十年后的禮物（通用7篇）
十年后的禮物 篇1
教學目標：
1、 能自主認識生字，積累詞語。
2、 能有感情地朗讀課文，找出表現達格妮心理變化的語句，感受達格妮內心激動。
3、 能根據提示簡要復述音樂家信守十年前的諾言，把一首樂曲作為禮物獻給守林人的女兒的事；背誦課文第3、4、5節。
4、 知道大音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。
教學重點、難點：
找重點詞句，了解大音樂家信守承諾的可貴品質，體會人與人的真摯情感
學生準備：
預習課文 了解愛德華?葛里格
教學過程：
四、 導入新課、揭題
1、同學們，一生中我們會受到許多的禮物，而今天我們要關注的這份禮物與眾不同，一起來看課題。
2、揭題 齊讀
3、學生質疑 歸納：（1）“禮物”指的是什么？
�。�2）為什么要十年后才送禮物？
�。�3）為什么要送這樣一份禮物？
五、 學習課文，解決疑問
1、帶著問題讀文，看清字形，讀準字音
2、交流疑問
�。�1）“禮物”指的是什么？
�。�2）為什么要送這樣一份禮物？
①出示課文第4節
�、谥该x
③交流（感謝達格尼給了他創作的靈感）
�、芩兄Z女孩十年后會送她一件很好的禮物，你覺得會是什么禮物呢？
�、蔟R讀這一節內容
3、達格尼多么期待這份禮物呀，她盼呀盼呀，可是當她漸漸成長的時候……
�。�1）出示課文第5節
（2）指導朗讀
4、然而，這份禮物十年后如約而至，現在她知道了……
�。�1）出示第6節
�。�2）自己讀讀這節內容，你有什么疑問？
�。�3）為什么這份禮物比華美的衣服和漂亮的項鏈更珍貴？
a.（用文中的句子理解）“他信守了十年前的諾言
b.（估計學生的初步理解）這是大音樂家花了XX年的心血譜寫的樂曲
5、讓我們用心感受一下這份禮物的魅力吧（欣賞音樂）
6、再讓我們走進達格尼，看看當她收到禮物時的表現。
�。�1）交流出示3、7、8節
�。�2）多形式有感情的讀 男女生賽讀
�。�3）通過反復的朗讀，再深入理解這份禮物比華美的衣服和漂亮的項鏈更珍貴。
a.“她從音響的洪流里感到了音樂家對她的祝福……”
a. 理解曙光
b. 用自己的話理解這是一份怎樣的祝福
b. 音樂讓她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……
a.想象：她還能聽到什么？
b.雖然達格尼一直工作在森林中，可她卻從來沒有像今天這樣感受到周圍一切竟然如此的美好。
c. 所以，當音樂會結束，……
a.指導朗讀
b.明確破折號的作用（聲音延長）
c.師生配合朗讀
d. 配樂朗讀3、7、8節
六、 總結課文
這份花了XX年心血譜成的樂章是大音樂家葛利格許諾給達格尼的禮物，其中包含了他對小女孩的深深祝福，令她對生活充滿了熱愛。這份禮物不僅僅是送給達格尼的，也是送給我們所有人。
板書設計：
24 十年后的禮物
令人吃驚 激動
信守諾言 令人感動 陶醉（期待——懷疑——失望）
令人幸福 幸福
教學效果反饋：
本課的一條主線是達格妮的心理活動。在教學中，我抓住相關句子，指導學生朗讀，讓學生在讀中走近人物的內心世界，體會其感情變化。在讀的過程中，我滲透字詞教學：與達格妮心理變化有關的詞語（陶醉、沉浸、竭力抑制），與音樂家有關的詞語（異常和氣、信守諾言），與樂曲有關的詞語（森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲）。而后我又安排了想象性的語言訓練，形成了一個讀寫訓練的結合點，學生反饋的效果也比較理想。
十年后的禮物 篇2
【教材簡析】
這篇精讀課文是根據巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》改寫而成的。記敘了挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。
【設計理念】
注重學生的情感體驗，重視語言積累，以朗讀為主，通過學生的小組合作、探究的學習方法，引導學生在讀中理解，讀中感悟，體會人物的品質，得到啟迪。
【教學目標】
1.認識“樺、喧、咆、哮、頰、曙”；會寫“樺、律、喧、嘩、咆、哮、珍、頰、曙”。能正確讀寫“白樺樹、旋律、喧嘩、咆哮、珍貴、雙頰、曙光、陶醉、沉浸、期待”等詞語。
2.引導學生有感情地朗讀課文。
3.把握課文的主要內容，體會做人要信守諾言的道理，培養信守諾言的美德。
【重點難點】
引導學生把握課文的主要內容，感受挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的美德，是本課教學的重點；聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情是教學的難點。
【教具準備】
生字、詞語卡片，課文朗讀錄音
【教學時間】
兩課時
【設計流程】
第一課時
一、揭示課題，引入新課。
1.談話引入，揭示課題。
2.讀了題目，你有什么感興趣的'問題要提出來嗎？
二、朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，注意讀準字音。
2.自學生字，想想你用什么方法記字形，并與同學討論交流。
3.檢查自學情況，借助字詞卡，多種形式認讀。
4.同桌互讀課文，把課文讀通順，讀流利。
5.默讀課文，說說課文的主要內容。
三、指導書寫生字。此文轉自淘.教。案網
1.仔細觀察每個字的結構特點，你認為要寫好這些生字，哪些地方必須特別注意。
