《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄（通用12篇）

《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄 篇1

　　一 導入

　　同學們，今天我們一起學習《人物描寫一組》里面的第二個片段——臨死前的嚴監(jiān)生。請大家認真看老師寫字。（板題）這里的“臨”和“監(jiān)”長得很相象，請注意區(qū)分清楚。而且“監(jiān)”是個多音字，在這里讀第四聲（板書），齊讀課題。讀了課題，你知道這個片段主要寫誰呢？嚴監(jiān)生是清朝吳敬梓的《儒林外史》中一個非常經典的人物形象。家有十多萬兩銀子，鋪面二十多間，經營典當，錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行。同學們，設想一下，這樣一位大財主臨死前應該是怎樣的一番情境呢？（生暢談）

　　大家想象得多么合情合理呀！可是，當時究竟是怎樣的呢？讓我們打開書，好好地把課文讀一遍。這個故事寫于清朝，語言表達方式和我們現(xiàn)代漢語有所不同，讀書時別忘了閱讀文下的注釋。

　　二 見文

　�。ㄆ溜@生詞）好了嗎？這些生詞短語會認嗎？自己試試看。（自由讀）誰愿意當當小老師？讀對了，我們就跟著讀一遍。有不理解的嗎？好，齊讀一遍。

　　誰想讀讀這個故事？（生接龍讀文）你從開頭讀到“桌上點著一盞燈”，你接著讀到“那手只是指著不動”，你呢，接著讀到最后。其他的孩子要學會傾聽，并思考：課文講了一件什么事？

　　課文講了一件什么事兒呢？（預設評價：能把一篇課文讀成一句話，真不錯！）

　　三 見人

　　我們一起來看看臨死前的嚴監(jiān)生到底是什么樣的？（屏顯句子“嚴監(jiān)生喉嚨里......伸著兩個指頭”）

　　1.自己讀讀這個句子。誰來讀？

　　2.“一聲不倒一聲”你怎么理解？用我們現(xiàn)在的話來說就是上氣不接下氣，呼吸急促，一口痰堵住了，也就烏呼哀哉了。

　　3.看到此時的嚴監(jiān)生，你會想到用哪些詞來描述他？（預設：奄奄一息 痛不欲生 垂死掙扎 氣若游絲......）

　　4.我們把自己的體會送到句子里讀一讀。（練讀）

　　5.（點讀）（預設評價：我們一聽就感覺命懸一線啦）咱們一起讀。

　　已經奄奄一息，卻總不得斷氣。（板書）從這個“總”字你讀懂了什么？是什么心事未了呢？讓我們把目光投向他那伸著的“兩個指頭”（板書）

　　1.按一般人的想法，一個人的生命走到盡頭，念念不忘的會是什么呢？

　　2.是呀，嚴監(jiān)生身邊的人也是這么想的。所以面對這伸著的兩個指頭，大侄子猜的是——（ ），二侄子猜的是——（ ），奶媽猜的是——（  ）。

　　3.同學們，如果你就在嚴監(jiān)生的病床前，看著這兩個指頭，你猜猜他指的會是什么呢？（想象說話）

　　大家猜對了嗎？我們從哪些句子一讀就明白了。請同學們快速瀏覽課文。（隨機屏顯文字：他把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜的滴溜圓，把頭有狠狠搖了搖，越發(fā)指的緊了。聽了這話，他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。）

　　1.我們同桌合作讀讀這部分。一人讀親人猜測的話，一人讀描寫嚴監(jiān)生反應的句子，看看你的朗讀能否讓大家看到嚴監(jiān)生。（同桌練讀）

　　2.看大家讀得這么起勁，老師也想讀一讀好嗎？我讀親人猜測的話，誰來讀描寫嚴監(jiān)生反應的句子？

　　a 師讀：“二叔，你莫不是...”              生讀句1

　�。�預設：臨死的人能搖得這么利索嗎？該怎么讀？）我倆再對讀一下。

　　b 師讀：“二叔，莫不是...”                生讀句2

　　（預設：讀得還行，但還沒有讀到他的心理去。我們試想，大侄子猜不中，二侄子又猜不著，此時他的心情怎樣？）

　　著急啊，所以把兩眼睜的（ ），把頭又（ ），越發(fā)（ ）。再讀讀這句。點讀。我們再配合讀一下。

　　c 師讀：“這時，奶媽插口道...”            生讀句3

　　嚴監(jiān)生這時把眼閉著搖頭，為什么？

　　絕望啊，這都臨死的人了，如何經受得住這般考驗。但他還是放心不下，那手——（ ）。我們齊讀這一句。

　　再讀讀這三個句子，聰明的孩子一定有所發(fā)現(xiàn)。

　　我們發(fā)現(xiàn)，嚴監(jiān)生從頭到尾一直干什么？

　　既然都是搖頭，這樣寫好嗎？（屏顯：他搖了搖頭。他又搖了搖頭。他還是搖了搖頭。）（點一人讀）

　　好不好？為什么？不著急，我們回過頭看看作者寫的這三次搖頭到底妙在哪里。咱們先把句子劃下來，然后認真讀一讀，比較一下有什么不同，把你的感受寫在句子旁邊。

　　有什么不同？

　　a 讀著這樣生動的描寫，你的眼前仿佛——（看到活生生的嚴監(jiān)生）

　　還有哪些不一樣的看法？

　　b 剛才那位同學說把嚴監(jiān)生的樣子活靈活現(xiàn)描寫出來了，這位同學說把嚴監(jiān)生的心情寫出來了。

　　c 著急——失望——絕望

　　（預設：你能把三句話聯(lián)系起來思考，真是個會讀書的孩子�。�

　　總結：聽明白了嗎？作者不僅寫出了人物的樣子，還寫出了人物的心情；不僅寫出了人物的心情，還寫出了人物的心理變化。多么絕妙的描寫，多么傳神的刻畫！千言萬語盡在搖頭中，咱們齊讀這三個句子。

　　四 見性

　　頭不停的搖，手還是指著。他是放心不下啊，還是誰知道他的意思？誰讀讀趙氏說的話？我來讀中間一句，大家齊讀最后一句。準備好了嗎？（板書：兩莖燈草）

　　啊，如釋重負，終于安心地死去。原來，彌留之際他牽掛的不是，也不是，也不是，而是。

　�。ㄆ溜@插圖）這兩莖燈草只值一兩文錢啊，你想說些什么？（隨機板書：守財奴）

　　五 總結

　　同學們，在上節(jié)課我們學習的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段中，作者主要抓住動作，神態(tài)描寫來突出人物的性格特點。在這個片段中，作者主要抓住什么寫出了嚴監(jiān)生吝嗇之至的形象呢？（板書：動作）你們看，就是這么個小小的動作描寫，卻讓我們從此記住了嚴監(jiān)生這個人，還有他那伸著的“兩個指頭”的經典動作。

　　六 拓展

　　我們再來欣賞文學史上另一個吝嗇鬼的形象——葛朗臺（屏顯資料）

　　你想說什么？

　　“細節(jié)成就經典”，吳敬梓用細致的動作描寫刻畫了嚴監(jiān)生吝嗇之至的形象，巴爾扎克用細節(jié)描寫塑造葛朗臺貪婪之至的形象。孩子們，我們今后在描寫人物的時候，也應該根據(jù)人物性格的不同，實際情況的不同選擇描寫的側重點，把人物刻畫得栩栩如生，入木三分。同時也希望大家課后讀讀《儒林外史》，讀讀《歐也妮.葛朗臺》，你一定會學到更多描寫人物的方法，感受到文學的無窮魅力！

《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生的人物形象。

　　2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作，神態(tài)等描寫人物的方法。

　　3、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重、難點：感受人物的形象，體會作家描寫人物的方法。

　　教學準備：課件

　　教學時間：1課時。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　今天上課，給大家請來兩位大明星。是誰，認識嗎？觀察一下，他們給你留下最深印象的是什么？

　　這兩幅漫畫啊，畫家通過對細節(jié)的突出和夸張，達到一種喜劇的效果。作家也常采用這種手法。在吳敬梓的《儒林外史》中，通過對人物動作、神態(tài)等細節(jié)的突出和夸張，刻畫了很多典型的人物，尤其是對嚴監(jiān)生的刻畫，更是被人稱之為“千古絕唱。”我們今天就來學習這一篇課文《臨死前的嚴監(jiān)生》。

　　2、板書課題：看老師寫題目，注意這里有兩個字字形比較接近，找找他們是哪兩個字。指名比較“臨”、“監(jiān)”。“監(jiān)”字還是個多音字，知道另一個讀音嗎？

　　來，大家一起讀一下題目。

　　3、監(jiān)生是什么，知道嗎？請大家翻開課本133頁，看看課文下方的注釋。借助注釋可是學習課文的一個好方法啊。

　　二、熟讀課文，感知故事大意。

　　1、那好，孩子們，現(xiàn)在就請大家大聲朗讀課文，難讀的語句多讀幾遍，不理解的字詞看注釋或者查工具書。

　　2、檢查讀書效果。

　　出示詞語：諸親六眷、侄子、郎中、 已后、登時、兩莖燈草、一聲不倒一聲、挑掉一莖

　　誰來讀一讀這些詞語？這里有兩個多音字，找到了嗎？在這里讀什么呢？全班來讀一讀。

　　這些詞語中你有不理解的嗎？

　　理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）兩莖燈草（大家看看134頁的插圖，找到沒有，那盞燈，好極了，那就是兩莖燈草。）已后（就是現(xiàn)在的“以后”，注釋中也提到了，不是嗎？）登時（換個詞來說，立刻、馬上、頓時。）

