《田園詩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《田園詩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
課時(shí)目標(biāo)：
1、品讀課文，憑借課文語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會作者的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入引背：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這節(jié)課，我們將憑借課文的語言去荷蘭的牧場感受那如詩如畫的田園風(fēng)光。
二、精讀感悟
荷蘭的田園風(fēng)光，如一首首清新的詩，如一幅幅優(yōu)美的畫。請同學(xué)們慢慢地、輕輕地朗讀課文，邊讀邊想：課文描繪了那幾幅圖畫？每幅圖畫有怎樣的美景？
交流：
1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫，試著給每幅圖起個(gè)名。
2、圖畫上有怎樣的美景？想象每幅圖畫的背景和主體景物的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生交流到哪幅圖，老師就帶著學(xué)生感悟相應(yīng)的自然段。）
第二自然段：奶牛生活圖。
背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）
主體：奶牛生活圖。寫奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說說喜歡的理由。（朗讀體會擬人化手法）
看圖觀察、練說：你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說，也可學(xué)習(xí)小組合作說。
小結(jié)說：看著眼前牛群這一家子，你想說什么？（板書：悠閑、有趣）
第三自然段：駿馬奔馳圖
背景：遼闊無垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。
理解“鑲嵌”，簡筆畫，讓學(xué)生在運(yùn)河的背景圖上畫碧綠色的低地，體會運(yùn)河多，面積廣，是名副其實(shí)的“水之國”。
主體：駿馬奔馳。
驃悍強(qiáng)壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣的一種速度？（板書：自由、奔放）
指導(dǎo)朗讀：如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會怎樣？（高興、自豪）
現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！
小結(jié)說：看著成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁，你想說什么？
第四自然段：群畜圖。
引讀：在 的綠色草原上，白色的綿羊 。黑色的豬群 。成千上百的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊， 。
讀著這些語句，你理解了“天堂”“自己的王國”的意思了嗎？（板書：天堂、自由王國、悠然自得 ）
齊讀。
小結(jié)：看著這成千上萬的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國啊！
第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。
各自讀這兩個(gè)自然段，前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚有什么不同嗎？
朗讀，感受那份寧靜、安詳。
三、總結(jié)
讓我們在舒緩、優(yōu)美的音樂中再次領(lǐng)略荷蘭那充滿詩情畫意的田園風(fēng)光吧！
有感情朗讀全文。
對啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書，師生共同說）如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。
《田園詩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
備課思路：
《田園詩情》描寫了荷蘭的田園風(fēng)光，從“牧場之國”的角度展示了荷蘭獨(dú)特的異域風(fēng)情。課文描繪了一幅由奶牛、駿馬、綿羊、豬群、擠奶人、船只、燈塔構(gòu)成的畫面，體現(xiàn)了荷蘭牧場和諧、寧靜的特點(diǎn)。白天牧場是動(dòng)物們的天堂，夜晚，一切都沉入一片靜謐中。作者向我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的特點(diǎn)，也發(fā)出了由衷的贊嘆。本文語言生動(dòng)，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)。
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的詞語，理解由生字組成的詞語。
3.感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
我們游覽了美麗的泉城，領(lǐng)略了九寨溝的奇異景色，今天，我們走出國門，到歐洲西部的一個(gè)小國去欣賞一下，這個(gè)國家有個(gè)美麗的名字，叫“荷蘭”。作者在游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色后，用了四個(gè)字來形容，那就是“田園詩情”�！景鍟n
題】你猜一猜荷蘭會是一個(gè)怎樣的地方呢？
二、初讀課文，欣賞荷蘭的田園風(fēng)光
1.【組圖欣賞】荷蘭的河流像*網(wǎng)一樣縱橫交錯(cuò)，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里到處是淙淙的流水聲；荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香；那里的牧場更是綠意盎然、遼闊無垠，到處是成群結(jié)隊(duì)的牛羊、駿馬。
欣賞了這些優(yōu)美的圖片，此時(shí)你有什么感受？
2.讓我們隨著課文一睹那充滿詩情的田園風(fēng)光吧！
自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞
A、極目遠(yuǎn)眺綠意盎然遼闊無垠
B、奶牛頑皮儀態(tài)端莊毛氈
駿馬驃悍強(qiáng)壯腿粗如樁
綿羊悠然自得安閑
C、擠奶的人小板凳嚴(yán)肅沉默默默無言
偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺
D、船只舒緩平穩(wěn)滿載牲畜漆黑
�。�2）指名朗讀，正音。
�。�3）相機(jī)引導(dǎo)理解詞語。
