蘋果落地（精選13篇）
蘋果落地 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用“思考、吸引力”說話。
2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經(jīng)過改編的課文句子。
3、會正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)重點
會用“思考、吸引力”說話；會正確、流利地朗讀課文；
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題。
教學(xué)難點
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣；會照樣子用“為什么”提問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片等
課時：三課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文2－4段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。學(xué)會相應(yīng)的生字。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題：(5’)
1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的。可是，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎？
（出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹）看圖說說成熟蘋果的樣子。
2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢？
（出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。）
3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法？
有一位小朋友卻從蘋果落地這個現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：(6’)
要求：1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。
2、標(biāo)上節(jié)號，想想課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人？
三、檢查：(5’)
1、指名分段讀課文，并正音。
2、討論課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人？
四、學(xué)習(xí)第2－4段：(20’)
1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢？課文是哪幾節(jié)？找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2－4節(jié)。
2、交流學(xué)習(xí)：
1）、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發(fā)現(xiàn)……
2）、出示句式說話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發(fā)現(xiàn)______________________。
自由準(zhǔn)備，指名說，并同桌互相說一說。
3）、朗讀課文第2節(jié)。
4）學(xué)習(xí)生字“掉”。
3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的？劃出牛頓心里想的句子。
4、交流：1）、按要求說話：
他想：
他又想：
同桌互說，指名說一說。
2）、讀一讀3、4兩節(jié)，說說有沒有不懂的地方。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。(4’)
教后感:
在教學(xué)時,我讓學(xué)生先看圖說話,再分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)2-5節(jié)課文,要求想一想學(xué)會了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學(xué)習(xí)時，目標(biāo)更明確，效果也較好。學(xué)文后，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什么，并能一直為此努力思考研究，對他們有一定的幫助
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1－5節(jié)。
2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查：(6’)
1、卡片讀生字，并找朋友。
2、讀一讀2－4節(jié)課文，說說主要講了什么？
3、指導(dǎo)完成作業(yè) 本題目4，并讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：(10’)
1、再讀一讀2－4節(jié)課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人/
2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。
3、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢？
出示句式說話：1）、牛頓從小愛動腦筋，因為他______________________。
自由練說，后指名說。
2）、這句話還可以怎么說？
3）、練習(xí)：因為今天下雨，所以__________________________。
并換一種說法說一說。
4、牛頓遇到問題總要問個為什么，說明他
5、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說話。
牛頓遇到問題總要___________________________
丁丁見到老師總要___________________________
我做完作業(yè) ，總要___________________________
6、完成作業(yè) 本題目6。
7、齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：(10’)
1、導(dǎo)入 ：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？這個問題你們想過嗎？牛頓想了以后，又怎樣呢？請小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什么？
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè) 本題目5。
3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎？
4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1－5節(jié)，說一說你有什么想法？(4’)
五、復(fù)習(xí)生字：(10’)
1、卡片認(rèn)讀生字，并說一說注意點。
2、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。
教后感：
教學(xué)時，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過說說自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時，在小組學(xué)習(xí)后交流時，我讓學(xué)生回答時找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會照樣子用“為什么”提問題。
2、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步培養(yǎng)敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入 新課：(10’)
1、自由讀一讀1－5節(jié)課文，說一說你懂得了什么？
2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問。
1）、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問個為什么，我們也來學(xué)習(xí)用“為什么“提問。
通過上一節(jié)課，我們知道了－地球有-吸引力-----。對這句話，我們可以問：地球為什么會有吸引力？并板書。你們會這樣問嗎？
2）、出示練習(xí)提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習(xí)說話。自由說，指名說。
3）、誰能說一句話，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問呢？
二、學(xué)習(xí)第六段：(12’)
1、自由讀一讀，說說你讀懂了什么？
2、交流：結(jié)合學(xué)習(xí)生字：世、界、著、名、科
1）、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問？
2）、誰能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個問題？
牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學(xué)家。
3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結(jié)合理解：
“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么？
4、按句式說話：___________________________是普通現(xiàn)象。
5、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結(jié)：(8’)
1、自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。
2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。
3、提出不懂的問題，并釋疑。
四、指導(dǎo)完成作業(yè) 本：(10’)
1、抄寫生字，并評議。
2、讀拼音，寫詞語。
3、照樣子把詞語分成三類。
4、書面完成課后題目2、3。
板書：
蘋果落地
普通現(xiàn)象
看見 想、又想 （提出問題）
認(rèn)真思考
專心研究
著名科學(xué)家
蘋果落地 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用‘思考、吸引力“說話。
2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經(jīng)過改編的課文句子。
3、會正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)重點
會用‘思考、吸引力“說話；會正確、流利地朗讀課文；感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題。
教學(xué)難點
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣；會照樣子用“為什么”提問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片等
課時 三課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文 內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文2－4段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。學(xué)會相應(yīng)的生字。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題：(5’)
1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的。可是，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎？（出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹）看圖說說成熟蘋果的樣子。
2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢？（出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。）
3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法？有一位小朋友卻從蘋果落地這個現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：(6’)
要求：1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。
2、標(biāo)上節(jié)號，想想課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人？
三、檢查：(5’)
1、指名分段讀課文，并正音。
2、討論課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人？
四、學(xué)習(xí)第2－4段：(20’)
1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢？課文是哪幾節(jié)？找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2－4節(jié)。
2、交流學(xué)習(xí)：
1）、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發(fā)現(xiàn)……
2）、出示句式說話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發(fā)現(xiàn)
自由準(zhǔn)備，指名說，并同桌互相說一說。
3）、朗讀課文第2節(jié)。
4）學(xué)習(xí)生字“掉”。
3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的？劃出牛頓心里想的句子。
4、交流：1）、按要求說話：
他想：
他又想：
同桌互說，指名說一說。
2）、讀一讀3、4兩節(jié)，說說有沒有不懂的地方。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。(4’)
教后感:
在教學(xué)時,我讓學(xué)生先看圖說話,再分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)2-5節(jié)課文,要求想一想學(xué)會了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學(xué)習(xí)時，目標(biāo)更明確，效果也較好。 學(xué)文后，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什么，并能一直為此努力思考研究，對他們有一定的幫助
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1－5節(jié)。
2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查：(6’)
1、卡片讀生字，并找朋友。
2、讀一讀2－4節(jié)課文，說說主要講了什么？
3、指導(dǎo)完成作業(yè) 本題目4，并讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：(10’)
1、再讀一讀2－4節(jié)課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人/
2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。
3、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢？
出示句式說話：1）、牛頓從小愛動腦筋，因為他
自由練說，后指名說。
2）、這句話還可以怎么說？
3）、練習(xí)：因為今天下雨，所以
并換一種說法說一說。
4、牛頓遇到問題總要問個為什么，說明他
5、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說話。
牛頓遇到問題總要
丁丁見到老師總要
我做完作業(yè) ，總要
6、完成作業(yè) 本題目6。
7、齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：(10’)
1、導(dǎo)入 ：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？這個問題你們想過嗎？牛頓想了以后，又怎樣呢？請小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什么？
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè) 本題目5。
3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎？
4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1－5節(jié)，說一說你有什么想法？(4’)
五、復(fù)習(xí)生字：(10’)
1、卡片認(rèn)讀生字，并說一說注意點。
2、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。
教后感：
教學(xué)時，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過說說自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時，在小組學(xué)習(xí)后交流時，我讓學(xué)生回答時找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會照樣子用“為什么”提問題。
2、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步培養(yǎng)敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入 新課：(10’)
1、自由讀一讀1－5節(jié)課文，說一說你懂得了什么？
2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問。
1）、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問個為什么，我們也來學(xué)習(xí)用“為什么“提問。
通過上一節(jié)課，我們知道了－地球有-吸引力-----。對這句話，我們可以問：地球為什么會有吸引力？并板書。你們會這樣問嗎？
2）、出示練習(xí)提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習(xí)說話。自由說，指名說。
3）、誰能說一句話，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問呢？
二、學(xué)習(xí)第六段：(12’)
1、自由讀一讀，說說你讀懂了什么？
2、交流：結(jié)合學(xué)習(xí)生字：世、界、著、名、科
1）、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問？
2）、誰能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個問題？
牛頓 ，所以后來成了世界著名的科學(xué)家。
3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結(jié)合理解：
“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么？
4、按句式說話： 是普通現(xiàn)象。
5、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結(jié)：(8’)
1、自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。
2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。
3、提出不懂的問題，并釋疑。
四、指導(dǎo)完成作業(yè) 本：(10’)
1、抄寫生字，并評議。
2、讀拼音，寫詞語。
3、照樣子把詞語分成三類。
4、書面完成課后題目2、3。
板書：
蘋果落地
普通現(xiàn)象
看見 想、又想（提出問題）
認(rèn)真思考
專心研究
著名科學(xué)家
蘋果落地 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會13個生字，讀寫"自言自語"等11個詞語，會用"思考" "吸引力"說話。
2.會照樣子用"為什么"提問題，會讀經(jīng)過改編的課文句子。
3.會正確、流利地朗讀課文。
4.感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)時間 3課時
第一課時
教學(xué)要點
審題，初步閱讀課文，了解課文大意，質(zhì)疑，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.導(dǎo)語 ：小朋友們都愛吃蘋果，可是，你們看見過蘋果長在樹上的樣子嗎? (出示投影：一棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹。)樹上的蘋果要是不摘，等熟透了會怎么樣呢? (生：蘋果會從樹上掉下來。)
2.出示課題：2l 。
二、初讀課文，教學(xué)生字新詞。
1.聽錄音，思考：課文寫的是誰的故事?
