《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿（精選4篇）

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿 篇1

　　一、單元重點簡析

　　1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、神態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　二、說教材

　　1、節(jié)選自清朝吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》

　　2、課文是一個片段：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　三、說作者寫作意圖

　　這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　四、說學(xué)生

　　1、五年級學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語言概括的能力。

　　2、五年級學(xué)生對通過神態(tài)動作語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點。

　　3、學(xué)生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。

　　五、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子、醫(yī)家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。

　　2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

　　3、體會人物的動作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿 篇2

　　教材分析：

　　《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說吳敬梓的《儒林外史》。課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的吝嗇鬼形象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2.體會人物的動作、神態(tài)等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：收集《儒林外史》、吳敬梓的有關(guān)資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、交流資料，導(dǎo)入　

　　1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？

　　2.簡介《儒林外史》

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　3.簡介吳敬梓

　　吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

　　4、出示課題《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

　　（設(shè)計意圖：搭建一個讓學(xué)生課外收集資料的交流平臺，有助于調(diào)動學(xué)生的收集資料的興趣，同時也為解讀文本做好鋪墊。）

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀正確，讀流利。

　　2.指名學(xué)生朗讀，有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生，隨時正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

　　3.交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。

　　（設(shè)計意圖：“有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生”是要面向全體學(xué)生。主要內(nèi)容是落實新課標(biāo)中高年段語文目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，整體把握課文。）

　　三、再讀課文，初步感知

　　1.默讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

　　2.學(xué)生自讀思考。

　　3.交流對人物的初步感受。

　　四、細讀課文，感悟“吝嗇”

　　（一）自由讀文，畫出文中最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的語句，并做好批注。

　　（二）指名匯報，相機出示句子：

　　嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

　　3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進行心理活動描寫的訓(xùn)練。）

　　4.這句話中，有幾個關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？

　　5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

　　6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時的焦急。）

　　7.此時的嚴(yán)監(jiān)生又會怎樣想呢？

　　8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

　　9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

　　10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

　　與大侄子的交流

　　伸出兩個指頭

　　把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流

　　越發(fā)指得緊了

　　把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流

　　那手只是指著不動

　　把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流

　　點一點頭

　　把手垂下

　　11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

　　12.體會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

　　（本教學(xué)設(shè)計主要是引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開對話，學(xué)會獨立解讀文本，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并自己獲得真理。抓住動作和神態(tài)的描寫，體會人物的特點，探究嚴(yán)監(jiān)生這個人物的精神世界。）

　　五、體會寫法

　　1、作者吳敬梓通過描寫人物的動作和神態(tài)，生動地刻畫了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點。

　　2、師出示幾組《儒林外史》描寫人物動作和神態(tài)的片段，讓學(xué)生說說從中感受到的人物特點。

　　2、小練筆，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抓住動作和神態(tài)描寫來突出人物特點。

　　六、課外拓展

　　閱讀《儒林外史》。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿 篇3

　　感受人物形象  學(xué)習(xí)表達方法

　　——《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿

　　一、說教材

　　這個片段選自清代著名諷刺小說《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了一個愛錢財勝過生命的守財奴的形象。本片段雖然只有短短412個文字，但是作者吳敬梓卻通過他的一支生花妙筆，巧妙運用一連串的表達方法，為我們刻畫了一個文學(xué)史上不朽的文學(xué)形象——吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生，是我們學(xué)習(xí)刻畫人物的絕佳范本。

　　二、說理念

　　本課設(shè)計基于這樣兩個基本理念：一是把課堂還給學(xué)生，真正把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，摒棄碎問碎答的教學(xué)模式，將全課劃分為三個主要板塊，每個板塊都是以學(xué)生的語文實踐活動為主，教師盡量“隱藏”到“幕后”，只在適當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生提供一點必要的幫助或點撥；二是突出語文課的本體，摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，而將教學(xué)重點放在對本文表達方法的探究上，并通過表達方法的探究，豐滿對人物形象的感受，指導(dǎo)學(xué)生今后的習(xí)作，初步掌握閱讀類似文章的方法。

　　三、說學(xué)生

　　1.五年級學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語言概括的能力。

　　2.五年級學(xué)生對通過神態(tài)動作語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點。

　　3.學(xué)生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。

　　四、說目標(biāo)

