《臨死前的嚴監生》教學實錄（精選16篇）

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇1

　　【設計說明】

　　教學努力體現閱讀課本質，真真切切地引領學生走進文本，讀出形象，補白心境，讀悟性情，以“見文—見形—見心—見性—見本”貫通整個教學流程，在此過程中眷注閱讀能力的訓練和培養，包括文本解讀、拓展想象、感悟補白、概括提升等。另一方面，教學的支點落在“兩個指頭”這個經典的語言現象上，落在作者對人物神情、動作的細致描寫上，從理解、體味、內化再到運用，讓學生體驗到作者在刻畫這個人物形象上的巨大的創造力，致力于實現理解語言內容與學習語言形式的和諧統一。

　　【課堂實錄】

　　一、見文

　　師：同學們，今天我們要繼續學習人物描寫一組的第二篇課文。誰來讀讀這個課題？

　　生：讀題。（該生把“監”字讀成了第一聲）

　　師：聲音真好聽！但是“監”是個多音字，在這里它讀第四聲。請你再讀一次。

　　生：再讀課題。（讀準確了）

　　師：真好！這個“監“字啊，咱們還得注意它的寫法。打開課本，就在課題旁邊端端正正地把“監”字寫上一遍。

　　師：注意“監“字的第三筆是個短撇，最后一筆要稍長一點。（教師巡回指導、點評）我覺得咱們班的同學字寫得真不錯。

　　師：眼睛特別亮的同學肯定已經發現就在課題的右上角有個小①。對應著到課文底下看看，你知道什么了？

　　生：我知道了監生是古代對讀書人的一種稱號。

　　師：對，監生是古代對讀書人的一種稱號。就象秀才、進士之類的。打個比方說吧，（指著一生）你就是秀才，你姓什么？

　　生：我姓馮

　　師：我們就可以叫他──

　　生齊：馮秀才

　　師（指板書）：那么這個姓嚴的監生自然也可以叫他──

　　生：嚴監生

　　師：你看，借助注釋能讓我們更好地讀懂課題，一起再來讀讀這個課題。

　　（生齊讀課題）

　　師：這嚴監生到底是個什么樣的人物，請大家快速地讀讀課題底下藍色方框里的閱讀提示。

　　生：（自由讀提示）

　　師：一讀就明白，嚴監生是哪里的人物？

　　生：是《儒林外史》中的人物。

　　師：沒錯。這是一部寫于清朝的諷刺小說，它的作者叫──（師生齊說）吳敬梓。

　　師：我們還知道了在小說中，嚴監生是一個──一起說！

　　生：很有錢的人。

　　師：下面讓我們走進課文。我知道大家在課前已經讀過課文了，不過，這篇課文在語言和用字上和我們現在有些不同。請大家不妨再來讀一讀，老師給大家一些建議：

　　①一字一句地讀，努力把課文讀的正確流利。

　　②借助注釋，聯系上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴監生什么事？

　　生：自由朗讀課文。

　　師：（學生讀完后）大家讀得真是有滋有味，考考大家！這個句子比較長，誰會讀？

　　出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　（抽生讀──齊讀）

　　師：什么叫“一聲不倒一聲”？誰知道？

　　生：就是“一聲連著一聲”。

　　師：你已經學會利用注釋來理解了。像“一聲不倒一聲”這樣的語言現在已經不常用了，但在這篇課文里還有好些，有注釋的呢，我們可以借助注釋來讀懂它，可那些沒注釋的呢，你能讀懂嗎？咱們再回到課文中去，把這樣的詞找一找，圈一圈。再琢磨琢磨能不能讀懂它的意思。

　　（交流）

　　生1：莫不是。

　　師：你知道“莫不是”是什么意思嗎？

　　生：就是“不會是？”。

　　師：表示疑問和猜測，對吧？就是“難道是”、“除非是”。那你是怎么讀懂的？

　　生：我自己看懂的。

　　師：語文功底比較深的人一讀就懂。

　　生2：再不回頭。

　　師：什么意思。

　　生2：就是病情再不見輕了。

　　生3：不曾見面：

　　師：“不曾”什么意思？

　　生：就是“沒有”！

　　師：你再來讀讀

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象。

　　2、學習作者抓住人物的動作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

　　3、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　【教學過程】

　　一、導入、初讀課文

　　今天，我們繼續學習第22課《人物描寫一組》的第二個片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴監生》。

　　關于嚴監生你已經了解了什么？

　　生：監生的意思。嚴監生家財萬貫。

　　師：昨天我們已經預習過課文了，但是清朝時期的語言和我們現代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣，可能比較拗口。現在就請同學們放聲讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想嚴監生在臨死前想的是什么事？

　　生：自讀課文。

　　師：哪些同學愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。

　　生：輪讀課文，并糾正字音。

　　師：通過剛才的自讀，輪讀，你想想嚴監生在臨死前想的是什么事？

　　生：燈里有兩莖燈芯，太浪費了。

　　師：我有沒有聽錯，嚴監生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會想什么？

　　生：親人，故友……

　　師：是呀，兩莖燈心簡直太不可思議了。

　　二、精讀課文，感受人物形象

　　1、整體感受，揭示文章的描寫手法：

　　師：現在就請同學們細細讀課文，你從嚴監生的哪些表現中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請劃出描寫嚴監生的句子。

　　隨機出示：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　他把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。

　　2、感受嚴監生“愛錢甚命”的心態：

　　師：你是怎樣感受到的？

　　預設：

　　生：嚴監生病得很嚴重，我從痰響得一進一出中知道的。

　　師：你們知道嚴監生的病為什么會病到一發不可收拾的地步？

　　出示：　 　

　　在《儒林外史》的第五回這樣寫道：

　　1、過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

　　2、這嚴致和是個監生，家私豪富，足有十多萬銀子。

　　師：他是因為沒錢吃藥嗎？

　　生：不是，他是因為舍不得銀子。

　　師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？

　　生：是銀子。

　　師：我們一起把這句話讀好。

　　3、通過“指”感受到嚴監生焦急的心情，初步感受嚴監生的吝嗇：

　　師：你還感受了到什么？

　　生：嚴監生開始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動了”他在隨時都可能一命嗚呼的時候，心里只有油燈。

　　生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。

　　師：他心里想的是那油燈嗎？

　　生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費。

　　師：他覺得浪費的究竟是什么呢？讓我們看看他平時的生活情況。

　　請看屏幕：

　　第五回節選：

　　不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

　　師：他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？

　　生：是銀子。

　　師：從這些動作中，你知道嚴監生心情是怎樣的？

　　生：焦急的，著急……

　　師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。

　　師生共讀。

　　4、補白人物的心理活動，進一步感受嚴監生的吝嗇：

　　師：可憐的嚴監生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請同學們拿出練習紙，你可以選擇一句，把他的心理補充完整。

　　（寫一寫。）

　　師：大侄子的話。

　　生：唉，大侄子，我就你們這幾個親人了，我擔心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發現沒有。

　　生：我的侄兒誒，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費油啊！這哪里是油，分明燃的是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣？

　　生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。

　　師：這就是可憐的嚴監生，看著課文的插圖，你有什么要對他說的？

　　生：錢哪有生命重要啊。

　　生：你家有十萬銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財奴。

　　……

　　師：同學們通過學習，對嚴監生有了進一步的認識，讓我們帶著自己的感受再來讀讀課文吧。

　　生：分角色朗讀。

　　四、拓展閱讀

　　師：課文學到這里，你能不能用一句簡單的話或者一個詞語概括一下嚴監生的形象？

　　生：守財奴、吝嗇鬼、小氣鬼……

　　師：受到一些外國文學作品的影響，在以往的評論中，人們常把嚴監生列入到了世界文學吝嗇鬼的長廊之中，在很多文學史評中、及電視、電影里都把他視為一個貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加鞭撻。但是，看了下面的這些補充材料后，你對嚴監生又有了什么新的認識呢？

　　（出示補充材料一。）

　　師小結：是呀，吝嗇鬼第一個特點就是殘酷和不近親情,對財富的占有欲,使他們失去了常人行為和心態。我們看到的嚴監生并不如此。他“錢過百斗，米爛成倉”自己平時連一斤豬肉都不舍得吃，但他卻舍得花銀子請別人喝酒，自己有病舍不得吃藥請醫生，老婆病了卻“每日四五個醫生用藥，都是人參附子”，自己從不肯輕易為自己破費錢財，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇并沒有割斷其親情關系，泯滅其人性。不能說嚴監生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產者的吝嗇，并沒有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴監生過分儉省的的形象刻畫得入木三分。與嚴監生相比，巴爾扎克筆下的葛朗臺（時間來不及，方案二：果戈里筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個（個）名副其實的吝嗇鬼。（同學們有興趣的話，可以去看看相關的書籍，出示作者書名）下面。就讓我們來見識見識什么是真正的吝嗇鬼。請同學們默讀《歐也妮·葛朗臺》這個片段（出示補充材料二），同樣是寫他在臨終前片段，先請同學們從文章中劃出表現人物吝嗇的語句。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的側重點有什么不同？

　　生：交流寫葛朗臺吝嗇的句子。

　　生：嚴監生主要是通過動作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過動作描寫。

　　師：吳敬梓為什么不通過語言來描寫人物呢？這樣不是能更直接的表達作者內心的想法嗎？

　　生：因為嚴監生病得很重，不能說話了。

　　師：是呀，所以我們要根據人物的實際情況的不同來選擇描寫的側重點，這樣的描寫更逼真，下節課，我們將走進紅樓夢，進一步學習精妙的人物描寫手法。

　　五、練習

　　請你自己選擇一個心理活動寫一寫：

　　當嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……伸著兩根手指，他想：

　　當大侄子問他是否還有兩個親人沒見面時，嚴監生心想：

　　當二侄子問他是否還有兩筆銀子沒有吩咐明白時，嚴監生心想：

　　當奶媽問他是否兩位舅爺沒有見面時，嚴監生心想：

　　【補充材料】

　　一、選自《儒林外史》第五回

　　對闖禍逃跑的哥哥：

　　嚴致和見差人來說此事，他是個膽小有錢的人，見哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發去了。……嚴二老官連在衙門使費，共用去了十幾兩銀子，官司已了。

　　對結發的妻子：

　　生病時：

　　自此以后，王氏的病，漸漸的重起來；每日四五個醫生用藥，都是人參附子，總不見效。

　　去世后：

　　自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細說。

　　對妻子的兄弟：

　　因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意。”

　　嚴致和又拿出五十兩銀子來，二位喜形于色去了。

　　二、選自《歐也妮·葛朗臺》

　　末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對拿儂說著：

　　“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”

　　他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時候，眼光立刻轉到滿屋財寶的密室門上：

　　“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。

　　“在那里呢，父親。”

　　“你看住金子！……拿來放在我面前！”

　　歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句：

　　“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。

　　本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經冰冷的手，可是他看不見。

　　“父親，祝福我啊。”

　　“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這最后一句證明基督教應該是守財奴的宗教。

　　三、練習

　　劃出表現人物吝嗇的句子。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的側重點有什么不同？

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇3

　　【教學目標】

　　1.學會生字“監”、“侄”、“郎”，會認“痰”字。讀準并理解“穿梭”、“一聲不倒一聲”、“諸親六眷”、“挑掉”、“兩莖燈草”、“登時”等詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容。3.理解課文內容，體會人物“吝嗇”的性格特點。4.初步領悟作者通過動作、神態這一細節塑造人物的方法。5.啟發學生閱讀原著的興趣。【教學重點、難點】1.感悟人物的性格特點。2.初步領悟細節描寫的方法。【教、學方法】抓住嚴監生臨死前的動作、神態，進行品味，還原空白，豐滿人物形象，領悟表達方法。【課時安排】一課時【教學流程預設】一、導入1.示題，讀題。師：同學們，今天我們要接觸一位很有錢的病人，病到什么程度了呢?齊讀課題。生齊讀：臨死前的嚴監（jiān）生。師：他的名字叫嚴致和，（手指“監生”二字）“監生”是古時候對讀書人的一種稱號，所以讀“jiàn”。再來齊讀課題。眾生齊讀：臨死前的嚴監（jiàn）生。轉：這篇文章節選自《儒林外史》，是一篇明清時期的白話文，與我們現在說的話不大一樣，想要讀好，有難度，你們有信心嗎？（有！）二、初讀課文，粗知大意1.一讀，讀準字音，理解詞語，讀通句子。師：大家要注意把有難度的句子多讀幾遍，當你能聲音洪亮、正確、流利地朗讀全文時，再停下來，給我一個自信的眼神。學生自由讀書。師：看著自信的你們，我想這些詞語一定難不住大家。課件出示：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、一聲不倒一聲、哥子、兩莖燈草、挑掉、登時師：認真看兩個紅色的字。師：閉上眼睛書空一下。生閉眼書空。師：再看一看，寫對了嗎？師：這些詞語中，有沒有你認為要特別提醒大家注意的？（比如讀音或意思）如果無學生回應：師：“諸親六眷”什么意思？（指許多親戚。）“穿梭”呢？（文中指五個侄子來來回回地跑著弄藥。）“兩莖燈草”呢？（兩根燈芯兒。）相當于現在蠟燭中的棉線。師：其中加點的兩個字是多音字，你會讀準嗎？生：一聲不倒（dǎo）一聲 若學生誤讀：一聲不倒（dào）一聲。

