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《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā)

發(fā)布時間:2024-01-22

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā)(通用16篇)

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點擊數(shù):659

  《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā)

  板書:母親  (生讀詞,沒有太多的感情)

  師:同學(xué)們,當(dāng)你看到這個詞,你想到了什么?

  生:我想到了為我日夜操勞的母親。

  生:我想到了曾經(jīng)寫過的一篇關(guān)于母親的文章。

  生:我想到了和媽媽以前發(fā)生過的一次矛盾。

  生:我想到了媽媽對我的百般關(guān)愛和呵護。

  (還有學(xué)生想發(fā)言,情緒有點激動)

  師:是的,這是一個溫馨的詞,看到它就讓我們想起自己親愛的媽媽。那該怎樣讀好它呢?

  生:深情的。

  師:很好,請你深情地讀一讀。

  生:母親(深情地讀)

  師:誰也能像他這樣深情地讀一讀。

  生:母親(很深情的)

  師:讓我們一起懷著對母親濃濃愛意,深情的來讀一讀“母親”這個詞。

  生:母親(齊讀,很深情的)

  師:請同學(xué)們回憶一下,在你媽媽生病的時候,你是怎么照顧她的?你都為她做了些什么?

  生:我為媽媽去藥店買藥,并給她吃藥。

  師:你真是一個大孝子。

  師:我為媽媽煮飯,講笑話給她聽。

  生:我為媽媽買了掌機,給她解悶。

  生:我給媽媽倒水。

  (學(xué)生發(fā)言很積極)

  師:看來,同學(xué)們都十分關(guān)心自己的媽媽,在媽媽生病期間都能主動照顧她。我們今天所學(xué)文章的作者也在母親生病時細(xì)心照顧她,在一個偶然的機會抱了一回母親,然后作者有感而發(fā),寫了一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢}目叫“第一次抱母親”。(把課題寫完整)

  生:第一次抱母親(齊讀課題)

  師:看了這個課題,你心中在想什么?

  生:小孩子抱不動母親的呀,課題怎么是“抱母親”呢?

  師:老師告訴你,作者是一位成年男子,他應(yīng)該抱得動母親。

  生:通常都是母親抱兒女,怎么反過來兒女去抱母親呢?

  師:你們想不想聽聽這個故事?了解一下作者究竟為什么要抱母親?

  生:(齊聲答)想。

  師:下面就請你們靜心聽老師朗讀課文。

  (師深情朗讀課文,讀后發(fā)問)

  師:聽完故事,你的內(nèi)心有什么感受?

  生:我覺得很感人。

  師:你是一位感情細(xì)膩的孩子。

  生:我覺得這位母親雖然只有80多斤,但要手里拉著作者,背上背著妹妹,肩上還要挑著100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,生活很辛苦。

  師:你聽得非常認(rèn)真,感受很深。

  生:我覺得這位母親很偉大。

  師:是的,用“偉大”贊揚這位母親再合適不過了。

  生:我覺得這是一個催人淚下的故事。

  師:你的感受最深。老師相信每一位同學(xué)都有自己獨特的感受。那就請你們帶著這種感受自己來朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  生:自由朗讀課文。

  反思:

  《第一次抱母親》是一篇感人至深的文章。教學(xué)的開始,我從“母親”一詞入手,讓學(xué)生暢談讀到這個詞后自己所聯(lián)想到的。因為母親是學(xué)生生活中最親密的人,從學(xué)生熟悉的詞語,激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪。接著追問“在母親生病期間,你是怎樣照顧她的?”喚起學(xué)生對往事的回憶,營造了濃郁的親情氛圍,調(diào)動了學(xué)生的積極情感,為情感遷移、學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。由此可見,課堂上的“情”是需要老師去營造的,是要靠老師去培養(yǎng)的,是要老師去激發(fā)的。一旦學(xué)生入情入境,課堂上就會迸發(fā)出智慧的火花。

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《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇2

  (一)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會5個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

  3、感悟母愛的偉大,激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬和愛戴,從而產(chǎn)生報答母愛之情。

  二、教學(xué)重難點:

  1、學(xué)生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。

  2、理解母親肩上的“重?fù)?dān)”的含義。

  3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕,我的心里為什么很難過?”。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示文稿,朗讀配樂:舒伯特的《小夜曲》。

  第一課時

  教學(xué)要求:初讀課文,提出問題,理清課文的層次并學(xué)習(xí)生字詞。

  一、揭題導(dǎo)思:

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,看老師寫課題:第一次抱母親。(指導(dǎo):“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)

  師:課文讀過嗎?第一次讀這篇課文是在什么時候?

  師:告訴老師,當(dāng)你第一次看到這個課題的時候,你有什么想法?

  相機板書:原因感受

  師:同學(xué)們的問題提得很好。讀書就要這樣,從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛,透過對題目的思考,我們往往可以猜測到文章的大意。

  二、初讀感知。

  1、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

  師:接下來,我想請一些同學(xué)讀讀課文,檢查一下昨晚的預(yù)習(xí)情況,看看通過預(yù)習(xí),咱們同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通順讀流利了。

  檢查的時候,我想這樣,先請一位同學(xué)讀。其他同學(xué)捧好書做好準(zhǔn)備,我隨機抽查。聽的同學(xué)還有一個任務(wù),就是帶著這兩個問題來聽讀課文,并且劃出能解答這兩個問題的有關(guān)語句。

  (師巡視聽讀情況,同時隨時按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。)

  2、評價朗讀,匯報交流。

  師:請幾位同學(xué)評價一下剛才的朗讀情況。

  師:聽得挺認(rèn)真的,小評委的任務(wù)完成得不錯。不知道另外一個任務(wù)完成得怎么樣?先看第一個問題:作者第一次抱母親的原因是什么?

  生答。

  師:從文中哪個句子知道的?劃出來。指導(dǎo)朗讀(個別讀,齊讀。)

  ①“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點,讀出吃力的樣子。

  ②“趕緊”讀得快一些,表達一種急切,我要是不趕緊,母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,所以得趕緊。

  引導(dǎo):作者第一次抱母親有兩個原因,(板書:換床單,報母恩。)按先后來分,可以把課文分成兩個部分。請找一找,從哪里到哪里是講作者因為換床單而抱母親的?從哪里到哪里是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的?

  [4]

  [5]

  師:現(xiàn)在看第二個問題:作者第一次抱母親是什么感受?板書:難過,愧疚

  師:從哪個句子可以看出來?

  出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。

  引導(dǎo):竟然是什么意思?作者沒想到什么?文中有三處“沒想到”,找出來輕聲讀一讀,體會一下作者的心情。指名讀。

  A、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。(吃驚,對母親不了解,關(guān)心不夠)

  B、護士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”(難過)

  C、我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。(愧疚)

  引導(dǎo):母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子,這里的重?fù)?dān)指的是什么?請同學(xué)們再讀一讀作者說的話,透過字面展開想象,體會一下。

  指名匯報。

  引導(dǎo):瘦弱的母親一手拉著年幼的我,背上還背著比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,那是怎樣的情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?你又想到了什么?

  引導(dǎo):母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?

  師:是呀,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,“兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),還包含養(yǎng)育兒女的艱辛,包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)啊!

  師:是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢?(母愛)

  師:好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親還總是叫我們放下,讓她來挑,這又是為什么呢?(還是母愛)

  師:我想,當(dāng)她這樣要求的時候,孩子們肯定會心安理得地把擔(dān)子交給母親去挑,因為他們一直以為(母親力大無窮),而其實?

  師:是呀,直到今天,作者才知道母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢?(母親從不抱怨、訴苦,從不叫苦叫累)

  師:現(xiàn)在,當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān),當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來,捧起書,一起讀一讀2、3自然段。(配樂齊讀)

  四、指導(dǎo)寫字:越、瘦

  五、布置作業(yè):

  1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

  2、擁抱媽媽并對媽媽說:“我愛你”,然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。

  3、抄寫生字。

  附板書:第一次抱母親

  原因先:換床單(1—3)

  后:報母恩(4—5)

  感受:難過愧疚

  第二課時

  一、回顧前文,引入新課。

  師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子,并且從無怨言,這使作者感到難過和愧疚,從而產(chǎn)生了一個奇特的想法,這個想法是……?

  二、品讀4、5自然段。

  師:同樣是抱母親,剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想,再回答。

  [4]

  [5]

  師:為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地?fù)u動,母親睡著了嗎?

  師:母親流的是怎樣的淚水?為什么?(激動、幸福、欣慰等)

  引導(dǎo):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動的淚水,是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次,母親就那么欣慰,那么激動,那么幸福;而母親抱我呢?(板書:母親無數(shù)次抱我。)當(dāng)我們把這兩個詞語放在一起時,不禁想起了孟郊詩中的兩句話:誰言寸草心,報得三春暉。讓我們提起筆,把這句詩寫在書上。師板書:誰言寸草心,報得三春暉!

  師:我雖然能抱母親一時,卻報不了母親對我們一世的情啊!母親雖不要回報,但作為子女怎么不應(yīng)該回報呢?讓我們給母愛以回報,一起讀一讀最后這兩段話吧。

  三、聯(lián)系實際,探究主旨。

  師:這就是母愛,人世間最偉大最崇高的.愛,她無私地付出一切,卻從未想過回報。子女給予她的一點點關(guān)愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個特別的作業(yè),現(xiàn)在我們一起來交流。

  1、一天中媽媽為你做的事

  2、一天中你為媽媽做的事

  3、當(dāng)你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候,媽媽有什么反應(yīng),你又有什么感受?

  4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎?

  師:從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌,從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學(xué)們的話,我想起了文中母親說的一句話:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”你能讀懂這句話的意思嗎?

  師:是呀,天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護士也一定想起了她的母親,你看她在文中都有哪些變化?(體會到護士也被無私的愛打動了。)

  師:孟子有句話說:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是說:要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母,要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學(xué)完了這篇課文,我想我們不但孝順自己的父母,也要像那位護士一樣孝順別人的長輩,好嗎?請落實在行動上,然后寫一篇日記,哪一天有了行動,哪一天寫這篇日記,老師看你的日記就知道你是否行動了。

  四、布置作業(yè):

  1、寫一則孝順長輩的日記。

  2、抄寫生詞并聽寫。

  3、《課程探究》第13課。

  附板書:第一次抱母親

  母親無數(shù)次抱我

  誰言寸草心,報得三春暉

  (二)

  第一課時

  一、板書課題,質(zhì)疑導(dǎo)讀

  1、師板書課題,生隨師書空寫課題

  2、教師質(zhì)疑課題:看到課題想到了什么問題?

  學(xué)生提出:為什么要第一次抱母親?

  生:第一次抱母親有什么感受?母親有什么感受?

  生:什么時候、什么地點抱母親?

  3、師表揚具有質(zhì)疑精神的學(xué)生

  二、引導(dǎo)初讀,感知課文

  4、帶著問題自由讀課文,要求:借助拼音讀課文,聲音不一定要大,怎樣讀進去就怎樣讀?

  5、找到答案的請舉手?(學(xué)生紛紛舉手)

  6、明確初讀要求:我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識了嗎?課文讀得通順了嗎?

  7、檢查初讀:

  (1)生字會讀的請舉手(學(xué)生紛紛舉手)

  (2)現(xiàn)在不許開口出聲,一起看這個字(教師端正書寫“越”),會讀的舉手?

