《頤和園》說課設計（通用17篇）
《頤和園》說課設計 篇1
【說教材】
《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
1、教學目標為：
�、拧×私忸U和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
�、啤±砬遄髡叩挠斡[順序。
⑶ 有感情地朗讀課文。
2、教學重點：
引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。
3、教學難點：
有感情地朗讀課文。
【設計理念】
1、關注學生的情感需要，激發學生的學習興趣：
我們知道，小學生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。所以在設計本節課時，我充分分析學生的心理特點，創設民主、寬松的環境放松他們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
2、運用信息技術的資源進行設計：
信息技術作為教育現代化進程的開路先鋒已經越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創新營造較好的外部環境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設計本節課時，我便把網上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統課堂教學增添了勃勃生機。
3、依據課改的新理念進行設計：
新課程改變了教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，而且使學生在寬松自由的環境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發者、決策者”。
所以在設計本節課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創新能了都會得到發展。
【教學方法】
1、談話激趣法：
學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。
2、情境再現法：
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
3、以讀促讀法：
在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
4、體驗教學法：
讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
【教學程序】
一、回顧全文，理清順序
師：預習課上同學們隨老師走馬觀花初游了頤和園，大家回憶一下作者的游覽路線是怎樣的？
板書：
長廊──萬壽山──昆明湖（十七孔橋）
�。ㄔO計這一環節，是想從整體上把握課文的結構，復習上課時所學，理清這篇游記的寫作順序，進而簡潔明了地進入本課時的學習。）
二、播放視頻，再現場景
師：作者就是按這樣的順序來游覽頤和園的，今天我就想帶著同學們追隨作者的游覽路線免費游頤和園一次。想去的同學就快跟我來吧！
�。úシ乓曨l）
學生欣賞后簡單談談感受。
板書：
美
�。ㄟ@一環節的安排很重要，學生通過預習對頤和園已有了一些初淺的認識，此時他們則更想親眼目睹頤和園的美。經常說教育成功的秘決在于教師能時刻關注學生的需要，安排在開課時也能最大限度地調動學生學習的積極性。因此我設計了這一觀看視頻的重要環節。）
三、披文入境，據學巧導
1、過渡語：
通過親眼目睹，讓我從畫面上感受到了頤和園這一皇家園林的確美不勝收，視頻中的圖畫美，作者文字寫得美，所以這課書我也是讀了又讀，愛不釋手。
2、提示學法：
讓我們一起走進課文，把文中描寫的最美的地方找出來，作上記號，讀一讀，體會一下各自美的特點。
3、學生匯報：
讀、議、賞、背。
板書：
長
�。ㄔO計這一環節從理念上來說有兩個意圖：一是體現尊重學生個性化的感受。讓他們在自己最喜歡的句子下劃上記號，新課標就是要求讓學生在讀的過程中讀出自己不同的感受。二是在學生匯報后教師引導學生對一個景點進行指導學習，通過讀、議、賞、背這一過程，讓學生學有所依，學有所法。）
四、合作學習“萬壽山”部分
1、學法總結。
2、師述說出合作學習的要求：
在四人小組中通過合作學習找也最能體現萬壽山美的特點的句子，在小組內交流。并以小導游的身份介紹這一景點。
3、學生進行合作學習。
4、匯報交流學習所得，以小導游的身份介紹萬壽山。
板書：
金碧輝煌、聳立
�。ㄟ@是實現學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現學生與學生之間的資源共享。）
五、體驗成功，自主學習
1、過渡談話：
頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。
2、學生自學。
3、匯報體會：
板書：
綠、靜
重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。
啟發學生針對十七孔橋上的獅子的姿態進行發散訓練，想象一下可能有哪些樣子。
（這一部分的學習是在小組合作學習之后進行的自主學習，以學生的自學為主，自已發現問題，解決問題，同時進行語文基礎知識的訓練，培養學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現新課標所倡導的語文教學要著力指導學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。）
六、拓展延伸，激發情感
師：今天，我們在栩栩如生的畫面，具體生動的語言中領略到了頤和園這三處景點的美。讓我們大飽眼福，其實頤和園的景物還遠遠不止這些，我們再來欣賞一組圖片。
看完后你想說點什么？
七、總結升華，學以致用
其實，我們的家鄉──恩施也有很多的風景名勝，有機會你們一定也去游一游，看一看，然后借鑒本課學到的一些描寫景物特點的方法，用你五彩的筆，把美麗的恩施寫得像畫一樣美，以吸引更多的游客前來觀光旅游。
�。ㄔO計這一環節，能將語文教學向德育、美育方面滲透。激發學生的熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。讓他們在課堂上經受一次情感的熏陶，達成語文教學的延伸度和生成度 。）
【教學反思】
圍棋上有句名言：“棋從斷處生�！币槐P棋因抓住了對手的斷處獲勝更顯得精彩、激烈。同樣，優秀教師的課堂往往是波瀾起伏，高潮迭起，其中一個重要原因就是他們上課時，時刻關注學生的需要，用自己的心靈走進了課堂。所以在上本節課時，我嘗試了從以下幾方面去展開教學：
一、整合課程資源，再現現文本情境
《頤和園》是一篇游記，作者通過優美的語言文字描繪了那里美麗的湖光山色，亭臺樓閣。長廊石橋，但我們的學生大多數沒到過北京，對那些景物缺乏感性認識。因此，課前，我選用了遠程資源中的部分視頻資料，對它進行加工整合，制成了今天課堂上用到的課件。力圖使學生身臨其境的感受，給原本單調的文字注入新鮮的血液，學生始終燃燒著，學生也成了一種快樂的體驗。
二、構建和諧場景，實現平等對
教師的語言就好比一個大磁場，對學生有著極大的吸引力。因此，課前的引入，課中的延伸我力求以趣引人，以趣促學，營造一種平等和諧的氛圍，用眼神，手勢，即時性評價讓他們有成功的滿足，激發學生參與的可持續性。
三、注重學法遷引，提高語文素養
新課標強調我們的語文教學絕不能只圖表面熱熱鬧鬧，接花架子，而應著力指導學生進行扎扎實實的聽，說，讀，寫的訓練。一節課成敗與否，關鍵是看學生是否學有所得，學有所悟。因此，我在這課的教學中，采用了引一段，放一段再合一段的方法進行，適時進行學法遷引，該讀的地方給足時間去讀，該背的地方放手去背，該演的地方就讓他們去演。
總之，孩子的潛能是無限的，教學的創造空間是不可估量的，正是由于課堂時間太緊，所以我感覺好多景點的體會還是走馬觀花，學生開展合作體驗的時間也不充足，思路快的同學能完成合作任務，而一部分思路慢的同學還沒等他們在小組進行交流，我已組織大家進行匯報，進而給思路快的同學提供了展示空間，給那部分思路慢的同學流下了遺憾。
這是我關于閱讀教學的一點粗淺認識和實踐，其中還存在著許多的不是和問題，有待各位，專家，同仁的批評指正，雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此，我們更應該不斷地充實自己使自己的教學少一寫缺失少一些遺憾，為學生留些問號，省略號，而不是句號、感嘆號。
《頤和園》說課設計 篇2
頤和園是一篇寫景的游記，因此在教學設計時我通過在網上找到的圖片和視頻讓學生初步感知頤和園的美。悠揚的音樂，逼真的畫面，使學生們興趣大增，因此欣賞完后學生們也無拘無束地表達了自己的見解，大大激發了學生學習本課的興趣，為課文的進一步學習打下了基礎。
