我是蘋果（通用13篇）

我是蘋果 篇1

　　教學目標 1、 能認識“蘋、艷、饑、漠、恢、復、健、康、共、凝、躍”等11個生字。能在老師指導下，在田字格中正確寫“艷、饑、漠、恢、復、共”。

　　2、 能正確朗讀課文。嘗試讀好兩次重復句子的朗讀。積累11個詞語。

　　3、 能在不理解的地方做上記號，試著提出問題。能仿照課文的樣子，編幾句小詩。

　　4、 懂得給予別人希望與熱情是一種美德。

　　教學重點和難點 指導學生想象，讀懂課文。

　　能仿照課文的樣子，編幾句小詩。

　　教學媒體 ppt

　　課前學生準備 充分預習課文

　　教學流程 一、 啟發談話，揭示課題。

　　1.（出示實物）師：小朋友，這是什么？

　　2.師：是呀，這是蘋果，你能不能用一句話來描述一下蘋果。

　　3.交流

　　4.出示：我是蘋果，我是一只小小的，紅艷艷的蘋果。（學生字：蘋、艷）

　　5.那么蘋果是怎么介紹自己的哪？今天，我們就來學習32《我是蘋果》

　　6.齊讀課題。

　　二、整體感知。

　　1. 自由讀文（要求：借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。）

　　2. 接龍讀課文，糾正讀音。

　　3. 再讀課文，想想這篇課文和平時所學的課文有什么不同？

　　4. 交流：（詩歌）對呀，這首詩歌朗朗上口，以擬人手法寫了一只蘋果的自述。詩歌中反復出現相同的句子是詩歌的特點，也是表達作者強烈的情感。

　　5. 簡要介紹作者。

　　三、讀課文，學生字。

　　1.師：現在請大家自己讀讀課文，這只小小的，紅艷艷的蘋果對人們有什么好處？

　　2.生自由讀第二節，劃出有關句子。

　　3.交流。

　　4.小組學習生字：饑、漠、恢、復、健、康。

　　5、理解詞語：充饑、恢復。

　　看圖理解：沙漠

　　6.指導朗讀

　　師：是呀，我給人們充饑、解渴、使痛苦的病人恢復健康，使健康的人更愉快地生活。詩歌的第二節向我們介紹了蘋果的好處。詩歌是用第一人稱寫的，所以特別的親切。我們在朗讀時應該讀出自豪的語氣。

　　7.指名比賽讀。齊讀。

　　四.學習課文第四節

　　1.自由讀第四節。邊讀邊思，你有什么疑問？

　　2.質疑。

　　（為什么說是太陽和大地共同的女兒？為什么是葉子和花兒合唱的歌？為什么是凝固的汗水和結晶的露珠？……）

　　3.小組合作學習，解決問題。

　　4.交流

　　5.指導朗讀。

　　凝固的汗水、結晶的露珠表示果農勞作、非常辛苦。指導讀“我是凝固的汗水和結晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火。”

　　蘋果生長于要陽光、泥土，蘋果樹長葉開花才能結果。指導讀“我是太陽和大地共同的女兒，我是葉子和花兒合唱的歌；”

　　6.指名讀，小組比賽讀，齊讀。

　　五.復習鞏固。

　　1.找朋友

　　2.讀全文。

　　3.按照課文填空。

　　一只（      ）、（       ）蘋果，可以給人們（         ）、（         ）、（         ）。

　　六.說話練習

　　1.說一說：以“我是蘋果，我是一只小小的，紅艷艷的蘋果”說說贊美蘋果的話。

　　師：我是蘋果，我是一個小小的、紅艷艷的蘋果，此時此刻，我真想化作一個蘋果，對“太陽和大地，葉子和花兒”說一些感謝的話，我還想化作“老人、孩子、海員、行者、病人、健康的人”對蘋果說一些感激的話。同學們，你們想不想和老師一起動筆把你最想說的話寫在蘋果上。

　　2.讀了這首詩，你懂得了什么;   板書：給予是一種美德

　　3.一語動人心

　　生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。------------------巴金

　　一個人的價值,應當看他貢獻了什么,而不應當看他取得了什么。──愛因斯坦

　　教學效果的反饋 學習本課時，我給予學生一定的時間閱讀課文第四節，然后讓學生提問。由于先前讓學生讀文時間較充分因此孩子提出了一個個問題，如：為什么是大地和太陽共同的女兒？為什么是葉子和花兒合唱的歌？為什么是凝固的汗水和結晶的露珠？……我沒有馬上去回答學生所提的問題，而是因勢利導，讓孩子小組討論，看看你自己能解決哪個問題？等學生們討論完畢后，我進行了交流。師：為什么感謝太陽？生：因為太陽給了我們溫暖。生：太陽給了我充足的陽光。生：應該感謝大地，大地讓我安了家。生：大地給了我水份，讓我快樂地成長。生：應該感謝葉子和花兒。師：說說你的理由。生：葉子把養份輸送給我。生：葉子還隨著風兒唱歌給我聽，天天陪著我，沒有花兒就沒有我。師：難怪說你是葉子和花兒合唱的歌啊！生：沒有農民伯伯辛勤的勞動，就沒有我現在這樣紅艷艷的果實。生：果農伯伯天天起早摸黑，精心照顧我，我才長得那么好。師：是啊！蘋果們，是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們足夠的溫暖，有了葉子和花朵的共同努力，才有了我們如月亮、星星、珍珠和貝殼般美好、可愛的小小身軀，我們的身上凝聚著農民伯伯辛勤的汗滴，是他們用勞動創造了我們，是他們用汗水澆灌了我們，我們要用自己小小的身軀給大家帶來更多的希望和快樂！學生通過自己的努力解決了自己提出的問題，他們內心是非常高興，成功的喜悅溢于言表。下課后，有孩子還特地跑來對我說，老師，剛才你讓我們自己提問，自己解決問題，當我能自己回答同學提出的問題時，我覺得很快樂，有種優越感，成就感。

