《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題（通用13篇）

《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題 篇1

　　昨天聽了曾琦老師的一堂課，課后幾位老師進行了討論，其中就說到了如何對學(xué)生提問，即巧設(shè)問題。我們常常會這樣問：“這個詞語是什么意思？這句話是什么意思？”這樣的提問方式陳舊、單一，不利于啟發(fā)學(xué)生進行思考。對于課文中的問題，要巧妙的拋出。結(jié)合自己上的這堂課來說一說，要讓孩子們體會到牛頓不同于我們的那種好奇心，一種認真觀察、鉆研問題的恒心。我在提問前，先讓孩子讀帶有“好奇”的句子，反復(fù)抽讀，請孩子們評價，然后引出：“老師聽到出了牛頓時一個有著強烈好奇心的人，誰再來試一試？”這時，孩子們從朗讀中體會到了好奇，也理解了好奇心，問題的拋出也不再那么死板了。但是這就要求教師要有良好的教學(xué)機制，能從學(xué)生的不同回答中引入自己的問題，要做到不露痕跡的指導(dǎo)。本堂客在這方面做得還不是很好，有的地方多余了，比如讓學(xué)生模仿“觀察”的樣子，其實這個動作完全沒有必要模仿，只需要知道它的意思就可以了。在這種長課文中，一定要注意“以讀代講”，特別是重點段的指導(dǎo)，不能變成一問一答的形式，要使學(xué)生讀完課文后就解決了所有的問題。

《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、正確流利的朗讀課文。

　　2、認讀15個生字，會寫8個生字。理解詞語“、自言自語、吸引力”等詞語。

　　5、理解課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。

　　教學(xué)準備：多媒體課件、字卡

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)習(xí)生字，通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)好奇心。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)過程：

　　(一)板題示標，激趣導(dǎo)入

　　小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的圓圓的。我們今天要學(xué)習(xí)《蘋果落地》，伸出小手和老師一起寫課題。齊讀課題。出示教學(xué)目標

　　(二)引導(dǎo)自學(xué)

　　輕輕打開書到26頁，自讀課文給課文標段，用自己喜歡的方法認讀生字。

　　(三)交流釋疑

　　1、現(xiàn)在老師請一位小朋友讀課文的1-2段(評價)剛才在讀的過程中出現(xiàn)了這幾個字誰認識?

　　出示“科、習(xí)、常”指名讀，從書中找到相對的詞語，齊讀、指名讀

　　把字寶寶放回課文中再讀課文 男生讀

　　2、出示“熟、言”誰認識，指名讀

　　它們在課文的第幾段呢?指名讀準字音。理解詞語“自言自語”

　　3、出示“題、反、觀、察、研、究、秘、密、吸、引”會讀的自己讀一讀

　　這些字寶寶都出現(xiàn)在那一段呢?指名讀課文第4段(認讀生字 同桌認讀 、指名讀)

　　給字寶寶組詞出示詞語 齊讀、男女讀 理解“吸引力”，女生讀第4段

　　4、把所有的字寶寶、詞寶寶放回課文中再讀課文并思考：這篇課文講了誰的什么事?

　　(四)、學(xué)習(xí)生字

　　看到同學(xué)們把課文讀得這么好，有幾個字寶寶想和大家交朋友了，你們看它們是誰 (出示：蘋、落、件、習(xí))

　　(1)觀察說字的結(jié)構(gòu)，口頭組詞(2)師指導(dǎo)“落”的寫法和結(jié)構(gòu)(3)生書寫其它的字

　　(五)鞏固拓展

　　你由蘋果落地還能想到什么?

　　(六)課堂檢測

　　給生字標序號

　　三、布置作業(yè)

　　1、聽寫生字 (必做) 2、給字組詞(選做)

《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題 篇3

　　目標預(yù)設(shè)：

　　1、會認 12 個生字，會寫 8 個生字，讀寫“自言自語”等由生字組成的詞語。

　　2、結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，會用“思考、吸引力”說話。

　　3、會正確、流利地朗讀課文。

　　4、懂得牛頓的成功源于好奇，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題刻苦鉆研 的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，初步養(yǎng)成敢于提 問的習(xí)慣。

　　課時安排：兩課時

　　教具準備：

　　1、生字卡片。

　　2、查找有關(guān)牛頓和萬有引力定律的資料。

　　1 課時

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課生字新詞，學(xué)寫兩個生字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語的意思。

　　2、通過各種形式的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、懂得牛頓的成功源于好奇，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題刻苦 鉆研的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對生活和自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，初步養(yǎng) 成敢于提問的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1 孩子們，快看哪!這是什么地方?(蘋果園)(蘋果樹，看蘋果樹結(jié)了好 ， 多蘋果，這里有好多好多蘋果樹，我們叫它(蘋果園) )這就是秋天豐收的蘋果 園。快看，樹上結(jié)滿了紅紅的蘋果，地面上也有許多蘋果。瞧，蘋果，落下來啦! 今天我們就來學(xué)習(xí)：蘋果落地。再讀：蘋果落地

　　2“蘋”字是后鼻音(邊說邊寫音節(jié)) ，跟著老師寫一寫，先寫草字頭，在寫 下面的平，注意最后一筆要壓著豎中線。讀這個字，讀詞語。蘋果怎么了?蘋果 落地了，落字是三拼音節(jié)，它也是上下結(jié)構(gòu)，跟我寫，先寫草字頭，再寫三點水， 火眼金睛看仔細哦，三點水寫在草字頭的下面，注意它在草字頭的下面哦，最后 寫旁邊的各。讀字，讀詞—落地。

　　3、把字寶寶送回課題，一起再讀讀，蘋果落地

　　二、初讀課文，在語言環(huán)境中識字。

　　1 秋天的蘋果園里，每天都會有蘋果落到地上，但有一個人卻在從這件小 事中發(fā)現(xiàn)了一個重大秘密，到底是怎么回事呢?我們一起走進這個故事!

　　2 打開書:26 頁，用你喜歡的方式自讀課文，讀準字音，讀通句子。 我發(fā)現(xiàn)你們真會學(xué)習(xí)，讀得特別認真，簡直太棒了!

　　3 讓我來考考你們，誰來給大家讀第一段?這個詞你讀得特別好，你能再 讀讀嗎?超級棒!還有誰想來讀?大拇指 送給你!我們一起來讀一讀

　　4 誰敢來挑戰(zhàn)第二段?你第一個舉手，相信你能行!這么長的一段，你讀 得很流暢，祝賀你，挑戰(zhàn)成功!現(xiàn)在我們一起來挑戰(zhàn)，捧書，讀!

　　5 還有兩個自然段，咱們男女生來比比看，看誰的字音讀得最準，句子讀 得最流利。誰先來，誰先來，女士優(yōu)先，就請女孩子先來，第三段，讀。

　　6 誰會讀?(出示：熟透了)翹舌音讀得真準 !誰再來?讀的好!還有誰 來?真棒!大家一起讀!

