《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議（通用17篇）
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇1
第一課時《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議
浙江省金華市賓虹小學(xué) 賈洪華
【設(shè)計(jì)說明】
這篇課文由3個獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。
設(shè)計(jì)教學(xué)的時候以感知人物形象和品讀課文語言為主線，力圖通過閱讀教學(xué)的基本方法和策略，通過對文本的研讀達(dá)到理解作者寫作意圖感受作者寫作方法，達(dá)到語言文字的積累和應(yīng)用。
另外意圖在閱讀教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的探究性學(xué)習(xí)和教師依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行的相應(yīng)指導(dǎo)，體悟文本。
【課時目標(biāo)】
通讀本片段，實(shí)踐據(jù)意定音、利用注解等語言文字學(xué)習(xí)應(yīng)用的基本能力。運(yùn)用朗讀、默讀等閱讀手段感知人物形象，結(jié)合補(bǔ)充材料辨析人物形象。體會作者的寫作意圖和寫作手法。
課前談話
1.古人說，觀其言，察其行而知其人。請大家仔細(xì)地觀察一下我，說說我是個怎樣的人。
2.你們根據(jù)自己的觀察，認(rèn)為我是個這樣的人！不知道大家能不能根據(jù)我的描述說出他們是什么人？（追問出自什么書，表演這個人物的經(jīng)典動作。）
（1）足智多謀，神機(jī)妙算，手持鵝毛扇。
（2）武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死猛虎。
（3）戴寶玉，住庭院，一生風(fēng)流，臨了出家。
（4）石中生，石中長，一朝蹦出，學(xué)會七十二變。
3.這些人物大家能一猜即中，說明了這些人物描寫得極其成功，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將通過語言文字來認(rèn)識另一位人物，看看他能不能也在你腦海中留下深刻印象。
一、知題
1.今天我們要學(xué)習(xí)的課文是五年級下冊第七單元第22課《人物描寫一組》，課文向我們呈現(xiàn)了這三個人物，知道嘎子的舉手，知道王熙鳳的舉手，知道他（指課件中嚴(yán)監(jiān)生的圖像）的舉手。
2.今天我們就先來認(rèn)識大家最不熟悉的一位（教師板書：嚴(yán)監(jiān)生）。齊讀。
（1）在這監(jiān)念第四聲（板書拼音），他叫？
（2）其實(shí)他的真名叫嚴(yán)致和，監(jiān)生是指——（出示：明清兩代稱在國子監(jiān)（jiàn）讀書或取得進(jìn)國子監(jiān)讀書資格的人為監(jiān)生）。
（3）古人在稱呼人的時候習(xí)慣在姓的后面加上對方的身份，以表示尊重。所以嚴(yán)致和又可以稱呼為——嚴(yán)監(jiān)生。假如當(dāng)時我也在國子監(jiān)讀過書或者取得進(jìn)國子監(jiān)讀書的資格，人們就會怎么稱呼我？
3.嚴(yán)監(jiān)生是個怎樣的人呢？我們來看看他臨死前的情形。（板書：臨死前的）
二、知文
1.自由朗讀課文，要求：
（1）大聲讀，讀準(zhǔn)音，讀通文。
（2）對照注解，理解疑難詞語。
2.指名兩位位學(xué)生讀課文，教師正音。
（1）諸親六眷、一聲不倒一聲、登時等讀音有錯的及時提醒糾正。
（2）出示：挑掉一莖
a請你再讀這個詞，這個字有兩個讀音——出示：兩個讀音。
b在這到底念什么呢？《新華字典》中關(guān)于它一共有9種解釋。
c課文中應(yīng)該念哪個音？應(yīng)該是那種解釋？
d多音字的讀音要根據(jù)意思來確定，下面我們馬上就來試試。
出示——選擇正確的讀音打“√”：
挑（tiāo tiǎo）選 挑（tiāo tiǎo）掉一莖燈草
挑（tiāo tiǎo）了挑燈心 挑（tiāo tiǎo）錯
e反饋：看正確答案，有錯的改過來。
（3）讀完課文，對照著注解，你已經(jīng)弄清楚哪些詞語的意思？
這篇文章寫于清朝，那時候的說話方式與我們現(xiàn)在有很多不一樣，所以有很多我們現(xiàn)在不常用的詞，比如已后、諸親六眷、再不回頭、一聲不倒一聲等等。
3.嚴(yán)監(jiān)生是個怎樣的人呢？
出示：作者筆下的嚴(yán)監(jiān)生是個 的人（請用一個詞語來形容）。
4.教師巡視發(fā)現(xiàn)——指名板書。
三、知人
1.大家通過自己的閱讀，認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是這樣的人，通過閱讀有了自己的觀點(diǎn)，很好！可是，誰的理解更準(zhǔn)確呢？作者筆下的嚴(yán)監(jiān)生到底是個怎樣的人呢？
2.請看他臨死前——（出示：課文插圖——嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）
（1）總不得斷氣什么意思？為什么還總不得斷氣呢？
（2）是啊，他還有很重要的事情要交代。所以他還把手——引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
3.對這個動作，他的家人們怎么猜呢？指名說，隨機(jī)出示。
（根據(jù)學(xué)生回答出示：兩個親人、兩筆銀子、兩位舅爺、兩莖燈草）
4.嚴(yán)監(jiān)生對于大家的猜測，有哪些反應(yīng)？快速默讀課文，把描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子劃出來。
5.這四個反應(yīng)哪個讓你印象最深刻？為什么？
預(yù)設(shè)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
●他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
（1）此時嚴(yán)監(jiān)生的心情怎樣？
（2）你從哪里感受到的？是的，我們從他的這些動作中可以體會到此時的嚴(yán)監(jiān)生心里非常著急！
（3）誰來帶著這種體會讀一讀？
（4）這些動作寫得很傳神，不僅能讀出感覺來，還能演出味道來。誰能演示一下嚴(yán)監(jiān)生的這三個動作？
（5）如果現(xiàn)在嚴(yán)監(jiān)生能喊的話，他會喊些什么？
（6）可是他能喊嗎？從課文哪些地方可以知道他病得很嚴(yán)重了？
●眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。
（1）剛才是總不得斷氣，現(xiàn)在為什么登時就沒了氣？
●他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
（1）那此時嚴(yán)監(jiān)生的心情是怎樣的呢？
（2）放棄了嗎？為什么？
●他把頭搖了兩三搖。
（1）這時候的動作誰來演示一下？
（2）為什么這樣搖頭啊？（引導(dǎo)學(xué)生體會到病重。）
6.假如趙氏也沒猜對，嚴(yán)監(jiān)生會怎么樣？當(dāng)最終撐不住了，他死的時候又會是什么樣呢？
7.原來，這一直舉著的兩根手指既不是——也不是——更不是——，它竟然僅僅是——？
四、知心
1.是不是他家里很窮？
2.學(xué)生反饋（提醒學(xué)生課文的閱讀提示是幫助我們學(xué)習(xí)的好助手），趕緊看下閱讀提示，（出示閱讀提示,家境這句別的顏色突顯。）
3.在小說原文中也有關(guān)于他家境的描述，請大家看一下——
出示——第五回節(jié)選：
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
看到這你有什么問題想問嗎？
4.既然他這么有錢，那為什么點(diǎn)兩莖燈草還恐廢了油呢？讓我們再來重新思考作者筆下嚴(yán)監(jiān)生到底是個怎樣的人。
5.現(xiàn)在有同學(xué)認(rèn)為一開始自己用的詞并不確切，想來調(diào)整一下嗎？你認(rèn)為還有誰的詞也可以調(diào)整一下？（追問為什么要擦去？）
預(yù)設(shè)指導(dǎo)要點(diǎn)：
●節(jié)約
a節(jié)約是美德，我們大家要提倡。詞典中對它的解釋是節(jié)制不必要的花費(fèi)。那嚴(yán)監(jiān)生的行為能不能稱為節(jié)約？為什么？
b那么和節(jié)約要表達(dá)的意思一樣的是哪些詞語也可以一并擦去？
c吝嗇呢？吝嗇是指過分愛惜財物而不用，小氣，對于嚴(yán)監(jiān)生這么一個小氣到了家的人，吝嗇絕對適合他啊！
●愛財如命
a如是如同一樣的意思，愛財如命就是什么意思？
b對于一個人來說，生命是重于一切的，可是，對于嚴(yán)監(jiān)生來說，命和錢財哪個重要？
c所以啊！對于嚴(yán)監(jiān)生來說，愛財是勝過、超過、重于命啊！
● 堅(jiān)持——此時他為什么而堅(jiān)持？你覺得嚴(yán)監(jiān)生這堅(jiān)持值得嗎？
● 幽默——什么讓你覺得他很幽默啊？作家就是這樣諷刺刻畫了一個讓你覺得他幽默、滑稽的形象啊！
● 對于其他文本中未曾表達(dá)的詞語——課文中有說到嗎？所以我們不清楚到底是否如此的時候，這些詞語就不合適用來評價課文中的人物。
小結(jié)：對啊，作者筆下的嚴(yán)監(jiān)生就是這么一個吝嗇、愛財?shù)氖刎斉。?/p>
五、知法
1.現(xiàn)在他能在你腦海中留下深刻印象了嗎？為什么？
2.作者寫得最精彩的是什么地方？對，就是這些精彩的動作描寫勾勒出了一個經(jīng)典的嚴(yán)監(jiān)生，讓我們再來仔細(xì)品讀品讀這幾處精彩的動作描寫吧！（師生配合讀）出示——四次動作描寫。
3.精彩的動作描寫讓我們讀得是津津有味，嚴(yán)監(jiān)生的形象躍然于紙上。但是，假如作者沒寫大侄子、二侄子、奶媽的猜測，而是這樣呢？
出示——嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。趙氏走近上前道：“爺，你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。
這個故事還會如此精彩嗎？為什么？
4.這就是作者獨(dú)具匠心的寫法，通過親人們一而再，再而三地猜錯，層層鋪墊，讓嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象深深地刻在了每一個讀者的腦海中啊！讓我們再一起來讀讀這幾處描寫，體會體會作者這獨(dú)具匠心的層層鋪墊式的寫法吧！
5.閱讀不僅要走入人物，還要走入作者的內(nèi)心。當(dāng)你現(xiàn)在再讀著這些語句，你能感受到作者對待嚴(yán)監(jiān)生是一種怎樣的態(tài)度嗎？（預(yù)設(shè)通過學(xué)生回答引領(lǐng)到：在作者筆下，嚴(yán)監(jiān)生顯得那么可笑、可悲，這是一種諷刺的手法。）
6.這部小說最大的特色就是用諷刺的手法描繪了一個個鮮明的人物形象，嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個代表人物。知道這個故事選自哪本著名的小說嗎？出示：《儒林外史》——作者：吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人。從清朝以來，這本小說先后有了不下100種的版本，不止有中文版，還有英文版、法文版等等，讀者遍布世界各地，這本小說的精彩程度不言而喻。同學(xué)們，馬上就是暑假了，趁著這快樂的暑假，大家去把這本小說找來讀讀，相信你一定會有更大的收獲！
【課后評議】
課后全國多位知名專家，如吳立崗、柯鞏標(biāo)、崔云宏、李安海、鄭宇、孫雙金等對本課的教學(xué)以及由本課教學(xué)引發(fā)開的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的一些思考展開了熱烈的小組議論，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)思考的火花四濺。綜合歸納之后，主要意見如下：
賈老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課，密切關(guān)注“知識主體”和“學(xué)生的情況”，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，尊重學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，從字詞疏通開始，在細(xì)讀人物的動作變化中逐步感悟人物的特點(diǎn)，品鑒作者的描寫的手法。課末引導(dǎo)學(xué)生重新思考，自己修正初始觀點(diǎn)，課堂增量明顯。
崔云宏：高段和中低段不同之處：到了高段要更加重詞匯教學(xué)，要重表達(dá)的感情色彩、言外之意。高段要把握主要內(nèi)容情感不夠，還要通過語言文字去體會表達(dá)方法。高段不同文體的閱讀，小說的閱讀要抓形象，要抓典型環(huán)境中的典型人物。賈老師順應(yīng)孩子的需要拾級而上，循循善誘，較好地遵從了學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。但是這兩節(jié)課的不足之處——這個吝嗇鬼是可笑的可惡的，兩位老師力度還不夠，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們?nèi)ピu判這么一位吝嗇鬼形象。
柯鞏標(biāo)：整個教學(xué)的整體的思路而言，郝老師基本采用演繹的材料，吝嗇的主題比較早出示，先看人物特點(diǎn)，再品言行。賈老師采用歸納法，通過老師的幫助，學(xué)生的觀點(diǎn)修正。郝老師用了細(xì)微詞語中感悟，賈老師偏向于篇章化的閱讀。對于賈老師這一課，我提出一些個人的改進(jìn)建議：去思考這么多人物的在場到底有什么作用，怎么處理？怎樣讓孩子進(jìn)一步理解人物內(nèi)心，次要人物不容忽略。通過次要人物讓主要人物豐滿起來。另外，當(dāng)學(xué)生寫詞語展示對于嚴(yán)監(jiān)生初步印象的時候，是不是可以出示貶義詞、褒義詞的概念，這樣可以幫助學(xué)生最后的辨析。
李安海：賈老師的課突出了不同年段的特點(diǎn)，帶有鮮明的小學(xué)高段閱讀課特點(diǎn)，五六年級就是要培養(yǎng)自己讀書能力。賈老師的課亮點(diǎn)很明顯，尊重了學(xué)生起點(diǎn)，展示了學(xué)情，但是在再次帶著問題閱讀的時候，老師的話太多了，幫助學(xué)生理解得太多了。最后的結(jié)論還是太統(tǒng)一了，不要挖掘太深，可以考慮允許學(xué)生存在不一樣的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們課后自己去找小說來看。
孫雙金：文本的價值在什么地方？我覺得是不是可以考慮一些寫作手法，比如典型人物的塑造，通過典型行為和典型環(huán)境的塑造。以及對比的手法，多和少的對比，人和草的對比。閱讀應(yīng)當(dāng)是“好讀書，不求甚解。”求甚解就是過猶不及，語文教學(xué)是求適當(dāng)見解。小學(xué)生的思維決定要不求甚解，初中之后才是抽象思維。要突出重點(diǎn)，目標(biāo)意識，一課一得。要問題對話，學(xué)習(xí)就是要有問題。要學(xué)習(xí)表達(dá)。教學(xué)方法要因文而異。
吳立崗：從賈老師的課可以看出這是一節(jié)基于問題式教學(xué)——拋錨式教學(xué)，從一個個拋出的問題來引領(lǐng)課堂教學(xué)的前進(jìn)。賈老師找到了一個很好的錨，嚴(yán)監(jiān)生到底是個怎樣的人，這個問題統(tǒng)領(lǐng)了課堂教學(xué)，整節(jié)課學(xué)生都圍繞著這個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)意識非常明確，而且也是符合本文的教學(xué)。但是，賈老師除了這一個大錨之外，還出現(xiàn)了一些小錨，就顯得較為細(xì)碎。
