《練習2》教學設計（精選16篇）
《練習2》教學設計 篇1
之一
佚名
第一課時
1.指導練習第1題。
(1)抽讀每組上下兩個詞語，要求注意帶點字的讀音。
(2)請學生說說帶點字音節中韻母的異同。
(3)反復讀每組詞，要求讀準韻母、音節。
2.指導練習第2題。
(1)教師解釋什么是格言，要求學生平時注意收集格言。
(2)請學生說說練習題中兩句格言的意思，教師作適當的解釋、點撥。
(3)完成作業 本上第1題。
3.指導練習第3題。
�。�1）請學生說出表示“看”的同義詞語，教師將其一一羅列出來。
(2)學生參照黑板上的詞，嘗試練習第3題。
(3)完成作業 ，交流反饋。出示參考答案。
(瞻仰)遺容(看望)病人(眺望)遠方
(仰視)藍天(注視)敵情(觀賞)花木
4.指導練習第4題。
(1)回憶分號的用法。
(2)請學生看要抄寫的3個句子，想一想分句間是什么關系。(教師提示：以前見到的分號常用在表示意思相近的分句之間，而這3個句子中“去”與“不去”，“霧來時”與“霧去時’，“表揚”與“批評”之間是相反的、相對的，也可用分號。)
(3)完成作業 本上第4題，抄寫這3個帶分號的句子。
5.指導練習第5超。
(1)讀題審題。讓學生比較例句中兩個句子的異同。
(2)讓學生讀懂要求改寫的原句的意思，并加上“沒有……不”兩個否定詞進行改寫。.
(3)交流反饋。出示參考答案：①沒有人不說藺相如是個機智勇敢，顧全大局的英雄。②沒有人說藺相如不是個機智勇敢，顧全大局的英雄。并讓學生讀一讀原句與改寫句，比一比語氣語意。
(4)延伸練習。請學生將“到過杭州的人都說杭州是十美麗的城市”這句話改為雙重否定句。
第二課時
1.指導練習第6題。
(1)讀題審題，明確本題的要求。
(2)請學生認真閱讀短文，邊讀邊標上小節號，了解短文的大意。
(3)再讀課文，讓學生從課后習題(2)的6句話中選出2句填寫在文中的括號里。(教師提示在選填第1個括號時，可從第①②③3句話中去選擇，選填第1個括號時，可從第④⑤⑥3句話中去選擇。)
(4)交流反饋，請學生說明選擇的理由。
(5)請學生按“到藥店”、“尋找川貝”、“感激之情”將短文劃分為三段。
[第一段(1、2自然段)；第二段(3、4、5自然段)；第三段(第6自然段)。)
讓學生試說段落大意。
(6)討論修正。參考段意：
第一段：寫“我”來到一家掛著“文明商店”獎牌的小藥店抓藥。
第二段：寫兩位營業員急人所急，通過電話多方聯系，找到并取來了所缺的“川貝”。
和三段：寫“我”十分感激兩位營業雖，體會到這的確是家“文明商店”。
2.進行單元練習。
《練習2》教學設計 篇2
教學要求：
1.學習猜字謎、創作字謎的方法，培養學生的創造力。
2.通過誦讀積累知識和情感，培養學生的想象力。
3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4.學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。
教學重點：誦讀與賞析、口語交際
教學準備：師幻燈片（謎語等）
生朗讀“誦讀與賞析”
教學時間：兩課時。
第一課時
教學要求：學習猜字謎、創作字謎的方法，培養學生的創造力。通過誦讀積累知識和情感，培養學生的想象力。
教學過程
一、揭示課題：練習1二、第一題（語文與生活）
1、第一部分
（1）出示燈謎，讓學生說說這是什么？謎面是什么？
（2）請學生根據出示的謎語各猜一個字，告訴學生：猜字的謎語叫字謎。
�。�3）學生猜謎。（注意猜的過程和方法）
（4）交流答案�？凑l猜的對，猜的快。（弟 堯 貓 臭）（5）學生說說各自猜的方法，教師總結。
2、第二部分
（1）教師在總結學生猜的方法的基礎上提問：字謎是怎樣創作出來的？
�。�2）學生根據各自猜的方法再次考慮后回答小結：第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉轉盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。
�。�3）鼓勵學生用以上的方法創作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選）
3、第三部分
�。�1）同桌之間交流各自創作的字謎，互相提意見。（什么方法？ 形象嗎？ ）
（2）猜謎。（班級）并說說創作所用的方法，給予表揚和鼓勵。三、第二題（誦讀與欣賞）
1、誦讀
（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。
�。�2）指名讀，相機正音。
�。�3）學生朗讀課文，做到熟讀成誦。
�。�4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。
（5）指名背誦，集體背誦。
2、欣賞
�。�1）引導學生根據經驗想象文中的感情和景色。（結合課后的作文閱讀）
（2）引導學生找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說：（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。）
�。�3）讓學生聯系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會。（激發學生對美好事物的想象，學習和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法）
四、作業：1、課堂：寫下自己創作的字謎。
2、課后：背誦《絲絲小雨》 再創作字謎競猜。
第二課時
教學要求：用鋼筆描紅，注意整體布局；學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。
一、猜字謎 學生創作的字謎進行競猜。
二、第三題（寫好鋼筆字）
1、指導
（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）學生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。
�。�3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。 （5）教師重點指導“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。
2、練習
�。�1）學生練習描紅。（注意起筆、運筆和收筆）
（2）教師根據描紅情況及時小結。
�。�3）學生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局）
3、反饋
（1）展示寫得好，寫得有進步的。
�。�2）對寫得不好的，進行糾正。
三、第四題（口語交際）
1、審題
（1）啟發談話：當我們在學習和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。 那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？