　　聽了孩子的一番話，我知道了在平時的教學中，不應追求面面俱到，而應把更多的“？”留給學生。每篇課文學完，都要進行“質疑”，初衷在于“逼迫”學生認真聽講，鉆研課文，積極思維。質疑課上，學生提問，學生討論、回答。教師只起一個引導作用。總之，鼓勵學生質疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒己見，聽，說，讀，思的能力提高了，就覺得學習語文更有趣了。

我是蘋果 篇2

　　第一課時

　　（一）教學目標 ：

　　1、學會本課6個生字，理解11個新詞

　　2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　（二）教學重難點：

　　重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　難點: 理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　（三）課前準備：蘋果

　　（四）教學過程 ：

　　一、 導入  

　　1、出示課題，齊讀

　　2、思考：課文會寫些什么？

　　二、 初讀課文，了解大意

　　1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）

　　2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優美的語言贊美了蘋果。

　　三、 學習生字詞

　　1、自學生字新詞

　　2、檢查反饋：

　　字音：開火車認讀生字新詞

　　字形：復：中間是個日

　　凝：右邊放大書空第11、12畫是

　　提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標

　　凝固：由于某種原因，從液體變為固體結晶：

　　3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

　　4、齊讀課文，讀出詩固有的節奏

　　四、 學習課文1-2段

　　1、自由讀1-2段

　　2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）

　　3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。

　　4、你知道蘋果還有那些作用？

　　5、師小結：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法？他會說什么呢？

　　6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段

　　7、背誦課文1-2段

　　五、 作業 

　　1、抄字組詞，抄寫詞語

　　2、收集有蘋果的資料

　　板書：

　　給老人、孩子帶來愉快和滿足

　　蘋果 給遠行的海員和行者帶來生存的希望

　　促進或增進人類的身心的健康。

　　第二課時

　　（一）教學目標 ：

　　1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段

　　（二）教學重難點：

　　重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　難點: 培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　（三）教學過程 

　　一、 復習

　　1、聽寫詞語，校對訂正。

　　2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？

　　3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。

　　二、 學習3-4段

　　1、齊讀3-4段

　　2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題2

　　3、反饋：

　　第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。

　　第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

　　第三句：蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。

　　3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？

　　4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段

　　5、背誦3-4段

　　三、 學習第五段

　　1、齊讀第五段，有什么發現？

　　2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？

　　反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；

　　第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；

　　第三段，表達了蘋果的自豪。

　　四、 有感情背誦全文

　　五、 作業 

　　1、默寫第一段

　　2、完成課作

　　板書：

　　蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者

我是蘋果 篇3

　　5我是蘋果

　　教學目標：

　　1.學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。

　　2.理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　3.感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　4.有感情地朗讀詩歌，培養學生朗讀、想象、感悟能力。

　　教學重點：

　　1.有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態度和樂于奉獻的精神。

　　教學難點：

　　培養學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。

　　教學準備：

　　蘋果頭飾、一只蘋果、蘋果卡（生字詞）、用于欣賞的詩歌投影片、配樂朗誦帶。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引讀入境，轉換角色。

　　1.師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學生走入）。

　　2.蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學生仔細聽。

　　3.聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等）

　　4.師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”）。

　　（設置“蘋果詩人”的環節，促使學生快速地進入情境，帶領學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉換角色。）

　　二、自主學習，掌握字詞。

　　1.用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。

　　2.不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學討論、聯系上下文等）

　　3.請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。

　　（1）學習“會寫字”——“凝、康”。

　　①指讀。讀準字音：強調“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。

　　②說說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區別；“康”是半包圍結構的字，里邊的下半部分不是“水”）

　　③寫字。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。

　　④說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行“健康的”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。

　　三、小組合作整體感知。

　　1.學生分組進行詩歌的閱讀，看看發現了這首詩有什么特點？

　　（學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優美；把蘋果當做人來寫——想象豐富等。）

　　2.如果請你給此詩配樂，是配優美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調）

　　3.配樂朗讀。

　　四、多角度探究賞讀詩文。

　　1.形象感知：充分調動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說“我是一只的蘋果”。

　　2.讀文質疑：課文中哪一節是夸贊“我”的優點的？（第四節）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“？”。

　　3.交流討論。（學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。）

　　第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經常把孩子的笑臉比作什么？

　　第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣？此時，如果有一個蘋果出現在他的面前，會給他帶來什么？

　　第三句：請學生演示病中的人，想想他心里會想些什么？哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他？說說，當病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么？

　　4.聯系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節的句式說說？（“我給……”“我使……”）

　　5.體會內心：現在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續說幾句，你會說些什么？

　　6.朗讀釋情：心里已經產生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節）

　　五、作業。

　　1.仿寫詩句：

　　我給

　　我給

　　我使

　　我使

　　我是蘋果，

　　我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。

　　2.背誦詩歌

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.認讀“蘋果卡”上的生字詞。

　　2.背誦詩歌。

　　3.說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？

　　二、學習第2、3小節。

　　1.與學習同伴一起讀第2、3小節，思考：到底是誰造就了蘋果呢？

　　2.學生匯報交流對詩句的理解。

　　第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養。“我”是在葉子和花兒的共同努力下才成長起來的。

　　第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。

　　第三句：“我”是農民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農民們衣衫的露珠的“結晶”。“我”是農民們的希望，“我”要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。

　　3.齊讀第2、3小節，想想“我”此時是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節后面，再續說幾句話，你準備怎么說？

　　三、再讀全詩。

　　1.分小組進行詩歌背誦比賽。

　　2.討論，第1、3、5小節在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？

　　第一節是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節是表達樂于奉獻的情感，第五節是為自己能奉獻于人們而感到自豪。

　　3.這首詩給了你什么啟發？

　　4.這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術學校畢業后，被分配到市郊縉云山農場種果樹。現在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構思新巧。喜歡她的詩的同學，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

