《霧凇》公開課教案（精選16篇）

《霧凇》公開課教案 篇1

　　一、 談話導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《霧凇》，齊讀課題。上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

　　誰能告訴我“奇觀”是什么意思？（雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情）

　　2、聯系上下文，這里的奇觀是哪種解釋呢？（第一種）那么，課文中哪里能夠看出他的雄偉、美麗、不同尋常呢？（第一自然段）

　　請你來讀第一自然段。

　　二、感受“奇觀”

　　1、提問：哪里能看出呢？

　　十里長堤、綴滿：這些詞語說明了霧凇的雄偉壯觀。

　　（綿延十里，一路上都是霧凇，多么壯觀！請你讀一讀。）

　　潔白晶瑩、銀光閃爍：這些詞說明了霧凇的美麗。

　　（多美的霧凇啊！讓我們仿佛置身于銀色的長廊。請你讀一讀。）

　　聞名全國：這個詞說明了霧凇是罕見的，特殊的，不同尋常的。

　　（因為這是我國其他地方很難見到的吉林霧凇奇觀，所以才會——齊讀：聞名全國。）

　　2、觀賞霧凇圖片，進一步感悟霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人。

　　導語：這么美的霧凇，想欣賞一番嗎？（課件出示圖片）

　　3、朗讀感悟。把霧凇的美讀出來。

　　導語：你能把通過你的朗讀把這一奇觀展現在大家眼前嗎？指名讀，齊讀。

　　三、了解形成原因及過程

　　1、過渡：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀，多美啊，多奇啊！看到這么美的霧凇，你有什么疑問嗎？（預設：吉林霧凇是怎么形成的？我們這兒怎么沒有呢？）請大家默讀課文的第二自然段，相信你一定能找到答案。無聲的默讀有利于思考。

　　2、默讀第二自然段，思考并且圈畫。

　　3、提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到答案了嗎，誰來說說？

　　（出示）霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　從這句話中你能發現霧凇形成的兩個條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷） 4、圍繞這句話，學生質疑。

　　（預設：嚴寒季節到底有多寒冷？什么是飽和的水汽？霧氣是從哪里來的？凝結是什么意思？霧氣是怎么凝結成霧凇的？）

　　5、圍繞自己提出的問題，閱讀課文尋找答案。

　　6、教師提煉問題后提問并相機指導朗讀。

　　（1）霧氣是從哪里來的？

　　從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　小結：水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右，這豐富的熱能使松花江水臨寒不凍，巨大的溫差為霧凇形成提供了過于飽和的水汽，也就是霧氣。那個詞具體表示水汽的飽和？（彌漫）

　　（2）什么是飽和的水汽？

　　除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語？

　　每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這里的“飄蕩，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。

　　過渡：這就是吉林霧凇的獨特之處，難怪人們看霧凇還有“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”的說法。夜幕降臨，漫步松花江畔，你會看到怎樣的霧呢？

　　指名讀，齊讀。

　　（3）霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　（出示）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　齊讀。

　　小結：這個過程就叫“凝結”。

　　這句話可以看出霧凇的形成是一個怎樣的過程？

　　（出示：霧凇的形成是一個＿＿＿＿的過程） [十分緩慢]

　　你從哪些詞語感受到這一緩慢的過程？

　　（“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層”） 

　　“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀。

　　“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）指名讀。

　　“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）指名讀。

　　這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更具體地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　（出示：銀線、銀條、銀松雪柳）

　　能把這些詞讀好嗎？誰來試試。（讓我們仿佛看到了霧凇逐漸形成的過程）

　　7、小結：這么美的霧凇原來是這樣形成的啊，我們給大家介紹一下，好嗎？

　　課件出示：霧凇形成的視頻及文字。

　　四、交流抒懷，激活體驗

　　1、過渡：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，你會說些什么呢？（相機理解：情不自禁）

　　2、交流并出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　誰來把這詩句美美地讀出來？（指名讀）

　　師描述：此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳枝在一夜之間都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗，人們看到這美麗的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆：一起來——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　五、拓展延伸

　　1、作者的妙筆生花讓我們領略了吉林霧凇的奇特、壯美，我們也來試著寫一寫！

　　（出示）讀一讀，并選用其中的詞語寫一段話，描繪一處霧景或雪景。

　　籠罩      凝結      模糊      彌漫     潔白晶瑩

　　蒸騰      綴滿      繚繞      淹沒     瓊枝玉樹

　　2、學生試寫，師巡視指導。

　　3、選擇一兩名學生寫的片段交流。

　　六、板書設計：

　　雄偉

　　22、霧凇→奇  觀     美麗    忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開                          罕見

《霧凇》公開課教案 篇2

　　教學目標：

　　1、  正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、  感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　教學重點：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生愛自然，愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、  今天，我們一起繼續學習霧凇。師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）

　　2、  通過上一節課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）

　　3、  好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）

　　4、  老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？

　　5、  幻燈出示圖片，學生欣賞。

　　6、  師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）

　　二、新授

　　第一自然段

　　1、  作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養成讀書做記號的習慣）

　　2、  指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）

　　再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發現大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀,老師也找到了一個詞,聽好了.(綴滿)你們聽出什么來了.(聽出了霧凇的多.)(你們也想讀一讀嗎?)你們讀得比老師還要好,真棒!

　　3、  能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現了一幅幅美麗的霧凇圖。）

　　4、  會讀書就要會思考，就請你們再讀讀這一段，看看除了霧凇的美，還能讀出什么來？生再次讀文

　　5、  指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現的時間。

　　這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。

　　6、  這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們為擁有這樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。

　　7、  你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。

　　8、  通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？

　　第二自然段

　　1、  我們一起默讀第二節，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？

　　2、  生自由讀，師巡視指導。

　　3、  指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”

　　4、  我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。

　　5、  生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。

　　6、  同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。

　　7、  學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。

　　8、  指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節，才能為霧凇的形成創造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。

　　9、  指名生讀，（可以多找幾個讀，再齊讀。）

　　10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結。

　　11、幻燈出示。同學們現在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。

　　12、你感受到了什么？（美，---------）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。

　　13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）

　　14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。

　　15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變化的形成過程。（同桌讀。）

　　16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。

　　17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。

　　18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。

　　20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。

　　21、現在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了,我們一起來看這個題目.

　　幻燈出示題目

　　學生同桌練說

　　指名說,師評價(你學得真快!))你說得真流利)

　　學生齊說.

　　第三自然段

　　1、  十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。

　　2、  出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。

　　3、  讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。

　　4、 師讀: 清早,寒風吹拂,霧氣繚繞.人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆:(學生感情讀出詩句)        

　　5、  真美呀，人們觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“------”

　　站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“-------”

　　這千樹萬樹的梨花就是我們(   )的霧凇.

　　這就是(   )的霧松,這就是((   )的霧凇----

　　而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。

　　吉林霧凇名揚海內外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。

　　三、小練筆。

　　1、  美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道。現在做廣告是最有效的辦法，現在就請你們為霧凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。

　　2、  指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）

　　四、課外作業。

　　我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。

《霧凇》公開課教案 篇3

　　教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　霧凇形成的過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　今天，我們繼續學習課文《霧凇》。想一想，作者把吉林的霧凇，贊為怎樣的景象？

　　怎樣的景象，才稱得上“奇觀”？

　　二、學習第一段。

　　過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里呢？

　　1、打開書指名朗讀，思考。

　　2、交流，品讀“十里長堤”、“潔白晶瑩”等詞語。

　　3、指導朗讀，齊讀第2句。

　　4、小結:三九嚴寒，大地冰封。在松花江畔十里年長堤上，所有的樹上都綴滿了潔白晶瑩的霜花。這怎么能不說它是一個奇觀呢？下面，請大家看一看這奇特的景觀。

　　5、看了這么奇特的霧凇，你心情怎么樣？

　　6、同學們都被霧凇的美麗所吸引，想一想你能用哪些詞語來形容霧凇呢？

　　老師再送給同學們一些描寫霧凇的詞語，讓我們一起美美地讀一讀。

　　（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、美麗奇特、銀光閃爍、冰天雪地、童話世界、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹）

