《秦兵馬俑》導讀(通用12篇)
《秦兵馬俑》導讀 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:103
《秦兵馬俑》導讀
結構安排巧,思路條理清
150024 黑龍江省哈爾濱市第三發電廠小學:姜廣生
——秦兵馬俑舉世無雙,是享譽世界的珍貴歷史文物,在古今中外的雕塑史上也是絕無僅有的,充分展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
《秦兵馬俑》是一篇介紹歷史文物的文章,本文采用總分結構布局謀篇,讓人感到思路清晰,為把秦兵馬俑的真實面目展示給讀者提供了可靠的保證,先總寫后分述,便于讀者從整體上把握全文,對理解文章的內容和層次的劃分提供了先決條件。《秦兵馬俑》這篇文章的開頭先概括介紹秦兵馬俑舉世無雙,是享譽世界的珍貴歷史文物,即總寫,讓大家了解到秦兵馬在世界的歷史地位。然后分別從秦兵馬俑的規模、類型及個性特點作了詳細介紹,并合理使用了列數字、作比較等手法,突出了秦兵馬俑的悠久歷史及其價值所在。最后總結全文,指出秦兵馬俑在古今中外雕塑史上的地位。
上下文過渡自然,銜接緊湊。是本文的又一寫法特點,表現尤為突出的是課文的第三自然段,其中“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。”一句既對上一段內容作了總結,又對下文的內容起到鋪墊的作用。不要小瞧這樣簡短的一句話,在文中的作用可不小,沒有它,簡直就像河面缺了一座橋一樣,截然把文章的上下文割斷,形成不了一個統一體,顯得更零亂。
同學們,在仔細品讀這篇文章的時候,你是否感覺到這篇文章在結構的安排上很有特色?希望在今后的習作中能夠學以致用,寫出優秀的習作。
轉載
《秦兵馬俑》導讀 篇2
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課個生字8個,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
4.憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
重點難點:抓住過渡句統領全文的結構和內容。
課前準備:兵馬俑的資料
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文,初步感知讀準字音,勾劃新詞,理解詞意。
思考:秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1.指名朗讀生字、找出新詞。
2.意思:享譽世界:在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰:形容轉戰南北,經歷了許多戰斗。
所向披靡:所向:指力所到達的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經沙場:形容參加過多次戰斗。
絕無僅有:只有一個,再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長得高大、強壯。
3.朗讀詞語。
4.指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。
(4)寫將軍姿態。
(5)寫武士姿態。
(6)寫騎兵俑姿態。
(7)寫車兵俑姿態。
(8)寫弓弩手姿態。
(9)寫馬俑姿態。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5.從過渡段入手給課文分段。(將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。)
四、精讀第二段
1.指名朗讀,課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。)
2.這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數據,增強直面感受。)
3.人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
(1)這是什么句?(雙重否定句)
(2)換一種說法。(走進大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
走進大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?
4.有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1.老師示范。
2.學生描紅。
六、作業抄寫詞語感情朗讀課文
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”,還寫了什么?
二、精讀第三段
1.學習過渡句,領會其承上啟下的作用。(學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。)
2.自學課文第三段完成表格。
兵馬俑
類型眾多個性鮮明
將軍俑 久經沙場,肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰
兵車俑 分工明確,各司其職
弓拏手 張弓搭箭,神情專注
馬俑 形體健壯,躍躍欲試
3.朗讀有關語句。
4.學習第10節引讀
5.小結:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1.這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。
(“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”)
2.找出兩句中的一對近義詞。(“舉世無雙”與“絕無僅有”)
3.體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1.課文生動地描繪了秦兵馬俑(規模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
板書:
規模宏大
14秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
《秦兵馬俑》導讀 篇3
19 秦兵馬俑
秦兵馬俑
秦兵馬俑
.《秦兵馬俑》
一、師導入:
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為:世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧!
二、生觀看視頻——全景
師問:你看到了什么?
三、學習第2節:
1、師:第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大,認真讀讀這一段,找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。
2、生自己讀
3、指名交流
(師補充:三個俑坑總面積達19120平方米,我們學校的占地面積大約13000平方米,三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。)
4、指名當小導游讀第2自然段(還有誰?可邀請)
師過渡:秦兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明,讓我們先來看看將軍俑。
四、學習第4節:
1、生看圖(將軍俑)
請同學說說看了以后有什么感受?
2、指名讀第4節
3、自己讀課文,體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點?
4、師:你可以說說你的體會。你也可以讀課文,把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。
生交流:(師評價:威風凜凜、指揮若定)
5、男生齊讀
五、學習第5~9節
1、師:除了將軍俑外,課文中還介紹了哪幾種兵馬俑?
生:武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師:選擇自己感興趣的一種兵馬俑,用剛才學習第4自然段的方法重點學習,看看圖,讀讀課文,體會體會它們的個性特點。
2、生自學
(時間允許:兩人交流)
3、第5節
(1)選擇學習武士俑的舉手
(2)誰來說說體會?還有嗎?讀出體會也可以。
(3)現在想介紹武士俑的起立——齊讀
(評價:英勇無畏、整裝待發)
4、還有交流其他兵馬俑的嗎?
