《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句描寫(xiě)感受?chē)?yán)監(jiān)生的人物形象。
3、掌握本課描寫(xiě)人物的方法，并能運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。
知識(shí)鏈接：嚴(yán)監(jiān)生是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的一個(gè)人物。在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活情況。在這部小說(shuō)里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢(qián)的人。
教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，新的一節(jié)課又開(kāi)始了，讓我們把最美的激情，最美的心情融入到我們這節(jié)課，好不好？我們的口號(hào)是：快樂(lè)課堂，由我起航；高效課堂，有我最棒！
下面大家把這種最美的激情，最美的心情融入到各個(gè)小組中，各組的口號(hào)是：
1、 出示：
知識(shí)鏈接：
嚴(yán)監(jiān)生是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的一個(gè)人物。在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活情況。在這部小說(shuō)里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢(qián)的人。
2、人之將死，其言也善；鳥(niǎo)之將亡，其鳴也哀。下面我們來(lái)看看這么一個(gè)非常富裕的人，臨死前是怎么樣的一番情景？
板書(shū)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。請(qǐng)大家齊讀課題。
3、，正音“監(jiān)”，齊讀，解釋“監(jiān)生”。
“監(jiān)生”并非主人公的名字，而是古時(shí)候讀書(shū)人的一種稱(chēng)謂，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際上還表示一種尊敬。
二、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句描寫(xiě)感受?chē)?yán)監(jiān)生的人物形象。
3、掌握本課描寫(xiě)人物的方法，并能運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，完成預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)。
2、下面請(qǐng)各小組匯報(bào)一下預(yù)習(xí)情況
3、展示：課堂大舞臺(tái)，精彩誰(shuí)先來(lái)（學(xué)生上臺(tái)完成并展示）
�。�1）多音字組詞
tiǎo ( ) jiàn( ) zēng ( ) zhòng( )
挑 監(jiān) 曾 重
tiāo( ) jiān( ) céng ( ) chóng( )
�。�2）默讀課文，想一想，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生給你留下怎樣的印象？
3、教師點(diǎn)評(píng)
四、自主、合作、探究
1、我給大家十分鐘的時(shí)間在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注，先自主完成，提出自己不懂的問(wèn)題，然后在小組中交流。
2、展示：課堂大舞臺(tái)，精彩誰(shuí)先來(lái)
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式朗讀課文，劃出文中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，讀一讀，寫(xiě)出你的感受。
出示句子：（揭示文章的描寫(xiě)手法）
句一、嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)。伸著兩個(gè)指頭。
句二、他把頭搖了兩三搖。
句三、他把兩眼睜的滴溜溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
句四、他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
句五、眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，頓時(shí)就沒(méi)氣了。
預(yù)設(shè)：a、由哪個(gè)字能看出他垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)？（“總”字）
b、病情惡化到這種程度，為什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？
c、為什么他還念念不忘那兩根燈芯��？
d、再讀這些語(yǔ)句，這些語(yǔ)句抓住人物的哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
�。ǘ┪闹袔状螌�(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生搖頭？嚴(yán)監(jiān)生每次搖頭有什么不同，心里會(huì)想些什么？
出示：
句子一：他把頭搖了兩三搖。
句子二：他把兩眼睜的滴溜溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
句子三：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
預(yù)設(shè)：a、每次搖頭是在什么情況下發(fā)生的？
b、大家再讀讀這些語(yǔ)句，從這些動(dòng)作中，你知道此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生心情是怎樣的？（焦急的，著急）
誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出著急的語(yǔ)氣
于是家人就要猜測(cè)了，他們的親人是怎么猜的，劃出有關(guān)句子。
學(xué)生匯報(bào)：
投影出示：
c、面對(duì)大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭其中的含義，他把眼睛閉上會(huì)想些什么呢？
出示：
“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”
他想 ，于是把頭搖了兩三搖。
“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
他把兩眼睜的滴溜溜圓，心想 ，就把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”
他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，想著： ，那手只是指著不動(dòng)。
“……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。
眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，心想 然后把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
自己讀讀這三個(gè)語(yǔ)句。
d、你們看他們猜對(duì)了沒(méi)有？你怎么知道？（從反應(yīng)上可以看出）
那么嚴(yán)監(jiān)生聽(tīng)了親人的問(wèn)話有什么反應(yīng)呢？看，大侄子走上來(lái)，（引讀）二侄子走上前來(lái)問(wèn)道（引讀）奶媽抱著哥子（引讀）
出示：列表
(三）假如嚴(yán)監(jiān)生臨死前，你就站在嚴(yán)監(jiān)生的面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
預(yù)設(shè)：a、在他們的身邊只有大侄子、二侄子、奶媽這三個(gè)人嗎？從哪個(gè)詞中你讀到了這一點(diǎn)：“諸親六眷”。什么是諸親六眷？你們猜想，還有誰(shuí)也來(lái)了？（老婆、孩子、丫鬟、管家、……）
b、假如你就站在嚴(yán)監(jiān)生的面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
交流，（學(xué)生寫(xiě)話）
c、你認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人？
五、談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲
六、回讀課文，完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的究竟是什么呢？
你說(shuō)，一般人在臨死前會(huì)想什么？
生：親人，故友……
2、是呀，一個(gè)分明就要咽氣的人，痛苦尚且顧不過(guò)來(lái)，莫說(shuō)燈盞里多點(diǎn)了一莖燈草，就是多點(diǎn)了十莖甚或更多，恐怕也不過(guò)問(wèn)了。這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生簡(jiǎn)直太不可思議了�？墒亲髡邽槭裁床恢苯影褔�(yán)監(jiān)生的心聲通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)呢？
出示：
句一、嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)。伸著兩個(gè)指頭。
句二、他把頭搖了兩三搖。
句三、他把兩眼睜的滴溜溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
句四、他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
句五、眾人看嚴(yán)建生時(shí)，，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，頓時(shí)就沒(méi)氣了。
（3）再讀讀這些語(yǔ)句，完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些語(yǔ)句的描寫(xiě)都抓住了人物的哪些部位展開(kāi)？
�。ㄐ〗Y(jié)：在這個(gè)片段中，作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，將人物在特定環(huán)境（也就是臨死前）的表現(xiàn)夸張放大，為了兩莖燈草不愿斷氣，進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)展現(xiàn)其內(nèi)心世界，語(yǔ)言簡(jiǎn)練但又極富表現(xiàn)力。一起再來(lái)感受一下。師生引讀，感受寫(xiě)法精妙
2、從“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)。伸著兩個(gè)指頭。”我體會(huì)到了
總結(jié)：出示兩幅圖
六、作業(yè)
請(qǐng)選擇諸親六眷中的一個(gè)，用細(xì)節(jié)刻畫(huà)一下他（她）得知真相時(shí)的反應(yīng)。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、穿梭、郎中”三個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.一個(gè)人在臨死前，可能會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？我們看看大地主嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎么做的？
〔這樣的導(dǎo)語(yǔ)緊扣課文內(nèi)容，直奔主題，為下面的學(xué)文做了很好的鋪墊�！�
2. 出示課題。（板書(shū)）
3.嚴(yán)監(jiān)生是誰(shuí)呢？大家閱讀書(shū)上133頁(yè)的介紹。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.輕聲讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，利用上下文、參照課文注釋的方法理解不懂的字詞。實(shí)在讀不懂的字詞就劃出來(lái)。
〔讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生理解詞意的方法，掃清閱讀障礙〕
2.指名朗讀，正音。理解不懂的詞義。（出示小黑板）
〔這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)大家的交流，理解難的詞意，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。〕
3.快速默讀課文，交流：短文主要寫(xiě)了什么？
三、再讀課文，想象人物形象 〔〕
1.師范讀課文，生看著課文，邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
2.交流，達(dá)成共識(shí)。
①?lài)?yán)監(jiān)生臨死前是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)介紹給大家？
〔出示課文插圖，讓學(xué)生將自己腦海中的嚴(yán)監(jiān)生臨死前樣子用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力�！�
�、趪�(yán)監(jiān)生這個(gè)人給你留下了什么印象？（本質(zhì)的）
〔讓學(xué)生從整體感受人物的形象，這是一個(gè)綜合理解的過(guò)程�！�
�、壅�(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣測(cè)他臨死前的心理活動(dòng)，然后同桌交流一下。
〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，也是一個(gè)感知語(yǔ)言文字的分析過(guò)程。通過(guò)交流，互相補(bǔ)充，互相提升�！�
③指名交流。（相機(jī)出示相關(guān)句子）
四、精讀課文，體驗(yàn)人物內(nèi)心世界
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
1.你覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？好在哪里？
①由“總”字體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他在想什么？
②從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）
〔引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感悟副詞、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻劃人物形象的作用，感受語(yǔ)言表達(dá)的精彩之處，提高欣賞語(yǔ)言文字的能力�！�
2.出示以下四個(gè)句子，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到了什么？
�、偎桶杨^搖了兩三搖。
②他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
�、鬯蜒坶]著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
④眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
〔緊緊抓住描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)的句子，讓學(xué)生在讀中比較、在比較中品讀，深切地體會(huì)了人物的焦急內(nèi)心以及愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的吝嗇鬼的形象�！�
3.感情朗讀。
五、體會(huì)寫(xiě)法
1、短短五百多字的文章就讓我們身臨其境地感受了一個(gè)吝嗇鬼、守財(cái)奴的形象。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大作家吳敬梓是用什么方法刻畫(huà)出人物的鮮活形象的？（抓住人物動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）（板書(shū)）
〔在閱讀中滲透寫(xiě)法，為寫(xiě)作積累方法，打基礎(chǔ)�！�
六、閱讀拓展（機(jī)動(dòng)）
1、出示一篇文章《豆腐西施楊二嫂》，讓學(xué)生快速閱讀。
2、談?wù)勛x后的感受。
〔將課外閱讀擠入課堂，是學(xué)以致用的體現(xiàn)，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的最好途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀水平的最好途徑�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)： 22、人物描寫(xiě)一組
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
伸著兩根指頭：為了兩莖燈草→吝嗇鬼、守財(cái)奴
動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介《儒林外史》，導(dǎo)入
1、《儒林外史》是我國(guó)清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，作者是清朝的吳敬梓。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就選自《儒林外史》。板書(shū)課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀四聲，“監(jiān)生”就是古代對(duì)讀書(shū)人的稱(chēng)號(hào)�！芭R”“監(jiān)”兩字的字形。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，解釋?zhuān)R讀。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想這個(gè)片段主要講了誰(shuí)？（嚴(yán)監(jiān)生）他怎么樣了？（將死了）臨死前的他做了什么？（伸出了兩個(gè)指頭）
1、交流反饋。
2、誰(shuí)能連起來(lái)講一講。
三、重點(diǎn)感悟人物形象
1、剛才同學(xué)們講得很好。接下來(lái)我們來(lái)了解嚴(yán)監(jiān)生其人。老師找到了他的檔案，一起來(lái)看看。嚴(yán)監(jiān)生名嚴(yán)大育，字致和，是個(gè)膽小有錢(qián)的人。他的家境如何呢？
《儒林外史》第五回節(jié)選：
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，仆人無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
●便是我也不好說(shuō)。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄他就是了。
●過(guò)了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
你了解到他家境怎么樣？（很有錢(qián)、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬(wàn)兩值現(xiàn)在的多少錢(qián)，最保守的估算恐怕也值千萬(wàn)元的人民幣吧！他連平時(shí)買(mǎi)點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺(jué)得他浪費(fèi)的是什么？（是銀子、生命）。
2、可惜這個(gè)有錢(qián)的人即將死了，哪些地方寫(xiě)出他將死了？
奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說(shuō)？那他還能說(shuō)嗎？于是他就……（伸著兩個(gè)指頭）
這兩個(gè)指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
看著臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)手指，來(lái)送終的諸親六眷做出了哪些猜測(cè)？
當(dāng)聽(tīng)到大侄子這樣的猜測(cè)是 ，嚴(yán)監(jiān)生非常的 。
當(dāng)二侄子說(shuō)到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來(lái)說(shuō)，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
沒(méi)人能理解，沒(méi)人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！如果可以，他會(huì)怎么說(shuō)呢，讓我們來(lái)當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：
你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來(lái)描寫(xiě)的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來(lái)。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)過(guò)程及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引入，簡(jiǎn)介《儒林外史》
1、出示古詩(shī)：示兒
這是陸游臨終前寫(xiě)給兒子的。臨終前他最牽掛的是什么?
