秦兵馬俑教案（精選13篇）

秦兵馬俑教案 篇1

　　設計意圖：

　　本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細致入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。

　　教學過程：

　　一、看錄像，教師激情導入。

　　1、導語：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克曾說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們班學生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將到這神奇的地下王國去看一看。

　　（播放兵馬俑錄像）

　　2、提問：看了錄像，你能說說秦兵馬俑給你留下的最深印象是什么嗎？請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

　　生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

　　3、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡，是因為它——

　　出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　指導朗讀。

　　4、同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

　　二、品詞析句，在文本語言中動情

　　1、學習4——7小節。

　　（1）請同學們快速默讀第4——7小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑。

　　師：的確，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術珍品。板書：類型眾多

　　（2）出示第4小節

　　出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領。

　　師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。

　　學生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。

　　學生交流：

　　威風凜凜、神態自若、沉著鎮定、英姿颯爽、氣宇軒昂……

　　師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？

　　指導朗讀

　　（3）自學5——7小節

　　剛才我們通過將軍俑神態、動作的研究，了解了將軍俑的威風凜凜，久經沙場的個性特點。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？請你仔細品讀5——7小節中其中的一節，細細體會。

　　學生自由讀。交流，

　　師：誰來說好所武士俑有什么個性特點？

　　出示第五小節：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，頭發一律挽成了偏向左側的發髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。

　　生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發、整裝待發……

　　師：能抓住武士俑的神態、動作描寫。

　　師：從武士俑的神態中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發。這樣的軍隊一定無往不勝。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰，那么其他的呢？請同學們各抒己見。

　　學生交流

　　師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。

　　學生互讀

　　（5）學習第8小節。

　　師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅僅是歷史，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態。

　　a、 出示一組神態不同的兵俑圖片。

　　b、   出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠方。引讀

　　c、 課文中，是怎樣用生動的筆墨來細致描述兵馬俑各自不同神態的呢？

　　再出示聯想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征；好像在思念家鄉的親人……

　　師：你認為這樣寫有什么妙處？

　　生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。

　　生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。

　　生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰士。……

　　師：作者豐富的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。

　　d、說話練習

　　神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，繼續寫下去。

　　出示：有的                        ，好象                                    。

　　學生交流

　　e、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第8小節。

　　f、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明

　　三、主題升華，激發學生民族自豪感。

　　秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！聽，遠處似乎傳來整齊的腳步聲，戰馬的嘶鳴聲——讓我們滿懷激情，朗讀最后一節。

　　四、課外延伸

　　站在秦俑面前，和這些雕塑對視，我們都可以感受到心靈的震撼和來自千年傳遞的信息。從秦兵馬俑考古回來，此時此刻，你最想說些什么呢？

　　學生交流

　　請大家為秦兵馬俑設計一段廣告語，讓更多地人來參觀欣賞這享譽世界的奇跡的第八大奇觀。

秦兵馬俑教案 篇2

　　教學目標

　　1.正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內容的理解、思考和發現。

　　2.初步對說明方法的表達效果和本表達特點進行體會、進行揣摩。

　　3.領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　一、導入課題，激發情感

　　1.同學們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎？這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡”。

　　2.板書課題。

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.默讀課文，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？

　　會讀書的孩子，總是善于發現。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。

　　●“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這個句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。

　　（是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。）

　　三、學習“規模宏大”部分

　　1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規模宏大？抓住它，想象氣勢，然后讀出來。

　　2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的？

　　●預設一：抓住數字體會宏大。

　　⑴面積大：“20000平方米，相當于50個籃球場那么大。”

　　如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個？（約400個教室）

　　數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。

　　（同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了）

　　⑵請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。

　　●預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容

　　（1）通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。

　　⑵出示圖片，身臨其境。

　　隨機了解：什么感受？（浩浩蕩蕩威風凜凜震撼）

　　⑶出示文字，指導朗讀：

　　“走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”

　　（似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。）

　　四、學習“類型眾多，個性鮮明”部分

　　1.課文介紹了幾種俑？

　　補充：據資料介紹,光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。

　　小結：同學們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學習課文、深入理解會有更大的幫助。

　　2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術。課文中說他們“個性鮮明”。

　　●“個性鮮明”，“個性”是指性格、氣質。這些俑不能動有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個性？（通過他們的神態可以感覺到）