　　師：在文中指一聲連著一聲，應該讀dǎo。     生：挑（tiāo）掉師：做一個“挑（tiāo）”的動作，再做一個“挑（tiǎo）”的動作。生做動作。師：是這樣挑燈芯兒嗎？（師做一個夸張的動作）生：不是！師：應該怎樣挑？生：用細長的東西撥。轉：生字詞大家掌握得真扎實，課文呢？能不能讀出明清時期，離我們遠一點兒的感覺呢？生齊讀全文。師：課文主要講了什么？課件出示：嚴監生臨死前總（        ），還（         ），接著，（                   ），最后（                               ）。轉：臨死前的嚴監生（指課題），病一定很重。三、細讀文本 感悟形象1.師：哪些詞語能讓我們看到嚴監生病得很重了？停頓片刻……（給學生讀書思考的時間。）師：請你來說說。生1：“到了中秋已后，醫家都不下藥了。”師：你給大家講講，病怎么就重了呢？生1：都已經無藥可下、無藥可救了。生2：“把管莊的家人都從鄉里叫了上來。”一個“都”字說明他們的家人都一個不少地來看他最后一面，可見病很重。師：是啊!生3：“病重得一連三天不能說話。”他連說話的力氣都沒有了。師：病可真重！生4：“晚間擠了一屋的人。”“擠”字讓我感到人很多，幾乎都密不透風了。師：嗯，病可真重！生5：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”“總”字讓我感到嚴監生正在做最后的垂死掙扎。“拿”字讓我感到自己的手還要用力拿，而不是輕而易舉地伸，可見他連伸手的力氣都已經沒有了！師：真是病入膏肓啊！你們不但找到了句子，還抓住了關鍵詞句，去理解句子背后的意思，真會讀書啊！2.填表師：臨死前的人一般都有后事交待。他有嗎？生：有！師：他說出來了嗎？生：沒有。師：為什么沒有說出來？生：因為他病重得一連三天不能說話。師：這可該怎么辦啊？生：他只能做出動作讓大家來猜。師：什么動作？——兩根手指。（板書：兩根手指）師：都誰來猜了？怎么猜的？請大家拿出表格，找出相關語句，填在表格里。生邊默讀邊完成表格。師收上來幾份看一下：基本上都是這個意思——課件出示表格  諸親六眷 猜的是什么 嚴監生的反應 大侄子 兩個親人不曾見面。 把頭搖了兩三搖。 二侄子 兩筆銀子不曾吩咐明白。 把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。 奶媽 兩位舅爺不在跟前，故此記念。 眼閉著搖頭，手只是指著不動 趙氏 為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。 點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。         3.梳理表格師：先來看看都誰猜了？有四個人（師手指表格）生：大侄子、二侄子、奶媽、趙氏。師：大侄子猜的是什么？——兩個親人不曾見面。師：實際上指的是掛念親人。師：二侄子猜的是——兩筆銀子不曾吩咐明白。師：實際上指的是財產怎樣分配。師：奶媽猜的是——兩位舅爺不在跟前，故此記念。師：實際上指的還是掛念親人。師：趙氏猜的是——點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。師：實際上指的是浪費了他的銀子。師：誰猜對了？——趙氏師：從哪兒看出來的？——點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。師：噢，你是從嚴監生的反應看出來的。好，我們再來讀一讀，一起再現當時的情境好嗎？（好！）你們讀諸親六眷猜的內容，我來讀嚴監生的反應。（師邊讀邊表演出夸張的動作。）師生表演讀。4.感悟人物形象師:老師剛才讀的時候有同學笑了，你們為什么笑？生：你的樣子很滑稽……他都病成那樣了，還這么搞笑。師：他的內心怎樣想，才會做出如此強烈的反應？生1：我的侄子喲，你怎么就不明白你二叔的心思呢?到現在竟然還惦記著二叔的銀子，氣死我了！生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!生2：財產？要是真有兩筆銀子，我早處理好了。唉，孰人了解我？那兩莖燈草……師：他此時的動作與什么比較矛盾。生3：與他的病很重相矛盾，他都快死了還會做出這樣的反應，真是不可思議！師：是啊！病都那么重了，怎么還會反應如此強烈啊！來，看一看二侄子說的是什么啊？——銀子。師：一聽到別人惦記他的銀子，就急得不得了，就好像是什么賦予了他魔力一樣，讓他一下子充滿了活力，竟反應那么強烈！是什么給他注入了魔力呢？——銀子！師：又是什么讓他安心地撒手西去呢？——銀子師：讓他著了魔的是銀子，讓他撒手西去的還是銀子！看來臨死前的嚴監生心中除了銀子，還是銀子！師：讓我們來看一看他念念不忘的銀子——兩莖燈草吧！課件出示課文插圖。師：你們看出對比了嗎？生：看出來了，滿屋子的人，只有一盞燈，而且燈光還是那么的微弱。師：就是這樣微弱的光，他還要去掉一半。難道他家真的窮到揭不開鍋了嗎？課件出示：嚴監生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。有人估計，嚴監生的銀子加起來，一個挨一個地擺，能繞著他家那諾大的后山擺上萬圈。在當時，五十兩銀子就夠平常人家用一年。課件再次回到插圖。師：看，這一點微弱的光在我們常人的心中并不算什么！（板書：不算什么）可是在嚴監生的心中卻是那么重要。（板書：重要）他的眼中除了銀子還是銀子，唯獨沒有親人，沒有即將成為寡婦的趙氏，也沒有他年幼的孩子，只有這兩莖燈草，這兩莖燈草就是他的命啊！這可真是一個（      ）的嚴監生。生：節儉。師：這可不叫節儉，這是節儉到棺材里了。生：愛財如命。生：摳門兒。師：簡直就是摳門兒到家了。還有一個詞更能表達嚴監生的這一性格特點——吝嗇。（板書：吝嗇）他那么有錢！有這么多人來看他最后一面，這么大屋子，就這么一點兒微弱的燈光，他都顯亮，都顯得多余，他還要減掉一半兒，這就是吝嗇！四、領悟表達方法師：閉上眼睛。師自語：臨死前的嚴監生。師：你看到什么了？生：……生：他的一個動作——伸著兩個手指。師：你們看到的是一個又一個細節啊！這些細節都在你的眼前浮動著，這就是細節描寫。（板書：細節描寫）一說到臨死前的嚴監生，你們就想到了“兩個手指”，作家——吳敬梓的細節描寫真是傳神啊！課件出示：吳敬梓以       的創作手法在古典文學史上占據了一席之地。生：細節描寫師：從這些細節看到了他的內心，看到了他愛財如命，看到了他吝嗇至極！作家采用細節描寫的手法對他的這一吝嗇形象刻畫得真是入木三分啊！師：再讀一讀課文中的背景介紹，作家還用了什么手法？諷刺的手法。（板書：諷刺）吳敬梓把這些不算什么卻當作很重要的東西作為了諷刺的對象。五、遷移閱讀嚴監生一生把銀子看得比命都重要，他撒手西去之后，這萬貫家財能帶走嗎？（帶不走）他的家人能享用嗎？都落到哪兒了呢？那就看一看吳敬梓的《儒林外史》吧！附 板書設計臨死前的嚴監生兩個手指   兩莖燈草那么重要    不算什么吝嗇細節描寫 諷刺 

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇4

　　嚴監生心思我知道——人教版第10冊《臨死前的嚴監生》教學實錄

　　教學目標

　　1.能結合文中的注釋和上下文說出詞語的意思。

　　2.通過品讀嚴監生臨死前的動作神態的語句，揣摩嚴監生內心活動，發揮想象，說、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內容。

　　3.猜一猜嚴監生日常看似矛盾的行為，對閱讀《儒林外史》感興趣。

　　學習過程

　　一、課前熱身

　　師：我們來做一個課前熱身，傾聽我描繪一個人物形象，你們迅速搶答是名著中的哪個人物。

　　手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

　　少年英雄，三頭六臂，帶有六件法寶。（哪吒）

　　神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）

　　武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）

　　聰明伶俐，熟讀詩書。整日淚光點點，多愁善感，病如西子勝三分。（林黛玉）

　　著裝華貴富麗，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。（王熙鳳）

　　彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。（李逵）

　　（點評：課前交流是點燃快樂課堂的火種。精彩的課前談話一則拉近孩子與教師之間的距離，二則自然引入新授課的學習，吉老師的這個課前交流就具有這兩個作用。）

　　二、課堂教學

　　（一）揭示課題，結識文中人物

　　師：這節課，我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，這個形象出自于我國古典名著吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，（出示《儒林外史》書本的封面）儒林，就是眾多的讀書人。他的名字叫——嚴監生。 (板書：嚴監生) 誰來讀讀。

　　生：嚴監生。

　　師：請注意一個字的讀音。出示：

　　jiān    （監考）（監督）

　　監:                              

　　jiàn    （監生）

　　知道“監生”嗎？。

　　生（讀注釋）：監生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監讀書的人。

　　師：對，監生是讀書人的一種稱號，相當于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴監生這監生是用錢捐來的。嚴監生，何許人也。

　　出示：

　　他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。

　　——節選自《儒林外史》

　　師：嚴監生的確有錢。一兩銀子，相當于500元人民幣。他家資產折合人民幣億萬元，就算是我們會場所有的人的資產加起來也沒有他多，我們設想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會怎么做？

　　生：我想臨死前想著要花很多的錢來辦自己的葬禮。

　　生：他一定忙著分遺產，好讓家人過得幸福。

　　師：人之常情。

　　生：他要把錢跟著自己，給自己陪葬。

　　師：留給盜墓的強盜。

　　生：也許他想死，把這筆錢捐出去。

　　師：嚴監生臨死前究竟是怎樣的情形呢？走進我們今天要學習的課文，一起讀課題(板書：臨死前的嚴監生)。

　　生 (齊讀) ：臨死前的嚴監生。

　　（點評：教學引入環節，注重多音字的讀音，教學扎實，讓學生設想一般情況，一個擁有千萬元財產的人在臨死前會怎么做和借用《儒林外史》的材料介紹嚴監生，這樣的教學環節對于學生感知人物形象有很好的鋪墊作用。）

　　二、初讀課文，感知人物形象

　　師：課前我們都讀過課文，我請一位平時朗讀機會比較少的同學來讀課文，我們邊聽他的正音情況，邊思考嚴監生臨死前究竟是怎樣的情形?