不足之處：本節課涉及的景點較多，我希望講的面面俱到。因此，在設計教學過程的環節中沒有做到詳略得當。應該重點講解某一個景點，剩下的可以讓學生通過相同的辦法自主進行學習。整堂課全部都是我在講，沒有激發學生自主學習能力。內容多也導致課堂節奏很快，時間很緊湊，沒有給學生充分的消化時間。
語文教學不管何時都應以讀為基礎，讀為重點，以讀代講，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本節課課文語言優美，應引導學生多讀通過有感情的朗讀，感受頤和園的美。讀的形式多種多樣，可以通過精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式，使學生在品讀中感受課文語言的優美及景物的特點。如長廊的美，昆明湖的靜美，這些都是教師引導學生抓住重點詞語細細品讀，加強學生對文章的理解的最好方法。但是在整節課中我給學生讀書的機會還是太少了，由于課堂講解的環節太多占用太長的時間影響了學生讀課文的時間。在以后的教學中我一定要注意這個問題，讓學生多開口讀課文，學會欣賞，學會朗誦。
在教學中我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變為學生活動的“對話者”，從傳遞知識的權威者變為學生與文本進行心靈對話的激活者。但在實際教學中依然沒有完全做到。在教學問題的設計上太過中規中矩，很少涉及開放性問題。這樣學生的思維模式就受到了限制。同時也應相信學生，放手讓學生自主學習，通過問題的設計，讓學生一步步跟隨你的思維，進入預設的教學目標。因此設計問題是一門學問，以后要在這方面多花費心思，多向優秀的教師請教或者看一些優質課視頻。使問題能成為串聯整堂課的主線。
《頤和園》說課設計 篇3
【教學目標】
1、按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。
2、學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
【教學重點】
1、理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。
2、學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學過程〗
一、導入新課
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界的皇家園林。它就是頤和園。
教師板書課題：
頤和園
那里有的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。
�。ㄓ袟l件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）
三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞
四、學習生字和要求寫的字
1、學習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
�、爬脻h語拼音，讀準字音。
⑵用多種方法記憶字形。
�、儆貌鸷戏ㄓ洝暗睢⑻鳌㈤w、聳”的字形：
例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
�、诶眯温曌謽嬜忠幝捎洃洝伴w、雕”的字形�！伴w”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。
�、塾帽容^法記憶“栽、雕、賞”的字形：
�。ǜ鶕肿中紊系奶攸c，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）
栽——裁——載；賞——黨——堂；雕——準——誰——淮。
�、墙柚值淅斫庾至x、詞義：
查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
2、解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金*，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
五、用不同的方法給課文分段
六、學法指導
教會學生如何給課文分段。
〖課后小結〗
學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創設了一個虛擬的網絡環境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊游覽邊談體會與感受，啟發學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。
第二課時
〖教學過程〗
一、齊讀課文，講讀第1、6自然段
1、齊讀課文。
2、提問：
⑴頤和園給作者留下了什么深刻印象？
（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）
�、谱髡哂惺裁聪Ｍ繛槭裁磿羞@樣的想法？
�。ㄗ髡呦Ｍ覀冇袡C會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
二、明確作者的游覽順序
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、講讀，學習課文第二段
1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
�、抛髡呤窃鯓觼淼介L廊的？
⑵長廊的特點是什么？
�、亲髡呤窃鯓影验L廊這處景觀寫具體的？
2、按照提示給第二段分層：
從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。
分層的結果：
第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。
3、逐層學習（重點學習第二層）：
�、艑W習第一層：
從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
�、茖W習第二層：
長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子。
提問：
畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說明了什么？
（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
�、菍W習第三層：
長廊兩旁：風景宜人。
提問：
“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了什么？
�。ㄕf明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）
“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。
這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。
4、練習有感情地朗讀：
怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？
注意：
學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。
四、講讀，學習第三段
指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段，思考、回答問題：
1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的*琉璃瓦閃閃發光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
�。ń處熖釂柕哪康氖菫榱艘龑W生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。）
2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
〖課后小結〗
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，我重點設計了“讀景”這個教學環節。在這個環節中，我設計運用了看、聽、讀、比劃、說的教學方法。采用了聽錄音、看影碟、看圖片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。
第三課時
〖教學過程〗
一、齊讀全文
昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
二、學習課文第四段
1、指名朗讀第四段，思考，回答問題：
�、抛髡邚娜f壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？