極目遠(yuǎn)眺：眺：向遠(yuǎn)處看。盡眼力向遠(yuǎn)處看。
綠意盎然：到處都是綠色，生機(jī)勃勃。
儀態(tài)端莊：神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。
三、再讀課文，初步感知文本內(nèi)容
1.再讀文章，讀完之后說說荷蘭留給你怎樣的印象？
【出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國�！�
（1）指名讀。
�。�2）說說從這一句話中你讀懂了什么？文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)？
（3）句式訓(xùn)練：是……也是……
（4）了解這是全文的總起句。
2.【出示最后一句：這就是真正的荷蘭�！�
齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？
3.指名分小節(jié)讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫面？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖
交流小結(jié)：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。
4.理清課文脈絡(luò)：總分總的構(gòu)段方式。
第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭；
第二至六自然段：分寫，展示荷蘭的田園風(fēng)光；
第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。
四、指導(dǎo)寫字
1.自由識記。
2.全班交流，互相提醒
3.學(xué)生描紅練寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--《田園詩情》，指導(dǎo)讀課題。
2.昨天游覽過后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象？
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
過渡：讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用雙耳去聆聽荷蘭獨(dú)有的聲音，用上整個(gè)心靈去感受荷蘭吧！
（一)奶牛圖
1.讓我們一起來看看奶牛們在草原上干些什么呢？趕快讀一讀第二小節(jié)。
2.這些牛給你留下了什么感覺?(多姿態(tài)各異快樂自在頑皮嚴(yán)肅)
你從哪些詞語感受到的？
3.這些奶牛是多么富有情趣��！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？（指名讀，男*讀）
4.配圖解說
【出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛，誰來給這幅圖配上解說詞？
【出示：有的牛背上，正在；有的，仿佛。牛犢，活
像；老牛，好似�！�
指名說，齊讀。
5.同學(xué)展開了豐富的想象，把奶牛的姿態(tài)、活動(dòng)情況介紹得栩栩如生，讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環(huán)境中呢?
（1）草原
【出示：極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛�！�
�、龠@草原給我們什么感覺？（碧綠、如絲絨般、極目遠(yuǎn)眺）
�、谠谶@樣的草原上，奶牛們生活得怎么樣？
③你能把它美美地讀一讀嗎？
�。�2）郁金香
【出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香�！�
①從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多美）
②感情朗讀。
6.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把第二小節(jié)讀一遍。
7.喜歡這個(gè)畫面嗎？你會給這畫面取一個(gè)什么名字呢？
�。ǘ膀E馬圖”
1.離開草原，來到低地。【出示：這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中�！�
從“鑲嵌”你懂了什么？
2.這兒有什么吸引了你的注意？（駿馬）
3.【圖】駿馬給你留下了什么印象？
自由讀第三小節(jié)，從哪些地方感受到？
�。�1）駿馬強(qiáng)壯
①出示圖片理解“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”“鬃毛飛揚(yáng)”
�、谫愖x：讀出駿馬的力量、健壯、神氣
�。�2）駿馬奔馳
�、購尿E馬的奔馳中，你讀出了什么？
�、谑茄�，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人！
引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然--自由馳騁！
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然--自由馳騁！
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然--自由馳騁！
4.指導(dǎo)朗讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
5.誰來給這畫面取個(gè)名字？
�。ㄈ┘倚髨D
1.這遼闊無垠的大草原上，有流動(dòng)的奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂的小家畜呢！你們看，引讀：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊--黑色的豬群--成千上萬的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊--。
2.【出示圖】這些動(dòng)物多么可愛，它們生活得怎么樣��？
3.指導(dǎo)朗讀：生活在這里的小動(dòng)物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。
4.小結(jié)：瞧，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動(dòng)物們的快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實(shí)的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。
�。ㄋ模⿺D奶圖、夜晚圖