　　●出示課文第8自然段。

　　邊讀邊想象兵馬俑的神態、動作，選擇一個讀給大家聽。

　　●出示句子，去掉“好像”的后半句，進行比較。體會在描寫時聯想的作用。

　　●師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯想的表達效果。

　　這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯想，正因為有了聯想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。

　　五、引讀最后一段升華感情

　　1.以引讀的方式:

　　怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，

　　是因為（文章最后一段）。

　　怪不得，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，

　　是因為（文章最后一段）。

　　秦兵馬俑的經久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）。

　　2.小結：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。

秦兵馬俑教案 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：239

　　《秦兵馬俑》教案

　　設計意圖：

　　本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細致入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。

　　教學過程：

　　一、復習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。

　　1、上一節課，我們已初步領略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

　　生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

　　2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡，是因為它——

　　出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　指導朗讀。

　　3、同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

　　二、品詞析句，在文本語言中動情

　　1、學習4——9小節。

　　（1）請同學們快速默讀第4——9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。

　　師：的確，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術珍品。板書：類型眾多

　　（2）出示第4小節

　　出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領。

　　師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。

　　學生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。。

　　學生交流：

　　威風凜凜、神態自若、沉著鎮定、英姿颯爽、氣宇軒昂……

　　師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？

　　指導朗讀

　　（3）自學5——9小節

　　剛才我們通過將軍俑神態、動作的研究，了解了將軍俑的威風凜凜，久經沙場的個性特點。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？請你仔細品讀5——9小節中其中的一節，細細體會。

　　學生自由讀。交流，

　　師：誰來說好所武士俑有什么個性特點？

　　出示第五小節：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，頭發一律挽成了偏向左側的發髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。

　　生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發、整裝待發……

　　師：能抓住武士俑的神態、動作描寫。

　　師：從武士俑的神態中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發。這樣的軍隊一定無往不盛。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰，那么其他的呢？請同學們各抒己見。

　　學生交流

　　師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。

　　學生互讀

　　（5）學習第10小節。

　　師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態。

　　a、 出示一組神態不同的兵俑圖片。

　　b、   出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠方。引讀

　　c、 課文中，是怎樣用生動的筆墨來細致描述兵馬俑各自不同神態的呢？

　　再出示聯想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征；好像在思念家鄉的親人……

　　師：你認為這樣寫有什么妙處？

　　生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。

　　生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。

　　生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰士。……

　　師：作者豐富的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。

　　d、說話練習

　　神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，繼續寫下去。

　　出示：有的                   ，好象                     。

　　學生交流

　　e、 正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節。

　　f、     正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明

　　三、主題升華，激發學生民族自豪感。

　　秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來發軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節。

　　四、課外延伸

　　課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。:81/yanzhan/index.asp

　　轉載

秦兵馬俑教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑資料的搜集。

　　教學時間：二教時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類型眾多、個性鮮明）

　　3、指名交流。

　　三、精讀第二段。

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的.規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量）

　　2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受）

　　3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。

　　走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　四、指導寫字。

　　1、老師示范。

　　2、學生描紅。

　　五、布置作業。

　　抄寫詞語 感情朗讀課文。

秦兵馬俑教案 篇5

　　一,引導質疑

　　1,師:古人說"學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進."今天,我們共同學習《秦兵馬俑》這一課,學習一些質疑的本領.大家已經預習了課文,為了提高質疑的質量和課堂學習效率,老師建議大家圍繞課題,課題前的導讀,課文第三自然段質疑.請大家再一次朗讀課文,準備提出自己的疑問.

　　2,學生質疑,老師簡要在黑板邊板書,如:

　　秦兵馬俑在哪里 是什么樣的 為什么被稱為"世界第八奇跡" 是怎么制成的 是怎么被發現的 兵馬俑有哪些特點 課文是怎樣描述秦兵馬俑的"規模宏大","類型眾多,個性鮮明"的 ……

　　3,師生梳理問題,將問題分作三大類:閱讀課文解決類,查閱資料解決類,正在探索研究類.簡單的枝節性問題當即解決,師生共同確定重點問題:秦兵馬俑為什么被稱為"世界第八大奇跡"

　　4,師生交流解決問題的辦法與過程:邊讀課文邊勾劃,批注;查閱相關資料,圖片;先自己閱讀思考再小組討論,全班交流等.

　　二,自主探"疑"

　　1,自由朗讀課文,達到正確,流利朗讀,難讀詞句生生互教或請教老師,特別是文中的四字詞語與生字要讀正確.

　　2,學生獨立默讀思考,批注,查閱資料.