　　請你把自己的感情讀出來。配樂朗讀。

　　三、學習第二段。

　　過渡：霧凇，爭奇斗艷，是北國風光中一絕，它們的形成有什么條件？為什么在吉林松花江畔會出現這奇觀呢？

　　1、請同學們輕讀課文第二段，同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

　　（根據學生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）

　　2、請同學們再讀這句話，說說你會從中發現什么呢？

　　3、你真是個善于發現、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然后小組討論。

　　4、那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

　　5、這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　6、作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　7、小結：松花江畔的銀松雪柳是壯美的，壯美奇觀的形成過程也是非常有趣的！而且這神奇而美麗的景象，在當年12月到第二年2月間都能看到，這又怎么能不說是它“奇觀”呢？

　　四、學習第三段。

　　過渡：欣賞這霧凇奇觀還大有講究呢！當地有句俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”也就是說，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。

　　1、欣賞圖片。

　　2、霧凇如雪般潔白，似銀那樣閃爍，十里長堤，一夜皆白，楊柳若玉枝垂掛，松針似銀菊怒放，垂柳一片晶瑩。作者是怎么描述清晨松花江畔的情景呢？請大家讀一讀，找出有關的詞語。

　　3、學習第3句。這么美的景象，怪不得人們會情不自禁地贊嘆呢！

　　（1）多媒體出示，學生自讀。

　　（2）討論。“這”，是指什么？（千姿百態的瓊枝玉樹。）人們看到這千姿百態的瓊枝玉樹，心情怎樣？

　　（3）人們驚喜、興奮的心情，借用了別人的詩句來表達的。再讀一讀，想一想，這兩句詩的意思是什么？

　　（4）此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

　　4、齊讀。

　　五、總結。

　　1.“待到中午賞落花”上午10時左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串成串地往下滑落，微風吹起的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成了五顏六色的雪簾。

　　2.這節課，我們跟隨作者一起賞霧凇、析霧凇、贊霧凇，欣賞到霧凇的美，你想說什么？

　　3、1990年，爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”事隔八年，中央召開“兩會”期間，見到吉林的同志，吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。”

　　4、是呀，霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術師，在松花江畔留下了如此絢麗絕妙的奇觀——霧凇。

　　六、小練筆。以下兩題任選一題：

　　1、 以“霧凇景觀千姿百態”為中心句寫一段話。

　　2、收集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料，設計一份導游詞，開展一次爭當優秀小導游的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風光介紹給大家。

　　板書：

　　十里長堤    綴滿霜花

　　霧凇     逐漸形成    銀松雪柳     由衷贊嘆

　　奇觀     瓊枝玉樹    千姿百態

《霧凇》公開課教案 篇4

　　課前備課思考：

　　《霧凇》是一篇優美的寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優美。尤其是課文的第一小節和最后一小節，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數量、姿態等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。我設想借助于老師情境的渲染，讓學生體會霧凇的奇特，使孩子們如同身臨其境，受到美的陶冶。本著這樣的教學目的設計教案如下：

　　問題教案：

　　師：隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。

　　同時出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

　　師：誰來讀這句話。

　　指名學生朗讀。

　　師：美嗎？美在哪里？

　　生：從“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”這兩個詞感覺到霧凇很美。

　　教師相機指導朗讀，讀出霧凇的美。

　　齊讀第一小節

　　師：清晨，江岸霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，欣賞著美麗的霧凇，就更美了。出示第三小節。

　　指名學生讀。讀出霧凇的美。

　　齊讀最后一小節。

　　師：同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？先同桌互相說一說。然后指名學生說。

　　出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　課后反思：《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。可是，回想這堂課，雖然能讓學生在讀中感悟體會，但是只是將讀作為了一種形式。課堂上的以讀帶講，關鍵還要讀出味道，讀出巧妙來，讀并不是一味地死讀，也不是停留在一個層面上呆板地讀，應該是多形式的、有層次的、有目的地逐步推進讀，而在這堂課上卻沒有做到。學生對霧凇的美沒有真正感受到，沒能在學生的心靈深處產生共鳴，更沒有將學生對霧凇的喜愛之情激發出來，當然在朗讀時也就沒有將霧凇的美通過讀出來了。

　　“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河。”有了豐富的積累，才會有良好的悟性。積累包括情感的積累、生活的積累和語言的積累，其中尤以語言的積累最為關鍵。我們知道這是一篇優美的文章，文中的一些詞語非常精彩，如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態”、“瓊枝玉樹”等，課堂上沒能抓住這些詞讓學生積累下來，從而內化為自己的語言，發展學生的語感。最后安排了練習說話，由于前面沒有做好鋪墊，給人一種突兀的感覺，學生無話可說。一堂課下來，學生的收獲可以說是少之又少。

　　改后教案：

　　師述：隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。

　　同時出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

　　師：誰來讀一讀這句話。

　　生讀。

　　師：讀得真流利。這是怎樣的霜花呀？

　　生：這是潔白晶瑩的霜花。

　　師：美嗎？指名學生讀。

　　生讀。

　　師進行情景渲染。再指名學生讀。使學生讀出霜花的潔白晶瑩。

　　師：潔白晶瑩的霜花怎么樣呢？

　　生：綴滿枝頭。

　　師：是呀，潔白晶瑩的霜花真多啊，誰來讀好綴滿這個詞。

　　生讀。師描述，潔白晶瑩的霜花掛滿枝頭，所有的枝頭都是，一點空隙也沒有。再指名讀。

　　師：潔白晶瑩的霜花在陽光的照耀下，更是銀光閃爍，美麗動人。誰來完整地將這句話讀一讀。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

　　師述：沿著松花江的堤岸望去，松樹柳樹像穿上了一件銀白色的衣裳在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。指名讀第一小節。

　　師：霧凇真的非常美麗，老師找到了吉林霧凇的許多圖片，今天我把它們帶來了，和大家一起分享一下，不過老師可是有條件的，請你們仔細看，看看能用哪些詞來形容這些美景。（多媒體配樂，欣賞霧凇精美圖片）

　　師：美嗎，你想到了哪些詞語？老師也想送一些詞語給你們，一起來讀一讀。

　　出示：潔白無暇  銀花綻放  千姿百態  粉妝玉砌

　　精雕細琢  晶瑩閃亮  潔白如玉  銀裝素裹

　　師：這就是霧凇“奇觀”（板書）。

　　師：你們知道嗎？吉林霧凇不僅聞名全國，還享譽世界呢！好多外國朋友都爭相在三九嚴寒來到吉林，就為了一睹霧凇的風采。作為中國人，你怎么讀這句話？指導學生讀出自豪的語氣。

　　師：十里江堤上的樹木，一夜之間變成一片銀白，垂柳青枝變成了（出示）瓊枝玉樹，（理解），霧凇的樣子也是各種各樣的，課文用了一個詞來形容，就是（出示）千姿百態。你能給他換個詞嗎？

　　生：姿態萬千、各式各樣、儀態萬千……

　　師： 清晨，江岸霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，欣賞著美麗的霧凇，就更美了，齊讀最后一小節。

　　生讀。

　　師：同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？先同桌互相說一說。然后指名學生說。

　　出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　評析：經過修改，課文在指導朗讀上作了修改，整個朗讀指導層次清楚，首先指導學生能讀通順，讀流利，然后抓住“潔白晶瑩”的霜花、“綴滿”“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語，體會霧凇的奇特、美麗，最后整體感悟霧凇的美麗。由于學生從來沒有真正親歷霧凇的樣子，僅僅靠課文中的情景描寫，肯定不能很好感受到霧凇的瑰麗，因此，借助于多媒體畫面，收集了許多精美的霧凇圖片，加上抒情的音樂，使學生如同身臨其境，受到美的陶冶，在心靈上產生共鳴，這時再指導學生朗讀，學生一下就能將心中的感受通過朗讀表現出來了。觀看霧凇圖片不僅能使學生直觀的感受到霧凇的美麗，同時讓學生有目的的去欣賞，想想用上哪些詞語可以描述這些景象。學生在感悟語言的同時，積累了詞語。圖像與文字的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學生看著生動的動態畫面，自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的體會。學生欣賞了圖片，體會到霧凇的瓊枝玉樹、霧凇的千姿百態以后，讓學生練習說話，培養他們的發散性思維：假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？假如你是小詩人，你會寫什么？假如你是游人，你會說些什么？假如你是……，你會……有了前面的鋪墊，學生有話可說，給人一種水到渠成的感覺。