　　四、作業設計。

　　1.喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

　　2.敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。

我是蘋果 篇4

　　第一課時

　　（一）教學目標 ：

　　1、學會本課6個生字，理解11個新詞

　　2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　（二）教學重難點：

　　重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　難點: 理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　（三）課前準備：蘋果

　　（四）教學過程 ：

　　一、 導入  

　　1、出示課題，齊讀

　　2、思考：課文會寫些什么？

　　二、 初讀課文，了解大意

　　1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）

　　2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優美的語言贊美了蘋果。

　　三、 學習生字詞

　　1、自學生字新詞

　　2、檢查反饋：

　　字音：開火車認讀生字新詞

　　字形：復：中間是個日

　　凝：右邊放大書空第11、12畫是

　　提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標

　　凝固：由于某種原因，從液體變為固體結晶：

　　3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

　　4、齊讀課文，讀出詩固有的節奏

　　四、 學習課文1-2段

　　1、自由讀1-2段

　　2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）

　　3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。

　　4、你知道蘋果還有那些作用？

　　5、師小結：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法？他會說什么呢？

　　6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段

　　7、背誦課文1-2段

　　五、 作業 

　　1、抄字組詞，抄寫詞語

　　2、收集有蘋果的資料

　　板書：

　　給老人、孩子帶來愉快和滿足

　　蘋果 給遠行的海員和行者帶來生存的希望

　　促進或增進人類的身心的健康。

　　第二課時

　　（一）教學目標 ：

　　1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段

　　（二）教學重難點：

　　重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　難點: 培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　（三）教學過程 

　　一、 復習

　　1、聽寫詞語，校對訂正。

　　2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？

　　3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。

　　二、 學習3-4段

　　1、齊讀3-4段

　　2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題2

　　3、反饋：

　　第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。

　　第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

　　第三句：蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。

　　3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？

　　4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段

　　5、背誦3-4段

　　三、 學習第五段

　　1、齊讀第五段，有什么發現？

　　2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？

　　反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；

　　第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；

　　第三段，表達了蘋果的自豪。

　　四、 有感情背誦全文

　　五、 作業 

　　1、默寫第一段

　　2、完成課作

　　板書：

　　蘋果 大地、太陽、葉子、花朵、勞動者

　　◆[2004-01-08]

我是蘋果 篇5

　　教學目標：

　　1、學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。

　　2、理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　3、感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　4、有感情地朗讀詩歌，培養學生朗讀、想象、感悟能力。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態度和樂于奉獻的精神。

　　教學難點：

　　培養學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引讀入境，轉換角色。

　　1、師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他(一個帶著蘋果頭飾的學生走入)。

　　2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎?"蘋果詩人"范讀，學生仔細聽。

　　3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎?喜歡我什么?(漂亮、有用處等)

　　4、師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題(此時，教師要有所評價，如"你真是只快樂的蘋果")。

　　(設置"蘋果詩人"的環節，促使學生快速地進入情境，帶領學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉換角色。)

　　二、自主學習，掌握字詞。

　　1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。

　　2、不懂的字詞，用什么方法解決?(查字典、與同學討論、聯系上下文等)

　　3、請大家到"蘋果識字樂園"摘"蘋果"。

　　(1)學習"會寫字"--"凝、康"。

　　①指讀。讀準字音：強調"凝"是鼻音、后鼻韻母"níng"。

　　②說說你有什么好辦法記住這兩個字?書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎?(指導學生分辨清楚"凝"第十畫"橫撇"和第十二畫"橫鉤"的區別;"康"是半包圍結構的字，里邊的下半部分不是"水")

　　③寫字。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。

　　④說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固?進行"健康的( )"詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。

　　三、小組合作整體感知。

　　1、學生分組進行詩歌的閱讀，看看發現了這首詩有什么特點?

　　(學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣--反復;有些句式相同，讀起來朗朗上口--韻律優美;把蘋果當做人來寫--想象豐富等。)

　　2、如果請你給此詩配樂，是配優美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢?(讓學生把握這首詩的基本格調)

　　3、配樂朗讀。

　　四、多角度探究賞讀詩文。

　　1、形象感知：充分調動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說"我是一只( )的蘋果"。

　　2、讀文質疑：課文中哪一節是夸贊"我"的優點的?(第四節)讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號"?"。

　　3、交流討論。(學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。)

　　第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來?我們經常把孩子的笑臉比作什么?

　　第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣?此時，如果有一個蘋果出現在他的'面前，會給他帶來什么?

　　第三句：請學生演示病中的人，想想他心里會想些什么?哪位"愛心小蘋果"去安慰安慰他?說說，當病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么?

　　4、聯系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢?能否把剛才所說的，仿造第5節的句式說說?("我給……""我使……")

　　5、體會內心：現在，請大家說說"我"是一只怎樣的蘋果?當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受?(自豪)如果要你在第六小節"我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……"后面，再續說幾句，你會說些什么?

　　6、朗讀釋情：心里已經產生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。(5、6節)

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、認讀"蘋果卡"上的生字詞。

　　2、背誦詩歌。

　　3、說說，你覺得"我"是一只怎樣的蘋果?

　　二、學習第2、3小節。

　　1、與學習同伴一起讀第2、3小節，思考：到底是誰造就了蘋果呢?

　　2、學生匯報交流對詩句的理解。

　　第一句：太陽給了"我"光明和溫暖，大地給了"我"生長的土地和營養。"我"是在葉子和花兒的共同努力下才成長起來的。

　　第二句："我"如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。

　　第三句："我"是農民們晶瑩的汗水的"凝固"，是清晨沾濕農民們衣衫的露珠的"結晶"。"我"是農民們的希望，"我"要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予"我"生命的"人"。

　　3、齊讀第2、3小節，想想"我"此時是什么樣的心情?(感激)如果要在第一小節后面，再續說幾句話，你準備怎么說?

　　三、再讀全詩。

　　1、分小組進行詩歌背誦比賽。

　　2、討論，第1、3、5小節在形式上完全一樣，但感情一樣嗎?