　　3,按合作小組討論交流:一人組織,依次發言,共同歸納在全班發言的要點與理由.可以適當作一點兒淺顯的記錄.

　　三,全班研"疑".

　　在學生或小組代表匯報發言的過程中,教師結合以下要點采用行之有效,豐富多彩的方式引導學生理解與感受,相機滲透相關資料,指導有感情朗讀.

　　▲因為"它舉世無雙,是享譽世界的珍貴歷史文物".

　　老師相機出示1978年前法國總統希拉克參觀后的贊言:"世界上有了七大奇跡,秦俑的發現,可以說是八大奇跡了.不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中國."

　　▲因為"秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的.它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動地再現了秦軍雄兵百萬,戰車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概".

　　相機理解"乘"的含義,簡介秦始皇陵彩繪銅車馬.

　　▲因為"兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明",在古今中外的雕塑史上"絕無僅有".

　　這是引導理解感悟的重點.可以結合第二自然段引導學生從數字中,從比照周圍事物中感受"規模宏大".

　　感悟"類型眾多,個性鮮明",可以把觀察圖片,朗讀課文,想像神態與動作,照樣子模擬形象結合起來,如兩人一組,一人讀句段,一人模擬神態與動作,并在班上適當展示與評議,在模擬表演與評議中形象地理解詞句,感悟課文.

　　四,暢談感受

　　教師扮演"記者",走入學生--"游客"中,采訪"游客",如可問:秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么 "參觀"了秦兵馬俑,你最想說什么 有一批外國游客想到中國來參觀游玩,你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎

　　五,小結收獲

　　1,師生小結學習過程與收獲,齊誦與質疑有關的古代格言,名人名言.激勵學生提出新的疑問,課后去探究.如果老師能提供思路有關資料,老師要適時提供給學生.

　　2,自主積累喜歡的詞句:有感情讀一讀,再抄一抄.

　　《秦兵馬俑》說課稿

　　徐州市光榮巷小學 曹梅

　　我今天執教的是蘇教版語文第十二冊第19課《秦兵馬俑》.

　　這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大,類型眾多,形象鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛.文中既有說明,描述的文字,也有作者豐富的聯想與想象,使我們如臨其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感.

　　本篇課文共分兩教時教學,我所執教的是第二課時.根據本篇課文的類型特點和學生的實際情況,我將本次教學的目標確定如下:

　　一,知識與技能.精讀課文第3——11小節,理解秦兵馬俑"類型眾多,形象鮮明"的特點,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧.

　　二,過程與方法.利用第十二冊語文電子教材所提供的各種資料,結合課文內容,組織,引導學生通過對語言文字的品味,解讀,理解秦兵馬俑"類型眾多,形象鮮明"的特點,感受中華民族的民族文化和人民的智慧.

　　三,情感態度價值觀.通過對課文的理解,激發學生的民族自豪感.

　　編者選編這篇課文,目的在于讓學生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發民族自豪感,培養探究中國的"世界遺產"的興趣.通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態,激發民族自豪感,是本課教學的重難點.教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,似乎有點難度.因為,雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物,離學生的生活實際太遠太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度.如今電子教材的開發與利用,給了我們很大的便利,其音,影,畫的全方位的展現,一下子拉近了時間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方.因此本課的教學我就充分運用了電子教材的這一優點來組織學生學習課文,感悟語言,進而激發學生的民族自豪感.

　　因而,本次教學,我設計了以下幾個環節:

　　一,復習導入

　　在這一環節,我從整體入手,請學生回憶上節課學習的內容,加深學生對本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導入今天的新課.

　　二,精讀課文第3——10小節.

　　課文的3——10小節是本課時教的重點,也是學生非常感興趣的內容.但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經久遠,要想讓學生真正理解課文的內容,并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動人民的智慧,首先就要使學生進入課文所描繪的情境.所以,在這一環節,我首先播放了一段視頻,讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈,帶領他們穿越時空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力.事實證明,在那撼人心魄的音樂中,學生全神貫注,一個個目不斜視,緊盯著大屏幕.此時無聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前.此時,對于課文學生已經是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學生翻開課本,去字里行間細細品味,感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,無疑是起到了事半功倍的效果.

　　欣賞完圖片之后,我首先請學生說說這幾小節主要寫了什么 然后提供充裕的時間讓他們反復地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時,老師以大屏幕為學生提供相關的圖片,要求學生在自讀,理解的基礎上,圖文對照,選擇自己喜歡的,形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究,從字里行間去品味它鮮明的個性.俗話說,不動筆墨不讀書,在這一環節,我還特意要求學生在書上圈圈畫畫,或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來.