�。�2）指名讀，指明這次口語交際的要求。
2、指導
（1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。
�。�2）針對每一個問題，啟發學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。 （學生交流，教師板書：說清楚 話得體 有禮貌）
�。�3）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用）
（4）每組每個問題推薦代表講話，師生評議。
3、反饋
�。�1）指名上臺分角色（幫助者和被幫助者）表演。 （師生評議：有無達到“說清楚 話得體 有禮貌”的要求
�。�2）評議小結。
四、作業 1、課堂：寫鋼筆字。
2、課后：進行口語交際實踐
板書： 練習1
猜字謎 編字謎
口語交際——請你幫個忙
課前思考：
本次練習中安排的編字謎很是一項有趣的內容。應該說以前都是自己猜字謎，來個編字謎是對他們的理解字形字義以及運用語言能力的一次挑戰。如何有效開展這次活動，讓他們從例子出發，小結方法，然后有序開展。文中介紹的方法有三種，想必每個孩子心中的造字方法都有側重，因此接下來的編字謎活動中只要說得順，說得合理，任其選擇自己喜愛的方式進行。
課前思考：
第一部分《語文與生活》是猜、編字謎，上學期學過猜、編物謎，字謎這比物謎難度是大。我想對于學生編寫的字謎，千萬不要簡單地以對錯來衡量，我覺得能編謎語如果能達到音、形、義的統一，當然是上佳謎語，但是對學生來說，可以分層要求。對這樣的題目，可以給給學生按編的確切程度打星。
如果原有水平就不錯，我們可以打兩星、三星之類的，既表示肯定，也希望他們繼續創作出更好的謎語。
第二部分《誦讀與欣賞》，要求學生讀出韻味，讀出感情，體會排比的韻律美，著重體會“總分結構”。
第三部分《寫好鋼筆字》，讓學生知道，這段話選自《早》，引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
第四部分《口語交際》，要求學生知道我們在學習和生活中，誰都會遇到一些麻煩，碰到一些困難的時候，請求別人幫忙的時候，我們一定要——說清楚 話得體 有禮貌。也要讓學生學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。
課前思考：
誦讀與欣賞《絲絲春雨》，語言非常精致。讀著讀著，陶醉其中。如“張開”“笑了”“醉了”“樂了”“染紅”“漂白”“描青”“繪綠”“聞到”等詞語，上課時要著重引導學生體會散文描繪的情境，想象春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。
對于口語交際是本次練習的重點，要求學生能夠學會在生活中遇到麻煩或困難時向別人請求幫助。求助時注意說話的語言和語調，更要注意有禮貌，讓對方知道你需要得到他的幫助。要讓學生理論聯系實際，在生活中真正得到落實。
教學反思:
學生誦讀詩歌《春雨絲絲》，讀得很有感情。如何指導他們進行有效地欣賞，首先建立讓學生熟讀詩句的基礎上，讓他們初步交流詩歌的意境，以及交流詩中特別吸引人的詩句。教學中由于語言文字有著的強大感染力、穿透性，使得學生一下子就被詩歌所吸引。于是紛紛將有所感知或領悟的詩句深情并茂地讀出來，讓自己和別人一飽耳福。誦讀和情感發展到這樣的基礎之后，我讓學生交流：你覺得詩中的哪些字詞用得特別好？很快學生扣住了那些有靈動之感的字眼進行交流，逐步體會到詩句的美妙。知道了這些關鍵字在詩歌中發揮著重要的作用。
《練習1·請你幫個忙》教學反思：
這是一項交際能力訓練，首先讓學生明確在生活中難免會遇到麻煩或困難要想別人求助，訓練自己的交際能力是非常必要的。
接著引導學生明確交際兩項要求，一是注意說話的語言和語調，更要注意有禮貌；二是要讓對方知道你需要得到他的幫助。
學生明確要求，討論交流書上的三個事例。我尤其重視師生的評價，緊扣兩項要求評價某一學生交際能力。如第三項，一學生說“叔叔您好！麻煩您幫忙把球撈上來！”有學生評價：“需要幫助的內容還不夠明確，況且叔叔在釣魚，別驚跑了魚兒�！蹦俏粚W生聽了同學的評價后，再發言：“首先，應該躡手躡腳地走過去，不要一群人大聲喧嘩，打擾人家釣魚。然后說，叔叔您好，打擾一下！我們不小心把秋踢進池塘里了，麻煩您幫忙撈上來！謝謝您了！”學生的口語交際水平能提高！最后再熱鬧感學生聯系生活，創設情景進行口語交際練。
教學反思：
學生對猜謎很感興趣，下面是學生編的謎語
1、一條狗真少有，頭上長著兩個口。（哭）
2、一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）
3、一只小狗兩張嘴，見人就要流淚水（哭）
4、一人靠在木頭旁。（休）
5、人在樹旁好歇息（休）
6、有眼看得準，有火光照人，有金鉆勁大，有口咬得緊。（盯、燈、釘、叮）
7、想看東西卻沒有眼睛，有燈無法點燃，是釘子卻不是金屬，想給些叮囑卻沒有話說。
（盯、燈、釘、叮）（謎底是“丁”）
8、有目能看，有火就明，有鐵就堅，有口能說。（�。�
9、 反手上籃（筆）
10、人人反手畫點（筆）
11、疊羅漢（眾）
12、二人抬轎 （眾）
13、你、我、他（眾）
字謎的編寫方法非常多，我想，編者的目的不是培養出編謎高手，而是在編謎、猜謎的過程中了解到漢字的妙處，享受學習的樂趣。另外，教材上幾種編寫謎語的方法也是學生容易模仿的，我們可以以此作重點訓練，至于其它方法，可以適當滲透，但不要急于一股腦地灌輸給孩子，最怕導致結果學得暈頭轉向，樂趣全無。
誦讀與欣賞《絲絲春雨》，學生能用朗讀表達出對春天的贊美，特別是能抓住關鍵詞語、句子說出自己對春天的感受。
口語交際《請你幫個忙》，讓學生通過個這個訓練，知道了自己請別人幫助時，應該如何做，并且掌握了一些說話的技巧。在課堂是我推薦學生去看看劉庸的《把話說到心窩里》，掌握一些說話技巧，將來受益匪淺。
《練習2》教學設計 篇3
之一
佚名
教學目標
1、會熟練地用部首查字法查字典。
2、會比較形近字，并用形近字組詞。
3、會仿照“ABB”“AABB”兩種組詞形式寫詞語。
4、會體會感嘆句表達的語氣和感情。
5、會用關聯詞語“只有……才能……”只要……就……“寫句子。
6、會獨立給一篇短文分段，概括段落大意。
教學重點
教學重點：獨立運用提出問題，用連接問題答案的方式概括段落大意。
教學難點 ：理解表示條件關系的關聯詞的不同之處；比較正確地提出問題，連接問題答案，概括段落大意。
教具：投影片
教學過程
第1課時
一、第1題。
1、比賽用部首（音序、數筆畫）查字法查字典。
2、寫出帶點字的讀音。
3、聯系課文中的句子理解詞語的意思，讓學生明白這些帶點字大多是詞語的關鍵字。
棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。
腮邊“兩頰的下半部臉。
山巒：連綿的山。