　　第一節是蘋果對孕育它的"人"的感激之情，第三節是表達樂于奉獻的情感，第五節是為自己能奉獻于人們而感到自豪。

　　3、這首詩給了你什么啟發?

　　4、這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術學校畢業后，被分配到市郊縉云山農場種果樹。現在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構思新巧。喜歡她的詩的同學，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

　　四、作業設計。

　　1、喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

　　2、敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。

　　板書設計

　　我是蘋果

　　小小的、紅艷艷的

　　會感恩

　　樂于奉獻

我是蘋果 篇6

　　第一課時

　　（一）教學目標：

　　1、學會本課6個生字，理解11個新詞

　　2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　（二）教學重難點：

　　重點：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　難點: 理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　（三）課前準備：蘋果

　　（四）教學過程：

　　一、 導入

　　1、出示課題，齊讀

　　2、思考：課文會寫些什么？

　　二、 初讀課文，了解大意

　　1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）

　　2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優美的語言贊美了蘋果。

　　三、 學習生字詞

　　1、自學生字新詞

　　2、檢查反饋：

　　字音：開火車認讀生字新詞

　　字形：復：中間是個日

　　凝：右邊放大書空第11、12畫是

　　提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標

　　凝固：由于某種原因，從液體變為固體結晶：

　　3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

　　4、齊讀課文，讀出詩固有的節奏

　　四、 學習課文1-2段

　　1、自由讀1-2段

　　2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）

　　3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠行的海員和行者帶來生存的希望；能促進或增進人類的身心的健康。

　　4、你知道蘋果還有那些作用？

　　5、師小結：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法？他會說什么呢？

　　6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段

　　7、背誦課文1-2段

　　五、 作業

　　1、抄字組詞，抄寫詞語

　　2、收集有蘋果的資料

　　板書：

　　給老人、孩子帶來愉快和滿足

　　蘋果　　給遠行的海員和行者帶來生存的希望

　　促進或增進人類的身心的健康。

　　第二課時

　　（一）教學目標：

　　1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段

　　（二）教學重難點：

　　重點：學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　難點: 培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　（三）教學過程

　　一、 復習

　　1、聽寫詞語，校對訂正。

　　2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？

　　3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。

　　二、 學習3-4段

　　1、齊讀3-4段

　　2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題2

　　3、反饋：

　　第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。

　　第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

　　第三句：蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。

　　3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？

　　4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段

　　5、背誦3-4段

　　三、 學習第五段

　　1、齊讀第五段，有什么發現？

　　2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？

　　反饋：第一段，表達了蘋果樂于奉獻的情感；

　　第二段，表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；

　　第三段，表達了蘋果的自豪。

　　四、 有感情背誦全文

　　五、 作業

　　1、默寫第一段

　　2、完成課作

　　板書：

　　蘋果　　大地、太陽、葉子、花朵、勞動者

我是蘋果 篇7

　　教學目標 ：

　　1 了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻的美好情感，培養積極高尚得人生態度和正確的幸福觀。

　　2 學會本課6個生字，理解11個新詞和詩句所表達的思想感情。

　　3 有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩并默寫第一節。

　　教學課時：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　1 初讀課文，學習生字；

　　2 再讀課文，解決不明白的詞語；如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結晶”等，以分散難點、

　　保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。

　　3 給學生充裕的時間，發現和提出疑難問題，便于教師的教學更具針對性。

　　4 教學第1、2節。

　　第1小節是蘋果的自我介紹，同時包含著快樂的情感。第2小節寫出了這種情感產生的原因。

　　教學中，應著重引導學生讀懂讀好第2小姐。第2小節寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫“我”給人們帶來得愉快和滿足；第3、4行從職業角度選取典型（遠行的海員和沙漠的行者），寫“我”給人們帶來得希望；第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康。總之，“小小的蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多么快樂呀！

　　這兩小節的教學應突出：

　　1 小蘋果給哪些人帶來了好處？（體會收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。）

　　2 體會小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。

　　3 體會小蘋果能為人們做這一切的心情。

　　4 以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節詩。

　　第二課時

　　學習第3、4節的讀議

　　著兩個小節的關系與第1、2節之間的關系相似，但表達的內容有所深化，情感有所升華。可利用第3小節導入  ，學生會發現這一小節與第1節完全相同。

　　教師可設問：這兩小節文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢？然后導入  第4小節的學習，待學完著一節再會答。

　　第4小節同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層，寫出誰孕育了蘋果的生命，一個在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但并不虛幻，它本身是實實在在的，給予人的也是實實在在的。“月亮和星星”、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象，“摘來”、“拾得”可見其實在。第5、6行為第3層。“凝固的汗水”承接第1層補寫生命的來源（農民的辛勤勞動）。這一層重點在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句，主要寫蘋果的美好情感：“希望”紙愿意更多的奉獻，“熱情”指奉獻的熱望。

　　這兩小節在教學時可從這樣幾方面指導學生讀讀議議：

　　1 是誰造就了蘋果？

　　2 抓住重點詞語體會蘋果形象的美好和實在。

　　3 通過第6行“希望”、“熱情的火”體會蘋果情感的美好。

　　因為這是蘋果的自況，所以指導朗讀并引導學生做正確的角色定位，應站在蘋果的立場上，讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報恩之情，而不能從本詩作者的感受出發，對自己大加贊美。

　　作業 指導

　　課堂作業 本

　　◆[2004-01-08]

我是蘋果 篇8

　　一、導入新課

　　1、說話訓練

　　老師這里有一個蘋果（出示蘋果實物），大家平時都見過它，都吃過它，你能用上"______的蘋果"說說對蘋果的感受嗎？

　　2、師引導

　　剛才同學們說的都是自己對蘋果的感受，那么你知道蘋果自己心里的的想法嗎？今天這節課就讓我們走進蘋果的內心世界！（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初學課文

　　1、初步感知

　　①　我們先一起來聽聽蘋果的心里話，一會兒老師請你來說說"這是一只怎樣的蘋果"。

　　②　師范讀課文。

　　③　誰聽懂了蘋果的心里話？來說一說吧！"這是一只________的蘋果。"

