《第一次抱母親》教學思考（精選17篇）

《第一次抱母親》教學思考 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：132

　　《第一次抱母親》教學思考

　　母愛偉大，這是天性，書中所講的母親對子女的愛確實非一般母親所能比的，從這個角度講，這樣的母愛的確是偉大的。

　　教學這篇課文應該做到讓學生感動于文中這樣的母愛。編者認為用情感動人，大概已經足夠。可是我認為要引發對生活中母子關系的思考，這比情更有長久的震撼。

　　思考從何而來？從中國傳統文化的角度來剖析。文中講到當我要抱母親的時候，母親卻說：“快把我放下，別讓人笑話。”母親為什么面對子女的愛卻不敢接受？我想同樣的情況發生在西方國家，估計做母親的大概會欣然接受吧。也許，你會認為這僅僅是一個比較含蓄，一個比較開放外露，但是真的僅僅如此？

　　我們先來看看我們的周圍，我們不難發現，社會中有這樣一種現象，做母親的幾乎無一例外地深愛著自己的孩子，可是做子女地幾乎也無一例外地不太知道疼愛自己的父母。這與母親只講付出而幾乎不講匯報的高尚品德有關，還和母親沒有去教自己的孩子要愛父母有關，還與母親不善于接受子女的愛有關，至少接受得不夠坦然。我前一個星期，曾叫孩子們為自己的媽媽洗一次腳，可有的媽媽說：“你只要將自己的學習搞搞好就行了！”還有的媽媽一開始不好意思，后來才勉強同意。還有的媽媽欣然接受，洗后還說：“兒子，以后多幫我洗幾次！”這幾種態度中，我最喜歡第三種。

　　母親在愛孩子的同時，要教會孩子學會愛自己，否則到自己年老的時候，估計會痛苦流涕。 我們做母親的父親的，不能等著子女哪天感動了，才知道孝敬我們，不能等著子女哪天良心發現，才會去孝敬我們，因為我始終相信，情感的力量更需要理智相伴才更有活力

　　另外，父母與子女之間相互關系中最可怕的東西，就是父母那種輕率的滿足物質快樂的“供養”與孩子精神上、心靈上、生活中的空虛和貧乏。這就是說不善于去愛。因此，我們要盡量多地與自己的孩子在精神上進行溝通，進行教育。母愛偉大，母親還要善于愛，母親還有責任教子女學會愛自己，愛父母，愛他人。我母親非常愛我，從物質上，從精神上也無條件地支持我，可是說實話，我無法回答這樣一個問題：為什么我卻不去做一些體現愛的行動，心里似乎還認為這是理所當然的，我現在覺得很不應該！但是我知道這是為什么，這是因為母親給我精神上的教育極少。

　　這樣，做母親的深愛孩子，要教孩子愛自己；做子女的孝敬父母。這樣的關系才是和諧的。

　　基于以上的思考，我想從下面兩層來展開教學：第一層，感動于這樣的母愛；第二層，思考這樣的母子關系。

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　　提供  彭峰

《第一次抱母親》教學思考 篇2

　　一、教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解重點詞、句來感悟母愛的偉大，做兒子的愧疚，激發學生對母親的崇敬和愛戴。

　　二、教學過程：

　　（一）、引入新課。

　　1、這節課我們繼續學習：齊讀課題。

　　2、課文寫了作者幾次抱母親？瀏覽課文，用直線畫出作者抱母親的句子。投影出示，齊讀。“抱”，一個很簡單的動作，但這其中深意，一定要放到具體的語言情境中去體會，感悟。

　　(二)、品析“第一次抱母親”

　　1、請同學們自由讀課文第一小節。 想，我是在什么情況下抱母親的？我們知道了母親生病住院的消息，都從各地趕回來，輪流去病床前守護。因為，我們兄弟姐妹知道一向堅強的母親這次能乖乖地聽話住院，一定病得不輕。那天，輪到我守在母親的床前，護士進來換床單，讓母親起來。

　　2、指導朗讀，出示：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”理解“趕緊”用找近義詞方法，從這個詞你體會什么（趕緊不僅速度要快，更表達了一種心情，兒子對母親的焦急、關切之情）朗讀體會

　　3、引讀：我的左手托住了母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到“母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。出示句子：“責怪”換成“責備”行不行？（不符合身份，在埋怨中帶有一點批評）。（這就是我們的漢語言，說話、寫文章要推敲的，遣詞造句一定要準確。）誰來把責怪的意思讀出來

　　三、品析“第二次抱母親”

　　1、作者第二次是在什么情況下抱母親的？自讀2至4自然段，圈出作者心情的詞語。（難過、愧疚）理解“愧疚”（慚愧不安）

　　2、為什么難過？出示：“在我記憶中……擔子。”

　　（1）理解文中的兩個“擔子”

　　A、同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？請你們靜下心來，默讀，邊讀邊思考，聯系生活實際，想一想，她擔子里面挑起的還是什么？（照顧家庭的重任、對子女生活、健康遠行的牽掛、生活的壓力、子女學業的負擔……）

　　B、出示詩句：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。（母親撫育子女的艱辛）兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。（子女生病時母親的焦慮和照料）慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。（兒女遠行時，母親的牽掛）昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。（母親教育子女的巨大付出）自讀，釋義，體悟。（用“不僅……還……”說出“擔子”的含義）（母親的擔子里不僅是扁擔兩頭難以承受的重物，還有……）這就是母親擔子里的東西！她挑的擔子是子女、家庭和社會的一部分，這就是她挑的責任，她挑的是大半邊天呀！這就是母親，這就是我們的母親。

　　（2）理解了重擔后，再來看“翻山越嶺”，母親是怎樣翻山越嶺的？在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——P69插圖師引讀：是呀，在狂風暴雨中，母親總是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、驕陽似火中，母親總是手里——，背上——，肩上——在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里——，背上——，肩上——這里僅僅是指一座座山、一道道嶺嗎？請你靜靜的默讀，想好再發言（坎坷的人生、生活的磨難……這是母親帶著全家走過了艱辛曲折的道路）

　　（3）讀好這段話。

　　3、面對這一切，母親是怎么說的？畫出句子。

　　A、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”齊讀

　　B、理解意思（不要提那些事，每個母親都是這樣過來的）

　　C、默讀，聯系提示母親的表情，好好體味，用心去想，你發現了什么？（隱藏自己的心，怕兒女擔心受怕）

　　D、雨果說過一句話：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸懷。比天空還要大的胸懷是母親的胸懷，只有母親的這份胸懷是偉大的。母親是謙虛的，是無私的，胸懷是寬廣的。像山谷一樣，“虛懷若谷”

　　4、此時，我突發奇想…… 引讀

　　A、作者抱著母親，以為母親睡著了，但是母親流下了淚水，這是怎樣的淚水？母親的淚水是欣慰的、激動的、自豪的、甜蜜的、幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。

　　B、作者僅僅是抱了母親一次，母親就如此感動、如此激動，如此幸福與欣慰，而我們小時候母親無數次抱我們，記住這個詞，當我們把這兩個詞放在一起的時候，你想對母親說什么？對自己說什么？你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？出示：誰言寸草心，報得三春暉。解釋詩意是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。母親的兩行熱淚從眼角流下時，我真切地感受到了只要兒女盡一份孝心，母親就會覺得是天大的幸福。孝心是什么？孝順是進出家門的一聲招呼。

　　C、陳老師還想說一句話，這篇文章深深感動了我，我能不能感動別人呢？天下所有的母親都是這樣的，我也是母親，在回報自己的母親時，也要像關心自己的母親一樣關心周圍的老人，向關心自己孩子一樣關心每一位學生。這就是孟子說“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”齊讀

　　D、課前我有一個提問課文寫了作者幾次抱母親？（兩次），課題為什么第一次抱母親？（我在和護士說母親時，深深感動于母親這部愛的大書，我用行動來報答母親的深情，才有那輕輕地搖動的深情的第一次抱母親，感恩母親）讓我們再來齊誦：誰言寸草心，報得三春暉！老師為什么用感嘆號？因為母愛是我們這輩子都回報不完的，母愛是偉大的，今天，我們讀懂了母親這本書，懂得感恩母愛的我們同樣了不起。

