臨死前的嚴(yán)監(jiān)生（精選13篇）
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 篇1
一、教材分析：
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
二、設(shè)計(jì)理念：
嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象之所以家喻戶曉，是因?yàn)樗刎?cái)奴的形象入木三分。作者僅僅抓住嚴(yán)監(jiān)生的幾個(gè)動作，但也正是這種個(gè)性化的動作，將他愛財(cái)如命的卑微個(gè)性活脫脫地展現(xiàn)出來。作者刻畫人物的成熟筆調(diào)，正是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)絕佳藍(lán)本。“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。”秉乘這樣的理念，我想將本文的教學(xué)重點(diǎn)落在感悟人物形象的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作家寫作的技巧，讓學(xué)生在讀悟中掌握抓住動作刻畫人物的習(xí)作方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在朗讀中感悟人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入
1、這兩天我們正在學(xué)習(xí)第五單元，一次次的領(lǐng)略到“中國古典名著”的魅力，大家都知道四大名著了吧？ 誰知道？ 喜歡嗎？ 其實(shí)在我國古典文學(xué)史上，不乏優(yōu)秀的著作，比如——(投影《儒林外史》)
在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建時(shí)代讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。我們今天就去認(rèn)識其中一個(gè)人物，(板書：嚴(yán)監(jiān)生)
2、這是個(gè)多音字，在這里念“監(jiān)”，齊讀，解釋“監(jiān)生”，
3、了解人物背景
嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也 他的家境又如何呢 老師給大家?guī)砹艘环葙Y料，請看——
(嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。一次，嚴(yán)監(jiān)生病情不起，睡在床上卻想著田里要收早稻，打發(fā)了管莊的數(shù)百個(gè)仆人下鄉(xiāng)去，這一收一賣就是幾萬兩銀子。有人估計(jì)，嚴(yán)監(jiān)生的銀子加起來，一個(gè)挨一個(gè)地?cái)[，能繞著他家那諾大的后山擺上一圈。)
4、你了解到他家庭怎么樣
(很有錢，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地)
——就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主，在臨死前(補(bǔ)充板書，揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來學(xué)——齊讀。
（二）、初讀課文，感知故事大意
1、 師：讓我們打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3、檢查讀書效果。有針對性地請幾個(gè)同學(xué)接龍讀書，隨時(shí)正音，并指導(dǎo)個(gè)別難讀的句子。
易讀錯(cuò)字音：重似、諸親六眷（juàn）、嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生、已后、那里、登時(shí)、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、總不得斷氣、燈盞、挑掉一莖。
4、讀了故事，想想這個(gè)故事主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？（主要寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）
要求學(xué)生說說你覺得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人呢?
（三）、 品評語句，感悟人物形象：
1、你覺得嚴(yán)監(jiān)生哪個(gè)動作讓你印象深刻？（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）
（1）生讀；
（2）說感受；①讀著讀著，面對嚴(yán)監(jiān)生的病情，你想到了哪些詞語來形容？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
②就是這樣一個(gè)（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣。
師：總不得斷氣就是——（生：一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）
③教師手指“總”，從這個(gè)字眼中你體會到了什么？（有心事放不下）
指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
師：來，融入這樣的感受我們再來讀讀這一句。（齊讀）
2、他這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請大家再仔細(xì)默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用---畫出。
3、交流：指讀
大侄子認(rèn)為：有兩個(gè)親人未曾見面（兩個(gè)親人）
他的反應(yīng)：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）
二侄子認(rèn)為：有兩筆銀子未曾吩咐（兩筆銀子）
他又是什么反應(yīng)呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊）此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生和剛才面對大侄子的反應(yīng)更激烈了，你認(rèn)為如果這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生會說話，他最想對親人說什么？
奶媽認(rèn)為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）
他的反應(yīng)：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。）奶媽仍然沒有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時(shí)都可能送命，但仍然堅(jiān)持著，他心里是怎么想的？生交流，并指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀
趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油（板書：兩莖燈草）
他的反應(yīng)：（課件出示：他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。）
5、學(xué)到這里，我們不免感慨，原來這家財(cái)萬貫，而已是奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生至死不能閉目，不肯閉目的僅僅是為了那兩莖燈草。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?(學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示中的“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈，體會在他臨死前點(diǎn)兩盞燈莖，并不是很過分的事情。”))
（四）、體會表達(dá)，學(xué)習(xí)語言
1、再讀讀這些語句，你發(fā)現(xiàn)了嗎 這些語句的描寫抓住了人物的哪些神態(tài)展開 。
2、雖然作者抓住特點(diǎn)刻畫，但作者所描寫嚴(yán)監(jiān)生的神情，動作都是一樣嗎 ？
3、正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓這個(gè)個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生從文字中站了起來，下面就讓我們拿起書，再來體會作者那凝練的語句。
（五）、 拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫
1、今天，通過對〈臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〉這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，只要抓住了他與眾不同的一面和特點(diǎn)，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學(xué)到的方法學(xué)以致用，試一試，能不能運(yùn)用我們今天學(xué)到的描寫人物的不同方法來寫一寫曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見過一面的人，只寫一個(gè)片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現(xiàn)出他某一個(gè)方面的特點(diǎn)就可以了。〈生寫片段，小組交流，個(gè)別匯報(bào)〉
板書：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生——吝嗇鬼 表 現(xiàn)
兩個(gè)親人 把頭搖了兩三搖
伸著兩個(gè)手指頭 兩筆銀子 眼睜的滴溜圓，狠搖，指得緊
兩位舅爺 閉眼搖頭，手指著不動
兩莖燈草 點(diǎn)頭，手垂下，登時(shí)沒了氣
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1,正確流利地朗讀課文,在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象.
2,揣摩作者語言表達(dá)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài),動作描寫人物的方法
3,閱讀《格朗臺的死》比較兩位著名作家描寫人物的方法異同,體悟描寫人物的方法.
一,談話導(dǎo)入
1,大家都看過四大名著吧 誰知道 喜歡嗎 其實(shí)在我國古典文學(xué)史上,不乏優(yōu)秀的著作,比如——(投影《儒林外史》)
在這部小說里,作家吳敬梓用諷刺的手法,描寫了封建時(shí)代讀書人對功名的追求,以及他們的生活狀況.我們今天就去認(rèn)識其中一個(gè)人物,(板書:嚴(yán)監(jiān)生)
2,這是個(gè)多音字,在這里念"監(jiān)",齊讀,解釋"監(jiān)生",
"監(jiān)生"并非主人公的名字,而是古時(shí)候?qū)ψx書人的一種尊稱.
二,了解人物背景
嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也 他的家境又如何呢 老師給大家?guī)砹艘环葙Y料,請看——
(嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子,丫鬟無數(shù),良田萬畝,除此之外,在縣城里還有鋪面二十多間,經(jīng)營典當(dāng),每天收入最少也有幾百兩銀子.一次,嚴(yán)監(jiān)生病情不起,睡在床上卻想著田里要收早稻,打發(fā)了管莊的數(shù)百個(gè)仆人下鄉(xiāng)去,這一收一賣就是幾萬兩銀子.有人估計(jì),嚴(yán)監(jiān)生的銀子加起來,一個(gè)挨一個(gè)地?cái)[,能繞著他家那諾大的后山擺上萬圈.)
1,你了解到他家庭怎么樣
(很有錢,傭人多,在鄉(xiāng)下還有田地)
十多萬兩值現(xiàn)在的多少錢,最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧!
——就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主,在臨死前(補(bǔ)充板書,揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止.這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來學(xué)期——齊讀.
三,初讀文本,掃清字詞障礙
這是一篇白話文,它和我們現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式和用語習(xí)慣不太一樣,可能比較拗口.現(xiàn)在就請同學(xué)們放聲讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的地方多讀幾遍.
讀下來,有哪些不理解的的詞語
①郎中:學(xué)生釋詞
——教師引導(dǎo):可以看文下的注解,你們還可以從生活中去了解
②現(xiàn)象二:已后,與現(xiàn)代白話文通用;
③穿梭:來回跑,給嚴(yán)監(jiān)生抓藥.
