四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計（通用16篇）
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇1
教學目標
1.認識8個生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內(nèi)容。
教學重點：1.2.3
教學難點：2.3
教學準備
師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
教學過程
一、導入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法
1.默讀連接語，用”--“句出閱讀要求，課件展示。
2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？
�。�1）獨立思考。
（2）四人小組討論。
�。�3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內(nèi)容。依次抓每段重點內(nèi)容講述。）
三、自學生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。
3.讀多音字。
撒sā撒網(wǎng)塞sāi塞車
sǎ撒種sài塞北
四、自學解決，簡要講述故事
1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討。）
第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。
第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉危為安。
2.生小聲簡述故事。
3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。）
五、揭示中心思想
1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？
2.默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。
3.四人小組討論（要求：組長管理，從參與，教師參與。）
4.集體討論，充分發(fā)表意見。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫?qū)δЧ碚f：“我要問你一件事，你必須說實話�！薄拔覜]親眼看見，絕對不能相信�！蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。（板書）
5.讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性
七、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
板書設計
32*漁夫的故事
漁夫捕魚撈到黃銅膽瓶放出魔鬼
魔鬼要殺漁夫恩將仇報
漁夫引誘魔鬼入瓶用智慧戰(zhàn)勝魔鬼
教后記：能理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的，理清文章脈絡，簡要地講述課文內(nèi)容。
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇2
學習目標
1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內(nèi)容。
課前準備
多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
a 案
導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習簡要講
講故事比賽
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您�！�
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調(diào)轉車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個故事給家人聽。
2.讀讀記記：
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵* 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報
b 案
導入課文，激發(fā)興趣
1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？
2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
自讀故事，完成以下自學要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？
3.簡要講述這個故事。
交流討論
1.指名讀課文，認讀生字。
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
創(chuàng)設情境，口語交際
1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？
先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2.把故事講給家人聽。
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇3
《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點。
也許本故事情節(jié)受學生喜歡，也許故事內(nèi)容并不復雜，再也許是學生用心去預習了。課堂上的我不但如此輕松（不太費口舌），而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學生的進步，發(fā)現(xiàn)學生的細心（會咬文嚼字了），發(fā)現(xiàn)學生有了一定的學習能力……
比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學（男的扮魔鬼，女的扮漁夫）分角色朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評析等環(huán)節(jié)，學生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預習進去了。
又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時，小不點伏培陽同學說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣�！焙靡粋�“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣�！北壤蠋煾爬ǖ酶妫壤蠋熤v得更貼切。
而孫宇健同學說：“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說：‘整整過了420__年了，始終沒有人來解救我，我非常生氣。從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他。’可現(xiàn)實是所羅門已經(jīng)死了1820__年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖420__年，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了。”“真是個既細心又聰明的孩子，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1820__年”和“420__年”來識別魔鬼的謊言�！�
正當我的內(nèi)心為孫宇健同學的進步喝彩時，“機靈鬼”商發(fā)兵說：“老師，我不同意孫宇健的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關在瓶子幾年了，只是說‘從今以后，誰要來解救我，我一定要殺死他。’從今以后是幾年呀，也許是1920__年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾�！�
話未說完，楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘1820__年’和‘420__年’來分析。課文的第5、6自然段，24、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人�！薄懻撨�在繼續(xù)，而我卻沒了插嘴的機會。
這堂課，我有了另一個身份——學生學習成果的分享者。
這堂課，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教！”正向我綻開笑臉。
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇4
《漁夫的故事》是一略讀課文，重點是讓學生體會到人類智慧的力量。我計劃一課時講完。上午第三節(jié)課，在四（3）班講授了這一堂課。課后，自己感覺有一點小小的進步，但整體而言，距離一位優(yōu)秀語文老師差的就不是那么一點點了。
課后，經(jīng)過范老師的的指導和點評，我總結出了以下幾點不足。
1、沒有完全進入教師的角色。教師應該是課堂上的引導者，引導學生自己去主動發(fā)現(xiàn)，去體悟文章的真正含義。在這一點上，我有時仍會將自己當成一個授者，只是單純的將知識傳授給學生，這樣做有時也會扼殺學生的想象力。
2、對教材的理解沒有達到深入的程度。因為對教材掌握的不到位，所以在課堂上，經(jīng)常會被學生們牽著鼻子走，從而打亂了教學的計劃，使課堂顯得凌亂無章。在這個問題上，我以后一定要做到將教材教法爛熟于心，抓住教學的重點，先穩(wěn)住自己的陣腳，才能帶學生更好的理解課文內(nèi)容。
3、忽略了學生不同的感受。比如《漁夫的故事》這課文，在理解漁夫這個人物特點的時候，他除了聰明、善良這些之外，學生還提出了“貧窮”這個詞。其實，課文的第一句話就指出“漁夫家里很窮”，學生的感悟有理有據(jù)，更說明他善于觀察，而我卻在聽到這個答案之后，沒有深入地讓他們找出感悟的原因，而是一帶而過，錯過了一個讓學生更深理解課文的機會。所以，以后在上語文課的時候，一定要注重課堂上不同的聲音。
4、沒有貫徹落實在“讀”中學習語文。上課之前，范老師給我作指導的時候，就提出了一定要讓學生多讀多練；在課堂上，我也多鼓勵孩子們在課文中找出相關的語句，讀出來，可是還是忽略了重要的一點——讓一個學生讀，只是一個學生的理解，對重點語句應該讓全班同學都來齊讀，讓一個人的正確理解變成全班人的，這樣才能使全班學生一起進步。
5、教態(tài)上的問題，包括與學生的眼神交流，過渡語言的連貫性，與學生的互動等等。
以上，只是相對于《漁夫的故事》這堂課而言存在的一些較明顯的問題，還有很多的不足需要我不斷地去總結、糾正，讓自己可以逐漸成長為一名真正的優(yōu)秀的語文教師。
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇5
教學設想：
這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。
教學目標：
1、學習民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結構清楚
2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭
教學方法：以學生自學為主，討論、表演
教學課時：1課時
教學過程：
導入新課：
同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇——《漁夫的故事》。
教學達標：
1、了解文學常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)
3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：
我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個習慣——每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了�？墒墙裉煳乙呀�(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）
4、學生排練。
兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了解課文細節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
5、學生表演。
.每一對學生表演完，請同學來評價表演的優(yōu)點與缺點，讓下一對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好。
6、教師小結：
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。
開拓擴展：
這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）
能力延伸：
通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎？
欣賞體會：
動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學生進一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇6
教學目標：
1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點。
2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。
3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標：開發(fā)、拓展學生的想象能力。
教學重點：
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。
教學難點：
課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結合起來的。
預習要求：
熟悉故事情節(jié)；練習對話朗讀。
教時安排：一教時。
教學過程：
一、談話導入，板書課題
同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。
知道這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。
二、復習民間故事的一般特點
既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節(jié)課我們就根據(jù)民間故事的特點來學習這篇文章。首先，我們請同學們來回憶一下什么是民間故事？民間故事一般有哪些特點？
指名回答，教師擇要板書：立足于現(xiàn)實而又富有幻想，完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請問大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個部分？齊答，板書：開端，發(fā)展，高潮，結局。
過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。
三、理清課文結構
1、學生稍作思考、討論后回答，板書：（1-2）捕魚撈瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）誘魔入瓶，（24-25）投瓶入海。
2、小結：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構思能力。
過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。
四、分析人物形象
1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。
2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？
4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。（1）喜悅好奇的心理，推動故事情節(jié)向前發(fā)展。（2）寫出漁夫思想的轉化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，表現(xiàn)了他的機智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因，也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉折，既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