　　7 女孩子，很會讀書，男孩子，你們能讀好嗎?捧好書，看到第四段，男 生讀! 這一段告訴我們牛頓做了許多事情，都是為了弄明白這個——問題，一起 讀這個詞，再讀。誰有好辦法來記題字? (我用加法來記，是加頁等于題，我編個故事來記，頁代表書，書上有很 多問題)送回詞語里，讀一讀。 男孩子和女孩子表現(xiàn)都很棒，課文讀地很流利，掌聲送給自己。

　　三、概括課文主要內(nèi)容，鞏固識字。

　　1 那~~~~課文講了誰的故事?他發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢?(因為地球有吸引力， 所以蘋果才會落地。 )

　　2 那蘋果落地的秘密是什么?(地球有吸引力)

　　3 你能一次用完整的一句話說清楚這三個問題嗎?想一想

　　4 誰來跟大家說一說? (這可不像平時的你們哦， 大膽點， 說錯了也不要緊。 ) 你把這個三個問題都說得清清楚楚，明明白白，太了不起了!還有誰想說?你也 把問題說清楚了。

　　5 孩子們蘋果落地這篇課文就是講了 一個秋天的傍晚，牛頓來到一棵蘋果樹下乘涼，蘋果樹上的_____，一個個 都_____,這些熟透了的蘋果落到了地上，這件事人們都_____ ，牛頓卻感到 ______ ,他想，蘋果為什么會掉下來呢?他坐在蘋果樹下_________,給自己提出 了________。為了弄明白這個問題，他又_________、還_________，終于發(fā)現(xiàn)了 蘋果落地的________,原來這是因為地球有___________。因為他愛想、愛問、愛 思考，他成了世界的________。

　　四、品讀課文，抓住重點詞，理解課文內(nèi)容，懂得牛頓的成功源于好奇，感 受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題刻苦鉆研的科學(xué)精神。

　　1、課文第一自然段就講了牛頓是世界的科學(xué)家，捧書，一起讀第一段。 牛頓是世界怎樣的科學(xué)家?再讀。 牛頓是世界的科學(xué)家。 課件出示填空題 牛頓是世界( 出名 姓名 聞名 )的科學(xué)家 有名 可以換成下面的那些詞? 第一個詞：放進句子，一起讀!還能換那個詞?第二個詞 全班讀 嗎?第三個詞 再讀。 還能換 小結(jié)： 出名 有名 聞名，這幾個詞意思都差不多。請你選一個寫在著 名這個詞的上面。看誰的動作最快!他的動作好快呀，寫完都坐直啦!其他孩子 要加油呀!

　　2、 面對蘋果落地這樣常見的小事， 人們和牛頓的態(tài)度是怎樣的?全班讀第二 段。

　　3 、面對蘋果落地，人們和牛頓的態(tài)度到底是什么?一起讀這一句! 人們都——習(xí)以為常，再讀一遍 看多了，就習(xí)慣了，習(xí)慣了，就覺得平常 了，根本不會放在心上。當(dāng)人們從蘋果樹下走過，看到蘋果落到地上，他們會怎 么做?(一腳踢開它，撿起了吃掉，看也不看) 這些表現(xiàn)都是——習(xí)以為常。 牛頓的態(tài)度和其他人不一樣，看到蘋果落地，他很好奇(貼好奇)

　　4、 他在好奇什么?指導(dǎo)讀“蘋果為什么會掉下來呢?”誰來讀著一句?牛頓 對這件事好好奇哦，你能把為什么讀重一點?再來問問!這次我感受到了你的好 奇。誰再來問!你真會問問題，而且你還掉字讀得特別好!誰能像他一樣讀一讀? 你就是小牛頓!我們一起來問問吧!

　　5、 這件事讓牛頓十分好奇，瞧他還坐在蘋果樹下想問題呢。誰來讀第三段? 牛頓這是在“自言自語” ，自己跟自己說話，不會在意別人能不能聽清楚， 聲音可以小一點，來，你再來讀讀!有進步，像是自己跟自己說話了。還有誰會 自言自語?也請你來讀讀看!從你的自言自語中，我還聽出了你非常好奇，你就 是那個在樹下思考問題的牛頓!你們也感到好奇吧，我們一起來小聲地好奇的問 一問!

　　6、為了弄明白這個問題，他又是怎么做的呢?男生讀第四段(板書) 面對蘋果落地的這件事，牛頓進行了反復(fù)地觀察，并且還專心地研究。一起 讀一讀：反復(fù)地觀察、專心地研究 再讀： 小乖乖們，有驚喜哦，看老師的手里是什么?(蘋果) 你們會怎么觀察這個蘋果?(小乖乖，別緊張，你試著用手摸一摸，什么感 覺?摸一摸也是觀察呀，你們又打算怎么觀察，來給你，哦，你看地好仔細呀! 你看到了什么?哦，你好會觀察!還有誰要觀察?來給你，瞧他，瞪圓了雙眼在 看，生怕看不清楚了。還可以怎樣觀察?聞一聞，哦你要聞一聞嗎?什么味道， 淡淡的蘋果香，還能怎么觀察?咬一口，好啊，就給你咬一口，味道怎么樣?這 也是觀察。你好熱情哦，也給你嘗嘗。 孩子們，我們用眼睛仔細看，用手摸一摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗，還可以用 其他器官去感覺，這些都是——觀察 察 除了反復(fù)地觀察、他還專心地研究

　　孩子們，看，牛頓在做什么?(把話說完整!他在想問題，盯著蘋果看， 在查資料，他希望能在書中找到答案) 是的，孩子們(點音樂)牛頓專心致志地研究這個問題，把一切都忘記了! 一只美麗的蝴蝶從他面前飛過，他沒有注意到，百靈鳥在枝頭唱起了歡快的歌， 牛頓沒有聽到，遠處飄來桂花樹的香味，他沒有聞到。這都是因為他在——專心 地研究。再讀：專心地研究 不知道他耗盡了多少心血呀! (走向黑板板書發(fā)現(xiàn)秘密)他終于發(fā)現(xiàn)了蘋果 落地的秘密。孩子們，讓我們捧著書，一起讀讀第四自然段! 正是因為牛頓擁有一顆好奇心，使他能發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的秘密。

　　親愛的 小朋友，在你的生活中，有沒有讓你感到好奇的事情呢?(你很喜歡大自然吧， 你想知道動物的秘密，你呢?哦，你對~~有興趣，你來，我想知道，動物，植物， 你很會觀察了，這件事你都注意到了，自然現(xiàn)象：天氣、天文、地理，還有別的 方面嗎保持你的好奇心，希望你有一天成為自然科學(xué)家)好了，親愛的孩子們， 你們和牛頓一樣有著一顆寶貴的好奇心，我們身邊藏在很多很多秘密，等著你去 發(fā)現(xiàn)，也許下一個牛頓就是你哦! 小牛頓們，你們的老朋友生字娃娃吵著要出來跟你們見面，快來跟他們打打 招呼吧! (翹舌音真準，再讀一遍)引是前鼻音，再讀、察，又來一個翹舌音再 讀。 齊讀生字卡片，火車火車開那里，生字娃娃好喜歡你們喲! 趕快把這兩個生字娃娃送回田字格小家吧!先讀 火眼金睛再仔細看清楚喲，落字是上下結(jié)構(gòu)，千萬別寫錯了! 寫字：快快拿出小本子，這兩個生字寶寶，每個寫兩個，再帶上一個音節(jié)! 而牛頓不僅這樣做，他還——反復(fù)地觀

　　板書設(shè)計：

　　5 好奇 蘋果落地 反復(fù)地觀察 發(fā)現(xiàn)秘密 專心地研究

《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題 篇4

　　教材來源：北師大版第三冊第五單元

　　原文：

　　蘋果落地

　　牛頓時世界著名的科學(xué)家。

　　一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他身邊。這件事人們都習(xí)以為常，他卻感到好奇。他想：“蘋果為什么會掉下來呢？”

　　“一定是因為它熟透了”，他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛，也不向左、向右跑呢？”

　　為了弄明白這個問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。

　　第一課時：認識生字、詞，熟讀課文

　　第二課時：

　　一、找出問句，直奔重點

　　師：小朋友，看到蘋果落地，牛頓想到了什么呢？找一找，用筆勾出來。

　　生自瀆課文，勾畫出問句，匯報。

　　問句一：“蘋果為什么會掉下來呢？”

　　問句二：“可是，為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛，也不向左、向右跑呢？”