《第一次抱母親》教學思考 篇3

　　課前談話（讓學生進行語言文字訓練，體會說話的重要性。處處進行語言文字訓練。同時進行了交流，拉近了師生之間的距離。使師生關系融洽。）

　　師：請問你們是幾班的？

　　生：四、一班

　　師：四、一班從這個一就可以看出來，樣樣領先。事事走在前面。我說的對不對？

　　生：對。

　　師：那我們四、一班同學感覺到很自豪。一是排頭兵。你們認識我嗎？

　　生：認識。

　　師：我叫什么？

　　生：于……

　　師：誰認識反字？

　　生：于永正老師。

　　師：我問的是我叫什么，不是我干什么。我叫什么？

　　生：于永正

　　師：回答正確。我叫于永正，來自江蘇徐州。歡迎我嗎？

　　生：歡迎。（生鼓掌）

　　師：誰能說一句歡迎我的話？不要把簡單的問題想復雜了。歡迎我的話張口就說。

　　生：歡迎于永正老師

　　師：把話說完整了。來干什么？

　　生：歡迎于永正老師來我校講課。

　　師：誰能在前面加一個詞，讓我聽了更高興？

　　生：歡迎于永正老師來我校講課。我們感到很榮幸。

　　師：是感受，不是歡迎。在他的基礎上加一個詞。

　　生：熱烈歡迎于永正老師來我校講課。

　　師：還是你棒。會說。江蘇徐州離這里很遠。在他的話的基礎上再加一個什么詞，讓我聽了更感動。

　　生：歡迎慈詳的于永正爺爺來給我們上課，我們感到很榮幸。

　　師：加了個慈詳的老爺爺。

　　生：（開心的笑）

　　師：也可以，但是我是說我從很遠的地方來。看到老師的辛苦，我會更感動。想好沒有？哦，有舉手的。

　　生：熱烈歡迎于永正老師親自到我們學校來上課。

　　師：親自上面再加一個詞。

　　生：熱烈歡迎于永正老師不遠萬里的來給我們上課。

　　師：鼓掌。（生鼓掌）他畢竟不知道徐州離這里多遠，所以用了不遠萬里這個詞。沒有一萬里，也沒有一千里，只有七百華里--------三百五十公里。那不用不遠萬里，換個什么詞？

　　生：熱烈歡迎年輕的于永正老師不辭辛苦的來給我們上課。

　　師：不辭辛苦有了，但是表達的不準確。

　　生：熱烈歡迎于永正老師千里迢迢的來給我們上課。

　　師：可以。千里迢迢還可以換個什么詞？遠……

　　生：遠到而來。

　　師：同學們，好好學語文，誰的語文學得好，誰的書讀得多，誰就會說話。同樣一句話，你用的詞不一樣，表達的意思的感情這不一樣。所以記住，好好讀書。可以上課了嗎？

　　生：可以。

　　師：準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：人到齊了嗎？

　　生：到齊了。

　　一、導入新課

　　師：好，上課。

　　生：老師好。

　　師：同學們好。請坐。今天我們學哪一篇課文？

　　生：《第一次抱母親》

　　1、板書課題《第一次抱母親》

　　師：看老師板書課題。（師板書）同學們跟我一塊寫，看見了嗎？“母”要注意它的筆順，點、橫、點，“親”這一橫要寫長一點。

　　2、齊讀課題

　　生：（齊讀課題）

　　師：聲音太大。這樣的課題不應該這樣讀。聲音低一點，速度慢一點。

　　生：（按照老師的要求再讀課題）

　　師：（范讀第一次抱母親）

　　生：（跟讀）

　　二、檢查預習

　　師：課文預習了嗎？

　　生：預習了。

　　1、通過預習知道了什么？

　　師：通過預習，你知道了什么？或者說你讀懂了什么？有哪些收獲？不翻書，考驗你的記憶力。考驗你的理解。

　　生：母親對我們恩重如山。

　　師：他讀懂了恩重如山。非常不簡單，老師很喜歡你。你還讀懂了什么？

　　生：母愛是偉大的。

　　師：可以這樣說。還讀懂了什么？知道了什么？沒有了？從語文這個角度上說，不要說那么多大詞。不要說太高。

　　生：母親從小把我養到大。

　　師：還知道了什么？聽清我的問話。

　　生：母愛是無私的。

　　師：這話不說了，不說母愛。還知道了什么？

　　生：文中的作者，不知道母親這么輕。

　　師：看說的多好，文中的作者，竟然不知道母親有多重。這是作者萬萬沒想到的。既然如此，作者的母親有多重呀？我看誰能記住？

　　生：89斤。

　　師：這樣說，比說母愛是偉大的，還要好。沒想到竟然不知道母親有多重。他以為母親有一百多斤重，沒想到母親最重的時候只有……

　　生：（齊）89斤。

　　師：（板書89斤）還知道了什么？

　　生：母親病的時候，連下床都很費勁。

　　生：母親無數次抱過作者，作者突發奇想也想抱抱母親。

　　師：作者抱了一次母親。

　　生：作者抱母親的感覺。

　　師：越說越好。預習的果然不錯。知道了那么多的東西，而且記住了母親只有89斤。這就是收獲。

　　2、讀幾遍課文？（建議這里不問，下邊檢查讀前再問）

　　師：課文讀了幾遍？

　　生：10遍。

　　師：真讀10遍嗎？

　　生：真的。

　　師：于老師很佩服你。你讀了幾遍？

　　生：12遍。

　　師：于老師記不這么準確，我會說大約十遍。謝謝大家，讀了這么多遍。總而言之，讀了很多遍。好了，于老師要檢查兩個詞。既然讀了那么多遍，這兩個詞一定讀懂了。

　　3、檢查詞語：“翻山越嶺、愧疚”（既是生詞又是學生難理解的詞語）

　　讀正確、說說詞語的意思、說字典里的意思、特別強調預習要查字典理解詞語在字典里的意思，理解準確

　　師：（板書“翻山越嶺”）這是要檢查的第一個詞。你站起來讀。

　　生：（讀“翻山越嶺”）

　　師：再讀

　　生：（再讀“翻山越嶺”）

　　師：多清晰，一起讀。

　　生：（齊讀）

　　師：一起讀，要加快速度。“翻山越嶺”讀。

　　生：（齊讀）

　　師：以后齊讀，就這樣讀。于老師要考試了。在“越”下面加個點，“越”怎么講？

　　生：跳

　　師：（表演跳的動作）查字典了嗎？猜的？不準確。誰查字典了？沒有。繼續猜。

　　生：跨越

　　師：把這個“越”去掉，跨。于老師查了《新華字典》，“越”有七個解釋，有一個叫“跨”，舉個例子：翻過一座座山，跨過一道道嶺。不是跳，跳怪累的。明白？

　　生：明白。

　　師：再檢查一個詞。（板書“愧疚”）誰來讀？

　　生：讀。

　　師：再讀。

　　生：（再讀）

　　師：（強調“疚”的讀音）于老師又要考試了。（在“疚”的下面加一個點）請你解釋帶點字的意思。

　　生：特別內疚，心里特別不舒服。

　　師：不準確。查字典了嗎？又沒查。有沒有查字典的，預習的時候，生字要查字典的。從今天開始，預習課文要查字典，把每個詞的意思弄清楚。猜，“疚”什么意思？

　　生：內疚。

　　師：等于沒講。

　　生：難過。

　　師：“難過”沾點邊。字典不是這樣說的。

　　生：心里感覺非常不安。

　　師：好，這個第一個意思是“感覺不安”。記住沒有?請坐。不僅感到不安，而且感到很痛苦、難過。在這里有痛苦的意思，但更多的是難過。因為不知道母親有多重，總以為母親力大無窮。有一百多斤，沒想到那么輕。作者愧疚、慚愧。明白了，就這樣去預習，不要放過每一個不理解的詞。

　　師：既然讀了這么多遍，于老師檢查同學們課文讀的怎么樣？請這一行站起來開火車。其他同學把書打開，眼睛看，耳朵聽。

　　4、朗讀——感知文章主要內容　

　　找一生讀，教師評價，讀得正確流利，讀得有感情更好。范讀指導全體學生讀

　　生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……

　　師：那么長的一個自然段，只出現了一個小錯誤。很了不起。接著往下讀。

　　生：“母親竟然這么輕……”

　　師：（打斷）暫時停下來，一起來讀這句話“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。”一起讀。

　　生：讀

　　師：接著往下讀。

　　生：讀

　　師：你讀的很流暢，這是你的優點，但是太快了。聽我讀最后一句。（師范讀“我一直以為母親力大無窮……”）

　　生：齊讀。

　　師：這樣讀就對了。接著往下讀。

　　生：（讀）

　　師：同學們請看書。（師范讀）好，像老師一樣讀。……好，想一想，老師為什么讓你們讀這么多遍？護士說的話多么好，聽老師讀一遍。輕讀。

　　生：（輕讀）

　　師：這樣讀多有味道。放下書。為什么于老師讓你們反復的讀這兩句話？誰知道我的用心？很難嗎？我再換一種問法。從這兩句話中，你感覺這個護士怎么樣啊？

　　生：護士十分小心。

　　師：用兩個字就行。護士真是個……

　　生：護士真是個親切的人。

　　師：這不是我想要的詞。

　　生：真是個溫柔的護士。

　　師：你們把簡單的問題復雜化了，護士真是個好人。工作多負責任，把邊邊角角都拉平了。把別人不注意的地方都弄好。看我的表情，“把大媽放上去吧，輕一點”，是好人吧，記住這個好人，雖然她不是個主要的人物。接著往下讀。