1.隨著時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來到了。自由讀課文第五、六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？
2.請用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)。（靜）
3.請你把這兩段中描寫靜的詞或詞組畫出來，并試著讀好它們。
4.交流
“寂靜、平靜”，能把這兩個(gè)詞放在課文的句子中，把句子讀好嗎？
5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)認(rèn)真聽并在腦中想象畫面。
6.相信同學(xué)們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠(yuǎn)珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節(jié)。
四、總結(jié)全文升華感情
1.這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動(dòng)物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。【出示：這就是真正的荷蘭！】齊讀。
2.今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎？
3.小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題
板書：11田園詩情
奶牛圖
駿馬圖
水之國，花之國，牧場之國家畜圖
擠奶圖
夜幕圖
《田園詩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一、談話，揭示課題
1、談話：大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
2、板書課題，齊讀并質(zhì)疑。
3、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞；邊讀邊思考提出的問題。
2、交流學(xué)習(xí)情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
2、辨析生字，組詞并理解詞義。
3、出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。
極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 驃悍強(qiáng)壯
遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩(wěn)
四、分節(jié)指讀課文，師生相機(jī)正音。
五、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩情”的一句話。
2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
�。�1）指名讀。
�。�2）說說從這一句話中你讀懂了什么？
�。�3）句式訓(xùn)練：是……也是……
3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)？（指導(dǎo)分段）
4、出示：這就是真正的荷蘭。
�。�1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個(gè)詞中你體會到了作者怎樣的情感？
�。�2）感情朗讀這句話。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）
2、這節(jié)課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。
二、細(xì)讀課文，感悟積累
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？
（1）奶牛的姿態(tài)：
�、儆脵M線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子。
�、诮涣鞑⒊鍪荆河械呐１成仙w著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？
�、芨星槔首x句子（陶醉、喜愛）
�。�2）奶牛的活動(dòng)：
�、儆们�劃出描寫奶牛活動(dòng)的句子。
�、诮涣鞑⒊鍪荆号倥芮芭芎螅钕耦B皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
�、壑该首x，你體會到了什么？
�、芨星槔首x句子。（奶牛的樂園）
2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？
①出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多）
�、鄹星槔首x
3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是（引讀）——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
4、圖文對照，試背第二自然段。
5、指名背誦后齊背。
6、小結(jié)學(xué)法：看圖——讀文——找句——體會——背誦
（二）小組合作，根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第三、第四自然段。
（三）交流學(xué)習(xí)成果。
1、出示“駿馬圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。
2、出示“綿羊圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
如果說第二、三、四自然段僅僅寫了動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一，那么第五自然段則寫出了人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。
1、播放配樂范讀錄音，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語。
2、交流并板書：
人——默默無言 奶�！獓�(yán)肅沉默 自然——寂靜
3、從這里你讀懂了什么？（人、奶牛、自然之間的融洽）
4、有感情朗讀第五自然段。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第六自然段。
1、默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽？
2、交流并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好
1、聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。
要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
