口語交際·習作(精選12篇)
口語交際·習作 篇1
教學目標
教學重點
1、在親身經歷中,感受童話帶來的樂趣,激發學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中,訓練語言表達能力。
教學難點
課前準備
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
課 時
第一課時
引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光,重新拾起它,你會覺得它是那么美好。
這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中,再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!
走進“大看臺”
1、過渡:上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進今天的“大看臺”,同學們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動不如行動,讓我們開始吧!
2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)
3、一進“大看臺”
a、讀自編故事,忠實的聽眾發表建議。要求:通順、流利、有感情地朗讀。
b.講童話,悉心的聽眾晶評哪個最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內容,用自己的話講述。聽眾要認真聽,評價要說出理由。
c.演童話,熱情的觀眾談談觀后感。要求:有合作意識,表演大方,抓住童話的主要情節。
d、總結經驗,聽取建議,再次準備,教師指導。
二進大看臺
a、創設情境:同學們,“童話大看臺”現在開始了,請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b.有感情地讀自編故事。
c、用情地講童話故事。
d、出色地演童話故事。
交流收獲
第二課時
學生寫童話故事,教師巡視。
第三單元考試
(一課時)
試卷講評
(一課時)
教學反思:
口語交際·習作 篇2
一、教學目標
1. 學生能夠掌握日常交際用語,能夠進行簡單的對話。
2. 學生能夠運用所學知識,進行口語交際練習。
3. 學生能夠發揚合作精神,積極參與口語交際練習。
二、教學重點和難點
1. 教學重點:學生能夠掌握日常交際用語,能夠進行簡單的對話。
2. 教學難點:學生能夠發揚合作精神,積極參與口語交際練習。
三、教學方法
1. 任務型教學法
2. 合作學習法
3. 情景模擬法
四、教學過程
Step1:導入新課
1. 教師播放一段日常生活中的.對話,讓學生聽懂對話內容,并回答相關問題。
2. 學生們跟讀對話,模仿語音語調,加深對話理解。
Step2:學習交際用語
1. 教師向學生介紹日常交際用語,如問候、介紹、道歉、感謝等。
2. 學生們跟讀交際用語,模仿語音語調,加深理解。
Step3:情景模擬練習
1. 教師組織學生分組,每組兩人,進行情景模擬練習。
2. 學生們根據所學交際用語,進行對話練習,模擬日常生活中的情景。
3. 教師和同學們一起評價練習效果,提出改進建議。
Step4:合作交流
1. 教師組織學生進行合作交流,讓學生們互相分享交際用語的應用場景。
2. 學生們積極參與交流,互相學習,共同提高。
Step5:課堂總結
1. 教師對本節課的教學進行總結,回顧學生們所學知識。
2. 學生們進行自我總結,反思自己在學習中的不足之處。
五、教學評價
1. 學生們能夠掌握日常交際用語,能夠進行簡單的對話。
2. 學生們能夠運用所學知識,進行口語交際練習。
3. 學生們能夠發揚合作精神,積極參與口語交際練習。
六、教學反思
本節課采用了任務型教學法、合作學習法和情景模擬法,讓學生們在實踐中學習交際用語,提高了學生們的學習興趣和參與度。但是,在實踐中也發現了一些問題,如學生們對交際用語的掌握程度不夠,需要加強練習;學生們在合作交流中,有些同學表現得比較被動,需要引導他們更積極地參與。在今后的教學中,我將繼續探索更適合學生們的教學方法,提高他們的口語交際能力。
口語交際·習作 篇3
【習作內容】
在我們身邊,有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業余時間刻苦學習外語的媽媽,也可能是苦練書法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人,也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中的一位,通過具體事例,夸夸他們執著追求的精神。如果你覺得還有其他的品質令你敬佩,也可以說一說。要把事情說清楚,表達出自己的敬佩之情。
在口語交際的基礎上,寫一篇習作,要把自己所寫的人的精神表現出來。內容要具體,語句要通順,寫完以后要認真修改。
【教學目標】
1、選擇身邊值得佩服的人,通過具體事例表達出自己的敬佩之情。
2、能通過人物的語言、動作、神態和心理活動,表現出人物的精神。內容具體,語言通順。
3、寫完后要認真修改。
【教學重點】
能通過生活中的具體事例,來表現人物的優秀品質。
一、走進何圓的故事,引發敬佩之情。
1、同學們,505班有個叫“何圓”的同學,大家應該都不陌生吧,就在兩年前,她身患白血病,讓我們來看看她是怎樣面對病魔的。
病床上,何圓靜靜地躺著,臉色蒼白,一次次的化療使得這個原本活潑可愛的小女孩變得異常憔悴。她還這么年輕,為什么命運卻要她經受這般痛苦的折磨!每次打針,她從來都不皺一下眉頭,就算是長長的針穿透她的骨髓,她也咬緊牙關不吭出聲來。母親每次都痛心地不住抽泣,而何圓卻微笑著說:“沒事的,媽媽,我會很快好起來的。我還要回到學校和同學們一起上課、一起玩耍呢!”……2、聽完她的故事,你想說什么?(多么堅強、多么樂觀的孩子呀!)