第6:騎兵俑 (能騎善射、勇猛無比)
第7:車兵俑 (忠心耿耿)
第8:弓弩手 (箭術高超)
第9:馬俑 (躍躍欲試)
過渡:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳,你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——生放視頻(神態各異)
六、學習第10節
1、請同學們自己練讀這幾種神態的描寫
2、你能讀好哪一種神態,就選這一種來讀。(可邀請伙伴)
師評價:能征善戰 準備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉心切
七、學習第11節
1、師生接讀:秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬(軍陣的排列),生動地再現了(秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢),形象地展示了(中華民族的強大力量和英雄氣概)。這在古今中外的雕塑史上是(絕無僅有的)。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”,“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月,聯合國教科文組織已將秦始皇陵(包括兵馬俑坑)列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的,它是全人類的一份珍貴文化財富。
八、課外延伸:
1、師提問:對于秦兵馬俑你還想了解些什么?學了課文后你還有不明白的地方嗎?
讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總,舉例回復。介紹兩個網站。這兩個是正規網站,3月11日改版,資料科學可信,還要學會辨別。上網查資料并非解答疑問的唯一途徑。
2、還有兩個帖子,也可選擇回復。
(1) 請你談談學了課文后的感受。
(2) 請你看圖或觀看視頻,展開想象,描述你感興趣的一個秦兵馬俑。
3、生瀏覽資料,回復
4、交流
教學要求:
⒈憑借課文的語文材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
⒉聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。
教學過程:
一、復習導入
⒈出示圖,師問:這是什么?教師板書課題:秦兵馬俑。
⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。
二、學習第四—九自然段。
⒈兵馬俑有哪些類型?他們各有什么特點呢?出示自學要求,學生自學。
自學要求:
①讀一讀,圈出表示外貌、神態、動作的詞。
②議一議,你喜歡哪一類兵馬俑,為什么?小組交流。
③演一演,根據書上的描寫做一個動作,其他同學猜猜演的是什么俑。
⒉學生自學,教師巡視指導,參與小組學習。
⒊交流。
三、學習第十自然段。
⒈學生默讀,用橫線畫出表示神態的詞。
⒉指導學生感情朗讀。
四、導讀第一自然段和第四自然段。
五、總結全文,體會、過渡段在文中的作用。
六、作業:
⒈依照文中的過渡段練寫片斷。
⒉搜集秦兵馬俑相關的課外資料。
板書:
秦兵馬俑
規模宏大 類型眾多
( 恢弘氣勢) ( 惟妙惟肖)
舉世無雙 享譽世界
《秦兵馬俑》導讀 篇4
一、課前激趣
出示秦兵馬俑圖片
師:大家知道這是什么嗎?
生:兵馬俑
師:你知道兵馬俑在哪里嗎?
生:陜西西安
師:是的,秦兵馬俑是在我國西安的臨潼出土的,它舉世無雙,是享譽世界的珍貴的歷史文物,今天就讓我們一起走進陜西西安,一起去領略一下秦兵馬俑的宏偉氣勢吧!
教師板書課題,齊讀課題
師:這是一篇閱讀課文,下面請同學們讀一下課文導讀,想想我們應該怎么去閱讀課文?
生:導讀告訴我們要認真的默讀課文,想象兵馬俑的神態和氣勢
生:還告訴我們要談談讀后的感受
師:同學們說的很好,下面就讓我們帶著這些問題去讀一遍課文吧,要求:
1、讀準字音,讀通句子,查字典解決生字詞
2、想想秦兵馬俑留給你什么印象?
(生自由朗讀課文)
學生交流
生:通過讀課文,我知道了兵馬俑在我國西安臨潼出土,它舉世無雙,享譽世界
生:通過讀課文,我知道了秦兵馬俑一共有三個俑坑,其中一號坑最大
生:通過讀課文,我知道了秦兵馬俑一號坑里大約有6000多個兵馬俑
生:通過讀課文,我知道了秦兵馬俑規模宏大,類型眾多,個性鮮明
生:我知道了秦兵馬俑有將軍俑、武士俑、騎兵俑
生:我知道了陶馬和真的一樣,很逼真
生:我知道了兵馬俑神態各不相同
師:神態各不相同用書中的詞語應該是什么?
生:神態各異
生:老師我還想說,我知道了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概
師:看來同學們讀的很認真,通過讀知道了這么多的知識,那課文中的生字你解決了嗎?
出示生字
譽 瞰 統 率 征 靡 魁 搏
師:那個同學做小老師帶讀
開火車讀
出示詞語:
享譽世界 統率 所向披靡 鳥瞰 神態自若 久經沙場
躍躍欲試 若有所思 目光炯炯 殊死拼搏 惟妙惟肖
分排讀
師:把這些詞放入課文中同學們還會讀嗎?
下面我們請幾位同學來讀一下這篇課文,大家思考:本文寫了秦兵馬俑有那些特點?
找9名同學接讀課文
師:評價一下他們幾個讀的怎么樣?
生:那個所向披靡的靡的讀音不正確
生:統率的率是翹舌音他讀成了平舌音
生:躍躍欲試的正確讀音是“yue ”而不是“yao”
生......