  指名讀后,問:“翻山越嶺”是什么意思呢?(生聯(lián)系課文理解后解釋:走過很多的山路)

  (3)我讓大家認(rèn)一個課文中最難最難的字。

  出示“愧疚”一詞,指讀后,追問:是什么意思?交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思

  [4]

  [5]

  三、再讀課文,要求讀通

  8、我給大家5分鐘的時間,再讀課文,要求讀通課文,

  9、檢查再讀情況:指名學(xué)生分自然段讀,相機指導(dǎo)(其中一個學(xué)生讀時偏快,教師馬上作出反應(yīng),指導(dǎo)他讀好句號)

  10、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時,表揚學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。

  四、教師范讀,以情激情

  11、于老師備課時讀了好多遍,但沒有大家讀得好,我也想讀給大家聽聽,好嗎?謝謝大家坐得這么端正。

  12、教師配樂范讀結(jié)尾段(非常動情,非常感人,聽課師生共同鼓掌)

  13、教師激勵學(xué)生讀:

  同學(xué)們,有人把“讀書”稱為“煮書”,剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好,很多地方給我以啟發(fā),比如有的同學(xué)甚至讀出了表情,希望我們互相學(xué)習(xí),練習(xí)讀書,把課文讀好,讀出作者的感情來。

  第二課時

  細(xì)讀課文,披文悟情

  1、明確悟讀要求:聽了于老師的讀書,相信你們一定能讀得更好,能夠讀書,煮書,也就是邊讀邊思,展開想象。

  會讀書的人用兩只眼睛讀書,一只眼睛看字面的意思,另一只眼睛看紙背面的意思

  2、指名讀第一段

  (1)當(dāng)學(xué)生讀到以下兩句:

  我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你!”

  護士在后面扶了我一把,責(zé)怪我說:“你使那么大勁干什么?”

  師馬上予以即時性表揚:“趕緊”“責(zé)備”這兩個詞讀得好,一起寫(教師指導(dǎo)學(xué)生書寫)

  (2)指導(dǎo)讀好第一句話

  (3)“責(zé)怪”是什么意思?為什么不用“責(zé)備”?

  學(xué)生聯(lián)系上下文回答:因為這里不是抱怨,而是埋怨的意思

  (4)再指名讀護士的這句話

  (5)學(xué)生仍舊讀不好,師及時范讀:要不要老師讀?師范讀后再讓學(xué)生讀

  3、讀中學(xué)習(xí)第二段

  (1)當(dāng)學(xué)生讀到“我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān)時,母親總是叫我們放下,讓她來挑。”

  師問:會讀書的同學(xué)能透過這個詞讀出更深層的意思嗎?

  (2)教師深情地用古詩文來贊頌?zāi)赣H,并小結(jié):

  母親挑的不是一付重?fù)?dān),而是半邊天啊!現(xiàn)在回想起來,你怎么看待“翻山越嶺”的意思?(生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實際深切談了感受)

  (3)相信你們用這樣的方法去體會課文,會把課文讀得更好。

  當(dāng)你們讀書的時候,眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景,指名讀(生讀得很有感情,很有感染力)

  4、讀中學(xué)習(xí)第三段

  (1)看黑板。教師板書一個“笑”字,并背誦課文中的句子問學(xué)生:你從母親的表情和語言中,看出了什么?

  (2)生一:從母親“笑了笑”的表情中,看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常,很不在乎,所以母親的胸懷很寬廣。

  生二:從“哪個母親不是這樣過來的”這句話,我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽,她平時有什么好吃的都給我吃,但遇到很累的活卻不讓我干,比如我的書包很重,送我上學(xué)的路上總是幫我拎著,怕累著我,所以,課文里的母親也是和我媽媽一樣,是一位關(guān)心孩子,愛孩子好母親。

  (3)帶著自己的感悟再讀

  5、激趣學(xué)習(xí)第四、五段:

  (1)“就在這時,我突發(fā)奇想,……”誰來讀課文中最感人的一段

  (2)想一想,母親的淚水是怎樣的淚水?

  生答:幸福、欣慰、激動、開心,是甜的

  (3)師小結(jié)學(xué)生的答案

  (4)教師板書第五段第一句話中的關(guān)鍵詞:“無數(shù)次”,讓學(xué)生比較:與課題中的“第一次”比較比較,你想說句什么話?(生答:母愛無私、母愛博大)

  [4]

  [5]

  6、拓展延伸,升華情感

  (1)知道老師最想用你們學(xué)過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎?

  (誰言寸草心,報得三春暉)

  (2)教師讀自己的讀后記:

  “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,我要象文中的母親一樣愛我的學(xué)生……

  7、學(xué)生再分段讀課文

  8、布置作業(yè)

  (1)有感情朗讀課文

  (2)完成抄寫作業(yè)

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇3

  一、交流導(dǎo)入:

  在四年三班這個小家庭里,我作為家長,有嚴(yán)厲也有關(guān)愛,我和你們一樣享受著課上的自由交流,課下的平等對話,老師真的為擁有你們而幸福,我愛你們,你們呢?愛我就請抱抱我。是的,愛是需要表達的,愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處,只要心中有愛,一切就更美好!

  二、課題引申 品讀“抱”字

  1.請齊讀課題:第一次抱母親

  2.指名讀課題,展現(xiàn)不同的讀,突出“第一次”,“抱”,“母親”等詞語。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀?]

  3.通過突出不同詞語的讀,讓我們了解了一個中年男人,在母親生病時,第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內(nèi)容的回顧,課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學(xué)生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓(xùn)練。]

  三、整體讀文 “抱”之不同

  作者始終抱著母親,開始的抱與后來的抱有什么不同?

  板書:開始是情急地抱

  后來是深情地抱

  四、精讀課文 感受母愛

  同是抱母親,由最初的情急地抱,到后來發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡,這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化?

  1.默讀課文,難過、愧疚的原因?[屏幕出示詞語:兩個表達內(nèi)心情感的詞語,難過—傷心;愧疚—自責(zé)。]

  2.劃出難過、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]

  3.交流中品讀詞語,體會母愛的無私與偉大

  翻山越嶺----艱辛

  日復(fù)一日----艱辛

  力大無窮----80多斤 [體會母親的“含辛茹苦”]

  4.感受角色,角色朗讀

  “我”:難過、愧疚,對母親的心疼。

  母親:虛弱、樸實,中國媽媽典范,為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]

  護士:責(zé)備—動情—對母親的敬佩、敬重。[我這樣難過、愧疚,文中的護士有什么樣的情感變化呢?]

  五、研讀課文 感恩母愛

  作者的愧疚、心疼,讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個詞寫他想抱母親時的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會突發(fā)奇想呢?

  作者動情地一抱是對母親含辛茹苦的回報,是對母親的感恩,對已人到中年的作者,這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個詞形成了鮮明的對比呢?[板書:無數(shù)次] 是啊,對媽媽含辛茹苦的培養(yǎng),兒子這一“抱”有多少的心疼,多少的愧疚!作者用這一抱表達了對母親感恩,對母親的的愛!

  母親此時怎樣呢?體會母親的淚水,省略號的作用。

  這是怎樣的淚水?[母親流下了欣慰,高興,感動,滿足的淚水。]

  省略號,省略了什么?[省略了情感的表達和復(fù)雜的情感。]

  作者也用省略號告訴了讀者:愛!是永恒的,愛是留有余味的,愛也能彌漫人間。

  師生配樂共同讀文:課文一、四、五段

  六、拓展延伸 煥發(fā)真情

  1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优冻隽嗽S多,卻不求回報,在你們的桌堂里,有一封父母寫給你們的信,讓我們拿出來讀一讀。[配樂]

  此時無聲勝有聲,相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。

  此時想對來到現(xiàn)場或沒來到現(xiàn)場你的媽媽,說點什么?

  2.文中的母親含辛茹苦,讓作者心疼,生活中的點點滴滴,其實都凝聚著媽媽的愛,看一個孩子的感受,他又是如何回報媽媽的愛呢?[讀學(xué)生課前搜集的母愛短文]

  3.母親的愛無處不在,只是我們能不能感受得到,作者用中年的一“抱”回報母親,我們應(yīng)該怎么做呢?用筆寫下來。并在生活中將愛延續(xù)下去。

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇4

  作者:山西省晉中市榆次逸夫小學(xué) 田永強    轉(zhuǎn)貼自:山西省晉中市榆次逸夫小學(xué)    點擊數(shù):118

  XX年四月課堂閱讀教學(xué)大賽《第一次抱母親》課堂實錄

  山西省晉中市榆次逸夫小學(xué) 田永強

  師:我們一起學(xué)習(xí)13,一起看,也可以一起寫課題

  師:我突然發(fā)現(xiàn)母親很輕,我的心被深深地震撼了,把描寫心情的句子找出來。再讀一讀。

  生:讀

  師:誰來讀?

  生:竟然這么輕,

  師:你怎么找的這么快,師讀書。還有,你來讀

  生:瘦小的臉[師愧疚]

  師:好好把兩個句子讀一讀。

  生:讀。

  生:我想問,與母親生活幾十年,為什么出乎預(yù)料?

  生:這么輕為什么難過呢?

  生:我為什么愧疚,愧疚什么呢?

  師:讀讀第二自然段,你自己去感受感受吧

  生:讀第二自然段[齊讀]在我的記憶中,背上背著妹妹,手里牽著我,翻山越嶺……

  師:你這樣一起讀,不覺得別,自己讀自己的。他讓你想到了許多,自個讀自個的,做個標(biāo)記。

  生:學(xué)生自己讀,自己做標(biāo)記了。

  師:在好好讀一讀,把這個詞好好讀,看看有什么新的啟發(fā)。

  師:誰來說一說。

  生:我找到關(guān)鍵詞,懂事

  師:最關(guān)鍵的是,

  生:一百多斤的,不是用力氣,是用愛挑擔(dān)子

  師:把帶有一百多斤的那個句子讀給我們聽聽

  生:讀

  師:這一段哪句打動了你

  生:在我記憶中,總是手里拉著我,背著妹妹,挑一百多斤的擔(dān)子,翻山越嶺感動了我

  生:不僅承認(rèn)身體上的擔(dān)子,還有家庭的擔(dān)子

  生:不是一一般的山,在生活中遇到困難,都能過去

  師:讓我們看到了母親的翻山越嶺。讀讀第一二自然段。接著交流還有什么詞與句子。

  生:這樣年復(fù)一年讓我們長大

  生:總是手里拉著我

  師:課文為還有一個總是,你發(fā)現(xiàn)嗎

  生:放下來,讓她來挑^

  師:你說我們長大,母親年齡也大了,想想只有八十多斤,挑著重?fù)?dān)是什么感覺?

