臨死前的嚴(yán)監(jiān)生課堂實(shí)錄（通用4篇）

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生課堂實(shí)錄 篇1

　　授課教師：魯春梅(四川省峨眉山市第三小學(xué))

　　授課時(shí)間：2007年4月9日

　　授課地點(diǎn)：四川省峨眉山市第三小學(xué)

　　授課年級(jí)：五年級(jí)

　　一、舊知引入，揭示課題

　　師：上周我們學(xué)習(xí)了《人物描寫一組》的第一篇課文……

　　生：(齊答)《小嘎子和胖墩兒摔跤》。

　　師：胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象?

　　生：小嘎子機(jī)敏、淘氣、倔強(qiáng)；小胖墩呢，沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。

　　師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎?

　　生：文章對(duì)人物的動(dòng)作描寫十分細(xì)致。

　　生：課文細(xì)致地描寫了小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，讓我們感覺他們都有血有肉。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(板書：嚴(yán)監(jiān)生)

　　師：(指“監(jiān)”)這個(gè)字讀jiàn，大家齊讀。

　　生：(齊讀)監(jiān)!

　　師：知道什么是“監(jiān)生”嗎?

　　生：監(jiān)生是古代讀書人的一種稱號(hào)。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我預(yù)習(xí)時(shí)看了書頁下的注釋。

　　師：你真會(huì)預(yù)習(xí)!監(jiān)生是讀書人的一種稱號(hào)，相當(dāng)于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴(yán)監(jiān)生這監(jiān)生是用錢捐來的。他家中十分有錢，在《儒林外史》中寫到： “他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”同學(xué)們設(shè)想一下，這樣一個(gè)人，臨死前應(yīng)該是怎樣的情形?

　　生：我想他臨死前一定有許多人來看他，而他想著要花很多的錢來辦自己的葬禮。

　　生：他會(huì)死得很安詳，因?yàn)樗�有很多錢，他的兒子不愁錢花。

　　生：他一定忙著分遺產(chǎn)，好讓家人過得幸福。

　　生：也許他不想死，舍不得離開親人。

　　師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢?我們一起走進(jìn)課文。

　　(板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)

　　生：(齊讀)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生!

　　師：輕輕地再來一遍。

　　生：(再讀)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生!

　　二、初讀課文，感知人物形象

　　師：翻開語文書，把課文讀準(zhǔn)、讀通，遇到不明白的地方，多讀幾遍，看看注釋或查查工具書。

　　(學(xué)生認(rèn)真自讀課文，老師巡視)

　　師：誰能讀給大家聽聽?

　　(抽生讀前兩句)

　　師：你讀得非常通順，謝謝。誰接著往下讀。(生讀二侄子說的話添加了字)

　　師：對(duì)不起，打斷一下。不能添字，請重讀一遍。

　　(生重讀)

　　師：很好。讀書可別慌張，一定要讀準(zhǔn)確。誰讀后面的部分?

　　(生讀完)

　　師：讀得真熟練，不過在這些句子里有一個(gè)多音字，不知道大家注意到?jīng)]有?(板書：挑)

　　生：它可以讀tiāo和tiǎo。

　　(師板書兩種讀音)

　　師：在文中該讀哪一個(gè)音呢?請教一下你們的萬能老師。(學(xué)生查字典，老師巡視)

　　師：多音字的正確讀音得根據(jù)意思來選擇。哦!有的同學(xué)查得可真快!誰來說說該讀什么?

　　生：這個(gè)字該讀tiǎo，因?yàn)閠iǎo有個(gè)意思說“用竿子等把東西舉起或支起”。

　　師：你們都選的這個(gè)意思嗎？讀讀課文想想。

　　生：不對(duì)。是讀tiǎo，但應(yīng)是這個(gè)意思：“用條狀物或有尖的東西撥開或弄出，比如把火挑開，挑了挑燈芯，挑刺”。

　　師：在文中是挑掉……

　　生：(齊答)燈草!

　　師：我們一起來讀讀這一句話，注意讀準(zhǔn)字音。

　　生：(齊讀)我如今挑掉一莖就是了。

　　師：還有一句呢?

　　(生讀最后一句。)

　　師：還有同學(xué)把挑讀錯(cuò)了，再讀一遍，

　　(生再讀)

　　師：這一次讀準(zhǔn)了。同學(xué)們，讀完課文，嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形和我們想象的一樣嗎?

　　生：不一樣。

　　師：那么，你能用最簡短的話來講一講。

　　生：他臨死前并沒有花大價(jià)錢去安排自己的葬禮。

　　師：那么，課文是怎樣描寫這一情形的?

　　生：嚴(yán)監(jiān)生不住的咳嗽，喉嚨里的痰一進(jìn)一出的，他手指得越發(fā)緊了，而且面對(duì)不著邊的回答，心里又急又說不出來。

　　師：嗯，我知道你讀書一定是用了心的。

　　生：家人都不明白嚴(yán)監(jiān)生是什么意思，他非常的著急，最后趙氏明白了他的意思，挑掉了一莖燈草，然后他就斷氣了。

　　師：我們用更簡短的語言來講述，嚴(yán)監(jiān)生臨死前……

　　生：(齊)伸著兩個(gè)指頭不得斷氣，

　　師：直到最后，

　　生：趙氏挑掉了一莖，才安詳?shù)仉x去。

　　師：這是一篇寫人的文章，讀完以后你的第一個(gè)反應(yīng)，這是一個(gè)怎么樣的人?

　　生：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)非常節(jié)約的人，因?yàn)樗�害怕燈盞多費(fèi)了油。(師板書“節(jié)約”)

　　生：用中國的一句古話來說，是一毛不拔的鐵公雞。

　　生：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇的人。

　　師：(板書“吝嗇”)我可知道這兩個(gè)詞的意思有相同的，也有不相同的，感情色彩上完全不一樣。(出示課件)老師查出了兩個(gè)詞的意思，自己讀一讀，它們相同的是什么，不相同的是什么?

