2024年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄（通用15篇）

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇1

　　作者：山西省晉中市榆次逸夫小學 田永強    轉貼自：山西省晉中市榆次逸夫小學    點擊數：118

　　XX年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄

　　山西省晉中市榆次逸夫小學 田永強

　　師：我們一起學習13，一起看，也可以一起寫課題

　　師：我突然發現母親很輕，我的心被深深地震撼了，把描寫心情的句子找出來。再讀一讀。

　　生：讀

　　師：誰來讀？

　　生：竟然這么輕，

　　師：你怎么找的這么快，師讀書。還有，你來讀

　　生：瘦小的臉［師愧疚］

　　師：好好把兩個句子讀一讀。

　　生：讀。

　　生：我想問，與母親生活幾十年，為什么出乎預料？

　　生：這么輕為什么難過呢？

　　生：我為什么愧疚，愧疚什么呢？

　　師：讀讀第二自然段，你自己去感受感受吧

　　生：讀第二自然段［齊讀］在我的記憶中，背上背著妹妹，手里牽著我，翻山越嶺……

　　師：你這樣一起讀，不覺得別，自己讀自己的。他讓你想到了許多，自個讀自個的，做個標記。

　　生：學生自己讀，自己做標記了。

　　師：在好好讀一讀，把這個詞好好讀，看看有什么新的啟發。

　　師：誰來說一說。

　　生：我找到關鍵詞，懂事

　　師：最關鍵的是，

　　生：一百多斤的，不是用力氣，是用愛挑擔子

　　師：把帶有一百多斤的那個句子讀給我們聽聽

　　生：讀

　　師：這一段哪句打動了你

　　生：在我記憶中，總是手里拉著我，背著妹妹，挑一百多斤的擔子，翻山越嶺感動了我

　　生：不僅承認身體上的擔子，還有家庭的擔子

　　生：不是一一般的山，在生活中遇到困難，都能過去

　　師：讓我們看到了母親的翻山越嶺。讀讀第一二自然段。接著交流還有什么詞與句子。

　　生：這樣年復一年讓我們長大

　　生：總是手里拉著我

　　師：課文為還有一個總是，你發現嗎

　　生：放下來，讓她來挑＾

　　師：你說我們長大，母親年齡也大了，想想只有八十多斤，挑著重擔是什么感覺？

　　生：很累，

　　生：年紀有些東西，很艱難的。激動的沒有看見。

　　師：還想繼續交流。

　　生：

　　師：想到這些擔子以后，再讀每一句話

　　師：聽聽！音樂起來。

　　生：不愿意讓自己的兒女受苦。

　　（沒有記到最后，不夠完整）

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2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇2

　　一、導入

　　1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們知道歌頌母親是永恒的話題。今天我們繼續學習《第一次抱母親》。

　　2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　二、精讀

　　1、學生朗讀第2－3自然段，找描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　2、學生交流。

　　3、“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？再讀讀課文，談談你的體會。

　　4、學生交流。

　　相機課件出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　A、請同學們讀讀這段話，想想你從這段話中體會到什么？

　　B、學生交流。

　　C、這段話中有兩個“擔子”，請同學們再讀讀這段話，想想這兩個擔子的意思一樣嗎？

　　D、第一個“擔子”是指什么？

　　對呀，炎炎夏日，驕陽似火，知了不停地叫喊著，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這時，你仿佛看到了什么？寒冬臘月，雪花紛飛，呼呼的北風無情地刮著，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這時，你仿佛看到了什么？

　　E、第二個“擔子”又指什么？

　　課件出示：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。想想母親會去干什么？

　　F、你覺得這是一個怎樣的'母親？

　　G、指導讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　5、過渡：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士也動情地說：————。但是，母親呢？

　　6、課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　從中你體會到什么？

　　7、是呀，每個母親都是一樣的。同學們，想想你們的母親平時為你做了什么？課件出示：選擇一句或幾句，說說你們的母親為你做了什么？

　　清晨，________________________ ；

　　晚上，________________________ ；

　　當我生病時，母親____________；

　　當我傷心時，母親____________；

　　當我____時，母親___________ ……

　　8、同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

　　（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（師配樂范讀。）

　　（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？

　　學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水……

　　（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，讓我們也讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

　　三、升華

　　1、母親為我們付出了很多，回報母親恩情的方式也很多。作者用“抱母親”的方式表達自己的愛母之情，你們想用什么方式表達你們對母親的感恩之情呢？（播放《母親》）

　　2、學生各抒己見。

　　3、今天，正好有許多母親來到了我們的課堂中，希望同學們用自己的實際行動來報答母親的恩情，讓我們對著母親有感情地朗讀詩歌《母親的愛》。

　　4、請同學們去抱一抱自己的母親，說一說自己的心里話。

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇3

　　說教材：

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，哄母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節動作里所傳遞的關愛與敬意，就是學生通過學習全文后應收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學生要關愛母親，懂得回報。

　　根據新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學目標為；

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語；

　　2、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力；

　　3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學會向母親表達愛。

　　教學重點：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

　　教學難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯系學生實際，激發學生報答母愛的渴望。

　　教學時間：兩課時。

　　說教法：

　　由于本班的孩子都是進城務工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材。《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學方法，即讀悟教學法：通過抓住重點詞句，反復品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學生更快地進入情境，讀中悟情。

　　此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學生加深對課文內容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學法：一是情境教學法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學生在具體的情境中學習語文。二是聯想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的？”這句話，引導學生聯想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學生在腦海中呈現出豐富的視像，將文本語言扎根在學生的內心世界中。

　　說學法：

　　《課標》提出：學生當具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學生的現狀，更讓人失望的是，根據平日觀察及家訪了解，有一位同學甚至對母親懷有排斥反感的態度。“語文以情作譜，以愛作詞。”作為語文教師不能只栽樹不育林；只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學法，即引導學生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學生能通過這節課的學習感悟到“我要關心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

　　說教學過程：

　　教學環節是：導入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結課文、作業安排，鞏固所學

　　一、導入新課

　　播放歌曲《母親》。讓學生說說這首歌里歌唱的是誰？并提出：如果讓你用一個詞來贊美媽媽，你會說什么？如果讓你抱一抱媽媽，你會有什么感覺？老師根據學生不同的回答進行提問，師生交流抱母親的不同感受。進而引入新課并板書課題：第一次抱母親

　　【設計意圖】新課教學之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創設溫馨的情境氛圍，學生能夠較快地進入教學所需要的情景之中。談談抱母親的感受，迅速地喚起學生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學習本文鋪設感情基礎。

　　二、初步感知課文

　　首先是學生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學生：眼到、心到、手到。學生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據學生的討論交流情況出示預設的生字詞進行檢測。學生輪讀生字詞，指導寫“摔”和“瘦”字，并認識“疚”字的讀音。

　　接著是指名學生讀課文，檢查學生是否能把句子讀通讀順，并讓學生相互評價。

　　最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事？引導學生讀后交流并概括課文的主要內容，教師根據具體情況予以點撥和提示。

　　三、讀悟理解課文

　　《課標》中關于第二學段閱讀教學有以下明確要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環節主要的任務就是在充分讀的基礎上引導學生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。

　　以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復閱讀教材時我發現文中出現了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應著重點句中的“竟然”。它們對學生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節課的教學。教學中，可以先讓學生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”，學生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過。”

　　出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思？學生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導：“作者沒想到什么呢？從文中找出句子來說明。”

　　于是會找到這樣三個句子；

　　A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　B、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”

　　C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　讓學生反復讀這三個句子，通過朗讀把作者的當時心情表達出來，既訓練了朗讀，又促進了理解。接下來，借助情境圖，引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的外延；