  生:很累,

  生:年紀(jì)有些東西,很艱難的。激動的沒有看見。

  師:還想繼續(xù)交流。

  生:

  師:想到這些擔(dān)子以后,再讀每一句話

  師:聽聽!音樂起來。

  生:不愿意讓自己的兒女受苦。

  (沒有記到最后,不夠完整)

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《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇5

  這是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會孝敬的好文章。初讀這篇課文,我感覺這篇課文比較難上,文中母親對子女的感情,與兒子對母親的感情非常真摯感人。學(xué)生的閱歷淺,感悟會比較初淺,不深刻。尤其是對四年級的學(xué)生,是否能真切地體會到母愛的無私、博大,對執(zhí)教者真是一個挑戰(zhàn)。昨天的現(xiàn)場展評課,卞金蘭老師展示了這一課的教學(xué),教者以情動情,教學(xué)有效性得到充分彰顯。

  一、緊扣“抱”,呈現(xiàn)板塊造型。

  作為語文老師,上了無數(shù)堂語文課,也聽了很多優(yōu)秀的語文課,特別喜歡以一條清晰的線索貫穿全文,通過重點語句的賞讀、感悟的課,教學(xué)層次分明。本課的教學(xué),教者以一個 “抱”字來貫穿全文,從讀課題中的 “抱”字,引起學(xué)生的關(guān)注;讀作者,通過“抱”感受對母親的不了解;認(rèn)識母親,想象“抱”的分量;讀感恩,體會“抱”的情感交融。讀自己,讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學(xué)板塊連綴起來,條分縷析,呈現(xiàn)出一種板塊層進式的教學(xué)造型,學(xué)生在整體板塊內(nèi)容面前,進行縱深探討與交流,在實踐中訓(xùn)練了語言文字,體現(xiàn)了板塊教學(xué)的簡潔美。

  二、抓好“讀” 引領(lǐng)精神之旅。

  1、在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中,方可讀得“深情并茂”。為此,在品讀課文時,教者精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語,引領(lǐng)著孩子們的精神之旅,并外化為動情用心地朗讀。

  2、在感悟后讀。在教學(xué)本課時,教者注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟,從字里行間去感受這對母子之間的愛。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說的一番話時,學(xué)生在感悟了母親為了這個所付出的艱辛,體會到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語的含義后,孩子們的朗讀已力透紙背,也許孩子們已是文中的“我”,正在用朗讀感受母愛呢。

  3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解,這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡,在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設(shè)問題情境,孩子的理解會更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時,在引領(lǐng)孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時,再次誘發(fā)孩子的情感,讓孩子說說:你想對母親、對自己說什么呢?“一石激起千層浪”,孩子們激情奔放,直抒胸意,情深至切。

  三、關(guān)注“情”,綻放理性思考。

  教學(xué)時,教者以“情”為切入點,引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠,體悟其情感,實現(xiàn)因情學(xué)文,明理悟道。1、抓住對話,進入情境。讓學(xué)生習(xí)文章的對話。從而使對語言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句,領(lǐng)會情感。抓住“翻山越嶺”、“ 擔(dān)子”、“可是我忽然看見,有兩行淚水從母親的眼角流下來。”使學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上深化了對母親的認(rèn)識。3、以讀代講,體會情感。學(xué)生通過朗讀、齊讀、個人讀的形式、揣摩語言的內(nèi)涵,從而達到“情自心中來,情自口中出”。如文章第二節(jié):我說:“在我記憶中,……去承受那么重的擔(dān)子。”這段話讓學(xué)生的心靈受到震撼,之后我讓學(xué)生有感情朗讀,通過重音、語速、語調(diào)把自己的感情流露出來,學(xué)生的情感和認(rèn)識進一步得到升華。4、深入剖析,感悟情理。全文學(xué)完了,學(xué)生被作者的感恩之心感動著,情感的起伏綻放了理性的思考。全文的教學(xué),學(xué)生通過“情”的體驗突出母愛的偉大,受到一次精神的洗禮,從而讓感恩之心永存,收到了很好的教育效果。

  課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我們的反思永遠(yuǎn)不會停止。在這教師、學(xué)生、文本對話的場所,如母愛創(chuàng)造奇跡般,我們也正不斷地付出、反思、收獲,努力地創(chuàng)造著教學(xué)的奇跡——讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花,這也是作為一名教師所追求的目標(biāo)。

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過合作、探究,理解文章大意

  能力目標(biāo)

  1、學(xué)生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

  2、學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H

  德育目標(biāo)

  體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。

  教學(xué)重難點

  1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意

  2、通過練筆歌頌?zāi)赣H

  拓展讀寫點

  1、通過學(xué)習(xí)范文,讓學(xué)生也寫一段與母親相處中,感受最深、記憶深刻的片段。

  2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  vcd歌碟,多媒體課件,講義,帶花邊的卡片。

  課時安排:一課時

  教學(xué)過程

  上課之前,播放《心中的故事》,以創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛母親,贊美母親的感情,以形成共鳴。(投影出課題,執(zhí)教者)

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  同學(xué)們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?“媽媽”很好,這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

  二、教學(xué)步驟

  1、學(xué)生齊讀,整體感知文章

  老師提出要求:拿起筆來,將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號(這里作簡單的符號說明)勾劃出來。

  2、老師提問

  (1)你們感受到了什么?請用兩個字來概括。(“母愛”……)

  (2)這篇文章講了一件什么事情?(這里用投影給出歸納方法)

  (如:按六要素來歸納。 時:母親生病后 地:在醫(yī)院里事情的起因:“我”錯以為母親的體重不輕

  經(jīng)過:從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩,也想抱一次母親睡覺  結(jié)果:母親也被感動了。)

  3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。

  先在小組之間交流。(1)學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方,好在哪里?(2)學(xué)生有沒有自己不理解的地方,可以在班上討論。(3)學(xué)生認(rèn)為問題較好并且自己知道答案的,也可以先考全班同學(xué),然后一齊分享。

  4、老師設(shè)置問題,學(xué)生討論做答(投影)

  (1)我望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對不住你啊!”這里為什么說“我”對不住媽媽?(答案提示:誤解了媽媽力大無窮,最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦,也不能讓孩子苦著累著。現(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情,他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。)

  (2)“我”為什么會突發(fā)奇想,要抱著母親睡覺?(答案提示:正因為“我”誤解了母親力大無窮后,強烈地感受到了母親對自己的愛,所以想出一種回報母親的最直接的方式。)

  5、既然作品中的“我”都是大人了,還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學(xué)們你們說說,用你們現(xiàn)在能做到的方式,你會怎樣“感恩”呢?

  (之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告)

  6、讀寫拓展

  你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中,最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面,用一段話描述出來。

  7、學(xué)生寫好后同桌交流,然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

  8、讀寫拓展

  這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?好:現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上,送給你媽媽。

  9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示

  三、小結(jié):

  (將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué))

  唐代詩人孟郊曾說:“誰言寸草心,報得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報答媽媽,好不好?今天課就上到這兒,下課!

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文。

  2、理解生字組成的新詞,準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞。

  3、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心世界,感受母愛的偉大。

  二、教材分析

  課文記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

  課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話,簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景,表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,讀來令人感動。

  三、教情、學(xué)情分析

  1、學(xué)生有:能讀通課文,并能讀流利。

  能初步感受作者的內(nèi)心世界。

  2、學(xué)生缺:抓住“沒想到”,體會作者內(nèi)心驚訝、難過、愧疚的心情。

  體會“重”的含義。

  四、教學(xué)重、難點

  1、能有感情的朗讀課文。

  2、體會作者的內(nèi)心感受,體會“重”的含義,感受母愛的偉大。

  五、助學(xué)

  1、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”反復(fù)誦讀。

  2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設(shè)情境,升華情感。

  六、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入課文

  1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片

  a、看著這幅圖,你會想起誰? (根據(jù)學(xué)生回答 板書:母親)

  b、如果請你給這幅圖取個名字,你會取什么? (指名說:愛、關(guān)懷、夢……)

  教師:一個簡單的動作“抱”(板書:抱)讓你體會到了母親對孩子那深深的愛,

  可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢? (板書:第一次)

  2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一新課文。 (完成板書并齊讀課題)

  第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢?

  設(shè)計意圖

  一幅母親抱孩子的圖片,尋常而又易見,學(xué)生自然會想到自己的媽媽,學(xué)生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛,這是合乎邏輯思維的反映。“可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢?”一句反問,把學(xué)生帶入了深深的思考之中,以此來引入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

  (二)初讀課文

  過渡:同學(xué)們,雖然我們不曾經(jīng)歷過抱母親的事情,但是書中的語言文字或許能給你留下點什么? (打開書讀課文)

  1、學(xué)生自讀課文。

  提出讀書要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀得不通順的地方多讀幾遍。

  2、檢查生字詞的朗讀。

  多媒體出示生字詞 (指名讀——同桌互相檢查——集體讀)

  3、讀了文章,第一次抱母親給作者留下怎樣的感受? (學(xué)生交流)

  師述:是啊,沒想到母親竟然這么輕,我心里很難過。 (多媒體出示該句,指名讀)

  第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……” (板書:沒想到)

  設(shè)計意圖

  教學(xué)過程中,圍繞“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學(xué),并在下面的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并讀己獨有的感受。這樣既突出了教學(xué)重點,又逐步溶解了教學(xué)難點。

  (三)精讀課文

  1、小聲讀課文第1、2、3自然段,課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關(guān)語句,用心再

  讀讀,此時此刻的“我”沒想到的是什么?想到的又是什么?

  學(xué)生自由讀課文1—3自然段,動筆劃一劃,寫一寫。 (教師相機點評學(xué)生的習(xí)慣)

  2、交流:課文幾處寫到“沒想到……”? (指名讀相關(guān)語句)

  3、多媒體出示句子:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母

  親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。

  a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么?能說說自己的感受嗎?(指名說并讀一讀)

  b、沒想到母親很輕,他以為母親怎樣?從哪看出母親很輕呢? (差點仰面摔倒)

  c、他以為母親很重,你從哪兒看出來的呢?(引導(dǎo)抓住詞語:“使勁、左手、右手”體會)

  師述:看這動作,“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量,或許還屏住呼吸,因為他以為母親 (生:很重),必須得用勁,沒想到 (生:很輕),這一使勁,差點 (生:仰面摔倒)

  d、你能讀好這句話嗎? (指名讀)

  e、此時此刻,文中的“我”內(nèi)心是怎樣的感受? (指名說,并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

  師引導(dǎo):當(dāng)作者準(zhǔn)備使勁一抱時,差點摔倒,留給作者的第一感受是什么?當(dāng)時他的表情會是怎樣的?(指說并板書:驚訝) 這是作者從未想到的,他沒想到母親輕輕的。 (再次指名讀,讀出作者的內(nèi)心感受)

  師:母親太輕了,輕到了我一使勁,差點摔倒。 (齊讀這一句)

  4、站在一旁的護士責(zé)怪我…… (指名讀護士的話)

  而我又是怎樣想的呢? (生答:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤)

  5、多媒體出示句子:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤 (板書:這么輕)

  引導(dǎo):母親到底有多重?你從哪里了解到的?說說自己有多重?

  看著手中的母親,她竟然和我們四年級的小學(xué)生差不多重,看著母親瘦弱的身軀,“我”

  的心中是怎樣的感受? (指名說,指名讀一讀)

  師述:看到這樣骨瘦如柴的母親,誰的心里不難過傷心呢?母親實在太輕了,輕得讓人隱隱心疼! (誰再來讀讀這句話,指讀“母親竟然這么輕,我心里很難過。)

  設(shè)計意圖

  母親到底有多重?書中只有兩個數(shù)字說明母親的體重:“我以為我媽有100多斤”,“最重的時候只有89斤”,通過這兩句話讓學(xué)生猜猜母親大概有多重,學(xué)生不難看出此時的母親超不過89斤,或許只有70幾斤。再讓學(xué)生說說自身體重,而四年級的學(xué)生重的可達90幾斤,輕的也有六七十斤,這樣一比較,形成鮮明的對比,母親真的很輕,輕得讓人隱隱心疼。

  6、“我”和母親生活了幾十年,為什么會沒想到母親竟然這么輕呢?是什么讓作者產(chǎn)生

  錯覺呢?默讀第2自然段,找出相關(guān)句子,細(xì)細(xì)品味,從中你又能品出什么?

