四年級(jí)語文《語文園地一》教案（精選16篇）
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇1
【教材說明】
“家鄉(xiāng)景物”是三年級(jí)下冊(cè)第一單元“語文園地”中的習(xí)作，本單元的主題就是“大自然的美景”，學(xué)生可以自由選擇一處家鄉(xiāng)的美景進(jìn)行觀察、口頭表達(dá)和寫作。這是學(xué)生第一次寫有關(guān)景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細(xì)的指導(dǎo)。本次作文教學(xué)的`步驟是“探討方法──課外觀察──交流信息──學(xué)生寫作──師生共改”，本教案是作文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，便成了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心、教師肩上的重任。小學(xué)語文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，才能讓學(xué)生在自由、和諧的氛圍內(nèi)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、產(chǎn)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本次作文不再是學(xué)生“盲目觀察──交流信息──指導(dǎo)寫作”這樣的過程，而是“探討方法──課外觀察──交流信息──學(xué)生寫作──師生共改”。是為了讓學(xué)生寫有準(zhǔn)備的作文、寫思路清晰的作文。本課時(shí)的作文指導(dǎo)也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，探究性地獲取寫景作文的知識(shí)，實(shí)實(shí)在在掌握寫作方法。
【教學(xué)目的】
1、初步掌握寫景作文的方法。
2、養(yǎng)成寫作文“先準(zhǔn)備后下筆“的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、以歌動(dòng)情導(dǎo)課進(jìn)入寫作主題
1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。
2、歌好聽嗎？歌中的阿里山美嗎？其實(shí)我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些美景嗎？
3、你們喜歡這些景物嗎？為什么？
4、今天，我們就要把我們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛用筆來寫出來，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是怎樣寫“家鄉(xiāng)景物“。（板書：家鄉(xiāng)景物）
設(shè)計(jì)意圖：用歌聲進(jìn)入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的景物也有了熱愛之情。
二、回顧所學(xué)課文掌握寫景要素
1、寫景要素之“位置”。
⑴我們學(xué)過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑒這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。（用投影出示這幾篇課文）
⑵觀察每篇課文的第一段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶我們寫景要先寫什么？（板書：位置）
⑷說說你想寫的家鄉(xiāng)景物在什么地方？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)寫景作文通常會(huì)先介紹所寫景物的地理位置。
2、寫景要素之“特點(diǎn)”。
⑴黃山、日月潭、珍珠泉的特點(diǎn)分別是什么？
⑵想一想課文的題目與這些特點(diǎn)有什么關(guān)系？（板書：抓特點(diǎn)寫題目）
⑶這次作文的題目，你打算怎樣寫？
設(shè)計(jì)意圖：此處是為了讓學(xué)生明白景物的特點(diǎn)是寫景作文的重點(diǎn)，其特點(diǎn)可以作為題目統(tǒng)領(lǐng)全篇。
⑷這些特點(diǎn)都是作者怎樣得出的？（板書：觀察）
⑸觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細(xì)心的觀察，在觀察景物時(shí)，你有什么建議嗎？（板書：用眼、用耳、用手、用心）
⑹試著去觀察一位同學(xué)的外貌，你打算先觀察什么，再觀察什么？
⑺通過對(duì)同學(xué)的觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：順序）
⑻我們認(rèn)真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的特點(diǎn)，只有抓住了特點(diǎn)，才能寫出家鄉(xiāng)景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點(diǎn)嗎？請(qǐng)說一說。
⑼小結(jié)：為了把景物寫得更美，光憑平時(shí)的印象還不夠，我們要用上足夠的時(shí)間仔細(xì)去觀察你將要寫的景物。
設(shè)計(jì)意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，怎樣去觀察景物的特點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是一個(gè)難點(diǎn)。通過同學(xué)間的互相建議、現(xiàn)場(chǎng)觀察一位同學(xué)的外貌，就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。
3、寫景要素之“想象”。
⑴《珍珠泉》中說潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎？（板書：想象）
⑵聽聽這篇作文《神女峰》，它是怎樣想象的？
⑶想象對(duì)于我們的作文有什么好處？（小組討論）
⑷小結(jié)：我們?cè)趯懢拔锏淖魑臅r(shí)就要展開豐富的想象，甚至還可以用上“傳說”來寫出我們家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。想象可以使一篇文章生動(dòng)，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。
設(shè)計(jì)意圖：課文、范文都是指導(dǎo)寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個(gè)學(xué)生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實(shí)際上就是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
4、寫景要素之“感情”。
⑴你喜歡學(xué)校的花壇嗎？你會(huì)把它寫得很美嗎？你喜歡班上的哪一位老師？你寫他的時(shí)候會(huì)把他寫得很丑、很可惡?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
⑵作者為什么把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美？（板書：感情）
⑶小結(jié)：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發(fā)自己的感情，這樣的作文才會(huì)吸引讀者。
設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活中得出真實(shí)的體驗(yàn)，寫喜歡的事物才會(huì)寫出自己的真情實(shí)感。
三、師生共同建議完善寫作方法
1、想要寫好家鄉(xiāng)景物，你們還有什么建議？（板書：優(yōu)美詞句動(dòng)靜結(jié)合……）
2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。
3、總結(jié)：選擇好自己想要寫的對(duì)象，用上今天學(xué)到的方法，利用課余時(shí)間去仔細(xì)觀察，為寫景作文做好準(zhǔn)備，并要養(yǎng)成“寫好觀察記錄”、“先準(zhǔn)備后下筆”的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導(dǎo)又多了一種形式，總結(jié)中的習(xí)慣教育可以使學(xué)生的寫作永遠(yuǎn)受益。
【板書設(shè)計(jì)】
家鄉(xiāng)景物
了解
位置
觀察特點(diǎn)感情抒發(fā)
想象
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
教媒學(xué)體準(zhǔn)使備用
詞語卡片。
學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇3
教學(xué)要求：
1.積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見》一詩。
2.積累帶身體部位的四字詞語。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。
3.在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)的地方。最后開始實(shí)施方案。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流平臺(tái)
1.讓同學(xué)把課本看到第一課，找到自己認(rèn)為有新鮮感的句子。
2.點(diǎn)名讓學(xué)生大聲朗讀出來。
3.男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達(dá)自己的看法。
4.師總結(jié)：有新鮮感的句子一般都運(yùn)用了某些寫作手法。我們平時(shí)要注意積累，還可以嘗試仿寫。
二、詞句段運(yùn)用
1.把課本上13面詞句段運(yùn)用第一題的兩行詞語找男生讀一次。
2.學(xué)生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。
3.分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。
4.師點(diǎn)撥。
5.課下讓學(xué)生積累詞語。
6.老師點(diǎn)名讓學(xué)生讀課本演示出來的三個(gè)句子。體會(huì)句子意思。
7.老師引導(dǎo)學(xué)生思考。
8.同學(xué)間互相交流。
第二課時(shí)
一、組織興趣小組。
1.先讓學(xué)生說出自己感興趣的方面，然后老師引導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組。
2.小組內(nèi)為取小組名字獻(xiàn)計(jì)。
3.最后把小組名字定下來。
4.學(xué)生間相互交流活動(dòng)內(nèi)容。老師在一旁點(diǎn)撥，然后學(xué)生再思考。活動(dòng)內(nèi)容要圍繞小組名字來。
5.老師總結(jié)，學(xué)生課后思考。
二、日積月累
1.師范讀古詩。
2.師引導(dǎo)。
3.生模仿讀。
4.同學(xué)間比賽讀
5.師生合作、表演。 然后競(jìng)賽背誦。
語文園地課通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講解，這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上語文園地一，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來，很多地方值得深思。如何把“設(shè)疑、探究、生成、評(píng)價(jià)、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看，有“口語交際”、“習(xí)作”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”“詞句段運(yùn)用”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對(duì)于這兩個(gè)內(nèi)容，如何連接、如何過渡是備課時(shí)首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時(shí)，我并沒有認(rèn)真思考連接和過渡的問題。但是對(duì)于一節(jié)完整的課，這是不行的。從這節(jié)課看來，我對(duì)教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩歌環(huán)節(jié)，我按照三年級(jí)在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上，應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別形近字上，可通過組詞形式區(qū)別。備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)，永無止境，才能實(shí)現(xiàn)活力課堂。