　　在學生匯報交流的時候,我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點,并感受古代勞動人民的智慧與創造力,在此基礎上,相機指導學生朗讀,通過讀,把自己的理解表現出來.

　　此時,我再利用電子教材所提供的視頻錄像,再次向學生展示秦兵馬俑宏大的規模,雄偉的氣勢,讓他們領略其眾多的類型,鮮明的個性,再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學生的心靈.并且引讀課文的第10小節,并追問學生:"你從中還讀懂了什么 "讓學生用"有的……有的……"練習說話,讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容,體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動人民的智慧與勤勞.

　　三,學習第11小節.

　　這一段,我以讀代講,讓學生讀后再說說自己的體會,加深學生對課文內容的理解.并進一步利用電子教材所提供的資源,著重理解"絕無僅有"這個詞,以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能,激發學生的民族自豪感.

　　四,總結全文.

　　最后,我再對本課的學習內容作總結,進一步提升學生對文本的認識.

秦兵馬俑教案 篇6

　　一、解題。

　　指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）

　　秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）

　　1974年幾位農民在挖進時，偶然發現了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術家的作品終于重見天日。（全景 幻燈片。）

　　今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。

　　二、精讀。

　　（一）學習課文第一段。1978年，法國前總統希拉克參觀過秦兵馬俑后，說：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國不看秦兵馬俑不算真正到中國。”作為一名中國人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）

　　（二）學習第三段。平時我們在學習的時候，除了可以利用字典這一工具外，其實還要注意“課后練習”這一工具，它也會對我們理解課文有幫助的。（課后問題。幻燈）

　　1.讀問題，試答。

　　2.課文是用哪一句話連接起來的呢？（第三段 幻燈。）適時板書。讀。

　　（三）學習第二段。

　　1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規模宏大。畫出本段的中心句。

　　2.默讀，用筆畫出體現“規模宏大”的語句。

　　3、交流，通過讀來表達自己的感受。

　　4、走進規模如此宏大的大廳，人們會有何感受呢？

　　5、什么是折服呢？如果此時站在兵馬俑面前的是一位對兵馬俑耳聞已久的外國友人，他會說些什么呢？如果此時站在兵馬俑面前的是一位對兵馬俑仰慕已久的中國朋友，他又會說些什么？

　　公元前221年，秦始皇統領他的大軍，滅六國，統一中國，成為中國歷史上第一個皇帝，強有力的軍隊是他得天下的重要法寶。

　　（四）學習第四——十段。

　　俗話說得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術家雕塑得栩栩如生。

　　出示“將軍”幻燈片。一號坑共6件，平均身高1.9米。

　　1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？

　　2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風。

　　3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說的惟妙惟肖。（看群圖。）說一說。

　　4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會發生變化。所以，國家對秦兵馬俑就不再進行發掘，讓它們長眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。

　　（五）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　三、總結。

　　當然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產繼承下去，得以發揚光大，出示幻燈片：

　　古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。

　　————中央顧問委員會常務委員簫克。

　　讓我們永遠銘記自己身上肩負的歷史史命。

秦兵馬俑教案 篇7

　　教學要求：

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象兵馬俑的神態和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　4、聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。

　　教學重難點：

　　閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態， 激發民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學設計：

　　一、 提出問題，導入新課。

　　1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　二、引導探究。

　　1、出示自學要求，學生自學。

　　（1）初讀課文：標出小節。

　　（2）聯系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

　　三、理解課文內容。（展示學習內容）

　　1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什么特點？

　　（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

秦兵馬俑教案 篇8

　　教學目標：

　　⒈、認識8個生字。

　　⒉、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　教學重難點：

　　通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

　　教學準備：

　　⒈、學生收集兵馬俑的相關資料。

　　⒉、老師制作好相關課件。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學設計：

　　一、談話引入，走進西安兵馬俑。

　　⒈、談話：同學們去過西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進我國的又一處世界文化遺產，去領略一下被譽為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風采吧。