師:看來同學們聽得很認真,希望同學們以后再讀書的時候一定要看清再讀,免得出現更多的失誤。
那課文寫了秦兵馬俑的哪些特點呢?
生:規模宏大、類型眾多、個性鮮明
師:你從哪里找到的
生:課文第三自然段
師:下面我們來齊讀一下這個自然段,體會這段在全文中起到了什么作用
生:這段是本文的中心句
生:在全文中起到了承上啟下的作用
師:下面我們以小組為單位討論:課文中哪里看出秦兵馬俑規模宏大、種類眾多、個性鮮明?
要求:1、抓住重點段落進行品讀
2、找到重點詞語進行品讀
3、交流讀后的感悟
4、小組長做好記錄
學生自由討論,教師適時進行指導
[學生匯報]
生:我們小組討論的是秦兵馬俑的規模宏大,從課文第二自然段可以看出來
師:能具體的說一說嗎?
生:秦兵馬俑一發覺的三個俑坑,總面積近2000平方米,差不多有五十個籃球場那么大,從這里看出秦兵馬俑很大
生:一號坑內有兵馬俑近八千個
生:一號坑,東西長230米,南北寬62米,總面積142600平方米,坑里的兵馬俑有近六千個,從這里可以看出秦兵馬俑規模宏大
生:坑里的兵馬俑一行行,一列列,十分整齊,排成了一個巨大的長方形軍陣,真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍,從巨大這個詞我感覺秦兵馬俑規模宏大
師:大家說的真好,有沒有不理解的詞語嗎?
學生質疑:鳥瞰 所向披靡(學生解答)
師:你們看這里用的最多的說明方法是什么:
生:列數字
生:還有作者的想象
師:是的,作者用了大量的數字做依據,再加上豐富的想象,使我們感覺到秦兵馬俑規模宏大,下面我們齊讀一遍這個自然段,再次感受一下秦兵馬俑的宏大的氣勢吧!
師:那從哪里看出秦兵馬俑類型眾多,個性鮮明呢?
生:從課文的4-8自然段
師:具體的說一說好嗎?
生:秦兵馬俑有將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
生:他們的神態各異,
師:秦兵馬俑各有什么特征呢,請你快速的默讀4-8自然段,畫出各種兵馬俑的特征
生:將軍俑,身材魁梧、頭戴鹖冠,身披鎧甲、手握寶劍,昂首挺胸,神態自若
生:武士俑,身高1.8米,體格健壯,體型勻稱,身穿戰袍,披掛鎧甲;腳蹬戰靴,手持兵器,整裝待發
生:騎兵俑,上身著短甲,下身著緊口褲,足登長靴,右手執韁繩,左手持弓箭
生:陶馬形體健壯,肌肉豐滿,躍躍欲試的樣子
生:他們神態不一:有的頷首低眉,有的目光炯炯,有的緊握雙拳,有的凝視遠方
師:看來同學們讀的很仔細,能抓住重點句子進行品讀,我們可以看一下插圖,你根據課文中的描述,看能找到哪種兵馬俑,指給你的同學看
學生看圖,說特點,
師:作者為什么會把秦兵馬俑寫的如此的逼真,活靈活現呢?
生:是因為作者仔細觀察的結果
師:是的,我們還要學習作者仔細觀察、用詞準確的寫作方法,下面我們找一個同學到前面來,你用同樣的方法來描述一下這個同學,好不好?
找一生到講臺做模特
生:他頭戴紅帽
生:上身著藍色運動服
生:下身著緊口運動褲
生:腳蹬運動鞋
生:身材瘦小
生:手拿黑板擦,看上去像要差黑板
師:再找一個同學來可以做一個動作,讓大家來描述一下
生:他身高1.1米
生:體格健壯
生:頭發稀黃
生:身著黑色校服
生:腳穿白色運動鞋
生:左手執鏟子
生“右手執掃帚
生:看樣子要和誰拼命呢
(全班哄堂大笑)
師:看來同學們不僅了解了秦兵馬俑的特點,而且還領悟到了作者獨到的寫作方法,下面我們看看兵馬俑不同的神態,課文描寫了兵馬俑的幾種神態?各是怎樣,說給你的同位聽?你也可以做動作模仿一下。
師找同學做動作,其他同學猜在干什么?
師:課文中用了4個有的來寫秦兵馬俑的神態,這種寫作方法就是排比,下面哪個同學能模仿本文寫作方法寫一段話,用有的......有的......有的.....有的......
生:下課了,同學們有的在操場里跳皮筋,有的在操場里跳舞,有的在教室里寫字,有的在玩捉迷藏
師:能不能寫的具體一些,用上有的...好像.....
生:下雪了,我們在操場里堆了許多的雪人,有的雪人托著下巴,好像在思考什么問題;有的雪人高舉雙手,好像在向我們投降;有的雪人耷拉著腦袋,好像剛打了敗仗;有的雪人凝視著遠方,好像在思念著遠方的親人......
師:同學們說的真好!剛才我們領略了秦兵馬俑的規模宏大、種類眾多、個性鮮明,我們祖國能有這么舉世無雙的文化古跡,你有什么想說的嗎?
