《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀中感悟嚴(yán)監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
2.品中鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作家抓住人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)題引入
1.簡(jiǎn)介《儒林外史》
⑴、在我國(guó)古典文學(xué)史上，有許多優(yōu)秀的著作。有這樣一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，大文豪魯迅先生就非常推崇它，甚至連寫(xiě)作風(fēng)格都深受影響。知道是哪部小說(shuō)嗎？（《儒林外史》）
作者是清朝的吳敬梓。（強(qiáng)調(diào)“梓”的讀音。）
⑵ “儒”指的就是——（讀書(shū)人），那么，許多讀書(shū)人，則稱之為——（“儒林”）。在這部小說(shuō)里，吳敬梓用諷刺的手法，刻畫(huà)了一群可笑又可悲的古代讀書(shū)人。
2.揭示課題
⑴ 今天，我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。（板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生）（強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音。）
⑵ 這嚴(yán)監(jiān)生姓嚴(yán)，名——？
“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書(shū)人的一種稱號(hào)，就像我們常說(shuō)的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名嚴(yán)致和，他這“監(jiān)生”，是用錢捐來(lái)的，也就是花錢買來(lái)的。
3.感受“富有”。
⑴ 他可有錢啦！我們來(lái)看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多萬(wàn)銀子，錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。” 指名讀。
⑵ 什么感覺(jué)？（家財(cái)萬(wàn)貫啊！富得流油啊！富可敵國(guó)啊！）
是啊，在那個(gè)時(shí)代，10兩銀子，就夠一戶普通人家用一年了，所以，用現(xiàn)在的話說(shuō)，嚴(yán)監(jiān)生絕對(duì)是—個(gè)（大富翁，大富豪）
二、初讀，感受“吝嗇”
1.這么富有，他臨死前是怎么過(guò)的呢？（板書(shū)：臨死前）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，大聲朗讀這篇課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通，遇到不明白的地方，可以借助注釋，多讀幾次。
這是一篇古代的白話文，有些說(shuō)法和我們現(xiàn)在不太一樣。讓我來(lái)考考你：比如，文中稱男孩子為 ，稱中醫(yī)的醫(yī)生為，又叫，所有的親戚，叫 。
再來(lái)考考你：再不回頭，一聲不倒一聲的：，登時(shí)：。
你們是怎么知道的？你可真會(huì)讀書(shū)，懂得用注釋來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這些拗口的詞語(yǔ)。
三、輻射文本，以寫(xiě)促讀
——課文里再不回頭的意思是？（病情很重，再不見(jiàn)輕）你還從哪里看出嚴(yán)監(jiān)生病得很重？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
句子一：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭。
個(gè)讀，這個(gè)句子比較長(zhǎng)，可不好讀，大家也試著讀讀這個(gè)語(yǔ)句，個(gè)讀
2、讀著讀著，面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的病情，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）
3、就是這樣一個(gè)（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，伸著兩根手指頭，教師板書(shū)，總不得斷氣就是——（生：一直沒(méi)有斷氣）這里的總就是——（一直）
4、教師手指“總”，從這個(gè)字眼中你體會(huì)到了什么？（有心事放不下）
教師：來(lái)，融入這樣的感受我們?cè)賮?lái)讀讀這一句。（齊讀）
5、嚴(yán)監(jiān)生“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，家人紛紛猜測(cè)，他們是怎么猜的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用橫線劃出有關(guān)句子。
首先出場(chǎng)的是——大侄子、誰(shuí)來(lái)讀（讀得很流利，有幾分古人的韻味）
緊接著——二侄子，請(qǐng)你讀
還有誰(shuí)也來(lái)了——奶媽，誰(shuí)來(lái)讀
同學(xué)們讀讀這幾個(gè)語(yǔ)句。
6、他們猜對(duì)了沒(méi)有？（生：沒(méi)有，從反應(yīng)上可以看出）
出示句子 哦，第一次：他把頭搖了兩三搖。
第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
——依然是兩根手指
第三次：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
7、——還是兩根手指，真是百思不得其解啊。同學(xué)們，臨死之前，嚴(yán)監(jiān)生應(yīng)該關(guān)心的是（自己的生命），還有什么比生命更美好的呢？此時(shí)，他應(yīng)該最牽掛自己的是（自己的親人），還有什么比親情更可貴的呢？可是，此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的不是為了沒(méi)有見(jiàn)面的親人，更不是為了沒(méi)有交代清楚的遺產(chǎn)，而是（板書(shū)：一莖燈草）
五、回讀課文，品味語(yǔ)句
1、你是怎么知道的？（嚴(yán)監(jiān)生的妻子趙氏猜中了）
2、面對(duì)這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？
（吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非）
是節(jié)約么？一屋的人，一盞油燈，兩莖燈草所能發(fā)出的光實(shí)在有限，屋里還是昏暗的，這可比不得我們現(xiàn)在的電燈。這樣的節(jié)約大大超出了人之常情，過(guò)分的節(jié)約就是（吝嗇）了。
3、為了那兩莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們?cè)賮?lái)看這三組句子——
出示句子：
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面時(shí)——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
l自讀
l因此，盡管身體極度的虛弱,盡管他喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲得，他還是伸著兩個(gè)手指頭，把頭（搖了兩三搖）你想，那是怎樣的搖頭？（用力、氣憤）
l對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來(lái)說(shuō)，那兩莖燈草燒去的僅僅只是那么點(diǎn)煤油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
l所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
l他把兩眼——（滴溜圓）
把頭——（狠狠搖了幾搖）
越發(fā)——（指的緊了）
l面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，吝嗇得嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心一定——（急切、心急火燎）
l誰(shuí)能融入這份感受，再來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)句。
——你的表情告訴了我，你對(duì)這段話有了比較深的感觸，請(qǐng)你來(lái)讀，好嗎？
聽(tīng)著你的朗讀，我們仿佛來(lái)到了嚴(yán)監(jiān)生的身邊，仿佛看到了那兩根直直挺立的手指。
——聽(tīng)的出，每個(gè)字都用心在讀。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀(jì)念時(shí)——
句子三：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
l個(gè)讀，沒(méi)人能理解，沒(méi)人能讀懂，現(xiàn)在嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有——（失望）帶著失望一起讀
l面對(duì)大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭的含義，嚴(yán)監(jiān)生真是啞巴吃黃連——有苦難言啊！如果可以，他會(huì)怎么說(shuō)呢，讓我們來(lái)當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？
生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲!
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了!
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!
……
六、體會(huì)表達(dá)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
1、想象得真妙！你們簡(jiǎn)直就是嚴(yán)監(jiān)生的代言人嘛！都說(shuō)：“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言啊？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇嗎？
（小結(jié)：看來(lái)咱們寫(xiě)人哪，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
2.既然說(shuō)話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)，這樣好嗎？
[預(yù)設(shè)：
a、老是寫(xiě)心里想心里想有點(diǎn)重復(fù)的感受。
b、我們又不是他肚子里的蛔蟲(chóng)，他想什么，寫(xiě)出來(lái)也不太合理。
c、把他的心理活動(dòng)全寫(xiě)出，這樣就沒(méi)有懸念了，他心里想什么一清二楚，對(duì)讀者的吸引力就不強(qiáng)了。
d、什么都寫(xiě)出來(lái)了，讀者就沒(méi)有想象的余地了。]
好一個(gè)懸念，將一個(gè)想象的余地，想象是最美妙的！這就叫做留有空白，這就叫做令人回味，任何的補(bǔ)白都是畫(huà)蛇添足。這樣的描寫(xiě)，就叫傳神，這樣的描寫(xiě)，就叫絕妙。
3、正是作家吳敬梓對(duì)人物的傳神刻畫(huà)，才讓這個(gè)個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生從文字中站了起來(lái)，下面就讓我們拿起書(shū)，再來(lái)體會(huì)作者那凝練的語(yǔ)句。
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面時(shí)——他把頭搖了兩三搖。
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀(jì)念時(shí)——他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
4、剛才同學(xué)們讀得都是描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生什么的語(yǔ)句？（動(dòng)作和神態(tài)）
5、同學(xué)們，作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)，這叫什么描寫(xiě)？（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
七、閱讀比較：
吳敬梓把吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得栩栩如生，讓我們過(guò)目不忘。同學(xué)們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)
師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《吝嗇鬼》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺(tái)臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。 (生自由讀發(fā)的資料)
師：誰(shuí)能談?wù)勀阕x后的體會(huì)。
生：葛朗臺(tái)跟嚴(yán)監(jiān)生一樣是個(gè)吝嗇鬼。
生：我覺(jué)得葛朗臺(tái)不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見(jiàn)錢眼開(kāi)，真可恨!
