《秦兵馬俑》第二課時教學實錄(精選12篇)
《秦兵馬俑》第二課時教學實錄 篇1
作者:趙麗芳 轉貼自:轉載 點擊數:131
《秦兵馬俑》第二課時教學實錄之一
趙麗芳
師:上一課,我們一起踏上了古都西安,來到了秦始皇兵馬俑博物館。(課件出示一號坑全景圖)還記得嗎?這是一座拱形的巨大建筑物,里面是一個--
生:(齊)寬敞明亮的大廳,足足有兩個足球場那么大。屋頂是半圓形的,廳內沒有一根柱子,極為壯觀。
師:今天,讓我們再一次走進兵馬俑博物館,領略它的獨特神韻。
師:(切換到專題網站首頁)點擊課文,找到第三自然段,請大家看大屏幕,我們的專題網站為大家提供了學習導航,大家可以先讀讀方法指南上的要求,(師示范)再去看看友情推薦中的圖片、文字資料,感受秦始皇兵馬俑軍陣的特點。最后還可以自我檢測一下學習的效果。
生:學生上網學習第三自然段。
(教師巡回指導)
師:可以幾個人一組交流交流你的感受。
。▽W生小組交流)
師:大家學得很認真,合作得也很好,體會到兵馬俑軍陣的特點了嗎?
生:體會到了。
師:那誰來說說看?
生:我從網上,還有課文中體會到秦始皇兵馬俑軍陣的特點是威武雄壯。
師:板書:威武雄壯。
師:第三自然段主要向我們介紹了威武雄壯的軍陣(指大屏幕),誰來讀一讀。
。ㄉ首x第三自然段)
師:軍陣威武雄壯在哪兒呢?能結合剛才閱讀的資料、欣賞的畫面具體談談自己的感受嗎?
生:我是從“精銳的前鋒,排成3列橫隊,210個武士俑,身穿戰袍,手持弓弩,背負箭囊!边@句話體會到的,這兒的武士俑一個個都非常勇猛。
師:(出示武士俑圖片)瞧,(指大屏幕)這就是武士俑,感覺怎么樣?
生:威風。
生:高大。
師:知道武士俑有多高嗎?
生:武士俑高1.8米。
師:看來你把補充資料讀得非常仔細。誰來模仿一下威猛的武士?
(一生主動上來)
師:同學們,1.8米是武士俑的平均身高,最高的近2米,這樣高大的兵俑在世界上也是罕見的。
師:(問走上講臺的學生)你多高?
生:一米五幾吧。
師:我想踩在凳子上差不多了吧。
。ㄉ驹诘首由希瑤熝銎痤^看他。)
。ū娦Γ
師:作為前鋒的武士,一個個體格健壯,外面還要套上戰袍,厚厚的鎧甲,把他放大一倍夠嗎?
生:(齊)不夠!
師:放大兩倍?
(學生有說夠,有說不夠。)
師:那放大三倍!夠了嗎?
生:(笑)(齊說)夠了!
師:請這位武士做上動作。
。ㄉ鍪殖止插鬆,神色嚴峻)
。ū娦Γㄔ谡坡曋袑W生回到座位)
師:210個這樣的武士組成了精銳的前鋒,誰來讀這句話。
。ㄒ簧酒饋砝首x)
師:很神氣,再精干些。
。ㄉ俅斡懈星榈乩首x)
師:精銳的前鋒給我們留下了深深的印象,你還從哪兒感受到軍陣的威武雄壯的?
生:我從“橫隊的后面緊跟著的是身穿鎧甲的步兵、騎兵和戰車組成的40路縱隊!斌w會出兵馬俑非常多,這是一支龐大的軍陣。
師:同學們剛才做自我檢測了嗎?(點擊“做一做”)我們一起看第五題:我們全校學生一共有XX個左右,5000多尊兵馬俑就相當于全校同學的兩倍多,(出示一號坑全景圖)在你眼里,這是一去怎樣的隊伍?
生:是一支浩浩蕩蕩的隊伍。
生:是一支氣勢磅礴的隊伍。
生:是一支有排山倒海氣勢的隊伍。
生:千軍萬馬
師:同學們的詞匯真豐富。
師:讓我們想著這一支龐大的軍陣,一起來讀好第三句話。
。ㄉR讀)
師:我聽到了20列縱隊。再讀一遍。
(生一齊有感情地朗讀)
師:好一支威武雄壯的軍陣。秦始皇兵馬俑不僅規模宏大,而且布局精妙。(點擊自我檢測--軍陣圖)這三個軍陣模擬圖哪個是正確的?
生:第二個。
師:這是一個簡單的模擬圖,能看懂嗎?誰愿意為大家介紹一下的?
。ㄒ簧鲃由蟻恚
生:(點擊課件軍陣模擬圖)這三列橫隊是前鋒,中間的是四十列縱隊,是主力部隊,邊上的是側翼,還是后衛。
師:你有沒有研究過為什么這么排列嗎?
生:研究過的。前鋒是最善于打戰的,前鋒首先打亂敵人的陣 腳后主力部隊一起沖上,在這時,側翼和后衛面朝外,防止敵人截擊和包抄。
師:真像個小小的軍事家。
。ㄔ谡坡曋袑W生回到座位)
師:我們的古人在布陣時,考慮得多么周到啊!讓我們帶著驚嘆之情再來讀讀這威武雄壯、布局精妙的軍陣。
。▽W生齊讀第三自然段)
師:那一行行,一列列的金戈鐵馬,生動形象地再現了秦皇朝當年兵強馬壯,橫掃六國,一統天下的壯觀場面,站在巨大的秦俑坑前--
。▽W生齊讀第三自然段第一句話)
師:在這支隊伍中,不僅有武士俑,(出示不同類型的兵馬俑)還有--
生:(齊)將軍俑,騎兵俑,弓弩手,馬俑。
師:秦兵馬俑都是仿真人、真馬造成的,所以我們從他們的外表、動作、神態就可以分出他們不同的身份、兵種。讓我們下到坑內近看--(出示不同神態的俑頭特寫圖)
師:每一尊兵俑都是當年將士出征前的心靈寫照,他們在無聲講述著兩千多年前的這段歷史。課文向我們介紹了三種兵馬俑,誰來讀?
。ㄉx第四自然段)
師:你對哪一種兵馬俑最感興趣?自己讀讀,會讀書的同學一定會走進他們的心靈世界。
生:我對老戰士最感興趣。因為老戰士虎視眈眈,神情十分嚴肅,非常勇猛。
師:你能把老戰士的勇猛讀出來嗎?
。ㄉ懈星榈乩首x老戰士的句子)
師:從你的朗讀中我看到了一們敵人充滿仇恨的老戰士。
生:我也喜歡老戰士,因為這是了個久經沙場,屢建戰功的老戰士。
師:你也能把你的喜歡讀出來嗎?
(生有感情地朗讀)
師:聽了你的朗讀,我感受到你對這位久經沙場的老戰士充滿了崇敬這情。讓我們一起帶著崇敬之情來讀這一句。
。ㄉ黄鹩懈星榈乩首x第四自然段第二句話)
生:我喜歡的是新兵,他一臉稚氣,感覺很活潑、可愛。
生:我喜歡戰馬,他們一匹匹膘肥體壯,豎耳瞪眼,我仿佛看到他們只要一拉韁繩,就會在戰場上奔馳。
師:說到馬俑,我想起美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬俑說:“我真擔心他會不會踢我一腳!”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這就是我國古代雕塑藝術的巨大魅力呀!
