《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄（精選17篇）

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師：這節(jié)課由我和大家一塊學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有所收獲。

　　師：上課

　　師：在人類不斷邁向文明的歷史進(jìn)程中，有許多人做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們有的為人類的未來(lái)指明了方向，有的為人類的生活提供了方便，也有的尋訪藥物，治病救人，為人類減輕了痛苦。在我國(guó)古代啊，就有這樣一個(gè)人，他歷時(shí)二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》，英國(guó)著名的生物學(xué)家曾稱贊這本書(shū)為“中國(guó)古代的百科全書(shū)”。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?對(duì)，他就是李時(shí)珍。

　　2、師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和搜集的資料，你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解？

　　師：好，看著屏幕上老師搜集的李時(shí)珍的資料，請(qǐng)同學(xué)們自己大聲讀一下。

　　（投影:李時(shí)珍的相片和簡(jiǎn)介）

　　3、師：今天我們就一起學(xué)習(xí)，他為編寫(xiě)《本草綱目》在察訪藥材時(shí)的一段經(jīng)歷《李時(shí)珍夜宿古寺》。看老師板書(shū)課題。齊讀課題。

　　師：課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，同時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　師：誰(shuí)來(lái)用幾句話向大家介紹一下課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　師：誰(shuí)能再說(shuō)的簡(jiǎn)練一些？（板書(shū)：李時(shí)珍）

　　師：課文主要寫(xiě)李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。

　　師：看著課題你產(chǎn)生了那些疑問(wèn)呢？

　　生：1、李時(shí)珍為什么夜宿古寺？

　　2、古寺是什么樣子的？

　　3、他到古寺后都干了些什么？

　　（教師相機(jī)在題目下面標(biāo)上問(wèn)號(hào)）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再讀課文。邊讀邊思考邊做標(biāo)記。看看能不能解決大家提出的這些疑問(wèn)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、師：李時(shí)珍作為一代名醫(yī)他的衣、食、住、行條件應(yīng)該非常優(yōu)越，可他為什么會(huì)夜宿古寺呢？誰(shuí)來(lái)讀一下?

　　師：通過(guò)讀這幾段話，你知道了什么？

　　（如果學(xué)生沒(méi)有讀第一段，教師在他讀完后可以引導(dǎo)：他和弟子為什么會(huì)在湖北的西部山區(qū)呢？）

　　生：那古寺是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一下？

　　（投影出示：描寫(xiě)古寺樣子的段落）

　　師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，你體會(huì)到了什么？

　　生：古寺很破，很簡(jiǎn)陋，很荒涼

　　師:這是一座破敗的古寺，一座……

　　師：你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

　　師：李時(shí)珍歷時(shí)二十七年才編成《本草綱目》在這二十七年中，投宿荒郊野外是經(jīng)常的事，這只不過(guò)是其中的一個(gè)縮影。那古寺是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一下？

　　3、師：通過(guò)讀你體會(huì)到了什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

　　（投影：李時(shí)珍……）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍？要讀出古寺的荒涼和簡(jiǎn)陋。

　　4、師：路途艱辛，住宿簡(jiǎn)陋，那李時(shí)珍和徒弟吃的是什么呢？

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一下？你體會(huì)到了什么?

　　師：還有體現(xiàn)生活苦的地方嗎？誰(shuí)來(lái)讀一下？

　　（交流第五段，吃的苦）

　　（投影這段話）

　　師:“啃”是什么意思？那我們平時(shí)所吃的干糧用得著啃嗎？那這說(shuō)明了什么?你體會(huì)到了什么?