四,輻射文本,以寫促讀
——嚴(yán)監(jiān)生病得厲害嗎 從哪里看出來 請同學(xué)們快速瀏覽課文.
句子一:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個(gè)手指頭.
個(gè)讀,這個(gè)句子比較長,可不好讀,大家也試著讀讀這個(gè)語句,個(gè)讀
2,讀著讀著,面對嚴(yán)監(jiān)生的病情,你想到了哪些詞語來形容
(奄奄一息,生命垂危,危在旦息……)
3,就是這樣一個(gè)(奄奄一息,生命垂危,危在旦息……)的嚴(yán)監(jiān)生,卻總不得斷氣,教師板書,總不得斷氣就是——(生:一直沒有斷氣)這里的總就是——(一直)
4,教師手指"總",從這個(gè)字眼中你體會到了什么 (有心事放不下)
教師:來,融入這樣的感受我們再來讀讀這一句.(齊讀)
5,為什么嚴(yán)監(jiān)生"總不得斷氣",他究竟還有什么放不下呢 面對嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指,家人紛紛猜測,他們是怎么猜的,請同學(xué)們輕聲讀課文,用橫線劃出有關(guān)句子.
首先出場的是——大侄子,誰來讀(讀得很流利,有幾分古人的韻味)
緊接著——二侄子,請你讀
還有誰也來了——奶媽,誰來讀
同學(xué)們讀讀這幾個(gè)語句.
6,他們猜對了沒有 (生:沒有,從反應(yīng)上可以看出)
出示句子
哦,第一次:他把頭搖了兩三搖.
第二次:他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指的緊了.
——依然是兩根手指
第三次:他聽了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動.
7,——還是兩根手指,真是白思不得其解啊,那么.同學(xué)們,嚴(yán)監(jiān)生的身邊只有這三個(gè)人嗎 從哪里讀到了這一點(diǎn):
"諸親六眷":"眷"在這個(gè)詞語中有個(gè)字眼的意思很它接近(親)他們都表示(親人)
那么連起來,諸親六眷指的就是——親人
你們猜想,可能還有誰也圍在他身邊 (老婆,孩子,丫鬟,管家,……)
"把管莊的家人都從鄉(xiāng)下叫了上來."
哪個(gè)字眼讓你有了這樣的體會 (都)
是啊,把管家都叫了上來,更不用說其他人了,學(xué)語文就是要這樣抓住一個(gè)字,一個(gè)詞,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)去體會.
因此,你猜想除了嚴(yán)監(jiān)生的親戚外,還有誰也在他身邊
8,這么多的人物都擠了一屋子,他們面對這兩根手指,會怎樣走到病床跟前,又是怎么猜呢 請同學(xué)們選擇一個(gè)人物,試著寫下來.
在這里要提醒的是,我們在寫話時(shí)要注意言辭,比如:如果他的夫人,對嚴(yán)監(jiān)生的稱呼是——夫君,相公;如果他的孩子,她對嚴(yán)監(jiān)生的稱呼是——父親,爹;(學(xué)生寫話,教師插語:注意你筆下人物的身份,想想他會怎么說)
評價(jià):
——你的語言和文章的語言很接近,學(xué)的可真快
——言語的個(gè)性在這里閃光,看的出這是一個(gè)心急火燎的婦女
——這是一個(gè)伶俐乖巧的孩子
——這是一個(gè)面色沉重的管家
——這是一個(gè)輕聲細(xì)語的丫鬟
五,回讀課文,品味語句
1,是啊,也許是念及尚未謀面的親人,也許是付托嗷嗷待哺的兒女,也許是安頓身后的家產(chǎn),這可都是人之常情啊,可是嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的究竟是什么呢
請看——(投影:結(jié)尾)
2,嚴(yán)監(jiān)生在臨死前居然牽掛的是什么 (燈芯)面對這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果,此時(shí)此刻,你想用什么詞語來評價(jià)嚴(yán)監(jiān)生
(吝嗇,一毛不拔,啼笑皆非)
3,為了那兩莖燈芯,嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢 讓我們再來看這三組句子——
出示句子:
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——
句子一:他把頭搖了兩三搖.
自讀
因此,盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù),但面對那兩莖燈芯,他僅僅是搖了搖嗎 你想,那是怎樣的搖頭 (用力,氣憤)
對嚴(yán)監(jiān)生來說,那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)煤油嗎 還燒去了他的(銀子,生命).
所以他面對大侄子的猜測時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二:他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指的緊了.
他把兩眼——(滴溜圓)
把頭——(狠狠搖了幾搖)
越發(fā)——(指的緊了)
面對大侄子,二侄子一再的誤解,此時(shí)此刻,他的內(nèi)心——(急切,心急火燎)
誰能融入這份感受,再來讀讀這個(gè)語句.
——你的表情告訴了我,你對這段話有了比較深的感觸,請你來讀,好嗎
聽著你的朗讀,我們仿佛來到了嚴(yán)監(jiān)生的身邊,仿佛看到了那兩根直直挺立的手指.
——聽的出,每個(gè)字都用心在讀.
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀(jì)念時(shí)——
句子三:他聽了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動.
個(gè)讀,沒人能理解,沒人能讀懂,現(xiàn)在嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭,他的內(nèi)心只有——(失望)一起讀
面對大侄子,二侄子,和奶媽一再地不理解兩根指頭的含義,嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊 如果可以,他會怎么說呢,讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人把
投影出示:
你們呀!怎么就不明白你二叔的心思呢
生:你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢,該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊,分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái),叫我如何斷得了這口氣喲!
生:奶媽,虧你還在我家呆了這么多年,竟連我的這點(diǎn)心思都不懂,真是氣死我了!
生:趙氏啊,到底還是你明白我的心思!挑掉一莖,這下我就放心了!
……
六,體會表達(dá),學(xué)習(xí)語言
1,這可是嚴(yán)監(jiān)生的心聲啊!可作者為什么不直接把嚴(yán)監(jiān)生的心聲刻畫出來呢
學(xué)生:因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病入膏肓,不可能說出來,是啊,在這里作者并沒有脫離嚴(yán)監(jiān)生的實(shí)際情況,而是抓住了人物的——(神態(tài),動作來寫)
(板書:聯(lián)系實(shí)際,選擇角度)
2,再讀讀這些語句,你發(fā)現(xiàn)了嗎 這些語句的描寫抓住了人物的哪些神態(tài)展開
——追問:那為什么不寫寫其他的,比如他的眉毛,耳朵
(板書:抓住特點(diǎn),集中刻畫)
3,雖然作者抓住特點(diǎn)刻畫,但作者所描寫嚴(yán)監(jiān)生的神情,動作都是一樣嗎
是啊,你看,之前他把頭搖了兩三搖到后來狠狠搖了幾搖到最后把眼閉著搖頭.從這些變化中我們看到了什么 (板書:注意變化,反映心理)
4,正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫,才讓這個(gè)個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生從文字中站了起來,下面就讓我們拿起書,再來體會作者那凝練的語句.
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——他把頭搖了兩三搖.
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指的緊了.
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀(jì)念時(shí)——他聽了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動.
5,第二次寫話
1,剛才大家試著從管家,丫鬟等角度對嚴(yán)監(jiān)生的舉止做出了不同的猜測,現(xiàn)在我們仿照課文根據(jù)以上幾個(gè)要點(diǎn)接著寫下去,想想嚴(yán)監(jiān)生聽了之后又會有怎么樣的表現(xiàn)
學(xué)生匯報(bào),交流
—— 請你來讀
你想表達(dá)嚴(yán)監(jiān)生的什么心理,好的,她抓住了人物的眼睛,和手與頭的動作來刻畫
大家看,哪個(gè)語句最傳神了
好,你抓住了人物的心理,集中筆墨刻畫,100分,而且描寫細(xì)膩精彩,20分,書寫10分,總共130分
——請你來讀
聽的出,那個(gè)聲音,那個(gè)話語,以及在朗讀時(shí)的語氣,分明讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生深深的焦急.