生：這段短話描寫(xiě)很精彩，像今天的課文一樣注意了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。很細(xì)致的描寫(xiě)了葛朗臺(tái)看到法器時(shí)的眼睛及肉瘤和手的動(dòng)作，刻畫(huà)了一個(gè)守財(cái)奴形象。
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫(xiě)比比皆是。若沉醉其間，你一定會(huì)為之陶醉，為之神往，你的生活會(huì)更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學(xué)的海洋中吧。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒”等詞語(yǔ)
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這一個(gè)鮮活的人物形象
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣
二、教學(xué)重難點(diǎn)：感受嚴(yán)監(jiān)生這一人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文（板書(shū)課題）
師：我們一齊來(lái)把課題讀一下（生齊讀）
師：（指“監(jiān)”）這個(gè)字讀jiàn,大家齊讀（在監(jiān)字上注音）
生：（齊讀）監(jiān)
師：知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？（吳敬梓）
師：（出示作者圖片）是啊，他就是吳敬梓，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌，散文和史學(xué)研究著作，不過(guò)，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》（出示《儒林外史》）今天我們要認(rèn)識(shí)的就是其中的一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物形象嚴(yán)監(jiān)生。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前是究竟是怎樣的情形呢？讓我們一起走進(jìn)課文
（二）、初讀課文，感受人物形象
1、 自由讀課文
（課件出示）要求：①自學(xué)生字，詞語(yǔ)②把課文讀準(zhǔn)，讀通，遇到不明白的地方多讀幾遍，看看注釋或查查工具書(shū)③思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、 檢查生字詞語(yǔ)掌握情況
（課件出示）
jiànzhí láng
監(jiān) 侄 郎
侄子 穿梭郎中
3、交流
師：同學(xué)們讀完了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？
（嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個(gè)手指頭總不得斷氣，直到最后，趙氏挑掉了一莖燈草，才安詳?shù)碾x去）
師：這是一篇寫(xiě)人的文章，讀完以后你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物有什么性格特點(diǎn)？（吝嗇）
＊如有同學(xué)說(shuō)“節(jié)約”的話
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
師：嚴(yán)監(jiān)生的行為到底是吝嗇還是節(jié)約呢？我們得從課文中去找答案
（三）、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心
1、感受病情的嚴(yán)重
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，劃出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病情的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)
重點(diǎn)體會(huì):
①到了中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。
（從“醫(yī)家都不下藥了”體會(huì)到無(wú)藥可醫(yī)，病入膏肓）
②病重得一連三天不能說(shuō)話。
（從“一連三天”體會(huì)到病情的嚴(yán)重）
③自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。
（從一日重似一日，再不回頭體會(huì)病情的嚴(yán)重）
師：看來(lái)嚴(yán)監(jiān)生的病真是十分嚴(yán)重了，你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它的病情？（奄奄一息，病入膏肓，生命垂危，危在旦夕，無(wú)藥可救……）師：我們連起來(lái)把這一部分的內(nèi)容讀一讀，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的病情之嚴(yán)重（生齊讀“自此……桌上點(diǎn)著一盞燈”）
2、 體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇
師：還能從哪個(gè)句子看出他病情的嚴(yán)重？
⑴嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
（從“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲”體會(huì)他病情的嚴(yán)重）
師：還從這句中體會(huì)到了什么？
（從“總”字體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)以及可能有未了的心事）
師：病情惡化到了這種程度，卻總不得斷氣，他可能在想什么？
比如：思念遠(yuǎn)方的親人、遺產(chǎn)沒(méi)有交待清楚……
⑵師：不僅同學(xué)們想知道，課文中的大侄子，二侄子，奶媽也都想知道嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出的兩個(gè)指頭代表的是什么？我們一起來(lái)讀一讀嚴(yán)監(jiān)生和親人的三個(gè)對(duì)話。
師：他們的猜測(cè)分別是什么呢？
①大侄子走上前來(lái)問(wèn)道……把頭搖了兩三搖。
師：大侄子的猜測(cè)是什么？（兩個(gè)親人）
師：你還能從這個(gè)對(duì)話中讀懂些什么？
（從“搖了兩三搖”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的病重以及這一動(dòng)作包含的意思）
指導(dǎo)朗讀
② 二侄子……
師：二侄子的猜測(cè)又是什么呢？（兩筆銀子）
師：你還能從對(duì)話中讀懂什么？
（從嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生心情的著急以及嚴(yán)監(jiān)生的奄奄一息）
指導(dǎo)朗讀
③ 奶媽抱著哥子……
師：奶媽的猜測(cè)又是什么呢？（兩位舅爺）
師：你還能從對(duì)話中讀懂些什么？
（從嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作神態(tài)中體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的病重以及他心情的著急和生氣。）
指導(dǎo)朗讀
師：在臨死前，他居然為了燈盞里的兩莖燈草，而不能安息，我們?cè)賮?lái)讀一讀（分角色朗讀）
師：那么這兩莖燈草代表的究竟是什么呢？我們?cè)賮?lái)讀一讀剩下的內(nèi)容
師：是啊，直到趙氏挑掉了一莖燈草，他才（生補(bǔ)……）
師：你從嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
（從中體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生終于了了心愿）
師：如果你是嚴(yán)監(jiān)生的話，你又會(huì)對(duì)趙氏說(shuō)些什么呢？
師：終于了了心愿了，頓時(shí)沒(méi)了氣，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生臨死前倔強(qiáng)的伸著兩個(gè)指頭，不是為了沒(méi)有見(jiàn)面的親人，也不是為了遺產(chǎn)沒(méi)有交待清楚，而是為了兩莖燈草，那當(dāng)時(shí)屋內(nèi)的燈光到底是怎樣的呢？其實(shí)前面有一句話就已經(jīng)告訴我們了，請(qǐng)同學(xué)們找找看。
④晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。
（從“一屋”，“一盞”體會(huì)當(dāng)時(shí)屋內(nèi)燈光的微弱）
師：就是為了這么微弱的燈光，嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，總不得斷氣，
如果你現(xiàn)在就站在嚴(yán)監(jiān)生的病床前,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
（吝嗇，愛(ài)財(cái)如命，守財(cái)奴，）
（四）、總結(jié)寫(xiě)法
師：多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們身臨其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)的？
（動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)）
師：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得栩栩如生，讓我們過(guò)目不忘，在我們平時(shí)的習(xí)作中也應(yīng)該注意抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。
2、揣摩作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
3、推薦名著，體悟描寫(xiě)人物的方法,并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者體會(huì)作家抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法
學(xué)習(xí)方法：小組合作式
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、著名作家魯迅先生曾在《中國(guó)小說(shuō)史略》中，這樣評(píng)價(jià)這本書(shū)：“說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書(shū)，可以謂之為絕響”。這部被稱為“諷刺小說(shuō)絕響”的著作就是吳敬梓的《儒林外史》。出示課件，配樂(lè)簡(jiǎn)介作者及著作。
2、今天，老師就帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)吳敬梓筆下的一位人物，看老師板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生（強(qiáng)調(diào)讀音“監(jiān)”為四聲），什么是監(jiān)生？你對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有什么了解？
3、出示嚴(yán)監(jiān)生資料：在你印象中，有錢人在臨終前都會(huì)做些什么？那臨死前的嚴(yán)監(jiān)生又是怎么做的呢？板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、教師范讀，正音。
2、你認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：吝嗇）
三、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，體會(huì)三“急”
1、如此吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前是怎樣做的呢？課文從哪到哪是寫(xiě)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生？
（1）那前面的6句話可以去掉嗎？為什么？（學(xué)生小組討論）
（2）學(xué)生匯報(bào)：這幾句話是寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重，不能去掉。
（3）學(xué)生自讀：從哪看出他的病越來(lái)越重？（穿梭、管莊的家人等）用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
（4）指導(dǎo)朗讀：指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)。師生合作讀：師引，生齊讀。
2、過(guò)渡：病得三天都說(shuō)不了一句話的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有什么表現(xiàn)的？畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)，課件出示
（2）自讀這五句話：你從這五句話中可以體會(huì)出臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的心情如何？一個(gè)字！（板書(shū)：急）
（3）是什么讓他這么著急？課件出示（生匯報(bào)，師板書(shū)：動(dòng)作、兩個(gè)指頭）
（4）原來(lái)嚴(yán)監(jiān)生給家人出了一道謎題，這兩個(gè)指頭代表了什么意思呢？家人猜了幾次？（四次）除了最后一次猜對(duì)之外，其余幾次都令嚴(yán)監(jiān)生心急如焚？（板書(shū)：三）