過渡：民間故事的第三個特點是“語言口語化……”，請同學們舉例說明。
五、分析語言特色
指名舉例說明。
過渡：課文以完整的故事情節(jié)，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現(xiàn)實的？哪些是幻想的？作者是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結合起來的？
六、分析“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術特色
1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現(xiàn)實的？哪些是幻想的？
2、教師小結：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。
漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。
過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢？也就是說，最后的勝利說明一個什么道理？
七、明確主題思想
指名回答： 正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。
教師板書：正能壓邪。
八、課內(nèi)思維訓練
題目：（1）《魔鬼被投入大海以后》，（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達流暢。
九、課后作業(yè)：“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇7
《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇，目的是想通過這個寓言故事引導學生自己創(chuàng)編一個有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學生的文化視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣。
本著這一目的，我先讓學生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事，讓學生了解故事內(nèi)容，我先讓學生自己試著講一講，然后完整的給同學們聽了這個故事。有了這兩次的聆聽經(jīng)歷，學生對故事的大概內(nèi)容也有了一定的了解，然后學習歌曲，邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點，運用音樂要素讓學生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學生的說、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力，我還設計了拓展練習，讓小組合作，發(fā)揮大家的智慧，為歌曲做簡單的表演，最后形象生動的加入了解說詞，邊說、邊唱、邊表演，培養(yǎng)了學生的綜合音樂表現(xiàn)了，達到了小小音樂劇的目的。
然而，教學是一門遺憾的藝術，每一節(jié)課都會有它不如意的地方。本節(jié)課中學生的創(chuàng)編有的同學沒有積極參與，而是看著別人去做。老師應該及時的啟發(fā)、鼓勵，應該讓學生多參與，慢慢提高學生的表演能力。雖然表演是學生的弱項，但做為教師還是應該培養(yǎng)學生的這種能力，以后我在上課時要多進行這方面的培養(yǎng)，讓每一個學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都能得到提高。
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇8
大概由于“初生牛犢不怕虎”吧，我在接到轉正公開課的任務時，選擇了一個略讀課作為上課內(nèi)容，師傅知道了我的選擇后說我很有勇氣，但她并沒有勸我放棄，而是鼓勵我好好加油，保持年輕人的沖勁兒和干勁兒。
《漁夫的故事》這一課的課文并不難懂，主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一略讀課文，因此在設計這個課時，我深知要使學生“一課一得”，不僅要自主地學習課文內(nèi)容，更要學會一個方法。而且這課文在整本書中很特別，它是最后一個單元的最后一課，所以在這課文中既有對本單元“故事”主題的延續(xù)，又在一定程度上呈現(xiàn)出對其他單元一些要點的回顧，比如這課文中對人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯(lián)系。與此同時，由于這課文幅較長，情節(jié)也比較曲折，所以我在進行教學設計時，也確定了使用“長文短教”的方法。
在確定好要上這節(jié)課后，我首先關注的是導讀的要求，在導讀中共有兩個比較明確的要求，一個是要求學生理解課文中“在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”另一個是要求學會簡要復述故事內(nèi)容。
一開始，我對第一個要求的設計是直接分析兩個人物形象，由我?guī)е治龅谝粋�，再讓學生自主分析第二個。后來試教一次后發(fā)現(xiàn)，因為這兩個問題是平行的，所以沒有梯度，學生在上課時會感覺沒有難度，沒有成就感，自然也就比較悶。所以我將這一環(huán)節(jié)改為一個小辯論，讓同學們從文中找依據(jù)，來辯論漁夫和魔鬼誰更強大，這樣一個問題帶動整課文的學習，而且課堂更加開放，學生的思維也會更加活躍。
我原本預設會有一部分同學覺得魔鬼強大，一部分同學覺得漁夫強大，但是在正式上課時，幾乎所有同學都是支持漁夫的，這非�？简灲處煹呐R場應變能力，我臨時做起了魔鬼的“代言人”，從辯論的主持人轉變?yōu)檗q論的一方，增加了與學生的交流與互動。在辯論環(huán)節(jié)中，因為大家都抓住了漁夫的勝利來談，所以我趁勢讓他們思考這個故事想告訴我們的道理，大家一下子就能想出來，思維的遞進非常流暢。
原本在辯論后還有個分角色朗讀的環(huán)節(jié)，但當時時間不是很夠，而且同學們在辯論時也將句子讀得比較到位，于是在正式上課時這個環(huán)節(jié)沒有進行，而是在點明道理后直接進入到了復述環(huán)節(jié)。我所任教的班級平時上課時對主要內(nèi)容的概括訓練得比較多，這學期的課前演講也是脫稿講一個成語故事，所以他們對于講清楚故事的來龍去脈還是比較駕輕就熟的。原本想著課文較長，就讓他們從文章的四個部分中任選其一來復述，但在這個環(huán)節(jié)，有超過一半的孩子復述了兩個以上的片段，近十人復述了全文。
愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。所以在最后一個環(huán)節(jié)，我引導學生開拓想像，將這個故事進行續(xù)寫，大部分同學都能夠依照文章呈現(xiàn)的人物性格來進行續(xù)寫，有個同學認為魔鬼是有可能被漁夫打動從而改邪歸正的，所以我也將他的正能量大力表揚的一番。
這節(jié)課總體而言，上得還是達到了預設效果的，節(jié)奏也比較適中，時間安排也卡得很準，在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴，孩子們都對我的“未卜先知”感到和驚奇。但是作為一個新教師，我的課肯定還是有許多瑕疵的，課后的評課時間里，來聽課的老師們也給予了我許多寶貴的意見，讓我收獲良多。
一位老師說，在續(xù)寫環(huán)節(jié)后，可以簡單幾句話重新引回《一千零一夜》，讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書，課內(nèi)指導課外，進行更加深入的擴展閱讀。
一位老師說，在復述環(huán)節(jié)中，因為學情關系，可以讓孩子們在復述的基礎上演一演，這樣能夠更加生動形象，課堂也由看到讀到演，更加有梯度。
一位老師說，環(huán)節(jié)間的過渡語和學生回答問題后的點評語還需要再斟酌。過渡語要簡潔生動，既有承上啟下的功能，又要貼合孩子們的年齡特點，調(diào)動起課堂氣氛。點評語則需要從學生回答的話入手，更加精準，更加生動，更加豐富多樣，以評促學，使學生的上課狀態(tài)更好。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為一名新教師，我需要學習的東西還很多，我需要磨練的地方也很多，我必將抱著謙虛謹慎的態(tài)度，一步一個腳印，踏踏實實地提升自己，爭取做一名優(yōu)秀的教師。