再看她的描寫,大家覺得如何(引導(dǎo)學(xué)生抓住語句來評價(jià))
她有沒有做到我們的要求,做到了100分,而且你不僅把嚴(yán)監(jiān)生寫活了,更讀活了.外加50分,書寫10 分,總共150分
插入:真是橫看成嶺側(cè)成峰,每個(gè)人創(chuàng)意的角度不重復(fù),還有誰來讀
——這樣的文章讀一遍是不夠的,請你再讀,你的心已經(jīng)和嚴(yán)監(jiān)生連在了一起,這個(gè)詞是從哪看來的.哦,只要有心思,處處都能學(xué)語文啊.
大家覺得如何
你很會寫文章,看書看得很多,文筆非常好.你抓住了人物的神態(tài),動作來刻畫心理,100分,語言極其精練,有作家的語言魅力.50分
八,比較閱讀,留下思考
1,吳敬梓僅用了幾句話就把嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分,其實(shí)在世界文學(xué)史上還有不少典型的吝嗇鬼形象,今天我們還要來認(rèn)識一個(gè)來自外國的吝嗇鬼,請看——
2,末了,終于到了彌留時(shí)候,教士給他做臨終法事的時(shí)候,十字架,燭臺和銀鑲的圣水壺一一擺放在桌臺,他見了,似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了,目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器,臉上的肉瘤也最后地動了一動.突然,他作了一個(gè)駭人的姿勢,想把那金質(zhì)十字架抓在手里,這一下卻要了他的命……
3,在他臨死之前的片段,讀了之后,你發(fā)現(xiàn)文中哪些描寫給你留下了深刻的印象
4,與《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》相比,你覺得在這兩個(gè)片段在描寫方法上有什么特點(diǎn)
(抓住了人物描寫的細(xì)節(jié),反映人物的性格特點(diǎn))
5,是啊,可是這些作家筆下的人物為何能有這樣的栩栩如生,僅僅只是語言的功底嗎
還來源于——(對生活的觀察和思考)
也正是這樣,有人把嚴(yán)監(jiān)生被列為世界級的吝嗇鬼,但后來又有人要為嚴(yán)監(jiān)生平反,說不能與吝嗇掛等號,這可成了文學(xué)界爭議的一個(gè)話題.你又是怎么認(rèn)為呢 就讓我們在課后走進(jìn)吳敬梓的《儒林外史》一探究竟.
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 篇3
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》第一次教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。‘
教學(xué)過程：
一、簡介《儒林外史》，導(dǎo)入
1、《儒林外史》是我國清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就選自《儒林外史》。板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀四聲，“監(jiān)生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監(jiān)”兩字的字形。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。出示詞語，指名讀，正音，解釋，齊讀。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想這個(gè)片段主要講了誰？（嚴(yán)監(jiān)生）他怎么樣了？（將死了）臨死前的他做了什么？（伸出了兩個(gè)指頭）
1、交流反饋。
2、誰能連起來講一講。
三、重點(diǎn)感悟人物形象
1、剛才同學(xué)們講得很好。接下來我們來了解嚴(yán)監(jiān)生其人。老師找到了他的檔案，一起來看看。嚴(yán)監(jiān)生名嚴(yán)大育，字致和，是個(gè)膽小有錢的人。他的家境如何呢？
《儒林外史》第五回節(jié)選：
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
●過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
你了解到他家境怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？（是銀子、生命）。
2、可惜這個(gè)有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？
奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個(gè)指頭）
這兩個(gè)指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
看著臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？
當(dāng)聽到大侄子這樣的猜測是 ，嚴(yán)監(jiān)生非常的 。
當(dāng)二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：
你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)過程及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。‘
教學(xué)過程：
一、古詩引入，簡介《儒林外史》
1、出示古詩：示兒
這是陸游臨終前寫給兒子的。臨終前他最牽掛的是什么?
（反思：由于學(xué)生對首古詩不是很熟悉，一部分學(xué)生只會背，對詩意不是很理解。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意圖原本考慮到了既可以導(dǎo)入，又可以與嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇做對比。然而事實(shí)上，作用并不是很大，而且也影響了本堂課任務(wù)的完成。）
2、今天我們要學(xué)的這篇課文也是講臨死前的情形的。
板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀四聲，“監(jiān)生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監(jiān)”兩字的字形。
3、這篇課文選自《儒林外史》，是我國清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。“儒”指的是讀書人，許許多多的讀書人就稱之為“儒林”。在這部小說里作家描寫一批可笑可悲的讀書人。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是）
4、今天我們就去了解其中的一位，請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀讀閱讀提示。
5、從閱讀提示中你了解到了哪些關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的哪些信息？
6、嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢？
出示：嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
從這段文字中你感受到了嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)……（大富翁）
（從嚴(yán)監(jiān)生的家境入手，了解他的富裕，為學(xué)習(xí)下文的極其吝嗇做好鋪墊。）
二、初讀感知，了解內(nèi)容
請同學(xué)們自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
1、交流反饋。
出示詞語：諸親六眷 郎中 哥子 醫(yī)家
兩莖燈草 揩揩 挑掉
一聲不倒一聲 登時(shí)
指名讀，正音。
* 文中稱男孩子為 ，稱中醫(yī)的醫(yī)生為 ，又叫 ，所有的親戚，叫 。
* 再不回頭 ，一聲不倒一聲： ，登時(shí)： 。
2、課文主要講了誰？怎么樣了？臨死前的他是怎樣的情形呢?
3、連起來說一說。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟人物形象
1、哪些地方在寫嚴(yán)監(jiān)生的病情十分嚴(yán)重？
* 自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。
* 到了中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。
* 病重得一連三天不能說話。
* ?嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
用一個(gè)詞語來形容就是（奄奄一息、病入膏肓、無可救藥……）
2、然而，氣息奄奄的嚴(yán)監(jiān)生去總不得斷氣，這又是為哪般呢？
（是為了兩莖燈草）
你怎么知道的？(兩個(gè)指頭)
就因?yàn)槎帱c(diǎn)了一莖燈草，氣若游絲的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭硬是不斷氣。而一莖燈草對于萬貫家財(cái)?shù)乃喼本褪?ldquo;九牛一毛”，然而在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，他覺得這一莖燈草燒掉的就是他的銀子，他的生命。
出示：《儒林外史》第五回節(jié)選：
便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
看了這一段資料，嚴(yán)監(jiān)生這人怎樣？（吝嗇，連豬肉也舍不得吃……）像這種愛財(cái)勝過性命的我們就叫他“吝嗇鬼”。
（通過閱讀補(bǔ)充資料，更加可以體會到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。）
四、回讀課文，學(xué)習(xí)寫法
1、可惜這個(gè)有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？
奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個(gè)指頭）
這兩個(gè)指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
2、引讀交流：
1)看著臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？
當(dāng)聽到大侄子這樣的猜測是 ，他的反應(yīng)如何？
此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生心里非常的 。
2)當(dāng)二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
? 他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的？（急切、心急火燎）
他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
嚴(yán)監(jiān)生的心里是一次比一次焦急。此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……
終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
（此處環(huán)節(jié)過于繁瑣，造成了繁復(fù)的一問一答）
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。
教學(xué)反思：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文在我的主觀意識中，感受最深的還是兩個(gè)指頭，因此，在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，我把過多的環(huán)節(jié)都放在了吝嗇之上，導(dǎo)致了一個(gè)重要環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)作者的寫法環(huán)節(jié)任務(wù)未完成。這也是本堂課最大的敗筆。其次，設(shè)計(jì)中我原本遵循著這樣的課堂思路：簡介《儒林外史》導(dǎo)入——初讀感知，了解大意——感受人物特點(diǎn)——品味語言，然而預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。聽課的老師也提出了課堂教學(xué)比較零碎，教學(xué)的重點(diǎn)主要放在了課文內(nèi)容的理解上。本堂課中帶著學(xué)生走進(jìn)去，卻沒有走出來。第三，課堂中一問一答形式占的份量比較大。
由此，我想到了備課時(shí)對學(xué)生備的不夠足。第一，原先《示兒》這首詩老教材中有，新教材中學(xué)生還未學(xué)過。也就是本來想拿來為課文學(xué)習(xí)服務(wù)的，沒有起到作用。第二，教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候，更應(yīng)該想到的是在學(xué)生的眼中，他（她）可能會怎樣理解？第三，林林總總的資料，這個(gè)也覺得重要，那個(gè)也覺得精彩，不懂得舍棄，也是一大毛病。第四，對于提問的方法，這絕對是個(gè)藝術(shù)。同樣一個(gè)問題，提問的方法不同，直接導(dǎo)致了教學(xué)的效果。例如第四板塊品味語言的過程中：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇表現(xiàn)在哪里？嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象已經(jīng)深深地扎根在了我們的頭腦之中。那么吳敬梓是用怎樣的語言把他寫出來的呢？作者是抓出什么來寫的？（動作）哪幾個(gè)部位的動作？（頭、眼睛、手）嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的感受和變化都是通過他的動作來反應(yīng)的。就是這樣的語言，能讓我們的腦中出現(xiàn)了這樣一個(gè)“一莖燈草不挑，兩根手指不倒”的吝嗇鬼形象。
總之，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之路尚漫長而又坎坷，如欲前行，還需更加努力。
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 篇4
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：小黑板、掛圖等
學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會。
2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會所容的，這使他有機(jī)會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）
4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？
5.學(xué)生自讀思考。
6.交流對人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）