　　師貼出這兩句話。

　　朗讀訓(xùn)練，讀出疑問的語氣。

　　二、尋找答案，理解課文

　　師：蘋果為什么會掉下來呢？你知道答案嗎？牛頓知道嗎？

　　生：因為蘋果熟透了，所以要落下來。

　　師：“熟透”了是什么意思？

　　學(xué)生匯報。

　　（我班的孩子發(fā)言踴躍，有以下三種答案，我個人覺得說得非常好：1、熟透了就是再不不吃就要爛掉了；2、熟透了就是外面里面都成熟了；3、熟透了就是顏色非常紅。）

　　師：孩子們說得非常好，面對第一個問題，牛頓一下子就想出答案了。可接下來牛頓又有一個問題了——孩子們，齊讀。

　　生：“為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛，也不向左、向右跑呢？”

　　師：這個問題是誰提出來的？（牛頓）他在問誰？（問自己）好的，用書上的一個詞語叫做——（自言自語）

　　師：對了，不光是自己問自己，只要是自己一個人在那兒和自己說話就是“自言自語”。

　　練習(xí)用“自言自語”說話。

　　師小結(jié)：牛頓是個愛問問題的聰明孩子，正是這個好習(xí)慣讓他最終成為一個世界著名的科學(xué)家。

　　齊讀1、2、3自然段，感受牛頓一次又一次地提出問題。

　　三、了解牛頓，學(xué)習(xí)精神

　　老師介紹牛頓取得的偉大成就。

　　師：牛頓為什么會取得如此多的成就，為什么會成為世界著名的科學(xué)家？就是歸功于牛頓凡事愛問一個“為什么”；為了弄明白蘋果為什么會落向地面這個看似簡單的問題，牛頓又是怎么做的呢？請孩子們找出相關(guān)句子讀一讀。

　　學(xué)生勾畫，自讀。

　　師：牛頓是怎么做的？孩子們說一說。

　　生：為了弄明白這個問題，他反復(fù)地觀察，專心地研究。

　　師相機板書：反復(fù)地觀察   專心地研究

　　師：那大家猜一猜，牛頓觀察了多少次？

　　生1：10次

　　生2：20次

　　……

　　生：觀察了數(shù)百上千次。

　　師：是的，牛頓觀察了一次又一次，數(shù)也數(shù)不清。一次又一次地做同一件事情，就叫做——反復(fù)。那只是觀察，牛頓就弄明白蘋果落地的原因了嗎？

　　生：不是，牛頓還專心地研究，做了很多實驗才發(fā)現(xiàn)蘋果落地的原因

　　練習(xí)說話：專心地        

　　師：現(xiàn)在請小朋友專心地聽講——蘋果落地到底是什么原因？（因為地球有吸引力）是的，這就是牛頓發(fā)現(xiàn)的著名的萬有引力定律。

　　老師解釋萬有引力定律。

　　師小結(jié)：牛頓看到什么總愛用嘴巴“問”，再用眼睛“看”，動腦筋去“想”，最后就會取得別人所得不到的成功。

　　板書：問  看   想    成功

　　師：小朋友，你從牛頓身上學(xué)到了什么啊？

　　學(xué)生談收獲。

　　四、知識拓展，隨文練筆

　　介紹宇航員到了月球上失去重力的情況。

　　練筆：假如地球沒有吸引力

《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題 篇5

　　之二

　　洪素勉

　　教學(xué)目標 

　　理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察，勤于鉆研。

　　激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，主動探究。

　　學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)有感情朗讀。

　　培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重難點

　　引導(dǎo)學(xué)生體會“好奇心”是多么重要，進而懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。

　　教具準備

　　一個蘋果、錄音機、生字卡片等。

　　教學(xué)過程 

　　一、激趣導(dǎo)入  ，揭示課題。

　　師：老師手里拿的是什么？我松開手，會怎么樣呢？

　　學(xué)生演示蘋果落地的現(xiàn)象。

　　揭示課題：普普通通的蘋果落地現(xiàn)象，卻引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬有引力定律。（板書課題）

　　簡介牛頓：牛頓是英國人，是世界著名的科學(xué)家，他在天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)方面都有很大的成就。

　　二、老師范讀。

　　三、初讀課文，讀準字音。

　　1、提出要求：請小朋友們自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音、讀通句子，并給自然段標上序號。

　　生初讀課文，師巡視指導(dǎo)，注意導(dǎo)優(yōu)輔差。

　　檢查初讀情況：

　　重點檢查幾個字的讀音。牛頓、自言自語、拋開、反復(fù)、專心、研究。

　　按自然段輪流讀課文，注意糾正。

　　小結(jié)：牛頓看到蘋果從樹上掉下來，覺得很奇怪。為了弄明白，他反復(fù)觀察，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。

　　指導(dǎo)書寫“世、言”。學(xué)生練習(xí)書寫。

　　理解內(nèi)容，深入體會。

　　過渡導(dǎo)語 ，朗讀課文。挑選喜歡的段落來讀。讀給同桌聽，讀得好的夸一夸，讀得不好的幫助他。齊讀。

　　四人小組合作學(xué)習(xí)：看到蘋果落地，牛頓想了什么？（用直線畫出），做了什么？（用曲線畫出）你還有什么疑問嗎？

　　匯報交流。

　　理解“奇怪、自言自語”，說話造句。

　　為什么以前沒人注意的現(xiàn)象牛頓會去注意、去研究？（好奇心是發(fā)明的動力）

　　比較句子，體會帶點詞的用法。

　　為了弄明白這個問題，他觀察、研究，發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。

　　為了弄明白這個問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。

　　指導(dǎo)讀出語氣，突出重點詞語。自己練讀——生范讀——指名讀——齊讀。

　　總結(jié)拓展。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢？你覺得要向牛頓學(xué)習(xí)什么？

　　師：其實，牛頓小時候，除了數(shù)學(xué)，其他功課都不好，老師認為他是個差生，但是他勤奮好學(xué)、善于觀察、愛動腦筋，終于成為世界著名的科學(xué)家。

　　四人小組交流：在日常生活中你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？有什么弄不明白的問題嗎？

　　交流匯報。

　　師：小朋友們真是太棒了！世界上很多偉大的發(fā)明都是因為充滿好奇、善于觀察、愛動腦筋而產(chǎn)生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也會成為偉大的發(fā)明家。在這里，洪老師要向大家介紹一本好書——《發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事》，希望小朋友們能夠多看好書、多觀察、多思考，以后也成為偉大的科學(xué)家。

　　布置作業(yè) 

　　請小朋友們細心觀察周圍的世界，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，或者畫下來，下節(jié)課進行展評、交流。

　　教學(xué)后記

　　本課的一個重點是引導(dǎo)學(xué)生像牛頓那樣，對世界充滿好奇、善于觀察、愛動腦筋，課后設(shè)置的作業(yè) ，讓學(xué)生細心觀察周圍的世界，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來、畫下來，有利于學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題 篇6

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、使學(xué)生識別文中14個二類字，會用它們組詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會“好奇心”的重要性。

　　培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　體會“好奇心”重要性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，積極思考探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教具準備：

　　教學(xué)課件，電話，生字卡片。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　（電話鈴響，課件錄音和教師對話）“老師，我想問您，摔倒了為什么會向前爬？”“老師，為什么不讓我們進網(wǎng)吧呢？”

　　師：我正在上課，下課后我們一起探討好不好？

　　都上課半天了，同學(xué)們的問題還問不完，說明這些小朋友都善于觀察，愛動腦筋，今天老師給大家?guī)�來了一位非常愛動腦筋的小朋友，你們想不想認識？我們來一起學(xué)習(xí)“蘋果落地”

