《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發（通用13篇）

《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：659

　　《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發

　　板書：母親  （生讀詞，沒有太多的感情）

　　師：同學們，當你看到這個詞，你想到了什么？

　　生：我想到了為我日夜操勞的母親。

　　生：我想到了曾經寫過的一篇關于母親的文章。

　　生：我想到了和媽媽以前發生過的一次矛盾。

　　生：我想到了媽媽對我的百般關愛和呵護。

　　（還有學生想發言，情緒有點激動）

　　師：是的，這是一個溫馨的詞，看到它就讓我們想起自己親愛的媽媽。那該怎樣讀好它呢？

　　生：深情的。

　　師：很好，請你深情地讀一讀。

　　生：母親（深情地讀）

　　師：誰也能像他這樣深情地讀一讀。

　　生：母親（很深情的）

　　師：讓我們一起懷著對母親濃濃愛意，深情的來讀一讀“母親”這個詞。

　　生：母親（齊讀，很深情的）

　　師：請同學們回憶一下，在你媽媽生病的時候，你是怎么照顧她的？你都為她做了些什么？

　　生：我為媽媽去藥店買藥，并給她吃藥。

　　師：你真是一個大孝子。

　　師：我為媽媽煮飯，講笑話給她聽。

　　生：我為媽媽買了掌機，給她解悶。

　　生：我給媽媽倒水。

　　（學生發言很積極）

　　師：看來，同學們都十分關心自己的媽媽，在媽媽生病期間都能主動照顧她。我們今天所學文章的作者也在母親生病時細心照顧她，在一個偶然的機會抱了一回母親，然后作者有感而發，寫了一篇歌頌母愛的文章，題目叫“第一次抱母親”。（把課題寫完整）

　　生：第一次抱母親（齊讀課題）

　　師：看了這個課題，你心中在想什么？

　　生：小孩子抱不動母親的呀，課題怎么是“抱母親”呢？

　　師：老師告訴你，作者是一位成年男子，他應該抱得動母親。

　　生：通常都是母親抱兒女，怎么反過來兒女去抱母親呢？

　　師：你們想不想聽聽這個故事？了解一下作者究竟為什么要抱母親？

　　生：（齊聲答）想。

　　師：下面就請你們靜心聽老師朗讀課文。

　　（師深情朗讀課文，讀后發問）

　　師：聽完故事，你的內心有什么感受？

　　生：我覺得很感人。

　　師：你是一位感情細膩的孩子。

　　生：我覺得這位母親雖然只有80多斤，但要手里拉著作者，背上背著妹妹，肩上還要挑著100多斤重的擔子翻山越嶺，生活很辛苦。

　　師：你聽得非常認真，感受很深。

　　生：我覺得這位母親很偉大。

　　師：是的，用“偉大”贊揚這位母親再合適不過了。

　　生：我覺得這是一個催人淚下的故事。

　　師：你的感受最深。老師相信每一位同學都有自己獨特的感受。那就請你們帶著這種感受自己來朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　生：自由朗讀課文。

　　反思：

　　《第一次抱母親》是一篇感人至深的文章。教學的開始，我從“母親”一詞入手，讓學生暢談讀到這個詞后自己所聯想到的。因為母親是學生生活中最親密的人，從學生熟悉的詞語，激起學生內心的漣漪。接著追問“在母親生病期間，你是怎樣照顧她的？”喚起學生對往事的回憶，營造了濃郁的親情氛圍，調動了學生的積極情感，為情感遷移、學習新課打下了良好的基礎。由此可見，課堂上的“情”是需要老師去營造的，是要靠老師去培養的，是要老師去激發的。一旦學生入情入境，課堂上就會迸發出智慧的火花。

　　轉載自邑學教師博客

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《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發 篇2

　　《第一次抱母親》這篇課文內容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對于學生的思想和情感的發展具有積極的意義。而對于四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對我來說真是一個挑戰。

　　語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，本文的教學首先要讓學生通過故事的朗讀，感受母愛的偉大，從而產生對母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領學生透過紙面，看到文字的背后?

　　教學中，我主要抓住重點詞句引導學生品讀，感悟，先讓學生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”這一問題讀課文，并找出相關的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過。”我出示這個句子后引導“竟然”是什么意思?學生理解為“出乎意料，沒想到”，我再引導：“作者沒想到什么呢?從哪些地方看出我認為母親很重?”學生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”抓住關鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發現呢?學生找到相關句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。……去承受那么重的擔子。”這段文字，這是本節課花時較多的一個環節，我引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重。”還有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。為了讓學生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重進行比較，來認識母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎?不，是母愛創造了奇跡。

　　母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。……”多么溫馨的一幕，“第一次”?“無數次”?兩個數字的反差對比，我們對母親的關心太少了，而母親對我們卻無私地奉獻著……母愛是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創造的奇跡時，不要忘了感恩母愛。

　　教學完畢，我回想整個教學過程，發現學生的感受并沒有我預想的深刻。也許是由于我的教學手段，也許由于學生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中，……。年復一年……。”一段，僅僅引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實踐下來學生感悟并不深，我想如果通過語言創設場景：“清晨……深夜……寒風中……烈日下……風雨中……”引導學生想象表達，或許會加深學生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。另外，當出示詩句“誰言寸草心，報得三春暉!”的背景畫面時，如果配以恰當的解說，使立體的畫面變成富有感染力的文字，或許更能激發學生聯系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長過程中所付出的關心和愛護，這樣最后的拓展環節——在心意卡上寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽。相信學生肯定會有許多感人的話語躍然于紙上!

