《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議（精選14篇）
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇1
第一課時(shí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議
浙江省金華市賓虹小學(xué) 賈洪華
【設(shè)計(jì)說明】
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。
設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候以感知人物形象和品讀課文語言為主線，力圖通過閱讀教學(xué)的基本方法和策略，通過對文本的研讀達(dá)到理解作者寫作意圖感受作者寫作方法，達(dá)到語言文字的積累和應(yīng)用。
另外意圖在閱讀教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的探究性學(xué)習(xí)和教師依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行的相應(yīng)指導(dǎo)，體悟文本。
【課時(shí)目標(biāo)】
通讀本片段，實(shí)踐據(jù)意定音、利用注解等語言文字學(xué)習(xí)應(yīng)用的基本能力。運(yùn)用朗讀、默讀等閱讀手段感知人物形象，結(jié)合補(bǔ)充材料辨析人物形象。體會作者的寫作意圖和寫作手法。
課前談話
1.古人說，觀其言，察其行而知其人。請大家仔細(xì)地觀察一下我，說說我是個(gè)怎樣的人。
2.你們根據(jù)自己的觀察，認(rèn)為我是個(gè)這樣的人！不知道大家能不能根據(jù)我的描述說出他們是什么人？（追問出自什么書，表演這個(gè)人物的經(jīng)典動作。）
（1）足智多謀，神機(jī)妙算，手持鵝毛扇。
（2）武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死猛虎。
（3）戴寶玉，住庭院，一生風(fēng)流，臨了出家。
（4）石中生，石中長，一朝蹦出，學(xué)會七十二變。
3.這些人物大家能一猜即中，說明了這些人物描寫得極其成功，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將通過語言文字來認(rèn)識另一位人物，看看他能不能也在你腦海中留下深刻印象。
一、知題
1.今天我們要學(xué)習(xí)的課文是五年級下冊第七單元第22課《人物描寫一組》，課文向我們呈現(xiàn)了這三個(gè)人物，知道嘎子的舉手，知道王熙鳳的舉手，知道他（指課件中嚴(yán)監(jiān)生的圖像）的舉手。
2.今天我們就先來認(rèn)識大家最不熟悉的一位（教師板書：嚴(yán)監(jiān)生）。齊讀。
（1）在這監(jiān)念第四聲（板書拼音），他叫？
（2）其實(shí)他的真名叫嚴(yán)致和，監(jiān)生是指——（出示：明清兩代稱在國子監(jiān)（jiàn）讀書或取得進(jìn)國子監(jiān)讀書資格的人為監(jiān)生）。
（3）古人在稱呼人的時(shí)候習(xí)慣在姓的后面加上對方的身份，以表示尊重。所以嚴(yán)致和又可以稱呼為——嚴(yán)監(jiān)生。假如當(dāng)時(shí)我也在國子監(jiān)讀過書或者取得進(jìn)國子監(jiān)讀書的資格，人們就會怎么稱呼我？
3.嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人呢？我們來看看他臨死前的情形。（板書：臨死前的）
二、知文
1.自由朗讀課文，要求：
（1）大聲讀，讀準(zhǔn)音，讀通文。
（2）對照注解，理解疑難詞語。
2.指名兩位位學(xué)生讀課文，教師正音。
（1）諸親六眷、一聲不倒一聲、登時(shí)等讀音有錯(cuò)的及時(shí)提醒糾正。
（2）出示：挑掉一莖
a請你再讀這個(gè)詞，這個(gè)字有兩個(gè)讀音——出示：兩個(gè)讀音。
b在這到底念什么呢？《新華字典》中關(guān)于它一共有9種解釋。
c課文中應(yīng)該念哪個(gè)音？應(yīng)該是那種解釋？
d多音字的讀音要根據(jù)意思來確定，下面我們馬上就來試試。
出示——選擇正確的讀音打“√”：
挑（tiāo tiǎo）選 挑（tiāo tiǎo）掉一莖燈草
挑（tiāo tiǎo）了挑燈心 挑（tiāo tiǎo）錯(cuò)
e反饋：看正確答案，有錯(cuò)的改過來。
（3）讀完課文，對照著注解，你已經(jīng)弄清楚哪些詞語的意思？
這篇文章寫于清朝，那時(shí)候的說話方式與我們現(xiàn)在有很多不一樣，所以有很多我們現(xiàn)在不常用的詞，比如已后、諸親六眷、再不回頭、一聲不倒一聲等等。
3.嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人呢？
出示：作者筆下的嚴(yán)監(jiān)生是個(gè) 的人（請用一個(gè)詞語來形容）。
4.教師巡視發(fā)現(xiàn)——指名板書。
三、知人
1.大家通過自己的閱讀，認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是這樣的人，通過閱讀有了自己的觀點(diǎn)，很好！可是，誰的理解更準(zhǔn)確呢？作者筆下的嚴(yán)監(jiān)生到底是個(gè)怎樣的人呢？
2.請看他臨死前——（出示：課文插圖——嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）
（1）總不得斷氣什么意思？為什么還總不得斷氣呢？
（2）是啊，他還有很重要的事情要交代。所以他還把手——引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
3.對這個(gè)動作，他的家人們怎么猜呢？指名說，隨機(jī)出示。
（根據(jù)學(xué)生回答出示：兩個(gè)親人、兩筆銀子、兩位舅爺、兩莖燈草）
4.嚴(yán)監(jiān)生對于大家的猜測，有哪些反應(yīng)？快速默讀課文，把描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子劃出來。
5.這四個(gè)反應(yīng)哪個(gè)讓你印象最深刻？為什么？
預(yù)設(shè)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
●他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
（1）此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心情怎樣？
（2）你從哪里感受到的？是的，我們從他的這些動作中可以體會到此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生心里非常著急！
（3）誰來帶著這種體會讀一讀？
（4）這些動作寫得很傳神，不僅能讀出感覺來，還能演出味道來。誰能演示一下嚴(yán)監(jiān)生的這三個(gè)動作？
（5）如果現(xiàn)在嚴(yán)監(jiān)生能喊的話，他會喊些什么？
（6）可是他能喊嗎？從課文哪些地方可以知道他病得很嚴(yán)重了？
●眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
（1）剛才是總不得斷氣，現(xiàn)在為什么登時(shí)就沒了氣？
●他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
（1）那此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心情是怎樣的呢？
（2）放棄了嗎？為什么？
●他把頭搖了兩三搖。
（1）這時(shí)候的動作誰來演示一下？
（2）為什么這樣搖頭啊？（引導(dǎo)學(xué)生體會到病重。）
6.假如趙氏也沒猜對，嚴(yán)監(jiān)生會怎么樣？當(dāng)最終撐不住了，他死的時(shí)候又會是什么樣呢？
7.原來，這一直舉著的兩根手指既不是——也不是——更不是——，它竟然僅僅是——？
四、知心
1.是不是他家里很窮？
2.學(xué)生反饋（提醒學(xué)生課文的閱讀提示是幫助我們學(xué)習(xí)的好助手），趕緊看下閱讀提示，（出示閱讀提示,家境這句別的顏色突顯。）
3.在小說原文中也有關(guān)于他家境的描述，請大家看一下——
出示——第五回節(jié)選：
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
看到這你有什么問題想問嗎？
4.既然他這么有錢，那為什么點(diǎn)兩莖燈草還恐廢了油呢？讓我們再來重新思考作者筆下嚴(yán)監(jiān)生到底是個(gè)怎樣的人。
5.現(xiàn)在有同學(xué)認(rèn)為一開始自己用的詞并不確切，想來調(diào)整一下嗎？你認(rèn)為還有誰的詞也可以調(diào)整一下？（追問為什么要擦去？）
預(yù)設(shè)指導(dǎo)要點(diǎn)：
●節(jié)約
a節(jié)約是美德，我們大家要提倡。詞典中對它的解釋是節(jié)制不必要的花費(fèi)。那嚴(yán)監(jiān)生的行為能不能稱為節(jié)約？為什么？
b那么和節(jié)約要表達(dá)的意思一樣的是哪些詞語也可以一并擦去？
c吝嗇呢？吝嗇是指過分愛惜財(cái)物而不用，小氣，對于嚴(yán)監(jiān)生這么一個(gè)小氣到了家的人，吝嗇絕對適合他啊！
●愛財(cái)如命
a如是如同一樣的意思，愛財(cái)如命就是什么意思？
b對于一個(gè)人來說，生命是重于一切的，可是，對于嚴(yán)監(jiān)生來說，命和錢財(cái)哪個(gè)重要？
c所以啊！對于嚴(yán)監(jiān)生來說，愛財(cái)是勝過、超過、重于命啊！
● 堅(jiān)持——此時(shí)他為什么而堅(jiān)持？你覺得嚴(yán)監(jiān)生這堅(jiān)持值得嗎？
● 幽默——什么讓你覺得他很幽默啊？作家就是這樣諷刺刻畫了一個(gè)讓你覺得他幽默、滑稽的形象啊！
● 對于其他文本中未曾表達(dá)的詞語——課文中有說到嗎？所以我們不清楚到底是否如此的時(shí)候，這些詞語就不合適用來評價(jià)課文中的人物。
小結(jié)：對啊，作者筆下的嚴(yán)監(jiān)生就是這么一個(gè)吝嗇、愛財(cái)?shù)氖刎?cái)奴啊！
五、知法
1.現(xiàn)在他能在你腦海中留下深刻印象了嗎？為什么？
2.作者寫得最精彩的是什么地方？對，就是這些精彩的動作描寫勾勒出了一個(gè)經(jīng)典的嚴(yán)監(jiān)生，讓我們再來仔細(xì)品讀品讀這幾處精彩的動作描寫吧！（師生配合讀）出示——四次動作描寫。
3.精彩的動作描寫讓我們讀得是津津有味，嚴(yán)監(jiān)生的形象躍然于紙上。但是，假如作者沒寫大侄子、二侄子、奶媽的猜測，而是這樣呢？
出示——嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。趙氏走近上前道：“爺，你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
這個(gè)故事還會如此精彩嗎？為什么？
4.這就是作者獨(dú)具匠心的寫法，通過親人們一而再，再而三地猜錯(cuò)，層層鋪墊，讓嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象深深地刻在了每一個(gè)讀者的腦海中啊！讓我們再一起來讀讀這幾處描寫，體會體會作者這獨(dú)具匠心的層層鋪墊式的寫法吧！
5.閱讀不僅要走入人物，還要走入作者的內(nèi)心。當(dāng)你現(xiàn)在再讀著這些語句，你能感受到作者對待嚴(yán)監(jiān)生是一種怎樣的態(tài)度嗎？（預(yù)設(shè)通過學(xué)生回答引領(lǐng)到：在作者筆下，嚴(yán)監(jiān)生顯得那么可笑、可悲，這是一種諷刺的手法。）
6.這部小說最大的特色就是用諷刺的手法描繪了一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象，嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個(gè)代表人物。知道這個(gè)故事選自哪本著名的小說嗎？出示：《儒林外史》——作者：吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人。從清朝以來，這本小說先后有了不下100種的版本，不止有中文版，還有英文版、法文版等等，讀者遍布世界各地，這本小說的精彩程度不言而喻。同學(xué)們，馬上就是暑假了，趁著這快樂的暑假，大家去把這本小說找來讀讀，相信你一定會有更大的收獲！
【課后評議】
課后全國多位知名專家，如吳立崗、柯鞏標(biāo)、崔云宏、李安海、鄭宇、孫雙金等對本課的教學(xué)以及由本課教學(xué)引發(fā)開的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的一些思考展開了熱烈的小組議論，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)思考的火花四濺。綜合歸納之后，主要意見如下：
賈老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課，密切關(guān)注“知識主體”和“學(xué)生的情況”，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，尊重學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，從字詞疏通開始，在細(xì)讀人物的動作變化中逐步感悟人物的特點(diǎn)，品鑒作者的描寫的手法。課末引導(dǎo)學(xué)生重新思考，自己修正初始觀點(diǎn)，課堂增量明顯。