3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動描寫的訓(xùn)練。）
4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？
5.從幾個(gè)動作描寫中你體會到什么？
（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）
7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會怎樣想呢？
8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。
9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？
10.根據(jù)學(xué)生回答梳理： 與大侄子的交流
伸出兩個(gè)指頭
把頭搖了兩三搖
與二侄子的交流
越發(fā)指得緊了
把頭又狠狠搖了幾搖
與奶媽的交流
那手只是指著不動
把眼閉著搖頭
與趙氏的交流
點(diǎn)一點(diǎn)頭
把手垂下
11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
12.體會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺臨死前的片段。
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 篇5
【教材分析】
嚴(yán)臨生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個(gè)人物。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人。課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》描寫是的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。
【設(shè)計(jì)理念】
有效的課文課堂應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在感受作品中人物形象的基礎(chǔ)上，體會作家描寫人物的方法，并能自覺地運(yùn)用在自己的習(xí)作中。學(xué)習(xí)這篇課文，注重引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。通過品讀語言，感悟人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)等描寫人物的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫“監(jiān)、侄、郎”三個(gè)生字，能正確讀寫“侄子、穿梭、郎中”等詞語，能正確讀準(zhǔn)“監(jiān)”的讀音。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，感悟嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
3.通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象，學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4.有興趣閱讀如《儒林外史》《歐也尼·葛朗臺》等中外名著。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，品味嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
2.學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1.認(rèn)識“侄、痰、揩”三個(gè)二類字，正確讀寫“監(jiān)、侄、郎”三個(gè)生字。借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。
2.能把課文讀準(zhǔn)確、通順。
3.查找有關(guān)作品《儒林外史》及作者吳敬梓的資料，并作簡單記錄。
4.用鉛筆畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，并在書上簡單寫下自己的感受。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：
一、談話導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入新課，了解作者吳敬梓作品的特點(diǎn)。
2.簡介《儒林外史》。
（過渡）：《儒林外史》是中國諷刺小說的開山之作，它是清朝作家吳敬梓花了近20年寫成的。在《儒林外史》中有一個(gè)場景，雖然只有區(qū)區(qū)三百多字，卻一直被人們視為人物描寫的一段“經(jīng)典”。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這段神奇的文字──《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，請大家齊讀課題。
①學(xué)生齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“臨死”一詞體會，要讀得輕）
②老師板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
③相機(jī)指導(dǎo)“監(jiān)”的讀音，再指名讀出“監(jiān)”字的另外一個(gè)讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生平時(shí)讀課外書談起，拉近與學(xué)生的距離，容易激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。并從讀課題入手，抓住關(guān)鍵字眼通過朗讀表達(dá)感情。
二、初讀課文，感受“富有”
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的注釋、插圖，以及課文題目下的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容。注意把課文讀準(zhǔn)確、讀通順；邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？
3.檢查預(yù)習(xí)情況。出示課件：監(jiān)、侄、郎
①指名讀生字，相機(jī)提醒這幾個(gè)生字易寫錯(cuò)的地方
②交流難讀懂字詞，如：監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子等。
4.了解課文大意。說說從閱讀提示中知道嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？（有錢人）
（出示課件）：《儒林外史》一書中的描寫
他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。
①指名讀這句話；
②交流讀后感受。（引導(dǎo)學(xué)生感悟嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬貫、富可敵國。）
【設(shè)計(jì)意圖】：由于文中一些字詞學(xué)生較難讀懂，課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本的要求。通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。另一方面通過《儒林外史》中關(guān)于描寫嚴(yán)監(jiān)生富有的句子，讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生的富有，為下文感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇打下鋪墊。
三、二讀課文，感受“病重”
（過渡語）：請同學(xué)們現(xiàn)在再讀課文，看看課文寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形？大家邊讀邊畫出有關(guān)的語句，不動筆墨不讀書。
1.學(xué)生再讀課文，感受“病重”。
2.交流讀書情況：誰能用一些詞來形容嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形？
（生答：如：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、氣若游絲等）
3.出示課件：嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個(gè)侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。
①指名讀句子。
②點(diǎn)評學(xué)生的朗讀情況。
③師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀的時(shí)候要讀得輕，語速稍慢
④引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論：按照常理，嚴(yán)監(jiān)生那么富有，如今人之將死，他應(yīng)該做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過感情朗讀，入情入境地讀，深入體會臨死前嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形。為下文體會人物形象作鋪墊。
四、精讀課文，感受“吝嗇”
（過渡語）：同學(xué)們，《儒林外史》這部著作享譽(yù)中外，只要一說起嚴(yán)監(jiān)生，大家的腦海里都會浮現(xiàn)出這樣的一個(gè)招牌動作，你們知道是什么動作嗎？請大家動筆用“──”畫出這個(gè)句子。
1.學(xué)生默讀課文。
2.指名讀句子。出示課件：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭。
3.教師讀句子，學(xué)生想象畫面。（師范讀句子）
4.交流看到的畫面，聽到的聲音。師根據(jù)學(xué)生的回答板書：兩個(gè)指頭
5.理解“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲”的意思，（鼓勵(lì)學(xué)生模仿咳的樣子）
6.聯(lián)系上下文，你們能用一些詞來形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生嗎？（奄奄一息、病入膏肓）
7.瀕臨死亡的嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，這個(gè)“總”字用得好呀，說說你從中體會什么？
8.引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
（生讀句子）：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來體會字詞的冷暖，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法──通過朗讀，聯(lián)系上下文感知語言的溫度，想象畫面，并親自演示模仿，體會當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓的情形，讓學(xué)生不斷積蓄形象感受，為后面體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇作鋪墊，滿足學(xué)生的閱讀期待。
9.師：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的,真難受啊，真痛苦啊，可他在難受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個(gè)指頭，到底嚴(yán)監(jiān)生有什么放心不下，有什么牽掛呢？請大家默讀課文，完成以下表格：（猜測內(nèi)容、嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)這兩項(xiàng)為學(xué)生填寫內(nèi)容）
出示課件：
（1）學(xué)生默讀課文，動手完成表格
（2）指名匯報(bào)表格填寫情況
①結(jié)合表格，看看嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息，瀕臨死亡之際，他牽掛的是什么呀？
（兩莖燈草）（師相機(jī)板書：兩莖燈草）
②指名讀描寫嚴(yán)臨生的句子，其他同學(xué)想象一下，當(dāng)時(shí)他心里有什么感受？（難受、焦急）
③指導(dǎo)學(xué)生帶著難受、焦急的感情把描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句讀一遍。
④師：同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生苦苦掙扎，總不得斷氣，竟然是為了那兩根燈莖！讀到這里，你想說些什么？能否找個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~送給他？（吝嗇；小氣；愛錢勝過愛生命等）
師板書：愛錢勝過愛生命
【設(shè)計(jì)意圖】：要體會嚴(yán)監(jiān)生“伸出兩個(gè)指頭”的形象不是一蹴而就的，那是一個(gè)春雷慢吐的過程，通過讓學(xué)生自主讀文，品味關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生一步一步感受到嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣的啼笑皆非的牽掛，讓一個(gè)吝嗇鬼的形象深入腦海。
五、感情朗讀，體會寫法
出示課件：他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。
1.指名讀句子。
2.出示課件：（出示描寫嚴(yán)監(jiān)生的語句，學(xué)生帶感情讀出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇）
他把頭搖了兩三搖
兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
把眼閉著搖頭，那手只是指著不動
點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣
3.結(jié)合上述語句，說說作者抓住哪些方面來刻人物形象的？（生匯報(bào)）
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：動作、神態(tài)
4.師小結(jié)：描寫人物可以從動作、神態(tài)、語言、心理活動等幾方面進(jìn)行。有道是：言為心聲，但是為什么本文卻沒寫嚴(yán)監(jiān)生的語言呢？我看是作者忽略了吧？（生匯報(bào)）
5.師小結(jié)：所以，我們在描寫人物時(shí)，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫。
【設(shè)計(jì)意圖】：老師有意設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維，懂得描寫人物應(yīng)該從實(shí)情入手，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行描寫。