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇4
【寫話內(nèi)容】
“語文園地一”的“寫一寫”，要求學(xué)生“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來”。這是本冊(cè)教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習(xí)，也是在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫話訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)理念】
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段的寫話要讓學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。因此，本次寫話練習(xí)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生把自己說的話加以整理寫下來。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還特別強(qiáng)調(diào)：“為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，注重培養(yǎng)思考、表現(xiàn)的能力。”此次寫話訓(xùn)練適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序，后動(dòng)筆，寫好后鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀，與伙伴分享寫話的輕松與快樂。
【教學(xué)過程】
一、以歌激趣
1.唱《滴哩滴哩》和《小鳥小鳥》。
2.導(dǎo)語：老師從同學(xué)們美麗動(dòng)聽的歌聲中聽出，同學(xué)們對(duì)春天又有了新的發(fā)現(xiàn)和驚喜（板書：春天里的發(fā)現(xiàn)）。大家應(yīng)該為自己的新發(fā)現(xiàn)而快樂，請(qǐng)大家為自己鼓掌吧！你們?cè)敢獍炎约旱摹靶掳l(fā)現(xiàn)”和快樂寫下來告訴更多的人嗎？
二、以畫引說
1.請(qǐng)學(xué)生自主在剛才發(fā)下去的白紙上把這次課前“師生田野踏春”活動(dòng)或自己在其他活動(dòng)中新發(fā)現(xiàn)的春天景物畫下來，看誰畫得最多。（畫一種為合格，畫兩種為良好，畫三種為優(yōu)秀，畫四種以上當(dāng)然是更優(yōu)秀）請(qǐng)注意：課本中學(xué)過的內(nèi)容不畫，要畫你自己新發(fā)現(xiàn)的。
2.讓學(xué)生自由組合6人小組，選出小組長(zhǎng)并由其組織畫畫和小組說畫活動(dòng)。小組成員說各自所畫的內(nèi)容，要求按“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來說。（示例：我發(fā)現(xiàn)小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會(huì)兒）
3.各小組根據(jù)本組所畫和所說的情況，給小組取一個(gè)大家都喜歡的組名（如“綠葉組”“春鳥組”等），并綜合各位新發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容合作完成一幅新發(fā)現(xiàn)的美麗春景圖和推薦一位能綜合各位組員的話解說這幅畫的代表。
4.全班交流小組合作的“新發(fā)現(xiàn)春景圖”。（板書：新，張貼：各小組合作的圖畫）
5.師生評(píng)畫與激勵(lì)：（1）畫中內(nèi)容全是小組成員的新發(fā)現(xiàn)并已有六種內(nèi)容以上的為優(yōu)勝。（2）小組代表能按照一定的條理（如植物──動(dòng)物──天氣變化──人們的活動(dòng)）說出圖中所有內(nèi)容的為優(yōu)勝。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組以“發(fā)現(xiàn)星”。
三、以文記說
1.導(dǎo)語：最有能耐和最值得獎(jiǎng)勵(lì)的是把依照?qǐng)D畫說的話記錄下來，寫在圖畫旁邊。可以選擇在自己的畫旁寫你說的話，也可以選擇在小組合作的畫旁寫上大家說的話。能把大家想說的話寫出來，這是最優(yōu)秀的，相信各位同學(xué)一定會(huì)努力去做最優(yōu)秀的。不會(huì)寫的字可以寫拼音，最好的辦法是問老師和同學(xué)。能按順序有條理寫出來的，將獲得一顆“發(fā)現(xiàn)星”。
2.學(xué)生寫話。教師巡視指導(dǎo)，提醒并鼓勵(lì)寫話有困難的學(xué)生努力寫好自己說的那些話，也可以運(yùn)用課文中現(xiàn)成的詞句表達(dá)自己的意思。啟發(fā)并鼓勵(lì)寫話能力較強(qiáng)的學(xué)生，不僅寫出新發(fā)現(xiàn)的美麗景象，還應(yīng)該大膽地把自己的聯(lián)想、想象寫出來。
四、以評(píng)促寫
1.自讀自評(píng)拓展。（1）用愉快的心情和開心的語氣把自己的“寫話”讀兩遍。（2）看看讀的是否順暢，需不需要改動(dòng)。（這可請(qǐng)教同學(xué)和老師）（3）請(qǐng)用“美麗的，我想對(duì)你說”的方式來表達(dá)自己對(duì)所發(fā)現(xiàn)景物的感情，并寫在文章的后面。
2.小組互讀互評(píng)。交換各自的“寫話”并讀一讀，體驗(yàn)成功的喜悅，并按“哪里寫得好＋為什么寫得好”的思路評(píng)說。最后每組推薦一篇優(yōu)秀的“寫話”參加全班交流。
3.各小組派代表登臺(tái)宣讀本組的優(yōu)秀寫話，師生合作評(píng)議，深入體驗(yàn)“寫話”的快樂。（評(píng)為優(yōu)秀“寫話”的條件是：（1）所寫內(nèi)容是“新發(fā)現(xiàn)”的，不是課本中學(xué)過的。（2）對(duì)“新發(fā)現(xiàn)”有聯(lián)想、想象和真情實(shí)感。（3）有一定的條理。（4）正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)）給優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)“發(fā)現(xiàn)星”。
4.學(xué)生自找別人的優(yōu)秀“寫話”讀一讀，并按優(yōu)秀“寫話”的條件修改自己的寫話。要求找老師評(píng)價(jià)的，老師應(yīng)鄭重承諾，達(dá)到優(yōu)秀的寫話者，一定獎(jiǎng)給“發(fā)現(xiàn)星”。
設(shè)計(jì)總評(píng)
本設(shè)計(jì)主要是嘗試和開拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫話教學(xué)不容忽視的三個(gè)核心問題。
其一，興趣情感問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每學(xué)段寫話沒有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了對(duì)寫話的興趣。讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)春天都不陌生，因此要求對(duì)春天有新的發(fā)現(xiàn)并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設(shè)計(jì)注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動(dòng)情感，以評(píng)價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地寫出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)。
其二，聯(lián)想想象問題。第一學(xué)段的學(xué)生常常在獨(dú)自玩耍時(shí)自言自語，自得其樂。這就是他們富于聯(lián)想和想象的心理特點(diǎn)。這種聯(lián)想和想象的目的性和主題性雖不強(qiáng)，但他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下根據(jù)自身過去的經(jīng)驗(yàn)自由聯(lián)想和想象，豐富獨(dú)特的奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫出和說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步寫出自己對(duì)發(fā)現(xiàn)的景物想說的話。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，從而把“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”的要求落到實(shí)處。
其三，話語條理問題。讓學(xué)生規(guī)范而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發(fā)現(xiàn)，既能擴(kuò)展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會(huì)到話語是要合乎習(xí)慣，要講究規(guī)則美的。只有這樣，他們口里筆下才會(huì)有“小草探出腦袋來，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語言上鍛煉。設(shè)計(jì)用“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的順序說單個(gè)景物；按一定條理說一組景物；用“美麗的，我想對(duì)你說”的方式來表達(dá)感情，正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。
除以上三點(diǎn)外，本設(shè)計(jì)也關(guān)注了學(xué)生的自評(píng)自改、合作互動(dòng)、以學(xué)定教、預(yù)設(shè)與生成等方面的問題。
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇5
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能：
進(jìn)行口語交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩詞；學(xué)習(xí)新生字；展示作品
2、過程與方法：
（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學(xué)會(huì)寫作。
（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴(kuò)大見識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在讀、寫、背中訓(xùn)練語言能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、進(jìn)行口語交際。2、完成習(xí)作。3、背誦古詩。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：進(jìn)行口語交際。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請(qǐng)講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己的課余生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評(píng)比。
1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。
2、評(píng)比誰講得好。
六、作業(yè) ：回家講給媽媽聽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：完成習(xí)作。
教具準(zhǔn)備：帶上各自與課余生活有關(guān)的器具
教學(xué)過程 ：
一、激情導(dǎo)入
1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。
二、引導(dǎo)寫作
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述。
2、老師點(diǎn)評(píng)。
三、寫作
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學(xué)生字
