四年級語文《維生素C的故事》教案（精選13篇）
四年級語文《維生素C的故事》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義;規(guī)范書寫生字。
2、整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說出維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對人體的作用。
4、體會文中人物在不同階段的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、《維生素c的故事》課件；
2、《維生素c的故事》錄音材料；
3、學(xué)生人手都有一定數(shù)量的便利貼卡片。
三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過；有感情的朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，體會文中情感，學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)現(xiàn)勇于思考。
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）、導(dǎo)入
1、播放幻燈片《維生素c》；
2、請同學(xué)們討論，說說自己對維生素的理解；
3、同學(xué)們說了很多關(guān)于維生素c的知識，下面我們就來一起探索維生素c的發(fā)現(xiàn)！
（二）、開始部分
1、請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,同時標(biāo)出各自然段序號;
2、播放錄音，邊聽錄音邊輕讀課文；
3、同學(xué)們帶著問題（這篇課文講了一個什么故事）自由朗讀課文；
同時把生字生詞劃下來，自己查字典詞典標(biāo)注；
4、請2~3個同學(xué)說說這篇課文說了個什么故事，教師加以評價總結(jié)。
（三）、中間部分
1、學(xué)習(xí)生字生詞
a.指名認(rèn)讀，齊讀，正音。
b.指導(dǎo)字形，指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)解釋詞義。
路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無力
沉重噙著危險適量蓬頭垢面
又驚又喜起死回生不治而愈
2、分析事件六要素
時間：16世紀(jì)
地點(diǎn)：海上
人物：哥倫布和他的船員
起因：患“海上死神”，船員病倒
經(jīng)過：船員在荒島上吃含有維生素c的野果子
結(jié)果：發(fā)現(xiàn)維生素c
3、聽課文錄音，然后集體朗讀課文
（四）、結(jié)束部分
作業(yè)
1、用鋼筆描紅
艱渾程累尸秘質(zhì)乏適
2、讀一讀，抄一抄.
路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無力
沉重噙著危險適量蓬頭垢面
不治而愈起死回生又驚又喜
3、嘗試自己分段，并想想自己分段的理由。
4、寫一段話概括文章大意。
如：這篇課文是說維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。16世紀(jì)哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航，遇到怪病“海上死神”，船員患病，哥倫布含淚將其送至荒島，后來船員奇跡生還，后來經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)是他們吃的野果子了富含維生素c。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請同學(xué)回憶事件六要素
2、說說自己分段的結(jié)果，并說說自己分段的原因
3、教師對學(xué)生回答進(jìn)行簡要評價，初步分析課文，進(jìn)行分段。
（二）、分析課文
1、首先概括各自然段段意。
a、哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航探險
b、船員們易得怪病“海上死神”
c、船員得了“海上死神”
d、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們
e、船隊(duì)駛向荒島去接病重船員
f、驚喜發(fā)現(xiàn)病重船員起死回生
g、發(fā)現(xiàn)維生素c，是維生素c救了船員
h、維生素c救治船員的原理
2、第一段：播放錄音。1~2自然段，怪病。
3、第二段：播放錄音。3~6自然段，奇跡。
請同學(xué)有感情的朗讀第4、6自然段，體會病重船員和哥倫布的心情。
4、第三段：播放錄音。7~8自然段，揭秘。
5、集體朗讀一遍課文。
6、理解全文大意，理清結(jié)構(gòu)
請1~2個學(xué)生說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
船員得病(缺乏維生素c)——送至荒島——
吃野果子(補(bǔ)充維生素c)——起死回生——發(fā)現(xiàn)維生素c（三）、體會人物情感
1、找出文中描寫人物情感的詞語或句子。
如：哥倫布的心情十分沉重/哥倫布噙著淚水/哥倫布的心情越來越沉重/哥倫布又驚又喜
2、體會哥倫布情感的變化
（1）十分沉重
（2）噙著眼淚
（3）越來越沉重
（4）又驚又喜
從一開始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。一開始得知有船員得了“海上死神”，他心情十分沉重、無助、迷茫、害怕；后來面對船員提出要送他們?nèi)セ膷u的時候，格倫被只能忍住悲慟無奈的噙著淚點(diǎn)點(diǎn)頭；待航海歸來去接船員的途中，哥倫布更是悲痛交加，心情越來越沉重，因?yàn)檫@次航海成功是用十幾條人命換來的呀！然而當(dāng)船漸漸靠岸時，哥倫布的心情卻變得又驚又喜，因?yàn)樗{(lán)劍船員們還活著！
（四）、細(xì)心觀察認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)維生素c
哥倫布得知船員得以生存下來是因?yàn)槌粤艘肮樱?xì)心敏捷的想到要告訴醫(yī)生，在醫(yī)生們長期研究下，終于發(fā)現(xiàn)了維生素c這種物質(zhì)。
1、“難道秘密在野果子里面？”(表明哥倫布勤于思考)
2、“一……就……”（表明哥倫布迫不及待想要解開謎團(tuán)）
3、請同學(xué)們回憶還有誰勤于思考探索發(fā)現(xiàn)了什么新知識。
4、同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪卸嗔粜纳磉吺挛铮诩铀伎肌?/p>
（五）、請同學(xué)們討論維生素c對人體的作用，將自己想到的作用寫在小卡片上，貼到教室后面的黑板上，最后教師總結(jié)補(bǔ)充。還可啟發(fā)學(xué)生課后查閱資料尋找維生素c的更多作用。
維生素c有很多作用：
治療受傷、燒傷、燙傷、牙床出血，加速術(shù)后傷口愈合，增加免疫力，預(yù)防感冒及感染，預(yù)防癌癥，抗過敏，抗壞血病，促進(jìn)鈣和鐵的吸收，有美白效果，降低有害的膽固醇及高血壓，預(yù)防動脈硬化，減少靜脈中血栓的形成，天然的抗氧化劑，清除體內(nèi)自由基，預(yù)防白內(nèi)障，天然的輕瀉劑，天然的退燒劑，抑制炎癥等等。
（六）、練習(xí)部分
1、用鋼筆描紅
艱渾程累尸秘質(zhì)乏適
2、復(fù)習(xí)詞語，再聽寫。
路程缺乏艱苦物質(zhì)渾身無力
沉重噙著危險適量蓬頭垢面
不治而愈起死回生又驚又喜
3、排序題
a、船隊(duì)駛向荒島去接病重船員
b、驚喜發(fā)現(xiàn)病重船員起死回生
c、船員得了“海上死神”
d、哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航探險