　　生：（讀）

　　師：正確，流暢。

　　生：（讀）

　　師：到目前為止，你是讀的最好的一個。老師很喜歡你的朗讀。哪里好呢？除了讀的流利正確以外，她的語氣很自然，就像說話一樣讀書。但是所有同學都沒有得到老師這樣的評價“有感情”。

《第一次抱母親》教學思考 篇4

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　　《第一次抱母親》教學設計

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　教學重、難點 1、通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌母親。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？

　　2、全班交流。

　　3、是呀，今天我們來學習一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？

　　4、齊讀課題。學生就課題質疑。

　　二、初讀

　　1、提出自讀要求：

　　（1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準字音。

　　（2）畫出帶有生字的詞，讀準生字詞。

　　（3）讀通課文。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。

　　通過課前預習，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？

　　（2）齊讀生字詞。

　　（3）通過課前預習，你弄懂了哪些詞語的意思。

　　互相交流、補充。

　　（4）指名分節朗讀課文，師生共同評議、糾正。

　　自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。

　　三、初步理解課文內容

　　1、這篇課文主要寫了什么內容？

　　2、自己先想一想，再與同桌商量商量。

　　3、全班交流，師生共同補充、糾正。

　　4、指名正確說課文的內容。

　　四、教學生字

　　1、出示生字卡，認讀生字。

　　2、哪些字難寫？關鍵筆畫在哪兒？

　　3、范寫生字。

　　4、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　第二課時

　　上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。

　　一、復習

　　1、同學們，這首歌是歌頌誰的？

　　是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。

　　二、新授

　　1、學生齊讀，整體感知文章。

　　拿出筆來，勾畫與課題有關的句子，再讀一讀。

　　（1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）

　　（2）這篇課文主要講了什么內容？

　　2、討論感悟。

　　（1）交流自己勾畫的語句。

　　（2）從中你明白了什么？

　　（3）在學生說的基礎上，老師出示投影：

　　a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？

　　b.“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？

　　（4）在學生說的時候，相機指導用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　（6）分角色有感情地朗讀。

　　3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？

　　（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）

　　三、讀寫拓展

　　1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？

　　2、學生書寫，師巡視指導。

　　3、學生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、學了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現在讓我們再重溫一下這感人的課文。

　　2、配樂分角色朗讀課文。

　　二、拓展練習

　　1、課前，你們已經收集了不少歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？

　　2、互相交流。

　　3、談自己的感受。

　　三、讀寫拓展

　　1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？

　　2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。

　　3、創作成果展示。

　　4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！

　　板書設計

　　13.第一次抱母親

　　難過→愧疚→崇敬、愛戴

　　母愛偉大  

《第一次抱母親》教學思考 篇5

　　課前談話：聊聊自己的母親

　　一、復習：

　　齊讀課題，回憶：

　　是誰第一次抱母親？文中的“我”是在什么情況下第一次抱母親的？我第一次抱母親，抱出了什么樣的感受呢？我第一次抱母親的感受，又豈是這簡簡單單的一句話能概括的！現在，就讓我們一起走進文本，走進文中的“我”的心靈世界。

　　二、學文

　　1.課文的題目就是，第一次抱母親，那么課文中哪些語句就是具體描寫我抱母親的呢？

　　學生迅速瀏覽全文，劃下相關的語句。

　　交流：

　　“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”

　　師：我一個年輕人抱著母親，竟然差點仰面摔倒，這是為什么啊？

　　正因為我從小到大，第一次抱母親，沒想到母親是這么輕，才用力過猛。

　　師：我一直以為母親有100多斤，而事實上，母親有多重啊？

　　“我這一生，最重的時候只有89斤。”

　　此時的母親，會有多重呢？不清楚，但可以確定，一定很輕很輕。

　　2.母親會是這么輕，我想到了嗎？在我的印象中，母親是怎樣的啊？請你迅速瀏覽課文的第二段。找出一個詞語來概括。

　　我為什么會一直以為母親“力大無窮”呢？輕輕地讀讀課文第二段，劃下相關的語句。

　　交流1：

　　“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”

　　“翻山越嶺”就是形容什么的？山路好走嗎？可是母親，卻總是——生讀

　　“我”和妹妹越來越大，越來越重，母親還是年復一年，總是——

　　母親“肩挑100多斤的擔子，翻山越嶺”，走過這彎彎曲曲的山路，都是為了什么啊？

　　我和妹妹，就是在媽媽的拉扯下，走過崎嶇的山路，也走過坎坷的人生之路，一天天長大了啊！（齊讀）

　　在小時候的我的眼里，母親是怎樣的形象啊？

　　母親如此堅強，如此能吃苦耐勞，在我的眼里，她是高大的，她是力大無窮的。

　　交流2：

　　“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”

　　母親為什么總是自己來挑重擔啊？是因為她的力氣大一些嗎？（指名讀句子）

　　而我竟然真的一直以為母親是力大無窮的！母親是真的力大無窮嗎？

　　出示：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　交流：母親肩上的挑的擔子有多重啊？而母親呢？（一讀句子）

　　母親承受的重擔，僅僅只有那100多斤的東西嗎？（二讀句子）

　　是什么力量，使母親她那80多斤的身體，竟能承受那么重的擔子？

　　母親身體的力量不是無窮的，但母愛的力量卻是無窮的！（三讀句子）

　　母親真是——（你來贊揚母親）

　　連護士也動情地對母親說：“大媽，你真了不起！”

　　面對贊揚，母親的表現是怎樣的？

　　出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　交流：母親說這番話的意思是什么？

　　每個母親都是這樣過來的，每個母親都是怎樣過來的呢？每個母親都是——，都是——

　　師：是啊！每個母親都是為了孩子，為了家庭，為了生存，都用那柔弱的身軀，承受了那么多的重擔，讓我們一天天長大，而母親卻一天天老去！而文中的我竟然一直以為母親力大無窮！卻不知道：——（生答）

　　母親竟然這么輕！我的心里的感受怎樣？（難過，愧疚）

　　交流：我的心里為什么難過、愧疚啊？

　　（再次輕聲齊讀句子）

　　3.望著曾經那么能干堅強，而此時卻病重的母親，我突發奇想地說：“”（指名讀）

　　我想抱母親，其實就是想——

　　母親抱過我無數次，而我卻從來沒有抱過母親。此時，一個兒子抱著自己母親的動人畫面出現了：

　　師朗誦“我坐在……”

　　我輕輕地搖動著母親，母親睡著了嗎？此時的母親能睡得著嗎？

　　此刻，不論是抱著母親的我，還是被兒子抱著的母親，他們的內心都是無法平靜的。他們各自的心里都默默地想著……

　　出示：

　　我抱著母親，輕輕地搖動，望著眼前滿臉滄桑的母親，我不禁想到：

　　母親躺在兒子的懷抱里，感受著兒子身上的體溫，不禁想到：

　　學生寫話，交流

　　母子的內心都是那么的不平靜，可是這幅兒子抱母圖，卻是那么的——

　　感情朗讀，指名讀，齊讀（輕聲）

　　母親的眼角，流下了兩行淚水，這是什么樣的淚水啊？

　　三、小結升華

　　1.小結：

　　師：兒子第一次抱母親，就是要表達自己對母親的——（一個字）（齊讀課題）

　　兒子抱母親，也正是因為母親曾給過自己——，兒子抱母親，是兒子在感謝母親的恩情啊！濃縮為兩個字，就是（感恩）（二讀課題）

　　兒子用身體抱母親，其實更是在用心——報母親啊！

　　從小到大，母親抱過兒子多少次，而兒子長這么大，卻是——

　　兒子對母親的愛，與母親對兒子的愛相比，實在是——

　　一個孩子，怎能報答得了母親的恩情啊！古代詩人孟郊在《游子吟》中也曾說過：

　　“誰言寸草心，報得三春暉！”啊！

　　所以，當孩子第一次抱母親時，內心怎能不——，不——呢！最后齊讀課題。

　　2.延伸：

　　課文學到這里，不知道你的心里想到了什么？

　　學生交流

　　飽含深情齊讀這個平凡而偉大的名字——“母親”