《霧凇》公開課教案 篇5

　　各位評委、各位老師：大家好！

　　我們小組今天將要展示的是蘇教版四年級上冊第七單元中的《霧凇》。

　　一、設計理念。

　　語文課程的發展致力于學生語文素養的形成和發展。教材中的課文都是編者精選的優美佳作。因此在教學中要讓學生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設計上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發展學生的思維，讓學生做學習的主人。

　　二、教材分析。

　　1.課文簡析

　　《霧凇》一文描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象。課文描寫了霧凇形成具備的兩個條件及霧凇的的形成的過程，流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。

　　2、學生分析

　　學習這篇課文的是剛剛進入四年級的學生，四年級的學生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所生活的環境，學生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學生在學習課文的課文中難免缺乏直觀的感受，在設計的過程中我準備了與課文有關的視頻和圖片來幫助學生更多的了解霧凇，增強直觀感受。

　　3.教學目標。

　　我為本節課設計了一下幾個目標：

　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、借助相關的視頻了解吉林霧凇的美麗景象。

　　（3）、能在朗讀解讀中了解霧的形成過程。

　　（4）、感受霧凇的奇觀，激發學生熱愛自然和祖國的感情。

　　4、教學重難點。

　　了解吉林霧凇形成的條件和過程。

　　三、教學方法

　　（1）朗讀法。

　　朗讀是學習和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導學生運用正確的方法進行閱讀，既可以培養學生的語感又能積累豐富的語言素材，發展學生的思維。因此，一篇課文的學習，深入充分的閱讀是必不可少的。

　　（2）賞析法。

　　《語文課程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領學生理清文章脈絡，賞析文章是本堂課的重要方法。

　　四、教學手段。

　　使用多媒體教學輔助手段，給學生一個直觀的感受。

　　五、教學程序

　　隨著生本教育理念的推廣，在教學的這個環節我是這樣設計的：我給自己的學生設計了前置性的作業，前提是學生要對課文進行充分地閱讀（思考：霧凇是一種什么樣的景象？它一般出現在什么地方什么季節？霧凇是怎樣形成的，形成這樣的景象奇觀需要什么樣的條件？除了這一奇觀，中國還有哪三大奇觀？江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞，他寫了什么？屏顯寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

　　用自己的話來說一說，贊美一下這種景象，放手讓學生充分去，搜集關于霧凇的資料，對霧凇先有初步的認識與思考。）

　　（一）、創設情境，觀看視頻

　　1自然導入新課并播放視頻

　　（霧凇的視頻）

　　視頻自然將學生進入了一種美的情境之中，給學生一個直觀的印象，變抽象為具體，激發學生的學習興趣和熱情。直觀地向學生展示了霧凇的特點，媒體中優美的音樂使學生進入了一種享受的情景之中，接著再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。

　　2、學生采用小組自主分工的形勢進行充分讀文，并上臺為大家展示讀文效果和小組分工情況。

　　3、引讀課文第一段，讓學生帶著問題在自己的小組內討論交流，感受認識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現這種美。學生展示朗讀。

　　（二）、充分朗讀，深入探究

　　1、全班交流：

　　出示重點句子（第二自然段中的一句話）：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”學生進行研讀，結合自己的理解和搜集的資料總結歸納形成霧凇的兩大條件：(1) 飽和的水汽；(2)遇冷凝結。

　　2、那為什么吉林松花江畔會出現這一奇觀呢？交流：（要求學生用直線畫出課文中有關的內容，并能用自己的語言進行回答。重點說出吉林霧凇出現奇觀的兩個條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過于飽和的水汽凝結。）

　　3、結合自己的資料討論霧凇形成的過程。

　　在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：（1）嚴寒季節具體指什么時候？（2）霧氣是從哪里來的？（3）霧氣遇冷以后會有什么變化？（4）霧氣怎樣凝結成霧凇？（5）飽和的霧氣指的是什么?組織學生根據興趣選擇問題并組成學習小組討論解答。通過不同形式的朗讀和對重點詞的分析弄清吉林霧凇形成的過程，在讀與感悟中解決課文難點。

　　（三）、發散思維，展示自我

　　1、邊放錄像邊范讀第三自然段。

　　視頻中既有對知識的總結，有具有美麗的畫面，這樣學生自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的體會。

　　2、松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？

　　3、發散思境：此時此刻，你就站在松花江畔，面對美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆?假如你是小導游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?假如你是小詩人，你會吟些什么?假如你是小音樂家，你會唱些什么？）這一環節采用采訪的形式讓學生放飛想象，在創造性的練習中個性表達，升華自己的情感。

　　4、讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景。（引讀課文第三自然段）

　　（四）、課外升華，拓展交流

　　1、反饋自己所搜集的資料，展示自己的個性表達。

　　2、抓住學生的求知欲，以課堂為支點，拓展課外閱讀，讓學生更多地了解吉林霧凇奇觀。

　　3、中國有四大奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？反饋自己所搜集的資料，拓展閱讀。

　　4、本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學生課后搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國的山河之美，欣賞我們美麗的祖國。

　　整個課堂的設計是根據生本教育理念，根據四年級學生的思維特點和心理發展水平，把學生放在首位，關注學生的實際，著眼于學生的發展，提升學生的語文素養，讓學生在學習語文的過程中獲得言語的積累，享受學習語文所帶來的愉悅。

《霧凇》公開課教案 篇6

　　1.能夠認識本課的生字詞，會寫并正確會讀。

　　2.能正確流利地朗讀課文，正確背誦要求背誦的課文。

　　3.能明白課文主要講了什么？

　　預習學案

　　一、我會讀

　　霧凇   凝結    夜幕   淹沒    河畔

　　綴滿   鍍上    繚繞   瓊枝玉樹

　　二、我理解

　　奇觀  彌漫   瓊枝玉樹  情不自禁

　　霧凇  籠罩   繚繞      晶瑩潔白

　　三、選詞填空。（并選其中的一個造句。）

　　漸漸地   輕輕地   慢慢地

　　1、爸爸正在午睡，我（  輕輕地 ）給他關上房門。

　　2、雨（漸漸地 ）停了，太陽出來了。

　　3、天上的白云（慢慢地）飄移著，變幻著，令人產生無窮的遐想。

　　四、我不解

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面：                                            

　　導學案

　　學習目標

　　1.霧淞的景美

　　2.霧凇的形成過程

　　教學難點

　　霧凇的形成過程以及對霧淞景美的感知

　　自主學習，合作探究

　　請同學們自主閱讀第2自然段，完成以下內容：

　　潔白晶瑩、銀光閃爍的霧凇是在什么條件下形成的?又是怎樣一步步形成的呢?請找出有關的詞語或句子，標記出來。

　　教師溫馨提示：

　　用自己喜歡的方式去品讀課文。有了自己的認識和體會后，再作交流，小組長注意組織好。

　　課堂檢測

　　根據課文內容填空：

　　1.就這樣，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層，最初像（   ）然后變成（    ），最后變成（    ）了。