　　讀準了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。評議。

　　3、剛才我們讀了幾遍課文，應該有感覺了吧，但還是不夠，再請大家默讀一下課文，想想，課文主要講了什么？（嚴監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個指頭

　　說說，嚴監(jiān)生給你留下什么樣的印象？

　　三、聚集重點，感悟人物形象。

　　1、這樣的一個守財奴的形象，作者是怎樣寫的呢？

　　請看這么一個句子。出示例句： “嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

　　哪位同學先來讀一下，其他同學想想，你會發(fā)現(xiàn)什么。

　　嚴監(jiān)生此時的病情已經怎樣了？你還能從文章中找到另外的句子來說明嚴監(jiān)生已經病得不輕了嗎？好極了，用個成語來形容他。（奄奄一息、形容枯槁、行將就木、生命垂危）

　　但是他——（總不得斷氣！）就這幾個字，再讀一遍，說說什么感受？（感受到嚴監(jiān)生垂死掙扎），死不瞑目啊，孩子們，是什么讓嚴監(jiān)生這樣的牽腸掛肚，這樣的垂死掙扎。他給了我們什么提示？

　　讀，再讀。怎樣？閉上你的眼睛，你頭腦里浮現(xiàn)出來的是什么？（嚴監(jiān)生的兩個手指頭）

　　2、面對臨死前嚴監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷都作出了哪些猜測，嚴監(jiān)生又會有怎樣的反應，請同學們快速默讀課文，找出相關語句讀一讀，在相應的句子旁寫上你的體會。

　　3、指名讀諸親六眷作出的猜測。

　　找到了嗎?孩子們。我們按課文的順序來說說。

　　首先出場的是：（大侄子）

　　當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——

　　句子一：他把頭搖了兩三搖。

　　盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

　　對嚴監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

　　所以他面對大侄子的猜測時——生讀

　　接著出場的是？（二侄子）

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　他的的反應與前一次有什么異同嗎？

　　面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……

　　融入這份感受，再來讀讀這個語句。

　　忠誠的仆人來了。她猜想——（生讀）

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　這一次的反應又有什么不同嗎？

　　沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

　　燈油啊，我那寶貴的、珍貴的、可愛的燈油啊，我嚴監(jiān)生真是愛你在心口難開啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監(jiān)生的代言人吧？投影出示：

　　你們呀！怎么就不明白我的心思呢?                                      

　　真的就沒有人明白嚴監(jiān)生的心思嗎？生讀趙氏的話原來這兩個指頭啊，指得是——（板書：兩莖燈草）

　　真是知夫莫若妻，知嚴監(jiān)生者——趙氏也！

　　眾人看嚴監(jiān)生時——（全班讀）點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。

　　3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。

　　四、比較閱讀。

　　1、我國古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴監(jiān)生死前兩個指頭這一個非常經典的動作，就把這個吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今天我們就來認識其中的一個，請看——

　　末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”

　　2、這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺》的片段，描寫了主人公葛朗臺臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺得文中哪些描寫給你留下了深刻的印象?這是對人物的什么描寫？從這句話中，你感受到了什么？

　　3、與《臨死前的嚴監(jiān)生》相比，你覺得在這個片段在描寫方法上與課文有什么異同之處？

　　今天，通過對《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進行描寫，就可以描寫出一個人的特點，他自然會給人留下深刻的印象。同學們，文中我們所看見的人物只是一個小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。

　　板書設計：

　　臨死前的嚴監(jiān)生

　　兩個指頭     兩莖燈草

　�。ㄉ駪B(tài)、動作……）

　　守財奴

《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄 篇3

　　師：根據(jù)老師描述的特點來猜這個人物。第一個，神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇，你來。

　　生：諸葛亮。

　　師：是不是？

　　生：是。

　　師：不錯，第二，武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。你來。

　　生：武松。

　　師：男同學更感興趣。繼續(xù)，顧大局，識大體，舍身為國，完璧歸趙。

　　生：藺相如。

　　師：好的，看來大家對課外的這些人物都十分得了解，難不倒大家，加深點難度好吧？根據(jù)老師提供的人物描寫作為謎面，你分析下這個人物的特點，來猜猜這個人物是誰。給點小小的提示，都是來自于《水滸傳》。第一個人物，只見人叢里那個黑大漢掄兩把板斧，砍將過來。

　　生：李逵。

　　師：是不是？

　　生：是。

　　師：不錯。注意看，第二個人物，有何難哉，便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，剛好將那碗紅燈射將下來。

　　生：花榮。

　　師：你是怎么猜出來的？

　　生：花榮是善射的小伙，他不端不正，正好將那燈射下來，所以說他的箭法很準。

　　師：還有他說的話，有何難哉，他這語言當中也可以判斷出來，是不是？好的，最后一位。從李小二口中知道這陸謙也到了滄州，罵道：這三十余歲的這是陸虞侯，那頗賤敢來這里害我，休要撞見我，只叫他骨肉為泥。好像少了一點手哦？

　　生：林沖。

　　師：你是怎么猜的�。扛�大家說說，他們都不知道。

　　生：因為在《水滸傳》里面，林沖他曾經被陸謙陷害過，他得知路陸謙到了滄州以后他自己是滿腔怒火。

　　師：你從他的？

　　生：我從他的語言中得知到的。

　　師：看出來他和陸謙有仇。我國古典名著《水滸傳》的作者施耐庵正是借助于這些人物的語言，動作，外貌的描寫，刻畫了一大批栩栩如生的人物形象，今天的課呢，我們也要來認識一位這樣的人物。

　　上課，師生相互問好。

　　師：今天我們要來認識的這個人物啊，大家不一定熟悉，但是通過今天的學習，你想要忘記他也許就有點困難了。他是誰呢？看老師來寫。

　　（教師板書：嚴監(jiān)生）

　　師：此人姓嚴，監(jiān)生是古代對讀書人的一種稱呼。“監(jiān)”是多音字，在這里讀第四聲。一起來讀。

　　生：嚴監(jiān)生

　　師：這嚴監(jiān)生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。課前老師十分認真地研讀了原著，尤其是和嚴監(jiān)生相關的章節(jié)，摘錄了這么幾句話，看大屏幕。這嚴致和是他的名字，家中有十多萬銀子。便是管事的管家、家人、媳婦、丫鬟、使女，黑壓壓的幾十個人，都來磕了主人、主母的頭。趙氏是他的第二個妻子，她在家掌管家務，真是個錢過北斗，米爛成倉，僮仆成群，牛馬成行，享福度日。聽了這幾句話，你了解了什么呢？

　　生：我了解到，嚴致和他家非常有錢。

　　師：是的，他家非常得有錢，這是不是大家共同的一個感受？的確，這嚴監(jiān)生啊要是放在現(xiàn)在，他都塊是個千萬富翁了�？删褪沁@樣一個錢過北斗，米爛成倉的富人，他臨死錢會是怎樣的情景呢？這就是今天我們要來學習的這篇課文，看老師寫課題。臨左右結構,右邊的下面部分，里面是一豎。一起來讀。

　　生：臨死前的嚴監(jiān)生。

　　師：輕輕地再來一遍。

　　生：臨死前的嚴監(jiān)生。

　　師：教材紙就在你的課桌洞里，輕輕地拿出來，這是一篇古白話文，和我們現(xiàn)在的語言有些不同，你讀的時候可能有些拗口，可是稍稍讀得慢一點，爭取把它讀正確，讀通順，遇到不理解的詞可以看一下下面的注釋，可以幫助自己理解。開始吧。

　　學生自讀課文。

　　師：好，一遍都讀完了吧，很多同學都在讀第二遍了。來看一下，這組詞。

　　生：諸親六眷，郎中，醫(yī)家，侄子，趙氏，哥子。

　　師：讀得非常正確，尤其是最后一個詞。“哥子”讀輕聲，“哥子”是什么？在這里指的是：

　　生：古時對男孩子的稱呼。

　　師：下文的注釋就可以這樣來幫助我們理解詞語。能找一找這組詞中的近義詞么？

　　生：郎中和醫(yī)家。

　　師：都是醫(yī)生。這就是古時和現(xiàn)在詞語用法的不同。在文中還有很多地方有這樣的體現(xiàn)，要注意體會。讀一讀這組詞有沒有發(fā)現(xiàn)，這組詞有什么特點？

　　生：都是描寫人的。

　　師：都是表示人物的稱呼，不是描寫人的。一起連起來讀。

　　生：諸親六眷，郎中，醫(yī)家，侄子，趙氏，哥子。

　　師：在這篇課文里還有兩個多音字。（一聲不倒（dǎo）一聲  挑（tiǎo）掉一莖。）

　　生：一聲不倒（dǎo）一聲。

　　師：第二個。

　　生：挑（tiǎo）掉一莖。

　　師：什么是挑？就是用條狀的物品或尖尖的東西撥開或弄出，比如挑刺。在這里挑什么？

　　生：挑的是燈草。

　　師：這古白話文我們也是第一次接觸，要讀好也不容易，請大家自己再讀讀，課文主要講了什么事？

　　學生讀書。

　　師：嚴監(jiān)生是怎樣一個情形呢？課文主要講了什么？

　　生：嚴監(jiān)生的病越來越重，在他臨死前，他伸出兩個手指頭示意家人，大侄子以為他還有兩個親人沒見面，二侄子以為他還有兩筆銀子在哪里不曾吩咐明白，奶媽以為兩位舅爺不曾見面，趙氏猜透了嚴監(jiān)生的心思，他指的是兩莖燈草。