e、維生素c救治船員的原理
f、船員們易得怪病“海上死神”
g、發(fā)現(xiàn)維生素c，是維生素c救了船員
h、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們
答案：dfchabge
（七）、擴(kuò)展部分
啟發(fā)學(xué)生，維生素家族還有哪些成員，你了解多少？課后大家一起查閱資料，把自己查到的東西寫在卡片上貼到后面的黑板上，成立一個維生素學(xué)習(xí)角。
四年級語文《維生素c的故事》教案來自第一范文網(wǎng)。
四年級語文《維生素C的故事》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義。
2、 整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說出維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
3、 懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對人體的作用
4、 體會文中人物在不同階段的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過;有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，體會文中情感，學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)現(xiàn)勇于思考。
教學(xué)過程：
第1課時
一、 揭示課題
1、 板書課題
2、 引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑
二、 初讀課文
1、 學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求
(1)自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。
(3)讀通順課文，初步了解課文大意。
學(xué)生帶著問題，按照要求讀課文。
2、 檢查自讀效果
(1) 出示生字詞
(2) 指名讀，讀準(zhǔn)字音并正音
(3) 說說自己理解了哪些字詞的意思
(4) 指讀分自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，通讀課文。師正音，評讀
(5) 指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容
三、 指導(dǎo)書寫生字
1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。
2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。
第2課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫生字新詞，個別上黑板寫。
哥倫布 大西洋 海上兇神 維生素
2、 讓學(xué)生根據(jù)黑板上的詞語說一說本課的大概內(nèi)容。
3、 師述：16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。(板書：維生素C的故事。)
二、 閱讀理解
1、 自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么?
2、 討論交流
一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私
(1)你是從段中什么地方感受到的?找出有關(guān)語句讀一讀，畫一畫，再想一想為什么有這么一份情感的?
(2)小組交流
(3)全班指名反饋
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢?
4、這是怎么回事呢?請自由讀第6自然段。
5、指名反饋
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
小黑板出示：難道秘密在野果子里面?
(1)指導(dǎo)朗讀。(讀出疑問語氣)。
(2)改為陳述句。
7、到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密
9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C
三、總結(jié)全文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎?
(學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。)
2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂的成長。
3、 想一想我們生活中哪些食物含有維生素C.
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、調(diào)查生活中還有哪些含有大量維生素C的水果和蔬菜。
板書設(shè)計：
維生素C的故事
沉重 噙淚
更沉重 驚喜
探索
四年級語文《維生素C的故事》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，了解維生素對人體的作用，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠清楚地說出維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)第十七課《維生素C的故事》（齊讀課題
板書）
你知道什么是維生素嗎？
生交流（維生素又稱“維他命”在我們?nèi)梭w中含量很少，但是卻是不可缺少的）
那么對于咱們今天要講的維生素C你知道它有什么作用嗎？
生自由交流資料：維生素的作用。
師：是呀，維生素C對我們的人體有這么大的'作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，我們還有一個感人的故事，今天就讓我們一起來走進(jìn)這個故事看一下吧。
二、初讀讀課文
1、檢查課文預(yù)習(xí)情況，學(xué)生讀課文。
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子
三、研讀課文
通過你預(yù)習(xí)課文，你知道維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
生交流
師：通過同學(xué)們的交流老師也發(fā)現(xiàn)，在維生素C的發(fā)現(xiàn)過程中有一個人物是功不可沒的，他就是——哥倫布（出示大屏幕），看，這就是16世紀(jì)偉大的航海家哥倫布，今天我們在這個故事中認(rèn)識了他，他是一個怎樣的人呢？現(xiàn)在請你結(jié)合課文中的句子來談一談。
（小組合作交流）
1、通過第一自然段體會航海生活的艱辛，同時學(xué)生體會到哥倫布等一群人是勇敢，勇于冒險探索的人。
2、體會哥倫布對船員的關(guān)心：噙著淚說明了什么？
生：不忍心
自責(zé)
感動的淚
師：但他還是點(diǎn)了點(diǎn)頭？
生：無奈（體會航海不比其他，當(dāng)時多一個人就是多一個負(fù)擔(dān)，為了大多數(shù)人，只能犧牲少數(shù)人作為代價）
省略號（情感的延續(xù)）
指導(dǎo)朗讀（配樂朗讀）：請你再來讀船員感人的話語。
3、哥倫布勝利返航卻沒有凱旋而歸的喜悅，你能體會到什么？
指導(dǎo)朗讀。感受人物
4、教學(xué)課文6—8自然段
a可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
指名反饋。
船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問?