師:古代雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣,作者又把他們寫活了,讓我們一起通過朗讀把他們讀活。
。ㄉ黄鹩懈星榈乩首x第四自然段)
師:八千多尊兵馬俑就有八千多種不同的神態。點擊“自我檢測”,選擇感興趣的一尊或幾尊,仔細看看他們的動作、神態,來猜一猜他們的年齡、地位、或者心理活動。
。ㄉc擊專題網站“神態”,看圖,想象)
師:誰來說說你看的那一尊?
生:(上前點擊,選擇最感興趣的一尊,指著大屏幕介紹)我說的是這一尊,你們看,他目光炯炯有神,眉頭緊鎖,胡子很長,我想他一定是一個身經百戰的老戰士,有六、七十歲了吧!
師:這么大年紀了還在打仗啊!
生:(上前點擊)瞧,這是一位將軍,你們看他留著長長的胡須,雙眼凝視著遠方,嘴角露出了微笑,他一定是又想出了一個絕妙的破敵之計。
師:你觀察得真仔細,從他的神態中讀出他的心里活動。
生:(上前點擊介紹)我介紹的是這一尊,你們看,他也束著頭發,身穿戰袍,看著遠方,好像顯得有些憂郁的樣子,他此時心里一定在想,又要打戰了,不知這一次勝敗如何,能不能凱旋而歸?家里年邁的母親不知怎么樣了?
師:熱血男兒也有情。是呀,在這兒,兵馬俑千人千面,無一雷同,真是:神態各異。
(板書:神態各異)
師:面對兵馬俑,人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天,讓我們再次佇立于秦俑坑前,來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧。(大屏幕出示一號坑全景圖,同時播放《兵馬俑幻想曲》)
師:佇立于秦俑坑前,你感受到了什么?
生:我仿佛看到將軍了聲令下,戰士們一個個向敵人殺去,敵人死的死,傷的傷。
師:你看到的是前鋒部隊。你們有沒有聽到些什么?
生:我仿佛看到那些兵馬俑都活了,他們手拿寶劍,翻身躍上馬背,喊著:“沖啊--”后面還有的戰士在不停地敲著戰鼓。
師:聽你這么一說,我們的耳畔仿佛也響起了那震耳殺聲,擂動的戰鼓聲。
生:我覺得我們古代勞動人民實在是太了不起了,雕了這么多栩栩如生的兵馬俑。
生:站在秦俑坑前,我想到了兩句詩:秦時明月漢時關,萬里長征人未還。
師:是啊,秦始皇整整花了十年時間才一統天下,真是萬里長征 啊。
生:站在秦俑坑前,我想到了秦始皇當年滅齊國時,第一次打敗了,后來在大將王翦的請求下,派兵四十萬,整整用了三年時間,才滅了齊國。
師:站在秦俑坑前,每個人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰馬嘶鳴,戰鼓擂動的古戰場,把我們帶到了秦始皇統一天下的這段歷史。(課件出示視頻--秦始皇一統天下)
師:唐代大詩人李白這樣寫道--(課件出示李白詩)
。▽W生齊讀李白詩)
師:李白在詩中概括描寫了秦始皇當年一統天下的英雄氣概。今天我們站在秦俑坑前,猶如來到兩千多年前的秦代軍營。
。c擊第五自然段,學生齊讀)
師:至今為止,秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次,在這些參觀者中還有100多個國家的元首。
。ù笃聊怀鍪荆悍▏翱偨y希拉克贊嘆說:“世界上有七大奇跡,現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”
新加坡總理李光耀說:“這是世界的奇跡,民族的驕傲!保
。▽W生齊讀)
師:世界第八大奇跡已成為秦始皇兵馬俑的代名詞,讓我們自豪地說--(大屏幕出示:秦始皇兵馬俑--世界第八大奇跡。
(學生齊讀)
師:讓我們一起站起來,再自豪地說--
。▽W生站起來,激動地朗讀句子)
師:通過今天的網絡學習,你知道秦始皇兵馬俑奇在哪兒嗎?
生:秦始皇兵俑奇在他氣勢磅礴,神態各異。
生:秦始皇兵馬俑是幾千年前造的,能保薦到現在,這也是一大奇跡。
生:秦始皇兵馬俑還奇在他布局的精妙上。
師:秦始皇兵馬俑以他那雄偉壯觀、氣勢磅礴的陣容,曠代絕世的藝術群雕造型,成為華夏文明中一顆璀璨的明珠。想不想把這藝術瑰寶介紹給你的家人、朋友。我們在網上做一張明信片送給他們。(點擊交流平臺,師示范)打上姓名、班級,選擇喜歡的圖片,然后打上最想說的一句話,最后點擊提交就行了。
(學生在網上制作名信片)
師:秦始皇兵馬俑,是我們中國人的驕傲!這是誰寫的?
(一生主動站起來)
師:真不錯,還有誰也愿意來讀讀你的心理里話?
。ū娚鸂幭瓤趾蟮卣酒饋碜x)
師:同學們,秦始皇兵馬俑在古都西安。(課件出示視頻--西安風景)西安,這是一座古老的城市,這是一片神秘的土地,中華民族的歷史從這里拉序幕,炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明,在國歷史上十三個王朝在這建都,名勝古跡星羅棋布,它成了許多華夏文明的源頭。今天,秦始皇兵馬俑是我們黃土地文化探秘的又一站,課后大家借助信息高速公路,繼續你們的黃土地文化尋根、探秘!
《秦兵馬俑》第二課時教學實錄 篇2
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:159
《秦兵馬俑》教學設計一
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個,兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
重點難點:抓住過渡句統領全文的結構和內容。
課前準備:兵馬俑的資料。
教學時間:二教時
教學過程:
第一教時
一、導入新課
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文,初步感知讀準字音,勾劃新詞,理解詞意。
思考:秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流:
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思:享譽世界:在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰:形容轉戰南北,經歷了許多戰斗。
所向披靡:所向:指力所到達的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達到的地方,一切障礙全被掃除。
昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。
若有所思:若:好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試:躍躍:急于要行動的樣子;欲:要。形容急切地想試試。
久經沙場:形容參加過多次戰斗。
絕無僅有:只有一個,再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語!
4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
。1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規模宏大。
。3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。
(4)寫將軍姿態。
。5)寫武士姿態。
(6)寫騎兵俑姿態。
(7)寫車兵俑姿態。
(8)寫弓弩手姿態。
(9)寫馬俑姿態。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
。11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的!
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。)
四、精讀第二段
1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。)
2、這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數據,增強直面感受。)
3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
(1)這是什么句?(雙重否定句)
。2)換一種說法!。ㄗ哌M大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
走進大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑規模宏大,還寫了什么?
二、精讀第三段
1、學習過渡句,領會其承上啟下的作用。(學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。)
2、自學課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場,肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰
兵車俑 分工明確,各司其職
弓拏手 張弓搭箭,神情專注
馬 俑 形體健壯,躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節引讀
5、小結:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品!
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。
。ㄅe世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。)
2、找出兩句中的一對近義詞。(舉世無雙與絕無僅有)
3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
板書:
規模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
《秦兵馬俑》第二課時教學實錄 篇3
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個,兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會&quo;兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明&quo;在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。 重點難點:抓住過渡句統領全文的結構和內容。 課前準備:兵馬俑的資料。
二、教學過程:
第一課時
(一)導入新課
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
。ǘ┳宰x課文
初步感知讀準字音,勾劃新詞,理解詞意。 思考:秦兵馬給你的印象是什么?