趙士英：從這兩個老師的課上來看，五光十色，充滿了老師們的精心思考，但是同樣也暴露出一個問題，就是到底怎樣的語文課才是真正意義上的語文課。我個人感覺是整個語文課程出了問題。語文教學(xué)缺少課程教學(xué)理論的支撐，課堂教學(xué)模式幾乎沒有逃脫一個模式。這幾年聽了不下千節(jié)的課，這一點(diǎn)暴露得非常明顯。我們急需思考語文課程體系的問題。
鄭宇：賈老師的課上有一個非常適合讀寫結(jié)合的點(diǎn)放過了，很是可惜。就是加入趙氏也沒猜對，那嚴(yán)監(jiān)生又會是什么樣的動作和表情呢？這時候如果讓學(xué)生去寫一寫，既感受了人物內(nèi)心，又運(yùn)用了本節(jié)課教學(xué)上的重點(diǎn)——人物描寫方法，豈不是一舉兩得。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識四個生字：監(jiān)、侄、痰、郎，能正確讀寫：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨幾個詞。
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)的描寫方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：一個大地主，他擁有很多銀子，請大家設(shè)想一下他臨死時會是怎樣的一種情景？
生：
師：語言大師吳敬梓用簡短的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒出一個大地主臨死前的情形。我們讀讀課文，就能找到答案。請同學(xué)們打開書p133，人物描寫一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。（老師板書：22、人物描寫一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
師：請同學(xué)們把課題讀一遍。
二、自讀課文，初步感知。
師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死前是一種怎樣的情景？
（生自由朗讀數(shù)遍）
（指多名學(xué)生讀）
師：請同學(xué)讀讀屏幕上的幾個生字。
（出示詞語：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨）
三、精讀課文，感受形象
師 ：讀得真棒！看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀課文，好嗎？我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
（師泛讀課文，生想象畫面）
師：請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象告訴大家，好嗎?
生：。。。。。。
（多指名幾個）
師：你們真會想象！讓我們來親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
（出示課文插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察）
師：看，是不是正如同學(xué)們剛才說的樣子？
師：作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)做了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們找出有關(guān)的語句讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)想想他臨死前的心理活動，然后在小組里交流。
（小組交流）
師：誰能對照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動作、和神態(tài)？
（出示句子）
師：請一、二組讀沒帶點(diǎn)的字，三、四組讀帶點(diǎn)的字。
師：讀得真好！嚴(yán)監(jiān)生就因?yàn)閮汕o燈草而久久不咽氣。那么，你能猜出他在兩個侄子說完話后、奶媽說完話后、趙氏說完話后分別想什么嗎？
生：。。。。。。
師：你們的想象力太豐富了，這地主當(dāng)時可能也是這么想的。
師：這是多么可笑而可悲的嚴(yán)監(jiān)生！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。如果此時，你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎？
生：。。。。。。
師：體會得真好，嚴(yán)監(jiān)生師個地地道道的守財奴。
（板書：嚴(yán)監(jiān)生：守財奴）
四、朗讀課文
師：我們請5個同學(xué)帶著自己的感受分角色讀一讀課文。其他同學(xué)請用眼睛聽。
五、體會寫法
師：讀的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境的感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的？
生：動作、神態(tài)描寫。
（板書：嚴(yán)監(jiān)生：守財奴——動作、神態(tài)描寫）
師：老師有個問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生呢？
生：因?yàn)樗≈氐靡贿B三天不能說話。
師：你很會思考！我們在寫人時，也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
六、作家吳敬梓為我們塑造了一個吝嗇鬼形象。在外國的名著中有四大吝嗇鬼，請大家課外閱讀有關(guān)小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
（出示四大吝嗇鬼）
七、課堂練習(xí)
寫一段關(guān)于人物描寫的話，在這段話中要用上動作、神態(tài)描寫。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇3
一.課題導(dǎo)入，整體感知文本
1.今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的第二個片段，板書課題。一起讀讀題目。 追問：片段講的是什么時候的嚴(yán)監(jiān)生呢？ 強(qiáng)調(diào)臨死前。
2.設(shè)想一下一個人在臨死前會想些什么？
預(yù)設(shè)：想活下去。 我的遺產(chǎn)怎么辦呢？ 還想做的一些事情。
小結(jié)：這些都是一般人臨死前的想法，你在預(yù)習(xí)時了解到嚴(yán)監(jiān)生臨死前是什么想法嗎？
3.打開書，看到這個片段，快速地瀏覽內(nèi)容，想想嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？兩莖燈草
4.理解什么是燈草。在預(yù)習(xí)時你對燈草有了解嗎？在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價錢。
二.解決預(yù)習(xí)，深入課文內(nèi)容
1.過渡：你們在預(yù)習(xí)時除了燈草的了解外，還對課文內(nèi)容有什么理解？現(xiàn)在我們一起交流自己的預(yù)習(xí)成果。
2.出示預(yù)習(xí)提示，可以根據(jù)預(yù)習(xí)提示來說，也可以根據(jù)自己的理解來說。
（1）片段的出處，作者 （你是從哪里知道的？能抓住預(yù)習(xí)提示中關(guān)鍵的語句，這是個很好得預(yù)習(xí)方法。）
（2）臨死前得嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象，從什么地方看出來？（吝嗇，板書）（追問：還從哪些地方看出他得吝嗇？）
（3）片段運(yùn)用了哪些寫作方法？(通過課文預(yù)習(xí)，自己歸納出寫作方法，真不錯)
（4）他家非常有錢。（了解了他的家庭情況）
（5）什么是“監(jiān)生”（你是怎么知道的？能通過注解，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，這也是不錯的預(yù)習(xí)方法。）
3.根據(jù)課文內(nèi)容提出問題提出問題
看來同學(xué)們不僅掌握了預(yù)習(xí)方法，還能運(yùn)用這些方法對課文進(jìn)行自學(xué)理解。那在這個過程中，你有沒有遇到不太明白，有疑惑得問題呢？
預(yù)設(shè)：（1）為什么只有趙氏明白嚴(yán)監(jiān)生的想法？
（2）為什么要指兩個指頭？（能抓住細(xì)節(jié)提問，真不錯！）
（3）家里這么有錢為什么還會為兩莖燈草費(fèi)這么大得勁？(有自己的想法)
（4）嚴(yán)監(jiān)生是個怎樣的人呢?
（5）為什么沒有嚴(yán)監(jiān)生的語言?
（6）為什么聽了奶媽的話他要狠很地?fù)u頭？(讀書真仔細(xì)，這么小的細(xì)節(jié)都能被你發(fā)現(xiàn))
板書： 趙氏兩個指頭
怎樣的人狠搖頭
費(fèi)這么大的勁
沒嚴(yán)的語言
4.解決問題
看來，你們真會預(yù)習(xí)，不僅能從內(nèi)容上來理解，還從（詞句表達(dá)）具體細(xì)節(jié)
來說。這些問題中，有沒有你能解決的呢？
預(yù)設(shè)：（1）理解“兩個指頭”（這兩個指頭指的是什么？從兩個指頭中你看出了什么）
（2）狠狠搖頭（通過搖頭你能感受到他當(dāng)時的心情嗎？他著急什么?） （3）只有趙氏明白嚴(yán)監(jiān)生的想法（想想趙氏和嚴(yán)監(jiān)生的關(guān)系）
（4）為什么沒有嚴(yán)監(jiān)生的語言？（他已經(jīng)病得不輕了。你能用一詞來形容他的病情嗎？）
三，抓住典型情節(jié)，探究寫法
1.臨死前的嚴(yán)監(jiān)生非常的吝嗇，作者沒有用一個吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。請你們勾畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的句子。
2.生說，課件出示
3.自己小聲的再讀讀這5句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（動作）
4.再看看親人們對嚴(yán)監(jiān)生說話時他的三次搖頭，這些句子向我們傳達(dá)出了一個什么信息？（親人們都沒有猜對他的意思）
5.既然都是寫搖頭的動作，表達(dá)的意思相同，這三次搖頭有什么不同？（變化）
6.看來這三次搖頭是有變化的，作者為什么要寫出三次搖頭不同呢？請你們找出親人們對嚴(yán)監(jiān)生說的話以及嚴(yán)監(jiān)生搖頭的句子。自己先讀一讀，想一想。
7. 第一次搖頭：從嚴(yán)監(jiān)生的第一次搖頭，你能猜出他想對大侄子說些什么嗎？
預(yù)設(shè)：你能體會到嚴(yán)監(jiān)生的心情嗎|
請你來讀出他的著急。
為什么“搖”字搖加強(qiáng)語氣來讀？ 誰來試試？
8. 再來看看第二次搖頭，從這里，你還能感受到他什么心情？（失望）
預(yù)設(shè)：從哪里體會到的？（能抓住關(guān)鍵詞來體會真不錯）
就請你讀讀這句，讀出他的失望。
多么失望的嚴(yán)監(jiān)生啊，你能猜出此時他想說些什么嗎？
9. 再看看第三次搖頭，面對親人們都沒有猜對他的心思，此時他的心情又是怎么樣得呢？你能猜出他想對奶媽說些什么嗎？
10.同學(xué)們體會得真好。作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。讓我們一起再來感受一下，老師讀親人們的話，你們讀嚴(yán)監(jiān)生得動作，把那份急，那份擔(dān)心讀出來。
11.回想一下，通過剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫作方法？
板書：典型事例 典型細(xì)節(jié)
這個片段寫了嚴(yán)監(jiān)生什么特點(diǎn)？抓住了怎樣得典型事例呢？主要寫了他哪些典型細(xì)節(jié)呢？這就是一個杰出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過動作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。
四，寫作運(yùn)用
1.過渡：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)，刻畫出人物特點(diǎn)。
2. 昨天老師布置了讓你們?nèi)ビ^察身邊同學(xué)得特點(diǎn)。現(xiàn)在我們分組交流，找出最能反映出這個同學(xué)的典型事例，以及典型的細(xì)節(jié)，突出這個同學(xué)的特點(diǎn)，由組長執(zhí)筆，共同完成寫作提綱
寫作提綱：
人物特點(diǎn) 典型事例 典型細(xì)節(jié)(動作,神態(tài),語言,心理活動)
3.小組內(nèi)交流（好吃狗，qq迷，游戲迷，體育迷），完成提綱。
4.全班交流 （預(yù)設(shè)：你想寫同學(xué)的什么特點(diǎn)？想到了哪些事列？
他哪一點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？）
5.趕快拿出本子自己寫一寫。注意只抓住一個典型事例寫一個小片段。
6.寫后交流，生評議。
7.小結(jié)：今天，我們通過《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用了人物描寫的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過典型的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用這些寫作方法，寫出更優(yōu)秀的文章。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇4
一、教材簡析
這篇課文由3個獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
通過對這個片段的閱讀，讓學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
四、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)
感受嚴(yán)監(jiān)生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
六、課時安排 1課時
七、課前準(zhǔn)備 了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學(xué)過程
（一）、交流資料
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補(bǔ)充資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
（二）、導(dǎo)入課文
1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
（三）、初讀課文，了解內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀，正音
3.交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象