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
b到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。
指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯(lián)系。
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
我們再來看哥倫布，誰能用自己的話說一說他是怎樣一個人？
生交流
師出示大屏幕后人對哥倫布的評價。
c你認(rèn)為維生素C被人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？
小組討論。
指名交流。（細(xì)心的觀察和思考）
老師也有幾句話想送給同學(xué)們：
（1）科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
（2）很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。
（3）提出一個問題比發(fā)現(xiàn)一個問題更重要
四、課外拓展作業(yè)
1生活中還有那些維生素？對我們身體成長有什么作用？
2維生素的發(fā)現(xiàn)有這么一個動人的小故事，那么是不是其他維生素的發(fā)現(xiàn)或其他發(fā)明也有一個小故事呢？請同學(xué)們課下搜集相關(guān)資料。
四年級語文《維生素C的故事》教案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：53
作者：王震震
我們?nèi)昙売衅n文就是《維生素c的故事》。講的是哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)航海時，船員很容易得一種叫做“海上兇神”的怪病，為了不拖累大家，患病的船員就留在了一個荒島上。返航時大家意外地發(fā)現(xiàn)，原來病重的船員竟然在荒島吃野果奇跡般地活了下來。后來才知道是野果中的維生素c救了那些船員的病，而那“海上兇神”的怪病其實(shí)就是“壞血病”。由此我想到了目前非常流行的“非典型性肺炎”。“非典”是突然出現(xiàn)的流行病，它的傳染性和嚴(yán)重性都讓人們措手不及。雖然現(xiàn)在醫(yī)學(xué)專家還在分析，還沒有找到控制病毒的特效藥，但相信醫(yī)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天在不久的將來一定能阻斷“非典”，重給我們社會應(yīng)有的安寧。以前不是也將“壞血病”視為一種怪病嗎？那以后的“非典”也有可能像傷風(fēng)感冒一般平常。
上完了這堂課，我就讓我的學(xué)生都去看新聞，查資料，了解“非典”的情況。雖然他們還只有三年級，不太明白這到底是什么病，但從鋪天蓋地的新聞報道中，從人們驚慌的神情中已意識到了什么。然而在學(xué)了這一課之后，他們也就坦然地面對，相信目前的狀況只是暫時的。如果我們每個公民也都能坦然面對這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，積極防護(hù)，主動配合，那么非常時期也會很快過去。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：維生素）
此文轉(zhuǎn)載
四年級語文《維生素C的故事》教案 篇5
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、課前請學(xué)生查找有關(guān)維生素C的知識。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、簡介維生素C。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自瀆課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀懂課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自瀆課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序。
1、哥倫布是16世紀(jì)意大利的偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（海上兇神降臨船隊(duì)含淚棄病號于荒島返航發(fā)現(xiàn)背棄船員還活著將奇跡告訴醫(yī)生研究發(fā)現(xiàn)維生素C）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和物）
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的.航海隊(duì)伍中常常有不速之客，人們把它稱為海上兇神，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí)這種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素C呢？
（因?yàn)殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素C。）
7、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過說給別人聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字新詞，個別上黑板寫。
哥倫布
大西洋
海上兇神
維生素
2、讓學(xué)生根據(jù)黑板上的詞語說一說本課的大概內(nèi)容。
3、師述：16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。因?yàn)楹Ｉ蟽瓷耠S時都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了海上兇神的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。（板書：維生素C的故事。)
二、閱讀理解
1、自讀課文25自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流
一份感動
一份悲傷
一份偉大
一份無私
（1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
（2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請打家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
小黑板出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
三、總結(jié)全文。
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
（學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：鞏固本課內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成本課作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)維生素的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文結(jié)尾
1、朗讀課文七八自然段。
2、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員存活的秘密。
3、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
二、總結(jié)全文，練習(xí)說話。
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
（讓學(xué)生各抒己見，可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意飲食習(xí)慣，不偏食，好好做人，老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
3、交流學(xué)生找到的有關(guān)維生素的資料。
出示：各種維生素的作用和來源
維生素A
作用：維持正常的視覺反應(yīng)。維持上皮組織的正常形態(tài)與功能。維持正常的骨骼發(fā)育。
魚肝油,肝臟,深綠色,深黃色蔬菜及水果。
維生素D
作用：活化的維生素D,可促進(jìn)鈣質(zhì)的吸收進(jìn)而使骨質(zhì)鈣化,維持正常的骨骼。
魚肝油,肝臟,蛋黃,牛奶。
維生素E
作用：在身體內(nèi)具有良好的抗氧化性,即降低細(xì)胞老化。
麥,米胚中的油脂,蛋,肝臟,肉類。
維生素K
作用：與血液凝固有密切關(guān)系。
綠色蔬菜。
維生素C
作用：促進(jìn)膠原的形成。膠原乃是填充在細(xì)胞之間,使其排列更為緊密,尤其血管細(xì)胞,因膠原的填塞,更能確保其嚴(yán)密性,彈性而不易出血。
綠色蔬菜,枸櫞類水果。
維生素B1