。ㄈz查、交流
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思:享譽世界:在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。舉世無雙:全世界找不到第二個。形容極其稀有。 南征北戰:形容轉戰南北,經歷了許多戰斗。 所向披靡:所向:指力所到達的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達到的地方,一切障礙全被掃除。 昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。 若有所思:若:好像。好像在思考著什么。 惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。 躍躍欲試:躍躍:急于要行動的樣子;欲:要。形容急切地想試試。 久經沙場:形容參加過多次戰斗。 :只有一個,再沒有別的。形容非常少有。 身材魁梧:指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。
。1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
。2)寫秦兵馬俑規模宏大。
。3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個性鮮明。
(4)寫將軍姿態。
(5)寫武士姿態。
。6)寫騎兵俑姿態。
。7)寫車兵俑姿態。
。8)寫弓弩手姿態。
(9)寫馬俑姿態。
。10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑是的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。)
。ㄋ模┚x第二段
1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。)
2、這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數據,增強直面感受。)
3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
(1)這是什么句?(雙重否定句)
。2)換一種說法。 (走進大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。) 走進大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
(五)指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
。┳鳂I 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二課時
(一)復習
1、聽寫詞語 2、課文除了寫兵馬俑&quo;規模宏大&quo;,還寫了什么?
(二)精讀第三段
1、學習過渡句,領會其承上啟下的作用。(學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。)
2、自學課文第三段完成表格。 兵 馬 俑 類型眾多 個性鮮明 將軍俑 久經沙場,肩負重任 武士俑 威武凝重 騎兵俑 勇猛善戰 兵車俑 分工明確,各司其職 弓拏手 張弓搭箭,神情專注 馬 俑 形體健壯,躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節引讀 5、小結:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
。ㄈR讀最后一段
1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。
2、找出兩句中的一對近義詞
3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
。ㄋ模┛偨Y課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
。ㄎ澹┳鳂I: 有感情地朗讀課文。
《秦兵馬俑》第二課時教學實錄 篇4
【教材簡說】
《秦兵馬俑》是一篇狀物散文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類型和他們各異的神態、特有的氣勢,發現了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。
【課時目標】
1、有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的類型眾多和個性鮮明的特點。
2、憑借具體的語言材料,感受中國悠久燦爛的歷史文化和人民無窮無盡的智慧,激發學生的民族自豪感。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習導入
1、用課文中的詞語說兵馬俑給你留下的印象并讀好這幾個詞語。
⑴ 上節課我們隨作者去了秦兵馬俑,秦兵馬俑給你留下了什么印象呢?請用文章中的詞語來說說。
。ㄒ幠:甏蟆㈩愋捅姸唷性鮮明、舉世無雙、享譽世界、絕無僅有)
⑵ 指導讀這些詞。
2、目標揭示,走近兵馬俑,體會鮮明個性:
⑴ 齊讀第三小節。
。ǔ鍪镜谌」澔脽羝
、啤∶鞔_第三小節是過渡句。
師:這是文中的一句──(生接)過渡句。
、恰〗沂灸繕耍
上節課老師和同學們已經研究了兵馬俑的規模宏大,那這節課呢,老師要和大家一起來看一看作者是如何具體介紹兵馬俑類型眾多和個性鮮明的。就讓我們一起走近兵馬俑,跨越時空和他們對話。
二、學習4~8節,感受兵馬俑種類眾多、個性鮮明
1、瀏覽4~8小節,明白俑的類型:
、拧≌埓蠹铱焖贋g覽4~8自然段:
看看文中共寫了幾種兵馬俑。
⑵ 指名答:
一共有幾種?
2、過渡:
課文又是怎么具體寫它的鮮明個性的呢?
仔細讀課文,用心觀察一下,然后我們來交流交流:
對哪個俑的印象最深呢?他們鮮明的個性體現在什么地方呢?
、拧∩杂勺x4~8自然段。
⑵ 指名交流:對什么俑印象最深?
3、學習將軍俑:
、拧】磥碛泻枚嗤瑢W喜歡不同的俑,那么將軍俑的鮮明個性體現在什么地方呢?
。ǔ鍪净脽羝
。ǚ棥⑸駪B、職責)
、啤∧銈冇X得將軍俑該是什么樣的形象?擺個造型吧。
指一學生上臺擺姿勢。
⑶ 我們來看,這就是一位久經沙場、肩負重任神態自若的將軍。同學們,能讀出將軍的氣勢來嗎?
指名讀( 2人)。
。ǔ鍪净脽羝
師相機評價:
你看,這真一位肩負重任的高級將領。
、取∵^渡:
同學們,將軍俑的個性是多么鮮明啊,一看就知道這是一位──
。ㄒx)
4、學習武士俑:
、拧∵@就是武士俑,他是什么模樣呢?喜歡武士俑的同學站起來讀。
。ǔ鍪净脽羝
、啤∨c將軍俑相比,他有什么不同?
指名答。
⑶ 對武士俑感興趣的同學再站起來讀。
5、學習其他俑:
、拧∵^渡:
將軍俑和武士俑這兩種俑作者介紹得很詳細,而其他俑則寫得比較簡略?墒撬麄兊膫性也是很鮮明的。誰來讀讀其他幾種俑。
指名幾個同學讀,請其余同學聽好:其他俑鮮明的個性表現在什么地方?待會兒要請大家來認一認。
、啤】粗鴪D片大聲說。
。ǔ鍪净脽羝
⑶ 小結:
你們都能根據課文的描述很快地認出來,可見這些不同的兵俑個性十分鮮明。一個個兵俑,他們的身份不同,職責不同,衣著、神態、動作也各不相同。
6、學習第八小節,充分朗讀、體會兵俑的神態各異:
、拧∵^渡:
同學們,他們的個性鮮明還體現在什么地方呢?讓我們走近一點,再走近一點,把目光聚集在每一個兵俑的臉上,仔細端詳,你會有什么發現呢?
。ǔ鍪净脽羝
、啤∽x一讀第8自然段:
自由讀。
交流:有新的發現嗎?誰來說說。指名答。
師小結:
你發現他們的神態是各不相同的,這就是──神態各異。
、恰∵^渡:
作者用這一組排比句,四個分句給我們例舉了四種神態,用這個冒號作了提示語。有哪幾種神態呢?我們再來感受一下。
。ǔ鍪净脽羝
、佟⌒〗M分工合作讀。
、凇∠刃〗M自由練習,然后指小組分工合作讀。
、取÷犃怂麄兊睦首x,我們感受到了他們各異的神態,還有什么發現?
指名說。
、伞≈笇Ю首x:
、佟∧憧疵恳患R俑經過工匠們的精心雕刻,他們似乎都有了思想,有了情感,有了呼吸,這沉睡了一千多年的兵俑在我們面前一個一個慢慢地蘇醒過來了。所以有了這樣一種感受。
。ㄒx──每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。)
(出示幻燈片)
、凇∈前,“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品”。
再讀一讀這句。
、省∵@八千多件藝術珍品,文中只例舉了這四種神態,就這四種神態嗎?怎么看出來的?
(省略號)
、恕≌埓蠹襾砜催@一組兵馬俑,能用文中的“有的…好像”句式寫一段話嗎?