�。ㄩL長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
�、剖呖讟蚴窃鯓拥�？
（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）
⑶石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？
�。í{子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）
2、教師指導學生有感情地朗讀：
�、沤處煼蹲x。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。
⑵學生模仿練習。
�、侵该首x、齊讀。
三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法
1、按照一定的順序寫：
游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。
2、運用好過渡句，交待清游覽順序。
3、抓住景物特點分層次寫具體。
4、選擇有代表性的景物來寫。
四、解決學生的疑難問題
五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段
〖課后小結〗
精心設計比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。也突出了教學的重點。
《頤和園》說課設計 篇4
《頤和園》這篇課文按游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，文中處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文文字優美，層次清楚，其移步換景、首尾呼應的寫作方法，非常值得學生學習。
一、讀說結合，培養學生的語文學習能力。
閱讀教學，“讀”是感悟能力形成的靈魂，也是概括能力形成的捷徑，讓學生抓住一句話中的要點用精煉的語言對其特點進行概括，是我這節課所運用的方法。
在教學“長廊”“萬壽山”、“昆明湖”等景點時，讓學生品讀有關的語句，如：看到這么多各具情態的畫面，你有什么感受？游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比。這么多的獅子會有哪些姿態呢？學生都能較為合理的展開想象并進行了一定的說話訓練，這樣不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。
二、學習寫作方法，提高寫作技巧。
在閱讀教學中，教師引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經驗，引導學生將閱讀與寫作結合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，學語文，用語文，多方面提高學生的語文能力�！额U和園》是一篇典型的游記文，它開頭點明文章的中心：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，最后再進行總結。所以，我教學這篇文章時，啟發學生從文章的構思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學習。
明確中心句是最能表現文章意思的句子，是文章寫作內容的集中體現。了解中心句有概括和總述作用，告訴學生寫文章的時候一定要有一個中心，這樣文章就不會顯得雜亂無章。接著請學生快速瀏覽課文看看作者圍繞“美麗”二字向我們介紹了哪些景點？并把相關的句子畫出來。讓學生明確這幾個句子就是本文的提綱。把游玩的.過程記下來的文章叫做游記文。如果要想把游記文寫得井然有序必須要先列提綱，寫清文章想要表達的中心，再選擇幾個具有代表性的景色來突出中心內容。
由于學生對于移步換景這種寫法比較陌生，所以在“移步換景，學寫法”這一環節，我直截了當地告訴學生作者運用了移步換景法，在屏幕出示移步換景的定義，讓學生朗讀加深印象，接著學生朗讀上一環節找出來的句子，師進行點評。在讀與老師的評中明白移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出來。順勢引出最后一段，讓學生體會作者運用了總分總和首尾呼應的寫作方法。
利用閱讀課向學生有意識地提供作文寫作材料和方法，提高了學生牢固地掌握知識和靈活地運用知識的能力，開發了學生的智力，激發了學生學習語文和寫作文的興趣，讀寫結合，提高了語文教學的水平。
《頤和園》說課設計 篇5
江蘇省南京市游府西街小學 周鋒
小黑板出示下面兩句話：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡�！�
師：剛才，通過朗讀，我們知道了這兩句話寫出了昆明湖的“靜”與“綠”。這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎（邊說邊擦去“滑”，換成“劃”。）
�。ㄕn堂上出現片刻沉默，學生們在思考。）
生：我認為不行。如果用“劃”字，就表示用槳來劃，我和媽媽在玄武湖劃過船，我發現每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。所以我認為不能改用“劃”字。
�。ń處熧澷p地點了點頭，一時間，學生紛紛舉手。）
生：我還有一個理由。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。
生：我還有一點補充。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字。
生：老師，我想對前面同學的發言作一個總結。這兒應該用“滑”字，只有用“滑”，才能寫出昆明湖的“靜”的特點。用“劃”不但寫不出“靜”，反而破壞了“靜”。
師：（將“劃”還原成“滑”）同學們的發言都很精彩！從一個“滑”字中，我們不但體會到了昆明湖的“靜”，更體會到了作者用詞的準確、生動。希望同學們在平時寫作文時，也要像作者一樣，準確地用好詞語，把作文寫生動。
�。▽W生再次朗讀上面兩句話。）
[評析]
語言文字的訓練過程亦是思維的訓練過程。在這一教學片段中，教師故意設謬，激發學生思維的火花，引導學生深入地思考。學生在聯系上下文駁謬的過程中，思維的敏銳性、嚴密性、發散性也得到了訓練，促進了學生對課文內容的理解。不但如此，教師將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中，提示學生作文時用詞應注意準確、生動，也是值得借鑒的。
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《頤和園》說課設計 篇6
教學目標:
認識7個生字,會寫11個生字.正確讀寫"長廊,柱子,神清氣爽,建筑,佛香閣,金碧輝煌,宮殿,蔥郁,掩映,朱紅,隱隱約約,堤岸,雕刻,獅子,姿態不一"等詞語.
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言,激發探究中國的"世界遺產"的興趣.
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法.
教學重點:
讓學生感受頤和園的美麗景色,感受古代勞動人民的智慧和才干,激發民族自豪感.
學習本課按照游覽的順序記敘,抓住特點描寫景物的表達方法.
教學難點:
1,學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法.
課前準備:
頤和園風光圖或錄象片.
學生課前查閱有關頤和園的資料.
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
認識7個生字,會寫11個生字.能正確讀寫文中的詞語.
理清文章的思路,知道寫作順序.
能流利地朗讀課文.
教學過程:
教師激情引入,導入新課:
她,構思巧妙,建筑精致,全國各地有名的園林都能在此看到影子,有"皇家園林博物館"之稱;她,被譽為"世界幾大文明的有力象征",是中國的"世界遺產"之一,園內的長廊還被列入"吉尼斯世界記錄"之中.她,就是北京的頤和園.今天,我們一起來細細游賞這個美麗的大公園.
板書課題,讀課題,認讀"頤"字.
整體感知課文內容.
先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園.(老師要求同學們帶著問題去觀賞美景,既游覽了美景,又自己解決了問題.)
1,請生自己提出自學的要求,師歸納總結:
(1)自由朗讀課文,把課文讀正確,讀通順.
(2)標出生字在文中的位置,理解詞語意思并想辦法記住生字.
(3)在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色.
(4)有不理解的地方畫出來,多讀幾遍課文,聯系上下文,爭取通過自己的努力將它弄懂.
2,指名朗讀課文,檢查自學情況.