　　1.能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子、醫(yī)家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。

　　2.能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

　　3.體會人物的動作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　五、說流程

　　在教學(xué)中，我緊緊抓住“嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學(xué)，總共分成三個步驟來教學(xué)，一、初讀課文，整體感知。二、細讀課文，走進人物內(nèi)心。三、總結(jié)寫法。第二部分我又分成四塊來教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)課文的1至7句。再通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰……伸著兩個指頭”一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“嚴(yán)監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？”接著再由這個疑問引出三位親人和嚴(yán)監(jiān)生的對話，讓學(xué)生完成表格，最后揭曉答案，從而體會嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿 篇4

　　一、單元重點簡析

　　1、感受作家筆下鮮活的人物形象

　　2、體會作家描寫人物的方法，并嘗試在習(xí)作中運用

　　二、文本簡析

　　嚴(yán)監(jiān)生是名著《儒林外史》里經(jīng)典的吝嗇人物。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。

　　三、學(xué)習(xí)對象分析

　　1、五年級學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語言概括的能力。

　　2、五年級學(xué)生對通過神態(tài)、動作、語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點。

　　3、學(xué)生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。

　　四、教學(xué)目標(biāo)和重難點

　　結(jié)合本單元的編排意圖、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.正確、流利.有感情地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解作者抓住人物的動作、神態(tài).心理活動等描寫人物的方法。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。體會課文中生動形象的語言，了解人物描寫的方法。

　　重難點：體會課文中生動形象的語言，了解人物描寫的方法。

　　五.教法和學(xué)法

　　根據(jù)新課標(biāo)，我采用朗讀法和小組合作探究的教學(xué)法

　　六.設(shè)計理念

　　1、圍繞課文的重點、難點，我力求落實了“學(xué)生是課堂主人”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。我從學(xué)生真實閱讀的角度，不求深，不求遠，扎扎實實領(lǐng)會編者的意圖，扎扎實實投入文本的學(xué)習(xí)，扎扎實實體味人物形象，扎扎實實感悟文章的寫法，讓學(xué)生能夠得到真正意義上的閱讀能力的訓(xùn)練、運用和語言素養(yǎng)的提升。

　　2、盡力突顯“讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合”。 著名作家老舍爺爺曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來。”嚴(yán)監(jiān)生的動作正透露著他卑微的心靈，活脫脫的一個守財奴的形象躍然紙上。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性人物的特有標(biāo)志。我通過拓展想象、感悟補白、概括提升等方法，把教學(xué)的支點落在“兩個指頭”這個經(jīng)典的特寫鏡頭上，落在作者對人物神情、動作的細致描寫上，從理解、體味、內(nèi)化再到運用，把人物形象上的巨大的創(chuàng)造力，深深地刻在學(xué)生的心里。

　　3、努力體現(xiàn)“把書讀薄，把書讀厚”。初讀課文，我讓學(xué)生用自己的話說說課文講的是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的什么事，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。讀悟過程中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)揣摩揣摩內(nèi)心世界，從而學(xué)生對人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿。在此基礎(chǔ)上，我推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》，進一步體會作家人物刻畫上的精妙，豐厚學(xué)生的閱讀儲備。

　　七.教學(xué)l流程：

　　(一)、談話導(dǎo)入，交流《儒林外史》。

　　1、復(fù)習(xí)舊課

　　（1）小嘎子給你留下了什么印象？

　　（2）作者通過什么方法將這個可愛形象躍然紙上的？（動作.心理活動等描寫）

　　【設(shè)計意圖：交流自己上節(jié)課讀過的人物形象，為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；有效地激起學(xué)生閱讀的期待，學(xué)生便能產(chǎn)生欲罷不能，不讀不快的心理。】

　　2.讀“閱讀提示”，交流獲得的信息。

　　3、我們今天要學(xué)習(xí)的這個故事就選自《儒林外史》。示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。板書課題。區(qū)別“臨”和“監(jiān)”，這個人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？你怎么知道的？借助注釋理解。（古代對讀書人的一種稱號）

　　【設(shè)計意圖：通過交流閱讀提示及搜集到的資料，學(xué)生對家財萬貫，卻特別吝嗇小氣，愛財如命的嚴(yán)監(jiān)生這一人物形象有了初步的了解。】