崔云宏：高段和中低段不同之處：到了高段要更加重詞匯教學(xué)，要重表達(dá)的感情色彩、言外之意。高段要把握主要內(nèi)容情感不夠，還要通過語言文字去體會表達(dá)方法。高段不同文體的閱讀，小說的閱讀要抓形象，要抓典型環(huán)境中的典型人物。賈老師順應(yīng)孩子的需要拾級而上，循循善誘，較好地遵從了學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。但是這兩節(jié)課的不足之處——這個(gè)吝嗇鬼是可笑的可惡的，兩位老師力度還不夠，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們?nèi)ピu判這么一位吝嗇鬼形象。
柯鞏標(biāo)：整個(gè)教學(xué)的整體的思路而言，郝老師基本采用演繹的材料，吝嗇的主題比較早出示，先看人物特點(diǎn)，再品言行。賈老師采用歸納法，通過老師的幫助，學(xué)生的觀點(diǎn)修正。郝老師用了細(xì)微詞語中感悟，賈老師偏向于篇章化的閱讀。對于賈老師這一課，我提出一些個(gè)人的改進(jìn)建議：去思考這么多人物的在場到底有什么作用，怎么處理？怎樣讓孩子進(jìn)一步理解人物內(nèi)心，次要人物不容忽略。通過次要人物讓主要人物豐滿起來。另外，當(dāng)學(xué)生寫詞語展示對于嚴(yán)監(jiān)生初步印象的時(shí)候，是不是可以出示貶義詞、褒義詞的概念，這樣可以幫助學(xué)生最后的辨析。
李安海：賈老師的課突出了不同年段的特點(diǎn)，帶有鮮明的小學(xué)高段閱讀課特點(diǎn)，五六年級就是要培養(yǎng)自己讀書能力。賈老師的課亮點(diǎn)很明顯，尊重了學(xué)生起點(diǎn)，展示了學(xué)情，但是在再次帶著問題閱讀的時(shí)候，老師的話太多了，幫助學(xué)生理解得太多了。最后的結(jié)論還是太統(tǒng)一了，不要挖掘太深，可以考慮允許學(xué)生存在不一樣的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們課后自己去找小說來看。
孫雙金：文本的價(jià)值在什么地方？我覺得是不是可以考慮一些寫作手法，比如典型人物的塑造，通過典型行為和典型環(huán)境的塑造。以及對比的手法，多和少的對比，人和草的對比。閱讀應(yīng)當(dāng)是“好讀書，不求甚解。”求甚解就是過猶不及，語文教學(xué)是求適當(dāng)見解。小學(xué)生的思維決定要不求甚解，初中之后才是抽象思維。要突出重點(diǎn)，目標(biāo)意識，一課一得。要問題對話，學(xué)習(xí)就是要有問題。要學(xué)習(xí)表達(dá)。教學(xué)方法要因文而異。
吳立崗：從賈老師的課可以看出這是一節(jié)基于問題式教學(xué)——拋錨式教學(xué)，從一個(gè)個(gè)拋出的問題來引領(lǐng)課堂教學(xué)的前進(jìn)。賈老師找到了一個(gè)很好的錨，嚴(yán)監(jiān)生到底是個(gè)怎樣的人，這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)了課堂教學(xué)，整節(jié)課學(xué)生都圍繞著這個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)意識非常明確，而且也是符合本文的教學(xué)。但是，賈老師除了這一個(gè)大錨之外，還出現(xiàn)了一些小錨，就顯得較為細(xì)碎。
趙士英：從這兩個(gè)老師的課上來看，五光十色，充滿了老師們的精心思考，但是同樣也暴露出一個(gè)問題，就是到底怎樣的語文課才是真正意義上的語文課。我個(gè)人感覺是整個(gè)語文課程出了問題。語文教學(xué)缺少課程教學(xué)理論的支撐，課堂教學(xué)模式幾乎沒有逃脫一個(gè)模式。這幾年聽了不下千節(jié)的課，這一點(diǎn)暴露得非常明顯。我們急需思考語文課程體系的問題。
鄭宇：賈老師的課上有一個(gè)非常適合讀寫結(jié)合的點(diǎn)放過了，很是可惜。就是加入趙氏也沒猜對，那嚴(yán)監(jiān)生又會是什么樣的動作和表情呢？這時(shí)候如果讓學(xué)生去寫一寫，既感受了人物內(nèi)心，又運(yùn)用了本節(jié)課教學(xué)上的重點(diǎn)——人物描寫方法，豈不是一舉兩得。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇2
教材分析：
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流《儒林外史》。
師：課前，同學(xué)們閱讀了《儒林外史》的某些章節(jié)，這部小說作者是誰？投影小說。你認(rèn)識了吳敬梓筆下的哪些人物？
我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就選自《儒林外史》。示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。板書課題。這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？你怎么知道的？借助注釋理解。
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、師：讓我們拿出課文紙，借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
2、檢查讀書效果。
出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時(shí)、兩莖燈草、挑掉、
齊讀正音，要求讀準(zhǔn)確讀出節(jié)奏。這些詞語中你有不理解的嗎？
理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑媽嗎？那你就是他們的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古時(shí)就叫哥子。）兩莖（實(shí)物理解“兩莖燈草”。）
書寫生字：監(jiān)、侄、郎。（在方格中書寫）
讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。說說哪句覺得特別難讀的，再個(gè)別指導(dǎo)讀。
3、剛才我們讀了幾遍課文，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？（借助課題概括。嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個(gè)指頭
三、 聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。
1、面對臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，和同桌交流交流。
2、指名讀諸親六眷作出的猜測。
他們猜對了沒有？
出示句子
第一次：他把頭搖了兩三搖。
第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
——依然是兩根手指
第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
——還是兩根手指，真是白思不得其解啊！那么，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎？扳書：兩莖燈草
3、一般人死前會牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，…………都比不上那兩莖燈草重要啊！面對這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么什么詞語來評價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？
補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生相關(guān)資料：
嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)砹艘环葙Y料，請看——
第五回節(jié)選：
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
●過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？（是銀子、生命）。
四、回讀課文，品味作者語言。
1、為了那兩莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看看他臨死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是怎樣的形象，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會作者人物動作神態(tài)的細(xì)致描寫。）
2、引讀交流：
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
l盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
l對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
l所以他面對大侄子的猜測時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
l他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
l融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
l這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：
l你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
l那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。
四、比較閱讀。
1、我國古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)非常經(jīng)典的動作，就把這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實(shí)在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今天我們就來認(rèn)識其中的一個(gè)，請看——
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
2、這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺》的片段，描寫了主人公葛朗臺臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺得文中哪些描寫給你留下了深刻的印象?這是對人物的什么描寫？從這句話中，你感受到了什么？
3、與《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》相比，你覺得在這個(gè)片段在描寫方法上與課文有什么異同之處？
今天，通過對《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫，就可以描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會給人留下深刻的印象。同學(xué)們，文中我們所看見的人物只是一個(gè)小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學(xué)們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識四個(gè)生字：監(jiān)、侄、痰、郎，能正確讀寫：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨幾個(gè)詞。
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)的描寫方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：一個(gè)大地主，他擁有很多銀子，請大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會是怎樣的一種情景？
生：
師：語言大師吳敬梓用簡短的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒出一個(gè)大地主臨死前的情形。我們讀讀課文，就能找到答案。請同學(xué)們打開書p133，人物描寫一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。（老師板書：22、人物描寫一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
師：請同學(xué)們把課題讀一遍。
二、自讀課文，初步感知。
師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死前是一種怎樣的情景？
（生自由朗讀數(shù)遍）
（指多名學(xué)生讀）
師：請同學(xué)讀讀屏幕上的幾個(gè)生字。
（出示詞語：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨）
三、精讀課文，感受形象
師 ：讀得真棒！看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀課文，好嗎？我讀的時(shí)候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
（師泛讀課文，生想象畫面）
師：請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象告訴大家，好嗎?