（四）、再讀課文，想象人物外部形象
1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2.交流，達(dá)成共識
出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么
3.學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
[以情促讀的設(shè)計(jì)行云流水，自然和諧。]
（五）、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動作描寫；后者運(yùn)用了動作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇5
一、單元重點(diǎn)簡析
1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
2、體會人物的動作、神態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、說教材
1、節(jié)選自清朝吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》
2、課文是一個片段：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
三、說作者寫作意圖
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
四、說學(xué)生
1、五年級學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語言概括的能力。
2、五年級學(xué)生對通過神態(tài)動作語言等描寫來刻畫人物特點(diǎn)的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。
3、學(xué)生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。
五、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子、醫(yī)家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。
2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
3、體會人物的動作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。
2、揣摩作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動作描寫人物的方法。
3、推薦名著，體悟描寫人物的方法,并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者體會作家抓住人物動作、神態(tài)描寫人物的方法。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法
學(xué)習(xí)方法：小組合作式
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、著名作家魯迅先生曾在《中國小說史略》中，這樣評價這本書：“說部中乃始有足稱諷刺之書，可以謂之為絕響”。這部被稱為“諷刺小說絕響”的著作就是吳敬梓的《儒林外史》。出示課件，配樂簡介作者及著作。
2、今天，老師就帶領(lǐng)大家去認(rèn)識吳敬梓筆下的一位人物，看老師板書：嚴(yán)監(jiān)生（強(qiáng)調(diào)讀音“監(jiān)”為四聲），什么是監(jiān)生？你對嚴(yán)監(jiān)生有什么了解？
3、出示嚴(yán)監(jiān)生資料：在你印象中，有錢人在臨終前都會做些什么？那臨死前的嚴(yán)監(jiān)生又是怎么做的呢？板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、教師范讀，正音。
2、你認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人？（板書：吝嗇）
三、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，體會三“急”
1、如此吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前是怎樣做的呢？課文從哪到哪是寫臨死前的嚴(yán)監(jiān)生？
（1）那前面的6句話可以去掉嗎？為什么？（學(xué)生小組討論）
（2）學(xué)生匯報：這幾句話是寫嚴(yán)監(jiān)生病重，不能去掉。
（3）學(xué)生自讀：從哪看出他的病越來越重？（穿梭、管莊的家人等）用一個成語來形容此時的嚴(yán)監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
（4）指導(dǎo)朗讀：指名讀，學(xué)生評價，教師引導(dǎo)。師生合作讀：師引，生齊讀。
2、過渡：病得三天都說不了一句話的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有什么表現(xiàn)的？畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。
（1）學(xué)生匯報，課件出示
（2）自讀這五句話：你從這五句話中可以體會出臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的心情如何？一個字！（板書：急）
（3）是什么讓他這么著急？課件出示（生匯報，師板書：動作、兩個指頭）
（4）原來嚴(yán)監(jiān)生給家人出了一道謎題，這兩個指頭代表了什么意思呢？家人猜了幾次？（四次）除了最后一次猜對之外，其余幾次都令嚴(yán)監(jiān)生心急如焚？（板書：三）
3、小組學(xué)習(xí)：兩人一組對讀，邊讀邊體會：親人們?yōu)槭裁催@樣猜？從哪看出嚴(yán)監(jiān)生著急？
4、分組匯報：
（1）一急：指名兩人對讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（人之常情）從哪體會出他著急？（搖頭）想象當(dāng)時他的心理，他是怎樣的搖頭？（失望、生氣）帶著這種語氣再讀。師生合作讀：一名學(xué)生讀大侄子的話，其他學(xué)生讀嚴(yán)監(jiān)生的動作，老師讀“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰……總不得斷氣”。
（2）二急：指名兩人對讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（他平時就非常吝嗇）從哪體會出他著急？（引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀）要是此時嚴(yán)監(jiān)生能說話，他會說什么？請學(xué)生寫一寫，并朗讀。再讀體會（無奈、心急如焚）師生合作讀。
（3）三急：指名兩人對讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（補(bǔ)充兩位舅爺?shù)牟牧希⿵哪捏w會出他著急？他為什么閉著眼，他在想什么？請兩組學(xué)生賽讀。師生合作讀。
5、請學(xué)生閉目想象：在三“急”中給你留下印象最深刻的是哪些情景？學(xué)生匯報。這些句子都有一個共同之處？（都是嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)描寫）這也是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)會抓住人物的動作、神態(tài)來刻畫人物形象。）
6、全班分角色讀，再體會“急”：指名讀大侄子、二侄子、奶媽，全班讀嚴(yán)監(jiān)生（邊讀邊做動作）
三、揭開謎底，總結(jié)寫法，推薦名著
1、現(xiàn)在，連老師都替嚴(yán)監(jiān)生著急了，你們呢？這兩個指頭到底是什么意思呢？是誰揭開了謎底？指名對讀。
2、原來讓嚴(yán)監(jiān)生牽腸掛肚的是這區(qū)區(qū)兩莖燈芯啊！（貼掛圖）觀看油燈圖片，用一個詞來形容一下你看到的燈火？（微弱、星星之火）這小小的油燈在擠滿了一屋子人的情況下根本微不足道，他卻還惦記著要挑掉一莖（拿掉一莖），真是（引學(xué)生）……（吝嗇）啊！
3、這油燈里燒掉的僅僅是煤油嗎？（金錢、親情、生命）這都源于他的（吝嗇）！
4、吳敬梓用短短五句話就把一個吝嗇鬼的形象描寫得入木三分，因?yàn)樗o緊地抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來寫？（動作、神態(tài)）其實(shí)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇不僅表現(xiàn)在他臨死之前，他平日是怎樣生活的？他又是如何生的病？大家想知道嗎？出示大屏幕資料。
5、還有更多有趣的情節(jié)就請大家一起到《儒林外史》中去尋找答案吧！除此之外，世界上還有四大吝嗇鬼，有興趣的同學(xué)課下也可以去了解他們，同時把這些描寫人物的方法運(yùn)用到你的習(xí)作當(dāng)中去。
板書設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
動作
吝嗇 三“急”
兩個指頭
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、交流《水滸傳》里的人物特點(diǎn)。
2、今天我們來認(rèn)識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(板書：嚴(yán)監(jiān)生)注意“監(jiān)”讀第四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？
3、簡單介紹嚴(yán)監(jiān)生。就是這樣一個有錢的財主，在臨死前表現(xiàn)出了非同一般的舉止，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、自讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么？
2、檢查讀書效果。出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉。讀詞正音，理解詞語。
3、用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？
三、 聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。
1、假如你就在嚴(yán)監(jiān)生的旁邊，面對他臨死前伸出的那兩根手指，你會作何猜想？
2、諸親六眷作出了哪些猜測，默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，和同桌交流交流。
3、一般人死前會牽掛些什么？
可是，嚴(yán)監(jiān)生臨死前居然牽掛兩莖燈草，這實(shí)在出人意料。為了區(qū)區(qū)兩莖燈草，他之前是如何念念不忘呢？讓我們看看他臨死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地品讀品讀。
四、回讀課文，品味作者語言。
1、細(xì)讀句子，朗讀感受嚴(yán)監(jiān)生臨死前的形象，出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
如果此時你就站在嚴(yán)監(jiān)生床前，你有什么話想對他說？
五、總結(jié)寫法，拓展閱讀。
1、讀句子，體會寫法。
作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭的經(jīng)典動作，通過動作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫，這叫——細(xì)節(jié)描寫。
2、出示四大吝嗇鬼和葛朗臺臨死前的片斷，交流體會
末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
3、今天，通過對《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫，就可以描寫出一個人的特點(diǎn)，他自然會給人留下深刻的印象。文學(xué)名著中像這樣精彩的描寫比比皆是，課后，讓我們一起走進(jìn)吳敬梓的《儒林外史》
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作，神態(tài)等描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受人物的形象，體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今天上課，給大家請來兩位大明星。是誰，認(rèn)識嗎？觀察一下，他們給你留下最深印象的是什么？
這兩幅漫畫啊，畫家通過對細(xì)節(jié)的突出和夸張，達(dá)到一種喜劇的效果。作家也常采用這種手法。在吳敬梓的《儒林外史》中，通過對人物動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的突出和夸張，刻畫了很多典型的人物，尤其是對嚴(yán)監(jiān)生的刻畫，更是被人稱之為“千古絕唱。”我們今天就來學(xué)習(xí)這一篇課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
2、板書課題：看老師寫題目，注意這里有兩個字字形比較接近，找找他們是哪兩個字。指名比較“臨”、“監(jiān)”。“監(jiān)”字還是個多音字，知道另一個讀音嗎？
來，大家一起讀一下題目。
3、監(jiān)生是什么，知道嗎？請大家翻開課本133頁，看看課文下方的注釋。借助注釋可是學(xué)習(xí)課文的一個好方法啊。
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、那好，孩子們，現(xiàn)在就請大家大聲朗讀課文，難讀的語句多讀幾遍，不理解的字詞看注釋或者查工具書。
2、檢查讀書效果。
出示詞語：諸親六眷、侄子、郎中、 已后、登時、兩莖燈草、一聲不倒一聲、挑掉一莖
誰來讀一讀這些詞語？這里有兩個多音字，找到了嗎？在這里讀什么呢？全班來讀一讀。
這些詞語中你有不理解的嗎？
理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）兩莖燈草（大家看看134頁的插圖，找到?jīng)]有，那盞燈，好極了，那就是兩莖燈草。）已后（就是現(xiàn)在的“以后”，注釋中也提到了，不是嗎？）登時（換個詞來說，立刻、馬上、頓時。）
讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。評議。
3、剛才我們讀了幾遍課文，應(yīng)該有感覺了吧，但還是不夠，再請大家默讀一下課文，想想，課文主要講了什么？（嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個指頭
說說，嚴(yán)監(jiān)生給你留下什么樣的印象？
三、聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。
1、這樣的一個守財奴的形象，作者是怎樣寫的呢？
請看這么一個句子。出示例句： “嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”
哪位同學(xué)先來讀一下，其他同學(xué)想想，你會發(fā)現(xiàn)什么。