2.出示牛頓圖像，師簡介牛頓。
3.學(xué)生自學(xué)課文。
要求：(1)輕聲朗讀，劃出生字、新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
(2)讀正確，讀通句子。
(3)思考：課文寫了一個怎樣的故事?
4.檢查自學(xué)情況。
(1)指名回答以上思考題(寫大科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事)。
(2)檢查生字、新詞掌握情況(音、形、義同時進(jìn)行)
a.指名讀。
b.指名說說怎樣記住這些生字的音、形、義。
c.齊讀。
5.指名逐節(jié)朗讀課文。
三、質(zhì)疑。
四、布置作業(yè) 。
抄寫生字、新詞。
第二課時
要點
細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)說話。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1.卡片認(rèn)讀生字、新詞。
2.說說課文寫了一個怎樣的故事。
二、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.指名朗讀，思考：為什么說"牛頓從小愛動腦筋"? (因為他遇到問題總要問個為什么)
2.牛頓遇到問題總要問個為什么，說明了什么? (愛動腦筋)
牛頓怎樣愛動腦筋呢?哪幾個自然段寫了這個故事?
三、學(xué)習(xí)2-5自然段。
1.自學(xué)課文。
思考：(1刪出牛頓心里想的和自言白語的話，再連起來讀讀。
(2)牛頓從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)你覺得牛頓是怎樣一個人?
(師巡回指導(dǎo))
2.檢查自學(xué)情況。
檢查思考題(1)：
(1)先檢查學(xué)生有否劃對，再指名讀牛頓心里想和自言自語的話。
(2)出示課后習(xí)題3，照樣子練習(xí)用"為什么"提問。
①指名讀題。
②生獨(dú)立完成，師巡回指導(dǎo)：
③集體訂正。
檢查思考題(2)：
①指名回答思考題(2)。 (牛頓從這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力)
②用"吸引力"練習(xí)說一句話。
檢查思考題(3)：
①指名根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的活回答思考題(3)。
②同桌相互練習(xí)說話，說說牛頓是一個怎樣的人?
3.用幻燈或小黑板出示第4自然段：
齊讀后提問：
(1)"這個問題"指的是什么問題?
(2)"思考"的意思是什么?用"思考"練習(xí)說話。
(3)牛頓發(fā)現(xiàn)地球有吸引力，是因為什么? (認(rèn)真思考專心研究)
4.齊讀最后自然段。
(1)根據(jù)"牛頓成了世界著名的科學(xué)家"這個內(nèi)容練習(xí)提問(牛頓為什么會成為世界著名的科學(xué)家?)。
(2)根據(jù)課文內(nèi)容回答以上問題，并用上"因為……所以……"的句式。
(3)什么叫"普通現(xiàn)象"?日常生活中哪些是普通現(xiàn)象?
(4)牛頓能從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，說明什么?
5.小結(jié)。
牛頓這種愛動腦筋，善于思考的習(xí)慣很值得我們學(xué)習(xí)。老師希望你們不論在學(xué)習(xí)上，還是生活上也要多問幾個"為什么"。
四、課堂教學(xué)質(zhì)疑。
五、布置作業(yè) 。
完成課堂作業(yè) 本中的有關(guān)練習(xí)。
第三課時
要點
指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話，聽寫生字、詞，完成有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫生字、新詞。
2.用"吸引力"、 "思考"口頭造句。
3.根據(jù)課文內(nèi)容用"為什么"提問。
二、指導(dǎo)朗讀。
1.師范讀。
2.指名朗讀。
3.分組逐節(jié)輪讀。
三、練習(xí)說話。
根據(jù)2-4自然段用自己的話把主要內(nèi)容講出來(要求：正確、流暢)。
1.人人準(zhǔn)備，自由練習(xí)。
2.指名上臺說話。
四、讀讀下面的句子。
1.熟透了的蘋果從樹上掉下來，落到地上是很普通的現(xiàn)象。
2.牛頓能從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，進(jìn)行研究，有所發(fā)現(xiàn)，真了不起。
五、課堂練習(xí)。
1.擴(kuò)詞。
總( )( ) 吸( )( )
思( )( ) 考( )( )
名( )( ) 世( )( )
2.根據(jù)下面的內(nèi)容，練習(xí)用"為什么"提問。
(1)飛機(jī)在天上飛。
(2)冬天會下雪。
(3)小華被評為優(yōu)秀少先隊員。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
牛頓從小( )。他從( )這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)( )，他能從( )中提出問題，進(jìn)行
( )，最后成了( )。
附板書：
蘋 從小愛動腦筋 成
了
果 （遇到問題總問個為什么 世
界
落 著
名
地 的
發(fā)現(xiàn)地球有吸引力 科
（牛頓） （認(rèn)真思考，專心研究） 學(xué)
家
蘋果落地 篇4
第一課時
a基礎(chǔ)鞏固作業(yè)
一 ,拼一拼,寫一寫:
shì jiè jué de míng bai wèn tí
fǎn fù fā xiàn yuán lái zhuān xīn
二,想一想,填一填:
言( ) 題( ) 世( )
研( ) 提( ) 事( )
三,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:
專 _____( ) _____( )
反 _____( ) _____( )
b強(qiáng)化提高作業(yè)
一,寫出下面詞語的近義詞:
著名—— 忽然——
二,a,用" "劃出反義詞.
1,我緊張的心情一下子平靜下來.
2,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深.
b,用" "劃出近義詞.
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊.
小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步.
三,想一想:看到蘋果落地,牛頓想了什么,做了什么
《蘋果落地》
第二課時
a基礎(chǔ)鞏固作業(yè)
一 ,拼一拼,寫一寫:
yīn wèi bàng wǎn dì qiú qí guài
xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ
二,寫出同音字,并組詞:
____ ( )
shì ____( )
____ ( )
____ ( )
三,想一想,填一填:
專( ) 界( ) 反( )
究( ) 研( ) 題( )
三,在括號內(nèi)搭配適當(dāng)?shù)脑~語:
( )地研究 ( ) 的秘密
( )地觀察 ( ) 的科學(xué)家
b強(qiáng)化提高作業(yè)
一,想一想,來組詞:
雄( )
難( )
誰( )
準(zhǔn)( )
二,讀一讀,選兩個詞語造句:
奇怪,專心,研究,發(fā)現(xiàn),觀察,秘密
_____________________________________________
_____________________________________________
《我的影子》
第一課時
a基礎(chǔ)鞏固作業(yè)
一 ,拼一拼,寫一寫:
yǐng zi lù dēng zěn me biàn chéng
gōng zhǔ lí kāi jù rén kě shì
二,想一想,填一填:
景( ) 主( ) 住( )
影( ) 注( ) 往( )
迷( ) 遠(yuǎn)( ) 捉( )
謎( ) 園( ) 離( )
三,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:
元 _____( ) _____( ) _____( )
隹 _____( ) _____( ) _____( )
b強(qiáng)化提高作業(yè)
一,寫出下面詞語的反義詞:
小—— 長——
遠(yuǎn)—— 前——
來—— 開——
二,請多多練習(xí)下面的字,注意字在田字格中的占位:
離 越 影
《我的影子》
第二課時
a基礎(chǔ)鞏固作業(yè)
一 ,拼一拼,寫一寫:
fā xiàn lí qù fēn lí zhǔ rén
zhuō mí cáng yí huì er yuè lái yuè yuǎn
二,試一試,寫出偏旁相同的字,并選出其中的一個字組詞:
辶: ( )
艸: ( )
扌: ( )
亻: ( )
三,給詞語排隊,連成一句話,并加上標(biāo)點符號:
1,科學(xué)家 世界 牛頓 是 著名的
2,真 有趣 《小人國》 里 巨人 的 啊
3,知道 世界 這樣 我想 為什么 神奇
b強(qiáng)化提高作業(yè)
一,照樣子寫一寫,可以試著多寫幾個:
揮揮手________________________________________________
快快樂樂______________________________________________
越來越遠(yuǎn) 越來越大___________________________________
變來變?nèi)?走來走去___________________________________
第五單元測試題
一 ,拼一拼,寫一寫:
lí kāi zěn me wèn tí fǎn fù
xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ
zhuō mí cáng yuè lái yuè yuǎn
二,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:
專 _____( ) _____( )
反 _____( ) _____( )
元 _____( ) _____( ) _____( )
隹 _____( ) _____( ) _____( )
三,想一想,填一填:
景( ) 主( ) 題( )
影( ) 注( ) 提( )
言( ) 遠(yuǎn)( ) 迷( )
研( ) 園( ) 謎( )
四,把下面的句子補(bǔ)充完整,并加上標(biāo)點.