　　2.忽如一夜春風來，（                         ）

　　3.中國的四大自然景觀是（       ）、（      ）、（        ）、（            ）。

　　拓展作業

　　學習文中描寫霧凇形成過程的方法，把你觀察到的景觀的變化過程寫下來。用上這個句式“首先……接著……然后……最后……

《霧凇》公開課教案 篇7

　　教材分析：

　　《霧凇》選自蘇教版（國標本）小學《語文》四年級（上冊）第七單元的第一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷地贊嘆。本文科學性、知識性較強，抽象的知識較多。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，有的學生甚至根本不知道霧凇是什么。在學習中，學生無法找到可以建構的舊知，給教學帶來了很大的困難。因此，在設計本課教學時，充分利用多媒體課件，通過圖片欣賞，提供有關資料等手段，幫助學生更有效地了解、掌握霧凇的相關知識。一方面使學生感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特，解決了本課教學的重點；另一方面讓學生知道霧凇奇觀形成的原因及形成的過程，突破了本課教學的難點。

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過學習課文內容，欣賞霧凇美景的圖片，了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。

　　2、能力目標：借助課文及有關資料，讓學生通過自主學習，合作交流，理解課文內容，提高學生對語言文字的感悟能力及運用整理信息的能力。

　　3、情感目標：有感情地朗讀課文；品味、積累文中的優美語段，使學生受到美的感染，培養愛美的情趣，從而提高學生發現美、創造美、鑒賞美的能力，增強學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特。

　　教學難點：

　　知道霧凇奇觀形成的原因及形成過程。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入揭示課題：

　　1、課件出示贊美“中國四大自然奇觀——吉林霧凇”的詩文。（學生誦讀）

　　2、師：是呀，在萬物蕭瑟的季節，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，那該多好啊！（課件出示霧凇圖片，學生欣賞。）

　　3、教師揭示課題。（板書：霧凇 學生齊讀課題）

　　[本環節設計旨在喚起學生的生活積累，為后面的感悟美、表現美進行有意義的鋪墊。]

　　二、自主學習精讀感悟：

　　1、談話：剛才我們一起欣賞了多幅霧凇的圖片,此刻你最想說什么呢？（學生自由表述）

　　2、師：霧凇可真是不同凡響，它與“長江三峽”、“云南石林”、“桂林山水”被稱為我國四大著名奇觀，難怪剛才有同學不禁贊嘆起來。現在我們一起去欣賞課文描繪的霧凇美景吧。用自己喜歡的讀書方式去讀課文，把你最欣賞的地方多讀幾遍。（學生自主讀課文，感悟霧凇奇特的美。）

　　3、剛才同學們讀得十分認真投入，老師相信大家一定會把自己內心最美的感受用自己喜愛的方式向同學匯報，誰先來匯報呢？（學生用自己最喜愛的方式匯報展示自己的學習成果。）

　　（1）課件出示相關句子a:松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。b:人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！師：面對眼前這番美景，我們也和作者一樣，情不自禁地贊嘆道：——（引讀）誰來把這詩句美美地讀一讀？（指名讀）

　　（2）能說說從這句詩中體會到的意思嗎？讓我們再一次深情地贊嘆一番：——（齊讀）

　　[從句到段，由點到面的訓練學生朗讀，感悟語言文字]

　　4、師：誰還想通過朗讀讓我們感受到霧凇的這份神奇與美麗？

　　5、師：看來同學們已深深地喜愛上霧凇這奇特的自然景觀，這完全得益于作者優美的語言，讓我們把這優美的語言永遠留在記憶中。（學生練習背誦，積累語言。）

　　[讀是理解的基礎，讓學生在讀的內化活動之后選擇自己感興趣的方式(或誦之或歌之或語言描繪腦中美景)在準備的基礎上展示學習成果。此環節激發學生的表現欲，發展了他們的特長，以個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為學生表現的舞臺，突出了文章的重點。]

　　三、自主閱讀合作探究：

　　1、過渡：大自然是怎樣造就這一奇觀的呢？一批又一批的游人來到吉林，當他們看到松花江畔的霧凇后情不自禁地發問。如果問到你，你能回答嗎？你認為讀讀課文的什么地方能解決這個問題？（認真傾聽，動腦思考。）

　　2、自由讀第二自然段，邊讀邊想邊記：霧凇在什么條件下形成，又是怎么形成的呢？

　　3、小組合作，把你思考的結論向小組同學匯報，形成一致意見后，小組討論準備用怎樣的方式向大家介紹？（學生選擇方法，或用圖示法，或用語言歸納法。教師在學生自主、協作學習的過程中，做好個別學生的輔導工作，并以一名學習者的身份參與到學生的學習中去。）

　　4、請不同學習方式的小組匯報。

　　隨著學生的匯報，課件出示句子：

　　漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　（1）師：讀讀這段話，看看你體會到了什么？這段話中最吸引你的詞句有哪些？它們為什么特別吸引你？（要點：①嚴寒季節②飽和水汽遇冷凝結③過程：形成霧水--→遇冷凝結--→逐步形成）

　　（2）讓我們再一起美美地讀讀這段話吧！（朗讀感悟霧凇的美。）

　　[運用圖示法、語言歸納法讓學生知道霧凇形成的條件及逐步形成的過程。在交流中，讓思維產生碰撞，互相啟迪。在這一過程中培養學生的創新意識，解決文章的難點，同時充分發揮了學生的主體性、創造性。]

　　四、課堂拓展延伸：

　　1、將來你成了一名畫家，看到吉林這奇妙的霧凇景觀，你會把它——（畫下來）。你要是一名歌唱家呢？（唱出來）

　　你要是一名攝影師呢？（拍下來）

　　你要是一名詩人呢？（寫一首詩來贊美一下）

　　那我們就一起來創作一首，你打算怎么創作呢？

　　（師指導創作方法：可用文中詞語結合自己的認識與感受編創成詩，體現霧淞的奇美。生生合作，師生合作）

　　（詠）霧凇

　　三九嚴寒（來）吉林，

　　銀光閃爍（在枝頭）。

　　霧氣蒸騰（鍍）白銀，

　　瓊枝玉樹（顯神奇）。

　　2、你要是一名導游呢？（就帶很多的游客來參觀）

　　想體驗一下導游的感受嗎？

　　師指導扮演角色：你要是導游，你會介紹些什么呢？

　　（霧凇美妙的景色，形成的原因和形成的過程。）

　　光有“導游”還不行，還應有“游客”，小組合作，一人扮演“小導游”，其他人演“游客”，“導游”要注意與“游客”交流？

　　四人小組互說，練一練，再推薦表演。

　　[口語交際的培養途徑一般有三個：專門的口語交際課，語文教學各環節和日常生活，像霧凇這類寫景狀物的課文正是訓練口語交際的良好契機，讓學生扮演“小導游”，向“游客”介紹吉林霧凇景色，不僅有利于調動學生參與學習，參與活動的積極性，也能更好地促進其對課文的閱讀、領悟和背誦。]

　　五、總結全文激發情感：

　　1、（課件出示我國四大自然奇觀圖片）師：吉林霧凇與云南石林、長江三峽、桂林山水被稱為我國四大自然奇觀，讓我們一起領略祖國的大好河山吧！

　　2、師：學完課文，同學們有了哪些收獲呢？（學生談學習收獲。）

　　3、讓我們再一次朗讀全文，去領略課文優美的語言文字，去想象奇特的霧凇美景，去掌握霧凇形成的科學知識吧！（朗讀全文，整體感悟。）

　　[通過電化教學手段展示圖片，更好地激發了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。]

　　課后反思：

　　霧凇形成的過程是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。需要有一個反復閱讀、思考、體會的過程。學生與文本與同學溝通交流，展示的過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內涵的活動。課文“每當夜幕降臨……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”意境優美，如仙境一般。學生品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優雅；通過對“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現出一幅幅畫面。

　　這節課課件的加入，降低了教學的難度，然后讓學生看圖發展思維想象，拓展了文本，更開闊了學生的視野。

　　應該說，這樣的課上的美了，便成功了一半，所遺憾的是在這節課中我的語言沒有跟課堂結合起來，沒有有的老師那么有磁性般的感染力，因此給課堂帶來了缺憾，我想我通過反思，會讓這一次的缺憾在下一次的課堂上變得美麗。