六、學(xué)習(xí)方法，升華練筆
（過渡語）：我們寫作刻畫人物的時(shí)候，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等進(jìn)行描寫，相信我們也能寫出性格鮮明、有血有肉的人物來。請大家選擇自己熟悉的一個(gè)人，寫出他的特點(diǎn)來。
1.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視指導(dǎo)。
2.指名讀小練筆，其他學(xué)生點(diǎn)評。
3.師小結(jié)練筆情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：把練筆輻射到閱讀課上，讓學(xué)生把習(xí)得的表達(dá)方法運(yùn)用到寫作中，自自然然地體現(xiàn)從讀到寫，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
七、拓展閱讀
1.出示課件：①莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克；
②巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺》中的葛朗臺；
③莫里哀劇作《吝嗇鬼》中的阿巴貢；
④果戈里的小說《死魂靈》中的潑留希金。
2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著名篇，感受同是寫吝嗇鬼，但作者的寫法各有千秋，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)習(xí)本課，感受名著名篇的魅力，一方面拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，另一方面學(xué)習(xí)不同作者運(yùn)用不同的表達(dá)方法。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀與積累。
八、作業(yè)布置：1.有感情地朗讀課文。
2.修改堂上寫的小練筆，抄正在作文本上，并讀給家人或自己所寫的那個(gè)人聽。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過朗讀再次感受作者的精妙筆觸；另一方面，讓學(xué)生能根據(jù)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法修改自己的練筆；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“愿將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，本次作業(yè)布置學(xué)生把練筆讀給別人聽，就在于讓學(xué)生與他人分享寫作的快樂，并從中獲得進(jìn)步。
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 篇6
一、單元重點(diǎn)簡析
1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
2、體會人物的動作、神態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、說教材
1、節(jié)選自清朝吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》
2、課文是一個(gè)片段：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
三、說作者寫作意圖
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
四、說學(xué)生
1、五年級學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語言概括的能力。
2、五年級學(xué)生對通過神態(tài)動作語言等描寫來刻畫人物特點(diǎn)的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。
3、學(xué)生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。
五、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子、醫(yī)家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時(shí)、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。
2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
3、體會人物的動作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 篇7
教材分析：
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流《儒林外史》。
師：課前，同學(xué)們閱讀了《儒林外史》的某些章節(jié)，這部小說作者是誰？投影小說。你認(rèn)識了吳敬梓筆下的哪些人物？
我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就選自《儒林外史》。示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。板書課題。這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？你怎么知道的？借助注釋理解。
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、師：讓我們拿出課文紙，借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
2、檢查讀書效果。
出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時(shí)、兩莖燈草、挑掉、
齊讀正音，要求讀準(zhǔn)確讀出節(jié)奏。這些詞語中你有不理解的嗎？
理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑媽嗎？那你就是他們的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古時(shí)就叫哥子。）兩莖（實(shí)物理解“兩莖燈草”。）
書寫生字：監(jiān)、侄、郎。（在方格中書寫）
讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。說說哪句覺得特別難讀的，再個(gè)別指導(dǎo)讀。
3、剛才我們讀了幾遍課文，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？（借助課題概括。嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個(gè)指頭
三、 聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。
1、面對臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，和同桌交流交流。
2、指名讀諸親六眷作出的猜測。
他們猜對了沒有？
出示句子
第一次：他把頭搖了兩三搖。
第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
——依然是兩根手指
第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
——還是兩根手指，真是白思不得其解啊！那么，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎？扳書：兩莖燈草
3、一般人死前會牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，…………都比不上那兩莖燈草重要啊！面對這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么什么詞語來評價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？
補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生相關(guān)資料：
嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)砹艘环葙Y料，請看——
第五回節(jié)選：
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
●過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？（是銀子、生命）。
四、回讀課文，品味作者語言。
1、為了那兩莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看看他臨死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是怎樣的形象，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會作者人物動作神態(tài)的細(xì)致描寫。）
2、引讀交流：
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
l盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
l對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
l所以他面對大侄子的猜測時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
l他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
l融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
l這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：
l你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
l那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。
四、比較閱讀。
1、我國古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)非常經(jīng)典的動作，就把這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實(shí)在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今天我們就來認(rèn)識其中的一個(gè)，請看——
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
2、這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺》的片段，描寫了主人公葛朗臺臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺得文中哪些描寫給你留下了深刻的印象?這是對人物的什么描寫？從這句話中，你感受到了什么？
3、與《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》相比，你覺得在這個(gè)片段在描寫方法上與課文有什么異同之處？
今天，通過對《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫，就可以描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會給人留下深刻的印象。同學(xué)們，文中我們所看見的人物只是一個(gè)小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學(xué)們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 篇8
一、才藝展示，我最棒!（3分鐘）
二、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。(3分鐘）
1、這篇課文選自《 》作者是
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)我明白（2——3分鐘）
a 、學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，有感情的朗讀課文
b 、體會人物的性格特點(diǎn)，感悟人物形象。
c、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，
三、自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)真！（10分鐘）
1、初讀課文感知大意
a 這篇課文的生字不多相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，一定能把課文讀正確、讀流利（自學(xué)生字）
b 檢查讀書效果 嚴(yán)監(jiān)（jiàn )生 諸親六眷（jian) 兩莖(jing)
2、自讀課文，想一想文章主要寫了誰，這么著個(gè)人給你留下什么印象。
自讀思考：
出事語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”
讀了這三句話，能想到那些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？
※※聽老師讀大家評評老師讀得怎樣
病情惡化到這樣程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什么？
這了這三句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生動作的描寫，畫出來。
從這幾個(gè)動作中你體會到什么？
在文章中像剛才的動作描寫還有幾處，找出來
進(jìn)行梳理
與大侄子的交流
與二侄子的交流
與奶媽的交流
與趙氏的交流
從這些動作的變化中你體會到什么？
四、鞏固練習(xí)再提高。
看拼寫詞語組成恰當(dāng)?shù)脑~語
zhí láng kāi kāi tǔ tán tan
( ) 子 （ ）中 （ ）（ ）眼淚 ( ) （ ） 吐
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 篇9
(一)導(dǎo)入
師：一個(gè)大地主，他擁有十多萬銀子，請大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會是怎樣的一種情景?
生：一定有很多人來探望他!他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產(chǎn)。
師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個(gè)大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。
(二)自讀課文，初步感知
師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)是怎樣的一種情景?