作用：在醣類的代謝過程中,扮演著重要角色故其攝取量應(yīng)隨熱量的增加而增加。
糙米,瘦肉,牛奶,肝臟,腰子酵母,豆類,牛肉。
維生素B2
作用：在體內(nèi)氧化,還原及作用中擔(dān)任重要角色,其需要量亦隨同能量的增加而增加。
牛奶,肝臟,腰子,心臟,蛋,豬肝,瘦肉,麥胚,黃豆,花生。
維生素B6
作用：與新陳代謝有關(guān),故其需要量隨蛋白質(zhì)攝取量的多少來決定。
麥胚,牛奶,酵母,莢豆類,肉類,尤以肝臟,與腰子為佳。
泛酸類脂酸
作用：與生理代謝機(jī)能有關(guān)。
肝臟,腰子,酵母,豆類,麥胚廣存於自然食物中。
三、指導(dǎo)學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
四年級語文《維生素C的故事》教案 篇6
這篇課文記敘的是維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。
今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗m說是介紹維生素C的，但更多是闡述一個小故事，按學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聽故事當(dāng)然是熱點(diǎn)。但隨著深入研究課文內(nèi)容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察，反復(fù)研究才獲得的。”因此教學(xué)重點(diǎn)從以下入手：
一、從文章的脈絡(luò)入手。
文章脈絡(luò)有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學(xué)生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點(diǎn)放在第二脈絡(luò)上。教學(xué)中可以結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當(dāng)時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素C)給人們帶來的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩，讓學(xué)生充分的表達(dá)，我深深體會到以生為本的優(yōu)勢。
二、再從文章的問題深挖
文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經(jīng)過醫(yī)生們的研究，是野果子里的維生素C就了那些船員的生命。”但教學(xué)可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學(xué)生認(rèn)真討論，從中你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素C的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的人。
三、最后從文章的寫話中得到提升
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo)。這是一節(jié)語文課，要讓學(xué)生能把自己的情感表達(dá)出來。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學(xué)中設(shè)計了寫話內(nèi)容：出示幾組關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容，然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實(shí)踐。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫用實(shí)例證明自己的觀點(diǎn)。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得令人滿意。
通過以上三點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生對此課文有了更深刻的理解，達(dá)到了原先的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果良好。
四年級語文《維生素C的故事》教案 篇7
抓住情感變化，深究課文 陶冶情操——《維生素c的故事》教后記
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：180
《維生素c的故事》這篇課文第二部分講了在一次航海中遭遇“海上兇神”侵襲而病重的船員留在荒島上，靠吃野果子戰(zhàn)勝怪病存活下來的經(jīng)過。學(xué)習(xí)這一部分應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倫布的情感變化，體會他的特點(diǎn)。所以，在閱讀時，我先讓學(xué)生找出表示人物心情變化的詞語；然后逐節(jié)細(xì)讀課文，探究人物心情變化的原因，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動，加深印象；最后讓學(xué)生根據(jù)哥倫布的情感變化談?wù)勛约簩λ恼J(rèn)識。
這時的哥倫布在學(xué)生心中已留下了美好的形象。有的學(xué)生感到哥倫布是一位關(guān)心船員的人，有的感到他是一位心地善良的人，有的認(rèn)為他是一位富有同情心的人……這樣一位時刻關(guān)懷他的船員的航海家，學(xué)生自然覺得哥倫布的偉大不僅是肯吃苦、敢冒險，還在于他具有高尚的人品。
這樣的設(shè)計之所以能收到良好的教學(xué)效果，是因?yàn)橹匾暳诉^程——學(xué)生的認(rèn)知過程，由感知逐漸深究的過程。在這過程中，學(xué)生多次與文本對話，在揣摩哥倫布的內(nèi)心活動，使得學(xué)生的情感與主人翁、與作者一次次產(chǎn)生共鳴。在這過程中，學(xué)生不僅了解了哥倫布的特點(diǎn)，對他產(chǎn)生了敬佩之情，而且他們的情感受到熏陶。
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此文轉(zhuǎn)載
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四年級語文《維生素C的故事》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能自學(xué)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重用性。
教學(xué)課件：ppt
【課前預(yù)習(xí)學(xué)案】
一.自學(xué)生字詞語。
1、我來讀課文：聲音要響亮，吐字要清晰，發(fā)音要準(zhǔn)確，難讀的地方多讀幾遍。自己檢測一下吧！能達(dá)到以上要求嗎？如果達(dá)不到的話，我可要再讀幾遍哦！
2、學(xué)習(xí)生字詞。在文中標(biāo)畫出生字詞，并反復(fù)讀一讀。以自己的方式記憶生字，并總結(jié)記字方法。
（1）我找出了生字組成的詞語，并認(rèn)真抄寫。
生字：
生字組成的詞：
(2)先讀讀詞語，再給粗體字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
哥 倫 布 蓬頭 垢 面 蔬 菜 所 謂 噙 著
二.朗讀課文。
我能正確流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。至少朗讀3遍課文。
三.課文內(nèi)容我知道。
我能用自己的話概括課文內(nèi)容：
四.理解課文。
我能默讀課文，邊讀邊想還能按要求在課本上做批注，把重點(diǎn)語句的理解，質(zhì)疑的問題，讀書的感悟等用筆標(biāo)畫記錄下來。
【課中導(dǎo)學(xué)案】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、自主學(xué)習(xí)
1、小組匯報交流
（1）我學(xué)會了什么？選擇自己重要的收獲簡要的寫在下面。
①___________________________________________________
②___________________________________________________
③__________________________________________________
（2）我還有哪些地方或問題不明白？看誰的問題最有價值
______________________________________________________
2、全班展示質(zhì)疑
（1）各小組內(nèi)展示收獲。
（2）各小組展示質(zhì)疑的問題，分小組討論。
________________________________________________________
三、合作探究
（1）哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？
（2）談?wù)劸S生素c對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素c呢?