《霧凇》公開課教案 篇8

　　一、導入  揭題

　　同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。

　　二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。

　　三、研讀第一段：

　　1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

　　2、全班交流

　　（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）

　　3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）

　　四、學習第二段：

　　1、導入  ：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？

　　2、單擊：出示思考題：

　　1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？

　　2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？

　　3、單擊1：先聽導游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧凇？

　　4、小組討論再全班交流

　　5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

　　6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

　　五、導讀第三段：

　　1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)

　　(板書：千姿百態，瓊枝玉樹)

　　2、你們還想贊嘆它嗎？

　　六、實踐活動

　　1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。

　　2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢！(學生作小導游)

　　二、總結

　　三、作業 

《霧凇》公開課教案 篇9

　　學習目標：

　　1、通過解讀課文，結合網絡資源，欣賞感受霧凇的美。

　　2、提高在網絡環境下獲取網絡資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。

　　3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。

　　教學過程：

　　[創設情境，激發興趣]

　　1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。

　　2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰來簡單地向大家說說？

　　3、今天，我們進一步來領略霧凇的神奇和美麗。

　　[利用資源，探究文本]

　　1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？

　　2、趕快進入我們班級主頁的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！（示范指出資源所在的位置）

　　3、你想發出怎樣的贊嘆？

　　4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺特別美的語句，認真讀讀，閉上眼睛細細地品味一番。

　　5、交流、指導朗讀：

　　①“十里長堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”

　　（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國的奇觀啊！）

　　②“千姿百態的瓊枝玉樹”

　　（再細細地欣賞網頁中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛的一幅圖片，認真觀察展開想象，向大家描述你眼前的霧凇？遠遠望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍天白云相接，讓人分不清天地的界限。垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白云，排排雪浪。仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態各異的灌木叢，一團團，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）

　　③“忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開”

　　想象說話：昨天傍晚，十里長堤上的樹木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠處望去，呀！你看到了什么？

　　（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無數人為之驚嘆、流連忘返。）

　　④體會形成過程的神奇、美妙：

　　☆當霧氣籠罩十里長堤時，如果你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？

　　☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會霧凇形成過程的自然與奇妙。）

　　☆最初——逐漸——最后 銀線——銀條——銀松雪柳

　　邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態。

　　☆你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？

　　6、小結

　　[總結全文]

　　一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是“美”這個最簡單純樸的字眼。

　　把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？

《霧凇》公開課教案 篇10

　　《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情。

　　感悟課文語言，了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，體會“情動而辭發”的寫作奧妙，品詞語之精，賞霧凇之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，也正是我這節課教學設計的宗旨。

　　全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。

　　因此，在教學第一課時時，我讓學生觀看霧凇視頻，初步感受霧凇的美。并通過第一自然段學習 “潔白晶瑩、銀光閃爍”等詞語，讓學生圖文結合，感受霧凇景觀的奇特美。再通過“我們這有嗎?別的地方有嗎?”這些問題，讓學生理解“奇觀”一詞的真正含義。“奇”即是指吉林獨特的自然景觀，也正因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同。

　　教學第二課時時，在感悟霧凇形成的原因時，我設法引導學生去閱讀課文。很快，學生找到了這一句總寫霧凇形成的句子：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。圍繞這句話，我讓學生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝結。通過對“水汽其實指什么?”“過于飽和又說明什么?”讓學生對“過于飽和的水汽”能夠充分了解。在此基礎上，再讓學生在文中找到說明“過于飽和的水汽從哪來”的句子。這樣“彌漫、籠罩、淹沒”等詞進入了學生的視線，細細品味，正是對“過于飽和水汽”的有力說明。

　　霧凇的形成過程是本課的教學重難點。教學中，我抓住“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”這幾個詞，抓住“最初……逐漸……最后……”體會霧凇的形成的動態美,結合學生的讀讓學生感悟霧凇形成過程的緩慢，美中不足的是在悟讀方面做的還不夠到位，學生在體會“緩慢“一詞時有些困難。接著，是以三幅“銀線、銀條、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話，再讓學生配合圖試著來背背最后兩句話，這個對于四年級的學生來說，在課堂上背誦的要求有些高，背誦的時候很吃力。

　　課文第三小節，通過引讀，出示“忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的詩句，忽略了對重點詞語“梨花”的解釋。最后，通過“描繪一幅雪景”的小練筆結束整堂課。

　　教學中我本想以“讀”為主線，引導學生通過有感情的朗讀體會霧凇的美麗與神奇。但在實際授課過程中，由于擔心學生不能理解，使得整個課堂，教師的講解多于學生的朗讀。其次對學生的回答評價語較單一，應在多元化些，鼓勵性再強些。對詞的品析不夠到位，忽略了“凝結、隨風飄蕩、籠罩、淹沒”等詞的理解。教學語言不夠簡練，生活化。在今后的教學中我將繼續發揚優點，對于不足之處加以改進。

《霧凇》公開課教案 篇11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

　　3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、復習《九九歌》揭示課題。

　　1、復習《九九歌》

　　⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

　　⑵指名背誦。

　　⑶你知道最冷的時候嗎？

　　2、揭示課題。

　　⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

　　⑵出示掛圖，板書課題。

　　①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。

　　②指導學生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

　　霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀討論。

　　⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？

　　⑵讀后指名回答。

　　2、自讀課文。

　　⑴出示自讀要求：

　　①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。

　　②讀順句子，長句間注意停頓。

　　③讀通全文，標出自然段序號。

　　⑵學生按要求自讀課文。

　　⑶檢查自讀情況。

　　①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

　　②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等

　　③指名分自然段讀課文。

　　三、精讀課文第1段。

　　1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？

　　2、交流。

　　3、提問：為什么吉林霧凇會成為聞名全國的奇觀呢？你從哪些詞句看出來？

　　4、自讀，分小組討論。

　　5、小組匯報，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。

　　6、指導朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語氣。）

　　7、練習背誦。

　　①自由練背。

　　②看掛圖，板書試背。

　　③指名背誦，評議

　　④愿背的齊背。

　　第二課時

　　一、看圖，背誦第一節。

　　師述：（指圖）同學們，看！這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段？

　　學生背誦第一自然段。

　　二、學習第二節。

　　師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊！它是怎么形成的呢？請大家自由讀讀第2節，邊讀邊思考，看看你明白了什么？

　　1、自由讀課文。

　　2、交流。

　　a、古人云：學貴自得。通過讀、想必同學們一定有不少收獲，說說你讀出了什么？（個別交流）

　　b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）

　　3、指導朗讀：

　　①選擇讀。

　　師述：讀第2節，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。

　　自由練讀。

　　②指名讀。

　　③突出重點讀。

　　（出示重點）

　　a、你說說你們為什么喜歡這些句子嗎？

　　b、指名讀，評價。

　　c、練習背誦，看看誰記得快？記得牢？

　　d、指名背。

　　三、學習第三節。

　　師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，會怎么贊嘆呢？

　　①指名讀第3節。

　　②板書：

　　千姿百態寫出了什么？

　　瓊枝玉樹又寫出了什么？“瓊”是什么意思？

　　③看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？

　　指名后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　你懂這句話的意思嗎？

　　四、導游：

　　師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國，一定吸引了不少游人。我們很多人都沒去過吉林，都想一睹吉林霧凇的風景，如果你是吉林當地一個小朋友，大伙想請你做個導游，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過一會兒，我們比一比，看誰當得像？當得好？

　　a、小組討論。

　　b、指名當，評價。

　　五、游客：

　　如果我們換個角色，你此時是一個正漫步在松花江邊的一個游客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會怎么說？怎么想呢？

《霧凇》公開課教案 篇12

　　《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節課中，我關注了語文的人文性和工具性的統一，以情為基礎，重視感悟的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著整個課堂。