《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發 篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利并在正確把握文章情感基調的基礎上有感情地朗讀課文。

　　2.通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3.通過練筆歌頌母親。

　　教學重難點 ：

　　重點：借助對重點詞句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起學生對母親的崇敬與關愛 。

　　難點：小學生的認知與文本之間存在差距，因而，努力將文章中的母親與自己的母親產生關聯，從而使學生真正走進文本，產生共鳴，喚起他們的真情實感 。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、交流感受，觸發情感

　　1..談話導入，齊讀課題。

　　母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進13課，來了解母親。（齊讀課題）

　　2..能用一個詞或一句話談談你讀了課文后的感受嗎？

　　3..過渡：相信學了課文后，你的感動會感染大家，給每個人帶來心靈的震撼。

　　二、精讀感悟，體會情感

　　（一）循題入文，初感母子情

　　1..課題是“第一次抱母親”，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。

　　課件出示：a “我左手托住的脖子……差點仰面摔倒。”b“我坐在床沿上，把母親抱在懷里……我將她輕輕搖動。”

　　2..過渡：短短幾十字，字字含情，句句有愛，這其中又包含怎樣的情感呢？讓我們來仔細品讀。

　　（二）體重比較，體會“我”的難過

　　1.默讀課文第一節，思考兩個問題：a、一開始“我”為什么要抱母親？b、透過“我”抱母親的動作，你能看出“我”當時是怎么想的嗎？

　　2.是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當然義不容辭了。我們來交流第二個問題。

　　3.“我”以為母親有多重？可實際呢？

　　這也就是說，這個時候，母親連89斤也沒有了。咱們同學體重超過80斤的請舉手。

　　4.母親的體重竟然跟十歲的小學生差不多！這使我心里很難過，“我”為什么難過？

　　（三）回憶生活，感受母愛無畏

　　1.一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準呢？

　　2.出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上……去承受那么重的擔子。”

　　一個字，一句話，往往就是一幅鮮活的畫面。學習語文，要善于把文字想象成畫面，自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽到什么？

　　（1）你看到山了嗎，什么樣的山？山路呢？你看到擔子里面是什么嗎？

　　（2）這擔子有多重？母親肩上的擔子只有100多斤嗎？

　　（3）你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？

　　（4）此時母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻很可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽媽。我累了，走不動了！”母親怎么說？

　　（5）剛才，我們看到了堅強的母親，慈愛的母親。再來讀這段話，告訴大家，哪些地方最能打動你的心？

　　是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）

　　好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）

　　是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事作為兒子為什么一直都不知道呢？

　　3.現在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書， 把這份感動讀出來 。

　　4.母親身上的擔子太重了，請問：文中那么重的擔子僅僅是指母親肩上的扁擔嗎？

　　（四）抓住問句，體悟母愛無私

　　1.這擔子太重太重了！可“我”卻認為母親身強力壯，力大無窮。這讓我愧疚萬分！連護士也動情地說——引讀

　　2.可母親怎么說? 母親這話什么意思？為什么？

　　（五）聯系生活，產生情感體驗

　　1.母親的偉大不僅僅在于慈愛與堅強，更重要的是，她們無私奉獻，無怨無悔，連提都不讓提，更別說什么匯報了。這就是母愛的偉大，這就是偉大的母親！

　　2.你，想到你母親了嗎？打開記憶的閘門，回憶自己的生活。說說吧，你媽媽是怎樣愛你的？

　　（六）“抱母入睡”，體驗母子情

　　1.仔細看圖，用自己的語言描述畫面。

　　2.默讀課文，體會我是怎樣抱母親的？

　　3.兒子抱母親，這一幕多感人呀，能把它讀好嗎？指名讀第五節。

　　4.我們都看到了母親眼中的淚水，母親為什么流淚呢，母親流的是什么樣的淚？此時，我的心中是怎樣的感受？          

　　5.圈畫“第一次”、“無數次”比較體會；兒子第一次抱母親就讓她這么激動，欣慰，我們把這個無數次和第一次擺在一起，就會發現我們的第一次是那么的微不足道，讓我們再來讀讀文章的最后一節，讀出母親的欣慰，讀出母親的激動。

　　三、真情告白，深化情感

　　1.“誰言寸草心，報得三春暉。”現在，我也是一位母親，“養兒才知報母恩”哪！我想起了我的母親，我要把一首詩送給她，送給全天下的母親！（配樂朗誦《母愛》）

　　2.此刻，你有哪些事要為母親做？你有什么話要對母親說呢？拿起筆，把它寫下來，別忘了在開頭深情地喊一聲：：“媽媽！”（歌曲《燭光里的媽媽》響起，學生動筆抒寫心中的情懷）