　　二、讀課文，識別二類字

　　1、出示題目“蘋果落地”齊讀兩遍

　　師：看到題目，你想問哪些問題？

　　生：（1）蘋果為什么會落地？

　　（2）誰發(fā)現(xiàn)了蘋果落地？

　　2、初讀課文，體會文意

　　（1）讀課文，用多種識字方法認字。

　　（2）同桌讀課文，若你同桌讀得好，請為你同桌豎起大拇指，若你同桌有哪個字不認識，請你幫幫他。好嗎？

　　（3）聽教師讀課文，訂正字音。（強調(diào)學(xué)生做一個傾聽者。）

　　（4）評價教師讀課文，（先說優(yōu)點，再指出不足。）

　　（5）你們想不想也讀得很好聽？愿意讀的同學(xué)站起來讀一讀。

　　（6）傾聽者評價他聽到的讀書聲。

　　（7）誰愿意給大家說一說你是怎么認字的？

　　3、檢查認字

　　（1）課件出示課文，二類字詞語閃爍，讀課文。

　　（2）出示單個字。

　　（3）分組研究字形、字義，及字的記字方法。

　　（4）指出每個字的部首，明顯的部首先說，課件判斷。課件中“左、右、專、反”閃爍、配音，“我們部首不明顯，也要找出來，小朋友，想想辦法。”

　　（5）分4個大組各查一字，全班交流。

　　（6）開火車認讀，4輛火車同時開讀詞，比比，哪組快。

　　（7）把你還不認識的字畫下來，課后想辦法認識。

　　三、再讀課文，理解文意

　　1、默讀課文

　　師：讀了課文，你想提哪些問題？

　　生：（1）、是不是牛頓看見了世界上第一個落地的蘋果？

　　（2）、蘋果本應(yīng)該落地，很平常，為什么牛頓覺得很奇怪？奇怪什么？

　　（3）、為什么從來沒有人鉆研，發(fā)現(xiàn)地球有吸引力？

　　（4）、牛頓是個什么樣的人？

　　2、其它學(xué)生在課文中找答案，互相回答。

　　抓住重點問題，全班進行討論。

　　（1）、牛頓和其他人有什么不同？

　　（2）、牛頓怎樣發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力？

　　3、課件出示牛頓的簡介。（圖象十錄音）（同學(xué)們好，我是你們的新朋友，牛頓……

　　四、知理反思：

　　1、課件出示：小明在家里寫作業(yè)突然門鈴響了……

　　（課件停）你想知道什么？積極思考，每個同學(xué)想辦法回答，你想向牛頓學(xué)習(xí)什么？

　　板書設(shè)計：

　　蘋果落地

　　牛頓科學(xué)家

　　（好奇|發(fā)現(xiàn)）

　　蘋果落地觀察研究

　　附：《蘋果落地》第一課時課件腳本

　　1、頁面1：

　　背景圖：《蘋果落地》插圖，滿園蘋果樹，一個個蘋果慢慢向下落。

　　前景：《蘋果落地》課題在中央閃爍，授課人、時間、課件制作室字幕向上移動。

　　配音：蘋果落地的聲音。師生對話電話錄音。

　　2、頁面2：

　　牛頓在樹邊思考狀，4個卡通按紐。分別為退出、二類字、自我介紹、門鈴響了設(shè)置為指針在上、按下、離開不同形式。

　　3、一級子頁面———二類字

　　（1）、完整課文，帶二類字詞語閃爍。（配音“讀得真捧”）

　　（2）、出示單個字，每個部首變色（配音“對了”或“再想想”）

　　（3）“左、右、專、反”閃爍配音，（我們的部首不明顯也要找出來呀，小朋友，想想辦法）

　　（4）出示每個單個字（配音“小朋友，再讀一讀，把你還不認識的字畫下來，下課后想辦法認識他們。”）

　　4、一級子頁面———自我介紹

　　牛頓在蘋果樹下和同學(xué)們打招呼“小朋友們，你們好，我是你們的新朋友—牛頓……”

　　他人介紹：“牛頓是英國人，他小時候除了數(shù)學(xué)，其它功課都不好，老師認為他是“低能兒”，但他勤奮好學(xué)，肯于鉆研，終于成為世界科學(xué)發(fā)展史上最偉大的科學(xué)家之一。

　　（介紹同時，動畫出現(xiàn)牛頓生長過程。）

　　5、一級子頁面————門鈴響了

　　（動畫）小明正在家里寫作業(yè)，突然門鈴響了……

　　6、退出界面

　　《蘋果落地》插圖，蘋果園為背景。

　　總結(jié)字幕：（滾動）

　　我們發(fā)現(xiàn)牛頓善于觀察周圍一些小事，積極動腦思考，專心地研究，終于成為了世界偉大的科學(xué)家之一。

　　我們要向牛頓學(xué)習(xí)，仔細觀察周圍的小事情，積極思考多動腦筋，你一定也會成為科學(xué)家的！

《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題 篇7

　　小學(xué)語文課程標準指出：小學(xué)閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。“有感情地朗讀”是朗讀教學(xué)的高標準，葉圣陶先生把“有感情地朗讀”稱作“美讀”。美讀是指對課文有較深的理解，能把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，能運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，生動地表達對作品的理解，把作者的情感讀出來，做到以言動人，以情感人，達到正確理解和準確表達的統(tǒng)一。

　　曾經(jīng)，我聽過兩位老師上的閱讀課，對如何指導(dǎo)學(xué)生“有感情地朗讀”頗有感觸，今將其中的兩個教學(xué)片斷實錄如下，并談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

　　兩位老師教的是《蘋果落地》的第三自然段的內(nèi)容：

　　“那一定是它太熟了。”他自言自語地說。“可是，為什么蘋果只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？”他又想。

　　第一位老師的教學(xué)過程是：

　　師：“自言自語”是什么意思，他又想的內(nèi)容應(yīng)讀出怎樣的語氣。

　　生：“自言自語”的意思是“自己對自己說話。”

　　生：他又想的內(nèi)容應(yīng)讀出疑問的語氣。

　　師：我們讀牛頓說的話，想的話要讀出感情來，怎樣才能讀好呢？下面聽清老師的要求：“牛頓自言自語說的話、心里想的話，讀時聲音要低一些，速度要慢一些；心里想的話還要讀出疑問的語氣來，“一定”、“可是”、“只向”、“而不”、“也不”這些詞語要求讀重一點，大家拿起筆，在這些讀重音的詞語下面加上點兒。小朋友們請按以上的要求認真練讀，看誰能讀出感情來。

　　練讀后，幾位學(xué)生試讀，大都是把幾處要求讀重音的詞語作了過分強調(diào)，其余地方都是音量相等，速度均衡，顯得十分呆板、生硬、做作。學(xué)生又反復(fù)地進行練讀、試讀，但總是讀不出真情實感來。最后，老師只好找一位朗讀水平高的學(xué)生試讀作了結(jié)。

　　另一位老師的教學(xué)過程是：

　　師：牛頓是怎樣說的，他又想到了什么問題？

　　生：牛頓是“自言自語地說”。

　　(生讀他想的話)

　　師：“自言自語”是什么意思?