�。ǚ此迹河捎趯W(xué)生對(duì)首古詩(shī)不是很熟悉，一部分學(xué)生只會(huì)背，對(duì)詩(shī)意不是很理解。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意圖原本考慮到了既可以導(dǎo)入，又可以與嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇做對(duì)比。然而事實(shí)上，作用并不是很大，而且也影響了本堂課任務(wù)的完成。）
2、今天我們要學(xué)的這篇課文也是講臨死前的情形的。
板書(shū)課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀四聲，“監(jiān)生”就是古代對(duì)讀書(shū)人的稱(chēng)號(hào)�！芭R”“監(jiān)”兩字的字形。
3、這篇課文選自《儒林外史》，是我國(guó)清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，作者是清朝的吳敬梓�！叭濉敝傅氖亲x書(shū)人，許許多多的讀書(shū)人就稱(chēng)之為“儒林”。在這部小說(shuō)里作家描寫(xiě)一批可笑可悲的讀書(shū)人。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是）
4、今天我們就去了解其中的一位，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀閱讀提示。
5、從閱讀提示中你了解到了哪些關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的哪些信息？
6、嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢(qián)？
出示：嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，仆人無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
從這段文字中你感受到了嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)……（大富翁）
�。◤膰�(yán)監(jiān)生的家境入手，了解他的富裕，為學(xué)習(xí)下文的極其吝嗇做好鋪墊。）
二、初讀感知，了解內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
1、交流反饋。
出示詞語(yǔ)：諸親六眷 郎中 哥子 醫(yī)家
兩莖燈草 揩揩 挑掉
一聲不倒一聲 登時(shí)
指名讀，正音。
* 文中稱(chēng)男孩子為 ，稱(chēng)中醫(yī)的醫(yī)生為 ，又叫 ，所有的親戚，叫 。
* 再不回頭 ，一聲不倒一聲： ，登時(shí)： 。
2、課文主要講了誰(shuí)？怎么樣了？臨死前的他是怎樣的情形呢?
3、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟人物形象
1、哪些地方在寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的病情十分嚴(yán)重？
* 自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。
* 到了中秋已后，醫(yī)家都不下藥了�！ �
* 病重得一連三天不能說(shuō)話�！ �
* ?嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是（奄奄一息、病入膏肓、無(wú)可救藥……）
2、然而，氣息奄奄的嚴(yán)監(jiān)生去總不得斷氣，這又是為哪般呢？
（是為了兩莖燈草）
你怎么知道的？(兩個(gè)指頭)
就因?yàn)槎帱c(diǎn)了一莖燈草，氣若游絲的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭硬是不斷氣。而一莖燈草對(duì)于萬(wàn)貫家財(cái)?shù)乃?jiǎn)直就是“九牛一毛”，然而在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，他覺(jué)得這一莖燈草燒掉的就是他的銀子，他的生命。
出示：《儒林外史》第五回節(jié)選：
便是我也不好說(shuō)。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄他就是了。
過(guò)了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
看了這一段資料，嚴(yán)監(jiān)生這人怎樣？（吝嗇，連豬肉也舍不得吃……）像這種愛(ài)財(cái)勝過(guò)性命的我們就叫他“吝嗇鬼”。
（通過(guò)閱讀補(bǔ)充資料，更加可以體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。）
四、回讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、可惜這個(gè)有錢(qián)的人即將死了，哪些地方寫(xiě)出他將死了？
奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說(shuō)？那他還能說(shuō)嗎？于是他就……（伸著兩個(gè)指頭）
這兩個(gè)指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
2、引讀交流：
1)看著臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)手指，來(lái)送終的諸親六眷做出了哪些猜測(cè)？
當(dāng)聽(tīng)到大侄子這樣的猜測(cè)是 ，他的反應(yīng)如何？
此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生心里非常的 。
2)當(dāng)二侄子說(shuō)到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來(lái)說(shuō)，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
? 他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的？（急切、心急火燎）
他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
嚴(yán)監(jiān)生的心里是一次比一次焦急。此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……
終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
�。ù颂幁h(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣，造成了繁復(fù)的一問(wèn)一答）
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來(lái)描寫(xiě)的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來(lái)。
教學(xué)反思：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文在我的主觀意識(shí)中，感受最深的還是兩個(gè)指頭，因此，在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，我把過(guò)多的環(huán)節(jié)都放在了吝嗇之上，導(dǎo)致了一個(gè)重要環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法環(huán)節(jié)任務(wù)未完成。這也是本堂課最大的敗筆。其次，設(shè)計(jì)中我原本遵循著這樣的課堂思路：簡(jiǎn)介《儒林外史》導(dǎo)入——初讀感知，了解大意——感受人物特點(diǎn)——品味語(yǔ)言，然而預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。聽(tīng)課的老師也提出了課堂教學(xué)比較零碎，教學(xué)的重點(diǎn)主要放在了課文內(nèi)容的理解上。本堂課中帶著學(xué)生走進(jìn)去，卻沒(méi)有走出來(lái)。第三，課堂中一問(wèn)一答形式占的份量比較大。
由此，我想到了備課時(shí)對(duì)學(xué)生備的不夠足。第一，原先《示兒》這首詩(shī)老教材中有，新教材中學(xué)生還未學(xué)過(guò)。也就是本來(lái)想拿來(lái)為課文學(xué)習(xí)服務(wù)的，沒(méi)有起到作用。第二，教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候，更應(yīng)該想到的是在學(xué)生的眼中，他（她）可能會(huì)怎樣理解？第三，林林總總的資料，這個(gè)也覺(jué)得重要，那個(gè)也覺(jué)得精彩，不懂得舍棄，也是一大毛病。第四，對(duì)于提問(wèn)的方法，這絕對(duì)是個(gè)藝術(shù)。同樣一個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)的方法不同，直接導(dǎo)致了教學(xué)的效果。例如第四板塊品味語(yǔ)言的過(guò)程中：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇表現(xiàn)在哪里？嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象已經(jīng)深深地扎根在了我們的頭腦之中。那么吳敬梓是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢？作者是抓出什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）哪幾個(gè)部位的動(dòng)作？（頭、眼睛、手）嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的感受和變化都是通過(guò)他的動(dòng)作來(lái)反應(yīng)的。就是這樣的語(yǔ)言，能讓我們的腦中出現(xiàn)了這樣一個(gè)“一莖燈草不挑，兩根手指不倒”的吝嗇鬼形象。
總之，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之路尚漫長(zhǎng)而又坎坷，如欲前行，還需更加努力。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時(shí)”等字音。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3.體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，交流不同人物：
師：同學(xué)們，在你看過(guò)的電影、電視里，讀過(guò)的故事里，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特別深刻的人物嗎？他是個(gè)怎樣的人？簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)�！秱�(gè)別生在全班交流》
師：看來(lái)每個(gè)人都有自己的性格，自己的特點(diǎn)。在我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事里，這個(gè)人物又是誰(shuí)呢？他又有什么特點(diǎn)呢？示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生《這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的人�！飞僮x課題。
二、熟讀課文，感知故事大意
1. 師：讓我們打開(kāi)書(shū)，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
3.檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)接龍讀書(shū)，隨時(shí)正音，并指導(dǎo)個(gè)別難讀的句子。
易讀錯(cuò)字音：諸親六眷（juàn）、嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生、已后、那里、登時(shí)、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、
4、讀了故事，想想這個(gè)故事主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？（主要寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）
三 品評(píng)語(yǔ)句，感悟人物形象：
1、師：在這個(gè)故事當(dāng)中，你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人呢？是從課文的哪些地方體會(huì)到的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句�！渡诎嗉�(jí)自由交流》
2、師：這樣的人在病重時(shí)臨死前是一副什么模樣呢？請(qǐng)大家在文中找出描寫(xiě)他病重時(shí)臨死前樣子的句子�！渡串�(huà)，同桌互相交流再匯報(bào)，師出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。》反復(fù)讀讀這句話，感受到了什么？《病得很?chē)?yán)重，一口氣沒(méi)上來(lái)就沒(méi)命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心里有所牽掛》根據(jù)學(xué)生不同的感受指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3師：是呀，他這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用---畫(huà)出�！渡x勾畫(huà)匯報(bào)》
4師：大侄子認(rèn)為：有兩個(gè)親人未曾見(jiàn)面（板書(shū)：兩個(gè)親人）
他的反應(yīng)：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）
二侄子認(rèn)為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書(shū)：兩筆銀子）
他又是什么反應(yīng)呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊）此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生和剛才面對(duì)大侄子的反應(yīng)更激烈了，你認(rèn)為
如果這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生會(huì)說(shuō)話，他最想對(duì)親人說(shuō)什么？《生交流，并回扣到朗讀上》
奶媽認(rèn)為：兩位舅爺不在跟前（板書(shū)：兩位舅爺）
他的反應(yīng)：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。）奶媽仍然沒(méi)有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時(shí)都可能送命，但仍然堅(jiān)持著，他心里是怎么想的？《生交流，并指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀》
趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油（板書(shū)：兩莖燈草）
他的反應(yīng)：（課件出示：他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。）
5師：原來(lái)，他的心思還是只有最了解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時(shí)就沒(méi)了氣。原來(lái)讓他一直牽掛的，就是這兩莖燈草。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎?《學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示中的“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢(qián)的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈，體會(huì)在他臨死前點(diǎn)兩盞燈莖，并不是很過(guò)分的事情。”》
四、對(duì)比回顧，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1師：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇在每一個(gè)人的腦海中都留下了深刻印象。作者是抓住嚴(yán)監(jiān)生的哪些方面來(lái)表現(xiàn)他的吝嗇的呢？《請(qǐng)學(xué)生關(guān)注板書(shū)和課件提示：》
板書(shū)： 課件：
兩個(gè)親人 他就把頭搖了兩三搖
兩筆銀子 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊
兩位舅爺 他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
兩莖燈草 他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
《有動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。典型的動(dòng)作描寫(xiě)：伸著兩個(gè)指頭，閉著眼，搖了搖頭。。�！�
2師：看來(lái)我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，可以抓住這個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)大家來(lái)看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)呢？
〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天�！�
3師：〈學(xué)生可翻到教材132頁(yè)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：片段通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)小嘎子身手機(jī)靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，實(shí)際上卻是心中有數(shù)的特點(diǎn)〉請(qǐng)學(xué)生找出最能表現(xiàn)出他們性格特點(diǎn)的句子，自己讀一讀。
4師：除了動(dòng)作描寫(xiě)，我們還可以通過(guò)其他描寫(xiě)方式來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，來(lái)看看這段話。請(qǐng)大家自己讀一讀，看看運(yùn)用了哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？〈運(yùn)用了外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了孫悟空威武霸氣、不畏妖魔的特點(diǎn)〉
〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對(duì)火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來(lái)！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來(lái)我這里索��？”行者道：“我的袈裟，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來(lái)，要做佛衣會(huì)慶壽，怎敢抵賴(lài)？快快還我，饒你性命！若牙迸半個(gè)不字，我就推倒這黑風(fēng)山，鏟平這黑風(fēng)洞！”
五 拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫(xiě)
1師：看來(lái)，我們?nèi)タ坍?huà)、描寫(xiě)一個(gè)人物的性格特點(diǎn)，是有多種描寫(xiě)方法的。不同的人物描寫(xiě)可以采用不同的方法。請(qǐng)大家試一試，能不能運(yùn)用我們今天學(xué)到的描寫(xiě)人物的不同方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見(jiàn)過(guò)一面的人，只寫(xiě)一個(gè)片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現(xiàn)出他某一個(gè)方面的特點(diǎn)就可以了。
〈生寫(xiě)片段，小組交流，個(gè)別匯報(bào)，生生點(diǎn)評(píng)〉
六 小結(jié)
師：今天，通過(guò)對(duì)〈臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〉這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫(xiě)方法去描寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，只要抓住了他與眾不同的一面和特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。希望大家把今天學(xué)到的方法學(xué)以致用，寫(xiě)出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物來(lái)。
作業(yè)
課外閱讀寫(xiě)人的文章或書(shū)籍，摘抄描寫(xiě)人物的精彩句段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個(gè)親人？
兩筆銀子？
兩位舅爺？
兩莖燈草。
〈附“伸著兩手指”圖〉
吝嗇、小氣 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時(shí)”等字音。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3.體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前小游戲?qū)搿?/p>
根據(jù)性格特點(diǎn)猜名著中的人物。
孫悟空、哪吒、諸葛亮、武松、
二、介紹《儒林外史》，解題。
師：這些都是出自于名著中的人物，今天我們又要學(xué)習(xí)一部名著《儒林外史》。
1、教師出示小黑板。介紹《儒林外史》。
師：我們今天要走近的一個(gè)人物是“嚴(yán)監(jiān)生”。板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生
2、介紹嚴(yán)監(jiān)生。（給學(xué)生正音“監(jiān)”）
嚴(yán)監(jiān)生姓嚴(yán)，“監(jiān)生”是他花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的一個(gè)稱(chēng)號(hào)。
嚴(yán)監(jiān)生何許人也？（他家有十多萬(wàn)兩銀子，錢(qián)過(guò)百斗，大米成倉(cāng)，雞鴨成群，牛羊成行，良田百畝，金銀典當(dāng)每年收入少有幾千兩銀子。）
3、師：同學(xué)們想一想，這樣有錢(qián)的人，在臨死前會(huì)怎樣處理他的銀子呢？
學(xué)生交流，抽生談。
4、板書(shū)課題：“臨死前的”
師：但嚴(yán)監(jiān)生的做法與眾不同，那今天讓我們走近“臨死前的嚴(yán)監(jiān)生”。
全班齊讀課題，讓學(xué)生區(qū)別“臨”與“監(jiān)”。
三、檢查讀書(shū)、指導(dǎo)生字、生詞。
師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？我們來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文，其它同學(xué)幫他看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方？一邊看看嚴(yán)監(jiān)生臨死前是什么樣子的呢？
1，抽生讀，評(píng)價(jià)。
2、師：課文中的確有些字詞比較難讀，我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
教師出示小黑板，抽生讀。
諸親六眷、侄子、郎中、穿梭、一聲不倒一聲、不得斷氣、挑掉一莖、登時(shí)，燈盞
3、這些詞課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，同學(xué)們還有不明白的嗎？
全班再一起朗讀一遍。
四、整體感知課文大意。
師：剛才我讓同學(xué)讀書(shū)思考嚴(yán)監(jiān)生臨死前是什么樣子的呢？課文是怎么寫(xiě)的？
1、抽生讀“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得……,伸著兩個(gè)手指頭。”
2、抓關(guān)鍵詞“兩個(gè)指頭”，根據(jù)以下板書(shū)整體梳理本段。
3、一起與學(xué)生把板書(shū)連起來(lái)說(shuō)一遍。
五、精讀，體會(huì)人物性格特征。
師：這就是我們了解的主要內(nèi)容，也就是你們剛才說(shuō)的他與眾不同的行為。不過(guò)，我們光讀懂了名著片段的大致內(nèi)容還不夠。
1、書(shū)是讀出來(lái)的。我抽一位班上朗讀水平最高的同學(xué)來(lái)讀一下。（從嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰起）
2、老師范讀，學(xué)生評(píng)議。
師：老師之所以讀的與同學(xué)們不同，是因?yàn)槲易x過(guò)《儒林外史》，知道了這每個(gè)人的心理活動(dòng)，接下來(lái)我們從嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作，神態(tài)來(lái)揣摩一下他的內(nèi)心活動(dòng)，讓同學(xué)們讀的比剛才更好。
板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)
3、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀第一部分。
a、讀句子；
b、抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物心里是怎么想的呢？板書(shū)：搖了搖
c、再讀，再評(píng)。
d、教師讀資料，學(xué)生總結(jié)嚴(yán)監(jiān)生性格形象：
教師板書(shū)：吝嗇鬼 守財(cái)奴
4、放手體會(huì)第二部分。
a、小黑板出示第二部分內(nèi)容，抽生讀。
b、生用抓關(guān)鍵詞的方法選喜歡的一段體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng),試著寫(xiě)下來(lái)。
教師板書(shū)：狠狠搖、閉眼搖
c、抽生讀、學(xué)生自由讀。
5、第三部分放手體會(huì)，放手讀。
6、小結(jié)板書(shū)：從嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一個(gè)“吝嗇鬼、守財(cái)奴”形象。
六、課內(nèi)延伸，布置讀《儒林外史》。
1、出示材料讓學(xué)生猜人物——設(shè)疑。
當(dāng)時(shí)，他在家里倍受冷眼，妻子對(duì)他呼西喚東，老丈人對(duì)他更是百般呵斥。當(dāng)他一家正在為揭不開(kāi)鍋，等著賣(mài)雞換米而發(fā)愁時(shí)，傳來(lái)他中舉的喜報(bào)，他從集上被找了回來(lái)，知道喜訊后，他高興得發(fā)了瘋。好在他的老丈人胡屠戶(hù)給了他一耳光，才打醒了他，治好了這場(chǎng)瘋病。轉(zhuǎn)眼功夫，他時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅有了錢(qián)、米、房子，而且奴仆、丫環(huán)也有了。他母親見(jiàn)此歡喜得一下子胸口接不上氣，竟然死了。胡屠戶(hù)也一反常態(tài)，到處說(shuō)他早就知道他的女婿是文曲星下凡，不會(huì)與常人一樣的，對(duì)他更是畢恭畢敬。
2、引導(dǎo)讀《儒林外史》
《儒林外史》描寫(xiě)了近二百個(gè)鮮活人物形象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
神態(tài)、動(dòng)作 性格
大侄子 ？ 搖了搖 吝嗇鬼
二侄子 ？ 狠狠搖 守財(cái)奴
奶媽 ？ 閉眼搖
趙氏 挑掉一莖
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)a類(lèi)1、認(rèn)識(shí)“侄”“痰”兩個(gè)二類(lèi)字，會(huì)寫(xiě)“監(jiān)”“侄“郎”三個(gè)生字。能借助注釋或工具書(shū)理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語(yǔ)在文中的意思。2、能正確、流利地讀課文。b類(lèi)1、能有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。2、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。c類(lèi)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。預(yù)習(xí)作業(yè)1、認(rèn)識(shí)“侄”“痰”兩個(gè)二類(lèi)字，會(huì)寫(xiě)“監(jiān)”“侄“郎”三個(gè)生字。能借助注釋或工具書(shū)理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語(yǔ)在文中的意思。2、能正確、流利地讀課文。3、收集《儒林外史》及其作者的資料，簡(jiǎn)單記錄。4、讀課文，想想嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人，畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。教學(xué)板塊個(gè)體學(xué)習(xí)清單第一板塊——猜謎激趣，引出人物【c/5】1、猜猜他是誰(shuí)：老師說(shuō)人物特點(diǎn)，學(xué)生猜人物名字。（1）他手持金箍棒，火眼金睛，神通廣大。（2）他赤手空拳，能打死老虎。（3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神機(jī)妙算。（4）項(xiàng)戴乾坤圈，手持火尖槍?zhuān)_踏風(fēng)火輪。2、今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的、在世界文學(xué)史上頗負(fù)盛名的人物。（板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)名字？“監(jiān)”在這里讀四聲。是一個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)用他的另一個(gè)音組詞。“監(jiān)生”什么意思呢？你怎么知道的？總結(jié)：監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的人，相當(dāng)于現(xiàn)在的大學(xué)生。3、檢查預(yù)習(xí)中收集的資料。這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名叫嚴(yán)致和，是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的一個(gè)人物。課前老師讓大家收集了有關(guān)《儒林外史》的資料，誰(shuí)愿意把自己的和大家分享？誰(shuí)還有補(bǔ)充？課件出示（介紹書(shū)的資料）。關(guān)于此書(shū)的作者大家又知道多少？課件出示（介紹作者資料）。吳敬梓在《儒林外史》中寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生時(shí)寫(xiě)道（課件出示：“他家有十多萬(wàn)銀子。錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行�！保┠阌X(jué)的嚴(yán)監(jiān)生的家庭條件如何？他的監(jiān)生就是用錢(qián)捐來(lái)的。同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，通常情況下，一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的人，臨死前會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形?讓我們一起走進(jìn)今天的課文（板書(shū)：臨死前的）請(qǐng)大家齊讀課題。 聽(tīng)老師說(shuō)人物特點(diǎn)，猜人物名字，搶答。 讀名字，了解“監(jiān)”的讀音。 聽(tīng)老師介紹“監(jiān)生”。 交流收集的《儒林外史》的資料。了解作者。 回答老師提問(wèn)。 齊讀課題。第二板塊——檢查預(yù)習(xí)【a1、a2/7】1.檢查讀課文情況。2、檢查重點(diǎn)字音。（課件出示）諸親六眷 嚴(yán)監(jiān)生 兩莖燈草 一聲不倒一聲 哥子 侄子 不得斷氣 挑掉一莖 揩揩眼淚3、檢查生字掌握情況。4、檢查理解詞語(yǔ)情況。（課件出示）文中稱(chēng)男孩子為（哥子），稱(chēng)中醫(yī)醫(yī)生為（郎中），所有的親戚，叫（諸親六眷 ）。再不回頭是指（病情再不見(jiàn)輕），已后（以后，已通以），一聲不倒一聲指（一聲連著一聲）。5、概括課文主要內(nèi)容，交流對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這一人物形象的認(rèn)識(shí)。 聽(tīng)別人讀課文，找錯(cuò)誤糾正。 抽讀、齊讀詞語(yǔ)。 聽(tīng)寫(xiě)生字，對(duì)照檢查。 搶答 全班交流，知道嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇之人。第三板塊——細(xì)讀課文，感受人物特點(diǎn)【b1、b2/20】1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病情的句子，讀一讀體會(huì)一下，可以在旁邊批注上自己的體會(huì)。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從課文的哪些語(yǔ)句中能夠感受到嚴(yán)監(jiān)生病情很重呢？3、品味句子，感受?chē)?yán)監(jiān)生“愛(ài)錢(qián)甚命”的心態(tài)。①請(qǐng)大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。②好重的病哪！如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你想用什么詞來(lái)形容他的病情？③老師也想讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)。④齊讀本句。⑤拓展：嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)氣若游絲，瀕臨死的邊緣了，你們知道他為什么會(huì)病到這種地步嗎？出示課件：《儒林外史》第五回節(jié)選：過(guò)了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著，每晚算帳直算到三更鼓。后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。探討：在他的眼里命與錢(qián)財(cái)熟輕熟重？中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)叫做“愛(ài)錢(qián)如命”，他是“愛(ài)錢(qián)甚命”。來(lái)，讓我們一起把這句話讀好。4、過(guò)渡：嚴(yán)監(jiān)生病得很?chē)?yán)重，一口氣上不來(lái)就沒(méi)命了，可在這種情況下總不得斷氣，想必是心里有所牽掛或有什么未了的心愿，你看他伸出兩個(gè)手指，這意思讓人好生難猜。①大家再讀課文，找出哪些人猜測(cè)了，猜對(duì)了嗎？嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)分別是什么？和同桌一起完成老師給出的表格，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。課件出示：猜的人猜測(cè)內(nèi)容嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)大侄子兩個(gè)親人把頭搖了兩三搖二侄子兩筆銀子兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了奶媽兩位舅爺把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏兩莖燈草點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣②誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你怎么填的？a、當(dāng)大侄子猜測(cè)，莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面時(shí)，他就把頭搖了兩三搖，可見(jiàn)他現(xiàn)在的心情是——b、當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。他的的反應(yīng)與前一次有什么不同嗎？此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來(lái)他很著急的？融入這份感受，再來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)句。讀出他的急，讀出他的氣。c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？沒(méi)人能理解，沒(méi)人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰(shuí)能把嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情讀出來(lái)？d、趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)他的心情會(huì)是？5、我是代言人此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言�。∪绻梢裕麜�(huì)怎么說(shuō)呢，讓我們來(lái)當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“……”他就把頭搖了三搖。說(shuō)： 。 二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說(shuō)： 。 奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念�！彼�(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。說(shuō)： 。 趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)，他想說(shuō)： 。 6、都說(shuō)“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言呢？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇嗎？（小結(jié)：看來(lái)咱們寫(xiě)人哪，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ┒嗝纯尚Χ挚杀膰?yán)監(jiān)生喲！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。7、拓展：所謂“觀其顏，想其行”，“冰凍三尺非一日之寒”，這“愛(ài)錢(qián)甚命”的性格，絕不是一天、兩天所養(yǎng)成的。讓我們看看他平時(shí)的生活情況。課件出示《儒林外史》第五回節(jié)選：便是我也不好說(shuō)。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄他就是了。同學(xué)們，在日常生活中，嚴(yán)監(jiān)生平時(shí)連買(mǎi)點(diǎn)豬肉都舍不得，因?yàn)樗X(jué)得這會(huì)浪費(fèi)他的——銀子，所以，當(dāng)“嚴(yán)監(jiān)生從被單里伸出兩根手指”時(shí)，他的心情絕對(duì)是——（焦急的，著急……）尤其是當(dāng)他的親人不知道他的心意時(shí)，他簡(jiǎn)直快——讓我們懷著這樣的心情，再來(lái)讀一讀課文中這組描寫(xiě)“嚴(yán)監(jiān)生”的句子吧。 讀課件出示的句子，說(shuō)體會(huì)，批注。 思考，回答 讀、交流。 聽(tīng)老師讀，說(shuō)體會(huì) 讀句子 讀課件出示的補(bǔ)充資料，回答問(wèn)題 讀課文，找諸親六眷的猜測(cè)，和同桌完成表格 根據(jù)表格體會(huì)人物品質(zhì) 回答老師的提問(wèn) 思考回答 讀句子 思考回答 讀句子 指名讀 齊讀句子 想象，補(bǔ)充 讀補(bǔ)充資料 交流 感情朗讀句子。第四板塊——總結(jié)寫(xiě)法，拓展閱讀【c/8】1、同學(xué)們，就是這樣三四百字的一段話，卻把吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得栩栩如生，讓我們過(guò)目不忘，成為了寫(xiě)人的“千古絕唱”。作者是怎么樣做到的呢？運(yùn)用了人物描寫(xiě)的哪些方法？（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）所以，我們以后寫(xiě)一個(gè)人的時(shí)候，也要學(xué)以致用，從人物的動(dòng)作、神態(tài)去表現(xiàn)他的性格，才能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現(xiàn)。2、作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個(gè)吝嗇鬼形象，有著較強(qiáng)的諷刺意味。在世界文壇上還有四大吝嗇鬼，他們是——課件出示：（圖片）《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮•葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、《死魂靈》中的潑留希金。3、同是寫(xiě)吝嗇鬼的死，但作者的寫(xiě)法卻各有千秋，課下，有興趣的同學(xué)可以找這四本書(shū)讀讀，看看作者在寫(xiě)法上有什么不同。再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法描寫(xiě)你身邊的一個(gè)人。另外，如果你還想了解嚴(yán)監(jiān)生的故事，可以讀讀《儒林外史》�！ � 體會(huì)寫(xiě)作方法
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一.課題導(dǎo)入，整體感知文本
1.今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》的第二個(gè)片段，板書(shū)課題。一起讀讀題目。 追問(wèn)：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？ 強(qiáng)調(diào)臨死前。
2.設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？
預(yù)設(shè)：想活下去。 我的遺產(chǎn)怎么辦呢？ 還想做的一些事情。
小結(jié)：這些都是一般人臨死前的想法，你在預(yù)習(xí)時(shí)了解到嚴(yán)監(jiān)生臨死前是什么想法嗎？
3.打開(kāi)書(shū)，看到這個(gè)片段，快速地瀏覽內(nèi)容，想想嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？?jī)汕o燈草
4.理解什么是燈草。在預(yù)習(xí)時(shí)你對(duì)燈草有了解嗎？在古代燈草是用來(lái)照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢(qián)。
二.解決預(yù)習(xí)，深入課文內(nèi)容
1.過(guò)渡：你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)除了燈草的了解外，還對(duì)課文內(nèi)容有什么理解？現(xiàn)在我們一起交流自己的預(yù)習(xí)成果。
2.出示預(yù)習(xí)提示，可以根據(jù)預(yù)習(xí)提示來(lái)說(shuō)，也可以根據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)。
�。�1）片段的出處，作者 （你是從哪里知道的？能抓住預(yù)習(xí)提示中關(guān)鍵的語(yǔ)句，這是個(gè)很好得預(yù)習(xí)方法。）
�。�2）臨死前得嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象，從什么地方看出來(lái)？（吝嗇，板書(shū)）（追問(wèn)：還從哪些地方看出他得吝嗇？）
�。�3）片段運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法？(通過(guò)課文預(yù)習(xí)，自己歸納出寫(xiě)作方法，真不錯(cuò))
�。�4）他家非常有錢(qián)。（了解了他的家庭情況）
�。�5）什么是“監(jiān)生”（你是怎么知道的？能通過(guò)注解，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，這也是不錯(cuò)的預(yù)習(xí)方法。）
3.根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題提出問(wèn)題
看來(lái)同學(xué)們不僅掌握了預(yù)習(xí)方法，還能運(yùn)用這些方法對(duì)課文進(jìn)行自學(xué)理解。那在這個(gè)過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不太明白，有疑惑得問(wèn)題呢？
預(yù)設(shè)：（1）為什么只有趙氏明白嚴(yán)監(jiān)生的想法？
�。�2）為什么要指兩個(gè)指頭？（能抓住細(xì)節(jié)提問(wèn)，真不錯(cuò)�。�
�。�3）家里這么有錢(qián)為什么還會(huì)為兩莖燈草費(fèi)這么大得勁？(有自己的想法)
（4）嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人呢?
�。�5）為什么沒(méi)有嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言?
�。�6）為什么聽(tīng)了奶媽的話他要狠很地?fù)u頭？(讀書(shū)真仔細(xì)，這么小的細(xì)節(jié)都能被你發(fā)現(xiàn))
板書(shū)： 趙氏兩個(gè)指頭
怎樣的人狠搖頭
費(fèi)這么大的勁
沒(méi)嚴(yán)的語(yǔ)言
4.解決問(wèn)題
看來(lái)，你們真會(huì)預(yù)習(xí)，不僅能從內(nèi)容上來(lái)理解，還從（詞句表達(dá)）具體細(xì)節(jié)
來(lái)說(shuō)。這些問(wèn)題中，有沒(méi)有你能解決的呢？
預(yù)設(shè)：（1）理解“兩個(gè)指頭”（這兩個(gè)指頭指的是什么？從兩個(gè)指頭中你看出了什么）
（2）狠狠搖頭（通過(guò)搖頭你能感受到他當(dāng)時(shí)的心情嗎？他著急什么?） （3）只有趙氏明白嚴(yán)監(jiān)生的想法（想想趙氏和嚴(yán)監(jiān)生的關(guān)系）
（4）為什么沒(méi)有嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言？（他已經(jīng)病得不輕了。你能用一詞來(lái)形容他的病情嗎？）
三，抓住典型情節(jié)，探究寫(xiě)法
1.臨死前的嚴(yán)監(jiān)生非常的吝嗇，作者沒(méi)有用一個(gè)吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。請(qǐng)你們勾畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的句子。
2.生說(shuō)，課件出示
3.自己小聲的再讀讀這5句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（動(dòng)作）
4.再看看親人們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)話時(shí)他的三次搖頭，這些句子向我們傳達(dá)出了一個(gè)什么信息？（親人們都沒(méi)有猜對(duì)他的意思）
5.既然都是寫(xiě)搖頭的動(dòng)作，表達(dá)的意思相同，這三次搖頭有什么不同？（變化）
6.看來(lái)這三次搖頭是有變化的，作者為什么要寫(xiě)出三次搖頭不同呢？請(qǐng)你們找出親人們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)的話以及嚴(yán)監(jiān)生搖頭的句子。自己先讀一讀，想一想。
7. 第一次搖頭：從嚴(yán)監(jiān)生的第一次搖頭，你能猜出他想對(duì)大侄子說(shuō)些什么嗎？
預(yù)設(shè)：你能體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的心情嗎|
請(qǐng)你來(lái)讀出他的著急。
為什么“搖”字搖加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀？ 誰(shuí)來(lái)試試？
8. 再來(lái)看看第二次搖頭，從這里，你還能感受到他什么心情？（失望）
預(yù)設(shè)：從哪里體會(huì)到的？（能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)真不錯(cuò)）
就請(qǐng)你讀讀這句，讀出他的失望。
多么失望的嚴(yán)監(jiān)生啊，你能猜出此時(shí)他想說(shuō)些什么嗎？
9. 再看看第三次搖頭，面對(duì)親人們都沒(méi)有猜對(duì)他的心思，此時(shí)他的心情又是怎么樣得呢？你能猜出他想對(duì)奶媽說(shuō)些什么嗎？
10.同學(xué)們體會(huì)得真好。作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。讓我們一起再來(lái)感受一下，老師讀親人們的話，你們讀嚴(yán)監(jiān)生得動(dòng)作，把那份急，那份擔(dān)心讀出來(lái)。
11.回想一下，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫(xiě)作方法？
板書(shū)：典型事例 典型細(xì)節(jié)
這個(gè)片段寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生什么特點(diǎn)？抓住了怎樣得典型事例呢？主要寫(xiě)了他哪些典型細(xì)節(jié)呢？這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫(xiě)一個(gè)人的吝嗇，無(wú)需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。
四，寫(xiě)作運(yùn)用
1.過(guò)渡：我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)，刻畫(huà)出人物特點(diǎn)。
2. 昨天老師布置了讓你們?nèi)ビ^察身邊同學(xué)得特點(diǎn)�，F(xiàn)在我們分組交流，找出最能反映出這個(gè)同學(xué)的典型事例，以及典型的細(xì)節(jié)，突出這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，由組長(zhǎng)執(zhí)筆，共同完成寫(xiě)作提綱
寫(xiě)作提綱：
人物特點(diǎn) 典型事例 典型細(xì)節(jié)(動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言,心理活動(dòng))
3.小組內(nèi)交流（好吃狗，qq迷，游戲迷，體育迷），完成提綱。
4.全班交流 （預(yù)設(shè)：你想寫(xiě)同學(xué)的什么特點(diǎn)？想到了哪些事列？
他哪一點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？）
5.趕快拿出本子自己寫(xiě)一寫(xiě)。注意只抓住一個(gè)典型事例寫(xiě)一個(gè)小片段。
6.寫(xiě)后交流，生評(píng)議。
7.小結(jié)：今天，我們通過(guò)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用了人物描寫(xiě)的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用這些寫(xiě)作方法，寫(xiě)出更優(yōu)秀的文章。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：小黑板、掛圖等。
2、學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流，閱讀鋪墊
1、交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。
2、教師小結(jié)：
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢(qián)人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。
二、初讀課文，感知大意
1、這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
3、檢查讀書(shū)效果，有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：
嚴(yán)監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）。
4、自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？
5、學(xué)生自讀思考。
6、交流對(duì)人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語(yǔ)段：
“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”
1、讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？
�。ㄑ傺僖幌�、生命垂危、危在旦息……）
2、聽(tīng)老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
�。ɡ蠋煿室庾x漏“總”字。）
3、學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：
病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？
�。ㄗ寣W(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）
4、這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？
5、從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？
（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）
6、在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）
7、此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？
8、練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
9、在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？
10、根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
11、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？
�。ń辜钡募觿∨c吝嗇。）
12、體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫(xiě)一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
這是一段絕妙的描寫(xiě)，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來(lái)。原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，交流《儒林外史》。
師：課前，同學(xué)們閱讀了《儒林外史》的某些章節(jié)，這部小說(shuō)作者是誰(shuí)？投影小說(shuō)。你認(rèn)識(shí)了吳敬梓筆下的哪些人物？
我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就選自《儒林外史》。示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。板書(shū)課題。這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？你怎么知道的？借助注釋理解。
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、師：讓我們拿出課文紙，借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)，再想一想，這篇文章主要講了什么？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
2、檢查讀書(shū)效果。
出示詞語(yǔ)：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時(shí)、兩莖燈草、挑掉、
齊讀正音，要求讀準(zhǔn)確讀出節(jié)奏。這些詞語(yǔ)中你有不理解的嗎？
理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑媽嗎？那你就是他們的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古時(shí)就叫哥子。）兩莖（實(shí)物理解“兩莖燈草”。）
書(shū)寫(xiě)生字：監(jiān)、侄、郎。（在方格中書(shū)寫(xiě)）
讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語(yǔ)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀文章。指名分部分朗讀課文。說(shuō)說(shuō)哪句覺(jué)得特別難讀的，再個(gè)別指導(dǎo)讀。
3、剛才我們讀了幾遍課文，誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？（借助課題概括。嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書(shū)：兩個(gè)指頭
三、 聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。
1、面對(duì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，和同桌交流交流。
2、指名讀諸親六眷作出的猜測(cè)。
他們猜對(duì)了沒(méi)有？
出示句子
第一次：他把頭搖了兩三搖。
第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
——依然是兩根手指
第三次：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
——還是兩根手指，真是白思不得其解�。∧敲�，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生的身邊就沒(méi)有人能明白他的意思了嗎？扳書(shū)：兩莖燈草
3、一般人死前會(huì)牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，…………都比不上那兩莖燈草重要啊！面對(duì)這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？
補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生相關(guān)資料：
嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)?lái)了一份資料，請(qǐng)看——
第五回節(jié)選：
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，仆人無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
●便是我也不好說(shuō)。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄他就是了。
●過(guò)了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
你了解到他家庭怎么樣？（很有錢(qián)、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬(wàn)兩值現(xiàn)在的多少錢(qián)，最保守的估算恐怕也值千萬(wàn)元的人民幣吧！他連平時(shí)買(mǎi)點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺(jué)得他浪費(fèi)的是什么？（是銀子、生命）。
四、回讀課文，品味作者語(yǔ)言。
1、為了那兩莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們?cè)賮?lái)看看他臨死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是怎樣的形象，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)作者人物動(dòng)作神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)。）
2、引讀交流：
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面時(shí)——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
l盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
l對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來(lái)說(shuō)，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
l所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
l他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
l面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
l融入這份感受，再來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
l這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
沒(méi)人能理解，沒(méi)人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言��！如果可以，他會(huì)怎么說(shuō)呢，讓我們來(lái)當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：
l你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
l那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來(lái)描寫(xiě)的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來(lái)。
四、比較閱讀。
1、我國(guó)古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，就把這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得入木三分，其實(shí)在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)，請(qǐng)看——
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說(shuō)一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界。本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！”
2、這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺(tái)》的片段，描寫(xiě)了主人公葛朗臺(tái)臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象?這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？從這句話中，你感受到了什么？
3、與《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》相比，你覺(jué)得在這個(gè)片段在描寫(xiě)方法上與課文有什么異同之處？
今天，通過(guò)對(duì)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫(xiě)，就可以描寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。同學(xué)們，文中我們所看見(jiàn)的人物只是一個(gè)小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學(xué)們看吳敬梓寫(xiě)的這部《儒林外史》。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
嚴(yán)臨生是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的一個(gè)人物。在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。在小說(shuō)里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢(qián)的人。課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》描寫(xiě)是的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。
【設(shè)計(jì)理念】
有效的課文課堂應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在感受作品中人物形象的基礎(chǔ)上，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并能自覺(jué)地運(yùn)用在自己的習(xí)作中。學(xué)習(xí)這篇課文，注重引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。通過(guò)品讀語(yǔ)言，感悟人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“監(jiān)、侄、郎”三個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄子、穿梭、郎中”等詞語(yǔ)，能正確讀準(zhǔn)“監(jiān)”的讀音。能借助注釋或工具書(shū)理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，感悟嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
3.通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4.有興趣閱讀如《儒林外史》《歐也尼·葛朗臺(tái)》等中外名著。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句，品味嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1.認(rèn)識(shí)“侄、痰、揩”三個(gè)二類(lèi)字，正確讀寫(xiě)“監(jiān)、侄、郎”三個(gè)生字。借助注釋或工具書(shū)理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2.能把課文讀準(zhǔn)確、通順。
3.查找有關(guān)作品《儒林外史》及作者吳敬梓的資料，并作簡(jiǎn)單記錄。
4.用鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句，并在書(shū)上簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
一、談話導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入新課，了解作者吳敬梓作品的特點(diǎn)。
2.簡(jiǎn)介《儒林外史》。
�。ㄟ^(guò)渡）：《儒林外史》是中國(guó)諷刺小說(shuō)的開(kāi)山之作，它是清朝作家吳敬梓花了近20年寫(xiě)成的。在《儒林外史》中有一個(gè)場(chǎng)景，雖然只有區(qū)區(qū)三百多字，卻一直被人們視為人物描寫(xiě)的一段“經(jīng)典”。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這段神奇的文字──《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，請(qǐng)大家齊讀課題。
①學(xué)生齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“臨死”一詞體會(huì)，要讀得輕）
�、诶蠋煱鍟�(shū)課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
�、巯鄼C(jī)指導(dǎo)“監(jiān)”的讀音，再指名讀出“監(jiān)”字的另外一個(gè)讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生平時(shí)讀課外書(shū)談起，拉近與學(xué)生的距離，容易激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。并從讀課題入手，抓住關(guān)鍵字眼通過(guò)朗讀表達(dá)感情。
二、初讀課文，感受“富有”
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的注釋、插圖，以及課文題目下的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容。注意把課文讀準(zhǔn)確、讀通順；邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？
3.檢查預(yù)習(xí)情況。出示課件：監(jiān)、侄、郎
�、僦该x生字，相機(jī)提醒這幾個(gè)生字易寫(xiě)錯(cuò)的地方
②交流難讀懂字詞，如：監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子等。
4.了解課文大意。說(shuō)說(shuō)從閱讀提示中知道嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？（有錢(qián)人）
�。ǔ鍪菊n件）：《儒林外史》一書(shū)中的描寫(xiě)
他家有十多萬(wàn)銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。
①指名讀這句話；
�、诮涣髯x后感受。（引導(dǎo)學(xué)生感悟嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬(wàn)貫、富可敵國(guó)。）
【設(shè)計(jì)意圖】：由于文中一些字詞學(xué)生較難讀懂，課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本的要求。通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。另一方面通過(guò)《儒林外史》中關(guān)于描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生富有的句子，讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生的富有，為下文感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇打下鋪墊。
三、二讀課文，感受“病重”
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在再讀課文，看看課文寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形？大家邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
1.學(xué)生再讀課文，感受“病重”。
2.交流讀書(shū)情況：誰(shuí)能用一些詞來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形？
�。ㄉ穑喝纾貉傺僖幌ⅰ⒉∪敫嚯�、身患重病、氣若游絲等）
3.出示課件：嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說(shuō)話。
�、僦该x句子。
�、邳c(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況。
�、蹘煾鶕�(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀的時(shí)候要讀得輕，語(yǔ)速稍慢
④引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論：按照常理，嚴(yán)監(jiān)生那么富有，如今人之將死，他應(yīng)該做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)感情朗讀，入情入境地讀，深入體會(huì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形。為下文體會(huì)人物形象作鋪墊。
四、精讀課文，感受“吝嗇”
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）：同學(xué)們，《儒林外史》這部著作享譽(yù)中外，只要一說(shuō)起嚴(yán)監(jiān)生，大家的腦海里都會(huì)浮現(xiàn)出這樣的一個(gè)招牌動(dòng)作，你們知道是什么動(dòng)作嗎？請(qǐng)大家動(dòng)筆用“──”畫(huà)出這個(gè)句子。
1.學(xué)生默讀課文。
2.指名讀句子。出示課件：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭。
3.教師讀句子，學(xué)生想象畫(huà)面。（師范讀句子）
4.交流看到的畫(huà)面，聽(tīng)到的聲音。師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：兩個(gè)指頭
5.理解“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲”的意思，（鼓勵(lì)學(xué)生模仿咳的樣子）
6.聯(lián)系上下文，你們能用一些詞來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生嗎？（奄奄一息、病入膏肓）
7.瀕臨死亡的嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，這個(gè)“總”字用得好呀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)什么？
8.引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
�。ㄉx句子）：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來(lái)體會(huì)字詞的冷暖，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法──通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文感知語(yǔ)言的溫度，想象畫(huà)面，并親自演示模仿，體會(huì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形，讓學(xué)生不斷積蓄形象感受，為后面體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇作鋪墊，滿足學(xué)生的閱讀期待。
9.師：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的,真難受啊，真痛苦啊，可他在難受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個(gè)指頭，到底嚴(yán)監(jiān)生有什么放心不下，有什么牽掛呢？請(qǐng)大家默讀課文，完成以下表格：（猜測(cè)內(nèi)容、嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)這兩項(xiàng)為學(xué)生填寫(xiě)內(nèi)容）
出示課件：
�。�1）學(xué)生默讀課文，動(dòng)手完成表格
�。�2）指名匯報(bào)表格填寫(xiě)情況
①結(jié)合表格，看看嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息，瀕臨死亡之際，他牽掛的是什么呀？
（兩莖燈草）（師相機(jī)板書(shū)：兩莖燈草）