二、打開思路,聊聊身邊敬佩的人。
1、何園面對病魔的堅強、樂觀令人敬佩,其實在我們身邊還有許多平凡的人值得我們敬佩,他們有的樂于助人,有的勇敢堅強,有的誠實守信,有的拾金不昧,有的認真刻苦,有的無私奉獻……請你回憶一下,你身邊有沒有值得你敬佩的人呢?敬佩他的什么品質?舉個事例來說說看。
【優秀品質:樂于助人、孝順、勤儉節約、信守諾言、勇敢、拾金不昧、尊重他人、寬容、認真刻苦、嚴以律己,寬以待人、與人為善、責任心強、一絲不茍、謙虛、先人后己……】
2、讓我們交流一下。
【語言表達有困難的要幫助,有錯誤的要糾正,看事例是否圍繞品質】
三、范文引路,指導寫具體的方法。
1、這節課的習作內容就是:我敬佩的一個人。(板書)
老師這里有我們班一位同學寫的前后兩次習作。他敬佩的是跑步比賽中孫彪同學頑強拼搏的精神。我們來看一看。
(出示范文,指名一學生讀第一次習作,我們再來看一看他的第二次習作,師讀。)
只聽“砰”的一聲槍響,運動員們像一匹匹駿馬向前狂奔。只見我們班的孫彪同學鼓足了勁跑在隊伍的最前面,一圈過后,他已經遙遙領先。正當我們為即將到來的勝利吶喊時,孫彪卻一個趔趄摔倒在地上。眼看著后面的同學一個個超過了他,我們的心提到了嗓子眼。這時,只見孫彪艱難地爬了起來,一步一瘸地繼續向前跑。一步,兩步……近了,近了……他堅強地跑到了終點。同學們圍上去,直夸孫彪好樣的。
只聽“砰”的一聲槍響,運動員們像一匹匹駿馬向前狂奔。只見我們班的孫彪同學跑在隊伍的最前面,他撒開雙腿,緊握雙拳,咬緊牙關,目視前方,一張小臉崩得緊緊的。一圈過后,他已經遙遙領先。勝利就在眼前,我們拉拉隊員們大聲高呼:“孫彪,加油!孫彪必勝!”聽到我們的呼聲,孫彪鼓足了勁作最后的沖刺。突然,只聽“哎喲”一聲,他左腿一軟,一個趔趄跌倒在了地上。天哪!孫彪,你沒事吧?快起來呀!我們都為他捏了一把汗。眼看著后面的同學一個個“嗖嗖”地超過了他,我們的心提到了嗓子眼。這時,只見孫彪緊皺著眉頭,艱難地爬了起來,一步一瘸地繼續向前跑。他跑得很慢,我們似乎能感覺到他腿傷帶來的陣陣疼痛。一步,兩步……近了,近了……他堅強地跑到了終點。同學們圍上去,激動地說:“孫彪,你真是好樣的!雖然你沒有取得比賽的勝利,但是你頑強拼搏的精神鼓舞了我們在場的每一個人。你是咱們班的英雄!”
2、你有什么發現?(第二次習作寫得比第一次具體)
3、那么我們來看一看怎樣才能把一件事寫具體。板書:寫具體指名說。
“他撒開雙腿,緊握雙拳,咬緊牙關,目視前方,一張小臉崩得緊緊的。”
師:是的,抓住動作描寫能把一件事寫具體。 (板書:動作)
“天哪!孫彪,你沒事吧?快起來呀!”
師:這里的語言描寫把同學們看到孫彪摔倒后緊張的心情寫出來了。(心理活動)
“緊皺著眉頭”
師:恰當地運用神態描寫,可以表現人物的內心,使文章更具體。“緊皺著眉頭”寫出了孫彪跌倒后爬起來的艱難,刻畫出了他頑強拼搏的精神。(神態)
“同學們圍上去,激動地說:“孫彪,你真是好樣的!雖然你沒有取得比賽的勝利,但是你頑強拼搏的精神鼓舞了我們在場的每一個人。你是咱們班的英雄!”
師:從同學們的語言中,表達了大家對孫彪的敬佩之情。(語言)
3、你看,加上動作、神態、語言、心理活動等方面的描寫,文章就更具體了。
4、接下來,就請你寫下最能體現你敬佩的人品質的一件事情,不寫開頭和結尾,把這件事寫具體。(學生靜心寫作)
四、展示習作,師生互評。
1、呈現第一份學生習作。(選描寫不是很具體的)
(1)學生上臺讀自己的習作。
(2)看看他有沒有把這件事寫具體?