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇9
《漁夫的故事》課堂實錄是“杏星懷”全國優(yōu)秀青年教師教學藝術大賽一等獎課例，山西省長治市城區(qū)梅輝坡小學 解曙昱老師的優(yōu)秀課例。
師：小朋友們，你一定還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室里，讀故事，聽故事的美好情景吧！我們做個游戲，老師說一句話，你猜一猜這是什么故事。芝麻開門。
生：阿里巴巴和四十大盜
師：主人，有什么事，請吩咐吧。
生：阿拉丁的神燈。
師：大家準備好了嗎,上課，同學們好
生：老師您好。
師：請坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門作對。
生：漁夫的故事
師：這就是我們今天要學的故事，同學們跟著老師把題目寫到黑板上，拿起你的右手，在跟我寫嗎？很好，反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。大家預習過課文了嗎？
生：預習了
師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。
生：撒網(wǎng)
師：“撒”是一個多音字，它還有一個讀音讀──
生：撒(sǎ)_
師：撒什么
生：撒米
師：撒米喂雞，還能撒什么？
生：撒雨
師：第二個誰來讀？
生：膽瓶
師：像膽一樣的瓶子，請大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──
生：黃銅膽瓶
師：誰接著讀
生：錫封，用錫封著。
師：什么是錫封
生：用東西把它封住
師：用什么把瓶子封��？
生：蓋子
師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？
生：鉛封
師：用紙條封著叫什么
生：紙封
師：錯了，叫封──條。誰來接著讀呀？
生：無惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓
師：很好，看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文倒底講了一個什么故事。開始。
�。ㄉx課文，老師糾正默讀張嘴的同學，幾分鐘后，老師示意讀完的同學舉手）
師：讀完的同學請舉手，一邊舉著手一邊想一想，這是個什么故事呢？還有幾位同學沒讀完，我們等一等。（學生都舉手了）手放下，誰來說一說，
生：我覺得這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。
師：解老師覺得你的“我覺得”這三個字說得非常好，說話就應該有自己的見解。請你再說一遍，（老師走到黑板前，準備把學生所說簡要地寫在黑板上。）
生：我覺得，但是我自己覺得�。ㄈ珗鲂Γー`````
師：請大家看著黑板，我們一起說（師領著學生順著板書簡要敘述課文的主要內(nèi)容）大概是這么個故事。我看到大家把自然段都標了出來，那你說，從課文的開頭，到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢？快看，用瀏覽的方式看課文。
生：1-2自然段
師：哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來？
生：3-4自然段
師：哪些段落講的是魔鬼要殺掉漁夫呢？
生：5-9自然段
師：再往后看
生：9-13自然段
師：再往后看，我希望不要叫別的同學啦，呵，
生：5-15自然段
師：對嗎？
生：對
師：最后的16自然段到課文結束，講得是──
生：漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。
師：但是，課文的后面兩個部分可以這樣寫（出示改寫后的部分，只簡要寫了主要內(nèi)容），誰來讀一讀？（生讀）請大家再看看課文，解老師寫的跟課文有什么不同？睜大你的慧眼，比較比較。
生：解老師你主要把它的大概寫了出來。
師：言外之意是課文寫得──
生：詳細
師：誰還有發(fā)現(xiàn)？從語言形式上。大家發(fā)現(xiàn)沒有，從課文的15自然段到結束，全是什么形式？漁夫說，魔鬼說、
生：詳寫
師：這叫對話描寫，實際上這個問題太簡單啦，可能大家有點鉆牛角。我把它寫下來。（板書：對話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結束，全是帶引號的對話，是嗎？
生：是
師：抬起頭來，看著解老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢？這里面有什么奧秘呢？這節(jié)課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。
師：其中有兩個問題解老師不明白，在第一次對話的時候，漁夫說了這樣一句話，請大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”）請大家一起讀。
生齊讀
師：解老師不明白什么？
生：他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？
師：我不明白，你明白嗎？
�。ㄉ械恼f明白，有的說不明白。）
師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。
生讀。
師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我？（在板書“殺”后加問號）
生：魔鬼曾經(jīng)跟所羅門作對，被所羅門戰(zhàn)勝了，然后在第一個世紀里，
師打斷生：直接講主要內(nèi)容。
生：過了四百年，沒有人來救魔鬼，后來魔鬼說，誰要是來救了我，就把他殺掉。
師：非常好，我觀察這位小女孩，他一開始說話的時候看著語文書，說著說著，她就不看語文書了，非常棒。是這樣嗎？
生：是
師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發(fā)大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實現(xiàn)自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學們，你們相信魔鬼的話嗎？
生：不想信。
師：請你說
生：因為魔鬼是壞的，他不可能說真話
師：因為文中就這樣說嗎
生讀：我是個無惡不作的兇神，
師：這是個怎樣的魔鬼？
生：兇惡的魔鬼（師板書）
師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？
生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。
生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說明他很壞。
師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？
生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。
師：你可以看出這個魔鬼
生：非常兇惡，非常愛欺騙人。
生：非常狡猾
師：是呀，我這讀到這里，就會想起大家二年級學過的那個故事，狼──
生：和小羊
師：那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢？請大家看文中的這兩句話（出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”
……
一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會？
生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇, 如果所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。
師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢？
生：立刻
師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾。
四、角色體驗，訓練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。
師：下面請同學們看（出示：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢？”）
生讀
師：解老師要問什么問題，解老師不明白什么?