　　(生讀)

　　師：誰來告訴我?

　　生：它們相同的就是不太愛用自己的財(cái)物。不同是：節(jié)約是對(duì)生活中不好的消費(fèi)行為進(jìn)行限制，該用的才用；而吝嗇是不該用的不用，該用的也不用。

　　師：大家明白了嗎?但是，嚴(yán)監(jiān)生的行為到底是吝嗇，還是節(jié)約，我們不能空口無憑，得從課文中找到依據(jù)。

　　三、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　師：默讀課文，從字里行間去體會(huì)，找到描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子，讀一讀體會(huì)一下，可以在旁邊批注上自己的體會(huì)。

　　(學(xué)生讀，老師巡視、指導(dǎo))

　　師：我們來交流交流讀書后的見解。

　　生：我從這句“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的……

　　師：注意這個(gè)“倒”讀dǎo。

　　生：我從這里體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇鬼。他都要死了，這么有錢，還要挑掉一莖燈草，如果不挑掉一根燈草的話，會(huì)死不瞑目。

　　師：找到這句話，再讀一讀，說說你們的理解。

　　生：我從這句話知道了嚴(yán)監(jiān)生的病非常嚴(yán)重，但他不放心燈草，可他說不出話來，怕兒子不明白，就把手伸出被窩，伸著兩根指頭。

　　師：很好，還有哪些地方能說明他病情嚴(yán)重。

　　生：“到了中秋以后，醫(yī)家都不下藥了。”連醫(yī)生都認(rèn)為他無藥可救了。

　　師：病情非常嚴(yán)重了，(老師引讀)“喉嚨里痰……一聲不倒一聲的。”

　　師：你能用什么詞來形容他的病情?

　　生：無藥可救!

　　生：奄奄一息!

　　生：病入膏肓!

　　師：已經(jīng)氣若游絲，瀕臨死的邊緣了，可他卻……(出示“總不得斷氣”)(學(xué)生讀)從這個(gè)“總”字，你體會(huì)到什么?

　　生：還有很多事沒說出來，所以，他不能死去。

　　師：還有什么體會(huì)?

　　生：我知道嚴(yán)監(jiān)生病得要死了，還感覺他心里非常難受，他想給親戚一些交代，忍著痛苦在那里苦苦掙扎。

　　生：他在想有些什么事情需要交代的，他在腦袋里思索著。

　　師：有未了的心事，所以，(引讀)“總不得斷氣……伸著兩個(gè)指頭”

　　師：病情如此嚴(yán)重，還伸著兩個(gè)指頭，所以你認(rèn)為他是……

　　生：吝嗇!

　　師：還有什么地方可看出他的吝嗇?

　　生：我從“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈”，聯(lián)系后文體會(huì)到他十分吝嗇。

　　師：后文?哪里?

　　生：趙氏理解了嚴(yán)監(jiān)生的意思去挑掉了一莖燈草。

　　師：“tiǎo。

　　生：屋子里很昏暗，他卻要挑掉一根燈草，過分地愛惜財(cái)產(chǎn)，我認(rèn)為是吝嗇。

　　師：表達(dá)很清楚。趙氏明白了他的心思，兩根指頭是什么意思?

　　生：兩根燈草。(板書：兩根指頭 兩莖燈草)

　　師：張哲欽很會(huì)思考。他聯(lián)系前文幫助自己理解。同學(xué)們聽到了嗎?他找到哪句話幫助自己理解?大家一起讀出來。

　　生：(齊讀)晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。

　　師：他為兩莖燈草不得斷氣，那么兩莖燈草是什么樣的?看到過嗎?在以前沒電燈的時(shí)候，人們用燈草來照明。你們想知道讓嚴(yán)監(jiān)生久久不能咽氣的兩莖燈草是什么樣的嗎?請大家來看看。(演示)

　　師：誰來形容一下你看到的燈火。

　　生：微弱!

　　生：星星之火!

　　生：在擠滿了人的屋里這點(diǎn)火光根本算不了什么!

　　師：再讀讀這一句話，讀出燈光的微弱。

　　生：(讀)晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。

　　師：而且是這樣一盞微弱的燈光，你想說什么?

　　生：嚴(yán)監(jiān)生真是個(gè)吝嗇鬼!

　　師：有沒有同學(xué)從其他地方體會(huì)到了什么?

　　生：我從他的親戚問他的話里體會(huì)到了他的吝嗇。“大侄子走上前來問道……那手只是指著不動(dòng)。”一般的人要死了，是有什么親人沒吩咐完，才會(huì)有這樣的舉動(dòng)。嚴(yán)監(jiān)生卻是為了兩莖燈草恐費(fèi)了油，掙扎著。

　　師：你們同意他的看法嗎?我們把這幾句話找出來，老師來領(lǐng)讀，共同來感受一下。

　　師：嚴(yán)監(jiān)生伸著兩根指頭不肯咽氣，大侄子走上前來問道……二侄子走上前來問道……奶媽抱著哥子插口道……(老師引讀)

　　師：從這里，你們能感受到嚴(yán)監(jiān)生的心情嗎?

　　生：著急。

　　師：從哪里體會(huì)到?

　　生：“他把頭搖了兩三搖”，“把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”，“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”。

　　師：他從句子來談的，還有嗎?

　　生：我也體會(huì)到著急。從“搖了幾搖”，“滴溜圓”，“越發(fā)指得緊”，“指著不動(dòng)”這些詞語體會(huì)到的。

　　師：他急什么?