　　3.回家后，把你寫的話讀給你的媽媽聽。

　　板書設計：         第一次 抱母親    

　　誰言寸草心，報得三春暉

　　母親 無數次 抱我

《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發 篇4

　　作者：平民白雨    轉貼自：轉載    點擊數：88

　　《第一次抱母親》教學設計五

　　作者 平民白雨

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3、感悟母愛的偉大，激發學生對母親的崇敬和愛戴，從而產生報答母愛之情。

　　二、教學重難點：

　　1、學生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。

　　2、理解母親肩上的“重擔”的含義。

　　3、聯系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。

　　三、教學準備：

　　演示文稿，朗讀配樂：舒伯特的《小夜曲》。

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學習生字詞。

　　一、揭題導思：

　　師：同學們，這節課我們一起來學習一篇新的課文，看老師寫課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

　　師：課文讀過嗎？第一次讀這篇課文是在什么時候？

　　師：告訴老師，當你第一次看到這個課題的時候，你有什么想法？

　　相機板書：原因感受

　　師：同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意。

　　二、初讀感知。

　　1、初讀課文，檢查預習。

　　師：接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。

　　檢查的時候，我想這樣，先請一位同學讀。其他同學捧好書做好準備，我隨機抽查。聽的同學還有一個任務，就是帶著這兩個問題來聽讀課文，并且劃出能解答這兩個問題的有關語句。

　　（師巡視聽讀情況，同時隨時按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。）

　　2、評價朗讀，匯報交流。

　　師：請幾位同學評價一下剛才的朗讀情況。

　　師：聽得挺認真的，小評委的任務完成得不錯。不知道另外一個任務完成得怎么樣？先看第一個問題：作者第一次抱母親的原因是什么？

　　生答。

　　師：從文中哪個句子知道的？劃出來。指導朗讀（個別讀，齊讀。）

　　①“轉身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。

　　②“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。

　　引導：作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換床單，報母恩。）按先后來分，可以把課文分成兩個部分。請找一找，從哪里到哪里是講作者因為換床單而抱母親的？從哪里到哪里是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的？

　　師：現在看第二個問題：作者第一次抱母親是什么感受？板書：難過，愧疚

　　師：從哪個句子可以看出來？

　　出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　引導：竟然是什么意思？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。指名讀。

　　a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關心不夠）

　　b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”（難過）

　　c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。（愧疚）

　　引導：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔子，這里的重擔指的是什么？請同學們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

　　指名匯報。

　　引導：瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？

　　引導：母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？

　　師：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養育兒女的艱辛，包含著各種各樣復雜的農活和家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！

　　師：是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）

　　師：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）

　　師：我想，當她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？

　　師：是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）

　　師：現在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書，一起讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）

　　四、指導寫字：越、瘦

　　五、布置作業：

　　1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

　　2、擁抱媽媽并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應以及自己的感受記下來。

　　3、抄寫生字。

　　附板書：　　　　　　　　　　第一次抱母親

　　原因先：換床單（1—3）

　　后：報母恩（4—5）

　　感受：難過愧疚

　　第二課時

　　一、回顧前文，引入新課。

　　師：通過上一節課的學習，我們知道：母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔子，并且從無怨言，這使作者感到難過和愧疚，從而產生了一個奇特的想法，這個想法是……？

　　二、品讀4、5自然段。

　　師：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什么不同嗎？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。

　　師：為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡著了嗎？

　　師：母親流的是怎樣的淚水？為什么？（激動、幸福、欣慰等）

　　引導：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數次抱我。）當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

　　師：我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情啊！母親雖不要回報，但作為子女怎么不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最后這兩段話吧。

　　三、聯系實際，探究主旨。

　　師：這就是母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個特別的作業，現在我們一起來交流。

　　1、一天中媽媽為你做的事

　　2、一天中你為媽媽做的事

　　3、當你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應，你又有什么感受？

　　4、現在有什么話想對媽媽說嗎？

　　師：從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌，從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學們的話，我想起了文中母親說的一句話：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”你能讀懂這句話的意思嗎？

　　師：是呀，天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護士也一定想起了她的母親，你看她在文中都有哪些變化？（體會到護士也被無私的愛打動了。）

　　師：孟子有句話說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學完了這篇課文，我想我們不但孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎？請落實在行動上，然后寫一篇日記，哪一天有了行動，哪一天寫這篇日記，老師看你的日記就知道你是否行動了。

　　四、布置作業：

　　1、寫一則孝順長輩的日記。

　　2、抄寫生詞并聽寫。

　　3、《課程探究》第13課。

　　附板書：　　　　　　　　　　第一次抱母親

　　母親無數次抱我

　　誰言寸草心，報得三春暉

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發 篇5

　　一、看拼音寫詞語。

　　yǎng miàn   shòu xiǎo  kuì jiù    bì shang  fān shān yuè lǐng

　　(         )(         )(         )(         ) (             )

　　lún liú      shǒu hù    fēn fu     zé guài   tū fā qí xiǎng

　　(         )(         )(         )(         ) (             )

　　二、寫出下列詞語的近義詞。

　　愧疚(        )  責怪(         )  吩咐(         )  承受(         )

　　三、聯系課文內容，談談你的理解。

　　1.母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　2.可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　四、閱讀短文，完成練習。