  7、學(xué)生交流:為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕? ( 指名談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

  多媒體出示句子:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100

  多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。” (指名讀)

  根據(jù)學(xué)生回答:在“我”的心目中,母親一定是 (力大無窮),因為,在“我”童年的記憶中,母親總是 ,這樣年復(fù)一年, 。(誰能讀好這句話 )

  “翻山越嶺”一詞,使你想到了什么? (引導(dǎo)說出 爬山)

  爬山你會有怎樣的感受?

  而母親是手里 背上 肩上還 。你看到了怎樣的一幅畫面?

  你能讀己的感受嗎? (指名讀出示的句子)

  設(shè)計意圖

  要使學(xué)生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說說讀了詞語想到什么,聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺埽綍r我們的爬山只是空著手,而此時的母親是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤的擔(dān)子,可想而知,在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里,母親一直是力大無窮的。

  拓展:想象一下母親在這年復(fù)一年的日子里是怎樣一路走來?(創(chuàng)設(shè)情境,指名說)

  出示:在崎嶇的山路上,

  在泥濘的道路上,

  在烈日炎炎的夏日里,

  在寒風(fēng)凜冽的冬天里,

  師述:就這樣年復(fù)一年,直到我們長大,長大后,我們可以干活了,可逢有重?fù)?dān),母親總是 ,我一直以為 ,可沒想到 。(生說)

  設(shè)計意圖

  這樣一個小小的拓展,不僅拓寬了學(xué)生想象的思維,原來這“年復(fù)一年”是那么的不容易,也拓寬了母親對孩子的“愛”,原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。

  8、多媒體出示:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”

  又是一個“沒想到” (指名讀)

  師述:“我”想到了很多,想到了小時候翻山越嶺的情景,想到了逢有重?fù)?dān),母親要我們放下的情景,可這一切的背后,母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔(dān)子,這是我從未想到過的。此時,“我”的心里又是怎樣的感受? (板書:愧疚、自責(zé)) 說說自己的理解,并讀一讀。

  板書:那么重

  這擔(dān)子到底有多重呢? (指說)

  師述:母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認(rèn)為還有什么? (生活的重?fù)?dān)、責(zé)任) 這生活的重?fù)?dān)壓在母親那單薄的肩上這么多年,而母親卻一直沒有倒下過,直到我們長大,你認(rèn)為這又是什么在支撐著她? (多媒體出示:母愛 板書)

  (學(xué)生看板書)是呀,這一輕一重形成鮮明的對比,而如今母親卻落下一身的病,此時一種自責(zé)、內(nèi)疚的心情涌上心頭。 (集體讀好這句)

  設(shè)計意圖

  “這么輕”到“那么重”,這是一個極大的反差,也是學(xué)生理解文本的一個難點。既然是教學(xué)的難點,不如直扣難點進行教學(xué),讓學(xué)生直接思考“這擔(dān)子有多重?”根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數(shù)字的答案,難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認(rèn)為還有什么?這一個問題激發(fā)學(xué)生了求知欲,將學(xué)生帶入了更為廣闊的思維空間,從而引出“母愛”,是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。

  9、對于這一切,母親只是笑了笑說 (指讀)。或許,你也想起了自己的母

  親,想起了小時候的事,這樣的畫面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過。

  (配樂欣賞母子共處的圖片)

  你想對你的媽媽說些什么?

  師:從你們的發(fā)言中,我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛!

  (四)拓展練習(xí)

  1、出示詩:

  有一種愛無論你身在何方,

  都能感受她的溫暖。

  有一種愛無論你身陷何境,

  都能感受她的心跳。

  你快樂,她幸福,

  你悲哀,她哭泣。

  只有她,

  永遠(yuǎn)不需要珍藏,

  卻永遠(yuǎn)不會忘記。

  (師配樂讀,生配樂讀,齊讀)

  師述:只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們,就像呵護嫩芽一樣,讓我們茁壯成長。

  2、學(xué)到這,也許你也想起了你和媽媽之間的許多事,動筆描述一個生活片段,注意細(xì)節(jié)

  描寫。(學(xué)生練筆)

  設(shè)計意圖

  一首小詩配上音樂,將學(xué)生的情感得以升華。在詩中,學(xué)生細(xì)細(xì)品味母親對子女的愛,在詩中,學(xué)生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結(jié)束課文的學(xué)習(xí),做到讀與寫的結(jié)合,將寫落到實處。

  附板書:

  13、第一次抱母親

  沒想到 這么輕 那么重

  (驚訝 難過 愧疚) (母愛)

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇8

  作者:康雪銀    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點擊數(shù):152

  《第一次抱母親》課時教案

  作者:康雪銀  

  一、教材分析:

  課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里難過也很愧疚。于是,像小時侯母親抱自己一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景,表達了對母親的崇敬和愛戴。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思。

  2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

  3、體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

  三、教學(xué)重難點:

  1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

  2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 

  五、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  初讀了課文,你們知道這個故事發(fā)生在什么地方?誰第一次抱母親? (板書:兒子    母親)

  二、細(xì)讀課文2、3段,體會我的心情,感悟母愛的無私

  抱母親,簡單的一個動作,卻讓我的心情猶如平靜的湖面扔下了石子,變得不平靜了,我的感受怎樣呢?請同學(xué)們自由朗讀課文1—3自然段,劃出我的心情的句子。

  (1)    母親竟然這么輕,我心里很難過。

  (2)    我愧疚地望著母親瘦小的臉。

  ☆這兩句話中,哪些詞語直接寫出了我的心情?

  ☆母親竟然這么輕,我的心里為什么很難過呢?

  請同學(xué)們快速瀏覽課文1—3自然段,勾畫出有關(guān)的語句,寫下自己的感受。

  交流:

  1、第一段:學(xué)生自由談感受,引導(dǎo)認(rèn)識:

  母親很輕,最重的時候只有89斤。我沒有想到,以至于抱母親時差點仰面摔倒。我不了解母親,不關(guān)心母親,——“我心里很難過”。

  2、第二段:學(xué)生自由談感受。

  出示這段話:在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

  齊讀。

  品讀感受:

  ☆在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。

  理解“年復(fù)一年”

  出示圖片,引讀:

  炎炎夏日,驕陽似火,母親是……(教師讀)

  北風(fēng)呼嘯,冰天雪地,母親還是……

  在我成長的日日月月,母親總是……

  讀到這里,你明白我心里為什么很難過了嗎?

  ☆我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。

  引導(dǎo)感受:

  我能挑得動,母親不讓我挑;我能挑得動,沒有幫母親挑,沒有替母親分擔(dān)重?fù)?dān),——“我的心里很難過。”

  看著病重的母親,我僅僅是難過嗎?

  ☆我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

  引導(dǎo)感受:

  理解重?fù)?dān)的雙層意思。

  指導(dǎo)朗讀這段話。(指名讀,齊讀)

  3、第三段:

  出示:

  ☆    母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

  引導(dǎo)感受:

  母親說話時的表情是怎樣的?透過“笑了笑”,你又體會到什么?

  病重的母親對自己的付出覺得微不足道,很坦然,歷盡千辛萬苦卻無怨無悔。——“我的心里很難過。”

  三、細(xì)讀課文4、5段,體悟我的做法,感受濃濃的親情

  此時此刻,此情此景,千般滋味,萬番感慨,一齊涌上心頭。于是,我突發(fā)奇想,說:“……”(引讀)

  請同學(xué)們靜靜地看這個溫馨感人的一幕,用心體驗這濃濃的親情。

  出示:圖片  (配樂)

  教師范讀。

  師:同學(xué)們,讓我們深情地讀一讀,讓這個畫面永遠(yuǎn)地留住,留在我們的腦海里。(配樂齊讀)

  師:此時此刻,你的心情一定不平靜,一定有許多話想說。請拿出筆,把你最想說的寫下來。

  學(xué)生交流。

  教師小結(jié):

  兒時,我們無數(shù)次被母親抱,在母愛的沐浴中長大;而今,第一次把母親抱在懷里,給了母親第一次愛的回報。(板書:愛)

  同學(xué)們,讓我們懷揣一顆感恩的心再次感受這人間最真摯、最純美的真情吧!(配樂)

  四、板書設(shè)計

  13 第一次抱母親

  愛

  第一次      無數(shù)次

  “我”                     母親

  難過           瘦小

  愧疚    操心

  五、教學(xué)反思

  到目前為止,我讀過好多篇關(guān)于寫母親的文章,我覺得這一篇是最美的,有著心在流血的感覺。對于億萬人來說,真的如此抱母親恐怕了了無幾。我想這篇文章給予學(xué)生的震撼也在此。

  怎么教這課呢?我一遍遍地讀,用心去想,想自己的母親,想父母親的母親。我想這篇文章引導(dǎo)學(xué)生“讀”起來,通過讀去體會我對母親的愛以及母親對我的愛那是最好不過的了。當(dāng)然這里面還有一種讀我們不能忘記,就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀,那感覺又不一樣。但上完這課后,我覺得我讓學(xué)生讀的還不夠,自己讀的也不夠,沒能夠把學(xué)生的感情完全調(diào)動起來。希望以后能有所提高。

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《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇9

  曾經(jīng)有人這樣評價于永正老師,說“于老師是平民,或者說是平民哲學(xué)家,甚至是禪學(xué)家,散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指,在簡簡單單的課文里,在平平凡凡的生活里,隨手找到語文教學(xué)的真金,平易之處最奇崛。”陽春三月,美麗的水電都城——宜昌迎來了這位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”,帶著融融的春意,于老師為我們呈現(xiàn)了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠(yuǎn)的地方,我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對于長者是無以言表的生命的燦爛,是華麗的。于是,我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著某種典麗與華美。終于,我在于老師的課堂,發(fā)現(xiàn)了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀!

  一、讀進去,山就是山

  于老師常說:“語文就是語文,不需要加許多定語。我追求的是一個實字。”具體到一節(jié)課上,他首先關(guān)心的是把課文讀正確,讀流暢。他把“讀正確,讀流利”當(dāng)作硬任務(wù),當(dāng)作人人要做到“保底工程”。所以,在教學(xué)《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時,他也能沉下心來,從一個字開始,教學(xué)生扎扎實實讀書。

  師:生字認(rèn)識了嗎?我寫一個你讀一個。(師轉(zhuǎn)身寫)你先不要讀,我寫完你讀。(教師板書:“越”)越可以和哪些字組成詞語?

  生:翻山越嶺……

  師:翻山越嶺,(教師將詞語在黑板上補充完整)一起讀。

  生(齊讀)翻山越嶺

  師:把每個字讀實,聲音不要發(fā)漂,不要輕浮,要實在。

  生:(輕輕讀)翻山越嶺

  師:“越”在這里當(dāng)什么講?

  生:越過

  師:等于沒說

  生:穿過 走過

  師:在《新華字典》里這個字有七種解釋,這里是“跨”,取這個意向。

  當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候,自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山,跨過一道道嶺了。山就是山,在語文課堂上,任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過程,惟有讀可以在學(xué)生的頭腦里喚起語言文字所描繪的形象。

  二、讀出來,山不是山

  師:德國一個作家歌德說過:會讀書的人有兩只眼睛,一只看到紙面上的文字,另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書,讀“重?fù)?dān)”你決不會只看到一百多斤重?fù)?dān)。用兩只眼睛看,你看到了什么?

  生:默讀課文第四段

  師:現(xiàn)在你對重?fù)?dān)是怎樣理解的?