生:我感到很自豪
生:我感到很光榮
生:我感到我們祖國很偉大
生:我為我是一個中國人而驕傲
生:我長大了也一定要去秦兵馬俑去看看
生:課下我要搜集更多的秦兵馬俑的資料展示給同學們
師:同學們說的太棒了!身為一個中國人我們驕傲,讓我們懷著贊美之情讀一讀課文的最后一個自然段吧
齊讀最后一個自然段
師:在這里有一個詞微妙維肖是什么意思
生:就是象真的一樣
師:是的,就是活靈活現,象真的一樣
師:乘是什么意思呢
生:大概就是匹的意思吧
師:你理解的真準確,古時稱四匹馬拉的一輛車就是一乘,大家可以看一下課文插圖,那就是一乘車,古時稱一個國家強大往往用“千乘之國”。
教師小結:通過今天這節課的閱讀,同學們不僅了解了秦兵馬俑的特點,感悟到了秦兵馬俑宏偉的氣勢,更學習了作者的多種表達方法,課下請同學們寫一篇導游詞,向大家介紹一下你眼中的秦兵馬俑,好嗎?
好了,這節課就上到這里,我們下節課見!
《秦兵馬俑》導讀 篇5
作者:楊詠 轉貼自:本站原創 點擊數:86
《秦兵馬俑》聽課簡錄及評價
楊詠
聽課簡錄:
一、談話導入:
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為:世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧!
二、學習課文
1、教師出示詞語:“舉世無雙、規模宏大、形象鮮明、絕無僅有、享譽世界、類型眾多、極其珍貴、惟妙惟肖”請學生重新組合這些詞語,選用其中的詞語說說對兵馬俑的印象。
2、齊讀第一節,說說這節主要寫了什么?
3、合作讀2、3小節,根據這兩節的內容和結構想想可以怎么讀。
4、兵馬俑補給規模宏大而且形象鮮明。速讀4-6節,說說課文向我們具體介紹了哪些類型的秦兵馬俑。
5、再反復讀4-9節,課文中還介紹了哪幾種兵馬俑?特別關注描寫兵馬俑神態、動作服飾的句子,想一想這個兵馬俑是什么樣子?
6、猜一猜這四種兵俑是什么名字?(課件出示四張照片)
7、猜一猜哪個是武士俑,哪個是將軍俑?(課件出示兩張照片)
8、請同學們自己練讀這幾種神態的描寫
引讀課文第10節,(課件出示四八張神態各異的兵馬俑照片)。請學生仿照課文語言想像說話:有的 ,好象 。
9、為什么能聽到竊竊私語?
10、引讀11節。
師生接讀:秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬(軍陣的排列),生動地再現了(秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢),形象地展示了(中華民族的強大力量和英雄氣概)。這在古今中外的雕塑史上是(絕無僅有的)。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”,“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月,聯合國教科文組織已將秦始皇陵(包括兵馬俑坑)列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的,它是全人類的一份珍貴文化財富。
三、拓展延伸
1、師提問:對于秦兵馬俑你還想了解些什么?學了課文后你還有不明白的地方嗎? 請你談談學了課文后的感受。
2、請你看圖或觀看視頻,展開想象,描述你感興趣的一個秦兵馬俑。
〔評析〕:多媒體課件提供了優美的音樂、生動的畫面,讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象,再加上教師富于激情的朗讀,激發了學生學習文本的興趣。
在整合教學中采用“分組交流--代表發言--組員補充--感情朗讀”的自主合作學習方式進行教學的。充分體現教師、學生、教材、媒體全方位互動,學生利用信息技術探究學習,體會到了自主建構知識的快樂;學生利用信息技術去合作交流,體會到了合作學習的快樂。課堂上學生的思維活躍,情緒飽滿,書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景,看之叫人欣喜;那富有見地的感悟,聽之令人信服;那聲情并茂的朗讀,聞之讓人動情。學生的人文素養在課堂上得到了培養。另外這一課教學比較重視讀的訓練,在學生討論交流后,一個個兵馬俑在學生的眼前鮮活起來,激起了學生情感的浪潮,迸發出情感的火花。“情自心中來,情從口中出”,學生通過自己的誦讀品味,進入到了課文所描寫的境界之中,受到課文的強烈感染,此時此刻他們都情不自禁要“以抑揚頓挫之聲”,來“抒深切真摯之情”,學生這時的朗讀會讓兵馬俑的形象更加鮮明生動,使之聽之有如身臨其境之感,對課文的理解更是不在話下。
在輕松自主的氛圍中,學生的思路打開了,自由地感受,自由地表達,自由地讀。學生有了自由,就有了心靈的流淌,個性的表達,就會冒出創造的火花,課堂上形成了“
《秦兵馬俑》導讀 篇6
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:93
《秦兵馬俑》教學小記
《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章,課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學中可充分地運用集音、形、色于一體的專題學習網站來學習課文,感悟語言,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。
作為一堂信息技術與語文學科教學的整合課,這堂課是我的嘗試,必然會存有許多的不足和缺憾。可以說網絡為我們的教學提供的資源是非常豐富的,我在百度中搜索到了兩個“兵馬俑專題學習網站”,而且都制作得非常精美,圖片和文字的資源就更多了,這么多的資源應如何有選擇地來利用,如何在這堂課中與課文教學有機地整合在一起?這是困擾我的主要問題。我的設計理念是以學生的自主學習為主。我讓學生先瀏覽專題網站中的內容,讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言,領悟文章的特點。具體的教學方式是:“自主學習-交流發言-感情朗讀”。另外這節課我還比較注重讀的訓練。“以讀代講、以講促讀”,引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現出來,使學生受到情的感染和美的熏陶。