3,指名小組合作學習.
(1)議議作者是按什么順序介紹頤和園的
(2)認真讀每個自然段,想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹
(3)議議自學中不理解的地方.
4,小組匯報學習情況.
師:說說作者按什么順序介紹頤和園的 (生說,師板書:長廊——萬壽山腳下——佛香閣前——昆明湖) 你怎么知道的
師小結:文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方,因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的.
學習第一自然段和第六自然段.
1,游覽了頤和園,你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的 (板書:大,美)
課文哪一部分很明確地為我們指出來 (引導學生找出第一,六自然段)
2,這是什么寫法 (首尾照應)
指導朗讀.看到這么大和美的頤和園,你的心情怎樣 (生說:驚喜,喜愛)我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧!
總結.
同學們真不錯,游覽也挺仔細的,我們感受到了頤和園的大,美,也從中體會到了作者心中的喜愛.那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢 下節課我們繼續學習.
作業.
鞏固要認的字,練習要寫的字.
第二課時
教學目標:
有感情地朗讀課文.
了解頤和園的美景,激發民族自豪感,激發探究中國的"世界遺產"的興趣.
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法.
教學過程:
一,復習引入新課
上節課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢 (板書上節課的內容)
作者是怎樣向我們介紹這些景點的 今天,我們再一起走進頤和園吧!
二,學習課文
1,師:各位"游客",帶上攝像機或者照相機,讓我們一起走進頤和園吧.你最想在哪里"留影",就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧!
學生自主選擇段落,練習有感情朗讀,教師巡回指導.
師:你最想在哪兒"留影"呢 為什么 (生自由說,師點撥)
(1)有的想在長廊留影,為什么 (出示長廊課件)
師:一進入頤和園的大門,繞過大殿,來到了長廊,啊!好美呀,你們最想把長廊的哪兒拍攝下來 (生說:柱子,欄桿,橫檻,花木)
這一切都向我們展示了長廊的特點是(板書:長,美),文中用了具體的數字來說明長廊的這一特點.
誰來向游客介紹這么美,大的長廊 該用什么語氣 (喜歡,驚奇)(指導朗讀)
(2)有的想在萬壽山腳下留影,為什么 (出示課件:佛香閣,排云殿)
用上面學過的方法學習這一段,并突出佛香閣,排云殿的特點(板書:閃閃發光,金碧輝煌)朗讀時讀重,表示強調.
(3)有的想在佛香閣留影,為什么
師:一轉眼,我們就登上了萬壽山,站在佛香閣前向下望,哇,我留影的背景好美呀,趕快向大家介紹一下吧!(板書:蔥郁的樹叢,黃綠屋頂,朱紅的宮墻,昆明湖的靜,綠,古老的城樓,白塔)
師:這些景點按什么順序來描寫的 (從遠到近)誰來介紹一處景點,按從遠到近的順序.
師:這些景色中那些詞用得好 (引導學生學習一些形容詞)
文中"滑"這個動詞,為什么不用"劃"
生談,師引導:"滑"字讓昆明湖更靜,更美,讓人回味無窮.我們來讀讀.
(4)有的想在昆明湖留影,為什么
(自學這一處美景,師板書:橋洞多,石柱多,石獅子多,且姿態不一)
有感情地朗讀全文.
游覽了頤和園,在各處留影了吧!感覺怎樣 我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧!
再次感受頤和園的美.
美麗的頤和園讓我們流連往返,我們把剛才拍攝的頤和園的錄象,大家一起來共享一下吧!(師放錄象)
創設情景,拓展練習
這一節課,我們跟隨作者游覽了頤和園的美,所以作者在課文最后發出感嘆"頤和園
到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞."究竟頤和園還有哪些美麗的景點 你們能根據自己對頤和園的了解,來當當導游,向大家介紹一下,介紹時,請用今天學過的游覽的順序來介紹.
四,小結.
今天,我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法,也感受到了頤和園的美景.1998年,頤和園被列入"世界遺產",譽為"世界幾大文明之一",那你們還了解哪些"世界遺產"呢 請同學們去了解了解.
五 作業.
1,回家,用游覽的順序,把頤和園介紹給爸爸,媽媽.
2,用游覽的順序,向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物.
設計說明:
本課的教學設計是以"情感"為紐帶,以學生觀賞為主,讓"頤和園"的美景深深地打動了學生.語文教學具有審美性的特點,把學生帶入意境,批文如情,是學冶情感.
我還注重學生讀的實踐,用豐富多彩的方式,巧妙地引導學生品讀,賞讀課文,讓學生在讀中體驗,在讀中感悟.另外,我還注重學生的自學,培養學生的獨立閱讀能力,還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解,從而拓展語文學習的渠道,培養學生良好的情感態度和價值觀.