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程 ：
一、認(rèn)讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學(xué)習(xí)生字
2、師范讀，學(xué)生跟讀
3、議議詩意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學(xué)習(xí)新生字。
四、作業(yè) ：背誦古詩
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。
5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片
課時(shí)安排:五課時(shí)
第一課時(shí)
口語交際
一、談話引入：
師：小朋友，我門祖國(guó)歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：
二、明確說與聽的要求：
1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。
2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。
三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)
四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問。
五、布置在生活中的交際。
請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
--、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 主題
師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
二、自主習(xí)作
師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。
第四課時(shí)
修改習(xí)作
一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。
可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。
評(píng)價(jià)標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象
二、修改習(xí)作
三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。
四、寬帶網(wǎng)
1、自讀教材中的導(dǎo)語 。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。
第五課時(shí)
(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的詞語。
2、學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
大小多少東西來往
二、日積月累
1、我會(huì)填
（1）自己嘗試填一填
（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
（1）自由讀成語
（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點(diǎn)？
第一行：多用于寫花草樹木的
第二行：寫日月的
第三行：描寫山的
（4）多樣讀
（5）背誦
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇7
實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《語文園地》中讀讀背背兒歌《鞋》。課堂上，我按預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟有條不紊地進(jìn)行著，先是讓同學(xué)借助拼音自由讀，不會(huì)念的問老師或同學(xué)；然后老師范讀、領(lǐng)讀，再放手讓同學(xué)自瀆、背誦；最后拋給同學(xué)問題：什么叫“見聞”？這大大小小的鞋子會(huì)說些什么？沒想到這問題引起了同學(xué)的興趣，同學(xué)們像一窩蜂似的說開了。“興趣是最好的老師”我的腦海閃過這句話，“對(duì)！我不能抑制同學(xué)的情感。就順其自然吧！”下面是我臨時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程：
一、說“見聞”
師：你們平時(shí)見過什么？聽到過什么？
生：（說了很多）
師：知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶見過什么？聽到過什么嗎？他們一定說起過，對(duì)吧！
生：（也談了一些）
二、說“鞋子”
師：能告訴大家，你有多少雙鞋子？是怎么樣的鞋？
生：我有五雙，跑鞋、涼鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。
生：我有十多雙……
師：你們的鞋真多！你最喜歡哪一雙？
生：我最喜歡紫色的皮鞋。
生：我最喜歡那雙溜冰鞋。
生：我……
師：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽呢？
生：（邊回憶邊說，小手不停地舉起）
三、演“鞋子”
師：（走到那個(gè)同學(xué)跟前，親切地）紫色的小皮鞋，你跟著你的小主人去哪兒？做過什么事呢？
生：小主人帶我去公園玩。
師；玩什么？能說給大家聽聽嗎？
生：小主人一會(huì)兒帶我乘小火車，一會(huì)兒在蹦蹦床上跳，雖然有些累，但是我很開心。
師：（小皮鞋，你真幸福！說著走向另一名同學(xué)）溜冰鞋，你呢？
生：我呀！可沒有小皮鞋那樣幸福。我跟著我的小主人去溜冰場(chǎng)溜冰。小主人還不會(huì)溜冰，幾次摔到在地上，害得我疼得要命！
……
師：大鞋子，你們呢？
生：我跟著女主人上街買菜。那兒人好多好多，把我擠得喘不過氣來。
生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌磚、挑沙、運(yùn)水泥…… 瞧，我滿身是泥，很難看吧！
生：我跟老主人參與了體育鍛煉……
……
（同學(xué)滔滔不絕，小手高舉）
師：（創(chuàng)設(shè)情景，指名上臺(tái)扮演）一天，我回家把鞋脫下。爸爸、媽媽回家把鞋脫下；爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下。大大小小的鞋子依偎在一起，說著一天的見聞……
臺(tái)上同學(xué)的扮演贏得了臺(tái)下同學(xué)們的陣陣掌聲，也都躍躍欲試。我就再一次滿足他們的欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組間盡情演繹…… 此時(shí)的課堂真正成了同學(xué)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)！下面是我摘取同學(xué)扮演中對(duì)話的'一個(gè)小片斷：
大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起談?wù)撝惶斓囊娐劇４笮訂栃⌒樱骸澳憬裉旄魅巳チ四睦铮俊毙⌒踊卮鹫f：“今天，我跟著小主人去華翔山莊玩。那兒風(fēng)景很美！雖然我累，但是非常開心。你們?nèi)ミ^哪里？能告訴我嗎？”大鞋子笑著說：“我的老主人領(lǐng)我上山挖竹筍，把我弄了一身臟。老主人回家，給我泡了溫水澡，把我洗得干干凈凈。然后把我放在太陽底下。陽光照在我身上，暖烘烘的，舒服極了！”
四、讀“鞋子”
師：誰能再次讀讀兒歌《鞋》，把你的感受讀出來。
（此時(shí)，同學(xué)由感而發(fā)，朗讀更是到位。從同學(xué)的朗讀中，我知道他們已經(jīng)理解了“……回到恬靜的港灣，享受家的溫暖。”這句話的意思。）
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇8
一年級(jí)上冊(cè)語文園地四中的“我會(huì)讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級(jí)一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識(shí)字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活識(shí)字，激發(fā)孩子的識(shí)字積極性。 在上課前我做了一些工作。
上課時(shí)，我故作神秘地對(duì)孩子們說：“今天老師這里有幾個(gè)詞語，看看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購(gòu)物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國(guó)農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認(rèn)識(shí)，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個(gè)詞語讓班里的.氣氛達(dá)到了高潮，那就是我們的班級(jí)名稱“一年級(jí)七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級(jí)七班，一年級(jí)七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)槊總�(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的，也就是說我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字……”
就這樣利用社會(huì)大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。
案例反思：
采用這樣的方式讓孩子們識(shí)字，既能激發(fā)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認(rèn)識(shí)常用字，那段時(shí)間，我班孩子的識(shí)字興趣高漲，有許多家長(zhǎng)來接孩子的時(shí)候，就對(duì)我說：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了，在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好！”面對(duì)這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識(shí)字方法挺好的！因此在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。
5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
4課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
口語交際：學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時(shí)，已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達(dá)出來。
習(xí)作：這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語交際進(jìn)行。在口語交際的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們展開想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后，進(jìn)行交流和講評(píng)。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：能寫出景物的特點(diǎn)；按一定順序?qū)懬宄槐磉_(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流，選出寫得好的習(xí)作，并說出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評(píng)。在全班講評(píng)后，學(xué)生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。
我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況，有針對(duì)性地點(diǎn)撥，從中感受祖國(guó)語言文字的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本次寬帶網(wǎng)有兩個(gè)自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展對(duì)大自然景物的觀察視野范圍，同時(shí)學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學(xué)生注意和興趣后，再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀，背一背，體會(huì)其妙處，教師稍做點(diǎn)撥。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時(shí)摘記下來。教師組織學(xué)生做定期的交流。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我門祖國(guó)歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！ 聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風(fēng)景的美好。明確要求
