口語交際·習作（精選6篇）

口語交際·習作 篇1

　　教學目標 

　　教學重點

　　1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

　　2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

　　教學難點 

　　課前準備 

　　1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

　　2、表演所需的道具、音樂。

　　課    時 

　　第一課時

　　引言

　　濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

　　這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!

　　走進“大看臺”

　　1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!

　　2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)

　　3、一進“大看臺”

　　a、讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

　　b.講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

　　c.演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

　　d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

　　二進大看臺

　　a、創設情境：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

　　b.有感情地讀自編故事。

　　c、用情地講童話故事。

　　d、出色地演童話故事。  

　　交流收獲

　　第二課時

　　學生寫童話故事，教師巡視。

　　第三單元考試

　　（一課時）

　　試卷講評

　　（一課時）

　　教學反思：

口語交際·習作 篇2

　　【教學要求】

　　1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.

　　2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.

　　【教學重點】

　　回顧、交流學習本組課文后的收獲，讀背古詩句，積累古詩句。

　　【教學難點】

　　品味讀書的好處及方法.

　　【教學策略】

　　1、教法：自學輔導法

　　2、學法：自主、合作、探究

　　【教學時間】一課時

　　【教學準備】查找有關介紹讀書方法的資料.

　　【教學流程】

　　一、回顧“詞語盤點”　　　

　　1.學生自讀“詞語盤點”中的詞語.

　　2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.

　　二、交流平臺

　　1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.

　　2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.

　　三、日積月累

　　1.激情導人.

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.

　　2.出示日積月累中的句子.

　　a.學生自由誦讀，注意讀準字音.

　　b.嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.

　　3.背誦名言.

　　4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.

　　◆書籍是全人類的營養品.--(英)莎士比亞

　　◆書籍是人類進步的階梯.--(蘇聯)高爾基

　　◆一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.--(瑞士)凱勒

　　◆至樂無如讀書.--鄭成功

　　◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.--張潮

　　5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

口語交際·習作 篇3

　　口語交際習作七

　　學習目標：

　　1、講述人物故事，要求有條理，故事情節完整生動，人物形象有特點。

　　2、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。

　　3、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

　　教學重點：能準確把握人物的特點

　　教學難點：學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時：口語交際：

　　一、導入：

　　1、通過這一單元的學習，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。

　　出示：（ ）的小兵張嘎，（ ）的嚴監生，（ ）的王熙鳳，（ ）的刷子李，（ ）的托德，（  ）的老板，你能用適當的詞語來形容這些人物，說出人物的特點嗎？

　　2、其實，同學們平時通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有很多的人物形象留在了自己的腦海里。今天？我們今天就來開一個故事會，讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

　　二、互講互評，歸納方法：

　　1、你最想把誰的故事講給同學們聽？

　　選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

　　2、在講故事前，四人小組先互相討論討論，怎樣才能讓故事情節更生動，人物形象更鮮明？

　　3、先自己說給自己聽，再在小組內交流。

　　4、各小組推舉一名同學在全班交流

　　5、其他人擔任評委，針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問和評價

　　6、總結把故事講好的方法：

　　（1）語言要口語化。口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。

　　（2）掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在�剖霾煌�的內容、描繪不同的情態時，都要運用語氣和語調的變化，加以區別。如果不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

　　（3）處理好語速和節奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

　　（4）富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。

　　三、根據歸納的方法，修改自己的故事內容，再次練習。

　　第二課時：習作指導

　　習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。

　　一、導入：

　　1、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

　　王熙鳳圓滑善變、刷子李技藝高超，嚴監生愛財如命。

　　2、想一想，生活中還有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？這些人物都有哪些特點呢？

　　學生講自己心目中最有特點的人

　　在學生說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節，幫助學生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把學生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的……

　　二、明確寫作要求：

　　1、老師發現同學們心目中最有特點的人真是精彩紛呈啊！這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

　　（生齊讀作文要求：突出某一方面的特點，運用學過的寫人的方法。）

　　2、草擬片段

　　現在請同學們根據寫作要求，試寫一個片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。

　　3、片段展示，組織評價

　　教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么？其他同學要認真聽，然后給與適當的評價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。

　　4、獨立撰寫，完成寫作

　　師：同學們，你們已經成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象。現在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現的展現在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。

　　注意：寫出人物特點，最好能用上一些寫人的方法。

　　第三課時：習作講評

　　一、導入：

　　上一次，我們撰寫了描寫人物的作文。老師驚喜地發現，我們班真是人才濟濟，寫手云集啊！

　　我覺得這么優秀的作品只有自己一個人欣賞太可惜了，所以，老師特地把一些優秀作品展示出來與大家分享。

　　二、佳作品賞

　　1、出示優秀習作一到兩篇，請習作者上臺朗讀展示。

　　教師引導學生去發現作品的優點，讓學生明白，優秀習作之所以能夠把人物寫得這樣精彩是因為作者能夠抓住人物的一個突出特點，通過具體的事情來表現這個特點，同時還能恰當地用上從課文中學到的寫人方法。