　　(一生朗讀后)

　　師：文中有這些新詞。請大家來讀一讀，理解哪一個詞語的意思，就說出來和大家分享。

　　出示：

　　諸親六眷、嚴監生、郎中、哥子、登時、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖

　　“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。

　　tiāo：扁擔等兩頭掛上東西。

　　挑

　　tiǎo：用細長的東西撥。

　　我如今挑掉一莖就是了。

　　（說明：讀到“諸親六眷”時了解指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬；讀到趙氏時說明這是監生的第二個妻子；“登時”的意思就是立刻、立即、馬上、頓時……）

　　師：臨死前的嚴監生怎么個不可思議的表現？

　　生：嚴監生的病越來越重，在他臨死前，他伸出兩個手指頭示意家人，

　　師：沒有說清楚。我提示一下。大侄子以為——

　　生：大侄子以為他還有兩個親人沒見面，二侄子以為他還有兩筆銀子在哪里不曾吩咐明白，奶媽以為兩位舅爺不曾見面。

　　師：最后趙氏猜透了嚴監生的心思，他指的是兩莖燈草。（根據學生的回答進行板書）

　　兩個手指頭

　　兩個親人

　　兩筆銀子

　　兩位舅爺

　　師：盡量簡潔些，如這么多的親人用“諸親六眷”代替就可以了。再請一位同學根據板書說一說。

　　生：嚴監生奄奄一息之際，還惦記著兩根燈草，伸出兩個手指頭提示大家要挑掉燈芯，諸親六眷以為是兩個親人、兩筆銀子、兩位舅爺，只有趙氏明白她的心意，挑掉燈芯后，嚴監生才死去。

　　師：這位同學都是概括能力非常好，為我們大家點亮智慧的燈，請同學們向他學習，根據板書自由練一練，把話說明白，說簡潔。

　　（學生自由說話）

　　（點評：我們一定能感悟到這個環節的“實”，實在生字讀音正確，實在詞語理解到位，實在主要內容把握清楚。）

　　三、細讀課文，走進人物內心

　　（一）舉一——抓關鍵詞語，展開想象

　　師：書，是靠讀出來的，我現在請你們班里朗讀水平最好的同學來讀一讀。

　　（學生讀后）

　　師：的確值得大家推薦，我也想試一試。

　　（老師讀后，獲得掌聲。）

　　（點評：教師適時的范讀是閱讀教學不可或缺的。吉教師的范讀，聲情并茂，使文章內在情趣和讀者自身的情趣相得益彰。學生如臨其境，產生共鳴，對于文本的理解大有裨益。）

　　師：謝謝掌聲。你們也像我這樣讀一讀。

　　（學生繪聲繪色地模仿）

　　師：你們讀得真投入，課堂上最美的是朗讀聲。我要告訴大家我的朗讀可不是簡單模仿出來的。讀得好是因為我讀過《儒林外史》這本書，知道每個人物的心思（板書：內心）你們看這段話。我們就通過嚴監生的神情、動作揣摩他的內心世界，完全明白了他的心思，一定能幫助你們讀得更好。

　　（請一位同學讀讀這個句子。）

　　出示：

　　嚴監生喉嚨里痰（tán）響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。他想說：              

　　生：不是，不是，不是！親人？你們不都在嗎？不是！看燈盞里那兩莖燈草，該費了多少油啊！

　　師（引導）：很會讀書，你抓住了“搖了兩三搖”和“兩個手指頭”展開想象的。（順勢在課件中圈出“搖了兩三搖”“兩個手指頭”，并板書：搖了兩三搖  抓關鍵詞 ）我們還可以繼續發揮想象，把他的心里話說出來。

　　生：我的大侄子，我的親人不是都在我身邊嗎？那是什么親人，而是燃著的兩根燈芯——浪費。

　　師（順勢在課件上圈出“兩個親人”“大侄子”）：你是抓住了“兩個親人”“大侄子”這兩個詞語展開想象的。

　　生：我的兩莖燈心，哪怕挑掉一根燈芯也好啊！見親人會給我帶來錢嗎？大侄子啊大侄子，你怎么一點也不明白我的心意啊，白白做我的侄子了。如果不挑掉燈芯我怎么放心死啊！。

　　師：你是抓住“總不得斷氣”想象的。（順勢圈出“總斷不得氣”）我向發言的同學學習。聽，我是怎么說的。不是，不是，大侄子啊，大侄子，你怎么就這么笨呢？親人，什么親人不在眼前，這里不是有一屋子的人嗎。他們來了幫我省錢嗎？你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢？該費了多少油，我死不瞑目啊！趕快把他挑掉，哪怕挑掉一根也好啊。不挑掉，我絕不會咽下這口氣的！

　　（學生笑聲掌聲）

　　師：你們只會抓一兩個關鍵詞語，我抓住了這段話中的五個關鍵詞語，走進了嚴監生的內心，把他心里想說的話用一段話表達出來。同桌之間再交流交流。

　　（學生互相交流）

　　師：這樣一個有錢而又吝嗇的人平時的生活是怎樣的？老師給大家看一段小資料

　　出示：

　　嚴監生拼命地節制生活費用，從不舍得吃一口肉。過了燈節后，就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃……

　　——節選自《儒林外史》

　　師：讀到這里，你們覺得嚴監生是一個怎樣的人。

　　生：愛財勝過愛命。

　　生：是一個守財奴。

　　生：是一個吝嗇鬼。

　　（板書：守財奴  吝嗇鬼）

　　（點評：這個“舉一”的教學非常扎實，有了方法的引領，學生明白了應該怎樣抓住關鍵詞句去想象嚴監生的內心世界，而且吉老師不滿足于學生思維的“點”狀，還要求吸收同學打發言，補充自己的表達，顯現能力提高的過程。這里的資料的拓展，使學生對嚴監生的吝嗇形象有了較深的印象。）

　　（二）反三——選擇一處，想象寫話

　　師：這樣的守財奴，臨死前念念不忘他的兩莖燈芯，繼續伸著他的兩個手指。我邀請女同學朗讀大屏幕的上部分內容。

　　（女生朗讀時強調了“狠狠搖”“越發指得緊”。）

　　師：女生語感真好，（隨機板書：狠狠搖，指的緊）請男生朗讀，爭取超越女孩子。

　　（男生朗讀時強調“閉眼搖”“指著不動”。）

　　師：男生朗讀也不錯，（隨機板書：“閉眼搖，指著不動”）作者可了不起，就是一個搖頭，分為“搖了搖”，“狠狠搖”到“閉眼搖”不同的描寫，關于兩個手指頭描寫也有變化，從“伸出手指頭”到“指得緊”到“指著不動”，想告訴我們什么呀？

　　生：越來越著急。

　　生：越來越生氣。

　　生：越來越失望。

　　師：越來越氣憤，簡直要絕望了。請同學們，選擇一處，用剛才的方法，抓幾個關鍵詞，把他或越來越氣憤或越來越絕望的心里活動寫一段話。想象臨死前的嚴監生心里到底在想些什么？

　　（請兩位學生讀一讀后，大家選擇一處寫一寫。）

　　出示：

　　二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。心想：

　　奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。心想：                      

　　（學生寫話，老師巡視，兩分鐘示意停一停動筆。）

　　生：真是氣死我的，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？兩筆銀子我早就安排好了。我想的是兩根燃燒的燈芯啊，分明燃的都是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲！我真是恨死你了。

　　師：你抓住了“狠狠”“睜得滴溜圓”展開想象的。（板書：狠狠搖。）

　　生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，怎么竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了！我都是快死的人了，看舅爺有什么用啊，他們又不是送我銀子。我心疼的是那兩莖燈草啊！看來我只能死不瞑目了！

　　師：這位同學抓住閉著搖頭的絕望心情寫話的。（板書：閉眼搖。）

　　師：這兩位同學之所以寫得好，因為用了抓住關鍵詞語聯系上下文結合生活實際展開合理想象的。話語符合嚴監生的心里。我們吸收別人的優點，繼續發言。

　　生：我真是恨死你這個二侄子了，你戳我心窩啊，哪還有錢，有錢也不會到現在還沒有吩咐好啊。你貪我的錢啊，我平時怎么節儉的嗎？錢的事還要你操心，你怎么不看看我手指的地方，是兩根燈芯在燃燒，兩根啊，燒的是錢啊！

　　生：我已經沒有力氣跟你們賭氣了，太讓我絕望了，你們竟然沒有一個人懂我的心，我怎么甘心死去啊！侄子、奶媽、你們真讓我失望了。我恨死你們了，誰也不明白我的心意啊，絕望啊，絕望啊！趙氏趙氏，你應該明白啊！燈！燈！燈！我的兩根燈芯！

　　生：奶媽呀奶媽，你在我們家呆了這么多年了，怎么一點也不知道我的心里呢？像我這樣的守財奴臨死前還會想著兩個舅爺嗎？舅爺跟我有什么相干，還不是要我的錢，我指的是兩莖燈芯在浪費油，你們看我的手指，一秒鐘，一塊銀子，兩秒鐘，兩塊銀子，三秒鐘，三塊銀子，我的銀子我的命呀！叫我怎么咽得下這口氣哦！

　　（笑聲不斷）

　　(點評：學生的心靈世界是多彩的，他們對事物的認識是多維的，有著驚人的想象力與創造力。吉老師給了學生自由的空間，讓他們根據學到的方法，抓住關鍵詞語，展開想象，學生的潛能被挖掘出來。再加之學生之間相互學習，吸收他人的表達上的優點，促使表達更有層次，課堂迸射出生命的活力。 )

　　（三）體會表達，感情朗讀

　　師：對于一個奄奄一息的人，作者準確地抓住了他動作上的微妙變化，一個鮮活的守財奴的形象躍然紙上。（指著板書）

　　生（根據板書回答）：頭搖了兩三搖、狠狠搖、閉著眼搖。伸出兩個手指頭，指得越發緊，指著不動。

　　師：正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓個性鮮明的嚴監生從文字中活了起來，下面就讓我們拿起書，讀一讀這篇文章，現在的朗讀水平肯定跟剛才不一樣。覺得自己一定有進步的同學，我們一起讀一讀。

　　（學生先齊讀，然后把自己讀得最好的一部分展示給大家。）

　　四、延伸課外，激發閱讀興趣

　　師：“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。這堂課的學習馬上進入尾聲。最后我們來一個猜一猜游戲。

　　猜一猜，這么一個吝嗇的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大錢為她治病嗎？

　　猜一猜，大老婆病死了，他愿意花錢大辦喪事嗎？

　　猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知縣到家里抓人，他會花大錢消災嗎？

　　（學生紛紛猜測，均猜測為嚴監生不會舍得化一分錢。）

　　師：你們全都猜錯了。我只透漏一點點秘密。你們看——

　　出示：

　　為了治好妻子王氏的病，他每日四五個醫生用藥，都是人參附子。

　　王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。

　　他哥哥犯事逃了，差人來抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發去了。”

　　——節選自《儒林外史》

　　師：這一切的一切，顯得讓人不可思議，這是為什么呢？讓我們走進《儒林外史》這部名著，走進一個內心復雜的可憐吝嗇鬼，還能看到封建時代的讀書人追求名利鮮明形象（課件出示：王冕  范進  匡超人 窮秀才……）。

　　從小時候愛讀書愛畫畫，長大后不愿做官的王冕寫起，寫到了范進中了舉人以后發瘋了的瘋態。

　　匡超人，代人參加各種考試，天天吹牛的狂態。

　　窮秀才看到女兒絕食而死，仰天大笑說：“死得好！死得好！”的癡態。

　　走進《儒林外史》，品人物描寫精彩無限。

　　（點評：與教學伊始的“猜猜猜”首尾呼應，渾然一體。也大大激發了學生閱讀名著《儒林外史》的興趣。

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇5

　　(一)導入

　　師：一個大地主，他擁有十多萬銀子，請大家設想一下他臨死時會是怎樣的一種情景?

　　生：一定有很多人來探望他!他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產。

　　師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。

　　(二)自讀課文，初步感知

　　師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴監生臨死時是怎樣的一種情景?

　　(生自由朗讀數遍后，教師指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。)

　　(三)精讀課文，感受形象

　　師：看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?

　　生：好!

　　師：我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫面)

　　師：請把你腦海中浮現的嚴監生的形象介紹給大家，好嗎?

　　生：嚴監生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。

　　生：嚴監生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說不出來。

　　生：嚴監生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭臺，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。

　　……

　　師：你們真會想象!讓我們來親眼目睹嚴監生臨死前的樣子(師出示課文插圖學生仔細觀察)。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

　　(學生按要求讀文后在小組內交流)

　　師：誰能對照課文具體談談嚴監生的動作、神態的變化?

　　生：嚴監生伸著兩個指頭，總不得斷氣。開始，大侄子以為是他牽掛哪兩個不曾見面的親人，來問他時，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當奶媽問道是不是記念兩位舅爺時，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說明奶媽也沒有猜對。最后，還是趙氏了解他的心思，一語中的。嚴監生把手垂下，登時就沒了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來問道……沒了氣。并在描寫嚴監生動作、神態的句子下加上著重號。)

　　師：同學們能夠根據嚴監生的動作、神態猜測出他臨死前的心理活動嗎?

　　生：我的兩個侄子喲，你們怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!

　　生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了!

　　生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!

　　……

　　師：多么可笑而又多么可悲的嚴監生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?

　　生：嚴監生啊嚴監生，你太吝嗇了!你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!

　　生：嚴監生，你真是個守財奴，你愛財竟勝過自己的生命。為區區兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。

　　……

　　(四)朗讀課文

　　師：同學們的體會真好!請大家帶著自己的感受在小組內分角色練習有感情地朗讀課文。

　　(先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀，讀讀評評，直到讀好為止。)

　　(五)體會寫法

　　師：多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?

　　生：有動作、神態上的細節描寫。

　　師：老師有個問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監生?