《第一次抱母親》教學思考 篇6

　　一、導入

　　1.有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。

　　2.通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？

　　（1）學生快速瀏覽回顧文章

　　（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）

　　學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。

　　（3）我第一次抱母親有什么感受嗎？

　　學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）

　　學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？

　　學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。

　　學生說：我以為母親很重。

　　3.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？

　　（1）學生說：左手……差點仰面摔倒。

　　學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。

　　學生說：我以為我媽有一百多斤。

　　學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。

　　4.為什么作者會認為自己的母親很重嗎？

　　（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子

　　（2）通過這句話，你們能看出什么？

　　課件出示：在我的記憶中……

　　（3）師生交流

　　（4）同學們想像一下，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔子，你們能感受到什么？

　　（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）

　　5.我們長大以后呢？

　　（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。

　　（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？

　　學生說：母親非常愛我們，心疼我們。

　　學生繼續說。

　　同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？

　　（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）

　　同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重啊！

　　6.同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。

　　（1）學生自讀

　　（2）指名讀――再這名讀

　　（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？

　　（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。

　　（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。

　　（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？

　　7.同學們當我們和母親要錢交學費的時候，母親是這樣勞累。

　　（1）還有一個詞語能夠看出來，是哪個詞語？

　　（2）“愧疚”

　　（3）是啊，從這個詞語能看出作者很難過。

　　8.而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段

　　（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？

　　（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？

　　（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？

　　（4）師生交流

　　學生說；我的母親不睡覺，陪著我學習。

　　學生說：母親下了晚班，沒有休息還幫著我們燒明天的飯。

　　學生說：每當我生病的時候，她還為我忙著，忙那。

　　學生說：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”

　　學生說：有一次，下火車……

　　9.同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。

　　同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

　　（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？

　　學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水……

　　（3）教師板書：無數次抱我

　　（4）小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現在你們有什么想說的嗎？

　　（5）學生說；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。

　　我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。

　　（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。

　　三、拓展訓練

　　1. 吳老師此時還想說這樣一段話：電腦出示

　　最愛是你（獻給我的母親）

　　有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。

　　如果說因為忙碌和粗心，我們忽略了平時對母親的問候和關心，無論如何，別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話語……

　　2.同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）

　　3.學生練筆

　　學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。

　　學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法啊？）

　　4.請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

　　愿天下所有的媽媽幸福安康。

　　吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們為她們祝福吧。下課

　　板書設計　　　　　　第一次抱母親

　　無數次抱過我

《第一次抱母親》教學思考 篇7

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母的崇敬和愛戴。課文內容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻包含著一股濃濃的親情,讀了令人感動,是一篇教育學生感恩回報的好素材.全文共5個自然段，可分三部分，第一自然段是第一部分，第二、三自然段是第二部分，第四、五自然段是第三部分。這篇課文，我用兩課時完成。下面我針對第二課時的教學重點、難點和教學目標進行分析。

　　（二）教學重點、難點

　　第二課時，我主要引導學生精讀課文，進而品味，把握課文中的語言和動作細節，理解、體驗、感悟課文中的人物形象和深厚情感。根據《語文課程標準》的有關要求及本課書的內容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”和母親之間的深厚的母子親情作為這節課的教學重點。根據學生的實際情況，這節課的難點是感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

　　（三）教學目標

　　根據課文內容特點和《語文課程標準》對中年級提出“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”的要求及教學重點、難點，我確定這節課的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會深厚的母子之情。

　　3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

　　（四）教具準備

　　投影機、

　　二、說學情

　　四年級學生已經具有獨立識字能力，能正確、流利地朗讀課文，本班學生比較活躍，很喜歡朗讀課文，喜歡探討問題，學習的熱情和積極性都很高。但是由于他們是鄉鎮的孩子，對文中語言的感悟有一定難度，對于捕捉文中的細節描寫敏感度不強，因此在教學中就需要教師的適當引導，這樣才能體驗文章人物的情感。

　　三、說教法

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”這篇課文重點記述了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。因此，在教學過程中，我采用了促讀法、提問法、情境創設法等方法。在教學中，引導學生在語言文字的感悟中，加深對課文的理解，加深對母親的崇敬和愛戴之情。通過抓重點詞句來理解、想象、感悟文章描寫的情景，培養學生的思維、想象和語言表達能力。

　　四、說學法

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“教師是學習活動的組織者和引導者”。為了充分調動學生主觀能動性，我將引導他們運用“朗讀——理解”學習法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”因此，本節課中，我注重引導學生讀書的熟讀法，通過朗讀使學生理解課文。根據課文特點和本班學生的實際，我還引導他們用“合作、探究”學習方式學習，使學生都積極主動地參與到學習活動中來，有利于活躍課堂氣氛，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，還可以使他們養成互相幫助的良好習慣。

　　五、說教學程序

　　如果說鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎的話，那么合理安排教學程序，則是教學成功的最關鍵！為了使學生學有所獲，我設計以下五個教學環節。

　　（一）復習舊知識，激發興趣，導入新課

　　這一環節旨在復習上節課的內容，銜接到新內容，使學生對文章有整體的印象，也容易激發情感，復習讀書方法，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。小助手領讀上節課學習到得贊頌母親為子女操心關心的詩，為學習課文奠下情感的基調，接著復習讀書方法，引用歌德的話，（1）煮書:你們一定很奇怪,飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。

　　（2）、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

　　今天，我們就一起走入課文用上這樣的讀書方法，去體會母親的愛。”這樣很自然地過渡到第二個教學環節。

　　（二）細讀品味，體驗情感（學習課文第

　　2、3自然段）

　　1、緊扣重點句，深讀感悟

　　教學伊始，我用一個過渡句：上節課我們通過作者第一次抱母親的動作和對話，意外發現母親竟然那么輕，（師相機板書：第一次抱母親（輕）那么，為什么我會以為母親很重呢？”

　　請默讀課文第二、三自然段，把你最感動的句子用橫線畫下來。

　　（重點抓住“翻山越嶺、年復一年、重擔、力大無窮、笑了笑、哪個”等詞加以理解，因此，通過朗讀、感悟、體驗，就讓學生知道了“我”對母親的不了解。從而把我對母親的歉疚之情引向高潮。

　　教學第二部分時，我先承上文質疑：“對于一個與母親一起生活了幾十年的兒子來說，竟然對母親的身體這么輕一點都不了解，他的心情怎么樣呀？”等學生說出“難過、愧疚”后，我讓他們通過“聯系上下文”說說“我”的心里為什么難過？探究“我”的心情。接著投影顯示第二自然段“我”回答護士的話，讓學生自由讀、齊讀、個別讀，引導他們抓住“手拉、背背、肩挑”等詞語體會母親的堅強而偉大。為了引出第三自然段，我這樣提問：“聽了‘我’的一番話后，護士是怎樣表現的？”讓學生自由讀第三自然段，指導讀好母親的話及指導學生抓住護士的動作、語言進一步體會人物的內心情感。最后，指導學生練習分角色朗讀，加深對文章內容的理解，進而體會到母親的偉大。我啟發他們想象說話：“想想護士此時的心里會想些什么，心情怎樣？”這樣，讓學生加深了母親的無畏、偉大的感悟。

　　2、合理創情境，感悟升華

　　教學第三部分時，我先讓學生輕聲讀幾遍，讓學生初步感悟出字里行間濃濃的母子親情。再讓他們找出哪些語句最能反映母子間的親情？怎樣讀？讀給大家欣賞。然后播放音樂輕讀第四、五自然段，進一步感受這種情感。為了給學生營造深沉的母愛的氣場，我以小詩的形式，把文章的主要內容貫穿起來，以詩的節奏感，以詩的凝練，以詩的柔情，把學生帶進情感最柔弱的地方，又一次體驗了母愛的無私和偉大。最后，聯系上文引導學生思考、討論：“為什么有兩行淚水從母親的眼角流下來”？讓學生明白“眼淚是母親為兒子的孝心所打動后激動的淚水。”讓學生盡情闡述，進而體會母子之間的深情。這樣，又突出了教學重點。為了加深學生對文中母子情感的體驗，我創設情境：“如果你是那位護士看到這樣的情景，你會對兒子說些什么？又會對母親說些什么？”讓學生自由發言，加深體驗。

　　在“細讀品味，體驗情感”中，我的總設想是在促讀感悟、創設情境和提問的基礎上綜合運用“合作、探究”的方式，充分發揮學生的學習積極性，讓學生在自主閱讀中產生獨特的體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在探究中進一步內化課文中的深情，促進語文素養的提高。

　　（三）聯系自身，表達親情

　　在這一環節中，我啟發學生課后寫“你與媽媽相處中最讓你感動或記憶最深刻的那段場景，那個畫面，用一段話描述出來”。目的是發揮語文學習的情感功能，讓學生懂得孝順的美德，學會做人。

　　六、說板書設計

　　板書可說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，體現課文的中心思想。因此，我抓住文章的重點，設計了這樣的板書：

　　13第一抱母親母親很輕：愧疚、難過回憶母愛：母親肩負重擔回報母愛：抱著母親入睡母親流淚：興奮幸福、感動

　　母愛偉大、無私、博大

《第一次抱母親》教學思考 篇8

　　第二課時

　　一、導入

　　1.有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫做——母親，這種愛，叫做——母愛。今天我們繼續學習這篇關于母親和母愛的文章