　　5、師：李時(shí)珍從三十五歲時(shí)就開(kāi)始編寫(xiě)《本草綱目》時(shí)至今日，已有十五個(gè)年頭了，在這十五年里他和徒弟以及兒子攀懸崖，涉大河，冒嚴(yán)寒，斗酷暑住破廟，啃干糧生活極其艱苦（板書(shū)：苦）可他們?cè)趺凑J(rèn)為的呢？

　　師：我找?guī)讉�(gè)同學(xué)分角色來(lái)讀一下李時(shí)珍和徒弟的對(duì)話。在讀的時(shí)候注意人物的語(yǔ)氣，和表情。

　　師：你覺(jué)得在朗讀語(yǔ)氣和表情上他們讀的怎么樣？

　　生：李時(shí)珍是“笑”著問(wèn)的。

　　師：這么苦的生活李時(shí)珍竟然能笑出來(lái)，這是一個(gè)怎樣的人啊？

　　生：不怕吃苦的人。

　　師：通過(guò)他們的讀你還體會(huì)到了什么？

　　生：一心為民，甘愿付出……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第七段，思考：李時(shí)珍認(rèn)為吃點(diǎn)苦也是值得的原因是什么？

　　生：修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福。

　　三、學(xué)習(xí)八至十三段

　　1、師：也正是這個(gè)萬(wàn)民得福的信念支撐著這個(gè)年近半百的老人，以苦為樂(lè)，甘愿付出。其實(shí)他令人感動(dòng)的還不止這些。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀，小組合作學(xué)習(xí)，交流通過(guò)讀你學(xué)到的一些醫(yī)學(xué)知識(shí)。

　　并找出李時(shí)珍令你感動(dòng)的地方。

　　（交流感動(dòng)的地方）

　　師：李時(shí)珍的哪些做法還令你感動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)讀一下？看著大屏幕

　　（投影出示：“雞腸草……生嚼無(wú)涎”）

　　師：李時(shí)珍在干什么？

　　生：品嘗草藥。

　　師：你能找出描寫(xiě)李時(shí)珍動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？

　　生：端詳、扯下、嚼嚼、

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合這些詞語(yǔ)邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。

　　師:我找個(gè)我們班最大膽的同學(xué)來(lái)表演一下李時(shí)珍是如何品嘗草藥的（上講臺(tái)前）

　　師：（準(zhǔn)備兩片葉子）這就是雞腸草和鵝腸草，待會(huì)你盡管嚼。

　　生：不敢

　　師：為什么？

　　生：怕有毒

　　師：你的擔(dān)心不無(wú)道理，是藥三分毒，如果毒性發(fā)作怎么辦呢？

　　師：那李時(shí)珍害怕了嗎？他這樣做的目的是什么？你體會(huì)到什么？

　　師：老師讀，你開(kāi)始表演吧，這兩片葉子你假裝嚼就行。

　　師：你覺(jué)得這位同學(xué)哪兒表演得好？哪個(gè)地方?jīng)]有表演出來(lái)？

　　生：端詳、扯下、若有所悟

　　師：結(jié)合他的表演，同學(xué)們?cè)僮x課文說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

　　師：李時(shí)珍為了深入研究，取得第一手資料，他多次冒著生命危險(xiǎn)，吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時(shí)珍為了體驗(yàn)曼陀羅的作用，吞食了這種藥物，結(jié)果精神恍惚，身體失去了痛覺(jué)。

　　2、師：下面同學(xué)們開(kāi)展小組討論，你認(rèn)為李時(shí)珍這樣做值得嗎？

　　師：李時(shí)珍不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、為科學(xué)獻(xiàn)身，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》，更是為了天下百姓，造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)。

　　3、師：誰(shuí)來(lái)接著這段往下讀？這是一段環(huán)境描寫(xiě)。

　　師：你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你來(lái)讀一下。

　　師：同學(xué)們體會(huì)到了什么？

　　4、師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)你打算在今后的學(xué)習(xí)生活中如何學(xué)習(xí)李時(shí)珍的這些精神呢？

　　四、小結(jié)：

　　師：透過(guò)漫漫的歷史長(zhǎng)河，我們仿佛看到大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨李時(shí)珍在艱難的前進(jìn);驕陽(yáng)似火，酷暑難耐他也不曾停下前進(jìn)的腳步。為了萬(wàn)民得福，為了后世子孫，他歷時(shí)二十七年，傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學(xué)巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書(shū)，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：80