1, 嗎
2, 真美啊
3,我喜歡
五,讀一讀,選兩個詞語造句:
奇怪,專心,研究,發(fā)現(xiàn),觀察,秘密
蘋果落地 篇5
之二
洪素勉
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察，勤于鉆研。
激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，主動探究。
學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)有感情朗讀。
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生體會“好奇心”是多么重要，進(jìn)而懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。
教具準(zhǔn)備
一個蘋果、錄音機(jī)、生字卡片等。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題。
師：老師手里拿的是什么？我松開手，會怎么樣呢？
學(xué)生演示蘋果落地的現(xiàn)象。
揭示課題：普普通通的蘋果落地現(xiàn)象，卻引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬有引力定律。（板書課題）
簡介牛頓：牛頓是英國人，是世界著名的科學(xué)家，他在天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)方面都有很大的成就。
二、老師范讀。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提出要求：請小朋友們自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并給自然段標(biāo)上序號。
生初讀課文，師巡視指導(dǎo)，注意導(dǎo)優(yōu)輔差。
檢查初讀情況：
重點檢查幾個字的讀音。牛頓、自言自語、拋開、反復(fù)、專心、研究。
按自然段輪流讀課文，注意糾正。
小結(jié)：牛頓看到蘋果從樹上掉下來，覺得很奇怪。為了弄明白，他反復(fù)觀察，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。
指導(dǎo)書寫“世、言”。學(xué)生練習(xí)書寫。
理解內(nèi)容，深入體會。
過渡導(dǎo)語 ，朗讀課文。挑選喜歡的段落來讀。讀給同桌聽，讀得好的夸一夸，讀得不好的幫助他。齊讀。
四人小組合作學(xué)習(xí)：看到蘋果落地，牛頓想了什么？（用直線畫出），做了什么？（用曲線畫出）你還有什么疑問嗎？
匯報交流。
理解“奇怪、自言自語”，說話造句。
為什么以前沒人注意的現(xiàn)象牛頓會去注意、去研究？（好奇心是發(fā)明的動力）
比較句子，體會帶點詞的用法。
為了弄明白這個問題，他觀察、研究，發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。
為了弄明白這個問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。
指導(dǎo)讀出語氣，突出重點詞語。自己練讀——生范讀——指名讀——齊讀。
總結(jié)拓展。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢？你覺得要向牛頓學(xué)習(xí)什么？
師：其實，牛頓小時候，除了數(shù)學(xué)，其他功課都不好，老師認(rèn)為他是個差生，但是他勤奮好學(xué)、善于觀察、愛動腦筋，終于成為世界著名的科學(xué)家。
四人小組交流：在日常生活中你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？有什么弄不明白的問題嗎？
交流匯報。
師：小朋友們真是太棒了！世界上很多偉大的發(fā)明都是因為充滿好奇、善于觀察、愛動腦筋而產(chǎn)生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也會成為偉大的發(fā)明家。在這里，洪老師要向大家介紹一本好書——《發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事》，希望小朋友們能夠多看好書、多觀察、多思考，以后也成為偉大的科學(xué)家。
布置作業(yè)
請小朋友們細(xì)心觀察周圍的世界，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，或者畫下來，下節(jié)課進(jìn)行展評、交流。
教學(xué)后記
本課的一個重點是引導(dǎo)學(xué)生像牛頓那樣，對世界充滿好奇、善于觀察、愛動腦筋，課后設(shè)置的作業(yè) ，讓學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來、畫下來，有利于學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
蘋果落地 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字。
2.寫字8個，學(xué)習(xí)分析字形。
3.學(xué)習(xí)課文，知道“好奇”的重要性。
4.積累詞語。
5.熟讀課文，回答文后問題。
6.懂得遇事要善于觀察、勤于思考。
7.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.認(rèn)識12個生字，學(xué)寫8個生字。
2.學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對自然界中的一些現(xiàn)象的興趣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.懂得遇事要善于觀察、勤于思考。
教學(xué)方法
通過搜集資料，討論合作學(xué)習(xí)，主動探究自然界的奧秘；通過朗讀感悟，明白善于觀察、勤于思考、專心研究的重要性。
課前準(zhǔn)備(分組進(jìn)行)
1.搜集有關(guān)科學(xué)家的資料。
2.搜集有關(guān)牛頓的資料。
教具準(zhǔn)備
課件 圖片 生字卡片
教學(xué)時間 3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、交流資料，談話導(dǎo)入。
1.談話交流。
同學(xué)們，你了解哪些科學(xué)家？能說說他們的主要事跡嗎？你是從哪里知道的？
學(xué)生答：（1）張衡 天文學(xué)家 發(fā)明了地動儀 書中學(xué)的
（2）愛迪生 發(fā)明家 發(fā)明了電燈、電影 上網(wǎng)查的
（3）瓦特 發(fā)明家 發(fā)明了蒸汽機(jī) 書上看的
2.激qing揭題。
(1)今天，老師給大家?guī)砹艘环恋膱D畫，想看嗎？仔細(xì)觀察，你看到了什么？想到了什么？（播放課件：蘋果落地的過程）
(2)世界著名的科學(xué)家牛頓小時侯看到蘋果落地時是怎么想的呢？怎么做的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)牛頓，共同學(xué)習(xí)《蘋果落地》的故事。板書課題并齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字。
（一）初讀課文。
過渡：請同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
學(xué)生回答：可以查字典、問同學(xué)、問老師、拼讀音節(jié)，還可以根據(jù)上下文猜字。
1.自讀課文，解決不認(rèn)識的字。
2.同桌互讀，合作識字。
3.匯報讀，喜歡讀哪段就讀哪段。評議。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1.出示課件：
牛頓 著名 自言自語 左右 拋開
反復(fù) 專心 研究 問題 秘密 吸引
（1）自己試著讀一讀。
（2）同桌互讀，檢查正音。
（3）齊讀詞語。
（4）指讀詞語，評議。
2.出示生字卡片。
（1）會讀的站起來讀。
（2）小組合作討論記字方法。
（3）小老師交流記憶字形的方法。
例：究 上邊是“穴”表示和房屋有關(guān)，下邊是“九”字，表示“究”的讀音，讀三遍“究”字。
（4）游戲：“開火車”讀字。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：認(rèn)識了生字，相信大家讀得更好了。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2.分自然段讀課文，說說自己讀明白了什么？評議。
3.匯報（知道了牛頓是英國著名的科學(xué)家，地球引力是他最早發(fā)現(xiàn)的。）
四、總結(jié)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.抽讀生字卡片。
2.上節(jié)課我們認(rèn)識了生字，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信你們學(xué)的會更認(rèn)真。
二、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1.自由讀課文，把句子讀通順。
2.分自然段指名讀課文，正音、評議。
3.齊讀課文，鞏固識字。
4.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）出示：牛頓的圖片，介紹牛頓的有關(guān)資料。
（2）朗讀第一自然段。
出示：“著名”是什么意思？
“著名 出名 姓名”挑出一個意思不一樣的詞語。