A.抓住什么描寫,寫出了什么?
B.給他提個建議,那里可以加上什么描寫,老師用紅筆做標記。
C.指出錯別字、標點、語句不夠通順的地方。
2、呈現第二份學生習作。(選寫得比較具體的)
你覺得他哪里寫得比較好?給他提個建議。
五、修改習作,展示交流。
1、同學們“文章不厭百回改”,我們的習作正是在不斷的修改過程中,變得更加具體。接下來,請大家合理運用這些描寫方法認真修改自己的習作。(學生動筆修改,教師巡視)
2、反饋:(上臺展示修改后的習作,讀出來)
當學生讀到經過修改的內容時,提問:你為什么這樣改?
(你加入了……描寫,寫出了…… /使這里的描寫更具體了)
六、總結。
這節課,我們通過具體的一件事寫出了心中敬佩的人,同時,我們也學會了運用(指板書)語言、動作、神態、心理活動等方面的描寫來刻畫人物形象,使文章更加具體。
回去后,請同學們繼續修改自己的作文,并加上開頭和結尾,這樣就是一篇完整的習作《我敬佩的一個人》了。今天的課到此結束,下課。
口語交際·習作 篇4
教學目標:
1.增強口語表達的能力,培養合作和交往的能力。
2.培養細心觀察的習慣,把近期的所見所聞所思所感,選最想寫的內容寫下來。
3.能抓住場景特點進行描寫。
教學重點:把近期的所見、所聞、所思、所感,抓住場景特點進行描寫。
教學難點:在口語交際和習作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力
教學準備:
1.整理在本組課文的學習過程中收集的異域風情的相關資料。
2.課前從電影、電視、書籍、報刊或現實生活中收集一些感興趣的熱門話題。
課時安排:3課時
教學過程:
第一課時(口語交際)
一、談話導入,引出話題
談話引入:德國那開滿鮮花的窗口,向我們展現了人人為我,我為人人的精神境界;威尼斯那特有的水域風情讓我們向往,令人陶醉;泰國人與象共舞趣味橫生,體現了人與動物的親密和諧;彩色的非洲則向人們展開了一幅色彩斑斕的畫卷。你還想了解其他一些異域風情嗎?我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
【在教師的激情中,讓學生對單元的主題重新回顧,激起對交流話題的興趣】
二、明要要求,自主準備
1.默讀提示,了解本次口語交際的內容。(聊聊熱門話題)
2.圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?投影出示:
(1)可以是國際、國內的重要新聞。
(2)可以是學校、家庭、社區中人們關注的事情。
(3)還可以是好人好事好風尚,可以是不良傾向新聞題等。
3.明確要求,自主準備交流的話題。
【讓學生選擇自己的話題交流,給學生以自主空間,體現了語文教學的以人為本。】
三、創設聊天情境,分組交流。
1.按課前設計表格讓學生分類(學校里、家庭中、社會上)填寫各自最感興趣最想說的話題,把話題相同者組合成一個個小組進行討論,
2.學生小組交流,教師參與,提出要求:
(1)學會傾聽作好記錄。
(2)圍繞中心話題進行討論。
(3)分工合作,團結協作。聽的同學要求認真傾聽,抓住要點,聽后表明自己的看法。
三、全班交流,集體感受
1.每組推薦一名在全班交流。(在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚,說具體,引導學生打開思路。)
2.聽的同學要認真傾聽,給講述的同學評選出內容充實獎、感受真實獎、表達流利獎等等。
第二、三課時
(習作)
一、導入新課
談話引入:同學們,你可能游覽過祖國的名山大川,觀賞過奇花異草,這些自然景象給你留下美好的印象;生活中你可能接觸過形形色色的人或事,有過種種歡樂與痛苦,也許因獲得成功而狂喜,因失敗而懊惱,因受到誤解而委屈,因看到優秀人物而受到鼓舞,因祖國的強大而自豪,因受到愛國主義教育而樹立遠大的理想等等,這些都是你寫作的材料。今天的習作不限定內容、范圍,只要是自己想寫的.內容都可以寫。
二、讀題:明要求
1.自讀習作要求的介紹,弄清寫作的內容和要求。
2.分析要求。
⑴寫什么:自由作文,可以寫自然風光和季節變化,可以寫人、事件、物品,還可以寫新聞、感受或想象。
⑵寫作要求:把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚,內容具體,語句通順,不寫錯別字。
⑶擬題:地點命題、中心命題、有關事物命題、人物語言命題、事件命題、時間命題、用打比方命題等,但無論用什么方法命題,都要力求題目新穎,短小,語言活潑,引人入勝。
三、指導選材,歸納寫法
1.重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感,選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開,鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上,能與他人有點不同,有點新意。
2.啟發學生從學過的課文中領悟寫法。
3.引導學生歸納寫法。
寫景:自然風光過風云雨雪,可以按觀察順序、時間順序或方位順序來安排文章結構,要抓住景物的特點,還要適當地抒發自己的感情。