2、學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學(xué)生介紹，評價(jià)。
四、總結(jié)
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片。
《田園詩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《田園詩情》是一篇描寫景物的課文，非常美�？墒�，在初讀課文的時(shí)候，不知道在教學(xué)中如何操作。經(jīng)過反復(fù)思考，我采用了下面的方法。
在教學(xué)中，我首先從課題入手：看了課題你想知道什么？
什么是田園？（泛指農(nóng)村）
什么是詩情？（指的是詩一般美好的情韻和意境）
什么是田園詩情？（以優(yōu)美的自然景物為描寫對象，精心選擇了極富特色的一系列景觀）
課文描寫了怎樣的景觀？
此時(shí)，再讓學(xué)生打開書，閱讀課文，老師質(zhì)疑：
課文結(jié)尾處說：“這才是真正的荷蘭”。
“那真正的荷蘭是什么樣子的”（-于是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增。）
生：我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了-------
生：接著我們又來到了碧綠色的低地------
生：到了傍晚，我們看見------
生：運(yùn)河之中------
每到一處，引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。此時(shí)，課文已清晰的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。在這一教學(xué)片斷中，師生互動(dòng)，也可老師提出問題共同解決，我緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會課文。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣美好的生活環(huán)境”。
《田園詩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：75
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今天區(qū)電教中心的三位領(lǐng)導(dǎo)來我校進(jìn)行了電教常規(guī)調(diào)研，一上午共聽了一堂語文課和一堂數(shù)學(xué)課。在課后交流時(shí)，電教中心的領(lǐng)導(dǎo)給予了我們兩位上課老師較高的評價(jià)。語文課是四年級的蔣丹芳老師上的《田園詩情》�！短飯@詩情》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們介紹了荷蘭的田園詩情。今天蔣老師上的是這一課的第一課時(shí)，說實(shí)話在上級部門來調(diào)研時(shí)上第一課時(shí)在我校這還是第一次。上課伊始，蔣老師就充分運(yùn)用了電教媒體。舒緩音樂，優(yōu)美的視頻，一下子就把孩子們帶到了充滿詩情畫意的荷蘭……孩子初讀之后蔣老師設(shè)計(jì)的一個(gè)闖三關(guān)來檢查學(xué)生的讀書效果，形勢非常新穎，一下子激發(fā)起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)蔣老師檢查了孩子們的生字詞，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語。接下來在引導(dǎo)孩子們闖第二關(guān)解詞時(shí)，蔣老師再次利用了電教媒體。這次她一反平時(shí)我們先出詞語再出現(xiàn)圖片的常規(guī)，先出示了荷蘭田園的三張圖片，然后讓孩子們以圖學(xué)詞，以圖解詞，以圖學(xué)文。第三關(guān)根據(jù)填空理清課文脈絡(luò)。這三關(guān)是環(huán)環(huán)相扣，，步步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上升。在初讀課文的基礎(chǔ)上接下來蔣老師又讓孩子選擇自己最喜歡的一個(gè)段落先美美的讀一讀，然后讀給大家聽一聽。經(jīng)過練讀、師生評議孩子們讀出了文章中所蘊(yùn)含的詩情，為下一節(jié)課的以讀感悟打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。最后優(yōu)美的音樂再次想起，孩子們在優(yōu)美的旋律中再次捧起了書美美地讀起了課文。真是文美、音美、孩子們的朗讀更美。
整堂課下來，歸納起來覺得有這樣幾個(gè)值得肯定的地方：
1、雖是電教調(diào)研課，但整堂課具有濃濃的語文味，整堂課書聲瑯瑯，較好地解決了媒體與學(xué)科的整合問題，做到了無聲，無痕。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)新穎，較好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在檢查初讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上。
3、注重與孩子們進(jìn)行對話交流，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，如引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞語的意思時(shí)。
當(dāng)然也有值得商榷之處：
1、在教學(xué)中怎樣提高我們教師提問的有效性。
2、教學(xué)的一些細(xì)節(jié)上還要注意，課前要準(zhǔn)備的更充分一些，不能帶著問題進(jìn)入課堂。
3、第一課時(shí)的教學(xué)中，最好能讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫生字詞，讓孩子們動(dòng)動(dòng)嘴，動(dòng)動(dòng)手。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：田園）
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《田園詩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：67
黃秀娟 發(fā)表
第一教時(shí)設(shè)計(jì)突出一個(gè)“實(shí)”，即求實(shí)與扎實(shí)，即讓學(xué)生對整個(gè)文本有所感知，又得老老實(shí)實(shí)地讓他們“流利朗讀”，還得讓他們實(shí)實(shí)在在地寫好字，完成寫字作業(yè)。
第二教時(shí)，我沒有采取多媒體手段，只是力求讓學(xué)生通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，深入地感受荷蘭田園的美。