  生:贍養(yǎng)老人

  生:撫養(yǎng)子女

  生:生活的壓力

  生:母親是家庭的頂梁柱

  師:說得多好啊!這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們,當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后,再回過頭來看前面的“翻山越嶺”,母親僅僅是翻過一座座山,跨過一道道嶺嗎?這個“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會的?記住了,用兩只眼睛讀書。

  生:是一個個生活的困難。

  書讀到這里,進入到一個更高的層次,山已不再是單純意文上的山,它是“母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路。”我豁然開朗:書要讀得進去,也要讀得出來。“重?fù)?dān)”與“翻山越嶺”——一個前后關(guān)聯(lián)的照應(yīng),一次過去之后的回首,將平易處的奇崛,樸素里的華章展現(xiàn)得淋漓盡致,讓我不得不嘆服:大師就是大師!大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來,而把引導(dǎo)學(xué)生品味的落腳點永遠(yuǎn)落實在讀上面。“重?fù)?dān)”的分量是學(xué)生讀出來的;“翻山越嶺”的艱辛是學(xué)生讀出來的;語言文字的內(nèi)涵與精髓是學(xué)生讀出來的。

  三、讀開去,山還是山

  師:誰來讀最后兩段?

  生:讀最后兩段(教師板書“無數(shù)次”)

  師:(生讀完畢)讀得真好!看黑板上(”第一次抱母親”和“無數(shù)次”)現(xiàn)在黑板上只剩下課題和我剛才寫的三個字。同學(xué)們,我們小的時候都是被母親無數(shù)次的抱過,我們在母親的懷抱中長大。而我們第一次抱母親,就讓母親感動的流下了淚水。當(dāng)這兩個詞放在一起的時候,你不想對自己的母親說一句話嗎?

  生:媽媽,我以后要盡我最大的努力幫助你。

  生:媽媽,也許你很平凡,也許你不算很偉大。但我認(rèn)為你是最棒的,我會為了你,為了祖國媽媽增磚添瓦。

  師:(指著一名女生)我看到她流淚了。

  生:(站起來,泣不成聲)媽媽,你撫養(yǎng)我長大,含辛茹苦,媽媽,你辛苦了。我想對自己說,以后不要太任性,不要對媽媽發(fā)脾氣了。

  師:(激動地)知道我最想說什么?

  生:(齊)誰言寸草心,報得三春暉。

  師:把這句名言,這句至理名言寫在課本上,刻在心里。在備課的時候,我在書上還寫了一段話,讀給你們聽聽:這篇文章深深地感動了我,我想,我能不能感動別人呢?孟子說:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。我的母親雖然去世了,但我的周圍還有很多別人的母親,我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人,我要像關(guān)心我的孩子一樣愛我的學(xué)生。

  “無數(shù)次”與“第一次”的蒙太奇手法,是于老師的“金手指”點到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用,使學(xué)生產(chǎn)生“驀然回首”的頓悟,產(chǎn)生與老師與作者情感上的共鳴,再通過讀,把這種共鳴表達出來。仔細(xì)聽,山還是山,只是那山,看在眼里,已經(jīng)有了另一種內(nèi)涵。

  “好好學(xué)語文,語文太好了!好好讀書,書越讀越有味道!”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結(jié)束,在場的一千多人沉浸在他一步一步帶著我們走進的讀書境界里,像流連于一處美倫美奐的風(fēng)景,久久不愿意離去……

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇10

  《第一次抱母親》片斷賞析之一

  剛剛聽了于永正老師上的《第一次抱母親》的第一課時,感想很多:

  感想一:“課題質(zhì)疑”意何在?

  “課題質(zhì)疑”在前一段時間里是被很多教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的,認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效方法。后又因為“課題質(zhì)疑”的質(zhì)量不高以及經(jīng)常與下一個教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié),而遭到很多人的批判。今天聽了于老師的《第一次抱母親》,他在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也安排了課題質(zhì)疑,不僅引起我思索:“課題質(zhì)疑”意何在?

  片段:

  師:看了這個課題,你有什么問題要問嗎?說說看。生:為什么要第一次抱母親?

  師:為什么要第一次抱母親?這個問題問得……好象……得改一改。分兩次問,能改一下嗎?……不想改?不想改也行。

  生:第一次抱母親,母親是什么感受?我是什么感受?

  師:從這個課題看,第一次抱母親,肯定是她的子女,要么是她的兒子,要么是她的女兒。她提的問題非常好,第一次抱母親,母親是什么感受?作為子女的,抱母親的子女是什么感受?還有沒有問題要提?

  生:他是多大的時候抱母親?

  師:哦,作者——也就是文章中的“我”在多大的時候抱母親?多大的年紀(jì)抱母親?

  生:我提的問題是,發(fā)生了什么事使我第一次抱母親?

  師:哦,發(fā)生了什么事?為什么要抱母親呢?

  生:我提的問題是,在什么時間、什么地方抱母親?

  師:好,看來同學(xué)們很會提問題。我們讀文章,第一次讀到的是題目,讀到題目就要想,剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好,第一次抱母親,母親是什么感受?抱母親的人是什么感受?還有,在什么時間、什么地方抱母親?為什么要抱母親?現(xiàn)在打開書,答案在書里,請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有?請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文,課文里的生字都有拼音,不認(rèn)得的字可以拼讀一下,要求大家把課文讀正確、讀流利,把生字記住,同時要思考你們的問題,好嗎?各人讀各人的,開始吧。

  生:自由讀課文,師巡視。(時間大約五六分鐘)師:讀完的同學(xué)請坐好。讀了一遍課文,剛才你們提的問題,答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中,只要一讀,就能找到。其實,我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到,我最關(guān)心的是字,通過預(yù)習(xí),通過讀,認(rèn)識不認(rèn)識,課文能不能讀正確,讀流暢。

  一、課題質(zhì)疑培養(yǎng)了一種意識

  從上我們可以看出,學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量并不高,他們對課題所產(chǎn)生的問題只要一讀課文就可以順利的找到答案,那質(zhì)疑的目的究竟是什么呢?于老師面對學(xué)生的質(zhì)疑說:“好,看來同學(xué)們很會提問題。我們讀文章,第一次讀到的是題目,讀到題目就要想,剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。”從于老師的話中可以看出,對課題進行質(zhì)疑不在于學(xué)生能提出多高質(zhì)量的問題,而是要培養(yǎng)學(xué)生讀了就要想的習(xí)慣,是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  二、課題質(zhì)疑激起了一種欲望

  課題質(zhì)疑以后,就進入了課文的初讀階段,初讀課文最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。猛一看,這一步好象跟前面的課題質(zhì)疑沒有多大關(guān)系,但事實并非如此。一旦學(xué)生對課題產(chǎn)生了種種疑問,他就有了解疑的需要,并且由于這種需要來自本身,就大大激起了他閱讀的欲望,從而在這種欲望的強烈驅(qū)使下順利的完成初讀課文的要求。與直接提出初讀課文的要求讓學(xué)生進行朗讀相比,學(xué)生的閱讀欲望要更強烈些!

  在此案例中,于老師并沒有在進入初讀課文之前把它拋之一邊,給人感覺為質(zhì)疑而質(zhì)疑,教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié),而是問:“讀了一遍課文,剛才你們提的問題,答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中,只要一讀,就能找到。其實,我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到,我最關(guān)心的是……”,就這么短短的一句話,于老師就對這一教學(xué)步驟進行了合理的處理,是整個的教學(xué)環(huán)節(jié)和諧自然。

  相關(guān)資源:

  13 第一次抱母親——特級教師于永正在西安培訓(xùn)會上執(zhí)教《第一次抱母親》實錄第一課時

  于永正《第一次抱母親》教學(xué)視頻(上)      于永正《第一次抱母親》教學(xué)視頻(下)

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇11

  【教材分析】:

  《第一次抱母親》記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親,發(fā)現(xiàn)母親并沒有我們想象中的那么強壯,這才感受到瘦弱的母親承擔(dān)著全家生活的重?fù)?dān)是多么不易。課文重點記敘了“我”與護士,與母親的對話,簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景,表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,讀來令人感動。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.感受母親的辛勞以及“我”難過、愧疚的心理。

  3.通過“我”抱母親的場景,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

  【教學(xué)重點】:就是借助對重點詞句的朗讀感悟,體會母愛的無私與偉大,喚起學(xué)生對母親的崇敬與關(guān)愛。

  【教學(xué)難點】:將文章中母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),從使學(xué)生正鎮(zhèn)走進文本,產(chǎn)生共鳴,喚起他們真情實感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體

  【教學(xué)過程】:

  一、讀課題,強調(diào)“抱”的特殊。

  1.歌頌?zāi)赣H是千百年來傳誦不衰的主題,,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起讀!(第一次抱母親)課題中有三個詞語,“第一次”、“抱”、“母親”,你想強調(diào)哪個詞語呢?

  (第一次:是呀,作者從來沒有抱過母親,這第一次,意義非同尋常!母親:聽得出,你對母親懷著深深的愛意。突出這個“抱”呢:)

  生讀

  2.你們看,一個課題,只要用心體會,就能讀出這么多的感覺和韻味。

  二、讀作者,感悟“抱” 愧疚。

  師:這一“抱”,到底抱出了什么?請同學(xué)們順?biāo)贋g覽課文,找出描寫“我”心情的詞語。

  生:難過、愧疚 (教師板書)

  什么叫“愧疚”。

  生:感覺對不起的意思。

  師:帶這我們的情感讀這兩個詞。

  指名多人讀

  師:這么多的 “難過”、“愧疚”構(gòu)成了作者許多個“沒想到”。請同學(xué)們自由讀課文的第1—3自然段,找出作者“我沒想到”的句子,細(xì)細(xì)體會。

  品讀:“沒想到”的句子

  師:是我沒想到的是:

  生:我左手?jǐn)堊∧赣H的脖子,右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。

  師:你體會到了什么?

  生:“使勁、輕輕”體會抱的小心翼翼,卻大吃一驚。

  生:吃驚,關(guān)心不夠 。

  師:是我竟然沒想到的是:

  生:我沒想到我媽這么輕。

  師:你體會到了什么?

  生:難過,對母親不了解

  師:如果把老師的提示語“竟然”加到句子中去,應(yīng)怎么加?

  生:我竟然沒想到我媽這么輕。

  生:感到難過、意外。

  師:是我壓根兒沒想到的是:

  生:我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用八十多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

  師:你體會到了什么?

  生:“一直,那么”體會內(nèi)心的愧疚與自責(zé)。

  師:此刻的我可謂百感交集,引讀三個沒想到:

  三、讀母愛,體會“抱”的分量。

  師:同學(xué)們,讀要會生疑,老師也反復(fù)的讀過這句話,每讀一次,老師都提出同樣的問題:母親僅有八十多斤的身體,為什么能承受那么重的擔(dān)子?

  出示:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”

  師:同學(xué)們,會讀書的人能看到字面背后的意思。在這段話中,有兩個“擔(dān)子”你能說說是什么意思嗎?

  生:第一個“擔(dān)子”指肩上挑的重?fù)?dān)。

  師:日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就是用她那80多斤重的身體,去承受了那么重的擔(dān)子。同學(xué)們,母親承受的重?fù)?dān)僅僅是肩上100多斤的東西嗎?她擔(dān)子里面挑起的還是什么?

  生:家庭的重?fù)?dān)。

  生:對子女的牽掛。

  生:生活的壓力。

  生:子女學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。

  ……

  師:這就是我那艱辛而堅強的母親啊!看得見的擔(dān)子,看不見的擔(dān)子,母親都用她只有80多斤的身體去承受著!而我卻一直以為母親(力大無窮),我——(愧疚)!