　　生：因為嚴監生已經病重得一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實了。

　　師：你很會思考問題!我們在寫人時，也應該選用恰當的描寫方法。

　　(六)閱讀拓展

　　師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強的諷刺意味。嚴監生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個吝嗇鬼有什么特點呢?請大家課外閱讀有關小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發現。

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇6

　　1.初讀：讀準字音

　　師：剛才學了《“鳳辣子”初見林黛玉》，我們其實可以發現一點，一篇文章反復讀，我們就可能有新的發現。《臨死前的嚴監生》我們要反復讀，有的文章是值得反復讀的。我做一個調查統計，課前這篇文章你們讀過了嗎？

　　生：讀過了。

　　師：注意我的用詞，這篇文章課前至少讀了一遍的請舉手。

　　（生舉手）

　　師：那位女同學你讀了幾遍？

　　生：3遍。

　　師：3遍肯定得舉手啊，我說至少讀了一遍的就得舉手。非常好，蔣老師伸出一個手指表示對你們的贊賞，因為嚴監生喜歡伸手指頭嘛。（生笑）你們猜猜蔣老師伸出哪一個手指表示對你們的贊賞。

　　生：大拇指。

　　師：都說是大拇指，為什么？

　　生：我覺得大拇指是對人的一種贊揚。

　　師：是啊，約定俗成了，大拇指表示贊賞。很好，至少都讀了一遍了，有的讀了三四遍了。這篇文章應該能讀下來。我請一個同學站起來讀。只要他讀錯了，字音讀錯了，其他同學馬上舉手示意，幫他點出來。哪位同學愿意起來讀。

　　（一女生讀課文）

　　師：表揚她預習還比較充分，字基本上念對了。但是，從另外一個角度說明，把這篇課文如果要讀流暢，還要反復地讀。

　　師：下面再做統計。這篇課文至少已經讀了2遍的請舉手。

　　（生舉手）

　　師：蔣老師當然要伸出2個手指。猜猜看哪兩個手指？有人如果要猜2個大拇指趁早把手放下。（生笑）

　　生：應該是大拇指和食指。

　　師：象形的吧，一個鉤是吧？還不是的，道理是有的。誰再猜？

　　生：我覺得應該是中指和食指。是yeah的意思。

　　師：一般一二三大家都會自然而然地說聲yeah，是吧？一二三

　　生：yeah。

　　2.再讀：感受“人物形象”

　　師：既然至少已經讀了2遍了，蔣老師請你做一個判斷題：嚴監生是個窮光蛋。（生示意錯）那嚴監生不是窮人，你從哪里看出來？

　　生：因為屏幕上說他家有十多萬銀子。

　　師：從這段話里面，看出他不是窮人。那么從課文里面能不能看出來？

　　生：在這篇文章的課題下面，它有一個藍色的方框，后面一句說，在小說里，嚴監生是一個很有錢的人。

　　師：顯而易見這是對整本書的介紹，他明確地告訴我們，嚴監生是一個有錢人。除了背景介紹之外，文章的一些細節能不能讓我們感受到，他是一個有錢人。

　　生：奶媽稱呼他為老爺。

　　生：他的二侄兒問他，二叔莫不是還有兩筆銀子在那里。說明他已經吩咐了好幾筆銀子了。

　　生：他把管莊的家人都從家里叫過來，說明這一個莊都是他的。

　　生：醫家就說明把醫術很高明的人都請來了。

　　師：所以種種蛛絲馬跡，我們都可以看出嚴監生是一個有錢人。（指幻燈片）有錢到這個地步，這個時候可以看資料。我幫你們來讀一遍：他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。換到現在，那可是實實在在的千萬富翁。所以他是個有錢人。

　　3.三讀：梳理文章“情節”

　　師：再統計，這篇課文至少讀了3遍的請舉手。

　　（生舉手）

　　師：好，大部分讀了3遍以上。這時候蔣老師要伸手指頭，哪3個手指？很多人在比劃這個手指，什么意思啊？ok

　　師：蔣老師這樣跟大家比劃，無非想要跟大家證明，嚴監生的這個手指很重要。這是一個經典的細節。他沒有像我們這么變換，他伸出了幾個手指啊？

　　生齊：2個。

　　（師板書：兩個指頭。）

　　師：我請一個同學迅速地跟我一起來梳理課文的情節，這2個指頭很多人紛紛猜測，前面猜到了嗎？請個同學跟我一起來完成這個情節，哪位同學愿意？

　　師：首先誰來猜？

　　生：首先是大侄子。

　　師：猜成什么了？

　　生：兩個親人。

　　（師隨即板書。）

　　師：猜到了嗎？從哪里可以看出？

　　生：搖頭。

　　師：后來，二侄子猜成什么了？

　　生：兩筆銀子。

　　師：猜到了嗎？

　　生：沒有，還是搖頭。

　　師：奶媽猜成什么了？

　　生：兩位舅爺。

　　師：猜到了嗎？

　　生：沒有。

　　師：最后。

　　生：兩莖燈草。

　　師：是誰猜的啊？

　　生：趙氏。

　　師：猜到了嗎？

　　生：猜到了。

　　師：課文的大致情節是不是這樣的？這是我的板書，很簡潔，但是有時候簡潔會出問題。你最不滿意的是蔣老師哪個地方的記錄，寫得不夠準確？

　　生：嚴監生的動作。

　　師：你為什么不滿意？

　　生：他每次都是不一樣的。

　　師：怎么個不一樣呢，有誰能說得更清楚一點？

　　生：第一次的時候，他把頭搖了兩三搖，第二次的時候，把兩個眼睛瞪得提溜圓，第三次的時候，他是把眼睛閉著搖頭。

　　師：有這樣一個變化。為什么強調這個變化的動作這么重要呢？

　　生：因為一開始，他伸了2個指頭之后，他以為別人能知道他的用意。但是大侄子沒有猜到，他有點失望。

　　師：我注意到了你的用詞是有點失望，請你抓住這個特點繼續往下說。

　　生：后來他發現他的二侄子也猜錯了，所以他的感覺就很失望，這樣兩個人都沒有猜到了。

　　師：有點兒失落，繼續往下講。

　　生：后來奶媽說是不是兩位舅爺，他就失望至極了。

　　師：失望之極，還要往下說嗎？

　　生：然后他就認為已經沒有人會猜到了。所以他就閉上眼睛搖頭，結果他的夫人出來說是兩莖燈草，然后就挑掉了一根，他就滿意了，因為他節省了最后一點油。發現他是一個守財奴。

　　師：他剛才是有點兒失望，有點兒失落，失望至極。你們聽明白了沒有，哪位同學再說一遍，更簡潔一點。把變化過程說清楚。

　　生：我覺得嚴監生的心情就是從有點兒失望變得很絕望，從很絕望到了他妻子說了他想要的之后，他就很放心地走了。

　　4.感受“情節”設計在塑造人物形象中所起作用

　　（1）方法一：復述

　　師：也就是說他的動作里面可以看出他心情、心理的變化。（師邊說邊板書）所以這個地方要強調要了兩三搖，這個地方要強調狠狠地、眼睛爭得提溜圓，這個地方要強調眼睛閉上了。下面給大家個艱巨的任務，根據這個板書，把這篇課文的大致情節說下來。就從這嚴監生伸出2個指頭，大侄子走上來問。不一定要一模一樣，大致把這個情節說下來，開始準備。

　　（生練習復述。師板書：情節）

　　師：好，不是背課文，誰先來試試看。所以你要說上蔣老師的課很輕松，未必哦。大家聽一聽。

　　生：嚴監生伸出了2個手指頭，大侄子上來問，是不是有2個親人沒有來？嚴監生搖了兩三下頭；二侄子來問是不是有2比銀子沒有吩咐，嚴監生眼睛睜得提溜圓，狠狠地搖了幾下頭；奶媽走過來，問是不是有兩位舅爺沒有來，嚴監生閉上眼睛搖了幾下頭；最后趙氏走過來問他是不是燈盞里面點著2莖燈草，唯恐費油，嚴監生點了點頭，然后就走了。

　　師：大致情節對不對的。課外再去練，這個對我們五年級來說很重要，再去練。

　　（2）方法二：還原“說書”場景

　　師：古代的說書人是很喜歡說《儒林外史》的，更喜歡說《臨死前的嚴監生》，而且蔣老師明確地告訴你，古代的說書人當說到這個情節的時候，有一個地方都會停下來，停下來的地方都會說一句我們很熟悉的話：預知后事如何，請聽下回分解。你們認為，那些說書人會在哪一個地方停下來？

　　生：我覺得會在兩位舅爺之后停下來。

　　師：為什么？

　　生：因為后面是最精彩的部分。

　　生：我覺得因為前面三個人怎么猜都猜不對，所以把那些聽的人都很想知道伸出2個指頭是什么意思。

　　師：聽的人很想知道啊，也就是說在這個地方停下來，就是留了一個？

　　生齊：懸念

　　（師板書：懸念）

　　師：那些從來沒有看過這本書的人，聽到這個地方停下來，第二次想不想去聽啊？想去聽的當然得買票。

　　生：吊人的胃口。

　　師：說的好，有懸念，懸念的作用就是吊人的胃口。那我就吊一吊大家的胃口，我來說一說。話說，那嚴監生伸出2個指頭，大家紛紛猜測，這2個指頭表示什么意思呢？這大侄子走上前來，問道：“二叔，你莫不是還有兩位親人未見面？”只見那嚴監生搖了搖頭。二侄子也走上前來問：“二叔，你莫不是有兩筆銀子未吩咐明白？”再看那嚴監生時，只見他把眼睛睜得溜圓，把頭狠狠地搖了搖。奶媽忍不住了，抱了哥子插嘴道：“想是兩位舅爺未在跟前，故此紀念。”那嚴監生閉著眼搖頭，那手指頭指得更加緊了。趙氏慌忙揩了揩眼淚，對嚴監生說：“爺，別人說的都不相干，只有我知道你的心思。”那么這趙氏有沒有猜中這嚴監生的心思呢？她到底說了什么呢？預知后事如何，請聽下回分解。你看，想不想繼續往下聽呢？我做了個實驗，沒有看過這個故事，看過這本書的人，我問了好幾個人，沒有一個人能猜得到答案。為什么這個答案這么難猜？

　　生：一定是有錢人，他不會想到嚴監生的答案是這樣的。

　　生：以前的燈草也是很便宜，所以那么一個大富翁肯定不會為了2莖燈草，在臨死前不顧自己的姓名伸出2個手指頭。

　　師：是啊，怎么猜得到一個大富翁臨死前竟然惦念著2莖便宜的燈草。

　　生：他一個富有的人，都有十多萬銀子的人。他在臨死前竟然不肯安心地去世，還一定要別人省下這么一點點油來。

　　師：這么一個強烈的反差，你覺得嚴監生是一個怎樣的人？

　　生：太吝嗇了。

　　生：我覺得他是一個愛財愛過生命的人。

　　生：前面二侄子說是2筆銀子，但是他搖了搖頭，所以大家猜測跟錢應該是沒有關系的。

　　師：是啊，按照常理來推測，前面的鋪墊覺得跟錢沒關系了，因為已經有人問過，可有兩筆銀子未曾吩咐明白。結果為的還是錢。也就是說這個答案太出人意料了。

　　生：他可能是一個很寒酸的人。因為他有錢，那么便宜的燈草，他還不肯拿出來。為他處理后事那么多錢也應該夠了。

　　師：是啊，按照這個情節要擔心2莖燈草，讓我們感覺這個人應該是很寒酸的。所以一個強烈的反差，就像那位女同學所說的，真是太吝嗇了。因為這個結局太意外了。（師板書：意外）

　　（3）方法三：同類材料閱讀

　　師：有懸念，有意外，讓我們充分感受到嚴監生是這樣的一個人。這就是情節的魅力。古今中外，寫吝嗇鬼的文章多了，很多人也都是通過情節來表現的。下面我們來欣賞一位國外的作家的描寫。

　　師：契科夫的《醋栗》里面的兩個片段。我讀給大家聽：從前我們城里有個垂危的商人。他臨死時叫人給端來一碟蜜。端來這碟蜜是為了干什么呢？懸念出來了，而且這個答案很意外。而且這個意外的答案體現出他是一個吝嗇的人。再看第二個片段：有一回我正在一個火車站檢查牲口，正巧有個馬販子摔到火車頭底下，壓斷了一條腿。我們把他抬到候車室里，血汨汨地流，樣子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是著急……干嘛要找回他的腿呢，懸念產生了，答案是很意外的，而這個意外的答案就告訴我們他是一個吝嗇鬼。考慮一分鐘，請大家猜測。