四、精講點(diǎn)撥
在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。
五、當(dāng)堂檢測
1、幾個月過去了，哥倫布的船隊(duì)終于 。他們驚喜地看到那些船員竟然還 。原來，他們來到島上后，靠 ，才一天天活了下來。
2、后來，經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn) 和其他一些水果、 都含有一種名叫 的物質(zhì)，正是 救活了那些船員的生命。
六、主題閱讀：閱讀主題學(xué)習(xí)叢書——《成功并不遙遠(yuǎn)》中101頁《成功有多遠(yuǎn)》和103頁《從藥水到飲料》兩篇文章。兩篇文章中選擇一篇來讀，并結(jié)合具體的語言文字說出自己獨(dú)特的感受，在小組內(nèi)交流一下。
【課后訓(xùn)練學(xué)案】
一、看拼音，寫詞語。
lù chéng quē fá jiān kǔ hún shēn wú lì
( ) ( ) ( ) ( )
wù zhì shì liàng wēi xiǎn yòu jīng yòu xǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
蔬（ ） 渾（ ） 蓬（ ） 倫（ ） 拖（ ）艱（ ）
疏（ ） 輝（ ） 逢（ ） 輪（ ） 脫（ ）堅（ ）
四年級語文《維生素C的故事》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解文生素c對人體的作用。3、知道一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開觀察和思考。
教學(xué)重點(diǎn)：了解文生素c對人體的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過人物情感變化，了解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、這是一個關(guān)于什么的故事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了一個什么科學(xué)常識？
二、理解課文內(nèi)容。
1、說說故事的主人公是誰。（板書：哥倫布）迅速地瀏覽一遍課文，找一找文中描寫哥倫布情感變化的詞語。
生匯報。（師板書：十分沉重、越來越沉重、又驚又喜）
2、哥倫布的情感為什么會有這些變化？通過這些情感變化你看出哥倫布是一個什么樣的人？學(xué)生放聲朗讀課文，邊讀邊用筆劃出相關(guān)句子，做上標(biāo)記。
學(xué)生匯報。
（1）十分沉重。指生朗讀，說說沉重的原因。船員們得的是什么病？可怕嗎？文中是怎么描述這種可怕的疾病的？生讀。
（2）越來越沉重。第二次心情沉重是什么時候？為什么沉重？你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出哪幾種情感？
（3）又驚又喜。當(dāng)哥倫布的船來到荒島之后，他看到了什么？“蓬頭垢面”是什么意思？他驚喜的是什么？引讀這一節(jié)。
3、那些病重的船員怎么在荒島上的？生讀第四節(jié)。這節(jié)中也有一個字很形象的描寫了哥倫布復(fù)雜的情感，找一找。
“噙”什么意思？為什么含著淚卻不流淚呢？從這個字你體會到了哥倫布什么樣的心理？后面的省略號省略了什么？
面對有情有意的哥倫布，顧全大局的船員，你有什么話想對他們說？寫話練習(xí)并交流。
4、這些留在荒島上的船員又是怎樣奇跡般的活下來的呢？指生讀7、8兩節(jié)。“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”從這句話中你還看出哥倫布是一個什么樣的人？這兩節(jié)給你的日常生活有什么啟發(fā)？
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
維生素不光有c，還有很多，（例如a、b、d、e等）同學(xué)們查找相關(guān)資料讀一讀，了解它們被發(fā)現(xiàn)的過程。
設(shè)計理念：本課的教學(xué)力求通過反復(fù)讀課文，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。通過課文中字、詞、句的理解體現(xiàn)語文工具性、人文性的統(tǒng)一，構(gòu)建一種扎實(shí)、有效、真實(shí)而生動語文課堂。
四年級語文《維生素C的故事》教案 篇10
《維生素c的故事》教學(xué)反思
本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。教學(xué)這一課，有兩點(diǎn)成功之處：
一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？在當(dāng)時的情況下，還有沒有更好的做法呢？
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真 讀3-6自然段，仔細(xì)思考之后，紛紛發(fā)言，有的說：哥倫布這樣做實(shí)在是萬不得已。因?yàn)槟切┎≈氐拇瑔T在船隊(duì)航行不到一半路程的時候，就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng)，整個船隊(duì)就會無功而返；如果讓他們跟上整個船隊(duì)繼續(xù)航行，不但對他們一點(diǎn)好處也沒有，反而會把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個船隊(duì)軍心大亂，遭受滅頂之災(zāi)。所以，哥倫布的做法在當(dāng)時是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長的沉著、果斷、干練。也有的說：其實(shí)，哥倫布也不想這么做，因?yàn)槲闹袑懰?ldquo;噙著眼淚”，這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險，他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識大體、顧大局的船員呀！但現(xiàn)實(shí)又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又表現(xiàn)了他的無奈，所以他的點(diǎn)頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長充滿人性和理智的光輝。
二、學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言：我知道了長期在海上航行，只吃黑面包、咸魚，不吃水果、蔬菜，就會導(dǎo)致人體維生素c缺乏，進(jìn)而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險阻，甚至付出了生命的代價……我相機(jī)告訴學(xué)生：任何一種新的發(fā)現(xiàn)，都是在多問幾個為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的。
《維生素c的故事》反思