  生讀

  師:同學(xué)們,當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后,再回過頭來看前面這句話,“翻山越嶺”,母親僅僅是翻過一座座山,一道道嶺嗎?這個“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會的?

  生:母親為了家庭,為了生活,為了子女,所走過的曲折的、不平坦的道路。

  師:就是這位母親,一位普通的農(nóng)村婦女,挑起了照料兒女的重?fù)?dān),挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān),走過了許多曲折的、不平坦的道路,母親肩上承受的不僅僅100多斤重的東西,實際上母親她撐起的是整個家啊!我想這也是課題“抱”所蘊涵的意思吧!引讀:

  師:在崎嶇的山路上,母親——

  生:(讀)手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。

  師:在泥濘的道路上,母親——

  生:(讀)手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。

  師:在驕陽似火的晌午——

  生:(讀)手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。

  師:在寒風(fēng)凜冽的黃昏——

  生:(讀)手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺

  師:就這樣“總是”,就這樣春夏秋冬,“年復(fù)一年”,直到我們長大后

  生:(齊讀)可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。

  師:是什么力量支撐母親用那么柔弱的身體去承受那么重的生活擔(dān)子呢?(指著黑板)

  生:愛。

  師:這就是母親 “抱” 的付出,也是愛的力量。

  四、讀感恩,交融“抱”的情感。

  師:多么無私的母親!多么可敬的母親,如果說剛才的這一“抱”僅僅是為了換床單,那么現(xiàn)在才是真正的第一次抱母親,讓我們和文中的我一起好好抱抱這位母親吧。

  出示課文最后一個自然段,

  邊聽老師朗讀,邊看插圖,一起體會一下那溫馨的場面吧!

  師:同學(xué)們,能讀好這溫馨的場面嗎?指名讀

  師:這是(  )的一抱 

  生:深情

  生:感人

  生:感激

  師:從小到大,母親無數(shù)次抱過自己的子女,用柔弱的肩頭承受那么艱辛的生活擔(dān)子,卻無怨無悔。而作者只抱了母親一次,母親卻感動地落淚了。這是什么樣的淚水?

  生:母親的淚水是欣慰的淚水(讀句子)

  生:是激動的淚水(讀句子)

  生:是幸福的淚水(讀句子)

  ……

  播放歌曲《母親》

  同學(xué)們,有什么想說的嗎?

  生:媽,我以后不在淘氣了,按時完成老師布置的作業(yè),做你的乖孩子。

  生:媽,我以后不亂花錢了,做一個節(jié)約型的好孩子。

  ……

  師:聽得出來,你們是一群聽話的孩子,是一群孝敬的孩子,是一群懂得感恩的孩子,

  帶著你們的情感再讀這段話。

  五、讀自己,升華“抱”的內(nèi)涵。

  師:“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,“兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。”的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。學(xué)了課文,老師給自己布置了一條作業(yè):下班以后,我要給媽媽打個電話,讓她保重身體,家務(wù)活不要勉強自己,有困難要告訴我……同學(xué)們,如果讓你來布置家庭作業(yè),你會怎么設(shè)計?

  生:我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜,好好慰勞媽媽。

  生:我想給媽媽洗一次腳,讓母親洗去一天的疲憊。

  ……

  同學(xué)們,你們深情的話語就是對“抱”最好的解釋,讓我們再讀課題。

  生;齊讀課題。

  【附板書】:      

  第一次抱母親

  輕            難過   愧疚

  抱

  重            崇敬 

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇12

  一、說教材

  (一)教材簡析

  《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話,簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景,表達了“我”對母的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻包含著一股濃濃的親情,讀了令人感動,是一篇教育學(xué)生感恩回報的好素材.全文共5個自然段,可分三部分,第一自然段是第一部分,第二、三自然段是第二部分,第四、五自然段是第三部分。這篇課文,我用兩課時完成。下面我針對第二課時的教學(xué)重點、難點和教學(xué)目標(biāo)進行分析。

  (二)教學(xué)重點、難點

  第二課時,我主要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,進而品味,把握課文中的語言和動作細(xì)節(jié),理解、體驗、感悟課文中的人物形象和深厚情感。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求及本課書的內(nèi)容,我把正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“我”和母親之間的深厚的母子親情作為這節(jié)課的教學(xué)重點。根據(jù)學(xué)生的實際情況,這節(jié)課的難點是感悟“母親”胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情。

  (三)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課文內(nèi)容特點和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”的要求及教學(xué)重點、難點,我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會深厚的母子之情。

  3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情。

  (四)教具準(zhǔn)備

  投影機、

  二、說學(xué)情

  四年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字能力,能正確、流利地朗讀課文,本班學(xué)生比較活躍,很喜歡朗讀課文,喜歡探討問題,學(xué)習(xí)的熱情和積極性都很高。但是由于他們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子,對文中語言的感悟有一定難度,對于捕捉文中的細(xì)節(jié)描寫敏感度不強,因此在教學(xué)中就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo),這樣才能體驗文章人物的情感。

  三、說教法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”這篇課文重點記述了“我”與護士、母親的對話,簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景,表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。因此,在教學(xué)過程中,我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法等方法。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的感悟中,加深對課文的理解,加深對母親的崇敬和愛戴之情。通過抓重點詞句來理解、想象、感悟文章描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和語言表達能力。

  四、說學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。為了充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,我將引導(dǎo)他們運用“朗讀——理解”學(xué)習(xí)法。古人云:“書讀百遍,其義自見。”因此,本節(jié)課中,我注重引導(dǎo)學(xué)生讀書的熟讀法,通過朗讀使學(xué)生理解課文。根據(jù)課文特點和本班學(xué)生的實際,我還引導(dǎo)他們用“合作、探究”學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),使學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來,有利于活躍課堂氣氛,鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力,還可以使他們養(yǎng)成互相幫助的良好習(xí)慣。

  五、說教學(xué)程序

  如果說鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話,那么合理安排教學(xué)程序,則是教學(xué)成功的最關(guān)鍵!為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (一)復(fù)習(xí)舊知識,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  這一環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,銜接到新內(nèi)容,使學(xué)生對文章有整體的印象,也容易激發(fā)情感,復(fù)習(xí)讀書方法,創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛母親,贊美母親的感情,以形成共鳴。小助手領(lǐng)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到得贊頌?zāi)赣H為子女操心關(guān)心的詩,為學(xué)習(xí)課文奠下情感的基調(diào),接著復(fù)習(xí)讀書方法,引用歌德的話,(1)煮書:你們一定很奇怪,飯可以煮,肉可以煮,書怎么煮呢?煮書就是把書讀熟,讀出味道來,把文章讀懂,把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。

  (2)、出示歌德的話1:會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。

  今天,我們就一起走入課文用上這樣的讀書方法,去體會母親的愛。”這樣很自然地過渡到第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (二)細(xì)讀品味,體驗情感(學(xué)習(xí)課文第

  2、3自然段)

  1、緊扣重點句,深讀感悟

  教學(xué)伊始,我用一個過渡句:上節(jié)課我們通過作者第一次抱母親的動作和對話,意外發(fā)現(xiàn)母親竟然那么輕,(師相機板書:第一次抱母親(輕)那么,為什么我會以為母親很重呢?”

  請默讀課文第二、三自然段,把你最感動的句子用橫線畫下來。

  (重點抓住“翻山越嶺、年復(fù)一年、重?fù)?dān)、力大無窮、笑了笑、哪個”等詞加以理解,因此,通過朗讀、感悟、體驗,就讓學(xué)生知道了“我”對母親的不了解。從而把我對母親的歉疚之情引向高潮。

  教學(xué)第二部分時,我先承上文質(zhì)疑:“對于一個與母親一起生活了幾十年的兒子來說,竟然對母親的身體這么輕一點都不了解,他的心情怎么樣呀?”等學(xué)生說出“難過、愧疚”后,我讓他們通過“聯(lián)系上下文”說說“我”的心里為什么難過?探究“我”的心情。接著投影顯示第二自然段“我”回答護士的話,讓學(xué)生自由讀、齊讀、個別讀,引導(dǎo)他們抓住“手拉、背背、肩挑”等詞語體會母親的堅強而偉大。為了引出第三自然段,我這樣提問:“聽了‘我’的一番話后,護士是怎樣表現(xiàn)的?”讓學(xué)生自由讀第三自然段,指導(dǎo)讀好母親的話及指導(dǎo)學(xué)生抓住護士的動作、語言進一步體會人物的內(nèi)心情感。最后,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,加深對文章內(nèi)容的理解,進而體會到母親的偉大。我啟發(fā)他們想象說話:“想想護士此時的心里會想些什么,心情怎樣?”這樣,讓學(xué)生加深了母親的無畏、偉大的感悟。

  2、合理創(chuàng)情境,感悟升華

  教學(xué)第三部分時,我先讓學(xué)生輕聲讀幾遍,讓學(xué)生初步感悟出字里行間濃濃的母子親情。再讓他們找出哪些語句最能反映母子間的親情?怎樣讀?讀給大家欣賞。然后播放音樂輕讀第四、五自然段,進一步感受這種情感。為了給學(xué)生營造深沉的母愛的氣場,我以小詩的形式,把文章的主要內(nèi)容貫穿起來,以詩的節(jié)奏感,以詩的凝練,以詩的柔情,把學(xué)生帶進情感最柔弱的地方,又一次體驗了母愛的無私和偉大。最后,聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:“為什么有兩行淚水從母親的眼角流下來”?讓學(xué)生明白“眼淚是母親為兒子的孝心所打動后激動的淚水。”讓學(xué)生盡情闡述,進而體會母子之間的深情。這樣,又突出了教學(xué)重點。為了加深學(xué)生對文中母子情感的體驗,我創(chuàng)設(shè)情境:“如果你是那位護士看到這樣的情景,你會對兒子說些什么?又會對母親說些什么?”讓學(xué)生自由發(fā)言,加深體驗。

  在“細(xì)讀品味,體驗情感”中,我的總設(shè)想是在促讀感悟、創(chuàng)設(shè)情境和提問的基礎(chǔ)上綜合運用“合作、探究”的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在自主閱讀中產(chǎn)生獨特的體驗和感悟,在合作中加深自己的理解,在探究中進一步內(nèi)化課文中的深情,促進語文素養(yǎng)的提高。

  (三)聯(lián)系自身,表達親情

  在這一環(huán)節(jié)中,我啟發(fā)學(xué)生課后寫“你與媽媽相處中最讓你感動或記憶最深刻的那段場景,那個畫面,用一段話描述出來”。目的是發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能,讓學(xué)生懂得孝順的美德,學(xué)會做人。

  六、說板書設(shè)計

  板書可說是一個微型教案,其概括性強,條理清楚,突出重點,體現(xiàn)課文的中心思想。因此,我抓住文章的重點,設(shè)計了這樣的板書:

  13第一抱母親母親很輕:愧疚、難過回憶母愛:母親肩負(fù)重?fù)?dān)回報母愛:抱著母親入睡母親流淚:興奮幸福、感動

  母愛偉大、無私、博大

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過對重點語句的朗讀感悟,體會母愛的無私與偉大,激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬與愛戴之情。

  教學(xué)重點:

  通過對重點語句的朗讀感悟,體會母愛的無私與偉大,激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬與愛戴之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎?師生齊背。

  2、是啊,母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛,是子女用一生也報答不盡的。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課——(生齊讀課題。)