　　⒉、出示課題，全班齊讀。提示斷句：秦/兵馬俑

　　二、檢查預習，整體感知兵馬俑。

　　⒈、課前大家都認真預習了課文，現在老師想看看你們預習的效果怎樣。

　　課件出示詞語：

　　鳥瞰統率魁梧拼搏南征北戰所向披靡

　　舉世無雙享譽世界

　　規模宏大類型眾多個性鮮明

　　絕無僅有惟妙惟肖

　　指名讀詞語再全班齊讀。

　　⒉、選擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。

　　預設：①秦兵馬俑舉世無雙，享譽世界。師：這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。

　　②秦兵馬俑不僅規模宏大，而類型眾多，個性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規模宏大？哪些自然段寫兵馬俑類型眾多？個性鮮明？這句話在此處起了什么作用？（承上啟下）

　　③秦兵馬俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師：“絕無僅有”與哪個詞語意思相同？（舉世無雙）這句話也是對秦兵馬俑的高度評價。

　　⒊、問；誰能用“先寫……再寫……最后寫……”的句式來說說文章主要內容。

　　課件出示：文章按總分總的結構，先總寫；然后具體寫；最后總結 。

　　三、品讀課文，具體感知兵馬俑。

　　㈠規模宏大。

　　⒈、問：文章哪個自然段寫兵馬俑規模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以組個什么詞？這個自然段已經寫出來的，找一找。（巨大）“宏”又可以組個什么詞呢？（宏偉）把這兩個詞合起來：宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語的方法叫拆字組詞法。

　　⒉、提出要求：接下來請同學們用筆勾出最能體現兵馬俑規模宏大的句子，在旁邊寫上自己的體會，也可好好讀讀，讀出自己的理解。

　　學生勾畫，讀書。

　　⒊、交流：

　　①兵馬俑規模宏大。

　　這個句子是這一自然段的中心句。

　　②已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。

　　這兩句用列數字，作比較的方法寫出了兵馬俑的規模宏大。

　　引導：20000平方米有多大，五十多個籃球場。閉上眼睛想像一下：我們學校現在鋪了塑膠的操場只有4個籃球場那么大，疊加一次8個，再加一次16個，大約有我們十二三個學校操場那么大。現在再來讀這句話，注意強調句子中的數字，讀出大的感覺。

　　過渡：除了這兩個句子，還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規模宏大。

　　③走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看書92和93頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥瞰。看到這幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢吧！。

　　㈡類型眾多。

　　過渡：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（4——7自然段）

　　⒈、提出要求：自由讀4——7自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型，用筆勾出來。

　　⒉、生讀書勾畫：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

　　⒊、請大家再仔細讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫得活靈活現的，能不能在頭腦中想像出這些俑的樣子。

　　⒋、現在老師來跟大家做做游戲，我念每一種俑的特征，你來猜出猜出是哪種俑。

　　它身材魁梧，頭戴HE冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什么俑？

　　它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。這是什么俑？

　　它身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。這是——

　　只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去？這是什么俑？

　　生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類型都寫出來嗎，不會。那就請大家根據老師的提示去猜猜這是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。如果你能到這個博物館參觀，你看到這么多的俑，你會用怎樣語氣給介紹大家？下面我們分大組來讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點展示在游客面前。

　　⒌、分大組讀四種類型的俑，師相機點評。

　　將軍俑：好一群威風凜凜的將軍。

　　武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。

　　騎兵俑：騎兵已作好了準備，那戰馬呢？

　　陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。

　　㈢個性鮮明，

　　⒈、過渡：下面我們進一步走進兵馬俑，再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段，看看你發現了些什么？

　　①每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。這句話是8自然段的中心句。

　　②第二句話是個排比句，每個分句都用了“有的……好像……”先寫出了兵馬俑的神態，再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號，說明什么？（還有其他神態沒有一一列舉出來）師：八千多個兵馬俑，沒有哪兩個是完全一樣的，請充分發揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態吧。

　　⒉、生寫句子，說句子。

　　⒊、師：它們不僅個性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么，用書上的一個詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會發出由衷的贊嘆。

　　出示課件：①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。

　　②法國總統希拉克說：“秦俑的發現，可以說是世界第八奇跡”。

　　③美國總統里根贊揚：“兵馬俑制造工藝真好”。

　　④國女王伊麗莎白二世更喜愛秦俑的服飾。

　　⑤印度總理拉吉夫·甘地說：“我完全被感動了”。

　　⑥泰國公主詩琳通認為秦陵兵馬俑的“學問很深”。

　　讓我們一起來讀讀吧。

　　四、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

　　老師總結：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰制造的，是古代的中國人民。作為一個中國人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