　　生：他著急：你們怎么猜不對(duì)我的心思呀!把油浪費(fèi)了可怎么辦呀?他很心慌。

　　師：那你來讀讀這些句子，讓我們感受到他的著急。(生很有感情地朗讀)

　　師：還能體會(huì)到什么心情?

　　生：我體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心又急又氣，剛開始還把頭搖了兩三搖，后來把眼睛睜得滴溜圓，越發(fā)指得緊了，到最后手都不能動(dòng)了，還指著。病情越來越嚴(yán)重，已經(jīng)快沒有氣息了，沒有力氣把眼睛睜開了。可大家還不懂他的心思。

　　師：真會(huì)讀書，注意了詞句表達(dá)的變化。掌聲!那你讀一讀，讀出這種變化。(生讀)

　　師：還有嗎?

　　生：他肯定在想，你們怎么老是不明白呀!

　　師：他用了個(gè)“老是”表達(dá)自己的體會(huì)。

　　生：嚴(yán)監(jiān)生在想，油都燒完了，我死了都不瞑目。

　　生：他的三次搖頭，第一次是簡單地?fù)u了搖，第二次是使勁地?fù)u，第三次閉著眼睛搖頭。都有些生氣了，親人連他的意思也搞不懂。我覺得他這樣太過分了，現(xiàn)在我也認(rèn)為他是吝嗇，不是節(jié)約!

　　師：看，多讀書，也就明白了!

　　師：同學(xué)們體會(huì)得真好！那個(gè)急呀!那個(gè)氣呀!那個(gè)擔(dān)心呀!這些都從他的行動(dòng)中感受到了。我們再來讀一讀。誰來讀老師讀的?邊讀邊想，把那份著急、那份擔(dān)心讀出來。

　　(學(xué)生分角色朗讀)

　　師：直到趙氏猜到了他的心事，他才……(學(xué)生讀最后一句)

　　師：終于了了心中所愿，頓時(shí)沒了氣。同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生臨死前倔強(qiáng)地伸著兩三個(gè)指頭，就是不肯咽氣，為的是那兩莖燈草，不是為了沒有見面的親人，不是為了遺產(chǎn)交代清楚沒有，而是為了那微弱的一點(diǎn)兒燈光。你們有什么想說的?

　　生：太可笑了，他是個(gè)愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴。

　　師：用了一個(gè)“太”、“守財(cái)奴”來表達(dá)你此時(shí)的感受。

　　生：他是個(gè)愛財(cái)如命的人，這種人到死了還不瞑目，我們可不能學(xué)習(xí)這樣的人。

　　師：你有自己的判斷，不能學(xué)習(xí)這樣的人。

　　生：世界上任何事都有個(gè)量的問題，太過分了都不行。像嚴(yán)監(jiān)生這樣就是吝嗇，只要適度就是節(jié)省。

　　師：就是要把握分寸，一個(gè)度的問題。

　　四、總結(jié)寫法，拓展閱讀師：

　　同學(xué)們關(guān)上書，回憶一下課文，你能背得出文中哪些句子?

　　生：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里……”

　　“他把眼睛閉著搖頭，那……”

　　“他把頭搖了兩三搖……”

　　師：剛才大家背的都是描寫嚴(yán)監(jiān)生什么的語句?

　　生：動(dòng)作和神態(tài)。

　　師：同學(xué)們，作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，兩個(gè)指頭，展開細(xì)致的描寫，這叫什么描寫?

　　生：細(xì)節(jié)描寫。

　　師：把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。同學(xué)們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)

　　師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺(tái)臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。

　　(生自由讀發(fā)的資料)

　　師：誰能談?wù)勀阕x后的體會(huì)。

　　生：葛朗臺(tái)跟嚴(yán)監(jiān)生一樣是個(gè)吝嗇鬼。

　　生：我覺得葛朗臺(tái)不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見錢眼開，真可恨!

　　生：這段短話描寫很精彩，像今天的課文一樣注意了細(xì)節(jié)描寫。很細(xì)致的描寫了葛朗臺(tái)看到法器時(shí)的眼睛及肉瘤和手的動(dòng)作，刻畫了一個(gè)守財(cái)奴形象。

　　師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會(huì)為之陶醉，為之神往，你的生活會(huì)更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學(xué)的海洋中吧。

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生課堂實(shí)錄 篇2

　　師：根據(jù)老師描述的特點(diǎn)來猜這個(gè)人物。第一個(gè)，神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇，你來。

　　生：諸葛亮。

　　師：是不是？

　　生：是。

　　師：不錯(cuò)，第二，武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。你來。

　　生：武松。

　　師：男同學(xué)更感興趣。繼續(xù)，顧大局，識(shí)大體，舍身為國，完璧歸趙。

　　生：藺相如。

　　師：好的，看來大家對(duì)課外的這些人物都十分得了解，難不倒大家，加深點(diǎn)難度好吧？根據(jù)老師提供的人物描寫作為謎面，你分析下這個(gè)人物的特點(diǎn)，來猜猜這個(gè)人物是誰。給點(diǎn)小小的提示，都是來自于《水滸傳》。第一個(gè)人物，只見人叢里那個(gè)黑大漢掄兩把板斧，砍將過來。

　　生：李逵。

　　師：是不是？

　　生：是。

　　師：不錯(cuò)。注意看，第二個(gè)人物，有何難哉，便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，剛好將那碗紅燈射將下來。

　　生：花榮。

　　師：你是怎么猜出來的？

　　生：花榮是善射的小伙，他不端不正，正好將那燈射下來，所以說他的箭法很準(zhǔn)。

　　師：還有他說的話，有何難哉，他這語言當(dāng)中也可以判斷出來，是不是？好的，最后一位。從李小二口中知道這陸謙也到了滄州，罵道：這三十余歲的這是陸虞侯，那頗賤敢來這里害我，休要撞見我，只叫他骨肉為泥。好像少了一點(diǎn)手哦？