　　夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里，背上（ ），肩上（ ）。

　　冬天，冰天雪地，母親頂著寒風，她手里，背上（ ），肩上（ ）。

　　在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里，背上（ ）肩上（ ）。

　　此時，設計這樣一個情景：我們四年級同學平均體重是40斤，如果請你背一個同學從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣？課文中母親挑100多斤重的擔子，相當于兩個半同學的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么？緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎？母親的肩頭還承受著什么？”

　　我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學，母親（ ）。我們長大了，要出遠門了，母親（ ）。

　　這時老師引導朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶。學生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔子。

　　緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學習等時候，引導學生聯想自己的母親，這樣學生從自身實際出發，自然縮短與文本之間的距離。

　　最后讓學生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。

　　四、升華總結課文

　　在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發學生理解這淚水背后的含義，學生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數次”和“第一次”的比較，讓學生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉？最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學生心中。

　　五、作業安排，鞏固所學。

　　1、讀一讀、寫一寫課后練習2、3。

　　2、積累文中你認為優美的詞句或語段，或者搜集有關贊美母愛的文章讀一讀。

　　3、學唱一首給母親的歌；

　　4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……

　　在本課重難點的處理上——

　　本課的重點是：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

　　因此教授重點時，我預備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學生交流初讀課題時產生的想法，提煉出“作者為什么抱母親？”和“作者第一次抱母親是什么感受？”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。

　　本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯系學生實際，激發學生報答母愛的渴望。

　　為了突破難點，第二課時著重引導學生聯系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的？”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水？”從而達到整體感悟，情感升華。

　　說板書設計：

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本節課的板書按照教學思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔負的責任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛；通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉？”讓學生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關鍵詞和主旨句來設計了板書。

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇4

　　教材內容：

　　蘇教版小學語文第八冊第十三課 《第一次抱母親》

　　教材分析：

　　本文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。全文重點記述了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬與愛戴。

　　教學目標：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學重難點：體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、質疑導入：

　　1、板書“抱”

　　師問：看到這個字想到什么?

　　2、將課題補充完整

　　引導學生質疑：看到課題有什么疑問?

　　相機板書重點問題：原因?感受?

　　二、初讀課文：

　　1、自讀課文，要求學生做到：讀準字音，讀通句子;給自然段標上序號;不理解的詞語畫出來，聯系上下文和生活實際先想一想。

　　檢查自讀情況。

　　2、再輕聲讀一讀課文，看看剛才的問題能不能在課文里找到答案。

　　提問，檢查自讀情況。

　　三、圍繞問題，精讀課文一至三自然段：

　　(一)“我”抱母親的原因?

　　課文哪一部分寫了這個原因?指讀。

　　出示課文第一自然段，二至四句。指導朗讀。

　　(二)“我”抱母親的感受?相機板書“難過”、“愧疚”

　　1、從哪個句子可以看出來?(母親竟然這么輕，我心里很難過。)

　　“竟然”是什么意思?作者沒想到什么?

　　2、文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。

　　A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　B、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕。”

　　C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　3、指導讀A句。

　　4、看到“我”這樣抱母親，站在一旁的護士反應是什么?出示B句。

　　“責怪”是什么意思?為什么不用“責備”?個別讀一讀護士說的話。評一評，再指名讀護士的這句話。

　　填空形式引導學生體會作者感受。指導讀。

　　同桌互相試一試，一位同學讀護士的話，一位讀“我”的話，兩人合作讀。指讀。

　　教師引讀：接著護士問——我說——母親說——

　　指導讀母親的話。

　　5、引導并出示C句。

　　這是作者在什么情況下說的話?

　　想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景?指導學生說一說。

　　理解“重擔”含義，出示課文插圖。母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的“擔子”嗎?

　　這樣過了多久?

　　我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這又是為什么啊?指導學生聯系生活說一說。

　　理解“翻山越嶺”含義。

　　這樣的重擔，那么多的艱難，把這些和母親的體重聯系到一起，你感受到了什么?誰來讀讀這句話。指讀。

　　是什么力量支撐著母親去承受這樣的重擔呢?相機板書：“愛”

　　齊讀作者說的話。

　　6、引導學生接著讀第三自然段。

　　出示“母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”從母親的表情和語言中，看出了什么?你感受到了什么?

　　同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了誰?想到了什么?你會為母親做什么?

　　作者呢?我們下節課再接著學習!

　　附： 板書：

　　13、第一次抱母親

　　原因?感受?

　　難過 愛

　　愧疚

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇5

　　《第一次抱母親》教學設計點滴

　　《第一次抱母親》是一篇情感型課文，文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。課文字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。但是由于當今的孩子好多都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，以及學生的年齡閱歷所致，孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我擬定了以下教學目標：通過對關鍵詞句的細細品讀，體會母親的艱辛，母愛的無私、偉大；感受“我”第一次抱母親的情感變化，領悟由第一次抱母親給我們帶來的啟迪：關愛母親，懂得感恩。

　　具體的教學設計分為兩大塊：

　　第一塊：感悟母愛

　　課始，我就讓學生找出作者第一次抱母親的心情，一共有兩句話“母親竟然這么輕，我心里很難過”、“我愧疚地望著母親瘦小的臉”，并以這兩句話為支點展開教學，探究我心情難過、愧疚的原因。在這里，我將引導學生重點研讀“在我記憶中……去承受那么重的擔子”這一句段。首先通過對“拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”等詞語的理解，立體地塑造起母親養育子女、承擔家庭重擔的艱辛形象，隨后通過對“每逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑”來感悟無私的母愛。在這里，“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子”這一句中的“擔子”有著雙重含義，所以教師必須引導學生透過文字的表面去讀懂文字背后蘊含的意思，于是我設計了一個問題 “請同學們想想，這里的‘那么重的擔子’僅僅是指母親肩上那一百多斤的東西嗎？里面到底還有些什么呢？”來讓學生明白母親還要操持家務、孝敬爺爺奶奶，還要下田干活，還要去掙孩子們的生活費用等等。在探尋愧疚原因時，我讓學生在音樂的渲染下，去想像母親在烈日炎炎下、在大雪紛飛中、在狂風暴雨中的母親的艱難。由此，學生對作者的難過、愧疚的原因也已明了：首先是因為母親的身體輕，而作為子女的我卻一直很是粗心，我真是太不關心母親了；其次是母親就用她80多斤的身體去承受那么重的擔子，而我竟不懂事，居然沒能幫母親一把，以致病成現在的模樣，這是作者在責備自己。

　　當然，在這一板塊的教學中，我自始自終貫穿學習語文最基本的方法——朗讀，讓學生通過指讀、齊讀、配樂讀等來激發起學生的內在情感，為下文的感恩母愛做好的鋪墊。

　　第二板塊：感恩母愛

　　在抒情的音樂聲中，通過感情朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情境。隨后將重點理解這樣一句話“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……” 啟發學生針對畫面、結合課文內容感受這淚水背后的含義，通過適時的點撥，讓學生體會到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動淚水，愛的淚水……在學生被深深感動時，指導學生通過朗讀表達自己的內心的真摯情感。再此基礎上，對課文內容進行小結，使板書形成一個“愛”的音節，沖擊學生的視覺。當濃濃的情感凝結在心頭，學生需要傾訴自己感受時，我讓孩子們用筆表達自己對課文中的母親、對自己母親、對天下所有的母親的想說的話，讓學生在得到語言訓練的同時，得到人文情感的進一步升華，懂得在享受母愛的同時不要忘記感恩母愛。同時在作業的設計中，課堂教學內容進行延伸，要求孩子們把寫好的心意卡送給母親，同時為孩子們準備了另一篇短文《媽媽喜歡吃魚頭》，體會這篇短文中母愛又是以怎樣的方式來呈現的。