　　師：說得非常好，非常完整，而且有先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么？但是可以再簡潔些，說得更好。

　　生：我覺得她說嚴監(jiān)生猜的時候可以簡潔些。就是諸親六眷都沒有猜透嚴監(jiān)生的心思，只有趙氏猜透了。

　　師：只有趙氏猜透了嚴監(jiān)生的心思。不知不覺間，我們已借助課題概括了課文的主要內容。課文讀到這，這臨死前的嚴監(jiān)生留給你最深的印象是什么？劃出有關的語句。來讀讀句子。

　　（學生劃句子。）

　　師：好，交流一下。

　　生：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭 。

　　師：你對于哪個細節(jié)？

　　生：還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭 。

　　師：你對于這兩個指頭印象特別深刻。就這句話，還有同學有印象最深的么？

　　生：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。我從嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的看出來，他臨死前很難受。

　　師：病得很嚴重，你能把這種感覺讀書來么？

　　生：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭 。

　　師：誰再來讀讀，把這份病重的感覺讀出來。

　　生：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭 。

　　師：一起來。

　　生：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭 。

　　師：同學們都說，此時的嚴監(jiān)生病得很重。你能不能用什么樣的詞來形容一下他病得很重？

　　生：病入膏肓。生不如死。奄奄一息。無藥可救。

　　師：同學們想到了這么多的詞來形容嚴監(jiān)生的病情，那么作者在寫法上有什么高明之處呢？他沒用上我們的詞卻讓我們感受到了了他病情的嚴重。

　　生：作者通過喉嚨里痰響得一進一出，伸著兩個指頭。

　　師：作者通過動作神態(tài)的描寫，讓我們對嚴監(jiān)生真是如聞其聲如見其人。而且就是這樣的病重的嚴監(jiān)生，他還不舍得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。這就是嚴監(jiān)生留給我們的印象。作者就是通過了細節(jié)描寫，對于嚴監(jiān)生的這兩個指頭，諸親六眷是怎樣猜測的呢？而嚴監(jiān)生又是怎么樣反應的呢？把相關的句子畫出來。

　　學生劃句子。

　　師：我們來交流下。

　　生：當大侄子猜測還有兩個親人不曾見面時：他把頭搖了兩三搖。

　　師：還有誰也猜了？

　　生：二侄子猜測還有兩筆銀子不曾吩咐明白。

　　師：還有么？

　　生：奶媽猜測因兩位舅爺不再跟前故此記念。

　　師：這是眾人的猜測，連起來讀讀。突出猜測的語氣，自己試著來讀。

　�。▽W生讀諸親六眷猜測的句子）

　　師：對病人說話，一般應該輕一點

　�。▽W生個別讀諸親六眷猜測的句子）

　　師：在眾人的眼中，嚴監(jiān)生的兩個指頭分別是什么意思呢？

　　生：兩個親人；

　　師：是呀，一般人臨死前最想見的就是自己的親人，最希望親人們能陪伴左右，這才是人之常情。

　　生：兩筆銀子；

　　師：二侄子想的也是，二叔家財萬貫，也許還有財產沒有交代清楚。

　　生：兩位舅爺。

　　師：這伸著兩個手指頭，是因為孩子的那兩位舅爺不在跟前，故此記念。這是眾人的猜測，現(xiàn)在我們知道了，他的這兩個指頭究竟指的是什么?

　　生：兩莖燈草。

　　師：我們現(xiàn)在是都知道了，可是眾人當時不知道啊，一次次地誤解了他的意思！那嚴監(jiān)生面對眾人的誤解有何反應呢？

　　生：當大侄子猜測還有兩個親人不曾見面時：他把頭搖了兩三搖。

　　當二侄子猜測還有兩筆銀子不曾吩咐明白時：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　當奶媽猜測因兩位舅爺不再跟前故此記念時：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　師：大家連起來讀讀嚴監(jiān)生反應的句子，看看你能讀出什么來？

　　生：他非常得著急。

　　師：還有嗎？

　　生：他非常無奈。

　　師：好的。

　　生：他很失望。

　　師：好的，這是你們讀出來的。大家連起來讀讀，你又讀出了什么？

　　生：嚴監(jiān)生頑固不化。

　　師：你覺得你是從什么地方體會到的？

　　生：搖搖頭—狠狠地搖頭—把眼閉著搖搖頭。

　　師：對于親人們的猜測，他的反應是越來越激烈，越來越著急，越來越絕望。

　　生：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　師：讓我們再次走近嚴監(jiān)生，感悟他的這份越來越著急、這份絕望。當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——

　　生：他把頭搖了兩三搖。

　　師：同學們，此時的嚴監(jiān)生可是——（聯(lián)系前文，用文中的話說就是——喉嚨里……，用自己的話說，就是——身體極度虛弱，呼吸已斷斷續(xù)續(xù)……但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？那是怎樣的搖了搖？

　　生：痛苦的搖頭。

　　師：那份著急。

　　生：失望的搖頭。

　　師：在嚴監(jiān)生的心里，那兩莖燈芯燒去的僅僅是那么點燈油嗎？還燒去了他的什么？

　　生：他的生命。

　　師：是呀，此時那燃燒著的燈草，燒去的又怎是燈油啊，燒的分明就是他的每一寸肌膚，每一根骨頭，燒的是他的心啊。讓他心痛啊，同學們，心痛的感覺啊，誰能明白呢？

　　教師：所以他面對大侄子的猜測時——

　　生：他就把頭搖了兩三搖。

　　師：當二侄子猜測，莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

　　生：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　師：透過這雙滴溜圓的眼睛，這指得越發(fā)緊了的兩個指頭，讓我們走進嚴監(jiān)生此刻的內心世界？

　　生：為什么我的諸親六眷都不懂我的心思呢？

　　師：是啊，那兩莖燈草啊，快挑了吧。要真有兩筆銀子，我早處理好了，唉，為什么沒人知道我的心意？所以面對二侄子的猜測——

　　生：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　師：當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

　　生：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　師：沒人能理解，沒人能讀懂他啊，兩莖燈草依然燃燒著，火苗依然跳躍著，此時的嚴監(jiān)生卻只有把眼閉著搖頭，他的內心只有——

　　生：絕望。

　　師：作者在描寫嚴監(jiān)生的反應時有什么特別之處么？

　　生：嚴監(jiān)生每次都是搖頭，但是作者每次寫得都不一樣。

　　師：你關注了作者，同樣是搖頭，但是寫得卻不一樣。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者寫得很逼真，而且很細膩。

　　師：很逼真，很細致，這就是細節(jié)描寫刻畫人物形象的優(yōu)點。我們連起來讀。當大侄子猜測時——

　　生：他把頭搖了兩三搖。

　　師：當二侄子猜測時——

　　生：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　師：當奶媽猜測時——

　　生：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　師：作者就是抓住了這一個搖頭，一個伸著手指的動作把臨死前的嚴監(jiān)生的形象刻畫得栩栩如生。（指著板書）：臨死前的嚴監(jiān)生倔強的伸著兩個指頭不是為了……，不是為了……，不是為了……，也不是為了朝夕相伴的妻子，更不是為了年紀尚小的兒子。而是僅僅為了……。

　　直到趙氏明白了他的心事，挑掉了那莖燈草，他才……

　　生：眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　師：終于了了心中所愿，頓時沒了氣。小說這樣的一個結局，讓你感到——

　　生：我感到十分驚訝，因為嚴監(jiān)生他腰纏萬貫臨死前卻為了這兩莖燈草。

　　師：令人意外。

　　生：我覺得他是個守財奴，他已經腰纏萬貫卻為了那兩莖燈草不肯斷氣。

　　師：他已到了“該用的不用，不該用的也不用的程度。——一個可憐又可悲的人物。

　　生：他竟然把兩莖燈草與生命相比。

　　師：在他的眼里，這兩莖燈草勝過了一切，甚至于他自己的生命。你覺得這個人實在讓人覺得——

　　生：奇怪。

　　師：還有什么想法嗎？

　　生：這個結局看上去很意外，但實際上又很正常。

　　師：這個結局看上去很意外，但實際上又很正常。

　　生：他這個守財奴，臨死前就是該這樣。

　　師：他說他就是這樣的一個人，就是這樣的一個守財奴，他的結局也似乎又是合乎情理的。同學們，這是大家的看法，此時此刻，嚴監(jiān)生身邊的諸親六眷看到這樣一個結果，眾人會作何反應請你選擇一個人物，可以抓住人物的表情、心理活動試著寫一寫。

　�。▽W生寫話。）

　　師：讓我們來交流。

　　學生進行交流。

　　師：同學們，正是因為作者吳敬梓抓住嚴監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭的經典動作把這個吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，在《儒林外史》一書中，作者還通過細節(jié)描寫刻畫了許許多多個性鮮明的人物，請同學通過課外閱讀，摘錄讓你印象深刻的人物描寫的精彩片段，和同學老師分享，讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。

《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄 篇4

　　授課教師：魯春梅(四川省峨眉山市第三小學)

　　授課時間：2007年4月9日

　　授課地點：四川省峨眉山市第三小學

　　授課年級：五年級

　　一、舊知引入，揭示課題

　　師：上周我們學習了《人物描寫一組》的第一篇課文……

　　生：(齊答)《小嘎子和胖墩兒摔跤》。

　　師：胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象?