  二、品讀課文。

  1、請同學(xué)們打開課本,自己讀讀課文,去感受那濃濃的母子情。

  2、作者第一次抱母親,他感到母親怎樣?(很輕)

  交流,出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。(指名讀)

  3、母親竟然這么“輕”,從哪些地方可以看出母親很輕呢?請同學(xué)們自己讀課文的第一節(jié)。交流句子,出示,指名讀。

  A:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,……沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。

  B:我這一生,最重的時候只有89斤。

  再次出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。

  4、母親“竟然”這么輕,“竟然”是什么意思?(沒想到)

  我和母親一起生活了幾十年,為什么幾十年來我沒有發(fā)現(xiàn)母親這么輕呢?請同學(xué)們自己讀讀第二節(jié),圈畫出有關(guān)的句子。

  5、交流,出示:在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上還挑著100多斤中的擔(dān)子,……沒想到……那么重的擔(dān)子。

  6、師引導(dǎo):在我記憶中,母親是怎樣的?(總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上還挑著100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺)你從中體會到什么?(很辛苦)特別是從哪些詞中體會到的?(抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復(fù)一年”體會)

  7、并指導(dǎo)想象:是啊,母親這么做不是一天兩天,不是一個月兩個月,而是年復(fù)一年。無論刮風(fēng)下雨,也無論嚴(yán)寒酷暑,母親總是手里拉著我,背上背著我,肩上再挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,直到我們長大。[

  夏天,烈日當(dāng)空,驕陽似火,母親……

  冬天,寒風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,母親……

  下雨天,山路泥濘…

  母親是多么艱辛啊!指名讀,齊讀。

  8、在我幼小的心里,當(dāng)我看到母親手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺時,我以為母親(力大無窮)現(xiàn)在我才知道(出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。)

  9、小時侯,母親這樣做,讓我們覺得她力大無窮,長大以后呢?指名說,出示句子“我們長大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。”從“逢有重?fù)?dān)、總是”中你體會到什么?(母親很疼我們,舍不得讓我們挑)練習(xí)讀。

  10、從小到大,母親都讓我們覺得(引讀:我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

  11、師:“母親用80多斤重的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”,母親的肩上究竟承受著怎樣的擔(dān)子?(學(xué)生說)僅僅是肩上100多斤的東西嗎?(做家務(wù)、照顧孩子、掙錢、干農(nóng)活)

  12、師:是啊,母親,這位普通的農(nóng)村婦女,她的肩上不僅僅承擔(dān)著100多斤重的東西,她還挑起了照顧兒女的重?fù)?dān),挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)。她的身體是這么地輕,而她肩上的擔(dān)子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本,再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛。

  13、現(xiàn)在,我想起了母親為我們付出的艱辛,為我們付出的愛,而我們作為子女,卻從未想過(引讀“母親竟然這么輕,我心里很難過。”)板書:難過

  除了難過,我心里還感到怎樣?板書:愧疚

  我還想為母親做些什么呢?自讀3-5節(jié)。

  14、交流:我還想為母親做些什么?(我想抱一抱母親)

  15、我抱著母親,這是多么動人的一幕啊!請同學(xué)們拿起書,聽老師來讀讀這一節(jié)。

  師配樂讀。看到這動人的場景,你心里感到怎樣?

  請同學(xué)們自己再用心地讀一讀,去感受那濃濃的母子情。

  指名讀,讀了以后,你有什么體會?

  母親在我的懷里流淚了,你體會到這是怎樣的淚水?(感動的、幸福的淚水)為什么說這是“感動的、幸福的淚水”?

  此時此刻,我抱著弱小的母親,抱著幾十年來一直承受著重?fù)?dān)的弱小的母親,我的心里會想些什么?

  師:這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦,嘔心瀝血,把我們撫養(yǎng)長大。如今,我們就應(yīng)該懷著一顆感恩的心,好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節(jié)。(再讀節(jié)5)[

  師:我是第一次抱母親,想報答母親。而小時侯,母親抱了我無數(shù)次,母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說的那樣,(出示孟郊的《游子吟》,)“誰言寸草心,報得三春暉”(一起吟誦。)

  三、拓展遷移。

  1、我們每個人都有自己的母親,我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣,為我們付出的太多了。同學(xué)們,此時此刻,你最想對自己的母親說些什么呢?(學(xué)生寫,交流)(音樂《母親》)

  2、師:在這個世界上,我們最應(yīng)該感激、最應(yīng)該牢記的永遠(yuǎn)是我們的母親。無論我們走到哪里,無論我們?nèi)〉昧嗽鯓拥某删停肋h(yuǎn)都不能忘了給我們生命,把我們撫養(yǎng)長大的母親。(播放歌曲《母親》,欣賞一組圖片)

  四、布置作業(yè)。

  回到家,我們可以像作者一樣,抱一抱自己的母親,也可以為母親做一件事,還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的詩歌、短文或歌曲,練習(xí)朗誦或歌唱,作為母親節(jié)的禮物送給母親。

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇14

  《第一次抱母親》教案

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們聽著這首動聽的歌,你想到了什么?此時老師也不由得想起了我們曾經(jīng)學(xué)過的孟郊的詩,誰言寸草心,報得三春暉。對于母親的恩情我們怎能報答得盡呢。今天,我們將要來共同學(xué)習(xí)一篇文章,看老師板書課題:

  第一次抱母親

  指名讀,齊讀

  二、初讀課文

  1、這也是一篇感人至深的文章,請同學(xué)們翻開書,自由地、認(rèn)真地讀課文,了解這個感人的故事。注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、這篇課文生字詞并不多,它們都集中在這幾句話中。

  大屏幕出示:(3句話)

  先自己練習(xí)讀一讀。

  3、誰讀第一句(指名讀) “摔”是翹舌音,也是三拼音節(jié)的讀音呢,再讀一遍。全班齊讀,再讀一遍。

  誰還想讀這一句,女生讀。

  第二句想讀嗎?(指名讀)這一句中有個多音字的兩個讀音同時出現(xiàn)了,全班一起讀一遍。

  能不能用“   山   嶺”說幾個詞呢?

  同學(xué)們,你讀了“翻山越嶺”眼前出現(xiàn)了什么?把這種艱難讀出來?能把它帶到句子中把句子讀好嗎?男生讀一遍。

  第三句比較簡短,你能讀好嗎?“愧疚”是什么意思?(給它們各自組詞)文中的“愧疚”可包涵著豐富的內(nèi)涵呢,相信同學(xué)們在進一步的學(xué)習(xí)中會對它有更深的理解。

  “疲”是什么偏旁,由這個偏旁你猜這個字跟什么有關(guān)?

  4、同學(xué)們含有生字的句子都讀得很準(zhǔn)確,其實這篇課文中的對話較多,要想讀好還得下工夫呢。下面請大家再次認(rèn)真讀課文,注意讀好對話部分。

  5、這是一篇感人至深的文章,請大家捧起書來,看看書中什么地方最打動你,請你用心得讀一讀。

  6、愿意把穩(wěn)重最打動你的部分讀給大家聽嗎?指名讀。

  7、同學(xué)們,課文讀到這兒,相信打擊對這個故事已經(jīng)比較了解了,能不能用幾句話說一說這篇文章主要寫了什么呢?

  三、寫字

  1、大屏幕出示生字,齊讀一遍。

  2、請同學(xué)們先自己好好觀察觀察這幾個字的字形和各部分在田字格的位置,看怎樣把它們寫得正確、規(guī)范、漂亮。

  3、老師友情提醒這兩個字:課件展示  “疲”和“摔”的筆順。

  4、各描一個,寫一個。

  四、小結(jié)

  執(zhí)教者:南湖第一小學(xué) 周愛芳

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇15

  一、教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解重點詞、句來感悟母愛的偉大,做兒子的愧疚,激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬和愛戴。

  二、教學(xué)過程:

  (一)、引入新課。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí):齊讀課題。

  2、課文寫了作者幾次抱母親?瀏覽課文,用直線畫出作者抱母親的句子。投影出示,齊讀。“抱”,一個很簡單的動作,但這其中深意,一定要放到具體的語言情境中去體會,感悟。

  (二)、品析“第一次抱母親”

  1、請同學(xué)們自由讀課文第一小節(jié)。 想,我是在什么情況下抱母親的?我們知道了母親生病住院的消息,都從各地趕回來,輪流去病床前守護。因為,我們兄弟姐妹知道一向堅強的母親這次能乖乖地聽話住院,一定病得不輕。那天,輪到我守在母親的床前,護士進來換床單,讓母親起來。

  2、指導(dǎo)朗讀,出示:我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你。”理解“趕緊”用找近義詞方法,從這個詞你體會什么(趕緊不僅速度要快,更表達了一種心情,兒子對母親的焦急、關(guān)切之情)朗讀體會

  3、引讀:我的左手托住了母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到“母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。出示句子:“責(zé)怪”換成“責(zé)備”行不行?(不符合身份,在埋怨中帶有一點批評)。(這就是我們的漢語言,說話、寫文章要推敲的,遣詞造句一定要準(zhǔn)確。)誰來把責(zé)怪的意思讀出來

  三、品析“第二次抱母親”

  1、作者第二次是在什么情況下抱母親的?自讀2至4自然段,圈出作者心情的詞語。(難過、愧疚)理解“愧疚”(慚愧不安)

  2、為什么難過?出示:“在我記憶中……擔(dān)子。”

  (1)理解文中的兩個“擔(dān)子”

  A、同學(xué)們,會讀書的人能看到字面背后的意思。母親承受的重?fù)?dān)僅僅是肩上100多斤的東西嗎?請你們靜下心來,默讀,邊讀邊思考,聯(lián)系生活實際,想一想,她擔(dān)子里面挑起的還是什么?(照顧家庭的重任、對子女生活、健康遠(yuǎn)行的牽掛、生活的壓力、子女學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)……)

  B、出示詩句:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。(母親撫育子女的艱辛)兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。(子女生病時母親的焦慮和照料)慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。(兒女遠(yuǎn)行時,母親的牽掛)昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機杼。(母親教育子女的巨大付出)自讀,釋義,體悟。(用“不僅……還……”說出“擔(dān)子”的含義)(母親的擔(dān)子里不僅是扁擔(dān)兩頭難以承受的重物,還有……)這就是母親擔(dān)子里的東西!她挑的擔(dān)子是子女、家庭和社會的一部分,這就是她挑的責(zé)任,她挑的是大半邊天呀!這就是母親,這就是我們的母親。

  (2)理解了重?fù)?dān)后,再來看“翻山越嶺”,母親是怎樣翻山越嶺的?在我記憶中,母親總是手里——,背上——,肩上——P69插圖師引讀:是呀,在狂風(fēng)暴雨中,母親總是手里——,背上——,肩上——在烈日炎炎、驕陽似火中,母親總是手里——,背上——,肩上——在大雪紛飛、冰天雪地中,母親總是手里——,背上——,肩上——這里僅僅是指一座座山、一道道嶺嗎?請你靜靜的默讀,想好再發(fā)言(坎坷的人生、生活的磨難……這是母親帶著全家走過了艱辛曲折的道路)

  (3)讀好這段話。

  3、面對這一切,母親是怎么說的?畫出句子。

  A、出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”齊讀

  B、理解意思(不要提那些事,每個母親都是這樣過來的)

  C、默讀,聯(lián)系提示母親的表情,好好體味,用心去想,你發(fā)現(xiàn)了什么?(隱藏自己的心,怕兒女擔(dān)心受怕)