(出示幻燈片)
。ㄅ錁罚
、佟∽屑毜乜矗眯牡厝ゴ,因為每一個兵俑當你去觀察他的時候,都會引起我們豐富的聯想。拿起筆來寫一寫。
、凇∩鷮懀瑤熝惨暋
。ㄒ魳烦林,肅穆。)
、邸⊥瑢W們,我們來交流交流。
、堋熢u:
說的時候能帶著這種情緒來說就好了;好的,同學們想象力真是豐富……
⑻ 大家不僅觀察了他們的神態,還想象了他們的動作、揣摩了他們的內心,同學們用生動的描述又讓我們欣賞到了這一件件精美的藝術珍品。這神態各異的兵馬俑真是個性鮮明啊。老師和同學們一起再來欣賞一下這一件件個性鮮明的兵馬俑。
。ǔ鍪净脽羝
師引讀:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳,它們神態各異:有的……有的……有的……有的……走近他們的身旁……
三、學習九節,聯系文首,回歸整體
1、說說總體感受,讀出心聲:
⑴ 總結過渡:
。ǔ鍪疽曨l)
作者例舉了兵馬俑的四種不同的神態,讓我們感受到了兵馬俑鮮明的個性,欣賞到了這一件件精美的藝術珍品。讓我們的視線隨著作者從一號坑恢宏的場景到每一個兵俑鮮明的個性。從兩個方面感受到了兵馬俑鮮明的特點。面對這八千多個極為精美的藝術珍品,同學們一定有許多話要說,你想說些什么呢?
⑵ 指名說。
2、聯系文首,感知文本結構,提升情感:
⑴ 課文最后一小節就是寫出了大家的心聲,一起來讀一讀。
齊讀最后一小節。
。ǔ鍪净脽羝
、啤∷宰髡咴谖恼麻_頭是這么說的,齊讀第一小節。
。ǔ鍪净脽羝
、恰∥恼率孜埠魬,寫出了秦兵馬俑非凡的價值和影響。文章最后一節不僅寫出了同學們的心聲,也寫出了我們中國人的心聲。我們再來讀一讀。
齊讀最后一節。
。ǔ鍪净脽羝
3、配樂朗讀,激發民族自豪感:
⑴ 兵馬俑的影響已經遠遠超過了國界,各國首腦前來參觀兵馬俑,他們感慨萬千。
。ǔ鍪净脽羝
、啤∵@獨一無二的兵馬俑在1987年12月被世界聯合國教科組織列為世界文化遺產文物,我想,這秦兵馬俑是全人類珍貴的文化遺產,我們可以大聲地向全世界來宣告,同學們,站起來,我們再來讀一讀(音樂起),生讀最后一小節。
。ǔ鍪净脽羝
、恰∏乇R俑以他氣勢恢宏的場景和每個兵俑鮮明的個性深深地震撼了我,成為華夏大地上一顆璀璨的明星,也被列為世界第八大奇跡。
秦兵馬俑真是──舉世無雙、享譽世界、絕無僅有。
。◣熤负诎逡x詞語)
四、課后聯系
1、出示作業:
同學們,關于秦俑的話題、秦俑的謎還有很多很多。這篇說明文只是介紹了其中幾個,課后,我們還可以去繼續去實踐、探索。
出示幻燈片:
探索與實踐 :
仿一仿:用“有的……好像……”的句式些一段話。
寫一寫:摘錄文中描寫人物神態的詞語。
找一找:收集秦兵馬俑的相關資料,與伙伴交流一下學習的感受。
《秦兵馬俑》第二課時教學實錄 篇5
小學課文《秦兵馬俑》教學案例
執教:曹凌子 評析:雷琰
片斷一:
師:打開書91頁,默讀課文 ,然后想一想,你從中感受到了什么?
。ㄉx,有幾個學生小聲朗讀,師強調:默讀。
師:誰來說一說你從課文中感受到了什么?
生1:我感受到了兵馬俑的坑有多大。
生2:我感受到了兵馬俑類型眾多,個性鮮明。
生3:我感受到了兵馬俑是舉世無雙的歷史文物。
師:看來剛才大家通過讀課文,對兵馬俑產生了濃厚的興趣,那么兵馬俑究竟有什么特點呢?文中有一句話概括地好,請大家迅速瀏覽課文,找一找,用筆畫下來。
生:兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多、個性鮮明。
師板書:規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
簡析:《小學語文新課程標準》階段目標中明確提出了中語段的閱讀要求:初步學會默讀,能對課文不理解的地方提出疑問;學習略讀,粗知文章大意------本課的課文導讀中也要求:認真默讀課文,想象兵馬俑的神態和氣勢,再談談讀后的感受。我們在觀察學生時看到,部分學生還不會默讀,一說讀書就是朗讀,因此默讀技巧還需要老師的進一步培養。學生在瀏覽上表現的比較好,能夠通過略讀粗知文章大意,然后找到自己需要的信息。
片段二:
師:籃球場見過嗎?
生(齊答):見過!
師:學校就有籃球場,是吧?
師:請同學們閉上眼睛,腦海里浮現出學;@球場的樣子,然后將這個籃球場慢慢擴大、過大------擴大到50個籃球場那么大,再想象上面站立著8000個兵馬俑。
(生閉上眼睛想象------)
師:看到了沒有?來,說說你的感受!
生1:這個俑坑真是大,連8000個兵馬俑也放得下。
生2:我的感受是課文用籃球場來作比較,而且有50個那么大,讓我們感到兵馬俑真大------
師:我們學校操場做操的時候能站多少學生?
生:1000多。
師:那站8000多個兵馬俑是我們操場的多大?
生:有我們操場的8個大。
生感嘆:兵馬俑真是大!
簡析:愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉!蔽覀冊谶@一片段的教學中看到老師引導學生用自己身邊熟知的場景來想象兵馬俑的規模宏大,這樣就能給學生留下最直接、最深刻的印象,把文本幻化成景象在腦海中浮現,是培養學生再現文本的技巧。這也是一種閱讀技巧的培養。
片段三:
師:我們雖然不可能上戰場,但是我們可以感受一下當年秦軍的強大陣勢。想不想試一試?
生:想!
師:聽好啊,當我喊到:將軍們!請你們用你們最洪亮的聲音喊:在!敢不敢試一試?
生:敢!
師:看看你們象不象將軍的樣子。俗話說:不想當將軍的士兵----
生:不是好士兵!
師:好,準備,將軍們!
生(洪亮地齊喊):在!
師:好!我們全體起立!帶著你們的氣勢來讀一讀將軍俑這一段。
生(全體起立,聲音洪亮):將軍俑身材魁梧,頭戴鶡冠,身披鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸。那神態自若的樣子,一看就知道是久經沙場,重任在肩。(課文第四自然段)
師:讀得真好!我想你們如果在戰場上,也一定是戰場上的勝利者!請坐!
簡析:在此片段的教學中,老師通過創設情景,渲染氣氛,一下子就把學生的情緒調動起來,讀出了將軍的英雄氣概。從而感受到當年秦王朝的強大和秦將軍的威武勇猛,驍勇善戰。激發了學生讀、說的欲望。
片段四:
師:剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當年秦國軍隊的強大陣勢,誰能想到這些泥塑的兵馬俑會帶給人們如此強大的震撼,其實走進兵馬俑,仔細端詳,你會更加驚嘆,你會發現什么呢?在文中找一找。
師:誰來讀一讀?
生讀:每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳,神態各異:有的頷首低眉,若有所思,好象在考慮如何相互配合,戰勝敵人;有的-------好像------;有的-------好像------;
師:我們再來默讀這一段。(強調:默讀,嘴是不動的)
看看這個句子,有什么發現?