　　五、布置作業，向人介紹兵馬俑。

　　課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

　　《秦兵馬俑》教學后記

　　《秦兵馬俑》是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。本著以學定教的原則，著力于學生語言素養的提高，在教學中，我考慮到了這些。

　　一、教學內容的循序漸進。

　　對四年級的學生而言，這篇目課文的生字詞較多，學生理解起來有一定困難，生詞的問題不解決就談不上對文章內容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學習過渡到課文幾個重點句子的解讀，再由此整體感知課文主要內容。在學習的過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來進行。為學生的學習鋪好路，搭好橋。

　　二、教學方法的扶放結合。

　　本文是一篇略讀課文。對于略讀課文的教學，我認為應以學生自己的學習為主，老師的引導或講解為輔，充分體現學生學習的自主性。但四年級學生的閱讀能力還不夠強求，老師不能完全放手，因此，在教學中我決定有扶有放地進行。對于寫兵馬俑規模宏大和神態各異、個性鮮明的這兩部分作為本節課教學的重點，而對于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡略一些，留給學生充分的想象空間，自學空間。

　　三、語文素養的著力提高。

　　語文課重在培養學生的語文素養。語文素養怎么培養，我認為還是應從最基本的聽、說、讀、寫中來。因此在這節課中，我作了如下一些訓練：聽，讓學生聽老師的描述猜是什么俑；說，說文章內容，說自己的體會；讀，讀出兵馬俑規模的宏大，氣勢的雄偉，讀出每種俑的特點，默讀思考老師提出的問題；寫，寫一寫自己頭腦中想到的兵馬俑的神態。

　　但是由于自身的素質及考慮問題的不周全等因素，在教學中我還是出現了以下一些問題：表情不夠豐富，一直只有一種表情——微笑，教師本身對學生的感染力不夠；課件制作不夠精美，色彩搭配讓人沒有賞心悅目的感覺；教師的語言還不夠美，對學生的引領性還不夠。

　　在以后的教學中，我應注重自身表情和語言的變化，讓教師自身更有一種吸引學生的魅力；多讀書，提高自己的語言修養，真正做一名學生語言學習的引路人。

秦兵馬俑教案 篇9

　　一、教材分析

　　這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

　　二、教學目標

　　1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

　　2、在學習中培養探究 “世界遺產”---秦兵馬俑的興趣，激發民族自豪感。

　　三、教學重點：

　　通過小組合作探究，感知兵馬俑的規模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。

　　教學難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。

　　四、教學過程

　　【一】課題導入，激發興趣。

　　1、（板書：兵馬）

　　師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）

　　師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關系？

　　生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰車千乘雕刻成的。 （齊讀課題）

　　師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

　　【二】快速瀏覽，抓住特點

　　1、通過上節課的學習，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。 （兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、（齊讀第三自然段）

　　3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規模宏大 。（板書：規模宏大）

　　【三】、探究學習，領略奇跡風采

　　(一)、學習規模宏大的特點。

　　（1）請同學們自由輕讀第2節，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規模宏大”的？圈畫出相關詞句，在書上作批注。

　　（2）交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規模宏大？

　　（3）指導朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大？③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

　　（4）出示視頻，感受兵馬俑規模宏大。

　　品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？

　　生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統率的大軍，規模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰，所向披靡的大軍。

　　(二)、學習類型眾多；個性鮮明的特點。

　　教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規模宏大，那么走近一個個兵馬俑。你還會發現他們有什么特點？ （板書：類型眾多 個性鮮明 ）

　　1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求

　　4人小組學習，填表格。 自學要求：

　　①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

　　②請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。

　　2）、指導學習將軍俑

　　（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態、動作。 外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲 神態：昂首挺胸 動作：站在隊伍前面 （出示幻燈1）

　　（2）將軍俑

　　你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？ （威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）

　　（神態自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態，能穩定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態自若的樣子嗎？

　　難怪，作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍。誰還能把這位威風凜凜、神態自若的將軍形象讀出來？

　　（3）指名讀，齊讀。

　　3）小組分組合作學習

　　（1）武士俑 小導游的形式匯報

　　能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？

　　師：大敵當前，武士俑們嚴陣以待，蓄勢待發，做好了為國捐軀的準備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？

　　（2）騎兵俑

　　（騎兵俑勇猛善戰）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。

　　（3）弓nu手 演一演匯報

　　張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。

　　（4）車兵俑：分工合作，各司其職。

　　（5）馬俑：躍躍欲試

　　4）、仔細比較，區分兵馬俑不同類型的不同個性。

　　5）出示幻燈，認一認，并讀一讀每個俑的特點。 品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？

　　生：秦始皇所率領的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個個英勇善戰彰顯出英雄本色。

　　6）學習第10節。

　　教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異……

　　1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？

　　2、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么

　　樣的神態，然后師生配合讀。

　　3、扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？請同學們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）

