元日教學實錄（精選2篇）

元日教學實錄 篇1

　　一、回顧春節，激發興趣。

　　1、（教師出示課文插圖。）

　　師：同學們，仔細看看這幅圖，你們看到了什么？

　　生：過年的時候，孩子們在放鞭炮。

　　師：他們玩得怎么樣？

　　生：他們玩得很開心。

　　2、師：那你還記得你們家去年的春節是怎樣過得嗎？

　　生1：快春節的時候，我們家包了很多粽子。

　　生2：春節的時候，我們家貼上了紅紅的春聯和“福”字。

　　生3：春節的時候，我們家放了許多鞭炮和煙花。

　　生4：大年三十那天晚上，我們全家在一起看“春節聯歡晚會”。[小精靈兒童網站]

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　　3、師：同學們，其實春節就是農歷的大年初一。當農歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，就代表新的一年來臨了，也就是大年初一（春節）了。在古代大年初一叫做“元日”。（教師板書課題。）今天我們就一起學習這篇課文，讓我們一起讀讀課題。（學生齊讀課題。）“元日”是什么意思？

　　生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。

　　【設計意圖：引導學生回顧去年過年時的場景，營造一種熱鬧的氛圍，激發學生學習古詩的興趣，并且為后面理解古詩意思作好鋪墊。】

　　二、初讀古詩，讀準字音。

　　1、師：同學們，古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢？趕快打開書，自由地讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，并且想辦法解決它。

　　（學生讀古詩，圈出不認識的生字，想辦法認識它。）

　　2、師：剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎？

　　（教師課件出示詞語，抽生讀詞語，學生齊讀兩遍。）

　　師：“換”字你會讀，你知道怎么記住它嗎？

　　生：“呼喚”的“喚”去掉“口”字，加上“提手旁”，就讀“換”。

　　師：你用了舊字換偏旁的方法記住了這個字，好辦法。讓我們一起來寫寫這個字。

　　（學生書空寫“換”字，并在本子上寫兩個。）

　　師：你能給這個字組個詞嗎？

　　生：換衣服、換掉、交換、替換……

　　3、師：老師又把這些詞語放進古詩里，你還認識它們嗎？誰來讀讀這首詩。

　　（課件出示古詩，抽學生讀，教師糾正字音。）

　　師：讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。

　　（學生齊讀古詩。）

　　【設計意圖：學生自讀古詩，做到讀正確、讀流利，初步感知古詩的意思。】

　　三、品讀古詩，讀出韻味。

　　1、同學們，詩中描繪了一幅什么樣的畫面呢？請大家小聲地朗讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（學生小聲地朗讀古詩，思考。）

　　2、抽生匯報：

　　（1）學習第一句：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”

　　生1：我仿佛看到了小孩子們在放鞭炮；聽到了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。

　　（教師板書：放鞭炮）

　　師：你是從哪個句子中體會到的？

　　生：我是從“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”句話中的“爆竹”一詞中體會到的。

　　（課件出示句子：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”）

　　師：“爆竹”是什么意思？

　　生：“爆竹”就是鞭炮。

　　師：在古代過年有這樣一個習俗，在竹筒里裝銷石，然后把它放到火里燒，這時就會發出“噼噼啪啪”的聲音。現在我們可以把它理解成鞭炮。春節那天什么時候放鞭炮呢？

　　生：當農歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，人們為了迎接新的一年的到來，就放起了鞭炮。[小精靈兒童網站]

　　師：你們家那時放鞭炮嗎？

　　生：放。

　　師：聯系你們去年過年放鞭炮的情景，說一說那時是什么樣的景象？

　　生：到處都響起了鞭炮聲，呈現出一片熱鬧的景象。

　　（教師板書：熱鬧）

　　師：人們的心情怎樣？

　　（教師指導學生看插圖1。）

　　生：非常開心。

　　師：你們能把這種感受用讀表達出來嗎？誰來試一試。

　　（抽生讀。）

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：我從他的讀中感受到了人們非常開心。

　　師：老師也感受到了，讓我們一起讀一讀。

　　（學生齊讀。）

　　師：從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮，個個臉上洋溢著笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。同學們，從這句話中你還仿佛看到了什么？

　　生：我還仿佛感受到了春風給我們送來了溫暖。

　　師：你是從哪個詞中感受到的？

　　生：我是從“春風送暖”這個詞中感受到的。

　　師：在這個句子中你還有不理解的詞嗎？

　　生：“屠蘇”是什么意思？

　　（教師請學生回答。）

　　生：“屠蘇”就是一種草。

　　師：理解得好。“屠蘇”就是一種草，但在這里他是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒。還有不理解的詞嗎？