提出要求：
1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。
2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。
明確說與聽的要求，為口語交際做準(zhǔn)備。交流評(píng)議
1、相機(jī)指導(dǎo)。
2、布置在生活中交際：請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。 1、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。
2、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)激發(fā)興趣
導(dǎo)入主題
1、談話：同學(xué)們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
2、巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。 構(gòu)思文章，自主習(xí)作。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改習(xí)作
指名讀習(xí)作，師生評(píng)議：可選2～4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。
范讀優(yōu)秀習(xí)作。 個(gè)別讀習(xí)作，共同評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。
修改習(xí)作。寬帶網(wǎng)
鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。 1、自讀教材中的導(dǎo)語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷并抄下來。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn) 1、出示課本里的詞語。
2、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
1、學(xué)生自己讀詞語，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。日積月累
1、我會(huì)填
2、讀讀背背
1、指名說方法。
2、指名讀：
出示帶拼音的生字。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點(diǎn)？
1、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
2、自由讀成語，讀準(zhǔn)生字的音：
認(rèn)讀生字：
第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：描寫山的。
多樣讀，熟讀成誦。
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)讀、背有關(guān)詞語、短文。
2、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)自主識(shí)字。
3、積累語言；練習(xí)讀、寫基本功；鞏固識(shí)字。
4、相互交流，提高口語交際的能力。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
歌唱春天的歌曲，有關(guān)春天的圖片（搜集的或自己畫的），春天的詩歌。
【課時(shí)劃分】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、觀察、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法
1、出示第一組字
2、出示第二組字
3、引導(dǎo)小結(jié)識(shí)字方法
4、詞語卡片出示要認(rèn)識(shí)的字。
1、觀察、討論，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
2、觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)
3、討論總結(jié)兩種識(shí)字方法。
4、認(rèn)讀詞語，鞏固生字。二、日積月累
1、我會(huì)讀：
① 出示詞語。
② 引導(dǎo)學(xué)生說出還知道有關(guān)春天的詞語。
2、我會(huì)寫：
指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。
范寫一兩個(gè)字。
巡視指導(dǎo)。
3、讀讀背背：
引導(dǎo)回憶，認(rèn)識(shí)所有的字。
問：說說短文寫了什么？
組織比賽背誦短文。
1、我會(huì)讀：
① 自由讀。
自我展示讀分組讀。
開火車讀。
② 說出自己知道的有關(guān)春天的詞語。
2、讀拼音，明確要寫的是什么句子。
注意觀察。
自己練寫，寫完評(píng)議。
3、自己讀短文，遇到不會(huì)的字認(rèn)真回憶或向別人請(qǐng)教。
熟讀短文
簡(jiǎn)單說出自己的理解。
比賽背誦短文。
三、口語交際
1、歌唱春天。
2、眼睛里的春天：
組織學(xué)生先在小組交流，然后推舉代表到全班交流。
3、聽到的春天：
組織、巡視傾聽、鼓勵(lì)。
4、展示畫的春天或?qū)懙年P(guān)于春天的作品。
1、唱自己學(xué)會(huì)的關(guān)于春天的歌曲。
2、① 小組說自己觀察到的春天。
② 將搜集到的有關(guān)春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。
3、找學(xué)習(xí)伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談自己的感受。
4、小組展示：介紹自己畫（寫）的什么，為什么這樣畫（寫）。
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)代面，通過識(shí)字加油站認(rèn)識(shí)生活中的新字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，在實(shí)際生活中，時(shí)時(shí)識(shí)新字，處處認(rèn)新詞。
2、學(xué)會(huì)把詞語寫得更具體，從詞語中感受春天的美、體會(huì)美、贊美美。
3、體會(huì)同樣的句子讀法不同，表達(dá)的重點(diǎn)也不同。學(xué)會(huì)根據(jù)句子所描述的意思讀句子。
4、熟讀并背誦古詩《賦得古原草送別》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)的生命力。
5、學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀《筍芽?jī)骸罚^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀、愛積累的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、識(shí)字加油站
1、聯(lián)系生活實(shí)際引入新課。
（1）出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、咨詢室、廁所、寶塔，問問孩子們熟悉嗎？
（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個(gè)要求，必須要通過闖關(guān)，闖過關(guān)了才能去玩。
2、識(shí)字闖關(guān)。
（1）你們認(rèn)識(shí)這些招牌上的字嗎？把不認(rèn)識(shí)的字圈起來。
（2）借助拼音，通過拼、讀、記的方法識(shí)生字。
（3）同桌讀一讀，看誰更厲害。
（4）討論識(shí)字的方法。
（5）全班交流。
3、旅游闖關(guān)
（1）師：同學(xué)們真棒，這么快就把生字認(rèn)熟了，通過了闖關(guān)。下面我們?nèi)ヂ糜瘟恕?/p>
（2）教師用多媒體展示，來到旅游地，學(xué)生讀。來到湖心亭，孩子們就讀“湖心亭”，來到廁所，孩子們就讀“廁所”，來到咨詢處，孩子們就讀“咨詢處”。
（3）繼續(xù)參觀，進(jìn)入書上沒有的旅游景點(diǎn)，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及圖上的信息，再借助拼音，學(xué)學(xué)上面的生字。
4、拓展。
師：孩子們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都可以識(shí)字，你們平坦都喜歡哪些地方識(shí)字？你已經(jīng)在課外認(rèn)識(shí)了哪些生字？
學(xué)生交流。
學(xué)生匯報(bào)。
教師總結(jié)表揚(yáng)。
二、字詞句運(yùn)用
1、師：孩子們，你們感受到春天的氣息了嗎？是否已經(jīng)體會(huì)到春天已經(jīng)來到我們的身邊了？
2、說說春天是什么樣子的？
（1）同桌交流。
（2）舉手匯報(bào)。
（3）全班交流。
3、學(xué)生補(bǔ)充詞語。
的天空的陽光的田野
的微風(fēng)的柳條的草坪
4、請(qǐng)學(xué)生將自己填的向全班同學(xué)交流匯報(bào)。
5、讀一讀，邊讀邊想象詞語里填的關(guān)于春天的景象。
三、我會(huì)讀句子。
1、不同的句子，讀法不同，所表達(dá)的意思也不一樣。
2、給出例句：
種子睡在松軟的泥土里。
（1）什么睡在松軟的泥土里？這應(yīng)該怎么讀？
（2）孩子們練讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀的技巧，即這里是在強(qiáng)調(diào)種子，所以種子應(yīng)該重讀，再讓孩子們讀一讀。
（4）根據(jù)提示：種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應(yīng)該怎么讀呢？
（5）學(xué)生練習(xí)讀。
（6）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀。
（7）師范讀。
3、我們也試試。
我愛我美麗的家鄉(xiāng)。
想一想這句話有哪些讀法？
大家試一試。
請(qǐng)同學(xué)示范讀。
四、師總結(jié)。
第2課時(shí)
一、談話激趣，揭示新課。
1、小朋友們，春天來了，我們發(fā)現(xiàn)了春天新長(zhǎng)出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。
2、教師揭題。
二、初讀感悟，自主識(shí)字。
1、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
三、學(xué)習(xí)古詩，感知詩意。
1、自由讀詩。畫出朗讀節(jié)奏。
離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風(fēng)/吹又生。
2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。
3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生觀察。
4、小組討論后匯報(bào)。
（1）離離原上草遼闊的大地上長(zhǎng)滿了茂盛的野草。
（2）多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。
（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學(xué)生講兩幅圖的不同理解詩意。
（4）教師小結(jié)：一歲一枯榮是大自然的規(guī)律。大家看的這枯榮圖有什么認(rèn)識(shí)請(qǐng)讀出來。
（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
（6）教師小結(jié)：讀到此句詩時(shí)，大家的心中對(duì)小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復(fù)了生機(jī)。
5、師點(diǎn)撥：此時(shí)，你最想對(duì)小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強(qiáng)啊！）
6、你體會(huì)到了作者怎樣的情感？怎樣讀?