　　師：同學們，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態，竟然找不到相同的兩個，你有什么想說的？

　　生：“古代的勞動人民真是太了不起了。

　　師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。

　　（三）、總結全文內容 落實人文教育

　　師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。

　　1、 請同學說一說什么是絕無僅有的。

　　2、 生自由回答

　　生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。

　　生：秦兵馬俑規模宏大是絕無僅有的

　　生：我覺得秦始皇統率的大軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的

　　生：我認為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。

　　師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是-----舉世無雙。因此，舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。

　　師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應該怎么做呢？（精心保護）。

　　五、作業：自選題

　　請你觀察書上的插圖（或上網尋找有關圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑。

　　做小導游，將課文內容改編成導游詞，向大家介紹秦兵馬俑。

　　六、附板書設計

　　13、秦兵馬俑

　　規模宏大

　　珍貴的歷史文物

　　類型眾多 精心保護

　　個性鮮明

秦兵馬俑教案 篇10

　　一、教學目標

　　1、認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發學生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產”的`興趣。

　　二、教學重難點

　　1、通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發他們民族自豪感。

　　2、學會分析課文結構，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如、舉例子、列數據、想像、排比、過渡句、前后呼應等。

　　三、教學過程

　　（一）課堂導入

　　1、介紹背景，激發興趣

　　同學們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側，人們發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發現了！它們讓生活在現代的人們領略到了幾千年錢秦始皇率領千軍萬馬統一六國、創造一個偉大的民族、中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發現被譽為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。現在請用學們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領讀幾遍）

　　2、學習生字生詞

　　從剛才同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。

　　（出示生字詞）

　　可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀錯的進行糾正。在帶領同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。

　　（出示重點詞語）

　　詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。

　　（二）課堂教學

　　1、朗讀課文，解讀課文

　　同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀時要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導學生開始讀）。

　　給學生讀完后自由思考回答，教師再點評，引導，講解。

　　⑴這篇課文是以什么結構來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什么？

　　（總分總，三，位置地位、特點、概括）

　　⑵秦兵馬俑有什么特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？

　　（規模宏大，類型眾多，個性鮮明。最后一段）

　　⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？

　　（第三自然段過渡段、承上啟下）

　　2、詳細剖析課文內容

　　同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點段落，并大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學們跟著老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現出來的。

　　看看老師給你們的幾個小要求、

　　①用自己喜歡的方式讀3-9自然段。

　　②這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？

　　③每種兵馬俑的特點是什么？

　　（學生自由讀，老師讓學生舉手回答，或點名回答。注意適時適當的加以引導鼓勵，學生回答后老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說）。

　　齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運用哪些描寫手法？

　　（排比，想象，比喻。再讓學生造句，指導他們在今后的學習中注意加以運用，增加作文的文采）。

　　3、激發情感和想象

　　同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片。現在老師請同學們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學討論，一會跟老師和同學分享你的感受。

　　（學生自由回答，老師要尊重和肯定學生的想法，加以鼓勵）

　　（教師小結）、是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時候的場景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車，還有那軍容肅穆、整裝待發的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。

　　我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學們現在心情是不是很激動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。

　　（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）

　　四、教學總結

　　今天同學們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優秀的歷史文化，并將之發揚光大。將來為祖國的文化事業貢獻自己的一份力量！

　　我們的課已經接近尾聲，下面老師在給同學們布置幾個小作業。課后希望同學們自覺完成。

　　1、收集中國有哪些世界文化遺產，世界八大奇跡都有哪些？

　　2、在課文中作者運用了很多表現手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個句子。

　　3、背誦課文中你認為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學聽。

　　五、教學反思

　　反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態度的價值觀的培養，是否以學生為主體，讓他們自主思考；教學目標是否達到；課堂教學效果如何；學生掌握課文內容的程度如何等。

秦兵馬俑教案 篇11

　　一、教學目標

　　了解秦兵馬俑的發現發掘過程，認識秦兵馬俑的藝術價值。

　　學習一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。

　　能通過調查、分析、討論、評述等方式，表達自己對具有藝術價值的文物的了解和感受。

　　二、教學思路

　　本課兩個學習活動分別有兩大學習重點，一為了解考古常識，擴大知識面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產的態度;二為掌握欣賞評述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

