說。

　　2、學生自由讀課文第二自然段

　　找出你喜歡的松。

　　3、練讀描寫松的有關語句，學生自己尋找伙伴練讀并互提建議

　　(評價新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀、實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗。我這樣的教案設計正是遵循新課標的思想。)

　　4、指名讀、評議、再指名說

　　5、創設情境，讓學生練說

　　讓學生當小導游，向別人介紹黃山奇松，

　　可用上體態語。學生先自己練說后，再選人在小組內練說，最后推薦一名同學向大家介紹。

　　謀體運用策略：學生通過反復看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態有了非常直觀的印象，很好地突破了教學難點。

　　6、游客向小導游質疑，小導游即興解答

　　7、學生練背，試背課文第二自然段

　　(評價：這里安排學生當小導游，大大激發了學生讀課文、練說的興趣，拓寬學生的學習空間，增加學生語文的實踐機會，給學生一個感受體驗的舞臺。向導游質疑這一環節，能充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓課堂活起來，讓學生動起來。)

　　四、學習課文第三自然段

　　1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態;

　　2、老師總結并引讀第三自然段;

　　3、學生自由讀，齊讀第三自然段。

　　五、總結板書

　　黃山奇松

　　山頂上 千姿百態

　　陡崖邊

　　六、拓展

　　過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云海”、“溫泉”等聞名于世的景點。請欣賞黃山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。

　　老師邊看邊解說：

　　1、怪石

　　(1)猴面石，這兒像猴子的臉部;

　　(2)觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了;

　　(3)書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了;

　　……

　　2、云海

　　(1)注意它的色彩變化;

　　(2)像海，但它比海寧靜;

　　(3)像霧，它比霧純潔;

　　(4)像雪，它比雪輕盈。

　　3、學生選擇怪石或云海作描述(課內小練筆)

　　4、指名讀并評議

　　(評價：學生欣賞了黃山的四絕，都發出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。教師應該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國主義教育貫穿于日常的教學之中。)

《黃山奇松》教案 篇21

　　智慧小木屋

　　◎五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　◎黟山三十有六峰，峰峰石骨峰峰松。

　　◎大雪壓青松，青松挺且直。

　　開心一練

　　一、我會讀拼音，寫生字。

　　rónɡ yù    dǒu qiào    yì lì     qínɡ yǒu dú zhōnɡ  

　　（      ） （         ） （      ）   （                   ）

　　wò dǎo    bīn kè    pén jǐnɡ   bǎo jīnɡ fēnɡ shuānɡ

　　（      ） （        ）（      ）   （                   ）

　　二、我會照樣子寫詞語。

　　例；郁郁蒼蒼

　　、            、            、          

　　例；依依不舍

　　、            、            、          

　　三、我能判斷下列句子的正誤，對的打   錯的打

　　1.“奇、佛、舍、處、便”都是多音字。（     ）

　　2.“狀如黑虎，形似孔雀，日月如梭，揮汗如雨”的搭配形式相同。（   ）

　　3.黃山松可分為：奇松、迎客松、陪客松 、送客松。（      ）

　　四、我能按要求寫句子。

　　黃山是“天下第一奇山”。

　　1.改為反問句；

　　2.改為感嘆句；

　　3.改為雙重否定句；

　　開心閱讀

　　五、課文片段我會讀。

　　黃山千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　屹立——（       ）   秀美——（         ）

　　2.仿照“千姿百態”寫四字詞語。

　　、                 、             

　　3.這段話運用了的修辭手法，這樣寫突出黃山松樹的           

　　的特點。

　　4.省略號省去了許多內容，根據想象在補充一些。

　　六、課外的短文，我也很有興趣。

　　朝霞和日出

　　天亮了，東方天際露出了魚肚的顏色，漸漸地魚肚色變成淡紅色，好像人們喝了一點酒，臉上呈現出的紅暈一樣。接著，它又由淡紅慢慢地變成深紅，再由深紅變成金黃的顏色。這時候，周圍的白云，仿佛涂上了繽紛的色彩。啊，多么艷麗的朝霞！我真希望自己是一個畫家，把清晨這一美麗的景色描繪出來。