　　一、在朗讀中感悟體驗霧凇的美

　　教學伊始，我首先讓學生欣賞霧凇的視頻，帶領學生走進吉林霧凇，拉近學生與霧凇的距離，填補學生生活體驗的空白。學生一下子被潔白晶瑩、銀光閃耀的話面，我適時的讓學生談感受，同學們發自內心的抒發了自己的感想，這說明霧凇已成為霧凇的思維對象而有所感悟。接著我讓學生品味語言，感悟形象，這是本節課的教學重點。課堂中，學生抓住重點詞句進行了朗讀、理解和感悟。這樣由景入情，走進文本，學生真正感悟到了霧凇的奇特，壯觀。

　　二、探究中朗讀感悟情感美

　　理解霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點，也是教學難點。在學完第一自然段時，我讓學生帶著問題進行合作探究，同學們除了找到霧凇形成的條件，還找出了松花江畔霧凇形成的條件，接著讓學生朗讀，感悟霧凇的.形成，在感受語言美的同時還感受到了霧凇凝結過程的美，熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情自然得到激發。這時，指導讀第二自然段最后一句，霧凇的壯觀、作者的喜悅就讀出來了。

　　三、想象后朗讀內化語言美

　　抓住文本第三自然段千姿百態的瓊枝玉樹這一關鍵處進行拓展，在已知內容的基礎上，對課文作合理的想象，開拓孩子思維，產生更有新意、更獨特的語言，充分體會祖國語言文字的美。

　　對于霧凇的形態，文中沒有具體描繪，給孩子留下了廣闊的想象空間。我借助現代信息技術——多媒體手段，創設北國風光特有景觀。結合教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛，讓孩子充分獲得感官上的愉悅，形成一個廣闊的心理場，完成了說話練習：在出示一些有代表性的霧凇景象圖，讓學生想象后，練習說話。霧凇有的像，有的像，有的像這樣豐富了孩子的表象，發展了孩子的想象力，更助孩子內化了語言文字。

　　此時再讓孩子朗讀課文語言文字的優美已經深入孩子的心。

《霧凇》公開課教案 篇13

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合具體語境理解詞語，感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學過程：

　　引入

　　1、同學們，你們瞧老師畫什么？和你們生活中看到的柳樹、松樹有什么不一樣？

　　板書課題：霧凇。

　　這就是在我國北方松花江畔的吉林市，在零下30攝氏度的冰天雪地里出現的一道奇特的自然景觀，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然奇觀。很多游人都在嚴寒的冬季趕到吉林，專程去欣賞，甚至還有不少外國朋友也不辭辛勞遠道而來呢！

　　同學們，你們想不想也去看看那聞名全國的吉林霧凇？好下面我們就伴著音樂一起走進那銀花朵朵的世界。

　　課件：欣賞

　　解說詞：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀了。

　　看到這樣銀花朵朵的景色，你有什么感想？那么，你又產生哪些疑問？

　　“為什么叫霧凇？”時，引導學生想兩點水與什么有關？查字典理解。

　　根據學生回答，總結板書：具備的條件

　　形成的過程

　　二、讀文理解課文。

　　1、下面，請同學們打開課本22課霧凇，自由朗讀課文，讀準字音，不會，看看課文為我們解決了哪些問題？

　　2、課文字音都讀準了嗎？齊讀生字。

　　3、課文為我們解決了黑板上的問題了嗎？主要是哪一段告訴我們的。

　　4、請同學們帶著問題默讀2-3遍第二自然段。

　　①想一想文中哪一句話概括的介紹了霧凇形成的條件。指導朗讀像那靈牙利齒的解說員一樣流利的給大伙介紹霧凇的形成的條件。

　　板書：飽和的水汽 遇冷凝結

　　②那么，松花江畔的十里長堤上飽和的水汽從哪兒來？②個別讀，齊讀。

　　③在什么時候才會遇冷凝結成霧凇？④女生讀，男生讀。你感覺這霧氣怎樣？用實心點點出霧氣多的詞語。引讀：“這樣，……模糊了。”

　　課件欣賞

　　④兩個條件松花江畔都具備了，那么它是不是一轉眼的工夫就形成的呢？課文哪一句告訴你的，個別讀。

　　動作理解“慢慢、輕輕、”

　　用“輕輕”說話

　　教師畫一層又一層理解形成的過程。

　　⑤是的，霧凇的形成是一個逐漸形成的過程，最初像……，逐漸……，最后……

　　課件展示，引導朗讀讀出由少到多的過程。分組朗讀，個別讀，齊讀。

　　小結：霧凇真是太美了，晶瑩剔透，千姿百態，讓人目不暇接，流連忘返。甚至它的形成都是非常奇特的。

　　通過學習能不能根據板書、或抓重點詞句的方法談談霧凇形成的過程。

　　下面，請同學們在美美地把第二自然段讀一讀。

　　5、同學們，假若此時此刻，你正站在松花江畔上，觀賞到這美景，你會如何贊嘆？

　　6、松花江畔的人們又是怎樣贊嘆的？

　　課件：這真是“呼如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！”

　　讀書就應該這樣讀出自己的感悟，理解。

　　讓我們懷著贊美之情，齊讀最后一段。

　　三、通過這堂課的學習，我們不僅欣賞了霧凇奇特的自然景象，還了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇

　　真不愧是聞名全國的“冬天里的春天”呀！

　　1、最后，我們帶著美好的心情再美美地品味這神奇而又美麗的風景。

　　課件。

　　2、綜合實踐。

　　假如你是畫畫、導游、外國游人。

　　3、齊讀課文。

《霧凇》公開課教案 篇14

　　教學分析：

　　本文是一篇寫景的文章。作者以準確、科學的語言闡述霧凇奇觀形成的主要原因，用細致入微的筆墨描述了吉林霧凇形成的奇妙過程，描繪了霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對這一“奇觀”的贊嘆之情，對祖國河山的熱愛之心。

　　教學目標：

　　1.了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇形成的過程，欣賞霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　2.通過有感情地朗讀課文，體會文章的用詞精妙，培養學生語言感悟與表達能力；通過學生自己操作電腦、瀏覽網頁，鍛煉學生自主閱讀、獨立思考的素養，提高信息技術的運用能力。

　　教學重點：欣賞霧凇的奇異景象，感受霧凇形成過程的奇特。

　　教學難點：了解吉林霧凇形成的原因。

　　課前準備：制作學生網頁與教師網頁

　　教學過程設計：

　　一、溫故知新復習導入

　　1.今天我們來到網絡教室里上課，除了評委老師和我，還有一位老師在你面前，她知識廣博、信息量大，他瞬息萬變，形式多樣，你知道是誰嗎？對，她就是網絡，是我們的良師益友！待會啊，就請你獨立訪問網站，在網絡老師的提示語下進行有選擇、有個性的閱讀活動，好嗎？但要注意：1.屏幕上的語言文字就是網絡老師對你說的話，你也要仔細閱讀；2.當鼠標移動到膠囊狀的按鈕上或者其他字詞上時，箭頭變成了手形，那就說明可以點擊進入下一個頁面。

　　2.準備好了嗎？上課！

　　3.現在讓我們乘上光纖快車，前往遠在北方的吉林松花江畔，進一步了解被譽為“中國四大自然奇觀”之首的——霧凇（學生齊讀課題）。

　　4.首先，請你點擊“溫故知新”進入新頁面。小火車～開起來！[頁面出示：蒸騰、繚繞、彌漫、模糊、籠罩、淹沒、凝結、綴滿、潔白晶瑩、瓊枝玉樹]請你品味一下，第一、二行都是描繪什么的詞語？（霧）你能通過朗讀表現出這些詞語的不同含義嗎？指讀，齊讀。第三、四行呢？（這兩行都是描繪霧凇的詞語。）誰來讀？指讀，齊讀。

　　5.回顧一下，課文中是哪一自然段總體介紹霧凇的？指名回答。請大家點擊“下一站”這個按鈕進入“第二站”。[頁面出示課文第一自然段]女生讀。你注意到了沒有，吉林霧凇被稱為什么？（奇觀）男生讀。