　　記得錢正權老師說過：一堂語文課有兩種趣味，情趣和理趣，有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。有感動，又有感悟，學生的語文素養才能全面提升。我想，當一堂語文課情理兼濃，才稱之為一堂好課吧。在教學中，我力求能體現這兩點，但由于自己教學經驗有限，使得教學存在著許多的不足之處。

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇6

　　《第一次抱母親》說課稿

　　中心小學  王建萍

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。

　　全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分。“我”告訴護士，記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發奇想，想抱母親入睡，結果發現母親的眼里流出了淚水。 

　　教學目標：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學重難點：

　　1、學生通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌母親。

　　教學準備：

　　vcd歌碟，演示文稿

　　教學時間：兩課時

　　二、說教法、學法。

　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵。再如為了理解母親的一句樸素話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學生對母愛有了更深刻的體驗。

　　文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發著感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓學生走進新文本，加深理解和體驗。

　　在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過語言實踐——傾訴，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。

　　1、巧抓興趣點，教師“循循善誘”

　　新課開始前，教師將課下收集到的有關詩句，播放音樂讓學生朗讀，感受母愛的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學生閱讀的方法，并要求學生利用學到的方法，充分的用到本節課的學習中，這樣設計學生學習興趣高，容易接受，積極的投入學習當中。

　　2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。

　　在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。

　　朗讀的牽引。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發了學生朗讀的激qing，幫助學生更快地進入情境。

　　三、說教學程序。

　　教學設計：

　　13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時）

　　一、課前準備：小助手帶領朗讀上節課學習到的詩句。

　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

　　兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

　　昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　二、導入教學

　　1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

　　教師讀。

　　你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

　　2、同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。

　　三、指導朗讀，感悟深化

　　1、輕輕打開課本，請一名同學讀第一自然段,其他同學認真聽，看他是否讀出感情。（學生評價）    

　　2、出示課件1指導對話.

　　3、自由練讀,分角色讀.

　　4、過渡,母親最重的時候80 多斤，現在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請同學們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫出有關句子。

　　四、評詞析句

　　1、出示課件2讀出感覺,竟然是什么意思?說明什么?

　　2、作者沒有想到母親這么輕，心里很難過，為什么難過？答案就在書中，請同學們閱讀課文第二自然段。

　　3、出示課件。

　　4、讀課件上的內容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?想說點什么?

　　（1）指導學生說一說。（1，從腰和腿來說明擔子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。）

　　齊讀讀出母親身上擔子的重、身體的累和生活的難。

　　（2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個個難關）

　　師說：現在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？

　　（3）出示課件4讀重擔是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？

　　師說：遇到重擔母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛偉大）

　　（4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。

　　（5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時此刻，此情此景請你有一句話來表達你的感受。（生說）

　　（6）好吧，請同學們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重擔，而我卻不知道此時作者是怎樣的心情。請同學們默讀課文第三自然段，畫出有關語句。（生答，師出示有關課件）

　　（1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來關心，傷了母親的心）

　　（2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報的愛，一種無私的母愛。板書。）

　　（3）同學們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個）

　　（4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護士也為之動情。

　　（5）出示6： 接讀：護士動情的說：大媽，你真了不起！指導大聲的讀三遍

　　過渡語：同學們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。

　　（6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價）

　　過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學們自讀課文最后兩個自然段畫出有關語句。

　　生匯報。師相機，出示課件

　　（7）指名讀圖中文字，其他同學邊聽邊觀察圖畫。

　　師： 看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：無數次）這是什么樣的淚水？（生答）

　　小結：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時候母親曾經無數次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對您說------”寫一段話。出示“媽媽，我想對您說------”（學生展示）

　　過渡語：太感人了。讓我們再次走進課文體會母愛的偉大。

　　（8）配樂朗讀課文最后一段。。

　　五、總結課文

　　1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

　　2、作業超市

　　一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。

　　二、為媽媽做一件力所能及的事。

　　三、搜集有關母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做準備。

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇7

　　閱讀《第一次抱母親》片段，回答問題。

　　我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕的搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準備將她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　1、填上合適的詞語：（　）地搖動　（   ）地看著

　　2、在這一段中將你最感動的句子用“　        　”畫出來。

　　3、母親的兩行淚水是為什么而流的，聯系課文內容想一想，再回答。

　　4、倘若你是站在邊上的那個護士，看到這樣的情景，你會怎么想？

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇8

　　師：同學我們第二次見面，就在這樣的一個場合回頭看，用一個詞語形容，生說：“人山人海”

　　師：同學們讀過了這篇課文，你們一定被課文深深感動，我們再去感受一番，打開書，體會當時我的內心感受，讀一讀2~5小節。

　　師：我發現同學們的習慣不錯，一邊讀一邊用筆勾畫，畫好的同學和你周圍的同學交流一下。

　　生1：我覺得有些難過

　　生2：愧疚

　　師板書

　　師：同學們，是什么讓文中的我感到難過和愧疚呢？

　　默讀2~5小節，畫出有關的句子

　　師：感受到什么，用最簡練的詞寫在旁邊

　　生1：讓我感動的是“母親竟然這么輕，我心理很難過。”

　　師：請你讀一讀

　　生：竟然這么輕

　　師：還有哪些地方讓你覺得很難過呢？

　　你從這這句話中的哪些詞語感受到的呢

　　師：那么重的擔子，是怎樣的擔子呢

　　生：那個擔子一定非常重，一般人挑不起來

　　師：你從哪里感受到擔子重呢？

　　生：還有生活的擔子。

　　師：你從哪里看出母親身上有生活的重擔呢？

　　生：挑著~~~~~

　　師：“翻山越嶺”是什么意思？

　　生解釋

　　師：從翻山越嶺中你體會到了什么呢

　　生1：貧窮

　　生2：生活的艱辛

　　師：你能讀出他們生活的艱辛嗎

　　生讀

　　師：你覺得他讀的怎么樣？

　　生：讀的很有感情

　　師：誰再來讀一讀

　　師：還有從哪個詞中看出母親的艱辛呢

　　生1：100多斤

　　生2：年復一年

　　師：年復一年是什么意思？母親一年又一年做著什么呢？？

　　生回答

　　出示圖片，師描述當時的情景（配樂）

　　師生輪讀

　　師：透過年復一年能感受到母親的艱辛，此時你是不是有更深的感受呢？那就通過你的朗讀表現出來吧！

　　自己先練習一下

　　指名讀，生突出年復一年。

　　師板書“重擔”

　　師：將這樣的重擔和母親的體重聯系在一起你感受到了什么？

　　生1：當母親很不容易

　　生2：母親很了不起

　　師：誰來讀一讀最后一句話，感受那沉重的擔子。

　　是什么樣的力量支撐母親承受那么重的擔子呢

　　是“愛”板書

　　師：這一切直到母親病重時我才感受到，我深深的愧疚。

　　齊讀，讀出對母親的深情以及內心深處的愧疚。

　　師：面對這樣的母親，如果你是文中的我，你會為母親做什么？

　　生1：我會做家務為她分擔

　　生2：我會為母親洗一次腳，她的腳付出了那么多的艱辛

　　生3：我要給她捶背

　　師：你們的發言讓我想起了孟郊的一首詩背

　　面對此時的母親我真想：

　　生：抱母親

　　師：讓我們一起去抱一抱母親，齊讀

　　師：這是兩行怎樣的淚水啊？

　　生1：是母親欣慰的淚水

　　師：為什么，兒子沒有忘記母愛，請你讀一讀

　　生2：我覺得這是艱辛的淚水，年復一年的艱苦度日

　　師：請你讀出它的艱辛

　　生3：我覺得是感動的淚水

　　師：為什么？

　　生4：作者沒有忘記作者對他的愛，被兒子的舉動感動了

　　師：讀出感動

　　師：此時此刻母親百感交集，化在這兩行淚水中

　　齊讀

　　師：小時侯母親無數次抱過我，我卻是第一次抱母親，出示畫面，靜靜的感受這第一次抱母親吧~~播放音樂

　　師：同學們這真是此時無聲勝有聲，請你把心中的感受用一句話寫下來。

　　生1：我理解了母愛

　　生2：母親真了不起、

　　生3：母愛是沒有什么可以代替的

　　生4：我長大要報答我的母親]