3、小組學(xué)習(xí)：兩人一組對(duì)讀，邊讀邊體會(huì)：親人們?yōu)槭裁催@樣猜？從哪看出嚴(yán)監(jiān)生著急？
4、分組匯報(bào)：
（1）一急：指名兩人對(duì)讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（人之常情）從哪體會(huì)出他著急？（搖頭）想象當(dāng)時(shí)他的心理，他是怎樣的搖頭？（失望、生氣）帶著這種語(yǔ)氣再讀。師生合作讀：一名學(xué)生讀大侄子的話，其他學(xué)生讀嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作，老師讀“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰……總不得斷氣”。
（2）二急：指名兩人對(duì)讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（他平時(shí)就非常吝嗇）從哪體會(huì)出他著急？（引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀）要是此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生能說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，并朗讀。再讀體會(huì)（無(wú)奈、心急如焚）師生合作讀。
（3）三急：指名兩人對(duì)讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（補(bǔ)充兩位舅爺?shù)牟牧希⿵哪捏w會(huì)出他著急？他為什么閉著眼，他在想什么？請(qǐng)兩組學(xué)生賽讀。師生合作讀。
5、請(qǐng)學(xué)生閉目想象：在三“急”中給你留下印象最深刻的是哪些情景？學(xué)生匯報(bào)。這些句子都有一個(gè)共同之處？（都是嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）這也是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象。）
6、全班分角色讀，再體會(huì)“急”：指名讀大侄子、二侄子、奶媽，全班讀嚴(yán)監(jiān)生（邊讀邊做動(dòng)作）
三、揭開(kāi)謎底，總結(jié)寫(xiě)法，推薦名著
1、現(xiàn)在，連老師都替嚴(yán)監(jiān)生著急了，你們呢？這兩個(gè)指頭到底是什么意思呢？是誰(shuí)揭開(kāi)了謎底？指名對(duì)讀。
2、原來(lái)讓嚴(yán)監(jiān)生牽腸掛肚的是這區(qū)區(qū)兩莖燈芯啊！（貼掛圖）觀看油燈圖片，用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的燈火？（微弱、星星之火）這小小的油燈在擠滿了一屋子人的情況下根本微不足道，他卻還惦記著要挑掉一莖（拿掉一莖），真是（引學(xué)生）……（吝嗇）啊！
3、這油燈里燒掉的僅僅是煤油嗎？（金錢、親情、生命）這都源于他的（吝嗇）！
4、吳敬梓用短短五句話就把一個(gè)吝嗇鬼的形象描寫(xiě)得入木三分，因?yàn)樗o緊地抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作、神態(tài)）其實(shí)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇不僅表現(xiàn)在他臨死之前，他平日是怎樣生活的？他又是如何生的病？大家想知道嗎？出示大屏幕資料。
5、還有更多有趣的情節(jié)就請(qǐng)大家一起到《儒林外史》中去尋找答案吧！除此之外，世界上還有四大吝嗇鬼，有興趣的同學(xué)課下也可以去了解他們，同時(shí)把這些描寫(xiě)人物的方法運(yùn)用到你的習(xí)作當(dāng)中去。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
動(dòng)作
吝嗇 三“急”
兩個(gè)指頭
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法，利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入、初讀課文
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《人物描寫(xiě)一組》的第二個(gè)片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生你已經(jīng)了解了什么？
生：監(jiān)生的意思。嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬(wàn)貫。
師：昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，但是清朝時(shí)期的語(yǔ)言和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式和用語(yǔ)習(xí)慣不太一樣，可能比較拗口。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？
生：自讀課文。
師：哪些同學(xué)愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。
生：輪讀課文，并糾正字音。
師：通過(guò)剛才的自讀，輪讀，你想想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？
生：燈里有兩莖燈芯，太浪費(fèi)了。
師：我有沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)，嚴(yán)監(jiān)生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會(huì)想什么？
生：親人，故友……
師：是呀，兩莖燈心簡(jiǎn)直太不可思議了。
二、精讀課文，感受人物形象
1、整體感受，揭示文章的描寫(xiě)手法：
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，你從嚴(yán)監(jiān)生的哪些表現(xiàn)中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請(qǐng)劃出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。
隨機(jī)出示：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
他把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒(méi)了氣。
2、感受嚴(yán)監(jiān)生“愛(ài)錢甚命”的心態(tài)：
師：你是怎樣感受到的？
預(yù)設(shè)：
生：嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重，我從痰響得一進(jìn)一出中知道的。
師：你們知道嚴(yán)監(jiān)生的病為什么會(huì)病到一發(fā)不可收拾的地步？
出示：
在《儒林外史》的第五回這樣寫(xiě)道：
1、過(guò)了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
2、這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，家私豪富，足有十多萬(wàn)銀子。
師：他是因?yàn)闆](méi)錢吃藥嗎？
生：不是，他是因?yàn)樯岵坏勉y子。
師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？
生：是銀子。
師：我們一起把這句話讀好。
3、通過(guò)“指”感受到嚴(yán)監(jiān)生焦急的心情，初步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：
師：你還感受了到什么？
生：嚴(yán)監(jiān)生開(kāi)始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動(dòng)了”他在隨時(shí)都可能一命嗚呼的時(shí)候，心里只有油燈。
生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。
師：他心里想的是那油燈嗎？
生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費(fèi)。
師：他覺(jué)得浪費(fèi)的究竟是什么呢？讓我們看看他平時(shí)的生活情況。
請(qǐng)看屏幕：
第五回節(jié)選：
不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
師：他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺(jué)得他浪費(fèi)的是什么？
生：是銀子。
師：從這些動(dòng)作中，你知道嚴(yán)監(jiān)生心情是怎樣的？
生：焦急的，著急……
師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。
師生共讀。
4、補(bǔ)白人物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：
師：可憐的嚴(yán)監(jiān)生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，你可以選擇一句，把他的心理補(bǔ)充完整。
（寫(xiě)一寫(xiě)。）
師：大侄子的話。
生：唉，大侄子，我就你們這幾個(gè)親人了，我擔(dān)心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有。
生：我的侄兒誒，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費(fèi)油啊！這哪里是油，分明燃的是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣？
生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。
師：這就是可憐的嚴(yán)監(jiān)生，看著課文的插圖，你有什么要對(duì)他說(shuō)的？
生：錢哪有生命重要啊。
生：你家有十萬(wàn)銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財(cái)奴。
……
師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我們帶著自己的感受再來(lái)讀讀課文吧。
生：分角色朗讀。
四、拓展閱讀
師：課文學(xué)到這里，你能不能用一句簡(jiǎn)單的話或者一個(gè)詞語(yǔ)概括一下嚴(yán)監(jiān)生的形象？
生：守財(cái)奴、吝嗇鬼、小氣鬼……
師：受到一些外國(guó)文學(xué)作品的影響，在以往的評(píng)論中，人們常把嚴(yán)監(jiān)生列入到了世界文學(xué)吝嗇鬼的長(zhǎng)廊之中，在很多文學(xué)史評(píng)中、及電視、電影里都把他視為一個(gè)貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加鞭撻。但是，看了下面的這些補(bǔ)充材料后，你對(duì)嚴(yán)監(jiān)生又有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？
（出示補(bǔ)充材料一。）
師小結(jié)：是呀，吝嗇鬼第一個(gè)特點(diǎn)就是殘酷和不近親情,對(duì)財(cái)富的占有欲,使他們失去了常人行為和心態(tài)。我們看到的嚴(yán)監(jiān)生并不如此。他“錢過(guò)百斗，米爛成倉(cāng)”自己平時(shí)連一斤豬肉都不舍得吃，但他卻舍得花銀子請(qǐng)別人喝酒，自己有病舍不得吃藥請(qǐng)醫(yī)生，老婆病了卻“每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子”，自己從不肯輕易為自己破費(fèi)錢財(cái)，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇并沒(méi)有割斷其親情關(guān)系，泯滅其人性。不能說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產(chǎn)者的吝嗇，并沒(méi)有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴(yán)監(jiān)生過(guò)分儉省的的形象刻畫(huà)得入木三分。與嚴(yán)監(jiān)生相比，巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)（時(shí)間來(lái)不及，方案二：果戈里筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個(gè)（個(gè)）名副其實(shí)的吝嗇鬼。（同學(xué)們有興趣的話，可以去看看相關(guān)的書(shū)籍，出示作者書(shū)名）下面。就讓我們來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)什么是真正的吝嗇鬼。請(qǐng)同學(xué)們默讀《歐也妮·葛朗臺(tái)》這個(gè)片段（出示補(bǔ)充材料二），同樣是寫(xiě)他在臨終前片段，先請(qǐng)同學(xué)們從文章中劃出表現(xiàn)人物吝嗇的語(yǔ)句。然后思考一下，同樣是寫(xiě)人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
生：交流寫(xiě)葛朗臺(tái)吝嗇的句子。
生：嚴(yán)監(jiān)生主要是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，第二篇文章的主人公主要是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)。
師：吳敬梓為什么不通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)人物呢？這樣不是能更直接的表達(dá)作者內(nèi)心的想法嗎？