　　生：林沖。

　　師：你是怎么猜的啊？跟大家說說，他們都不知道。

　　生：因?yàn)樵凇端疂G傳》里面，林沖他曾經(jīng)被陸謙陷害過，他得知路陸謙到了滄州以后他自己是滿腔怒火。

　　師：你從他的？

　　生：我從他的語言中得知到的。

　　師：看出來他和陸謙有仇。我國古典名著《水滸傳》的作者施耐庵正是借助于這些人物的語言，動(dòng)作，外貌的描寫，刻畫了一大批栩栩如生的人物形象，今天的課呢，我們也要來認(rèn)識(shí)一位這樣的人物。

　　上課，師生相互問好。

　　師：今天我們要來認(rèn)識(shí)的這個(gè)人物啊，大家不一定熟悉，但是通過今天的學(xué)習(xí)，你想要忘記他也許就有點(diǎn)困難了。他是誰呢？看老師來寫。

　　（教師板書：嚴(yán)監(jiān)生）

　　師：此人姓嚴(yán)，監(jiān)生是古代對(duì)讀書人的一種稱呼。“監(jiān)”是多音字，在這里讀第四聲。一起來讀。

　　生：嚴(yán)監(jiān)生

　　師：這嚴(yán)監(jiān)生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個(gè)人物。課前老師十分認(rèn)真地研讀了原著，尤其是和嚴(yán)監(jiān)生相關(guān)的章節(jié)，摘錄了這么幾句話，看大屏幕。這嚴(yán)致和是他的名字，家中有十多萬銀子。便是管事的管家、家人、媳婦、丫鬟、使女，黑壓壓的幾十個(gè)人，都來磕了主人、主母的頭。趙氏是他的第二個(gè)妻子，她在家掌管家務(wù)，真是個(gè)錢過北斗，米爛成倉，僮仆成群，牛馬成行，享福度日。聽了這幾句話，你了解了什么呢？

　　生：我了解到，嚴(yán)致和他家非常有錢。

　　師：是的，他家非常得有錢，這是不是大家共同的一個(gè)感受？的確，這嚴(yán)監(jiān)生啊要是放在現(xiàn)在，他都?jí)K是個(gè)千萬富翁了。可就是這樣一個(gè)錢過北斗，米爛成倉的富人，他臨死錢會(huì)是怎樣的情景呢？這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的這篇課文，看老師寫課題。臨左右結(jié)構(gòu),右邊的下面部分，里面是一豎。一起來讀。

　　生：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。

　　師：輕輕地再來一遍。

　　生：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。

　　師：教材紙就在你的課桌洞里，輕輕地拿出來，這是一篇古白話文，和我們現(xiàn)在的語言有些不同，你讀的時(shí)候可能有些拗口，可是稍稍讀得慢一點(diǎn)，爭取把它讀正確，讀通順，遇到不理解的詞可以看一下下面的注釋，可以幫助自己理解。開始吧。

　　學(xué)生自讀課文。

　　師：好，一遍都讀完了吧，很多同學(xué)都在讀第二遍了。來看一下，這組詞。

　　生：諸親六眷，郎中，醫(yī)家，侄子，趙氏，哥子。

　　師：讀得非常正確，尤其是最后一個(gè)詞。“哥子”讀輕聲，“哥子”是什么？在這里指的是：

　　生：古時(shí)對(duì)男孩子的稱呼。

　　師：下文的注釋就可以這樣來幫助我們理解詞語。能找一找這組詞中的近義詞么？

　　生：郎中和醫(yī)家。

　　師：都是醫(yī)生。這就是古時(shí)和現(xiàn)在詞語用法的不同。在文中還有很多地方有這樣的體現(xiàn)，要注意體會(huì)。讀一讀這組詞有沒有發(fā)現(xiàn)，這組詞有什么特點(diǎn)？

　　生：都是描寫人的。

　　師：都是表示人物的稱呼，不是描寫人的。一起連起來讀。

　　生：諸親六眷，郎中，醫(yī)家，侄子，趙氏，哥子。

　　師：在這篇課文里還有兩個(gè)多音字。（一聲不倒（dǎo）一聲  挑（tiǎo）掉一莖。）

　　生：一聲不倒（dǎo）一聲。

　　師：第二個(gè)。

　　生：挑（tiǎo）掉一莖。

　　師：什么是挑？就是用條狀的物品或尖尖的東西撥開或弄出，比如挑刺。在這里挑什么？

　　生：挑的是燈草。

　　師：這古白話文我們也是第一次接觸，要讀好也不容易，請大家自己再讀讀，課文主要講了什么事？

　　學(xué)生讀書。

　　師：嚴(yán)監(jiān)生是怎樣一個(gè)情形呢？課文主要講了什么？

　　生：嚴(yán)監(jiān)生的病越來越重，在他臨死前，他伸出兩個(gè)手指頭示意家人，大侄子以為他還有兩個(gè)親人沒見面，二侄子以為他還有兩筆銀子在哪里不曾吩咐明白，奶媽以為兩位舅爺不曾見面，趙氏猜透了嚴(yán)監(jiān)生的心思，他指的是兩莖燈草。

　　師：說得非常好，非常完整，而且有先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么？但是可以再簡潔些，說得更好。

　　生：我覺得她說嚴(yán)監(jiān)生猜的時(shí)候可以簡潔些。就是諸親六眷都沒有猜透嚴(yán)監(jiān)生的心思，只有趙氏猜透了。

　　師：只有趙氏猜透了嚴(yán)監(jiān)生的心思。不知不覺間，我們已借助課題概括了課文的主要內(nèi)容。課文讀到這，這臨死前的嚴(yán)監(jiān)生留給你最深的印象是什么？劃出有關(guān)的語句。來讀讀句子。

