臨死前的嚴監生教學設計
教學目標
1.認識2個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”三個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態進行細節描寫的方法。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點 感受嚴監生這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學難點 體會作家描寫人物的方法。
教學過程
一、導入
1.一個人在臨死前，可能會說些什么？做些什么呢？我們看看大地主嚴監生臨死前是怎么做的？
〔這樣的導語緊扣課文內容，直奔主題，為下面的學文做了很好的鋪墊�！�
2. 出示課題。（板書）
3.嚴監生是誰呢？大家閱讀書上133頁的介紹。
二、初讀課文，了解內容
1.輕聲讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，利用上下文、參照課文注釋的方法理解不懂的字詞。實在讀不懂的字詞就劃出來。
〔讓學生在自學的基礎上，教給學生理解詞意的方法，掃清閱讀障礙〕
2.指名朗讀，正音。理解不懂的詞義。（出示小黑板）
〔這個環節通過大家的交流，理解難的詞意，幫助學生理解課文內容�！�
3.快速默讀課文，交流：短文主要寫了什么？
三、再讀課文，想象人物形象 〔〕
1.師范讀課文，生看著課文，邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。
2.交流，達成共識。
①嚴監生臨死前是什么樣子的，誰來介紹給大家？
〔出示課文插圖，讓學生將自己腦海中的嚴監生臨死前樣子用自己的語言表達出來，訓練了語言表達能力和觀察能力。〕
②嚴監生這個人給你留下了什么印象？（本質的）
〔讓學生從整體感受人物的形象，這是一個綜合理解的過程�！�
③請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣測他臨死前的心理活動，然后同桌交流一下。
〔引導學生帶著問題讀課文，也是一個感知語言文字的分析過程。通過交流，互相補充，互相提升�！�
③指名交流。（相機出示相關句子）
四、精讀課文，體驗人物內心世界
出示句子：
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
1.你覺得這個句子寫得好嗎？好在哪里？
①由“總”字體會到嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣”，他在想什么？
②從幾個動作描寫中你體會到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
〔引導學生品詞析句，感悟副詞、動作描寫對刻劃人物形象的作用，感受語言表達的精彩之處，提高欣賞語言文字的能力�！�
2.出示以下四個句子，讀一讀，你發現了什么？體會到了什么？
①他就把頭搖了兩三搖。
②他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。
③他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
④眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
〔緊緊抓住描寫嚴監生動作、神態的細節的句子，讓學生在讀中比較、在比較中品讀，深切地體會了人物的焦急內心以及愛財勝過生命的吝嗇鬼的形象�！