  D、雨果說過一句話:世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸懷。比天空還要大的胸懷是母親的胸懷,只有母親的這份胸懷是偉大的。母親是謙虛的,是無私的,胸懷是寬廣的。像山谷一樣,“虛懷若谷”

  4、此時,我突發(fā)奇想…… 引讀

  A、作者抱著母親,以為母親睡著了,但是母親流下了淚水,這是怎樣的淚水?母親的淚水是欣慰的、激動的、自豪的、甜蜜的、幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。

  B、作者僅僅是抱了母親一次,母親就如此感動、如此激動,如此幸福與欣慰,而我們小時候母親無數(shù)次抱我們,記住這個詞,當(dāng)我們把這兩個詞放在一起的時候,你想對母親說什么?對自己說什么?你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎?你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎?《游子吟》學(xué)過沒有?出示:誰言寸草心,報得三春暉。解釋詩意是啊,一生一世不求回報的愛是母愛;一生一世值得最愛的人是母親。母親的兩行熱淚從眼角流下時,我真切地感受到了只要兒女盡一份孝心,母親就會覺得是天大的幸福。孝心是什么?孝順是進出家門的一聲招呼。

  C、陳老師還想說一句話,這篇文章深深感動了我,我能不能感動別人呢?天下所有的母親都是這樣的,我也是母親,在回報自己的母親時,也要像關(guān)心自己的母親一樣關(guān)心周圍的老人,向關(guān)心自己孩子一樣關(guān)心每一位學(xué)生。這就是孟子說“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”齊讀

  D、課前我有一個提問課文寫了作者幾次抱母親?(兩次),課題為什么第一次抱母親?(我在和護士說母親時,深深感動于母親這部愛的大書,我用行動來報答母親的深情,才有那輕輕地?fù)u動的深情的第一次抱母親,感恩母親)讓我們再來齊誦:誰言寸草心,報得三春暉!老師為什么用感嘆號?因為母愛是我們這輩子都回報不完的,母愛是偉大的,今天,我們讀懂了母親這本書,懂得感恩母愛的我們同樣了不起。

《第一次抱母親》——情感的激發(fā),智慧的迸發(fā) 篇16

  13、第一次抱母親   主備教師 王愛萍   1、正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。 3. 抓住文中的重點句子,通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達,感悟母親的愛,理解孝子情懷,從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。 4、體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片段,通過練筆歌頌?zāi)赣H。   1、讓學(xué)生走進語言文字,體會到母親的偉大,體悟到孝子的情懷,并從語言文字中走出來,感受到自己母親的愛,感悟到自己也該表達愛。 2、理解"翻山越嶺"“年復(fù)一年”“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”等詞句文字背后的含義。   多媒體課件。   教 學(xué) 流 程 動態(tài)修改部分 第一課時 課時目標(biāo): 1、正確,流利、有感情地朗讀課文。 2、通過合作、探究,理解文章大意。 3、抓住重點詞語“無數(shù)次、輕輕地、擔(dān)子、翻山越嶺、淚水”,體會母愛的偉大,激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。 課時重難點: 體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報答 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、音樂 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入 1、導(dǎo)入 同學(xué)們,你還記得母親抱你時的情形嗎?(交流) 那么,你有沒有抱過母親呢?(交流) 2、出示課題:《第一次抱母親》,齊讀課題,質(zhì)疑 二、初讀課文 1、學(xué)生自由讀課文。 2、反饋朗讀情況,教學(xué)生字詞. 三、學(xué)習(xí)課文,感悟母親的偉大。 1、師:同學(xué)們,課題是《第一次抱母親》,那么課文中的哪一個句子寫出了我第一次用心地抱母親的情景呢?請大家快速讀課文,找出有關(guān)的句子,把它劃下來。 學(xué)生自讀課文,劃下相關(guān)的語句 交流:(相機點擊課件出示相關(guān)的語段) a “我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。” b “我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我一樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕搖動。” 師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)圈出“我”的動作。 師:你們看,通過我們的思考,我們發(fā)現(xiàn),課題雖然叫“第一次抱母親”,而實際上,“我”卻用了兩種不同的姿勢! 你們能把其中的不同姿勢讀出來嗎? (學(xué)生再讀兩段文字,課件顯示出語段中的動詞) 這一抱抱出了怎樣的感受?我們下節(jié)課來討論。 四、學(xué)習(xí)生字 重點指導(dǎo)“瘦”“摔”“越”   第二課時 課時目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、抓住文中的重點句子,通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達,感悟母親的愛,理解孝子情懷,從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。 3、體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片段,通過練筆歌頌?zāi)赣H。 課時重點: 讓學(xué)生走進語言文字,體會到母親的偉大,體悟到孝子的情懷,并從語言文字中走出來,感受到自己母親的愛,感悟到自己也該表達愛。 課時難點: 理解"翻山越嶺"“年復(fù)一年”“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”等詞句文字背后的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程: 一、讀題導(dǎo)入 誰愿意把課題再讀給大家聽聽?(師相機指導(dǎo)朗讀,并在評價過程中強調(diào)“第一次”) 師:這是一個關(guān)鍵詞,說明作者文中記下的這“一抱”是很特別的,是頭一回啊!(課件出示,學(xué)生再次齊讀課題) 過渡:   讓我們一起來讀一讀作者第一次抱母親的情景。 二、感悟“抱”中之情,走進“我”的心靈 (一)關(guān)注“第一處”,感受“我”的心情 引導(dǎo):哥德曾經(jīng)說過這樣一句話:會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后,也就是說要讀出文章中暗含著的意思。這就要很好地去思考,如果說你讀書,字面上包含的意思沒有出來,就一定要用心去想。"思"不僅是思考,而且要包括想象,要動腦筋去思考,要想象。 讓我們再來品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子。想一想,這一抱,讓我抱出了怎樣的感受? 品讀關(guān)鍵句:“母親竟然這么輕,我心里很難過。” 思考:“竟然”是什么意思?(出乎意料,十分驚訝,“沒想到”) 過渡:我為什么“很難過”?生讀第二小節(jié)。 (二)品讀“我”的敘述,感受母親的形象。 師:母親這么輕,我完全“沒想到”。那么在我的印象中,母親是怎么樣的啊? 思考:“我”為什么會一直以為母親“力大無窮”? 1.交流: a“母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。” “翻山越嶺”是什么意思?山路好走嗎?可是母親,卻總是——生讀 “我”和妹妹越來越大,越來越重,母親還是年復(fù)一年,總是—— 母親“肩挑100多斤的擔(dān)子,翻山越嶺”,走過這彎彎曲曲的山路,都是為了什么啊? 我和妹妹,就是在媽媽的拉扯下,走過崎嶇的山路,也走過坎坷的人生之路,一天天長大了啊!(齊讀) 在小時候的我的眼里,母親是怎樣的形象啊? 母親如此堅強,如此能吃苦耐勞,在我的眼里,她是高大的,她是力大無窮的。 b“我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。” 母親為什么總是自己來挑重?fù)?dān)啊?是因為她的力氣大一些嗎?(指名讀句子) c“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。” 交流:母親肩上的挑的擔(dān)子有多重啊?而母親呢?(一讀句子) 母親承受的重?fù)?dān),僅僅只有那100多斤的東西嗎?(二讀句子) 是什么力量,使母親她那80多斤的身體,竟能承受那么重的擔(dān)子? 母親身體的力量不是無窮的,但母愛的力量卻是無窮的!(三讀句子) 母親真是——(你來贊揚母親) 連護士也動情地對母親說:“大媽,你真了不起!” 面對贊揚,母親的表現(xiàn)是怎樣的? d出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?” 交流:母親說這番話的意思是什么? (每個母親都是這樣過來的) e其實,母親的艱辛,又豈是這簡簡單單的兩個詞能概括的!(用上你的第二只眼睛) 引導(dǎo)想象:在狂風(fēng)暴雨中,母親……      在烈日炙烤下,母親……      在寒冬臘月里,母親……          (學(xué)生寫話,交流) 2.再次強調(diào),理解“難過” 師:是啊!每個母親都是為了孩子,為了家庭,為了生存,都用那柔弱的身軀,承受了那么多的重?fù)?dān),讓我們一天天長大,而母親卻一天天老去!而文中的我竟然一直以為母親力大無窮!卻不知道:——(生答) 母親竟然這么輕!我的心里的感受怎樣?(難過,愧疚) 交流:我的心里為什么難過、愧疚啊? (再次輕聲齊讀句子) 3.挖掘文本內(nèi)涵,聯(lián)系自己的母親 孩子們,也許我們的母親不必背著我們翻山越嶺,不用肩挑重?fù)?dān),但在的你記憶里,還存有這些畫面嗎?(課件出示一組畫面:平凡的母愛) a,給孩子喂飯b,送孩子上學(xué)c,給女兒扎頭發(fā)d,安慰孩子e,看孩子學(xué)走路…… 師配合畫面敘述:…… 師小結(jié):看了這一組畫面,你想到了哪些母親為你,為你們家所付出的辛勞? 這一幅幅平凡得近乎被我們忽略的畫面,不都蘊含著深深的母愛嗎? (課件出示:平凡里蘊愛) (三)定格動人畫面,體味其中深情 1.師:文中的“我”,也終于從這個讓他“差點仰面摔倒”的一抱中,頓悟出母親的愛,和母親的堅忍,更感到母親這一輩子生活的艱辛! 引讀:于是,他突發(fā)奇想:――(生跟讀,指導(dǎo)朗讀) 其實,此時的“我”是想用這一抱,來?(以“抱”母親來“報”母親) 2.一個兒子抱著自己母親的動人畫面就在此刻出現(xiàn)了: 師配樂朗誦“我坐在……”課件出示,配樂。 此時無聲勝有聲,讓我們一起走進這對互相依偎的母子吧!(生讀,配樂) 3.再引讀最后一句“……我突然看見,有兩行淚水……”這是兩行什么樣的淚水啊? 4.這樣的畫面,不論誰看了,都會為之動容。此刻,無聲勝有聲。而在這安詳?shù)募澎o中,你感受到了什么?(課件出示:無聲中有情) 三、小結(jié)升華 1.“第一次”對比“無數(shù)次” 從小到大,母親抱過兒子多少次,而兒子長這么大,卻是—— 兒子對母親的愛,與母親對兒子的愛相比,實在是—— 一個孩子,怎能報答得了母親的恩情啊!老師不禁想到了唐代詩人孟郊的名句:“誰言寸草心,報得三春暉!” 所以,當(dāng)孩子第一次抱母親時,內(nèi)心怎能不——,不——呢!最后齊讀課題。  2. 延伸:課文學(xué)到這里,不知,你的心里想到了什么?你最想對你的媽媽說什么? 孩子們,現(xiàn)在的你們,不可能,也不必去抱自己的媽媽;但老師希望,《第一次抱母親》這篇課文能永遠(yuǎn)留在你的心里,讓我們永懷一顆感恩之心,當(dāng)我們的親人老去時,他們站也站不穩(wěn),走也走不動時,別忘了伸出你擁抱的雙手,就像小時候,他們抱你那樣……   1、有感情地朗讀課文。 2、閱讀一些關(guān)于母親的文章,選擇一篇自己喜歡的文章,滿懷深情地朗讀給母親聽一聽。 3、用心為母親做一件力所能及的事情,讓母親笑一笑。 4、完成語文補充習(xí)題。     13、第一次抱母親   第一次 兒子——————————————母親 (難過、愧疚……)   無數(shù)次 (欣慰、幸福……)    

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