　　（學(xué)生劃句子。）

　　師：好，交流一下。

　　生：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭 。

　　師：你對(duì)于哪個(gè)細(xì)節(jié)？

　　生：還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭 。

　　師：你對(duì)于這兩個(gè)指頭印象特別深刻。就這句話，還有同學(xué)有印象最深的么？

　　生：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。我從嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的看出來，他臨死前很難受。

　　師：病得很嚴(yán)重，你能把這種感覺讀書來么？

　　生：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭 。

　　師：誰再來讀讀，把這份病重的感覺讀出來。

　　生：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭 。

　　師：一起來。

　　生：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭 。

　　師：同學(xué)們都說，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生病得很重。你能不能用什么樣的詞來形容一下他病得很重？

　　生：病入膏肓。生不如死。奄奄一息。無藥可救。

　　師：同學(xué)們想到了這么多的詞來形容嚴(yán)監(jiān)生的病情，那么作者在寫法上有什么高明之處呢？他沒用上我們的詞卻讓我們感受到了了他病情的嚴(yán)重。

　　生：作者通過喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，伸著兩個(gè)指頭。

　　師：作者通過動(dòng)作神態(tài)的描寫，讓我們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生真是如聞其聲如見其人。而且就是這樣的病重的嚴(yán)監(jiān)生，他還不舍得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。這就是嚴(yán)監(jiān)生留給我們的印象。作者就是通過了細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生的這兩個(gè)指頭，諸親六眷是怎樣猜測的呢？而嚴(yán)監(jiān)生又是怎么樣反應(yīng)的呢？把相關(guān)的句子畫出來。

　　學(xué)生劃句子。

　　師：我們來交流下。

　　生：當(dāng)大侄子猜測還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)：他把頭搖了兩三搖。

　　師：還有誰也猜了？

　　生：二侄子猜測還有兩筆銀子不曾吩咐明白。

　　師：還有么？

　　生：奶媽猜測因兩位舅爺不再跟前故此記念。

　　師：這是眾人的猜測，連起來讀讀。突出猜測的語氣，自己試著來讀。

　　（學(xué)生讀諸親六眷猜測的句子）

　　師：對(duì)病人說話，一般應(yīng)該輕一點(diǎn)

　　（學(xué)生個(gè)別讀諸親六眷猜測的句子）

　　師：在眾人的眼中，嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭分別是什么意思呢？

　　生：兩個(gè)親人；

　　師：是呀，一般人臨死前最想見的就是自己的親人，最希望親人們能陪伴左右，這才是人之常情。

　　生：兩筆銀子；

　　師：二侄子想的也是，二叔家財(cái)萬貫，也許還有財(cái)產(chǎn)沒有交代清楚。

　　生：兩位舅爺。

　　師：這伸著兩個(gè)手指頭，是因?yàn)楹⒆拥哪莾晌痪藸敳辉诟�前，故此記念。這是眾人的猜測，現(xiàn)在我們知道了，他的這兩個(gè)指頭究竟指的是什么?

　　生：兩莖燈草。

　　師：我們現(xiàn)在是都知道了，可是眾人當(dāng)時(shí)不知道啊，一次次地誤解了他的意思！那嚴(yán)監(jiān)生面對(duì)眾人的誤解有何反應(yīng)呢？

　　生：當(dāng)大侄子猜測還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)：他把頭搖了兩三搖。

　　當(dāng)二侄子猜測還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　當(dāng)奶媽猜測因兩位舅爺不再跟前故此記念時(shí)：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

　　師：大家連起來讀讀嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子，看看你能讀出什么來？

　　生：他非常得著急。

　　師：還有嗎？

　　生：他非常無奈。

　　師：好的。

　　生：他很失望。

　　師：好的，這是你們讀出來的。大家連起來讀讀，你又讀出了什么？

　　生：嚴(yán)監(jiān)生頑固不化。

　　師：你覺得你是從什么地方體會(huì)到的？

　　生：搖搖頭—狠狠地?fù)u頭—把眼閉著搖搖頭。

　　師：對(duì)于親人們的猜測，他的反應(yīng)是越來越激烈，越來越著急，越來越絕望。

　　生：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　師：讓我們再次走近嚴(yán)監(jiān)生，感悟他的這份越來越著急、這份絕望。當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——

　　生：他把頭搖了兩三搖。

　　師：同學(xué)們，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生可是——（聯(lián)系前文，用文中的話說就是——喉嚨里……，用自己的話說，就是——身體極度虛弱，呼吸已斷斷續(xù)續(xù)……但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？那是怎樣的搖了搖？

　　生：痛苦的搖頭。

　　師：那份著急。

　　生：失望的搖頭。

　　師：在嚴(yán)監(jiān)生的心里，那兩莖燈芯燒去的僅僅是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的什么？

　　生：他的生命。

　　師：是呀，此時(shí)那燃燒著的燈草，燒去的又怎是燈油啊，燒的分明就是他的每一寸肌膚，每一根骨頭，燒的是他的心啊。讓他心痛啊，同學(xué)們，心痛的感覺啊，誰能明白呢？

　　教師：所以他面對(duì)大侄子的猜測時(shí)——

　　生：他就把頭搖了兩三搖。

　　師：當(dāng)二侄子猜測，莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——

　　生：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　師：透過這雙滴溜圓的眼睛，這指得越發(fā)緊了的兩個(gè)指頭，讓我們走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生此刻的內(nèi)心世界？