　　2、復習導入：上節課，我們學習了第一自然段，了解到：母親病重住院，由于護士要換床單，我第一次抱起自己的母親，猛然發現-----（打出句子）

　　二、學習第二小節，感第二課時受文中的母親

　　1、品“竟然”

　　讀讀這個句子，體會到什么？你是從哪個詞體會到的？

　　（1）“竟然”，出乎意料。

　　（2）練習朗讀。

　　過渡：這究竟是一位怎樣的母親啊？會讓兒子和她生活了幾十年，還看不準她的體重？

　　2、請同學們自由朗讀課文二自然段，

　　①邊讀邊思考：這是一位怎樣的母親？

　　②邊讀邊拿出你的筆，劃出讓你感受最深的句子，在空白處把你想到的寫下來，可以使一句話，也可以是一個詞、一個字。

　　3、自由交流：這是一位怎樣的母親呢

　　(1)辛苦勞累的母親。

　　→你從哪兒讀出來的？

　　①品讀“在我記憶中，母親總是背著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”

　　→體會“翻山越嶺”

　　→什么叫“年復一年”？→讀讀這個詞語，把你的理解讀出來！

　　②想象：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現了母親翻山越嶺時的一幅幅難忘的畫面。在烈日炎炎，揮汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么？（先跟同桌說說吧）→

　　③用心品讀，“年復一年”這簡簡單單的4個字，讓我們真切的感受到母親是多么辛苦，勞累啊！

　　(2)關愛子女的母親。

　　這還是一位怎樣的母親呢？→母親是深愛著我們的，你從哪里體會到的？出示：

　　我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

　　①你想強調的是那個詞語？為什么？能把你的理解放進去，讀讀這句話嗎？

　　師:是啊，但逢有重擔，挑水也好，擔柴也罷，母親一定會說：“孩子，快放下，讓我來！”

　　②創設情境想象：“但逢有重擔”，親愛的孩子們，看看這圖，想想看，這擔子上，都會擔著什么呢？（指名生說）

　　③這些都是看得見的重擔，可是，孩子們，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔。你再想想，母親的肩上還會擔著什么呢？面對所有這些看得見和看不見的重擔，母親一定會說：“ ！”

　　→同學們都體會到了母親無私的愛，把你的體會放進去，讀讀這句話。

　　過渡：我可敬的母親用她無私的愛給我們撐起了一個輕松的童年

　　(3)堅強偉大的母親。

　　我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　是的，面對生活的重擔，母親用瘦弱的身軀默默地支撐了幾十年，這是一位多么堅強的母親啊。

　　我一直以為母親力大無窮，直到我第一次把母親抱起，大屏幕出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱……

　　這一抱啊，抱出了多少愧疚和難過，抱出了多少個沒想到啊。我“沒想到---”，“沒想到——”，“更沒想到——”（引導學生說說作者此時的感受嗎？）

　　把你的感受（驚訝、感動、感恩）放進去，讀讀這句話。一起讀。我一直以為……

　　(4)樸實無華的母親。

　　（就是這樣的一位母親，當護士動情地說“大媽，你真了不起。”時，她卻說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”）→在母親看來，這些事情是怎樣的？→真情是最美的語言，不用一點點的修飾！我們一齊讀讀母親的話吧！

　　2.齊讀第2節：

　　母慈子孝啊。剛才，我們走進作者的記憶深處，通過品詞、讀句、賞段，更深切地感受到了母親的無私和偉大。讓我們捧起課本，用心地讀一次第2自然段吧。

　　三、學習第四，五小節

　　1.讀中體悟：同學們都感受到了母親的`愛，課文中的“我”也感受到了。望著母親那瘦小的臉，想到母親曾經無數次抱我，我是怎么說的，又是怎么做的。請同學們讀讀四、五自然段。

　　→結合學生回答，啟發思考：本來床單已經鋪好，我應該把母親輕輕地放上去，為什么還要好好抱一抱母親呢？

　　→小結指導朗讀：

　　我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。

　　2.師生共讀：讓我們一起走進這溫馨的畫面吧。輕輕捧起你的課本，看第5自然段，。（一生讀第5自然段）

　　3.屏幕出示：

　　可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　這是兩行怎樣的淚水？

　　樸素的母親，就用這么樸素的方式表達出她內心如此豐富的情感。品讀著這質樸的話語，我們深深沉浸在濃濃的人間真情中。

　　→兒子長大了，理解了母愛，并學會了用行動來回報母親，這就是人世間最動人的母子情啊！讓我們感受著母子間的深情，一起朗讀最后一自然段。

　　→于是，我又想起

　　（教師朗誦小詩）：

　　4.片斷練筆：此時，病房里安靜極了，可是“我”和母親卻百感交集。

　　請同學以 “母親啊，_________”或“兒子，你可知道：__________”為開頭他們的心理話。

　　5.引導交流。 聽得出，同學們已經走進了母子的內心世界，聆聽到了這世間最美妙，最動人的對話。

　　五、總結延伸

　　再美的辭藻，也描摹不出這個名字的偉大----母親；再多的感恩，也承載不了這份愛的厚重，母愛。我們永遠記住這個名字--母親；我們會永遠珍藏這份愛--母愛。

《第一次抱母親》教學思考 篇9

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　教學重、難點

　　1、通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌母親。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？

　　2、全班交流。

　　3、是呀，今天我們來學習一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？

　　4、齊讀課題。學生就課題質疑。

　　二、初讀

　　1、提出自讀要求：

　　（1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準字音。

　　（2）畫出帶有生字的詞，讀準生字詞。

　　（3）讀通課文。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。

　　通過課前預習，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？

　　（2）齊讀生字詞。

　　（3）通過課前預習，你弄懂了哪些詞語的意思。

　　互相交流、補充。

　　（4）指名分節朗讀課文，師生共同評議、糾正。

　　自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。

　　三、初步理解課文內容

　　1、這篇課文主要寫了什么內容？

　　2、自己先想一想，再與同桌商量商量。

　　3、全班交流，師生共同補充、糾正。

　　4、指名正確說課文的'內容。

　　四、教學生字

　　1、出示生字卡，認讀生字。

　　2、哪些字難寫？關鍵筆畫在哪兒？

　　3、范寫生字。

　　4、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　第二課時

　　上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。

　　一、復習

　　1、同學們，這首歌是歌頌誰的？

　　是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。

　　二、新授

　　1、學生齊讀，整體感知文章。

　　拿出筆來，勾畫與課題有關的句子，再讀一讀。

　　（1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）

　　（2）這篇課文主要講了什么內容？

　　2、討論感悟。

　　（1）交流自己勾畫的語句。

　　（2）從中你明白了什么？

　　（3）在學生說的基礎上，老師出示投影：

　　a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？

　　b.“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？

　　（4）在學生說的時候，相機指導用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　（6）分角色有感情地朗讀。

　　3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？

　　（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）

　　三、讀寫拓展

　　1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？

　　2、學生書寫，師巡視指導。

　　3、學生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、學了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現在讓我們再重溫一下這感人的課文。

　　2、配樂分角色朗讀課文。

　　二、拓展練習

　　1、課前，你們已經收集了不少歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？

　　2、互相交流。

　　3、談自己的感受。

　　三、讀寫拓展

　　1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？

　　2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。

　　3、創作成果展示。

　　4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！

　　板書設計

　　13.第一次抱母親

　　難過→愧疚→崇敬、愛戴

　　母愛偉大

《第一次抱母親》教學思考 篇10

　　知識目標

　　1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 通過合作、探究，理解文章大意

　　能力目標

　　1、 學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　2、 學生通過創作詩或兒歌來歌頌母親

　　德育目標

　　體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

　　教學重難點

　　1、 學生通過自主提問探究文章大意

　　2、 通過練筆歌頌母親

　　拓展讀寫點

　　1、 通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

　　2、 自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

　　教學準備

　　VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　上課之前，播放《心中的故事》，以創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執教者）

　　一、導語設計

　　同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

　　二、教學步驟

　　1、學生齊讀，整體感知文章

　　老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。

　　2、老師提問

　　（1） 你們感受到了什么？請用兩個字來概括。

　　（“母愛”……）

　　（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）

　　（如：按六要素來歸納。 時：母親生病后 地：在醫院里 事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕 經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺 結果：母親也被感動了。）

　　3、學生將勾劃的內容拿出來交流。

　　先在小組之間交流。（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。

　　4、老師設置問題，學生討論做答（投影）

　　（1）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？

　　（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發現事情并非如此。）

　　（2）“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？

　　（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）

　　5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？

　　（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）

　　6、讀寫拓展

　　你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

　　7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　8、讀寫拓展

　　這節課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。

　　9、學生創作成果展示

　　三、小結：

　　（將我制作的卡片送給表現好的同學）

　　唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！

《第一次抱母親》教學思考 篇11

　　【教學內容】

　　蘇教版四年級(下冊)《第一次抱母親》

　　【教材分析】

　　《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。

　　【教學目標】

　　認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。

　　能力目標：以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學生融入課文,與文本交流、對話、感悟。

　　情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。

　　【教學重點】

　　聯系上下文理解“我”心里為什么很難過。

　　【教學難點】

　　感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。

　　【設計理念】

　　以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。

　　【教學過程】

　　課間活動：聆聽歌曲《母親》。

　　一、引——談話導入,揭示課題、

　　同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。

　　二、讀——疏通詞句，整體把握。

　　1、自由讀文，明確要求。

　　整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。

　　2、檢查生字。

　　課件出示：仰面 翻山越嶺 背上背著 擔子 重擔 愧疚

　　（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）

　　3.整體感知情感差異。

　　a、“抱”的動作

　　（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、

　　課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。

　　我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。

　　（2）請同學們自由地再讀讀這兩段話。同樣是抱母親，你有沒有感受到這兩處有什么不一樣呢？

　　（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）

　　b.“抱”的感受

　　（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的.變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）

　　（2）理解：“竟然”。

　　細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?