　　6.網絡快車到站了！讓我們返回主頁面，點擊“自主閱讀”。誰來讀讀第一段歡迎語：“歡迎你到吉林來做客！我們的霧凇是‘中國四大自然奇觀’之一。想知道究竟是怎樣的景象才被稱為是“奇觀”的嗎？請你自己來尋求答案吧！”這段話中有一個很關鍵的問題，誰找到了再來讀一讀？【板書：奇觀】

　　7.我建議大家可以從兩個方面入手，第一個方面就是邊讀邊思考霧凇形成的原因，從中研究它的“奇”；第二個方面就是邊讀邊想象霧凇形成的過程，從中品味它的“奇”。選擇你感興趣的內容點擊進入“研讀成因組”或“感受過程組”，我們自學過后再來交流匯報，資源共享。（7分）

　　二、探求新知分層教學

　　1.考慮好自己研讀哪一方面了嗎？在大家進入新網頁之前，再次提醒：1.不管是網絡老師的提示語，還是課文內容，都認真閱讀，深入思考；2.當鼠標箭頭符號變成手的形狀，就可以點擊進入新頁面或者旁邊出現提示。

　　2.學生瀏覽網頁，自主學習，教師巡視，相機指導。

　　l“研讀成因組”進入網頁瀏覽，自學課文第二自然段第一句話。

　　（1）讀一讀，想一想，找出下面這段話中能夠準確、完整地告訴大家霧凇形成原因的一句話，然后移動鼠標點擊句子！

　　（2）恭喜你！句子找對啦！“霧淞，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”繼續品讀詞語。

　　（3）你認為哪些詞語很關鍵，點擊它，讀一讀。【“嚴寒季節、過于飽和的水汽、凝結”的圖文釋義】

　　（4）再讀句子，重點體會關鍵詞語。

　　l“感受過程組”進入網頁瀏覽，自學課文第二自然段中第二至八句話。

　　（1）霧凇之美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是在“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。

　　（2）“夜看霧”：把這段話認真讀兩遍，你能通過關鍵詞語讀出霧濃嗎？【出示第二段中3～6句，鼠標移至“彌漫、涌向、籠罩、淹沒、模糊”上時出現釋義】

　　（3）“晨看掛”：認真讀這段話，嘗試體會霧凇形成過程的美妙。【出示第二段中7、8句，鼠標移至“蒸騰、鍍”上時出現釋義】

　　（4）“晨看掛”：認真觀看霧凇的形成過程，用“最初……逐漸……最后……”說一句話。

　　（5）“晨看掛”：認真讀兩遍，你會覺得自己仿佛身臨其境的喲！【出示第三段，鼠標移至“繚繞、瓊”上時出現釋義】

　　（6）“待到近午看落花”：讀讀補充資料，盡情想象落花時的美景。【出示“待到近午賞落花”，是說樹掛脫落時的情景。一般在上午10時左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串成串地往下滑落，微風吹起脫落的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成了五顏六色的雪簾。】

　　3.如果你已經練讀好自己選擇的那一部分內容，就請你點擊“細品課文”，讀讀課文，我們待會就進行交流共享。（17分）

　　三、匯報交流，資源共享

　　1.首先，請研讀成因組匯報，感受過程組吸取經驗。

　　2.通過朗讀課文與瀏覽網頁，你了解霧凇的形成原因了嗎？請你用課文中的一句話向大家介紹一下。【出示相關句子】再指名朗讀。欣賞一段介紹資料。【播放錄像】

　　3.真的了解霧凇形成的原因了嗎？那就試試這道填空題吧？【出示填空】首先，是什么變成霧凇？然后它是在什么條件下變成霧凇？

　　霧凇

　　4.看來成因組的同學果然愛動腦筋，很聰明！過程組的同學理解霧凇的成因了嗎？也來讀讀句子吧？指名朗讀。

　　5.吉林是我國的北方城市，夜晚的氣溫可達零下30攝氏度左右，這時的松枝柳條可想是非常的冰冷。但這過于飽和的水汽，就像是我們少開水時出項的霧氣又是從哪里來的呢？再讀課文，聯系上下文來理解，或許這個問題過程組的同學能回答哦！【出示第二段2、3句】指名朗讀。

　　6.吉林霧凇可謂天時地利，讓我們來親眼看看這北國的霧氣。【播放錄像】指名朗讀。

　　7.在這樣零下30攝氏度的地方，江水竟然不結冰，卻還蒸騰著霧氣，這種景觀多見嗎？【板書：罕見】從成因上看，同時具備了充分的水汽和足夠的低溫，這兩個既必要又矛盾的自然條件，這一“奇觀”的“奇”可以怎樣形容？【板書：奇特】吉林霧凇真是～“奇觀”！

　　8.而更能體現“奇觀”的另一個方面，我們請過程組的同學來匯報一下吧？【出示：通過朗讀課文與瀏覽網頁，你感受到霧凇形成時的奇了嗎？不需要介紹，但請你把感受通過朗讀表達出來。】

　　9.指名朗讀。指名評議：你從他的朗讀中感受到了什么？你覺得應該怎樣讀？再指名朗讀。

　　（1）品讀“夜看霧”的語句。

　　（2）品讀“晨看掛”的語句。

　　哪個詞寫出了“凝結”的意思？指名朗讀。

　　動畫展示“銀線、銀條、銀松雪柳”的變化過程，你能運用表示時間先后的詞語來介紹一下嗎？這霧凇形成過程之“奇”可以怎樣形容？【板書：奇妙】

　　經過一夜輕柔細致、悄無聲息、持續不斷的凝結，此時的美景想不想去看看？【播放組圖】此時，你最想說什么？

　　齊讀第三自然段。【壯美】

　　（3）指讀“待到近午賞落花”的補充資料。

　　10.研究了成因，欣賞了過程，最后請兩大組合作，思考填空：“吉林霧凇不僅，而且，因此堪稱‘奇觀’！”指名回答。

　　四、課外拓展布置作業

　　1.通過課前的網絡搜索，我還發現，吉林霧凇不僅罕見、奇異、壯美，還有得天獨厚的十大特點，請你點擊“課外拓展”來更進一步地了解。

　　2.這里還有“霧凇別名、霧凇佳句、霧凇家族、霧凇功效”等資源，如果你愿意，還可以繼續瀏覽網站，了解更多有關霧凇的介紹。

　　3.擁有網絡，真是方便呀，讓我們身臨其境般地領略了吉林霧凇的風姿，我看有些同學都有些留戀忘返了吧！今天我與大家也相處得非常快樂，只是今后難得再見面，歡迎課后登陸我的教育博客來說一說你的學習收獲，好嗎？【展示博客】謝謝大家！

　　板書設計：

　　22.霧凇

　　奇特罕見

　　奇觀

　　奇妙壯美

　　教學媒體運用的說明：

　　一、學生網頁：

　　1.在主頁面上點擊進入“溫故知新”，出現“第一站：正確讀詞”，點擊“下一站”進入“流利讀句”，點擊“返回”返回到主頁面。

　　2.在主頁面上點擊進入“自主閱讀”，出現歡迎語，可點擊“進入成因組”或“進入過程組”。

　　(1)點擊“進入成因組”出現課文第二自然段，選中說明成因的句子，將出現“恭喜！句子找對了！”，點擊“品讀詞語”出現相關詞句，點擊關鍵詞語將出現新頁面進行圖文釋意。未選中說明成因的句子，將出現“錯了！再讀一遍，仔細想想吧？”以及返回按鈕。

　　(2)點擊“進入過程組”出現“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個按鈕，可分別進入新頁面，其中以“下一步”、“返回”等按鈕連接。

　　3.在主頁面上點擊進入“細品課文”，出現全文，也可點擊音頻播放鍵收聽課文朗讀。

　　4.在主頁面上點擊進入“課外拓展”，出現“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵，可分別進入新頁面。