(體會(huì)到了作者對(duì)小草的'贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和小草的頑強(qiáng)，“燒不盡”讀重音；第四句“春風(fēng)吹又生”語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)
7、有感情地朗讀全詩。
8、背誦全詩。
四、布置作業(yè)。
五、書寫提示。
1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。
2、提示同學(xué)們?cè)趯戇@幾個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意哪些方面。
3、學(xué)生進(jìn)行描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、歸納：你還見過哪些字與這些字的占格和寫法都有相似之處的，舉例說一說，并寫一寫。
第3課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入，指導(dǎo)讀題
1、導(dǎo)入：“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。”同學(xué)們猜猜這是什么？(筍)你們見過它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！
2、板書課文題目，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、出示自讀要求：
(1)自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
(2)邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。
(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、檢查自主學(xué)習(xí)情況。
3、朗讀課文。
(1)指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
(3)齊讀。
三、朗讀感悟
1、那么，筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中都得到了哪些人的關(guān)心和愛護(hù)呢？請(qǐng)大家再讀讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)：春雨姑娘、雷公公。
3、請(qǐng)孩子們模仿春雨姑娘和雷公公的聲音來呼喚一下筍芽?jī)骸?/p>
四、布置作業(yè)，合作表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行表演。
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助公園導(dǎo)覽圖感知識(shí)字的趣味，并準(zhǔn)確識(shí)記“亭、咨、詢”等10個(gè)生字。
2、根據(jù)春天里天空、陽光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪的特點(diǎn)，根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，圍繞春天的特點(diǎn)表達(dá)自己的感悟。
3、感知句子的主干部分和修飾部分，從而明確什么是完整、具體的句子。
4、通過觀察和比較，進(jìn)一步掌握半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)，注意不同部分的伸展。
5、積累背誦古詩《賦得古原草送別(節(jié)選)》，感受中國(guó)古詩的趣味和魅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
借助公園導(dǎo)覽圖感知識(shí)字的趣味，并準(zhǔn)確識(shí)記“亭、咨、詢”等10個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
積累背誦古詩《賦得古原草送別(節(jié)選)》，感受中國(guó)古詩的趣味和魅力。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集公園導(dǎo)覽圖，制作字卡。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣——識(shí)字加油站
1、回憶交流：假日，家人帶你去公園了嗎？第一次去公園，怎樣做到不迷路，還能看到每一處景點(diǎn)呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的公園導(dǎo)覽圖，向大家介紹：
(1)這是哪個(gè)公園的導(dǎo)覽圖？
(2)導(dǎo)覽圖上有哪些主要內(nèi)容？
3、課件出示教科書中的導(dǎo)覽圖，請(qǐng)學(xué)生觀察并交流：導(dǎo)覽圖上標(biāo)注了哪些地方？
4、教師組織學(xué)生展開小組合作，認(rèn)讀生字。
(1)小組伙伴一起認(rèn)一認(rèn)這些生字，認(rèn)字多的伙伴當(dāng)小老師，教一教認(rèn)字少的伙伴。
(2)如果伙伴遇到了困難，就把這張生字卡片單獨(dú)拿出來，大家一同商議記住它的好辦法。
(3)如果伙伴經(jīng)過努力，還有認(rèn)不準(zhǔn)的字，就告訴老師，老師在課件中，將這個(gè)字變大，變成紅色。
5、匯報(bào)交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課件中變大、變紅的生字。
“劇、餐、廳”可以用生活識(shí)字法識(shí)記。教師在課件中呈現(xiàn)露天劇場(chǎng)和餐廳的圖片，學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀這三個(gè)字。
“咨”和“詢”可以借助形聲字識(shí)字法集中識(shí)記。“咨詢”是向?qū)Ψ皆儐栆恍﹩栴}，需要張口說話，所以“咨”下面是“口”；同時(shí)，“咨詢”也是一種語言表達(dá)，所以“詢”是言字旁。
“管”和“塔”可以借助形近字對(duì)比法識(shí)記。“管——館”“塔——搭”。
“亭”和“寶”可以采用字理識(shí)字法識(shí)記。“亭”的上部與“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的。“寶”，房子中有一塊玉，表示家中有“寶”貝。
“理”可以用加一加的方法識(shí)記，“王＋里＝理”。
6、學(xué)生到自己準(zhǔn)備的公園導(dǎo)覽圖中找一找這十個(gè)字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。還可以認(rèn)識(shí)導(dǎo)覽圖中的其他字。
二、借助圖片，想象表達(dá)——字詞句運(yùn)用
1、自由交流：春天早已來臨，春天里的天空、陽光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪具有哪些不同的特點(diǎn)？
2、課件出示春天的田野圖，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，根據(jù)圖片中事物的特點(diǎn)填空。
的天空的陽光
的田野的微風(fēng)
的柳條的草坪
3、學(xué)生自由朗讀這些短語，一邊讀一邊想：春天里的這些事物帶給你怎樣的感受？
4、拓展語言：你能利用幾組短語，說一段贊美春天的話嗎？
5、過渡：春天來了，種子該發(fā)芽了！
6、課件出示句子：種子睡在松軟的泥土里。指名朗讀句子，齊讀句子。
7、讀句子做游戲：老師提出不同的問題，你能用自己的朗讀回答老師提出的問題嗎？
(1)什么睡在松軟的泥土里？
(2)種子睡在哪里？
(3)種子睡在什么樣的泥土里？
8、合作實(shí)踐：自己寫一個(gè)完整的句子，像老師這樣提一提問題，請(qǐng)同伴回答。
三、觀察比較，對(duì)比書寫——正確書寫漢字
1、課件出示“底、原、處、遞”四個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，并分類。
2、教師總結(jié)：四個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，“底、原”包圍部分在左上部，“處、遞”包圍部分在左下部。
3、教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個(gè)字的書寫過程，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察包圍部分的書寫特點(diǎn)，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、集中交流：左上包圍的字，書寫時(shí)包圍部分的撇畫要寫得伸展；左下包圍的字，書寫時(shí)包圍部分的捺畫要寫得伸展。
5、學(xué)生先觀察書中田字格里的四個(gè)例字，再描紅，最后練寫兩個(gè)。
6、教師利用投影儀展示學(xué)生的書寫，重點(diǎn)評(píng)議包圍部分的書寫情況。
四、借助動(dòng)畫，積累誦讀——完成日積月累
1、課件播放草原風(fēng)光片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并交流：看到這么美麗的畫面，你想到了哪些古詩？
2、學(xué)生交流與草原相關(guān)的古詩，教師相機(jī)在課件中呈現(xiàn)《賦得古原草送別》(節(jié)選)。
3、學(xué)生自由誦讀。
4、教師播放《古詩新唱》音頻文件，引領(lǐng)學(xué)生唱《賦得古原草送別》(節(jié)選)。
5、齊聲背誦古詩。
五、學(xué)習(xí)分享，拓展延伸
1、和家人一同認(rèn)一認(rèn)公園導(dǎo)覽圖，把自己新認(rèn)識(shí)的字抄寫在識(shí)字本中。
2、和家人一同查找描寫草原的詩歌，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)
一、圖畫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀的興趣
1、導(dǎo)入：小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？(竹子)
2、語言交流：竹子小時(shí)候是什么樣子的？教師隨機(jī)畫出筍芽?jī)簣D。
3、學(xué)生欣賞教師在黑板上畫的筍芽?jī)海�有個(gè)可愛的名字，誰知道叫什么呢？(筍芽?jī)?