　　生：“一歲除”是什么意思？

　　（教師請學生回答。）

　　生：就是一年過去了。

　　師：你能把這句話的意思連起來說一說嗎？

　　生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年。在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。

　　（教師板書：喝屠蘇）

　　師：同學們，讓我們再一起讀讀這句話，再一次去感受一下過年家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！

　　（學生齊讀第一句古詩。）

　　（2）學習第二句：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”

　　師：從這首古詩中，你還仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了人們再用新的春聯換下舊的春聯。

　　（教師板書：貼春聯）

　　師：你是從哪個句子中知道的？

　　生：我是從“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”中的“新桃換舊符”這個詞語中知道的。

　　師：“桃符”是什么意思？

　　生：“桃符”就是春聯。

　　師：在古代桃符是一種繪有神像，掛在門上閉邪的一種桃木板，現在我們可以把它理解成“春聯”。在這個句子中你有不理解的詞嗎？

　　生：“曈曈日”是什么意思？

　　（教師請學生回答。）

　　生：“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。

　　師：“曈曈日”就是指初升的太陽。那“千門萬戶曈曈日”是什么意思呢？

　　生：千家萬戶迎來了初升的太陽。

　　（教師板書：迎紅日）

　　【設計意圖：在教學中，教師引導學生提出不懂問題，然后讓學生自己解決，培養學生自學古詩的能力。】

　　師：你能把第二話的意思說一說嗎？

　　生：千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯換上新的春聯。

　　師：同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片_________。[

　　生：喜慶。

　　（教師板書：喜慶）

　　師：同學們，把你們的感受用讀表達出來吧！

　　（學生齊讀第二句古詩。）

　　師：同學們王安石的這首詩描繪了過年放鞭炮、喝屠蘇酒、迎接太陽、貼春聯的景象，你能把這首詩的意思完整地說一說嗎？先想一想，然后說給你的同桌聽。

　　（學生把古詩的意思說給同桌聽。教師巡視，然后抽生回答。）

　　生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年，在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯換上新的春聯。

　　師：同學們，從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、開心、喜慶，讓我們再一次讀讀這首詩，讀出我們的感受。

　　（學生有感情地朗讀古詩。）

　　師：同學們，春節可真熱鬧。你們想把這首詩永遠記在你的腦子里嗎？那試著背一背吧！

　　（學生自己試著背古詩。）

　　師：（教師課件出示插圖）同學們，看著老師的板書和插圖，一起來背一背。

　　（學生看著板書和插圖背古詩。）

　　師：不看板書和插圖，你還能背嗎？那閉上你的眼睛試一試吧！

　　（學生閉上眼睛背古詩。）

　　師：同學們，這么短的時間就背下了這首古詩，真了不起。

　　【設計意圖：古詩就是一幅畫，在這一環節的教學中，教師引導學生展開想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？把古詩所描繪的內容，通過想象、理解在頭腦中變成一幅生動的畫面，然后讓學生用自己的語言描述出來，既能培養學生的想象力，又能訓練學生的語感。】

　　四、適度拓展，積累語言。

　　師：同學們，古詩是我們中華民族古代文化的精髓，多背古詩對我們很有好處。今天，老師給大家收集了兩首與春節有關的古詩，你們自己讀一讀，下課后可以查資料去了解古詩所描繪的景象，還可以收集更多的古詩，自學理解后介紹給同學。

　　（教師課件出示古詩，學生自學。）

　　【設計意圖：教師展示收集的與春節有關的古詩，既能拓寬學生的視野，又能增長學生的知識。然后教師讓學生查資料理解古詩，以及收集更多的古詩，有意識地培養學生收集信息、處理信息的能力。】

　　附：　　　　　　　　　　　守歲

　　（宋）蘇東坡

　　兒童強不睡，

　　相守夜喧嘩。

　　坐久燈燼落，

　　起看北斗斜。

　　除夜有懷

　　（唐）杜審言

　　故節當歌守，

　　新年把燭迎。

　　興盡聞壺覆，

　　宵闌見斗橫。

　　課后反思：

　　古詩教學中應如何培養學生的語感呢？我認為教師可以采用誦讀法、想象創意法、背誦積累法等方法來培養學生的語感。

　　1、誦讀法

　　對于古典詩詞，要想獲得真切的語感，只讀一遍是不夠的，必須反復吟誦、涵詠。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”朗讀對小學生來說更直接更感性，教師在教學中要引導學生多讀，通過反復吟誦，由初讀到熟讀，由熟讀到美讀，使學生達到理解的目的。如：在本首詩的教學中，我先讓學生自讀古詩，讀準字音，把詩句讀通順、讀流利。細讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？理解詩中描繪的畫面，感受過春節熱鬧、喜慶的氣氛。賞讀古詩，讀出感受，讀出韻味。