　　生：自己對自己說話。

　　師：咱們平時大都“自言自語”過，有疑問的事也想過。下面請同學(xué)們把牛頓說的和想的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣才能讀好這兩句話。

　　(學(xué)生練讀)

　　生：聲音不能高。

　　生：速度要慢一些。

　　師：說得好，看誰還能讀出句子的語氣來。

　　(學(xué)生練讀)

　　師：好!你讀出了句子的語氣，老師想請你給小朋友說說，為什么你把“一定”讀成重音，把“拋落呢”拖長了音?。

　　生：“一定”這是對問題肯定的回答，是自信的表現(xiàn)，“拋落呢”是對問題的疑問，所以拖長音。

　　師：太棒了，老師想補充一點，要讀出疑問的語氣，不但“拋落呢”三個字應(yīng)拖長音，有些詞應(yīng)讀重音，聽聽老師是怎樣讀的。

　　老師范讀后，學(xué)生練讀，開始試讀時，感情還不太到位，通過反復(fù)訓(xùn)練，最后，絕大多數(shù)學(xué)生能讀出感情，有的讀得有聲有色。

　　兩位老師在指導(dǎo)學(xué)生“有感情地朗讀”訓(xùn)練中，所教內(nèi)容相同，為何教學(xué)效果各異?這主要是在處理“自讀感悟”與指導(dǎo)“朗讀技巧”之間的關(guān)系上，他們采取的方法不同而造成的。

　　究竟這兩個方面的關(guān)系如何處理?我認為，應(yīng)以“自讀感悟”為主。因為朗讀，特別是“有感情地朗讀”，是一種具有很強個體性的活動。再則，學(xué)生所讀課文大都是現(xiàn)代漢語。毫不夸張地說，在老師的點撥下，只要學(xué)生將全部心智投入，通過反復(fù)地自讀實踐，就完全可以“感悟”文中語言文字所蘊含的思想感情。誠然，為了提高學(xué)生“有感情地朗讀”的質(zhì)量，讓學(xué)生掌握一些有聲語言的“表現(xiàn)技巧”是十分必要的，但應(yīng)該明確，這僅僅是學(xué)生“自讀感悟”的一種輔助手段，是第二位的，絕不能本末倒置。

　　第一位老師將學(xué)生“自讀感悟”置于被遺忘的角落，卻把“朗讀技巧”視為指導(dǎo)“有感情地朗讀”的法寶，好像老師一旦將此“法寶”傳授給學(xué)生，“有感情地朗讀”便可收到立竿見影的“奇效”。殊不知，這脫離具體語言環(huán)境的純技巧，把完美的語言整體肢解得七零八落。學(xué)生在練讀、試讀時，腦海里浮現(xiàn)的不是一幅幅語言文學(xué)所表現(xiàn)的生動形象的畫面，更不是咀嚼品味課文中的思想感情，而是按“朗讀技巧術(shù)語和標號”之圖。這樣便舍棄了有靈性的內(nèi)在“神似”，去生吞活剝地追求外表的“形似”。無怪學(xué)生雖經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練，到頭來，仍是“貌合神離”，讀不出語感，達不到預(yù)期的目的。

　　第二位老師始終把學(xué)生看成學(xué)生的主體，指導(dǎo)學(xué)生通過“自讀”去“感悟”。在訓(xùn)練中，語言文字所表現(xiàn)的客觀生活畫面，在學(xué)生腦海里逐漸清晰，學(xué)生的思想感情逐漸與文中所表達的思想感情相融。這位老師不是不指導(dǎo)“朗讀技巧”，而是把“朗讀技巧”的指導(dǎo)有機地寓于“自讀感悟”之中。如，牛頓說話時“自言自語”的語氣和心里想時疑問的語氣，都是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過“自讀”感悟出來的。由于老師把這兩個方面進行科學(xué)地安排，在“有感情地朗讀”訓(xùn)練中，學(xué)生對語言的感受力明顯得到提高。

　　另外，第二位老師還有幾個方面是第一位老師所不及的，如，讓學(xué)生聯(lián)系語境和生活實際，通過“自讀感悟”去進一步理解詞句的含義；在“自讀感悟”中，讓學(xué)生逐步掌握“朗讀技巧”；在一個民主活躍的課堂氣氛中，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)中，如不是以“自讀感悟”為主，以指導(dǎo)“朗讀技巧”為輔，是很難收到良好效果的。

《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題 篇8

　　教學(xué)目標

　　1、會寫本課生字，會讀“自言自語”等詞語。

　　2、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣，會照樣子用“為什么”提問題。

　　3、會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　1、會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題。

　　教學(xué)難點　感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣；會照樣子用“為什么”提問題。

　　教學(xué)準備

　　課件、生字卡片等

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：老師手里拿的是什么？我松開手，會怎么樣呢？

　　揭示課題：普普通通的蘋果落地現(xiàn)象，卻引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬有引力定律。（板書課題）

　　簡介牛頓：牛頓是英國人，是世界著名的科學(xué)家，他在天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)方面都有很大的成就。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、大屏幕出示整篇課文，聽錄音范讀，學(xué)生聽讀識字。

　　2、課文中出現(xiàn)的字你都認識了嗎？讓我們一起讀讀。（齊讀、開火車讀。）　

　　3、打開書，翻到《蘋果落地》一課，課文一共有幾個自然段？分別請四個同學(xué)讀。

　　（1）第一自然段 指名讀 ；認讀詞語：著名（換詞理解）、科學(xué)家。

　　（2）第二自然段 指名讀； 學(xué)生點評第二自然段比較長，他不僅讀準了字音，句子也讀得很通順，特別是“習(xí)以為常”和“好奇”這兩個次詞讀得最好。“習(xí)以為常”是第一次出現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課文中，這是一個四字詞語（指導(dǎo)朗讀）需要連讀。“好奇”是單元主題，我們再讀讀這個詞語。把詞語放進句子中，再讀讀句子。“這件事人們都習(xí)以為常，他卻感到好奇。”

　　（3）第三自然段指名讀；認讀本段詞語；這個自然段里還出現(xiàn)了一個四字詞語“自言自語”什么意思？指導(dǎo)朗讀

　　（4）第四自然段指名讀老師總結(jié)

　　4、帶著問題齊讀課文　

　　引導(dǎo)過渡問題：誰？通過什么？發(fā)現(xiàn)什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文，讀出感情。

　　1、在平常人眼中蘋果落地是怎樣一種現(xiàn)象？課文中有一個詞語告訴了我們？找一找

　　“習(xí)以為常”（板書：習(xí)以為常）

　　（1）“習(xí)以為常”是什么意思？

　　（2）人們?yōu)槭裁磿�以為蘋果落地是習(xí)以為常的事？

　　（3）千百年來蘋果熟了就會落地，這是一種自然而然的現(xiàn)象，人們覺得這種現(xiàn)象就是正常的事，也不曾多想過什么。課文中講到的牛頓，他為什么就不習(xí)以為常？

　　2、學(xué)習(xí)“好奇”（板書：好奇）

　　（1）“好奇”什么意思？

　　（2）理解再讀“好奇”

　　（3）牛頓好奇什么？

　　（4）讀一讀牛頓提出的問題？

　　牛頓的好奇讓他在人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，也使他比一般的人多了一雙敏銳的眼睛。其實這種問題千百年來一直存在，正是因為牛頓的好奇，讓他成為了發(fā)現(xiàn)這個問題的幸運兒。

　　3、引出萬有引力定律

　　（1）為了解決這個問題牛頓是怎么做的？

　　（2）牛頓解決蘋果落地這個問題容不容易？你從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)的？

　　重點理解反復(fù)專心 終于 （板書：反復(fù)專心 終于）

　　（3）牛頓經(jīng)過反復(fù)地觀察、專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密，秘密是什么？讀

　　（4）這就是有名的“萬有引力定律”，現(xiàn)在你們讀這個結(jié)論時是多么輕松。可是孩子們你們知道嗎？這個舉世矚目的發(fā)現(xiàn)卻源于蘋果落地這樣的自然現(xiàn)象中。“萬有引力定律”在我們生活中無處不在，（例舉生活中的例子）。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)地球只是茫茫宇宙中的一點而已，于是人類又有了揭開宇宙神秘面紗的想法，在“萬有引力”指引下，人們發(fā)現(xiàn)要沖破地球的引力才能到達宇宙，于是我們用強于地球引力的巨大推力把人造衛(wèi)星、宇航飛船送上了太空，它們承載著我們?nèi)祟惖娘w天夢想一次次起航，一次次去探索發(fā)現(xiàn)。在此我們不得不說，讀課文第一自然段。

　　四、深化主題，指導(dǎo)寫字。

　　牛頓是世界著名的科學(xué)家，被譽為“力學(xué)之父”。而他這個驚世駭俗的發(fā)現(xiàn)卻源于蘋果落地的現(xiàn)象中。下面我們就來寫寫“蘋”和“落”