　　我爬上山頂凝望著那遙遠的天際 彩云在不斷地變化 一會兒好像紅蘋果 一會兒又好像紫葡萄 一會兒仿佛又變成藍寶石 珍珠   彩玉   瑰麗無比的朝霞 變化莫測

　　沒過多久，火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。霎時，遠近的樹木，地上的花草，青青的山，綠綠的水，都披上了晨曦，充滿了朝氣。尤其那草木枝葉上的露珠，像鑲了邊的金剛鉆一般，晶瑩閃耀，好看極了。我第一次登山，真沒想到，日出的景色，竟這樣的美麗！

　　原野的清風徐徐地吹拂著，我盡量呼吸著清晨的新鮮空氣，盡情地欣賞著清晨的美景，不由喃喃地自語：“大自然啊，你多么美麗！”

　　1.從第一自然段中找出描寫朝霞色彩變化的詞語。

　　（       ）——（        ）——（        ）——（      ）

　　2.用“——”畫出第一自然段的實寫部分；用“       ”畫出第一自然段中虛寫的部分。

　　3.給第二自然段加上標點符號。

　　4.本文是按         （1、時間 2、方位3、事情發展 ）的順序來寫的。

　　5.判斷下列句子是不是比喻句，對的打“√”錯的打“”

　　（1）周圍的白云，仿佛涂上了繽紛的色彩。

　　（2）火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。

　　（3）齊白石爺爺畫的蝦，像是真的一樣。

　　輕松探究

　　與“松”并稱歲寒三友的是       和        與它們有關的詩句有：

　　，                  ；             ，                  ；                    ，                    。

《黃山奇松》教案 篇22

　　一.創設情景，激情導入

　　師：課前我們欣賞了黃山美景的錄像，談談你的感受？

　　生：千姿百態。

　　師：請把話說完整好嗎？

　　生：我看到了千姿百態的黃山奇松。

　　生：我看到了風景秀麗的黃山奇松。

　　生：我看到了千奇百怪的黃山奇石。

　　生：我看到了風景如畫的黃山。

　　生:我看到了黃山美不勝收的秀麗景色。

　　師：我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

　　生：面面相覷。

　　師：沒到過黃山不要緊，今天老師就帶著你們進行一次免費旅游。課前同學們都搜集了關于黃山的資料，誰來說一說？

　　生：黃山主峰蓮花峰海拔1860米，山上很多松樹都有500多年的樹齡了，有的甚至有800多年了。

　　生：徐霞客曾兩次游黃山，留下“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。

　　生：.黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉，聞名全世界。

　　生：黃山是著名的避暑勝地，是國家級風景名勝區和療養避暑勝地。

　　師：同學們準備的真充分，誰還想說？（許多同學想說）那就請同桌之間互相說一說吧。（同桌之間交流）

　　師:黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕圖片）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（師板書：奇松，生齊讀課題）

　　師：你們覺得哪個字應該重點強調一下？

　　生：奇。

　　師:那就請同學們再讀一遍。（第二遍讀重點突出了“奇”。）

　　師：我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，先從課題開始，讀了課題之后你想知道什么？

　　生：為什么叫奇松？

　　生：黃山奇松“奇”在哪里？

　　……

　　（問題都集中在“奇”上，師在黑板右邊寫上“奇？”。）

　　師：解決了這個問題課文你就真正讀懂了。

　　二.初讀課文，檢查預習。

　　師：同學們已經預習過課文了，預習的怎么樣了？

　　生:預習好了。

　　師：先來看看字詞掌握的怎樣了。（課件出示生字詞，指生讀、齊讀。）

　　師：詞語掌握的真好，老師這兒還有幾個難讀的句子，不知道你們是不是同樣能讀好？（課件出示2個句子）

　　師：先自己讀讀試試。

　　師：誰來讀讀第一句？（指生讀）

　　師：這個句子里有一個多音字，是什么？

　　生：“遒勁”的“勁”。

　　師：對，這是一個多音字，指生領讀：遒勁。（學生齊讀2遍）

　　師：誰來讀讀第二句？（指生讀）

　　師：讀得真流利，這是一個長句子，只要注意了停頓就能讀好了。大家一起再來讀一遍。

　　師：課文已經會讀了，不知道課文的主要內容你們讀懂了沒有。請大家快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？