嚴(yán)監(jiān)生此時的病情已經(jīng)怎樣了？你還能從文章中找到另外的句子來說明嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)病得不輕了嗎？好極了，用個成語來形容他。（奄奄一息、形容枯槁、行將就木、生命垂危）
但是他——（總不得斷氣！）就這幾個字，再讀一遍，說說什么感受？（感受到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎），死不瞑目啊，孩子們，是什么讓嚴(yán)監(jiān)生這樣的牽腸掛肚，這樣的垂死掙扎。他給了我們什么提示？
讀，再讀。怎樣？閉上你的眼睛，你頭腦里浮現(xiàn)出來的是什么？（嚴(yán)監(jiān)生的兩個手指頭）
2、面對臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷都作出了哪些猜測，嚴(yán)監(jiān)生又會有怎樣的反應(yīng)，請同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，在相應(yīng)的句子旁寫上你的體會。
3、指名讀諸親六眷作出的猜測。
找到了嗎?孩子們。我們按課文的順序來說說。
首先出場的是：（大侄子）
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時——生讀
接著出場的是？（二侄子）
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個語句。
忠誠的仆人來了。她猜想——（生讀）
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
燈油啊，我那寶貴的、珍貴的、可愛的燈油啊，我嚴(yán)監(jiān)生真是愛你在心口難開啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：
你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
真的就沒有人明白嚴(yán)監(jiān)生的心思嗎？生讀趙氏的話原來這兩個指頭啊，指得是——（板書：兩莖燈草）
真是知夫莫若妻，知嚴(yán)監(jiān)生者——趙氏也！
眾人看嚴(yán)監(jiān)生時——（全班讀）點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。
終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。
四、比較閱讀。
1、我國古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個指頭這一個非常經(jīng)典的動作，就把這個吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實(shí)在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今天我們就來認(rèn)識其中的一個，請看——
末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
2、這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺》的片段，描寫了主人公葛朗臺臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺得文中哪些描寫給你留下了深刻的印象?這是對人物的什么描寫？從這句話中，你感受到了什么？
3、與《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》相比，你覺得在這個片段在描寫方法上與課文有什么異同之處？
今天，通過對《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫，就可以描寫出一個人的特點(diǎn)，他自然會給人留下深刻的印象。同學(xué)們，文中我們所看見的人物只是一個小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學(xué)們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。
板書設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個指頭 兩莖燈草
（神態(tài)、動作……）
守財奴
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3、認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：小黑板、掛圖等。
2、學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
【課時安排】課時。
【教學(xué)過程】
一、課前交流，閱讀鋪墊
1、交流《儒林外史》的讀后體會。
2、教師小結(jié)：
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時是很難被社會所容的，這使他有機(jī)會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1、這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3、檢查讀書效果，有針對性地檢查平時讀書機(jī)會相對較少的學(xué)生，隨時正音：
嚴(yán)監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）。
4、自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？
5、學(xué)生自讀思考。
6、交流對人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語段：
“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”
1、讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的病情？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2、聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？
（老師故意讀漏“總”字。）
3、學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：
病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？
（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動描寫的訓(xùn)練。）
4、這句話中，有幾個關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？
5、從幾個動作描寫中你體會到什么？
（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
6、在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。
（讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時的焦急。）
7、此時的嚴(yán)監(jiān)生又會怎樣想呢？
8、練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。
9、在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？
10、根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
11、從這些動作的變化中你體會到了什么？
（焦急的加劇與吝嗇。）
12、體會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇10
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
一、以生為本，緊抓課堂生成點(diǎn)：
在該片段的教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀課文后，問學(xué)生認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問題，學(xué)生小唐說："讀了短文后，我認(rèn)識了一個勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生。"我就隨機(jī)把"勤儉節(jié)約"寫在黑板上。于是我又問："還有誰認(rèn)識了怎樣的一個嚴(yán)監(jiān)生？"學(xué)生小何卻站起來說："我認(rèn)識了一個一毛不拔的嚴(yán)監(jiān)生。"我說："一毛不拔什么意思？"小何緊接著說："一毛不拔就是太小氣，舍不得花錢。其他還有什么看法嗎？"我又問道。學(xué)生小李說："吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當(dāng)用不用。"這時許多同學(xué)也乘機(jī)說是有點(diǎn)吝嗇。于是我也把吝嗇也寫在黑板上問到："那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？"
二、細(xì)讀課文，感受人物形象：
于是，學(xué)生開始再讀課文，此時學(xué)生讀得特別認(rèn)真。讀完后，學(xué)生交流也異常激烈。有個學(xué)生說："他是吝嗇。我從晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。我想其實(shí)當(dāng)時他家里來了很多客人，只點(diǎn)一盞燈已經(jīng)很小氣了，他還要挑掉一莖燈草，真是太小氣了，所以我覺得他是吝嗇。"有的學(xué)生說："是呀，是呀，平時我們家里來客人，我們都把家里所有的燈都開了，他家諸親六眷都來了，就一盞油燈他也不舍得真是吝嗇。"有的學(xué)生說："嚴(yán)監(jiān)生不是節(jié)約是吝嗇。因?yàn)楫?dāng)時他病得特別嚴(yán)重都快不行了，他還念念不忘那燈盞里的兩莖燈草。"于是，我又因勢利導(dǎo)地說："剛才大家說嚴(yán)監(jiān)生病得特別嚴(yán)重都快不行了，你從哪里看出來的？"
學(xué)生交流："到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。說明嚴(yán)監(jiān)生病得很厲害，已經(jīng)無藥可救了。"
"自此嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。我從這里體會到嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天嚴(yán)重。"
"病重得一連三天不能說話，說明他病得很嚴(yán)重，連話都說不出了。"
"嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。我從這里也能看出嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重。"
"呀，嚴(yán)監(jiān)生病得那么嚴(yán)重，可他還……"我故意把還字拉長，沒想到學(xué)生也接得天衣無縫，"還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。"
"嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個指頭，他想干什么呀？而時在場的諸親六眷又怎么認(rèn)為的？你從中感悟到了什么？"
于是我們緊緊抓住這一段絕妙的描寫來學(xué)習(xí)體會。嚴(yán)監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
三、課外拓展，使人物形象更鮮明：
在學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的時候，為了使這一人物形象更加豐滿，于是我摘自了原文本的一段材料加以補(bǔ)充，讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛財超過愛性命的形象更加鮮明。1、嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。2、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。3、他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。4、病入膏肓?xí)r，竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補(bǔ)充資料后，我又問學(xué)生："此時此刻，你又想說什么？"通過拓展資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴。
人物描寫一組《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版小學(xué)語文第十冊第七組人物描寫一組三個片段中的一個。作家吳敬梓在這里用辛辣的筆觸，為我們塑造了一個愛財如命的吝嗇鬼形象。作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個指頭這一個非常經(jīng)典的動作，把他愛財如命的守財奴形象刻畫的淋漓盡致。
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死前總是斷不了氣，是因?yàn)樗叭炀鸵呀?jīng)病得說話困難了，他骨瘦如柴，氣息奄奄躺在床上，不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，卻一個勁地伸出兩個指頭不能斷氣，讓人難以捉摸，對于家人不著邊的回答，他心里急得不得了，可就是說不出話來，只好把眼睛睜得大大的圓圓的，還咳嗽不停，最后由趙氏把謎底揭出：原來是他看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。這多燒一莖燈草，竟會使一個家有萬貫而行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。最后，趙氏一語中的，并把多余的一莖燈草滅了，嚴(yán)監(jiān)生才把手垂下，登時斷氣。這種如同素描一般經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象，入木三分、淋漓盡致的展現(xiàn)出來了。其實(shí)，嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
嚴(yán)監(jiān)生只是世界吝嗇鬼之一，歐洲莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀喜劇《慳吝人》里的阿爾巴貢，巴爾扎克小說《歐也妮。葛朗臺》中的葛朗臺，以及果戈里小說《死魂靈》里的潑留希金，堪稱文學(xué)中吝嗇典型。
這些吝嗇鬼形象出自亞歐不同的四個國家，涉及幾個世紀(jì)的社會生存，從一定角度概括了亞歐幾百年來歷史發(fā)展的進(jìn)程。這五大吝嗇鬼，年齡相仿，脾氣相似，有共性，又有各自鮮明的個性與時代特征。簡而言之，潑留希金的迂腐，夏洛克的兇狠，阿爾巴貢的多疑，葛朗臺的狡詐，嚴(yán)監(jiān)生的愛財如命，構(gòu)成了他們各自最耀眼奪目的氣質(zhì)與性格。
貪婪和吝嗇總是相輔相成的，吝嗇鬼們聚斂財富時都是貪婪的，在使用財富時也都是極其吝嗇的。他們既貪婪成癖又吝嗇成鬼。