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我想孩子們一定有所啟發(fā)，喚起了當(dāng)科學(xué)家的愿望，牛頓觀察蘋果落地的經(jīng)歷也給我們指明了一條路，當(dāng)一個科學(xué)家并不是遙不可及，只要我們時時刻刻懷著一顆好奇的心去觀察、思考、研究，也許明天偉大的科學(xué)家、發(fā)明家就是今天平凡的你。讓我們再次讀讀這個詞語“好奇”。今天老師就把這個詞語送給你們，希望它能成為你人生的一筆財富。

　　板書設(shè)計：

　　蘋果落地

　　習(xí)以為常　

　　好奇 反復(fù) 觀察

　　專心 研究 世界著名的科學(xué)家終于

　　布置作業(yè)

　　請小朋友們細心觀察周圍的世界，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，用“什么為什么怎么樣？”的句式。

《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題 篇9

　　〖教學(xué)目標〗

　　1.認讀生字12個，會寫8個。   

　　2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。   

　　3.懂得遇事要多觀察、多思考、多問幾個為什么。

　　〖教材分析〗本課課文的故事很古老，但很符合現(xiàn)代教育觀念，偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從生活中最細小的地方開始的。

　　〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析〗學(xué)生對大科學(xué)家的故事都很感興趣，教學(xué)中可以利用并繼續(xù)培養(yǎng)這種興趣，鼓勵學(xué)生對科學(xué)的好奇心，鼓勵學(xué)生樹立遠大的人生志向。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　(一)交流資料，談話導(dǎo)入

　　1.課前交流 。 

　　師：同學(xué)們，你了解的科學(xué)家有哪些？能說一說它們的主要事跡嗎？  

　　生1：我通過看書，知道了張衡是我國古代著名的天文學(xué)家，他發(fā)明了能預(yù)測地震的“地動儀”，月球上的一座環(huán)形山就是以他的名字命名的。   

　　生2：我在爸爸的幫助下上網(wǎng)查詢了愛迪生的有關(guān)資料。愛迪生是著名的發(fā)明家，他一生共有1000多項發(fā)明，我們熟悉的電燈、電影都是他發(fā)明的。……   

　　2.激qing揭題   

　　師：（出示牛頓在蘋果樹下沉思的幻燈片）發(fā)揮你的想象，你認為牛頓在樹下想什么？       

　　生1：我認為，牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來。   

　　生2：我認為，牛頓是在想蘋果摘下來以后，怎么運回家？   

　　生3：牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛?            

　　……   

　　3.這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，共同學(xué)習(xí)《蘋果落地》的故事。   

　　(二)初讀課文，整體感悟，自主識字

　　1.初讀課文，整體感悟   

　　(1)師：請同學(xué)們自己試讀課文，想一想，怎樣才能把課文讀通順？   

　　生1：遇到不認識的字可以查認字表、查字典，也可以問同學(xué)、問老師。   

　　生2：還可以看上下文猜一猜。   

　　生3：讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。     

　　……   

　　(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自己讀明白了什么。      

　　生1：我知道了牛頓是英國著名的科學(xué)家，地球有吸引力是他最早知道的。   

　　生2：牛頓遇到好奇的問題善于觀察和思考，我以后要向牛頓學(xué)習(xí)。  

　　……

　　2.自主識字 ，合作交流   

　　(1)現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個學(xué)習(xí)小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個同學(xué)都能把這些生字讀準。  

　　(2)小組合作學(xué)習(xí)生字。 教師巡回，了解各小組活動的情況。   

　　(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學(xué)習(xí)小組認讀生字的整體情況，教師及時評價。   

　　(4)做游戲鞏固生字。  

　　具體操作:黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的背面藏著生字，學(xué)生搶著讀生字并組詞。   

　　（在識字過程中，“左”和“右”兩個字個別學(xué)生區(qū)別不開。“秘”和“密”在口頭組詞時有難度，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，拓寬學(xué)生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等。“密”可以組“密碼”、“密切”、“嚴密”等。）

　　(三)讀好課文，深化感悟   

　　1.認識了生字，我相信大家會讀得更好。 請自由讀課文。  

　　2.學(xué)生自由讀后，提出不明白的問題。   

　　生1：蘋果成熟后落到地上，這是很正常的現(xiàn)象，牛頓為什么感到奇怪？  

　　生2：在牛頓以前，為什么沒有人研究蘋果落地的原因？   

　　生3：老師，我不明白“自言自語”是什么意思？   

　　生4：“拋開”這個詞的意思我不明白。  

　　……  

　　3.學(xué)生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想辦法解決。   

　　4.匯報交流。   

　　生1：蘋果落地，在我們看來是很正常的現(xiàn)象。牛頓小時候善于觀察和思考，當(dāng)他看到蘋果落地時，腦子里產(chǎn)生了疑問。因為能夠發(fā)現(xiàn)問題，牛頓經(jīng)過觀察和研究，才發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力。 

　　生2：通過看書我還知道，英國科學(xué)家瓦特小時候，發(fā)現(xiàn)水開以后，壺蓋不停的上下跳動，他對這一問題產(chǎn)生了疑問，長大以后經(jīng)過研究和試驗，終于發(fā)明了蒸汽機。  

　　生3：在牛頓以前，當(dāng)然也有蘋果落地的現(xiàn)象，只不過人們把它當(dāng)成正常的現(xiàn)象，沒有從中發(fā)現(xiàn)問題，更談不上研究了。  

　　生4：通過討論，我們認為“自言自語”是指牛頓跟自己說話。   

　　……   

　　5.看了牛頓的表現(xiàn)，對你有什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生對好奇的問題或現(xiàn)象，多觀察，多思考，多問幾個為什么）

　　(四)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展延伸   

　　1.學(xué)完了這篇課文，你還有什么疑問？   

　　生1：地球有吸引力，是不是地球內(nèi)部有一塊巨大的磁鐵？   

　　生2：如果地球沒有吸引力，我們會飛走嗎？  

　　生3：地球有吸引力，為什么不會把太陽、月亮和星星吸過來?  

　　……   

　　2.學(xué)生能回答的，讓學(xué)生回答，不能回答的,讓他們選擇自己喜歡的問題走出課堂，想辦法查閱資料，尋找問題的答案。

　　〖教學(xué)反思〗我覺得這節(jié)課最成功的地方是學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來了，永遠保持這種神圣的好奇心，誰能說我們班不能出幾個牛頓呢？

　　〖案例點評〗

　　這節(jié)課的設(shè)計突出了以下特色：

　　一是培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。俗話說：學(xué)貴有疑，大疑有大進，小疑有小進。提出問題比解決問題更重要。學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題、自由選擇問題、合作解決問題，然后交流匯報學(xué)習(xí)成果。既提高了學(xué)生的參與度，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和合作意識。學(xué)習(xí)結(jié)束，教師又讓學(xué)生提出新的問題，學(xué)生的問題已經(jīng)由課本走向了課外。課結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有結(jié)束，而是開始了新的閱讀和探索。這才是真正的學(xué)習(xí)。   

　　二是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)科學(xué)家的資料時，要特別說明搜集資料的渠道，注重讓學(xué)生掌握方法，運用方法。     

　　三點建議：

　　一是對于學(xué)生提出的問題，教師要進行梳理，哪些是比較簡單的，及時解決就行;哪些是有難度的，需要討論解決;還要避免兩種情況：首先是學(xué)生提什么問題就解決什么問題，讓學(xué)生牽著老師的鼻子走，最終迷失了方向和目標；其次是學(xué)生提出的問題和老師提出的問題是兩張皮，還是老師牽著學(xué)生的鼻子走。

　　二是整體感知課文內(nèi)容和自主識字的環(huán)節(jié)調(diào)整一下，讓學(xué)生在交流已知的基礎(chǔ)上提出不明白的問題，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　三是小組合作識字的過程教師要加強指導(dǎo)，使小組合作達到應(yīng)有的實效。

《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題 篇10

　　一、激情揭題

　　師：(出示牛頓在蘋果樹下沉思的幻燈片)發(fā)揮你的想象，你認為牛頓在樹下想 什么?