　　生：課文主要講了迎客松、陪客松和送客松。

　　師：大家跟我一起寫，別忘了“提筆就是練字時”。（師板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　三.精讀第二自然段，學法用法

　　（一）學法

　　師：課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們默讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎樣具體描寫迎客松、陪客松、送客松的？邊讀邊做批注，養成不動筆墨不讀書的好習慣，抓住重點詞、句體會，并寫在旁邊的空白處，只寫關鍵詞就行了，但回答問題的時候要說完整。老師這兒有一個小提示，同學們可以參照一下。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）

　　師：誰來讀一讀描寫迎客松的句子？（一生讀）

　　師：（課件出示迎客松圖和描寫迎客松的句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。我們先抓住重點詞、句來體會迎客松的“奇”。先來看第一句（課件出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。），誰來談一談你的體會？

　　生：我從“姿態優美”體會到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的圖。

　　師：對，你是用聯系圖畫的方法體會的。

　　生：我從“枝干遒勁”體會到迎客松很有勁，我查過字典，遒勁的意思是雄健有力。

　　師：你是用查字典的方法體會的，你真會利用工具書。

　　生：我們校園里就有一棵大松樹，我覺得它應該算是枝干遒勁。

　　師：你有一雙善于觀察的眼睛，你用的方法是聯系生活實際。

　　師：遒勁還能用在哪些地方呢？（學生沒有回答的，看來不太了解。）

　　師：（課件出示遒勁有力的字畫）這就是遒勁有力。這種方法就是聯系所查資料，同學們也可以用這種方法抓重點詞體會。

　　師：還從哪些詞體會了什么？

　　生：我從“飽經風霜”體會到了迎客松的生命力很頑強，因為我查過資料，黃山上的松樹都長了好幾百年了。

　　師：你真會學習，老師搜集到了一些圖片，大家請看（課件出示飽經風霜的笑臉）大家看，這是一張張飽經風霜的臉，他們的皺紋里就寫著飽經風霜，他們雖然經歷了那么多的艱難困苦，但他們卻依然笑得那么的燦爛，臉上寫著的都是幸福。據我所知，這棵迎客松已經有800多年的高齡了，大家想象一下，迎客松可能經歷了哪些風霜？

　　生：可能經歷了風吹日曬。

　　生：可能經歷了干旱。

　　生：可能經歷了洪澇災害。

　　生：可能被雷電擊中。

　　生：可能有冰雹，下大雪。

　　生：可能經歷沙塵暴

　　……

　　師：同學們的想象力真豐富，迎客松無論是嚴寒酷暑，還是風吹日曬，雖然經歷了那么多的苦難，但仍然長得是那么的……

　　生齊答：郁郁蒼蒼、充滿生機。

　　師：那你們說奇不奇？

　　生：奇！

　　師：你們能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來嗎？（自讀、指生讀、齊讀）

　　師：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

　　師：迎客松被稱為什么？

　　生：迎客松被稱為好客的主人。（板書：好客的主人。）

　　師：這句話運用了什么修辭手法呢？

　　生：用了比喻和擬人的手法。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：因為有“如同”這個比喻詞，把枝干比喻成了手臂。還有只有人才有手臂，所以說用了擬人的手法。

　　師：對，你看的真準。同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？

　　生：像主人伸出的手臂。

　　師：正因為如此，所以才取名為……

　　生：迎客松。

　　師：作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？

　　生：歡迎來到黃山做客。

　　生：歡迎來自世界各地的朋友們。

　　生：邊做動作邊說：“黃山歡迎您！”

　　師：讓我們一起伸出熱情的雙手，歡迎來自世界各地的朋友們，大家一起說……

　　生：（邊做動作邊高興的喊）“黃山歡迎您！”

　　師：大家一起來讀讀這句話吧，讀出迎客松的熱情與好客。

　　師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）生齊讀。

　　師：（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。）誰來填填？

　　生：人們提到黃山就會想到迎客松,看到迎客松就會想起黃山奇松。

　　師：其實迎客松已經不僅僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的會客廳里就有一副迎客松圖，還有許多飯店里也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。我們一起再來讀讀這句話。