2.教師示范，指導書寫。
“喧、嘩、咆、哮”這些字左低右高。
“樺”的第四筆和“頰”的第六筆都是點，不要寫成捺。
3.學生自由練習寫字。
四、布置作業。
課后認真讀課文。
第二課時
一、復習引入。
課文主要寫了一件什么事？
二、細讀課文，讀中感悟。
1.用自己喜歡的方式去讀課文，想想你讀懂了什么？
2.找出描述達格妮不同心情的語句讀一讀，讀后交流：
①達格妮的心情前后發生了哪些變化？你是從哪些地方看出來的？
②達格妮的心情前后為什么會有這樣的變化？
3.匯報反饋，師生交流。（主要抓住以下句子指導學生聯系上下文理解，體會音樂大師愛德華的美德）
①“那個人真會哄我，哄一個八歲的小女孩……也無法把禮物送到我的手中�！保ㄟ@里生動描繪了八歲的達格妮對這位異常和氣的城里人的承諾表示懷疑的心情。）
�、凇斑@是最好的禮物……更珍貴的禮物�！保ㄕf明了達格妮在知道了那個和氣的城里人就是大音樂家愛德華的時候的高興和快樂。）
�、邸斑_格妮聽完樂曲……把臉埋在雙手里。”（這句話是對達格妮聽完樂曲后的動作、神態的描繪，表明了她這時激動的心情。）
④“音樂會結束以后……‘生活��！我愛你！’”（說明了達格妮被大音樂家信守諾言的美德深深感動了。）
4.小結：大音樂家愛德華·格里格信守諾言的美德不但使達格妮無限敬佩，也讓我們深深體會到了做人要信守諾言，也只有這樣，才會使我們更加高尚。
三、朗讀課文，積累語言。
1.把自己最喜歡的文段找出來多讀幾遍，注意讀出感情和語氣。
2.把自己讀了這個故事的收獲和同學交流。
3.把自己喜歡的句子摘抄下來。
四、總結全文，感悟寫法。
1.學習了這篇課文，你從中感受到了什么？
2.本文在寫作上，尤其是4、5自然段采用了什么敘述方法？這種寫法在表達上有什么作用？
五、課外延伸。
與同學講一講自己知道的或親身經歷過的信守諾言的故事。
十年后的禮物 篇3
教學目標：
1、能在閱讀的過程中自主識字若干個；讀準詞語“雙頰、嗚咽”，理解詞語“嗚咽”。
2、找出描寫達格妮心情的語句，重點感受達格妮內心的激動。
3、能在老師的指導下簡要復述課文；了解破折號在句子中的作用。
4、能有感情地朗讀課文，知道音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給達格妮送去了最珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。
教學重點：
找出描寫達格妮心情的語句，重點感受達格妮內心的激動。
教學難點：
能在老師的指導下簡要復述課文；了解破折號在句子中的作用。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、談話引入，出示課題
1、（師板書：禮物）在你收到的許多禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？說說你的想法。
2、今天這節課我們就來學一篇與禮物有關的課文。（師補全課題：十年后的禮物）十年后的禮物。（點名讀課題、齊讀課提）
二、初讀課文，概括文章主要內容
1、這件禮物是什么呢？又是誰送給誰的呢？就讓我們先來輕聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
師板書：24、十年后的禮物一首樂曲
愛德華。葛利格 達格妮
（引導學生將二人的身份說清楚。）
2、為什么說它是十年后的禮物呢？
板書：八歲、十八歲
3、現在誰能用上黑板上的這些詞簡要說說課文主要寫了件什么事？
4、一個普普通通的守林人的女兒收到一個音樂大師送給她的禮物，而且是相隔了十年以后才收到。這是多么的與眾不同��！現在誰能讀好課題？
5、用板書上的詞語概括全文大意
三、再讀課文，加深感悟
1、達格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？請同學們再次輕聲讀讀課文，邊讀邊試著用“——”劃出能夠反映達格妮心情的句子
2、根據交流，媒體出示句子
3、指導讀句
�。�1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？驚訝
指導朗讀
（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？疑惑
感情朗讀重點詞怎么
�。�3）由于心情激動他無法靜聽音樂。
激動
�。�4）漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。
出示：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲
板書：沉醉
4、交流回答問題
她陶醉，因為。
她驚訝，因為。
她激動，因為。
她沉醉，因為。
5、出示“她聽到了森林的喧嘩，……牧童的笛聲”，
�。�1）指導朗讀
（2）她從哪里聽來的，聽音樂想象，你還聽到了什么？
四、一首優美的樂曲，引出了一個美好的會議
1、讀4—6節完成填空
女生讀6、7節，思考：她知道了些什么？
（和氣的城里人是——、他許諾的禮物是——、送禮的方式是——樂曲代表——）板：寄以希望
這首帶有音樂家寄以祝福、希望的樂曲，這十年后的例外。出示：這是的禮物，對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。
2、學習破折號的作用
�。�1）不是現在——大約十年以后