銀發：白發。
氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。
懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險要。
身軀矯健：身體強壯有力。
二、第2題。
1、抄寫這些字。
2、獨立確定部首。
3、查字典驗證。
4、小結：像這樣比較特殊的字應該重點記憶。
（1）同桌討論交流方便快捷的記憶方法。
（2）全班交流。
�。�3）有多余時間的同學或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。
三、第3題。
1、比較這些字，說說部首與字義的關系。
2、組詞。
3、比一比上下兩個字，說說比出了什么。（字的意義和字的部首有關，我們記字要把字形和字義聯系起來。我們還可以記一個部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。）
4、自己再列舉一些字給同桌做一做。
四、第4題。
1、讀這些詞語。
2、歸納構詞形式。
3、照樣子寫幾個。
4、說說這樣的詞語和作用（這些詞語形容事物的外形、色澤、質地等，起到了強調、渲染的作用。）
5、各挑選一個詞語造句。
五、第5題。
1、讀句子，比較句子的異同。
2、每組第二個句子，我們叫它感嘆句，它的標志：感嘆號和感嘆詞。
3、在句子中找一找，圈注出來。
4、帶感情讀，體會感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。
第一組的第2句表示稱贊的感情。
第二組的第2句表示喜愛的感情。
第三組的第2句表示自豪的感情。
5、學寫幾個感嘆句，有感情的讀給同學聽。
6、小結：感嘆句貴在“有感而發”，切忌隨便就發。
六、完成《作業 本》中的作業 。
第2課時
一、第6題。
1、讀句子。
2、把句子分成兩句話說，懂得兩者的條件關系；前者是后者的條件。
3、仔細比較兩個句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說“達到后面的結果只要這一個條件就可以了”。（只要……就……）
4、這是這兩個條件關系的關聯詞詞的主要區別，同學們要牢記這一點，這樣我們才能把話說準確。
5、用這兩個關聯詞造句，留心區分不同。
二、第7題。
1、復習運用“提出問題，連接答案，概括段意”的方法。
2、讀短文，按事情的發展順序分段。
3、提出問題（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象？外賓對農民的西瓜感到怎么樣？人群里為什么會響起掌聲？掌聲贊揚什么？
4、概括段意。
第一段：“我”到北京旅游，到八達嶺見到的一件事，留理深刻的印象。
第二段：農民賣的瓜外賓感到很滿意。
第三段：農民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚。
三、完成《作業 本》中的作業 。
《練習2》教學設計 篇4
之一
佚名
教學目標
1.能區別多音字的不同讀音，能改正句子中的錯別字。
2.能寫出表示流水、刮風、下雨等聲音的詞語，能在句子中找出反義詞。
3.能把用“可是”作轉折的不完整的句子補充完整。
4.能給句子正確地加上冒號和引號。
5.能有感情地朗讀短文，并按事情發展的順序復述短文的內容。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、指導學習第1題。
�。�1）審題，弄懂題目的意思。
�。�2）學生按拼音讀準音節，
�。�3）根據詞語選擇正確的讀音。
�。�4）用不同的讀音去組詞。
二、指導學習第2題。
（1）審題，弄懂題目的意思。（要求在句子中改正錯別字。）
�。�2）先指導學生明確題意后，讓學生自己去識別錯別字，再說說為什么說這些是錯別字，正確的應該怎么寫，最后寫下來。
�。�3）將錯別字與改正確的字組詞。
三、指導學習第3題。
�。�1）學生先讀題，然后說說可以填哪些表示聲音的詞。
�。�2）矯正后再寫下來。
�。�3）說說你還知道哪些表示聲音的詞。
四、指導學習第4題。
�。�1）弄清題目的意思。（要求給句子加上冒號和引號。）
（2）復習冒號和引號的使用方法。
�。�3）讓學生獨立完成。
（4）抽查部分學生，交流后矯正。
五、指導學習第5題。
�。�1）審題，弄清題目的意思。（要求在句子中找出反義詞。）
（2）讓學生在讀懂句子的基礎上，找出一對意思相反的詞并說說理由
六課堂作業 。
�。�1）完成上述作業 ，寫到練習本上。
第二課時
一、總結上一節課的練習情況，提出本堂學習要求。
二、指導學習第六題。
（1）自己讀這一段話，說說這段話共有幾句，是按什么順序寫的。
�。�2）獨立思考這段話先寫什么，再寫什么，第幾句到第幾句寫的是同一方面的意思。
�。�3）討論交流后再寫下來。
三、指導學習第7題。
（1）讀通短文，了解短文后面的要求。
�。�2）練習有感情地朗讀。
�。�3）練習按事情發展順序說出短文內容。
（3）復述時可以用上課文中的詞語，但主要讓學生用自己的話說，不能背講課文。
四、在練習本上完成練習。
《練習2》教學設計 篇5
之一
佚名
一、教學目標 ：
1、能用部首查字法查字典，能熟練地拼讀音節，寫出漢字；會正確地搭配詞語，能辨析“寧靜、安靜、平靜”和“堅定、堅強、堅決”的詞義，并在句子中正確運用。
2、能把句子寫簡潔、明白；能照樣子把“把”字句改為“被”字句。
3、能獨立閱讀短文，回答文后的問題；能按事情發展的順序給短文分段。
二、教學安排：2課時
第1課時
教學內容：
1、能用部首查字法查字典，能熟練地拼讀音節，寫出漢字；會正確地搭配詞語，能辨析“寧靜、安靜、平靜”和“堅定、堅強、堅決”的詞義，并在句子中正確運用。
2、能把句子寫簡潔、明白；
教學過程 ：
1、用部首查字法查字典。
○確定部首，再確定除部首外有幾畫。
○查字典，據詞定義。
2、拼讀音節，寫出漢字。
3、詞語搭配。
4、選詞填空。
○“寧靜、安靜、平靜”都是形容詞，沒有聲音。“寧靜”一般用在對自然環境和個人心情的描寫上。“平靜”一般指心情或環境沒有波動。“安靜”是形容不吵鬧或安穩而平靜。
○“堅定、堅強、堅決”都是形容不猶豫不動搖�！皥远ā币话阒溉说牧龇�定，絕不動搖。“堅強”一般指人的意志剛強，不可動搖�！皥詻Q”一般是指人的態度確定，毫不猶豫。
5、句子訓練。
○發出動作的人或物只要在句首出現一次，后面的都可以省略，這樣能使句子更簡潔。
第2課時
教學內容：
1、能照樣子把“把”字句改為“被”字句。
2、能獨立閱讀短文，回答文后的問題；能按事情發展的順序給短文分段。
教學過程 ：
1、句子訓練：
○表達一個意思，可以有不同的表達方式。
○“把”字句和“被”字句中強調的都是前者。
2、閱讀訓練：
○閱讀全文，了解短文的主要內容。
月日，“我”在為鄧爺爺演示。鄧爺爺看了“我”的演示。
○按照“演示前——演示時——演示后”的順序分段，用“//”劃出來，并說說各段的主要意思。