　　生：小嘎子機敏、淘氣、倔強；小胖墩呢，沉穩(wěn)，也是個摔跤能手。

　　師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎?

　　生：文章對人物的動作描寫十分細致。

　　生：課文細致地描寫了小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態(tài)，讓我們感覺他們都有血有肉。

　　師：同學們，這節(jié)課，我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監(jiān)生。(板書：嚴監(jiān)生)

　　師：(指“監(jiān)”)這個字讀jiàn，大家齊讀。

　　生：(齊讀)監(jiān)!

　　師：知道什么是“監(jiān)生”嗎?

　　生：監(jiān)生是古代讀書人的一種稱號。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我預習時看了書頁下的注釋。

　　師：你真會預習!監(jiān)生是讀書人的一種稱號，相當于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴監(jiān)生這監(jiān)生是用錢捐來的。他家中十分有錢，在《儒林外史》中寫到： “他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行�！蓖瑢W們設想一下，這樣一個人，臨死前應該是怎樣的情形?

　　生：我想他臨死前一定有許多人來看他，而他想著要花很多的錢來辦自己的葬禮。

　　生：他會死得很安詳，因為他有很多錢，他的兒子不愁錢花。

　　生：他一定忙著分遺產，好讓家人過得幸福。

　　生：也許他不想死，舍不得離開親人。

　　師：嚴監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢?我們一起走進課文。

　　(板書：臨死前的嚴監(jiān)生)

　　生：(齊讀)臨死前的嚴監(jiān)生!

　　師：輕輕地再來一遍。

　　生：(再讀)臨死前的嚴監(jiān)生!

　　二、初讀課文，感知人物形象

　　師：翻開語文書，把課文讀準、讀通，遇到不明白的地方，多讀幾遍，看看注釋或查查工具書。

　　(學生認真自讀課文，老師巡視)

　　師：誰能讀給大家聽聽?

　　(抽生讀前兩句)

　　師：你讀得非常通順，謝謝。誰接著往下讀。(生讀二侄子說的話添加了字)

　　師：對不起，打斷一下。不能添字，請重讀一遍。

　　(生重讀)

　　師：很好。讀書可別慌張，一定要讀準確。誰讀后面的部分?

　　(生讀完)

　　師：讀得真熟練，不過在這些句子里有一個多音字，不知道大家注意到沒有?(板書：挑)

　　生：它可以讀tiāo和tiǎo。

　　(師板書兩種讀音)

　　師：在文中該讀哪一個音呢?請教一下你們的萬能老師。(學生查字典，老師巡視)

　　師：多音字的正確讀音得根據(jù)意思來選擇。哦!有的同學查得可真快!誰來說說該讀什么?

　　生：這個字該讀tiǎo，因為tiǎo有個意思說“用竿子等把東西舉起或支起”。

　　師：你們都選的這個意思嗎？讀讀課文想想。

　　生：不對。是讀tiǎo，但應是這個意思：“用條狀物或有尖的東西撥開或弄出，比如把火挑開，挑了挑燈芯，挑刺”。

　　師：在文中是挑掉……

　　生：(齊答)燈草!

　　師：我們一起來讀讀這一句話，注意讀準字音。

　　生：(齊讀)我如今挑掉一莖就是了。

　　師：還有一句呢?

　　(生讀最后一句。)

　　師：還有同學把挑讀錯了，再讀一遍，

　　(生再讀)

　　師：這一次讀準了。同學們，讀完課文，嚴監(jiān)生臨死前的情形和我們想象的一樣嗎?

　　生：不一樣。

　　師：那么，你能用最簡短的話來講一講。

　　生：他臨死前并沒有花大價錢去安排自己的葬禮。

　　師：那么，課文是怎樣描寫這一情形的?

　　生：嚴監(jiān)生不住的咳嗽，喉嚨里的痰一進一出的，他手指得越發(fā)緊了，而且面對不著邊的回答，心里又急又說不出來。

　　師：嗯，我知道你讀書一定是用了心的。

　　生：家人都不明白嚴監(jiān)生是什么意思，他非常的著急，最后趙氏明白了他的意思，挑掉了一莖燈草，然后他就斷氣了。

　　師：我們用更簡短的語言來講述，嚴監(jiān)生臨死前……

　　生：(齊)伸著兩個指頭不得斷氣，

　　師：直到最后，

　　生：趙氏挑掉了一莖，才安詳?shù)仉x去。

　　師：這是一篇寫人的文章，讀完以后你的第一個反應，這是一個怎么樣的人?

　　生：嚴監(jiān)生是個非常節(jié)約的人，因為他害怕燈盞多費了油。(師板書“節(jié)約”)

　　生：用中國的一句古話來說，是一毛不拔的鐵公雞。

　　生：嚴監(jiān)生是個吝嗇的人。

　　師：(板書“吝嗇”)我可知道這兩個詞的意思有相同的，也有不相同的，感情色彩上完全不一樣。(出示課件)老師查出了兩個詞的意思，自己讀一讀，它們相同的是什么，不相同的是什么?

　　(生讀)

　　師：誰來告訴我?

　　生：它們相同的就是不太愛用自己的財物。不同是：節(jié)約是對生活中不好的消費行為進行限制，該用的才用；而吝嗇是不該用的不用，該用的也不用。

　　師：大家明白了嗎?但是，嚴監(jiān)生的行為到底是吝嗇，還是節(jié)約，我們不能空口無憑，得從課文中找到依據(jù)。

　　三、細讀課文，走進人物內心

　　師：默讀課文，從字里行間去體會，找到描寫嚴監(jiān)生的句子，讀一讀體會一下，可以在旁邊批注上自己的體會。

　　(學生讀，老師巡視、指導)

　　師：我們來交流交流讀書后的見解。

　　生：我從這句“嚴監(jiān)生喉嚨里痰一進一出，一聲不倒一聲的……

　　師：注意這個“倒”讀dǎo。

　　生：我從這里體會到嚴監(jiān)生是個吝嗇鬼。他都要死了，這么有錢，還要挑掉一莖燈草，如果不挑掉一根燈草的話，會死不瞑目。

　　師：找到這句話，再讀一讀，說說你們的理解。

　　生：我從這句話知道了嚴監(jiān)生的病非常嚴重，但他不放心燈草，可他說不出話來，怕兒子不明白，就把手伸出被窩，伸著兩根指頭。

　　師：很好，還有哪些地方能說明他病情嚴重。

　　生：“到了中秋以后，醫(yī)家都不下藥了。”連醫(yī)生都認為他無藥可救了。

　　師：病情非常嚴重了，(老師引讀)“喉嚨里痰……一聲不倒一聲的。”

　　師：你能用什么詞來形容他的病情?

　　生：無藥可救!

　　生：奄奄一息!

　　生：病入膏肓!

　　師：已經氣若游絲，瀕臨死的邊緣了，可他卻……(出示“總不得斷氣”)(學生讀)從這個“總”字，你體會到什么?

　　生：還有很多事沒說出來，所以，他不能死去。

　　師：還有什么體會?

　　生：我知道嚴監(jiān)生病得要死了，還感覺他心里非常難受，他想給親戚一些交代，忍著痛苦在那里苦苦掙扎。

　　生：他在想有些什么事情需要交代的，他在腦袋里思索著。

　　師：有未了的心事，所以，(引讀)“總不得斷氣……伸著兩個指頭”

　　師：病情如此嚴重，還伸著兩個指頭，所以你認為他是……

　　生：吝嗇!

　　師：還有什么地方可看出他的吝嗇?

　　生：我從“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈”，聯(lián)系后文體會到他十分吝嗇。

　　師：后文?哪里?

　　生：趙氏理解了嚴監(jiān)生的意思去挑掉了一莖燈草。

　　師：“tiǎo。

　　生：屋子里很昏暗，他卻要挑掉一根燈草，過分地愛惜財產，我認為是吝嗇。

　　師：表達很清楚。趙氏明白了他的心思，兩根指頭是什么意思?

　　生：兩根燈草。(板書：兩根指頭 兩莖燈草)

　　師：張哲欽很會思考。他聯(lián)系前文幫助自己理解。同學們聽到了嗎?他找到哪句話幫助自己理解?大家一起讀出來。

　　生：(齊讀)晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。

　　師：他為兩莖燈草不得斷氣，那么兩莖燈草是什么樣的?看到過嗎?在以前沒電燈的時候，人們用燈草來照明。你們想知道讓嚴監(jiān)生久久不能咽氣的兩莖燈草是什么樣的嗎?請大家來看看。(演示)

　　師：誰來形容一下你看到的燈火。

　　生：微弱!

　　生：星星之火!

　　生：在擠滿了人的屋里這點火光根本算不了什么!

　　師：再讀讀這一句話，讀出燈光的微弱。

　　生：(讀)晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。

　　師：而且是這樣一盞微弱的燈光，你想說什么?

　　生：嚴監(jiān)生真是個吝嗇鬼!

　　師：有沒有同學從其他地方體會到了什么?