本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn)，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。
第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。”說明船上沒有醫(yī)生。
“望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。”表現(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。這里通過學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法，來體會矛盾的心情，為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。
“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個詞聯(lián)系起來理解。同時為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，這個段落讓學(xué)生分角色讀。
《維生素c的故事》教學(xué)反思
本課記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。教學(xué)這一課，有兩點(diǎn)成功之處：
一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？在當(dāng)時的情況下，還有沒有更好的做法呢？
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真 讀3-6自然段，仔細(xì)思考之后，紛紛發(fā)言，有的說：哥倫布這樣做實(shí)在是萬不得已。因?yàn)槟切┎≈氐拇瑔T在船隊(duì)航行不到一半路程的時候，就已經(jīng)病倒了。如果送他們返回家鄉(xiāng)，整個船隊(duì)就會無功而返；如果讓他們跟上整個船隊(duì)繼續(xù)航行，不但對他們一點(diǎn)好處也沒有，反而會把“海上兇神”傳染給其他的船員，使整個船隊(duì)軍心大亂，遭受滅頂之災(zāi)。所以，哥倫布的做法在當(dāng)時是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長的沉著、果斷、干練。也有的說：其實(shí)，哥倫布也不想這么做，因?yàn)槲闹袑懰?ldquo;噙著眼淚”，這充分說明哥倫布是不愿意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠(yuǎn)航探險，他們之間已經(jīng)建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得這些有患難知交的識大體、顧大局的船員呀！但現(xiàn)實(shí)又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又表現(xiàn)了他的無奈，所以他的點(diǎn)頭飽含著不舍、難受、矛盾的復(fù)雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長充滿人性和理智的光輝。
二、學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)生暢所欲言：我知道了長期在海上航行，只吃黑面包、咸魚，不吃水果、蔬菜，就會導(dǎo)致人體維生素c缺乏，進(jìn)而引起“壞血病”，我知道了“海上兇神”就是“壞血病”，它的克星是維生素c；我還知道了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險阻，甚至付出了生命的代價……我相機(jī)告訴學(xué)生：任何一種新的發(fā)現(xiàn)，都是在多問幾個為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的。
我上《維生素c的故事》
《維生素c的故事》講完了，真的是講完的，沒有什么導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展，純粹就是講故事。
為了吸引學(xué)生眼球，先給他們說說壞血病——
病因和發(fā)病情況：
主要由于食物中缺乏維生素c而致病，人工哺乳嬰兒及成人食物中長期缺乏新鮮果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或長期感染對維生素c需要量增多時，可患本病。
癥狀：
維生素c缺乏后數(shù)月，患者感卷怠、全身乏力，精神抑郁、虛弱、厭食、營養(yǎng)不良，面色蒼白，牙齦腫脹、出血，并可因牙齦及齒槽壞死而致牙齒松動、脫落，骨關(guān)節(jié)肌肉疼痛，皮膚淤點(diǎn)、淤斑，毛囊過度角化、周圍出血，小兒可因骨膜下出血而致下肢假性癱瘓、腫脹、壓痛明顯、髖關(guān)節(jié)處展，膝關(guān)節(jié)半屈，足外旋，蛙樣姿勢。
預(yù)防：
(1)選擇含維生素c豐富的食物，改進(jìn)烹調(diào)方法，減少維生素c在烹調(diào)中喪失。人工喂養(yǎng)嬰幼兒應(yīng)添加含維生素c食物或維生素c。疾病，手術(shù)后，吸煙者、口服避孕藥時、南北極地區(qū)工作者均應(yīng)適當(dāng)增加維生素c攝入量。
(2)對癥處理 如保持口腔清潔，預(yù)防或治療繼發(fā)感染，止痛，有嚴(yán)重貧血者可予輸血，給鐵劑。重癥病例如有骨膜下巨大血腫，或有骨折，不需要手術(shù)治療，用維生素c治療后血腫可漸消失，骨折自能愈合。（來自網(wǎng)絡(luò)）
雖說大部分是術(shù)語，可孩子們卻聽得很認(rèn)真，估計是擔(dān)心聽不懂吧！在我的俗語介紹下，孩子們還是搞清楚了什么是壞血病。
接下來自然是要講一講維c的故事了。這個故事不需要我多講，書中現(xiàn)成的。那就讓孩子們自由閱讀，然后復(fù)述一下主要內(nèi)容。內(nèi)容簡單易懂，復(fù)述也不困難，于是讓孩子們在復(fù)述過程中用上文中的幾個詞語——渾身無力、蓬頭垢面、又驚又喜。算是增加難度，順便將成語的意思了解一下。
最后給孩子們講了講哥倫布、麥哲倫的故事，讓孩子對航海知識多少有一點(diǎn)了解。
40分鐘的時間就這么過去，我也不清楚這樣是否算是課堂教學(xué)。可我總覺得在這樣的課文上摳字眼似乎也是不太適合的。畢竟完整的主題很清晰，學(xué)生一讀也就明白了。如果還是反復(fù)在這上面琢磨，還不如講一些孩子們感興趣的話題呢？
《維生素c的故事》教學(xué)反思來自第一范文網(wǎng)。
四年級語文《維生素C的故事》教案 篇11
走近“課研” 觸摸課堂教學(xué)的本真——兼評吳如淵執(zhí)教的《維生素c的故事》
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：81
作者：鄭春
隨著新一輪課程改革的深入，對如何進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量的多元思考也在不斷深化。一堂課涉及到對課標(biāo)的理解和把握，對文本的解讀和超越，對教師、學(xué)生之間關(guān)系和地位的準(zhǔn)確定位，對實(shí)施的手段和方法的有效運(yùn)用。“課研”，就是要研究解決這些問題。