板書設計:
游覽順序 景物特點
長廊 長,美
萬壽山腳下 佛香閣 閃閃發光
(抬頭看) 排云殿 金碧輝煌
頤和園
(美麗的大公園) 蔥郁的樹叢
登上萬壽山 黃綠屋頂
(向下望) 朱紅的宮墻
昆明湖 ——靜,綠
古老的城樓,白塔
昆明湖 堤岸,石橋,楊柳
小島,宮殿,十七孔橋,石柱,獅子
美景說也說不盡(贊美)
《頤和園》說課設計 篇7
為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念？”來學習的話，課件的出示就不好掌握，經過再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個景點一個景點地來學習。從教學的效果來看，這樣的方法雖然使得教學流程清晰，但學生的主動性，自主性沒有得到很好的體現。
教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，應引導學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的.重點朗讀。
根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。在教學中我不失時機地，點播這美麗畫卷的創造者，使學生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。
《頤和園》說課設計 篇8
知識與能力：
1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“神清氣爽、金碧輝煌、姿態不一”等詞語。
2.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：采用小組自主合作，探究的方法，體會寫作順序，抓特點寫景狀物的方法。
情感態度與價值觀：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：從語言文字中感受頤和園的優美景色。
教學難點：學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學方法：自主，合作，教師適當引導。
教學模式：“控制自學”課堂教學模式
教學過程：
【自主預習模塊】
一、激發情感，導入新課。
出示一些頤和園的景色圖片，學生觀察感受它的魅力。揭示課題。
二、發導學案。
18《頤和園》課外自主預習導學案
學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.6
課外自主預習要求：參考學習資料，利用工具書，獨自完成，記錄發現問題。
課外自主預習提綱：
預習目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。掌握重點詞語意思。
2、熟讀課文，達到正確流利。初步了解課文內容，查閱相關資料。
3、記錄發現的問題。
預習內容：
1.第一遍讀文，標出自然段，圈畫本課詞語，多讀幾遍。
2.自學生字。
�。�1）讀一讀90頁認讀的生字，想一想用什么方法記住他們，并組一個詞。
�。�2）寫一寫90頁方格里的生字，想一想他們是什么結構？【溫馨提示：在預習本中寫三字兩詞。】
�。�3）找一找本課的多音字，記錄在預習本中。
3.第二遍讀文，理解詞語。【溫馨提示：利用工具書、查閱相關參考資料，或聯系上下文的方法解決。】
4.第三遍讀文，想一想課文寫了頤和園的那些景物？【溫馨提示：可以找文中的重點詞語總結�！�
5.默讀課文，記錄自己發現的問題�！緶剀疤崾荆嚎梢詫懺陬A習本上，也可以在書上做標記�！�
知識鏈接：
頤和園位于北京西北郊，主要由萬壽山和昆明湖組成。全園總面積三百公頃，其中水面占四分之三，園內有古建筑三千余間，面積約七萬平方米。園內建筑結構皆以自然山水為基礎，建筑形式多模擬江南名勝古跡，創建了眾 多 絢 麗 恢 弘 的 廊 、橋 、亭 、榭 、殿 、宇 、樓 臺。1998年12月2日，頤 和 園 以“世界幾大文明之一的有力象征”的崇高評價榮列《世界遺產名錄》成為世界級的文化瑰寶。
18《頤和園》課前檢測
學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.7
1、讀拼音、寫詞語。
chánɡ lánɡ ɡōnɡ diàn ɡé lóu shí zhù diào kè jiàn zhù
( ) （ ) ( ) ( ) ( )（ ）
2、比一比，再拉手。
獅（ ） 朱（ ） 圓（ ） 栽（ ）
師（ ） 珠（ ） 園（ ） 裁（ ）
3、根據意思寫詞語。
�、判稳萁ㄖ锏阮伾r明華麗，光彩奪目。 （ ）
�、葡蜻h處看。 （ ）
�、切稳莶菽久⒌臉幼�。 （ ）
4、小小播音員：正確的讀音要劃“＿”
河堤（dītí） 佛（fó fú）香閣 聳（sǒnɡ shǒnɡ）立
畫舫（fānɡ fǎnɡ）眺望（tiào tào） 幾（jī jǐ ）乎
5、在括號里填上合適的詞。
�。� ）的宮殿 （ ）的樹叢 （ ）的白塔
�。� ）的石橋 （ ）地滑過 （ ）地游賞 （ ）的 （ ） （ ）地 （ ）
18《頤和園》課內自主預習導學案
學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.7
課內自主預習要求：
獨立完成（20分鐘）--小組交流（15分鐘）--展示準備（5分鐘）
課內自主預習提綱：
基本問題：
1.默讀課文，思考：作者重點游覽了哪些景點？
2.重點朗讀第2至5自然段，想一想：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？體會這些語句的作用是什么？【溫馨提示：畫出相關的詞語或句子，讀一讀，體會一下它們的作用�！�
3.找到自己喜歡的一處景物，有感情的讀一讀。體會這處景物有哪些特點？【溫馨提示：讀出自己的喜愛之情�！�
基本習題：
通過學習，我感受到了頤和園的美麗，還知道了寫作順序：進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。
自主發現問題：
合作發現問題：
18《頤和園》達標訓練導學案
學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.7
訓練要求：（1）必須獨立完成，不能看同學的試卷，不能問老師；（2）可以看教材等其它參考資料；（3）記錄完成時間。
達標訓練試題：
必做題：填空。
文章的第一自然段總的介紹了頤和園的特點，重點詞是：；第二至第五自然段具體寫了頤和園景物的特點，第二自然段寫了（ ），第三、四自然段寫（ ） ，第五自然段寫了（ ）；最后一個自然段再一次總結頤和園的特點，重點詞是：（ ），這一自然段和第一自然段的關系是：（ ）；全文的整體結構是“總—（ ）—總”
選擇題：寫出下面句子突出了景物的什么特點，表達了作者什么感情。
①正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。
�、跇驒跅U上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。
18《頤和園》課內自主作業導學案
學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.7
一、作業要求：獨立完成作業，記錄自己發現的新問題。
二、作業題
1.教師規定的必做題： 仔細觀察一處景物，然后寫下來。要抓住景物秋天的特點，順序合理。
2.自己選擇的題：找一些描寫名勝古跡的文章讀一讀。
18《頤和園》反思評價導學案
學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.7
1.小組內說一說，自己本節課有哪些收獲？哪些不足？今后想怎樣改正？
2.反思自己在小組合作中表現如何？學到了那些方法？
18《頤和園》課外自主作業導學案
學生姓名： 班級：四年一班 小組： 時間：.11.7
一、作業要求：獨立完成作業，記錄自己發現的新問題。
二、作業題
1、教師規定的必做題：完成《秦兵馬俑》課外自主預習導學案
2、教師規定的選做題：搜集有關皇家園林的資料，介紹給大家。
《頤和園》說課設計 篇9
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，
我的教學目標有三個：
1、能正確流利朗讀課文。抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
2、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確生動描寫的寫作方法。
3、學習對課文中不理解的語句提出問題，并試著解答。
從教學目標落實的情況看來，整堂課重視了寫作方法的引導，引導學生按游覽順序抓景物特點準確生動的描寫，但還是有許多不足之處：
1、在指導朗讀方面，沒有達到預設的效果。朗讀不充分，在情感渲染、評價上沒有指導到位。教師講的過多，語言不夠精煉。
2、在文本學習板塊，讓學生讀文后說感受，學生談到頤和園“美麗”，然后學生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機告訴他們“首尾呼應”的寫作方法。然后學生說游覽順序，并讀了讀作者的游覽線路的句子。對于每個景點的具體描述朗讀不夠，沒能細細品味語言的美。