第三課時(shí)，前20分鐘是對文本的再次回味與嚼咀，同時(shí)完成背誦兩小節(jié)的任務(wù)。后20分鐘是指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)的過程。這兩個(gè)過程都是十分必要的。
在教學(xué)時(shí)，我盡可能用入情入境的語言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，所以教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段，這兩節(jié)是牧場的代表景觀。對于第四節(jié)，采用師生對話的形式一下帶過，而第五節(jié)與第六節(jié)，采取讓學(xué)生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn)。
在教學(xué)時(shí)我仍遵循著從整體到細(xì)節(jié)，再到整體的方法，如開頭為學(xué)生設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生再次走入牧場，看看牧場中的風(fēng)光到底是有何特點(diǎn)，有何詩意。他們通過一個(gè)整體的朗讀，對文本應(yīng)該有一個(gè)鳥瞰的感知。最后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場之國�！边@樣，就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來，重新整體認(rèn)識了荷蘭的田園風(fēng)光。
最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)“深化延伸”的綜合題，即“我們馬上要回家了，你們感覺帶點(diǎn)什么最有紀(jì)念意義呢？”學(xué)生說了很多，有同學(xué)說帶點(diǎn)“郁金香”，因?yàn)檫@是荷蘭的國花。我當(dāng)時(shí)也肯定了，我想荷蘭的鄉(xiāng)間到處都是，摘幾株也沒有事的。課后有老師說，這樣是不對，這是鼓勵(lì)學(xué)生亂摘花，我也有點(diǎn)猶豫了。
在整課的教學(xué)中，我始終注意著用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。像牧場的綠草、鮮花、清河等，我全都注意放大他們的美，讓這些美能更好地詩化，點(diǎn)綴那些生靈的詩意。對于重點(diǎn)的語句，我采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。
對于像這類文質(zhì)兼美的文本，我感覺還是應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地通過再現(xiàn)式的朗讀，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地感受到語言本身的魅力與美妙，不宜采用什么導(dǎo)游式，合作探究式等，因?yàn)楫吘故窃谒氖昼妰?nèi)完成。
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《田園詩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《田園詩情》的作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情.在我的教案出臺之前,我本著認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材的態(tài)度,曾一遍遍地朗讀課文,試圖深入語言文字,能為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開辟一條更廣闊的思路.后來我又閱讀了一些教學(xué)參考和網(wǎng)上的教案,綜合地設(shè)計(jì)并完成了我的教案.我主要從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字.
從抓字詞來讓學(xué)生感受田園的美好生活.
從指導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)詞到讀好一句話,乃至讀好一段文字,我都作了精心的設(shè)計(jì).比如:"綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,是大片大片鮮艷的郁金香."當(dāng)學(xué)生提到這句話或者老師引導(dǎo)到這句話的時(shí)候,我出示了一幅郁金香的圖片,先讓學(xué)生從視覺上直觀地感受到郁金香數(shù)量很多,顏色很多,顏色也很美.然后馬上問學(xué)生:"美嗎 "學(xué)生說:"美."我順勢說:"那就趕快來讀讀這句話."此外,還從"綠意盎然"和"鮮艷"這兩個(gè)詞語入手,讓學(xué)生體會到荷蘭村野鄉(xiāng)間濃濃的綠意正襯托出了郁金香的鮮艷,讓學(xué)生讀好這兩個(gè)詞語到讀好這句話,自然能讓人感受到郁金香的色美來.
從文字中努力尋找可以進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的切入點(diǎn)
課中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說說有的牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么.還有的奶牛在做什么呢 我的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫法,比如:還有的奶牛回過頭來哞哞地叫,仿佛在呼喚自己的孩子.而非簡簡單單說還有的奶牛在散步.還有的奶牛在叫.從課堂上學(xué)生的反映來看,我達(dá)到了自己預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生能夠領(lǐng)悟到我的意思,并發(fā)揮了他們的聰明才智,說得比較形象生動(dòng).
利用情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生入情入境
在教學(xué)駿馬圖和家畜圖這兩段語言文字的時(shí)候,我有這樣的設(shè)計(jì):請所有的男子漢來做一回馳騁在遼闊草原上的駿馬好不好 你現(xiàn)在就是一匹駿馬,飛奔著,飛奔著,你有什么樣的感覺 心情怎么樣 以及在引導(dǎo)學(xué)生讀家畜圖文字的時(shí)候說的:"你就是一只肥嘟嘟的綿羊,把你悠然自得的生活告訴大家.你就是一只可愛的小豬,告訴大家你的生活怎么樣.你就是那只活潑的小雞可,就是一只長毛山羊告訴大家你們悠閑的生活著."這些語言都可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,與文本中的動(dòng)物共同思想.