　　生5：做母親真了不起

　　生6：母親我愛您，因為您的愛是最無私最偉大的

　　師：從你們真摯的言語中感受到你們對母親的愛，我們一起從這首歌中感受

　　欣賞燭光里的媽媽

　　師：同學們今天的課就上到這里，下課。

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇9

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母的崇敬和愛戴。課文內容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻包含著一股濃濃的親情,讀了令人感動,是一篇教育學生感恩回報的好素材.全文共5個自然段，可分三部分，第一自然段是第一部分，第二、三自然段是第二部分，第四、五自然段是第三部分。這篇課文，我用兩課時完成。下面我針對第二課時的教學重點、難點和教學目標進行分析。

　　（二）教學重點、難點

　　第二課時，我主要引導學生精讀課文，進而品味，把握課文中的語言和動作細節，理解、體驗、感悟課文中的人物形象和深厚情感。根據《語文課程標準》的有關要求及本課書的內容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”和母親之間的深厚的母子親情作為這節課的教學重點。根據學生的實際情況，這節課的難點是感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

　　（三）教學目標

　　根據課文內容特點和《語文課程標準》對中年級提出“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”的要求及教學重點、難點，我確定這節課的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會深厚的母子之情。

　　3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

　　（四）教具準備

　　投影機、

　　二、說學情

　　四年級學生已經具有獨立識字能力，能正確、流利地朗讀課文，本班學生比較活躍，很喜歡朗讀課文，喜歡探討問題，學習的熱情和積極性都很高。但是由于他們是鄉鎮的孩子，對文中語言的感悟有一定難度，對于捕捉文中的細節描寫敏感度不強，因此在教學中就需要教師的適當引導，這樣才能體驗文章人物的情感。

　　三、說教法

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”這篇課文重點記述了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。因此，在教學過程中，我采用了促讀法、提問法、情境創設法等方法。在教學中，引導學生在語言文字的感悟中，加深對課文的理解，加深對母親的崇敬和愛戴之情。通過抓重點詞句來理解、想象、感悟文章描寫的情景，培養學生的思維、想象和語言表達能力。

　　四、說學法

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“教師是學習活動的組織者和引導者”。為了充分調動學生主觀能動性，我將引導他們運用“朗讀——理解”學習法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”因此，本節課中，我注重引導學生讀書的熟讀法，通過朗讀使學生理解課文。根據課文特點和本班學生的實際，我還引導他們用“合作、探究”學習方式學習，使學生都積極主動地參與到學習活動中來，有利于活躍課堂氣氛，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，還可以使他們養成互相幫助的良好習慣。

　　五、說教學程序

　　如果說鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎的話，那么合理安排教學程序，則是教學成功的最關鍵！為了使學生學有所獲，我設計以下五個教學環節。

　　（一）復習舊知識，激發興趣，導入新課

　　這一環節旨在復習上節課的內容，銜接到新內容，使學生對文章有整體的印象，也容易激發情感，復習讀書方法，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。小助手領讀上節課學習到得贊頌母親為子女操心關心的詩，為學習課文奠下情感的基調，接著復習讀書方法，引用歌德的話，（1）煮書:你們一定很奇怪,飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。

　　（2）、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

　　今天，我們就一起走入課文用上這樣的讀書方法，去體會母親的愛。”這樣很自然地過渡到第二個教學環節。

　　（二）細讀品味，體驗情感（學習課文第

　　2、3自然段）

　　1、緊扣重點句，深讀感悟

　　教學伊始，我用一個過渡句：上節課我們通過作者第一次抱母親的動作和對話，意外發現母親竟然那么輕，（師相機板書：第一次抱母親（輕）那么，為什么我會以為母親很重呢？”

　　請默讀課文第二、三自然段，把你最感動的句子用橫線畫下來。

　　（重點抓住“翻山越嶺、年復一年、重擔、力大無窮、笑了笑、哪個”等詞加以理解，因此，通過朗讀、感悟、體驗，就讓學生知道了“我”對母親的不了解。從而把我對母親的歉疚之情引向高潮。

　　教學第二部分時，我先承上文質疑：“對于一個與母親一起生活了幾十年的兒子來說，竟然對母親的身體這么輕一點都不了解，他的心情怎么樣呀？”等學生說出“難過、愧疚”后，我讓他們通過“聯系上下文”說說“我”的心里為什么難過？探究“我”的心情。接著投影顯示第二自然段“我”回答護士的話，讓學生自由讀、齊讀、個別讀，引導他們抓住“手拉、背背、肩挑”等詞語體會母親的堅強而偉大。為了引出第三自然段，我這樣提問：“聽了‘我’的一番話后，護士是怎樣表現的？”讓學生自由讀第三自然段，指導讀好母親的話及指導學生抓住護士的動作、語言進一步體會人物的內心情感。最后，指導學生練習分角色朗讀，加深對文章內容的理解，進而體會到母親的偉大。我啟發他們想象說話：“想想護士此時的心里會想些什么，心情怎樣？”這樣，讓學生加深了母親的無畏、偉大的感悟。

　　2、合理創情境，感悟升華

　　教學第三部分時，我先讓學生輕聲讀幾遍，讓學生初步感悟出字里行間濃濃的母子親情。再讓他們找出哪些語句最能反映母子間的親情？怎樣讀？讀給大家欣賞。然后播放音樂輕讀第四、五自然段，進一步感受這種情感。為了給學生營造深沉的母愛的氣場，我以小詩的形式，把文章的主要內容貫穿起來，以詩的節奏感，以詩的凝練，以詩的柔情，把學生帶進情感最柔弱的地方，又一次體驗了母愛的無私和偉大。最后，聯系上文引導學生思考、討論：“為什么有兩行淚水從母親的眼角流下來”？讓學生明白“眼淚是母親為兒子的孝心所打動后激動的淚水。”讓學生盡情闡述，進而體會母子之間的深情。這樣，又突出了教學重點。為了加深學生對文中母子情感的體驗，我創設情境：“如果你是那位護士看到這樣的情景，你會對兒子說些什么？又會對母親說些什么？”讓學生自由發言，加深體驗。

　　在“細讀品味，體驗情感”中，我的總設想是在促讀感悟、創設情境和提問的基礎上綜合運用“合作、探究”的方式，充分發揮學生的學習積極性，讓學生在自主閱讀中產生獨特的體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在探究中進一步內化課文中的深情，促進語文素養的提高。

　　（三）聯系自身，表達親情

　　在這一環節中，我啟發學生課后寫“你與媽媽相處中最讓你感動或記憶最深刻的那段場景，那個畫面，用一段話描述出來”。目的是發揮語文學習的情感功能，讓學生懂得孝順的美德，學會做人。

　　六、說板書設計

　　板書可說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，體現課文的中心思想。因此，我抓住文章的重點，設計了這樣的板書：