3、對課文內容質疑，我的提問是：“你對這個句子有什么疑問嗎？”有同學抓了“幾乎”這個詞語，但沒有同學提到“滑”。我是不是可以在提問引導時做適當地調整，如：“觀察作者的用字。”我在上課時臨時應變能力和引導能力還不強，這也是我需要不斷進步的地方。
4、在教案設計方面，我重點引導學生學了長廊，然后總結了學法。之后放手讓學生自己說頤和園別處景點，學習游記寫法，然后讀寫結合�？烧澱n下來，感覺好似成了習作指導課似的，指導習作方法多，品讀課文少，課堂上又用了大量時間讓寫身邊的景點，但寫作時抓的點有點多了，覺得孩子們一下子消化不了這么多東西。
課堂教學還在不斷摸索當中，爭取每天都有新的收獲。
《頤和園》說課設計 篇10
詞句解析：
一、對句子的理解
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
“畫舫”是指裝飾華美、專供游人乘坐的船。這句話運用動態描寫，反襯出昆明湖水的靜。一個“滑”字，頗有情味，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。
二、對詞語的理解
琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
教學建議：
1、課前布置學生搜集頤和園的風光圖片或文字資料，教師可以搜集或制作頤和園的導游示意圖。
2、教師可以參考以下思路展開教學。
⑴ 初讀課文，了解內容，感受風景美：
在學生充分自讀的基礎上，讓學生談一談自己最喜歡的景點是哪里，并說一說理由；也可以創設帶領學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。在開放式的互動交流中，教師相機出示相關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。還可以選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
⑵ 細讀課文，探索文路，體會結構美：
本文文脈清晰，結構嚴謹，教學時可以圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導學生勾畫、探究，再組織討論交流�！斑M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山……”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩……”，這就是作者的游覽順序。教師可以鼓勵學生畫旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。
�、恰⊙凶x課文，領悟語句，品味語言美：
本文用詞準確，語句優美，教師要引導學生在整體感知的基礎上，把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受�？梢灾攸c從詞句內容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。
如，寫長廊的部分，用具體翔實的數據來表現長廊“長”“間數多”的特點；寫佛香閣時，“聳立”一詞可以使我們感受到佛香閣的“高”；“一排排”使我們感受到排云殿占地面積之大；從“頤和園的景色大半收在眼底”，又可以間接地感受到佛香閣很高；“黃、綠、朱紅”等顏色，又使人感到古色古香的美……從這些詞句中，我們能夠領略到萬壽山景觀的壯麗。又如，作者用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個“滑”字襯托昆明湖的靜，意味無窮，頗具匠心。
當然，教師也可以采用其他的教學思路，如，創設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，將自讀感悟、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。
3、教師在指導學生有感情地朗讀時，可以采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
4、本課的生字中，“聳、堤、柱、栽、獅”等字要注意指導讀準字音，分清平舌音與翹舌音，注意“堤”不能讀成 tí；“殿、廊、栽”等字要注意指導筆順。
5、課后小練筆，教師可以引導學生回憶印象最深的一次游覽活動，指導學生學習《頤和園》的寫法，理清順序，突出重點，抓住特點描寫；有條件的話，可以組織一次游覽活動，指導學生確定路線、游覽觀察、搜集有關資料，再記下自己的游覽活動，并適當展示交流。
《頤和園》說課設計 篇11
【教學內容】
這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
在教學中，應引導學生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然后，著重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現特點的重點詞句，展開想象，產生身臨其境的感覺。
【學習目標】
1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
3、學會本課新字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
【教具準備】
課件。
【教學過程】 第一課時
一、導入新課
請同學們看課件，你想說什么呢？
二、學生自學
1、初讀課文，了解大意。
2、查字典解決生字詞。
3、小組交流自學情況。
4、小組代表匯報，集體糾正問題。
5、自己讀課文，要求正確。
6、兩人一組互相檢查，要求正確流利。
三、理清脈絡，概括段意
1、輕聲讀課文思考。
2、小組討論。
3、代表發言，闡明理由：
第一部分：（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。
第二部分：（2～5）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三部分：（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不清。
《頤和園》說課設計 篇12
一、教材分析：
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
二、理論指導：
本節課中我充分運用小學語文"四結合"教改實驗的指導理論："建構主義理論"和"教學設計理論"，以及何克抗教授的《創造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養，注意在教學的各環節中創設"情景"加強"協作會話"最終形成"意義建構"。
讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
三、突出特點：
（一）充分利用校園網、國際互聯網中提供豐富的教學資源，增加學生的.表象積累，拓寬學生視野。
校園網、國際互聯網中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解"聳立蔥綠"等詞語的含義，體會"湖面微風輕拂昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。
�。ǘ┻\用信息技術作為"四結合"教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機收集資料制作"電子簡報"，通過網絡進行協作交流，理解課文內容。
《頤和園》說課設計 篇13
《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從資料介紹，最終抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。之后寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最終寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最終寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。教學后，有以下幾點感受：
1、突出了學生的主體地位
新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。
2、創立了和諧的對話場境
教師主角的轉換，使我從課堂的“獨白者”變為學生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變為學生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多媒體教學設備的優勢，在導入新課時，展現了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的.實景錄像，三番四次地把學生帶入“情境場”，加深了學生對課文資料的理解，激發了學生視美、愛美的情感，實現了學生對文本的理解與欣賞，到達了和諧對話。
3、培養學生的學習方法
語文教學，引導學生理解一篇篇課文的資料固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協作學習。學生經過有感情地朗讀，體會文章的美；這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，培養了學生團結協作的精神。最終在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現了學生的主體作用。這種又開始的扶著走，到之后的學生之間學著走，到最終的學生個體獨立走，充分體現了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應當著重體現的。