�。�2）這是的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服
3、十年來，小姑娘的等待禮物的過程中，她的心理也在變化
4、讀5節回答
十年來，她高興的是（ ），期待的是（ ），懷疑的是（ ），失望的是（ ）
5、讀最后2小節
十年后的今天達格妮明白了
十年后她能收到禮物源于（ ），樂曲中包含了（ ），他告訴達格妮（ ）。
這一句寫出了打給你怎樣的心情
6、指導朗讀句子
�。�1）讀句子：“聽完樂曲，也淚流滿了雙頰……你就是幸福”
�。�2）你是黎明的曙光，你就是幸福。
這兩句寫出了達格妮怎樣的心理幸福
7、根據上句改寫句子并想象說話：我就是（ ），我就是（ ）
五、總結
這是一份（ ）的禮物，因為（ ）
作業：以達格妮的身份給愛德華·葛里格寫信
第二課時
一、復習
二、復述課文
三、交流一封信
四、指導背誦3、4、5小節
十年后的禮物 篇4
[教學目標]：
1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。
2、了解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。
3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。
4、背誦課文第3、4節或6、7、8節。
[教學過程]
一、出示課題
1、揭示課題：33、十年后的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰能讀出來？
2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什么？（學生質疑）
預測問題：（1）十年后的禮物是什么？（2）誰送的禮物，送給誰？
�。�3）為什么要送禮物？
二、帶著疑問，整體感知
1、讀課文，思考解決剛才提出的問題。
2、指名交流“禮物”是什么？
3、是誰送給誰的？出示葛利格簡介：愛德華葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
4、你覺得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺如何？
三、學習課文，體會情感
過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？
�。ㄒ唬⿲W習，朗讀課文1—3節
1、默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子
2、交流出示，指導朗讀
�。�1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀
�。�2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為
感情朗讀
�。�3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲
板書：沉醉（這來自故鄉的聲音，使她的心為之沉醉）
（4）哦！達格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前
（二）學習4——5節
1、指名讀4、5節。
十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？
2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？
出示：當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。
�、泡p聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）
�、坪屠蠋熞黄饋矶级竭@段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）
3、這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。
4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）
�。�1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動
（2）她為什么如此激動呢？讀讀第六節，同桌討論
理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。
�。�3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。
�。�4）指導朗讀
她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。
5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福
6、師：是啊！生活是多么美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活�。∥覑勰恪保ㄆ普厶柕淖饔檬鞘裁矗�
7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）
四、總結、拓展.