　　2、回顧課本中的習作要求，再次明確寫人需要注意的事項。

　　3、出示精彩片斷。請學生分析這些片斷分別用什么方法表現了人物的什么特點。

　　4、出示“習作寶典”：要把一個人寫活，首先得抓住他的某個突出特點，通過一些具體的事例來表現這個特點，其中還得用上一些寫人的描寫方法，讓人物的特點更加突出。

　　三、修改習作：

　　現在就請同學們根據“習作寶典”對習作進行修改。

　　1、小組互相評改

　　2、根據小組意見給自己寫一寫自我評價，指出自己的習作有哪些閃光點，還有哪些不足之處，自己準備怎樣修改。

　　3、教師投影展示一篇中下水平的習作。師生共同評改，明確評改的方法和標準。

　　（1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。

　　（2）詞語的使用是否恰當、生動？文章是否通順？

　　（3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規范？

　　四、自己進行修改

　　請每位同學根據大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現地展示在大家面前。

　　教學反思：

　　本課教學，我認為自己能做到：

　　1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

　　2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

　　3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　回顧拓展七

　　教學重點：

　　交流本組課文中印象最深的人物形象；學習和運用描寫人物方法的心得體會。

　　教學難點：

　　體會成語故事并學會運用。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：準備成語詞典；搜集描寫人物的詞語

　　第一課時：交流平臺

　　一、交流第一個話題

　　1、本組課文我們認識了許多文學名著中的經典人物，這些人物不管是古今中外，不管善良還是邪惡，都刻畫得活靈活現、栩栩如生。那么現在，我們一起用三分種時間，快速翻閱回顧本單元課文，回憶一下都有哪些人物，發生了哪些故事。

　　然后再說說這么多的人物哪一個給你的印象最深？為什么？

　　2、學生自由回答（先自己說，再同桌交流，最后全班交流）教師引導學生從人物的性格、外貌等多角度說。

　　剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

　　3、學生根據探討的人物組成小組。

　　4、出示小組討論的要求：

　　（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

　　（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

　　（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

　　小組討論、全班交流、話題小結。

　　二、交流第二個話題

　　1、這些人物形象之所以能夠這樣深入人心，是因為作者運用了多種方法刻畫人物。回憶一下，“‘鳳辣子’初見林黛玉”的時候，作者集中筆力對王熙鳳的哪些方面進行了描寫？這些描寫有什么作用？

　　（語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。）

　　2、我們平時在寫作的時候也經常會對某個人物進行描述，我們看課外書的時候也精彩會看到令你印象深刻的人物，你能說說你在描寫人物的方法上有什么心得？能不能結合你本次的習作說一說你是怎樣運用寫人的方法表現人物特點的？

　　5、小組交流，要求組員按人物的語言、外貌、神態、動作描寫對自己習作中的人物描寫進行分類，并結合自己的作文實例說一說自己為什么要這樣寫。

　　6、全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

　　第二課時：日積月累和成語故事

　　一、導入

　　有句俗話叫：“巧婦難為無米之炊”，我們學會了寫人的方法，就像掌握了燒飯的技巧一樣，但是如果沒有精彩的語言去組織作文的語句，那么就和沒有米下鍋的巧婦一樣，也就煮不成飯了。所以，我們趕快進入日積月累的部分吧！

　　二、情境積累

　　（一）引導學生反復朗誦十六個詞語，要求讀準字音，把詞語讀熟。

　　（二）談談自己對詞語的理解。再說說這些詞語分別是描寫人物的哪個方面的

　　1、積累第一組成語

　　（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

　　（2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。

　　黑旋風李逵 文質彬彬

　　拳王泰森 儀表堂堂

　　班級自選人名 虎背熊腰

　　班級自選人名 身強力壯

　　（學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。）

　　（3）由這四個成語，你還想到了哪些人？

　　（4）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

　　2、積累第二組成語

　　（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）

　　（2）一人表演，其他人猜一猜他表演的是哪個成語？

　　（3）你還知道哪些描寫人物神態的成語？

　　3、積累第三組成語

　　（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

　　（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

　　4、積累第四組成語

　　（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

　　（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

　　1）（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

　　2）黃老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，大家都聽得心悅誠服。

　　3）這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧舌如簧，總是東拉西扯，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