生:都有“有的-------好像------”
師:學過這樣的句子嗎?叫什么句?
生:排比句!
師:你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎?仿照上面的句子說一句話。
生1:有的將軍緊鎖眉頭,好象在想,如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦?
生2:有的武士低著頭,好象在想,如果我死了,我的親人會怎么樣呢?
生3:有的將軍拿起寶劍,好象正在準備沖上戰場。
生4:-------
生5:-------
簡析:學習語文的目的不僅在理解,還要學會運用,從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程,也是語言訓練的過程。這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力,教師可以出一個總起句讓學生說,也可以由學生自己命題,學生可以自設話題,就會選擇自己感興趣的說,興趣是最好的老師,學生樂說,教師指導學生會說,及時鼓勵贊賞,讓學生體驗成功,張揚個性,為學生個性發展提供更為自由、舒展的課堂。同學們有的說:“有的將軍緊鎖眉頭,好象在想,如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦?”有的說:“有的武士低著頭,好象在想,如果我死了,我的親人會怎么樣呢?”有的說:“有的將軍拿起寶劍,好象正在準備沖上戰場。”……一個個鮮活的形象赫然出現在眼前,那是學生的思維閃現出了智慧的火花。
總評:《小學語文新課程標準》階段目標中明確提出了中語段的閱讀要求:初步學會默讀,能對課文不理解的地方提出疑問。在本課教學中,教師選擇了以默讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在充分接觸文本的基礎上,給學生大量的時間去想象、感悟、交流。因為小學課文《秦兵馬俑》是一篇略讀課文,它是以學生的自學為主,所以教師的課堂教學中還體現了多種自學方式的應用,讓學生能通過學習略讀課文,掌握一定的自學技巧。例如教師在教學秦兵馬俑的三大特點時分別采取了三種不同的學習形式:規模宏大:默讀批劃—反饋—感悟;類型眾多:默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋;個性鮮明:默讀—感悟—想象擴展。教師在教學過程中充分滲透了學法的指導,讓學生學有所獲!
轉載友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)原文地址
《秦兵馬俑》第二課時教學實錄 篇6
此課教學時,把兵馬俑規模宏大,類型眾多,個性鮮明及價值,再反映古代勞動人民所創造的燦爛文明學習了。但學生學得不深刻。原因在于沒有讓學生通過圖文細細評味,通過深入體會到兩大特點。讓學生來明白兵馬俑之偉大,中華民族之偉大。所以一下轉入學習后面內容,學生只是從文字上說出兵馬俑之價值,而不是內心的感悟,這是一大缺點。為此我感到:上課時語言文字得帶領學生細細評讀,把學生情感引發出來,才能把難點.重點解決。
再有是通過更合理手段,使學生進入到情境中去,調動他們生活經念,使他們有話說,有感覺有欲望說,這么課堂氣氛才活躍,學生的學,老師的教才默切配合,淋漓一片。
《秦兵馬俑》第二課時教學實錄 篇7
教學目標:
、、認識8個生字。
⒉、有感情地朗讀課文,想像兵馬俑的神態與氣勢,激發民族自豪感。
教學重難點:
通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態,激發民族自豪感。
教學準備:
、、學生收集兵馬俑的相關資料。
⒉、老師制作好相關課件。
教學時間:
1課時。
教學設計:
一、談話引入,走進西安兵馬俑。
、、談話:同學們去過西安嗎?今天就讓我們隨著作者的文字走進我國的又一處世界文化遺產,去領略一下被譽為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風采吧。
⒉、出示課題,全班齊讀。提示斷句:秦/兵馬俑
二、檢查預習,整體感知兵馬俑。
、薄⒄n前大家都認真預習了課文,現在老師想看看你們預習的效果怎樣。
課件出示詞語:
鳥瞰統率魁梧拼搏南征北戰所向披靡
舉世無雙享譽世界
規模宏大類型眾多個性鮮明
絕無僅有惟妙惟肖
指名讀詞語再全班齊讀。
⒉、選擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。
預設:①秦兵馬俑舉世無雙,享譽世界。師:這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。
、谇乇R俑不僅規模宏大,而類型眾多,個性鮮明。師:這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規模宏大?哪些自然段寫兵馬俑類型眾多?個性鮮明?這句話在此處起了什么作用?(承上啟下)
、矍乇R俑惟妙惟肖,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師:“絕無僅有”與哪個詞語意思相同?(舉世無雙)這句話也是對秦兵馬俑的高度評價。
、、問;誰能用“先寫……再寫……最后寫……”的句式來說說文章主要內容。
課件出示:文章按總分總的結構,先總寫;然后具體寫;最后總結 。
三、品讀課文,具體感知兵馬俑。
、逡幠:甏蟆
、薄枺何恼履膫自然段寫兵馬俑規模宏大?(第2自然段)“宏大”是什么意思?“大”可以組個什么詞?這個自然段已經寫出來的,找一找。(巨大)“宏”又可以組個什么詞呢?(宏偉)把這兩個詞合起來:宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語的方法叫拆字組詞法。
、病⑻岢鲆螅航酉聛碚埻瑢W們用筆勾出最能體現兵馬俑規模宏大的句子,在旁邊寫上自己的體會,也可好好讀讀,讀出自己的理解。
學生勾畫,讀書。
、、交流:
、俦R俑規模宏大。
這個句子是這一自然段的中心句。
②已發掘的三個俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中,一號坑最大,東西長230米,南北寬62米,總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多,有六千多個。
這兩句用列數字,作比較的方法寫出了兵馬俑的規模宏大。
引導:20000平方米有多大,五十多個籃球場。閉上眼睛想像一下:我們學,F在鋪了塑膠的操場只有4個籃球場那么大,疊加一次8個,再加一次16個,大約有我們十二三個學校操場那么大,F在再來讀這句話,注意強調句子中的數字,讀出大的感覺。
過渡:除了這兩個句子,還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規模宏大。
③走進大廳,站在高處鳥瞰,坑里的兵馬俑一行行、一列列,十分整齊,排成了一個巨大的長方形軍陣,真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
“鳥瞰”什么意思?(站在高處往下看)看書92和93頁圖,這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子,這就是鳥瞰?吹竭@幅圖你想說些什么?(多么威武,多么有氣勢)假如你就是秦始皇,帶著這樣一支軍隊南征北戰,所向披靡,這是何等的氣魄,一起讀出這種氣勢吧!。
、骖愋捅姸。
過渡:兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。(4——7自然段)
、、提出要求:自由讀4——7自然段,看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型,用筆勾出來。
⒉、生讀書勾畫:將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。
、、請大家再仔細讀讀,看看作者是怎樣把每種俑寫得活靈活現的,能不能在頭腦中想像出這些俑的樣子。
、础F在老師來跟大家做做游戲,我念每一種俑的特征,你來猜出猜出是哪種俑。
它身材魁梧,頭戴HE冠,身鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸。這是什么俑?
它們身高約1.8米,體格健壯,體形勻稱。這是什么俑?
它身著短甲,下身著緊口褲,足登長靴,右手執韁繩,左手持弓箭,好像隨時準備上馬沖殺。這是——
只見他們張弓拉箭,目視前方,或立或跪,好像一聲令下,就會將手中的箭射出去?這是什么俑?