當(dāng)然在這堂語文課上也出現(xiàn)了許多不和諧的地方.
課件制作粗糙,我的課件是從別人那里拷貝過來的,雖然我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些改動(dòng),但我還是粗枝大葉地放過了很多細(xì)節(jié)的地方,比如課件中出現(xiàn)了錯(cuò)別字,課件的鏈接不合理.
評價(jià)語言的缺失.其實(shí)在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有對學(xué)生朗讀后的評價(jià),但基于上課時(shí)我可能有些緊張(緊張來自于對教案不是耳熟能詳)有些都忘記在腦后了,即使有時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了評價(jià),我感覺語言也有些蒼白.這就帶來了對學(xué)生朗讀指導(dǎo)上有些地方朗讀不到位的現(xiàn)象.比如在讀傍晚圖的時(shí)候,開始學(xué)生讀得很有感情,聲音卻太響了些,后來才得以改過來.
我覺得我這堂課最大的敗筆就是最后出示的一個(gè)填空,這個(gè)填空我本來是放在學(xué)習(xí)完第二小節(jié)后的,但也因?yàn)榻贪覆皇呛苁斓木壒?一不小心就漏掉了,導(dǎo)致最后時(shí)間把握上相差了一分鐘.
《田園詩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、 比一比再組詞碧（ ） 頑（ ） 芒（ ） 牲（ ）壁（ ） 玩（ ） 茫（ ） 性（ ）載（ ） 架（ ） 擋（ ） 穩(wěn)（ ）栽（ ） 駕（ ） 鐺（ ） 隱（ ）二、將詞語補(bǔ)充完整極目遠(yuǎn)（ ） （ ）態(tài)端莊 驃（ ）強(qiáng)壯 （ ）然自得 綠（ ）盎然 舒緩平（ ）（ ）（ ）無言 （ ）闊無垠 腿粗如（ ）三、在沒有錯(cuò)別字的一組后面打“√”⒈玩皮牲畜擋板 閃爍 （ ）⒉勃子裝載漆黑 馬蹄（ ）⒊田園駿馬嚴(yán)肅 遮掩（ ）四、在括號里填上合適的詞語（ ）的草原 （ ）的駿馬（ ）的低地 （ ）的牲畜（ ）的原野 （ ）的小雞（ ）的郁金香 （ ）的綿羊五、課文中許多句子優(yōu)美生動(dòng)，選幾個(gè)你喜愛的抄下來，讀讀背背六根據(jù)意思寫詞語，你能行。、形容四周很安靜，一點(diǎn)聲音都沒有。（ ）人的儀態(tài)端正莊重。（ ）悠閑而陶醉的樣子。（ ）形容寬廣空曠得沒有邊際。（ ）形容綠色洋溢的樣子。（ ）七、按課文內(nèi)容，填入合適的詞語。牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是： ；綿羊的特點(diǎn)是： ；豬群的特點(diǎn)是： ；傍晚時(shí)，牧場環(huán)境的特點(diǎn)是： ；夜深后，牧場的特點(diǎn)是： 。八、在（ ）內(nèi)填恰當(dāng)?shù)淖郑?/strong>的 地 得成群（ ）駿馬 無垠（ ）原野 傷心（ ）說不出話漆黑（ ）夜晚 微弱（ ）光芒 防潮（ ）毛氈平穩(wěn)（ ）行駛 熟練（ ）擠奶 不停（ ）閃爍多（ ）數(shù)不清 激動(dòng)（ ）跳起來 沉沒（ ）奶牛荷蘭牧場荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深野草遮著的運(yùn)河，沒有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。低地上還有白色的綿羊，它們在天堂般的綠色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。但沒有人影。只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐在小凳上給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響，擠奶的人更是默默無言。運(yùn)河之中，裝滿奶桶的機(jī)動(dòng)船舒緩平穩(wěn)地行駛，把牛奶運(yùn)往城市。船過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬籟俱寂——沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。1、這篇文章，先寫牧場的各種 ，接著寫牧場工人是怎樣 的，最后寫牧場 的情形。⒉文章所寫的時(shí)間依次是 、 、 。 ⒊概括回答文中哪些內(nèi)容屬動(dòng)態(tài)描寫，哪些內(nèi)容屬靜態(tài)描寫? ⒋照例子填寫以下事物的特點(diǎn)：牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是： ；綿羊的特點(diǎn)是： ；豬群的特點(diǎn)是： ；傍晚時(shí)，牧場環(huán)境的特點(diǎn)是： ；夜深后，牧場的特點(diǎn)是： 。
《田園詩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[教學(xué)片段一]
�。ò鍟n題：田園詩情）
師：在“田園詩情”這個(gè)課題中，你們對哪個(gè)詞較熟悉？
生：田園。
師：看到田園，你想到了什么？
生：我想到了我家四周的田野、桃園，還有種蔬菜的莊稼地。
生：我想到了我家西邊那條河里的菱，一到夏天，河里一片碧綠。
生：我對“詩情”比較熟悉。我想到了《九寨溝》中的“詩情畫意”這個(gè)詞，那里的景色非常美。
師：那么《九寨溝》能不能稱作田園詩情呢？
生：不能。
（同學(xué)們紛紛舉手）
生：田園詩情應(yīng)該是指農(nóng)村的景色，九寨溝寫的是雪峰、森林、瀑布。
生：九寨溝寫的是自然風(fēng)光和珍稀動(dòng)物，不是田園。