　　（生思考）

　　師：好，我請同學來猜一猜。第一個，端來一碟蜜是為了為什么呢？

　　生：在臨死前嘗一嘗蜜的味道是怎么樣的。他守財得連蜜都沒有嘗過。

　　師：比較常規，雖然合情合理。

　　生：把蜜賣掉，再賺一點錢。

　　師：第二個，已經傷成這個樣子了，還要找回她的腿，為什么？

　　生：腿里面有個袋子，可能里面還有很多錢。

　　生：他是個吝嗇鬼的話，可能裝在袋子里的錢并不多，他也想拿過來。

　　生：我估計他惦記著可能是腿上的鞋子或者褲子。

　　生：他是個馬販子，他摔斷腿，把腿當馬腿賣了。

　　師：有些藝術不能模仿，是來欣賞的。因為有些東西是學也學不會的。我們來欣賞契科夫的這兩個情節的設置，看看他怎么留懸念，怎么給我們個意外的結局。（師出示完整片段）他臨死時叫人給端來一碟蜜,把他所有的錢鈔和彩票就著蜜一股腦兒吃到肚子里,讓誰也得不著。再看第二個：他老是著急;原來那條壓斷的腿所穿的靴子里有二十盧布,他深怕那點錢丟了。哪位同學也猜對了，給她點掌聲。

　　（生鼓掌）

　　師：你看，臨死前的嚴監生和這兩個片段是不是有異曲同工之妙啊？跟我讀：情節、懸念、意外。

　　（生跟讀）

　　師：但是，這是表現吝嗇鬼的一種方法。還有沒有其他方法了？細節，就像鳳辣子里面的語音、動作、神態。下面請大家欣賞另外一段描寫吝嗇鬼的，他是用語言來描寫的。

　　師讀：可是，沒多一會兒，后面花園里傳來阿巴貢捉賊的喊叫聲："捉賊！抓兇手啊！抓殺人犯啊：我完蛋了，我的脖子讓人割斷了，我的錢叫人偷走啦！……我那可憐的錢啊，我親愛的朋友啊！他們硬從我手里把你給搶走啦；你沒了，我還活在世上干什么啊？我要死，我死了，我已經入土啦！你們沒人肯告訴我是誰偷的嗎？我要去報告法庭，我要請法官來審問全家的人：女仆、男仆、兒子、閨女都得審，連我也得審。你們不管誰我瞧著都可疑，都像偷我錢的賊。把你們全絞死才好。我求你們告訴我那個賊在哪里。如果我不能把錢重新找回來，我自己也得去上吊。”是不是吝嗇鬼？這段話不是白聽的。請大家拿起筆，當這個情節發生到這里的時候，我相信嚴監生肯定有很多心理活動，請你將心比心，把嚴監生的心理活動寫出來。你甚至可以像這位作家一樣，稍微夸張一點。聯系上下文，以嚴監生的口氣、心理活動來寫。

　　（生寫，師巡回。）

　　師：我們來欣賞幾位，嚴監生在這樣的關節點，心里會想什么？

　　生1：完了，完蛋了。我的錢啊，我的錢。我的一文錢啊，還可以買個包子呢。你們的家人干什么吃的。還不是我供你們吃穿啊！你們幫我拿走那根燈芯啊！一群敗家子，沒用，太沒用了。我對你們無話可說了。一群笨蛋，這點思維都沒有啊。我養你們干嘛的啊？我死了，哇太好了。可以擺脫你們這群笨蛋了。太好了啊！

　　師：有點夸張，言語中反復出現那群敗家子。

　　生2：你們怎么那么笨啊！什么人啊，錢啊，我也管不了了。竟然點了2莖燈草，你們還想不想活了。我就是做鬼也不會放了你們的。感情不是你們賺的錢，這可是我辛辛苦苦賺來的錢。你們這群敗家子，趕快把那燈草挑一根下來，我還有一口氣，就是一塊石頭也不允許你們搬走。

　　師：感情不是你們賺的錢啊，我最喜歡這句話。

　　生3：每個人都不明白我的意思，一問三不知。求求你們，來個聰明點的，各個都不中用。這兩個都白活了，你們都不知道，這個燈芯啊。要是再不弄，挑掉一根燈草，我真想把你們打死。你們各個都不聰明，我干嘛要在這里跟你們廢話，大不了我直接上吊了。就算我上吊也要把燈草吹滅。

　　生4：我就要走了，留2莖燈草做什么。我的錢都是一分分賺來的。燈草就是錢，我的一生的陪伴。啊，費了油，那都是我的辛苦錢啊。你們誰趕快去挑掉一莖，枉費你們都日日夜夜在我身邊，卻不知我心里想著什么。

　　師：枉費你們日日夜夜陪在我身邊，卻不知道我心里是想法啊。

　　生5：又費了油，又費了油，我又多了一筆開銷。我都要死了，還在花錢。啊，我的心都要碎了，我好不容易攢下來的錢啊，你就要離我而去了。我寶貴的錢啊，我重要的錢，比我的生命還珍貴的錢，要是沒有人猜中我的心思我就死不瞑目，你們怎么都這么笨呢。看，又掉了一滴油，我的財富又少了一筆。這都是我辛辛苦苦賺來的錢啊。

　　師：同學們，以你們這個年紀寫成這樣很不簡單了。如果我來寫，我可能不這么寫。但是你們已經寫得很好了。從這個心理活動我們可以感覺到，嚴監生是一個吝嗇鬼。但是我們這么多精彩的心理描寫是不是要把他加進去呢？

　　生：不要加進去，因為如果加進去，我們就知道他在想什么，就沒有懸念了。

　　師：懸念還是有，但只不過情節已經讀出他的心理了。所以這篇小說勝在情節。最后跟我讀這3個詞，我們下課。情節、懸念、意外。

　　（生跟讀）

　　師：今天我們一起學習了《臨死前的嚴監生》，下課。

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇7

　　師：今天有這么多的老師來這學習，來聽我們的課。首先，讓我們用熱烈的掌聲，對老師們給我們創造的機會表示衷心的感謝。把掌聲送給他們好么。

　　生：（鼓掌）

　　師：這80位老師來自于我們大連地區的瓦房店市、普蘭店市、長興島臨港工業園區、莊河市還有長海縣。他們來自這五個地區，我要把掌聲送給他們，你猜猜這是為什么（示意學生舉手）。

　　師：你說。

　　生：因為他們不遠萬里來聽我們的課。

　　師：在這里我聽到了一個詞叫不遠萬里，這個詞你覺得用的恰當嗎？都是我們大連地區的，不過你的心情我能理解。的確說明他們從很遠的地方來這。好，接著說。

　　師：好，那我來說：因為這些老師的確是從很遠的地方來。犧牲假期的休息時間，他們從四面八方會集到我們瓦師的校園里來學習，來充電，這幾天他們刻苦的學習精神感動了我，不由得讓我對他們產生敬佩之情。我們再一次把掌聲送給在座的老師們。

　　生；（掌聲）

　　師：同學們，我們彼此都熟悉是吧，我們就不用介紹了。好，那么準備好了沒有啊。

　　生：準備好了。

　　師：那我們就上課。上課。

　　生：老師好。

　　師：請坐。

　　師：同學們，今天老師帶著大家去認識一個人，這個人吶在中國是家喻戶曉，在世界文學史上是頗負盛名的一個人，請大家看。（板書：嚴監生）來，你讀。

　　生：嚴監生

　　師：這個“監”在這里讀監（jiàn）。預備讀。

　　生：嚴監生

　　師：這個字除了讀監字外，還讀什么音啊。你說。

　　生：讀監（jiān）

　　師：一聲，組個詞來，你說。

　　生：監獄

　　師：監獄對。你說。

　　生：監考

　　師：監考也是。你說。

　　生：監督

　　師：你說

　　生：監工

　　師：對，你說。

　　師：真好，你看同學們的語文知識掌握的非常準確。好，那我們回過頭來再讀一下這個人物的名稱，來讀。

　　生：嚴監生

　　師：你知道監生是什么意思嗎？你說。

　　生：就是古代對讀書人的一種稱號。

　　師：你怎么知道的。

　　生：因為它上面有解釋。

　　師：哦，課文當中有注釋對不對。這是一個學習的好方法。說明你能夠通過瀏覽全書搜集信息，非常好。老師給大家查了一下詞典的意思，來讀讀。你讀。

　　生：監生，是指明、清兩個朝代的時候在當時的最高學府國子監讀書的人，相當于我們常說的王舉人、張秀才之類的。

　　師：那么我們現在研究的這個人嚴監生，你知道他是出自于哪一本書當中的人么。好，你說。

　　生：儒林外史。

　　師：你又是怎么知道的呢？

　　生：從課文上瀏覽出來的。

　　師：好，是課文前面的導語告訴你的對吧。真好。嚴監生這個人物，出自于中國吳敬梓先生寫的中國著名的古典小說《儒林外史》當中的人物。那么這個人物啊，他的大名叫嚴大育，他的字叫致和，所以我們還可以叫他叫嚴致和。他的這個監生，不是真的在國子監讀書獲取的，他是拿錢捐來的。通俗點說，是拿錢買的，因為他非常有錢，這個在《儒林外史》中有根據，請看大屏幕。（指生讀）

　　生：他有十多萬銀子，錢過百斗，米爛成倉，奴仆成群，牛馬成行。

　　師：所以就是這樣一個很有錢的老財主，他臨死的時候該是一個怎樣的情景呢？（板書：臨死前的）來，讓我們一起走進課文，請讀。

　　生：臨死前的嚴監生。

　　師：預備齊。

　　生：臨死前的嚴監生。

　　師：那么請同學們大聲的讀讀課文。爭取把課文讀正確了，讀通順了。開始。

　　生：（讀課文）

　　師：這里有許多的詞語我們感到很生僻。我們只有把這些生僻的詞語讀對了，才能把這篇課文讀對讀懂。來，我們來讀詞語。好，你來讀。

　　生：自此  嚴監生  諸親六眷  郎中

　　師：好請坐，來，接著讀，你來讀。

　　生：已后  一聲不倒一聲  總不得斷氣 

　　師：真好，你來。

　　生：那里  越發  故此  記念燈盞

　　師：接著來。你來。

　　生：兩莖   挑掉一莖   登時

　　師：好，下面我們一起來讀。

　　生：自此  嚴監生  諸親六眷  郎中  已后 一聲不倒一聲 總不得斷氣  那里  越發  故此  記念燈盞    兩莖   挑掉一莖   登時

　　師：總不得斷氣的“得”稍微輕一點。來預備齊。

　　生：總不得斷氣。

　　師：好，我們把這些詞語讀對了，你才能把課文讀得準確，讀得正確，讀得通順，下面咱們來讀課文。希望大家把課文讀得準確，讀得正確，讀得通順，來誰先來讀，而且讀得通順，來誰先來讀。就這么點課文，好你來讀。

　　生：臨死前的嚴監生。（讀課文）

　　師：恩，你請坐，你看這里面這個字詞什么上面的字詞，你說。

　　生：從此

　　師：對，從此。就從現在開始再度回頭，是什么意思，你說。

　　生：就是一直不懈地

　　師：就是這個病一直見好，你說。

　　生：就是嚴監生的親人

　　師：哎呀，很多親人。這個通常是父母、兄弟、妻子以及等等凡是他的親戚。郎中是什么意思。

　　生：就是醫生。

　　師：就是醫生。這個郎中還有一個意思是古代的一種。

　　生：方言。

　　師：那在這里是代表什么，就是給嚴監生看病的那個醫生，中醫的醫生。好，來，接著往下讀。好，你來。

　　生：（讀課文）

　　師：恩，你剛才讀得讓我們最高興的是斷句特別準確。好，老師問你一生不保一生的生是 什么意思。

　　生：就是一聲連著一聲

　　師：好，請坐，接著來，怎么都不舉手啊。你來。

　　生：（讀課文）

　　師：好，請坐，重復了兩句。如果這兩句不重復就讀得很好了..在這里面老師有個地方,你看這個越發吃得緊了,這個”越發’是什么意思?你說.

　　生：越來.