寫事:可以按事情的發展順序來寫先交代事情發展的時間、地點、主要人物,在寫清楚事情的經過。如果事情比較復雜、人物比較多時,要注意把變換的時間、地點交代清楚,主要人物的活動要細寫,次要人物的活動根據文章的需要來寫,最后寫事情的結果及自己對這件事的看法。
寫人:就要抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面來寫,還要通過典型事例表現人物的特點。
狀物:要通過對特點的描寫,表達出自己對物的喜愛之情。
寫感受:寫自己的喜怒哀樂,夢想世界等內心世界,分為兩部分來寫,第一部分簡寫引起自己豐富情感變化或聯想的原因,第二部分詳寫自己的內心世界,或喜或哀的夢想。
編故事:既要有趣,又要合乎情理,把故事中所蘊涵的意義表現出來。
四、寫作練習
1.交流:同桌間說說想寫什么內容。
2.動筆:先擬定提綱,在動筆寫。
(學生進行寫作練習,個別學困生教師當面指導。)
五、評改賞析
講評中重點是場面描寫是否真實,具體,鼓勵學生參與評價;注意評價多方面性,鼓勵學生的寫作欲望和熱情。
【注重激發寫作的興趣和自信心,把生活作為習作的原動力,學會觀察生活,運用自己豐富的情感,在書面表達中提升語言能力和思維能力】
口語交際·習作 篇5
(習作指導)
一、明確縮寫目的
我們以往的作文,都是要求寫把文章寫具體,這是一種作文能力,但是僅學會寫具體還不夠,還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章,應需要具體就具體寫,需要簡潔就寫得簡潔。這次作文,是縮寫課文,就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求
1、讀課文中的(習作要求),想想:縮寫要達到什么要求?
2、引導板書:
縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
三、學習習作提示,掌握縮寫方法
1、怎樣縮寫課文呢?
2、同桌互相討論。
3、小結:
跟簡要復述一樣,保存原文的主要內容,把課文中的某些細節或某些情節刪掉。
4、看課文中的習作提示,邊讀邊想邊畫:
怎樣壓縮才干使縮寫后的文章保存原文的主要內容?用“__”劃出句子。
四、速讀例文,體會縮寫方法
快速默讀《景陽岡》,分析例文哪些地方做了修改。
1、刪減次要的人物、次要的事件,以和說明、交代等地方:
如,《景陽岡》一文中,寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容,有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時,把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段,寫武松與店家的對話,也刪掉了。
2、語言,去掉具體描寫的局部:
例如,課文中寫“武松打虎”這一重要情節時,特別是對武松的動作描寫,老虎撲剪的動作,都寫得十分細致。縮寫時,簡化語言、削枝存干,進行概括性的敘述,使語言簡潔明了。
五、《草船借箭》片段練習
1、回憶課文的主要內容。(借箭的經過)
2、可以縮寫的內容是什么?(為什么要借箭?結果)
口語交際·習作 篇6
學習目標
1、圍繞“感動”這個話題,訴說故事,暢談想法,感動心靈。
2、培養學生積極參與,敢于表達自己的想法的習慣,做到表達時有條理、有感情;在聽他人說話要認真,有耐心。
3、在口語交際的基礎上,選一件令人感動的小事記下來。內容要具體,語句要通順,感情要真實。
4、能把一件事的來龍去脈交代清楚,力爭寫得具體、生動。
課前準備
1、“洗腳”公益廣告片段的課件。
2、本單元中四篇文章的插圖。
3、公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂《丹頂鶴的故事》;
4、搜集古今中外讓自己感動的故事。
教學過程
第一課時(口語交際)
一、激情引入,交流感受
播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為,溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道,無意中,她教會了自己的孩子──感恩。
看了這則公益廣告,你有什么感受?
二、開拓視野,感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事,請同學們來說說這些故事。
1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2、隨機設問:你為什么而感動?
3、不僅我國古代有許多令人感動的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4、不僅有許多感動的故事,我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5、配樂引出《丹頂鶴的故事》:有一個女孩,她從小就愛養丹頂鶴,在她大學畢業以后,她仍回到她養鶴的地方。可是有一天,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進了沼澤地,就再也沒有上來。(音樂響起)
聽了這個故事和音樂,你有什么感受?