　　生：我從他的親戚問他的話里體會到了他的吝嗇。“大侄子走上前來問道……那手只是指著不動。”一般的人要死了，是有什么親人沒吩咐完，才會有這樣的舉動。嚴監(jiān)生卻是為了兩莖燈草恐費了油，掙扎著。

　　師：你們同意他的看法嗎?我們把這幾句話找出來，老師來領讀，共同來感受一下。

　　師：嚴監(jiān)生伸著兩根指頭不肯咽氣，大侄子走上前來問道……二侄子走上前來問道……奶媽抱著哥子插口道……(老師引讀)

　　師：從這里，你們能感受到嚴監(jiān)生的心情嗎?

　　生：著急。

　　師：從哪里體會到?

　　生：“他把頭搖了兩三搖”，“把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”，“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。

　　師：他從句子來談的，還有嗎?

　　生：我也體會到著急。從“搖了幾搖”，“滴溜圓”，“越發(fā)指得緊”，“指著不動”這些詞語體會到的。

　　師：他急什么?

　　生：他著急：你們怎么猜不對我的心思呀!把油浪費了可怎么辦呀?他很心慌。

　　師：那你來讀讀這些句子，讓我們感受到他的著急。(生很有感情地朗讀)

　　師：還能體會到什么心情?

　　生：我體會到嚴監(jiān)生的內心又急又氣，剛開始還把頭搖了兩三搖，后來把眼睛睜得滴溜圓，越發(fā)指得緊了，到最后手都不能動了，還指著。病情越來越嚴重，已經快沒有氣息了，沒有力氣把眼睛睜開了�？纱蠹疫�不懂他的心思。

　　師：真會讀書，注意了詞句表達的變化。掌聲!那你讀一讀，讀出這種變化。(生讀)

　　師：還有嗎?

　　生：他肯定在想，你們怎么老是不明白呀!

　　師：他用了個“老是”表達自己的體會。

　　生：嚴監(jiān)生在想，油都燒完了，我死了都不瞑目。

　　生：他的三次搖頭，第一次是簡單地搖了搖，第二次是使勁地搖，第三次閉著眼睛搖頭。都有些生氣了，親人連他的意思也搞不懂。我覺得他這樣太過分了，現(xiàn)在我也認為他是吝嗇，不是節(jié)約!

　　師：看，多讀書，也就明白了!

　　師：同學們體會得真好！那個急呀!那個氣呀!那個擔心呀!這些都從他的行動中感受到了。我們再來讀一讀。誰來讀老師讀的?邊讀邊想，把那份著急、那份擔心讀出來。

　　(學生分角色朗讀)

　　師：直到趙氏猜到了他的心事，他才……(學生讀最后一句)

　　師：終于了了心中所愿，頓時沒了氣。同學們，嚴監(jiān)生臨死前倔強地伸著兩三個指頭，就是不肯咽氣，為的是那兩莖燈草，不是為了沒有見面的親人，不是為了遺產交代清楚沒有，而是為了那微弱的一點兒燈光。你們有什么想說的?

　　生：太可笑了，他是個愛財勝過生命的守財奴。

　　師：用了一個“太”、“守財奴”來表達你此時的感受。

　　生：他是個愛財如命的人，這種人到死了還不瞑目，我們可不能學習這樣的人。

　　師：你有自己的判斷，不能學習這樣的人。

　　生：世界上任何事都有個量的問題，太過分了都不行。像嚴監(jiān)生這樣就是吝嗇，只要適度就是節(jié)省。

　　師：就是要把握分寸，一個度的問題。

　　四、總結寫法，拓展閱讀師：

　　同學們關上書，回憶一下課文，你能背得出文中哪些句子?

　　生：“嚴監(jiān)生喉嚨里……”

　　“他把眼睛閉著搖頭，那……”

　　“他把頭搖了兩三搖……”

　　師：剛才大家背的都是描寫嚴監(jiān)生什么的語句?

　　生：動作和神態(tài)。

　　師：同學們，作者抓住嚴監(jiān)生臨死前一個動作，一個非常經典的動作，兩個指頭，展開細致的描寫，這叫什么描寫?

　　生：細節(jié)描寫。

　　師：把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。同學們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)

　　師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。

　　(生自由讀發(fā)的資料)

　　師：誰能談談你讀后的體會。

　　生：葛朗臺跟嚴監(jiān)生一樣是個吝嗇鬼。

　　生：我覺得葛朗臺不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見錢眼開，真可恨!

　　生：這段短話描寫很精彩，像今天的課文一樣注意了細節(jié)描寫。很細致的描寫了葛朗臺看到法器時的眼睛及肉瘤和手的動作，刻畫了一個守財奴形象。

　　師：同學們真會學習。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。

《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄 篇5

　　一、才藝展示，我最棒!（3分鐘）

　　二、導入新課，明確目標。(3分鐘）

　　1、這篇課文選自《          》作者是       

　　2、學習目標我明白（2——3分鐘）

　　a 、學習《臨死前的嚴監(jiān)生》，有感情的朗讀課文

　　b 、體會人物的性格特點，感悟人物形象。

　　c、 理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，

　　三、自主學習。我認真！（10分鐘）

　　1、初讀課文感知大意

　　a 這篇課文的生字不多相信同學們經過認真練習，一定能把課文讀正確、讀流利（自學生字）

　　b 檢查讀書效果   嚴監(jiān)（jiàn )生    諸親六眷（jian)  兩莖(jing)

　　2、自讀課文，想一想文章主要寫了誰，這么著個人給你留下什么印象。

　　自讀思考：                                                                

　　出事語段：“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

　　讀了這三句話，能想到那些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情？

　　※※聽老師讀大家評評老師讀得怎樣

　　病情惡化到這樣程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什么？

　　這了這三句話中，有幾個關于嚴監(jiān)生動作的描寫，畫出來。

　　從這幾個動作中你體會到什么？

　　在文章中像剛才的動作描寫還有幾處，找出來

　　進行梳理

　　與大侄子的交流

　　與二侄子的交流

　　與奶媽的交流

　　與趙氏的交流

　　從這些動作的變化中你體會到什么？                                  

　　四、鞏固練習再提高。

　　看拼寫詞語組成恰當?shù)脑~語

　　zhí            láng             kāi      kāi             tǔ   tán     tan

　　(     )  子     （    ）中        （     ）（     ）眼淚   (        )    （    ）    吐

《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄 篇6

　　(一)導入

　　師：一個大地主，他擁有十多萬銀子，請大家設想一下他臨死時會是怎樣的一種情景?

　　生：一定有很多人來探望他!他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產。

　　師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。

　　(二)自讀課文，初步感知

　　師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴監(jiān)生臨死時是怎樣的一種情景?

　　(生自由朗讀數(shù)遍后，教師指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。)

　　(三)精讀課文，感受形象

　　師：看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?

　　生：好!

　　師：我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫面)

　　師：請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴監(jiān)生的形象介紹給大家，好嗎?

　　生：嚴監(jiān)生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。

　　生：嚴監(jiān)生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說不出來。

　　生：嚴監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭臺，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。

　　……

　　師：你們真會想象!讓我們來親眼目睹嚴監(jiān)生臨死前的樣子(師出示課文插圖學生仔細觀察)。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

　　(學生按要求讀文后在小組內交流)

　　師：誰能對照課文具體談談嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的變化?

　　生：嚴監(jiān)生伸著兩個指頭，總不得斷氣。開始，大侄子以為是他牽掛哪兩個不曾見面的親人，來問他時，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當奶媽問道是不是記念兩位舅爺時，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說明奶媽也沒有猜對。最后，還是趙氏了解他的心思，一語中的。嚴監(jiān)生把手垂下，登時就沒了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來問道……沒了氣。并在描寫嚴監(jiān)生動作、神態(tài)的句子下加上著重號。)

　　師：同學們能夠根據(jù)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測出他臨死前的心理活動嗎?

　　生：我的兩個侄子喲，你們怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!

　　生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了!

　　生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!

　　……

　　師：多么可笑而又多么可悲的嚴監(jiān)生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?

　　生：嚴監(jiān)生啊嚴監(jiān)生，你太吝嗇了!你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!

　　生：嚴監(jiān)生，你真是個守財奴，你愛財竟勝過自己的生命。為區(qū)區(qū)兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。

　　……

　　(四)朗讀課文

　　師：同學們的體會真好!請大家?guī)е�自己的感受在小組內分角色練習有感情地朗讀課文。

　　(先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀，讀讀評評，直到讀好為止。)

　　(五)體會寫法

　　師：多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?

　　生：有動作、神態(tài)上的細節(jié)描寫。

　　師：老師有個問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監(jiān)生?