　　黃老師在上課的時(shí)候，我一直都在下面靜靜的聽(tīng)著，在整堂課中黃老師的教學(xué)得到了充分的發(fā)揮。

　　首先黃老師在大屏幕上顯示出一副很有意境的畫(huà)，是一副李時(shí)珍的畫(huà)像，配合好了仿古的背景，可謂栩

　　栩如生，這樣以來(lái)，就把同學(xué)們帶到了一種這種意境當(dāng)中，有人說(shuō)一副好的畫(huà)，比過(guò)你說(shuō)300句話，上

　　課時(shí)隨便你怎么說(shuō)的天花亂墜，同學(xué)只是很迷茫，有可能時(shí)不知所云，但是你給他看圖，一目了然，很

　　清晰，哦，原來(lái)是這樣。在上課的時(shí)候，黃老師結(jié)合多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了一副副圖畫(huà)，通過(guò)啟發(fā)，

　　探究的手法，一步步引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生一遍又一遍的朗讀課文，為的是讓學(xué)生仔細(xì)的品，體會(huì)課文

　　的意境。同時(shí)黃老師在課文朗讀的配上了背景音樂(lè)，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生很快就能體會(huì)出課文的思想

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：李時(shí)珍）

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《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——（引讀課題）

　　2、大家回憶一下，在李時(shí)珍投宿古寺的這一夜中，給你印象最深的是什么？

　　3、看來(lái)，李時(shí)珍夜宿古寺，給大家留下了非常深刻的印象，我也和同學(xué)們一樣。記得李時(shí)珍對(duì)弟子龐憲說(shuō)了這樣一番話嗎？誰(shuí)想讀讀？

　　二、品味苦”

　　1、他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，捧起書(shū)，讀讀課文1—5自然段。

　　學(xué)生自由讀課文

　　2、生交流：

　　（第一自然段）

　　◆ 指名讀

　　◆ 安徽、河南、湖北——對(duì)，幾千里路，全靠?jī)蓷l腿走呀！

　　——（點(diǎn)撥）不走行嗎？

　　（珍貴的藥材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中），幾千里路，走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無(wú)人問(wèn)津的——荒野，虎狼出沒(méi)的——山林。為了察訪藥材，他必須走。讀。

　　◆ “饑餐渴飲，曉行夜宿”

　　——什么叫“饑餐渴飲”？什么叫“曉行夜宿”？

　　——（或者）對(duì)，他的“曉行”就是——讀。他的夜宿呢？

　　（第四自然段）

　　◆ 他晚上住在什么樣的古寺，你給大家讀讀。

　　◆ 這是一座什么樣的古寺？

　　你從哪兒感受到他“破敗”？

　　◆ 這樣的地方，不要說(shuō)“住”，就是看一眼，都覺(jué)得——把你的感受送進(jìn)文字，讀。

　　（指導(dǎo)）“厚厚”這個(gè)詞你讀得特別好，讓我仿佛看見(jiàn)那厚厚的、灰蒙蒙的蜘蛛網(wǎng)。就像這樣，把所有體現(xiàn)“臟”、“破”、“危險(xiǎn)”的地方都讀出來(lái)，你再試試？

　　◆ 我們一起讀。

　　這就是李時(shí)珍的“夜宿”呀！白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟里過(guò)夜，他的“曉行夜宿”多么辛苦。

　　他還吃了哪些苦？

　　（第五自然段）

　　夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

　　◆ 指名讀

　　——干糧：預(yù)先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時(shí)間長(zhǎng)了，又干、又硬。吃——很艱苦

　　——渴了就喝一點(diǎn)山泉水，餓了就啃一點(diǎn)干糧，有時(shí)候，為了趕路，就邊走邊吃，甚至兩頓并作一頓，這就叫做“饑餐渴飲”。

　　4、吃的是泉水、干糧，住的是破敗的古寺，走的是荒山野嶺，（指黑板）“曉行夜宿”，“饑餐渴飲”，李時(shí)珍為尋訪藥材，吃了多少苦呀！這樣的生活，你還想用哪些詞來(lái)形容？（寫(xiě)上黑板）