教學反思：
此短文實在讓人愛不釋手、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自己的激動與幸福，面對大海高聲說：“生活�。∥覑勰恪边@禮物的確珍貴，作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？
十年后的禮物 篇5
一、教學目標
1、知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。
2、過程與方法：研讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。
3、情感與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家愛德華信守諾言的高尚品質，使學生從中受到啟示：誠信乃為人之本。
二、教學重點與難點
1、重點：閱讀了解文章的主要內容和記事手段，體會心理描寫的作用。
2、難點：體會含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動與幸福。
三、教學課件：
幻燈片
四、教學過程
（一）禮物揭題
1、推薦生活中收到的最珍貴的禮物，為什么覺得珍貴？
2、出示禮物盒設懸
（二）初讀感悟
1、自由讀短文，劃出喜歡的詞語，把喜歡的段落或句子多讀幾遍。
2、摘錄喜歡的詞語或句子。
3、四人小組推薦。抽讀推薦。
4、再讀短文，了解短文的主要內容，完成填空：大音樂家用奇妙的方式信守了十年前的諾言。
5、找找寫達格妮回憶往事的段落，說說大致意思。
短文在結構布置上有什么特點，找找寫達格妮回憶的段落，并說說大致意思。
6、找出達格妮參與音樂會時的心理變化的句子，打上
7、出示葛利格簡介：愛德華？葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自身的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
�。ㄈ┭凶x升華
學習，朗讀課文
十年后的禮物 篇6
教學目標：
1、能自主的認識生字，積累詞語。
2、能有感情的朗讀課文，找出表現達格妮心理變化的語句。
3、能根據提示簡要復述音樂家信守十年前的諾言，把一首樂曲作為禮物獻給守林人的女兒的事；背誦課文三、四、五節。
4、知道大音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的承諾，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。
教學重點與難點：
1、能了解奇妙的方式指什么，為什么這禮物很珍貴。
2、能從文中體會到那種人與人之間的真摯情感。
3、能抓住人物心理變化的過程簡要復述課文。
教學過程：
1、談話導入，揭示課題
師：大家都收到過禮物，今天我們學習的這篇文章中的主人公收到了一份特殊的禮物（板書：24十年后的禮物）
齊讀課題（注意“的”的讀法：“的”是輕聲的讀，“十年后”或者“禮物”重讀都可以。）
2、預習反饋，理清文脈
師：通過預習，小朋友們一定知道了這份十年后的禮物是什么，它是怎樣的一份禮物呢？誰能根據提示說一說呢？ [媒體文字出示：十年后，__________送給_________一份___________的禮物。這份禮物是____________。]
3、細讀1-3，深入體會
師：我們都知道了這份禮物是什么，接下來，我們就根據行文線索，細細的品會文章。首先，小朋友們請仔細朗讀1-3節，注意語音語調以及字詞的準確，找到并劃出表示達格妮心情的語句。
[媒體文字出示：在1~3節中找到并劃出表示達格妮心情的語句。]
朗讀結束后，出示“樺”“喧”“咆”“哮”，提醒的讀音。
[媒體文字出示“白樺林”“喧嘩”“咆哮”]（板書： ）
誰先來分享一下自己找到的句子？ [媒體文字出示：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。]
①師：這是達格妮什么時候的心情？（剛收到禮物）
�、趲煟赫l能用一個詞來表述她此刻的心情？（媒體文字出示、板書：驚訝） [媒體文字出示：這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？]
�、賻煟哼@時達格妮收到了禮物，她的心情是？（媒體文字出示、板書：疑惑、驚異） [媒體文字出示： 起初，由于心情的激動，她無法靜聽音樂。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中 去了。]
①師：這時的心情是？（媒體文字出示、板書：沉醉）
�、趲煟核牭搅耸裁矗�
[媒體文字出示： 她聽到了什么：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲„„]
�、賻煟哼@里的省略號表示？（對美妙音樂的省略）