　　生：為什么我的諸親六眷都不懂我的心思呢？

　　師：是啊，那兩莖燈草啊，快挑了吧。要真有兩筆銀子，我早處理好了，唉，為什么沒人知道我的心意？所以面對(duì)二侄子的猜測——

　　生：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　師：當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——

　　生：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

　　師：沒人能理解，沒人能讀懂他啊，兩莖燈草依然燃燒著，火苗依然跳躍著，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生卻只有把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有——

　　生：絕望。

　　師：作者在描寫嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)時(shí)有什么特別之處么？

　　生：嚴(yán)監(jiān)生每次都是搖頭，但是作者每次寫得都不一樣。

　　師：你關(guān)注了作者，同樣是搖頭，但是寫得卻不一樣。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者寫得很逼真，而且很細(xì)膩。

　　師：很逼真，很細(xì)致，這就是細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的優(yōu)點(diǎn)。我們連起來讀。當(dāng)大侄子猜測時(shí)——

　　生：他把頭搖了兩三搖。

　　師：當(dāng)二侄子猜測時(shí)——

　　生：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　師：當(dāng)奶媽猜測時(shí)——

　　生：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

　　師：作者就是抓住了這一個(gè)搖頭，一個(gè)伸著手指的動(dòng)作把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的形象刻畫得栩栩如生。（指著板書）：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生倔強(qiáng)的伸著兩個(gè)指頭不是為了……，不是為了……，不是為了……，也不是為了朝夕相伴的妻子，更不是為了年紀(jì)尚小的兒子。而是僅僅為了……。

　　直到趙氏明白了他的心事，挑掉了那莖燈草，他才……

　　生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

　　師：終于了了心中所愿，頓時(shí)沒了氣。小說這樣的一個(gè)結(jié)局，讓你感到——

　　生：我感到十分驚訝，因?yàn)閲?yán)監(jiān)生他腰纏萬貫臨死前卻為了這兩莖燈草。

　　師：令人意外。

　　生：我覺得他是個(gè)守財(cái)奴，他已經(jīng)腰纏萬貫卻為了那兩莖燈草不肯斷氣。

　　師：他已到了“該用的不用，不該用的也不用的程度。——一個(gè)可憐又可悲的人物。

　　生：他竟然把兩莖燈草與生命相比。

　　師：在他的眼里，這兩莖燈草勝過了一切，甚至于他自己的生命。你覺得這個(gè)人實(shí)在讓人覺得——

　　生：奇怪。

　　師：還有什么想法嗎？

　　生：這個(gè)結(jié)局看上去很意外，但實(shí)際上又很正常。

　　師：這個(gè)結(jié)局看上去很意外，但實(shí)際上又很正常。

　　生：他這個(gè)守財(cái)奴，臨死前就是該這樣。

　　師：他說他就是這樣的一個(gè)人，就是這樣的一個(gè)守財(cái)奴，他的結(jié)局也似乎又是合乎情理的。同學(xué)們，這是大家的看法，此時(shí)此刻，嚴(yán)監(jiān)生身邊的諸親六眷看到這樣一個(gè)結(jié)果，眾人會(huì)作何反應(yīng)請你選擇一個(gè)人物，可以抓住人物的表情、心理活動(dòng)試著寫一寫。

　　（學(xué)生寫話。）

　　師：讓我們來交流。

　　學(xué)生進(jìn)行交流。

　　師：同學(xué)們，正是因?yàn)樽髡邊蔷磋髯プ��?yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的經(jīng)典動(dòng)作把這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，在《儒林外史》一書中，作者還通過細(xì)節(jié)描寫刻畫了許許多多個(gè)性鮮明的人物，請同學(xué)通過課外閱讀，摘錄讓你印象深刻的人物描寫的精彩片段，和同學(xué)老師分享，讓我們共同徜徉在文學(xué)的海洋中吧。

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生課堂實(shí)錄 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)等描寫人物的方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：感受人物的形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　今天上課，給大家請來兩位大明星。是誰，認(rèn)識(shí)嗎？觀察一下，他們給你留下最深印象的是什么？

　　這兩幅漫畫啊，畫家通過對(duì)細(xì)節(jié)的突出和夸張，達(dá)到一種喜劇的效果。作家也常采用這種手法。在吳敬梓的《儒林外史》中，通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的突出和夸張，刻畫了很多典型的人物，尤其是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的刻畫，更是被人稱之為“千古絕唱。”我們今天就來學(xué)習(xí)這一篇課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

　　2、板書課題：看老師寫題目，注意這里有兩個(gè)字字形比較接近，找找他們是哪兩個(gè)字。指名比較“臨”、“監(jiān)”。“監(jiān)”字還是個(gè)多音字，知道另一個(gè)讀音嗎？

　　來，大家一起讀一下題目。

　　3、監(jiān)生是什么，知道嗎？請大家翻開課本133頁，看看課文下方的注釋。借助注釋可是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好方法啊。

　　二、熟讀課文，感知故事大意。

　　1、那好，孩子們，現(xiàn)在就請大家大聲朗讀課文，難讀的語句多讀幾遍，不理解的字詞看注釋或者查工具書。

　　2、檢查讀書效果。

　　出示詞語：諸親六眷、侄子、郎中、 已后、登時(shí)、兩莖燈草、一聲不倒一聲、挑掉一莖

　　誰來讀一讀這些詞語？這里有兩個(gè)多音字，找到了嗎？在這里讀什么呢？全班來讀一讀。

　　這些詞語中你有不理解的嗎？

　　理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）兩莖燈草（大家看看134頁的插圖，找到?jīng)]有，那盞燈，好極了，那就是兩莖燈草。）已后（就是現(xiàn)在的“以后”，注釋中也提到了，不是嗎？）登時(shí)（換個(gè)詞來說，立刻、馬上、頓時(shí)。）