　　2、自學課文

　　①　同學們對這小小的蘋果已經有了初步的了解，如果我們要成為它的好朋友，就要進一步來學習課文了，請大家自己讀課文，注意讀準字音，把新詞多讀幾遍，還要找一找哪個句子給你留下了最深刻的印象。

　　②　學生自學。

　　③　讓我來考*大家吧！（出示生字新詞）　

　　紅艷艷　甜蜜　遠航　充饑　信念　

　　恢復　　健康　凝固　結晶　露珠　跳躍

　　a、開小火車讀、齊讀

　　b、有哪些生字的字型需要注意，誰來給我們提個醒？（分析疑難字型）

　　c、分段讀課文

　　三、教學第一段

　　1、課文中哪句話給你留下了最深刻的印象？

　　（我是蘋果，我是一只小小的紅艷艷的蘋果。）

　　2、為什么呢？

　　（它在課文中反復出現，從句子中可以看出這是一只快了的蘋果……）

　　3、直到朗讀（指名讀、齊讀）。

　　四、教學第二段

　　1、蘋果不但自己很快樂，它還要把快樂傳達給每一個人，請四人小組一起來學習課文的第二段，討論一下，蘋果給誰帶來了什么？

　　2、小組合作學習。

　　3、匯報學習成果，教師板書：

　　蘋果給　　　孩子和老人　　　帶來了　愉快和滿足　。　年齡角度

　　蘋果給遠航的海員和沙漠的行者帶來了　生存的希望　。　職業角度

　　蘋果給　　病人和健康的人　　帶來了　身心健康　　。健康與否角度

　　4、除了課文中寫到的這一些，你知道蘋果還給人們帶來那些好處呢？（情感升華。）

　　5、師引導：是啊，蘋果不僅僅是為老人和孩子服務，也不僅僅是把無私的愛奉獻給了海員和行者，它是把幸福和快樂帶給了每一個人！如果你就是那只小小的，但是卻為了人類無私奉獻著的蘋果，你覺得怎么樣呢？你想說寫什么呢？（口語訓練。）

　　6、指導朗讀（指名讀、齊讀）。

我是蘋果 篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，理解11個新詞

　　2、學習1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　教學重點：

　　理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　教學難點：

　　理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　課前準備：

　　蘋果

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、出示課題，齊讀

　　2、思考：課文會寫些什么？

　　二、 初讀課文，了解大意

　　1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）

　　2、師小結：這是一篇兒童詩，他用優美的語言贊美了蘋果。

　　三、 學習生字詞

　　1、自學生字新詞

　　2、檢查反饋

　　字音：開火車認讀生字新詞

　　字形：復：中間是個日

　　凝：右邊放大書空第11、12畫是（ ）

　　提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標

　　凝固，由于某種原因，從液體變為固體結晶

　　3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

　　4、齊讀課文，讀出詩固有的節奏

　　四、 學習課文1-2段

　　1、自由讀1-2段

　　2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）

　　3、反饋

　　（1）蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；

　　（2）給遠行的海員和行者帶來生存的希望；

　　（3）能促進或增進人類的身心的健康。

　　4、你知道蘋果還有那些作用？

　　5、師小結：小小的蘋果給所有的人帶來了多方面的好處，你覺得它心里會有什么想法？他會說什么呢？

　　6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段

　　7、背誦課文1-2段

　　五、 作業

　　1、抄字組詞，抄寫詞語

　　2、收集有蘋果的資料

　　板書：

　　給老人、孩子帶來愉快和滿足

　　蘋果　　給遠行的海員和行者帶來生存的希望

　　促進或增進人類的身心的健康。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段

　　教學重點：

　　學習課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　教學難點：

　　培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、聽寫詞語，校對訂正。

　　2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？

　　3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。

　　二、 學習3-4段

　　1、齊讀3-4段

　　2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結合完成課后題2

　　3、反饋

　　（1）是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。

　　（2）蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。

　　（3）蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。

　　4、蘋果在感謝誰？他會怎么說？

　　5、用感激的語氣有感情朗讀3-4段

　　6、背誦3-4段

　　三、 學習第五段

　　1、齊讀第五段，有什么發現？

　　2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？反饋

　　（1）表達了蘋果樂于奉獻的情感；

　　（2）表達了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；

　　（3）表達了蘋果的自豪。

　　四、 有感情背誦全文

　　五、 作業

　　1、默寫第一段

　　2、完成課作

　　板書：

　　蘋果　　大地、太陽、葉子、花朵、勞動者

我是蘋果 篇10

　　教學目標：

　　1、了解蘋果為人類所做出的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻的美好情感，培養高尚的人生態度和正確的幸福觀。

　　2、有感情地朗讀詩歌，培養學生朗讀、想象、感悟能力。

　　3、有選擇地創作詩歌，動情朗讀，初步培養創作詩歌的樂趣。

　　教學重點：有感情地朗讀詩歌，感受蘋果樂于奉獻的美好情感，逐層深入感悟“我是一只怎樣的蘋果”。

　　教學難點：能站在蘋果立場上有感情朗讀詩歌；理解課文第4節。

　　教學準備：ppt課件、詩歌創作小練習。

　　板書設計：

　　我是　　　蘋果

　　甜蜜　　　快樂

　　微笑　　　美好

　　樂于助人　熱情

　　奉獻　　　報恩

　　教學過程：

　　一、揭示課題，個性化讀題，情感鋪墊

　　二、初讀課文，討論“我是只怎樣的蘋果？”

　　1、教師范讀，學生談感受

　　2、學生自由讀，并思考：我是只怎樣的蘋果？

　　3、師生交流“我是只怎樣的蘋果？”（外形）

　　4、學生個別讀、齊讀：“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。”

　　5、教師隨機板書：可愛、快樂

　　三、精讀課文

　　（一）研讀第二節，感悟“我是一只怎樣的蘋果”。

　　1、讓學生用自己喜歡的方式讀。

　　2、讓學生談感悟。

　　3、讓學生帶感情朗讀。

　　4、教師小結并板書：樂于助人美好奉獻。

　　5、教師啟發，學生質疑。

　　6、練讀該小節。

　　（二）研讀第4節，再次感悟“我是一只怎樣蘋果”。

　　1、小組合作學習，發現問題，思考討論。

　　2、師生交流對易懂句子的理解。

　　3、教師指導朗讀，引導學生概括“這還是一只怎樣的蘋果”。

　　4、集體研讀難懂句子，教師點撥并做朗讀指導。

　　5、學生練讀。

　　6、教師小結。

　　四、美讀課文，升華情感。

　　五、拓展訓練，創作詩歌。

　　六、課堂小結，布置作業。

我是蘋果 篇11

　　一、導入，揭題

　　1、出示一個蘋果，觀察：

　　這是一只怎樣的蘋果?