　　生：因為嚴監(jiān)生已經病重得一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實了。

　　師：你很會思考問題!我們在寫人時，也應該選用恰當?shù)拿鑼懛椒ā?/p>

　　(六)閱讀拓展

　　師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強的諷刺意味。嚴監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個吝嗇鬼有什么特點呢?請大家課外閱讀有關小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄 篇7

　　《臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思

　　《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　這是一段絕妙的描寫，嚴監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　當我問學生這個人給你留下了什么印象時,很多學生都說他"吝嗇", 我表示贊同,  沒想到一個女生質疑：“老師，我覺得這嚴監(jiān)生挺好的啊。你不總告訴我們要節(jié)約嗎？你看他多節(jié)約啊，你怎么還說他是吝嗇鬼呢？”  備課時我怎么沒有想到學生會有這一問呢？看來她根本就不懂什么是吝嗇，什么是節(jié)約，更不知道二者有何區(qū)別了。 我于是問了學生吝嗇和節(jié)約各是什么意思 ，吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質上的區(qū)別。于是我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動.  學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是所謂的吝嗇. 。

　　由此，我更加意識到備學生的重要性。教師要以學生的眼光看問題，才能更好地預設出教學中可能出現(xiàn)的問題，因勢力導，有的放矢

　　《臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思

　　上個星期學校舉行了三年內新教師課堂教學展示活動，我教學了《臨死前的嚴監(jiān)生》一文，本文選自《儒林外史》，記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　本文是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這一節(jié)課我的主要教學任務是通過抓住動作、神態(tài)描寫來感受嚴監(jiān)生這一個鮮活的人物形象，同時學習作者抓住細節(jié)描寫刻畫人物的方法。

　　在教學中，我緊緊抓住“嚴監(jiān)生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學，總共分成三個步驟來教學，一、初讀課文，整體感知。二、細讀課文，走進人物內心。三、總結寫法。第二部分我又分成四塊來教學，首先引導學生體會嚴監(jiān)生病情的嚴重，即學習課文的1至7句。再通過學習“嚴監(jiān)生喉嚨里的痰……伸著兩個指頭”一句，引導學生質疑，嚴監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？接著再由這個疑問引出三位親人和嚴監(jiān)生的對話，最后揭曉答案，從而體會嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。

　　在備課時，我盡量備得詳細，老師說的過渡語，學生可能出現(xiàn)的回答我都進行了預設。如在體會嚴監(jiān)生病情的嚴重時，如果學生沒有在1至7句中體會，而是講到“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……”一句，我該怎么辦？等等諸如此類的問題，我都把想到的寫下來，反復的琢磨。整節(jié)課中我認為最好的設計是兩個想像說話，一是在三個親人猜測錯誤時請學生想像嚴監(jiān)生可能會對他們說些什么？二是在趙氏挑掉一莖燈草后請學生想像嚴監(jiān)生可能會對趙氏說些什么？這兩個想像說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監(jiān)生的內心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。

　　不過整堂課還是有很多遺憾之處的，一是學生對于嚴監(jiān)生的三次動作體會得還不到位，一次比一次著急這樣一個過程在教學時沒有體現(xiàn)出來，如果在教學時課件單獨把這三句出示出來的話再讓學生體會的話可能會好一些。二是教師上課的激qing不夠，整堂課氣氛顯得有點沉悶，教師的語言沒有隨著上課的節(jié)奏而起伏。三是教師對學生的評價不到位，表現(xiàn)為評價比較單一以及對學生的回答沒有進行歸納或者提升，教師只起到了一個串聯(lián)的作用，這也導致了學生對文本體會得不夠深刻。

　　還是應該感謝這次活動，給了我一個鍛煉的機會，也讓我認清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。

《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄 篇8

　　一、導入

　　1、  人之將亡，其言也善；鳥之將亡，其鳴也哀。一個人，在他臨死之前，會是什么樣的一番情景呢？（生根據(jù)自己所知發(fā)言，師歸納）板書：臨死前的

　　2、  介紹《儒林外史》，引入“監(jiān)生”的由來，介紹嚴監(jiān)生其人。（關鍵詞：讀書人，富有，捐監(jiān)）板書：嚴監(jiān)生

　　3、  我們來看看這么一個富甲一方的人，臨死前是怎么樣的一番情景？

　　二、初讀課文

　　1、  自己讀文，讀通句子，讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、  找出課文中生詞 ，讀，分析字形，書寫。（監(jiān) 侄 郎）

　　3、  圈出難理解的詞語。（引導其解決理解問題：聯(lián)系上下文，參考注釋。）

　　三、再讀文，初步感知全文內容。

　　1、  說說本篇文章主要講的是什么事？

　　生說，師相機引導讀文。

　　四、品讀課文，感悟人物性格。

　　1、  引讀課文描寫嚴監(jiān)生的句子。（板書嚴監(jiān)生的動作，神態(tài)。）

　　2、  對照讀親人猜測嚴監(jiān)生兩個指頭的意思。（板書眾人的猜測）

　　3、  再讀嚴監(jiān)生對眾人不解自己心意的句子。（板書整理出嚴監(jiān)生的心情）

　　五、補充情境，深入品味

　　1、  我們再回頭看看嚴監(jiān)生臨死前的環(huán)境（晚間擠滿了人的屋子，一盞燈）一盞燈已經夠暗了，還要挑掉一根燈草，會怎么樣？

　　2、  臨死前的嚴監(jiān)生，面對著親友對他兩個指頭的不解，他可能想說什么？（引導學生根據(jù)板書想象，表達。）

　　3、  如果這一幕就上演在你眼前，你想對嚴監(jiān)生說什么？

　　六、品讀描寫嚴監(jiān)生的句子，說說你從這些細節(jié)描寫中體會到寫人的文章可以怎么寫？（板書：細節(jié)描寫）

　　七、聯(lián)系，拓展，延伸

　　1、  復習《小嘎子》和《鳳辣子》，感悟人物描寫的方法。

　　2、  資料：《歐也妮。格朗臺》的人物性格描寫。

　　3、進行即興創(chuàng)作。觀看課堂中同學們的神態(tài)、動作、語言進行人物心理的刻畫。

《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監(jiān)生吝嗇的形象。

　　2、揣摩作者語言表達的特點，學習作者抓住人物的神態(tài)、動作描寫人物的方法。

　　3、推薦名著，體悟描寫人物的方法,并引導學生將其運用到寫作當中。

　　教學重難點：理解課文內容，學習作者體會作家抓住人物動作、神態(tài)描寫人物的方法。

　　教學方法：創(chuàng)設情境法、朗讀感悟法

　　學習方法：小組合作式

　　教學時間：1課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、著名作家魯迅先生曾在《中國小說史略》中，這樣評價這本書：“說部中乃始有足稱諷刺之書，可以謂之為絕響”。這部被稱為“諷刺小說絕響”的著作就是吳敬梓的《儒林外史》。出示課件，配樂簡介作者及著作。

　　2、今天，老師就帶領大家去認識吳敬梓筆下的一位人物，看老師板書：嚴監(jiān)生（強調讀音“監(jiān)”為四聲），什么是監(jiān)生？你對嚴監(jiān)生有什么了解？

　　3、出示嚴監(jiān)生資料：在你印象中，有錢人在臨終前都會做些什么？那臨死前的嚴監(jiān)生又是怎么做的呢？板書并齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、教師范讀，正音。

　　2、你認為嚴監(jiān)生是一個怎樣的人？（板書：吝嗇）

　　三、創(chuàng)設情境，巧設懸念，體會三“急”

　　1、如此吝嗇的嚴監(jiān)生在臨死前是怎樣做的呢？課文從哪到哪是寫臨死前的嚴監(jiān)生？

　�。�1）那前面的6句話可以去掉嗎？為什么？（學生小組討論）

　�。�2）學生匯報：這幾句話是寫嚴監(jiān)生病重，不能去掉。

　�。�3）學生自讀：從哪看出他的病越來越重？（穿梭、管莊的家人等）用一個成語來形容此時的嚴監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　�。�4）指導朗讀：指名讀，學生評價，教師引導。師生合作讀：師引，生齊讀。

　　2、過渡：病得三天都說不了一句話的嚴監(jiān)生在臨死前有什么表現(xiàn)的？畫出描寫嚴監(jiān)生的句子。

　　（1）學生匯報，課件出示

　�。�2）自讀這五句話：你從這五句話中可以體會出臨死前的嚴監(jiān)生的心情如何？一個字！（板書：急）

　�。�3）是什么讓他這么著急？課件出示（生匯報，師板書：動作、兩個指頭）

　　（4）原來嚴監(jiān)生給家人出了一道謎題，這兩個指頭代表了什么意思呢？家人猜了幾次？（四次）除了最后一次猜對之外，其余幾次都令嚴監(jiān)生心急如焚？（板書：三）

　　3、小組學習：兩人一組對讀，邊讀邊體會：親人們?yōu)槭裁催@樣猜？從哪看出嚴監(jiān)生著急？

　　4、分組匯報：

　　（1）一急：指名兩人對讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（人之常情）從哪體會出他著急？（搖頭）想象當時他的心理，他是怎樣的搖頭？（失望、生氣）帶著這種語氣再讀。師生合作讀：一名學生讀大侄子的話，其他學生讀嚴監(jiān)生的動作，老師讀“嚴監(jiān)生喉嚨里痰……總不得斷氣”。

　�。�2）二急：指名兩人對讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（他平時就非常吝嗇）從哪體會出他著急？（引導學生邊做動作邊讀）要是此時嚴監(jiān)生能說話，他會說什么？請學生寫一寫，并朗讀。再讀體會（無奈、心急如焚）師生合作讀。

　�。�3）三急：指名兩人對讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（補充兩位舅爺?shù)牟牧希�從哪體會出他著急？他為什么閉著眼，他在想什么？請兩組學生賽讀。師生合作讀。

　　5、請學生閉目想象：在三“急”中給你留下印象最深刻的是哪些情景？學生匯報。這些句子都有一個共同之處？（都是嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)描寫）這也是我們這節(jié)課的學習重點，學會抓住人物的動作、神態(tài)來刻畫人物形象。）