阿爾巴貢的貪婪，主要表現(xiàn)在他放高利貸的條款上：當(dāng)他的兒子在不明真相的情況下，通過中間人向他借了一萬五千法郎，他不僅利息高，而且還附帶了一個條件：所需一萬五千法郎，貸方只有一萬二千現(xiàn)金，下余以舊物與首飾折付。。。。。。難怪克萊昂特看完清單后大罵：“見他的鬼！簡直是*商，殺人不見血的殺手！誰從來聽說過這種高利貸？利息高的不能再高了。。。。。。簡直是活要人命。”所以，當(dāng)父子明白真相后精彩的對白：“怎么，死鬼？不務(wù)正業(yè)，走短命路的，原來是你啊？” “怎么，爸爸？傷天害理，干欺心事的，原來是你啊 ？”“死活不管，胡亂借錢的，原來是你啊？”“放印子強(qiáng)的，非法致富的，原來是你啊？”。。。。。。這些充分暴露了阿爾巴貢在獲取金錢時的貪婪、刻細(xì)與精明。
無獨(dú)有偶，夏洛克也是一名高利貸商人，他的貪婪集中表現(xiàn)在與安東尼奧的交易上，他之所以拒絕兩倍借款的還款，而堅(jiān)持按約從安東尼的胸口割下一磅肉，是由于安東尼奧借錢給人時不收利息，影響了夏洛克的高利貸行業(yè)，所以他要借機(jī)報復(fù)，致安東尼于死地，好使自己在高利貸行業(yè)暢通無阻，從而聚斂更多的財富。所以當(dāng)法庭調(diào)解讓借款人安東尼出兩倍甚至更多的錢償還他時，夏洛克險惡地說：“把整個威利斯給我，我都不能答應(yīng)。”他就是時刻準(zhǔn)備要從安東尼奧胸口割下一磅肉，兇殘地致安東尼奧于死地，固執(zhí)而沒有絲毫的憐憫和同情。這就是不同于其他吝嗇鬼的個性。
葛朗臺的貪婪則表現(xiàn)在對金子瘋狂的占有欲。葛朗臺七十六歲時看見女兒把玩自己的定情物——金梳妝匣時，竟然“身子一縱，撲上梳妝匣，好似老虎撲食。”
一個“縱”和“撲”將葛朗臺對金子的貪婪、發(fā)狂形象躍然紙上。即使在生命彌留之際，他能夠睜開眼時，竟長時間用眼睛盯著金子，臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。而當(dāng)神捕把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，為他做臨終的法事時，他竟做了一個駭人聽聞的姿勢，想把金十字架抓到手里，這最后的貪婪送了他的命。葛朗臺是可悲的，他一身用盡各種辦法貪婪的占有金子，而面對死亡卻有時那無無奈，他臨終對女兒說：“把一切照顧得好好的，到那邊向你叫帳。”這該是貪婪者最大的人生悲劇。
與這幾位貪婪者相比，潑留希金的貪婪則體現(xiàn)出俄國鄉(xiāng)村地主的腐朽沒落潑留希金的倉庫里有那么多的麥子麥粉和農(nóng)作物、在堆房和燥房也充塞著尼絨和麻布、生熟羊皮、干魚以及各種蔬菜和果子。可是他的梁堆和草堆都變成了真正的糞堆，只差還沒有人在這上面種白菜；地窖里的面粉硬的想石頭一樣只好用斧頭劈下來一樣。。。。。。然而他依然每天早晨蒙蒙亮的時候，就起床出門，走遍村里的大街小巷，而他走過的道路是用不著再打掃的。
阿爾巴貢與潑留希金是既有兒子又有女兒，但阿爾巴貢的兒子和女兒都正值青春妙齡，可他卻對他們極為吝嗇，不給他們錢花，不上他們穿衣打扮，以至于逼得兒子要鋌而走險，去借高利貸，但無巧不成書，卻借到老子頭上，不僅如此，他還讓兒子娶一個富裕媳婦，讓女兒嫁一個“不要嫁妝”的年過半百的老頭子，而自己卻要娶一個與女兒差不多年紀(jì)的美貌的姑娘。所以也就難怪兒子和女兒商量離開這個吝嗇鬼的父親，想和心愛的人遠(yuǎn)走高飛了。
潑留希金對女兒的吝嗇似乎更甚，他家雖存錢萬貫，但女兒成婚時，他只送一件禮物——詛咒。兒子從部隊(duì)來信要錢做衣服也碰了一鼻子灰，甚至的死活也毫不在意。
阿爾扎克在塑造葛朗臺的形象時，主要場景是在家庭的環(huán)境中完成的。作為千萬富翁葛朗臺住在一所灰暗陰森的老房子里，樓梯踏板被蟲蛀壞了，每一頓的面包、食物，每天要點(diǎn)的蠟燭。他都要親自分發(fā)，一點(diǎn)也不能夠多。所以他的妻子和女兒經(jīng)常挨餓，他搶女兒的金銀首飾，竟然把女兒囚禁，只給冰水合面包，妻子被他折磨得死去，而他在妻子尸骨未寒時，便請來律師要女兒在財產(chǎn)文契上簽字，放棄登記 ，全部財產(chǎn)歸父親管理，女兒只保留需有權(quán)，歐也妮一點(diǎn)也不明白，就文契上簽字，父親這才放心，也是他給了女兒一個凄慘暗淡的童年，又?jǐn)嗨土怂那啻号c愛情的幸福。
莎士比亞在塑造夏洛克的形象時，不以家庭為重點(diǎn)，但通過女兒杰西卡不堪忍受父親的吝嗇，而攜帶著金銀財寶與心愛的人逃出家門后，夏洛克的表現(xiàn)更讓我們盡情體會了親情在金錢面前的軟弱無力。當(dāng)夏洛克發(fā)現(xiàn)女兒帶著金銀珠寶逃走時，他想發(fā)瘋了一樣，在街上一路亂叫亂跳亂喊，“我的女兒！啊，我的金錢！啊，我的女兒！跟一個基督徒逃走了！啊，我的基督徒的金錢！公道啊！法律啊！我的銀錢，我的女兒！一袋封好的、兩袋封好的銀錢，給我的女兒偷去了！還有珠寶！兩顆寶石，兩顆珍貴的寶石，都給我的女兒偷去了！公道啊！把那女孩子找出來！他身邊帶著寶石，還有錢。”更甚者他說：“我希望我的女兒死在我的腳下，那些珠寶都掛在她的耳朵上，我希望她就在我的腳下入土安葬，那些銀錢都放在她的棺材里！。”
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時是很難被社會所容的，這使他有機(jī)會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄子、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)過程：
一、簡介《儒林外史》，導(dǎo)入(10)
1、ppt知道《儒林外史》這本書嗎？讀過《儒林外史》這本書嗎？《儒林外史》是我國清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。“儒”指的是讀書人，許許多多的讀書人就稱之為“儒林”。在這部小說里作家描寫一批可笑可悲的讀書人。
2、今天我們就去了解其中的一位，這個人原名嚴(yán)大育，字致和。他是一位監(jiān)生，所以大家都叫他嚴(yán)監(jiān)生 板書課題：嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀音，“臨”“監(jiān)”兩字的字形。
知道什么叫監(jiān)生嗎？簡介“監(jiān)生”：ppt “監(jiān)生”就是古代對讀書人的稱號。明清兩代稱在國子監(jiān)讀書或取得進(jìn)國子監(jiān)讀書資格的人，清代可以用捐納的辦法取得這種稱號。（教師相機(jī)點(diǎn)一點(diǎn)：國子監(jiān)——封建時代國家最高學(xué)校，相當(dāng)于現(xiàn)在的北大、清華等大學(xué)；捐納——捐錢的意思）
嚴(yán)致和因?yàn)榧依镉泻芏噱X，就花錢買了一個“監(jiān)生”的稱號，實(shí)際上他并沒有什么真才實(shí)學(xué)，所以課文中他嚴(yán)監(jiān)生是對他的一種諷刺。
3、學(xué)習(xí)提示語
打開課文，自由讀一讀課文中的提示語，從閱讀提示中你可以了解到嚴(yán)監(jiān)生的哪些信息？
誰來說說，讀了這段話后，你對《儒林外史》有了什么了解？對嚴(yán)監(jiān)生又有什么了解？
4、嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢？請看原著中描寫嚴(yán)監(jiān)生有錢的句子。ppt
u 這嚴(yán)致和是個監(jiān)生，家有十多萬銀子。
u （王氏）每日四五個醫(yī)生用藥，都是人參、附子，并不見效。
u ……便是管事的管家、家人、媳婦、丫鬟、使女，黑壓壓的幾十個人，都來磕了主人、主母的頭……
u （嚴(yán)監(jiān)生）睡在床上，想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去…
這些是原文中寫嚴(yán)監(jiān)生的句子，讀了這些句子，你有什么感受？你了解到他家境怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。嚴(yán)監(jiān)生是個大富翁。
可惜這個有錢的人即將死了，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》 板書：臨死前
二、初讀課文，大致了解嚴(yán)監(jiān)生臨死狀態(tài)（17）
1、自讀課文，要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助資料或聯(lián)系上下文理解文中的一些詞語。b、哪些地方告訴我們嚴(yán)監(jiān)生病情十分嚴(yán)重。學(xué)生讀后檢查交流。
2、他真的病得很重，重到什么程度呢？你能換一種說法來形容他快死了嗎？
（預(yù)設(shè)：病重得快死了、快要一命嗚呼、即將咽氣、命在旦夕、生命垂危、岌岌可危、奄奄一息、病入膏肓、危在旦夕等）（作副板書，增加學(xué)生的詞匯積累）
三、猜測指頭用意，體悟監(jiān)生性格（27）
1、這么一個很有錢的人，病重得快死了、死到臨頭了、奄奄一息了……喉嚨里……，那他應(yīng)該不久就咽氣了，是嗎？
2、但是他卻咽不了這口氣，還伸著兩個手指（做動作），我們看看課文中是怎樣寫的。誰讀一讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸兩個手指的句子。（板書：伸）
3、嚴(yán)監(jiān)生都快死了，可總不得咽氣，還伸著兩個手指頭，一定是——（非常重要的事，讓他放心不下的事）那會是什么重大的事呢？嚴(yán)監(jiān)生身邊的人一個一個地猜了起來，文中寫了他的大侄子、二侄子、奶媽的猜測，我們看看他們是怎么猜測的，讀他們猜測的話。
4、他們猜對了嗎？你們怎么知道的？畫出寫嚴(yán)監(jiān)生的句子，交流并分角色讀這段文字。
5、除了嚴(yán)監(jiān)生的大侄子、二侄子、奶媽外，當(dāng)時擠了一屋的人，那么房間里可能還有他的鄰居、三侄子、四侄子、管莊人、舅爺、兄弟等人，那么他們會怎么猜呢？[語言訓(xùn)練：（ ）也（ ）問道：“（ ）”]
(1)拓展寫話
（預(yù)設(shè):三侄子也走上前來問道：“二叔，莫不是想要二侄子回家吧？”管莊人也擦了把眼淚問道：“老爺，你莫不是還有兩畝稻田沒有收割？”舅爺、兄弟……）
（板書：……猜）
（2）同學(xué)們，你們的猜想都有道理，都符合常理。你們猜對了嗎？那嚴(yán)監(jiān)生這兩個指頭表示的到底是什么意思呢？最后誰猜對了他的心思？自讀課文，找找文中寫嚴(yán)監(jiān)生的詞句，劃下來。
（3）在嚴(yán)監(jiān)生彌留之際，親人們關(guān)心的是什么？嚴(yán)監(jiān)生關(guān)心的是什么？
（4）你覺得嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人？
（預(yù)設(shè)：摳門、小氣、貪財、愛財勝過性命……）（板書：吝嗇）
四、揣摩監(jiān)生心理，推薦閱讀原著（40）
1、現(xiàn)在你知道嚴(yán)監(jiān)生為什么咽不了氣了。那么，假如他剛才聽到了你們的猜測，他又病重得不能說話，那他會有什么反應(yīng)呢？請你接著寫一寫嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，他不能說話了，咱們要通過什么來寫好他的反應(yīng)呢？（神態(tài)和動作）還可以寫寫他心里是怎么想的。
2、第二次寫話：嚴(yán)監(jiān)生聽了大家的話后，產(chǎn)生的神態(tài)、動作、心理活動。
3、兩次寫話練習(xí)連成一段交流。
（預(yù)設(shè)：三侄子也走上前來問道：“二叔，莫不是想二侄子回家吧？”嚴(yán)監(jiān)生聽了，心里著急極了，他用盡力氣搖了搖頭，手指仍然地指向油燈，還眼巴巴地望著油燈。
舅爺咳嗽一聲，也試探著問道：“妹夫，莫不是你還有兩種貴重藥材藏著，可以救你的命？”嚴(yán)監(jiān)生心想：虧你還是我的舅爺，我的心事你一點(diǎn)也不明白，我是個奢侈的人嗎？我都快死了，還浪費(fèi)貴重藥材干什么？唉，誰懂得我的心思啊！想到這兒，他無力的垂下頭，可那兩根手指始終都不肯放下。）
4、推薦閱讀《儒林外史》
（1）嚴(yán)監(jiān)生真是個吝嗇的人，竟為了一莖燈草而不肯咽氣。《儒林外史》的作者捕捉了最細(xì)微、最具說服力的細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)描寫將嚴(yán)監(jiān)生這個人物吝嗇的特點(diǎn)刻畫得入木三分，嚴(yán)監(jiān)生臨死前的“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。
（2）學(xué)到這兒，同學(xué)們還有什么問題嗎？（學(xué)生提問）
老師也有一個問題：課文如果前三個人的猜想不寫或略寫，只寫趙氏猜出的那一部分，可以嗎？
（不行，因?yàn)檫@樣寫造成懸念，而且能通過對比來突出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)：嚴(yán)監(jiān)生在臨死前應(yīng)該吩咐重要事的時候，卻為了一莖燈草而不得咽氣。反差越大，特點(diǎn)就越明顯。）
（板書：對比）
（3）推薦閱讀《儒林外史》
同學(xué)們剛才提了一些問題，大家可以去讀一讀原著《儒林外史》，或許可以幫助你解決這些問題，你還可以從這本書里讀到其他故事，如《范進(jìn)中舉》等，你就能了解封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況，豐富課外知識。
板書設(shè)計(jì)：
22 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
特點(diǎn)： 吝嗇
細(xì)節(jié)： “伸’
……（猜）
對比
一莖燈草
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會生字“監(jiān)”、“侄”、“郎”，會認(rèn)“痰”字。讀準(zhǔn)并理解“穿梭”、“一聲不倒一聲”、“諸親六眷”、“挑掉”、“兩莖燈草”、“登時”等詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。3.理解課文內(nèi)容，體會人物“吝嗇”的性格特點(diǎn)。4.初步領(lǐng)悟作者通過動作、神態(tài)這一細(xì)節(jié)塑造人物的方法。5.啟發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.感悟人物的性格特點(diǎn)。2.初步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的方法。【教、學(xué)方法】抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)，進(jìn)行品味，還原空白，豐滿人物形象，領(lǐng)悟表達(dá)方法。【課時安排】一課時【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】一、導(dǎo)入1.示題，讀題。師：同學(xué)們，今天我們要接觸一位很有錢的病人，病到什么程度了呢?齊讀課題。生齊讀：臨死前的嚴(yán)監(jiān)（jiān）生。師：他的名字叫嚴(yán)致和，（手指“監(jiān)生”二字）“監(jiān)生”是古時候?qū)ψx書人的一種稱號，所以讀“jiàn”。再來齊讀課題。眾生齊讀：臨死前的嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生。轉(zhuǎn)：這篇文章節(jié)選自《儒林外史》，是一篇明清時期的白話文，與我們現(xiàn)在說的話不大一樣，想要讀好，有難度，你們有信心嗎？（有！）二、初讀課文，粗知大意1.一讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞語，讀通句子。師：大家要注意把有難度的句子多讀幾遍，當(dāng)你能聲音洪亮、正確、流利地朗讀全文時，再停下來，給我一個自信的眼神。學(xué)生自由讀書。師：看著自信的你們，我想這些詞語一定難不住大家。課件出示：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、一聲不倒一聲、哥子、兩莖燈草、挑掉、登時師：認(rèn)真看兩個紅色的字。師：閉上眼睛書空一下。生閉眼書空。師：再看一看，寫對了嗎？師：這些詞語中，有沒有你認(rèn)為要特別提醒大家注意的？（比如讀音或意思）如果無學(xué)生回應(yīng)：師：“諸親六眷”什么意思？（指許多親戚。）“穿梭”呢？（文中指五個侄子來來回回地跑著弄藥。）“兩莖燈草”呢？（兩根燈芯兒。）相當(dāng)于現(xiàn)在蠟燭中的棉線。師：其中加點(diǎn)的兩個字是多音字，你會讀準(zhǔn)嗎？生：一聲不倒（dǎo）一聲 若學(xué)生誤讀：一聲不倒（dào）一聲。