　　一堂特殊的課

　　“你們中間有誰知道爸爸、媽媽的生日，請舉手！”

　　霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜，過了一會兒，幾位女學生沉默地舉起了手。

　　“向爸爸媽媽祝賀過生日的，請舉手！” 教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　他們感到了我的期待。剛才追逐我的目光，此刻全躲開了。他們有的低著頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語。在這一片沉默下面涌動著什么？萌生著什么？他們又似乎在忍受著什么，不安？歉疚？懊悔？我不知道……然而，我意識到了孩子們心底那最珍貴的東西。

　　沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸、媽媽的生日呢？”像獲得了赦（shè）免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是怯怯的一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸！”“不，問外婆！”“咱們查爸爸、媽媽的身份證！”教室里又熱鬧起來，但與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　結束這堂課時，我給孩子們提了個建議：“為了給父母一份特別的驚喜，你最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”

　　1.找出下列各組詞語中不是同類的一個，用“\”劃去。

　　（1）不安   愧疚   懊悔   驚喜   追悔

　　（2）語氣   沉默   臉色   目光   神態

　　（3）七嘴八舌  川流不息  滔滔不絕  唇槍舌劍

　　2.老師提出了什么問題，同學們沉默了？同學們為什么一起沉默了？

　　3.同學們在一片沉默中到底忍受著什么，又萌生著什么？

　　4.概括這篇短文的主要內容。

　　聰明屋  你學過歌頌母愛的古詩嗎？你能有感情地背一背并把它默出來嗎？

《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發 篇6

　　《第一次抱母親》教案

　　一、導入

　　同學們聽著這首動聽的歌，你想到了什么？此時老師也不由得想起了我們曾經學過的孟郊的詩，誰言寸草心，報得三春暉。對于母親的恩情我們怎能報答得盡呢。今天，我們將要來共同學習一篇文章，看老師板書課題：

　　第一次抱母親

　　指名讀，齊讀

　　二、初讀課文

　　1、這也是一篇感人至深的文章，請同學們翻開書，自由地、認真地讀課文，了解這個感人的故事。注意要讀準字音，讀通句子。

　　2、這篇課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話中。

　　大屏幕出示：（3句話）

　　先自己練習讀一讀。

　　3、誰讀第一句（指名讀） “摔”是翹舌音，也是三拼音節的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。

　　誰還想讀這一句，女生讀。

　　第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個多音字的兩個讀音同時出現了，全班一起讀一遍。

　　能不能用“   山   嶺”說幾個詞呢？

　　同學們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現了什么？把這種艱難讀出來？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。

　　第三句比較簡短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著豐富的內涵呢，相信同學們在進一步的學習中會對它有更深的理解。

　　“疲”是什么偏旁，由這個偏旁你猜這個字跟什么有關？

　　4、同學們含有生字的句子都讀得很準確，其實這篇課文中的對話較多，要想讀好還得下工夫呢。下面請大家再次認真讀課文，注意讀好對話部分。

　　5、這是一篇感人至深的文章，請大家捧起書來，看看書中什么地方最打動你，請你用心得讀一讀。

　　6、愿意把穩重最打動你的部分讀給大家聽嗎？指名讀。

　　7、同學們，課文讀到這兒，相信打擊對這個故事已經比較了解了，能不能用幾句話說一說這篇文章主要寫了什么呢？

　　三、寫字

　　1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。

　　2、請同學們先自己好好觀察觀察這幾個字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫得正確、規范、漂亮。

　　3、老師友情提醒這兩個字：課件展示  “疲”和“摔”的筆順。

　　4、各描一個，寫一個。

　　四、小結

　　執教者：南湖第一小學 周愛芳

《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　《第一次抱母親》教學設計四

　　一、導入

　　1.有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。

　　2.通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？

　　（1）學生快速瀏覽回顧文章

　　（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）

　　學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。

　　（3）我第一次抱母親有什么感受嗎？

　　學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）

　　學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？

　　學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。

　　學生說：我以為母親很重。

　　3.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？

　　（1）學生說：左手……差點仰面摔倒。

　　學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。

　　學生說：我以為我媽有一百多斤。

　　學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。

　　4.為什么作者會認為自己的母親很重嗎？

　　（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子

　　（2）通過這句話，你們能看出什么？

　　課件出示：在我的記憶中……

　　（3）師生交流

　　（4）同學們想像一下，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔子，你們能感受到什么？

　　（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）

　　5.我們長大以后呢？

　　（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。

　　（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？

　　學生說：母親非常愛我們，心疼我們。

　　學生繼續說。

　　同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？

　　（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）

　　同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重啊！

　　6.同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。

　　（1）學生自讀

　　（2）指名讀――再這名讀

　　（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？

　　（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。

　　（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。

　　（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？

　　7.同學們當我們和母親要錢交學費的時候，母親是這樣勞累。

　　（1）還有一個詞語能夠看出來，是哪個詞語？

　　（2）“愧疚”

　　（3）是啊，從這個詞語能看出作者很難過。

　　8.而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段

　　（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？

　　（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？

　　（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？

　　（4）師生交流

　　學生說；我的母親不睡覺，陪著我學習。

　　學生說：母親下了晚班，沒有休息還幫著我們燒明天的飯。

　　學生說：每當我生病的時候，她還為我忙著，忙那。

　　學生說：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”