　　讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。評(píng)議。

　　3、剛才我們讀了幾遍課文，應(yīng)該有感覺了吧，但還是不夠，再請大家默讀一下課文，想想，課文主要講了什么？（嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個(gè)指頭

　　說說，嚴(yán)監(jiān)生給你留下什么樣的印象？

　　三、聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。

　　1、這樣的一個(gè)守財(cái)奴的形象，作者是怎樣寫的呢？

　　請看這么一個(gè)句子。出示例句： “嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。”

　　哪位同學(xué)先來讀一下，其他同學(xué)想想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。

　　嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情已經(jīng)怎樣了？你還能從文章中找到另外的句子來說明嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)病得不輕了嗎？好極了，用個(gè)成語來形容他。（奄奄一息、形容枯槁、行將就木、生命垂危）

　　但是他——（總不得斷氣！）就這幾個(gè)字，再讀一遍，說說什么感受？（感受到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎），死不瞑目啊，孩子們，是什么讓嚴(yán)監(jiān)生這樣的牽腸掛肚，這樣的垂死掙扎。他給了我們什么提示？

　　讀，再讀。怎樣？閉上你的眼睛，你頭腦里浮現(xiàn)出來的是什么？（嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)手指頭）

　　2、面對(duì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷都作出了哪些猜測，嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)有怎樣的反應(yīng)，請同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，在相應(yīng)的句子旁寫上你的體會(huì)。

　　3、指名讀諸親六眷作出的猜測。

　　找到了嗎?孩子們。我們按課文的順序來說說。

　　首先出場的是：（大侄子）

　　當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——

　　句子一：他把頭搖了兩三搖。

　　盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

　　對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

　　所以他面對(duì)大侄子的猜測時(shí)——生讀

　　接著出場的是？（二侄子）

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？

　　面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……

　　融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。

　　忠誠的仆人來了。她猜想——（生讀）

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

　　這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？

　　沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

　　燈油啊，我那寶貴的、珍貴的、可愛的燈油啊，我嚴(yán)監(jiān)生真是愛你在心口難開啊！如果可以，他會(huì)怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：

　　你們呀！怎么就不明白我的心思呢?                                      

　　真的就沒有人明白嚴(yán)監(jiān)生的心思嗎？生讀趙氏的話原來這兩個(gè)指頭啊，指得是——（板書：兩莖燈草）

　　真是知夫莫若妻，知嚴(yán)監(jiān)生者——趙氏也！

　　眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)——（全班讀）點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

　　終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。

　　3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。

　　四、比較閱讀。

　　1、我國古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，就把這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實(shí)在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)，請看——

　　末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”

　　2、這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺(tái)》的片段，描寫了主人公葛朗臺(tái)臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺得文中哪些描寫給你留下了深刻的印象?這是對(duì)人物的什么描寫？從這句話中，你感受到了什么？

　　3、與《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》相比，你覺得在這個(gè)片段在描寫方法上與課文有什么異同之處？

　　今天，通過對(duì)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫，就可以描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。同學(xué)們，文中我們所看見的人物只是一個(gè)小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學(xué)們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

　　兩個(gè)指頭     兩莖燈草

　　（神態(tài)、動(dòng)作……）

　　守財(cái)奴

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生課堂實(shí)錄 篇4

　　一 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》里面的第二個(gè)片段——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。請大家認(rèn)真看老師寫字。（板題）這里的“臨”和“監(jiān)”長得很相象，請注意區(qū)分清楚。而且“監(jiān)”是個(gè)多音字，在這里讀第四聲（板書），齊讀課題。讀了課題，你知道這個(gè)片段主要寫誰呢？嚴(yán)監(jiān)生是清朝吳敬梓的《儒林外史》中一個(gè)非常經(jīng)典的人物形象。家有十多萬兩銀子，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行。同學(xué)們，設(shè)想一下，這樣一位大財(cái)主臨死前應(yīng)該是怎樣的一番情境呢？（生暢談）

　　大家想象得多么合情合理呀！可是，當(dāng)時(shí)究竟是怎樣的呢？讓我們打開書，好好地把課文讀一遍。這個(gè)故事寫于清朝，語言表達(dá)方式和我們現(xiàn)代漢語有所不同，讀書時(shí)別忘了閱讀文下的注釋。

　　二 見文

　　（屏顯生詞）好了嗎？這些生詞短語會(huì)認(rèn)嗎？自己試試看。（自由讀）誰愿意當(dāng)當(dāng)小老師？讀對(duì)了，我們就跟著讀一遍。有不理解的嗎？好，齊讀一遍。

　　誰想讀讀這個(gè)故事？（生接龍讀文）你從開頭讀到“桌上點(diǎn)著一盞燈”，你接著讀到“那手只是指著不動(dòng)”，你呢，接著讀到最后。其他的孩子要學(xué)會(huì)傾聽，并思考：課文講了一件什么事？

　　課文講了一件什么事兒呢？（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：能把一篇課文讀成一句話，真不錯(cuò)！）

　　三 見人

　　我們一起來看看臨死前的嚴(yán)監(jiān)生到底是什么樣的？（屏顯句子“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里......伸著兩個(gè)指頭”）

　　1.自己讀讀這個(gè)句子。誰來讀？

　　2.“一聲不倒一聲”你怎么理解？用我們現(xiàn)在的話來說就是上氣不接下氣，呼吸急促，一口痰堵住了，也就烏呼哀哉了。

　　3.看到此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生，你會(huì)想到用哪些詞來描述他？（預(yù)設(shè)：奄奄一息 痛不欲生 垂死掙扎 氣若游絲......）

　　4.我們把自己的體會(huì)送到句子里讀一讀。（練讀）

　　5.（點(diǎn)讀）（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：我們一聽就感覺命懸一線啦）咱們一起讀。