生答不出,師提示:課文中能把所有兵馬俑的類型都寫出來嗎,不會。那就請大家根據老師的提示去猜猜這是什么俑吧。(弓箭手俑)是的,作者不可能把所有的俑一一列舉出來,而是選擇重點的向我們介紹。如果你能到這個博物館參觀,你看到這么多的俑,你會用怎樣語氣給介紹大家?下面我們分大組來讀讀,一組讀將軍俑,二組讀武士俑,三組讀騎兵俑,四組讀陶馬俑,把這些俑的特點展示在游客面前。
、怠⒎执蠼M讀四種類型的俑,師相機點評。
將軍俑:好一群威風凜凜的將軍。
武士俑:有這樣一群能沖鋒陷陣的武士,何愁不能打勝仗。
騎兵俑:騎兵已作好了準備,那戰馬呢?
陶馬俑:“躍躍欲試”什么意思?(急切地想要試試)好,全班再讀讀,讀出這種躍躍欲試的樣子。
、鐐性鮮明,
、、過渡:下面我們進一步走進兵馬俑,再去感受一下它的個性鮮明。讀第8自然段,看看你發現了些什么?
、倜總兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。這句話是8自然段的中心句。
、诘诙湓捠莻排比句,每個分句都用了“有的……好像……”先寫出了兵馬俑的神態,再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號,說明什么?(還有其他神態沒有一一列舉出來)師:八千多個兵馬俑,沒有哪兩個是完全一樣的,請充分發揮你的想像,接著用“有的……好像……”的句式,再寫出幾種兵馬俑的神態吧。
⒉、生寫句子,說句子。
⒊、師:它們不僅個性鮮明,走近它們的身旁,似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么,用書上的一個詞語來說就是(惟妙惟肖)也難怪許多人參觀兵馬俑后會發出由衷的贊嘆。
出示課件:①新加坡總理李光耀贊美:“世界的奇跡、民族的驕傲。
②法國總統希拉克說:“秦俑的發現,可以說是世界第八奇跡”。
、勖绹偨y里根贊揚:“兵馬俑制造工藝真好”。
④國女王伊麗莎白二世更喜愛秦俑的服飾。
、萦《瓤偫砝颉じ实卣f:“我完全被感動了”。
、尢﹪髟娏胀ㄕJ為秦陵兵馬俑的“學問很深”。
讓我們一起來讀讀吧。
四、升華感情,自豪贊美兵馬俑。
老師總結:這樣美妙絕倫,無與能比的兵馬俑是誰制造的,是古代的中國人民。作為一個中國人,你為此而自豪嗎,讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。
五、布置作業,向人介紹兵馬俑。
課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料,摘抄課文中的四字詞語,向家長介紹秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學后記
《秦兵馬俑》是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面,準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。本著以學定教的原則,著力于學生語言素養的提高,在教學中,我考慮到了這些。
一、教學內容的循序漸進。
對四年級的學生而言,這篇目課文的生字詞較多,學生理解起來有一定困難,生詞的問題不解決就談不上對文章內容的理解。因此,我決定從生詞入手,從生詞的學習過渡到課文幾個重點句子的解讀,再由此整體感知課文主要內容。在學習的過程中,做到字不離詞,詞不離句,句不離段、不離篇的原則來進行。為學生的學習鋪好路,搭好橋。
二、教學方法的扶放結合。
本文是一篇略讀課文。對于略讀課文的教學,我認為應以學生自己的學習為主,老師的引導或講解為輔,充分體現學生學習的自主性。但四年級學生的閱讀能力還不夠強求,老師不能完全放手,因此,在教學中我決定有扶有放地進行。對于寫兵馬俑規模宏大和神態各異、個性鮮明的這兩部分作為本節課教學的重點,而對于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡略一些,留給學生充分的想象空間,自學空間。
三、語文素養的著力提高。
語文課重在培養學生的語文素養。語文素養怎么培養,我認為還是應從最基本的聽、說、讀、寫中來。因此在這節課中,我作了如下一些訓練:聽,讓學生聽老師的描述猜是什么俑;說,說文章內容,說自己的體會;讀,讀出兵馬俑規模的宏大,氣勢的雄偉,讀出每種俑的特點,默讀思考老師提出的問題;寫,寫一寫自己頭腦中想到的兵馬俑的神態。
但是由于自身的素質及考慮問題的不周全等因素,在教學中我還是出現了以下一些問題:表情不夠豐富,一直只有一種表情——微笑,教師本身對學生的感染力不夠;課件制作不夠精美,色彩搭配讓人沒有賞心悅目的感覺;教師的語言還不夠美,對學生的引領性還不夠。
在以后的教學中,我應注重自身表情和語言的變化,讓教師自身更有一種吸引學生的魅力;多讀書,提高自己的語言修養,真正做一名學生語言學習的引路人。
《秦兵馬俑》第二課時教學實錄 篇8
一、教材分析
這是一篇狀物類散文,生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
二、教學目標
1、憑借課文的語言資料,通過小組合作探究,感知兵馬俑的規模宏大;類型眾多、個性鮮明的特點。
2、在學習中培養探究 “世界遺產”---秦兵馬俑的興趣,激發民族自豪感。
三、教學重點:
通過小組合作探究,感知兵馬俑的規模宏大;類型眾多、個性鮮明的特點。
教學難點:感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發學生的民族自豪感。
四、教學過程
【一】課題導入,激發興趣。
1、(板書:兵馬)
師:“兵馬”是指什么?(板書:秦兵馬)說說“秦兵馬”又是指什么?(板書:俑)
師:“俑”什么意思?秦兵馬俑與秦兵馬有什么關系?
生:秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰車千乘雕刻成的。 (齊讀課題)
師:秦兵馬俑在哪里?(西安臨潼)它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。
【二】快速瀏覽,抓住特點
1、通過上節課的學習,誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。 (兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。)
2、(齊讀第三自然段)
3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點,還是一個過渡句,在文中起著承接上文,引領下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規模宏大 。(板書:規模宏大)
【三】、探究學習,領略奇跡風采
(一)、學習規模宏大的特點。
。1)請同學們自由輕讀第2節,想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規模宏大”的?圈畫出相關詞句,在書上作批注。
。2)交流:你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規模宏大?
(3)指導朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。(重讀突出這些詞語)①數字②站在高處鳥瞰,……一行行,一列列,…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規模宏大?③是啊,兵馬俑坑面積之大,兵馬俑數量之多,要想看到他們的全貌,我們就必須站在高處----鳥瞰。
。4)出示視頻,感受兵馬俑規模宏大。
品析:通過朗讀、觀看,你有什么感受?
生:這些秦兵馬俑真像是秦始皇統率的大軍,規模宏大,氣勢恢宏。是一支南征北戰,所向披靡的大軍。
(二)、學習類型眾多;個性鮮明的特點。
教師引語:我們從整體上感受到了兵馬俑的規模宏大,那么走近一個個兵馬俑。你還會發現他們有什么特點? (板書:類型眾多 個性鮮明 )
1)、兵馬俑有哪些類型?他們各有什么特點呢?出示自學要求
4人小組學習,填表格。 自學要求:
、僮x一讀,圈出表示外貌、神態、動作的詞。
②請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑,仔細地讀一讀,用一兩個詞概括它留給你的印象,待會兒向大家介紹。
2)、指導學習將軍俑
。1)指名讀第四自然段,指出將軍俑的外貌、神態、動作。 外貌:身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲 神態:昂首挺胸 動作:站在隊伍前面 (出示幻燈1)
。2)將軍俑
你能不能用一個詞來概括一下,在你的眼前,這是一位怎樣的將軍? (威武,你從哪些詞句中讀出了他的威武?請你來讀一讀,把將軍威武的形象讀出來)
。ㄉ駪B自若,你是怎樣體會到的?)(師:將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人,自若的神態,給敵人以震懾、膽怯;后面是軍吏和士兵,自若的神態,能穩定軍心,給人以力量和信心。)你能讀出將軍神態自若的樣子嗎?