　　學生說：有一次，下火車……

　　9.同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。

　　同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

　　（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？

　　學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水……

　　（3）教師板書：無數次抱我

　　（4）小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現在你們有什么想說的嗎？

　　（5）學生說；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。

　　我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。

　　（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。

　　三、拓展訓練

　　1. 吳老師此時還想說這樣一段話：電腦出示

　　最愛是你（獻給我的母親）

　　有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。

　　如果說因為忙碌和粗心，我們忽略了平時對母親的問候和關心，無論如何，別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話語……

　　2.同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）

　　3.學生練筆

　　學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。

　　學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法啊？）

　　4.請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

　　愿天下所有的媽媽幸福安康。

　　吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們為她們祝福吧。下課

　　板書設計　　　　　　第一次抱母親

　　無數次抱過我

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：109

　　《第一次抱母親》教學設計

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　教學重、難點 1、通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌母親。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？

　　2、全班交流。

　　3、是呀，今天我們來學習一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？

　　4、齊讀課題。學生就課題質疑。

　　二、初讀

　　1、提出自讀要求：

　　（1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準字音。

　　（2）畫出帶有生字的詞，讀準生字詞。

　　（3）讀通課文。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。

　　通過課前預習，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？

　　（2）齊讀生字詞。

　　（3）通過課前預習，你弄懂了哪些詞語的意思。

　　互相交流、補充。

　　（4）指名分節朗讀課文，師生共同評議、糾正。

　　自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。

　　三、初步理解課文內容

　　1、這篇課文主要寫了什么內容？

　　2、自己先想一想，再與同桌商量商量。

　　3、全班交流，師生共同補充、糾正。

　　4、指名正確說課文的內容。

　　四、教學生字

　　1、出示生字卡，認讀生字。

　　2、哪些字難寫？關鍵筆畫在哪兒？

　　3、范寫生字。

　　4、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　第二課時

　　上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。

　　一、復習

　　1、同學們，這首歌是歌頌誰的？

　　是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。

　　二、新授

　　1、學生齊讀，整體感知文章。

　　拿出筆來，勾畫與課題有關的句子，再讀一讀。

　　（1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）

　　（2）這篇課文主要講了什么內容？

　　2、討論感悟。

　　（1）交流自己勾畫的語句。

　　（2）從中你明白了什么？

　　（3）在學生說的基礎上，老師出示投影：

　　a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？

　　b.“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？

　　（4）在學生說的時候，相機指導用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　（6）分角色有感情地朗讀。

　　3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？

　　（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）

　　三、讀寫拓展

　　1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？

　　2、學生書寫，師巡視指導。

　　3、學生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、學了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現在讓我們再重溫一下這感人的課文。

　　2、配樂分角色朗讀課文。

　　二、拓展練習

　　1、課前，你們已經收集了不少歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？

　　2、互相交流。

　　3、談自己的感受。

　　三、讀寫拓展

　　1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？

　　2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。

　　3、創作成果展示。

　　4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！

　　板書設計

　　13.第一次抱母親

　　難過→愧疚→崇敬、愛戴

　　母愛偉大  

《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發 篇9

　　作者：山西省晉中市榆次逸夫小學 田永強    轉貼自：山西省晉中市榆次逸夫小學    點擊數：118

　　XX年四月課堂閱讀教學大賽《第一次抱母親》課堂實錄

　　山西省晉中市榆次逸夫小學 田永強

　　師：我們一起學習13，一起看，也可以一起寫課題

　　師：我突然發現母親很輕，我的心被深深地震撼了，把描寫心情的句子找出來。再讀一讀。

　　生：讀

　　師：誰來讀？

　　生：竟然這么輕，

　　師：你怎么找的這么快，師讀書。還有，你來讀

　　生：瘦小的臉［師愧疚］

　　師：好好把兩個句子讀一讀。

　　生：讀。

　　生：我想問，與母親生活幾十年，為什么出乎預料？

　　生：這么輕為什么難過呢？

　　生：我為什么愧疚，愧疚什么呢？

　　師：讀讀第二自然段，你自己去感受感受吧

　　生：讀第二自然段［齊讀］在我的記憶中，背上背著妹妹，手里牽著我，翻山越嶺……

　　師：你這樣一起讀，不覺得別，自己讀自己的。他讓你想到了許多，自個讀自個的，做個標記。

　　生：學生自己讀，自己做標記了。

　　師：在好好讀一讀，把這個詞好好讀，看看有什么新的啟發。

　　師：誰來說一說。

　　生：我找到關鍵詞，懂事

　　師：最關鍵的是，

　　生：一百多斤的，不是用力氣，是用愛挑擔子

　　師：把帶有一百多斤的那個句子讀給我們聽聽

　　生：讀

　　師：這一段哪句打動了你

　　生：在我記憶中，總是手里拉著我，背著妹妹，挑一百多斤的擔子，翻山越嶺感動了我

　　生：不僅承認身體上的擔子，還有家庭的擔子

　　生：不是一一般的山，在生活中遇到困難，都能過去

　　師：讓我們看到了母親的翻山越嶺。讀讀第一二自然段。接著交流還有什么詞與句子。

　　生：這樣年復一年讓我們長大

　　生：總是手里拉著我

　　師：課文為還有一個總是，你發現嗎

　　生：放下來，讓她來挑＾

　　師：你說我們長大，母親年齡也大了，想想只有八十多斤，挑著重擔是什么感覺？

　　生：很累，

　　生：年紀有些東西，很艱難的。激動的沒有看見。

　　師：還想繼續交流。

　　生：

　　師：想到這些擔子以后，再讀每一句話

　　師：聽聽！音樂起來。

　　生：不愿意讓自己的兒女受苦。

　　（沒有記到最后，不夠完整）

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《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發 篇10