11月17日，市第一小學(xué)吳如淵副校長帶頭上了一節(jié)面向全校的教研課《維生素c的故事》。針對老師們在“語文沙龍”提出的“語文課第一教時難教，怎么上？上什么？”的困惑，吳校長選擇了該課的第一教時。聽完課，在欽佩吳校長帶頭上教研課的同時，更對這堂課感觸頗多，深切感到一小通過扎實(shí)開展校本課研，強(qiáng)化師資培訓(xùn)所作的努力。
一、返璞歸真，語文姓“語”。
小學(xué)語文姓“小”“語”，既要體現(xiàn)工具性、人文性，又要體現(xiàn)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。吳校長針對中年級學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入富有懸味，立即引起了學(xué)生的興趣：“很久很久以前，人們在發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中發(fā)生了一件感人的事情，你們想知道嗎？”環(huán)節(jié)設(shè)計得簡練而樸實(shí)。在字詞教學(xué)中，吳校長很注意引導(dǎo)讓學(xué)生讀出詞語的韻味。如一位學(xué)生在讀“渾身無力”時，力量很大。吳校長疑惑地說：“我怎么感到這個詞語給人的感覺是很有力氣啊！請你再試一試！”學(xué)生立即領(lǐng)悟，讀得輕而緩。吳校長立即說：“原來詞語也有感情啊！”在教完字詞后，吳校長及時讓學(xué)生進(jìn)行描紅，還特意安排了恬淡的古箏曲為背景。學(xué)生學(xué)得趣味盎然，練得實(shí)實(shí)在在。這節(jié)課的結(jié)尾吳校長設(shè)計讓一個維生素c進(jìn)行動漫自述。短短的幾十秒，卻讓我們感受到了語文的人文關(guān)懷。
二、漸進(jìn)課堂，追求質(zhì)效。
第一教時在一般老師看來，無非是課文讀讀，順序理理，字詞寫寫。吳校長不是這樣。他抽出課文中難讀的句子，隨機(jī)讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議，再練讀直至讀好。在這個過程中，吳校長總是以朋友的身份、親和的笑容、鼓勵的語氣、賞識的眼光參與其中。形成了民主平等的教學(xué)氛圍，建立了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等的師生關(guān)系，師生的雙邊活動得到了擴(kuò)張。在如何幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)時，吳校長也設(shè)計的很巧妙。他抓住哥倫布的感情線索的四個句子（“十分沉重——點(diǎn)了點(diǎn)頭——越來越沉重——又驚又喜”），師生進(jìn)行討論怎么讀好。要讀好還必須深入文本。吳校長特別以第四自然段為例，聯(lián)系上文，理解哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”的無奈。再放手讓學(xué)生讀。新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀課文，尤其是在學(xué)生不能馬上理解語言文字的內(nèi)涵及情感時，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀課文。學(xué)生逐步走進(jìn)文章里去后，才能觸摸到文章的脈搏，才能與文章的內(nèi)容、思想、感情產(chǎn)生共鳴。由此，這個環(huán)節(jié)就不是簡單地就文本的梳理而梳理，而是以讀促悟，以讀悟情。自然地理出“船員病倒——送上荒島——以為病死——起死回生”的課文脈絡(luò)。整個教學(xué)流程渾然一體，水到渠成。彰顯出教者的教學(xué)機(jī)智和扎實(shí)的語文教學(xué)基本功。
綜觀吳校長這節(jié)課，主線清晰 主體突出。讀書方式多樣，感悟?qū)訉由钊搿？芍^是簡簡單單教語文，卻是完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡單就是以簡馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時高效的教學(xué)理想。吳校長的這節(jié)課做到了。
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四年級語文《維生素C的故事》教案 篇12
課前談話，
師：坐在這，看著臺下，有什么感覺？
生：人密密麻麻的，有點(diǎn)恐慌。
生：臺下那么多人全都在看著我。‘
生：我感覺非常緊張。
師：我們一起站起來看看臺下的老師，跟他們打聲招呼。臺下有來自全國各地的老師。
（全體起立）
生齊：老師們，你們好
師：咱們坐下吧。
師：老師們也很喜歡你們。這節(jié)課能上好嗎？再大點(diǎn)聲。
師：咱們開始上課，先深呼吸，可以了嗎？
師生問好。
師：上節(jié)課我們初讀學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識了哥倫布，也知道海上兇神是非常可怕的疾病。
出示詞
師：這些詞你都能念準(zhǔn)嗎？
生讀
師：聲音響亮。
師：這是一個多音字。全班一起念。
生：拖累（第三聲）
師：全班一起念。
生念。
哥倫布
師：16世紀(jì)，它曾經(jīng)給航海業(yè)帶來了巨大的災(zāi)難。人類發(fā)現(xiàn)維c是不是很了不起呀。如果人在發(fā)現(xiàn)它的過程中設(shè)立一個貢獻(xiàn)獎，都有哪些貢獻(xiàn)呢？
生：哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻(xiàn)者。如果不留在島上是不會找到的。
生：哥倫布也是很大的貢獻(xiàn)者，他提出了這個問題大家才發(fā)現(xiàn)的。
師：你認(rèn)為還有誰的功勞呢？
生：我認(rèn)為還有醫(yī)生，他從果子和蔬菜里發(fā)現(xiàn)維生素。
師：剛才我們從船員，還有誰？大點(diǎn)聲（一男生答）
師板書：船員，哥倫布
師：那么，在維c的發(fā)現(xiàn)中，讓我們跟著船隊(duì)一起去遠(yuǎn)航，師讀。船隊(duì)出發(fā)了……船員做出了一個重大決定，是什么呢？請打開課本，自己讀一讀。
師：輕聲讀，聲音在哪呢？（學(xué)生的聲音很小）
生讀書，聲幾乎不可聞，師巡視
師：這個決定是什么？
生：船員的決定是不拖累大家，把他們丟到荒島上。
師：你是用自己的話來說的，不錯，誰能用課文中的話來說。
生：（讀）
師：此時你的心情怎樣？
生：非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友，非常吃驚，也不想讓他們這么做。
師：你把自己融入了課本。
生：希望他們航行成功。
師：
生：非常地感動。為了不拖累大家，放棄了自己的生命。
師：你讀出了感動。有傷心，難過，感動。讓我們帶著自己的感動輕聲地讀一讀。
生讀書，可聲音還是很小。
師：誰能表達(dá)一下你此時此刻的心情，讀一讀船員的話。
生有感情地朗讀。
師：我聽出來了，你是在用心讀書啊。
一男生讀。
師：你不僅用心，還在用情讀書。
師：非常船員生病，但是他們對船隊(duì)帶著一份感情。心有靈犀一點(diǎn)通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信，我們一起來讀一讀。
生讀。