6、出示劉翔的圖片。這是誰?你喜歡他嗎?說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們,當我們再回到二年前的希臘雅典,重溫那激動人心的一刻,你感動嗎?為什么?
7、小結:感動是人的情感的自然流露。因為我們善良,所以我們學會了感動,學會了感恩。
三、互動交流,重溫“感動”
1、同學們,在你的生活中,你是否經歷過讓自己感動的事呢?
指名說話。
一位同學說完后,請其他同學當記者,現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方,說清感動的原因。
2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動(根據上課時間自由調整),評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件:把感動的事件說清楚,說具體;表達時口齒清楚,聲音響亮。
3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
第二課時(習作指導)
一、獨立撰寫,巡視指導
2、生練習,教師巡視。
二、指導寫作
1、交流寫作:請學生把自己寫的片斷展示出來,讀后,請同學評一評,哪里寫得好?哪里還可以改進?
2、按方法、小組評改。
三、完成習作
1、把這篇文章全部寫下來。題目自定。
2、教師巡視指導。
(杭州市濱江區長河小學華麗)
第三課時(習作講評)
一、導入
2、一起回憶這篇習作的要求。
二、分享語段,體會寫法
1、分享精彩語段。
2、教師采訪展示者和聽眾,精彩在何處。
(注意鼓勵習作困難的學生發言、展示,提高其寫作的.積極性。)
三、精品賞析,滲透評改
1、優秀習作者上臺朗讀習作,邊投影展示,同學觀看、傾聽并思考。
(同學主要寫了一件什么事?讓人感動、難忘在什么地方?哪幾句寫得特別好?好在哪里?
2、傾聽評析。
(1)你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎?
(2)你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事?
(3)這篇文章哪些地方值得借鑒學習?
3、小結優點。
四、互評互改,不斷提高
1、結合講評,自評自改。(重點放在個人感動、難忘的精彩章節)
2、四人小組修改片段,再次交流分享。
3、修改后的片段,集中再次講評,或說說自己的感受。
五、回顧過程,總結全課
教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生:你有什么成功的經驗?
小結:好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”,要“不斷修改,反復推敲”,還要“多讀、多思、多改”。
口語交際·習作 篇7
課前準備:
課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來,作為話題。
教學過程
第一課時(口語交際)
一、交流一周的見聞
說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。
先同桌交流,再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。
二、圍繞話題小組交流
1.討論:這一周中,大家對什么最感興趣呢?小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是:
(1)把這件事說清楚。
(2)說出你的看法。
(3)認真聽別人發言,對他有不同看法提出來。
(4)人人都要發言。
2.展示:評選哪一組說得比較好。(由學生當評委)
制定評選方法:
(1)把事情和自己的觀點說清楚。
(2)聲音響亮,口齒清楚。
3.評委點評。
三、集體討論
1.你們最感興趣的話題是什么呢?
2.話題舉例:最近,超級女生在電視、網絡各類媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已,但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待超級女生現象?
子話題:
(1)喜歡超級女生這一節目嗎?為什么?(組織自由辯論)
(2)你喜歡超級女生中哪個人?為什么?
(3)你會參加類似的活動嗎?為什么?
(4)從超級女生這個節目中,你想到了什么?
3.選擇自己感興趣的話題,進行自由討論。
(杭州市濱江區長河小學 華麗)
第二課時(習作指導)
教學準備:
準備一周的觀察日記。
一、喚起記憶的小船
1.同學們,一個學期轉眼已過,開學時還是春賽料梢,如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中,我們曾經歷過多少事情啊!
2.老師聲情并茂地回憶自己和學生經歷的小事,以談話的'方式與學生互動。
3.看看自己的日記,回憶一學期來發生過的事情。
4.學生談自己經歷過的事情。
二、讓風揚起船帆
1.你覺得自己最值得寫的是什么?印象最深的是什么?
2.如何把自己最想寫的內容寫清楚,寫具體呢?
3.回憶第八單元中印象最深的一段話,說說自己的看法。
4.片段訓練:把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。
三、能量加油站
學生出示自己的片斷,展示:
讀讀議議,肯定寫得好的地方,提出修改意見。
1.小組互相評改。
2.獨立修改。
第三課時(習作講評)
一、學生自由創作
選擇自己最感興趣的內容,寫下來。
二、交流評議
1.展示自己寫得比較好的語段。
2.互評互改。
3.學生自己修改習作
4.欣賞佳作。
口語交際·習作 篇8
教學目標
1.開展一次策劃交友活動的話題,訓練學生的語言表達能力。
2.在口語交際中領悟與人交往的方式、方法,并激發學生關愛他人的情感。
3.利用書信開展交際活動,在信中有條理地進行表達,寫出真情實感,培養學生的實際交際能力。
4. 掌握信封的寫法,學會評改習作,并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。
教學重點:
1 營造氛圍激起活動熱情。
2 能夠在表達中理清思路。
教學難點
把自己的設想及策劃有條理地寫出來。
教學準備
了解一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望
教學過程
一、營造氣氛激起熱情
1.讀一則來自遠方的學校的報道。展示那個地區的風貌。
2.你有什么感受?你還知道哪個地區的風土色彩嗎?