○默讀全文，在文中劃出寫鄧爺爺和藹可親的句子和鄧爺爺說的話；把劃出來的語句，有感情地讀一讀。
《練習2》教學設計 篇6
教學目標
1. 會用音序查字法查字典并會組詞。
2. 認讀詞語，了解近義詞，鞏固、積累詞匯。
3. 熟記成語。
4. 把句子讀通順，讀流暢，具體體會判斷詞“是”的用法，并學習運用。
5. 能寫好上中下結構的字，做到既正確、又美觀。
6. 讀背三條俗語警句，要求熟讀成誦。
7. 邊看圖邊聽老師講愛惜糧食的故事，然后看圖練說故事。
教學重難點：學習用音序發查字典。
教具學具準備：字典、小黑板、掛圖。
主要板書安排：練習6。
作業 設計：
課內：查字典、認讀詞句、寫字、讀背、說話。
課外：讀背成語、諺語。
教學時間：四課時。
教學過程
第一課時
一. 教學第一題
1. 審題。
2. 指導。
（1） 出示“迎”。
�。�2） 以查“迎”為例，復習音序查字法的方法。
a. 在“漢語拼音索引”里找到Y。
b. Y的下面找到音節ying，看清后面的頁碼。
c. 按照頁碼，在字典的正文找到音節ying，再按聲調的排列順序，查找“迎”字，并把所在的頁碼填到表中
（3） 讓學生口頭組詞。
3. 練習。
�。�1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。
�。�2） 按要求填表格。
4. 反饋。
（1） 檢查學生查字典情況、填表情況。
�。�2） 指出存在的問題，鞏固音序查字法。
二. 教學第二題
1. 審題。
2. 指導
�。�1） 指名讀。
a. 誰能用上“同意”說一句話？
b. 句子中的“同意”還可以換個詞說，意思不變。
�。�2） 出示卡片“答應”。
�。�3） “同意”就是“答應”的意思，這兩個詞的意思相近，我們就說它們是近義詞。
（4） 學生齊讀“同意”、“答應”。
（5） 指名讀，出示“請求”、“懇求”。
�。�6） 這兩個詞的意思怎么樣？
�。�7） 指名讀，出示“緊盯”、“注視”。
�。�8） 這兩個詞也是近義詞。
3. 練習。
（1） 指名讀三組詞。
（2） 齊讀。
4. 反饋。
（1） 指名認讀詞語。
�。�2） 糾正錯誤讀音，齊讀詞語。
三. 教學第三題
1. 審題。
2. 指導。
�。�1） 出示第一句話。
�。�2） 指名讀。
�。�3） 引導回憶毛澤東的有關課文《要好好學字》。
（4） 引導學生弄清這句話有兩個部分組成。
3. 同法學習其他句子。
4. 練習。
�。�1） 填空式練說：
毛澤東是。
孔繁森是。
梅蘭芳是。
居里夫人是。
�。�2） 口頭填空，把句子說通順。
第二課時
一.教學第四題
1. 審題。
2. 指導。
（1） 認讀漢字。
（2） 引導回憶前面提出的描紅方法和寫字要求。
�。�3） 指導書寫。
3. 練習。
學生練寫，老師巡視。
4. 反饋。
教師展示學生寫得好的字，表揚寫姿好的學生。
二.教學第五題
1. 審題。
2. 指導。
（1） 學生自由讀成語。
�。�2） 教師范讀。
�。�3） 理解成語的意思。
3. 練習。
�。�1） 學生自由練讀。
（2） 同位練習背誦。
4. 反饋。
�。�1） 集體背誦。
�。�2） 指名背誦。
第三課時
一. 教學第六題
1. 審題。
2. 指導。
�。�1） 學生自由讀。
（2） 指名試讀。
�。�3） 教師范讀。
�。�4） 教師解釋這句話的含義。
（5） 教師啟發學生：這話告訴我們什么道理？
�。�6） 學生反復練讀。
（7） 學生自由背誦。
（8） 同位背誦。
3. 練習。
（1） 學生自由讀背三句話。
（2） 齊背三句話。
4. 反饋。
�。�1） 檢查朗讀。
�。�2） 指名背誦。
第四課時
教學第七題
一. 審題
二.指導
1.指導學生觀察五幅圖，弄清圖意。
2.討論每幅圖表示什么意思。
3. 指名說說自己知道的標志的意思。鼓勵各抒己見。
4. 說說你是在什么地方看到這些標志的？
5. 討論并交流：你平時還見過哪些標志，表示什么意思？
三.練習
出示標志，讓學生上臺說出這些標志告訴我們什么意思。
四. 課外延伸
鼓勵學生課后尋找標志，比比誰認識的標志多。
《練習2》教學設計 篇7
之一
佚名
教學目標 ：
1、能正確拼讀音節，寫出詞語。
2、能按制定的字各組成3個詞語；能仿照例子減縮詞語。
3、能用“誰、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子；能把陳述句改寫成反問句。
4、能正確朗讀并背誦有關格言和諺語，了解其教育意義。
5、能按事情發展順序把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標 ：
1、能正確拼讀音節，寫出詞語。
2、能按制定的字各組成3個詞語；能仿照例子減縮詞語。
3、能用“誰、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子。
教學過程 ：
一、第1題。
1、拼讀音節，讀準字音。
2、寫詞語，注意“藏、凳”不要寫錯。
二、第2題。
1、說說課文里學過的有關詞語，再口頭組詞。
2、選擇3個寫下來，注意不寫錯別字。
三、第3題。
1、理解例句的意思。
2、說說，并寫下來。
四、第4題。
1、明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么。
2、讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正。
3、寫下來，反饋。
第2課時
教學目標 ：
1、能把陳述句改寫成反問句。
2、能正確朗讀并背誦有關格言和諺語，了解其教育意義。
3、能按事情發展順序把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
教學過程 ：
一、第5題。
學生獨立參照例句改寫句子，然后相互檢查，引導生自己訂正。
二、第6題。
告訴學生這幾句是前人總結的經驗，很有意思。讀讀背背。
三、第7題。
明確題意后，讀讀練習題中的5個句子，想想這些句子寫了一件什么事，再思考5個句子的順序，最后在括號里標上序號。
《練習2》教學設計 篇8
教學要求：
1、用鋼筆描紅。
2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。
3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。
4、在句子中填上恰當的關聯詞語。
5、熟記12個成語。
6、讀背《示兒》這首詩。
7、說話：學會解釋。
8、學寫毛筆字。
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀第一句話。
(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。
(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?