4、教師板書課題，齊讀課題，提醒學(xué)生注意兒化音。
5、過渡：今天，老師就和大家一起走進(jìn)萬物復(fù)蘇的春天，走進(jìn)這美麗的竹林，看看可愛的筍芽?jī)菏窃鯓右徊讲介L(zhǎng)成健壯的竹子的。
二、初讀課文，感知閱讀的樂趣
1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀上面的音節(jié)，或者問一問同學(xué)、老師。
2、小組合作，分自然段輪流朗讀課文，相互糾正字音。
3、自己默讀一遍課文，一邊讀一邊想：筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)大的？
4、集體匯報(bào)交流：春雨呼喚筍芽?jī)海S芽?jī)盒蚜耍焕坠魡竟S芽?jī)海S芽?jī)阂粋�(gè)勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽?jī)捍┥弦患路S芽?jī)恒@出了地面，筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)懷下，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。
三、精讀感悟，體驗(yàn)閱讀的樂趣
(一)品讀第1、2自然段。
1、過渡：春雨怎樣喚醒了筍芽?jī)海空l來讀讀有關(guān)的自然段。
2、學(xué)生讀第1、2自然段。
3、引發(fā)交流：“沙沙沙，沙沙沙……”這是什么聲音？(下雨的聲音，春雨姑娘呼喚筍芽?jī)旱穆曇簟?
4、發(fā)揮想象：這是春雨姑娘在呼喚筍芽?jī)骸Ｋ鯓雍魡竟S芽?jī)海肯胍幌耄f一說。
5、指導(dǎo)朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。
6、過渡：筍芽?jī)盒褋砹藛幔孔约鹤x一讀第2自然段。
7、學(xué)生自由朗讀第2自然段，圈出表示筍芽?jī)簞?dòng)作的詞語。
8、學(xué)生模仿筍芽?jī)海鲆蛔鰟?dòng)作，表演讀第2自然段。
(二)品讀第3、4自然段。
1、過渡：(課件播放打雷的聲音)聽，這是什么聲音？雷公公是怎樣喚醒筍芽?jī)旱模?/p>
2、學(xué)生想象雷公公呼喚筍芽?jī)旱脑挕Ｗ⒁庹f話時(shí)聲音要粗重。
3、對(duì)比朗讀，女同學(xué)模仿春雨，男同學(xué)模仿雷公公，要讀出低聲呼喚和粗重嗓音的不同。
4、引發(fā)想象：筍芽?jī)郝牭搅死坠暮魡荆窃鯓幼龅模肯茸x一讀第4自然段，再用自己的語言說一說，用自己的動(dòng)作演一演。
5、拓展表達(dá)：筍芽?jī)簽槭裁磿?huì)一個(gè)勁兒地向上鉆？筍芽?jī)涸谙蛏香@的過程中會(huì)遇到什么困難呢？
6、教師引讀：
泥土把筍芽?jī)旱谋硥簭澚耍S芽?jī)喝匀弧粋�(gè)勁兒地向上鉆。
石頭把筍芽?jī)旱念^壓痛了，但筍芽?jī)喝匀弧粋�(gè)勁兒地向上鉆。
樹根、草根把筍芽?jī)豪p疼了，但筍芽?jī)喝匀弧粋�(gè)勁兒地向上鉆。
7、自由表達(dá)：看著一個(gè)勁兒地向上鉆的筍芽?jī)海阆胝f些什么？
8、教師小結(jié)：老師希望你們像筍芽?jī)阂粯樱瑳_破種種困難，奮發(fā)向上，成為不怕困難的、勇敢的孩子。
(三)品讀第5自然段。
1、過渡：媽媽看到孩子使勁兒往上鉆，她會(huì)怎樣說，怎樣做呢？誰來給大家讀一讀第5自然段。
2、教師利用課件展示媽媽給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路倪^程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課件朗讀媽媽的話。
3、引讀：每穿一件衣服，媽媽就會(huì)說一遍“別著涼”，這樣一遍一遍地說就叫——(嘮叨)
4、生活交流：你的媽媽平常對(duì)你嘮叨什么？你從媽媽的嘮叨中感受到了什么？(愛)
(四)品讀第6自然段。
1、過渡：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心下，筍芽?jī)恒@出地面了嗎？她看到了怎樣的世界？
2、自己讀一讀第6自然段，圈畫出筍芽?jī)恒@出地面后見到的事物。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)利用課件出示筍芽?jī)阂姷降氖挛铮⒄?qǐng)學(xué)生欣賞畫面，用一段通順的話描述筍芽?jī)阂姷降拿利惖氖澜纭?/p>
4、教師在課件插圖上呈現(xiàn)第6自然段，配樂，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀這段話。
(五)品讀第7自然段。
1、模擬采訪：筍芽?jī)海跍厝岬拇河旯媚锏淖虧?rùn)、雷公公的呼喚、媽媽的關(guān)愛、太陽公公的照耀下長(zhǎng)大了。你此時(shí)的心情怎樣？
2、引讀最后一個(gè)自然段：小筍芽?jī)海F(xiàn)在你終于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，你可以自豪地說——(我長(zhǎng)大啦！)
四、實(shí)踐拓展，延伸閱讀
1、畫一畫可愛的筍芽?jī)海绻墚嫵鏊L(zhǎng)大的過程就更棒了。
2、寫一寫你最想對(duì)筍芽?jī)赫f的話，如果能寫出你對(duì)筍芽?jī)旱南矏壑榫透柿恕?/p>
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習(xí)慣。
2.體會(huì)成語對(duì)于描寫人物的重要作用，提升運(yùn)用語言文字的能力。
3.通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
4.通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時(shí)能夠給自己的興趣小組取個(gè)響亮、有個(gè)性的名字。
5.誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)語言文字的綜合運(yùn)用能力，形成語文知識(shí)的不斷累積。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合興趣小組的特點(diǎn)有創(chuàng)意地給小組取名。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習(xí)慣。
2.體會(huì)成語對(duì)于描寫人物的重要作用，提升運(yùn)用語言文字的能力。
3.通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)“交流平臺(tái)”
1.談話激趣：孩子們，我們要想長(zhǎng)得高長(zhǎng)得更結(jié)實(shí)，都有哪些辦法呢？身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，那么，我們的大腦成長(zhǎng)是不是也需要豐富的營(yíng)養(yǎng)呢？你認(rèn)為如何強(qiáng)健我們的大腦呢？
師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強(qiáng)健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個(gè)有效積累知識(shí)的小妙招呢，請(qǐng)跟我一起走進(jìn)“交流平臺(tái)”，找一找這個(gè)好方法。
2.課件出示“交流平臺(tái)”中兩句話，學(xué)生自由朗讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并說說它的出處，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認(rèn)真……）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生再讀句子第二句話，教師適時(shí)正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對(duì)生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現(xiàn)作者對(duì)呆板、傳統(tǒng)教育的反感。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以上兩句話。
3.師：請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)任務(wù)單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細(xì)閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4.師：這么好的句子，我們?nèi)绻阉浽谀X海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學(xué)會(huì)摘抄是積累知識(shí)的一個(gè)好方法（板書：摘抄）。
今天老師就帶來了幾位學(xué)生的摘抄筆記，請(qǐng)大家欣賞。（展示筆記）
學(xué)生欣賞并說說這些句子給你的感受。
教師小結(jié)：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動(dòng)、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，除了好句，詞語積累也非常重要。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)交流情境，讓他們初步建立了“讓知識(shí)豐富大腦”的意識(shí)，同時(shí)，在教師的引領(lǐng)下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認(rèn)知的重要途徑。
二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”
（一）學(xué)習(xí)成語、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
1.趣味引入對(duì)成語的學(xué)習(xí)。
觀看視頻，學(xué)生通過動(dòng)作、神態(tài)等猜出對(duì)應(yīng)的成語（相機(jī)出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。
師：別小看剛才這兩個(gè)成語，它們可是把老師剛才的動(dòng)作非常有趣地表現(xiàn)了出來。
2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個(gè)成語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀成語，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字。學(xué)生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。
（2）引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)成語大意的理解。同時(shí)教師補(bǔ)充說明“眼疾手快”（形容做事機(jī)警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學(xué)生更好地體會(huì)這些成語對(duì)描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動(dòng)）。
（3）學(xué)生再讀成語，看看這些成語都有什么特點(diǎn)？
3.師：積累詞語最終的目的是為了運(yùn)用到句子中，那老師想考考大家會(huì)不會(huì)運(yùn)用。（出示課件:選詞填空）
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)選詞填空。
4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學(xué)生齊讀成語，想象成語所表達(dá)的人物情態(tài)。
想一想自己還知道哪些類似的成語？
5.師：描寫人物有很多，但是有的是描寫人物動(dòng)作，有的描寫神態(tài)，有的描寫心理等等。你能給這些詞語找到合適的歸類嗎？