(生盡情的說一說。)
師補充敘述:我們的祖國幅員遼闊,江南水鄉,塞外風光,西部高原,濃郁的地理特色,迥異的風土人情,作為中國人,我們無比自豪和驕傲!
3.教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況,以及部分山川風物的圖片、文字資料。
【從各地風土人情入手,引發學生學習興趣】
二、策劃方案展開活動
1.各地的風格迥然,你們想結交更多的異地朋友,了解他們的學習、生活情況嗎?想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎?今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動。
板書:實施手拉手活動
2.要和遠方的小伙伴心手相牽,我們首先要做的準備工作是什么?
根據學生的回答板書:建立聯系
3.遠方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水,我們怎樣才能和他們聯系起來呢?怎樣才能認識他們、了解他們呢?
4.學生分小組交流探討。匯報交流結果。
根據學生的交流板書:方式:網絡 報刊雜志 各類書籍 電視欄目
【集思廣益 暢所欲言 展現熱鬧的策劃場面 】
三、確定方式,開展聯系
1.既然我們已經確定與遠方的小伙伴建立起聯系,那么我們該如何開展手拉手活動來增進彼此的了解了?現在大家集思廣益,確定交際方法,相信大家一定都有自己的想法和見解,就請大家先在組內商量和交流。
2.學生分小組商量。
(教師參與各小組的探討活動中,要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。)
3.學生全班交流各小組的策劃情況。
教師適時點評并板書:
(1)學生的策劃可以有充滿關懷的支助活動,有情真意切的書信往來,有簡潔流暢的情況介紹,有豐富多彩的聯誼活動,還有方便快捷的網上交流
板書:支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流
(2)同學們設計的活動方案都不錯,但要開展好每一項活動,都要有一個可行性的計劃,現在就請你談一談你自己設計的活動的可行性。
學生交流活動設計的可行性,對其他同學進行啟發。
(3)學生自由交流,其他同學幫助完善設計的可行性。
四、深入探討,課外延伸
1你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢?那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎?
2.備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址,你愿意把自己的手拉手活動構思告訴他們,與他們一同架起友誼的長橋嗎?
教師提供聯系地址:
3.經過剛才的商量,你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法,請大家課后再收集一些,然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的手拉手活動開展得有聲有色,讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
【設計好策劃的內容,決定付諸行動 ,為行動的實施作好準備】
口語交際·習作 篇9
【教學目標】
1、激發學生關注熱點問題和身邊的新聞,關注生活,關注社會,能把自己看到的、聽到的事情說清楚,并能發表自己的看法。
2、能認真傾聽別人的發言,自然地與他人交流。
3、激發學生表達真情實感的欲望,讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內容,學習修改作文。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、打開思路,引出話題
同學們,在這大千世界里,無論是國際還是國內,無論是農村還是城市,無論是學校還是社區,無論是家庭還是社會,每天都會發生引起大家關注的熱點問題或新聞。作為小學生,不能兩耳不聞天下事,一心只讀圣賢書。有道是:“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關心”現在大家就暢所欲言,來聊聊自己所關注的熱點話題或新聞。
二、暢所欲言聊話題
1、讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求:把事情的經過說清楚;也可以談對問題的看法,把理由講清楚;通過討論,爭取對某一話題取得一致的認識。
2、學生說說自己在搜集資料時,關注到什么方面的話題。
3、選擇學生比較關注的幾個熱點話題,作為重點討論對象。
4、小組內暢所欲言聊話題,有感興趣的話題可共同談論,補充:
出示討論要求:
⑴認真聽別人說了什么,想想你從這件事中得到什么信息。
⑵大膽發表自己的看法,提出不同的見解。
⑶學會提出問題,并學習回答別人提出的問題。
⑷學會小組合作,互相補充完整話題。
⑸每小組派出一名代表,作為嘉賓上臺發言。
三、召開熱點話題座談會
1、請熱點話題發言人到主席臺就坐。
2、推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。
3、主持人宣布相關要求:
⑴發言人必須將發布內容或事情的過程講清楚。
⑵在發言過程中談談自己對這件事的觀點,并說明理由。
⑶在座的各位同學可以和發言人共同討論同一話題或對這一話題進行提問。發言人對同學的'提問應作解答,如有不周全的地方,同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補充發言。
4、各位代表分別發言。
5、每位代表發言完畢,主持人組織發言人與同學們共同討論話題,或回答同學們的提問。
6、評選“最佳發言人”“最佳熱點話題”,要求說出評選理由。
7、主持人宣布發布會結束。
四、老師總結
同學們,今天我們的話題使我們的走出了教室,走向社會,邁向全國,放眼了世界,并從中了解到了許多眾人共同關心的熱點話題,學會了從多角度,多方面去分析談論話題。作為新世紀的主人,我們必須學會關注生活,關注社會,關注國內外大事,以此同時,我們還要學會能言善辯,發表自己的觀點,這樣我們才能適應時代的潮流,適應社會的發展。
第二課時
習作指導
一、創設情境 激情導入
同學們,在你們生活中有許多動人的故事,有許多自己喜歡的活動和游戲,有做過的各種各樣有趣的事情,也看到了深深印在腦海里的美麗景色,同時還有許多悄悄話要告訴大家,今天我們暢所欲言,把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。
二、打開思路 暢所欲言
1、你最想說的是什么?