　　二、教師網頁：

　　1.在主頁面上點擊“研讀成因”，出現“課文”、“視頻”、“練習”三個按鈕。

　　(1)點擊“課文”出現說明成因的關鍵句子，點擊“過于飽和的水汽”可出現課文中介紹水汽的相關句子及視頻資料。

　　(2)點擊“視頻”，可觀看介紹霧凇成因的影音資料。

　　(3)點擊“練習”出現填空，點擊括號與箭頭可出現答案。

　　2.在主頁面上點擊“感受過程”出現“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個按鈕，可分別進入新頁面，其中“圖片欣賞”、“視頻欣賞”可分別進入領略霧凇形成的過程。

　　3.點擊進入“領悟‘奇觀’”出現填空題，總結全文。

　　4.在主頁面上點擊進入“課外交流”，出現“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵，可分別進入新頁面。

《霧凇》公開課教案 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　3、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點、難點：抓住重點詞語，反復朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會霧凇的美。從而使學生受到美的陶冶。

　　教學具準備：制作課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、從剛才和同學們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過很多地方。今天老師就做一個導游，帶領大家到吉林松花江畔去領略一下我國四大自然奇觀之一的------霧凇（生齊讀課題）

　　2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。（映示：3幅霧凇圖片）生回答自己看到的霧凇形象。

　　3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（生齊讀句子，板書：奇觀）

　　評議要重讀奇觀，再齊讀句子。

　　4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢？現在就讓我們一起走近霧凇吧。

　　二、精讀、感悟第一、三自然段。

　　1、請同學們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。

　　2、找出來了嗎？哪位同學上來把你找出的描寫霧凇美的詞語寫在黑板上。（一生上黑板寫詞語）其他同學把自己找出來的詞語抄寫在練習本上。寫好了嗎，其他同學有沒有要補充的？

　　（潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態瓊枝玉樹）

　　3、讀詞語（指名讀，齊讀）

　　4、聯系課文說詞語

　　例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀！（指名說詞語）

　　5、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價。（配樂）

　　三、精讀第二自然段

　　1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實它的形成也別有一番情趣的，下面請同學們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。

　　2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）（映示：）

　　自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。

　　生答有三個條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結。

　　板書：霧凇（奇觀）

　　遇冷凝結

　　過于飽和的水汽

　　3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。

　　4、通過剛才的討論我們知道霧凇的形成需要三個條件，那么這“過于飽和的水汽”又是從哪里來的？自由讀第二自然段找找哪些句子描寫了霧氣的飽和，哪些詞語有描寫了霧氣的濃？

　　指名答（從當年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發電站排出時，……樹木被霧氣淹沒了。）

　　彌漫飄蕩涌籠罩淹沒（映示：2—5句）

　　理解重點詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒

　　這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫——充滿飄蕩——飄揚涌——撲籠罩——覆蓋淹沒——湮滅，為什么？（指名答）

　　齊讀2——5句。

　　5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷啊！

　　我們這里最冷有多冷？（生答零下3——4度）零下3——4度水面剛好結了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴寒，大地冰封）生答。

　　6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成？（生答凝結）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）

　　相機映示：6——8句。

　　（1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結成了霧凇（不，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。

　　漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后（映示詞語）

　　（2）霧凇在形成的過程中從形態上發生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態上的變化？（銀線銀條銀松雪柳）

　　7、霧凇美，霧凇的凝結過程其實也很美。你能把霧凇凝結時的美讀出來嗎？指名讀6——8句。評價要求（你能體會出霧凇形成時的美，還有誰能比他讀得更美呢？）

　　要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。

　　四、拓展延伸

　　經過一夜的天造地設，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美啊！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領略這大自然賜予我們的奇觀吧！

　　（映示：課件霧凇奇觀片段）

　　多美呀！看了這千姿百態，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）生讀。

　　如果你此時就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢？（生思考，指名說）

　　五、小結

　　吉林霧凇千姿百態，奇特壯美，它以獨具的魅力和風姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是——聞名全國的（吉林霧凇奇觀）生齊讀。

　　六、作業

　　1、小練筆以“霧凇景觀千姿百態”為中心寫一段話。

　　吉林霧凇有的像，有的像，還有的像，……真是千姿百態。

　　2、網上收集有關吉林霧凇的資料，繼續了解為什么吉林霧凇能聞名全國。

　　七、板書設計：霧凇（奇觀）

　　遇冷凝結

　　過于飽和的水汽

《霧凇》公開課教案 篇16

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。

　　2、了解課文是如何通過具體詞句來說明霧凇的。

　　3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、了解霧凇形成的原因。

　　2、了解霧凇形成的過程。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，初步了解了課文內容。現在，誰來說說吉林霧凇給你留下怎樣的印象？（生交流）

　　讓我們美美得把課文的第一自然段讀一讀。

　　2、作者把吉林霧凇贊為怎樣的景象？（板書：奇觀）

　　3、看著這樣奇特的霧凇奇觀，你不由產生哪些疑問？

　　（梳理學生的質疑后）過渡：作者為什么稱吉林霧淞為聞名全國的奇觀，如此奇特大景觀又是如何形成的？下面我們一起學習課文的第二自然段。

　　二、自主探究悟形成。

　　1、過渡：霧淞，爭奇斗艷，是北國風光中一絕，它們的形成有什么條件？為什么在吉林松花江畔會出現這樣的奇觀呢？霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？讓我們一起走進課文的第二自然段去尋找答案！

　　請四人小組合作討論完成下面的練習題，呆會，我們一起來交流交流。

　　（多媒體出示練習題）

　　（1）、霧淞的形成的原因是什么？

　　（2）、為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個特殊的地理位置，才會形成“霧淞”？

　　（3）、霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？

　　2、交流：根據生回答。（課件出示：“霧淞，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）霧淞形成的原因，必須有有兩個條件，是哪兩個條件？多媒體出示：（一是飽和的水汽，二是遇冷凝結）板書：(飽和的水汽，遇冷凝結)

　　3、師：為什么只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個特殊的地理位置，才會形成“霧淞”？我們來交流第二個問題。（根據學生回答出示多媒體）

　　4、具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？你從哪些詞、句中可以看出來呢？

　　在學生交流的基礎上，課件出示句子：

　　a、這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　c、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　（對比朗讀，說一說你最喜歡哪一句？）

　　4、這些詞和句告訴我們霧淞是無聲無息地、慢慢地凝結而成，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？

　　（學生交流：最初，逐漸，最后。）齊讀這句話。

　　5、晶瑩奪目的霧淞就這樣在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，難怪吉林的霧凇能聞名全國。讓我們再一起讀讀第二自然段，感受一下霧凇獨特的形成過程。齊讀第二自然段。

　　三、漫步江畔贊霧凇

　　1、過渡：霧凇之美，美在它的悄無聲息，美在它的壯觀奇絕。要欣賞吉林霧凇奇觀還大有講究呢！當地有句俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”也就是說，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。下面讓我們隨著人們的腳步一起漫步于清晨的松花江邊吧。

　　2、同學們，想不想觀賞一下這美麗的霧凇呢？(課件出示霧凇奇觀的圖片。)

　　3、這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？你能用上幾句話美美地介紹一下嗎？

　　4、看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？（板書：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）

　　5、讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段！

　　四、總結拓展

　　1、這節課，我們跟隨作者一起賞霧凇、悟形成、贊霧凇，欣賞了霧凇的美，此時，你想說點什么？

　　2、1990年，爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

　　霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術師，在松花江畔留下了如此絢麗奇妙的奇觀——霧凇。

　　3、其實，我們偉大的祖國幅員遼闊，還有許許多多的自然奇觀，下面讓我們一起來領略祖國的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇、桂林山水、云南石林、長江三峽，師作適當講解。）

　　4、希望你們課后能主動搜集這些自然奇觀的資料，探索它們的形成原因，成為一名業余小導游，給家人或同伴介紹介紹這些自然奇觀。

　　五、作業布置

　　1、搜集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料，設計一份導游詞，開展一次爭當小導游的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風光介紹給大家。

　　2、以“霧凇景觀千姿百態“為中心句寫一段話。

　　六、板書設計

　　23霧凇

　　奇觀忽如一夜春風來

　　凝結遇冷千樹萬樹梨花開

　　飽和的水汽