生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生病得很重，不能說(shuō)話了。
師：是呀，所以我們要根據(jù)人物的實(shí)際情況的不同來(lái)選擇描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)，這樣的描寫(xiě)更逼真，下節(jié)課，我們將走進(jìn)紅樓夢(mèng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)精妙的人物描寫(xiě)手法。
五、練習(xí)
請(qǐng)你自己選擇一個(gè)心理活動(dòng)寫(xiě)一寫(xiě)：
當(dāng)嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……伸著兩根手指，他想：
當(dāng)大侄子問(wèn)他是否還有兩個(gè)親人沒(méi)見(jiàn)面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：
當(dāng)二侄子問(wèn)他是否還有兩筆銀子沒(méi)有吩咐明白時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：
當(dāng)奶媽問(wèn)他是否兩位舅爺沒(méi)有見(jiàn)面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：
【補(bǔ)充材料】
一、選自《儒林外史》第五回
對(duì)闖禍逃跑的哥哥：
嚴(yán)致和見(jiàn)差人來(lái)說(shuō)此事，他是個(gè)膽小有錢的人，見(jiàn)哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了。……嚴(yán)二老官連在衙門使費(fèi)，共用去了十幾兩銀子，官司已了。
對(duì)結(jié)發(fā)的妻子：
生病時(shí)：
自此以后，王氏的病，漸漸的重起來(lái)；每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子，總不見(jiàn)效。
去世后：
自此修齋、理七、開(kāi)喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說(shuō)。
對(duì)妻子的兄弟：
因把小斯都叫出去，開(kāi)了一張廚，拿出兩封銀子來(lái)，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意。”
嚴(yán)致和又拿出五十兩銀子來(lái)，二位喜形于色去了。
二、選自《歐也妮·葛朗臺(tái)》
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對(duì)拿儂說(shuō)著：
“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”
他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開(kāi)眼的時(shí)候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門上：
“在那里嗎？在那里嗎？”問(wèn)話的聲音顯出他驚慌得厲害。
“在那里呢，父親。”
“你看住金子！……拿來(lái)放在我面前！”
歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說(shuō)一句：
“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界。
本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經(jīng)冰冷的手，可是他看不見(jiàn)。
“父親，祝福我啊。”
“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！”這最后一句證明基督教應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。
三、練習(xí)
劃出表現(xiàn)人物吝嗇的句子。然后思考一下，同樣是寫(xiě)人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì) 篇5
(一)導(dǎo)入
師：一個(gè)大地主，他擁有十多萬(wàn)銀子，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣的一種情景?
生：一定有很多人來(lái)探望他!他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產(chǎn)。
師：語(yǔ)言大師吳敬梓用簡(jiǎn)潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個(gè)大地主臨死前的情形。相信通過(guò)我們自己的閱讀一定能找到答案。
(二)自讀課文，初步感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)是怎樣的一種情景?
(生自由朗讀數(shù)遍后，教師指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過(guò)教師的范讀，糾正讀破的句子。)
(三)精讀課文，感受形象
師：看見(jiàn)你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?
生：好!
師：我讀的時(shí)候請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫(huà)面)
師：請(qǐng)把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象介紹給大家，好嗎?
生：嚴(yán)監(jiān)生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。
生：嚴(yán)監(jiān)生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對(duì)于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說(shuō)不出來(lái)。
生：嚴(yán)監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見(jiàn)床旁的燭臺(tái)，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見(jiàn)大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。
……
師：你們真會(huì)想象!讓我們來(lái)親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子(師出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察)。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
(學(xué)生按要求讀文后在小組內(nèi)交流)
師：誰(shuí)能對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的變化?
生：嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，總不得斷氣。開(kāi)始，大侄子以為是他牽掛哪兩個(gè)不曾見(jiàn)面的親人，來(lái)問(wèn)他時(shí)，他就把頭搖了兩三搖。說(shuō)明大侄子沒(méi)有說(shuō)中。接著，二侄子猜問(wèn)是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時(shí)，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說(shuō)明二侄子也沒(méi)有猜中。緊接著，當(dāng)奶媽問(wèn)道是不是記念兩位舅爺時(shí)，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。說(shuō)明奶媽也沒(méi)有猜對(duì)。最后，還是趙氏了解他的心思，一語(yǔ)中的。嚴(yán)監(jiān)生把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來(lái)問(wèn)道……沒(méi)了氣。并在描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子下加上著重號(hào)。)
師：同學(xué)們能夠根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜測(cè)出他臨死前的心理活動(dòng)嗎?
生：我的兩個(gè)侄子喲，你們?cè)趺淳筒幻靼啄愣宓男乃寄?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲!
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了!
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!
……
師：多么可笑而又多么可悲的嚴(yán)監(jiān)生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎?
生：嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你太吝嗇了!你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!
生：嚴(yán)監(jiān)生，你真是個(gè)守財(cái)奴，你愛(ài)財(cái)竟勝過(guò)自己的生命。為區(qū)區(qū)兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。
……
(四)朗讀課文
師：同學(xué)們的體會(huì)真好!請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉谛〗M內(nèi)分角色練習(xí)有感情地朗讀課文。
(先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀，讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止。)
(五)體會(huì)寫(xiě)法
師：多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的?
生：有動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，作者為什么不用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生?
生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重得一連三天都不能說(shuō)話了。那樣寫(xiě)就不真實(shí)了。
師：你很會(huì)思考問(wèn)題!我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法。
(六)閱讀拓展
師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個(gè)吝嗇鬼形象，有著較強(qiáng)的諷刺意味。嚴(yán)監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個(gè)吝嗇鬼有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)小說(shuō)。相信通過(guò)大家課外的比較閱讀，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2 正確、流利的朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前談話:：同學(xué)們，上課之前我們先隨便聊聊，我知道我們的同學(xué)非常愛(ài)書(shū)，一有空就會(huì)拿出一本課外書(shū)來(lái)細(xì)細(xì)的品味，品味其中的情節(jié)，品味其中的人物，誰(shuí)能和大家聊聊古今中外的書(shū)中，哪些人物給你留下了深刻的印象?這個(gè)人物的什么地方給你留下了深刻的印象.
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(出示：嚴(yán)監(jiān)生)
師：(指“監(jiān)”)這個(gè)字讀jiàn，大家齊讀。
生：(齊讀)監(jiān)!
師：知道什么是“監(jiān)生”嗎?
生：監(jiān)生是古代讀書(shū)人的一種稱號(hào)。
師：你怎么知道的?
生：我預(yù)習(xí)時(shí)看了書(shū)頁(yè)下的注釋。
師：你真會(huì)預(yù)習(xí)!監(jiān)生是讀書(shū)人的一種稱號(hào)，相當(dāng)于我們常說(shuō)的王舉人、張秀才之類的。嚴(yán)監(jiān)生這監(jiān)生是用錢捐來(lái)的。他家中十分有錢，在《儒林外史》中是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀：生“他家有十多萬(wàn)銀子。錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。”
師：同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，這么富有的一個(gè)人，臨死前應(yīng)該是怎樣的情形?
（學(xué)生想象，交流）4個(gè)
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢?我們一起走進(jìn)課文。
(課件：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)
生：(齊讀)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生!