　　“活動一”教學程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結評述。

　　課前可讓學生盡可能多地去搜集關于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關的故事資料。上課后，以小組為單位進行資料交流，結合教材，了解秦兵馬俑的發現、發掘、清理還原以及保護的過程。回答教師提出的相關問題。如：珍貴的文物是從何而來的?考古工作的一般過程是怎樣的?兵馬俑的發現者是誰?兵馬俑在造型上有何特點?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結合自己課前收集的資料，針對學生講述不完整、不準確的地方進行小結。接著教師可為學生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進一步了解關于兵馬俑的知識，欣賞兵馬俑的藝術價值。欣賞后就可讓學生仿造兵馬俑造型開展泥塑活動。制作完成后教師可將全班同學制作的兵馬俑集中組成方陣，講評小結。

　　“活動二”教學程序可設計為：收集資料——嘗試評述——描繪細節——交流討論——欣賞評述——拓展延伸。

　　課前學生在網上或圖書館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學按照書上提供的評述方法，互相嘗試評述其中感受最深、了解最多的文物。接著還可用線描的方法，描繪文物的精美細節或外形，進一步感受文物的藝術性。然后再交流感受，選一名同學做代表總結發言。最后教JJ幣可給學生看更多經典的文物，布置課后學生到當地的博物館、文物市場去了解幾件最感興趣的文物，并運用所學寫一篇調查欣賞報告。

　　三、教學選擇

　　1.有條件的學校可帶學生直接到博物館去參觀學習，真實地、全方位地欣賞各種文物。

　　2.“活動二”教師可根據本地有代表性的文物進行欣賞評

　　3.農村的學生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質的器皿等，來完成“學習屋”的活動。

　　四、教學建議

　　1.教師要盡量多地搜集相關資料來豐富充實自己，這樣上課才能有的放矢地教學。

　　2.制作兵馬俑時可以衛生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩定性。

　　3.為了使學生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺效果，在做泥塑之前教師可統一大小高度，如可統一為一只筷子的高度。

　　4.制作陶俑時如果沒有陶泥可用橡膠泥代替。

秦兵馬俑教案 篇12

　　設計理念：

　　本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，并在此基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。

　　教學目標：

　　1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

　　3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重難點：

　　想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

　　教學準備：

　　1、課前搜集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。

　　2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯系上下文的方式解決。

　　教學時間：

　　1課時

　　一、激趣導入，明確目標：

　　1、教師講述秦兵馬俑是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。

　　今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

　　2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

　　二、粗讀課文，感知大意：

　　1、自由讀課文：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

　　2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明

　　三、自讀自悟，賞析重點：

　　1、感悟兵馬俑的規模宏大

　　過渡：第八奇跡，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

　　(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。

　　(2)交流反饋。

　　句子1：以發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。

　　a、自由度，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的說明方法。

　　b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。

　　c、指導朗讀。

　　句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。

　　a、出示一號坑的視頻，直觀感受。

　　b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。

　　師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協主席胡繩參觀后題詞：

　　中華第一帝，世界第八奇

　　2、感悟類型眾多、個性鮮明

　　過渡：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?

　　(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

　　(2)這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個性呢?自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。

　　生讀課文

　　(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什么?

　　將軍俑：威武、神態自若

　　A、威武的將軍你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?

　　B、神態自若的將軍神態自若什么意思?想一下，這位將軍會有怎樣的經歷?

　　武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試

　　在學生匯報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

　　(4)補充資料：兵馬俑的其他類型

　　3、學習神態各異

　　(1)師引讀：仔細端詳，神態各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

　　(2)為什么能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。

　　(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。

　　(4)指導朗讀，讀出文字背后的感情。

　　(5)讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

　　四、總結提升，遷移運用：

　　師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。

　　(1)出示各國元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。

　　(2)總結：課下搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。

秦兵馬俑教案 篇13

　　一、教材分析。

　　這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　二、學情分析。

　　編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的世界遺產的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發學生的民族自豪感。

　　三、教學目標。

　　本篇課文共分兩教時教學，我所執教的是第二課時。根據本篇課文的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：

　　1、知識與技能。精讀課文第311小節，理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　2、過程與方法。利用課件資料，結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感態度價值觀。通過對課文的理解，激發學生的民族自豪感。

　　四、教學重難點。

　　學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解舉世無雙的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。