　　《第一次抱母親》教學設計點滴

　　《第一次抱母親》是一篇情感型課文，文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。課文字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。但是由于當今的孩子好多都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，以及學生的年齡閱歷所致，孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我擬定了以下教學目標：通過對關鍵詞句的細細品讀，體會母親的艱辛，母愛的無私、偉大；感受“我”第一次抱母親的情感變化，領悟由第一次抱母親給我們帶來的啟迪：關愛母親，懂得感恩。

　　具體的教學設計分為兩大塊：

　　第一塊：感悟母愛

　　課始，我就讓學生找出作者第一次抱母親的心情，一共有兩句話“母親竟然這么輕，我心里很難過”、“我愧疚地望著母親瘦小的臉”，并以這兩句話為支點展開教學，探究我心情難過、愧疚的原因。在這里，我將引導學生重點研讀“在我記憶中……去承受那么重的擔子”這一句段。首先通過對“拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”等詞語的理解，立體地塑造起母親養育子女、承擔家庭重擔的艱辛形象，隨后通過對“每逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑”來感悟無私的母愛。在這里，“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子”這一句中的“擔子”有著雙重含義，所以教師必須引導學生透過文字的表面去讀懂文字背后蘊含的意思，于是我設計了一個問題 “請同學們想想，這里的‘那么重的擔子’僅僅是指母親肩上那一百多斤的東西嗎？里面到底還有些什么呢？”來讓學生明白母親還要操持家務、孝敬爺爺奶奶，還要下田干活，還要去掙孩子們的生活費用等等。在探尋愧疚原因時，我讓學生在音樂的渲染下，去想像母親在烈日炎炎下、在大雪紛飛中、在狂風暴雨中的母親的艱難。由此，學生對作者的難過、愧疚的原因也已明了：首先是因為母親的身體輕，而作為子女的我卻一直很是粗心，我真是太不關心母親了；其次是母親就用她80多斤的身體去承受那么重的擔子，而我竟不懂事，居然沒能幫母親一把，以致病成現在的模樣，這是作者在責備自己。

　　當然，在這一板塊的教學中，我自始自終貫穿學習語文最基本的方法——朗讀，讓學生通過指讀、齊讀、配樂讀等來激發起學生的內在情感，為下文的感恩母愛做好的鋪墊。

　　第二板塊：感恩母愛

　　在抒情的音樂聲中，通過感情朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情境。隨后將重點理解這樣一句話“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……” 啟發學生針對畫面、結合課文內容感受這淚水背后的含義，通過適時的點撥，讓學生體會到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動淚水，愛的淚水……在學生被深深感動時，指導學生通過朗讀表達自己的內心的真摯情感。再此基礎上，對課文內容進行小結，使板書形成一個“愛”的音節，沖擊學生的視覺。當濃濃的情感凝結在心頭，學生需要傾訴自己感受時，我讓孩子們用筆表達自己對課文中的母親、對自己母親、對天下所有的母親的想說的話，讓學生在得到語言訓練的同時，得到人文情感的進一步升華，懂得在享受母愛的同時不要忘記感恩母愛。同時在作業的設計中，課堂教學內容進行延伸，要求孩子們把寫好的心意卡送給母親，同時為孩子們準備了另一篇短文《媽媽喜歡吃魚頭》，體會這篇短文中母愛又是以怎樣的方式來呈現的。

　　記得錢正權老師說過：一堂語文課有兩種趣味，情趣和理趣，有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。有感動，又有感悟，學生的語文素養才能全面提升。我想，當一堂語文課情理兼濃，才稱之為一堂好課吧。在教學中，我力求能體現這兩點，但由于自己教學經驗有限，使得教學存在著許多的不足之處。