而在實際教學中,我沒有處理好,網絡資源的整合學習只做到了如蜻蜓點水般的流于程式,致使這么好的網絡資源沒好好利用。在這堂課的教學設計中,我安排的內容太多,一堂課的容量太大,以至使信息技術與語文學科教學的整合浮在表面,整堂課的教學我牽引學生的比較多,學生利用網絡的自主學習就相對較少。
信息技術的獨特優勢是傳統教學手段無法比擬的。但是,網絡學習只是一樣工具,它在我們的教學中起的是輔助作用,我們所展示的資源都應緊密地圍繞課文,有助于課文的學習,我們要根據內容有選擇地適時采用,才能取得最佳的教學效果。
轉載
《秦兵馬俑》導讀 篇7
一、教材分析
這是一篇狀物類散文,生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
二、教學目標
1、憑借課文的語言資料,通過小組合作探究,感知兵馬俑的規模宏大;類型眾多、個性鮮明的特點。
2、在學習中培養探究 “世界遺產”---秦兵馬俑的興趣,激發民族自豪感。
三、教學重點:通過小組合作探究,感知兵馬俑的規模宏大;類型眾多、個性鮮明的特點。
教學難點:感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發學生的民族自豪感。
四、教學過程
【一】課題導入,激發興趣。
1、(板書:兵馬)師:“兵馬”是指什么?(板書:秦兵馬)說說“秦兵馬”又是指什么?(板書:俑)師:“俑”什么意思?秦兵馬俑與秦兵馬有什么關系?
生:秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰車千乘雕刻成的。
(齊讀課題)
師:秦兵馬俑在哪里?(西安臨潼)它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。
【二】快速瀏覽,抓住特點
1、通過上節課的學習,誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。
(兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。)
2、(齊讀第三自然段)
3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點,還是一個過渡句,在文中起著承接上文,引領下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規模宏大 。(板書:規模宏大)
【三】、探究學習,領略奇跡風采
(一)、學習規模宏大的特點。
(1)請同學們自由輕讀第2節,想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規模宏大”的?圈畫出相關詞句,在書上作批注。
(2)交流:你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規模宏大?
(3)指導朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。(重讀突出這些詞語)①數字②站在高處鳥瞰,……一行行,一列列,……
你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大?
③是啊,兵馬俑坑面積之大,兵馬俑數量之多,要想看到他們的全貌,我們就必須站在高處----鳥瞰。
(4)出示視頻,感受兵馬俑規模宏大。
品析:通過朗讀、觀看,你有什么感受?
生:這些秦兵馬俑真像是秦始皇統率的大軍,規模宏大,氣勢恢宏。是一支南征北戰,所向披靡的大軍。
(二)、學習類型眾多;個性鮮明的特點。
教師引語:我們從整體上感受到了兵馬俑的規模宏大,那么走近一個個兵馬俑。你還會發現他們有什么特點?
(板書:類型眾多 個性鮮明 )
1)、兵馬俑有哪些類型?他們各有什么特點呢?出示自學要求,4人小組學習,填表格。
自學要求:
①讀一讀,圈出表示外貌、神態、動作的詞。
②請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑,仔細地讀一讀,用一兩個詞概括它留給你的印象,待會兒向大家介紹。
2)、指導學習將軍俑
(1)指名讀第四自然段,指出將軍俑的外貌、神態、動作。
外貌:身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲
神態:昂首挺胸
動作:站在隊伍前面
(出示幻燈1)
(2)將軍俑
你能不能用一個詞來概括一下,在你的眼前,這是一位怎樣的將軍?
(威武,你從哪些詞句中讀出了他的威武?請你來讀一讀,把將軍威武的形象讀出來)
(神態自若,你是怎樣體會到的?)(師:將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人,自若的神態,給敵人以震懾、膽怯;后面是軍吏和士兵,自若的神態,能穩定軍心,給人以力量和信心。)你能讀出將軍神態自若的樣子嗎?
難怪,作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍。誰還能把這位威風凜凜、神態自若的將軍形象讀出來?
(3)指名讀,齊讀。
3)小組分組合作學習
(1)武士俑 小導游的形式匯報
能不能說說它給你留下的印象?(威武凝重、英勇無畏)你是從哪些地方感受到的?
師:大敵當前,武士俑們嚴陣以待,蓄勢待發,做好了為國捐軀的準備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎?