　　13第一抱母親母親很輕：愧疚、難過回憶母愛：母親肩負重擔回報母愛：抱著母親入睡母親流淚：興奮幸福、感動

　　母愛偉大、無私、博大

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇10

　　一、導入

　　1.有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫做——母親，這種愛，叫做——母愛。今天我們繼續學習這篇關于母親和母愛的文章

　　2、復習導入：上節課，我們學習了第一自然段，了解到：母親病重住院，由于護士要換床單，我第一次抱起自己的母親，猛然發現-----（打出句子）

　　二、學習第二小節，感受文中的母親

　　1、品“竟然”

　　讀讀這個句子，體會到什么？你是從哪個詞體會到的？

　　（1）“竟然”，出乎意料。

　　（2）練習朗讀。

　　過渡：這究竟是一位怎樣的母親啊？會讓兒子和她生活了幾十年，還看不準她的體重？

　　2、請同學們自由朗讀課文二自然段，

　　①邊讀邊思考：這是一位怎樣的母親？

　　②邊讀邊拿出你的筆，劃出讓你感受最深的句子，在空白處把你想到的寫下來，可以使一句話，也可以是一個詞、一個字。

　　3、自由交流：這是一位怎樣的母親呢

　　(1)辛苦勞累的母親。

　　→你從哪兒讀出來的？

　　①品讀“在我記憶中，母親總是背著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”

　　→體會“翻山越嶺”

　　→什么叫“年復一年”？→讀讀這個詞語，把你的理解讀出來！

　　②想象：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現了母親翻山越嶺時的一幅幅難忘的畫面。在烈日炎炎，揮汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么？（先跟同桌說說吧）→

　　③用心品讀，“年復一年”這簡簡單單的4個字，讓我們真切的感受到母親是多么辛苦，勞累啊！

　　(2)關愛子女的母親。

　　這還是一位怎樣的母親呢？→母親是深愛著我們的，你從哪里體會到的？出示：

　　我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

　　①你想強調的是那個詞語？為什么？能把你的理解放進去，讀讀這句話嗎？

　　師:是啊，但逢有重擔，挑水也好，擔柴也罷，母親一定會說：“孩子，快放下，讓我來！”

　　②創設情境想象：“但逢有重擔”，親愛的孩子們，看看這圖，想想看，這擔子上，都會擔著什么呢？（指名生說）

　　③這些都是看得見的重擔，可是，孩子們，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔。你再想想，母親的肩上還會擔著什么呢？面對所有這些看得見和看不見的重擔，母親一定會說：“              ！”

　　→同學們都體會到了母親無私的愛，把你的體會放進去，讀讀這句話。

　　過渡：我可敬的母親用她無私的愛給我們撐起了一個輕松的童年

　　(3)堅強偉大的母親。

　　我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　是的，面對生活的重擔，母親用瘦弱的身軀默默地支撐了幾十年，這是一位多么堅強的母親啊。

　　我一直以為母親力大無窮，直到我第一次把母親抱起，大屏幕出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱……

　　這一抱啊，抱出了多少愧疚和難過，抱出了多少個沒想到啊。我“沒想到---”，“沒想到——”，“更沒想到——”（引導學生說說作者此時的感受嗎？）

　　把你的感受（驚訝、感動、感恩）放進去，讀讀這句話。一起讀。我一直以為……

　　(4)樸實無華的母親。

　　（就是這樣的一位母親，當護士動情地說“大媽，你真了不起。”時，她卻說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”）→在母親看來，這些事情是怎樣的？→真情是最美的語言，不用一點點的修飾！我們一齊讀讀母親的話吧！

　　2.齊讀第2節：

　　母慈子孝啊。剛才，我們走進作者的記憶深處，通過品詞、讀句、賞段，更深切地感受到了母親的無私和偉大。讓我們捧起課本，用心地讀一次第2自然段吧。

　　三、學習第四，五小節

　　1.讀中體悟：同學們都感受到了母親的愛，課文中的“我”也感受到了。望著母親那瘦小的臉，想到母親曾經無數次抱我，我是怎么說的，又是怎么做的。請同學們讀讀四、五自然段。

　　→結合學生回答，啟發思考：本來床單已經鋪好，我應該把母親輕輕地放上去，為什么還要好好抱一抱母親呢？

　　→小結指導朗讀：

　　我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。

　　2.師生共讀：讓我們一起走進這溫馨的畫面吧。輕輕捧起你的課本，看第5自然段，。（一生讀第5自然段）

　　3.屏幕出示：

　　可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　這是兩行怎樣的淚水？

　　樸素的母親，就用這么樸素的方式表達出她內心如此豐富的情感。品讀著這質樸的話語，我們深深沉浸在濃濃的人間真情中。

　　→兒子長大了，理解了母愛，并學會了用行動來回報母親，這就是人世間最動人的母子情啊！讓我們感受著母子間的深情，一起朗讀最后一自然段。

　　→于是，我又想起

　　（教師朗誦小詩）：

　　4.片斷練筆：此時，病房里安靜極了，可是“我”和母親卻百感交集。

　　請同學以 “母親啊，_________”或“兒子，你可知道：__________”為開頭他們的心理話。

　　5.引導交流。 聽得出，同學們已經走進了母子的內心世界，聆聽到了這世間最美妙，最動人的對話。

　　五、總結延伸

　　再美的辭藻，也描摹不出這個名字的偉大----母親；再多的感恩，也承載不了這份愛的厚重，母愛。我們永遠記住這個名字--母親；我們會永遠珍藏這份愛--母愛。

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇11

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　　于永正老師談《第一次抱母親》于永正老師談《第一次抱母親》 今天下午，在我們學校開展了“解讀名師，感悟成功”的名師研修班的活動。作為主持人，我特意請于老師談一談在西安上的《第一次抱母親》。 一、“讀書至少十來遍！” 于老師沒有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，聽著聽著，眼淚就從我的臉頰滑落下來。就像于老師自己說的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌。”的確，常常聽于老師讀課文，常常會感動。也許源于他對于生活獨到的理解，也許是他對文本獨特的感受力吧！ 談到鉆研教材，于老師說他從來不先看教學參考書。而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到文章就像自己寫的，就像寫自己的事。 二、讀透字面，了解內涵。         1、抓住 “重擔”進行教學。 師：母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個重擔是怎么理解的？　　生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養大。　　師：辛辛苦苦養大，不僅是養育兒女啊，還有什么？　　生：還有各種各樣復雜的家務勞動。　　師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情啊！　　生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。　　師：你是怎么理解這句話的？　　生：就是我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。　　師：（轉向另一名同學）你呢？你是怎么理解這句話的？　　生：母親很關心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。　　師：說得多好啊！這就是重擔的含意。同學們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說的是母親養育兒女的艱辛，兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！同學們，當我們這樣理解了重擔的意思之后，再回過頭來看前面這句話，翻山越嶺，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個翻山越嶺你現在是怎么體會的？　　生：可能是辛辛苦苦地養育自己的兒女。　　師：是啊，把可能去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解翻山越嶺的時候，當我們這樣理解重擔的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。母親竟然這么輕……開始。　　生：（小聲讀第二段）2、“無數次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。 師：想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。　　生：我覺得母親流的淚水是欣慰的。　　師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？　　生：我覺得母親流出來的淚水是高興的，幸福的。　　師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？　　生：我覺得母親流的淚水是感動的。　　師：感動的。還有嗎？是苦的嗎？　　生：我覺得母親流下來的淚水是激動的。　　師：激動的。于老師還有一點兒體會補充一下，（此時還有學生舉手）哦，你說。　　生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的。　　師：換一個詞兒--欣慰的。　　生：我覺得母親流的淚水是甜的。　　師：是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學們看黑板，（邊說邊板書：無數次）當我們回憶一下小時候母親無數次抱我們，當我們把這兩個詞（師邊講邊把黑板上的第一次和無數次圈起來并用線連起來）放在一起的時候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，可是我們小時候母親是無數次抱我們，這兩個詞放在一起，難道你就不想對作者、對自己說句話嗎？說說你最想說的一句話。　　生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報。　　師：母親的愛是無私的，不需要回報。還有什么要說的？　　生：作者應該多奉獻少索取。　　師：不光是作者，我們每一個人對父母都要多奉獻少索取。　　生：母愛是最偉大的。　　師：最偉大的，最無私的。還有什么要說的？請講。　　生：母親的胸懷是最寬闊的。　　師：最寬廣的。你想知道于老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？（生齊答：學過。）你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？　　生：誰言寸草心，報得三春暉。　　師：掌聲。（全班同學鼓掌）是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--誰言寸草心，報得三春暉。同學們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話--誰言寸草心，報得三春暉。一起讀一遍。　　生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。　　師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號改為嘆號。）同學們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這一句詩，我第二段話要說的，想不想知道？（師拿出一個筆記本）想不想聽于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人。孟子說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關愛我的孩子那樣去關愛我的每一位學生。 三、不放過文章中閃光的地方。 文章中有這樣一句話：護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：把大媽放上去吧，輕一點。于老師是這樣引導學生的：“從護士的動作，從護士的話當中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點兒。從護士的動作，從護士的話語當中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？” 于老師說：“這些閃光的地方不要放過，但是一句話就夠了！” 搞完活動，我細細品味于老師的話，感到受益匪淺。