[媒體文字出示： ⑴她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲„„ ⑵她聽到了喧嘩的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥，吹笛的牧童„„]
②師：大家想想，文中的第一句能不能用第二句來替代？（聽到一詞后面搭配的詞組應該是描寫 聲音的）
�、蹘煟捍蠹野l揮自己的想想，想一想，達格妮還聽到了什么？ 樺 huà 嘩 huá
[媒體文字出示：達格妮還聽到了什么？]
�、艹榇�
4、細讀4-5，深入體會
師：達格妮終于明白了，她想起了十年前的一件事，讓我們隨著她的思緒一起回到十年前。大家齊聲朗讀第4、5節。 [媒體文字出示：齊聲朗讀4、5節]
師：愛德華葛利格對達格妮的承諾是什么？（十年后送達格妮一份很好的禮物） [媒體文字出示：音樂家對達格妮的承諾是什么？]
師：隨著達格妮的成長，她的心情也在慢慢變化著，起初？接著？最后？（板書：期待、懷疑、失望）
師：和老師一起來讀這段話。 [媒體文字出示：當她漸漸成長的時候，有時_____________。隨著時光的流逝，她開始懷疑了，心想：“ ！”到了后來，她早已不懷期待，心想：“ �！盷
師：這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。大家以后寫作文的時候也可以試一試，使用這種手法來寫。（板書：插敘）
5、細讀6、7、8，深入體會
師：想起了十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂曲，達格妮的眼淚流滿了雙頰。 [媒體文字出示：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。她從音響的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”]
師：用一個詞來形容此時達格妮的心情，可以用？（板書：激動）
師：她為什么如此激動呢？ [媒體文字出示：達格妮為何如此沖動？] （她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。 ）
師：為什么說這是的禮物？這份禮物好在哪里呢？ [媒體文字出示：為什么說這是的禮物？這份禮物好在哪里呢？] [媒體文字出示：奇特、奇妙、最珍貴] （板書：奇特、奇妙、最珍貴） [奇特的禮物：內容特別，是一首描寫森林、大海、小鳥等大自然的樂曲。 奇妙的禮物：送禮的方式特別，當樂曲演奏，廣為流傳時，女孩聽到了樂曲，也就收到了禮物。 最珍貴的禮物：比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。是音樂家花了十年的心血創作的樂曲，飽含著音樂家對女孩的祝福；是音樂家新手了十年的諾言‘是人與人之間最寶貴的真情。]
師：現在我們一起朗讀第七節，邊讀邊感受，達格妮除了激動，另一種心情是什么？（板書：幸福） [媒體文字出示：朗讀第七節]
師：生活是多么美好，大音樂家深深愛著達格妮，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘會走到海邊，面對大海高聲說„„（齊讀：“生活呀！我愛你——”） [媒體文字出示：生活是多么美好，大音樂家深深愛著達格妮，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘會走到海邊，面對大海高聲說：“生活呀！我愛你——”]
文中一共出現了三個破折號，誰能依次給我們說一說這些破折號的作用。 [媒體文字出示：但他答應送給她一件很好的禮物，“不是現在——大約十年以后”。（轉折） 這是的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。（遞進） 音樂會結束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：“生活��！我愛你——（延長聲音，表達了達格妮內心的激動；省略，省略了達格妮收到禮物后無法用語言表達的幸福，無法傾訴她對音樂家的感激之情，不知如何回報生活給予她的厚愛。）]
6、復述課文，總結全文
師：多么神奇的經歷啊，多么不同尋常的禮物啊！現在誰能根據提示簡要的復述課文呢？
報幕人的報告，使達格妮心情激動。
聽音樂時，達格妮想起了十年前的一件事。
聽完樂曲，達格妮感受到了音樂家對她的祝福。]
學生簡要復述
師：通篇學習后，我們感受到了愛德華葛利格身上的什么品質？（板書：信守諾言）
師總結：這是人世間做美好的情感，這是人世間最真摯的情感，因為它，我們的生活才會美好，我們的世界才會美好。
板書設計：
驚訝 疑惑/驚異 沉醉 期待 懷疑 失望 （插敘） 激動 （奇特 奇妙 最珍貴）
十年后的禮物 篇7
教學目標：
知識與能力
欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。
過程與方法
研讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。