《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發 篇11

　　一、學習目標：

　　1.借助語言文字體會偉大的母愛，激發學生對母親的報答。

　　2.指導有感情的朗讀課文。

　　二、學習重難點：

　　1、通過重點詞語和句子的理解，體會世間做大的母愛，激發學生對母愛的報答。

　　2、通過練筆歌頌母親。

　　三、學習方案：

　　導入新課

　　今天這節課我們繼續品讀課文中的精彩語句，走進作者和母親的內心世界。

　　二.講讀第一二自然段

　　1.輕讀第一自然段，劃出描寫作者第一次抱母親的語句。

　　作者把母親估計的過重，差點仰面摔倒，但母親的實際體重只有89斤。

　　（出示：我這一生，最重的時候只有89斤。）誰來把這句話讀一讀？

　　指導：讀書有時就是代替文中的人物說話，現在你要代替這位年邁病重的母親說話，誰再來讀一讀？

　　2.這是一位多么瘦小的母親啊！得知母親的體重后，作者有什么感受？（板書“難過”）

　　（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）

　　“竟然”是什么意思？

　　誰再來把這句話讀一讀？

　　作者心里很難過，僅僅是因為不知道母親的體重嗎？

　　默讀第二自然段，找出重點詞句，同桌討論討論，讓作者真正難過的原因是什么？

　　這無私博大的母愛深深的打動了我們，也感染了一旁的護士，她是怎么吩咐我的？（出示：把大媽放上去吧，輕一點。）    （讀護士的話）

　　2.母親把我們從小抱到大，抱了我們多少次？（板書“無數次抱我們”）可我們卻沒有好好抱過母親。于是作者提出了請求，想抱母親入睡，可母親卻說：“……”

　　（出示：快把我放下，別讓人笑話。）

　　輕聲讀這句話，你能體會母親此時的心情嗎？

　　母親有點高興，卻又怕被別人笑話。長久以來，我們總認為母親抱孩子是天經地義的，而孩子難得抱一次母親，卻怕被別人笑話，因為我們抱得太少了，天下的子女抱母親抱的太少了！

　　三.講讀第五自然段

　　1.在護士的勸說下，母親默許了我的請求。輕讀第五自然段，結合文中插圖，如果要給這副圖起個名字，你打算起什么？

　　此時母親流淚了，再次默讀這段話，你覺得母親流下的是怎樣的淚水？

　　一幅多么感人的畫面啊！誰來把這段話飽含感情的讀一讀？（出示第五段，指名讀——齊讀）

　　2.其實，抱過我們的又何止我們的母親，還有我們的父親，即使我們長大了，他們的愛也永遠陪伴著我們。

　　四.拓展訓練

　　1.老師此時還想說這樣一段話：

　　最愛是你（獻給我的母親）

　　有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫母親，這種愛，叫母愛。如果說因為忙碌和粗心，我們忽略了平時對母親的問候和關心，無論如何，別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話語……

　　2. ………面對文中的母親，想想我們自己的母親，是不是也有很多話要說呢？我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣，為我們付出的太多了，讓我們用我們手上的筆來寫寫我們的母親吧！

　　展示學生的作品。（學生自己誦讀）

　　從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌，從真摯的言語中我觸摸到……想說的太多太多 ，千言萬語都匯成唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優異的成績來報答我們的媽媽！

　　3.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。

　　《回憶我的母親》  

　　《獻給母親的歌》  

　　《背影》

《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發 篇12

　　一、說教材

　　1、教材內容、地位、作用

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛、學會孝敬的好文章，對于學生的思想和情感的發展具有非常重要的意義。

　　課文重點記敘了“我”與護士、與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。全文共五個自然段，可分為三部分。第一部分（1）敘述了“我”抱起母親讓護士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二部分（2、3）講“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”。第三部分（4、5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，母親流下了激動的眼淚。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要三課時完成，我說的是第二課時。針對第二課時的內容，我制定了以下的教學目標：

　　(1)認識目標：理解課文第一、二部分的內容，有感情地朗讀課文。

　　(2)技能目標：學生能根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷。

　　(3)情感目標：體會偉大的母愛，激發學生對母親的報答。

　　2、教學重點、難點：

　　重點：理解課文第一、二部分的內容，體會偉大的母愛，激發學生對母親的報答。

　　難點：學生能根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷。

　　二、說教法、學法

　　1、說教法

　　（1）朗讀教學法

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護士對話的形式展開故事情節，語言感人，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生感悟課文內容。

　　（2）創設情境教學法

　　用音樂來渲染情境，讓學生在情境中學習語文。

　　（3）對話法

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。可以通過自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。

　　2、說學法

　　（1）自讀自悟法

　　“閱讀使學生個性化的行為”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　（2）合作學習法

　　小組之間討論、交流，在回答問題上可以相互補充。

　　三、說教學程序

　　（一）導入課文

　　上課之前，播放《燭光里的媽媽》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。

　　1、同學們，這首歌是歌頌誰的呢？

　　2、是的，是歌頌母親的歌，叫做《燭光里的媽媽》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。

　　板書：13、第一次抱母親

　　（二）朗讀課文，感知文本

　　1、學生齊讀，整體感知文章。（有感情地朗讀）

　　（1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛）

　　（2）這篇課文主要講了什么內容？

　　設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟。通過讀內化語言。

　　（三）精讀課文，體驗情感

　　1、學習第一部分——了解為什么要抱母親、怎樣抱母親

　　（1）請學生仔細讀第一自然段，邊讀邊想，從這一段中你知道了什么？

　　（2）交流。老師相機指點抓住主要信息，并讓學生有所體驗和感悟。

　　①體會兄弟姐妹對母親的愛——母親生病，兄弟姐妹輪流去守護。

　　②“我”為什么抱母親——為母親換床單。

　　③“我”怎樣抱母親——抓住“托住”、“使勁一抱”一些詞語，讓學生體會“我”對母親的關愛。

　　④為什么作者“差點仰面摔倒”——領會作者由于不了解母親很輕，差點摔倒。指導學生讀好對話，體會護士責怪的語氣，“我”不了解母親的難為情的語氣，母親平和的語氣。

　　設計理念：在這一環節的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在自主閱讀中產生獨特的體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在發言中闡述自己的見解，提高自己的語言表達能力。