（3）齊讀第一自然段。
過渡：你還知道牛頓的哪些事跡呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）自由讀2、3自然段，標(biāo)出你不懂的詞語，并試著結(jié)合句子想想是什么意思？
（2）通過讀交流對詞語的理解。
用“自言自語”說一句話。你還知道哪些四個字的詞語？如“四海為家”你知道是什么意思嗎？說一說。
“拋”的動作你會做嗎？做一做。
（3）出示：“忽然 突然 竟然”挑出一個意思不一樣的詞語。
（4）小老師領(lǐng)讀課文，想想你讀懂了什么？
（5）學(xué)生匯報：
引導(dǎo)思考：牛頓看到蘋果落地，有什么感受？提出了哪些問題。
生答：覺得“奇怪”，“蘋果為什么會掉下來呢？”
（6）再讀課文，思考：看看牛頓的想法和你想的有什么不同？你想過這個問題嗎？
（7）小組討論、匯報。
明白“吸引力”是什么意思。
為什么蘋果只會向地面掉下來？（討論探究）
（8）再讀課文，體會“好奇”是牛頓提出問題的原因和解決問題，發(fā)現(xiàn)地球有吸引力的動力。
6.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀課文，評議。
（2）默讀課文，小組合作交流：牛頓為了弄明白蘋果為什么只向地面上落，他都做了什么？
（3）匯報：
蘋果落地的秘密是因為地球有吸引力。
（4）指導(dǎo)朗讀，評議。
7.再讀全文，課外延伸。
（1）再讀課文，你覺得牛頓有什么不同？你想說點什么？
（2）知道地球有吸引力，為什么飛機(jī)還能飛上天呢？
（3）小組交流，樹立培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
三、總結(jié)。
第三課時
一、談話導(dǎo)入。
我們通過學(xué)習(xí)課文，知道了牛頓從普通的蘋果落地現(xiàn)象，刻苦鉆研，善于思考而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，使我們懂得了遇事要善于觀察，勤于思考，學(xué)習(xí)更是這樣。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寫字。
二、學(xué)習(xí)寫字。
出示要寫的字：
世 界 言 題 反 專 研 究
1.自由讀，復(fù)習(xí)漢語拼音。
2.擴(kuò)詞。
3.交流記字方法：
界：四四方方一座城，里面住著十萬兵，八萬兵去打仗，二萬兵守城池。
專：老二彎腰就掉鞋。
研：石＋開
究：穴＋九
4.重點指導(dǎo)（課件演示：學(xué)生書空練習(xí)）
言：觀察三橫的長短，第一橫長，下邊的兩橫短一些，而且一樣長。
世：筆順。
反：第一筆是橫撇。
5.抄寫詞語：
世界 自言自語 問題 專心 研究 反對
6.評議。
三、練習(xí)造句。
出示詞語：
奇怪 反復(fù) 專心 研究 發(fā)現(xiàn) 秘密 觀察
1.讀一讀詞語。
2.選三個口頭造句。
3.將剛才說的句子寫在練習(xí)本上。
附 板書設(shè)計：
蘋果落地 篇7
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、會認(rèn) 12 個生字，會寫 8 個生字，讀寫“自言自語”等由生字組成的詞語。
2、結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，會用“思考、吸引力”說話。
3、會正確、流利地朗讀課文。
4、懂得牛頓的成功源于好奇，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題刻苦鉆研 的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，初步養(yǎng)成敢于提 問的習(xí)慣。
課時安排：兩課時
教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、查找有關(guān)牛頓和萬有引力定律的資料。
1 課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字新詞，學(xué)寫兩個生字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語的意思。
2、通過各種形式的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。
3、懂得牛頓的成功源于好奇，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題刻苦 鉆研的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，初步養(yǎng) 成敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1 孩子們，快看哪！這是什么地方？（蘋果園）（蘋果樹，看蘋果樹結(jié)了好 ， 多蘋果，這里有好多好多蘋果樹，我們叫它（蘋果園） ）這就是秋天豐收的蘋果 園。快看，樹上結(jié)滿了紅紅的蘋果，地面上也有許多蘋果。瞧，蘋果，落下來啦！ 今天我們就來學(xué)習(xí)：蘋果落地。再讀：蘋果落地
2“蘋”字是后鼻音（邊說邊寫音節(jié)） ，跟著老師寫一寫，先寫草字頭，在寫 下面的平，注意最后一筆要壓著豎中線。讀這個字，讀詞語。蘋果怎么了？蘋果 落地了，落字是三拼音節(jié)，它也是上下結(jié)構(gòu)，跟我寫，先寫草字頭，再寫三點水， 火眼金睛看仔細(xì)哦，三點水寫在草字頭的下面，注意它在草字頭的下面哦，最后 寫旁邊的各。讀字，讀詞—落地。
3、把字寶寶送回課題，一起再讀讀，蘋果落地
二、初讀課文，在語言環(huán)境中識字。
1 秋天的蘋果園里，每天都會有蘋果落到地上，但有一個人卻在從這件小 事中發(fā)現(xiàn)了一個重大秘密，到底是怎么回事呢？我們一起走進(jìn)這個故事！
2 打開書:26 頁，用你喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 我發(fā)現(xiàn)你們真會學(xué)習(xí)，讀得特別認(rèn)真，簡直太棒了！
3 讓我來考考你們，誰來給大家讀第一段？這個詞你讀得特別好，你能再 讀讀嗎？超級棒！還有誰想來讀？大拇指 送給你！我們一起來讀一讀
4 誰敢來挑戰(zhàn)第二段？你第一個舉手，相信你能行！這么長的一段，你讀 得很流暢，祝賀你，挑戰(zhàn)成功！現(xiàn)在我們一起來挑戰(zhàn)，捧書，讀！
5 還有兩個自然段，咱們男女生來比比看，看誰的字音讀得最準(zhǔn)，句子讀 得最流利。誰先來，誰先來，女士優(yōu)先，就請女孩子先來，第三段，讀。
6 誰會讀？（出示：熟透了）翹舌音讀得真準(zhǔn) ！誰再來？讀的好！還有誰 來？真棒！大家一起讀!
7 女孩子，很會讀書，男孩子，你們能讀好嗎？捧好書，看到第四段，男 生讀！ 這一段告訴我們牛頓做了許多事情，都是為了弄明白這個——問題，一起 讀這個詞，再讀。誰有好辦法來記題字？ （我用加法來記，是加頁等于題，我編個故事來記，頁代表書，書上有很 多問題）送回詞語里，讀一讀。 男孩子和女孩子表現(xiàn)都很棒，課文讀地很流利，掌聲送給自己。
三、概括課文主要內(nèi)容，鞏固識字。
1 那~~~~課文講了誰的故事？他發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？（因為地球有吸引力， 所以蘋果才會落地。 ）
2 那蘋果落地的秘密是什么？(地球有吸引力)
3 你能一次用完整的一句話說清楚這三個問題嗎？想一想
4 誰來跟大家說一說？ （這可不像平時的你們哦， 大膽點， 說錯了也不要緊。 ） 你把這個三個問題都說得清清楚楚，明明白白，太了不起了！還有誰想說？你也 把問題說清楚了。
5 孩子們蘋果落地這篇課文就是講了 一個秋天的傍晚，牛頓來到一棵蘋果樹下乘涼，蘋果樹上的_____，一個個 都_____,這些熟透了的蘋果落到了地上，這件事人們都_____ ，牛頓卻感到 ______ ,他想，蘋果為什么會掉下來呢？他坐在蘋果樹下_________,給自己提出 了________。為了弄明白這個問題，他又_________、還_________，終于發(fā)現(xiàn)了 蘋果落地的________,原來這是因為地球有___________。因為他愛想、愛問、愛 思考，他成了世界的________。
四、品讀課文，抓住重點詞，理解課文內(nèi)容，懂得牛頓的成功源于好奇，感 受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題刻苦鉆研的科學(xué)精神。
1、課文第一自然段就講了牛頓是世界的科學(xué)家，捧書，一起讀第一段。 牛頓是世界怎樣的科學(xué)家？再讀。 牛頓是世界的科學(xué)家。 課件出示填空題 牛頓是世界（ 出名 姓名 聞名 ）的科學(xué)家 有名 可以換成下面的那些詞？ 第一個詞：放進(jìn)句子，一起讀！還能換那個詞？第二個詞 全班讀 嗎？第三個詞 再讀。 還能換 小結(jié)： 出名 有名 聞名，這幾個詞意思都差不多。請你選一個寫在著 名這個詞的上面。看誰的動作最快！他的動作好快呀，寫完都坐直啦！其他孩子 要加油呀！
2、 面對蘋果落地這樣常見的小事， 人們和牛頓的態(tài)度是怎樣的？全班讀第二 段。
3 、面對蘋果落地，人們和牛頓的態(tài)度到底是什么？一起讀這一句！ 人們都——習(xí)以為常，再讀一遍 看多了，就習(xí)慣了，習(xí)慣了，就覺得平常 了，根本不會放在心上。當(dāng)人們從蘋果樹下走過，看到蘋果落到地上，他們會怎 么做？（一腳踢開它，撿起了吃掉，看也不看） 這些表現(xiàn)都是——習(xí)以為常。 牛頓的態(tài)度和其他人不一樣，看到蘋果落地，他很好奇（貼好奇）
