教育筆記：蘋果“坐”下來了
背景：
在二期課改中的幼兒園課程具有一大特色：強(qiáng)調(diào)幼兒更適宜于通過運用多種感官去感知事物，以直接體驗和自主操作為主的活動性的學(xué)習(xí)方式去獲得新的知識。
實錄：
自由活動時，我和孩子們在一起玩著滾球的游戲：
“金老師，你看我的小球滾的遠(yuǎn)嗎？”
“我的滾的遠(yuǎn)……”
一邊的濤濤手里拿著個蘋果，看看自己的蘋果，再看看其他人的小球，忽然他在一邊滾起蘋果來了，這一舉動不僅吸引了我，也吸引了其他孩子。
“蘋果也可以滾啊？”
“蘋果是吃的啊！”
“蘋果也想和我玩游戲呀！”濤濤說到。
“蘋果怎么‘坐’下來了，不動了！”
“一定是你們嚇到它了，他才不愿意的，你們走開點，讓開點！”濤濤說道。
于是乎，孩子們讓開了一條小道，但還是伸著脖子看著。可是這次蘋果滾了一段后還是停了下來，孩子們一臉驚訝。
“怎么了，發(fā)生什么事了？”我故作驚訝問道。
孩子們都搶著告訴我“蘋果滾啊滾，后來就‘坐’下來了”。
“蘋果怎么會‘坐’下來了呢？”我反問到。
“蘋果累了，滾不動了。”
“蘋果害怕了，不愿意玩了。” ……
這時，維維卻說“不對，蘋果這里有凹進(jìn)去的地方，蘋果滾到這里所以才不動了！”濤濤聽了，不信，用手摸了摸蘋果，又滾了好幾次，每次蘋果都有“坐”了下了，還坐得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)媚兀?/p>
反思：
自由活動中濤濤的“滾蘋果”事件引發(fā)了孩子們較多的關(guān)注，通過孩子們的玩一玩，讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)了“球”與“蘋果”的相同點與不同點。最后孩子們似乎能感知到有關(guān)“球”的一些感性認(rèn)識，雖然不是一個系統(tǒng)的活動，但孩子們的興趣一旦引發(fā)，這是教師無法阻止的。在這個“事件”中，孩子們從對“滾球”的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對“滾蘋果”關(guān)注，也試著比較“為什么球能滾的很遠(yuǎn)”而“蘋果為什么滾了一段后就‘坐’下來了”，通過直接感知，孩子們發(fā)現(xiàn)了“蘋果上有凹進(jìn)去的小洞洞”，所以它“坐”下來了。也許孩子們的概念還并不規(guī)范，但孩子們對“球能滾”有了一定的感知了。在這一“事件”中，到底是游戲行為還是孩子的探索行為并不重要了，重要的是孩子們已經(jīng)在這其中積極互動、共同建構(gòu)、自我發(fā)展起來了。