　　已經(jīng)奄奄一息，卻總不得斷氣。（板書）從這個(gè)“總”字你讀懂了什么？是什么心事未了呢？讓我們把目光投向他那伸著的“兩個(gè)指頭”（板書）

　　1.按一般人的想法，一個(gè)人的生命走到盡頭，念念不忘的會(huì)是什么呢？

　　2.是呀，嚴(yán)監(jiān)生身邊的人也是這么想的。所以面對(duì)這伸著的兩個(gè)指頭，大侄子猜的是——（ ），二侄子猜的是——（ ），奶媽猜的是——（  ）。

　　3.同學(xué)們，如果你就在嚴(yán)監(jiān)生的病床前，看著這兩個(gè)指頭，你猜猜他指的會(huì)是什么呢？（想象說話）

　　大家猜對(duì)了嗎？我們從哪些句子一讀就明白了。請同學(xué)們快速瀏覽課文。（隨機(jī)屏顯文字：他把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜的滴溜圓，把頭有狠狠搖了搖，越發(fā)指的緊了。聽了這話，他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。）

　　1.我們同桌合作讀讀這部分。一人讀親人猜測的話，一人讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子，看看你的朗讀能否讓大家看到嚴(yán)監(jiān)生。（同桌練讀）

　　2.看大家讀得這么起勁，老師也想讀一讀好嗎？我讀親人猜測的話，誰來讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子？

　　a 師讀：“二叔，你莫不是...”              生讀句1

　　（預(yù)設(shè)：臨死的人能搖得這么利索嗎？該怎么讀？）我倆再對(duì)讀一下。

　　b 師讀：“二叔，莫不是...”                生讀句2

　　（預(yù)設(shè)：讀得還行，但還沒有讀到他的心理去。我們試想，大侄子猜不中，二侄子又猜不著，此時(shí)他的心情怎樣？）

　　著急啊，所以把兩眼睜的（ ），把頭又（ ），越發(fā)（ ）。再讀讀這句。點(diǎn)讀。我們再配合讀一下。

　　c 師讀：“這時(shí)，奶媽插口道...”            生讀句3

　　嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)把眼閉著搖頭，為什么？

　　絕望啊，這都臨死的人了，如何經(jīng)受得住這般考驗(yàn)。但他還是放心不下，那手——（ ）。我們齊讀這一句。

　　再讀讀這三個(gè)句子，聰明的孩子一定有所發(fā)現(xiàn)。

　　我們發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)監(jiān)生從頭到尾一直干什么？

　　既然都是搖頭，這樣寫好嗎？（屏顯：他搖了搖頭。他又搖了搖頭。他還是搖了搖頭。）（點(diǎn)一人讀）

　　好不好？為什么？不著急，我們回過頭看看作者寫的這三次搖頭到底妙在哪里。咱們先把句子劃下來，然后認(rèn)真讀一讀，比較一下有什么不同，把你的感受寫在句子旁邊。

　　有什么不同？

　　a 讀著這樣生動(dòng)的描寫，你的眼前仿佛——（看到活生生的嚴(yán)監(jiān)生）

　　還有哪些不一樣的看法？

　　b 剛才那位同學(xué)說把嚴(yán)監(jiān)生的樣子活靈活現(xiàn)描寫出來了，這位同學(xué)說把嚴(yán)監(jiān)生的心情寫出來了。

　　c 著急——失望——絕望

　　（預(yù)設(shè)：你能把三句話聯(lián)系起來思考，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子！）

　　總結(jié)：聽明白了嗎？作者不僅寫出了人物的樣子，還寫出了人物的心情；不僅寫出了人物的心情，還寫出了人物的心理變化。多么絕妙的描寫，多么傳神的刻畫！千言萬語盡在搖頭中，咱們齊讀這三個(gè)句子。

　　四 見性

　　頭不停的搖，手還是指著。他是放心不下啊，還是誰知道他的意思？誰讀讀趙氏說的話？我來讀中間一句，大家齊讀最后一句。準(zhǔn)備好了嗎？（板書：兩莖燈草）

　　啊，如釋重負(fù)，終于安心地死去。原來，彌留之際他牽掛的不是，也不是，也不是，而是。

　　（屏顯插圖）這兩莖燈草只值一兩文錢啊，你想說些什么？（隨機(jī)板書：守財(cái)奴）

　　五 總結(jié)

　　同學(xué)們，在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段中，作者主要抓住動(dòng)作，神態(tài)描寫來突出人物的性格特點(diǎn)。在這個(gè)片段中，作者主要抓住什么寫出了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇之至的形象呢？（板書：動(dòng)作）你們看，就是這么個(gè)小小的動(dòng)作描寫，卻讓我們從此記住了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人，還有他那伸著的“兩個(gè)指頭”的經(jīng)典動(dòng)作。

　　六 拓展

　　我們再來欣賞文學(xué)史上另一個(gè)吝嗇鬼的形象——葛朗臺(tái)（屏顯資料）

　　你想說什么？

　　“細(xì)節(jié)成就經(jīng)典”，吳敬梓用細(xì)致的動(dòng)作描寫刻畫了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇之至的形象，巴爾扎克用細(xì)節(jié)描寫塑造葛朗臺(tái)貪婪之至的形象。孩子們，我們今后在描寫人物的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)人物性格的不同，實(shí)際情況的不同選擇描寫的側(cè)重點(diǎn)，把人物刻畫得栩栩如生，入木三分。同時(shí)也希望大家課后讀讀《儒林外史》，讀讀《歐也妮.葛朗臺(tái)》，你一定會(huì)學(xué)到更多描寫人物的方法，感受到文學(xué)的無窮魅力！