4、 他在好奇什么？指導(dǎo)讀“蘋果為什么會掉下來呢？”誰來讀著一句？牛頓 對這件事好好奇哦，你能把為什么讀重一點？再來問問！這次我感受到了你的好 奇。誰再來問！你真會問問題，而且你還掉字讀得特別好!誰能像他一樣讀一讀? 你就是小牛頓！我們一起來問問吧！
5、 這件事讓牛頓十分好奇，瞧他還坐在蘋果樹下想問題呢。誰來讀第三段？ 牛頓這是在“自言自語” ，自己跟自己說話，不會在意別人能不能聽清楚， 聲音可以小一點，來，你再來讀讀！有進(jìn)步，像是自己跟自己說話了。還有誰會 自言自語？也請你來讀讀看！從你的自言自語中，我還聽出了你非常好奇，你就 是那個在樹下思考問題的牛頓！你們也感到好奇吧，我們一起來小聲地好奇的問 一問！
6、為了弄明白這個問題，他又是怎么做的呢？男生讀第四段（板書） 面對蘋果落地的這件事，牛頓進(jìn)行了反復(fù)地觀察，并且還專心地研究。一起 讀一讀：反復(fù)地觀察、專心地研究 再讀： 小乖乖們，有驚喜哦，看老師的手里是什么？（蘋果） 你們會怎么觀察這個蘋果？(小乖乖，別緊張，你試著用手摸一摸，什么感 覺？摸一摸也是觀察呀，你們又打算怎么觀察，來給你，哦，你看地好仔細(xì)呀！ 你看到了什么？哦，你好會觀察！還有誰要觀察？來給你，瞧他，瞪圓了雙眼在 看，生怕看不清楚了。還可以怎樣觀察?聞一聞，哦你要聞一聞嗎？什么味道， 淡淡的蘋果香，還能怎么觀察？咬一口，好啊，就給你咬一口，味道怎么樣？這 也是觀察。你好熱情哦，也給你嘗嘗。 孩子們，我們用眼睛仔細(xì)看，用手摸一摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗，還可以用 其他器官去感覺，這些都是——觀察 察 除了反復(fù)地觀察、他還專心地研究
孩子們，看，牛頓在做什么？（把話說完整！他在想問題，盯著蘋果看， 在查資料，他希望能在書中找到答案） 是的，孩子們（點音樂）牛頓專心致志地研究這個問題，把一切都忘記了！ 一只美麗的蝴蝶從他面前飛過，他沒有注意到，百靈鳥在枝頭唱起了歡快的歌， 牛頓沒有聽到，遠(yuǎn)處飄來桂花樹的香味，他沒有聞到。這都是因為他在——專心 地研究。再讀：專心地研究 不知道他耗盡了多少心血呀！ （走向黑板板書發(fā)現(xiàn)秘密）他終于發(fā)現(xiàn)了蘋果 落地的秘密。孩子們，讓我們捧著書，一起讀讀第四自然段！ 正是因為牛頓擁有一顆好奇心，使他能發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的秘密。
親愛的 小朋友，在你的生活中，有沒有讓你感到好奇的事情呢？（你很喜歡大自然吧， 你想知道動物的秘密，你呢？哦，你對~~有興趣，你來，我想知道，動物，植物， 你很會觀察了，這件事你都注意到了，自然現(xiàn)象：天氣、天文、地理，還有別的 方面嗎保持你的好奇心，希望你有一天成為自然科學(xué)家）好了，親愛的孩子們， 你們和牛頓一樣有著一顆寶貴的好奇心，我們身邊藏在很多很多秘密，等著你去 發(fā)現(xiàn)，也許下一個牛頓就是你哦！ 小牛頓們，你們的老朋友生字娃娃吵著要出來跟你們見面，快來跟他們打打 招呼吧！ （翹舌音真準(zhǔn)，再讀一遍）引是前鼻音，再讀、察，又來一個翹舌音再 讀。 齊讀生字卡片，火車火車開那里，生字娃娃好喜歡你們喲！ 趕快把這兩個生字娃娃送回田字格小家吧！先讀 火眼金睛再仔細(xì)看清楚喲，落字是上下結(jié)構(gòu)，千萬別寫錯了！ 寫字：快快拿出小本子，這兩個生字寶寶，每個寫兩個，再帶上一個音節(jié)！ 而牛頓不僅這樣做，他還——反復(fù)地觀
板書設(shè)計：
5 好奇 蘋果落地 反復(fù)地觀察 發(fā)現(xiàn)秘密 專心地研究
蘋果落地 篇8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)讀生字12個，會寫8個。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得遇事要多觀察、多思考、多問幾個為什么。
〖教材分析〗本課課文的故事很古老，但很符合現(xiàn)代教育觀念，偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從生活中最細(xì)小的地方開始的。
〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析〗學(xué)生對大科學(xué)家的故事都很感興趣，教學(xué)中可以利用并繼續(xù)培養(yǎng)這種興趣，鼓勵學(xué)生對科學(xué)的好奇心，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生志向。
(一)交流資料，談話導(dǎo)入
1.課前交流 。
師：同學(xué)們，你了解的科學(xué)家有哪些？能說一說它們的主要事跡嗎？
生1：我通過看書，知道了張衡是我國古代著名的天文學(xué)家，他發(fā)明了能預(yù)測地震的“地動儀”，月球上的一座環(huán)形山就是以他的名字命名的。
生2：我在爸爸的幫助下上網(wǎng)查詢了愛迪生的有關(guān)資料。愛迪生是著名的發(fā)明家，他一生共有1000多項發(fā)明，我們熟悉的電燈、電影都是他發(fā)明的。……
2.激qing揭題
師：（出示牛頓在蘋果樹下沉思的幻燈片）發(fā)揮你的想象，你認(rèn)為牛頓在樹下想什么？
生1：我認(rèn)為，牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來。
生2：我認(rèn)為，牛頓是在想蘋果摘下來以后，怎么運(yùn)回家？
生3：牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛?
……
3.這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，共同學(xué)習(xí)《蘋果落地》的故事。
(二)初讀課文，整體感悟，自主識字
1.初讀課文，整體感悟
(1)師：請同學(xué)們自己試讀課文，想一想，怎樣才能把課文讀通順？
生1：遇到不認(rèn)識的字可以查認(rèn)字表、查字典，也可以問同學(xué)、問老師。
生2：還可以看上下文猜一猜。
生3：讀課文時，要看準(zhǔn)了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。
……
(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自己讀明白了什么。
生1：我知道了牛頓是英國著名的科學(xué)家，地球有吸引力是他最早知道的。
生2：牛頓遇到好奇的問題善于觀察和思考，我以后要向牛頓學(xué)習(xí)。
……
2.自主識字 ，合作交流
(1)現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個同學(xué)都能把這些生字讀準(zhǔn)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)生字。 教師巡回，了解各小組活動的情況。
(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況，教師及時評價。
(4)做游戲鞏固生字。
具體操作:黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的背面藏著生字，學(xué)生搶著讀生字并組詞。
（在識字過程中，“左”和“右”兩個字個別學(xué)生區(qū)別不開。“秘”和“密”在口頭組詞時有難度，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，拓寬學(xué)生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等。“密”可以組“密碼”、“密切”、“嚴(yán)密”等。）
(三)讀好課文，深化感悟
1.認(rèn)識了生字，我相信大家會讀得更好。 請自由讀課文。
2.學(xué)生自由讀后，提出不明白的問題。
生1：蘋果成熟后落到地上，這是很正常的現(xiàn)象，牛頓為什么感到奇怪？
生2：在牛頓以前，為什么沒有人研究蘋果落地的原因？
生3：老師，我不明白“自言自語”是什么意思？
生4：“拋開”這個詞的意思我不明白。
……
3.學(xué)生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想辦法解決。
4.匯報交流。
生1：蘋果落地，在我們看來是很正常的現(xiàn)象。牛頓小時候善于觀察和思考，當(dāng)他看到蘋果落地時，腦子里產(chǎn)生了疑問。因為能夠發(fā)現(xiàn)問題，牛頓經(jīng)過觀察和研究，才發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力。
生2：通過看書我還知道，英國科學(xué)家瓦特小時候，發(fā)現(xiàn)水開以后，壺蓋不停的上下跳動，他對這一問題產(chǎn)生了疑問，長大以后經(jīng)過研究和試驗，終于發(fā)明了蒸汽機(jī)。
生3：在牛頓以前，當(dāng)然也有蘋果落地的現(xiàn)象，只不過人們把它當(dāng)成正常的現(xiàn)象，沒有從中發(fā)現(xiàn)問題，更談不上研究了。
生4：通過討論，我們認(rèn)為“自言自語”是指牛頓跟自己說話。
……
5.看了牛頓的表現(xiàn)，對你有什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生對好奇的問題或現(xiàn)象，多觀察，多思考，多問幾個為什么）
(四)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展延伸
1.學(xué)完了這篇課文，你還有什么疑問？
生1：地球有吸引力，是不是地球內(nèi)部有一塊巨大的磁鐵？
生2：如果地球沒有吸引力，我們會飛走嗎？
生3：地球有吸引力，為什么不會把太陽、月亮和星星吸過來?