難怪,作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍。誰還能把這位威風凜凜、神態自若的將軍形象讀出來?
(3)指名讀,齊讀。
3)小組分組合作學習
。1)武士俑 小導游的形式匯報
能不能說說它給你留下的印象?(威武凝重、英勇無畏)你是從哪些地方感受到的?
師:大敵當前,武士俑們嚴陣以待,蓄勢待發,做好了為國捐軀的準備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎?
(2)騎兵俑
(騎兵俑勇猛善戰)是的,騎兵俑能騎善射,是馬背上的勇士。
。3)弓nu手 演一演匯報
張弓搭箭,眼盯前方,準備就緒,訓練有素。
。4)車兵俑:分工合作,各司其職。
(5)馬俑:躍躍欲試
4)、仔細比較,區分兵馬俑不同類型的不同個性。
5)出示幻燈,認一認,并讀一讀每個俑的特點。 品析:通過朗讀,透過這些兵馬俑你又想到了什么?
生:秦始皇所率領的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職,個個英勇善戰彰顯出英雄本色。
6)學習第10節。
教師引語:兵馬俑不僅類型眾多,個性鮮明,而且每一件都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳,它們神態各異……
1、放聲朗讀第十自然段,想想你從中感受到了什么?
2、在學生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么
樣的神態,然后師生配合讀。
3、扣省略號,“……”省去了什么呢?還有的兵馬俑會是什么樣子,它們又在想著什么?請同學們用“有的……好像……”來說一段話。(出示一組畫面)
師:同學們,看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑,各有各的神態,竟然找不到相同的兩個,你有什么想說的?
生:“古代的勞動人民真是太了不起了。
師:我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。
。ㄈ⒖偨Y全文內容 落實人文教育
師:的確,秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列,生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的恢弘氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,這在古今中外史上是絕無僅有的。
1、 請同學說一說什么是絕無僅有的。
2、 生自由回答
生:秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。
生:秦兵馬俑規模宏大是絕無僅有的
生:我覺得秦始皇統率的大軍雄兵百萬,戰車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的
生:我認為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概,這是覺悟僅有的。
師:與“絕無僅有”意思相近的,文中還有一個詞是-----舉世無雙。因此,舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。
師:面對這些寶貴的歷史文物,我們應該怎么做呢?(精心保護)。
五、作業:自選題
請你觀察書上的插圖(或上網尋找有關圖片資料),展開想象,描述你感興趣的一個兵馬俑。
做小導游,將課文內容改編成導游詞,向大家介紹秦兵馬俑。
六、附板書設計
13、秦兵馬俑
規模宏大
珍貴的歷史文物
類型眾多 精心保護
個性鮮明
《秦兵馬俑》第二課時教學實錄 篇9
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文,生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
【教學目標】
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態與氣勢,激發民族自豪感。
【教學重點、難點】
通過讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態,激發民族自豪感。
【教學準備】
兵馬俑的圖片。
【教學過程】
一、揭示課題、導入新課
1974年,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側,發現了三個兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量畫面精致、形態逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑,被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
揭示課題,齊讀。
二.學習課文 品詞析句
1、整體把握:
⑴ 這篇課文是從哪幾個方面來寫的?快速讀課文,找出有關的語句。
課件出示:
兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明!
、啤∧x思考:
課文哪部分是寫規模宏大?哪部分是寫類型眾多,個性鮮明的?
2、感受規模宏大:
、拧∧x思考:
兵馬俑規模宏大體現在哪里?著重介紹的是什么?
⑵ 作者采用什么方法介紹的?
。ㄅe例、列數字)
結合理解“統率、所向披靡”。
3、感受類型眾多,個性鮮明:
⑴ 默讀思考:
課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型?作者抓住什么來寫的?
板書:
將軍俑
武士俑
騎兵俑
陶馬
、啤⌒蕾p將軍俑:
、佟〕鍪菊n件2:
將軍俑的圖片。
a、看圖,問:
這是什么俑,你是從什么地方看出來的?能用一個詞來形容一下嗎?
b、指名回答。
c、看看課文是如何來描寫武士俑的?
、凇〕鍪菊n件3 :
將軍俑身材魁梧,頭戴鶴冠……
a、作者抓住什么來寫的?
(身材、穿戴、神態)
b、從作者的描寫中你覺得這是一個什么樣的武士?
(久經沙場)
c、能通過你的朗讀讓人感受到將軍俑久經沙場的形象嗎?
結合理解:
身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲(看圖)。
、恰『献髻p俑:
選擇你們最感興趣的俑,用同樣的方法小組合作學習。
學生匯報。
你能根據課文的描寫分別用三個詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個性嗎?
指導朗讀。
過渡:
是呀,兵馬俑神態各異、栩栩如生,每一個都是極為精美的藝術珍品。
⑷ 感受個性鮮明:
出示課件4:
仔細端詳,神態各異:有的頷首低眉,若有所思,在考慮如何相互配合,戰勝敵人;有的目光炯故意炯,神態莊重,在暗下決心,誓為秦國統一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳,在聽侯號角,待命出征;有的凝視遠方,在思念家鄉的親人……
① 讀一讀:
看看與原文有什么不同?
、凇 昂孟瘛币辉~能少嗎?為什么?
、邸≈笇Ю首x。
⑸ 練習仿寫:
出示課件5:
兵馬俑圖片。
① 學習課文的寫法,用“有的……有的……有的……”的句式說說兵馬俑的神態。
② 學生交流。
小結:正如文中所說,每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品,讓我們再次感受它們精湛的制作工藝,學習作者細致的描寫,感受他豐富的想象。
、省↓R讀第9小節。
三、課外延伸
課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站,更全面地了解秦兵馬俑。
【板書設計】
秦兵馬俑
規模宏大:列數字、舉例子
類型眾多:將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
形象鮮明:神態各異、精美的藝術珍品
【資料袋】
公元前221年,是中國歷史上的重要時刻,這一年,秦國吞并了其他六個諸侯國后,第一次完成了對中國的統一。在統一中國后,秦始皇統一了貨幣,統一了文字,統一了法律,統一了度量衡,對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位,就開始為自己修陵墓。據《史記》記載,當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官,大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓,一直修了37年,曾經主宰一切的秦始皇,也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游,在統一中國后的十年里,五次遠途出巡,大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年,秦始皇死在路上,只有49歲。入土時,為了防止泄密,數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
1974年春天,陜西臨潼縣的農民在打井時,偶然發現了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術家們的杰作終于重見天日。
《秦兵馬俑》第二課時教學實錄 篇10
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:93
《秦兵馬俑》教學小記
《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章,課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學中可充分地運用集音、形、色于一體的專題學習網站來學習課文,感悟語言,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。
作為一堂信息技術與語文學科教學的整合課,這堂課是我的嘗試,必然會存有許多的不足和缺憾?梢哉f網絡為我們的教學提供的資源是非常豐富的,我在百度中搜索到了兩個“兵馬俑專題學習網站”,而且都制作得非常精美,圖片和文字的資源就更多了,這么多的資源應如何有選擇地來利用,如何在這堂課中與課文教學有機地整合在一起?這是困擾我的主要問題。我的設計理念是以學生的自主學習為主。我讓學生先瀏覽專題網站中的內容,讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言,領悟文章的特點。具體的教學方式是:“自主學習-交流發言-感情朗讀”。另外這節課我還比較注重讀的訓練!耙宰x代講、以講促讀”,引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現出來,使學生受到情的感染和美的熏陶。
而在實際教學中,我沒有處理好,網絡資源的整合學習只做到了如蜻蜓點水般的流于程式,致使這么好的網絡資源沒好好利用。在這堂課的教學設計中,我安排的內容太多,一堂課的容量太大,以至使信息技術與語文學科教學的整合浮在表面,整堂課的教學我牽引學生的比較多,學生利用網絡的自主學習就相對較少。
信息技術的獨特優勢是傳統教學手段無法比擬的。但是,網絡學習只是一樣工具,它在我們的教學中起的是輔助作用,我們所展示的資源都應緊密地圍繞課文,有助于課文的學習,我們要根據內容有選擇地適時采用,才能取得最佳的教學效果。
轉載
《秦兵馬俑》第二課時教學實錄 篇11
作者:太倉市實驗小學 李怡梅 轉貼自:太倉市實驗小學 點擊數:1070
《秦兵馬俑》教學設計四
第二課時
太倉市實驗小學 李怡梅
一、師導入:
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為:世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧!