生：。。。。。。
（多指名幾個(gè)）
師：你們真會想象！讓我們來親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
（出示課文插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察）
師：看，是不是正如同學(xué)們剛才說的樣子？
師：作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)做了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們找出有關(guān)的語句讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)想想他臨死前的心理活動，然后在小組里交流。
（小組交流）
師：誰能對照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動作、和神態(tài)？
（出示句子）
師：請一、二組讀沒帶點(diǎn)的字，三、四組讀帶點(diǎn)的字。
師：讀得真好！嚴(yán)監(jiān)生就因?yàn)閮汕o燈草而久久不咽氣。那么，你能猜出他在兩個(gè)侄子說完話后、奶媽說完話后、趙氏說完話后分別想什么嗎？
生：。。。。。。
師：你們的想象力太豐富了，這地主當(dāng)時(shí)可能也是這么想的。
師：這是多么可笑而可悲的嚴(yán)監(jiān)生！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)，你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎？
生：。。。。。。
師：體會得真好，嚴(yán)監(jiān)生師個(gè)地地道道的守財(cái)奴。
（板書：嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴）
四、朗讀課文
師：我們請5個(gè)同學(xué)帶著自己的感受分角色讀一讀課文。其他同學(xué)請用眼睛聽。
五、體會寫法
師：讀的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境的感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的？
生：動作、神態(tài)描寫。
（板書：嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴——動作、神態(tài)描寫）
師：老師有個(gè)問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生呢？
生：因?yàn)樗≈氐靡贿B三天不能說話。
師：你很會思考！我們在寫人時(shí)，也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
六、作家吳敬梓為我們塑造了一個(gè)吝嗇鬼形象。在外國的名著中有四大吝嗇鬼，請大家課外閱讀有關(guān)小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
（出示四大吝嗇鬼）
七、課堂練習(xí)
寫一段關(guān)于人物描寫的話，在這段話中要用上動作、神態(tài)描寫。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、初讀課文
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《人物描寫一組》的第二個(gè)片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生你已經(jīng)了解了什么？
生：監(jiān)生的意思。嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬貫。
師：昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，但是清朝時(shí)期的語言和我們現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式和用語習(xí)慣不太一樣，可能比較拗口。現(xiàn)在就請同學(xué)們放聲讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？
生：自讀課文。
師：哪些同學(xué)愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。
生：輪讀課文，并糾正字音。
師：通過剛才的自讀，輪讀，你想想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？
生：燈里有兩莖燈芯，太浪費(fèi)了。
師：我有沒有聽錯(cuò)，嚴(yán)監(jiān)生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會想什么？
生：親人，故友……
師：是呀，兩莖燈心簡直太不可思議了。
二、精讀課文，感受人物形象
1、整體感受，揭示文章的描寫手法：
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，你從嚴(yán)監(jiān)生的哪些表現(xiàn)中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請劃出描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。
隨機(jī)出示：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
他把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒了氣。
2、感受嚴(yán)監(jiān)生“愛錢甚命”的心態(tài)：
師：你是怎樣感受到的？
預(yù)設(shè)：
生：嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重，我從痰響得一進(jìn)一出中知道的。
師：你們知道嚴(yán)監(jiān)生的病為什么會病到一發(fā)不可收拾的地步？
出示：
在《儒林外史》的第五回這樣寫道：
1、過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
2、這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，家私豪富，足有十多萬銀子。
師：他是因?yàn)闆]錢吃藥嗎？
生：不是，他是因?yàn)樯岵坏勉y子。
師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？
生：是銀子。
師：我們一起把這句話讀好。
3、通過“指”感受到嚴(yán)監(jiān)生焦急的心情，初步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：
師：你還感受了到什么？
生：嚴(yán)監(jiān)生開始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動了”他在隨時(shí)都可能一命嗚呼的時(shí)候，心里只有油燈。
生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。
師：他心里想的是那油燈嗎？
生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費(fèi)。
師：他覺得浪費(fèi)的究竟是什么呢？讓我們看看他平時(shí)的生活情況。
請看屏幕：
第五回節(jié)選：
不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
師：他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？
生：是銀子。
師：從這些動作中，你知道嚴(yán)監(jiān)生心情是怎樣的？
生：焦急的，著急……
師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。
師生共讀。
4、補(bǔ)白人物的心理活動，進(jìn)一步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：
師：可憐的嚴(yán)監(jiān)生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，你可以選擇一句，把他的心理補(bǔ)充完整。
（寫一寫。）
師：大侄子的話。
生：唉，大侄子，我就你們這幾個(gè)親人了，我擔(dān)心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發(fā)現(xiàn)沒有。
生：我的侄兒誒，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費(fèi)油啊！這哪里是油，分明燃的是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣？
生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。
師：這就是可憐的嚴(yán)監(jiān)生，看著課文的插圖，你有什么要對他說的？
生：錢哪有生命重要啊。
生：你家有十萬銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財(cái)奴。
……
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，對嚴(yán)監(jiān)生有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我們帶著自己的感受再來讀讀課文吧。
生：分角色朗讀。
四、拓展閱讀
師：課文學(xué)到這里，你能不能用一句簡單的話或者一個(gè)詞語概括一下嚴(yán)監(jiān)生的形象？
生：守財(cái)奴、吝嗇鬼、小氣鬼……
師：受到一些外國文學(xué)作品的影響，在以往的評論中，人們常把嚴(yán)監(jiān)生列入到了世界文學(xué)吝嗇鬼的長廊之中，在很多文學(xué)史評中、及電視、電影里都把他視為一個(gè)貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加鞭撻。但是，看了下面的這些補(bǔ)充材料后，你對嚴(yán)監(jiān)生又有了什么新的認(rèn)識呢？
（出示補(bǔ)充材料一。）
師小結(jié)：是呀，吝嗇鬼第一個(gè)特點(diǎn)就是殘酷和不近親情,對財(cái)富的占有欲,使他們失去了常人行為和心態(tài)。我們看到的嚴(yán)監(jiān)生并不如此。他“錢過百斗，米爛成倉”自己平時(shí)連一斤豬肉都不舍得吃，但他卻舍得花銀子請別人喝酒，自己有病舍不得吃藥請醫(yī)生，老婆病了卻“每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子”，自己從不肯輕易為自己破費(fèi)錢財(cái)，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇并沒有割斷其親情關(guān)系，泯滅其人性。不能說嚴(yán)監(jiān)生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產(chǎn)者的吝嗇，并沒有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴(yán)監(jiān)生過分儉省的的形象刻畫得入木三分。與嚴(yán)監(jiān)生相比，巴爾扎克筆下的葛朗臺（時(shí)間來不及，方案二：果戈里筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個(gè)（個(gè)）名副其實(shí)的吝嗇鬼。（同學(xué)們有興趣的話，可以去看看相關(guān)的書籍，出示作者書名）下面。就讓我們來見識見識什么是真正的吝嗇鬼。請同學(xué)們默讀《歐也妮·葛朗臺》這個(gè)片段（出示補(bǔ)充材料二），同樣是寫他在臨終前片段，先請同學(xué)們從文章中劃出表現(xiàn)人物吝嗇的語句。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
生：交流寫葛朗臺吝嗇的句子。
生：嚴(yán)監(jiān)生主要是通過動作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過動作描寫。
師：吳敬梓為什么不通過語言來描寫人物呢？這樣不是能更直接的表達(dá)作者內(nèi)心的想法嗎？
生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生病得很重，不能說話了。
師：是呀，所以我們要根據(jù)人物的實(shí)際情況的不同來選擇描寫的側(cè)重點(diǎn)，這樣的描寫更逼真，下節(jié)課，我們將走進(jìn)紅樓夢，進(jìn)一步學(xué)習(xí)精妙的人物描寫手法。
五、練習(xí)
請你自己選擇一個(gè)心理活動寫一寫：
當(dāng)嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……伸著兩根手指，他想：
當(dāng)大侄子問他是否還有兩個(gè)親人沒見面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：
當(dāng)二侄子問他是否還有兩筆銀子沒有吩咐明白時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：
當(dāng)奶媽問他是否兩位舅爺沒有見面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：
【補(bǔ)充材料】
一、選自《儒林外史》第五回
對闖禍逃跑的哥哥：
嚴(yán)致和見差人來說此事，他是個(gè)膽小有錢的人，見哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了。……嚴(yán)二老官連在衙門使費(fèi)，共用去了十幾兩銀子，官司已了。
對結(jié)發(fā)的妻子：
生病時(shí)：
自此以后，王氏的病，漸漸的重起來；每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子，總不見效。
去世后：
自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說。
對妻子的兄弟：
因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意。”
嚴(yán)致和又拿出五十兩銀子來，二位喜形于色去了。
二、選自《歐也妮·葛朗臺》
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對拿儂說著：
“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”
他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時(shí)候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門上：
“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。
“在那里呢，父親。”
“你看住金子！……拿來放在我面前！”
歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說一句：
“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。
本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經(jīng)冰冷的手，可是他看不見。
“父親，祝福我啊。”
“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這最后一句證明基督教應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。
三、練習(xí)
劃出表現(xiàn)人物吝嗇的句子。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇5
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
一、以生為本，緊抓課堂生成點(diǎn)：
在該片段的教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀課文后，問學(xué)生認(rèn)識了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問題，學(xué)生小唐說："讀了短文后，我認(rèn)識了一個(gè)勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生。"我就隨機(jī)把"勤儉節(jié)約"寫在黑板上。于是我又問："還有誰認(rèn)識了怎樣的一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生？"學(xué)生小何卻站起來說："我認(rèn)識了一個(gè)一毛不拔的嚴(yán)監(jiān)生。"我說："一毛不拔什么意思？"小何緊接著說："一毛不拔就是太小氣，舍不得花錢。其他還有什么看法嗎？"我又問道。學(xué)生小李說："吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用不用。"這時(shí)許多同學(xué)也乘機(jī)說是有點(diǎn)吝嗇。于是我也把吝嗇也寫在黑板上問到："那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？"
二、細(xì)讀課文，感受人物形象：
于是，學(xué)生開始再讀課文，此時(shí)學(xué)生讀得特別認(rèn)真。讀完后，學(xué)生交流也異常激烈。有個(gè)學(xué)生說："他是吝嗇。我從晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。我想其實(shí)當(dāng)時(shí)他家里來了很多客人，只點(diǎn)一盞燈已經(jīng)很小氣了，他還要挑掉一莖燈草，真是太小氣了，所以我覺得他是吝嗇。"有的學(xué)生說："是呀，是呀，平時(shí)我們家里來客人，我們都把家里所有的燈都開了，他家諸親六眷都來了，就一盞油燈他也不舍得真是吝嗇。"有的學(xué)生說："嚴(yán)監(jiān)生不是節(jié)約是吝嗇。因?yàn)楫?dāng)時(shí)他病得特別嚴(yán)重都快不行了，他還念念不忘那燈盞里的兩莖燈草。"于是，我又因勢利導(dǎo)地說："剛才大家說嚴(yán)監(jiān)生病得特別嚴(yán)重都快不行了，你從哪里看出來的？"
學(xué)生交流："到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。說明嚴(yán)監(jiān)生病得很厲害，已經(jīng)無藥可救了。"
"自此嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。我從這里體會到嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天嚴(yán)重。"
"病重得一連三天不能說話，說明他病得很嚴(yán)重，連話都說不出了。"
"嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。我從這里也能看出嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重。"
"呀，嚴(yán)監(jiān)生病得那么嚴(yán)重，可他還……"我故意把還字拉長，沒想到學(xué)生也接得天衣無縫，"還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。"
"嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，他想干什么呀？而時(shí)在場的諸親六眷又怎么認(rèn)為的？你從中感悟到了什么？"
于是我們緊緊抓住這一段絕妙的描寫來學(xué)習(xí)體會。嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
三、課外拓展，使人物形象更鮮明：
在學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的時(shí)候，為了使這一人物形象更加豐滿，于是我摘自了原文本的一段材料加以補(bǔ)充，讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛財(cái)超過愛性命的形象更加鮮明。1、嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。2、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了。3、他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財(cái)產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。4、病入膏肓?xí)r，竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補(bǔ)充資料后，我又問學(xué)生："此時(shí)此刻，你又想說什么？"通過拓展資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)愛財(cái)如命的十分吝嗇的守財(cái)奴。
人物描寫一組《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版小學(xué)語文第十冊第七組人物描寫一組三個(gè)片段中的一個(gè)。作家吳敬梓在這里用辛辣的筆觸，為我們塑造了一個(gè)愛財(cái)如命的吝嗇鬼形象。作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)非常經(jīng)典的動作，把他愛財(cái)如命的守財(cái)奴形象刻畫的淋漓盡致。
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死前總是斷不了氣，是因?yàn)樗叭炀鸵呀?jīng)病得說話困難了，他骨瘦如柴，氣息奄奄躺在床上，不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭不能斷氣，讓人難以捉摸，對于家人不著邊的回答，他心里急得不得了，可就是說不出話來，只好把眼睛睜得大大的圓圓的，還咳嗽不停，最后由趙氏把謎底揭出：原來是他看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。這多燒一莖燈草，竟會使一個(gè)家有萬貫而行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。最后，趙氏一語中的，并把多余的一莖燈草滅了，嚴(yán)監(jiān)生才把手垂下，登時(shí)斷氣。這種如同素描一般經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象，入木三分、淋漓盡致的展現(xiàn)出來了。其實(shí)，嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
嚴(yán)監(jiān)生只是世界吝嗇鬼之一，歐洲莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀喜劇《慳吝人》里的阿爾巴貢，巴爾扎克小說《歐也妮。葛朗臺》中的葛朗臺，以及果戈里小說《死魂靈》里的潑留希金，堪稱文學(xué)中吝嗇典型。
這些吝嗇鬼形象出自亞歐不同的四個(gè)國家，涉及幾個(gè)世紀(jì)的社會生存，從一定角度概括了亞歐幾百年來歷史發(fā)展的進(jìn)程。這五大吝嗇鬼，年齡相仿，脾氣相似，有共性，又有各自鮮明的個(gè)性與時(shí)代特征。簡而言之，潑留希金的迂腐，夏洛克的兇狠，阿爾巴貢的多疑，葛朗臺的狡詐，嚴(yán)監(jiān)生的愛財(cái)如命，構(gòu)成了他們各自最耀眼奪目的氣質(zhì)與性格。
貪婪和吝嗇總是相輔相成的，吝嗇鬼們聚斂財(cái)富時(shí)都是貪婪的，在使用財(cái)富時(shí)也都是極其吝嗇的。他們既貪婪成癖又吝嗇成鬼。
阿爾巴貢的貪婪，主要表現(xiàn)在他放高利貸的條款上：當(dāng)他的兒子在不明真相的情況下，通過中間人向他借了一萬五千法郎，他不僅利息高，而且還附帶了一個(gè)條件：所需一萬五千法郎，貸方只有一萬二千現(xiàn)金，下余以舊物與首飾折付。。。。。。難怪克萊昂特看完清單后大罵：“見他的鬼！簡直是*商，殺人不見血的殺手！誰從來聽說過這種高利貸？利息高的不能再高了。。。。。。簡直是活要人命。”所以，當(dāng)父子明白真相后精彩的對白：“怎么，死鬼？不務(wù)正業(yè)，走短命路的，原來是你啊？” “怎么，爸爸？傷天害理，干欺心事的，原來是你啊 ？”“死活不管，胡亂借錢的，原來是你啊？”“放印子強(qiáng)的，非法致富的，原來是你啊？”。。。。。。這些充分暴露了阿爾巴貢在獲取金錢時(shí)的貪婪、刻細(xì)與精明。
無獨(dú)有偶，夏洛克也是一名高利貸商人，他的貪婪集中表現(xiàn)在與安東尼奧的交易上，他之所以拒絕兩倍借款的還款，而堅(jiān)持按約從安東尼的胸口割下一磅肉，是由于安東尼奧借錢給人時(shí)不收利息，影響了夏洛克的高利貸行業(yè)，所以他要借機(jī)報(bào)復(fù)，致安東尼于死地，好使自己在高利貸行業(yè)暢通無阻，從而聚斂更多的財(cái)富。所以當(dāng)法庭調(diào)解讓借款人安東尼出兩倍甚至更多的錢償還他時(shí)，夏洛克險(xiǎn)惡地說：“把整個(gè)威利斯給我，我都不能答應(yīng)。”他就是時(shí)刻準(zhǔn)備要從安東尼奧胸口割下一磅肉，兇殘地致安東尼奧于死地，固執(zhí)而沒有絲毫的憐憫和同情。這就是不同于其他吝嗇鬼的個(gè)性。
葛朗臺的貪婪則表現(xiàn)在對金子瘋狂的占有欲。葛朗臺七十六歲時(shí)看見女兒把玩自己的定情物——金梳妝匣時(shí)，竟然“身子一縱，撲上梳妝匣，好似老虎撲食。”
一個(gè)“縱”和“撲”將葛朗臺對金子的貪婪、發(fā)狂形象躍然紙上。即使在生命彌留之際，他能夠睜開眼時(shí)，竟長時(shí)間用眼睛盯著金子，臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。而當(dāng)神捕把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，為他做臨終的法事時(shí)，他竟做了一個(gè)駭人聽聞的姿勢，想把金十字架抓到手里，這最后的貪婪送了他的命。葛朗臺是可悲的，他一身用盡各種辦法貪婪的占有金子，而面對死亡卻有時(shí)那無無奈，他臨終對女兒說：“把一切照顧得好好的，到那邊向你叫帳。”這該是貪婪者最大的人生悲劇。
與這幾位貪婪者相比，潑留希金的貪婪則體現(xiàn)出俄國鄉(xiāng)村地主的腐朽沒落潑留希金的倉庫里有那么多的麥子麥粉和農(nóng)作物、在堆房和燥房也充塞著尼絨和麻布、生熟羊皮、干魚以及各種蔬菜和果子。可是他的梁堆和草堆都變成了真正的糞堆，只差還沒有人在這上面種白菜；地窖里的面粉硬的想石頭一樣只好用斧頭劈下來一樣。。。。。。然而他依然每天早晨蒙蒙亮的時(shí)候，就起床出門，走遍村里的大街小巷，而他走過的道路是用不著再打掃的。
阿爾巴貢與潑留希金是既有兒子又有女兒，但阿爾巴貢的兒子和女兒都正值青春妙齡，可他卻對他們極為吝嗇，不給他們錢花，不上他們穿衣打扮，以至于逼得兒子要鋌而走險(xiǎn)，去借高利貸，但無巧不成書，卻借到老子頭上，不僅如此，他還讓兒子娶一個(gè)富裕媳婦，讓女兒嫁一個(gè)“不要嫁妝”的年過半百的老頭子，而自己卻要娶一個(gè)與女兒差不多年紀(jì)的美貌的姑娘。所以也就難怪兒子和女兒商量離開這個(gè)吝嗇鬼的父親，想和心愛的人遠(yuǎn)走高飛了。
潑留希金對女兒的吝嗇似乎更甚，他家雖存錢萬貫，但女兒成婚時(shí)，他只送一件禮物——詛咒。兒子從部隊(duì)來信要錢做衣服也碰了一鼻子灰，甚至的死活也毫不在意。
阿爾扎克在塑造葛朗臺的形象時(shí)，主要場景是在家庭的環(huán)境中完成的。作為千萬富翁葛朗臺住在一所灰暗陰森的老房子里，樓梯踏板被蟲蛀壞了，每一頓的面包、食物，每天要點(diǎn)的蠟燭。他都要親自分發(fā)，一點(diǎn)也不能夠多。所以他的妻子和女兒經(jīng)常挨餓，他搶女兒的金銀首飾，竟然把女兒囚禁，只給冰水合面包，妻子被他折磨得死去，而他在妻子尸骨未寒時(shí)，便請來律師要女兒在財(cái)產(chǎn)文契上簽字，放棄登記 ，全部財(cái)產(chǎn)歸父親管理，女兒只保留需有權(quán)，歐也妮一點(diǎn)也不明白，就文契上簽字，父親這才放心，也是他給了女兒一個(gè)凄慘暗淡的童年，又?jǐn)嗨土怂那啻号c愛情的幸福。
莎士比亞在塑造夏洛克的形象時(shí)，不以家庭為重點(diǎn)，但通過女兒杰西卡不堪忍受父親的吝嗇，而攜帶著金銀財(cái)寶與心愛的人逃出家門后，夏洛克的表現(xiàn)更讓我們盡情體會了親情在金錢面前的軟弱無力。當(dāng)夏洛克發(fā)現(xiàn)女兒帶著金銀珠寶逃走時(shí)，他想發(fā)瘋了一樣，在街上一路亂叫亂跳亂喊，“我的女兒！啊，我的金錢！啊，我的女兒！跟一個(gè)基督徒逃走了！啊，我的基督徒的金錢！公道啊！法律啊！我的銀錢，我的女兒！一袋封好的、兩袋封好的銀錢，給我的女兒偷去了！還有珠寶！兩顆寶石，兩顆珍貴的寶石，都給我的女兒偷去了！公道啊！把那女孩子找出來！他身邊帶著寶石，還有錢。”更甚者他說：“我希望我的女兒死在我的腳下，那些珠寶都掛在她的耳朵上，我希望她就在我的腳下入土安葬，那些銀錢都放在她的棺材里！。”
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會所容的，這使他有機(jī)會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇6
(一)導(dǎo)入
師：一個(gè)大地主，他擁有十多萬銀子，請大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會是怎樣的一種情景?
生：一定有很多人來探望他!他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產(chǎn)。
師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個(gè)大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。
(二)自讀課文，初步感知
師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)是怎樣的一種情景?