4、注重培養學生的理解和表達本事
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅僅文章資料美，并且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文的資料，練習表達。于是，講課時，我根據本文的特點及學生喜歡旅游的特點，學習設計了讓學生當小導游這一情境�？墒怯捎跁r間的原因，沒有使全部學生融入到導游這個主角中，沒有真正走到文本中去。
5、重視課文表現形式的教學
自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，可是一些成功的語文教學經驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經驗。閱讀教學只重資料理解，忽視寫法指導的現象還較為嚴重。針對這種現象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最終總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我此刻的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作本事。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。
《頤和園》說課設計 篇14
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
教學難點：
1、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
課前準備：
1、頤和園風光圖或錄象片。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫文中的詞語。
2、理清文章的思路，知道寫作順序。
3、能流利地朗讀課文。
教學過程：
一、教師激情引入，導入新課：
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。
板書課題，讀課題，認讀“頤”字。
二、整體感知課文內容。
先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）
1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。
�。�4）有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。
2、指名朗讀課文，檢查自學情況。
3、指名小組合作學習。
�。�1）議議作者是按什么順序介紹頤和園的？
（2）認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？
�。�3）議議自學中不理解的地方。
4、小組匯報學習情況。
師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？（生說，師板書：長廊——萬壽山腳下——佛香閣前——昆明湖） 你怎么知道的？
師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。
三、學習第一自然段和第六自然段。
1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）
課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）
2、這是什么寫法？（首尾照應）
3、指導朗讀。看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！
四、總結。
同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。
五、作業。
鞏固要認的字，練習要寫的字。
《頤和園》說課設計 篇15
師：老師聽說，爸爸媽媽帶同學們到過許多地方旅游，看來大家都很喜歡旅游。今天老師再帶你們去一個地方玩玩，猜猜是哪？
生：頤和園（板書課題）
師： 根據老師以往的經驗，這個 " 頤 " 字很容意出錯，你有什么好的建議提醒大家記住這個字？
師：說起頤和園它曾經歷盡滄桑。1860年時，被英法聯軍焚毀了，直到 1886 年慈禧太后挪用海軍經費才重新修建，可是1900年它又遭到八國聯軍野蠻地搶掠和破壞， 1902 年再次修復。到現在經過百年修復，如今的頤和園是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。
師：請同學們放聲自由朗讀課文，想想這個人間天堂給你留下總的印象是什么？ （用一句話概括）
師：正象作者在第一自然段概括的那樣，北京的頤和園是一個（美麗的大花園）。 ( 生齊讀第一段 )
師：下面請大家快速瀏覽課文，看看作者重點寫了這個大花園中的哪幾個景點？圈起來。
師：（板書長廊.佛香閣.排云殿。昆明湖.十七孔橋。）
這幾處景點，選出你最喜歡的一處，美美的去讀一讀，讀完之后，用橫線畫出你認為能體現出頤和園是個美麗的大花園的詞語、句子。
生：我喜歡長廊。請你來讀一讀。
師：長廊蜿蜒到萬壽山南麓，昆明湖的北岸，是頤和園的主要建筑之一。請你來詳細的介紹一下。
師：聽了他的介紹，你能用一個什么字來贊美一下長廊？（長、美）
師：你從哪讀出了它的長呢？（指導讀）
師：誰能把這種長的感覺讀出來？誰愿意再試試？
師：你讀的真好，那么，長廊的美你又是從哪些句子體會出來的呢？誰來試著讀一讀，
師：聽了它的介紹，長廊的美主要體現在哪？（畫、花）
長廊這么美，你能美美的讀出來嗎？
師：老師仿佛看到鮮花了，我還想看到那五彩的畫，誰想試試（指生讀）
師：站在這又長又美的長廊上，你的心情如何？（爽、神清氣爽）
師：剛才我們從文字上欣賞了長廊的美，再請大 家跟隨老師的攝像機去欣賞欣賞長廊的美。（課件）
師：看同學們的表情，大家都被它的美給陶醉了。
師：同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身在長廊之中，微風叢左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你的眼前，你仿佛到了哪？
師：那就帶著這種感覺再來美美的讀一讀。齊讀 .
師：小結，長廊太美了，正因為如此，1990年它被評為世界上最長的畫廊。
師：游完了畫廊，大家還想到哪去游覽？（佛香閣、排云殿）
�。ǚ鹣汩w、排云殿）你能在圖上指出哪是佛香閣，哪是排云殿？
�。ㄒ簧蟻碇福├碛墒鞘裁�？（你真會讀書）
文學總是這樣奇妙，讀著它就能身臨其境。
它們給你留下了什么印象？（閃閃發光、金碧輝煌）
那我們就大聲的把這種閃閃發光、金碧輝煌的美讀出來。
師：接下來，大家還想上哪？
師：請你把昆明湖向大家介紹一下。
師：聽了他的介紹，你能用一個字來告訴我們你眼里的昆明湖是什么樣的？（靜、美）
師：你從哪句話中體會出來的？
�。ㄖ笇ёx " 慢慢地 幾乎不留一點痕跡 " ）
師：將 " 滑 " 字換成 " 劃 " 字行嗎，為什么？
" 劃 " 可組什么詞（劃船）運動會中有一項比賽，就是劃船，要想取勝，就得怎么辦？（用力，要用力，水面上就要留下痕跡） " 滑 " 可組什么詞？（滑冰）滑冰在哪滑？（冰面上、光滑的水泥面上）
現在游船在水面上滑過，說明什么？（昆明湖很靜）作者這個字用的多好呀。
要想不留痕跡，就得怎么滑？（慢慢地、輕輕地）
師：我們感覺到昆明湖這么靜這么美，作者是用兩個什么句子來描寫的呢？（比喻句）
師：作者用了兩個比喻句使我們形象的感受到了昆明湖的靜和美，那你們想不想把他積累下來。
師：請大家閉上眼睛，用心來感受昆明湖的靜和美。
師：接下來我們再到哪游覽？
師：請你向大家介紹一下十七孔橋。
師：你為什么喜歡十七孔橋？（有許多小獅子）
師：這些小獅子有什么特別之處嗎？（有上百個、姿態不一）（解釋姿態不一）
都有什么姿態的呢？想象一下，它們都在干什么？用 " 有的 有的 " 連起來。
師：這些小獅子太可愛了，你喜歡它們嗎？那就把你對它的喜歡讀出來。
師：聽了你的朗讀，我覺得你是在五米之外看它，想不想走近它？那就跟著老師的攝像機走到它跟前。（課件）
師：這次我們走到了它的跟前，你都想干什么？（撫摸它、在它旁邊照張相）
在它旁邊照張相，要留作紀念，可見你很喜歡它。那就把你的喜歡和它的可愛讀出來吧。
師：頤和園的美景只有這幾處嗎？你是怎么知道的？
�。ㄉx最后一段）
師：是啊，頤和園處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是一個 -- 美麗的大花園。（男生讀第一段，女生讀最后一段）作者這是采用的哪種寫作方法呢？（首尾呼應）
師：從大家的神情上看，都被頤和園的美景給陶醉了，那么作者在游覽頤和園時，是按照怎樣的路線游覽的呢？請你畫出表示地點轉換的句子來。（課件出示）
像這種按照游覽的順序依次寫出所看到的景物，是一種什么寫作順序？（游覽的順序）
以后同學們再跟爸爸媽媽出去游覽的時候，想寫一篇游記，可以采用這種寫作順序。