二、初讀課文，感知人物形象
師：翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，把課文讀準(zhǔn)、讀通，遇到不明白的地方，多讀幾遍，看看注釋或查查工具書(shū)，開(kāi)始 (學(xué)生認(rèn)真自讀課文，老師巡視)
師：這篇課文比較難讀，老師把其中一些句子找了出來(lái)，請(qǐng)你自由讀一讀，看看哪個(gè)句子，你能讀給大家聽(tīng)。
1、自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。
2、諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。
3、五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。
4、嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
5、他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
6、趙氏慌忙揩揩眼淚，走進(jìn)上前到：“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”
師：看同學(xué)們讀得很認(rèn)真，聽(tīng)得很認(rèn)真，相信你們的腦海里一定會(huì)浮現(xiàn)出臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海里的嚴(yán)監(jiān)生已病成什么樣了？
生答
師：看來(lái)他病得十分嚴(yán)重，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容他現(xiàn)在的病情？
生：無(wú)藥可救!
生：奄奄一息!
生：病入膏肓!
師：已經(jīng)氣若游絲，命懸一線了，可他卻伸著兩個(gè)指頭，（板書(shū)兩個(gè)指頭）總……(出示“總不得斷氣”)(學(xué)生接)這兩個(gè)指頭是什么意思？（板書(shū)兩莖燈草）
猜出是兩莖燈草費(fèi)了許多周折，大家分別是怎么認(rèn)為的？[先是大侄子猜測(cè)（顯示大侄子）莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面（顯示兩個(gè)親人），再是……接著……最后……]
師：文中嚴(yán)監(jiān)生對(duì)大家的猜測(cè)作出的反映通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)根據(jù)課文四人小組完成表格，并說(shuō)說(shuō)他的心理活動(dòng)。
猜的人 猜測(cè)寫(xiě)出嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng) 頭手 大侄子兩個(gè)親人 二侄子兩筆銀子 奶媽兩位舅爺 趙氏兩莖燈草
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你怎么填的？
生答
回答二侄子時(shí)：此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心里是多么……（著急）你是從哪里看出來(lái)他很著急的？奧，看來(lái)他真是焦急萬(wàn)分，誰(shuí)能把他此時(shí)焦急的心情讀出來(lái)？（1-1-齊）嚴(yán)監(jiān)生急呀，氣呀，可惜他說(shuō)不了話，如果他能說(shuō)的話，他會(huì)說(shuō)……他會(huì)說(shuō)……他會(huì)說(shuō)……？
正在他十分著急的時(shí)候，奶媽說(shuō)話了，問(wèn)他是不是指兩位舅爺，此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)是……誰(shuí)來(lái)說(shuō)？他怎么把眼閉著，手也指著不動(dòng)了？（難道他不著急了嗎？）板書(shū)：絕望。誰(shuí)能把嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情讀出來(lái)？（1-齊）
最后妻子趙氏終于說(shuō)中了他的心事，嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)是……此時(shí)他的心里又會(huì)想說(shuō)什么？
師：多么可笑而又可悲的嚴(yán)監(jiān)生喲！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
生
1、師：有人說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)節(jié)約的人，有人說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇的人，
生：
2、師：為什么說(shuō)他是個(gè)吝嗇的人？
3、師：同學(xué)們，節(jié)約得有個(gè)度，
（1他十分有錢2一屋子的人只點(diǎn)了一盞燈3兩莖燈草比親人還重要）
（如果3說(shuō)不出：我們?cè)賮?lái)看表格，嚴(yán)監(jiān)生臨死前只記得……（兩莖燈草），卻不記得……（兩個(gè)親人，不記得……也就是遺產(chǎn)又沒(méi)有交待清楚，更不記得兩個(gè)舅爺）看來(lái)在他眼里金錢比親情還重要，從這里也可以看出他是個(gè)吝嗇的人。
師：這位吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生聽(tīng)了趙氏的話，終于了了心中所愿，頓時(shí)沒(méi)了氣。同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生臨死前倔強(qiáng)地伸著兩個(gè)指頭，不是為了沒(méi)有見(jiàn)面的親人，不是為了遺產(chǎn)交代清楚沒(méi)有，而是為了那兩莖微不足道的燈草。面對(duì)這么一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)親情的人，你有什么想說(shuō)的?
生
三、體會(huì)寫(xiě)法
師：多么高明的作家呀，短短一個(gè)片段，讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象，說(shuō)說(shuō)作家是用什么描寫(xiě)刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象的呢？
生：動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)
師：同學(xué)們，作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)，特別是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，兩個(gè)指頭，展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)，這叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物形象，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著重要的作用。不過(guò)我有個(gè)問(wèn)題，作者為什么不用語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？
生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生一連三天不能說(shuō)話了。
師：是啊，所以我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)，應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法。
四、課外拓展
師：作家吳敬鋅用辛辣的筆觸通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致，入木三分，讓我們過(guò)目不忘。在世界文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)
師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺(tái)臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。
(生自由讀發(fā)的資料)
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段又是通過(guò)什么描寫(xiě)刻畫(huà)葛朗臺(tái)這個(gè)吝嗇鬼形象的？
生：……（比如哪個(gè)句子）
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫(xiě)比比皆是。若沉醉其間，你一定會(huì)為之陶醉，為之神往，你的生活會(huì)更加豐富多彩。讓我們共同徜徉于文學(xué)的海洋中吧。
教師評(píng)課
學(xué)校：?jiǎn)绦?nbsp; 班級(jí)：502 學(xué)科：語(yǔ)文
執(zhí)教老師：張小萍 教學(xué)內(nèi)容：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
1.準(zhǔn)備充分，教學(xué)過(guò)程流暢；
2.教學(xué)步驟清晰，注重教學(xué)細(xì)節(jié)；
3.抓住三次（情緒）、神態(tài)、動(dòng)作的變化，揣摩人物內(nèi)心的變化，能幫助學(xué)生更好地理解文本。 ——吳燕萍
1.教師課前準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切，學(xué)生課堂常規(guī)好；
2.注重課文中重點(diǎn)詞句的朗讀、理解，體會(huì)人物的性格、特征；
3.課外延伸工作做得很好；
4.結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。 ——俞娟英
1.抓文本，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生著急、生氣的心情，并體會(huì)他內(nèi)心想法；
2.體會(huì)作者寫(xiě)人物的方法，“為什么不描寫(xiě)語(yǔ)言？”這個(gè)問(wèn)題好，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)，可以采用不同的辦法；
3.課外拓展的形式好，最好拿兩篇文章比較會(huì)更好。 ——高志剛
1.重視朗讀指導(dǎo)，讀出嚴(yán)監(jiān)生的“著急”、“失望”；
2.抓住人物神態(tài)、動(dòng)作的變化，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解文本；
3.借助表格，組織學(xué)生自主探究，突出重點(diǎn)。 ——陳敏珠
1.教師教態(tài)親切自然，教學(xué)節(jié)奏不緊不慢，抑揚(yáng)頓挫，不放過(guò)課堂教學(xué)中生成的任何一個(gè)教學(xué)資源；
2.課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破，朗讀指導(dǎo)到位；
3.通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使課堂效果顯著。
——蔣婷娟
1.張老師教態(tài)自然，語(yǔ)氣親切，口齒清晰，能讓每位同學(xué)清晰地聽(tīng)清問(wèn)題，教學(xué)節(jié)奏不緊不慢，抑揚(yáng)頓挫；
2.張老師抓住了課文中的幾個(gè)難句，通過(guò)自讀、個(gè)別讀的方法，不但讀通、讀順了句子，還很好地讀出了句子中蘊(yùn)含的情感；
3.注重抓住局部（重點(diǎn)字詞）及表格的填寫(xiě)，讓學(xué)生很清晰地理解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，一個(gè)活生生的“吝嗇鬼”形象出現(xiàn)在同學(xué)面前，本文的重點(diǎn)得到很好的解決。 ——趙琴花
1.充分利用表格，用人物的動(dòng)作、神態(tài)揣測(cè)人的心理活動(dòng)，更好地了解人物的性格；
2.課前、課后的拓展資料，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，對(duì)人物描寫(xiě)了解更深入；
3.語(yǔ)文親切，如沐春風(fēng)。 ——顧亞利
1.充分發(fā)揮學(xué)生自主探究能力，充分挖掘文中的人物內(nèi)涵；
2.抓住文章重點(diǎn)，通過(guò)讀悟文中的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、感受人物特點(diǎn)。
建議：對(duì)于人文性較強(qiáng)的文章，學(xué)生的讀，教師對(duì)文中個(gè)別語(yǔ)句的挖掘可深入些，教師的語(yǔ)調(diào)應(yīng)更貼切于文章基調(diào)。 ——呂云飛
1.教師能從文中選出難讀的句子，通過(guò)讀，解決句子中的難點(diǎn)，很值得學(xué)習(xí)；
2.利用表格，進(jìn)行小組合作，突出了細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一寫(xiě)作方法，讓人收獲頗深；
3.課前引用原文中對(duì)吳敬梓富有的介紹，讓孩子們有深切地了解；
4.課外拓展，推薦優(yōu)秀書(shū)目。 ——高林燕
1.課前補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解嚴(yán)的家庭背景入手，對(duì)更好地理解人物的性格起了對(duì)比、突出的作用；
2.工具的運(yùn)用：學(xué)習(xí)就該逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：自己動(dòng)手，豐衣足食；
3.能透過(guò)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)揣測(cè)人物的語(yǔ)言心理活動(dòng)，更好地了解人物的性格；