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇12

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字新詞。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意。

　　教學重點：

　　通過合作探究，了解課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、播放《心中的故事》導入

　　1、同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天俺們就來學習一篇歌頌母親的文章。

　　2、解題。指讀，齊讀。

　　3、讀了課題以后，你想了解什么嗎？

　　（為什么要抱母親？是在什么時間什么地點什么情況下抱母親的？抱母親的子女和被抱的母親各有什么感受？這“第一次”抱有沒有什么特殊情感？）

　　二、初讀課文

　　1、就帶著俺們剛才提出的問題，輕輕地朗讀課文，要求：

　　①先把生字條中的生字多讀幾遍，然后在課文中畫出。

　　②再讀課文，要求讀正確，讀流利。邊讀邊考慮剛才大家提出的問題，還是不能解決的在書上做上記號。

　　2、檢查交流：

　　①指讀詞語，在讀準確的基礎上再指名分自然段朗讀。

　　②匯報：通過自讀，哪些問題自行解決了，哪些問題還需一起探究？

　　3、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　要求：先自身想一想，再與同桌商量商量，用幾句話來描述課文主要寫了什么人什么事，然后寫在課本上。

　　交流，引導歸納。

　　（投影給出歸納方法：按六要素來歸納）

　　時間：母親生病后

　　地點：在醫院里

　　人物：“俺”和母親

　　事情的起因：“俺”錯以為母親的體重不輕

　　經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺 。

　　結果：母親也被感動了。

　　三、課堂練習：指導識記本課字詞，完成書后鋼筆描紅。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、精讀課文，聯系上下文探究文中人物的心情。

　　2、通過分角色感情朗讀，感悟“母親”胸懷的無畏、廣博，進一步激發同學對母親的敬重和敬愛之情。

　　教學重點：

　　通過對重點句子的學習，探究文中人物的心情。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　課文主要講了一件什么事？

　　通過上堂課的學習，你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（板書：母愛愛母）

　　過渡：下面就讓俺們從字里行間去體會這種母愛愛母之情。

　　二、學習第一自然段

　　1、教師導讀本自然段。提問：護士為什么要責怪俺？

　　2、指讀護士、“俺”、母親之間的對話，讀完后談談自身的想法。

　　3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎？文中的“俺”知道嗎？這是不是說明他不關心他的母親？你是從哪看出的？

　　引導找出：“輪流”“趕緊”“左手……右手……”

　　4、齊讀本段。

　　三、學習第二、三自然段

　　1、自由朗讀本局部，邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句，反復誦讀，在有關詞句旁邊寫上自身的感受。

　　2、匯報交流：

　　母愛：在俺記憶中，母親總是手里拉著俺，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到俺們長大。俺們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫俺們放下，讓她來挑，俺一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去接受那么重的擔子。

　　“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　愛母：母親竟然這么輕，俺心里很難過。

　　俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。

　　先指名讀一讀，談談自身的感受。

　　再指名讀，要求讀出自身的感悟，并說說自身為什么這樣讀。

　　3、指導練習分角色朗讀，讀出人物的對話。

　　4、引導聯系“竟然”“愧疚”等詞語，說說“俺”的心里為什么很難過？

　　5、集體朗讀后質疑問難。

　　四、安排課后作業：

　　有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、繼續學習課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。

　　2、通過學習范文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

　　教學重點：

　　同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學過程：

　　一、學習第五、六自然段

　　1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說給大家聽聽。

　　2、哪些語句最能反映母子間的親情？怎么讀？讀給大家欣賞。

　　3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進一步感受這種情感。

　　4、聯系上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說一說：為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來”？

　　二、合作探究

　　聯系上下文，通過說說“俺”的心里為什么很難過，探究“俺”的心情。

　　說說護士的心情有些什么變化。

　　三、讀寫拓展

　　1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

　　2、同學練寫，教師巡視。寫好后同桌交流。

　　3、選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。

　　四、課外延伸

　　1、既然作品中的“俺”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？

　　2、安排同學為母親做一件事。

　　五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇13

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　　《第一次抱母親》教學設計

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　教學重、難點 1、通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌母親。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？

　　2、全班交流。

　　3、是呀，今天我們來學習一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？

　　4、齊讀課題。學生就課題質疑。

　　二、初讀

　　1、提出自讀要求：

　　（1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準字音。

　　（2）畫出帶有生字的詞，讀準生字詞。

　　（3）讀通課文。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。

　　通過課前預習，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？

　　（2）齊讀生字詞。

　　（3）通過課前預習，你弄懂了哪些詞語的意思。

　　互相交流、補充。

　　（4）指名分節朗讀課文，師生共同評議、糾正。

　　自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。

　　三、初步理解課文內容

　　1、這篇課文主要寫了什么內容？

　　2、自己先想一想，再與同桌商量商量。

　　3、全班交流，師生共同補充、糾正。

　　4、指名正確說課文的內容。

　　四、教學生字

　　1、出示生字卡，認讀生字。

　　2、哪些字難寫？關鍵筆畫在哪兒？

　　3、范寫生字。

　　4、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　第二課時

　　上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。

　　一、復習

　　1、同學們，這首歌是歌頌誰的？

　　是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。

　　二、新授

　　1、學生齊讀，整體感知文章。

　　拿出筆來，勾畫與課題有關的句子，再讀一讀。

　　（1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）

　　（2）這篇課文主要講了什么內容？

　　2、討論感悟。

　　（1）交流自己勾畫的語句。

　　（2）從中你明白了什么？

　　（3）在學生說的基礎上，老師出示投影：

　　a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？

　　b.“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？

　　（4）在學生說的時候，相機指導用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　（6）分角色有感情地朗讀。

　　3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？

　　（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）

　　三、讀寫拓展

　　1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？

　　2、學生書寫，師巡視指導。

　　3、學生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、學了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現在讓我們再重溫一下這感人的課文。