　　6、全班分角色讀，再體會“急”：指名讀大侄子、二侄子、奶媽，全班讀嚴監(jiān)生（邊讀邊做動作）

　　三、揭開謎底，總結寫法，推薦名著

　　1、現(xiàn)在，連老師都替嚴監(jiān)生著急了，你們呢？這兩個指頭到底是什么意思呢？是誰揭開了謎底？指名對讀。

　　2、原來讓嚴監(jiān)生牽腸掛肚的是這區(qū)區(qū)兩莖燈芯�。。ㄙN掛圖）觀看油燈圖片，用一個詞來形容一下你看到的燈火？（微弱、星星之火）這小小的油燈在擠滿了一屋子人的情況下根本微不足道，他卻還惦記著要挑掉一莖（拿掉一莖），真是（引學生）……（吝嗇）�。�

　　3、這油燈里燒掉的僅僅是煤油嗎？（金錢、親情、生命）這都源于他的（吝嗇）！

　　4、吳敬梓用短短五句話就把一個吝嗇鬼的形象描寫得入木三分，因為他緊緊地抓住了嚴監(jiān)生的什么來寫？（動作、神態(tài)）其實嚴監(jiān)生的吝嗇不僅表現(xiàn)在他臨死之前，他平日是怎樣生活的？他又是如何生的病？大家想知道嗎？出示大屏幕資料。

　　5、還有更多有趣的情節(jié)就請大家一起到《儒林外史》中去尋找答案吧！除此之外，世界上還有四大吝嗇鬼，有興趣的同學課下也可以去了解他們，同時把這些描寫人物的方法運用到你的習作當中去。

　　板書設計：

　　臨死前的嚴監(jiān)生

　　動作

　　吝嗇    三“急”

　　兩個指頭

《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄 篇10

　　教學目標：

　　1 學習生字，正確讀寫詞語。

　　2 正確、流利的朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

　　3 理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態(tài)描寫人物的方法。

　　課時安排：1課時

　　課前談話:：同學們，上課之前我們先隨便聊聊，我知道我們的同學非常愛書，一有空就會拿出一本課外書來細細的品味，品味其中的情節(jié)，品味其中的人物，誰能和大家聊聊古今中外的書中，哪些人物給你留下了深刻的印象?這個人物的什么地方給你留下了深刻的印象.

　　一、導入

　　師：同學們，這節(jié)課，我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監(jiān)生。(出示：嚴監(jiān)生)

　　師：(指“監(jiān)”)這個字讀jiàn，大家齊讀。

　　生：(齊讀)監(jiān)!

　　師：知道什么是“監(jiān)生”嗎?

　　生：監(jiān)生是古代讀書人的一種稱號。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我預習時看了書頁下的注釋。

　　師：你真會預習!監(jiān)生是讀書人的一種稱號，相當于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴監(jiān)生這監(jiān)生是用錢捐來的。他家中十分有錢，在《儒林外史》中是這樣寫的，誰來讀：生“他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行�！�

　　師：同學們設想一下，這么富有的一個人，臨死前應該是怎樣的情形?

　　（學生想象，交流）4個

　　師：嚴監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢?我們一起走進課文。

　　(課件：臨死前的嚴監(jiān)生)

　　生：(齊讀)臨死前的嚴監(jiān)生!

　　二、初讀課文，感知人物形象

　　師：翻開語文書，把課文讀準、讀通，遇到不明白的地方，多讀幾遍，看看注釋或查查工具書，開始 (學生認真自讀課文，老師巡視)

　　師：這篇課文比較難讀，老師把其中一些句子找了出來，請你自由讀一讀，看看哪個句子，你能讀給大家聽。

　　1、自此，嚴監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。

　　2、諸親六眷都來問候。

　　3、五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。

　　4、嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　5、他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　6、趙氏慌忙揩揩眼淚，走進上前到：“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了�！�

　　師：看同學們讀得很認真，聽得很認真，相信你們的腦海里一定會浮現(xiàn)出臨死前的嚴監(jiān)生的樣子，誰能來說說你腦海里的嚴監(jiān)生已病成什么樣了？

　　生答

　　師：看來他病得十分嚴重，我們可以用哪些詞語來形容他現(xiàn)在的病情？

　　生：無藥可救!

　　生：奄奄一息!

　　生：病入膏肓!

　　師：已經氣若游絲，命懸一線了，可他卻伸著兩個指頭，（板書兩個指頭）總……(出示“總不得斷氣”)(學生接)這兩個指頭是什么意思？（板書兩莖燈草）

　　猜出是兩莖燈草費了許多周折，大家分別是怎么認為的？[先是大侄子猜測（顯示大侄子）莫不是還有兩個親人不曾見面（顯示兩個親人），再是……接著……最后……]

　　師：文中嚴監(jiān)生對大家的猜測作出的反映通過動作、神態(tài)作了細致的描寫，請根據(jù)課文四人小組完成表格，并說說他的心理活動。

　　猜的人 猜測寫出嚴監(jiān)生的反應 頭手  大侄子兩個親人   二侄子兩筆銀子   奶媽兩位舅爺   趙氏兩莖燈草   

　　師：誰來說說看你怎么填的？

　　生答

　　回答二侄子時：此時嚴監(jiān)生的心里是多么……（著急）你是從哪里看出來他很著急的？奧，看來他真是焦急萬分，誰能把他此時焦急的心情讀出來？（1-1-齊）嚴監(jiān)生急呀，氣呀，可惜他說不了話，如果他能說的話，他會說……他會說……他會說……？

　　正在他十分著急的時候，奶媽說話了，問他是不是指兩位舅爺，此時嚴監(jiān)生的反應是……誰來說？他怎么把眼閉著，手也指著不動了？（難道他不著急了嗎？）板書：絕望。誰能把嚴監(jiān)生絕望的心情讀出來？（1-齊）

　　最后妻子趙氏終于說中了他的心事，嚴監(jiān)生的反應是……此時他的心里又會想說什么？

　　師：多么可笑而又可悲的嚴監(jiān)生喲！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。你覺得他是一個怎樣的人？

　　生

　　1、師：有人說嚴監(jiān)生是個節(jié)約的人，有人說嚴監(jiān)生是個吝嗇的人，

　　生：

　　2、師：為什么說他是個吝嗇的人？

　　3、師：同學們，節(jié)約得有個度，

　　（1他十分有錢2一屋子的人只點了一盞燈3兩莖燈草比親人還重要）

　�。ㄈ绻�3說不出：我們再來看表格，嚴監(jiān)生臨死前只記得……（兩莖燈草），卻不記得……（兩個親人，不記得……也就是遺產又沒有交待清楚，更不記得兩個舅爺）看來在他眼里金錢比親情還重要，從這里也可以看出他是個吝嗇的人。

　　師：這位吝嗇的嚴監(jiān)生聽了趙氏的話，終于了了心中所愿，頓時沒了氣。同學們，嚴監(jiān)生臨死前倔強地伸著兩個指頭，不是為了沒有見面的親人，不是為了遺產交代清楚沒有，而是為了那兩莖微不足道的燈草。面對這么一個愛財勝過親情的人，你有什么想說的?

　　生

　　三、體會寫法

　　師：多么高明的作家呀，短短一個片段，讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象，說說作家是用什么描寫刻畫嚴監(jiān)生這個人物形象的呢？

　　生：動作描寫、神態(tài)描寫

　　師：同學們，作者抓住嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)，特別是一個動作，一個非常經典的動作，兩個指頭，展開細致的描寫，這叫細節(jié)描寫。正確運用細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物形象，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著重要的作用。不過我有個問題，作者為什么不用語言細節(jié)描寫呢？

　　生：因為嚴監(jiān)生一連三天不能說話了。

　　師：是啊，所以我們在描寫人物時，應選用恰當?shù)拿鑼懛椒ā?/p>

　　四、課外拓展     

　　師：作家吳敬鋅用辛辣的筆觸通過細節(jié)描寫，把吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致，入木三分，讓我們過目不忘。在世界文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)

　　師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。

　　(生自由讀發(fā)的資料)

　　師：誰能說說這個片段又是通過什么描寫刻畫葛朗臺這個吝嗇鬼形象的？

　　生：……（比如哪個句子）

　　師：同學們真會學習。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉于文學的海洋中吧。

　　教師評課

　　學校：喬小              班級：502             學科：語文

　　執(zhí)教老師：張小萍        教學內容：臨死前的嚴監(jiān)生

　　1.準備充分，教學過程流暢；

　　2.教學步驟清晰，注重教學細節(jié)；

　　3.抓住三次（情緒）、神態(tài)、動作的變化，揣摩人物內心的變化，能幫助學生更好地理解文本。                            ——吳燕萍

　　1.教師課前準備充分，教態(tài)親切，學生課堂常規(guī)好；

　　2.注重課文中重點詞句的朗讀、理解，體會人物的性格、特征；

　　3.課外延伸工作做得很好；

　　4.結合課文內容，充分發(fā)揮學生的想象。          ——俞娟英

　　1.抓文本，體會嚴監(jiān)生著急、生氣的心情，并體會他內心想法；

　　2.體會作者寫人物的方法，“為什么不描寫語言？”這個問題好，引導學生體會描寫人物的特點，可以采用不同的辦法；

　　3.課外拓展的形式好，最好拿兩篇文章比較會更好。        ——高志剛

　　1.重視朗讀指導，讀出嚴監(jiān)生的“著急”、“失望”；

　　2.抓住人物神態(tài)、動作的變化，揣摩人物內心活動，幫助學生更好地理解文本；

　　3.借助表格，組織學生自主探究，突出重點。               ——陳敏珠

　　1.教師教態(tài)親切自然，教學節(jié)奏不緊不慢，抑揚頓挫，不放過課堂教學中生成的任何一個教學資源；

　　2.課堂教學重點突出，難點得到突破，朗讀指導到位；

　　3.通過多種學習方法學習目標，教師作適當?shù)囊龑�，使課堂效果顯著。

　　——蔣婷娟

　　1.張老師教態(tài)自然，語氣親切，口齒清晰，能讓每位同學清晰地聽清問題，教學節(jié)奏不緊不慢，抑揚頓挫；

　　2.張老師抓住了課文中的幾個難句，通過自讀、個別讀的方法，不但讀通、讀順了句子，還很好地讀出了句子中蘊含的情感；

　　3.注重抓住局部（重點字詞）及表格的填寫，讓學生很清晰地理解作者的寫作特點，一個活生生的“吝嗇鬼”形象出現(xiàn)在同學面前，本文的重點得到很好的解決。                                       ——趙琴花