　　（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。

　　三、品——咬文嚼字，體會母愛、

　　1、 和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　2、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。

　　3、匯報。

　　預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。

　　(1) 從哪些詞讓你感受到她力大無窮？

　　(2)“翻山越嶺”知道什么意思嗎？翻過一座座山，越過一道道嶺。同學們都爬過山，什么感覺？累。如果你的背上再背上個幾十斤的東西，肩上再挑個100多斤的擔子呢？每個詞都有它的生命力，讀出這個詞的生命力。把這個詞放到句子中能讀好它嗎？誰能再入情入境地讀出這份艱辛嗎？

　　(3)“總是” “年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）

　　(4)指導朗讀：是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！

　　預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

　　（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？

　　（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——

　　（3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區農村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子 的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）

　　同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！

　　（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“ ”）

　　堅強的母親把戰勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！

　　4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）

　　（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親 ，如今的母親 。）

　　（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來！（板書：愧疚）

　　（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。

　　5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　（1）從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實的話語當中，你覺得這是一位什么樣的母親？

　　（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！

　　四.悟——以情促讀，感悟母子情深。

　　1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。

　　2.無盡的“母愛”，激發了作者心中濃濃的“愛母”之情，而這種“愛母”之情，讓這位慈祥而又堅強的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚？這淚水包含了母親怎樣的情感？

　　3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！

　　五、說——真情表達，述說感恩。

　　這是一個很安靜的時刻。安靜的是表面，其實，每個人的內心都極不平靜！我想你們的內心也一定不能平靜，對于母親，對于感恩，對于責任，你們想說什么？

　　六.拓——課外延伸，表達感恩

　　同學們，第一次抱母親，由使勁地抱到后來輕輕地抱著，這一抱引發了作者萬千思緒，也引發了我們對母愛，對感恩的思考，他教會我們感恩父母，學會愛人！回家后選擇自己喜歡的方式大膽地表達自己對母親的愛，好嗎？

　　（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節課，下課！

《第一次抱母親》教學思考 篇12

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字新詞。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意。

　　教學重點：

　　通過合作探究，了解課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、播放《心中的故事》導入

　　1、同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天俺們就來學習一篇歌頌母親的文章。

　　2、解題。指讀，齊讀。

　　3、讀了課題以后，你想了解什么嗎？

　　（為什么要抱母親？是在什么時間什么地點什么情況下抱母親的？抱母親的子女和被抱的母親各有什么感受？這“第一次”抱有沒有什么特殊情感？）

　　二、初讀課文

　　1、就帶著俺們剛才提出的問題，輕輕地朗讀課文，要求：

　　①先把生字條中的生字多讀幾遍，然后在課文中畫出。

　　②再讀課文，要求讀正確，讀流利。邊讀邊考慮剛才大家提出的問題，還是不能解決的在書上做上記號。

　　2、檢查交流：

　　①指讀詞語，在讀準確的基礎上再指名分自然段朗讀。

　　②匯報：通過自讀，哪些問題自行解決了，哪些問題還需一起探究？

　　3、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　要求：先自身想一想，再與同桌商量商量，用幾句話來描述課文主要寫了什么人什么事，然后寫在課本上。

　　交流，引導歸納。

　　（投影給出歸納方法：按六要素來歸納）

　　時間：母親生病后

　　地點：在醫院里

　　人物：“俺”和母親

　　事情的起因：“俺”錯以為母親的體重不輕

　　經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺 。

　　結果：母親也被感動了。

　　三、課堂練習：指導識記本課字詞，完成書后鋼筆描紅。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、精讀課文，聯系上下文探究文中人物的心情。

　　2、通過分角色感情朗讀，感悟“母親”胸懷的無畏、廣博，進一步激發同學對母親的敬重和敬愛之情。

　　教學重點：

　　通過對重點句子的學習，探究文中人物的心情。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　課文主要講了一件什么事？

　　通過上堂課的學習，你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（板書：母愛愛母）

　　過渡：下面就讓俺們從字里行間去體會這種母愛愛母之情。

　　二、學習第一自然段

　　1、教師導讀本自然段。提問：護士為什么要責怪俺？

　　2、指讀護士、“俺”、母親之間的對話，讀完后談談自身的想法。

　　3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎？文中的“俺”知道嗎？這是不是說明他不關心他的母親？你是從哪看出的？

　　引導找出：“輪流”“趕緊”“左手……右手……”

　　4、齊讀本段。

　　三、學習第二、三自然段

　　1、自由朗讀本局部，邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句，反復誦讀，在有關詞句旁邊寫上自身的感受。

　　2、匯報交流：

　　母愛：在俺記憶中，母親總是手里拉著俺，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到俺們長大。俺們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫俺們放下，讓她來挑，俺一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去接受那么重的擔子。

　　“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　愛母：母親竟然這么輕，俺心里很難過。

　　俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。

　　先指名讀一讀，談談自身的感受。

　　再指名讀，要求讀出自身的感悟，并說說自身為什么這樣讀。

　　3、指導練習分角色朗讀，讀出人物的對話。

　　4、引導聯系“竟然”“愧疚”等詞語，說說“俺”的心里為什么很難過？

　　5、集體朗讀后質疑問難。

　　四、安排課后作業：

　　有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、繼續學習課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。

　　2、通過學習范文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

　　教學重點：

　　同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學過程：

　　一、學習第五、六自然段

　　1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說給大家聽聽。

　　2、哪些語句最能反映母子間的親情？怎么讀？讀給大家欣賞。

　　3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進一步感受這種情感。

　　4、聯系上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說一說：為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來”？

　　二、合作探究

　　聯系上下文，通過說說“俺”的心里為什么很難過，探究“俺”的心情。

　　說說護士的心情有些什么變化。

　　三、讀寫拓展

　　1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

　　2、同學練寫，教師巡視。寫好后同桌交流。

　　3、選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。

　　四、課外延伸

　　1、既然作品中的“俺”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？

　　2、安排同學為母親做一件事。

　　五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。

《第一次抱母親》教學思考 篇13

　　作者：康雪銀    轉貼自：轉載    點擊數：152

　　《第一次抱母親》課時教案

　　作者：康雪銀  

　　一、教材分析：

　　課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

　　二、教學目標：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　三、教學重難點：

　　1、學生通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌母親。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件 

　　五、教學過程：

　　一、復習導入：

　　初讀了課文,你們知道這個故事發生在什么地方?誰第一次抱母親? （板書：兒子    母親）

　　二、細讀課文2、3段，體會我的心情，感悟母愛的無私

　　抱母親，簡單的一個動作，卻讓我的心情猶如平靜的湖面扔下了石子，變得不平靜了，我的感受怎樣呢？請同學們自由朗讀課文1—3自然段，劃出我的心情的句子。

　　（1）    母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　（2）    我愧疚地望著母親瘦小的臉。

　　☆這兩句話中，哪些詞語直接寫出了我的心情？

　　☆母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過呢？

　　請同學們快速瀏覽課文1—3自然段，勾畫出有關的語句，寫下自己的感受。

　　交流：

　　1、第一段：學生自由談感受，引導認識：

　　母親很輕，最重的時候只有89斤。我沒有想到，以至于抱母親時差點仰面摔倒。我不了解母親，不關心母親，——“我心里很難過”。

　　2、第二段：學生自由談感受。

　　出示這段話：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　齊讀。

　　品讀感受：

　　☆在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。

　　理解“年復一年”