　　2、學習第二部分（2、3自然段）——體會作者難過的心情以及母親的偉大。

　　①指名分別讀2、3自然段

　　②思考：對于一個與母親一起生活了幾十年的兒子來說，竟然對母親的身體這么輕一點都不了解，他的心情怎么樣呀？（板書：很難過、愧疚）

　　③理解兒子為什么難過。

　　a、體會母親的堅強而偉大

　　質疑：兒子跟母親生活了幾十年，竟然不了解自己的母親，是因為他心中沒有母親？是這樣嗎？（引導學生再次自讀課文，深入理解母親的形象）

　　引導學生抓住“手拉、背背、肩挑、翻山越嶺”“叫我們放下，讓她來挑”等詞語體會母親的堅強、偉大。

　　b、提問：聽了“我”的一番話后，護士是怎樣表現的——理解護士的動情。（指導學生抓住人物的語言和動作體會人物的內心情感。）

　　c、學生分角色地有感情地朗讀第2、3自然段

　　設計理念：在這一環節的教學活動中，用朗讀，用思考，用語言抒發著感受。讓學生抓住重點詞、人物的語言、動作來體會“我“和”護士”的內心情感。讓學生想象自己就是護士，設身處地地進行角色轉換，引導學生發表自己的想法：此時護士會想些什么，心情怎樣”，激發學生的想象力。學生之間互相交流、討論。

　　（四）讓學生聯系自己的母親，想想母親給自己的愛

　　a、根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷

　　b、寫完后交給組長（作業）

　　設計理念：在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過書面表達—寫片斷，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。

　　（五）小結

　　我們每個人都有母愛，而且是無微不至的愛，只要我們用心去感受，都能體會到。

　　（六）板書設計

　　第一次抱母親

　　母親無數次抱我

　　難過愧疚

《第一次抱母親》——情感的激發，智慧的迸發 篇13

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　　《第一次抱母親》教學思考

　　母愛偉大，這是天性，書中所講的母親對子女的愛確實非一般母親所能比的，從這個角度講，這樣的母愛的確是偉大的。

　　教學這篇課文應該做到讓學生感動于文中這樣的母愛。編者認為用情感動人，大概已經足夠。可是我認為要引發對生活中母子關系的思考，這比情更有長久的震撼。

　　思考從何而來？從中國傳統文化的角度來剖析。文中講到當我要抱母親的時候，母親卻說：“快把我放下，別讓人笑話。”母親為什么面對子女的愛卻不敢接受？我想同樣的情況發生在西方國家，估計做母親的大概會欣然接受吧。也許，你會認為這僅僅是一個比較含蓄，一個比較開放外露，但是真的僅僅如此？

　　我們先來看看我們的周圍，我們不難發現，社會中有這樣一種現象，做母親的幾乎無一例外地深愛著自己的孩子，可是做子女地幾乎也無一例外地不太知道疼愛自己的父母。這與母親只講付出而幾乎不講匯報的高尚品德有關，還和母親沒有去教自己的孩子要愛父母有關，還與母親不善于接受子女的愛有關，至少接受得不夠坦然。我前一個星期，曾叫孩子們為自己的媽媽洗一次腳，可有的媽媽說：“你只要將自己的學習搞搞好就行了！”還有的媽媽一開始不好意思，后來才勉強同意。還有的媽媽欣然接受，洗后還說：“兒子，以后多幫我洗幾次！”這幾種態度中，我最喜歡第三種。

　　母親在愛孩子的同時，要教會孩子學會愛自己，否則到自己年老的時候，估計會痛苦流涕。 我們做母親的父親的，不能等著子女哪天感動了，才知道孝敬我們，不能等著子女哪天良心發現，才會去孝敬我們，因為我始終相信，情感的力量更需要理智相伴才更有活力

　　另外，父母與子女之間相互關系中最可怕的東西，就是父母那種輕率的滿足物質快樂的“供養”與孩子精神上、心靈上、生活中的空虛和貧乏。這就是說不善于去愛。因此，我們要盡量多地與自己的孩子在精神上進行溝通，進行教育。母愛偉大，母親還要善于愛，母親還有責任教子女學會愛自己，愛父母，愛他人。我母親非常愛我，從物質上，從精神上也無條件地支持我，可是說實話，我無法回答這樣一個問題：為什么我卻不去做一些體現愛的行動，心里似乎還認為這是理所當然的，我現在覺得很不應該！但是我知道這是為什么，這是因為母親給我精神上的教育極少。

　　這樣，做母親的深愛孩子，要教孩子愛自己；做子女的孝敬父母。這樣的關系才是和諧的。

　　基于以上的思考，我想從下面兩層來展開教學：第一層，感動于這樣的母愛；第二層，思考這樣的母子關系。

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　　提供  彭峰