�、谥该x描寫(xiě)嚴(yán)臨生的句子，其他同學(xué)想象一下，當(dāng)時(shí)他心里有什么感受？（難受、焦急）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生帶著難受、焦急的感情把描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句讀一遍。
④師：同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生苦苦掙扎，總不得斷氣，竟然是為了那兩根燈莖！讀到這里，你想說(shuō)些什么？能否找個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~送給他？（吝嗇；小氣；愛(ài)錢(qián)勝過(guò)愛(ài)生命等）
師板書(shū)：愛(ài)錢(qián)勝過(guò)愛(ài)生命
【設(shè)計(jì)意圖】：要體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生“伸出兩個(gè)指頭”的形象不是一蹴而就的，那是一個(gè)春雷慢吐的過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生自主讀文，品味關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生一步一步感受到嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣的啼笑皆非的牽掛，讓一個(gè)吝嗇鬼的形象深入腦海。
五、感情朗讀，體會(huì)寫(xiě)法
出示課件：他家有十多萬(wàn)銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。
1.指名讀句子。
2.出示課件：（出示描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句，學(xué)生帶感情讀出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇）
他把頭搖了兩三搖
兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)
點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣
3.結(jié)合上述語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些方面來(lái)刻人物形象的？（生匯報(bào)）
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)
4.師小結(jié)：描寫(xiě)人物可以從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等幾方面進(jìn)行。有道是：言為心聲，但是為什么本文卻沒(méi)寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言呢？我看是作者忽略了吧？（生匯報(bào)）
5.師小結(jié)：所以，我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】：老師有意設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維，懂得描寫(xiě)人物應(yīng)該從實(shí)情入手，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫(xiě)。
六、學(xué)習(xí)方法，升華練筆
（過(guò)渡語(yǔ)）：我們寫(xiě)作刻畫(huà)人物的時(shí)候，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，相信我們也能寫(xiě)出性格鮮明、有血有肉的人物來(lái)。請(qǐng)大家選擇自己熟悉的一個(gè)人，寫(xiě)出他的特點(diǎn)來(lái)。
1.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視指導(dǎo)。
2.指名讀小練筆，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3.師小結(jié)練筆情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：把練筆輻射到閱讀課上，讓學(xué)生把習(xí)得的表達(dá)方法運(yùn)用到寫(xiě)作中，自自然然地體現(xiàn)從讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
七、拓展閱讀
1.出示課件：①莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克；
�、诎蜖栐诵≌f(shuō)《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)；
�、勰锇∽鳌读邌莨怼分械陌拓�；
�、芄昀锏男≌f(shuō)《死魂靈》中的潑留希金。
2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著名篇，感受同是寫(xiě)吝嗇鬼，但作者的寫(xiě)法各有千秋，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)習(xí)本課，感受名著名篇的魅力，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，另一方面學(xué)習(xí)不同作者運(yùn)用不同的表達(dá)方法。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀與積累。
八、作業(yè)布置：1.有感情地朗讀課文。
2.修改堂上寫(xiě)的小練筆，抄正在作文本上，并讀給家人或自己所寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)朗讀再次感受作者的精妙筆觸；另一方面，讓學(xué)生能根據(jù)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法修改自己的練筆；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，本次作業(yè)布置學(xué)生把練筆讀給別人聽(tīng)，就在于讓學(xué)生與他人分享寫(xiě)作的快樂(lè)，并從中獲得進(jìn)步。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.品讀人物的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說(shuō)、寫(xiě)幾句話。
2.有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀《儒林外史》的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、課前游戲
師：我們來(lái)做的游戲，我描繪一個(gè)人物形象，你們迅速搶答是四大名著中的哪個(gè)人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。 （孫悟空）
少年英雄，三頭六臂，帶有六件法寶。 （哪吒 ）
神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。 （諸葛亮）
彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。 （李逵 ）
武藝超群，酒量過(guò)人，赤手空拳打死老虎。 （武松 ）
聰明伶俐，熟讀詩(shī)書(shū)，整日以淚洗面，多愁善感，病如西子勝三分。 （林黛玉）
課堂教學(xué)
揭示課題，結(jié)識(shí)文中人物。
師：這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的形象。這個(gè)形象出自我國(guó)古典名著——吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》（出示《儒林外史》這本書(shū)）儒林，就是眾多的讀書(shū)人。他的名字叫——嚴(yán)監(jiān)生。（板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生）誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：嚴(yán)監(jiān)生。
師：請(qǐng)注意這個(gè)字的讀音。出示：監(jiān)讀四聲——監(jiān)生
監(jiān)讀一聲——監(jiān)考
知道“監(jiān)生”嗎？
生：（讀注釋?zhuān)┍O(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的人。
師：對(duì)，監(jiān)生是讀書(shū)人的一種稱(chēng)號(hào)，類(lèi)似與我們常說(shuō)的舉人，秀才之類(lèi)的。嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)監(jiān)生是用錢(qián)捐來(lái)的。嚴(yán)監(jiān)生何許人也？
�。ǔ鍪荆┧矣惺嗳f(wàn)兩銀子。錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，童仆成群，牛羊成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入稍有幾百兩銀子。
師：看了資料你們覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生如何？
生：非常有錢(qián)。
師：我們來(lái)設(shè)想一下，一般情況下，這樣有錢(qián)的人在臨死前會(huì)怎么做？
生：（匯報(bào)）
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎么樣的情況呢？走進(jìn)我們今天要學(xué)習(xí)的課文，一起讀課題。（板書(shū)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
生：（齊讀）臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。
初讀課文，感知人物形象
師：課前我們都讀過(guò)課文，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊正音，邊思考嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形。
（學(xué)生讀課文后）
師：文中有些新詞。請(qǐng)大家來(lái)讀一讀，理解一些詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)出來(lái)和大家分享。
出示：
諸親六眷 嚴(yán)監(jiān)生 郎中 哥子 登時(shí) 一聲不倒一聲 不得斷氣 燈盞 挑掉一莖；
“諸親六眷”指的是;大侄子 、二侄子 、趙氏、奶媽等家人、親屬。
挑讀一聲——挑水
挑讀三聲——挑掉
師：誰(shuí)能講一講臨死前的嚴(yán)監(jiān)生不可思議的表現(xiàn)。
生：嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個(gè)手指頭示意家人。
師：大侄子以為——
生：大侄子以為他還有兩個(gè)親人沒(méi)見(jiàn)面，二侄子以為他還有兩筆銀子在哪里不曾吩咐明白，奶媽以為兩個(gè)舅爺不曾見(jiàn)面。師：最后趙氏猜透了嚴(yán)監(jiān)生的心思，他指的是兩莖燈草。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)） 兩個(gè)手指頭 親人 銀子 舅爺
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情景。
生：（根據(jù)板書(shū)概括說(shuō)明）
生：（全體同學(xué)根據(jù)板書(shū)自由練說(shuō)）
細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。
舉一 ——抓關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象
師：書(shū)，是靠讀出來(lái)的，我現(xiàn)在找全班讀書(shū)最好的一位同學(xué)來(lái)讀課文。
師：讀的很不錯(cuò)，我也想試一試。（范讀）
你們也像我一樣讀一讀。
（學(xué)生繪聲繪色地仿讀）
師：你們讀得很投入，課堂上最美的聲音就是朗讀聲。我告訴大家朗讀不單單是簡(jiǎn)單的模仿，我們只有知道每一個(gè)人的心思，才能把課文讀好。（板書(shū)：內(nèi)心）你們看這段話。我們通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的神情、動(dòng)作揣摩他的內(nèi)心世界，完全明白她的心思，一定能幫助我們讀得更好。（板書(shū)：神情 動(dòng)作）
請(qǐng)一位同學(xué)讀句子。
出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。他想說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
生：（對(duì)橫線上的補(bǔ)充說(shuō)明）
師：很會(huì)讀書(shū)，你抓住了“搖了兩三搖”和“兩個(gè)手指頭”展開(kāi)了想象。（板書(shū)：搖了兩三搖）
我們還可以繼續(xù)發(fā)揮想象，把他的心里話說(shuō)出來(lái)。
（生說(shuō)，師評(píng)。）
師：我結(jié)合大家的意見(jiàn)。
我的兩莖燈芯，哪怕挑掉一莖也好��！見(jiàn)親人會(huì)給我?guī)?lái)錢(qián)嗎？大侄子啊大侄子，你怎么一點(diǎn)也不明白我的意思呢，白白做我的侄子了。如果不挑掉一莖燈芯我是不會(huì)咽下這口氣的。
師：向別人學(xué)習(xí)，你會(huì)學(xué)得更好。
�。ㄉ^續(xù)匯報(bào)）
師:我們抓住了關(guān)鍵詞，走進(jìn)了嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心。這樣的一個(gè)有錢(qián)而又吝嗇的人平時(shí)是怎么生活的呢？給大家看一段資料。
出示：嚴(yán)監(jiān)生拼命地節(jié)制生活費(fèi)用，從不舍得吃一口肉。過(guò)了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，有舍不得銀子買(mǎi)藥吃……
——節(jié)選自《儒林外史》
師：讀到這里，你們覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
生：守財(cái)奴 吝嗇鬼 愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命 摳門(mén)......（板書(shū)：守財(cái)奴 吝嗇鬼）
反三——選擇一處，想象寫(xiě)話
師：這樣的守財(cái)奴，臨死前念念不忘他的兩莖燈芯，繼續(xù)伸著他的兩個(gè)指頭。我們還是抓關(guān)鍵詞，想象臨死前的嚴(yán)監(jiān)生心里到底在想些什么。
（請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀后，大家選擇一處寫(xiě)一寫(xiě)。）
出示：
二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：_________________________
奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因?yàn)閮蓚�(gè)舅爺不在身邊，故此記念。”他聽(tīng)了這話，把眼睛閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。心想：______________________________________
�。▽W(xué)生寫(xiě)話，教師巡視，兩分鐘示意停筆）
生：真是氣死我了，我的二侄子啊，你怎么就不明白二叔的心思呢？?jī)晒P銀子我早就安排好了。我想的是兩根燃燒的燈芯啊，分明燃的都是銀子�。∵@樣白白地糟蹋錢(qián)財(cái)，叫我怎么能咽得下這口氣呢！
師：你抓住了“狠狠”、“睜得滴溜圓”展開(kāi)了想象。（板書(shū)：狠狠搖）
生：奶媽?zhuān)澞氵�在我家呆這么多年，怎么竟連我這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我嘍！我都是快要死的人了，看舅爺有什么用啊，他們也不送我銀子。我心疼的是那兩根燈草，看來(lái)我是要死不瞑目了。
師：這位同學(xué)抓住了閉著眼睛搖頭的絕望心情寫(xiě)話的。（板書(shū)：閉眼搖）
師：這兩個(gè)同學(xué)之所以寫(xiě)的好，是因?yàn)樗麄冏プ￡P(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象。說(shuō)話符合嚴(yán)監(jiān)生的心里。我們吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)修改。
生：（繼續(xù)匯報(bào)）
體會(huì)表達(dá)，感情朗讀
師：對(duì)于一個(gè)奄奄一息的人，作者準(zhǔn)確地抓住了他動(dòng)作上的微妙變化，一個(gè)鮮活的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（指著板書(shū)）
生：頭搖了兩三搖 狠狠搖了幾搖 閉著眼睛搖頭
師：正是作家吳敬梓對(duì)人物的傳神刻畫(huà)，才讓個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生從文字中活了起來(lái)。下面就讓我們拿起書(shū)，讀一讀文章，現(xiàn)在我們的朗讀水平一定比剛才進(jìn)步了。
（學(xué)生齊讀課文）
延伸課外，激發(fā)閱讀興趣
師：“兩個(gè)手指頭”傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢(qián)重于生命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。完全可以跟莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象相媲美，
這堂課我們馬上就要接近尾聲了，最后我們來(lái)一個(gè)猜一猜的游戲，
猜一猜，這么個(gè)吝嗇的人，在他大老婆病重時(shí)，他愿意花錢(qián)為他醫(yī)治嗎？
猜一猜，這么個(gè)吝嗇的人，在他大老婆死后，他會(huì)為她辦喪事嗎？
猜一猜，這么個(gè)吝嗇的人，他哥哥犯事，知府來(lái)抓人，他會(huì)為他哥哥花錢(qián)擺平事情嗎？
�。▽W(xué)生紛紛猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生不會(huì)舍得銀兩）
師：你們?nèi)疾洛e(cuò)了，透漏一點(diǎn)小秘密，你們看———
出示：
為了治好妻子王氏的病，他每日請(qǐng)四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子。
王氏去世，他自此修齋、理七、開(kāi)喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。
他哥哥犯事逃了，差人來(lái)抓，留差人吃了酒飯，拿兩千錢(qián)打發(fā)去了。
————節(jié)選自《儒林外史》
師：這一切的一切，顯得那么的不可思議，這是為什么呢？讓我們走進(jìn)《儒林外史》這部著作，走進(jìn)這個(gè)內(nèi)心復(fù)雜可憐的吝嗇鬼，還能看見(jiàn)封建時(shí)代其他讀書(shū)人追求名利的鮮明形象。這里有從小喜歡畫(huà)畫(huà)，長(zhǎng)大不想當(dāng)官的王冕，有匡超人待人參加各種考試，天天吹噓的狂態(tài)，有范進(jìn)中舉人后發(fā)瘋的瘋態(tài)，有窮秀才看見(jiàn)自己的女兒絕食而死后大笑著說(shuō)：“死得好，死得好”的癡態(tài)。
走進(jìn)《儒林外史》，品人物描寫(xiě)精彩無(wú)限.