（出示課件：分類游戲）
（1）.四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時(shí)間為2分鐘（出示計(jì)時(shí)器）
（2）.小組代表上臺(tái)玩配對(duì)游戲。
（3）.請(qǐng)大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。
教師小結(jié)：剛才學(xué)習(xí)的成語都準(zhǔn)確的表達(dá)了人物的各個(gè)方面，如果我們能將它們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到說話、寫話的過程中，保準(zhǔn)會(huì)讓別人覺得你是個(gè)非常有文采的人。
（二）朗讀句子、學(xué)會(huì)表達(dá)
1、質(zhì)疑引入：語文學(xué)習(xí)，不僅要會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)摘抄，更重要的是會(huì)表達(dá)。記得，每讀一篇文章，我們都要提到有感情地朗讀課文，那么怎樣才能讀出感情，更好地表達(dá)出句子的意思呢？
是啊，通過停頓、強(qiáng)調(diào)詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。
2.（課件出示：三個(gè)句子）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀“詞句段運(yùn)用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準(zhǔn)確地表達(dá)出句子的.意思。
（出示學(xué)習(xí)要求讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
標(biāo)一標(biāo)：用“.”標(biāo)出重音；
練一練：再試著根據(jù)自己的理解朗讀。）
（1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
（2）全班交流:你最想讀哪一句？
學(xué)生交流自己的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學(xué)校”
說明作者認(rèn)為學(xué)校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點(diǎn)兒”這個(gè)詞語寫出了孫中山對(duì)書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產(chǎn)生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學(xué)習(xí)的方法，只有這樣做，我們才能不斷進(jìn)步。
學(xué)生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三段話，注意強(qiáng)調(diào)句子中的幾個(gè)詞語的朗讀重音。
教師小結(jié)：學(xué)習(xí)語句不是讀準(zhǔn)字音即可，還要抓住關(guān)鍵詞語、讀準(zhǔn)重音，這樣，才能把句子的意思表達(dá)更清楚明白。所以，善于表達(dá)，對(duì)每個(gè)人來說都非常重要。（板書3）
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了觀察思考、游戲互動(dòng)、交流指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點(diǎn)以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下更好地體會(huì)了詞句的特點(diǎn)，進(jìn)而提升了語言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語感。
三、總結(jié)本課
1、教師總結(jié)：語文學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到今后的語文學(xué)習(xí)過程中，相信你們會(huì)更多地感受到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。
2、布置作業(yè)：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。
板書設(shè)計(jì)：
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇14
【我的發(fā)現(xiàn)】
我會(huì)寫反義詞。
始──（ ） 強(qiáng)──（ ） 勝──（ ） 動(dòng)──（ ）
進(jìn)──（ ） 攻──（ ） 寬──（ ） 善──（ ）
【日積月累】
我會(huì)填。
一首歌曲，一身羽毛，一對(duì)翅膀，一幅畫面，一陣微風(fēng)，一眼清泉，一束金光，一串珍珠。
我還會(huì)填。
一（ ）青山 一（ ）大河 一（ ）葡萄
一（ ）明月 一（ ）日記 一（ ）鋼琴
讀讀背背。
再送幾個(gè)四字詞語，好好記喲！
花紅柳綠 春光明媚 鳥語花香 萬紫千紅
依山傍水 山青水秀 碧波蕩漾 晨光熹微
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇15
【教學(xué)案例】
伴著鈴聲，我走進(jìn)教室，這節(jié)課準(zhǔn)備給孩子們上語文園地一中的“日積月累”和“趣味語文”（附“日積月累”附內(nèi)容：“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”、“綠水本無憂，因風(fēng)皺面；青山原不老，為雪白頭”、“山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇”、“重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路；丁丁冬冬泉，高高下下樹”）。由于這幾天忙于教室的布置，我并沒有精心設(shè)計(jì)，憑著原有的經(jīng)驗(yàn)將“日積月累”的教學(xué)目標(biāo)定位于：閱讀四組對(duì)聯(lián)，感受到漢語的節(jié)奏美，體驗(yàn)句子的對(duì)稱美；在朗讀中去發(fā)現(xiàn)上下聯(lián)的對(duì)偶關(guān)系，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀、背誦、積累。整個(gè)教學(xué)過程在我的“掌控”下一步一步地進(jìn)行，學(xué)生們也逐漸明白了上下聯(lián)的意思及對(duì)偶關(guān)系，基本上也會(huì)背誦了。正當(dāng)我準(zhǔn)備檢測(cè)學(xué)生背誦并就此結(jié)束“日積月累”的教學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然舉起了手，我本以為他是主動(dòng)示意要背誦這四則對(duì)聯(lián)，于是就高興地請(qǐng)他起來。“老師，讀第一則回文聯(lián)讓我想起了我和爸爸去花果山水簾洞旅游，在那里我也見過一則回文聯(lián)：洞簾水掛水簾洞，山果花開花果山。”這名學(xué)生站起來并不是背誦“日積月累”中的對(duì)聯(lián)，他的發(fā)言不僅讓我為之一震，也讓其他同學(xué)大吃一驚，教室里頓時(shí)熱鬧起來，學(xué)生們的興趣不再是背誦四則對(duì)聯(lián)，轉(zhuǎn)而“研究”起了對(duì)聯(lián)。是繼續(xù)按既定目標(biāo)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)？我猶豫了幾秒鐘，還是決定改變教學(xué)計(jì)劃，趁著學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的熱情未減，引導(dǎo)學(xué)生“痛痛快快”地走進(jìn)對(duì)聯(lián)，感受中華傳統(tǒng)文化。
在我的引導(dǎo)下，學(xué)生的話匣一下子就打開了。有的學(xué)生將自己平時(shí)收集的回文聯(lián)大聲地念給大家聽；有的學(xué)生根據(jù)“綠水本無憂，因風(fēng)皺面；青山原不老，為雪白頭”
這首對(duì)聯(lián)的形式，仿改了一首“書山本無路，勤奮可攀登；學(xué)海原無涯，刻苦能到達(dá)”；有的學(xué)生由“山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇”這首對(duì)聯(lián)想到了詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；還有的學(xué)生決定將對(duì)聯(lián)的內(nèi)容畫成一幅畫，并配上一段景物描寫……
在充分交流后，我引導(dǎo)學(xué)生回到文本中，采用指名讀、小組讀、齊讀、吟誦等方式讓學(xué)生再次感受對(duì)聯(lián)語言的節(jié)律美、意境美，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得趣味盎然。沒想到一個(gè)小小的意外，學(xué)生竟然有這么濃烈的興趣，產(chǎn)生了這么多令人稱奇的想法及智慧，這意想不到的收獲讓我驚喜不已。多么可愛的孩子，我慶幸自己給了他們一個(gè)機(jī)會(huì)，才有了如此的精彩！
【我的反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，教育界逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，教師要從生命的高度樹立起新的教學(xué)觀，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。主張教學(xué)不是完全根據(jù)教師的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，教師、學(xué)生的心靈與文本不斷相互碰撞，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的需求和發(fā)展，師生才能感到生命活力的涌動(dòng)。因此，倡導(dǎo)課堂“生成”就是眷注學(xué)生的生命活力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，我們必須順應(yīng)課程改革的要求，注重課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。
一、“生成”需要預(yù)設(shè)
我們強(qiáng)調(diào)課堂中的動(dòng)態(tài)生成，那么是否就可以淡化課前的預(yù)設(shè)呢？不，我們需要預(yù)設(shè)與生成的和諧結(jié)合，這是課程的兩個(gè)基本特征，反映教育目的性和人本性的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是重要的，它是教學(xué)過程的基本保證。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出了它的重要性：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)”雖然生成可以是偶發(fā)事件的智慧處理，但絕不要誤以為生成就是隨意的。生成既在偶然中又在必然中，精彩是可以預(yù)設(shè)的。預(yù)設(shè)的目的是為了生成，如果為預(yù)設(shè)而預(yù)設(shè)，教學(xué)完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行，將嚴(yán)重約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。預(yù)設(shè)重在引導(dǎo)，正如杜威所說：“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它飲水”。