　　2、如果這個蘋果給你，你會怎么用?

　　3、你們想聽聽蘋果自己怎么說的嗎?

　　揭題，板書課題。

　　二、整體感知全詩

　　1、充分朗讀全詩。學生自由讀——指名讀

　　2、這是兒童詩。分一節一節寫。看一看全詩共有幾小節?

　　3、有一個小節反復了三次，請找出來。

　　4、自由朗讀。

　　師：這三個小節雖然句子一樣，其實表達的感情有些不同，這要在學了全詩才能明白。現在先來讀第一節。

　　5、學生說說應該怎樣讀，再練習朗讀。

　　三、學習第二小節

　　1、自由讀、指名選讀二行。

　　2、這小節蘋果介紹了什么?(用處)

　　它是用怎樣的心情介紹的?(高興、自豪)

　　3、學第一行：

　　讀：讀出高興

　　說：蘋果為什么高興?

　　想：一個故事、情節。你就是那只蘋果，請你說說如何使微笑掛在孩子的臉上?

　　師：孩子微笑了，蘋果也就微笑了。請再讀這一句。

　　3、分組討論：

　　按以上學法，每一組選一行進行討論，然后按讀、說、想三步進行匯報。

　　4、各組匯報

　　5、小結：

　　這是一只的蘋果。

　　蘋果為而感到。

　　6、有感情朗讀第二小節

　　四、學第三小節

　　1、學了第二小節，你們認為第三小節應該怎么讀?

　　2、朗讀練習

　　五、背誦練習(一、二小節)

　　六、課堂練習

　　1、作業本1、2

　　2、仿寫一、二節小詩

我是蘋果 篇12

　　（課前談話）

　　師：小朋友，看著你們學習時那專注的樣子，接觸著你們一顆顆善良的心，我覺得真快樂！你快樂嗎？（快樂）什么讓你快樂呢？

　　生：老師經常表揚我，我覺得真快樂！

　　師：那你表現得更好，老師就會更加表揚你，那你就會更快樂了！（學生直點頭）

　　生：爸爸媽媽帶我去外面游玩，我覺得真快樂！

　　師：別忘了將游玩的快樂和大家一塊兒分享喲！

　　生：那次我生日，爸爸給我買了很多書，真快樂！

　　生：那次上《北京》這課書時，老師將那么多北京拍的照片給我看，我當時覺得好快樂！

　　師：等你自己去了北京，那你不就更快樂了！

　　生：那天我做了一件不算大的好事，我快樂了好幾天！

　　師：那多做好事，天天快樂嘍！

　　……

　　師：一家人幸福地生活，多么快樂！能帶給人幫助，多么快樂！得到別人的幫助、關心又是多么快樂！只要你細細品嘗，快樂無處不在，生活原本就是這么快樂！

　　（上課鈴響）

　　師：小朋友們，剛才我們痛快地聊了回我們的快樂，現在假如讓你搖身一變，變成這么一個蘋果（出示真蘋果），那你也會快樂嗎？因什么而快樂呢？

　　這節課讓我們一塊兒走進優美的兒童詩《我是蘋果》。樂意讀這詩吧！那就美美地讀讀。

　　（學生自由讀詩。檢查讀通課文，讀中注意6個生字的讀音）

　　師：讀了這首詩，你覺得你是一只怎樣的蘋果？

　　生：我是一只小小的紅艷艷的蘋果。

　　生：我是一只快樂的蘋果。

　　生：我是一只可愛的蘋果。

　　生：我是一只助人為樂的蘋果。

　　師：喜歡當這么一只蘋果吧！那就再去讀讀這詩，然后向你前后左右的兄弟姐妹們說說你因什么而快樂呢？

　　（生自由朗讀、交流......）

　　師：讓我們一起聽聽小蘋果們的心聲！這個蘋果，請問你因什么而快樂呢？

　　生：因為“我的微笑，掛在孩子臉上”所以覺得很快樂！

　　師：啊？你的微笑，怎么會掛到孩子的臉上呢？

　　生：因為孩子們喜歡我，他們手里捧著我、吃著我覺得很快樂，臉上露出甜蜜的笑容。

　　師：噢！你的意思就是說你給孩子帶來微笑，帶來快樂，是吧！

　　生：老師，我幫王藤藤補充一點，孩子吃了我，露出紅通通的笑臉，就像我一樣可愛。

　　師：你的笑臉更可愛！那你能通過朗讀，讓微笑也掛在我們的臉上嗎？

　　生：“我的微笑，……”

　　師：謝謝你給我們帶來微笑。還因什么而快樂呢？

　　生：我給沙漠的行者解渴，所以覺得很快樂！

　　師：“給沙漠的行者解渴”那是怎樣的一幅畫面呀？蘋果，你能說說嗎？

　　生：（略思考）有一次，在一望無際的沙漠上，一個行人在艱難地行走，火辣辣的太陽烤得他們口干舌燥，這時口袋里的我對他們來說是多么重要，有了我他的喉嚨不再冒煙，重新找回了力量，繼續前進！

