《臨死前的嚴監生》教學預設方案及專家評議
第一課時《臨死前的嚴監生》
教學預設方案及專家評議
浙江省金華市賓虹小學 賈洪華
【設計說明】
這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。
設計教學的時候以感知人物形象和品讀課文語言為主線，力圖通過閱讀教學的基本方法和策略，通過對文本的研讀達到理解作者寫作意圖感受作者寫作方法，達到語言文字的積累和應用。
另外意圖在閱讀教學中進行探究性學習的實踐，引導學生通過自主的探究性學習和教師依據探究性學習的方法和策略進行的相應指導，體悟文本。
【課時目標】
通讀本片段，實踐據意定音、利用注解等語言文字學習應用的基本能力。運用朗讀、默讀等閱讀手段感知人物形象，結合補充材料辨析人物形象。體會作者的寫作意圖和寫作手法。
課前談話
1.古人說，觀其言，察其行而知其人。請大家仔細地觀察一下我，說說我是個怎樣的人。
2.你們根據自己的觀察，認為我是個這樣的人！不知道大家能不能根據我的描述說出他們是什么人？（追問出自什么書，表演這個人物的經典動作。）
（1）足智多謀，神機妙算，手持鵝毛扇。
（2）武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死猛虎。
（3）戴寶玉，住庭院，一生風流，臨了出家。
（4）石中生，石中長，一朝蹦出，學會七十二變。
3.這些人物大家能一猜即中，說明了這些人物描寫得極其成功，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節課我們將通過語言文字來認識另一位人物，看看他能不能也在你腦海中留下深刻印象。
一、知題
1.今天我們要學習的課文是五年級下冊第七單元第22課《人物描寫一組》，課文向我們呈現了這三個人物，知道嘎子的舉手，知道王熙鳳的舉手，知道他（指課件中嚴監生的圖像）的舉手。
2.今天我們就先來認識大家最不熟悉的一位（教師板書：嚴監生）。齊讀。
（1）在這監念第四聲（板書拼音），他叫？
（2）其實他的真名叫嚴致和，監生是指——（出示：明清兩代稱在國子監（jiàn）讀書或取得進國子監讀書資格的人為監生）。
（3）古人在稱呼人的時候習慣在姓的后面加上對方的身份，以表示尊重。所以嚴致和又可以稱呼為——嚴監生。假如當時我也在國子監讀過書或者取得進國子監讀書的資格，人們就會怎么稱呼我？
3.嚴監生是個怎樣的人呢？我們來看看他臨死前的情形。（板書：臨死前的）
二、知文
1.自由朗讀課文，要求：
（1）大聲讀，讀準音，讀通文。
（2）對照注解，理解疑難詞語。
2.指名兩位位學生讀課文，教師正音。
（1）諸親六眷、一聲不倒一聲、登時等讀音有錯的及時提醒糾正。
（2）出示：挑掉一莖
a請你再讀這個詞，這個字有兩個讀音——出示：兩個讀音。
b在這到底念什么呢？《新華字典》中關于它一共有9種解釋。
c課文中應該念哪個音？應該是那種解釋？
d多音字的讀音要根據意思來確定，下面我們馬上就來試試。