　　生 1：我認為，牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來。 生 2：我認為，牛頓是在想蘋果摘下來以后，怎么運回家? 生 3：牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛? „„

　　這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，共同學(xué)習(xí)《蘋果落地》的故事。

　　二、初讀課文，整體感悟，自主識字

　　1.初讀課文，整體感悟

　　(1)師：請同學(xué)們自己試讀課文，想一想，怎樣才能把課文讀通順? 生 1：遇到不認識的字可以查認字表、查字典，也可以問同學(xué)、問老師。 生 2：還可以看上下文猜一猜。

　　生 3：讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾 遍。

　　(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自己讀明白了 什么?

　　生 1：我知道了牛頓是世界的科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。 生 2：牛頓遇到好奇的問題善于觀察和思考，我以后要向牛頓學(xué)習(xí)。 „„

　　2.自主識字，合作交流

　　(1)現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個學(xué)習(xí)小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想： 用什么辦法才能使小組中的每一個同學(xué)都能把這些生字讀準。 (2)小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回，了解各小組活動的情況。 (3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學(xué)習(xí)小組認讀生字的整體情 況，教師及時評價。

　　(4)做游戲鞏固生字。

　　具體操作：黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的背面藏著生字， 學(xué)生搶著讀生字并組詞。

　　(在識字過程中，“秘”和“密”在口頭組詞時有難度，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，拓寬 學(xué)生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等。 “密”可以組“密碼”、“密切”、“嚴密”等。)

　　三、讀好課文，深化感悟

　　1.認識了生字，我相信大家會讀得更好。請自由讀課文。 2.學(xué)生自由讀后，提出不明白的問題。

　　生 1：蘋果成熟后落到地上，這是很正常的現(xiàn)象，牛頓為什么感到好奇? 生 2：在牛頓以前，為什么沒有人研究蘋果落地的原因? 生 3：老師，我不明白“自言自語”“習(xí)以為常”是什么意思? „„

　　3.學(xué)生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想辦法解決。 4.匯報交流，教師指導(dǎo)。

　　5.看了牛頓的表現(xiàn)，對你有什么啟發(fā)?(引導(dǎo)學(xué)生對好奇的問題或現(xiàn)象，多觀 察，多思考，多問幾個為什么)

　　四、自問自答

　　1.學(xué)完了這篇課文，你還有什么疑問?

　　生 1：地球有吸引力，是不是地球內(nèi)部有一塊巨大的磁鐵? 生 2：如果地球沒有吸引力，我們會飛走嗎?

　　生 3：地球有吸引力，為什么不會把太陽、月亮和星星吸過來? „„

　　2.學(xué)生能回答的，讓學(xué)生回答，不能回答的，讓他們選擇自己喜歡的問題走出 課堂，想辦法查閱資料，尋找問題的答案。

《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題 篇11

　　知識技能：

　　1.使學(xué)生識別文中14個二類字，會用它們組詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會“好奇心”的重要性。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準備：電話，生字卡片

　　教學(xué)過程：教師行為學(xué)生活動引入新課1.激趣： 今天老師給大家?guī)�來了一位非常愛動腦筋的小朋友，你們想不想認識？我們來一起學(xué)習(xí)“蘋果落地”   初讀課文識字1.出示題目“蘋果落地”  齊讀兩遍 看到題目，你想問哪些問題？  2.初讀課文，體會文意 用多種識字方法認字。 聽教師讀課文，訂正字音。（強調(diào)學(xué)生做一個傾聽者。） 評價教師讀課文，（先說優(yōu)點，再指出不足。） 你們想不想也讀得很好聽？愿意讀的同學(xué)站起來讀一讀。 傾聽者評價他聽到的讀書聲。 誰愿意給大家說一說你是怎么認字的？ 3.檢查認字 課件出示課文，二類字詞語閃爍，讀課文。 出示單個字。 分組研究字形、字義，及字的記字方法。 指出每個字的部首，明顯的部首先說，課件判斷。課件中“左、右、專、反”閃爍、配音，“我們部首不明顯，也要找出來，小朋友，想想辦法。” 把你還不認識的字畫下來，課后想辦法認識。  蘋果為什么會落地？ 誰發(fā)現(xiàn)了蘋果落地？  同桌讀課文，若你同桌讀得好，請為你同桌豎起大拇指，若你同桌有哪個字不認識，請你幫幫他。好嗎？     分組各查一字，全班交流。   開火車認讀，4輛火車同時開讀詞，比比，哪組快。在讀課文理解文意1.  默讀課文 ，讀了課文，你想提哪些問題？    2.  其它學(xué)生在課文中找答案，互相回答。 3.  抓住重點問題，全班進行討論。 （1）、牛頓和其他人有什么不同？ （2）、牛頓怎樣發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力？ 4.課件出示牛頓的簡介。（圖象十錄音）（同學(xué)們好，我是你們的新朋友，牛頓……  生：（1）、是不是牛頓看見了世界上第一個落地的蘋果？ （2）、蘋果本應(yīng)該落地，很平常，為什么牛頓覺得很奇怪？奇怪什么？ （3）、為什么從來沒有人鉆研，發(fā)現(xiàn)地球有吸引力？ （4）、牛頓是個什么樣的人？  知理反思出示：小明在家里寫作業(yè)突然門鈴響了…… 你想知道什么？積極思考，每個同學(xué)想辦法回答，你想向牛頓學(xué)習(xí)什么？

《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題 篇12

　　教學(xué)目標 

　　1、學(xué)會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用“思考、吸引力”說話。

　　2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經(jīng)過改編的課文句子。

　　3、會正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　會用“思考、吸引力”說話；會正確、流利地朗讀課文；

　　感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題。

　　教學(xué)難點 

　　感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣；會照樣子用“為什么”提問題。

　　教學(xué)準備

　　課件、生字卡片等

　　課時：三課時

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　教學(xué)目標 

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。

　　2、細讀課文2－4段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。學(xué)會相應(yīng)的生字。

　　教學(xué)過程 

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題：(5’)

　　1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的。可是，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎？

　　（出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹）看圖說說成熟蘋果的樣子。

　　2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢？

　　（出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。）

　　3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法？

　　有一位小朋友卻從蘋果落地這個現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，并進行研究，成了一位大科學(xué)家。

　　二、自學(xué)課文：(6’)

　　要求：1、輕聲讀課文，讀準字音，記住字形，想想意思。

　　2、標上節(jié)號，想想課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人？

　　三、檢查：(5’)

　　1、指名分段讀課文，并正音。

　　2、討論課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人？

　　四、學(xué)習(xí)第2－4段：(20’)

　　1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢？課文是哪幾節(jié)？找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2－4節(jié)。

　　2、交流學(xué)習(xí)：

　　1）、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發(fā)現(xiàn)……

　　2）、出示句式說話：

　　一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發(fā)現(xiàn)______________________。

　　自由準備，指名說，并同桌互相說一說。

　　3）、朗讀課文第2節(jié)。

　　4）學(xué)習(xí)生字“掉”。

　　3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的？劃出牛頓心里想的句子。

　　4、交流：1）、按要求說話：

　　他想：

　　他又想：

　　同桌互說，指名說一說。

　　2）、讀一讀3、4兩節(jié)，說說有沒有不懂的地方。

　　結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導(dǎo)朗讀。

　　5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。

　　五、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。(4’)

　　教后感:

　　在教學(xué)時,我讓學(xué)生先看圖說話,再分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)2-5節(jié)課文,要求想一想學(xué)會了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學(xué)習(xí)時，目標更明確，效果也較好。學(xué)文后，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什么，并能一直為此努力思考研究，對他們有一定的幫助

　　第二課時

　　教學(xué)目標 

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1－5節(jié)。

　　2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)檢查：(6’)

　　1、卡片讀生字，并找朋友。

　　2、讀一讀2－4節(jié)課文，說說主要講了什么？

　　3、指導(dǎo)完成作業(yè) 本題目4，并讀一讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：(10’)

　　1、再讀一讀2－4節(jié)課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人/

　　2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。

　　3、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢？

　　出示句式說話：1）、牛頓從小愛動腦筋，因為他______________________。

　　自由練說，后指名說。

　　2）、這句話還可以怎么說？

　　3）、練習(xí)：因為今天下雨，所以__________________________。

　　并換一種說法說一說。

　　4、牛頓遇到問題總要問個為什么，說明他

　　5、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說話。

　　牛頓遇到問題總要___________________________

　　丁丁見到老師總要___________________________

　　我做完作業(yè) ，總要___________________________

　　6、完成作業(yè) 本題目6。

　　7、齊讀課文第一節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：(10’)

　　1、導(dǎo)入  ：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？這個問題你們想過嗎？牛頓想了以后，又怎樣呢？請小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什么？

　　2、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè) 本題目5。

　　3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎？

　　4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

　　四、朗讀課文1－5節(jié)，說一說你有什么想法？(4’)

　　五、復(fù)習(xí)生字：(10’)

　　1、卡片認讀生字，并說一說注意點。

　　2、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。

　　教后感：

　　教學(xué)時，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過說說自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時，在小組學(xué)習(xí)后交流時，我讓學(xué)生回答時找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。

　　第三課時

　　教學(xué)目標 

　　1、會照樣子用“為什么”提問題。

　　2、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步培養(yǎng)敢于提問的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入  新課：(10’)

　　1、自由讀一讀1－5節(jié)課文，說一說你懂得了什么？

　　2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問。

　　1）、齊讀第一段。

　　師：牛頓從小遇事總要問個為什么，我們也來學(xué)習(xí)用“為什么“提問。

　　通過上一節(jié)課，我們知道了－地球有-吸引力-----。對這句話，我們可以問：地球為什么會有吸引力？并板書。你們會這樣問嗎？

　　2）、出示練習(xí)提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習(xí)說話。自由說，指名說。

　　3）、誰能說一句話，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問呢？

　　二、學(xué)習(xí)第六段：(12’)

　　1、自由讀一讀，說說你讀懂了什么？

　　2、交流：結(jié)合學(xué)習(xí)生字：世、界、著、名、科

　　1）、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問？

　　2）、誰能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個問題？

　　牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學(xué)家。

　　3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結(jié)合理解：

　　“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么？

　　4、按句式說話：___________________________是普通現(xiàn)象。

　　5、指導(dǎo)朗讀這一段。

　　三、齊讀課文，小結(jié)：(8’)

　　1、自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。

　　2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。

　　3、提出不懂的問題，并釋疑。

　　四、指導(dǎo)完成作業(yè) 本：(10’)

　　1、抄寫生字，并評議。

　　2、讀拼音，寫詞語。

　　3、照樣子把詞語分成三類。

　　4、書面完成課后題目2、3。

　　板書：

　　蘋果落地

　　普通現(xiàn)象

　　看見 想、又想 （提出問題）

　　認真思考

　　專心研究

　　著名科學(xué)家 ◆[2003年5月11日]

《蘋果落地》教學(xué)思考——巧設(shè)問題 篇13

　　之二

　　佚名

　　教學(xué)目標 ：

　　1、學(xué)會本課13個生字，認識新偏旁“田”，讀寫并理解“自言自語、思考、吸引、現(xiàn)象、世界、著名、科學(xué)家”等新詞語的意思。

　　2、學(xué)會用“為什么”提問。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　4、了解牛頓從蘋果落地這一普通的現(xiàn)象中提出問題，進行研究、發(fā)現(xiàn)地球有吸引力的事。學(xué)習(xí)善于觀察、愛動腦筋、專心研究的科學(xué)精神。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)13個生字和相關(guān)詞語。

　　3、正確朗讀課文，學(xué)第一自然段，學(xué)會用“為什么”提問。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　小朋友們，你們看到過東西落地的情境嗎？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個小朋友看到蘋果落地后就從中有了重大發(fā)現(xiàn)，這是怎么回事呢？（齊讀課題）。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、確自學(xué)要求：朗讀課文、讀準字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標上序號。

　　2、檢查自學(xué)。

　　（1）看卡片認讀生字、正音。

　　（2）完成課后習(xí)題2，第一讀，連一連。（注意平翹舌）

　　（3）新詞教學(xué)

　　a、學(xué)生自提問題。

　　B、交流討論：“而”這個詞的運用（讀文理解，仿照說句）

　　三、讀通課文，了解大意。

　　1、名分段讀課文、正音。

　　2、回答：主要講誰？發(fā)生了什么事？

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、自讀課文第一段。

　　（1）讀懂句子，理解“動腦筋、遇到”得詞義。

　　A、總的告訴我們什么？

　　B、說說動腦筋的具體表現(xiàn)。換詞法理解“遇到”的詞義。

　　（3）用“總要、為什么”說話。

　　2、堂練習(xí)：照樣子用“為什么”提問。

　　（1）分析例句。

　　（2）完成課堂作業(yè) 3。

　　3、再讀課文，說說你有幾個為什么？

　　六、鞏固生字詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、了解“蘋果落地”這件事的經(jīng)過，從而對學(xué)生進行科學(xué)精神的啟蒙教育。

　　2、理解”吸引、現(xiàn)象”等詞語的意思。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘋果落地》，齊讀。

　　2、看拼音寫詞語。

　　3、（實物投影）展示學(xué)生作業(yè) ，其他學(xué)生自己批改。

　　4、講明本教時的教學(xué)目標 .

　　二、深入學(xué)習(xí)第2-5自然段。

　　1、看蘋果落地的課件展示，自讀課文思考：牛頓怎么想，怎么做？

　　2、劃出牛頓心里想的和自言自語說的話。

　　（1）連起來讀一讀。

　　（2）說說自己的理解。

　　（3）落實重點詞遇“奇怪、自言自語、拋落、思考”

　　3、你能回答牛頓的問題嗎？

　　（1）小小組討論交流。

　　（2）一問一答說說內(nèi)容。理解“掉、吸引力”的意思。

　　4、牛頓是怎么做的？交流后理解“認真思考、專心研究”的意思。

　　5、說說你有不理解的地方嗎？（運用“為什么”句式）

　　6、有感情的朗讀2-5段。

　　三、總結(jié)

　　1、了解蘋果落地的整個過程，你有何想法?

　　2、交流后齊讀課后練習(xí)5的句子。

　　3、完成句子的抄寫。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

　　2、懂得課文所講述的道理，并指導(dǎo)言行。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查,.

　　1、聽寫生字新詞。

　　2、填空。

　　（1）蘋果落地時因為_________________________________________________

　　（2）牛頓因為_____________________________，所以發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

　　二、揭示原因。

　　1、個別讀最后一段，小小組討論：學(xué)懂了什么？

　　2、交流（主要引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果落地與成為科學(xué)家之間的關(guān)系）。

　　3、齊讀最后一段。

　　三、用詞說句。

　　1、出示詞語：動腦筋、遇到、總要、奇怪、認真思考、專心研究。

　　2、小小組交流介紹牛頓。

　　3、同學(xué)評說。

　　四、課外作業(yè) 選擇

　　1、抄寫課文總自己喜歡的句子。

　　2、說說牛頓小時候的故事。

　　4、運用“為什么”提出生活中奇怪的問題，自找答案交流。