　　師：換個詞.越來越..是這個意思么?在這里是更加緊了。是這個意思。好，接著來讀，你來讀。

　　生：（讀課文）

　　師：好，請坐。你讀得真好。一個字沒錯，而且斷句準確，非常好，老師問你個問題。顧此及彼的顧此是什么意思。顧此，因此，所以，是吧。紀念是什么。

　　生：想念

　　師：想念是吧

　　生：惦記

　　師：惦記、掛念，是不是，哎！是這個意思。誰來讀，這個誰能來，好，你來。

　　生：（讀課文）

　　師：（當時就沒了氣）再讀

　　生：（讀課文）

　　師：恩，請坐。這個當時就沒了氣，這個當時是什么意思。你說說。

　　生：馬上

　　師：恩，馬上、立刻，一下就沒了什么氣了。好，剛才老師聽你們讀的時候，我們基本讀的正確。可是，下面老師也想這樣讀一讀，你不能每事，你要完成一個任務，什么任務呢，你邊聽邊想嚴監生臨死的時候是怎樣的一種心理，你聽明白了嗎？好。（讀課文）。來，你說一說嚴監生臨死的時候是怎樣的一種心理？來，你說一下

　　生：嚴監生死在床上，身上蓋著被，然后呢，床前圍著的都是他的親人，那些人都在看望嚴監生，嚴監生這時候突然把手拿了出來，伸開兩個指頭，大家都紛紛猜測，嚴監生什么意思，當時只有道士知道嚴監生的意思，他去挑掉了那兩根燈草。后來道士了解他的意思了之后，嚴監生就死了。

　　師：是，說的不錯。誰還能說。你說。

　　生：我覺得嚴監生死前是這樣的情形。他病得非常的重，他的親戚就來看望他，都圍在他的床前，而他卻指著那兩盞燈，因為那燈油。他伸出兩只指頭，眾人都紛紛猜測他什么意思。但是都猜得不對，只有道士知道是那兩盞燈里有兩只燈草浪費了油，他去挑掉了一只燈草。嚴監生在看到道士挑掉了燈草之后就沒氣了。

　　師：他們說得清不清楚啊，咱們簡單的用語言來講述一下。簡單地說，就是嚴監生臨死的時候怎么了。簡單的說，怎么了？你說。

　　生：他怕廢油。

　　師：他沒說，沒告訴你，但是有個動作怎么了？他臨死的時候怎么了？

　　生：伸著兩個指頭。

　　師：對，就是伸著兩個指頭，他就斷氣了。對，簡單的說，嚴監生臨死的時候就是伸著兩個指頭他不斷氣，直到最后，道士挑到了一根燈草，他才心安的離去了。好，孩子們，現在我們就看你們描述的這兩句話，請看大屏幕。來，讀一讀。來，你讀。

　　生：（讀課文）

　　師：我們根據讀課文的內容知道，一聲不倒一聲是什么意思呢？

　　師生齊：一聲連著一聲。

　　師：這就說明此時的嚴監生病得---

　　生：很重。

　　師：病得不輕對不對。如果這時用個詞來形容此時的病情，你來說。

　　生：病入膏肓。

　　師：病入膏肓，這個膏肓是指心臟的地方，藥是達不到的。他病得要都沒法治了，最后他就得死是吧。好接著說。還有什么？再想個詞。病入膏肓，很好。課外積累很多。來，再想一個。病得不輕啊。一聲不倒一聲的，她剛才說病入膏肓，還有么。你說。

　　生：氣若游絲。

　　師：氣若游絲，那個游絲就像蜘蛛拉出的網一樣，那個網在空中飄，就那個絲那個樣。是不是啊。接著說，很好，氣若游絲。還有嗎？開動你腦筋，沒有可嗎？請看老師給你們分析，來，讀一讀。第一個是病入膏肓。來，接著讀，誰讀。誰能看見，來你能看見。好，你讀。

　　生：行將就木、無藥可救、奄奄一息、氣若游絲、風中殘燭。

　　師：是，你看行將就木壽命不長馬上就到棺材里去了，是不是說明他病的很重啊。來，咱們齊讀一下啊，預備齊。

　　生；行將就木、無藥可救、奄奄一息、氣若游絲、風中殘燭。

　　師：把這個奄奄一息的嚴監生的樣子表現出來。好你來。

　　生：病重地一連三天不能說話，嚴監生喉嚨的痰像一進一出，一聲不到一聲的，總不能斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　師：你是在用心來讀，很可惜的是你多了一個的，這個的字添壞了，你再讀。

　　生：病重地一連三天不能說話，嚴監生喉嚨的痰像一進一出，一聲不到一聲的，總不能斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇8

　　《臨死前的嚴監生》教學反思

　　《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　當我問學生這個人給你留下了什么印象時,很多學生都說他"吝嗇", 我表示贊同,  沒想到一個女生質疑：“老師，我覺得這嚴監生挺好的啊。你不總告訴我們要節約嗎？你看他多節約啊，你怎么還說他是吝嗇鬼呢？”  備課時我怎么沒有想到學生會有這一問呢？看來她根本就不懂什么是吝嗇，什么是節約，更不知道二者有何區別了。 我于是問了學生吝嗇和節約各是什么意思 ，吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。于是我讓學生再讀課文，找出嚴監生臨死前的動作和神態描寫,并根據動作神態的變化揣摩他當時的心理活動.  學生意識到嚴監生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是所謂的吝嗇. 。

　　由此，我更加意識到備學生的重要性。教師要以學生的眼光看問題，才能更好地預設出教學中可能出現的問題，因勢力導，有的放矢

　　《臨死前的嚴監生》教學反思

　　上個星期學校舉行了三年內新教師課堂教學展示活動，我教學了《臨死前的嚴監生》一文，本文選自《儒林外史》，記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　本文是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這一節課我的主要教學任務是通過抓住動作、神態描寫來感受嚴監生這一個鮮活的人物形象，同時學習作者抓住細節描寫刻畫人物的方法。

　　在教學中，我緊緊抓住“嚴監生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學，總共分成三個步驟來教學，一、初讀課文，整體感知。二、細讀課文，走進人物內心。三、總結寫法。第二部分我又分成四塊來教學，首先引導學生體會嚴監生病情的嚴重，即學習課文的1至7句。再通過學習“嚴監生喉嚨里的痰……伸著兩個指頭”一句，引導學生質疑，嚴監生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？接著再由這個疑問引出三位親人和嚴監生的對話，最后揭曉答案，從而體會嚴監生這一吝嗇鬼的形象。

　　在備課時，我盡量備得詳細，老師說的過渡語，學生可能出現的回答我都進行了預設。如在體會嚴監生病情的嚴重時，如果學生沒有在1至7句中體會，而是講到“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……”一句，我該怎么辦？等等諸如此類的問題，我都把想到的寫下來，反復的琢磨。整節課中我認為最好的設計是兩個想像說話，一是在三個親人猜測錯誤時請學生想像嚴監生可能會對他們說些什么？二是在趙氏挑掉一莖燈草后請學生想像嚴監生可能會對趙氏說些什么？這兩個想像說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監生的內心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。

　　不過整堂課還是有很多遺憾之處的，一是學生對于嚴監生的三次動作體會得還不到位，一次比一次著急這樣一個過程在教學時沒有體現出來，如果在教學時課件單獨把這三句出示出來的話再讓學生體會的話可能會好一些。二是教師上課的激qing不夠，整堂課氣氛顯得有點沉悶，教師的語言沒有隨著上課的節奏而起伏。三是教師對學生的評價不到位，表現為評價比較單一以及對學生的回答沒有進行歸納或者提升，教師只起到了一個串聯的作用，這也導致了學生對文本體會得不夠深刻。

　　還是應該感謝這次活動，給了我一個鍛煉的機會，也讓我認清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1.讀中感悟嚴監生這一入木三分的吝嗇鬼形象，激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　2.品中鑒賞作者高超的諷刺藝術、經典的細節描寫，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。

　　教學流程：

　　一、導題引入

　　1.簡介《儒林外史》

　　⑴、在我國古典文學史上，有許多優秀的著作。有這樣一部長篇諷刺小說，大文豪魯迅先生就非常推崇它，甚至連寫作風格都深受影響。知道是哪部小說嗎？（《儒林外史》）

　　作者是清朝的吳敬梓。（強調“梓”的讀音。）

　　⑵ “儒”指的就是——（讀書人），那么，許多讀書人，則稱之為——（“儒林”）。在這部小說里，吳敬梓用諷刺的手法，刻畫了一群可笑又可悲的古代讀書人。

　　2.揭示課題

　　⑴ 今天，我們就去認識其中的一位。（板書：嚴監生）（強調“監”的讀音。）

　　⑵ 這嚴監生姓嚴，名——？

　　“監生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴的監生原名嚴致和，他這“監生”，是用錢捐來的，也就是花錢買來的。

　　3.感受“富有”。

　　⑴ 他可有錢啦！我們來看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。” 指名讀。

　　⑵ 什么感覺？（家財萬貫啊！富得流油啊！富可敵國啊！）

　　是啊，在那個時代，10兩銀子，就夠一戶普通人家用一年了，所以，用現在的話說，嚴監生絕對是—個（大富翁，大富豪）

　　二、初讀，感受“吝嗇”

　　1.這么富有，他臨死前是怎么過的呢？（板書：臨死前）請同學們翻開語文書，大聲朗讀這篇課文，把課文讀準、讀通，遇到不明白的地方，可以借助注釋，多讀幾次。

　　這是一篇古代的白話文，有些說法和我們現在不太一樣。讓我來考考你：比如，文中稱男孩子為     ，稱中醫的醫生為，又叫，所有的親戚，叫        。

　　再來考考你：再不回頭，一聲不倒一聲的：，登時：。

　　你們是怎么知道的？你可真會讀書，懂得用注釋來理解詞語的意思。

　　來，我們一起來讀一讀這些拗口的詞語。

　　三、輻射文本，以寫促讀

　　——課文里再不回頭的意思是？（病情很重，再不見輕）你還從哪里看出嚴監生病得很重？請同學們快速瀏覽課文。

　　句子一：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。　　

　　個讀，這個句子比較長，可不好讀，大家也試著讀讀這個語句，個讀

　　2、讀著讀著，面對嚴監生的病情，你想到了哪些詞語來形容？

　　（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）

　　3、就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的嚴監生，卻總不得斷氣，伸著兩根手指頭，教師板書，總不得斷氣就是——（生：一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）

　　4、教師手指“總”，從這個字眼中你體會到了什么？（有心事放不下）

　　教師：來，融入這樣的感受我們再來讀讀這一句。（齊讀）

　　5、嚴監生“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？面對嚴監生的那兩根手指，家人紛紛猜測，他們是怎么猜的，請同學們輕聲讀課文，用橫線劃出有關句子。

　　首先出場的是——大侄子、誰來讀（讀得很流利，有幾分古人的韻味）

　　緊接著——二侄子，請你讀

　　還有誰也來了——奶媽，誰來讀

　　同學們讀讀這幾個語句。

　　6、他們猜對了沒有？（生：沒有，從反應上可以看出）

　　出示句子     哦，第一次：他把頭搖了兩三搖。

　　第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　——依然是兩根手指

　　第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　7、——還是兩根手指，真是百思不得其解啊。同學們，臨死之前，嚴監生應該關心的是（自己的生命），還有什么比生命更美好的呢？此時，他應該最牽掛自己的是（自己的親人），還有什么比親情更可貴的呢？可是，此時，嚴監生念念不忘的不是為了沒有見面的親人，更不是為了沒有交代清楚的遺產，而是（板書：一莖燈草）

　　五、回讀課文，品味語句

　　1、你是怎么知道的？（嚴監生的妻子趙氏猜中了）

　　2、面對這樣一個出乎意料的結果，此時此刻，你想用什么詞語來評價嚴監生？

　　（吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非）

　　是節約么？一屋的人，一盞油燈，兩莖燈草所能發出的光實在有限，屋里還是昏暗的，這可比不得我們現在的電燈。這樣的節約大大超出了人之常情，過分的節約就是（吝嗇）了。

　　3、為了那兩莖燈芯，嚴監生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看這三組句子——

　　出示句子：

　　當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——

　　句子一：他把頭搖了兩三搖。

　　l自讀

　　l因此，盡管身體極度的虛弱,盡管他喉嚨里的痰響得一進一出，一聲不倒一聲得，他還是伸著兩個手指頭，把頭（搖了兩三搖）你想，那是怎樣的搖頭？（用力、氣憤）

　　l對嚴監生來說，那兩莖燈草燒去的僅僅只是那么點煤油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

　　l所以他面對大侄子的猜測時——生讀  

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　l他把兩眼——（滴溜圓）

　　把頭——（狠狠搖了幾搖）

　　越發——（指的緊了）

　　l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，吝嗇得嚴監生的內心一定——（急切、心急火燎）

　　l誰能融入這份感受，再來讀讀這個語句。

　　——你的表情告訴了我，你對這段話有了比較深的感觸，請你來讀，好嗎？

　　聽著你的朗讀，我們仿佛來到了嚴監生的身邊，仿佛看到了那兩根直直挺立的手指。

　　——聽的出，每個字都用心在讀。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀念時——

　　句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　l個讀，沒人能理解，沒人能讀懂，現在嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有——（失望）帶著失望一起讀

　　l面對大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭的含義，嚴監生真是啞巴吃黃連——有苦難言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？

　　生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!