師：在文中指一聲連著一聲，應(yīng)該讀dǎo。 生：挑（tiāo）掉師：做一個“挑（tiāo）”的動作，再做一個“挑（tiǎo）”的動作。生做動作。師：是這樣挑燈芯兒嗎？（師做一個夸張的動作）生：不是！師：應(yīng)該怎樣挑？生：用細(xì)長的東西撥。轉(zhuǎn)：生字詞大家掌握得真扎實(shí)，課文呢？能不能讀出明清時期，離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的感覺呢？生齊讀全文。師：課文主要講了什么？課件出示：嚴(yán)監(jiān)生臨死前總（ ），還（ ），接著，（ ），最后（ ）。轉(zhuǎn)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生（指課題），病一定很重。三、細(xì)讀文本 感悟形象1.師：哪些詞語能讓我們看到嚴(yán)監(jiān)生病得很重了？停頓片刻……（給學(xué)生讀書思考的時間。）師：請你來說說。生1：“到了中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。”師：你給大家講講，病怎么就重了呢？生1：都已經(jīng)無藥可下、無藥可救了。生2：“把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。”一個“都”字說明他們的家人都一個不少地來看他最后一面，可見病很重。師：是啊!生3：“病重得一連三天不能說話。”他連說話的力氣都沒有了。師：病可真重！生4：“晚間擠了一屋的人。”“擠”字讓我感到人很多，幾乎都密不透風(fēng)了。師：嗯，病可真重！生5：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”“總”字讓我感到嚴(yán)監(jiān)生正在做最后的垂死掙扎。“拿”字讓我感到自己的手還要用力拿，而不是輕而易舉地伸，可見他連伸手的力氣都已經(jīng)沒有了！師：真是病入膏肓啊！你們不但找到了句子，還抓住了關(guān)鍵詞句，去理解句子背后的意思，真會讀書啊！2.填表師：臨死前的人一般都有后事交待。他有嗎？生：有！師：他說出來了嗎？生：沒有。師：為什么沒有說出來？生：因?yàn)樗≈氐靡贿B三天不能說話。師：這可該怎么辦啊？生：他只能做出動作讓大家來猜。師：什么動作？——兩根手指。（板書：兩根手指）師：都誰來猜了？怎么猜的？請大家拿出表格，找出相關(guān)語句，填在表格里。生邊默讀邊完成表格。師收上來幾份看一下：基本上都是這個意思——課件出示表格 諸親六眷 猜的是什么 嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng) 大侄子 兩個親人不曾見面。 把頭搖了兩三搖。 二侄子 兩筆銀子不曾吩咐明白。 把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。 奶媽 兩位舅爺不在跟前，故此記念。 眼閉著搖頭，手只是指著不動 趙氏 為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。 點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。 3.梳理表格師：先來看看都誰猜了？有四個人（師手指表格）生：大侄子、二侄子、奶媽、趙氏。師：大侄子猜的是什么？——兩個親人不曾見面。師：實(shí)際上指的是掛念親人。師：二侄子猜的是——兩筆銀子不曾吩咐明白。師：實(shí)際上指的是財產(chǎn)怎樣分配。師：奶媽猜的是——兩位舅爺不在跟前，故此記念。師：實(shí)際上指的還是掛念親人。師：趙氏猜的是——點(diǎn)的兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。師：實(shí)際上指的是浪費(fèi)了他的銀子。師：誰猜對了？——趙氏師：從哪兒看出來的？——點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。師：噢，你是從嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)看出來的。好，我們再來讀一讀，一起再現(xiàn)當(dāng)時的情境好嗎？（好！）你們讀諸親六眷猜的內(nèi)容，我來讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。（師邊讀邊表演出夸張的動作。）師生表演讀。4.感悟人物形象師:老師剛才讀的時候有同學(xué)笑了，你們?yōu)槭裁葱Γ可耗愕臉幼雍芑?hellip;…他都病成那樣了，還這么搞笑。師：他的內(nèi)心怎樣想，才會做出如此強(qiáng)烈的反應(yīng)？生1：我的侄子喲，你怎么就不明白你二叔的心思呢?到現(xiàn)在竟然還惦記著二叔的銀子，氣死我了！生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!生2：財產(chǎn)？要是真有兩筆銀子，我早處理好了。唉，孰人了解我？那兩莖燈草……師：他此時的動作與什么比較矛盾。生3：與他的病很重相矛盾，他都快死了還會做出這樣的反應(yīng)，真是不可思議！師：是啊！病都那么重了，怎么還會反應(yīng)如此強(qiáng)烈啊！來，看一看二侄子說的是什么啊？——銀子。師：一聽到別人惦記他的銀子，就急得不得了，就好像是什么賦予了他魔力一樣，讓他一下子充滿了活力，竟反應(yīng)那么強(qiáng)烈！是什么給他注入了魔力呢？——銀子！師：又是什么讓他安心地撒手西去呢？——銀子師：讓他著了魔的是銀子，讓他撒手西去的還是銀子！看來臨死前的嚴(yán)監(jiān)生心中除了銀子，還是銀子！師：讓我們來看一看他念念不忘的銀子——兩莖燈草吧！課件出示課文插圖。師：你們看出對比了嗎？生：看出來了，滿屋子的人，只有一盞燈，而且燈光還是那么的微弱。師：就是這樣微弱的光，他還要去掉一半。難道他家真的窮到揭不開鍋了嗎？課件出示：嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。有人估計(jì)，嚴(yán)監(jiān)生的銀子加起來，一個挨一個地擺，能繞著他家那諾大的后山擺上萬圈。在當(dāng)時，五十兩銀子就夠平常人家用一年。課件再次回到插圖。師：看，這一點(diǎn)微弱的光在我們常人的心中并不算什么！（板書：不算什么）可是在嚴(yán)監(jiān)生的心中卻是那么重要。（板書：重要）他的眼中除了銀子還是銀子，唯獨(dú)沒有親人，沒有即將成為寡婦的趙氏，也沒有他年幼的孩子，只有這兩莖燈草，這兩莖燈草就是他的命啊！這可真是一個（ ）的嚴(yán)監(jiān)生。生：節(jié)儉。師：這可不叫節(jié)儉，這是節(jié)儉到棺材里了。生：愛財如命。生：摳門兒。師：簡直就是摳門兒到家了。還有一個詞更能表達(dá)嚴(yán)監(jiān)生的這一性格特點(diǎn)——吝嗇。（板書：吝嗇）他那么有錢！有這么多人來看他最后一面，這么大屋子，就這么一點(diǎn)兒微弱的燈光，他都顯亮，都顯得多余，他還要減掉一半兒，這就是吝嗇！四、領(lǐng)悟表達(dá)方法師：閉上眼睛。師自語：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。師：你看到什么了？生：……生：他的一個動作——伸著兩個手指。師：你們看到的是一個又一個細(xì)節(jié)啊！這些細(xì)節(jié)都在你的眼前浮動著，這就是細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)節(jié)描寫）一說到臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，你們就想到了“兩個手指”，作家——吳敬梓的細(xì)節(jié)描寫真是傳神啊！課件出示：吳敬梓以 的創(chuàng)作手法在古典文學(xué)史上占據(jù)了一席之地。生：細(xì)節(jié)描寫師：從這些細(xì)節(jié)看到了他的內(nèi)心，看到了他愛財如命，看到了他吝嗇至極！作家采用細(xì)節(jié)描寫的手法對他的這一吝嗇形象刻畫得真是入木三分啊！師：再讀一讀課文中的背景介紹，作家還用了什么手法？諷刺的手法。（板書：諷刺）吳敬梓把這些不算什么卻當(dāng)作很重要的東西作為了諷刺的對象。五、遷移閱讀嚴(yán)監(jiān)生一生把銀子看得比命都重要，他撒手西去之后，這萬貫家財能帶走嗎？（帶不走）他的家人能享用嗎？都落到哪兒了呢？那就看一看吳敬梓的《儒林外史》吧！附 板書設(shè)計(jì)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生兩個手指 兩莖燈草那么重要 不算什么吝嗇細(xì)節(jié)描寫 諷刺
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。‘
教學(xué)過程：
一、簡介《儒林外史》，導(dǎo)入
1、《儒林外史》是我國清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就選自《儒林外史》。板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀四聲，“監(jiān)生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監(jiān)”兩字的字形。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。出示詞語，指名讀，正音，解釋，齊讀。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想這個片段主要講了誰？（嚴(yán)監(jiān)生）他怎么樣了？（將死了）臨死前的他做了什么？（伸出了兩個指頭）
1、交流反饋。
2、誰能連起來講一講。
三、重點(diǎn)感悟人物形象
1、剛才同學(xué)們講得很好。接下來我們來了解嚴(yán)監(jiān)生其人。老師找到了他的檔案，一起來看看。嚴(yán)監(jiān)生名嚴(yán)大育，字致和，是個膽小有錢的人。他的家境如何呢？
《儒林外史》第五回節(jié)選：
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內(nèi)買四個錢的哄他就是了。
●過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
你了解到他家境怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？（是銀子、生命）。
2、可惜這個有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？
奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個指頭）
這兩個指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
看著臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？
當(dāng)聽到大侄子這樣的猜測是 ，嚴(yán)監(jiān)生非常的 。
當(dāng)二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個語句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
此時的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：
你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時——
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。
那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴(yán)監(jiān)生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)過程及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。‘
教學(xué)過程：
一、古詩引入，簡介《儒林外史》
1、出示古詩：示兒
這是陸游臨終前寫給兒子的。臨終前他最牽掛的是什么?
（反思：由于學(xué)生對首古詩不是很熟悉，一部分學(xué)生只會背，對詩意不是很理解。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意圖原本考慮到了既可以導(dǎo)入，又可以與嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇做對比。然而事實(shí)上，作用并不是很大，而且也影響了本堂課任務(wù)的完成。）
2、今天我們要學(xué)的這篇課文也是講臨死前的情形的。
板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀四聲，“監(jiān)生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監(jiān)”兩字的字形。
3、這篇課文選自《儒林外史》，是我國清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。“儒”指的是讀書人，許許多多的讀書人就稱之為“儒林”。在這部小說里作家描寫一批可笑可悲的讀書人。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是）
4、今天我們就去了解其中的一位，請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀讀閱讀提示。
5、從閱讀提示中你了解到了哪些關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的哪些信息？
6、嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢？
出示：嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
從這段文字中你感受到了嚴(yán)監(jiān)生是個……（大富翁）
（從嚴(yán)監(jiān)生的家境入手，了解他的富裕，為學(xué)習(xí)下文的極其吝嗇做好鋪墊。）
二、初讀感知，了解內(nèi)容
請同學(xué)們自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
1、交流反饋。
出示詞語：諸親六眷 郎中 哥子 醫(yī)家
兩莖燈草 揩揩 挑掉
一聲不倒一聲 登時
指名讀，正音。
* 文中稱男孩子為 ，稱中醫(yī)的醫(yī)生為 ，又叫 ，所有的親戚，叫 。
* 再不回頭 ，一聲不倒一聲： ，登時： 。
2、課文主要講了誰？怎么樣了？臨死前的他是怎樣的情形呢?