(生自由朗讀數(shù)遍后，教師指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。)
(三)精讀課文，感受形象
師：看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?
生：好!
師：我讀的時(shí)候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫面)
師：請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象介紹給大家，好嗎?
生：嚴(yán)監(jiān)生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。
生：嚴(yán)監(jiān)生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說不出來。
生：嚴(yán)監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭臺，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。
……
師：你們真會想象!讓我們來親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子(師出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察)。作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
(學(xué)生按要求讀文后在小組內(nèi)交流)
師：誰能對照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的變化?
生：嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，總不得斷氣。開始，大侄子以為是他牽掛哪兩個(gè)不曾見面的親人，來問他時(shí)，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時(shí)，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當(dāng)奶媽問道是不是記念兩位舅爺時(shí)，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說明奶媽也沒有猜對。最后，還是趙氏了解他的心思，一語中的。嚴(yán)監(jiān)生把手垂下，登時(shí)就沒了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來問道……沒了氣。并在描寫嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的句子下加上著重號。)
師：同學(xué)們能夠根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測出他臨死前的心理活動嗎?
生：我的兩個(gè)侄子喲，你們怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲!
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了!
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!
……
師：多么可笑而又多么可悲的嚴(yán)監(jiān)生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?
生：嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你太吝嗇了!你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!
生：嚴(yán)監(jiān)生，你真是個(gè)守財(cái)奴，你愛財(cái)竟勝過自己的生命。為區(qū)區(qū)兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。
……
(四)朗讀課文
師：同學(xué)們的體會真好!請大家?guī)е约旱母惺茉谛〗M內(nèi)分角色練習(xí)有感情地朗讀課文。
(先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀，讀讀評評，直到讀好為止。)
(五)體會寫法
師：多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的?
生：有動作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫。
師：老師有個(gè)問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生?
生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重得一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實(shí)了。
師：你很會思考問題!我們在寫人時(shí)，也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
(六)閱讀拓展
師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個(gè)吝嗇鬼形象，有著較強(qiáng)的諷刺意味。嚴(yán)監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個(gè)吝嗇鬼有什么特點(diǎn)呢?請大家課外閱讀有關(guān)小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作，神態(tài)等描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受人物的形象，體會作家描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今天上課，給大家請來兩位大明星。是誰，認(rèn)識嗎？觀察一下，他們給你留下最深印象的是什么？
這兩幅漫畫啊，畫家通過對細(xì)節(jié)的突出和夸張，達(dá)到一種喜劇的效果。作家也常采用這種手法。在吳敬梓的《儒林外史》中，通過對人物動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的突出和夸張，刻畫了很多典型的人物，尤其是對嚴(yán)監(jiān)生的刻畫，更是被人稱之為“千古絕唱。”我們今天就來學(xué)習(xí)這一篇課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
2、板書課題：看老師寫題目，注意這里有兩個(gè)字字形比較接近，找找他們是哪兩個(gè)字。指名比較“臨”、“監(jiān)”。“監(jiān)”字還是個(gè)多音字，知道另一個(gè)讀音嗎？
來，大家一起讀一下題目。
3、監(jiān)生是什么，知道嗎？請大家翻開課本133頁，看看課文下方的注釋。借助注釋可是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好方法啊。
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、那好，孩子們，現(xiàn)在就請大家大聲朗讀課文，難讀的語句多讀幾遍，不理解的字詞看注釋或者查工具書。
2、檢查讀書效果。
出示詞語：諸親六眷、侄子、郎中、 已后、登時(shí)、兩莖燈草、一聲不倒一聲、挑掉一莖
誰來讀一讀這些詞語？這里有兩個(gè)多音字，找到了嗎？在這里讀什么呢？全班來讀一讀。
這些詞語中你有不理解的嗎？
理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）兩莖燈草（大家看看134頁的插圖，找到?jīng)]有，那盞燈，好極了，那就是兩莖燈草。）已后（就是現(xiàn)在的“以后”，注釋中也提到了，不是嗎？）登時(shí)（換個(gè)詞來說，立刻、馬上、頓時(shí)。）
讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。評議。
3、剛才我們讀了幾遍課文，應(yīng)該有感覺了吧，但還是不夠，再請大家默讀一下課文，想想，課文主要講了什么？（嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個(gè)指頭
說說，嚴(yán)監(jiān)生給你留下什么樣的印象？
三、聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。
1、這樣的一個(gè)守財(cái)奴的形象，作者是怎樣寫的呢？
請看這么一個(gè)句子。出示例句： “嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。”
哪位同學(xué)先來讀一下，其他同學(xué)想想，你會發(fā)現(xiàn)什么。
嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情已經(jīng)怎樣了？你還能從文章中找到另外的句子來說明嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)病得不輕了嗎？好極了，用個(gè)成語來形容他。（奄奄一息、形容枯槁、行將就木、生命垂危）
但是他——（總不得斷氣！）就這幾個(gè)字，再讀一遍，說說什么感受？（感受到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎），死不瞑目啊，孩子們，是什么讓嚴(yán)監(jiān)生這樣的牽腸掛肚，這樣的垂死掙扎。他給了我們什么提示？
讀，再讀。怎樣？閉上你的眼睛，你頭腦里浮現(xiàn)出來的是什么？（嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)手指頭）
2、面對臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷都作出了哪些猜測，嚴(yán)監(jiān)生又會有怎樣的反應(yīng)，請同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，在相應(yīng)的句子旁寫上你的體會。
3、指名讀諸親六眷作出的猜測。
找到了嗎?孩子們。我們按課文的順序來說說。
首先出場的是：（大侄子）
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時(shí)——生讀
接著出場的是？（二侄子）
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
忠誠的仆人來了。她猜想——（生讀）
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
燈油啊，我那寶貴的、珍貴的、可愛的燈油啊，我嚴(yán)監(jiān)生真是愛你在心口難開啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：
你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
真的就沒有人明白嚴(yán)監(jiān)生的心思嗎？生讀趙氏的話原來這兩個(gè)指頭啊，指得是——（板書：兩莖燈草）
真是知夫莫若妻，知嚴(yán)監(jiān)生者——趙氏也！
眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)——（全班讀）點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。
四、比較閱讀。
1、我國古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)非常經(jīng)典的動作，就把這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實(shí)在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今天我們就來認(rèn)識其中的一個(gè)，請看——
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
2、這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺》的片段，描寫了主人公葛朗臺臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺得文中哪些描寫給你留下了深刻的印象?這是對人物的什么描寫？從這句話中，你感受到了什么？
3、與《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》相比，你覺得在這個(gè)片段在描寫方法上與課文有什么異同之處？
今天，通過對《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫，就可以描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會給人留下深刻的印象。同學(xué)們，文中我們所看見的人物只是一個(gè)小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學(xué)們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。
板書設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個(gè)指頭 兩莖燈草
（神態(tài)、動作……）
守財(cái)奴
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。‘
教學(xué)過程：
一、簡介《儒林外史》，導(dǎo)入
1、《儒林外史》是我國清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就選自《儒林外史》。板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀四聲，“監(jiān)生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監(jiān)”兩字的字形。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。出示詞語，指名讀，正音，解釋，齊讀。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想這個(gè)片段主要講了誰？（嚴(yán)監(jiān)生）他怎么樣了？（將死了）臨死前的他做了什么？（伸出了兩個(gè)指頭）
1、交流反饋。
2、誰能連起來講一講。
三、重點(diǎn)感悟人物形象
1、剛才同學(xué)們講得很好。接下來我們來了解嚴(yán)監(jiān)生其人。老師找到了他的檔案，一起來看看。嚴(yán)監(jiān)生名嚴(yán)大育，字致和，是個(gè)膽小有錢的人。他的家境如何呢？
《儒林外史》第五回節(jié)選：
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
●過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
你了解到他家境怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？（是銀子、生命）。
2、可惜這個(gè)有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？
奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個(gè)指頭）
這兩個(gè)指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
看著臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？
當(dāng)聽到大侄子這樣的猜測是 ，嚴(yán)監(jiān)生非常的 。
當(dāng)二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：
你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)過程及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。‘
教學(xué)過程：
一、古詩引入，簡介《儒林外史》
1、出示古詩：示兒
這是陸游臨終前寫給兒子的。臨終前他最牽掛的是什么?