……
2.學(xué)生能回答的，讓學(xué)生回答，不能回答的,讓他們選擇自己喜歡的問題走出課堂，想辦法查閱資料，尋找問題的答案。
〖教學(xué)反思〗我覺得這節(jié)課最成功的地方是學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來了，永遠(yuǎn)保持這種神圣的好奇心，誰能說我們班不能出幾個牛頓呢？
〖案例點評〗
這節(jié)課的設(shè)計突出了以下特色：
一是培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。俗話說：學(xué)貴有疑，大疑有大進(jìn)，小疑有小進(jìn)。提出問題比解決問題更重要。學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題、自由選擇問題、合作解決問題，然后交流匯報學(xué)習(xí)成果。既提高了學(xué)生的參與度，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和合作意識。學(xué)習(xí)結(jié)束，教師又讓學(xué)生提出新的問題，學(xué)生的問題已經(jīng)由課本走向了課外。課結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有結(jié)束，而是開始了新的閱讀和探索。這才是真正的學(xué)習(xí)。
二是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)科學(xué)家的資料時，要特別說明搜集資料的渠道，注重讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法。
三點建議：
一是對于學(xué)生提出的問題，教師要進(jìn)行梳理，哪些是比較簡單的，及時解決就行;哪些是有難度的，需要討論解決;還要避免兩種情況：首先是學(xué)生提什么問題就解決什么問題，讓學(xué)生牽著老師的鼻子走，最終迷失了方向和目標(biāo)；其次是學(xué)生提出的問題和老師提出的問題是兩張皮，還是老師牽著學(xué)生的鼻子走。
二是整體感知課文內(nèi)容和自主識字的環(huán)節(jié)調(diào)整一下，讓學(xué)生在交流已知的基礎(chǔ)上提出不明白的問題，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
三是小組合作識字的過程教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，使小組合作達(dá)到應(yīng)有的實效。
蘋果落地 篇9
教材來源：北師大版第三冊第五單元
原文：
蘋果落地
牛頓時世界著名的科學(xué)家。
一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他身邊。這件事人們都習(xí)以為常，他卻感到好奇。他想：“蘋果為什么會掉下來呢？”
“一定是因為它熟透了”，他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛，也不向左、向右跑呢？”
為了弄明白這個問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。
第一課時：認(rèn)識生字、詞，熟讀課文
第二課時：
一、找出問句，直奔重點
師：小朋友，看到蘋果落地，牛頓想到了什么呢？找一找，用筆勾出來。
生自瀆課文，勾畫出問句，匯報。
問句一：“蘋果為什么會掉下來呢？”
問句二：“可是，為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛，也不向左、向右跑呢？”
師貼出這兩句話。
朗讀訓(xùn)練，讀出疑問的語氣。
二、尋找答案，理解課文
師：蘋果為什么會掉下來呢？你知道答案嗎？牛頓知道嗎？
生：因為蘋果熟透了，所以要落下來。
師：“熟透”了是什么意思？
學(xué)生匯報。
（我班的孩子發(fā)言踴躍，有以下三種答案，我個人覺得說得非常好：1、熟透了就是再不不吃就要爛掉了；2、熟透了就是外面里面都成熟了；3、熟透了就是顏色非常紅。）
師：孩子們說得非常好，面對第一個問題，牛頓一下子就想出答案了。可接下來牛頓又有一個問題了——孩子們，齊讀。
生：“為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛，也不向左、向右跑呢？”
師：這個問題是誰提出來的？（牛頓）他在問誰？（問自己）好的，用書上的一個詞語叫做——（自言自語）
師：對了，不光是自己問自己，只要是自己一個人在那兒和自己說話就是“自言自語”。
練習(xí)用“自言自語”說話。
師小結(jié)：牛頓是個愛問問題的聰明孩子，正是這個好習(xí)慣讓他最終成為一個世界著名的科學(xué)家。
齊讀1、2、3自然段，感受牛頓一次又一次地提出問題。
三、了解牛頓，學(xué)習(xí)精神
老師介紹牛頓取得的偉大成就。
師：牛頓為什么會取得如此多的成就，為什么會成為世界著名的科學(xué)家？就是歸功于牛頓凡事愛問一個“為什么”；為了弄明白蘋果為什么會落向地面這個看似簡單的問題，牛頓又是怎么做的呢？請孩子們找出相關(guān)句子讀一讀。
學(xué)生勾畫，自讀。
師：牛頓是怎么做的？孩子們說一說。
生：為了弄明白這個問題，他反復(fù)地觀察，專心地研究。
師相機(jī)板書：反復(fù)地觀察 專心地研究
師：那大家猜一猜，牛頓觀察了多少次？
生1：10次
生2：20次
……
生：觀察了數(shù)百上千次。
師：是的，牛頓觀察了一次又一次，數(shù)也數(shù)不清。一次又一次地做同一件事情，就叫做——反復(fù)。那只是觀察，牛頓就弄明白蘋果落地的原因了嗎？
生：不是，牛頓還專心地研究，做了很多實驗才發(fā)現(xiàn)蘋果落地的原因
練習(xí)說話：專心地
師：現(xiàn)在請小朋友專心地聽講——蘋果落地到底是什么原因？（因為地球有吸引力）是的，這就是牛頓發(fā)現(xiàn)的著名的萬有引力定律。
老師解釋萬有引力定律。
師小結(jié)：牛頓看到什么總愛用嘴巴“問”，再用眼睛“看”，動腦筋去“想”，最后就會取得別人所得不到的成功。
板書：問 看 想 成功
師：小朋友，你從牛頓身上學(xué)到了什么啊？
學(xué)生談收獲。
四、知識拓展，隨文練筆
介紹宇航員到了月球上失去重力的情況。
練筆：假如地球沒有吸引力
蘋果落地 篇10
現(xiàn)在，牛頓看到蘋果落地，經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)了萬有 引力定律的故事盡人皆知。各類課堂上，各種媒體里，甚至我們的歷史教科書上，也是這樣記錄的，其中九年 義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《世界歷史》第一冊 (人民教育出版社版)中，還附了插圖——《蘋果落地， 牛頓思考它的原因》。這位“蘋果落地”的傳聞不但讓人信以為真，而且還成了權(quán)威之說了。其結(jié)果，是在許 多人心中造成誤解：似乎科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，全靠科學(xué) 家的機(jī)遇和天賦、靈感。
實際上，十五版《大英百科全書詳編》已從根本上 否定了這個傳聞；我國科技史家杜曉莊先生，在1980 年3月17日《光明日報》撰文，以雄辯的事實，證實“蘋 果落地”純屬無稽之談。
那么，“蘋果落地”的傳聞是緣何而來?
這個故事最早出現(xiàn)在牛頓晚年時的朋友斯多克雷 的回憶錄，和法國作家、思想家伏爾泰轉(zhuǎn)述牛頓的繼侄 女兒的回憶文章。根據(jù)文章來推斷，“蘋果落地”的故事發(fā)生在1665年或1666年，當(dāng)時牛頓還是二十三四歲 的年青人，正在家鄉(xiāng)躲避瘟疫。盡管牛頓在年青時已展露才華，但是，說牛頓在此時發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律， 是言過其實，也是違背歷史的。
我們知道，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，是在開普勒 (德意志天文學(xué)家)行星運(yùn)動的三大定律的基礎(chǔ)上，運(yùn) 用牛頓三大定律和微積分的數(shù)學(xué)工具，才最終推導(dǎo)出來的。在邏輯方法上，牛頓從地球吸引重物推廣到地 球吸引月球、太陽吸引行星，進(jìn)而推廣到整個宇宙的所有天體之間，這是應(yīng)用演繹與歸納相結(jié)合的邏輯推理 的光輝典范。可以說，如果沒有深透理解開普勒行星運(yùn)動三大定律，沒有牛頓三大運(yùn)動定律和微積分，如果 沒有嫻熟掌握完善的邏輯推理方法，沒有法國天文學(xué)家皮卡爾1671年測定、1675年英國皇家學(xué)會獲悉的地 球半徑準(zhǔn)確值，即使牛頓在蘋果樹下苦思冥想100年，也不能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律并推證其公式是正確的。
那么，牛頓是怎樣發(fā)現(xiàn)、何時公布萬有引力定律的呢?