3、連起來說一說。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟人物形象
1、哪些地方在寫嚴(yán)監(jiān)生的病情十分嚴(yán)重？
* 自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。
* 到了中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。
* 病重得一連三天不能說話。
* ?嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
用一個詞語來形容就是（奄奄一息、病入膏肓、無可救藥……）
2、然而，氣息奄奄的嚴(yán)監(jiān)生去總不得斷氣，這又是為哪般呢？
（是為了兩莖燈草）
你怎么知道的？(兩個指頭)
就因?yàn)槎帱c(diǎn)了一莖燈草，氣若游絲的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個指頭硬是不斷氣。而一莖燈草對于萬貫家財?shù)乃喼本褪恰熬排Ｒ幻保欢趪?yán)監(jiān)生的眼里，他覺得這一莖燈草燒掉的就是他的銀子，他的生命。
出示：《儒林外史》第五回節(jié)選：
便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內(nèi)買四個錢的哄他就是了。
過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
看了這一段資料，嚴(yán)監(jiān)生這人怎樣？（吝嗇，連豬肉也舍不得吃……）像這種愛財勝過性命的我們就叫他“吝嗇鬼”。
（通過閱讀補(bǔ)充資料，更加可以體會到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。）
四、回讀課文，學(xué)習(xí)寫法
1、可惜這個有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？
奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個指頭）
這兩個指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
2、引讀交流：
1)看著臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？
當(dāng)聽到大侄子這樣的猜測是 ，他的反應(yīng)如何？
此時的嚴(yán)監(jiān)生心里非常的 。
2)當(dāng)二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
? 他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內(nèi)心是怎樣的？（急切、心急火燎）
他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個語句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
嚴(yán)監(jiān)生的心里是一次比一次焦急。此時的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。
那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴(yán)監(jiān)生……
終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
（此處環(huán)節(jié)過于繁瑣，造成了繁復(fù)的一問一答）
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。
教學(xué)反思：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文在我的主觀意識中，感受最深的還是兩個指頭，因此，在課堂設(shè)計(jì)的時候，我把過多的環(huán)節(jié)都放在了吝嗇之上，導(dǎo)致了一個重要環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)作者的寫法環(huán)節(jié)任務(wù)未完成。這也是本堂課最大的敗筆。其次，設(shè)計(jì)中我原本遵循著這樣的課堂思路：簡介《儒林外史》導(dǎo)入——初讀感知，了解大意——感受人物特點(diǎn)——品味語言，然而預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。聽課的老師也提出了課堂教學(xué)比較零碎，教學(xué)的重點(diǎn)主要放在了課文內(nèi)容的理解上。本堂課中帶著學(xué)生走進(jìn)去，卻沒有走出來。第三，課堂中一問一答形式占的份量比較大。
由此，我想到了備課時對學(xué)生備的不夠足。第一，原先《示兒》這首詩老教材中有，新教材中學(xué)生還未學(xué)過。也就是本來想拿來為課文學(xué)習(xí)服務(wù)的，沒有起到作用。第二，教師在預(yù)設(shè)的時候，更應(yīng)該想到的是在學(xué)生的眼中，他（她）可能會怎樣理解？第三，林林總總的資料，這個也覺得重要，那個也覺得精彩，不懂得舍棄，也是一大毛病。第四，對于提問的方法，這絕對是個藝術(shù)。同樣一個問題，提問的方法不同，直接導(dǎo)致了教學(xué)的效果。例如第四板塊品味語言的過程中：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇表現(xiàn)在哪里？嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象已經(jīng)深深地扎根在了我們的頭腦之中。那么吳敬梓是用怎樣的語言把他寫出來的呢？作者是抓出什么來寫的？（動作）哪幾個部位的動作？（頭、眼睛、手）嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的感受和變化都是通過他的動作來反應(yīng)的。就是這樣的語言，能讓我們的腦中出現(xiàn)了這樣一個“一莖燈草不挑，兩根手指不倒”的吝嗇鬼形象。
總之，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之路尚漫長而又坎坷，如欲前行，還需更加努力。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇14
（一）說教材及課程目標(biāo)
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個組成片段。它通過描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)，伸著兩根指頭不肯咽氣只為心疼燈盞里的兩根燈草，刻畫一個活靈活現(xiàn)的吝嗇鬼形象。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、感受作者筆下鮮活的人物形象；2、體會作家描寫人物的方法并在習(xí)作中運(yùn)用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對5——6年級在閱讀和習(xí)作方面提出如下目標(biāo)：1、簡單描述自己印象最深的人物，說出自己喜愛或憎惡的情感，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。
（二）說學(xué)生實(shí)際
五年級學(xué)生已有一定的語文基礎(chǔ)的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性也能激起他學(xué)習(xí)的興趣。
但作為第一次接觸白話文，有些詞語他們會比較難理解。而作者在短短三百余字中運(yùn)用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實(shí)的寫法，五年級學(xué)生野獸知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，也不容易理解到。
（三）說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、以及課程目標(biāo)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：了解《儒林外史》以及吳敬梓相關(guān)資料，掌握“痰”、“侄”等生字詞；
技能目標(biāo)：1.讀中感悟嚴(yán)監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象。
2.品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作家抓住人物動作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀名著和激發(fā)寫作的興趣。
其中重難點(diǎn)是：品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作家抓住人物動作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。
（四）說教法和學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)，我采用朗讀法和小組合作探究的教學(xué)法。
（五）說教學(xué)流程
一、導(dǎo)題引入
1.談話導(dǎo)入，簡介《儒林外史》
⑴同學(xué)們，你們平時都愛讀什么書？其實(shí)，在我國浩如煙海的文學(xué)作品上，還有許多優(yōu)秀的著作值得一讀，尤其是古典著作。魯迅先生就非常推崇一部長篇諷刺小說，甚至連自己的寫作風(fēng)格都受影響。知道是哪部小說嗎？
設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入拉近與學(xué)生的距離，通過詢問他們平時讀什么書激起他們的注意力，同時隨老師進(jìn)入文本。關(guān)注古典文學(xué)名著。
“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名嚴(yán)致和，他這“監(jiān)生”，是用錢捐來的。（出示課件，讓學(xué)生了解
“監(jiān)生”、“貢生”、“舉人”等稱號）
2.感受“富有”。
⑴說道有錢，他可有錢啦！
這是《儒林外史》中描述的：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”指名讀。
⑵什么感覺？（家財萬貫啊！富得流油啊！富可敵國啊！）
是啊，在那個時代，10兩銀子，就夠一個普通人家一年的用途了，所以，用現(xiàn)在的話說，嚴(yán)監(jiān)生絕對是個——（大富翁，大富豪）
設(shè)計(jì)意圖：通過
二、初讀，感受嚴(yán)監(jiān)生“吝嗇”
1.這么富有，他是怎么過的呢？全班齊讀一遍課文。
讀完后，你對文中的那些詞不明白？
弄懂了這些詞之后，誰能來說說這篇課文講了一件什么事？
2.讀了課文，了解到這件事之后，你對主人公嚴(yán)監(jiān)生有什么感覺？
3.感受“病重”
⑴是啊，當(dāng)時的嚴(yán)監(jiān)生病得可實(shí)在不輕。指名讀。
⑵好重的病哪！如果用一個詞來形容，那就是——
（奄奄一息、病入膏盲、氣若游絲、油枯燈滅、危在旦息、無可救藥）
4.對話小結(jié)：是啊！按理說，一個像這樣的垂死之人，此時想著的應(yīng)該是如何交代后事。可是，此時，嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的卻是（兩莖燈草）。兩莖燈草值多少錢啊？跟他的萬貫家財相比，那簡直就是（冰山一角、九牛一毛、天地之差、微不足道、滄海一栗、大巫見小巫）你說，這是多么反常的行為啊！這是多么可笑的人哪！這就是吳敬梓筆下千古留傳，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的吝嗇鬼！
三、精讀、品味“絕妙”
1.嚴(yán)監(jiān)生的形象之所以能深入人心，不僅歸功于作者吳敬梓絕妙的諷刺風(fēng)發(fā)，還在于其細(xì)致的動作神態(tài)描寫。
小組活動：作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，然后在小組里交流一下。
△描寫人物神態(tài)的句子
1、監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。
教師范讀，故意漏讀“總”，學(xué)生談感受。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生仔細(xì)聽，通過教師范讀的變化，體會嚴(yán)監(jiān)生的心理。從而引導(dǎo)學(xué)生掌握從字詞中理解人物的心理的方法。
△描寫人物動作的句子
還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
把頭搖了兩三搖
把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了
兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。
設(shè)計(jì)意圖：小組合作的方法有助于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生自主性。
2.這些都是描寫嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我們一起來讀讀，你們就讀劃紅線的句子，其余的我讀。
3.小結(jié)：為了突出人物的個性，緊緊扣住人物的動作、神態(tài)展開細(xì)致的描寫，就叫細(xì)節(jié)描寫，拍成電影的話，肯定是一個特寫鏡頭。
4補(bǔ)白語言交流
⑴當(dāng)大侄子猜測，莫不是還有兩個親人不曾見面時，他就把頭搖了兩三搖，他會說什么呢？——
⑵二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼眸的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得紫了——
⑶奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動，——
⑷最后，趙氏道出他的心聲，挑掉一莖燈草后，他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下——
（小結(jié)：看來咱們寫人哪，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
設(shè)計(jì)意圖：打開學(xué)生思維視野，活躍思維，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考寫作手法。
7.既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴(yán)監(jiān)生的心理活動，這樣好嗎？
四、擴(kuò)展讀，激發(fā)課外閱讀興趣
1.先欣賞法國作家巴爾扎克筆下有名的吝嗇鬼葛朗臺的風(fēng)采并閱讀比較：
（六）說教學(xué)反思
應(yīng)用交互式電子白板課堂教學(xué)的改善，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。
在教學(xué)中，交互式電子白板課堂教學(xué)使我更關(guān)注到學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中，在設(shè)計(jì)中更體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。
應(yīng)用后的教學(xué)效果，學(xué)生對這種新形式和更美觀新穎的課件表現(xiàn)出新奇和興趣，學(xué)生的教學(xué)興趣被調(diào)動起來了。
教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考：新的技術(shù)帶來了教學(xué)的革命，在教學(xué)設(shè)計(jì)和資源采用中都得更加考慮到與學(xué)生的互動，學(xué)生的興趣，學(xué)生回答問題的預(yù)設(shè)等等，交互過程本身是學(xué)生課堂主體的體現(xiàn)，同時也形成良性循環(huán)，更加促進(jìn)學(xué)生在課堂中的主體性的發(fā)揮。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、初讀課文
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《人物描寫一組》的第二個片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生你已經(jīng)了解了什么？
生：監(jiān)生的意思。嚴(yán)監(jiān)生家財萬貫。
師：昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，但是清朝時期的語言和我們現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式和用語習(xí)慣不太一樣，可能比較拗口。現(xiàn)在就請同學(xué)們放聲讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？
生：自讀課文。
師：哪些同學(xué)愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。
生：輪讀課文，并糾正字音。
師：通過剛才的自讀，輪讀，你想想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？
生：燈里有兩莖燈芯，太浪費(fèi)了。
師：我有沒有聽錯，嚴(yán)監(jiān)生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會想什么？
生：親人，故友……
師：是呀，兩莖燈心簡直太不可思議了。
二、精讀課文，感受人物形象
1、整體感受，揭示文章的描寫手法：
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，你從嚴(yán)監(jiān)生的哪些表現(xiàn)中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請劃出描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。
隨機(jī)出示：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
他把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時就沒了氣。
2、感受嚴(yán)監(jiān)生“愛錢甚命”的心態(tài)：
師：你是怎樣感受到的？
預(yù)設(shè)：
生：嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重，我從痰響得一進(jìn)一出中知道的。
師：你們知道嚴(yán)監(jiān)生的病為什么會病到一發(fā)不可收拾的地步？
出示：
在《儒林外史》的第五回這樣寫道：
1、過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
2、這嚴(yán)致和是個監(jiān)生，家私豪富，足有十多萬銀子。
師：他是因?yàn)闆]錢吃藥嗎？
生：不是，他是因?yàn)樯岵坏勉y子。
師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？
生：是銀子。
師：我們一起把這句話讀好。
3、通過“指”感受到嚴(yán)監(jiān)生焦急的心情，初步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：
師：你還感受了到什么？
生：嚴(yán)監(jiān)生開始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動了”他在隨時都可能一命嗚呼的時候，心里只有油燈。
生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。
師：他心里想的是那油燈嗎？
生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費(fèi)。
師：他覺得浪費(fèi)的究竟是什么呢？讓我們看看他平時的生活情況。
請看屏幕：
第五回節(jié)選：
不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內(nèi)買四個錢的哄他就是了。
師：他連平時買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？
生：是銀子。
師：從這些動作中，你知道嚴(yán)監(jiān)生心情是怎樣的？
生：焦急的，著急……
師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。
師生共讀。
4、補(bǔ)白人物的心理活動，進(jìn)一步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：
師：可憐的嚴(yán)監(jiān)生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，你可以選擇一句，把他的心理補(bǔ)充完整。
（寫一寫。）
師：大侄子的話。
生：唉，大侄子，我就你們這幾個親人了，我擔(dān)心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發(fā)現(xiàn)沒有。
生：我的侄兒誒，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費(fèi)油啊！這哪里是油，分明燃的是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣？
生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。
師：這就是可憐的嚴(yán)監(jiān)生，看著課文的插圖，你有什么要對他說的？
生：錢哪有生命重要啊。
生：你家有十萬銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財奴。
……
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，對嚴(yán)監(jiān)生有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我們帶著自己的感受再來讀讀課文吧。
生：分角色朗讀。
四、拓展閱讀
師：課文學(xué)到這里，你能不能用一句簡單的話或者一個詞語概括一下嚴(yán)監(jiān)生的形象？
生：守財奴、吝嗇鬼、小氣鬼……
師：受到一些外國文學(xué)作品的影響，在以往的評論中，人們常把嚴(yán)監(jiān)生列入到了世界文學(xué)吝嗇鬼的長廊之中，在很多文學(xué)史評中、及電視、電影里都把他視為一個貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加鞭撻。但是，看了下面的這些補(bǔ)充材料后，你對嚴(yán)監(jiān)生又有了什么新的認(rèn)識呢？
（出示補(bǔ)充材料一。）
師小結(jié)：是呀，吝嗇鬼第一個特點(diǎn)就是殘酷和不近親情,對財富的占有欲,使他們失去了常人行為和心態(tài)。我們看到的嚴(yán)監(jiān)生并不如此。他“錢過百斗，米爛成倉”自己平時連一斤豬肉都不舍得吃，但他卻舍得花銀子請別人喝酒，自己有病舍不得吃藥請醫(yī)生，老婆病了卻“每日四五個醫(yī)生用藥，都是人參附子”，自己從不肯輕易為自己破費(fèi)錢財，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇并沒有割斷其親情關(guān)系，泯滅其人性。不能說嚴(yán)監(jiān)生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產(chǎn)者的吝嗇，并沒有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴(yán)監(jiān)生過分儉省的的形象刻畫得入木三分。與嚴(yán)監(jiān)生相比，巴爾扎克筆下的葛朗臺（時間來不及，方案二：果戈里筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個（個）名副其實(shí)的吝嗇鬼。（同學(xué)們有興趣的話，可以去看看相關(guān)的書籍，出示作者書名）下面。就讓我們來見識見識什么是真正的吝嗇鬼。請同學(xué)們默讀《歐也妮·葛朗臺》這個片段（出示補(bǔ)充材料二），同樣是寫他在臨終前片段，先請同學(xué)們從文章中劃出表現(xiàn)人物吝嗇的語句。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
生：交流寫葛朗臺吝嗇的句子。
生：嚴(yán)監(jiān)生主要是通過動作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過動作描寫。
師：吳敬梓為什么不通過語言來描寫人物呢？這樣不是能更直接的表達(dá)作者內(nèi)心的想法嗎？
生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生病得很重，不能說話了。
師：是呀，所以我們要根據(jù)人物的實(shí)際情況的不同來選擇描寫的側(cè)重點(diǎn)，這樣的描寫更逼真，下節(jié)課，我們將走進(jìn)紅樓夢，進(jìn)一步學(xué)習(xí)精妙的人物描寫手法。
五、練習(xí)
請你自己選擇一個心理活動寫一寫：
當(dāng)嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……伸著兩根手指，他想：
當(dāng)大侄子問他是否還有兩個親人沒見面時，嚴(yán)監(jiān)生心想：
當(dāng)二侄子問他是否還有兩筆銀子沒有吩咐明白時，嚴(yán)監(jiān)生心想：
當(dāng)奶媽問他是否兩位舅爺沒有見面時，嚴(yán)監(jiān)生心想：
【補(bǔ)充材料】
一、選自《儒林外史》第五回
對闖禍逃跑的哥哥：
嚴(yán)致和見差人來說此事，他是個膽小有錢的人，見哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了。……嚴(yán)二老官連在衙門使費(fèi)，共用去了十幾兩銀子，官司已了。
對結(jié)發(fā)的妻子：
生病時：
自此以后，王氏的病，漸漸的重起來；每日四五個醫(yī)生用藥，都是人參附子，總不見效。
去世后：
自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說。
對妻子的兄弟：
因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意。”
嚴(yán)致和又拿出五十兩銀子來，二位喜形于色去了。
二、選自《歐也妮·葛朗臺》
末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對拿儂說著：
“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”
他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財寶的密室門上：
“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。
“在那里呢，父親。”
“你看住金子！……拿來放在我面前！”
歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時他說一句：
“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。
本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經(jīng)冰冷的手，可是他看不見。
“父親，祝福我啊。”
“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這最后一句證明基督教應(yīng)該是守財奴的宗教。
三、練習(xí)
劃出表現(xiàn)人物吝嗇的句子。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“侄”、“痰”兩個生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語，理解白話文用詞的古今異義。
2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題，知道嚴(yán)監(jiān)生
1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請大家根據(jù)老師的描述，迅速搶答是名著中的哪個人物。
2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認(rèn)識一位同樣鮮活生動的人物形象，他叫嚴(yán)監(jiān)生。
3、板書課題，強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音及寫法，與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。
4、了解人物背景，初知嚴(yán)監(jiān)生
出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。
——節(jié)選自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么樣?