(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字�！吧弊止P順在這里變成了：，卜個牛生。
3.練習。
(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4.反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。
(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)
2.指導。
(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。
(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?
(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)
用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。
3.練習。
(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。
(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。
4.反饋。
(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。
(2)同桌互相校對。
(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。
參考答案：
笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)
刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學生弄清楚本題的要求。
(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)
2.指導。
(1)出示第一句話。
�、佟翱洫劇笔鞘裁匆馑�?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)
�、凇翱洫劇迸c“炫耀”有什么區別?
③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。
用同樣的方法指導練習第二、三句話。
3.練習。
(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。
(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。
4.反饋。
(1)指名逐句回答。
(2)同桌互查練習情況。
(3)齊讀，完成練習后的三句話。
參考答案：
(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。
(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。
(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。
四、教學第四題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)讓學生說說本題要求是什么。
2.指導。
(1)出示第(1)小題。
①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。
�、谙胍幌耄@兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。
(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)
③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。
用同樣的方法教學第(2)小題。
3.練習。
(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。
(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。
4.反饋。
(1)同桌互相檢查填寫情況。
(2)指名逐句回答。
(3)齊讀這兩句話。
(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。
參考答案：
(1)“無論……都……”或“不管……總……”
(2) 盡管……還是……
第二課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。
2.指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。
叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。
卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。
超出尋常，與眾不同。
3.練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4.反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學第六題
1.審題，
(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。
(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2.指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀。
(4)讓學生試說詩的大意。
(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。
(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)
(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)
死去/元知/萬事窒，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘//告乃翁。
3.練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)
第三課時
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。
2.指導。
(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。
(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。
(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)
(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：
�、傧蛘l解釋?
�、诮忉屖裁�?
③怎樣解釋?
3.練習。
(1)讓學生組織好語言，低聲試說。
(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。
4.反饋。
(1)指名當眾演練。
(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：
�、僬f話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)
(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。
二、教學第八題(略)
《練習2》教學設計 篇9
一、教學目標：
1、能填字組成詞語，說說詞語的意思，照樣子寫出自己在不同場合的身份的詞語。
2、能將反問句改寫成陳述句，能給句子選擇合適的關聯詞。
3、能按課文填空，回答與短文有關的問題，能說段意。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、學習第1題
1、讀題，明確目標。
2、獨立練習——反饋訂正。
3、說說詞語的意思。
二、學習第2題
1、自由讀句，說說句子的意思。
2、抄寫句子。
三、學習第3題