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄子、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介《儒林外史》，導(dǎo)入(10)
1、ppt知道《儒林外史》這本書(shū)嗎？讀過(guò)《儒林外史》這本書(shū)嗎？《儒林外史》是我國(guó)清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，作者是清朝的吳敬梓。“儒”指的是讀書(shū)人，許許多多的讀書(shū)人就稱(chēng)之為“儒林”。在這部小說(shuō)里作家描寫(xiě)一批可笑可悲的讀書(shū)人。
2、今天我們就去了解其中的一位，這個(gè)人原名嚴(yán)大育，字致和。他是一位監(jiān)生，所以大家都叫他嚴(yán)監(jiān)生 板書(shū)課題：嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀音，“臨”“監(jiān)”兩字的字形。
知道什么叫監(jiān)生嗎？簡(jiǎn)介“監(jiān)生”：ppt “監(jiān)生”就是古代對(duì)讀書(shū)人的稱(chēng)號(hào)。明清兩代稱(chēng)在國(guó)子監(jiān)讀書(shū)或取得進(jìn)國(guó)子監(jiān)讀書(shū)資格的人，清代可以用捐納的辦法取得這種稱(chēng)號(hào)。（教師相機(jī)點(diǎn)一點(diǎn)：國(guó)子監(jiān)——封建時(shí)代國(guó)家最高學(xué)校，相當(dāng)于現(xiàn)在的北大、清華等大學(xué)；捐納——捐錢(qián)的意思）
嚴(yán)致和因?yàn)榧依镉泻芏噱X(qián)，就花錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)“監(jiān)生”的稱(chēng)號(hào)，實(shí)際上他并沒(méi)有什么真才實(shí)學(xué)，所以課文中他嚴(yán)監(jiān)生是對(duì)他的一種諷刺。
3、學(xué)習(xí)提示語(yǔ)
打開(kāi)課文，自由讀一讀課文中的提示語(yǔ)，從閱讀提示中你可以了解到嚴(yán)監(jiān)生的哪些信息？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了這段話后，你對(duì)《儒林外史》有了什么了解？對(duì)嚴(yán)監(jiān)生又有什么了解？
4、嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢(qián)？請(qǐng)看原著中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生有錢(qián)的句子。ppt
u 這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，家有十多萬(wàn)銀子。
u （王氏）每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參、附子，并不見(jiàn)效。
u ……便是管事的管家、家人、媳婦、丫鬟、使女，黑壓壓的幾十個(gè)人，都來(lái)磕了主人、主母的頭……
u （嚴(yán)監(jiān)生）睡在床上，想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去…
這些是原文中寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子，讀了這些句子，你有什么感受？你了解到他家境怎么樣？（很有錢(qián)、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬(wàn)兩值現(xiàn)在的多少錢(qián)，最保守的估算恐怕也值千萬(wàn)元的人民幣吧！嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，仆人無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)大富翁。
可惜這個(gè)有錢(qián)的人即將死了，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》 板書(shū)：臨死前
二、初讀課文，大致了解嚴(yán)監(jiān)生臨死狀態(tài)（17）
1、自讀課文，要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助資料或聯(lián)系上下文理解文中的一些詞語(yǔ)。b、哪些地方告訴我們嚴(yán)監(jiān)生病情十分嚴(yán)重。學(xué)生讀后檢查交流。
2、他真的病得很重，重到什么程度呢？你能換一種說(shuō)法來(lái)形容他快死了嗎？
�。A(yù)設(shè)：病重得快死了、快要一命嗚呼、即將咽氣、命在旦夕、生命垂危、岌岌可危、奄奄一息、病入膏肓、危在旦夕等）（作副板書(shū)，增加學(xué)生的詞匯積累）
三、猜測(cè)指頭用意，體悟監(jiān)生性格（27）
1、這么一個(gè)很有錢(qián)的人，病重得快死了、死到臨頭了、奄奄一息了……喉嚨里……，那他應(yīng)該不久就咽氣了，是嗎？
2、但是他卻咽不了這口氣，還伸著兩個(gè)手指（做動(dòng)作），我們看看課文中是怎樣寫(xiě)的。誰(shuí)讀一讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸兩個(gè)手指的句子。（板書(shū)：伸）
3、嚴(yán)監(jiān)生都快死了，可總不得咽氣，還伸著兩個(gè)手指頭，一定是——（非常重要的事，讓他放心不下的事）那會(huì)是什么重大的事呢？嚴(yán)監(jiān)生身邊的人一個(gè)一個(gè)地猜了起來(lái)，文中寫(xiě)了他的大侄子、二侄子、奶媽的猜測(cè)，我們看看他們是怎么猜測(cè)的，讀他們猜測(cè)的話。
4、他們猜對(duì)了嗎？你們?cè)趺粗赖�？�?huà)出寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子，交流并分角色讀這段文字。
5、除了嚴(yán)監(jiān)生的大侄子、二侄子、奶媽外，當(dāng)時(shí)擠了一屋的人，那么房間里可能還有他的鄰居、三侄子、四侄子、管莊人、舅爺、兄弟等人，那么他們會(huì)怎么猜呢？[語(yǔ)言訓(xùn)練：（ ）也（ ）問(wèn)道：“（ ）”]
(1)拓展寫(xiě)話
（預(yù)設(shè):三侄子也走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是想要二侄子回家吧？”管莊人也擦了把眼淚問(wèn)道：“老爺，你莫不是還有兩畝稻田沒(méi)有收割？”舅爺、兄弟……）
（板書(shū)：……猜）
�。�2）同學(xué)們，你們的猜想都有道理，都符合常理。你們猜對(duì)了嗎？那嚴(yán)監(jiān)生這兩個(gè)指頭表示的到底是什么意思呢？最后誰(shuí)猜對(duì)了他的心思？自讀課文，找找文中寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的詞句，劃下來(lái)。
�。�3）在嚴(yán)監(jiān)生彌留之際，親人們關(guān)心的是什么？嚴(yán)監(jiān)生關(guān)心的是什么？
（4）你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
�。A(yù)設(shè)：摳門(mén)、小氣、貪財(cái)、愛(ài)財(cái)勝過(guò)性命……）（板書(shū)：吝嗇）
四、揣摩監(jiān)生心理，推薦閱讀原著（40）
1、現(xiàn)在你知道嚴(yán)監(jiān)生為什么咽不了氣了。那么，假如他剛才聽(tīng)到了你們的猜測(cè)，他又病重得不能說(shuō)話，那他會(huì)有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)你接著寫(xiě)一寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，他不能說(shuō)話了，咱們要通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)好他的反應(yīng)呢？（神態(tài)和動(dòng)作）還可以寫(xiě)寫(xiě)他心里是怎么想的。
2、第二次寫(xiě)話：嚴(yán)監(jiān)生聽(tīng)了大家的話后，產(chǎn)生的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
3、兩次寫(xiě)話練習(xí)連成一段交流。
（預(yù)設(shè)：三侄子也走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是想二侄子回家吧？”嚴(yán)監(jiān)生聽(tīng)了，心里著急極了，他用盡力氣搖了搖頭，手指仍然地指向油燈，還眼巴巴地望著油燈。
舅爺咳嗽一聲，也試探著問(wèn)道：“妹夫，莫不是你還有兩種貴重藥材藏著，可以救你的命？”嚴(yán)監(jiān)生心想：虧你還是我的舅爺，我的心事你一點(diǎn)也不明白，我是個(gè)奢侈的人嗎？我都快死了，還浪費(fèi)貴重藥材干什么？唉，誰(shuí)懂得我的心思��！想到這兒，他無(wú)力的垂下頭，可那兩根手指始終都不肯放下。）
4、推薦閱讀《儒林外史》
�。�1）嚴(yán)監(jiān)生真是個(gè)吝嗇的人，竟為了一莖燈草而不肯咽氣�！度辶滞馐贰返淖髡卟蹲搅俗罴�(xì)微、最具說(shuō)服力的細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)將嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物吝嗇的特點(diǎn)刻畫(huà)得入木三分，嚴(yán)監(jiān)生臨死前的“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫(huà)廊中的又一吝嗇鬼的典型。
�。�2）學(xué)到這兒，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)）
老師也有一個(gè)問(wèn)題：課文如果前三個(gè)人的猜想不寫(xiě)或略寫(xiě)，只寫(xiě)趙氏猜出的那一部分，可以嗎？
（不行，因?yàn)檫@樣寫(xiě)造成懸念，而且能通過(guò)對(duì)比來(lái)突出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)：嚴(yán)監(jiān)生在臨死前應(yīng)該吩咐重要事的時(shí)候，卻為了一莖燈草而不得咽氣。反差越大，特點(diǎn)就越明顯。）
（板書(shū)：對(duì)比）
（3）推薦閱讀《儒林外史》
同學(xué)們剛才提了一些問(wèn)題，大家可以去讀一讀原著《儒林外史》，或許可以幫助你解決這些問(wèn)題，你還可以從這本書(shū)里讀到其他故事，如《范進(jìn)中舉》等，你就能了解封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況，豐富課外知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
特點(diǎn)： 吝嗇
細(xì)節(jié)： “伸’
……（猜）
對(duì)比
一莖燈草
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)理念
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫(xiě)一組”中的例文，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語(yǔ)言精煉傳神，刻畫(huà)出了一個(gè)流傳百年的吝嗇鬼形象。從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》放在“人物描寫(xiě)一組”中，是讓學(xué)生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。”因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)不在分析故事情節(jié)上，不在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，而是著眼于言語(yǔ)形式的探究，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作描寫(xiě)感悟人物形象，近而體會(huì)“諷刺”的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)
能結(jié)合文中的注釋和上下文理解詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用朗讀、默讀等閱讀手段感知人物形象；體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法；激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，結(jié)識(shí)文中人物
1、這節(jié)課我們將通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物，他就是吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生。
�。�1）讀準(zhǔn)“監(jiān)”在此的讀音。
（2）家財(cái)萬(wàn)貫的嚴(yán)監(jiān)生臨死前會(huì)是怎樣的情形呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第133頁(yè)，自由朗讀課文。讀的時(shí)候要注意這是一篇古白話文，有些句式、讀音和現(xiàn)代文不一樣。（1）讀準(zhǔn)音，讀通文。（2）邊讀邊對(duì)照注解，理解疑難詞語(yǔ)。
2、認(rèn)讀生字、新詞。
3、檢查讀書(shū)情況。
4、嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形和我們想像的一樣嗎？有什么不同尋常的舉動(dòng)？
三、品讀課文，感悟?qū)懽魇址?/p>
1、出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
�。�1）對(duì)這個(gè)動(dòng)作，他的家人們?cè)趺床履兀?/p>
（2）嚴(yán)監(jiān)生對(duì)大家的猜測(cè)有哪些反應(yīng)？請(qǐng)默讀課文，把描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、這四種反應(yīng)哪個(gè)讓你印象最深刻？為什么？
3、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)再把這幾句話聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你又會(huì)品味出什么？
4、假如趙氏也沒(méi)猜對(duì)，你猜猜嚴(yán)監(jiān)生會(huì)怎樣？請(qǐng)拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)。
5、此時(shí)點(diǎn)兩莖燈草過(guò)分嗎？ 你認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？
6、分角色朗讀，初步體會(huì)“諷刺”的表達(dá)效果。
四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、交流《水滸傳》里的人物特點(diǎn)。
2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生)注意“監(jiān)”讀第四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？
3、簡(jiǎn)單介紹嚴(yán)監(jiān)生。就是這樣一個(gè)有錢(qián)的財(cái)主，在臨死前表現(xiàn)出了非同一般的舉止，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、自讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)，再想一想，這篇文章主要講了什么？
2、檢查讀書(shū)效果。出示詞語(yǔ)：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時(shí)、兩莖燈草、挑掉。讀詞正音，理解詞語(yǔ)。
3、用一兩句話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
三、 聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。
1、假如你就在嚴(yán)監(jiān)生的旁邊，面對(duì)他臨死前伸出的那兩根手指，你會(huì)作何猜想？
2、諸親六眷作出了哪些猜測(cè)，默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，和同桌交流交流。
3、一般人死前會(huì)牽掛些什么？
可是，嚴(yán)監(jiān)生臨死前居然牽掛兩莖燈草，這實(shí)在出人意料。為了區(qū)區(qū)兩莖燈草，他之前是如何念念不忘呢？讓我們看看他臨死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地品讀品讀。
四、回讀課文，品味作者語(yǔ)言。
1、細(xì)讀句子，朗讀感受?chē)?yán)監(jiān)生臨死前的形象，出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭。
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
如果此時(shí)你就站在嚴(yán)監(jiān)生床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？
五、總結(jié)寫(xiě)法，拓展閱讀。
1、讀句子，體會(huì)寫(xiě)法。
作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的經(jīng)典動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，這叫——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2、出示四大吝嗇鬼和葛朗臺(tái)臨死前的片斷，交流體會(huì)
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說(shuō)一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界。本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！”
3、今天，通過(guò)對(duì)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫(xiě)，就可以描寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。文學(xué)名著中像這樣精彩的描寫(xiě)比比皆是，課后，讓我們一起走進(jìn)吳敬梓的《儒林外史》
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字：監(jiān)、侄、痰、郎，能正確讀寫(xiě)：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨幾個(gè)詞。
2、正確、流利地朗讀課文，感受?chē)?yán)監(jiān)生的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受?chē)?yán)監(jiān)生的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：一個(gè)大地主，他擁有很多銀子，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣的一種情景？
生：
師：語(yǔ)言大師吳敬梓用簡(jiǎn)短的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒出一個(gè)大地主臨死前的情形。我們讀讀課文，就能找到答案。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)p133，人物描寫(xiě)一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。（老師板書(shū)：22、人物描寫(xiě)一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。
二、自讀課文，初步感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死前是一種怎樣的情景？
�。ㄉ杂衫首x數(shù)遍）
（指多名學(xué)生讀）
師：請(qǐng)同學(xué)讀讀屏幕上的幾個(gè)生字。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨）
三、精讀課文，感受形象
師 ：讀得真棒！看見(jiàn)你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀課文，好嗎？我讀的時(shí)候請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
�。◣煼鹤x課文，生想象畫(huà)面）
師：請(qǐng)把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象告訴大家，好嗎?