　　2、想象創意法

　　語感培養要引導學生聯系生活體驗，展開聯想和想象，深入品味語言，感受語情，訓練語感。在本課的教學中，我讓學生自讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？通過這樣想象讓學生感悟詩句的意境，訓練語感。

　　3、背誦積累法

　　勤記多背，積累知識，將語言材料內化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。在本課的教學中，我引導學生多種方式地背誦古詩，積累語言，積淀語感。

元日教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩

　　2、學習古詩中的生字詞，了解詩句的意思，感受元日的喜慶場面

　　3、感受詩中辭舊迎新的愿望

　　教學難點：明詩意，悟詩韻

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激生趣

　　師：老師先給大家欣賞一組音樂圖片，同學們可要睜大眼睛看仔細哦！

　　（播放有關春節的圖片，配以歡快的音樂）

　　師：剛才同學們看得非常認真，看到這些圖片你們會聯想到什么節日呢？

　　生：過年，過春節

　　師：你們怎么知道就是春節？

　　生：我們過年也會放鞭炮、掛燈籠、貼對聯

　　師：這些都是我們中華民族過年時常見的習俗。同學們你們過春節還會做些什么呢？

　　生：放鞭炮、領紅包、吃餃子……

　　師：我們中國地大物博，不同的地方過年時有不同的習俗；中華民族歷史悠久，不同的朝代過年習俗也有所不一樣，今天老師就帶你們一起走進宋朝詩人王安石的《元日》，去看看那時的人是怎樣過年的。

　　（板書：元日）

　　二、初讀古詩，明節奏

　　師：請你們打開課本第128頁，自由地、大聲地朗讀《元日》，讀準字音。（目光巡視，看誰讀得認真、讀得好）

　　師：剛才大家讀得很投入，誰知道元日是農歷的哪一天？

　　生：一年中的第一天

　　師：“元”是開始的意思，“元日”就是農歷正月初一。我們一起讀：元日

　　師：誰能當個勇敢孩子，起來朗讀一下這首詩，讀準字音就可以。（提兩三位，相互評價：你讀得真響亮！你讀得音真準確！你還讀出了喜悅之情！老師從你的朗讀中體會出了你很喜歡古詩……）

　　師：剛才幾位同學讀得非常棒，我們像他們一樣，一起讀。讀準，讀響。（生齊讀）

　　師：大家讀得真好，關于這首詩，里面還有一個故事，你們想不想聽？

　　生：想聽

　　師：寫這首詩的詩人叫什么來著？（故做忘記）

　　生：王安石

　　師：王安石特別有才華，不僅文章寫得好，在政治上也很有抱負，通過他的努力，這一年他終于當上了一人之上萬人之下的宰相。這時的王安石特別高興，心想：手中有了權力，就可以為老百姓多做好事。大年三十的晚上戶外飄著鵝毛大雪，戶內王安石喝著自家釀的屠蘇酒，一杯接一杯。漸漸進如了夢鄉。突然一種聲音把他吵醒。你聽（播放鞭炮錄音），好熱鬧的鞭炮聲，詩人睜開眼睛，溫暖而明亮的陽光透過窗戶，斜射在早已準備好的新春對聯上，紅紅的對聯在陽光的照射下格外的醒目。這時的王安石睡意全無，披衣而起開始吟誦：（課件朗讀《元日》）

　　三、細品古詩，明詩意

　　師：現在四個人為一組，根據課件、故事，默讀這首詩，看看詩中寫了什么？開始吧！

　　師：誰愿意把自己的學習成果分享給大家？

　　生：爆竹是鞭炮的意思

　　師：“爆”字跟什么有關？

　　生：火

　　師：爆竹原指燒竹子時發出的爆裂聲。后來“爆竹”就引申為鞭炮。（課件配圖解釋）

　　師：“爆竹聲中一歲除”中“一歲除”什么意思？

　　生：一年過去了

　　師：“歲”是年的意思，“除”是過去。這句話的意思是：在陣陣鞭炮聲中送走了舊年，迎來了新年。

　　生：“春風送暖如屠蘇”就是把春天溫暖的風送進酒里。

　　師：“春風送暖”告訴我們這時“春風”給人是什么感覺？

　　生：暖和

　　師：宋朝當時有一種習俗，在過年前用屠蘇草泡酒，過年時拿出來喝。喝了這種酒，一、可以消災；二、喝了這酒全身暖洋洋的，就像春天已經到來。（課件明晰）

　　師：晚上下著雪、刮著風。這時的風給人什么感覺？

　　生：冷