師：對，同學(xué)們說得都很好。四川的九寨溝是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。今天，我們就到歐洲西部著名的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受一下田園詩情，好嗎？
[評析]
題目是文章的“眼睛”，要想深入地研讀課文，首先得從這個(gè)“窗口”進(jìn)去。如何邁好這關(guān)鍵的第一步，得好好琢磨。在這篇文章的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我緊扣“題眼”，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，并通過比較進(jìn)一步理解題意，這較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半。要上一堂精彩的課，必須開個(gè)好頭。
《田園詩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學(xué)生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入：
1、指名讀題，用不同語氣。？！
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意
我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡單交流，不作深入要求。
三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
6、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時(shí)間允許）課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
《田園詩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國。”展開描述。細(xì)膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語言生動(dòng)，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。
三、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。學(xué)習(xí)寫作方法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
難點(diǎn)：領(lǐng)略荷蘭的田園詩情
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)引入、導(dǎo)入課題。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今天老師來采訪一下。
�。ㄉ卮穑�
師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領(lǐng)略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。（身臨其境）
師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)略荷蘭的田園詩情。
板書課題：田園詩情
2、田園？看的田園你想到了什么？
3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光充滿了詩情畫意。）
齊讀課文。
（二）、初讀課文，掃清障礙。
1、師：我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開嗎？
“我來讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件
“我來讀讀詞”（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件
2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個(gè)同學(xué)們來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個(gè)國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。）出示課件
3、“也是”在這里起什么作用？（強(qiáng)調(diào)）強(qiáng)調(diào)荷蘭是牧場之國。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”？
5、小組內(nèi)討論然后交流。
�。ㄈ⑵纷x課文，感悟美麗
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了——（讓生說）出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花牛”。
這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）
出示句子
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。”
概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話中作者運(yùn)用了怎樣的修辭方法？
6、不僅是母牛和老牛，草原上的其它花牛也各具情態(tài)，有的——引讀“低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。”
描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
第三自然段：