(生自由朗讀數(shù)遍后，教師指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。)
(三)精讀課文，感受形象
師：看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?
生：好!
師：我讀的時(shí)候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫面)
師：請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象介紹給大家，好嗎?
生：嚴(yán)監(jiān)生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。
生：嚴(yán)監(jiān)生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說不出來。
生：嚴(yán)監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭臺，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。
……
師：你們真會想象!讓我們來親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子(師出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察)。作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
(學(xué)生按要求讀文后在小組內(nèi)交流)
師：誰能對照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的變化?
生：嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，總不得斷氣。開始，大侄子以為是他牽掛哪兩個(gè)不曾見面的親人，來問他時(shí)，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時(shí)，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當(dāng)奶媽問道是不是記念兩位舅爺時(shí)，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說明奶媽也沒有猜對。最后，還是趙氏了解他的心思，一語中的。嚴(yán)監(jiān)生把手垂下，登時(shí)就沒了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來問道……沒了氣。并在描寫嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的句子下加上著重號。)
師：同學(xué)們能夠根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測出他臨死前的心理活動嗎?
生：我的兩個(gè)侄子喲，你們怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲!
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了!
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!
……
師：多么可笑而又多么可悲的嚴(yán)監(jiān)生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?
生：嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你太吝嗇了!你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!
生：嚴(yán)監(jiān)生，你真是個(gè)守財(cái)奴，你愛財(cái)竟勝過自己的生命。為區(qū)區(qū)兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。
……
(四)朗讀課文
師：同學(xué)們的體會真好!請大家?guī)е约旱母惺茉谛〗M內(nèi)分角色練習(xí)有感情地朗讀課文。
(先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀，讀讀評評，直到讀好為止。)
(五)體會寫法
師：多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的?
生：有動作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫。
師：老師有個(gè)問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生?
生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重得一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實(shí)了。
師：你很會思考問題!我們在寫人時(shí)，也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
(六)閱讀拓展
師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個(gè)吝嗇鬼形象，有著較強(qiáng)的諷刺意味。嚴(yán)監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個(gè)吝嗇鬼有什么特點(diǎn)呢?請大家課外閱讀有關(guān)小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇7
一、才藝展示，我最棒!（3分鐘）
二、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。(3分鐘）
1、這篇課文選自《 》作者是
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)我明白（2——3分鐘）
a 、學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，有感情的朗讀課文
b 、體會人物的性格特點(diǎn)，感悟人物形象。
c、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，
三、自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)真！（10分鐘）
1、初讀課文感知大意
a 這篇課文的生字不多相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，一定能把課文讀正確、讀流利（自學(xué)生字）
b 檢查讀書效果 嚴(yán)監(jiān)（jiàn )生 諸親六眷（jian) 兩莖(jing)
2、自讀課文，想一想文章主要寫了誰，這么著個(gè)人給你留下什么印象。
自讀思考：
出事語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”
讀了這三句話，能想到那些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？
※※聽老師讀大家評評老師讀得怎樣
病情惡化到這樣程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什么？
這了這三句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生動作的描寫，畫出來。
從這幾個(gè)動作中你體會到什么？
在文章中像剛才的動作描寫還有幾處，找出來
進(jìn)行梳理
與大侄子的交流
與二侄子的交流
與奶媽的交流
與趙氏的交流
從這些動作的變化中你體會到什么？
四、鞏固練習(xí)再提高。
看拼寫詞語組成恰當(dāng)?shù)脑~語
zhí láng kāi kāi tǔ tán tan
( ) 子 （ ）中 （ ）（ ）眼淚 ( ) （ ） 吐
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇8
（一）說教材及課程目標(biāo)
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個(gè)組成片段。它通過描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)，伸著兩根指頭不肯咽氣只為心疼燈盞里的兩根燈草，刻畫一個(gè)活靈活現(xiàn)的吝嗇鬼形象。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、感受作者筆下鮮活的人物形象；2、體會作家描寫人物的方法并在習(xí)作中運(yùn)用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對5——6年級在閱讀和習(xí)作方面提出如下目標(biāo)：1、簡單描述自己印象最深的人物，說出自己喜愛或憎惡的情感，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。
（二）說學(xué)生實(shí)際
五年級學(xué)生已有一定的語文基礎(chǔ)的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性也能激起他學(xué)習(xí)的興趣。
但作為第一次接觸白話文，有些詞語他們會比較難理解。而作者在短短三百余字中運(yùn)用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實(shí)的寫法，五年級學(xué)生野獸知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，也不容易理解到。
（三）說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、以及課程目標(biāo)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：了解《儒林外史》以及吳敬梓相關(guān)資料，掌握“痰”、“侄”等生字詞；
技能目標(biāo)：1.讀中感悟嚴(yán)監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象。
2.品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作家抓住人物動作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀名著和激發(fā)寫作的興趣。
其中重難點(diǎn)是：品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作家抓住人物動作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。
（四）說教法和學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)，我采用朗讀法和小組合作探究的教學(xué)法。
（五）說教學(xué)流程
一、導(dǎo)題引入
1.談話導(dǎo)入，簡介《儒林外史》
⑴同學(xué)們，你們平時(shí)都愛讀什么書？其實(shí)，在我國浩如煙海的文學(xué)作品上，還有許多優(yōu)秀的著作值得一讀，尤其是古典著作。魯迅先生就非常推崇一部長篇諷刺小說，甚至連自己的寫作風(fēng)格都受影響。知道是哪部小說嗎？
設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入拉近與學(xué)生的距離，通過詢問他們平時(shí)讀什么書激起他們的注意力，同時(shí)隨老師進(jìn)入文本。關(guān)注古典文學(xué)名著。
“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名嚴(yán)致和，他這“監(jiān)生”，是用錢捐來的。（出示課件，讓學(xué)生了解
“監(jiān)生”、“貢生”、“舉人”等稱號）
2.感受“富有”。
⑴說道有錢，他可有錢啦！
這是《儒林外史》中描述的：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”指名讀。
⑵什么感覺？（家財(cái)萬貫啊！富得流油啊！富可敵國啊！）
是啊，在那個(gè)時(shí)代，10兩銀子，就夠一個(gè)普通人家一年的用途了，所以，用現(xiàn)在的話說，嚴(yán)監(jiān)生絕對是個(gè)——（大富翁，大富豪）
設(shè)計(jì)意圖：通過
二、初讀，感受嚴(yán)監(jiān)生“吝嗇”
1.這么富有，他是怎么過的呢？全班齊讀一遍課文。
讀完后，你對文中的那些詞不明白？
弄懂了這些詞之后，誰能來說說這篇課文講了一件什么事？
2.讀了課文，了解到這件事之后，你對主人公嚴(yán)監(jiān)生有什么感覺？
3.感受“病重”
⑴是啊，當(dāng)時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生病得可實(shí)在不輕。指名讀。
⑵好重的病哪！如果用一個(gè)詞來形容，那就是——
（奄奄一息、病入膏盲、氣若游絲、油枯燈滅、危在旦息、無可救藥）
4.對話小結(jié)：是啊！按理說，一個(gè)像這樣的垂死之人，此時(shí)想著的應(yīng)該是如何交代后事。可是，此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的卻是（兩莖燈草）。兩莖燈草值多少錢啊？跟他的萬貫家財(cái)相比，那簡直就是（冰山一角、九牛一毛、天地之差、微不足道、滄海一栗、大巫見小巫）你說，這是多么反常的行為啊！這是多么可笑的人哪！這就是吳敬梓筆下千古留傳，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的吝嗇鬼！
三、精讀、品味“絕妙”
1.嚴(yán)監(jiān)生的形象之所以能深入人心，不僅歸功于作者吳敬梓絕妙的諷刺風(fēng)發(fā)，還在于其細(xì)致的動作神態(tài)描寫。
小組活動：作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，然后在小組里交流一下。
△描寫人物神態(tài)的句子
1、監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。
教師范讀，故意漏讀“總”，學(xué)生談感受。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生仔細(xì)聽，通過教師范讀的變化，體會嚴(yán)監(jiān)生的心理。從而引導(dǎo)學(xué)生掌握從字詞中理解人物的心理的方法。
△描寫人物動作的句子
還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
把頭搖了兩三搖
把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了
兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。
設(shè)計(jì)意圖：小組合作的方法有助于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生自主性。
2.這些都是描寫嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我們一起來讀讀，你們就讀劃紅線的句子，其余的我讀。
3.小結(jié)：為了突出人物的個(gè)性，緊緊扣住人物的動作、神態(tài)展開細(xì)致的描寫，就叫細(xì)節(jié)描寫，拍成電影的話，肯定是一個(gè)特寫鏡頭。
4補(bǔ)白語言交流
⑴當(dāng)大侄子猜測，莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)，他就把頭搖了兩三搖，他會說什么呢？——
⑵二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼眸的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得紫了——
⑶奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動，——
⑷最后，趙氏道出他的心聲，挑掉一莖燈草后，他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下——
（小結(jié)：看來咱們寫人哪，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
設(shè)計(jì)意圖：打開學(xué)生思維視野，活躍思維，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考寫作手法。
7.既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴(yán)監(jiān)生的心理活動，這樣好嗎？
四、擴(kuò)展讀，激發(fā)課外閱讀興趣
1.先欣賞法國作家巴爾扎克筆下有名的吝嗇鬼葛朗臺的風(fēng)采并閱讀比較：
（六）說教學(xué)反思
應(yīng)用交互式電子白板課堂教學(xué)的改善，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。
在教學(xué)中，交互式電子白板課堂教學(xué)使我更關(guān)注到學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中，在設(shè)計(jì)中更體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。