師：你從哪些詞體會到他的心情？
生：我從噙著眼淚看出來的。
師：讓我們噙著眼淚再讀一讀這段話。
師：在朗讀中我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心。抓關(guān)鍵詞也能體會人物的感情。從不拖累想想，船員會怎么拖累大家。
生：留在船上，他們肯定會讓別人患上疾病。
師：他不想讓別人患病。
生：壞血病是傳染病，他死了會感染其他人。
生：他們受傷的時候，哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。
生：要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過，會影響到他們?nèi)ズ叫小?/p>
師：我聽出來了，船員們不想影響整個船隊(duì)，所以做出了決定。我們走進(jìn)了船員的內(nèi)心。船員不想影響同伴，也不想拖累船隊(duì)，所以做出了這樣的決定，這是怎樣的船員
生：這是團(tuán)結(jié)的船員。
生：舍已為人的船員。
生：偉大的船員。
生：是一群感情深厚的船員。
師：這樣的船員，在生死關(guān)頭，想著的是同伴，是船隊(duì)，帶著敬佩，讓我們再好好地讀一讀，可以嗎？咱們來。齊。
生齊讀。
師：哪位同學(xué)用心把船員的話讀一讀，朗讀的最高境界是用心讀，感染自己，也感染別人。
一女生讀。
師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。我們讀最后一句，齊。
生讀：
師：平時點(diǎn)頭表示什么？生：同意。
師：同意什么，答應(yīng)什么？
生：同意把船員送到荒島。
生：在荒島上生活下去。
師：還有別的嗎？
生：等他們返航，把他們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，
師：完成使命，這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。
《維生素c的故事》教學(xué)實(shí)錄來自第一范文網(wǎng)。
四年級語文《維生素C的故事》教案 篇13
一、看拼音寫詞語。
lùchéenɡ quē fá jiān kǔ hún shēn wú lì
（ ） （ ） （ ） （ ）
wùzhì shiliònɡ wēixiǒn yòu jīnɡ yòu xǐ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比再組詞。
艱（ ） 渾（ ） 尸（ ）
堅（ ） 混（ ） 戶（ ）
三、 寫出近義詞。
缺乏（ ） 艱苦（ ）適量（ ）
四、造句。
……不知不覺……
……又驚又喜……
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.哥倫布市十六世紀(jì)（ ）偉大的（ ），他常常（ ）船隊(duì)在大西洋上（ ），（ ）。
2.所謂“海上兇神”就是（ ），它是由于（ ）。
六、讀下列句子，注意加橫線的詞語，說說你讀懂了什么。
哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……
七、 你能講講發(fā)現(xiàn)“維生素c ”的經(jīng)過嗎？
八、你了解“哥倫布”嗎？你知道關(guān)于他的故事嗎？
九、閱讀積累。
1.維生素c的歷史
公元前1550年，埃及的醫(yī)學(xué)莎草紙卷宗中就有壞血病的記載。
《舊的全書》（從公元前1100年到公元前500年）中提到了壞血病。
公元前約450年,希臘的“醫(yī)學(xué)之父”hippocrates敘述了此病的綜合癥狀,即士兵牙齦壞疽、掉牙、腿疼。
1309年法國的《圣路易的歷史》一書中記述了十字軍東征時有一種對“嘴和腿有侵害的”疾病（壞血病）。
1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。
15和16世紀(jì)，壞血病曾波及整個歐洲，以致醫(yī)生們懷疑是否所有的疾病都是起源于壞血病.
1600~1603年英國航海家j.lancaster船長記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實(shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.
1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個死于壞血病。
1907年挪威的holst和frolich和進(jìn)行了用一種缺乏抗壞血酸的食物喂養(yǎng)豚鼠引起壞血病的試驗(yàn).
1928年在劍橋大學(xué)霍普金斯實(shí)驗(yàn)室，匈牙利科學(xué)家szent-ɡyorɡy從牛腎腺，柑桔和甘藍(lán)葉中析出一種物質(zhì)，他稱這種物質(zhì)為己糖醛酸，但他沒做抗壞血病影響的實(shí)驗(yàn)。
1932年匹茲堡大學(xué)的>charles ɡlen kinɡ從檸檬汁中析出一種結(jié)晶物質(zhì)，在豚鼠體內(nèi)具有抗壞血酸活性，這標(biāo)志了維生素c的發(fā)現(xiàn)。
1933年瑞士科學(xué)家合成了維生素c。
2.維生素c的主要來源
柑橘類水果和番茄是維生素c的最佳來源，清椒、菠菜、馬鈴薯中含量亦豐，維生素c的合成片劑。（每一百公克食物中所含維生素c的毫克數(shù)）
橘子-49
蘿卜-24
鳳梨罐-2~10
甜菜-34
草梅-60
菠菜-59
蕃茄-23
檸檬-45
西瓜-3~8
花椰菜-69
3.維生素c的作用
（1）合成collaɡen（膠原蛋白）-以形成軟骨、骨質(zhì)、牙釉質(zhì)及血管上皮的重要基質(zhì)。
（2）促進(jìn)脯胺酸轉(zhuǎn)變?yōu)闅涓匪嶂磻?yīng)，而氫脯胺酸為構(gòu)成膠原重要成分之一，因此維生素c可促進(jìn)膠原之生成。
（3）維持結(jié)締組織之正常-因?yàn)槟z原是構(gòu)成結(jié)締組織之細(xì)胞間質(zhì)。
（4）參加體內(nèi)氧化還原反應(yīng)-維生素c可參加酪胺酸及某些物質(zhì)的氧化反應(yīng)。
（5）制造腎上腺類固醇激素。
（6）增進(jìn)傷口愈合及增加對受傷及感染等壓力的感受力。
（7）在受感染、發(fā)熱時，此維生素之損失亦隨之增加，故其對刺激之反應(yīng)扮演重要角色。
（8）解毒作用；
（9）改善心肌功能，減低毛細(xì)血管脆性，增加機(jī)體抵抗力；
（10）對抗游離基，有助于防癌，降低膽固醇，防止壞血病。
4.維生素c的性狀
維生素c即（抗壞血酸），為水溶性維生素，食品加工業(yè)中，做抗氧化劑以為保存食品價值，而在人體可加強(qiáng)維他命e之功能。極易在植物組織中被合成，動物方面，目前知道人類身體無法合成，必須額外藉助食物中取得。維生素c極易在小腸、皮下組織、腹腔內(nèi)被吸收，吸收后分布至全身。水溶性的維生素c極易在水中造成流失，是其一大特性。
維生素c為白色或略帶淡黃色的結(jié)晶性粉末；無臭，味酸；久置色漸變微黃；易溶于水，水溶液呈酸性反應(yīng)，在乙醇中略溶，在氯仿或乙醚中不溶。性質(zhì)不穩(wěn)定，在堿性溶液或金屬容器內(nèi)加熱易破壞。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊：《維生素c的故事》習(xí)題來自第一范文網(wǎng)。