引導學生回憶在學習上發生了什么記憶深刻的事;生活中家庭里發生了什么令人高興或難忘的事;在與同學們的相處過程中又發生過哪些愉快或難過的事,在旅游觀光時看到了什么好景致,或者在看書或看電視時感觸深刻的事,想想這些事情中哪一件是你自己最想說的?
2、誰來告訴大家,你最想說的是什么?
引導學生暢所欲言,在草稿紙上寫上題目,用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。
3、在這件事中你最想告訴別人的話是什么,請寫在自己的草稿紙上。
引導學生把握文章的主題,說出自己的感受。
4、今天我們要寫一篇自由命題,自定內容的作文。我們可以把平時想說而又沒處說,想寫而又沒寫的事在文中寫出來,盡情地抒發自己內心的感受,不受約束地把整個事情經過寫出來,老師相信同學們一定能寫得很精彩。
三、回顧寫作方法
1、教師引導學生回憶課文的寫作方法:一篇文章要寫得好,還需要有好的方法。在本學期學過的課文中,有哪篇文章你最喜歡,作者是采用什么樣的方法表達的?
指導學生盡量從以下幾方面思考:
寫人:特點鮮明、事例典型,內容具體,有真情實感;
寫事:選材新穎、條理清晰,過程具體,融入感受;
寫景、狀物:抓住特點、融入真情、描寫生動、情景交融。
2、學生互相交流學習到的表達方法。
(從寫人、寫事、寫景狀物等方面交流方法。)
3、談談你準備使用什么樣的表達方法來寫自己的文章。
四、指導學生自由習作
1、自由寫片斷并點評:
⑴指導學生根據自己定的內容寫一個片斷,選擇適當的表達方法進行描寫。
⑵學生自由寫片斷,教師巡回觀察,找出描寫方法比較好的片斷,準備講評。
⑶投影學生習作片斷,師生共同點評:什么地方寫得精彩?用了什么寫法?你對這一片斷還有什么看法或建議?
⑷學生根據指導自選進行修改片斷。
2、學生完成整篇習作:
提示學生:
自由作文無論寫什么,都要做到內容具體,感情真實,語句通順。
第三課時
習作講評
一、朗讀表達真情實感的習作
1、教師帶領學生欣賞習作,說說文章好在哪里?哪些方面使你感動?
2、找出精彩的之處,說說作者采用了哪些方法進行描寫,抒發了內心的什么情感?
3、再看看文章,說說你覺得有什么不夠好的,提出修改建議。
4、教師總結:
這是一篇自由命題,自定內容的好作文。小作者能夠寫得這么好,主要在于寫出了平時想說而又沒處說,想寫而又沒寫出來的事。他在文中盡情地抒發了內心的感受,不受約束地把整個事情經過寫出來了。
二、指導學生修改習作
1、對比別人的習作,看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。
2、檢查一下自己的習作是否表達了自己的真情實感。
3、看看語句是否通順,有無錯別字。
4、看看文章中還有沒有不滿意的地方,進行修改。
口語交際·習作 篇10
(口語交際)
一、談話引入主題
這個單元的課文情節生動,人物形象鮮明。今天的口語交際,我們就來演演課本劇通過我們的扮演來再現名著中的人物。
二、角色選擇
1、你最喜歡哪部名著?為什么?《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。
2、哪個人物給你留下的印象最深?或者你最崇敬誰?你想通過自身的扮演來當一回你喜歡的人物嗎?
三、感知劇本的特點
1、你喜歡誰?你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的'?
(人物的語言、動作、表情從。)
2、人物的對話、表情、動作等,可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。
四、分角色準備
1、假如讓你來演這個故事,你覺得需要哪些準備?