應(yīng)用后的教學(xué)效果，學(xué)生對這種新形式和更美觀新穎的課件表現(xiàn)出新奇和興趣，學(xué)生的教學(xué)興趣被調(diào)動起來了。
教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考：新的技術(shù)帶來了教學(xué)的革命，在教學(xué)設(shè)計(jì)和資源采用中都得更加考慮到與學(xué)生的互動，學(xué)生的興趣，學(xué)生回答問題的預(yù)設(shè)等等，交互過程本身是學(xué)生課堂主體的體現(xiàn)，同時(shí)也形成良性循環(huán)，更加促進(jìn)學(xué)生在課堂中的主體性的發(fā)揮。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇9
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
當(dāng)我問學(xué)生這個(gè)人給你留下了什么印象時(shí),很多學(xué)生都說他"吝嗇", 我表示贊同, 沒想到一個(gè)女生質(zhì)疑：“老師，我覺得這嚴(yán)監(jiān)生挺好的啊。你不總告訴我們要節(jié)約嗎？你看他多節(jié)約啊，你怎么還說他是吝嗇鬼呢？” 備課時(shí)我怎么沒有想到學(xué)生會有這一問呢？看來她根本就不懂什么是吝嗇，什么是節(jié)約，更不知道二者有何區(qū)別了。 我于是問了學(xué)生吝嗇和節(jié)約各是什么意思 ，吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。于是我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動. 學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是所謂的吝嗇. 。
由此，我更加意識到備學(xué)生的重要性。教師要以學(xué)生的眼光看問題，才能更好地預(yù)設(shè)出教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，因勢力導(dǎo)，有的放矢
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
上個(gè)星期學(xué)校舉行了三年內(nèi)新教師課堂教學(xué)展示活動，我教學(xué)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，本文選自《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
本文是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這一節(jié)課我的主要教學(xué)任務(wù)是通過抓住動作、神態(tài)描寫來感受嚴(yán)監(jiān)生這一個(gè)鮮活的人物形象，同時(shí)學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
在教學(xué)中，我緊緊抓住“嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個(gè)指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學(xué)，總共分成三個(gè)步驟來教學(xué)，一、初讀課文，整體感知。二、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。三、總結(jié)寫法。第二部分我又分成四塊來教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)課文的1至7句。再通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰……伸著兩個(gè)指頭”一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，嚴(yán)監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么？接著再由這個(gè)疑問引出三位親人和嚴(yán)監(jiān)生的對話，最后揭曉答案，從而體會嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。
在備課時(shí)，我盡量備得詳細(xì)，老師說的過渡語，學(xué)生可能出現(xiàn)的回答我都進(jìn)行了預(yù)設(shè)。如在體會嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重時(shí)，如果學(xué)生沒有在1至7句中體會，而是講到“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……”一句，我該怎么辦？等等諸如此類的問題，我都把想到的寫下來，反復(fù)的琢磨。整節(jié)課中我認(rèn)為最好的設(shè)計(jì)是兩個(gè)想像說話，一是在三個(gè)親人猜測錯(cuò)誤時(shí)請學(xué)生想像嚴(yán)監(jiān)生可能會對他們說些什么？二是在趙氏挑掉一莖燈草后請學(xué)生想像嚴(yán)監(jiān)生可能會對趙氏說些什么？這兩個(gè)想像說話訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴(yán)肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。
不過整堂課還是有很多遺憾之處的，一是學(xué)生對于嚴(yán)監(jiān)生的三次動作體會得還不到位，一次比一次著急這樣一個(gè)過程在教學(xué)時(shí)沒有體現(xiàn)出來，如果在教學(xué)時(shí)課件單獨(dú)把這三句出示出來的話再讓學(xué)生體會的話可能會好一些。二是教師上課的激qing不夠，整堂課氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，教師的語言沒有隨著上課的節(jié)奏而起伏。三是教師對學(xué)生的評價(jià)不到位，表現(xiàn)為評價(jià)比較單一以及對學(xué)生的回答沒有進(jìn)行歸納或者提升，教師只起到了一個(gè)串聯(lián)的作用，這也導(dǎo)致了學(xué)生對文本體會得不夠深刻。
還是應(yīng)該感謝這次活動，給了我一個(gè)鍛煉的機(jī)會，也讓我認(rèn)清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇10
【教材分析】
嚴(yán)臨生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個(gè)人物。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人。課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》描寫是的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。
【設(shè)計(jì)理念】
有效的課文課堂應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在感受作品中人物形象的基礎(chǔ)上，體會作家描寫人物的方法，并能自覺地運(yùn)用在自己的習(xí)作中。學(xué)習(xí)這篇課文，注重引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。通過品讀語言，感悟人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)等描寫人物的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫“監(jiān)、侄、郎”三個(gè)生字，能正確讀寫“侄子、穿梭、郎中”等詞語，能正確讀準(zhǔn)“監(jiān)”的讀音。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，感悟嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
3.通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象，學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4.有興趣閱讀如《儒林外史》《歐也尼·葛朗臺》等中外名著。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，品味嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
2.學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1.認(rèn)識“侄、痰、揩”三個(gè)二類字，正確讀寫“監(jiān)、侄、郎”三個(gè)生字。借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。
2.能把課文讀準(zhǔn)確、通順。
3.查找有關(guān)作品《儒林外史》及作者吳敬梓的資料，并作簡單記錄。
4.用鉛筆畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，并在書上簡單寫下自己的感受。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：
一、談話導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入新課，了解作者吳敬梓作品的特點(diǎn)。
2.簡介《儒林外史》。
（過渡）：《儒林外史》是中國諷刺小說的開山之作，它是清朝作家吳敬梓花了近20年寫成的。在《儒林外史》中有一個(gè)場景，雖然只有區(qū)區(qū)三百多字，卻一直被人們視為人物描寫的一段“經(jīng)典”。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這段神奇的文字──《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，請大家齊讀課題。
①學(xué)生齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“臨死”一詞體會，要讀得輕）
②老師板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
③相機(jī)指導(dǎo)“監(jiān)”的讀音，再指名讀出“監(jiān)”字的另外一個(gè)讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生平時(shí)讀課外書談起，拉近與學(xué)生的距離，容易激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。并從讀課題入手，抓住關(guān)鍵字眼通過朗讀表達(dá)感情。
二、初讀課文，感受“富有”
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的注釋、插圖，以及課文題目下的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容。注意把課文讀準(zhǔn)確、讀通順；邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？
3.檢查預(yù)習(xí)情況。出示課件：監(jiān)、侄、郎
①指名讀生字，相機(jī)提醒這幾個(gè)生字易寫錯(cuò)的地方
②交流難讀懂字詞，如：監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子等。
4.了解課文大意。說說從閱讀提示中知道嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？（有錢人）
（出示課件）：《儒林外史》一書中的描寫
他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。
①指名讀這句話；
②交流讀后感受。（引導(dǎo)學(xué)生感悟嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬貫、富可敵國。）
【設(shè)計(jì)意圖】：由于文中一些字詞學(xué)生較難讀懂，課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本的要求。通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。另一方面通過《儒林外史》中關(guān)于描寫嚴(yán)監(jiān)生富有的句子，讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生的富有，為下文感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇打下鋪墊。
三、二讀課文，感受“病重”
（過渡語）：請同學(xué)們現(xiàn)在再讀課文，看看課文寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形？大家邊讀邊畫出有關(guān)的語句，不動筆墨不讀書。
1.學(xué)生再讀課文，感受“病重”。
2.交流讀書情況：誰能用一些詞來形容嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形？
（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、氣若游絲等）
3.出示課件：嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個(gè)侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。
①指名讀句子。
②點(diǎn)評學(xué)生的朗讀情況。
③師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀的時(shí)候要讀得輕，語速稍慢
④引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論：按照常理，嚴(yán)監(jiān)生那么富有，如今人之將死，他應(yīng)該做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過感情朗讀，入情入境地讀，深入體會臨死前嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形。為下文體會人物形象作鋪墊。
四、精讀課文，感受“吝嗇”
（過渡語）：同學(xué)們，《儒林外史》這部著作享譽(yù)中外，只要一說起嚴(yán)監(jiān)生，大家的腦海里都會浮現(xiàn)出這樣的一個(gè)招牌動作，你們知道是什么動作嗎？請大家動筆用“──”畫出這個(gè)句子。
1.學(xué)生默讀課文。
2.指名讀句子。出示課件：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭。
3.教師讀句子，學(xué)生想象畫面。（師范讀句子）
4.交流看到的畫面，聽到的聲音。師根據(jù)學(xué)生的回答板書：兩個(gè)指頭
5.理解“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲”的意思，（鼓勵學(xué)生模仿咳的樣子）
6.聯(lián)系上下文，你們能用一些詞來形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生嗎？（奄奄一息、病入膏肓）
7.瀕臨死亡的嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，這個(gè)“總”字用得好呀，說說你從中體會什么？
8.引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
（生讀句子）：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來體會字詞的冷暖，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法──通過朗讀，聯(lián)系上下文感知語言的溫度，想象畫面，并親自演示模仿，體會當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形，讓學(xué)生不斷積蓄形象感受，為后面體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇作鋪墊，滿足學(xué)生的閱讀期待。
9.師：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的,真難受啊，真痛苦啊，可他在難受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個(gè)指頭，到底嚴(yán)監(jiān)生有什么放心不下，有什么牽掛呢？請大家默讀課文，完成以下表格：（猜測內(nèi)容、嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)這兩項(xiàng)為學(xué)生填寫內(nèi)容）
出示課件：
（1）學(xué)生默讀課文，動手完成表格
（2）指名匯報(bào)表格填寫情況
①結(jié)合表格，看看嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息，瀕臨死亡之際，他牽掛的是什么呀？
（兩莖燈草）（師相機(jī)板書：兩莖燈草）