　　生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了!

　　生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!

　　……

　　六、體會表達，學習語言

　　1、想象得真妙！你們簡直就是嚴監生的代言人嘛！都說：“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫嚴監生的語言啊？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴監生的吝嗇嗎？

　　（小結：看來咱們寫人哪，還得聯系實際，選擇恰當的方法）

　　2.既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴監生的心理活動，這樣好嗎？

　　[預設：

　　a、老是寫心里想心里想有點重復的感受。

　　b、我們又不是他肚子里的蛔蟲，他想什么，寫出來也不太合理。

　　c、把他的心理活動全寫出，這樣就沒有懸念了，他心里想什么一清二楚，對讀者的吸引力就不強了。

　　d、什么都寫出來了，讀者就沒有想象的余地了。]

　　好一個懸念，將一個想象的余地，想象是最美妙的！這就叫做留有空白，這就叫做令人回味，任何的補白都是畫蛇添足。這樣的描寫，就叫傳神，這樣的描寫，就叫絕妙。

　　3、正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓這個個性鮮明的嚴監生從文字中站了起來，下面就讓我們拿起書，再來體會作者那凝練的語句。

　　當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——他把頭搖了兩三搖。

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀念時——他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　4、剛才同學們讀得都是描寫嚴監生什么的語句？（動作和神態）

　　5、同學們，作者抓住嚴監生臨死前的一個動作，一個非常經典的動作，展開細致的描寫，這叫什么描寫？（細節描寫）

　　七、閱讀比較：

　　吳敬梓把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。同學們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)

　　師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《吝嗇鬼》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。 (生自由讀發的資料)

　　師：誰能談談你讀后的體會。

　　生：葛朗臺跟嚴監生一樣是個吝嗇鬼。

　　生：我覺得葛朗臺不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見錢眼開，真可恨!

　　生：這段短話描寫很精彩，像今天的課文一樣注意了細節描寫。很細致的描寫了葛朗臺看到法器時的眼睛及肉瘤和手的動作，刻畫了一個守財奴形象。

　　師：同學們真會學習。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

　　2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、交流《水滸傳》里的人物特點。

　　2、今天我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監生。(板書：嚴監生)注意“監”讀第四聲，他的原名叫嚴致和，那為什么叫他監生呢？

　　3、簡單介紹嚴監生。就是這樣一個有錢的財主，在臨死前表現出了非同一般的舉止，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進課文——臨死前的嚴監生

　　二、熟讀課文，感知故事大意。

　　1、自讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么？

　　2、檢查讀書效果。出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉。讀詞正音，理解詞語。

　　3、用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？

　　三、 聚集重點，感悟人物形象。

　　1、假如你就在嚴監生的旁邊，面對他臨死前伸出的那兩根手指，你會作何猜想？

　　2、諸親六眷作出了哪些猜測，默讀課文，找出相關語句讀一讀，和同桌交流交流。

　　3、一般人死前會牽掛些什么？

　　可是，嚴監生臨死前居然牽掛兩莖燈草，這實在出人意料。為了區區兩莖燈草，他之前是如何念念不忘呢？讓我們看看他臨死前的反應，細細地品讀品讀。

　　四、回讀課文，品味作者語言。

　　1、細讀句子，朗讀感受嚴監生臨死前的形象，出示句子：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。

　　他就把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　如果此時你就站在嚴監生床前，你有什么話想對他說？

　　五、總結寫法，拓展閱讀。

　　1、讀句子，體會寫法。

　　作者抓住嚴監生臨死前伸著兩個指頭的經典動作，通過動作、神態進行細致的描寫，這叫——細節描寫。

　　2、出示四大吝嗇鬼和葛朗臺臨死前的片斷，交流體會

　　末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”

　　3、今天，通過對《臨死前的嚴監生》這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進行描寫，就可以描寫出一個人的特點，他自然會給人留下深刻的印象。文學名著中像這樣精彩的描寫比比皆是，課后，讓我們一起走進吳敬梓的《儒林外史》

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇11

　　《臨死前的嚴監生》反思

　　《臨死前的嚴監生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。

　　在上課前我簡單的介紹了文中的嚴監生是怎么樣一個人，讓學生大致對任務有個 了解。接著放手讓學生讀課文兩遍，提示學生注意文中的用字結合注釋把課文讀通順、讀流利。教師在學生自由朗讀的同時巡視檢查，發現學生容易讀錯的詞即刻板書在黑板上。把一些半白半古的字詞講解一下！接下去讓學生閉上眼睛，想象下這里你看到怎么樣一個嚴監生。學生會說：“此時我眼前浮現的是嚴監生奄奄一息的樣子……”；有的說：“我仿佛看到嚴監生四肢無力地躺在床上……”；還有的說：“我感覺此時的嚴監生馬上要斷氣了。”這時我提出一個問題：“在這樣一個生死關頭，嚴監生有一個很特殊的動作是什么？嚴監生伸出兩個指頭是什么意思？他在臨死前有什么樣的心理活動？”

　　“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”一個學生很快找到了文中描寫嚴監生臨死前動作的句子。肯定了學生的答案后，接著巧妙地過渡，“此時的嚴監生不會說話，只能伸出兩個指頭。這兩個指頭的意思卻難住了他的親人，一次又一次猜測都不對，讓我們再來看看在這一次次的猜測中，嚴監生的神情變化。如果當時他會說話，可能說什么呢？”

　　學生再次回到文本，依次找到了四處寫嚴監生的親人猜想兩個指頭的意思的地方。“搖頭”“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。”“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”三次猜想三次錯誤，到底是什么原因讓嚴監生遲遲不肯咽氣呢？最后還是最了解嚴監生的趙氏揭開了謎底：“只因那燈盞點了兩莖燈草，怕費油。”僅僅因為多燒一莖燈草就放心不下，難以斷氣。讀到此處，學生對嚴監生的認識達到了極點。學生想象嚴監生的心理活動十分貼切。順應學生的理解，劉老師又安排了一個分角色表演的環節，進一步強化對人物的理解。各小組分工合作，把嚴監生臨死前的樣子表現得淋漓盡致。在學生表演后老師再引導學生評價文中的嚴監生是個什么樣的人。“吝嗇”“小氣”“愛財勝過生命”——學生輕松準確地把握了嚴監生的個性特點。

　　《臨死前的嚴監生》教學反思

　　《臨死前的嚴監生》這個片段節選自《儒林外史》第五回，記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的刻畫，在讀者面前展現了一個活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經典之作，較之巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》也有過之而無不及。

　　前人評說嚴監生：“二老官空擁十數萬家資，時時憂貧，日日怕事，并不見其受用一天。”這正是嚴監生一生的真實寫照。在小說里，嚴監生是一個很有錢的人，這其實是說明他不是一個點不起兩莖燈草的人。那么如何讓學生感受到嚴監生那種愛財勝過愛命的吝嗇鬼形象呢？我覺得只有引導學生對文本進行反復的朗讀和感悟，透過嚴監生的動作、神態，才能走進他的內心，體會到人物的性格特點及表現人物特點的寫作方法。教學這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、搜集課外資料，豐滿人物形象。

　　在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節制一切費用，終于營養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。” 病入膏肓時，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監生這個人物形象時，通過補充嚴監生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。

　　二、細讀文本，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。

　　在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？” “面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”引導學生體會嚴監生的急切，心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

　　三、感受人物形象，學習寫作方法。

　　在對文本有了深刻理解后，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監生？”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監生臨死前的動作和神態描寫,并根據動作神態的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。

　　這篇課文出自我國著名的長篇諷刺小說《儒林外史》，本冊課本，像這樣選自經典名著的文章還有很多。教學這樣的課文，我們到底要教給學生什么？怎么教？如何將這類課文置于大文化背景中，既讓學生理解課文，又能掌握寫法，還能真正地激發他們的閱讀興趣，是一個巨大的難題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。” 也許，在以后的教學中，我會有更大的收獲。

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇12

　　一、教材簡析

　　這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　二、設計理念

　　圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　三、教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

　　2.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　四、教學關注點

　　感受嚴監生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　五、教學難點

　　體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、課前準備

　　了解《儒林外史》的故事梗概。

　　八、教學過程

　　（一）、交流資料

　　1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？

　　2、補充資料。

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　3、簡介吳敬梓

　　吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

　　（二）、導入課文

　　1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。

　　2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生

　　（三）、初讀課文，了解內容

　　1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2.指名學生朗讀，正音

　　3.交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象

　　（四）、再讀課文，想象人物外部形象

　　1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

　　2.交流，達成共識

　　出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

　　出示句子：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么

　　3.學生有感情地讀課文

　　小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。

　　讀讀評評，直到讀好為止

　　[以情促讀的設計行云流水，自然和諧。]

　　（五）、體會寫法

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

　　神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。

　　◆神態描寫要表現人物性格特征　

　　◆要集中筆墨，要面面俱到。

　　◆要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。

　　要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

　　1、要注意人物神態的細微變化

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

　　2、要反映人物的思想感情

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　3、要同行動和語言描寫相結合

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　（六）、拓展

　　閱讀《儒林外史》

　　[ 通過課外閱讀深刻感受中華文化的博大精深]

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇13

　　教材分析：

　　《臨死前的嚴監生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

　　2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，交流《儒林外史》。

　　師：課前，同學們閱讀了《儒林外史》的某些章節，這部小說作者是誰？投影小說。你認識了吳敬梓筆下的哪些人物？

　　我們今天要學習的這個故事就選自《儒林外史》。示題：臨死前的嚴監生。板書課題。這個人的名字叫“嚴監生”，注意“監”讀四聲，他的原名叫嚴致和，那為什么叫他監生呢？你怎么知道的？借助注釋理解。

　　二、熟讀課文，感知故事大意。

　　1、師：讓我們拿出課文紙，借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么？教師巡視指導學生讀書。

　　2、檢查讀書效果。

　　出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉、

　　齊讀正音，要求讀準確讀出節奏。這些詞語中你有不理解的嗎？

　　理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑媽嗎？那你就是他們的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古時就叫哥子。）兩莖（實物理解“兩莖燈草”。）

　　書寫生字：監、侄、郎。（在方格中書寫）

　　讀準了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。說說哪句覺得特別難讀的，再個別指導讀。

　　3、剛才我們讀了幾遍課文，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？（借助課題概括。嚴監生臨死前伸著兩個指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個指頭

　　三、 聚集重點，感悟人物形象。

　　1、面對臨死前嚴監生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學們快速默讀課文，找出相關語句讀一讀，和同桌交流交流。

　　2、指名讀諸親六眷作出的猜測。

　　他們猜對了沒有？

　　出示句子

　　第一次：他把頭搖了兩三搖。

　　第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　——依然是兩根手指

　　第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　——還是兩根手指，真是白思不得其解啊！那么，同學們，嚴監生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎？扳書：兩莖燈草

　　3、一般人死前會牽掛些什么？可是在嚴監生的眼里，…………都比不上那兩莖燈草重要啊！面對這樣一個出乎意料的結果，此時此刻，你想用什么什么詞語來評價嚴監生？

　　補充嚴監生相關資料：

　　嚴監生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家帶來了一份資料，請看——

　　第五回節選：

　　●嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

　　●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

　　●過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

　　你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉下還有田地）十多萬兩值現在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？（是銀子、生命）。

　　四、回讀課文，品味作者語言。

　　1、為了那兩莖燈芯，嚴監生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看看他臨死前的反應，細細地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴監生是怎樣的形象，從中你發現了什么？（體會作者人物動作神態的細致描寫。）

　　2、引讀交流：

　　當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——

　　句子一：他把頭搖了兩三搖。

　　l盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

　　l對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

　　l所以他面對大侄子的猜測時——生讀

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　l他的的反應與前一次有什么異同嗎？

　　l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……

　　l融入這份感受，再來讀讀這個語句。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

　　句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　l這一次的反應又有什么不同嗎？

　　沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

　　此時的是嚴監生有口不能言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？投影出示：

　　l你們呀！怎么就不明白我的心思呢?  