　　師：多么感人的畫面啊，那你再一次幫他解解渴，讀讀這個句子好嗎？

　　生：我給……

　　師：他還渴著呢？誰來繼續幫它解渴。

　　師：繼續說你快樂的理由？

　　生：我使失去信念的病人恢復健康，記得那次，一位老大爺躺在病床上，面色蒼白，他覺得很孤獨，好像在那等死一樣。這時他的老朋友帶上我來看他，將我放在他的床頭，后來他就漸漸恢復了健康。

　　生：那是因為他看著我就覺得還有人關心他。（有很多學生應和著）

　　師：是啊，你們帶著一份人間的溫情啊！病人們真該謝謝你啊！

　　生：因為“我的甜蜜，流進老人心窩”所以很快樂！

　　師：如果我是一個老人，你的朗讀能讓我感到甜蜜嗎？

　　生：我因為自己能給遠航的海員充饑，覺得快樂。

　　師：那讀讀吧！

　　生：我給……

　　師：看來你是個小不點蘋果，海員們還非常饑餓呢？再來一個。

　　師：蘋果們，真沒想到你們小小的身軀竟然能給人們帶來那么多好處，怪不得你們那么快樂，那能否把自己這一份快樂通過聲音表達出來呢？

　　（生自由準備，讀得很投入，組織挑戰性朗讀）

　　師：蘋果們，除了給這些人帶來快樂，你們還會為誰帶來什么而感到快樂呢？你

　　能學著第二小節這些句子來寫寫嗎？有困難的可以看看黑板上提供的句式！

　　（出示句式：我給；我使；我讓。）

　　（學生先自己寫，寫了之后，小組互相交流。師下去指導有困難的學生，4分鐘左右指名朗讀自己寫的詩句。）整理如下：

　　我讓老師的嗓子不再嘶啞；

　　我讓饑餓的小孩不再大聲哭叫；

　　我讓那些流離失所的人重拾自己（可改為：生活）的信心；

　　我給病人帶來生活的信念；

　　我給瘦弱的人補充營養；

　　我給農民伯伯帶來豐收的喜悅；

　　我給空閑的人帶來一份充實；

　　我使大樹變得更加美麗；

　　我使小鳥有了安家的好地方；

　　我使那些辛苦勞動的人恢復體力；

　　我使生活在黑暗中的人再一次感受到世界的美好；

　　……

　　（一個接一個朗誦，也成了一首優美的詩。）

　　師：蘋果們，你們為人們帶來那么多的快樂，怪不得自己的心里也感到無比快樂，那就讓我們快樂地說：我是蘋果……（引讀第1小節）

　　師：那蘋果們，是誰造就了你們，賦予你們快樂的源泉？你們最應該感謝的是誰呢？請好好讀讀第4小節。

　　生：我們應該感謝太陽。

　　師：為什么感謝太陽？

　　生：因為太陽給了我們溫暖。

　　生：太陽給了我充足的陽光。

　　生：應該感謝大地，大地讓我安了家。

　　生：大地給了我水份，讓我快樂地成長。

　　生：應該感謝葉子和花兒。

　　師：說說你的理由。

　　生：葉子把養份輸送給我。

　　生：葉子還隨著風兒唱歌給我聽，天天陪著我，沒有花兒就沒有我。

　　師：難怪說你是葉子和花兒合唱的歌啊！

　　生：沒有農民伯伯辛勤的勞動，就沒有我現在這樣紅艷艷的果實。

　　生：果農伯伯天天起早摸黑，精心照顧我，我才長得那么好。

　　師：除了太陽、大地、葉子、花兒和農民伯伯，你們還該感謝誰呢？想象一下你們從生長到成熟還需要哪些恩人的幫助？

　　生：我要感謝空氣，沒有空氣就沒有樹需要的二氧化碳。

　　生：我要感謝從天而降的雨水，因為它們給了我充足的水份。

　　師：才能長得那么紅艷艷。

　　生：我感謝蚯蚓，因為蚯蚓松了土，讓種子發芽。

　　生：我也要感謝蚯蚓，沒有蚯蚓，讓我生長的大樹可能無法從硬梆梆的泥土里鉆出來。

　　……

　　師：是啊！是該感謝！面對著這么多恩人，讓我們發自內心地感謝：我是蘋果……（引說第3小節）其實這一句話根本無法表達我們的感激之情，讓我們再一次通過自己優美的語言，向恩人們表達自己的心！

　　師：我也想當當蘋果，向恩人們表達我此時此刻心中的感激之情，能給我這個機會嗎？

　　生：能，當然能

　　師：謝謝蘋果們！大地母親，對您我心里充滿無比感激！是您給了我生長的地方，供給我足夠的營養，我們才能茁壯成長，才能像月亮和星星那么美好、可愛，我為自己是您的女兒而感到自豪、驕傲。

　　師：你們也能這樣向值得感激的所有一切表達你們的感激之情嗎？

　　生：我要感謝大地。大地母親，您給了我生長的地方，讓我扎了根，還給我營養和水份，催我快快長大，您又給了我家庭的溫暖。

　　師：真了不起！真該向你學習，給了我家庭的溫暖，講得多棒呀！

　　生：我要感謝葉子。謝謝你葉子，夏天，你給我擋住了那火辣辣的陽光，還把營養輸送給我，我長得這么好，多虧了你啊！

　　生：葉子，我打心底感謝你，是你在我煩惱的時候，陪我說話聊天，還在風中唱歌給我聽，我才能那么快樂地長大，你真是我的好伙伴啊！

　　師：聽到你們的心里話，再苦再累也值得！

　　生：太陽媽媽，你給了我足夠的陽光，在你的懷抱里我健康成長，太謝謝你了！

　　……

　　生：我要感謝太陽、大地、葉子、花兒和果農。（說的時候很激動）

　　師：我聽得出，你的感激之情都快溢出來了。

　　生：太陽爸爸，你給了我足夠的溫暖，大地母親，你給了我生長的地方，你們真是我的好父母啊！葉子和花兒又陪伴我長大，葉子擋風遮雨，還讓我乘涼，果農當然更加功不可抹，施肥、殺蟲，我才能長得那么惹人愛！