1、說說我們去過哪些公共場所，引出在不同的場合，人有不同的身份。如在學校，“我”是學生。
2、出示小黑板。在其他場合，我們又是什么身份呢？（獨立思考填寫，交流，修改。）
3、小結：在不同的場合有不同的身份，要遵守公德，做文明的小公民。
四、學習第4題
1、出示例句，讀一讀，比較異同。
兩個句子意思相同，反問句有問號，但不表示疑問，而語勢更強烈些，所要表達的意思更明確。
2、出示練習（1），學生獨立完成——交流訂正——朗讀體會。
3、完成第（2）題，交流，朗讀。
4、補充練習。
�。�1）將反問句改寫成陳述句。（棗子熟了，難道會往天上飛嗎？）
�。�2）將陳述句改寫成反問句。（誠實和信任比金錢要重要。）
（3）自己寫一組意思相同的反問句和陳述句。
五、學習第5題
1、出示四個關聯詞，說說表示的意思。
2、出示句子
獨立選詞填空——同桌交流——集體討論交流——訂正。
3、補充練習
�。�1）選擇關聯詞填空。
因為……所以……即使……也……只有……才能……不但……而且……
（ ）是掉在地上的紅棗，革命戰士（ ）不能吃。
紅色小汽車的主人（ �。]有要求我賠錢，（ �。┻�向我表示感謝。
�。ā 。┻_麗瑪上課走了神，（ ）烏漢娜老師讓她留下來補課。
�。ā 。┨幪幘S護人民利益的軍隊，（ �。┑玫饺嗣袢罕姷膿碜o。
�。�2）用以上關聯詞各造一句句子。
第二課時
一、學習第6題
1、學生自由熟讀《登山》第15自然段。
2、盡量不看書，完成填空。
3、同桌互查，反饋訂正。
4、朗讀、比較、體會用上這些詞語的作用。
5、有感情地朗讀。
二、學習第7題
1、閱讀短文，說說短文主要講了什么內容。
2、再讀短文，思考：李旋幫助鐘奶奶做了哪些事？同學們為什么稱李旋是鐘奶奶的“活拐杖”？（邊讀邊做讀書記號：劃句，編號等。）
3、討論交流思考題。
4、默讀第2段，說說段意。
�。ㄗ杂烧f——同桌互說——指名說——評議——同桌互說）
《練習2》教學設計 篇10
一、教學目標：
1、能拼讀音節，寫出詞語；能在實際運用中辨析幾組近義詞
2、能按要求把句子補充完整；能修改指定的病句
3、能給一段話加上恰當的標點符號
4、能獨立讀懂短文，回答問題
第一課時
一、讀拼音，寫詞語
1、學生拼讀音節
2、根據拼音寫出詞語
3、請兩名學生到黑板上寫，其他學生寫在書上
4、核對，錯的改正
5、自己再讀讀這些詞語
二、選詞填空。
1、明確詞語的意思
2、學生自己獨立思考，你覺得該怎樣填
3、匯報，評議（這個詞放進去合適不合適）
4、口頭填空
5、讀一讀填好的句子
三、擴寫句子
1、讀題，明確要求
2、讀一讀原句
3、想想可以怎樣擴寫
4、點名擴寫，評議
5、把擴好的句子寫到書上
四、修改病句
1、學生獨立修改
2、反饋，說說你怎么改，這樣改的理由：句子不完整、內容不能與通順搭配、驚奇的目光和奇怪地看意思重復
3、把改好的句子讀一讀
五、把下面的句子補充完整
1、讀題目，明確要求（把不完整的句子補充完整）
2、想想該怎樣補
3、點名回答
4、把補好的句子寫到書上
第二課時
一、給下面的一段話加上標點符號
1、請學生讀一讀這段話
2、想想該怎樣加標點符號
3、點名回答
4、其他學生評議，說說這樣加行不行
5、把正確的標點符號加到書上
6、把加好標點符號的短文讀一讀
二、讀短文，回答問題
1、讀短文，給課文分段
2、說說每一段的段意（寫了什么內容）
3、請一名學生讀短文后面的問題
4、再讀短文，找找問題的答案
5、點名回答
6、三讀短文，并要求讀后復述短文
7、學生可以先在四人小組中復述短文，小組中推選復述得較好的同學在全班同學面前復述
8、評議
《練習2》教學設計 篇11
教學要求
1.語文與生活，關于讀書。
2.誦讀與積累，古今賢文。（讀書篇）
3.寫好鋼筆字。
4.口語交際，推薦一本書。
5.學寫毛筆字。
重難點、關鍵
語文與生活；口語交際。
課時劃分
三課時
教學設計
第一課時
教學目的
語文與生活，培養學生勤學好問的習慣，指導正確的讀書方法，引導學生有效地讀書。
教具準備
視頻展示臺
教學過程
一、學習第一部分
1.指名讀題。
2.你能體會出老師這么講的意思嗎？
�。ㄗx書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。）
3.劉讀老師的話，深入理解老師話中的`意思。
二、學習第二部分
1.指名讀題。
2.書怎么可以煮呢？你對“煮書”是怎么理解的？
3.是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”？
4.你覺得該怎么“煮書”呢？
三、學習第三部分
1.魯迅是中國現代偉大的文學家、思想家和革命家，代表作有《狂人日記》、《阿Q正傳》等。他針對讀書中可能存在的誤區，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們來讀一讀，看看從中你有什么收獲？
2.自由讀四則名言，交流從中的收獲。
�。ㄒ�、二兩則講的是要博覽群書，“采得百花成蜜后”，不能局限過分單一的讀書種類和內容；三四兩則
《練習2》教學設計 篇12
第一課時
1.復習本單元部分生字新詞，指導練習1—2題。
(1)用卡片復習以下詞語，讀準音，說出帶點字及詞語意思，對易錯的字提示點撥。
迷惑不解 眼花繚亂 爭先恐后 畚箕
不可開交 大汗淋漓 不由自主 硬幣
毫不氣餒 通宵達旦 嘔心瀝血 斥責
堅持不懈 挑燈夜讀 舉世矚目 靈感
(2)完成作業本1、2兩題。教師巡視，了解作業情況。
(3)檢查。
�、俚�1題要求學生逐組口述，說出形近字的讀音區別、字形區別，各組成什么詞及詞的意思。
�、谛『诎褰沂镜�2題答案，核對訂正。
(堅持不懈無計可施不由自主一事無成)
2.指導練習第5題。
(1)怎樣給一段話加標點?(回顧已學的課文，在課堂討論基礎上歸納：①了解一段話的主要意思。②弄清這段話應該有幾句�！痪湓捴挥幸粋�主語，講一個主要意思。③根據短文意思確定加。?!……或。)
(2)默讀這段話，弄清楚內容，用鉛筆在書上斷句。(其他標點先不管。)交流。議論理由。
(3)根據意思，確定標點。(在書上加。)檢查，核對。有爭論的說出理由。
(4)鞏固方法，完成作業本第5題。
3.指導練習第6題。
(1)說出“雖然……但是……這組關聯詞表示分句間什么關系。(轉折。)用上這個關聯詞說一句話。(評價：①運用是否正確?②句子的內容有無積極意義?)
(2)指導運用“只要……總是……”。
�、俸诎褰沂纠洹！爸灰露Q心，努力改正，缺點總是可以克服的。”
�、谡J識例句表示的關系�？朔秉c的前提條件是什么?通過哪個詞表示?(只要。)“總是”連接什么?(在這個條件下的結果。)
�、鄯抡绽�，口頭運用“只要……總是”說話。
(3)完成作業本第6題。
第二課時
1.指導練習第4題。
(1)指名讀題、審題。說出題目有哪幾個要求。(①重讀課文。②思考各篇課文的寫作目的。填空答題。)
(2)速讀三篇課文，思考各篇課文寫作目的。小組討論——課堂交流——完成作業。
參考答案：
《數雞》贊頌黨的改革開放政策使農村經濟發展、農民生活富裕。
《梳羊角辮的小姑娘》贊揚小姑娘做事認真、實事求是、誠實、有禮貌、樂于助人、做了好事不留名的好品質。
《才能來自勤奮》說明人的才能不是天生的，才能來自勤奮的道理。
2.指導練習第3題。
(1)審題，明確題意。(要點：①在填空格里填上表示動作的詞。②體會填上的詞在句子中的作用——即這些詞表達出什么。)
(2)按課文內容填上動詞。交流檢查。
(3)指導理解填人詞在句子中的作用。
�、僮x(1)、(2)兩句，說說填人的動詞都是描寫什么的。
(描寫我怎么數雞的。)
�、谠鯓拥摹皵怠苯袡M數豎數?請演示動作。
聯系句子說話，這個詞寫出了什么?(由于雞太多，我反反復復努力數雞。)
�、蹌幼餮菔尽伴_門”、“放”一只、“數”一只。說明這些動詞的作用。(寫出了無論如何要把雞數清楚的態度。)
�、苓\用學到的方法，了解動詞描寫什么。(想象或演示動作，體會作用o)說說第(3)句動詞的作用。(寫出了小姑娘用盡力氣幫助售貨員推車。)
(4)小結。說出這道題的訓練有什么意義。(閱讀時要注意體會詞語對句子表達起的作用；寫作時要準確用詞。)
3.指導閱讀短文。(第7題)
(1)審題。閱讀這篇短文有哪幾個要求?(①聯系句子，解釋多義字“焦”在句子中的不同意思。②領悟〈拔苗助長〉的寫作目的。)
(2)復習“單元學習提示”，怎樣領悟文章的中心思想’(首先理解內容，再體會寫作目的，告訴我們什么道理。)
(3)閱讀短文，理解內容。
�、賱澇鼋忉岊}目的一句話，說出什么叫“拔苗助長”。(把禾苗一棵一棵往上拔，幫助它長得快些。)
②那個農夫為什么要拔苗助長？
“禾苗好像一點兒也沒長高“，是沒有長高嗎?(是說長得慢，人們發現不了，看上去好像沒長高。)
“焦急”是什么意思?