預(yù)設(shè)體現(xiàn)在課前應(yīng)充分了解學(xué)生、研讀教材、制定教學(xué)目標(biāo)、思索教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)程序，為教學(xué)設(shè)計(jì)一幅藍(lán)圖。同時(shí)預(yù)設(shè)必須是彈性的、靈動(dòng)的，留有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)生成的時(shí)間。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮教師的教育機(jī)智和經(jīng)驗(yàn)積累，充分利用稍縱即逝的生成性教學(xué)資源，及時(shí)調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程。本課的教學(xué)中，教師雖然沒有充分地預(yù)設(shè)，精心地設(shè)計(jì)，但在課堂出現(xiàn)“生成資源”時(shí)，教師并沒有繼續(xù)按照預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行教學(xué)，而是牢牢地把握住動(dòng)態(tài)生成，使這堂課充滿了活力與精彩。
二、“生成”需要氛圍
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，最活躍的。當(dāng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見時(shí)，我們不能一味地加以遏止，要珍視學(xué)生，對(duì)他們的這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認(rèn)可甚至鼓勵(lì)，從而使他們敢說、會(huì)說、樂說，課堂中的動(dòng)態(tài)生成才會(huì)不斷涌現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師要積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，真誠(chéng)地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙地啟迪學(xué)生的思維。
在本案例中，教師本是請(qǐng)一位學(xué)生背誦并即將結(jié)束“日積月累”的教學(xué)，沒想到一個(gè)學(xué)生站起來“答非所問”。試想：如果教師此時(shí)不顧學(xué)生的感受與興趣，繼續(xù)下環(huán)節(jié)的教學(xué)，那將會(huì)是怎樣的一幅情景？這節(jié)課之所以迸發(fā)出如此令人驚喜的火花，還得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重、對(duì)學(xué)情的把握，以一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、討論、交流，課堂才會(huì)這樣因動(dòng)態(tài)生成而變得絢麗多姿。
三、“生成”需要引領(lǐng)
教學(xué)生成既不是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的、在教學(xué)過程中不可改變的僵死的計(jì)劃，也不是學(xué)生無目的、隨意的、自發(fā)需要的滿足。它是在師生互動(dòng)過程中，通過教師對(duì)學(xué)生需要和感興趣的資源的`價(jià)值判斷，不斷調(diào)整活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)認(rèn)識(shí)的過程。
生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走。“如果真是那樣，教學(xué)就不叫教學(xué)，課程也就不叫課程了。”尼莫早就這樣說過。也許有人會(huì)問，動(dòng)態(tài)生成不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎？不是強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎？是的！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。因?yàn)榇罅康男睦韺W(xué)研究成果表明，學(xué)生的興趣、需要是有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)有效地學(xué)習(xí)，教育者必須關(guān)注學(xué)習(xí)者，關(guān)注他們的興趣和需要，但強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)并不否認(rèn)教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值性。教學(xué)畢竟是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，價(jià)值性是教學(xué)工作永遠(yuǎn)抹不掉的特征。因此，教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要，也必須考慮教學(xué)工作的價(jià)值要求；要滿足學(xué)生即時(shí)的興趣與需要，也要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如果教師一味地跟著學(xué)生跑，一味地強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生當(dāng)時(shí)的興趣，而沒有看到這樣做的目的是為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，更健康地發(fā)展，那么，對(duì)教學(xué)生成的理解就只是形式上的跟從，而沒有把握其實(shí)質(zhì)。
四年級(jí)語文《語文園地一》教案 篇16
教材分析：
這個(gè)語文園地有六項(xiàng)內(nèi)容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。
第一項(xiàng)“我會(huì)連”，要求把聲母和含這個(gè)聲母的字連起來，以區(qū)別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。第二項(xiàng)“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨(dú)體字加了偏旁。第三項(xiàng)“我會(huì)找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的10個(gè)字都已學(xué)過，畫面提示練習(xí)以游戲的方式合作進(jìn)行。第四項(xiàng)“我會(huì)讀”是識(shí)字的鞏固練習(xí)。15個(gè)詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認(rèn)字，增加積累。第五項(xiàng)“讀讀說說”，這次練習(xí)要認(rèn)識(shí)的句型是“什么地方有什么”。第六項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴(yán)的雄雞。古詩不用講解，學(xué)生反復(fù)朗讀，看看插圖大致領(lǐng)會(huì)就行了。重點(diǎn)是用多種形式激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，在反復(fù)朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀出詩句的節(jié)奏感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分辨字音，區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。
2、比較形近字，字的`偏旁歸類。
3、讀詞讀句，鞏固識(shí)字和積累詞句。
4、讀背古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音及生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：仿說句子。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音節(jié)卡片。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、我會(huì)連
1、談話激趣：
小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到“我會(huì)連”這個(gè)游覽區(qū)，誰連得又快又對(duì)，我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準(zhǔn)“z zh c ch s sh n l”。
3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線：
學(xué)生自己連一連。
同桌對(duì)一對(duì)，連得不一致的請(qǐng)教“生字表一”。
訂正答案。
二、讀讀比比
1、談話激趣：
咱們告別“我會(huì)連”又來到了“讀讀比比”游覽區(qū)，請(qǐng)你先讀一讀，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨(dú)體字加偏旁。）
3、比較形近字的差異，練習(xí)說完整話。
4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
三、我會(huì)找
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣：
（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個(gè)小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。
3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。
4、讀字：
把10個(gè)紅蘋果貼在果樹上，學(xué)生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。
（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
1、談話激趣：
上節(jié)課，咱們?cè)谔O果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現(xiàn)在我們做個(gè)“過獨(dú)木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準(zhǔn)他們，才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲：
指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。
二、讀讀說說
1、談話激趣：
過了“獨(dú)木橋”我們又來到了“我會(huì)讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？
2、讀句子，學(xué)生練讀，指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型：
第一句講什么地方？有什么呢？
請(qǐng)同學(xué)把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。
指導(dǎo)讀句子，用聲音的輕重、長(zhǎng)短讀出“什么地方”“有什么”。
4、練習(xí)說話：
變一變，說一說：
我家門口有______。
江上有______。
河里有______。
海邊有______。
天上有______，有______，還有______。
海里有______，有______，還有______。
三、讀讀背背
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
3、背誦古詩。
4、表演背誦。
四、作業(yè)：挑戰(zhàn)題
1、_______有_______。
2、_______有_______，有______，還有_______。（自選）