　　2、配樂分角色朗讀課文。

　　二、拓展練習

　　1、課前，你們已經收集了不少歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？

　　2、互相交流。

　　3、談自己的感受。

　　三、讀寫拓展

　　1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？

　　2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。

　　3、創作成果展示。

　　4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！

　　板書設計

　　13.第一次抱母親

　　難過→愧疚→崇敬、愛戴

　　母愛偉大  

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇14

　　一、教案背景

　　1、面向學生：小學     學科：語文

　　2、課時：1課時

　　3、學生課前準備：上網查找并閱讀歌頌母親的文章。

　　（一）、 初讀課文，了解課文大意。

　　（二）、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。

　　（三）、 自學課文，思考課后的問題。

　　（四）、搜一搜：歌頌母親的文章有哪些。

　　二、教學課題 （教學目標）

　　（一）、知識學習

　　1、掌握生字詞，理解重點語句。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意。

　　3、理解課文內容，指導學生感情朗讀課文。

　　（二）、思想教育：借助課文中具體的語言材料，感受文中的母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報母愛。

　　（三）、知識拓展：通過語言文字的學習展開想象，寫出對媽媽想說的話。

　　三、教材分析

　　1、《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　2、教學重點、難點：

　　（1）、從課文的字里行間感受母子情深。

　　（2）、借助課文中具體的語言材料，感受文中的母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報母愛。

　　（3）、練習有感情地朗讀課文。

　　四、教學方法

　　1、揣摩細節描寫的方法，理解課文的內容，從課文的字里行間感受母子情深。

　　2、組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　3、使用多媒體、錄音機等教學。

　　教學過程

　　第二課時  一、激情導入，引入課文

　　1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。歌曲：

　　2、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們知道歌頌母親是永恒的話題。這節課，我們繼續走進課文《第一次抱母親》，去感受一位孝子的情懷，齊讀課題。是第幾次抱母親？用朗讀告訴老師，再讀課題。

　　二、對話文本，入情入境

　　1、快速瀏覽課文，找出來我第一次抱母親的原因是什么？感受又是怎樣的？

　　指名說

　　2、投影出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　（1）指名讀，思考：這句話是什么意思？

　　（2）從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？

　　（3）我想到過母親這么輕嗎？

　　為什么會這樣以為呢？

　　那在我記憶中，母親是什么樣的？指名說

　　3、投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　（1）個別讀

　　（2）瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？

　　那么，是什么力量支撐著瘦弱母親承受那么重的擔子呢？（母愛）

　　（3）我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？（母愛）

　　我想，當母親這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？

　　是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（粗心；母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）

　　師：現在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　指名讀、男女生賽讀、齊讀。

　　（4）出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

　　兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

　　昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。日復一日，年復一年，母親就是用她那80多斤重的身體，去承受了那么重的擔子。母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？她擔子里面挑起的還是什么？

　　（家庭的重擔、對子女的牽掛、生活的壓力、子女學業的負擔……）

　　這就是重擔的含義！ 就是這位母親，一位普通的農村婦女，挑起了照料兒女

　　的重擔，挑起了養家糊口的重擔，走過了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上承

　　受的不僅僅是100多斤重的東西，實際上母親她撐起了整個家啊！

　　（5）同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看

　　“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那瘦弱的肩頭，帶著我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）

　　翻山越嶺，母親是怎樣翻山越嶺的？

　　在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——

　　師引讀：是呀，在電閃雷鳴、狂風暴雨中，母親總是手里——，背上——，肩上——

　　在烈日炎炎、驕陽似火中，母親總是手里——，背上——，肩上——

　　在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里——，背上——，肩上——

　　（6）這就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了一次次坎坎坷坷、度過生活中的一個個難關，無論嚴寒或是酷暑，無論風雨或是冰雪，母親就這樣走過春秋冬夏。當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，相信我們能把這段話讀得更好。指導朗讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　4、面對此情此景，連一旁的護士也被感動了，護士也動情地說：——

　　5、這時候，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡——（放flash）

　　6、這時，我突然發現母親的眼角留下了淚水，你覺得這是怎樣的淚水？（激動的、喜悅的、高興的、欣慰的……）

　　母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親曾多少次地抱我呢？（板書：母親無數次抱我。）當我們把這兩個詞語放在一起時（用紅筆劃出“第一次”和“無數次”），會想起孟郊寫的哪個詩句？誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上，記在心里。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

　　齊讀，體會含義。這就是母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛都足以令她幸福滿懷。我雖然能抱母親一時，卻報答不了母親對我們一世的情啊！

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、今天，我們一起走進了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間，感受到了濃濃的母子情。母愛偉大，天底下的母親都是一樣的，同學們，此時此刻，你們一定想起了自己的媽媽，一定有很多話想對自己的媽媽說吧，曾經，我們心安理得地享受著媽媽為我們所做的一切，認為媽媽為我們付出是理所應當的，而他們也沒有一句怨言。而今天，我們還是那么心安理得、覺得他們是理所應當的嗎？請把你對媽媽最想說的話寫在題目的旁邊。

　　《燭光里的媽媽》音樂聲中學生寫話。《燭光里的媽媽》歌曲：

　　2、指名學生讀寫的話，及時評議。

　　（提示： 清晨，________________________ ； 晚上，________________________ ；當我生病時，母親____________；當我傷心時，母親____________；當我____時，母親___________ ……）

　　（從你們動情的述說中我傾聽到愛的流淌，從你們真摯的言語中我觸摸到愛的回應。愿天下母親健康、快樂！）

　　3、同學們，母愛是真誠的，母愛是偉大的，為了我們的成長，母親總是默默地無私地奉獻著自己，今天我們寫出了對媽媽想說的話，課后更希望同學們用實際行動回報母親。孩子們，現在的你們，不可能，也不必去抱自己的媽媽；但老師希望，《第一次抱母親》這篇課文能永遠留在你的心里，讓我們永懷一顆感恩之心，當我們的親人老去時，他們站也站不穩，走也走不動時，別忘了伸出你擁抱的雙手，就像小時候，他們抱你那樣……

　　板書設計：　　　　　第一次抱母親

　　母親無數次抱我

　　誰言寸草心，報得三春暉！

　　教學反思：在語文教學中教師應確立學生的主體地位，引導學生多讀、善思、合作討論。教學《第一次抱母親》后，我對讀、想、議在課堂教學中的實踐形成了如下點認識：1、要在情境中讀。學生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，我在教學伊始播放了《世上只有媽媽好》，創設了濃濃的親情氛圍；在品讀課文時，我精心預設了一段段唯美的導語，引領著孩子們的精神之旅，并外化為動情用心地朗讀。2、要在感悟后讀。感悟是個性閱讀的靈魂，是學生品讀課文，形成個人價值觀的重要環節。沒有個性感悟的讀，是無本之木，是不能觸及學生心靈的。在教學本課時，我注意引導學生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛。如學習課文第二段兒子說的一番話時，學生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛，體會到“重擔”“翻山越嶺”等詞語的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背。