生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢？
師：漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎？
生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。
師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──
生讀
師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作，分角色讀讀這些對話，請同學們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？
師生分角色讀課文16──25自然段：
師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？誰來發(fā)表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）
生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。
師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。
生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信�！�
生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。
師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。
生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信�！笨梢姖O夫的智慧。
師：很好
生：“你不是住在這個膽瓶里的嗎？、”他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。
師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫？
生：聰明，
生：有膽量，
生：善于動腦筋，
生：自信，
生：遇到困難不慌張，
生：有智慧，
生：在危險前不低頭，
生：遇到危險非常冷靜，
生：充滿救生欲，
師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。
生讀
師：這是一個智慧的漁夫，（板書：智慧）這是一個果敢的漁夫，實際上“果敢”你體會最深了，（讓剛才讀提示語的同學回答）請你再讀讀這句話
生：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻蓋上錫封。
師：立刻可以看到漁夫的
生：果斷
五、體驗對比，明確道理，讀寫結合，拓展閱讀。
師：解老師又想到剛才編的故事，我這樣編，行嗎？（出示剛才縮寫5-25段的文字）
生：不行，因為那里面沒有漁夫的勇敢。
師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。
生：漁夫的勇敢沒有體現(xiàn)出來。
師：漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來了呢？
生：要用細節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。
師：真棒，細節(jié)描寫。實際上對話就是一種細節(jié)描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內(nèi)心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。
師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封
生：蓋上
師：同學們，故事講完了，你明白了什么道理呢？
生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因為人有智慧。
師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。
生：正義終將會戰(zhàn)勝邪惡的。
師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會以其人之道還治其人之身嗎？
生：扔到海里了
師：有不同意見嗎？
生：沒有
師：為什么？從文章中找答案。
生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。
師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？
生：會
師：到底會不會呢？
生：會
師：你為什么老和別人想的一樣呢？解老師把這個問題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應該注意什么？
生：想象力豐富
師：當然，這一點非常重要。還有
生：細節(jié)描寫
生：對話描寫
師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學去閱讀。
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇10
[教學目標]1、知識教學：掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。2、能力訓練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。[重點、難點]1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉化過程。[教學方法]討論式、電教輔助式。第一課時一、復習回顧民間故事的特征二、檢查課后練習四、進行正音漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》四、范讀課文（或聽課文錄音）五、理清文章思路、分析結構1、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。2、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。3、第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭的結果。六、組織學生討論故事的細節(jié)描寫1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)現(xiàn)瓶2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。4、魔鬼的外貌描寫：結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節(jié)描寫的語句。七、分角度有表情地朗讀課文八、布置作業(yè)1、歸納本文的寓意；2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫；3、準備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關故事。第二課時一、復習檢查二、繼續(xù)討論故事的細節(jié)描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒三、要求學生從概括形象入手，歸結寓意。通過提問并引導學生閱讀課文后概括形象。提問：a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？b、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼？表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)？c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么？ d、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么？寓意：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。讓學生說說自己知道的其他類似的事例。四、分組進行故事比賽要求：1、在關鍵處有細節(jié)描寫；2、突出人物性格特征。講述后進行評議。五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話六、布置作業(yè)課外閱讀《一千零一夜》故事。板書設計：
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇11
【教學目標】
1.認識8個生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內(nèi)容。
【教學準備】
師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
【教學過程】
一、導入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法
1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。
2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題?