二、生觀看視頻——全景
師問:你看到了什么?
三、學習第2節:
1、師:第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大,認真讀讀這一段,找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。
2、生自己讀
3、指名交流
。◣熝a充:三個俑坑總面積達19120平方米,我們學校的占地面積大約13000平方米,三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。)
4、指名當小導游讀第2自然段(還有誰?可邀請)
師過渡:秦兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明,讓我們先來看看將軍俑。
四、學習第4節:
1、生看圖(將軍俑)
請同學說說看了以后有什么感受?
2、指名讀第4節
3、自己讀課文,體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點?
4、師:你可以說說你的體會。你也可以讀課文,把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。
生交流:(師評價:威風凜凜、指揮若定)
5、男生齊讀
五、學習第5~9節
1、師:除了將軍俑外,課文中還介紹了哪幾種兵馬俑?
生:武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師:選擇自己感興趣的一種兵馬俑,用剛才學習第4自然段的方法重點學習,看看圖,讀讀課文,體會體會它們的個性特點。
2、生自學
。〞r間允許:兩人交流)
3、第5節
。1)選擇學習武士俑的舉手
。2)誰來說說體會?還有嗎?讀出體會也可以。
。3)現在想介紹武士俑的起立——齊讀
。ㄔu價:英勇無畏、整裝待發)
4、還有交流其他兵馬俑的嗎?
第6:騎兵俑 (能騎善射、勇猛無比)
第7:車兵俑。ㄖ倚墓⒐ⅲ
第8:弓弩手。g高超)
第9:馬俑 (躍躍欲試)
過渡:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳,你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看!乓曨l(神態各異)
六、學習第10節
1、請同學們自己練讀這幾種神態的描寫
2、你能讀好哪一種神態,就選這一種來讀。(可邀請伙伴)
師評價:能征善戰 準備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉心切
七、學習第11節
1、師生接讀:秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬(軍陣的排列),生動地再現了(秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢),形象地展示了(中華民族的強大力量和英雄氣概)。這在古今中外的雕塑史上是(絕無僅有的)。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”,“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月,聯合國教科文組織已將秦始皇陵(包括兵馬俑坑)列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的,它是全人類的一份珍貴文化財富。
八、課外延伸:
1、師提問:對于秦兵馬俑你還想了解些什么?學了課文后你還有不明白的地方嗎?
讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總,舉例回復。介紹兩個網站。這兩個是正規網站,3月11日改版,資料科學可信,還要學會辨別。上網查資料并非解答疑問的唯一途徑。
2、還有兩個帖子,也可選擇回復。
(1) 請你談談學了課文后的感受。
(2) 請你看圖或觀看視頻,展開想象,描述你感興趣的一個秦兵馬俑。
3、生瀏覽資料,回復
4、交流
《秦兵馬俑》第二課時教學實錄 篇12
作者:楊詠 轉貼自:本站原創 點擊數:86
《秦兵馬俑》聽課簡錄及評價
楊詠
聽課簡錄:
一、談話導入:
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為:世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧!
二、學習課文
1、教師出示詞語:“舉世無雙、規模宏大、形象鮮明、絕無僅有、享譽世界、類型眾多、極其珍貴、惟妙惟肖”請學生重新組合這些詞語,選用其中的詞語說說對兵馬俑的印象。
2、齊讀第一節,說說這節主要寫了什么?
3、合作讀2、3小節,根據這兩節的內容和結構想想可以怎么讀。
4、兵馬俑補給規模宏大而且形象鮮明。速讀4-6節,說說課文向我們具體介紹了哪些類型的秦兵馬俑。
5、再反復讀4-9節,課文中還介紹了哪幾種兵馬俑?特別關注描寫兵馬俑神態、動作服飾的句子,想一想這個兵馬俑是什么樣子?
6、猜一猜這四種兵俑是什么名字?(課件出示四張照片)
7、猜一猜哪個是武士俑,哪個是將軍俑?(課件出示兩張照片)
8、請同學們自己練讀這幾種神態的描寫
引讀課文第10節,(課件出示四八張神態各異的兵馬俑照片)。請學生仿照課文語言想像說話:有的 ,好象 。
9、為什么能聽到竊竊私語?
10、引讀11節。
師生接讀:秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬(軍陣的排列),生動地再現了(秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢),形象地展示了(中華民族的強大力量和英雄氣概)。這在古今中外的雕塑史上是(絕無僅有的)。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”,“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月,聯合國教科文組織已將秦始皇陵(包括兵馬俑坑)列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的,它是全人類的一份珍貴文化財富。
三、拓展延伸
1、師提問:對于秦兵馬俑你還想了解些什么?學了課文后你還有不明白的地方嗎? 請你談談學了課文后的感受。
2、請你看圖或觀看視頻,展開想象,描述你感興趣的一個秦兵馬俑。
〔評析〕:多媒體課件提供了優美的音樂、生動的畫面,讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象,再加上教師富于激情的朗讀,激發了學生學習文本的興趣。
在整合教學中采用“分組交流--代表發言--組員補充--感情朗讀”的自主合作學習方式進行教學的。充分體現教師、學生、教材、媒體全方位互動,學生利用信息技術探究學習,體會到了自主建構知識的快樂;學生利用信息技術去合作交流,體會到了合作學習的快樂。課堂上學生的思維活躍,情緒飽滿,書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景,看之叫人欣喜;那富有見地的感悟,聽之令人信服;那聲情并茂的朗讀,聞之讓人動情。學生的人文素養在課堂上得到了培養。另外這一課教學比較重視讀的訓練,在學生討論交流后,一個個兵馬俑在學生的眼前鮮活起來,激起了學生情感的浪潮,迸發出情感的火花!扒樽孕闹衼恚閺目谥谐觥,學生通過自己的誦讀品味,進入到了課文所描寫的境界之中,受到課文的強烈感染,此時此刻他們都情不自禁要“以抑揚頓挫之聲”,來“抒深切真摯之情”,學生這時的朗讀會讓兵馬俑的形象更加鮮明生動,使之聽之有如身臨其境之感,對課文的理解更是不在話下。
在輕松自主的氛圍中,學生的思路打開了,自由地感受,自由地表達,自由地讀。學生有了自由,就有了心靈的流淌,個性的表達,就會冒出創造的火花,課堂上形成了“