4.是否在“節(jié)約上”稍作引頌；
5.課文在描寫(xiě)方法時(shí)，是否可在找手、頭的反應(yīng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的神態(tài)。—李霞
1.巧妙的抓住“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)三次猜測(cè)，從而明白嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇；
2.拓展的片斷欣賞讓學(xué)生由課內(nèi)走到課外，積累語(yǔ)言，積淀欣賞文學(xué)作品的能力；
課堂提問(wèn)巧妙，少而精，巧妙的一個(gè)問(wèn)題貫穿全文。 ——鄭曉娟
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì) 篇7
一、才藝展示，我最棒!（3分鐘）
二、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。(3分鐘）
1、這篇課文選自《 》作者是
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)我明白（2——3分鐘）
a 、學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，有感情的朗讀課文
b 、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟人物形象。
c、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，
三、自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)真！（10分鐘）
1、初讀課文感知大意
a 這篇課文的生字不多相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，一定能把課文讀正確、讀流利（自學(xué)生字）
b 檢查讀書(shū)效果 嚴(yán)監(jiān)（jiàn )生 諸親六眷（jian) 兩莖(jing)
2、自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)，這么著個(gè)人給你留下什么印象。
自讀思考：
出事語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”
讀了這三句話，能想到那些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？
※※聽(tīng)老師讀大家評(píng)評(píng)老師讀得怎樣
病情惡化到這樣程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什么？
這了這三句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的描寫(xiě)，畫(huà)出來(lái)。
從這幾個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到什么？
在文章中像剛才的動(dòng)作描寫(xiě)還有幾處，找出來(lái)
進(jìn)行梳理
與大侄子的交流
與二侄子的交流
與奶媽的交流
與趙氏的交流
從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到什么？
四、鞏固練習(xí)再提高。
看拼寫(xiě)詞語(yǔ)組成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
zhí láng kāi kāi tǔ tán tan
( ) 子 （ ）中 （ ）（ ）眼淚 ( ) （ ） 吐
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時(shí)”等字音。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3.體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，交流不同人物：
師：同學(xué)們，在你看過(guò)的電影、電視里，讀過(guò)的故事里，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特別深刻的人物嗎？他是個(gè)怎樣的人？簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)。《個(gè)別生在全班交流》
師：看來(lái)每個(gè)人都有自己的性格，自己的特點(diǎn)。在我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事里，這個(gè)人物又是誰(shuí)呢？他又有什么特點(diǎn)呢？示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生《這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的人。》生再讀課題。
二、熟讀課文，感知故事大意
1. 師：讓我們打開(kāi)書(shū)，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)接龍讀書(shū)，隨時(shí)正音，并指導(dǎo)個(gè)別難讀的句子。
易讀錯(cuò)字音：諸親六眷（juàn）、嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生、已后、那里、登時(shí)、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、
4、讀了故事，想想這個(gè)故事主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？（主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）
三 品評(píng)語(yǔ)句，感悟人物形象：
1、師：在這個(gè)故事當(dāng)中，你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人呢？是從課文的哪些地方體會(huì)到的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。《生生在班級(jí)自由交流》
2、師：這樣的人在病重時(shí)臨死前是一副什么模樣呢？請(qǐng)大家在文中找出描寫(xiě)他病重時(shí)臨死前樣子的句子。《生勾畫(huà)，同桌互相交流再匯報(bào)，師出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。》反復(fù)讀讀這句話，感受到了什么？《病得很嚴(yán)重，一口氣沒(méi)上來(lái)就沒(méi)命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心里有所牽掛》根據(jù)學(xué)生不同的感受指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3師：是呀，他這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用---畫(huà)出。《生默讀勾畫(huà)匯報(bào)》
4師：大侄子認(rèn)為：有兩個(gè)親人未曾見(jiàn)面（板書(shū)：兩個(gè)親人）
他的反應(yīng)：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）
二侄子認(rèn)為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書(shū)：兩筆銀子）
他又是什么反應(yīng)呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊）此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生和剛才面對(duì)大侄子的反應(yīng)更激烈了，你認(rèn)為
如果這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生會(huì)說(shuō)話，他最想對(duì)親人說(shuō)什么？《生交流，并回扣到朗讀上》
奶媽認(rèn)為：兩位舅爺不在跟前（板書(shū)：兩位舅爺）
他的反應(yīng)：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。）奶媽仍然沒(méi)有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時(shí)都可能送命，但仍然堅(jiān)持著，他心里是怎么想的？《生交流，并指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀》
趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油（板書(shū)：兩莖燈草）
他的反應(yīng)：（課件出示：他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。）
5師：原來(lái)，他的心思還是只有最了解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時(shí)就沒(méi)了氣。原來(lái)讓他一直牽掛的，就是這兩莖燈草。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎?《學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示中的“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈，體會(huì)在他臨死前點(diǎn)兩盞燈莖，并不是很過(guò)分的事情。”》
四、對(duì)比回顧，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1師：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇在每一個(gè)人的腦海中都留下了深刻印象。作者是抓住嚴(yán)監(jiān)生的哪些方面來(lái)表現(xiàn)他的吝嗇的呢？《請(qǐng)學(xué)生關(guān)注板書(shū)和課件提示：》
板書(shū)： 課件：
兩個(gè)親人 他就把頭搖了兩三搖
兩筆銀子 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊
兩位舅爺 他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
兩莖燈草 他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
《有動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。典型的動(dòng)作描寫(xiě)：伸著兩個(gè)指頭，閉著眼，搖了搖頭。。。》
2師：看來(lái)我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，可以抓住這個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)大家來(lái)看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)呢？
〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。”
3師：〈學(xué)生可翻到教材132頁(yè)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：片段通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)小嘎子身手機(jī)靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，實(shí)際上卻是心中有數(shù)的特點(diǎn)〉請(qǐng)學(xué)生找出最能表現(xiàn)出他們性格特點(diǎn)的句子，自己讀一讀。
4師：除了動(dòng)作描寫(xiě)，我們還可以通過(guò)其他描寫(xiě)方式來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，來(lái)看看這段話。請(qǐng)大家自己讀一讀，看看運(yùn)用了哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？〈運(yùn)用了外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了孫悟空威武霸氣、不畏妖魔的特點(diǎn)〉
〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對(duì)火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來(lái)！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來(lái)我這里索取？”行者道：“我的袈裟，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來(lái)，要做佛衣會(huì)慶壽，怎敢抵賴？快快還我，饒你性命！若牙迸半個(gè)不字，我就推倒這黑風(fēng)山，鏟平這黑風(fēng)洞！”
五 拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫(xiě)
1師：看來(lái)，我們?nèi)タ坍?huà)、描寫(xiě)一個(gè)人物的性格特點(diǎn)，是有多種描寫(xiě)方法的。不同的人物描寫(xiě)可以采用不同的方法。請(qǐng)大家試一試，能不能運(yùn)用我們今天學(xué)到的描寫(xiě)人物的不同方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見(jiàn)過(guò)一面的人，只寫(xiě)一個(gè)片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現(xiàn)出他某一個(gè)方面的特點(diǎn)就可以了。