　　師生（共同小結）：是啊！蘋果們，是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們足夠的溫暖，有了葉子和花朵的共同努力，才有了我們如月亮、星星、珍珠和貝殼般美好、可愛的小小身軀，我們的身上凝聚著農民伯伯辛勤的汗滴，是他們用勞動創造了我們，是他們用汗水澆灌了我們，我們要用自己小小的身軀給大家帶來更多的希望和快樂！

　　師：讓我們盡情地感謝，盡情地表白吧！

　　（生盡情地讀詩歌第四小節。）

　　師：此時此刻，蘋果們，你們難道僅僅只是感到快樂、感激嗎？

　　生：我還感到很了不起！

　　生：我感到很自豪，很驕傲！

　　師：是啊！除了快樂，除了感激，更多的是自豪。你看，我是可以摘來的（生接：月亮和星星，我是可以拾得的珍珠和貝殼…），我是多么美好，多么可愛啊！我為自己身為蘋果而感到（生：自豪！），你為自己是一只怎樣的蘋果而感到自豪？

　　生：我為自己是一個助人為樂的蘋果而感到自豪！

　　生：我為自己有這么高貴的身份而感到自豪！

　　生：我為自己是這么有用的蘋果而感到自豪！

　　生：我為自己能帶給人們快樂而感到自豪！

　　……

　　師：那就讓我們再一次自豪地說，我是蘋果……（引讀第5小節）

　　師：多么值得自豪啊！蘋果們，我們自豪因為我們活得這么快樂，你瞧（結合板書）：我們多么有用，我們給別人帶來那么多好處，我們無比快樂；又因為我們得到別人的呵護，我們感激不盡，快樂無比。讓我們的快樂、感激、自豪在音樂聲中流淌吧！（配樂朗誦：我是蘋果……）

　　師：真是一個個快樂的蘋果，那像蘋果這樣快樂的水果還有嗎？下節課我們就來學寫一首水果自述詩，期待著和你們再一次感受快樂！

　　我是蘋果

　　我是蘋果，

　　我是一只小小的，紅艷艷的蘋果。

　　我的微笑，掛在孩子臉上，

　　我的甜蜜，流進老人心窩。

　　我給遠航的海員充饑，

　　我給沙漠的行者解渴。

　　我使失去信念的病人恢復健康，

　　我使健康的人愉快地生活。

　　我是蘋果，

　　我是一只小小的，紅艷艷的蘋果。

　　我是太陽和大地的女兒，

　　我是葉子和花兒合唱的歌。

　　我是可以摘來的月亮和星星，

　　我是可以拾得的珍珠和貝殼。

　　我是凝固的汗水和結晶的露珠，

　　我是跳躍的希望和熱情的火。

　　我是蘋果，

　　我是一只小小的，紅艷艷的蘋果。

我是蘋果 篇13

　　教學目標：

　　1、學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。

　　2、理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　3、感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

　　4、有感情地朗讀詩歌，培養學生朗讀、想象、感悟能力。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態度和樂于奉獻的精神。

　　教學難點：培養學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引讀入境，轉換角色。

　　1、師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學生走入）。

　　2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學生仔細聽。

　　3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等）

　　4、師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”）。

　　（設置“蘋果詩人”的環節，促使學生快速地進入情境，帶領學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉換角色。）

　　二、自主學習，掌握字詞。

　　1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。

　　2、不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學討論、聯系上下文等）

　　3、請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。

　　（1）學習“會寫字”——“凝、康”。

　　（2）指讀。讀準字音：強調“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。

　　（3）說說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區別；“康”是半包圍結構的字，里邊的下半部分不是“水”）

　　（4）寫字。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。

　　（5）說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行“健康的（ ）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。

　　三、小組合作整體感知。

　　1、學生分組進行詩歌的閱讀，看看發現了這首詩有什么特點？

　　（學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優美；把蘋果當做人來寫——想象豐富等。）

　　2、如果請你給此詩配樂，是配優美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調）

　　3、配樂朗讀。

　　四、多角度探究賞讀詩文。

　　1、形象感知：充分調動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說“我是一只（ ）的蘋果”。

　　2、讀文質疑：課文中哪一節是夸贊“我”的優點的？（第四節）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“？”。

　　3、交流討論。（學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。）

　　第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經常把孩子的笑臉比作什么？

　　第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣？此時，如果有一個蘋果出現在他的面前，會給他帶來什么？

　　第三句：請學生演示病中的人，想想他心里會想些什么？哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他？說說，當病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么？

　　4、聯系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節的句式說說？（“我給……”“我使……”）

　　5、體會內心：現在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續說幾句，你會說些什么？

　　6、朗讀釋情：心里已經產生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節）

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、認讀“蘋果卡”上的生字詞。

　　2、背誦詩歌。

　　3、說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？

　　二、學習第2、3小節。

　　1、與學習同伴一起讀第2、3小節，思考：到底是誰造就了蘋果呢？

　　2、學生匯報交流對詩句的理解。

　　第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養。“我”是在葉子和花兒的共同努力下才成長起來的。

　　第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。

　　第三句：“我”是農民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農民們衣衫的露珠的“結晶”。“我”是農民們的希望，“我”要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。

　　3、齊讀第2、3小節，想想“我”此時是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節后面，再續說幾句話，你準備怎么說？

　　三、再讀全詩。

　　1、分小組進行詩歌背誦比賽。

　　2、討論，第1、3、5小節在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？

　　第一節是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節是表達樂于奉獻的情感，第五節是為自己能奉獻于人們而感到自豪。

　　3、這首詩給了你什么啟發？

　　4、這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術學校畢業后，被分配到市郊縉云山農場種果樹。現在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構思新巧。喜歡她的詩的同學，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

　　四、作業設計。

　　1、喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

　　2、敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。

　　板書設計：

　　我是蘋果

　　小小的、紅艷艷的

　　會感恩

　　樂于奉獻