師生研討:
⑴可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。
⑵可以利用提示語加上表情或動作。
⑶可以準備些簡單的服裝、道具。
2、選擇一個自身喜歡的故事,可以自由組合,也可以以小組為單位進行排練
五、班級扮演
1、班內扮演。
2、全班同學評議,評出“最佳扮演家”:
規范:
⑴正確理解課文內容,再現故事情景。
⑵突出人物形象。
六、老師總結
這些人物的形象通過同學們的演繹,真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中,還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事,等著我們去感受,去細細品位。
口語交際·習作 篇11
口語交際一
我們的“手拉手”活動
教學目標
1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動,商量、討論活動的方案。
2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。
課前準備
搜集有關“手拉手”活動的一些資料。
教學過程
一、展開討論,明確目的
1、看課件:中國其他城市的小學生的一些情況。(發達地區的和偏遠山區)
2、你希望自己有一個在遠方的同齡朋友嗎?那如何才能聯系上呢?
3、學生小組討論:用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系?
可以通過遠方的一個朋友介紹認識;
可以通過爸爸媽媽來聯系;
可以通過媒體來認識;
可以通過學校與學校之間建立聯系
二、合作討論,匯集精華
1、聯系上以后,我們可以開展哪些活動呢?同學合作討論,策劃活動方案。
2、老師到各組聽取方案,參與討論、合作。
3、全班交流活動方案:
A、首先寫信,建立聯系。
B、比較熟悉后,發出邀請,一同參與活動
C、若對方生活困難,我們就對他給予生活上的資助
三、選擇方案,付之行動
1、同學們逐一討論剛才提出的方案,選擇最可行的活動。
2、走好第一步:確定對象,用書信建立聯系。
(杭州市濱江區長河小學 馮琛莉)
習作一
給手拉手的小伙伴寫信
教學目標
1、能通過書信的方式與他人溝通,并把“手拉手”活動開展下去。
2、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述,同時能合理地提出可行性建議。
教學過程
第一課時
一、談話導入,激發興趣
上節課我們已經討論過活動的方案了,今天就開始行動,第一步——寫信,建立聯系。
二、討論內容,激發寫作靈感
1、小組討論:信的內容包括哪幾方面?
讓對方了解自己的情況(學習、生活,生活的小環境、大環境)
把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。
提出自己認為比較可行的建議。
希望以后能如何進一步地相互了解。
想了解對方的哪些情況。
三、動筆寫作,開啟心扉
1、寫信方式:
(1)小組合作寫信,分工合作,一人寫一個部分。
(2)自己獨立完成。
2、開始寫信。
3、交流寫信的格式。
4、交流第一部分內容:自我介紹
在交流中知道自己還需要如何修改,如何補充材料,才能讓對方更了解自己,了解我們的大家庭。
第二課時
一、繼續寫作,在交流中充實內容
1、交流第二塊內容:活動的方案
學生各抒己見,邊討論邊修改,把自己的內容改得更加豐滿。
2、 注意信封的寫法。
(1)信封的格式:左上方寫收信人所在的郵政編碼,上方寫收信人的地址,中間寫收信人的姓名,姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。
(2)注意檢查信的書寫格式。
二、合作交流,在修改中完善
1、小組合作寫信的同學,把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來,再讀一讀,一同修改:是否有錯別字,語句是否通順,文章內容是否飽滿。
2、課堂交流。
把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。
小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。
口語交際·習作 篇12
【教學要求】
1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲,引導學生體會讀書的樂趣,并學習一些讀書的方法.
2.讀背古詩句,積累古詩句,品味讀書的好處及方法.
【教學重點】
回顧、交流學習本組課文后的收獲,讀背古詩句,積累古詩句。
【教學難點】
品味讀書的好處及方法.
【教學策略】
1、教法:自學輔導法
2、學法:自主、合作、探究
【教學時間】一課時
【教學準備】查找有關介紹讀書方法的資料.
【教學流程】
一、回顧“詞語盤點”
1.學生自讀“詞語盤點”中的詞語.
2.組織記憶競賽、抄寫競賽,引導學生積累本組所學詞語.
二、交流平臺
1.圍繞教材中提示的不同角度,小組內交流本組語文學習的收獲和體會.
2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲:所了解的新的讀書方法等,再把文字或其他形式的學習成果加以展示.
三、日積月累
1.激情導人.
我們中華民族是禮儀之邦,素以樂學好讀為高尚美德,古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句,激勵我們做個熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a.學生自由誦讀,注意讀準字音.
b.嘗試理解:學生交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的,拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.
◆書籍是全人類的營養品.--(英)莎士比亞
◆書籍是人類進步的階梯.--(蘇聯)高爾基
◆一本新書像一艘船,帶領我們從狹隘的地方,駛向生活無限廣闊的海洋.--(瑞士)凱勒
◆至樂無如讀書.--鄭成功
◆藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難.--張潮
5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.