生：。。。。。。
（多指名幾個(gè)）
師：你們真會(huì)想象！讓我們來(lái)親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察）
師：看，是不是正如同學(xué)們剛才說(shuō)的樣子？
師：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)做了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)想想他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流。
（小組交流）
師：誰(shuí)能對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、和神態(tài)？
�。ǔ鍪揪渥樱�
師：請(qǐng)一、二組讀沒(méi)帶點(diǎn)的字，三、四組讀帶點(diǎn)的字。
師：讀得真好！嚴(yán)監(jiān)生就因?yàn)閮汕o燈草而久久不咽氣。那么，你能猜出他在兩個(gè)侄子說(shuō)完話后、奶媽說(shuō)完話后、趙氏說(shuō)完話后分別想什么嗎？
生：。。。。。。
師：你們的想象力太豐富了，這地主當(dāng)時(shí)可能也是這么想的。
師：這是多么可笑而可悲的嚴(yán)監(jiān)生！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)，你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？
生：。。。。。。
師：體會(huì)得真好，嚴(yán)監(jiān)生師個(gè)地地道道的守財(cái)奴。
（板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴）
四、朗讀課文
師：我們請(qǐng)5個(gè)同學(xué)帶著自己的感受分角色讀一讀課文。其他同學(xué)請(qǐng)用眼睛聽(tīng)。
五、體會(huì)寫(xiě)法
師：讀的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境的感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的？
生：動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
�。ò鍟�(shū)：嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)描寫(xiě)）
師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，作者為什么不用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生呢？
生：因?yàn)樗≈氐靡贿B三天不能說(shuō)話。
師：你很會(huì)思考！我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法。
六、作家吳敬梓為我們塑造了一個(gè)吝嗇鬼形象。在外國(guó)的名著中有四大吝嗇鬼，請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)小說(shuō)。相信通過(guò)大家課外的比較閱讀，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
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七、課堂練習(xí)
寫(xiě)一段關(guān)于人物描寫(xiě)的話，在這段話中要用上動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
設(shè)計(jì)意圖：
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選自《儒林外史》，是一篇清朝的白話文，學(xué)生對(duì)這樣的文章是第一次接觸，文章中有不少字詞的用法與現(xiàn)在不太一樣，讀起來(lái)也很拗口，所以指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順是個(gè)難點(diǎn)�！度辶滞馐贰肥且徊看笞�，嚴(yán)監(jiān)生是作者塑造的一個(gè)典型，小說(shuō)中對(duì)他的描述有大量的篇幅，如果從頭讀下來(lái)，嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象會(huì)慢慢深入人心。而課文只是節(jié)選了一個(gè)很短的段落，僅靠全文這三百來(lái)字的描述，不立足于《儒林外史》這本書(shū)，學(xué)生理解時(shí)就會(huì)斷章取義，所以，教學(xué)時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，為學(xué)生設(shè)下一次次情感鋪墊，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇和可笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)多音字，正確書(shū)寫(xiě)生字 “監(jiān)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀中感悟嚴(yán)監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象。
3、揣摩作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作家抓住人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)流程：
課前游戲：我做你猜
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、簡(jiǎn)介《儒林外史》
2、揭示課題
二、初讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順，遇到不明白的地方，借助注釋和工具書(shū)，多讀幾次。
2、檢查自學(xué)情況
三、精讀，感知吝嗇形象
1、 研讀病重部分
（1）文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生的病很重，學(xué)生快速瀏覽課文，用橫線劃出來(lái)。
（2）嚴(yán)監(jiān)生臨死前的哪個(gè)動(dòng)作讓人捉摸不透？
2、研讀猜測(cè)部分
（1）引讀大侄子的話，補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生哥哥的資料。
�。�2）引讀二侄子的話，補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生家境資料
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦急，指導(dǎo)感情朗讀。
�。�3）引讀奶媽的話，補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生請(qǐng)兩位舅爺幫忙照顧兒子的資料。
�。�4）寫(xiě)話練習(xí)，感受?chē)?yán)監(jiān)生一次又一次沒(méi)有被猜中后的心情，指導(dǎo)感情朗讀
3、揭示謎底，感悟吝嗇形象
四、回讀，再次體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)
五、擴(kuò)讀，激發(fā)課外閱讀興趣
欣賞大作家巴爾扎克寫(xiě)的葛朗臺(tái)臨死前的精彩片段。
六、課外作業(yè)
閱讀中外名著，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
累并收獲著
賽課已結(jié)束數(shù)日，激動(dòng)的情緒也漸漸平靜，回想賽課前那一周的日日夜夜，我不禁感嘆，課難上，比賽的課更難上。
還記得學(xué)校選拔賽后，領(lǐng)導(dǎo)通知讓我參加這次語(yǔ)文教學(xué)比賽，當(dāng)時(shí)的我既感到幸運(yùn)，又有些忐忑不安。雖然大大小小各類(lèi)賽課也參加過(guò)不少，但參加語(yǔ)文教學(xué)比武近十年來(lái)還是第一次。（97年曾參加過(guò)一次）語(yǔ)文教學(xué)中高手如云是眾所周知的，我更加擔(dān)心、膽怯、不安。
擋不住對(duì)清代白話文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的喜愛(ài)，我選擇了這一課。為了對(duì)這課有更深的了解，我特地買(mǎi)來(lái)了《儒林外史》，研究了有關(guān)嚴(yán)監(jiān)生的部分，為了避免學(xué)生將嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭遲遲不肯斷氣僅僅是為了一莖燈草，理解為節(jié)約，我決定將《儒林外史》中了解到了資料補(bǔ)充到課堂中，為了突出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我把嚴(yán)監(jiān)生臨死前的三次表現(xiàn)放在一塊學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生從嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)和動(dòng)作的變化中感受?chē)?yán)監(jiān)生的吝嗇。我興沖沖的備好課，原本以為這課上起來(lái)一定很有意思，沒(méi)想到效果卻是一塌糊涂，第一次試教就把我澆了個(gè)透心涼�？磥�(lái)，把三位親人的三次猜測(cè)放在一起先學(xué)，再學(xué)嚴(yán)監(jiān)生的三次表現(xiàn)，顯然不行，完全失去了作家寫(xiě)作時(shí)設(shè)下懸念，引起讀者閱讀興趣的目的。我還隱隱發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)還在下面嘀咕，嚴(yán)監(jiān)生這么有錢(qián)還如此節(jié)約，值得學(xué)習(xí)。怎樣才能讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)這一人物形象，上出本文的特色呢？學(xué)校幾位老師馬上獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確定一定要順著文路來(lái)教，把學(xué)生引入那一步步懸念中，最后揭示謎底。補(bǔ)充的資料還要更翔實(shí)些。晚上，我馬不停蹄地的修改教案和課件，不停地思考，不停地修改，這樣一寫(xiě)就是4個(gè)小時(shí)，看著沒(méi)脫衣服就熟睡了女兒，心里酸酸的。
第二天，再次試教，效果比前一次好多了。但是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生家境的補(bǔ)充資料應(yīng)該放在三次猜測(cè)過(guò)程后還是放在二侄子猜測(cè)后，我感到為難了。雖然補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生家境后，學(xué)生對(duì)這么富有的嚴(yán)監(jiān)生竟會(huì)為了一莖燈草差點(diǎn)死不瞑目感到更意外。但轉(zhuǎn)念一想難道有錢(qián)的人就可以不在乎這些不值錢(qián)的東西嗎？這樣勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生誤會(huì)。只有把一莖燈草和親人、生命等無(wú)價(jià)的東西進(jìn)行比較，讓學(xué)生意識(shí)到，在嚴(yán)監(jiān)生的心中，一莖燈草的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人之常情，是一種過(guò)度的節(jié)約，不合情理的節(jié)約，才能深入領(lǐng)悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象。我決定將這一次的資料補(bǔ)充放在二侄子猜測(cè)后。再一次試教，學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的認(rèn)識(shí)在我一次次的感情鋪墊中步步深入，水到渠成地感到嚴(yán)監(jiān)生行為是多么可笑和吝嗇之極。
比賽已經(jīng)結(jié)束，不管結(jié)果如何，我的心里都洋溢著一份暖暖的幸福，一份銘記于心的難忘。記得上完課后，我對(duì)好友說(shuō)的第一句話就是：我此生足矣。是的，我很滿足，我慶幸自己有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，曾經(jīng)的遺憾已不在；我很感激那一路陪伴著我，支持著我，引領(lǐng)著我的每一位老師；我更難忘那一次又一次的迷茫后的頓悟。這一段累并收獲著的日子，將是我人生最珍貴的記憶。