　　5、這樣的生活，是一天、兩天嗎？

　　是一個(gè)月、兩個(gè)月嗎？

　　多長(zhǎng)時(shí)間？（長(zhǎng)年累月）

　　長(zhǎng)年累月的——  饑餐渴飲

　　長(zhǎng)年累月的——曉行夜宿

　　長(zhǎng)年累月的——風(fēng)餐露宿

　　長(zhǎng)年累月的——櫛風(fēng)沐雨

　　長(zhǎng)年累月的——跋山涉水

　　長(zhǎng)年累月的——風(fēng)塵仆仆

　　長(zhǎng)年累月的——東奔西走

　　5、（點(diǎn)紅“苦多了”）

　　難怪李時(shí)珍說(shuō)，比住在家里——苦多了！但是，李時(shí)珍吃的“苦”絕不僅僅如此。孩子們，默默地去讀讀課文的8——13自然段，你對(duì)“苦”一定會(huì)有新的感受。

　　6、李時(shí)珍還吃了什么苦？

　　（第12自然段）出示：

　　◆ 他是怎樣嘗藥草的？請(qǐng)你讀讀第12自然段。

　　◆ 幾個(gè)看上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，你怎么就體會(huì)到他冒著生命的危險(xiǎn)，吃了很大的苦呢？

　　◆  這一切的研究和揣摩，這一切的危險(xiǎn)和擔(dān)憂，寫(xiě)在紙上，就變成極為簡(jiǎn)練的14個(gè)字。引讀：

　　“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無(wú)涎……”

　　字?jǐn)?shù)不多，但字字可靠，字字準(zhǔn)確，字字嚴(yán)謹(jǐn)，讀

　　“雞腸草——生嚼涎滑；鵝腸草——生嚼無(wú)涎……”

　　◆ 像這樣的文字，在李時(shí)珍的筆記本上，

　　我們隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地再去讀讀這些文字，你仿佛看見(jiàn)李時(shí)珍在做什么？

　　◆ 這不正是一種研究的苦，揣摩的苦嗎？讓我們?cè)僮x讀這些來(lái)之不易的文字吧！

　　三、整體感知“苦”與“值得”

　　1、如果說(shuō)我們先前感受到的是李時(shí)珍生活上的艱苦，現(xiàn)在，你感受到的是：

　　2、怪不得李時(shí)珍說(shuō)，“比住在家里——苦多了！”這樣的“曉行夜宿”，是夜以繼日工作之后的“曉行夜宿”！這樣的“饑餐渴飲”是冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行研究之后的“饑餐渴飲”呀！孩子們，我們目睹了李時(shí)珍在古寺中一夜的生活，而這一夜僅僅他一生幾十年中的一個(gè)瞬間，多少個(gè)夜晚，他都是這樣度過(guò)的。

　　3、讓我們捧起書(shū)，再一次細(xì)細(xì)地品味了李時(shí)珍編寫(xiě)《本草》的“不易”。

　　4、面對(duì)這一切，李時(shí)珍只是淡淡地說(shuō)，齊讀——（點(diǎn)紅“值得”）

　　“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”（“值得”變紅）

　　板書(shū)：值得

　　5、為什么呢？

　　（修訂好《本草》，萬(wàn)民得福！）

　　板書(shū)：萬(wàn)民得福

　　6、對(duì)，正因此他心里裝著萬(wàn)民的健康、萬(wàn)民的幸福，所以——

　　長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，是值得的。

　　，是值得的。

　　為了萬(wàn)民得福，一切付出都是值得的。

　　7、正是這種可貴的精神，創(chuàng)造了新的《本草綱目》——（錄象）

　　8、看著，想著，李時(shí)珍的話又輕輕回響在我們的耳邊，讀——、

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、出示幻燈《本草綱目》及醫(yī)學(xué)成就，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，再談?wù)劯惺堋?/p>

　　2、《本草》醫(yī)學(xué)成就之高，讓人瞠目結(jié)舌。就來(lái)看看李時(shí)珍寫(xiě)《本草》的經(jīng)歷。

　　二、學(xué)習(xí)第一部分（簡(jiǎn)）。

　　1、揭題并思考討論：

　　李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯(cuò)過(guò)了客店）

　　“一心”是什么意思？李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路？

　　這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會(huì)。）

　　這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？

　　這樣的破寺，李時(shí)珍能住嗎？“就”字怎么理解？

　　2、自由朗讀感悟這一部分。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分（詳）。

　　1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過(guò)夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？