③“拔苗助長”的結果怎么樣’禾苗為什么會枯死的?(違背廠禾苗生長的規律。)
(4)完成作業本習題7。
(5)檢查。
a 為什么�、�?選項①、②錯在什么地方? (選項①、②對中心的理解停留在寓言故事本身的人和事上，選項③指出了寓意，有普遍指導意義。)
b.交流“焦”在句子中的意思。
參考答案：①焦急：著急。②燒焦：指火力過猛，衣服呈現黃黑色，發脆。③花兒快烤焦：指失去水分、枯萎。(學生答案只需意思接近即可，課后再查字典驗證。)
《練習2》教學設計 篇13
教學要求：
1、學習孔子的名言，理解其意思，知道其出處。在生活中注意收集名人名言。
2、誦讀積累成語，學習傳統文化知識。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，學會用臨別贈言表達美好的祝愿。5、寫好毛筆字。
課時安排：三課時
第一課時
教學要求：
1、學習孔子的名言，理解其意思，知道其出處。在生活中注意收集名人名言。
2、誦讀積累成語，學習傳統文化知識。
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
�。�1）導入談話：任何國家的歷史文化對那個國家的人民都是非常重要的，那么，經常使用的一些語言出處在哪，同學們一定會很關心。今天我們就來看看有些常使用的語言的出處是哪里。
�。�2）學生讀第一部分。（重點讀“有朋自遠方來，不亦樂乎”）
�。�3）教師提問：這句話是誰說的？什么意思？出自哪里？
�。�4）學生根據自己的理解來回答。
�。�5）師生共同給出答案。
2、教學第二部分。
�。�1）要求學生讀題，并明確這幾句話都是孔子的名言。
�。�2）學生反復讀這幾句話，理解它們的意思。
�。�3）同學之間互相交流，把自己的理解說出來。
（4）指名學生回答。（說出大致意思即可）
�。�5）師生共同評議。
�。�6）教師小結。
3、教學第三部分。
�。�1）學生回憶：老師說過哪句話對自己最有啟發？
�。�2）指名學生回答。
（3）師生評議。
（4）拓展。（要求學生在積累名言時注意對意思的理解，并爭取知道其出處；多積累，多運用）
二、教學第二題（誦讀與積累）
1、誦讀詞語。
�。�1）出示詞語，請同學自由認讀。
（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。
�。�3）同座的同學討論每條成語的大概意思和出處。
�。�4）同學練說這些成語的意思。（讓學生知道這些成語都是孔子說的，大都出自《論語》）
�。�5）通過讀講成語故事，引導學生學習分類積累詞語。
�。�6）學生練習背誦。
2、積累反饋。
�。�1）指名讀。
（2）集體練讀。
�。�3）集體齊背。
�。�4）指名背。
教學后記：
第二時
教學要求：
1、寫好鋼筆字。
2、練習口語交際，學會用臨別贈言表達美好的祝愿。
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
�。�1）指名讀題，進一不明確練習要求。
�。�2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《孔子游春》。
�。�3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離，以及每個字放在一行中的位置。
（4）讓學生說出哪些相鄰的字繁簡相差教大，筆畫的間架要勻稱。
�。�5）教師重點指導“普照、泗水、翩翩”等詞的間架結構和整體布局。
2、練習。
�。�1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）
�。�2）教師根據描紅情況及時小結。
�。�3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，加以糾正，并強化訓練。
二、教學第四題（口語交際）
1、課前準備
(1)讓學生事先摘抄一些贈言、名句。
(2)把課桌排成"u"字形，便于學生互相觀察，確定贈言對象。
(3)在黑板上寫上"臨別贈言"并加以美化。
(4)播放歌曲《送別》，營造氛圍。
2、談話導人。
同學們，臨別贈言是畢業活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節課我們就來共同學習小學語文最后一道練習題:臨別贈言。
3、審題。
(1)指名讀題。
(2)幫助學生弄清本題訓練內容及要求。
�、俸螢�"贈言"?贈言即分別時說的或寫的相互勉勵的話，可以是自己的內心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。
②畢業贈言的對象可以是老師，也可以是同學，要根據贈言對象確定贈言內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。
③本次活動每個人都要參與，看誰講得最好。
4、教師"下水"示范。
5、學生準備。
6、練習。
(1)自由說。
(2)指名說。
(教師要引導學生對同學的贈言作出適當的評議，及時報以熱烈的掌聲鼓勵)
七、作業：學生練習書寫
第三課時
教學要求：
1、繼續訓練學生良好的寫字習慣。
2、寫字注意做到一氣呵成。
3、適當提高寫字的速度。
教學過程：
一、教師講解兩個漢字的書寫特點
趕題
“趕”、“題”為左下半包圍結構的字，被包圍部分“干”、“頁”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。“干”、“頁”本身要寫得緊湊一些。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學生自由練習書寫
四、教師巡回指導
五、師生交流、評價
六、教師進行課堂小結
《練習2》教學設計 篇14
教學要求：
1、學習字詞句。
2、學寫鉛筆字，復習各種筆畫規則和寫好左中右結構的字的練習。
3、背誦成語、諺語，積累語言。
4、口語交際訓練：聽故事再表演。
教學重點、難點：
1、字詞句的訓練。
2、口語交際訓練。
課時劃分：三課時
教學目的：
通過字詞句訓練，既激發學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的認識。
教具準備：教學掛圖
教學過程 ：
第一課時
1、審題。
2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？
3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？
4、（出示動物居住地方的圖）
這些是什么地方？分別是哪些動物的家？
5、指名上來連圖。
6、評議、討論、交流。
7、讀懂剛才有關小動物的詞語。
8、填空。打開課本填一填。
9、指名說，討論，還有什么動物住哪里？
第一課時作業 設計
一、填空。
___________ 住在里。
第二課時
教學目的：
1、學寫鉛筆字，寫好左中右結構的字的筆順。
2、積累成語。
3、會背誦諺語。
教具準備：教學掛圖、成語卡片
教學過程 ：
一、教學第二題
1、出示：樹、做、漸。
2、它們都是什么結構的字？筆順規則是什么？
3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。
4、自己描紅、仿寫另外兩個字。
二、教學第三題
1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？
2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？
3、（出示成語卡片）讀準字音。
4、相互討論成語的意思。
5、交流。
6、指導背誦。
7、古人沒有天氣預報，他們靠什么來預測天氣呢？
自己讀讀書。
8、你知道一些什么？
9、指導朗讀。
10、指導背誦。
第二課時作業 設計
一、補充成語。
（ ）言善（ ） （ ）（ ）不亂 （ ）容（ ）迫
第三課時
教學目的：
口語交際：看圖聽故事再表演。
教具準備：教學掛圖、錄音機
教學過程 ：
一、審題
二、指導
1、出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。
2、教師配樂講述這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節。
3、教師指導學生說說講了一個什么故事？
4、教師再講述故事一遍，然后要求學生根據每幅圖說幾句話。
5、請學生大致說說每幅圖的意思。
三、練習
1、自己練說四幅圖的意思。
2、同座位互說、練說。
3、教師巡視指導。
四、表演
1、能表演這個故事嗎？
2、自由組合，一個當導演一個當旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導。
《練習2》教學設計 篇15
教學要求：
1、培養學生正確使用標點的習慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用標點所致。
2、通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
5、學寫毛筆字。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學過程：
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
�。�1）學生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。
�。�2）通過閱讀，說出這個句子會出現兩種截然相反的意思。
�。�3）引導學生說出出現句子意思表述不明確的原因。（漏用標點）
�。�4）給句子加標點。根據加標點位置的不同，會出現兩個句意相反的句子，但兩個獨立的句子意思非常明確）
2、教學第二部分。
�。�1）學生讀四個句子，看看標點用得對不對。
（2）學生試著改正用錯的標點。
�。�3）師生共同改正。讓學生說出理由。
�。�4）小結。錯誤的原因：漏用、錯用或多用了標點。
3、教學第三部分。
�。�1）學生讀小芳的日記。了解日記的內容和意思，明確小芳寫日記時的心情和日記的語氣。
（2）學生試著改日記加標點。注意不要使句子產生句意不清或是病句的現象。
（3）指名讀出自己所加的標點，說出理由。
�。�4）拓展：在學習和生活中要注意句意表述的明確，注意標點的使用。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。
二、教學第二題（誦讀與欣賞）
1、審題
�。�1）指名讀題。
�。�2）教師講清本段文字的出處與閱讀要點。
2、指導。
�。�1）學生自由讀，不認識的字可以問老師或查字典。
（2）教師范讀。
（3）同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩在哪些地方？
�。�4）指名回答上面問題。
（5）師生歸納：一邊讀一邊體會色彩、光影的變化對寫景的作用。
3、練習。
�。�1）根據上面的方法練習誦讀，學生自練，再分組、分角色練習。
�。�2）同桌練習背誦。
�。�3）教師巡回個別抽讀、抽背。
4、反饋。
（1）指名朗讀。
（2）集體齊背。
�。�3）指名背。
第二課時
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
�。�1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。
（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》.