（反思：由于學(xué)生對首古詩不是很熟悉，一部分學(xué)生只會背，對詩意不是很理解。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意圖原本考慮到了既可以導(dǎo)入，又可以與嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇做對比。然而事實(shí)上，作用并不是很大，而且也影響了本堂課任務(wù)的完成。）
2、今天我們要學(xué)的這篇課文也是講臨死前的情形的。
板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀四聲，“監(jiān)生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監(jiān)”兩字的字形。
3、這篇課文選自《儒林外史》，是我國清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。“儒”指的是讀書人，許許多多的讀書人就稱之為“儒林”。在這部小說里作家描寫一批可笑可悲的讀書人。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是）
4、今天我們就去了解其中的一位，請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀讀閱讀提示。
5、從閱讀提示中你了解到了哪些關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的哪些信息？
6、嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢？
出示：嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
從這段文字中你感受到了嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)……（大富翁）
（從嚴(yán)監(jiān)生的家境入手，了解他的富裕，為學(xué)習(xí)下文的極其吝嗇做好鋪墊。）
二、初讀感知，了解內(nèi)容
請同學(xué)們自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
1、交流反饋。
出示詞語：諸親六眷 郎中 哥子 醫(yī)家
兩莖燈草 揩揩 挑掉
一聲不倒一聲 登時(shí)
指名讀，正音。
* 文中稱男孩子為 ，稱中醫(yī)的醫(yī)生為 ，又叫 ，所有的親戚，叫 。
* 再不回頭 ，一聲不倒一聲： ，登時(shí)： 。
2、課文主要講了誰？怎么樣了？臨死前的他是怎樣的情形呢?
3、連起來說一說。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟人物形象
1、哪些地方在寫嚴(yán)監(jiān)生的病情十分嚴(yán)重？
* 自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。
* 到了中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。
* 病重得一連三天不能說話。
* ?嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
用一個(gè)詞語來形容就是（奄奄一息、病入膏肓、無可救藥……）
2、然而，氣息奄奄的嚴(yán)監(jiān)生去總不得斷氣，這又是為哪般呢？
（是為了兩莖燈草）
你怎么知道的？(兩個(gè)指頭)
就因?yàn)槎帱c(diǎn)了一莖燈草，氣若游絲的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭硬是不斷氣。而一莖燈草對于萬貫家財(cái)?shù)乃喼本褪恰熬排Ｒ幻保欢趪?yán)監(jiān)生的眼里，他覺得這一莖燈草燒掉的就是他的銀子，他的生命。
出示：《儒林外史》第五回節(jié)選：
便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
看了這一段資料，嚴(yán)監(jiān)生這人怎樣？（吝嗇，連豬肉也舍不得吃……）像這種愛財(cái)勝過性命的我們就叫他“吝嗇鬼”。
（通過閱讀補(bǔ)充資料，更加可以體會到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。）
四、回讀課文，學(xué)習(xí)寫法
1、可惜這個(gè)有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？
奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個(gè)指頭）
這兩個(gè)指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
2、引讀交流：
1)看著臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？
當(dāng)聽到大侄子這樣的猜測是 ，他的反應(yīng)如何？
此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生心里非常的 。
2)當(dāng)二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
? 他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的？（急切、心急火燎）
他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
嚴(yán)監(jiān)生的心里是一次比一次焦急。此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……
終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
（此處環(huán)節(jié)過于繁瑣，造成了繁復(fù)的一問一答）
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。
教學(xué)反思：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文在我的主觀意識中，感受最深的還是兩個(gè)指頭，因此，在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，我把過多的環(huán)節(jié)都放在了吝嗇之上，導(dǎo)致了一個(gè)重要環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)作者的寫法環(huán)節(jié)任務(wù)未完成。這也是本堂課最大的敗筆。其次，設(shè)計(jì)中我原本遵循著這樣的課堂思路：簡介《儒林外史》導(dǎo)入——初讀感知，了解大意——感受人物特點(diǎn)——品味語言，然而預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。聽課的老師也提出了課堂教學(xué)比較零碎，教學(xué)的重點(diǎn)主要放在了課文內(nèi)容的理解上。本堂課中帶著學(xué)生走進(jìn)去，卻沒有走出來。第三，課堂中一問一答形式占的份量比較大。
由此，我想到了備課時(shí)對學(xué)生備的不夠足。第一，原先《示兒》這首詩老教材中有，新教材中學(xué)生還未學(xué)過。也就是本來想拿來為課文學(xué)習(xí)服務(wù)的，沒有起到作用。第二，教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候，更應(yīng)該想到的是在學(xué)生的眼中，他（她）可能會怎樣理解？第三，林林總總的資料，這個(gè)也覺得重要，那個(gè)也覺得精彩，不懂得舍棄，也是一大毛病。第四，對于提問的方法，這絕對是個(gè)藝術(shù)。同樣一個(gè)問題，提問的方法不同，直接導(dǎo)致了教學(xué)的效果。例如第四板塊品味語言的過程中：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇表現(xiàn)在哪里？嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象已經(jīng)深深地扎根在了我們的頭腦之中。那么吳敬梓是用怎樣的語言把他寫出來的呢？作者是抓出什么來寫的？（動作）哪幾個(gè)部位的動作？（頭、眼睛、手）嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的感受和變化都是通過他的動作來反應(yīng)的。就是這樣的語言，能讓我們的腦中出現(xiàn)了這樣一個(gè)“一莖燈草不挑，兩根手指不倒”的吝嗇鬼形象。
總之，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之路尚漫長而又坎坷，如欲前行，還需更加努力。
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 篇12
設(shè)計(jì)理念
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教課標(biāo)版五年級下冊第七單元“人物描寫一組”中的例文，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語言精煉傳神，刻畫出了一個(gè)流傳百年的吝嗇鬼形象。從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》放在“人物描寫一組”中，是讓學(xué)生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。”因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)不在分析故事情節(jié)上，不在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，而是著眼于言語形式的探究，引導(dǎo)學(xué)生抓住動作描寫感悟人物形象，近而體會“諷刺”的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)
能結(jié)合文中的注釋和上下文理解詞語的意思；運(yùn)用朗讀、默讀等閱讀手段感知人物形象；體會作者的寫作意圖和寫作方法；激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)過程
一、揭示課題，結(jié)識文中人物
1、這節(jié)課我們將通過語言文字來認(rèn)識一個(gè)鮮活生動的人物，他就是吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。板書：嚴(yán)監(jiān)生。
（1）讀準(zhǔn)“監(jiān)”在此的讀音。
（2）家財(cái)萬貫的嚴(yán)監(jiān)生臨死前會是怎樣的情形呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請大家翻開語文書第133頁，自由朗讀課文。讀的時(shí)候要注意這是一篇古白話文，有些句式、讀音和現(xiàn)代文不一樣。（1）讀準(zhǔn)音，讀通文。（2）邊讀邊對照注解，理解疑難詞語。
2、認(rèn)讀生字、新詞。
3、檢查讀書情況。
4、嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形和我們想像的一樣嗎？有什么不同尋常的舉動？
三、品讀課文，感悟?qū)懽魇址?/p>
1、出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
（1）對這個(gè)動作，他的家人們怎么猜呢？
（2）嚴(yán)監(jiān)生對大家的猜測有哪些反應(yīng)？請默讀課文，把描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子畫出來。
2、這四種反應(yīng)哪個(gè)讓你印象最深刻？為什么？
3、請同學(xué)們靜下心來再把這幾句話聯(lián)系起來讀一讀，你又會品味出什么？
4、假如趙氏也沒猜對，你猜猜嚴(yán)監(jiān)生會怎樣？請拿出筆寫一寫。
5、此時(shí)點(diǎn)兩莖燈草過分嗎？ 你認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？