　　出示圖片，引讀：

　　炎炎夏日，驕陽似火，母親是……（教師讀）

　　北風呼嘯，冰天雪地，母親還是……

　　在我成長的日日月月，母親總是……

　　讀到這里，你明白我心里為什么很難過了嗎？

　　☆我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

　　引導感受：

　　我能挑得動，母親不讓我挑；我能挑得動，沒有幫母親挑，沒有替母親分擔重擔，——“我的心里很難過。”

　　看著病重的母親，我僅僅是難過嗎？

　　☆我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　引導感受：

　　理解重擔的雙層意思。

　　指導朗讀這段話。（指名讀，齊讀）

　　3、第三段：

　　出示：

　　☆    母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　引導感受：

　　母親說話時的表情是怎樣的？透過“笑了笑”，你又體會到什么？

　　病重的母親對自己的付出覺得微不足道，很坦然，歷盡千辛萬苦卻無怨無悔。——“我的心里很難過。”

　　三、細讀課文4、5段，體悟我的做法，感受濃濃的親情

　　此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上心頭。于是，我突發奇想，說：“……”（引讀）

　　請同學們靜靜地看這個溫馨感人的一幕，用心體驗這濃濃的親情。

　　出示：圖片  （配樂）

　　教師范讀。

　　師：同學們，讓我們深情地讀一讀，讓這個畫面永遠地留住，留在我們的腦海里。（配樂齊讀）

　　師：此時此刻，你的心情一定不平靜，一定有許多話想說。請拿出筆，把你最想說的寫下來。

　　學生交流。

　　教師小結：

　　兒時，我們無數次被母親抱，在母愛的沐浴中長大；而今，第一次把母親抱在懷里，給了母親第一次愛的回報。（板書：愛）

　　同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心再次感受這人間最真摯、最純美的真情吧！（配樂）

　　四、板書設計

　　13 第一次抱母親

　　愛

　　第一次      無數次

　　“我”                     母親

　　難過           瘦小

　　愧疚    操心

　　五、教學反思

　　到目前為止，我讀過好多篇關于寫母親的文章，我覺得這一篇是最美的，有著心在流血的感覺。對于億萬人來說，真的如此抱母親恐怕了了無幾。我想這篇文章給予學生的震撼也在此。

　　怎么教這課呢？我一遍遍地讀，用心去想，想自己的母親，想父母親的母親。我想這篇文章引導學生“讀”起來，通過讀去體會我對母親的愛以及母親對我的愛那是最好不過的了。當然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀，那感覺又不一樣。但上完這課后，我覺得我讓學生讀的還不夠，自己讀的也不夠，沒能夠把學生的感情完全調動起來。希望以后能有所提高。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《第一次抱母親》教學思考 篇14

　　看拼音寫詞語。

　　bó zi shuāi dǎo fān shān yuè lǐnɡ shòu xiǎo kuì jiù

　　（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）

　　zé ɡuài bì shānɡ lún liú tū fā qí xiǎnɡ lì dā wú qiónɡ

　　（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）

　　組詞。

　　脖（ ） 率（ ） 閉（ ） 翻（ ）

　　勃（ ） 摔（ ） 閑（ ） 番（ ）

　　把下面的句子換種說法，意思不變。

　　1.哪個母親不是這樣過來的？

　　2.母親這樣操勞，你怎么還不能理解她的心意？

　　3.母親的嘮叨中難道沒有包含著濃濃的愛？

　　四、造句。

　　1.輪流……

　　2.翻山越嶺……

　　五、成語天地。

　　學了第11課《永遠的白衣戰士》后，請你用八個成語來形容葉欣

　　六、三字經。

　　尊敬長輩篇：

　　2.你還能寫出幾句嗎？

《第一次抱母親》教學思考 篇15

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 借助課文中具體的語言材料，引導學生感悟、品味、朗讀，感受文中母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報母愛。

　　教學重點：從課文字里行間感受母子情深。

　　教學難點：體會母親的辛苦和兒子愧疚的原因。

　　教學準備：實物投影儀 生字卡片 錄音機 心意卡

　　教學過程：

　　一、 歌曲導課

　　1、 生齊唱《世上只有媽媽好》

　　2、 這是贊頌誰的歌?(母親) 贊頌母親是千百年來永恒不衰的話題。今天咱們就來學習一篇贊頌母親的課文。(板書課題 ： 第一次抱母親)齊讀課題

　　二、 檢查預習

　　1、 通過預習課文，你在生字、詞和課文內容方面有那些收獲?

　　學生交流，教師相機出示易讀錯或難理解的詞：重擔 愧疚 翻山越嶺 背上背著妹妹

　　2、 引導學生用簡練的話說說課文主要講了一件什么事。

　　三、 精讀感悟

　　1、 作者第一次抱母親是什么心情?

　　(1)學生快速瀏覽課文，交流。師板書：難過 愧疚

　　(2)請同學們從課文中找出含有這兩個詞的句子讀一讀.

　　(3) 生交流句子,,投影出示:

　　母親竟然這么輕,我心里很難過.

　　我愧疚地望著母親那瘦小的臉.

　　(4) 我為什么難過?你是從哪個詞看出來的?

　　(5) 指名讀

　　2、 課文中那些句子寫出母親很輕?

　　(1) 輕聲讀課文，從文中找句子，畫下來。

　　(2) 生交流，投影出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　(3) 指名讀，其他生閉上眼睛想像畫面體會母親的輕。

　　(4) 師結：母親這么輕，跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到，所以他心里難過、愧疚。請同學們再來讀寫作者心情的兩句話。

　　3、“我”的眼力這么差，為什么會把母親看的很重?

　　(1)請同學們默讀課文，從文中找出句子讀一讀，畫一畫。

　　(2)生交流句子，投影出示:“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　(3)請你反復讀讀這一段話，看看你會有那些體會?是從哪些詞句體會到的?把體會寫在旁邊。

　　(4)學生交流體會(先讀讀句子——談體會——說說是從哪個詞中體會出的)相機引導學生聯系上下文和生活經驗理解“翻山越嶺”和“重擔”暗含著的意思。

　　(5)引導學生反復讀出感情

　　(6)穿插教師的闡述和引申，引讀最后一句：小時候，因為母親能挑重擔，兒子一直以為——;長大成人，有了重擔母親還是自己來挑，我還是以為——

　　(7)此時，你對這位母親是一種什么樣的感情?帶著你的感情再來讀讀整段話。

　　4、母親為兒女付出了那么多，她自己是怎樣看待這一切的呢?

　　(1)生讀句子

　　(2)從這位母親的神態和表情中你又能體會到什么呢?

　　(3)生交流

　　(4)師結：天下所有的母親都一樣，她們甘愿默默地付出，卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。

　　5、此時的兒子突然有一種想法，想抱母親入睡，以表達對母親的—— 板書：感激

　　(1)指生讀最后一段。

　　(2)師問：母親留下的是怎樣的淚水?

　　(3)指導感情朗讀

　　(4)出示圖畫，為圖畫命名 相機板書：愛

　　(5)讓我們把這愛的畫面永遠留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。

　　四、感情升華

　　同學們，母親為我們為我們付出了很多，我們回報母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達自己的愛母之情，你想用什么方式表達對母親的感恩呢?請把你要說的話寫在心意卡上。(《燭光里的媽媽》)把卡片悄悄放在媽媽的床頭，讓她享受一份感動和甜蜜。

　　五、拓展作業

　　1、搜集贊頌母親的詩句和文章。

　　2、用自己的行動報答母親。

　　板書設計

　　第一次抱母親

　　難過 愧疚 感激

　　母←—愛—→子

《第一次抱母親》教學思考 篇16

　　【教材分析】：

　　《第一次抱母親》記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親，發現母親并沒有我們想象中的那么強壯，這才感受到瘦弱的母親承擔著全家生活的重擔是多么不易。課文重點記敘了“我”與護士，與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。

　　【教學目標】：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.感受母親的辛勞以及“我”難過、愧疚的心理。

　　3.通過“我”抱母親的場景，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　【教學重點】：就是借助對重點詞句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起學生對母親的崇敬與關愛。

　　【教學難點】：將文章中母親與自己的母親產生關聯，從使學生正鎮走進文本，產生共鳴，喚起他們真情實感。

　　【教學準備】：多媒體

　　【教學過程】：

　　一、讀課題，強調“抱”的特殊。

　　1.歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，，今天我們繼續學習課文,一起讀!(第一次抱母親)課題中有三個詞語，“第一次”、“抱”、“母親”，你想強調哪個詞語呢?