　　(二)、熟讀課文，感知故事大意。

　　1、師：借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　2、檢查讀書效果。

　　出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉、

　　齊讀正音，要求讀準(zhǔn)確讀出節(jié)奏。這些詞語中你有不理解的嗎？

　　理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑媽嗎？那你就是他們的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古時就叫哥子。）兩莖（實物理解“兩莖燈草”。）

　　書寫生字：監(jiān)、侄、郎。（在方格中書寫）

　　讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。說說哪句覺得特別難讀的，再個別指導(dǎo)讀。

　　3、剛才我們讀了幾遍課文，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？（嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個指頭

　　【設(shè)計意圖：五年級的小學(xué)生對文言文還是比較生疏，因此要花大力氣進行字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練，以掃除學(xué)習(xí)文言文的障礙；從整體人手，感知人物形象，這符合學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。】

　　(三)、 聚集重點，感悟人物形象。

　　1、面對臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，和同桌交流交流。

　　2、指名讀諸親六眷作出的猜測。

　　他們猜對了沒有？

　　出示句子

　　第一次：他把頭搖了兩三搖。

　　第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　——依然是兩根手指

　　第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　——還是兩根手指，真是白思不得其解啊！那么，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎？扳書：兩莖燈草

　　3、一般人死前會牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，什么都比不上那兩莖燈草重要啊！面對這樣一個出乎意料的結(jié)果，此時此刻，你想用什么什么詞語來評價嚴(yán)監(jiān)生？

　　補充嚴(yán)監(jiān)生相關(guān)資料：

　　嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)�來了一份資料，請看——

　　第五回節(jié)選：

　　●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。

　　●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內(nèi)買四個錢的哄他就是了。

　　●過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

　　你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？（是銀子、生命）。

　　4. 同桌合作讀句子，根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他的心情。

　　【設(shè)計意圖：理解嚴(yán)監(jiān)生的性格特點并不難。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，抓住了他“兩個指頭”這個關(guān)鍵詞，從交流到朗讀的這個過程中，目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象】

　　(四)、回讀課文，品味作者語言。

　　1、為了那兩莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看看他臨死前的反應(yīng)，細細地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是怎樣的形象，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會作者人物動作神態(tài)的細致描寫。）

　　2、引讀交流：

　　當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——

　　句子一：他把頭搖了兩三搖。

　　l盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

　　l對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

　　l所以他面對大侄子的猜測時——生讀

　　當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　l他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？

　　l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……

　　l融入這份感受，再來讀讀這個語句。

　　當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

　　句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　l這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？

　　沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

　　此時的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：

　　l你們呀！怎么就不明白我的心思呢? 

　　當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時——

　　句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　l那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴(yán)監(jiān)生終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。（趙氏為什么一言中呢？出示資料）

　　【設(shè)計意圖：讀悟過程中，借助原著中的資料從而使學(xué)生對人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿。】

　　3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。

　　4.學(xué)生根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測出他的心理活動，選擇一處在課本文段旁寫下來。

　　大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。他想：                                        。

　　二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他想：                                                          。

　　奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。他想：                 。

　　（2）組織交流。

　　【設(shè)計意圖:嚴(yán)監(jiān)生本人不能說話，但是嚴(yán)監(jiān)生的動作.神態(tài)在說話，填白心理描寫就是凸現(xiàn)作者方法之巧妙，遣詞之精妙。】

　　(五)、總結(jié)寫法，激發(fā)閱讀興趣

　　1、總結(jié)寫法：今天學(xué)習(xí)的這個故事，給你留下印象最深的是什么？

　　師：今天，通過對〈臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〉這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個人的特點，只要抓住了他與眾不同的一面和特點，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學(xué)到的方法學(xué)以致用，寫出一個個栩栩如生的人物來。

　　2. 激發(fā)閱讀興趣

　　（1）推薦閱讀《儒林外史》

　　（2）初識歐洲文學(xué)中四大吝嗇鬼，激發(fā)閱讀興趣

　　【設(shè)計意圖：由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，能激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣；能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。】

　　(六).作業(yè)

　　課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。

　　(七).板書設(shè)計：

　　臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

　　兩個親人？

　　兩筆銀子？

　　兩位舅爺？

　　兩莖燈草！

　　吝嗇、小氣         動作、神態(tài)描寫