(2)騎兵俑
(騎兵俑勇猛善戰)是的,騎兵俑能騎善射,是馬背上的勇士。
(3)弓弩手 演一演匯報
張弓搭箭,眼盯前方,準備就緒,訓練有素。
(4)車兵俑:分工合作,各司其職。
(5)馬俑:躍躍欲試
4)、仔細比較,區分兵馬俑不同類型的不同個性。
5)出示幻燈,認一認,并讀一讀每個俑的特點。
品析:通過朗讀,透過這些兵馬俑你又想到了什么?
生:秦始皇所率領的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職,個個英勇善戰彰顯出英雄本色。
6)學習第10節。
教師引語:兵馬俑不僅類型眾多,個性鮮明,而且每一件都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳,它們神態各異……
1、放聲朗讀第十自然段,想想你從中感受到了什么?
2、在學生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態,然后師生配合讀。
3、扣省略號,“……”省去了什么呢?還有的兵馬俑會是什么樣子,它們又在想著什么?請同學們用“有的……好像……”來說一段話。(出示一組畫面)
師:同學們,看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑,各有各的神態,竟然找不到相同的兩個,你有什么想說的?
生:“古代的勞動人民真是太了不起了。
師:我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。
(三)、總結全文內容 落實人文教育
師:的確,秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列,生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的恢弘氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,這在古今中外史上是絕無僅有的。
1、請同學說一說什么是絕無僅有的。
2、生自由回答
生:秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。
生:秦兵馬俑規模宏大是絕無僅有的
生:我覺得秦始皇統率的大軍雄兵百萬,戰車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的
生:我認為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概,這是覺悟僅有的。
師:與“絕無僅有”意思相近的,文中還有一個詞是-----舉世無雙。
因此,舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。
師:面對這些寶貴的歷史文物,我們應該怎么做呢?(精心保護)。
五、作業:自選題
n請你觀察書上的插圖(或上網尋找有關圖片資料),展開想象,描述你感興趣的一個兵馬俑。
n做小導游,將課文內容改編成導游詞,向大家介紹秦兵馬俑。
六、附板書設計
規模宏大
珍貴的歷史文物
13、秦兵馬俑
類型眾多 精心保護
個性鮮明
《秦兵馬俑》導讀 篇8
知識與技能:
認識本課的8個生字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用,進一步掌握過渡句在文中的運用。
情感態度價值觀:在理解的基礎上,想象兵馬俑的神態與氣勢,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。[教學重難點]:通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態,激發民族自豪感。
[教學過程]:
一、設疑導入
(一)課件出示、自由讀
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土,它舉世無雙,是享譽世界的珍貴歷史文物。
“ 世界上有了七大奇跡,秦俑的發現,可以說是八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵馬俑,不算到中國。”
------法國前總統希拉克
師:請同學們讀讀這兩個句子,句子都寫到了誰?反饋、板書課題:《秦兵馬俑》
師:讀了這兩句話,你有什么體會?學生交流反饋。
師:秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽,讓我們一起走進課文,親自去感受一番。
[設計意圖:良好的開端是成功的一半,在教學伊始,先讓學生通過朗讀對秦兵馬俑的高度評價,給學生的心靈帶來極大的震撼。學生在無形中,就會產生疑問“秦兵馬俑為什么會有這么高的評價?”促進了學生主動探究文本的*,很大程度上提高了學習的興趣。]
二、初讀課文、整體感知
(一)自由讀課文
請同學們自由讀課文,爭取把課文讀通,并想一想秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽,你叢課文的哪些地方找到了答案?
(二)交流反饋,引出句子:
兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。
板書:規模宏大、類型眾多、個性鮮明
[設計意圖:在文本的教學中,通過讓學生找出概括文章內容的句子,讓學生對文本有一個初步的了解,而且這是一個過渡句,可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]
三、研讀課文。
《秦兵馬俑》導讀 篇9
作者:王鳳英 轉貼自:轉載 點擊數:84
《秦兵馬俑》課外拓展
課外是課內的延伸
常常說:“生活的外延有多大,語文的外延就有多大。”“生活處處皆語文”。我們如何樹立一種大語文觀,把課內與課外聯系起來呢?在這堂課的教學中,我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界,被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著不可估量的歷史價值。教學目標中說要憑借具體的語言文字激發學生的民族自豪感。我想,僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發學生的民族自豪感,就得對兵馬俑有更多的了解。因此,我引導學生收集了大量有關秦兵馬俑的資料。從秦始皇統一六國到用兵馬俑殉葬的原因,從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區別……甚至有學生興奮地告訴我:“昨天晚上《探索與發現》介紹兵馬俑了。”他們有的帶來了介紹兵馬俑的碟片,有的帶來了兵馬俑的仿制品,有的帶來了百科全書……看來,學習《秦兵馬俑》讓他們情緒高漲!記得那天上完課,學生急切地詢問我推薦的兩個網站,我感到非常欣慰。他們已經把課堂上被動地接受變成了主動向課外延伸。充分利用文化的資源,讓學生走出課堂,在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面,促進學生的發展,使學生的綜合素質得到提高。
轉載
王鳳英 發表
《秦兵馬俑》導讀 篇10
作者:宋非 轉貼自:轉載 點擊數:163
回到文本,語文才能獲得能量-----談《秦兵馬俑》的教學設計
宋非 發表
[學習目標]
1 能有感情地朗讀課文。
3 聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
4 在理解的基礎上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
[教學過程]
一、導入
1、通過上節課的學習,大家在網上也查找了許多資料,我們已經初步了解了兵馬俑,你能用一句話說說你對兵馬俑的感受嗎?