〈生寫(xiě)片段，小組交流，個(gè)別匯報(bào)，生生點(diǎn)評(píng)〉
六 小結(jié)
師：今天，通過(guò)對(duì)〈臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〉這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫(xiě)方法去描寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，只要抓住了他與眾不同的一面和特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。希望大家把今天學(xué)到的方法學(xué)以致用，寫(xiě)出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物來(lái)。
作業(yè)
課外閱讀寫(xiě)人的文章或書(shū)籍，摘抄描寫(xiě)人物的精彩句段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個(gè)親人？
兩筆銀子？
兩位舅爺？
兩莖燈草。
〈附“伸著兩手指”圖〉
吝嗇、小氣 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì) 篇9
一、單元重點(diǎn)簡(jiǎn)析
1、能有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教材
1、節(jié)選自清朝吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》
2、課文是一個(gè)片段：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
三、說(shuō)作者寫(xiě)作意圖
這是一段絕妙的描寫(xiě)，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來(lái)。原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。
四、說(shuō)學(xué)生
1、五年級(jí)學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括的能力。
2、五年級(jí)學(xué)生對(duì)通過(guò)神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。
3、學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，但是讀中外古典名著相對(duì)比較少。
五、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子、醫(yī)家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時(shí)、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。
2、能有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。
3、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的作用，初步學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì) 篇10
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
通過(guò)對(duì)這個(gè)片段的閱讀，讓學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
四、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)
感受嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）、交流資料
1、你們讀過(guò)《儒林外史》嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部書(shū)主要寫(xiě)的是什么？
2、補(bǔ)充資料。
《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫(xiě)，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。
3、簡(jiǎn)介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫(xiě)出《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。
（二）、導(dǎo)入課文
1.一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？揭示課題，板書(shū)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
（三）、初讀課文，了解內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀，正音
3.交流：短文主要寫(xiě)了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象
（四）、再讀課文，想象人物外部形象
1.師范讀課文，生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2.交流，達(dá)成共識(shí)
出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說(shuō)什么？心理想些什么
3.學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。
讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止
[以情促讀的設(shè)計(jì)行云流水，自然和諧。]
（五）、體會(huì)寫(xiě)法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫(huà)了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
神態(tài)描寫(xiě)：就是指描寫(xiě)人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。
◆神態(tài)描寫(xiě)要表現(xiàn)人物性格特征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫(xiě)適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表。”這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
1、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見(jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。
3、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合
神態(tài)描寫(xiě)要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
（六）、拓展
閱讀《儒林外史》
[ 通過(guò)課外閱讀深刻感受中華文化的博大精深]
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì) 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：小黑板、掛圖等。
2、學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流，閱讀鋪墊
1、交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。
2、教師小結(jié)：
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。
二、初讀課文，感知大意
1、這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
3、檢查讀書(shū)效果，有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：
嚴(yán)監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）。
4、自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？
5、學(xué)生自讀思考。
6、交流對(duì)人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語(yǔ)段：
“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”
1、讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2、聽(tīng)老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
（老師故意讀漏“總”字。）
3、學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：
病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？
（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）
4、這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？
5、從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？
（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）
6、在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）
7、此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？
8、練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
9、在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？
10、根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
11、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？
（焦急的加劇與吝嗇。）
12、體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)生字“監(jiān)”、“侄”、“郎”，會(huì)認(rèn)“痰”字。讀準(zhǔn)并理解“穿梭”、“一聲不倒一聲”、“諸親六眷”、“挑掉”、“兩莖燈草”、“登時(shí)”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物“吝嗇”的性格特點(diǎn)。4.初步領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)這一細(xì)節(jié)塑造人物的方法。5.啟發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.感悟人物的性格特點(diǎn)。2.初步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。【教、學(xué)方法】抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)行品味，還原空白，豐滿人物形象，領(lǐng)悟表達(dá)方法。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】一、導(dǎo)入1.示題，讀題。師：同學(xué)們，今天我們要接觸一位很有錢的病人，病到什么程度了呢?齊讀課題。生齊讀：臨死前的嚴(yán)監(jiān)（jiān）生。師：他的名字叫嚴(yán)致和，（手指“監(jiān)生”二字）“監(jiān)生”是古時(shí)候?qū)ψx書(shū)人的一種稱號(hào)，所以讀“jiàn”。再來(lái)齊讀課題。眾生齊讀：臨死前的嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生。轉(zhuǎn)：這篇文章節(jié)選自《儒林外史》，是一篇明清時(shí)期的白話文，與我們現(xiàn)在說(shuō)的話不大一樣，想要讀好，有難度，你們有信心嗎？（有！）二、初讀課文，粗知大意1.一讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，讀通句子。師：大家要注意把有難度的句子多讀幾遍，當(dāng)你能聲音洪亮、正確、流利地朗讀全文時(shí)，再停下來(lái)，給我一個(gè)自信的眼神。學(xué)生自由讀書(shū)。師：看著自信的你們，我想這些詞語(yǔ)一定難不住大家。課件出示：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、一聲不倒一聲、哥子、兩莖燈草、挑掉、登時(shí)師：認(rèn)真看兩個(gè)紅色的字。師：閉上眼睛書(shū)空一下。生閉眼書(shū)空。師：再看一看，寫(xiě)對(duì)了嗎？師：這些詞語(yǔ)中，有沒(méi)有你認(rèn)為要特別提醒大家注意的？（比如讀音或意思）如果無(wú)學(xué)生回應(yīng)：師：“諸親六眷”什么意思？（指許多親戚。）“穿梭”呢？（文中指五個(gè)侄子來(lái)來(lái)回回地跑著弄藥。）“兩莖燈草”呢？（兩根燈芯兒。）相當(dāng)于現(xiàn)在蠟燭中的棉線。師：其中加點(diǎn)的兩個(gè)字是多音字，你會(huì)讀準(zhǔn)嗎？生：一聲不倒（dǎo）一聲 若學(xué)生誤讀：一聲不倒（dào）一聲。