　　2、自由朗讀，找一找（吃的是干糧，喝的是泉水……）。如此艱苦，他們有沒(méi)有埋怨？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？

　　3、出示師徒對(duì)話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說(shuō)一說(shuō)。

　　重點(diǎn)突出“笑”字，表現(xiàn)他們以苦為樂(lè)的精神。

　　理解：“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”（出示資料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔波？）

　　練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。自由組合讀，指名讀。

　　再讀再悟，體會(huì)人物以苦為樂(lè)，為國(guó)為民的精神。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分。

　　1、借著月光，我們走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础�師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒(méi)有，他們還要記下尋訪所得。）

　　2、他們?yōu)槭裁匆�這么做？是怎么做的。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（通過(guò)記載藥物和藥性及用法，可以看出他們工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　3、當(dāng)記錄到雞腸草時(shí)，有個(gè)“……”，表示什么意思？李時(shí)珍又是怎么做的？（李時(shí)珍一時(shí)無(wú)法分辨兩種草藥了，他扯下一點(diǎn)放在口中嚼嚼。）

　　4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時(shí)珍曾經(jīng)嘗藥險(xiǎn)些中毒喪命）。

　　5、李時(shí)珍這樣做值得嗎？各抒己見(jiàn)。表明李時(shí)珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)，愿為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。）

　　五、課堂小結(jié)

　　1、這時(shí)，你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么？也可以對(duì)龐憲說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě)，相互交流。

　　2、了解了李時(shí)珍，我們?cè)俅物柡�激情的讀一讀課文，看誰(shuí)讀的最棒。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而以苦為樂(lè)的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇人物故事，描寫(xiě)的是一個(gè)他們察訪藥材的一個(gè)小鏡頭。從這個(gè)小小的.鏡頭體會(huì)李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。我主抓三點(diǎn)：一是古寺的破敗，二是在古寺和徒弟的談話，我抓住李時(shí)珍夜宿古時(shí)所說(shuō)的一句話“我們編好本草綱目，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”揭示了文章的中心。三是以身試藥。因此，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、緊扣“苦”字，對(duì)課文進(jìn)行有效地整合。文章寫(xiě)李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯(cuò)過(guò)了客店；寫(xiě)古寺非常破敗；寫(xiě)李時(shí)珍在古寺里吃得差；充分體會(huì)他“衣食住行”之苦，文中沒(méi)有描寫(xiě)衣之苦，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象會(huì)遇到那些苦，然后繼續(xù)拓展還會(huì)有那些苦，體會(huì)李時(shí)珍生活的艱辛。

　　二、通過(guò)古寺的談話體會(huì)李時(shí)珍一心為民的崇高思想，并通過(guò)長(zhǎng)年累月再次體會(huì)他們的辛苦，通過(guò)“笑”字體會(huì)他們以苦作樂(lè)的精神。

　　三、通過(guò)雞腸草和鵝腸草的學(xué)習(xí)理解端詳，指名表演，感受李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，并采訪學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么甘愿冒著生命危險(xiǎn)以身試藥， 答“為了萬(wàn)民得福……”再次升華中心。

　　本片課文還涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就是文中穿插環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。所以一上課我就出示了課文最后一段“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了中天。”配上西北風(fēng)的音樂(lè)，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，談?wù)勼w會(huì)。大家都感受到了陰森恐怖。在課文講完后再次出示這段話，說(shuō)說(shuō)為什么在這陰森的環(huán)境下，李時(shí)珍卻心似一輪圓月？體會(huì)他為編寫(xiě)本草綱目忘記了害怕，忘記了休息，因心中只有本草綱目，只想著一心為民。再把問(wèn)題拋給學(xué)生：這段話沒(méi)有寫(xiě)李時(shí)珍，去體會(huì)到這么多，說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的好處？總結(jié)出：能渲染氣氛，更加突出主題。在文中找找還有什么地方用到了環(huán)境描寫(xiě)，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