(1)獨立思考。
(2)四人小組討論。
(3)抽說(分意義段，讀懂每段重點內(nèi)容。依次抓每段重點內(nèi)容講述。)
三、自學生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。
3.讀多音字。
撒sā 撒網(wǎng) 塞sāi 塞車
sǎ 撒種 sài 塞北
四、自學解決，簡要講述故事
1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。(給一定時間讀書。教師巡視與生探討。)
第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段(5-15自然段)魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。
第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉危為安。
2.生小聲簡述故事。
3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。(多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。)
五、揭示中心思想
1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?
2.默讀思考(給一定讀書時間，教師與生探討)。
3.四人小組討論(要求：組長管理，從參與，教師參與。)
4.集體討論，充分發(fā)表意見。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫?qū)δЧ碚f：“我要問你一件事，你必須說實話�！薄拔覜]親眼看見，絕對不能相信�！蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信�！奔⒛Ч�，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。(板書)
5.讀第三意義段。
六、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇12
課時目標：
1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
教學程序：
一、鞏固預習
1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：
（生書寫） 撒 撬 彌 桅 唆 吻
指名一生寫出字音，師生共同正音。
2、解詞：笑逐顏開 恩將仇報 堂堂
二、解題啟思
1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？
生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區(qū)，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。
2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？
生：因為文章是從漁夫的活動展開的。
三、梳理情節(jié)：
1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。
2、學生討論，并領會情節(jié)的曲折性。
生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。
板書：喜悅 害怕 自信 果斷 情節(jié)曲折
四、研習性格
1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。
提示：你現(xiàn)在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
演員——魔鬼：魏禮偉 漁夫：劉見樂
道具——面具2個、馬夾、風衣內(nèi)襯
舞臺監(jiān)督——楊綠野
音響——魔鬼進出場模擬錄音
3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？
生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格？
學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）
五、想象描述：
1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。
2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。
六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點。
板書：
漁夫 善良、誠實 機智、勇敢
�。Ч� 兇惡 愚蠢、狡猾
的
故事 喜悅 果斷
情 節(jié) 曲 折
自信
害怕
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇13
《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→男女生分角色朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點。
也許本故事情節(jié)受學生喜歡，也許故事內(nèi)容并不復雜，再也許是學生用心去預習了。課堂上的我不但如此輕松(不太費口舌)，而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學生的進步，發(fā)現(xiàn)學生的細心(會咬文嚼字了)，發(fā)現(xiàn)學生有了一定的學習能力……
比如：只在檢查完生字詞掌握情況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(男的扮魔鬼，女的扮漁夫)分角色朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評析等環(huán)節(jié)，學生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預習進去了。
又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時，小不點伏培陽同學說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣。”好一個“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣。”比老師概括得更全面，比老師講得更貼切。
而孫宇健同學說：“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說：‘整整過了42019年了，始終沒有人來解救我，我非常生氣。從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他。’可現(xiàn)實是所羅門已經(jīng)死了182019年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖42019年，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了。”“真是個既細心又聰明的孩子，竟懂得聯(lián)系前后文抓住“182019年”和“42019年”來識別魔鬼的謊言。”
正當我的內(nèi)心為孫宇健同學的進步喝彩時，“機靈鬼”商發(fā)兵說：“老師，我不同意孫宇健的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關在瓶子幾年了，只是說‘從今以后，誰要來解救我，我一定要殺死他。’從今以后是幾年呀，也許是192019年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾。”
話未說完，楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘182019年’和‘42019年’來分析。課文的第5、6自然段，24、25自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人。”……討論還在繼續(xù)，而我卻沒了插嘴的機會。