師：我們繼續(xù)往前走，同學(xué)們聽到了什么聲音。哦！原來我們來到了遼闊無垠的原野，看的了——成群的駿馬。（生回答）出示駿馬圖
師：這些駿馬是是什么樣子？又在做什么呢？你們走進(jìn)駿馬，仔細(xì)地看看。（生讀第三段）指名讀
1、“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”
剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊！誰能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？
2、“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。”
它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個(gè)自由王國的主人？
3、欣賞一組駿馬奔馳圖，增強(qiáng)感悟，再讀體味。出示課件
請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！
第四自然段：
師：草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還有誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）。
師：你從哪些地方體會到牧場是動(dòng)物們的天堂？
第五、六自然段：
1、相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請同學(xué)前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
2、板書： 白天 生機(jī)勃勃
傍晚 寧靜安詳
夜晚 萬籟俱寂
3、哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
請女生一起朗讀4、5自然段。
4、你覺得女生讀得好嗎？找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！
第七自然段：
1、同學(xué)們，今天我大家一起神游了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了遼闊無垠的原野，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之后夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、這就是真正的荷蘭。
最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。
�。ㄋ模�、課外拓展。
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。如《威尼斯的小艇》等。
板書設(shè)計(jì)：
白天 生機(jī)勃勃
20、田園詩情 傍晚 寧靜安詳 牧場之國
夜晚 萬籟俱寂
《田園詩情》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)荷蘭，領(lǐng)略荷蘭的――〔出示課題〕
生：齊讀：田園詩情。
師：詩情總是和畫意連在一起，詩中有畫，畫中有詩。我在讀這篇文章時(shí)，就覺得文章為我們展現(xiàn)了一幅幅迷人的風(fēng)景畫。昨天老師要求同學(xué)們自己讀讀課文，給你看到的畫面取一些名字，取好了嗎？
生：我給第2自然段取的名字是“動(dòng)物的樂園”，因?yàn)榕俸屠吓Ｔ谶@里生活得非�？鞓�。
師：嗯，有根有據(jù)，好。
生：這里主要寫的是奶牛，所以我取的是“奶牛王國”。
生：這里的老牛好似牛群的家長，我取了個(gè)“母子情深”。
師：都有自己的道理。
生：第3自然段我取的名字是“駿馬飛揚(yáng)”。
生：我起的是“綠海之舟”。
師：為什么？
生：草原廣闊無邊，像綠色的海洋；馬兒奔馳，就像海面上的快艇。
師：想像力真豐富，很有意思。
生：我認(rèn)為第4自然段才應(yīng)該取名“動(dòng)物樂園”，這里寫了好幾種動(dòng)物，剛才第二節(jié)只寫一種。
師：你真會思考，而且能前后聯(lián)系著思考。別的小節(jié)呢？
生：第5節(jié)我取的是“寂靜的黃昏”。
生：我給第6節(jié)取的名字是“忙碌的夜晚”。
師：你們的發(fā)言讓我明白昨天你們都進(jìn)行了很認(rèn)真的預(yù)習(xí)。那真正的荷蘭到底是怎樣的呢？我們誰也沒去過荷蘭，也許我們一生都沒有機(jī)會去一次荷蘭。怎么辦？我們曾說：文字是有色彩的，文字是有聲音的，文字有熱度，文字有亮度�，F(xiàn)在就讓我們從課文的一段段文字的描述中去觀看、去傾聽、去觸摸，去欣賞一下真正的荷蘭。〔出示：真正的荷蘭〕選擇你喜歡的畫面，可以細(xì)細(xì)品讀品讀，也可以在你認(rèn)為值得咀嚼的地方圈圈畫畫，還可以在適當(dāng)?shù)牡胤綄憣懩愕母惺堋?/p>
生品讀、圈畫、寫批注。
反思：本文2－6小節(jié)以幾個(gè)特寫的鏡頭來反映荷蘭的風(fēng)貌。教學(xué)時(shí)采用流行的選擇喜歡的一個(gè)片斷進(jìn)行品讀的課堂教學(xué)模式，對這篇課文而言也是可行的，它既能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，也能通過交流達(dá)到研讀一段，聽懂全篇的目的。因?yàn)榫驼麄�(gè)班級而言，每一部分都有學(xué)生進(jìn)行了深入的閱讀。對這一模式一直有個(gè)疑惑：聆聽別人講與自己深入研讀效果同嗎？一篇課文只研讀其中一段能達(dá)教學(xué)要求嗎？怎么才能讓交流在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行？一節(jié)課該給多少的自主讀書時(shí)間？