情感與價值觀
感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，體會誠信的可貴。
教學重點：
閱讀了解文章的主要內容和敘事手段，體會心理描寫的作用。
教學難點：
體會含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動與幸福。
教學課件：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入，溫故知新。
1、請同學們回顧前一節課的內容，十年后的禮物是什么？（板書：一首樂曲）是誰送給誰的禮物？
2、欣賞樂曲《獻給守林人的女兒達格妮》。
二、學習課文，體會情感。
�。ㄒ唬�、學習課文第1--3自然段。
1、如果你就是達格妮，收到禮物時你會怎樣？那達格妮的心情又是怎樣的？
2、請同學們帶著問題默讀課文第1-3自然段。用自己喜歡的符號畫出描寫她當時心情的句子。
3、交流出示描寫達格妮心情的句子 ：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。
（1）老師讀這句話，學生把她當時動作、表情做出來。
（2）學生邊讀邊做動作。
�。�3）能用一個詞來描述達格妮當時的心情嗎？（學生回答后板書：驚訝）
�。�4）引讀：達格妮驚訝是因為--（報幕人的報幕詞）
（5）要求扮演報幕人讀報幕詞。
4、再交流出示： 這是怎么一回事兒？ 這個的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢 ？
（1） 此時，她的心情怎樣呢？（學生回答后板書：疑惑）
�。�2） 老師和學生合作讀這句話。
（3） 男女接讀 （你們真會讀書，都讀到達格尼心里去了。）
�。�4）全班同學齊讀以上兩個句子，讀出達格妮驚訝、充滿疑惑的心情。
過渡：起初，由于心情激動，達格尼無法靜下心來聽音樂。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。
引讀出示：她聽到了森林的（喧嘩），大海的（咆哮），小鳥的（鳴唱），牧童的（笛聲）……
�。�1）播放音樂，請學生閉上眼睛，邊聽邊想象：在一個美麗的大森林里，牧童吹著悠揚的笛聲，各種動物在歡快地唱著歌，遠處隱約傳來陣陣大海波濤洶涌的聲音，想象中的畫面美嗎？聲音動聽嗎？感覺怎樣？
（2）指導學生帶著自己的感受讀一讀。
�。�3）各種聲音交匯成一首美妙的交響樂，達格妮深深地陶醉了，（板書：沉醉）她在樂曲中還會聽到什么呢？（想象說話）
（二）、學習課文第4-5自然段。
1、學生默讀第4自然段，找出描寫這個人的動作詞語（提、送），通過這些動作詞語體會人物性格。
2、借助課文插圖， 感悟、體會他們的對話情景，并有感情地朗讀。通過朗讀知道這個陌生的城里人向達格妮許諾十年以后送給她一件很好的禮物。
3、指名讀第5自然段、其他學生在老師的引導下概括達格妮的心情變化：（期待-懷疑---失望）
4、學生和老師合作讀、感悟達格妮的心情變化、男女接讀。
5、學生了解"插敘"在文中的作用--交代了禮物的由來，連接上下文，起到鋪墊作用。在以后的寫作時可根據需要恰當地使用"插敘"的方法讓敘述更完整。
�。ㄈ�、學習課文第6-8自然段
1、四人小組討論交流：為什么這首樂曲超過了華美的衣服、漂亮的項鏈，成了的禮物？（學生每說一個理由，就帶著自己的體會朗讀，讀出這是的禮物。）
2、通過學習，你體會到到愛德華是個怎樣的人？
3、收到這樣珍貴的禮物，達格妮聽完樂曲后又有什么表現？
4、屏幕出示：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。她從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福："你是黎明的曙光，你就是幸福。"
�。�1）找出描寫達格妮神態動作的詞語，從中體會達格妮的心情？（相機板書：激動）
�。�2）老師范讀、指導用激動的語氣朗讀。
5、得到這樣的祝福達格妮又有什么舉動？（面對大海高聲說："生活��！我愛你！"）
6、此時她的心情又是怎樣的？她所陌生的情感指的是什么？（同桌交流）
7、老師根據學生的回答加以匯總：達格妮這一舉動說明她被大音樂家愛德華？格里格信守承諾的美德深深地感動了（板書：感動），使她產生了對美好生活更加熱愛的思想感情，讓我們深情地高聲喊出（生接讀：生活啊！我愛你�。�
8、讓我們也銘記這美好的人間真情，請同學們輕輕地說（生接讀：生活啊！我愛你�。�
三、課堂小結，拓展延伸
1、學了這篇課文，你的收獲是什么？
2、生活中你也收到過哪些遲到的禮物，哪些因某人答應過你而未曾實現還在期待的禮物，有沒有自己答應了別人而未曾實現的諾言？
四、布置作業
1、把學完這篇課文后的感想寫下來，字數300字以上。
2、搜集一些自己喜歡的誠信格言，背誦格言。
板書設計：
十年后的禮物
十年前：許諾
音樂家 達格妮
（信守諾言） 十年后
獻曲 （熱愛生活）