這堂課，我有了另一個身份——學生學習成果的分享者。
這堂課，我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教!”正向我綻開笑臉。
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇14
教學目標：
1.掌握文中出現(xiàn)的常用生字（8個）。
2.能正確朗讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
3.初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；注意描述語言的正確運用。
4.初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
5.理清文章脈絡，簡要地復述課文內(nèi)容。
教學重點：
1.理清文章線索，體會漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。
2.理解與運用本課新詞。
教學難點：
1.肖像、對話、心理等描寫手法的作用
2.把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉化過程。
教學時數(shù)：二課時
第一課時
一、導入激趣
同學們，當你碰到令人恐怖的東西時會怎么辦，是不是嚇傻了呢？有一個漁夫，他碰到一個吃人的魔鬼，差一點被吃掉了�？珊髞硭尤话堰@個魔鬼戰(zhàn)勝了，大家想知道是怎么回事嗎？
那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。
讀書了解課文內(nèi)容，完成以下自學要求。
故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？
3.簡要講述這個故事。
二、交流討論
1.指名讀課文，認讀生字。
漁(yú)yu 錫(xī)xi 撬(qiào)qiao 魔(mó)mo 聳(sǒng)song 桅(wéi)wei 啰(luo)唆(suo)sou 吻(wěn)wen
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
三、創(chuàng)設情境，口語交際
1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？
先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
四、作業(yè)
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2.把故事講給家人聽。
第二課時
一、復習導入。
民間故事特征
二、本文段落層次。
1、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
2、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。
3、第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭的結果。
三、細節(jié)描寫分析。
1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)現(xiàn)瓶
2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……
3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
4、魔鬼的外貌描寫：結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用
四、課文深入分析。
a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？
b、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼？表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)？
c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么？
d、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么？
五、小結本文寓意。
正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇15
立德中心小學教師集體備課稿：《漁夫的故事》教學設計 主備人 年級 科目 課題 時間 集體意見 孫恒義 四年級 語文 32、漁夫的故事 6月18日 教材分析 《漁夫的故事》是本單元的最后一篇略讀課文。選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，這是個充滿智慧的故事，講的是漁夫無意中救了一個魔鬼，魔鬼卻恩將仇報，要殺漁夫，最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝魔鬼。內(nèi)容通俗，情節(jié)引人入勝，展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長，內(nèi)容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來難度不大。 教學目標 ①認識8個生字。能正確讀“笑逐顏開、披頭散發(fā)、堡壘、倒霉、恩將仇報等詞。 ②理清文章脈絡，簡要地復述課文內(nèi)容。 ③從有關詞句中感受惡魔和漁夫兇惡，狡猾和漁夫的智慧，體會故事的寓意。 教學重、難點 ①理清文章脈絡，簡要地復述課文內(nèi)容。 ②從有關詞句中感受惡魔和漁夫兇惡，狡猾和漁夫的智慧。 教學準備 生字卡片，課文插圖投影片，字幕投影片。 教學過程 教學過程 教學過程 （一）談話導入，激發(fā)興趣。 導入：同學們，當你碰到令人恐怖的東西時會怎么辦，是不是嚇傻了呢？有一個漁夫，他碰到一個吃人的魔鬼，差一點被吃掉了�？珊髞硭尤话堰@個魔鬼戰(zhàn)勝了，大家想知道是怎么回事嗎？ 那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。（板書課題） 【設計理念】這個環(huán)節(jié)的設計從小學生好奇的心理出發(fā)，充分地激發(fā)了學生閱讀的興趣，調(diào)動學生的積極性。 （二）快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。 過渡：故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。 1、學生快速閱讀，完成以下自學要求。 �。�1）把課文讀正確流利。 （2）邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法。 （3）簡要講述這個故事。 【設計理念】自學要求的出示可以讓學生自學的目的、閱讀的任務更加明確。 2、交流討論 （1）四年級學生對于生字詞已經(jīng)有足夠的自學能力，在初讀完后教師只需進行檢查、反饋。 （2）故事情節(jié)很清晰，但由于課文篇幅較長，對四年級的學生來說概括有難度，因此，我讓學生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括以降低難度，達到簡明概括的目的。（根據(jù)學生的回答，相機板書） 的目的。（根據(jù)學生的回答，相機板書） （三）交流思考的問題，研習性格。 a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。 在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。 b.交流對漁夫的看法。 在學生交流的基礎上，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。 【在這個環(huán)節(jié)中主要根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。 新課程標準中指出：閱讀教學的主要任務是組織、啟發(fā)和引導學生感受課文的語言現(xiàn)象。提高學生理解和運用語言文字的能力，在學習語言文字的過程中，引導學生理解文章的思想內(nèi)容，潛移默化地受到熏陶�！� 這個環(huán)節(jié)中我采取以讀為本，以讀代講的策略。 1、指導學生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。 2、自讀自悟。 3、全班討論，具體分析人物特點。 4、引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。 （四）從概括形象入手，歸結寓意。 設計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？” 讓學生談談感受，自己歸結出寓意，受到教育。 （五）創(chuàng)設情境，口語交際。四、創(chuàng)設情境，口語交際