②指名讀描寫嚴(yán)臨生的句子，其他同學(xué)想象一下，當(dāng)時(shí)他心里有什么感受？（難受、焦急）
③指導(dǎo)學(xué)生帶著難受、焦急的感情把描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句讀一遍。
④師：同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生苦苦掙扎，總不得斷氣，竟然是為了那兩根燈莖！讀到這里，你想說些什么？能否找個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~送給他？（吝嗇；小氣；愛錢勝過愛生命等）
師板書：愛錢勝過愛生命
【設(shè)計(jì)意圖】：要體會嚴(yán)監(jiān)生“伸出兩個(gè)指頭”的形象不是一蹴而就的，那是一個(gè)春雷慢吐的過程，通過讓學(xué)生自主讀文，品味關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生一步一步感受到嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣的啼笑皆非的牽掛，讓一個(gè)吝嗇鬼的形象深入腦海。
五、感情朗讀，體會寫法
出示課件：他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。
1.指名讀句子。
2.出示課件：（出示描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，學(xué)生帶感情讀出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇）
他把頭搖了兩三搖
兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
把眼閉著搖頭，那手只是指著不動
點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣
3.結(jié)合上述語句，說說作者抓住哪些方面來刻人物形象的？（生匯報(bào)）
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：動作、神態(tài)
4.師小結(jié)：描寫人物可以從動作、神態(tài)、語言、心理活動等幾方面進(jìn)行。有道是：言為心聲，但是為什么本文卻沒寫嚴(yán)監(jiān)生的語言呢？我看是作者忽略了吧？（生匯報(bào)）
5.師小結(jié)：所以，我們在描寫人物時(shí)，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫。
【設(shè)計(jì)意圖】：老師有意設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維，懂得描寫人物應(yīng)該從實(shí)情入手，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫。
六、學(xué)習(xí)方法，升華練筆
（過渡語）：我們寫作刻畫人物的時(shí)候，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等進(jìn)行描寫，相信我們也能寫出性格鮮明、有血有肉的人物來。請大家選擇自己熟悉的一個(gè)人，寫出他的特點(diǎn)來。
1.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視指導(dǎo)。
2.指名讀小練筆，其他學(xué)生點(diǎn)評。
3.師小結(jié)練筆情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：把練筆輻射到閱讀課上，讓學(xué)生把習(xí)得的表達(dá)方法運(yùn)用到寫作中，自自然然地體現(xiàn)從讀到寫，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
七、拓展閱讀
1.出示課件：①莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克；
②巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺》中的葛朗臺；
③莫里哀劇作《吝嗇鬼》中的阿巴貢；
④果戈里的小說《死魂靈》中的潑留希金。
2.鼓勵學(xué)生閱讀名著名篇，感受同是寫吝嗇鬼，但作者的寫法各有千秋，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)不同作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)習(xí)本課，感受名著名篇的魅力，一方面拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，另一方面學(xué)習(xí)不同作者運(yùn)用不同的表達(dá)方法。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀與積累。
八、作業(yè)布置：1.有感情地朗讀課文。
2.修改堂上寫的小練筆，抄正在作文本上，并讀給家人或自己所寫的那個(gè)人聽。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過朗讀再次感受作者的精妙筆觸；另一方面，讓學(xué)生能根據(jù)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法修改自己的練筆；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，本次作業(yè)布置學(xué)生把練筆讀給別人聽，就在于讓學(xué)生與他人分享寫作的快樂，并從中獲得進(jìn)步。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀中感悟嚴(yán)監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
2.品中鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作家抓住人物動作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)題引入
1.簡介《儒林外史》
⑴、在我國古典文學(xué)史上，有許多優(yōu)秀的著作。有這樣一部長篇諷刺小說，大文豪魯迅先生就非常推崇它，甚至連寫作風(fēng)格都深受影響。知道是哪部小說嗎？（《儒林外史》）
作者是清朝的吳敬梓。（強(qiáng)調(diào)“梓”的讀音。）
⑵ “儒”指的就是——（讀書人），那么，許多讀書人，則稱之為——（“儒林”）。在這部小說里，吳敬梓用諷刺的手法，刻畫了一群可笑又可悲的古代讀書人。
2.揭示課題
⑴ 今天，我們就去認(rèn)識其中的一位。（板書：嚴(yán)監(jiān)生）（強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音。）
⑵ 這嚴(yán)監(jiān)生姓嚴(yán)，名——？
“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名嚴(yán)致和，他這“監(jiān)生”，是用錢捐來的，也就是花錢買來的。
3.感受“富有”。
⑴ 他可有錢啦！我們來看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。” 指名讀。
⑵ 什么感覺？（家財(cái)萬貫啊！富得流油啊！富可敵國啊！）
是啊，在那個(gè)時(shí)代，10兩銀子，就夠一戶普通人家用一年了，所以，用現(xiàn)在的話說，嚴(yán)監(jiān)生絕對是—個(gè)（大富翁，大富豪）
二、初讀，感受“吝嗇”
1.這么富有，他臨死前是怎么過的呢？（板書：臨死前）請同學(xué)們翻開語文書，大聲朗讀這篇課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通，遇到不明白的地方，可以借助注釋，多讀幾次。
這是一篇古代的白話文，有些說法和我們現(xiàn)在不太一樣。讓我來考考你：比如，文中稱男孩子為 ，稱中醫(yī)的醫(yī)生為，又叫，所有的親戚，叫 。
再來考考你：再不回頭，一聲不倒一聲的：，登時(shí)：。
你們是怎么知道的？你可真會讀書，懂得用注釋來理解詞語的意思。
來，我們一起來讀一讀這些拗口的詞語。
三、輻射文本，以寫促讀
——課文里再不回頭的意思是？（病情很重，再不見輕）你還從哪里看出嚴(yán)監(jiān)生病得很重？請同學(xué)們快速瀏覽課文。
句子一：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)手指頭。
個(gè)讀，這個(gè)句子比較長，可不好讀，大家也試著讀讀這個(gè)語句，個(gè)讀
2、讀著讀著，面對嚴(yán)監(jiān)生的病情，你想到了哪些詞語來形容？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）
3、就是這樣一個(gè)（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，伸著兩根手指頭，教師板書，總不得斷氣就是——（生：一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）
4、教師手指“總”，從這個(gè)字眼中你體會到了什么？（有心事放不下）
教師：來，融入這樣的感受我們再來讀讀這一句。（齊讀）
5、嚴(yán)監(jiān)生“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？面對嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，家人紛紛猜測，他們是怎么猜的，請同學(xué)們輕聲讀課文，用橫線劃出有關(guān)句子。
首先出場的是——大侄子、誰來讀（讀得很流利，有幾分古人的韻味）
緊接著——二侄子，請你讀
還有誰也來了——奶媽，誰來讀
同學(xué)們讀讀這幾個(gè)語句。
6、他們猜對了沒有？（生：沒有，從反應(yīng)上可以看出）
出示句子 哦，第一次：他把頭搖了兩三搖。
第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
——依然是兩根手指
第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
7、——還是兩根手指，真是百思不得其解啊。同學(xué)們，臨死之前，嚴(yán)監(jiān)生應(yīng)該關(guān)心的是（自己的生命），還有什么比生命更美好的呢？此時(shí)，他應(yīng)該最牽掛自己的是（自己的親人），還有什么比親情更可貴的呢？可是，此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的不是為了沒有見面的親人，更不是為了沒有交代清楚的遺產(chǎn)，而是（板書：一莖燈草）
五、回讀課文，品味語句
1、你是怎么知道的？（嚴(yán)監(jiān)生的妻子趙氏猜中了）
2、面對這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么詞語來評價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？
（吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非）
是節(jié)約么？一屋的人，一盞油燈，兩莖燈草所能發(fā)出的光實(shí)在有限，屋里還是昏暗的，這可比不得我們現(xiàn)在的電燈。這樣的節(jié)約大大超出了人之常情，過分的節(jié)約就是（吝嗇）了。
3、為了那兩莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看這三組句子——
出示句子：
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
l自讀
l因此，盡管身體極度的虛弱,盡管他喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲得，他還是伸著兩個(gè)手指頭，把頭（搖了兩三搖）你想，那是怎樣的搖頭？（用力、氣憤）
l對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈草燒去的僅僅只是那么點(diǎn)煤油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
l所以他面對大侄子的猜測時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
l他把兩眼——（滴溜圓）
把頭——（狠狠搖了幾搖）
越發(fā)——（指的緊了）
l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，吝嗇得嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心一定——（急切、心急火燎）
l誰能融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
——你的表情告訴了我，你對這段話有了比較深的感觸，請你來讀，好嗎？
聽著你的朗讀，我們仿佛來到了嚴(yán)監(jiān)生的身邊，仿佛看到了那兩根直直挺立的手指。
——聽的出，每個(gè)字都用心在讀。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀(jì)念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
l個(gè)讀，沒人能理解，沒人能讀懂，現(xiàn)在嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有——（失望）帶著失望一起讀
l面對大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭的含義，嚴(yán)監(jiān)生真是啞巴吃黃連——有苦難言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？
生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲!
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了!
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!
……
六、體會表達(dá)，學(xué)習(xí)語言
1、想象得真妙！你們簡直就是嚴(yán)監(jiān)生的代言人嘛！都說：“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫嚴(yán)監(jiān)生的語言啊？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇嗎？
（小結(jié)：看來咱們寫人哪，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
2.既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴(yán)監(jiān)生的心理活動，這樣好嗎？
[預(yù)設(shè)：
a、老是寫心里想心里想有點(diǎn)重復(fù)的感受。
b、我們又不是他肚子里的蛔蟲，他想什么，寫出來也不太合理。
c、把他的心理活動全寫出，這樣就沒有懸念了，他心里想什么一清二楚，對讀者的吸引力就不強(qiáng)了。
d、什么都寫出來了，讀者就沒有想象的余地了。]
好一個(gè)懸念，將一個(gè)想象的余地，想象是最美妙的！這就叫做留有空白，這就叫做令人回味，任何的補(bǔ)白都是畫蛇添足。這樣的描寫，就叫傳神，這樣的描寫，就叫絕妙。
3、正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓這個(gè)個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生從文字中站了起來，下面就讓我們拿起書，再來體會作者那凝練的語句。
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——他把頭搖了兩三搖。
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀(jì)念時(shí)——他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
4、剛才同學(xué)們讀得都是描寫嚴(yán)監(jiān)生什么的語句？（動作和神態(tài)）
5、同學(xué)們，作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一個(gè)動作，一個(gè)非常經(jīng)典的動作，展開細(xì)致的描寫，這叫什么描寫？（細(xì)節(jié)描寫）
七、閱讀比較：
吳敬梓把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。同學(xué)們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)
師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《吝嗇鬼》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。 (生自由讀發(fā)的資料)
師：誰能談?wù)勀阕x后的體會。
生：葛朗臺跟嚴(yán)監(jiān)生一樣是個(gè)吝嗇鬼。
生：我覺得葛朗臺不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見錢眼開，真可恨!