一、蘋果落地是地球?qū)μO果的引力所致，這在牛頓之前的哥白尼、伽利略、笛卡爾等人早已知道，在牛頓時代已成為人們的常識。發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的關(guān)鍵不在這里，關(guān)鍵在于地球上的重力與天體間的引力統(tǒng)一起來，統(tǒng)一到與物體距離平方成反比的向心力上。考查牛頓在1714年親筆寫的《備忘錄》中承認(rèn)：“惠更斯先生在后來所發(fā)表的離心率的理論我相信是在我之前的。”惠更斯通過單擺實驗的研究得出向心加速度公式，是在1673年，據(jù)此，牛頓推出行星繞太陽運(yùn)動，月球繞地球運(yùn)動的向心力公式，當(dāng)在1673年之后。
二、牛頓在1679年同胡克的爭論，暴露了牛頓的錯誤。這充分證明，牛頓在那時還遠(yuǎn)未真正發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。
當(dāng)時，胡克寫信要牛頓解答地球自轉(zhuǎn)與重物下落 軌跡的關(guān)系問題。牛頓認(rèn)為：地球靜止時，重物垂直下 落；地球自轉(zhuǎn)時，重物沿螺線軌跡下落。顯然，牛頓答案錯誤。胡克抓住牛頓的錯誤，大做文章，盡情嘲弄。 牛頓受此刺激，被迫擱下手頭的其他課題，發(fā)奮專攻動力學(xué)，才總結(jié)出牛頓三大運(yùn)動定律。然后，利用這一成 果，正確地推導(dǎo)出萬有引力定律。牛頓發(fā)表《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，正式公布了萬有引力定律是在1687年。
三、在牛頓正式公布萬有引力定律之前，法國天文學(xué)家布里阿德奧于1645年，意大利物理學(xué)家玻列利于 1665年，荷蘭的惠更斯于1673年，英國的哈雷、倫恩于 1679年，胡克于1680年1月6日，都從不同角度指出重 力或天體引力同物體距離的平方成反比。這些成果，都對牛頓有所啟迪。解決這個問題雖重要，卻不等于解決 了全部問題。接著，牛頓遇到了又一個棘手的問題：因為當(dāng)時地球的半徑、月地間與日地間的距離尚未測準(zhǔn)， 因而使牛頓的計算結(jié)果與實測不符，演繹與歸納推理從地球上的重物推廣到太陽系就不行了，進(jìn)一步推廣到太 陽系之外的萬物之間就發(fā)生了困難。直到1675年英國皇家學(xué)會獲悉了皮卡爾的地球半徑準(zhǔn)確值之后，牛頓才 于1682年推證自己是正確的。并進(jìn)一步從太陽系的天體引力推廣到宇宙間的天體引力，然后，又用這條帶有 普遍性的規(guī)律來解釋天體間的潮汐磨擦、漲落與歲差， 地球的扁圓球形狀，獲得了極大成功。
牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程簡略如此，以此看 來，他發(fā)現(xiàn)萬有引力定律決不是靈光一顯、一蹴而就 的，用他的話說，是“站在巨人的肩膀上”，經(jīng)過長期的 探索，拾取了知識“大海”里一個美麗的“貝殼”。這便 是牛頓直到1687年才公布了萬有引力定律的原因。
根據(jù)以上論據(jù)，我們完全可以證實，牛頓看見蘋果落地而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”純屬無稽之談。因此，像現(xiàn)行初中《世界歷史》教科書第一冊第178頁的《蘋果落地》圖當(dāng)刪，第179頁中關(guān)于“蘋果落地”的文字亦宜剔除，以保證課本的科學(xué)性與權(quán)威性。（說明：本文運(yùn)用了杜曉莊先生發(fā)表于1980年3月17日《光明日報》上《“蘋果落地”的傳聞可靠嗎》的史料考證。）
蘋果落地 篇11
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。“有感情地朗讀”是朗讀教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，葉圣陶先生把“有感情地朗讀”稱作“美讀”。美讀是指對課文有較深的理解，能把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，能運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，生動地表達(dá)對作品的理解，把作者的情感讀出來，做到以言動人，以情感人，達(dá)到正確理解和準(zhǔn)確表達(dá)的統(tǒng)一。
曾經(jīng)，我聽過兩位老師上的閱讀課，對如何指導(dǎo)學(xué)生“有感情地朗讀”頗有感觸，今將其中的兩個教學(xué)片斷實錄如下，并談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。
兩位老師教的是《蘋果落地》的第三自然段的內(nèi)容：
“那一定是它太熟了。”他自言自語地說。“可是，為什么蘋果只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？”他又想。
第一位老師的教學(xué)過程是：
師：“自言自語”是什么意思，他又想的內(nèi)容應(yīng)讀出怎樣的語氣。
生：“自言自語”的意思是“自己對自己說話。”
生：他又想的內(nèi)容應(yīng)讀出疑問的語氣。
師：我們讀牛頓說的話，想的話要讀出感情來，怎樣才能讀好呢？下面聽清老師的要求：“牛頓自言自語說的話、心里想的話，讀時聲音要低一些，速度要慢一些；心里想的話還要讀出疑問的語氣來，“一定”、“可是”、“只向”、“而不”、“也不”這些詞語要求讀重一點，大家拿起筆，在這些讀重音的詞語下面加上點兒。小朋友們請按以上的要求認(rèn)真練讀，看誰能讀出感情來。
練讀后，幾位學(xué)生試讀，大都是把幾處要求讀重音的詞語作了過分強(qiáng)調(diào)，其余地方都是音量相等，速度均衡，顯得十分呆板、生硬、做作。學(xué)生又反復(fù)地進(jìn)行練讀、試讀，但總是讀不出真情實感來。最后，老師只好找一位朗讀水平高的學(xué)生試讀作了結(jié)。
另一位老師的教學(xué)過程是：
師：牛頓是怎樣說的，他又想到了什么問題？
生：牛頓是“自言自語地說”。
(生讀他想的話)
師：“自言自語”是什么意思?
生：自己對自己說話。
師：咱們平時大都“自言自語”過，有疑問的事也想過。下面請同學(xué)們把牛頓說的和想的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣才能讀好這兩句話。
(學(xué)生練讀)
生：聲音不能高。
生：速度要慢一些。
師：說得好，看誰還能讀出句子的語氣來。
(學(xué)生練讀)
師：好!你讀出了句子的語氣，老師想請你給小朋友說說，為什么你把“一定”讀成重音，把“拋落呢”拖長了音?。
生：“一定”這是對問題肯定的回答，是自信的表現(xiàn)，“拋落呢”是對問題的疑問，所以拖長音。
師：太棒了，老師想補(bǔ)充一點，要讀出疑問的語氣，不但“拋落呢”三個字應(yīng)拖長音，有些詞應(yīng)讀重音，聽聽老師是怎樣讀的。
老師范讀后，學(xué)生練讀，開始試讀時，感情還不太到位，通過反復(fù)訓(xùn)練，最后，絕大多數(shù)學(xué)生能讀出感情，有的讀得有聲有色。
兩位老師在指導(dǎo)學(xué)生“有感情地朗讀”訓(xùn)練中，所教內(nèi)容相同，為何教學(xué)效果各異?這主要是在處理“自讀感悟”與指導(dǎo)“朗讀技巧”之間的關(guān)系上，他們采取的方法不同而造成的。
究竟這兩個方面的關(guān)系如何處理?我認(rèn)為，應(yīng)以“自讀感悟”為主。因為朗讀，特別是“有感情地朗讀”，是一種具有很強(qiáng)個體性的活動。再則，學(xué)生所讀課文大都是現(xiàn)代漢語。毫不夸張地說，在老師的點撥下，只要學(xué)生將全部心智投入，通過反復(fù)地自讀實踐，就完全可以“感悟”文中語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。誠然，為了提高學(xué)生“有感情地朗讀”的質(zhì)量，讓學(xué)生掌握一些有聲語言的“表現(xiàn)技巧”是十分必要的，但應(yīng)該明確，這僅僅是學(xué)生“自讀感悟”的一種輔助手段，是第二位的，絕不能本末倒置。
第一位老師將學(xué)生“自讀感悟”置于被遺忘的角落，卻把“朗讀技巧”視為指導(dǎo)“有感情地朗讀”的法寶，好像老師一旦將此“法寶”傳授給學(xué)生，“有感情地朗讀”便可收到立竿見影的“奇效”。殊不知，這脫離具體語言環(huán)境的純技巧，把完美的語言整體肢解得七零八落。學(xué)生在練讀、試讀時，腦海里浮現(xiàn)的不是一幅幅語言文學(xué)所表現(xiàn)的生動形象的畫面，更不是咀嚼品味課文中的思想感情，而是按“朗讀技巧術(shù)語和標(biāo)號”之圖。這樣便舍棄了有靈性的內(nèi)在“神似”，去生吞活剝地追求外表的“形似”。無怪學(xué)生雖經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練，到頭來，仍是“貌合神離”，讀不出語感，達(dá)不到預(yù)期的目的。
第二位老師始終把學(xué)生看成學(xué)生的主體，指導(dǎo)學(xué)生通過“自讀”去“感悟”。在訓(xùn)練中，語言文字所表現(xiàn)的客觀生活畫面，在學(xué)生腦海里逐漸清晰，學(xué)生的思想感情逐漸與文中所表達(dá)的思想感情相融。這位老師不是不指導(dǎo)“朗讀技巧”，而是把“朗讀技巧”的指導(dǎo)有機(jī)地寓于“自讀感悟”之中。如，牛頓說話時“自言自語”的語氣和心里想時疑問的語氣，都是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過“自讀”感悟出來的。由于老師把這兩個方面進(jìn)行科學(xué)地安排，在“有感情地朗讀”訓(xùn)練中，學(xué)生對語言的感受力明顯得到提高。
另外，第二位老師還有幾個方面是第一位老師所不及的，如，讓學(xué)生聯(lián)系語境和生活實際，通過“自讀感悟”去進(jìn)一步理解詞句的含義；在“自讀感悟”中，讓學(xué)生逐步掌握“朗讀技巧”；在一個民主活躍的課堂氣氛中，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)中，如不是以“自讀感悟”為主，以指導(dǎo)“朗讀技巧”為輔，是很難收到良好效果的。
蘋果落地 篇12
一、激情揭題
師：(出示牛頓在蘋果樹下沉思的幻燈片)發(fā)揮你的想象，你認(rèn)為牛頓在樹下想 什么?