1、情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
2、情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事？”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創(chuàng)造性的思維，開拓學生豐富的想像力，不知不覺中達到簡要講述故事的目標。課后要求學生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。 （六）拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。 1、推薦學生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。 2、讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。 《語文課程標準》中指出：學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣。推薦課外讀物以深化學生對課文內(nèi)涵的感悟，激發(fā)學生閱讀興趣，把學生的目光引到大量的課外閱讀中，引到讀大量名著中。 板書設計 教學反思
四年級語文教案——《漁夫的故事》教學設計 篇16
《漁夫的故事》課本劇
四年級（5）班 陳浩旻
主要人物
漁夫：近六十歲，干瘦，穿一條破短褲。
魔鬼：大塊頭，披頭散發(fā)，穿白色長袍。
場景
大海邊
旁白：今天給同學講一個《一千零一夜》里的故事，叫《漁夫的故事》。從前有一個漁夫，家里很窮。他第天早上到海邊去捕魚，但是他自己立下一條規(guī)矩，每天至多撒四次網(wǎng)。
幕啟
�。ù蠛＿叺牟季埃o人陰森森的感覺）
�。O夫手里拿著網(wǎng)和漁簍，從一側走上來。伴隨著海風的聲音漁夫做撒網(wǎng)狀）
旁白：漁夫撒了三次網(wǎng)，什么都沒撈著，他很不高興。
�。O夫邊做出無奈的動作，邊做網(wǎng)拉攏狀）
旁白：突然，漁夫把網(wǎng)拉攏來的時候，他覺得太重了，簡直拉不動。他就脫了衣服跳下水去，把網(wǎng)拖上岸來。打開網(wǎng)一看，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)里有一個膽形的黃銅瓶，瓶口用錫封著，錫上蓋著所羅門的印。
（漁夫做出拖網(wǎng)上岸狀，由大吃一驚到笑逐顏開，抱著瓶子）
漁夫：這把這瓶子帶到市場上去，可以賣它十塊金幣。
（漁夫抱著瓶子搖了搖）
漁夫：這個瓶里到底裝的什么東西？我要打開來看個清楚，再拿去賣。
�。O夫從身上撥出小刀，撬去瓶口上的錫封，然后搖瓶子，似乎感覺不出什么東西，做奇怪的樣子）
旁白：隔一會兒，瓶子冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
（魔鬼上場，音響發(fā)出恐怖的聲音，漁夫做出呆呆的表情）
魔鬼：所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了。
�。Ч戆l(fā)出怯怯聲，做下跪的樣子）
漁夫：魔鬼呀，所羅門已經(jīng)死了18XX年了。你是怎么鉆到這個瓶子里的呢？
魔鬼：漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！
�。Ч矸磻^來，立刻出發(fā)兇狠的聲音）
漁夫：我犯了什么罪？我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？
�。O夫做惶恐狀）
魔鬼：你聽一聽我的故事就明白了。
魔鬼：我是個無惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆著，在第一世紀里，我常常想：“誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身享受榮華寶貴�！�1 XX年過去了，可是沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：“誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的寶庫都指點給他�！笨墒菦]有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說：“誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望。”可是整整過了4XX年，始終沒有人來解救我。于是我非常生氣，我說：“從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過準許他選擇怎樣死�！睗O夫，現(xiàn)在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。
（魔鬼惡狠狠地撲向漁夫）
漁夫：好倒霉啊，碰上我來解救你！是我救了你的命��！
魔鬼：正因為你救了我，我才要殺你啊！
漁夫：好心對待你，你卻要殺我！老話確實講得不錯，這真是恩將仇報了！
（漁夫東看西望，邊說邊走，想找機會溜走）
魔鬼：別再多說了，反正你是非死不可的。
（魔鬼瞪著大燈籠式的眼睛盯著漁夫）
漁夫：你決心要殺我嗎？
�。O夫好象想到了什么，定下神來）
魔鬼：不錯。
漁夫：憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。
魔鬼：可以問吧，要簡短些。
�。Ч碜鞑荒蜔睿�
漁夫：你不是住在這個膽瓶里嗎？可是照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？
�。O夫用手比劃）
魔鬼：你不相信我住在這個膽瓶里嗎？
漁夫：我沒有親眼看見，絕對不能相信。
�。O夫把瓶子放在海邊等著魔鬼，看他如果做）
�。Ч頁u動著身子，做鉆瓶子的樣子）
旁白：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進膽瓶。漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起
蓋印的錫封，把瓶口封上。
�。◤哪粌蛇咈v起兩股青煙，舞臺上霧朦朦一片，魔鬼消失，漁夫把蓋子蓋好后，抱起瓶子）
漁夫：告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現(xiàn)在我決心把你投到海里去。
（漁夫?qū)W魔鬼的口吻大聲說）
魔鬼：漁夫，剛才我是跟你開玩笑的。
�。◤奈枧_旁傳出魔鬼嗡嗡的聲音）
漁夫：下流無恥的魔鬼，我這是說謊。我要把你投到海里，你說你在海里已經(jīng)住過18XX年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！
�。O夫一邊把膽瓶抱近岸邊，做準備扔到海里的樣子，一邊大聲說。）
�。ㄒ繇戫懫饸g快的音樂，伴隨著一聲東西落入水中的聲音）
旁白：魔鬼得到了它應的下場。同學們，這個故事讓我們懂得了正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
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