6、分角色朗讀，初步體會“諷刺”的表達(dá)效果。
四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀中感悟嚴(yán)監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
2.品中鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作家抓住人物動作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)題引入
1.簡介《儒林外史》
⑴、在我國古典文學(xué)史上，有許多優(yōu)秀的著作。有這樣一部長篇諷刺小說，大文豪魯迅先生就非常推崇它，甚至連寫作風(fēng)格都深受影響。知道是哪部小說嗎？（《儒林外史》）
作者是清朝的吳敬梓。（強(qiáng)調(diào)“梓”的讀音。）
⑵ “儒”指的就是——（讀書人），那么，許多讀書人，則稱之為——（“儒林”）。在這部小說里，吳敬梓用諷刺的手法，刻畫了一群可笑又可悲的古代讀書人。
2.揭示課題
⑴ 今天，我們就去認(rèn)識其中的一位。（板書：嚴(yán)監(jiān)生）（強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音。）
⑵ 這嚴(yán)監(jiān)生姓嚴(yán)，名——？
“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名嚴(yán)致和，他這“監(jiān)生”，是用錢捐來的，也就是花錢買來的。
3.感受“富有”。
⑴ 他可有錢啦！我們來看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。” 指名讀。
⑵ 什么感覺？（家財(cái)萬貫啊！富得流油啊！富可敵國啊！）
是啊，在那個(gè)時(shí)代，10兩銀子，就夠一戶普通人家用一年了，所以，用現(xiàn)在的話說，嚴(yán)監(jiān)生絕對是—個(gè)（大富翁，大富豪）
二、初讀，感受“吝嗇”
1.這么富有，他臨死前是怎么過的呢？（板書：臨死前）請同學(xué)們翻開語文書，大聲朗讀這篇課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通，遇到不明白的地方，可以借助注釋，多讀幾次。
這是一篇古代的白話文，有些說法和我們現(xiàn)在不太一樣。讓我來考考你：比如，文中稱男孩子為 ，稱中醫(yī)的醫(yī)生為，又叫，所有的親戚，叫 。
再來考考你：再不回頭，一聲不倒一聲的：，登時(shí)：。
你們是怎么知道的？你可真會讀書，懂得用注釋來理解詞語的意思。
來，我們一起來讀一讀這些拗口的詞語。
三、輻射文本，以寫促讀
——課文里再不回頭的意思是？（病情很重，再不見輕）你還從哪里看出嚴(yán)監(jiān)生病得很重？請同學(xué)們快速瀏覽課文。
句子一：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)手指頭。
個(gè)讀，這個(gè)句子比較長，可不好讀，大家也試著讀讀這個(gè)語句，個(gè)讀
2、讀著讀著，面對嚴(yán)監(jiān)生的病情，你想到了哪些詞語來形容？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）
3、就是這樣一個(gè)（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，伸著兩根手指頭，教師板書，總不得斷氣就是——（生：一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）
4、教師手指“總”，從這個(gè)字眼中你體會到了什么？（有心事放不下）
教師：來，融入這樣的感受我們再來讀讀這一句。（齊讀）
5、嚴(yán)監(jiān)生“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？面對嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，家人紛紛猜測，他們是怎么猜的，請同學(xué)們輕聲讀課文，用橫線劃出有關(guān)句子。
首先出場的是——大侄子、誰來讀（讀得很流利，有幾分古人的韻味）
緊接著——二侄子，請你讀
還有誰也來了——奶媽，誰來讀
同學(xué)們讀讀這幾個(gè)語句。
6、他們猜對了沒有？（生：沒有，從反應(yīng)上可以看出）
出示句子 哦，第一次：他把頭搖了兩三搖。
第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
——依然是兩根手指
第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
7、——還是兩根手指，真是百思不得其解啊。同學(xué)們，臨死之前，嚴(yán)監(jiān)生應(yīng)該關(guān)心的是（自己的生命），還有什么比生命更美好的呢？此時(shí)，他應(yīng)該最牽掛自己的是（自己的親人），還有什么比親情更可貴的呢？可是，此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的不是為了沒有見面的親人，更不是為了沒有交代清楚的遺產(chǎn)，而是（板書：一莖燈草）
五、回讀課文，品味語句
1、你是怎么知道的？（嚴(yán)監(jiān)生的妻子趙氏猜中了）
2、面對這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么詞語來評價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？
（吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非）
是節(jié)約么？一屋的人，一盞油燈，兩莖燈草所能發(fā)出的光實(shí)在有限，屋里還是昏暗的，這可比不得我們現(xiàn)在的電燈。這樣的節(jié)約大大超出了人之常情，過分的節(jié)約就是（吝嗇）了。
3、為了那兩莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看這三組句子——
出示句子：
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
l自讀
l因此，盡管身體極度的虛弱,盡管他喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲得，他還是伸著兩個(gè)手指頭，把頭（搖了兩三搖）你想，那是怎樣的搖頭？（用力、氣憤）
l對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈草燒去的僅僅只是那么點(diǎn)煤油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
l所以他面對大侄子的猜測時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
l他把兩眼——（滴溜圓）
把頭——（狠狠搖了幾搖）
越發(fā)——（指的緊了）
l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，吝嗇得嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心一定——（急切、心急火燎）
l誰能融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
——你的表情告訴了我，你對這段話有了比較深的感觸，請你來讀，好嗎？
聽著你的朗讀，我們仿佛來到了嚴(yán)監(jiān)生的身邊，仿佛看到了那兩根直直挺立的手指。
——聽的出，每個(gè)字都用心在讀。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀(jì)念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
l個(gè)讀，沒人能理解，沒人能讀懂，現(xiàn)在嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有——（失望）帶著失望一起讀
l面對大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭的含義，嚴(yán)監(jiān)生真是啞巴吃黃連——有苦難言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？
生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲!
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了!
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!
……
六、體會表達(dá)，學(xué)習(xí)語言
1、想象得真妙！你們簡直就是嚴(yán)監(jiān)生的代言人嘛！都說：“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫嚴(yán)監(jiān)生的語言啊？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇嗎？
（小結(jié)：看來咱們寫人哪，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
2.既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴(yán)監(jiān)生的心理活動，這樣好嗎？
[預(yù)設(shè)：
a、老是寫心里想心里想有點(diǎn)重復(fù)的感受。
b、我們又不是他肚子里的蛔蟲，他想什么，寫出來也不太合理。
c、把他的心理活動全寫出，這樣就沒有懸念了，他心里想什么一清二楚，對讀者的吸引力就不強(qiáng)了。
d、什么都寫出來了，讀者就沒有想象的余地了。]
好一個(gè)懸念，將一個(gè)想象的余地，想象是最美妙的！這就叫做留有空白，這就叫做令人回味，任何的補(bǔ)白都是畫蛇添足。這樣的描寫，就叫傳神，這樣的描寫，就叫絕妙。
3、正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓這個(gè)個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生從文字中站了起來，下面就讓我們拿起書，再來體會作者那凝練的語句。
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——他把頭搖了兩三搖。
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀(jì)念時(shí)——他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
4、剛才同學(xué)們讀得都是描寫嚴(yán)監(jiān)生什么的語句？（動作和神態(tài)）
5、同學(xué)們，作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一個(gè)動作，一個(gè)非常經(jīng)典的動作，展開細(xì)致的描寫，這叫什么描寫？（細(xì)節(jié)描寫）
七、閱讀比較：
吳敬梓把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。同學(xué)們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)
師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《吝嗇鬼》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。 (生自由讀發(fā)的資料)
師：誰能談?wù)勀阕x后的體會。
生：葛朗臺跟嚴(yán)監(jiān)生一樣是個(gè)吝嗇鬼。
生：我覺得葛朗臺不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見錢眼開，真可恨!
生：這段短話描寫很精彩，像今天的課文一樣注意了細(xì)節(jié)描寫。很細(xì)致的描寫了葛朗臺看到法器時(shí)的眼睛及肉瘤和手的動作，刻畫了一個(gè)守財(cái)奴形象。
師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學(xué)的海洋中吧。