師：這么美的頤和園，每天都吸引著許多中外游客，現在又是旅游旺季，想到頤和園去的游客就更多了，因此旅行社想招聘一批小導游，招聘的題目就是寫一篇頤和園的導游詞。想去竟聘的同學，課后認真準備，寫出一篇高質量的導游詞去參加竟聘。
《頤和園》 教學反思
威海市第二實驗小學 董艷榮
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住 “長 ”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
二、設計意圖
根據本文的特點及學生喜歡旅游的特點，我設計了讓小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設計了以下五個環節：
1、談話引趣，導入新課。
新課伊始，問： “同學們，老師聽說爸爸媽媽帶你們到過很多地方旅游，那你們喜歡旅游嗎？ 那老師今天就帶你們到一個美麗的地方去玩玩。猜猜是哪？ ”在學生興致高漲時，及時板書課題 “頤和園 ”。
2、初識課文，理清順序
�。� 1）自由放聲朗讀一遍課文，看看頤和園給你留下了什么印象？用一句話概述。
�。� 2）瀏覽課文，圈出作者游覽了哪幾個景點。
3、精讀課文，研讀詞句。
通過 “導游 ——介紹景點 ——研讀本段重點詞句，特點 ——導游再次介紹景點 ——指導朗誦，升華情感 ”。這一學習方法來完成課文二、三、四、五自然段的學習，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段簡略學習。
4、熟讀課文，總結全文。
在這一環節引導學生學習寫作方法。首尾呼應及游覽的順序。
5、課后延伸。
在感知了頤和園的美之后，寫一篇導游詞，吸引更多的人去游覽頤和園。
本設計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導背誦優美的句子，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素
不足之處：
讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
《頤和園》說課設計 篇16
一、 交流導入：
1、學生匯報課前搜集的頤和園的資料。
2、導入新課：繼續跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。
二、學習新課：
作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細讀文，畫出最能表現景物美的句子，反復地讀一讀，把讀書的體會在小組內互相交流。
學生自由讀文，匯報交流：
�。ㄒ唬╅L廊（抓住“長”和“美”兩個特點學習體會）
（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間�！保ㄗプ∑甙俣嗝�，273間這兩個數字感受到長廊的長！讀出長廊的長。）
�。�2） “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，另一種花又開了�！� （理解“橫檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會古代勞動人民的智慧，讀出心中的敬佩，贊美之情。）
（3）欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。
�。�4）學生匯報通過網絡了解到的長廊的美。
�。�5）介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀錄》中。學生讀出心中的驕傲與自豪。
�。ǘ┤f壽山
默讀課文，思考作者在游覽萬壽山的時候，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。
1、體會作者抓住重點景物來描寫萬壽山的美。
站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿；站在萬壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見昆明湖。向東遠眺，可以看見城樓和白塔。
2、抓住重點句子來理解感受萬壽山的美。
�。�1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿�！保ㄗプ 奥柫ⅰ币辉~感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。）
�。�2）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞，體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。）
�。�3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。
A對比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。
①昆明湖是那么靜，是那么綠。
�、诶ッ骱o得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
B體會“滑”字用得巧妙。
C讀出對昆明湖的喜愛，并背誦下來。
�。ㄈ├ッ骱ㄖ攸c學習“十七孔橋”）
作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點描寫的是哪一處景色？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓練，想象石獅子的不同姿態。）
三﹑全文總結：
1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？
2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點，運用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動形象。
四﹑運用文中的寫作方法，課后選一處景物進行一次小練筆。
運用多媒體輔助語文教學
——《頤和園》教學反思
多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、形成合理教學結構的過程。
一、有利于激發學生的學習興趣。
在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。二、有利于學生自主學習
在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學們交流，學生利用網絡收集資料的過程就是學生對課文內容的擴展。
信息技術使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內，提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，為學生的發展創造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現!
《頤和園》說課設計 篇17
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的.順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
二、設計意圖
根據本文的特點及學生的年齡特點，對新奇的事物有著極強的好奇心，對自己不了解的職業有著極大的興趣這一特點，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設計了以下四個環節：
1、談話引趣，導入新課：
新課伊始，教師問：“同學們知道導游這個職業嗎？這是干什么的？”在總結學生回答的基礎上，教師接著說：“今天這節課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：“哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習第十八課《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游。” 字串7
2、初識課文，理清順序：
�、� 配樂范讀，創設情境。
�、� 指名答題。
�、� 分清段落。
3、再讀課文，研讀詞句：
通過“導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感”。這一學習方法來完成課文二、
三、四自然段的學習，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段自由學習。
4、熟讀課文，總結全文：
在這一環節完成本節課的升華，認識到頤和園的美麗，從而激發學生的民族自豪感。
本設計運用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。整個教學中還運用了變敘教學手法，突出了教學的重點。
三、不足之外
因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。
總之，這是本人關于閱讀教學的一點粗淺的認識和實踐，其中還存在著許多的不足和問題，有待各位領導的批評指正。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。