2023年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄 篇15

　　教案

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答

　　3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

　　4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

　　教學重點：

　　學生通過自主探究體會偉大的母愛。

　　教學難點：

　　通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。

　　教學準備：

　　錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

　　教學過程：

　　課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

　　一、導入

　　1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

　　（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）

　　2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　二、合作探究，體悟情感

　　（一）體悟難過

　　1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）

　　3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親？是這樣的嗎？

　　（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）

　　4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

　　通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。

　　指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

　　5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。

　　（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）

　　（二）感恩母親

　　1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

　　（1）回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發奇想，要抱著母親入睡呢？

　　（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

　　（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士

　　也動情地說：————。但是，母親呢？

　　（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　從中你體會到什么？生自由交談。

　　2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著

　　累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那

　　么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的

　　心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書“愧疚））

　　師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……

　　（指名說兩次）

　　3、師：所以我就突發奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……

　　（1）師投影出示最后一段的內容

　　我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍

　　離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

　　流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）

　　（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？

　　（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）

　　（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

　　4、自由表達，加深體驗

　　（1）激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什么？又會對母親說什么？

　　（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）

　　（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。

　　三、聯系生活，表達情感、總結課文

　　1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）

　　2、生練寫展示結果

　　3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

　　愿天下所有的媽媽幸福安康。

　　（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）

　　四、作業

　　1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。

　　2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。

　　板書設計：

　　13 第一次抱母親

　　難過

　　愧疚

　　愛

　　無私

　　博大

　　說課稿

　　說教材：

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，哄母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節動作里所傳遞的關愛與敬意，就是學生通過學習全文后應收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學生要關愛母親，懂得回報。

　　根據新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學目標為；

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語；

　　2、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力；

　　3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學會向母親表達愛。

　　教學重點：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

　　教學難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯系學生實際，激發學生報答母愛的渴望。

　　教學時間：兩課時。

　　說教法：

　　由于本班的孩子都是進城務工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材。《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學方法，即讀悟教學法：通過抓住重點詞句，反復品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學生更快地進入情境，讀中悟情。

　　此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學生加深對課文內容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學法：一是情境教學法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學生在具體的情境中學習語文。二是聯想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的？”這句話，引導學生聯想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學生在腦海中呈現出豐富的視像，將文本語言扎根在學生的內心世界中。

　　說學法：

　　《課標》提出：學生當具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學生的現狀，更讓人失望的是，根據平日觀察及家訪了解，有一位同學甚至對母親懷有排斥反感的態度。“語文以情作譜，以愛作詞。”作為語文教師不能只栽樹不育林；只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學法，即引導學生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學生能通過這節課的學習感悟到“我要關心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

　　說教學過程：

　　教學環節是：導入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結課文、作業安排，鞏固所學

　　一、導入新課

　　播放歌曲《母親》。讓學生說說這首歌里歌唱的是誰？并提出：如果讓你用一個詞來贊美媽媽，你會說什么?如果讓你抱一抱媽媽，你會有什么感覺？老師根據學生不同的回答進行提問，師生交流抱母親的不同感受。進而引入新課并板書課題：第一次抱母親

　　【設計意圖】新課教學之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創設溫馨的情境氛圍，學生能夠較快地進入教學所需要的情景之中。談談抱母親的感受，迅速地喚起學生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學習本文鋪設感情基礎。

　　二、初步感知課文

　　首先是學生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學生：眼到、心到、手到。學生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據學生的討論交流情況出示預設的生字詞進行檢測。學生輪讀生字詞，指導寫“摔”和“瘦”字，并認識“疚”字的讀音。

　　接著是指名學生讀課文，檢查學生是否能把句子讀通讀順，并讓學生相互評價。

　　最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事？引導學生讀后交流并概括課文的主要內容，教師根據具體情況予以點撥和提示。

　　三、讀悟理解課文

　　《課標》中關于第二學段閱讀教學有以下明確要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環節主要的任務就是在充分讀的基礎上引導學生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。

　　以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。 在反復閱讀教材時我發現文中出現了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應著重點句中的“竟然”。它們對學生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節課的教學。教學中，可以先讓學生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”，學生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過。”

　　出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思？學生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導：“作者沒想到什么呢？從文中找出句子來說明。”

　　于是會找到這樣三個句子；

　　A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　B、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”

　　C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　讓學生反復讀這三個句子，通過朗讀把作者的當時心情表達出來，既訓練了朗讀，又促進了理解。接下來，借助情境圖，引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的外延；

　　夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。

　　冬天，冰天雪地，母親頂著寒風，她手里（ ），背上（ ），肩上（　　）。

　　在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里（ ），背上（ ）肩上（ ）。

　　此時，設計這樣一個情景：我們四年級同學平均體重是40斤，如果請你背一個同學從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣？課文中母親挑100多斤重的擔子，相當于兩個半同學的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么？緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎？母親的肩頭還承受著什么？”

　　我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（ ）。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學，母親（ ）。我們長大了，要出遠門了，母親（ ）。

　　這時老師引導朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶。學生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔子。

　　緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學習等時候，引導學生聯想自己的母親，這樣學生從自身實際出發，自然縮短與文本之間的距離。

　　最后讓學生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。

　　四、升華總結課文

　　在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發學生理解這淚水背后的含義，學生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數次”和“第一次”的比較，讓學生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉？最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學生心中。

　　五、作業安排，鞏固所學。

　　1、讀一讀、寫一寫課后練習2、3。

　　2、積累文中你認為優美的詞句或語段，或者搜集有關贊美母愛的文章讀一讀。

　　3、學唱一首給母親的歌；

　　4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……

　　在本課重難點的處理上——

　　本課的重點是：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

　　因此教授重點時，我預備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學生交流初讀課題時產生的想法，提煉出“作者為什么抱母親？”和“作者第一次抱母親是什么感受？”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。

　　本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯系學生實際，激發學生報答母愛的渴望。

　　為了突破難點，第二課時著重引導學生聯系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的？”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水？”從而達到整體感悟，情感升華。

　　說板書設計：

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本節課的板書按照教學思路，通過 “輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔負的責任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛；通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉？”讓學生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關鍵詞和主旨句來設計了板書。

　　說課設計

　　《第一次抱母親》這篇課文以作者第一次抱母親為引子，喚起作者及人們對愛的思考：長輩對子女付出多少愛，孩子又給予多少關心，從而激發了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學作品，它引發了所有讀者對于愛的反思。基于這樣的思考，我談兩點體會；

　　一、 找準切入點。

　　我認為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進入文本的深處，起到“提領而頓，百毛皆順”的作用。在設計時，我扣住“難過”“慚愧”這兩個表示作者抱母親時內心感受的詞語引發探究：“我”為什么難過？為什么愧疚？進而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重擔，二指生活的重擔。對 “翻山越嶺”這個詞再三斟酌，感悟母親的艱辛。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認真解讀文本后，我認為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時，我發現，孩子記憶中父母的關愛幾乎都是自己生病了的事，因為太過深刻，可這畢竟是偶發事件。事實上，父母的關愛更多的則在平時的點滴。所以，在課堂最后，我引導學生回想自己的生活中父母的哪些關愛是我們根本沒在意，甚至都不知道？喚起學生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識到，我們現在應當每天及時發現愛、回報愛，這些是為了將來在父母老去的時候能少一點難過、少一點愧疚。這樣“大問題大空間”的設計，相信學生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。

　　二、 彰顯語文味。

　　語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓練，好的朗讀就是說話，文章就是作者內心想說的話，我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上，我分幾個層次引導學生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重擔”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重擔”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應該是時刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶領孩子們逐步走進文本深處，走進我和母親的內心，并且融合自己的獨特體驗再表現出來。其實是感悟與對話，好的對話應該是學生與課文、與作者由內而外的互動，教師是智慧的點撥，點燃喚醒學生，觸發學生的想象，讓他們有話說，想表達，會表達。比如在最后回憶父母的恩情時，我把說話的時間留給孩子，適當點撥“此刻，當你回憶起這些，你的心情如何？”“父母對你如此呵護，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達出來。

　　其實這堂課最初的設計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重擔凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發現，孩子們印象最深的變成了這只鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復、多次”這一層面的意思。在教學過程中，還是存在很多問題。比如，朗讀訓練還應該落實得更扎實些，時間關系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。