2、這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來的?“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多、個性鮮明”課前同學們組成了研究小組,這節課我們將繼續深入研究作者是如何將這特點生動、準確地表達清楚的。
二、規模宏大
1、打開課本,仔細讀讀文章的第二自然段,邊讀便聯系已獲取的信息資料認真體會,文中的哪些語句讓你感受到了兵馬俑的規模宏大,做好評注。(評論)
2、學生匯報。
三、類型眾多、個性鮮明
1、下面就讓我們的研究小組活動起來,走進課文體會文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個性。
2、填寫表格
①填一填:課文寫了哪些類型的兵馬俑?他們有什么樣的鮮明個性?
②說一說:從文中哪些詞句你體會到這樣的特點。(可重點選擇一個俑分析研究)
③比一比:將這些不同類型的兵馬俑進行前后比較,你有什么發現?
3、學生匯報交流(朗讀)
4、研讀第十小節,細細品味、賞析,你覺得哪兒寫得精彩。
四、結束
今天,我們學習了《兵馬俑》這課后,你還想了解兵馬俑的哪些知識呢?
[教學反思]
在接到上課任務伏案備課時,我首先考慮的問題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時教完,我準備上第二課時,因此教學目標就定為讓學生通過研讀課文,品析兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多、個性鮮明。在理解的基礎上,去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。
這是一節在網絡環境下的語文課,如何既能最大限度發揮網絡的優越性,又要上出語文課的語文味?我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點。
新課程中的語文教學,要突破課本是知識主要來源的限制,用各種相關信息來豐富封閉孤立的課堂教學,填補教材“空白”,使信息成為情境探究和發現學習的工具。這種探究性學習方式超越了傳統的單一學科學習的框架,學生通過主體性、探索性、創造性地解決問題,能最大限度地獲得和諧發展。于是,我將這節課定位為語文探究性閱讀課。
語文的探究是否也要遵循一定的規則呢?語文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發,最后回歸而不是遠離文本。鼓勵學生通過網絡收集大量的信息,這些信息要與課文聯系起來。如果學生的研究性學習與語文學習無關,成了脫離教學、僅供參觀的展品。這樣的語文教學就像放飛而斷了線的風箏。因此,教師的講授與學生間的互動相結合,教師的引導與學生的自主建構相結合。
上完這節課的感受用賴配根老師的話作為總結:“回到文本,回到文本的細節,回到文本的血脈,回到文本的意義場,語文才能獲得能量。”
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《秦兵馬俑》導讀 篇11
學習目標:
a、會寫本單元的新詞,并會運用。
b、了解兵馬俑的規模、類型和特點、激發民族自豪感。
c、培養學生搜集并應用資料的興趣和習慣。
知識鏈接:1974年春,當地農民在打井時,從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片,一時議論紛紛。這一偶然發現,引起了考古部門極大的重視,從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫。在發現一號坑和三號坑以后,又于1976年發現二號坑。一號坑局部挖掘,以于1979年開放;三號坑全部發掘,于1989年開放;二號坑從1994年3月開始挖掘,觀眾可觀看發掘過程。
導學過程
一、預習導學(課外)
a、認讀字詞,實記。
b、自由讀課文。營造初讀交流的氛圍。勾畫重點詞句。
c、弄清“俑”的意思。
二、交流匯報(課內)
1、分ab兩組聽寫:學習委員報詞語,對子間互改。
2、小組間比賽讀記詞語,看誰讀得好,記得多。
南征北戰 所向披靡 久經沙場 神態自若 躍躍欲試 殊死拼搏
絕無僅有 鳥瞰 鎧甲 惟妙惟肖
3、理解句子:“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。“
------------------------------------------------------------。
4、學生想讀哪段就讀哪段。尊重學生獨特感受。
三、達標檢測
a、請你填字成詞,再寫一寫。
南( )北( ) 所向( )( ) 久( )沙( )
_______________ _______________ ________________
( )( )自若 成( )結( ) 躍躍( )( )
_______________ _______________ ________________
惟( )惟( ) 鳥( ) ( )甲
……………… …………… …………….
b、填空 (結合生活)