　　（二）總結學法：

　　師：剛才我們學描寫迎客松的句子時用了哪些方法來學的？

　　生：我們抓住了重點詞“姿態優美、枝干遒勁、飽經風霜”體會到了迎客松的美和生命力頑強。

　　師：其實就是迎客松的奇。我們還抓住了一個重點句，是什么？

　　生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。把迎客松比喻成好客的主人。從這句話體會到了迎客松的熱情好客。

　　師：那我們用了哪些方法呢？

　　生：用了查字典的方法。

　　生：聯系圖畫體會的。

　　生：聯系上下文。

　　生：還聯系了資料。

　　生：還加上了想象。

　　生：還用了聯系生活實際的方法體會的。

　　師：對，同學們運用了這么多的方法，抓住了重點詞、句體會到了迎客松的生命力頑強，熱情好客，其實也就是迎客松的奇，

　　（三）用法自學陪客松、送客松。

　　師：（課件出示陪客松和迎客松圖）誰知道這兩顆松樹叫什么名字？（許多學生舉手想回答）老師現在不用你說，下面就請同學們用剛才的方法自學描寫陪客松和送客松的句子，可以同桌兩個一起學，也可以小組內合作，更可以找你的好朋友一起學，待會請同學上來談理由。

　　(學生開始自學，氣氛很熱烈，學習氛圍很濃厚。)

　　（四）檢查自學情況，教師點撥,指導朗讀。

　　師：猜猜這棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想說的上來指著圖說。

　　生：我認為這棵是陪客松，這棵是送客松。

　　師：為什么？

　　生：因為這棵很像一個綠色的巨人，枝干比較直，長得也很壯。我用的方法是抓住重點詞“綠色的巨人”，還聯系了圖畫來體會到的。（師板書：綠色的巨人）

　　師：另一棵呢？是什么松？誰上來說一說？

　　生：我認為這棵是送客松。你看它枝干盤曲，伸出的枝干長長的，好像在送客人一樣。

　　師：你抓住了哪個詞體會到的？

　　生：“盤曲”，大家看圖，這棵樹的枝干是彎彎曲曲的。

　　生：我認為這棵是送客松。因為它看上去活像一盆“天然盆景”。

　　師：找的真準。（板書：天然盆景）。你判斷它是什么松用的是什么方法？

　　生：抓住重點詞語“天然盆景’體會的。

　　師：我們見到的盆景都是怎么來的？

　　生：我們見到的盆景一般都是人工修理出來的，而它是“天然盆景”，所以我體會到它很奇特。

　　師：對，陪客松和送客松也很奇特。

　　師：黃山松這么奇，你們想不想把它們的“齊”讀出來呢？

　　生：想。

　　師：那下面就請同學們選自己喜歡的句子，愿意讀哪句就讀哪句，想怎么讀就怎么讀，讀出你最高的水平，一會老師和你們一起比賽，看誰讀得最“奇”。(學生積極的練讀，讀得很投入)

　　師：誰想來展示一下自己？（根據學生自愿，選出了三名學生，分別讀迎客松、陪客松、送客松，讀得非常有感情）

　　師：讀得真好，老師都不敢讀了，快為自己鼓鼓掌吧，看吧，你覺得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。

　　師：誰還想讀？（許多同學舉手）

　　師：都想讀啊？那么我們就一起隨著音樂美美的讀，讀出黃山松的奇！（課件出示伴有音樂的第二自然段，學生讀得非常有感情）

　　四.精讀第三自然段，仿寫小片段。

　　師：黃山松還“奇”在哪兒？（課件出示第三自然段），默讀這段話，用詞來概括。

　　生齊說：千姿百態！

　　師：到底有哪些姿態？（引讀第二句）

　　師：下面，就讓我們發揮自己的想象，填一填下面這段話，小組內先練習著說說，能說一句也可以。（課件出示說話練習：黃山松千姿百態。它們有的屹立山頂，像；有的從山腰斜出，像；有的彎曲在兩峰之間，如同；有的仰望天空，像在；有的臥在山間，似乎……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。）

　　生：它們有的屹立山頂，像一個巨人俯瞰黃山風景。

　　生：有的從山腰斜出，像主人伸出手臂邀請大家來旅游。

　　生：有的彎曲在兩峰之間，像危險的吊橋。

　　生：有的仰望天空，像在觀賞美麗的星星。

　　生：有的臥在山間，似乎一條巨龍盤曲著。