師：在文中指一聲連著一聲，應(yīng)該讀dǎo。 生：挑（tiāo）掉師：做一個(gè)“挑（tiāo）”的動(dòng)作，再做一個(gè)“挑（tiǎo）”的動(dòng)作。生做動(dòng)作。師：是這樣挑燈芯兒?jiǎn)幔浚◣熥鲆粋�(gè)夸張的動(dòng)作）生：不是！師：應(yīng)該怎樣挑？生：用細(xì)長(zhǎng)的東西撥。轉(zhuǎn)：生字詞大家掌握得真扎實(shí)，課文呢？能不能讀出明清時(shí)期，離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的感覺(jué)呢？生齊讀全文。師：課文主要講了什么？課件出示：嚴(yán)監(jiān)生臨死前總（ ），還（ ），接著，（ ），最后（ ）。轉(zhuǎn)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生（指課題），病一定很重。三、細(xì)讀文本 感悟形象1.師：哪些詞語(yǔ)能讓我們看到嚴(yán)監(jiān)生病得很重了？停頓片刻……（給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間。）師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生1：“到了中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。”師：你給大家講講，病怎么就重了呢？生1：都已經(jīng)無(wú)藥可下、無(wú)藥可救了。生2：“把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。”一個(gè)“都”字說(shuō)明他們的家人都一個(gè)不少地來(lái)看他最后一面，可見(jiàn)病很重。師：是啊!生3：“病重得一連三天不能說(shuō)話。”他連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了。師：病可真重！生4：“晚間擠了一屋的人。”“擠”字讓我感到人很多，幾乎都密不透風(fēng)了。師：嗯，病可真重！生5：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。”“總”字讓我感到嚴(yán)監(jiān)生正在做最后的垂死掙扎。“拿”字讓我感到自己的手還要用力拿，而不是輕而易舉地伸，可見(jiàn)他連伸手的力氣都已經(jīng)沒(méi)有了！師：真是病入膏肓啊！你們不但找到了句子，還抓住了關(guān)鍵詞句，去理解句子背后的意思，真會(huì)讀書(shū)啊！2.填表師：臨死前的人一般都有后事交待。他有嗎？生：有！師：他說(shuō)出來(lái)了嗎？生：沒(méi)有。師：為什么沒(méi)有說(shuō)出來(lái)？生：因?yàn)樗≈氐靡贿B三天不能說(shuō)話。師：這可該怎么辦啊？生：他只能做出動(dòng)作讓大家來(lái)猜。師：什么動(dòng)作？——兩根手指。（板書(shū)：兩根手指）師：都誰(shuí)來(lái)猜了？怎么猜的？請(qǐng)大家拿出表格，找出相關(guān)語(yǔ)句，填在表格里。生邊默讀邊完成表格。師收上來(lái)幾份看一下：基本上都是這個(gè)意思——課件出示表格 諸親六眷 猜的是什么 嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng) 大侄子 兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面。 把頭搖了兩三搖。 二侄子 兩筆銀子不曾吩咐明白。 把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。 奶媽 兩位舅爺不在跟前，故此記念。 眼閉著搖頭，手只是指著不動(dòng) 趙氏 為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。 點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。 3.梳理表格師：先來(lái)看看都誰(shuí)猜了？有四個(gè)人（師手指表格）生：大侄子、二侄子、奶媽、趙氏。師：大侄子猜的是什么？——兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面。師：實(shí)際上指的是掛念親人。師：二侄子猜的是——兩筆銀子不曾吩咐明白。師：實(shí)際上指的是財(cái)產(chǎn)怎樣分配。師：奶媽猜的是——兩位舅爺不在跟前，故此記念。師：實(shí)際上指的還是掛念親人。師：趙氏猜的是——點(diǎn)的兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。師：實(shí)際上指的是浪費(fèi)了他的銀子。師：誰(shuí)猜對(duì)了？——趙氏師：從哪兒看出來(lái)的？——點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。師：噢，你是從嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)看出來(lái)的。好，我們?cè)賮?lái)讀一讀，一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境好嗎？（好！）你們讀諸親六眷猜的內(nèi)容，我來(lái)讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。（師邊讀邊表演出夸張的動(dòng)作。）師生表演讀。4.感悟人物形象師:老師剛才讀的時(shí)候有同學(xué)笑了，你們?yōu)槭裁葱Γ可耗愕臉幼雍芑?hellip;…他都病成那樣了，還這么搞笑。師：他的內(nèi)心怎樣想，才會(huì)做出如此強(qiáng)烈的反應(yīng)？生1：我的侄子喲，你怎么就不明白你二叔的心思呢?到現(xiàn)在竟然還惦記著二叔的銀子，氣死我了！生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲!生2：財(cái)產(chǎn)？要是真有兩筆銀子，我早處理好了。唉，孰人了解我？那兩莖燈草……師：他此時(shí)的動(dòng)作與什么比較矛盾。生3：與他的病很重相矛盾，他都快死了還會(huì)做出這樣的反應(yīng)，真是不可思議！師：是啊！病都那么重了，怎么還會(huì)反應(yīng)如此強(qiáng)烈啊！來(lái)，看一看二侄子說(shuō)的是什么啊？——銀子。師：一聽(tīng)到別人惦記他的銀子，就急得不得了，就好像是什么賦予了他魔力一樣，讓他一下子充滿了活力，竟反應(yīng)那么強(qiáng)烈！是什么給他注入了魔力呢？——銀子！師：又是什么讓他安心地撒手西去呢？——銀子師：讓他著了魔的是銀子，讓他撒手西去的還是銀子！看來(lái)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生心中除了銀子，還是銀子！師：讓我們來(lái)看一看他念念不忘的銀子——兩莖燈草吧！課件出示課文插圖。師：你們看出對(duì)比了嗎？生：看出來(lái)了，滿屋子的人，只有一盞燈，而且燈光還是那么的微弱。師：就是這樣微弱的光，他還要去掉一半。難道他家真的窮到揭不開(kāi)鍋了嗎？課件出示：嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，丫鬟無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。有人估計(jì)，嚴(yán)監(jiān)生的銀子加起來(lái)，一個(gè)挨一個(gè)地?cái)[，能繞著他家那諾大的后山擺上萬(wàn)圈。在當(dāng)時(shí)，五十兩銀子就夠平常人家用一年。課件再次回到插圖。師：看，這一點(diǎn)微弱的光在我們常人的心中并不算什么！（板書(shū)：不算什么）可是在嚴(yán)監(jiān)生的心中卻是那么重要。（板書(shū)：重要）他的眼中除了銀子還是銀子，唯獨(dú)沒(méi)有親人，沒(méi)有即將成為寡婦的趙氏，也沒(méi)有他年幼的孩子，只有這兩莖燈草，這兩莖燈草就是他的命啊！這可真是一個(gè)（ ）的嚴(yán)監(jiān)生。生：節(jié)儉。師：這可不叫節(jié)儉，這是節(jié)儉到棺材里了。生：愛(ài)財(cái)如命。生：摳門兒。師：簡(jiǎn)直就是摳門兒到家了。還有一個(gè)詞更能表達(dá)嚴(yán)監(jiān)生的這一性格特點(diǎn)——吝嗇。（板書(shū)：吝嗇）他那么有錢！有這么多人來(lái)看他最后一面，這么大屋子，就這么一點(diǎn)兒微弱的燈光，他都顯亮，都顯得多余，他還要減掉一半兒，這就是吝嗇！四、領(lǐng)悟表達(dá)方法師：閉上眼睛。師自語(yǔ)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。師：你看到什么了？生：……生：他的一個(gè)動(dòng)作——伸著兩個(gè)手指。師：你們看到的是一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)啊！這些細(xì)節(jié)都在你的眼前浮動(dòng)著，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）一說(shuō)到臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，你們就想到了“兩個(gè)手指”，作家——吳敬梓的細(xì)節(jié)描寫(xiě)真是傳神啊！課件出示：吳敬梓以 的創(chuàng)作手法在古典文學(xué)史上占據(jù)了一席之地。生：細(xì)節(jié)描寫(xiě)師：從這些細(xì)節(jié)看到了他的內(nèi)心，看到了他愛(ài)財(cái)如命，看到了他吝嗇至極！作家采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法對(duì)他的這一吝嗇形象刻畫(huà)得真是入木三分啊！師：再讀一讀課文中的背景介紹，作家還用了什么手法？諷刺的手法。（板書(shū)：諷刺）吳敬梓把這些不算什么卻當(dāng)作很重要的東西作為了諷刺的對(duì)象。五、遷移閱讀嚴(yán)監(jiān)生一生把銀子看得比命都重要，他撒手西去之后，這萬(wàn)貫家財(cái)能帶走嗎？（帶不走）他的家人能享用嗎？都落到哪兒了呢？那就看一看吳敬梓的《儒林外史》吧！附 板書(shū)設(shè)計(jì)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生兩個(gè)手指 兩莖燈草那么重要 不算什么吝嗇細(xì)節(jié)描寫(xiě) 諷刺
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教案設(shè)計(jì) 篇13
一、導(dǎo)入
1、 人之將亡，其言也善；鳥(niǎo)之將亡，其鳴也哀。一個(gè)人，在他臨死之前，會(huì)是什么樣的一番情景呢？（生根據(jù)自己所知發(fā)言，師歸納）板書(shū)：臨死前的
2、 介紹《儒林外史》，引入“監(jiān)生”的由來(lái)，介紹嚴(yán)監(jiān)生其人。（關(guān)鍵詞：讀書(shū)人，富有，捐監(jiān)）板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生
3、 我們來(lái)看看這么一個(gè)富甲一方的人，臨死前是怎么樣的一番情景？
二、初讀課文
1、 自己讀文，讀通句子，讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、 找出課文中生詞 ，讀，分析字形，書(shū)寫(xiě)。（監(jiān) 侄 郎）
3、 圈出難理解的詞語(yǔ)。（引導(dǎo)其解決理解問(wèn)題：聯(lián)系上下文，參考注釋。）
三、再讀文，初步感知全文內(nèi)容。
1、 說(shuō)說(shuō)本篇文章主要講的是什么事？
生說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)讀文。
四、品讀課文，感悟人物性格。
1、 引讀課文描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。（板書(shū)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作，神態(tài)。）
2、 對(duì)照讀親人猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生兩個(gè)指頭的意思。（板書(shū)眾人的猜測(cè)）
3、 再讀嚴(yán)監(jiān)生對(duì)眾人不解自己心意的句子。（板書(shū)整理出嚴(yán)監(jiān)生的心情）
五、補(bǔ)充情境，深入品味
1、 我們?cè)倩仡^看看嚴(yán)監(jiān)生臨死前的環(huán)境（晚間擠滿了人的屋子，一盞燈）一盞燈已經(jīng)夠暗了，還要挑掉一根燈草，會(huì)怎么樣？
2、 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，面對(duì)著親友對(duì)他兩個(gè)指頭的不解，他可能想說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)想象，表達(dá)。）
3、 如果這一幕就上演在你眼前，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)什么？
六、品讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子，說(shuō)說(shuō)你從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)到寫(xiě)人的文章可以怎么寫(xiě)？（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
七、聯(lián)系，拓展，延伸
1、 復(fù)習(xí)《小嘎子》和《鳳辣子》，感悟人物描寫(xiě)的方法。
2、 資料：《歐也妮。格朗臺(tái)》的人物性格描寫(xiě)。
3、進(jìn)行即興創(chuàng)作。觀看課堂中同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行人物心理的刻畫(huà)。