生 1：我認(rèn)為，牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來。 生 2：我認(rèn)為，牛頓是在想蘋果摘下來以后，怎么運(yùn)回家? 生 3：牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛? „„
這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，共同學(xué)習(xí)《蘋果落地》的故事。
二、初讀課文，整體感悟，自主識字
1.初讀課文，整體感悟
(1)師：請同學(xué)們自己試讀課文，想一想，怎樣才能把課文讀通順? 生 1：遇到不認(rèn)識的字可以查認(rèn)字表、查字典，也可以問同學(xué)、問老師。 生 2：還可以看上下文猜一猜。
生 3：讀課文時，要看準(zhǔn)了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾 遍。
(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自己讀明白了 什么?
生 1：我知道了牛頓是世界的科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。 生 2：牛頓遇到好奇的問題善于觀察和思考，我以后要向牛頓學(xué)習(xí)。 „„
2.自主識字，合作交流
(1)現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請你們先想一想： 用什么辦法才能使小組中的每一個同學(xué)都能把這些生字讀準(zhǔn)。 (2)小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回，了解各小組活動的情況。 (3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情 況，教師及時評價。
(4)做游戲鞏固生字。
具體操作：黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的背面藏著生字， 學(xué)生搶著讀生字并組詞。
(在識字過程中，“秘”和“密”在口頭組詞時有難度，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，拓寬 學(xué)生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等。 “密”可以組“密碼”、“密切”、“嚴(yán)密”等。)
三、讀好課文，深化感悟
1.認(rèn)識了生字，我相信大家會讀得更好。請自由讀課文。 2.學(xué)生自由讀后，提出不明白的問題。
生 1：蘋果成熟后落到地上，這是很正常的現(xiàn)象，牛頓為什么感到好奇? 生 2：在牛頓以前，為什么沒有人研究蘋果落地的原因? 生 3：老師，我不明白“自言自語”“習(xí)以為常”是什么意思? „„
3.學(xué)生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想辦法解決。 4.匯報交流，教師指導(dǎo)。
5.看了牛頓的表現(xiàn)，對你有什么啟發(fā)?(引導(dǎo)學(xué)生對好奇的問題或現(xiàn)象，多觀 察，多思考，多問幾個為什么)
四、自問自答
1.學(xué)完了這篇課文，你還有什么疑問?
生 1：地球有吸引力，是不是地球內(nèi)部有一塊巨大的磁鐵? 生 2：如果地球沒有吸引力，我們會飛走嗎?
生 3：地球有吸引力，為什么不會把太陽、月亮和星星吸過來? „„
2.學(xué)生能回答的，讓學(xué)生回答，不能回答的，讓他們選擇自己喜歡的問題走出 課堂，想辦法查閱資料，尋找問題的答案。
蘋果落地 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用“思考、吸引力”說話。
2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經(jīng)過改編的課文句子。
3、會正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)重點
會用“思考、吸引力”說話；會正確、流利地朗讀課文；
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題。
教學(xué)難點
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣；會照樣子用“為什么”提問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片等
課時：三課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文2－4段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。學(xué)會相應(yīng)的生字。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題：(5’)
1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的。可是，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎？
（出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹）看圖說說成熟蘋果的樣子。
2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢？
（出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。）
3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法？
有一位小朋友卻從蘋果落地這個現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：(6’)
要求：1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。
2、標(biāo)上節(jié)號，想想課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人？
三、檢查：(5’)
1、指名分段讀課文，并正音。
2、討論課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人？
四、學(xué)習(xí)第2－4段：(20’)
1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢？課文是哪幾節(jié)？找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2－4節(jié)。
2、交流學(xué)習(xí)：
1）、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發(fā)現(xiàn)……
2）、出示句式說話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發(fā)現(xiàn)______________________。
自由準(zhǔn)備，指名說，并同桌互相說一說。
3）、朗讀課文第2節(jié)。
4）學(xué)習(xí)生字“掉”。
3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的？劃出牛頓心里想的句子。
4、交流：1）、按要求說話：
他想：
他又想：
同桌互說，指名說一說。
2）、讀一讀3、4兩節(jié)，說說有沒有不懂的地方。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。(4’)
教后感:
在教學(xué)時,我讓學(xué)生先看圖說話,再分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)2-5節(jié)課文,要求想一想學(xué)會了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學(xué)習(xí)時，目標(biāo)更明確，效果也較好。學(xué)文后，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什么，并能一直為此努力思考研究，對他們有一定的幫助
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1－5節(jié)。
2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查：(6’)
1、卡片讀生字，并找朋友。
2、讀一讀2－4節(jié)課文，說說主要講了什么？
3、指導(dǎo)完成作業(yè) 本題目4，并讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：(10’)
1、再讀一讀2－4節(jié)課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人/
2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。
3、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢？
出示句式說話：1）、牛頓從小愛動腦筋，因為他______________________。
自由練說，后指名說。
2）、這句話還可以怎么說？
3）、練習(xí)：因為今天下雨，所以__________________________。
并換一種說法說一說。
4、牛頓遇到問題總要問個為什么，說明他
5、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說話。
牛頓遇到問題總要___________________________
丁丁見到老師總要___________________________
我做完作業(yè) ，總要___________________________
6、完成作業(yè) 本題目6。
7、齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：(10’)
1、導(dǎo)入 ：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？這個問題你們想過嗎？牛頓想了以后，又怎樣呢？請小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什么？
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè) 本題目5。
3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎？
4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1－5節(jié)，說一說你有什么想法？(4’)
五、復(fù)習(xí)生字：(10’)
1、卡片認(rèn)讀生字，并說一說注意點。
2、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。
教后感：
教學(xué)時，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過說說自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時，在小組學(xué)習(xí)后交流時，我讓學(xué)生回答時找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會照樣子用“為什么”提問題。
2、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步培養(yǎng)敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入 新課：(10’)
1、自由讀一讀1－5節(jié)課文，說一說你懂得了什么？
2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問。
1）、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問個為什么，我們也來學(xué)習(xí)用“為什么“提問。
通過上一節(jié)課，我們知道了－地球有-吸引力-----。對這句話，我們可以問：地球為什么會有吸引力？并板書。你們會這樣問嗎？
2）、出示練習(xí)提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習(xí)說話。自由說，指名說。
3）、誰能說一句話，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問呢？
二、學(xué)習(xí)第六段：(12’)
1、自由讀一讀，說說你讀懂了什么？
2、交流：結(jié)合學(xué)習(xí)生字：世、界、著、名、科
1）、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問？
2）、誰能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個問題？
牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學(xué)家。
3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結(jié)合理解：
“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么？
4、按句式說話：___________________________是普通現(xiàn)象。
5、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結(jié)：(8’)
1、自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。
2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。
3、提出不懂的問題，并釋疑。
四、指導(dǎo)完成作業(yè) 本：(10’)
1、抄寫生字，并評議。
2、讀拼音，寫詞語。
3、照樣子把詞語分成三類。
4、書面完成課后題目2、3。
板書：
蘋果落地
普通現(xiàn)象
看見 想、又想 （提出問題）
認(rèn)真思考
專心研究
著名科學(xué)家 ◆[2003年5月11日]