生：這段短話描寫很精彩，像今天的課文一樣注意了細(xì)節(jié)描寫。很細(xì)致的描寫了葛朗臺看到法器時(shí)的眼睛及肉瘤和手的動作，刻畫了一個(gè)守財(cái)奴形象。
師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學(xué)的海洋中吧。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時(shí)”等字音。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3.體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并嘗試著寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流不同人物：
師：同學(xué)們，在你看過的電影、電視里，讀過的故事里，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特別深刻的人物嗎？他是個(gè)怎樣的人？簡單地來說說。《個(gè)別生在全班交流》
師：看來每個(gè)人都有自己的性格，自己的特點(diǎn)。在我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事里，這個(gè)人物又是誰呢？他又有什么特點(diǎn)呢？示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生《這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國子監(jiān)讀書的人。》生再讀課題。
二、熟讀課文，感知故事大意
1. 師：讓我們打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地請幾個(gè)同學(xué)接龍讀書，隨時(shí)正音，并指導(dǎo)個(gè)別難讀的句子。
易讀錯(cuò)字音：諸親六眷（juàn）、嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生、已后、那里、登時(shí)、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、
4、讀了故事，想想這個(gè)故事主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？（主要寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）
三 品評語句，感悟人物形象：
1、師：在這個(gè)故事當(dāng)中，你覺得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人呢？是從課文的哪些地方體會到的？勾畫出相關(guān)語句。《生生在班級自由交流》
2、師：這樣的人在病重時(shí)臨死前是一副什么模樣呢？請大家在文中找出描寫他病重時(shí)臨死前樣子的句子。《生勾畫，同桌互相交流再匯報(bào)，師出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。》反復(fù)讀讀這句話，感受到了什么？《病得很嚴(yán)重，一口氣沒上來就沒命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心里有所牽掛》根據(jù)學(xué)生不同的感受指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3師：是呀，他這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請大家再仔細(xì)默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用---畫出。《生默讀勾畫匯報(bào)》
4師：大侄子認(rèn)為：有兩個(gè)親人未曾見面（板書：兩個(gè)親人）
他的反應(yīng)：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）
二侄子認(rèn)為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書：兩筆銀子）
他又是什么反應(yīng)呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊）此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生和剛才面對大侄子的反應(yīng)更激烈了，你認(rèn)為
如果這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生會說話，他最想對親人說什么？《生交流，并回扣到朗讀上》
奶媽認(rèn)為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）
他的反應(yīng)：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。）奶媽仍然沒有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時(shí)都可能送命，但仍然堅(jiān)持著，他心里是怎么想的？《生交流，并指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀》
趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油（板書：兩莖燈草）
他的反應(yīng)：（課件出示：他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。）
5師：原來，他的心思還是只有最了解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時(shí)就沒了氣。原來讓他一直牽掛的，就是這兩莖燈草。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?《學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示中的“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈，體會在他臨死前點(diǎn)兩盞燈莖，并不是很過分的事情。”》
四、對比回顧，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1師：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇在每一個(gè)人的腦海中都留下了深刻印象。作者是抓住嚴(yán)監(jiān)生的哪些方面來表現(xiàn)他的吝嗇的呢？《請學(xué)生關(guān)注板書和課件提示：》
板書： 課件：
兩個(gè)親人 他就把頭搖了兩三搖
兩筆銀子 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊
兩位舅爺 他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
兩莖燈草 他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
《有動作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫。典型的動作描寫：伸著兩個(gè)指頭，閉著眼，搖了搖頭。。。》
2師：看來我們在寫人時(shí)，可以抓住這個(gè)人的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請大家來看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)呢？
〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。”
3師：〈學(xué)生可翻到教材132頁學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：片段通過動作描寫表現(xiàn)小嘎子身手機(jī)靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動轉(zhuǎn)不靈，實(shí)際上卻是心中有數(shù)的特點(diǎn)〉請學(xué)生找出最能表現(xiàn)出他們性格特點(diǎn)的句子，自己讀一讀。
4師：除了動作描寫，我們還可以通過其他描寫方式來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，來看看這段話。請大家自己讀一讀，看看運(yùn)用了哪些描寫表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？〈運(yùn)用了外貌和語言描寫表現(xiàn)了孫悟空威武霸氣、不畏妖魔的特點(diǎn)〉
〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來我這里索取？”行者道：“我的袈裟，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來，要做佛衣會慶壽，怎敢抵賴？快快還我，饒你性命！若牙迸半個(gè)不字，我就推倒這黑風(fēng)山，鏟平這黑風(fēng)洞！”
五 拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫
1師：看來，我們?nèi)タ坍嫛⒚鑼懸粋�(gè)人物的性格特點(diǎn)，是有多種描寫方法的。不同的人物描寫可以采用不同的方法。請大家試一試，能不能運(yùn)用我們今天學(xué)到的描寫人物的不同方法來寫一寫曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見過一面的人，只寫一個(gè)片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現(xiàn)出他某一個(gè)方面的特點(diǎn)就可以了。
〈生寫片段，小組交流，個(gè)別匯報(bào)，生生點(diǎn)評〉
六 小結(jié)
師：今天，通過對〈臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〉這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，只要抓住了他與眾不同的一面和特點(diǎn)，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學(xué)到的方法學(xué)以致用，寫出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物來。
作業(yè)
課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。
板書設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個(gè)親人？
兩筆銀子？
兩位舅爺？
兩莖燈草。
〈附“伸著兩手指”圖〉
吝嗇、小氣 動作、神態(tài)描寫
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇13
一、單元重點(diǎn)簡析
1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
2、體會人物的動作、神態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、說教材
1、節(jié)選自清朝吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》
2、課文是一個(gè)片段：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
三、說作者寫作意圖
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
四、說學(xué)生
1、五年級學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語言概括的能力。
2、五年級學(xué)生對通過神態(tài)動作語言等描寫來刻畫人物特點(diǎn)的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。
3、學(xué)生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。
五、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子、醫(yī)家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時(shí)、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。
2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
3、體會人物的動作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。
2、揣摩作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動作描寫人物的方法。
3、推薦名著，體悟描寫人物的方法,并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者體會作家抓住人物動作、神態(tài)描寫人物的方法。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法
學(xué)習(xí)方法：小組合作式
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、著名作家魯迅先生曾在《中國小說史略》中，這樣評價(jià)這本書：“說部中乃始有足稱諷刺之書，可以謂之為絕響”。這部被稱為“諷刺小說絕響”的著作就是吳敬梓的《儒林外史》。出示課件，配樂簡介作者及著作。
2、今天，老師就帶領(lǐng)大家去認(rèn)識吳敬梓筆下的一位人物，看老師板書：嚴(yán)監(jiān)生（強(qiáng)調(diào)讀音“監(jiān)”為四聲），什么是監(jiān)生？你對嚴(yán)監(jiān)生有什么了解？
3、出示嚴(yán)監(jiān)生資料：在你印象中，有錢人在臨終前都會做些什么？那臨死前的嚴(yán)監(jiān)生又是怎么做的呢？板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、教師范讀，正音。
2、你認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？（板書：吝嗇）
三、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，體會三“急”
1、如此吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前是怎樣做的呢？課文從哪到哪是寫臨死前的嚴(yán)監(jiān)生？
（1）那前面的6句話可以去掉嗎？為什么？（學(xué)生小組討論）
（2）學(xué)生匯報(bào)：這幾句話是寫嚴(yán)監(jiān)生病重，不能去掉。
（3）學(xué)生自讀：從哪看出他的病越來越重？（穿梭、管莊的家人等）用一個(gè)成語來形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
（4）指導(dǎo)朗讀：指名讀，學(xué)生評價(jià)，教師引導(dǎo)。師生合作讀：師引，生齊讀。
2、過渡：病得三天都說不了一句話的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有什么表現(xiàn)的？畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)，課件出示
（2）自讀這五句話：你從這五句話中可以體會出臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的心情如何？一個(gè)字！（板書：急）
（3）是什么讓他這么著急？課件出示（生匯報(bào)，師板書：動作、兩個(gè)指頭）
（4）原來嚴(yán)監(jiān)生給家人出了一道謎題，這兩個(gè)指頭代表了什么意思呢？家人猜了幾次？（四次）除了最后一次猜對之外，其余幾次都令嚴(yán)監(jiān)生心急如焚？（板書：三）
3、小組學(xué)習(xí)：兩人一組對讀，邊讀邊體會：親人們?yōu)槭裁催@樣猜？從哪看出嚴(yán)監(jiān)生著急？
4、分組匯報(bào)：
（1）一急：指名兩人對讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（人之常情）從哪體會出他著急？（搖頭）想象當(dāng)時(shí)他的心理，他是怎樣的搖頭？（失望、生氣）帶著這種語氣再讀。師生合作讀：一名學(xué)生讀大侄子的話，其他學(xué)生讀嚴(yán)監(jiān)生的動作，老師讀“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰……總不得斷氣”。
（2）二急：指名兩人對讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（他平時(shí)就非常吝嗇）從哪體會出他著急？（引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀）要是此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生能說話，他會說什么？請學(xué)生寫一寫，并朗讀。再讀體會（無奈、心急如焚）師生合作讀。
（3）三急：指名兩人對讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（補(bǔ)充兩位舅爺?shù)牟牧希⿵哪捏w會出他著急？他為什么閉著眼，他在想什么？請兩組學(xué)生賽讀。師生合作讀。
5、請學(xué)生閉目想象：在三“急”中給你留下印象最深刻的是哪些情景？學(xué)生匯報(bào)。這些句子都有一個(gè)共同之處？（都是嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)描寫）這也是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)會抓住人物的動作、神態(tài)來刻畫人物形象。）
6、全班分角色讀，再體會“急”：指名讀大侄子、二侄子、奶媽，全班讀嚴(yán)監(jiān)生（邊讀邊做動作）
三、揭開謎底，總結(jié)寫法，推薦名著
1、現(xiàn)在，連老師都替嚴(yán)監(jiān)生著急了，你們呢？這兩個(gè)指頭到底是什么意思呢？是誰揭開了謎底？指名對讀。
2、原來讓嚴(yán)監(jiān)生牽腸掛肚的是這區(qū)區(qū)兩莖燈芯啊！（貼掛圖）觀看油燈圖片，用一個(gè)詞來形容一下你看到的燈火？（微弱、星星之火）這小小的油燈在擠滿了一屋子人的情況下根本微不足道，他卻還惦記著要挑掉一莖（拿掉一莖），真是（引學(xué)生）……（吝嗇）啊！
3、這油燈里燒掉的僅僅是煤油嗎？（金錢、親情、生命）這都源于他的（吝嗇）！
4、吳敬梓用短短五句話就把一個(gè)吝嗇鬼的形象描寫得入木三分，因?yàn)樗o緊地抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來寫？（動作、神態(tài)）其實(shí)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇不僅表現(xiàn)在他臨死之前，他平日是怎樣生活的？他又是如何生的病？大家想知道嗎？出示大屏幕資料。
5、還有更多有趣的情節(jié)就請大家一起到《儒林外史》中去尋找答案吧！除此之外，世界上還有四大吝嗇鬼，有興趣的同學(xué)課下也可以去了解他們，同時(shí)把這些描寫人物的方法運(yùn)用到你的習(xí)作當(dāng)中去。
板書設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
動作
吝嗇 三“急”
兩個(gè)指頭