�。�3）引導學生觀察書寫的格式,字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
�。�4）讓學生說出哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
�。�5）重點指導“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結構和整體布局。
2、練習。
�。�1）學生練習描紅。注意對學生寫字習慣的養成教育。
�。�2）根據描紅情況及時小結。
�。�3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
�。�2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。
四、教學第四題（口語交際）
1、課前準備。
�。�1）課前布置學生查找世界名城的資料。
�。�2）讓學生就其中的一個自己感興趣的世界名稱，找尋它的雅號與城市特點之間的密切關系，有側重地準備材料。
2、審題。
（1）復習《音樂之都維也納》。
（2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。
（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。
3、練習。
（1）學生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。
�。�2）每組派代表上臺介紹。注意：聲音要洪亮，舉止要大方，感情要豐富，要有條理、有選擇、有重點地敘述。
（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？哪些地方值得你學習？
4、反饋。
（1）對介紹得較好的同學進行評議。
�。�2）鼓勵學生課后給同學、朋友、家人介紹世界名城。注重它的雅號與城市特點之間的密切關系。
五、教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題
明確本次學寫的字：亞、赤。
2、指導。
（1）學生讀帖，小結寫好“亞、赤”的要點。
�。�2）教師范寫，講解“亞、赤”的結構特點和寫法，以及在米字格中的位置。
3、練習。
�。�1）學生仿照課本來寫，教師指導。
（2）學生再次練習，注意基本筆畫的位置。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
《練習2》教學設計 篇16
一、畫中識字，激發學生學習的興趣。
在教學過程中，我首先創設情境，出示自制的投影片，按照“圖形————初文————正楷字”的過程演示漢字的變化過程，看著形象生動的“小電影”學習，學生學習積極性很高，課堂氣氛活躍。每當優美的文字畫展示在小朋友們面前時，請他們思考圖上畫的是什么？是哪個字？有的漢字筆畫較多，從幻燈片上學生不能馬上聯想到字形，就由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把難點一點一點地分解降低。如“燕’’字的教學是難點，我首先出示彩色燕的幻燈片，“燕’’的外形用粗線勾出，使學生思維定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使學生了解到字是根據“燕’’的形狀來的；第三步出現對漢字“燕’’的分析（燕頭、燕身、燕尾），學生在理解字義的基礎上強化了字形。
二、以畫促寫，喚起學生認真書寫的熱情。
“這些象形字你能工整、規范地填在圖旁的田字格內嗎？”“能。”學生的回答一致。由于這是一幅文字畫，學生在書寫漢字時非常認真，生怕影響了整個文字畫的優美，寫時一邊寫一邊感受象形字的意義和造型特點。
三、以畫改畫，發展學生想像思維能力。
師：這幅文字畫中有哪些景物？
生1：有山有水。
生2：有魚有船。
生3：有高飛的'小鳥，有高大的樹木。
…………
師：誰能把這些景物有順序地排一排？可以按從上到下的順序排，也可按從下到上的順序排。
生思考。
師：同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1：我把太陽高高地掛在天空，小鳥在空中飛翔。
生2：遠處有起伏的山峰，山上種著樹，山下有石頭。
生3：近處有小河，河面上有船，河里有小魚。
此項訓練是讓學生感受字義組合與事物之間天然聯系的過程，一方面發展了學生的想像思維能力，另一方面也為學生畫想象畫作了鋪墊。
師：把這幅畫改畫成風景畫，再涂上顏色就更美了，你們想不想自己畫畫？
生動筆畫畫，個個興趣盎然。
四、借畫說話，訓練學生口頭表達能力。
師：小朋友手上的風景畫都畫好了，你感到這幅畫美嗎？結合自己的作品把你感受到的美說給大家聽聽好嗎？
先讓小朋友四人小組交流，再選幾位在全班把自己獨特的感受、體驗、理解表達出來。
生1：我的畫上是藍藍的天空掛著一個火紅的太陽，藍天下小鳥自由地飛翔，小河里的水“嘩嘩”地流著，水清魚自見。
師：這位小朋友把“經典自助餐”里學到的知識用上來了，多好哇。
生2：我的畫上有一座高大的山，山上有一片樹林，太陽從山后漸漸落下去了，山腳下有一條小河，魚兒在快活地游來游去，真是山清水秀啊。
師：把學到的成語用上來了，真不簡單。
生3：我的畫上還有比他們更美的地方，一個小朋友劃著小船在碧綠的河水中蕩呀、蕩呀，正在欣賞兩岸的風景呢。
師小結：小朋友們真能干，用自己靈巧的雙手把文字畫改畫成了彩色的風景畫，讓我們感受到了大自然的美