　　（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

　　三、小結過渡：

　　剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

　　四、學習成語故事

　　1、自讀課文，要求讀正確讀流利，說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？

　　2、交流不理解的內容。

　　3、課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

　　4、再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

　　5、聯系生活實際，說一說你在讀了這個故事后受到了哪些啟發。

　　6、齊讀最后一小節，用“入木三分”說一句話。

　　7、課外拓展。搜集成語故事，鼓勵學生多讀書，勤積累。

　　教學反思：

　　本課教學我主要從以下方面著手：

　　1、交流本組課文中印象最深的人物形象；

　　2.交流學習和運用描寫人物方法的心得體會

　　3.讓學生積累描寫人物的各類詞語

　　4.引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對描寫人物的看法。交流本組課文中印象最深的人物形象；交流學習和運用描寫人物方法的心得體會。能做到突破難點：從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

口語交際·習作 篇4

　　口語交際•習作二

　　一、教學目標

　　1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

　　2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

　　3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

　　二、教學重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

　　三、教學準備：優秀演講稿的范文

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程

　　第一課時（口語交際）

　　一、引出話題

　　在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。

　　二、確定匯報形式，小組排練

　　1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）

　　2. 分小組討論匯報形式

　　建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。

　　教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。

　　2.根據匯報形式，組內排練。

　　若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優上臺。

　　三、匯報會開始，同學評價。

　　1.宣布匯報會開始

　　2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。

　　（評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）

　　3.根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。

　　四、總結

　　同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記住：少年強，則國強；少年富，則國富；

　　富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

　　第二課時（習作）

　　一、明確習作要求

　　1.讀習作要求，說說今天的作文寫什么？（演講稿或讀后感。）

　　2.這次作文有哪些要求？

　　寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

　　寫讀后感要表達真情實感。

　　不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

　　二、寫作指導

　　1.明確演講稿的格式

　　（開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發出號召。）

　　2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

　　（1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。

　　（2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動……）

　　（1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

　　我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

　　（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）

　　（2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

　　（觀點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。）

　　3.作前準備

　　（1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

　　（2）在組內交流搜集的演講稿

　　賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？（祖國的科技發展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……）

　　（2）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？

　　學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）

　　三、寫作實踐

　　自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

　　四、作文交流、評改

　　1.同桌交流，互相評價。

　　2.自己修改

　　五、美文賞析。

　　學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。

　　回顧•拓展二

　　一、教學目標

　　1.回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲；

　　2.積累愛國格言；

　　3.展示本單元的學習成果

　　二、教學重難點：

　　教學重點：回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果

　　教學難點：交流綜合性活動的情況和收獲

　　三、教學準備：課前讓學生搜集愛國格言、準備好自己的學習成果

　　四、教學時間：1課時

　　教學過程

　　（一）交流平臺

　　1.閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容。

　　（1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。3.同學互評活動中的表現。）

　　學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那么，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。

　　2.小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。

　　3.小組代表在全班交流

　　在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發言吧！

　　4.抽生交流

　　聽了你們的發言，我被你們刻苦好學的精神所感動，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學在綜合性學習活動中都那么令人驕傲嗎？我們組內的同學互相評價一下活動中的表現吧！

　　5.小組內評價活動中的表現

　　6. 組長匯報組員的表現情況。

　　總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關注我們的祖國，熱愛我們的祖國。

　　（二）日積月累

　　1.自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）

　　2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？

　　3.自由朗讀、背誦。

　　4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

　　（三）展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）

　　1.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）

　　看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？

　　我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！

　　2.自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）

　　3.師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。

口語交際·習作 篇5

　　第一課時

　　教學內容：口語交際

　　教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　教學過程：

　　一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發學生交流的欲望。

　　二、閱讀17頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

　　三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。

　　四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。

　　五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出辯手和獲勝方。

　　第二課時

　　教學內容：習作。

　　教學過程：

　　一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

　　二、確定自己寫作的內容范圍。

　　三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

　　四、學生交流選材、寫作內容等。

　　五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。

　　六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

　　七、講評范文。

　　八、學生再次修改，謄寫。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

口語交際·習作 篇6

　　學習目標

　　通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.

　　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

　　課前準備

　　自由組成小組開展"我愛讀書"綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　激發興趣，明確目標

　　在這次"我愛讀書"綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.

　　組內討論，人人參與

　　1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

　　2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.

　　3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

　　4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.

　　全班互動，交流評價

　　1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

　　2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

　　開展辯論.啟迪思維

　　1.人們常說："開卷有益."但也有人說："開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害."你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

　　2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

　　3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

　　第二、三課時 習作

　　談話導入.激發興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內

　　容寫下來吧!

　　閱讀提示.明確要求

　　投影出示習作內容：

　　讀書故事；

　　采訪記錄；

　　記一次辯論活動.

　　試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

　　2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

　　3.組內互讀互改，提出修改建議.

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

　　朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

　　謄寫作文，制作小報

　　1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

　　2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以"讀書樂"為主題的手抄報.