　　(第一次：是呀，作者從來沒有抱過母親，這第一次，意義非同尋常!母親：聽得出，你對母親懷著深深的愛意。突出這個“抱”呢：)

　　生讀

　　2.你們看，一個課題，只要用心體會，就能讀出這么多的感覺和韻味。

　　二、讀作者，感悟“抱” 愧疚。

　　師：這一“抱”，到底抱出了什么？請同學們順速瀏覽課文，找出描寫“我”心情的詞語。

　　生：難過、愧疚 （教師板書）

　　什么叫“愧疚”。

　　生：感覺對不起的意思。

　　師：帶這我們的情感讀這兩個詞。

　　指名多人讀

　　師：這么多的 “難過”、“愧疚”構成了作者許多個“沒想到”。請同學們自由讀課文的第1—3自然段，找出作者“我沒想到”的句子，細細體會。

　　品讀：“沒想到”的句子

　　師：是我沒想到的是:

　　生：我左手攬住母親的脖子，右手攬住母親的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　師：你體會到了什么？

　　生：“使勁、輕輕”體會抱的小心翼翼，卻大吃一驚。

　　生：吃驚，關心不夠 。

　　師：是我竟然沒想到的是:

　　生：我沒想到我媽這么輕。

　　師：你體會到了什么？

　　生：難過，對母親不了解

　　師：如果把老師的提示語“竟然”加到句子中去，應怎么加？

　　生：我竟然沒想到我媽這么輕。

　　生：感到難過、意外。

　　師：是我壓根兒沒想到的是:

　　生：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　師：你體會到了什么？

　　生：“一直，那么”體會內心的愧疚與自責。

　　師：此刻的我可謂百感交集，引讀三個沒想到：

　　三、讀母愛，體會“抱”的分量。

　　師：同學們,讀要會生疑,老師也反復的讀過這句話,每讀一次,老師都提出同樣的問題:母親僅有八十多斤的身體,為什么能承受那么重的擔子?

　　出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　師：同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。在這段話中，有兩個“擔子”你能說說是什么意思嗎？

　　生：第一個“擔子”指肩上挑的重擔。

　　師：日復一日，年復一年，母親就是用她那80多斤重的身體，去承受了那么重的擔子。同學們，母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？她擔子里面挑起的還是什么？

　　生：家庭的重擔。

　　生：對子女的牽掛。

　　生：生活的壓力。

　　生：子女學業的負擔。

　　……

　　師：這就是我那艱辛而堅強的母親啊！看得見的擔子，看不見的擔子，母親都用她只有80多斤的身體去承受著！而我卻一直以為母親（力大無窮），我——（愧疚）！

　　生讀

　　師：同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現在是怎么體會的？

　　生：母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。

　　師：就是這位母親，一位普通的農村婦女，挑起了照料兒女的重擔，挑起了養家糊口的重擔，走過了許多曲折的、不平坦的道路，母親肩上承受的不僅僅100多斤重的東西，實際上母親她撐起的是整個家啊！我想這也是課題“抱”所蘊涵的意思吧！引讀：

　　師：在崎嶇的山路上，母親——

　　生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

　　師：在泥濘的道路上，母親——

　　生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

　　師：在驕陽似火的晌午——

　　生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

　　師：在寒風凜冽的黃昏——

　　生：（讀）手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺

　　師：就這樣“總是”，就這樣春夏秋冬，“年復一年”，直到我們長大后

　　生：（齊讀）可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

　　師：是什么力量支撐母親用那么柔弱的身體去承受那么重的生活擔子呢？（指著黑板）

　　生：愛。

　　師：這就是母親 “抱” 的付出，也是愛的力量。

　　四、讀感恩，交融“抱”的情感。

　　師：多么無私的母親！多么可敬的母親，如果說剛才的這一“抱”僅僅是為了換床單，那么現在才是真正的第一次抱母親,讓我們和文中的我一起好好抱抱這位母親吧。

　　出示課文最后一個自然段，

　　邊聽老師朗讀，邊看插圖，一起體會一下那溫馨的場面吧！

　　師：同學們，能讀好這溫馨的場面嗎？指名讀

　　師：這是（  ）的一抱 

　　生：深情

　　生：感人

　　生：感激

　　師：從小到大，母親無數次抱過自己的子女，用柔弱的肩頭承受那么艱辛的生活擔子，卻無怨無悔。而作者只抱了母親一次，母親卻感動地落淚了。這是什么樣的淚水？

　　生：母親的淚水是欣慰的淚水（讀句子）

　　生：是激動的淚水（讀句子）

　　生：是幸福的淚水（讀句子）

　　……

　　播放歌曲《母親》

　　同學們，有什么想說的嗎？

　　生：媽，我以后不在淘氣了，按時完成老師布置的作業，做你的乖孩子。

　　生：媽，我以后不亂花錢了，做一個節約型的好孩子。

　　……

　　師：聽得出來，你們是一群聽話的孩子，是一群孝敬的孩子，是一群懂得感恩的孩子，

　　帶著你們的情感再讀這段話。

　　五、讀自己，升華“抱”的內涵。

　　師：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。”的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。學了課文，老師給自己布置了一條作業：下班以后，我要給媽媽打個電話，讓她保重身體，家務活不要勉強自己，有困難要告訴我……同學們，如果讓你來布置家庭作業，你會怎么設計？

　　生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。

　　生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。

　　……

　　同學們，你們深情的話語就是對“抱”最好的解釋，讓我們再讀課題。

　　生；齊讀課題。

　　【附板書】：      

　　第一次抱母親

　　輕            難過   愧疚

　　抱

　　重            崇敬 

《第一次抱母親》教學思考 篇17

　　今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。

　　由于當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。

　　目標3為本課的教學重點，目標2為教學難點。

　　以上目標，我初步設想通過兩課時完成。

　　第一課時，我決定采用多種朗讀方式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片激情導入，引發學生思考：“作者為什么抱母親？”放手讓學生試讀課文，初步感知課文內容。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生讀準字音，重點指導學生讀好“摔”字，運用多種方法理解詞語，如通過聯系上下文來理解“力大無窮、突發奇想”；通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”；結合生活體驗來理解“承受、動情”等詞語。而讀的時候，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，了解文中的幾個重點人物的情感點，并為學生布置了這樣作業，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什么牽動了你的心。為下文進一步品讀課文打下基礎。

　　下面，我重點談談第二課時的設計：

　　這一課時，我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導學生品讀課文，深入文本。

　　一、從作者感受入手，整體感知文本。

　　基于學生對第一課時的了解，教學伊始，我首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受。學生不難說出作者發現母親很輕。接著，我順勢指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注“竟然”這個詞語，并進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。

　　二、以“兩個沒想到”為切入點，探尋作者抱母親的原因。

　　圍繞著“竟然什么意思？作者沒想到什么”我引導學生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發現，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會作者的心情。根據以往的教學經驗，我覺得學生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學生交流，但抱母親后，作者的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，我以此為切入點進行了著重指導。例如，在學生交流第一個沒想到時，我指導學生抓住

　　“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”一句中的“使勁、用力過猛、差點”等詞，用心體會，感受到作者因對母親了解不夠，估計不足而引發的出乎意料，繼而讓學生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。第二個沒想到則引導學生進行分角色朗讀，讀出護士的責怪的語氣以及作者內心的難過。而后我引導學生思考作者為什么這么難過？此時讓學生帶著疑問走進作者的記憶，去想象當時母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想象她擔子中會挑多少重物，讓學生抓住讓自己最感動的句子，用心朗讀，用心體會，讀出感動，悟出真情。這時學生會更深地體會到原來是這么多年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔子。這時再來引讀第三個沒想到，作者的心情一覽無余。

　　三、抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。

　　在3——5自然段的學習中，我引導學生找到描寫作者心里變化的詞語，學生不難找到“愧疚”這個詞，那么作者為什么愧疚，是理解的一個重點，我引導學生繼續采用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無數次抱我”等處的描寫，母親為兒女的付出，對兒女無私的愛。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這時一種想回報母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時再來體會作者抱母親這一場面，就能達到水到渠成的效果。

　　四、抓住作者抱母親的動作，感受作者的報恩之情。

　　在音樂聲中，我用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情境，讓學生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什么不同，指導找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時我將引導學生抓住作者抱母親的動作“坐、抱、輕輕地搖動”體會作者回報母親之意。此外，我還將重點出示這樣一句話“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……”并啟發學生針對畫面、結合課文內容感受這淚水背后的含義，通過適時的點撥，學生能夠體會到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動淚水。愛的淚水……”。（板書：真情無限）而后我出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉。”那種濃濃的母子情充溢學生心中，此時，再來完整地而投入地朗讀四、五自然段，學生會倍加感慨，本文的難點也得以突破。

　　五、用筆表達心聲，讀寫結合

　　為了讓學生換位思考，將所感悟的情感表達出來，我設計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，并“放飛”于黑板之上。這一設計旨在讓學生的情感得到進一步升華。課后我預留供學生選擇的作業：讓學生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜。或是收集、閱讀關于母愛親情的文章，做好摘記。

　　以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據學生的生成情況，不斷改進自己的教學設計，力求達到更好的效果。

　　板書設計： 第一次抱母親

　　難過 愧疚 回報

　　誰言寸草心，報得三春暉