　　1.充分利用表格，用人物的動作、神態(tài)揣測人的心理活動，更好地了解人物的性格；

　　2.課前、課后的拓展資料，能對學生學習古文，對人物描寫了解更深入；

　　3.語文親切，如沐春風。                         ——顧亞利

　　1.充分發(fā)揮學生自主探究能力，充分挖掘文中的人物內涵；

　　2.抓住文章重點，通過讀悟文中的人物動作、語言、神態(tài)、感受人物特點。

　　建議：對于人文性較強的文章，學生的讀，教師對文中個別語句的挖掘可深入些，教師的語調應更貼切于文章基調。                   ——呂云飛

　　1.教師能從文中選出難讀的句子，通過讀，解決句子中的難點，很值得學習；

　　2.利用表格，進行小組合作，突出了細節(jié)描寫這一寫作方法，讓人收獲頗深；

　　3.課前引用原文中對吳敬梓富有的介紹，讓孩子們有深切地了解；

　　4.課外拓展，推薦優(yōu)秀書目。                      ——高林燕

　　1.課前補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解嚴的家庭背景入手，對更好地理解人物的性格起了對比、突出的作用；

　　2.工具的運用：學習就該逐漸培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣：自己動手，豐衣足食；

　　3.能透過動作、神態(tài)來揣測人物的語言心理活動，更好地了解人物的性格；

　　4.是否在“節(jié)約上”稍作引頌；

　　5.課文在描寫方法時，是否可在找手、頭的反應時，強調動作的神態(tài)�！�李霞

　　1.巧妙的抓住“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生體會三次猜測，從而明白嚴監(jiān)生的吝嗇；

　　2.拓展的片斷欣賞讓學生由課內走到課外，積累語言，積淀欣賞文學作品的能力；

　　課堂提問巧妙，少而精，巧妙的一個問題貫穿全文。      ——鄭曉娟

《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄 篇11

　　【教學目標】

　　1、正確流利地朗讀課文，理解白話文用詞的古今異義；

　　2、角色朗讀，在品讀中感受到嚴監(jiān)生愛財如命的形象；

　　3、讀寫結合，學習作者抓住人物的神態(tài)、動作表現(xiàn)人物特點的方法。

　　【教學過程】

　　師：有一個問題要考考大家，你所知道的我國優(yōu)秀古典文學作品有哪些？

　　生1：我知道有“四大名著”。

　　師：嗯，你道具體說說。

　　生1：《水滸傳》，《三國演義》，《西游記》，《紅樓夢》。

　　師：四大名——著家喻戶曉。這節(jié)課我們要來看看另外一個優(yōu)秀的古典文學作品——（學生看屏幕）

　　生齊說《儒林外史》，師點擊出示作品簡介——“在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。”師誦讀作品簡介。

　　師：今天我們就來看其中的一個“讀書人”，請大家看黑板，老師把他的名字寫在黑板上。讀——

　　生齊說“嚴監(jiān)（jiān）生”。

　　師：嗯，這個名字中的第二個字不念第一聲，跟老師念：監(jiān)（jiàn）。

　　生齊讀：監(jiān)（jiàn），嚴監(jiān)（jiàn）生。

　　師：嚴監(jiān)生何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)�來了一份資料，請看屏幕——“嚴監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。”

　　指名學生讀資料。

　　師：你會用哪個詞來形容這個嚴監(jiān)生？

　　生1：非常有錢

　　師：能用一個成語來說說嗎？

　　生2：家財萬貫

　　師：這個成語來形容嚴監(jiān)生真是最恰當不過了，老師把它寫下來。（師板書“家財萬貫”）

　　師：這么一個家財萬貫的嚴監(jiān)生，當他臨死前又會是怎樣的情況呢？（師板書“臨死前”）來，讓我們一起來讀讀課題。

　　生齊讀課題——臨死前的嚴監(jiān)生

　　師：下面讓我們自由地讀讀這篇課文，這是一篇白話文，它和我們現(xiàn)代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣，可能比較拗口，注意讀準字音，讀通句子，看看課文中的注釋，把難讀的地方多讀幾遍。

　　生自由朗讀課文。

　　師：剛才大家都讀得很認真，下面看看你讀得效果怎樣？先看看大屏幕上的這些詞語，我請同學來讀一讀。

　　出示詞語：侄子    穿梭    郎中    哥子    挑掉    登時

　　諸親六眷    一聲不倒一聲    揩揩眼淚    兩莖燈草

　　一生讀以上詞語。

　　師：剛才這位同學有兩處地方讀得不是很好，你聽出來了嗎？

　　生糾正讀：“侄子”的“侄”應該是巧舌音的，“一聲不倒一聲”的“倒”應該讀第三聲。師指名剛才的學生重讀這兩個詞語。

　　師：但剛才這位同學有一個多音字讀得很好，“挑掉”的“挑”是念第三聲的。

　　生齊讀這些詞語一遍。

　　師：再來看看“諸親六眷”這個詞什么意思？

　　生：就是親戚朋友的意思。

　　師：嗯，看來字詞的問題已經不大了，不知課文讀通順了沒有呢，我請幾個同學來讀讀這篇課文。

　　幾名學生輪流讀課文，師隨機指出讀得不正確的地方。

　　師：現(xiàn)在回到剛才我們所提出的那個問題，看看這臨死前的嚴監(jiān)生是一副什么樣子？請同學們快速瀏覽課文，找出句子。

　　生：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。（屏幕出示這句話）

　　師：此時你想到了哪些詞語來形容此時的嚴監(jiān)生？

　　生1：嚴監(jiān)生他病得很重

　　師：也能不能用一個成語來形容他的這副樣子？

　　生2：生命垂危

　　生3：奄奄一息

　　師：“奄奄一息”這個成語來形容此時的嚴監(jiān)是最合適的了。你能用奄奄一息這種狀態(tài)把這句話再讀一遍嗎？（生讀句子，師板書“奄奄一息”）

　　師：就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）的嚴監(jiān)生，卻總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭，什么意思呢？（師板書“兩個手指”）面對嚴監(jiān)生的那兩個手指，家人們紛紛猜測，他們是怎么猜的，請同學們輕聲讀課文，用橫線劃出有關句子，并四人小組合作填一填表格。

　　猜的人

　　猜測

　　寫出嚴監(jiān)生的反應

　　頭

　　手 

　　大侄子

　　兩個親人

　　二侄子

　　兩筆銀子

　　奶媽

　　兩位舅爺

　　趙氏

　　兩莖燈草

　　生1：大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”

《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

　　2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、交流《水滸傳》里的人物特點。

　　2、今天我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監(jiān)生。(板書：嚴監(jiān)生)注意“監(jiān)”讀第四聲，他的原名叫嚴致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？

　　3、簡單介紹嚴監(jiān)生。就是這樣一個有錢的財主，在臨死前表現(xiàn)出了非同一般的舉止，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進課文——臨死前的嚴監(jiān)生

　　二、熟讀課文，感知故事大意。

　　1、自讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么？

　　2、檢查讀書效果。出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉。讀詞正音，理解詞語。

　　3、用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？

　　三、 聚集重點，感悟人物形象。

　　1、假如你就在嚴監(jiān)生的旁邊，面對他臨死前伸出的那兩根手指，你會作何猜想？

　　2、諸親六眷作出了哪些猜測，默讀課文，找出相關語句讀一讀，和同桌交流交流。

　　3、一般人死前會牽掛些什么？

　　可是，嚴監(jiān)生臨死前居然牽掛兩莖燈草，這實在出人意料。為了區(qū)區(qū)兩莖燈草，他之前是如何念念不忘呢？讓我們看看他臨死前的反應，細細地品讀品讀。

　　四、回讀課文，品味作者語言。

　　1、細讀句子，朗讀感受嚴監(jiān)生臨死前的形象，出示句子：

　　嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。

　　他就把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　如果此時你就站在嚴監(jiān)生床前，你有什么話想對他說？

　　五、總結寫法，拓展閱讀。

　　1、讀句子，體會寫法。

　　作者抓住嚴監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭的經典動作，通過動作、神態(tài)進行細致的描寫，這叫——細節(jié)描寫。

　　2、出示四大吝嗇鬼和葛朗臺臨死前的片斷，交流體會

　　末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”

　　3、今天，通過對《臨死前的嚴監(jiān)生》這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進行描寫，就可以描寫出一個人的特點，他自然會給人留下深刻的印象。文學名著中像這樣精彩的描寫比比皆是，課后，讓我們一起走進吳敬梓的《儒林外史》