就是這樣一個有錢的財主，在臨死前(補(bǔ)充板書，揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來學(xué)——齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知，走近嚴(yán)監(jiān)生
1、打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2、這個故事主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生怎么個不可思議的表現(xiàn)?給你留下了怎樣的印象?
三、精讀課文，感悟形象，走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生
1、出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
師范讀，生思考。
病情惡化到這種程度，為什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢?這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢?
2、品讀猜測。
仔細(xì)默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的?用 畫出大家怎么猜的，嚴(yán)監(jiān)生又如何反應(yīng)呢?
A、出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。”他想說： (學(xué)生想象匯報。)
B、選擇一處，想象寫話。
二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想： ”
奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。 心想： 。
學(xué)生展開想象寫話，老師巡視。
C、自由讀，感受嚴(yán)監(jiān)生的著急、生氣、絕望。
D、趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油(板書：兩莖燈草)
出示：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。
四、拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫
同學(xué)們，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的?
根據(jù)課文板書
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動 。
五、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣
“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。課后請同學(xué)們閱讀名著《儒林外史》。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇17
教學(xué)目標(biāo)a類1、認(rèn)識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監(jiān)”“侄“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。2、能正確、流利地讀課文。b類1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。2、通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象，學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。c類激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。預(yù)習(xí)作業(yè)1、認(rèn)識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監(jiān)”“侄“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。2、能正確、流利地讀課文。3、收集《儒林外史》及其作者的資料，簡單記錄。4、讀課文，想想嚴(yán)監(jiān)生是個什么樣的人，畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。教學(xué)板塊個體學(xué)習(xí)清單第一板塊——猜謎激趣，引出人物【c/5】1、猜猜他是誰：老師說人物特點(diǎn)，學(xué)生猜人物名字。（1）他手持金箍棒，火眼金睛，神通廣大。（2）他赤手空拳，能打死老虎。（3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神機(jī)妙算。（4）項(xiàng)戴乾坤圈，手持火尖槍，腳踏風(fēng)火輪。2、今天，我們再來認(rèn)識一位同樣鮮活生動的、在世界文學(xué)史上頗負(fù)盛名的人物。（板書：嚴(yán)監(jiān)生）誰會讀這個名字？“監(jiān)”在這里讀四聲。是一個多音字，誰會用他的另一個音組詞。“監(jiān)生”什么意思呢？你怎么知道的？總結(jié)：監(jiān)生是指明清兩個朝代的時候，在當(dāng)時的最高學(xué)府國子監(jiān)讀書的人，相當(dāng)于現(xiàn)在的大學(xué)生。3、檢查預(yù)習(xí)中收集的資料。這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名叫嚴(yán)致和，是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。課前老師讓大家收集了有關(guān)《儒林外史》的資料，誰愿意把自己的和大家分享？誰還有補(bǔ)充？課件出示（介紹書的資料）。關(guān)于此書的作者大家又知道多少？課件出示（介紹作者資料）。吳敬梓在《儒林外史》中寫嚴(yán)監(jiān)生時寫道（課件出示：“他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”）你覺的嚴(yán)監(jiān)生的家庭條件如何？他的監(jiān)生就是用錢捐來的。同學(xué)們設(shè)想一下，通常情況下，一個家財萬貫的人，臨死前會說些什么，做些什么？嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形?讓我們一起走進(jìn)今天的課文（板書：臨死前的）請大家齊讀課題。 聽老師說人物特點(diǎn)，猜人物名字，搶答。 讀名字，了解“監(jiān)”的讀音。 聽老師介紹“監(jiān)生”。 交流收集的《儒林外史》的資料。了解作者。 回答老師提問。 齊讀課題。第二板塊——檢查預(yù)習(xí)【a1、a2/7】1.檢查讀課文情況。2、檢查重點(diǎn)字音。（課件出示）諸親六眷 嚴(yán)監(jiān)生 兩莖燈草 一聲不倒一聲 哥子 侄子 不得斷氣 挑掉一莖 揩揩眼淚3、檢查生字掌握情況。4、檢查理解詞語情況。（課件出示）文中稱男孩子為（哥子），稱中醫(yī)醫(yī)生為（郎中），所有的親戚，叫（諸親六眷 ）。再不回頭是指（病情再不見輕），已后（以后，已通以），一聲不倒一聲指（一聲連著一聲）。5、概括課文主要內(nèi)容，交流對嚴(yán)監(jiān)生這一人物形象的認(rèn)識。 聽別人讀課文，找錯誤糾正。 抽讀、齊讀詞語。 聽寫生字，對照檢查。 搶答 全班交流，知道嚴(yán)監(jiān)生是個吝嗇之人。第三板塊——細(xì)讀課文，感受人物特點(diǎn)【b1、b2/20】1、請大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫嚴(yán)監(jiān)生病情的句子，讀一讀體會一下，可以在旁邊批注上自己的體會。2、誰來說說從課文的哪些語句中能夠感受到嚴(yán)監(jiān)生病情很重呢？3、品味句子，感受嚴(yán)監(jiān)生“愛錢甚命”的心態(tài)。①請大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說說自己的體會。②好重的病哪！如果用一個詞來形容，你想用什么詞來形容他的病情？③老師也想讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長。④齊讀本句。⑤拓展：嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)氣若游絲，瀕臨死的邊緣了，你們知道他為什么會病到這種地步嗎？出示課件：《儒林外史》第五回節(jié)選：過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時撐著，每晚算帳直算到三更鼓。后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。探討：在他的眼里命與錢財熟輕熟重？中國有個成語叫做“愛錢如命”，他是“愛錢甚命”。來，讓我們一起把這句話讀好。4、過渡：嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重，一口氣上不來就沒命了，可在這種情況下總不得斷氣，想必是心里有所牽掛或有什么未了的心愿，你看他伸出兩個手指，這意思讓人好生難猜。①大家再讀課文，找出哪些人猜測了，猜對了嗎？嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)分別是什么？和同桌一起完成老師給出的表格，在書上畫一畫。課件出示：猜的人猜測內(nèi)容嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)大侄子兩個親人把頭搖了兩三搖二侄子兩筆銀子兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了奶媽兩位舅爺把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏兩莖燈草點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣②誰來說說看你怎么填的？a、當(dāng)大侄子猜測，莫不是還有兩個親人不曾見面時，他就把頭搖了兩三搖，可見他現(xiàn)在的心情是——b、當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。他的的反應(yīng)與前一次有什么不同嗎？此時此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來他很著急的？融入這份感受，再來讀讀這個語句。讀出他的急，讀出他的氣。c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。 這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰能把嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情讀出來？d、趙氏走去挑掉一莖燈草時——眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時他的心情會是？5、我是代言人此時的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：大侄子走上前來問道：“……”他就把頭搖了三搖。說： 。 二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說： 。 奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說： 。 趙氏走去挑掉一莖燈草時，他想說： 。 6、都說“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫嚴(yán)監(jiān)生的語言呢？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇嗎？（小結(jié)：看來咱們寫人哪，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ┒嗝纯尚Χ挚杀膰?yán)監(jiān)生喲！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。7、拓展：所謂“觀其顏，想其行”，“冰凍三尺非一日之寒”，這“愛錢甚命”的性格，絕不是一天、兩天所養(yǎng)成的。讓我們看看他平時的生活情況。課件出示《儒林外史》第五回節(jié)選：便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內(nèi)買四個錢的哄他就是了。同學(xué)們，在日常生活中，嚴(yán)監(jiān)生平時連買點(diǎn)豬肉都舍不得，因?yàn)樗X得這會浪費(fèi)他的——銀子，所以，當(dāng)“嚴(yán)監(jiān)生從被單里伸出兩根手指”時，他的心情絕對是——（焦急的，著急……）尤其是當(dāng)他的親人不知道他的心意時，他簡直快——讓我們懷著這樣的心情，再來讀一讀課文中這組描寫“嚴(yán)監(jiān)生”的句子吧。 讀課件出示的句子，說體會，批注。 思考，回答 讀、交流。 聽老師讀，說體會 讀句子 讀課件出示的補(bǔ)充資料，回答問題 讀課文，找諸親六眷的猜測，和同桌完成表格 根據(jù)表格體會人物品質(zhì) 回答老師的提問 思考回答 讀句子 思考回答 讀句子 指名讀 齊讀句子 想象，補(bǔ)充 讀補(bǔ)充資料 交流 感情朗讀句子。第四板塊——總結(jié)寫法，拓展閱讀【c/8】1、同學(xué)們，就是這樣三四百字的一段話，卻把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘，成為了寫人的“千古絕唱”。作者是怎么樣做到的呢？運(yùn)用了人物描寫的哪些方法？（板書：動作、神態(tài)描寫）所以，我們以后寫一個人的時候，也要學(xué)以致用，從人物的動作、神態(tài)去表現(xiàn)他的性格，才能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現(xiàn)。2、作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強(qiáng)的諷刺意味。在世界文壇上還有四大吝嗇鬼，他們是——課件出示：（圖片）《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮•葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。3、同是寫吝嗇鬼的死，但作者的寫法卻各有千秋，課下，有興趣的同學(xué)可以找這四本書讀讀，看看作者在寫法上有什么不同。再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法描寫你身邊的一個人。另外，如果你還想了解嚴(yán)監(jiān)生的故事，可以讀讀《儒林外史》。 體會寫作方法