規模宏大的( ) ( )地進入夢鄉
舉世無雙的( ) ( )地探出頭來
( )的微風 ( )地走來走去
c、我能從詞語中選兩個詞分別說一句話。
___________________________________________________________.
_____________________________________________________________.
四、學習本單元后我的收獲
《秦兵馬俑》導讀 篇12
[學習要求]
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學會本課的8個生字,兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
3 聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
4 在理解的基礎上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
[閱讀提示]
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物,被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農民在打井時,偶然發現了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術家們的杰作終于重見天日。
秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學們,讀一讀課文就能明白的。
兵馬俑規模宏大,場面威武,氣勢上空前絕后,具有很高的藝術價值。三個坑共發掘7000多件陶俑、100多乘戰車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器。坑內出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器,雖然埋在土里已有兩千多年,依然刃鋒銳利,閃閃發光,可謂是世界冶金史上的奇跡。
秦俑以寫實的手法,形象地展示出秦始皇統率千軍萬馬、吞并六國,威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸,站在隊伍的前面,像在指揮。他們顯得沉著冷靜,足智多謀。武士俑目光炯炯,神態嚴峻,威武剛烈。騎兵傭堅守崗位,堅毅地駕駛著戰車,保護著馭手。弓弩手張弓搭箭,隨時準備將箭發出去。這些陶俑乍看一樣,表情不一,神態獨特,喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現。陶俑的制作細膩,手藝精湛,每個陶俑的發式、神態、衣服、,甚至戰袍的扣子,鎧甲的編綴都有細微的差異。這在中國雕塑史上都是絕無僅有的。
這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
仔細讀讀課文,看一看,文章是不是分為四個部分來介紹以上內容的。第一部分(第一自然段)寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規模十分宏大。第三部分(第三至十自然段),寫了兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。第四部分(第十一自然段)寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。你還有什么獨特的理解?
[字詞點擊]
本課有8個只識不寫的生字。從讀音上看:瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音,多讀幾遍,尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
本課中的8個生字,就發音來看,“秦”是前鼻音,容易發成后鼻音;“坑、擎”兩個后鼻音的字,要反復多讀,爭取讀準讀好;“吏——擬”一個是邊音,一個是鼻音。就書寫而言,“吏和戈”的間架結構比較難擺,寫前仔細看它們在田字格中的位置。請用鋼筆在書上描紅、臨寫,再與書上的字對照一下,看看哪里還需要改進。
理解本課詞語時,可以聯系上下文,讀中理解,也可給它換個近義詞來理解其意思;(舉世無雙——獨一無二),還可以用這個詞語說一句話。(惟妙惟肖)最常用的方法還是借助工具書。
1 魁梧:(身材)強壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧,給人一種冷峻威嚴的感覺。
2舉世無雙:人世間沒有第二個。形容極其罕見。
3 所向披靡:所向,指風所吹到的地方。披靡,草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處,敵人潰散或一切障礙皆被消除。
5 昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
6 若有所思:若:好像。好像在思考著什么似的。
7 惟妙惟肖;形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
[疑難解析]
同學們,學習這篇課文的時候,可以抓住書后 的第4題來進行。書后的問題是:“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來的?”
課文著重介紹了兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢?
①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀,體會它面積之大、數量之多。
②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛,體會到規模宏大。
弄清了作者的介紹順序,再次讀讀,你的眼前一定會浮現出恢弘氣派的兵馬俑形象的。
文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢?你可以逐段精讀,列一張表格,就會明白。
名稱 書中具體描寫的樣子及神態 體會到個性特點
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸,站在前列 神態自若 久經沙場 肩負重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰 堅毅頑強
車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責
弓弩手 張弓搭箭 神情專注…… 隨時準備沖鋒陷陣
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現 斗志昂揚
在此基礎上,你再用心地讀讀第三至第十自然段,會真正體會到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而,由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動人民的偉大智慧,深切感受到做一個中國人的自豪!
[品評賞析]
這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多、個性鮮明兩個方面的內容。課文的第十一自然段寫得十分精彩,讓我們用評注的方法一起來欣賞一下:
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳,它們神態各異:有的頷首低垂,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰勝敵手;有的眼如銅鈴,神態莊重,好像在暗下決心,誓為秦國統一天下作殊死搏斗;有的緊握雙拳,勇武干練,好像隨時準備出征;有的凝視遠方,好像在思念家鄉的親人……走近它們的身旁,似乎還能聽到輕細的呼吸聲。
1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結,又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面,更加突出了兵馬俑的舉世無雙,絕無僅有的地位。
2、“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看,似乎一樣,但只有精心端詳時,才會發現它的細微差異。
3、加底紋的部分,具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法,生動形象地加以細描,仿佛讓我們看到,那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象;仿佛讓我們傾聽到,那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角,運用這樣的表達方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國人民智慧的偉大。
4、“……”省去了什么呢?作者留給我們的是思考,是回味,是創造……當你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創造的快樂。
[課文鏈接]
公元前221年,是中國歷史上的重要時刻,這一年,秦國吞并了其他六個諸侯國后,第一次完成了對中國的統一。在統一中國后,秦始皇統一了貨幣,統一了文字,統一了法律,統一了度量衡,對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位,就開始為自己修陵墓。據《史記》記載,當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官,大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓,一直修了37年。
曾經主宰一切的秦始皇,也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游,在統一中國后的十年里,五次遠途出巡,大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年,秦始皇死在路上,只有49歲。入土時,為了防止泄密,數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統治者的稱號為皇帝,而皇帝都稱自己為“朕”,皇帝用的大印,專稱為“璽”,皇帝下的命令,則叫“詔”。這些,相信同學們在許多的電影、電視作品已有所了解吧!
1974年春天,陜西臨潼縣的農民在打井時,偶然發現了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術家們的杰作終于重見天日。
你如果有興趣的話,還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國》和中國地圖出版社的《世界文化遺產之中國游》,也可以翻看我們提供的圖片資料。