　　當趙氏走去挑掉一莖燈草時——

　　句子四：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　l那么，當趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。

　　3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。

　　四、比較閱讀。

　　1、我國古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴監生死前兩個指頭這一個非常經典的動作，就把這個吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今天我們就來認識其中的一個，請看——

　　末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”

　　2、這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺》的片段，描寫了主人公葛朗臺臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺得文中哪些描寫給你留下了深刻的印象?這是對人物的什么描寫？從這句話中，你感受到了什么？

　　3、與《臨死前的嚴監生》相比，你覺得在這個片段在描寫方法上與課文有什么異同之處？

　　今天，通過對《臨死前的嚴監生》這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進行描寫，就可以描寫出一個人的特點，他自然會給人留下深刻的印象。同學們，文中我們所看見的人物只是一個小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇14

　　有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。所謂"有效"，主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　《臨死前的嚴監生》記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　原本以為學生會被這生動的描寫逗笑的，沒想到讀了課文后學生紛紛質疑："老師，我覺得這嚴監生挺好的啊。你不總告訴我們要節約嗎？你看他多節約啊，你怎么還說他是吝嗇鬼呢？"備課時我怎么沒有想到學生會有這一問呢？看來他們根本就不懂什么是吝嗇，什么是節約，更不知道二者有何區別了。我不慌不忙故意賣了個關子說："這個問題我先不回答，你們查一查詞典，看看吝嗇和節約各是什么意思，然后由你們來解答這一問題。"不一會兒，教室里響起了恍然大悟的笑聲，吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。這回學生們再讀課文，想到他把一根燈草看得比生命、親情、財產看得都重要，不僅莞爾。

　　由此，更加意識到提高課堂教學備學生的重要性。我學生個體的差異性是客觀存在的，把學生之間的差異看成是教學的資源，教學中要充分地合理地藝術地利用這一資源，使學生之間發生實質性的互動，這是實現教學增值，也是提高有效教學的重要保證。教師要以學生的眼光看問題，才能更好地預設出教學中可能出現的問題，因勢力導，有的放矢。

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇15

　　教材分析：

　　《臨死前的嚴監生》是第22課《人物描寫一組》中的第二個片段，選自《儒林外史》。這個片段記敘了嚴監生臨死前牽掛燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者運用藝術夸張的描寫，抓住人物的動作、神態，活生生地刻畫了一個愛財如命的守財奴形象。

　　學情分析：

　　本片段作者通過描寫人物的動作、神態，活生生地刻畫了一個愛財如命的守財奴形象。學生的學習，一是通過悟、想、觀感悟嚴監生的形象；二是通過抓住描寫嚴監生臨死前動作、神態的句子，猜想他的內心活動，從而在內心深化形象，并體會作者描寫此人物的寫法；三是學習表現人物特點的方法，并在以后的學習中運用。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識生字，積累新詞。

　　2、正確流利的朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

　　3、學習作者抓住人物的動作、神態描寫人物的方法。

　　過程與方法：

　　1、通過反復朗讀理解課文內容，在讀、悟、想、觀中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。

　　2、引導學生抓住描寫人物的動作、神態的句子，加以品析，并揣摩人物內心活動，將個人獨立思考與全班合作交流有機結合，讓學生在品析中感受人物形象，學習寫人的寫法。

　　情感態度與價值觀：

　　1、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　2、引導學生感受人性美的光輝，鄙棄那些丑惡的東西。

　　重點：結合具體語句，體會人物的性格特點。

　　難點：

　　1、根據人物的動作、神態的變化揣摩人物的心理活動

　　2、學習文中描寫人物的方法，引導學生由讀人到寫人。

　　教法與學法：

　　師：創設情境，講解法、引導法；

　　生：感情誦讀，邊讀邊想象，讀、說、寫相結合。

　　教學準備：

　　教師：相關課件

　　學生：了解有關作品，預習課文。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　1、創設情境。

　　師：同學們，以你們的生活經驗你們認為一般人在臨死前會想些什么，說些什么呢？（學生各抒己見）

　　師：一個大地主，他擁有十多萬兩銀子，請大家設想一下他臨死時會是怎樣一種情景？

　　生：展開想象的翅膀暢所欲言。

　　師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。這節課我們就來學習課文《臨死前的嚴監生》。

　　2、揭題，板題。（強調“監”的讀音）

　　（1）簡介嚴監生。

　　（2）簡介《儒林外史》。

　　(設計意圖：這一環節的設計，一是激發學生的學習興趣；二是為后面學習課文做鋪墊。)

　　二、檢查預習效果。（課件出示）

　　1、詞語。

　　2、用簡潔的話說說課文的主要內容。

　　（設計意圖：培養學生課前預習的習慣。）

　　三、初步感知人物形象。

　　1、學生自由讀文，邊讀邊思考：嚴監生是因為什么而即將死去？（生病）他病到什么程度呢？

　　2、學生反饋，教師課件出示句子。

　　3、師：是呀，嚴監生已經病到這種程度了，是為什么呢？（課件出示嚴監生生平的描述）那么他臨死前是怎樣的一番情景呢？

　　4、聽課文朗讀，閉上眼睛想象嚴監生臨死前的樣子，然后在班上交流。

　　5、看人物，感形象。（課件出示嚴監生臨死前的動畫）

　　6、說說嚴監生你認為嚴監生是怎樣一個人？（愛財如命）

　　（設計意圖：通過讀悟想看感受嚴監生的形象，培養學生從整體上把握課文內容。）

　　三、精讀課文，深化人物形象，滲透寫法。

　　過度：那么你們從文中的哪些句子感受到了嚴監生的愛財如命。

　　1、品讀描寫嚴監生臨死前動作、神態的句子。

　　（1）、默讀課文，小組合作找出描寫嚴監生臨死前動作、神態的句子。

　　（2）、學生反饋。

　　2、感悟動作、神態的變化，為鮮活人物形象帶來的效果，體會寫法。

　　（1）、對照課文具體談談嚴監生的動作、神態的變化。

　　（2）、抓重點詞明變化。（板書重點詞）

　　（3）、根據嚴監生的動作、神態的猜測嚴監生臨死前的心理活動。（課件出示句子）

　　（4）、小結。

　　3、拓展延伸。

　　如果此時你就站在嚴監生的床前，你想對他說些什么呢？

　　4、指導朗讀。

　　（設計意圖：讓學生通過抓住描寫人物動作、神態的語句深化人物的鮮明形象，揣測人物的心理活動，并在頭腦中留下印象。達到突破教學重難點的目的。）

　　四、體會寫法。

　　1、這篇短文作者用什么方法來刻畫嚴監生這個人物的特點？

　　2、作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監生呢？

　　（設計意圖：幫助學生積累寫人的方法，以及如何正確的使用描寫人物的方法，并激發學生在以后的習作中運用。）

　　五、作業。

　　1、閱讀拓展。

　　作家吳敬梓有辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強的諷刺意味。嚴監生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個吝嗇鬼有什么特點呢？請大家課外閱讀有關小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定有更多的發現。

　　（設計意圖：激發學生閱讀中外名著的興趣。）

　　2、練習寫人。

　　觀察我們的一位同學或老師，用我們掌握的方法，對他們進行一段描寫，要寫出他們的特點，寫完后讀給大家聽。

　　（設計意圖：引導學生學以致用，一節優質課就體現在：學生在學完一課后能否有所收獲，能否將學到的知識在今后的學習中運用。）

　　教后反思 

　　一節課下來，喜悅的心情久久未能退去。這時的喜悅不是因為聽課教師的稱贊，也不是因為評委的好評。而是因為我還沉靜在和學生愉悅的教學中：學生默契的配合、積極的發言、獨特的見解、活躍的學習氛圍，讓我感受到了教學的快樂。

　　本節課我教學的是第22課《人物描寫一組》中的第二個片段《臨死前的嚴監生》，選自《儒林外史》。這個片段記敘了嚴監生臨死前牽掛燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者運用藝術夸張的描寫，抓住人物的動作、神態，活生生地刻畫了一個愛財如命的守財奴形象。

　　這一節課，主要讓學生感悟嚴監生愛財如命的守財奴形象和學習作者抓住人物動作、神態凸顯人物特點的方法。為了達到這兩個教學目標我從以下幾方面入手：

　　一、創設情境，感受不同。

　　在這個片段看起來很容易挖出主旨，但對于正處享受生活、享受童趣的學生來說，怎能領會生離死別的那一刻。所以在教學伊始我創設情境，層層遞進，讓學生設想一個一般人、一個擁有上十萬兩銀子的大地主在臨死前會想些什么，說些什么。并從后面的學習中感受到嚴監生和別人的不同，從而體現嚴監生的鮮明形象。我先讓學生說說一個一般人會在臨死前會想些什么，說些什么？在問題一提出時，我看到了孩子們詫異的眼神。起初沒人發表看法，我想：應該是他們頭腦中從沒有這個概念吧。過了片刻，有一兩個小手舉了起來，一個同學說：“他應該會想他死后他的后人怎么辦。”另一個學生說：“他可能想我怎么這么快就要死了。”隨即慢慢增多。到設想一個擁有上十萬兩銀子的大地主臨死前會是怎樣一番情景時，教室里一下子熱鬧了起來。有的同學說：“他可能會想我死后我的財產怎么辦呢？”有的同學說：“他可能會想我要給自己建一座黃金墳墓。”有的同學說：“他可能會想怎么給后人分配遺產。”……此時我懸起的心落了下來，同時也讓我感受到了孩子們的聰明、可愛。

　　二、利用多種途徑，整體感受人物形象。

　　這個片段作者塑造了一個愛財如命的守財奴形象。為了讓學生很好的感受這一形象，并留下深刻的印象。在教學中我從以下幾方面出發：

　　1、借助文本和課件展示資料，讓學生了解嚴監生的病情、病因，從理性上感悟人物的形象。在這一環節教學時，引導學生交流描寫嚴監生的病情的句子后，讓學生用一個詞來概括嚴監生的病情將課堂推向了高潮。有的說病入膏肓；有的說氣息奄奄；有的說命懸一線；還有的說行將就木……讓我感受到了這個班學生詞匯的豐富，可見學生具有善于積累詞匯的好習慣。

　　2、借助課件讓學生聽課文朗讀，閉目想象嚴監生臨死前的樣子，學生邊聽邊想象，臉色微嚴，好像就在嚴監生的身邊。在交流中：有的同學說想象到了骨瘦如柴的嚴監生；有的說想象到嚴監生喉嚨里的痰一進一出的樣子；有的說想象到了嚴監生顴骨凸顯，奄奄一息的樣子……學生對嚴監生這一人物形象的認識由理性升華到了感性。

　　3、再現形象借助多媒體教學手段，讓學生親眼目睹嚴監生臨死前的動畫，，使理性認識與感性認識融合。學生對“一個名字”“一個場景”由此留下了深刻的印象。進而，再讓學生說說你認為嚴監生是一個怎樣的人時，同學們個個踴躍發表意見，迸發出深刻體會后的詞眼，如愛財如命、吝嗇、守財奴……高度概括了人物的形象特點。　　

　　三、品讀詞句，在感受人物形象中悟寫法。

　　在教學中每一個教學環節看似孤立，然而卻又緊密相連。這一環節我從讓學生找文中描寫嚴監生動作、神態的句子入手，其次讓學生發現人物動作、神態的變化，并根據人物的動作、神態揣測人物的內心活動。這樣既能使學生進一步感受人物形象，又能讓學生微淺的意識到恰到好處的描寫人物的動作、神態，能使讀者感受到人物的內心活動。這也是這一節課中的難點。在教學這一環節時，我鼓勵學生大膽想象，但對于說的是否合情合理，是否正確不做評判。其最終目的是讓學生大膽的去揣測，了解作者這一寫法，為下一環節總結本片段的寫作特點打下基礎。有幾個同學的揣測讓我和在坐的聽課教師聽后都驚嘆不已，其生想象豐富、合情合理，而且語言流暢，連我都想開口叫好，將教學又一次推向了高潮。我覺得能達到這種程度已經在我的預料之外，給了我很大的驚喜。

　　總之，在這一節課中有成功的地方也有許多不足的地方，比如：在讓學生通過嚴監生的動作、神態揣測他的內心活動時，引導的不到位，留給學生思考、交流的時間有點少。在最后體會寫法時，因為考慮到時間的問題處理得有點倉促。今后我會繼續加強業務學習，使自己在學習中不斷成長。

《臨死前的嚴監生》教學實錄 篇16

　　一、單元重點簡析

　　1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、神態描寫的作用，學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。

　　二、說教材

　　1、節選自清朝吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》

　　2、課文是一個片段：記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　三、說作者寫作意圖

　　這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　四、說學生

　　1、五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。

　　2、五年級學生對通過神態動作語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。

　　3、學生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。

　　五、說學習目標

　　1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監生、哥子、醫家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。

　　2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

　　3、體會人物的動作、神態描寫的作用，初步學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。