　　這節(jié)課把重點(diǎn)的、有語(yǔ)文價(jià)值的歸納出來(lái)講，其他的不多講，有效地節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)主動(dòng)性很高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

　　本課教學(xué)能讓我有所長(zhǎng)進(jìn)，有所收獲，很感謝廣源老師認(rèn)真、耐心的指導(dǎo)。再次說(shuō)聲謝謝！

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　為了迎接校內(nèi)公開(kāi)課，我今天借班試上了《李時(shí)珍夜宿古寺》。為了促進(jìn)自己成長(zhǎng)得更快，還興沖沖地去王寧主任那里借來(lái)了小攝像機(jī)和支架擺放在教室后面，劉蕓老師則又當(dāng)聽(tīng)課老師，又當(dāng)攝影師。

　　課上完了，感覺(jué)不錯(cuò)，挺順暢，但是一評(píng)課，我才發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}太多，以至于不敢回頭看自己的上課視頻。不管怎樣，前進(jìn)的道路之所以艱辛，是因?yàn)槲覀冊(cè)谂�力走上坡，收拾心情，認(rèn)真總結(jié)、不斷進(jìn)步才是真正該做的。

　　聽(tīng)完劉老師與余老師的評(píng)課，我得到了一些啟發(fā)。

　　一、對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的把握不準(zhǔn)

　　（一）對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的度把握不準(zhǔn)

　　我花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間在詞語(yǔ)的讀音和意義上，而有些要求是不符合四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平的。比如說(shuō)在講解“曉行夜宿”時(shí)，很多孩子已經(jīng)說(shuō)出了“白天趕路晚上睡覺(jué)”的意思，也知道“曉”指白天，可是我偏要引導(dǎo)孩子通過(guò)與“春眠不覺(jué)曉”相聯(lián)系，理解“曉”是“天剛亮”的意思。實(shí)際上字典中也明確說(shuō)明“曉”是“天剛亮的時(shí)候”。看著孩子們似懂非懂的樣子，我知道這個(gè)要求有點(diǎn)高了。四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平到底在哪里？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三四年級(jí)的認(rèn)知要求是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，……能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。”但實(shí)際教學(xué)中實(shí)施起來(lái)不能一概而論，必須因地制宜。生字生詞具體教到什么程度，還要靠老師的摸索與總結(jié)。我不斷對(duì)自己說(shuō)：“在教學(xué)中，做個(gè)有心人。”

　　（二）對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的方式不夠熟練

　　這堂課，我采用的是集中展示與講解的方式。剛剛過(guò)去的兩個(gè)月，我聽(tīng)了很多優(yōu)秀教師的課，發(fā)現(xiàn)很多老師采用的都是這樣的方法，所以也照搬照抄。可是這樣的方法不僅耽誤了我很多的課堂時(shí)間，而且收效甚微。課后余美麗老師對(duì)我的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)到，如果要穩(wěn)扎穩(wěn)打透徹講解生詞，最好的方式是隨文講解，因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)四年級(jí)孩子的要求是“聯(lián)系上下文理解”，而“集中字詞深入講解”是不可取的。如果采用集中講解的方式，那么課前一定要有“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”來(lái)引導(dǎo)孩子自己掌握字詞讀音與意思，老師在上課伊始快速檢查孩子的預(yù)習(xí)情況，三言兩語(yǔ)點(diǎn)撥重要字詞即可。由于一些實(shí)際情況，我一直沒(méi)有將“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”提上日程，這樣耽誤了些許寶貴的課堂時(shí)間。

　　二、教學(xué)順序把握不到位

　　我在備課時(shí)思考的順序是以“苦”為核心，引領(lǐng)孩子分別找出“行”“住”“食”“記”之“苦”，而“記”的部分因?yàn)楸容^多、比較雜，所以我把“苦記”部分割裂開(kāi)來(lái)，明確指出“自由朗讀1~7自然段，思考李時(shí)珍苦在哪里。”孩子們很快就找到了相應(yīng)的內(nèi)容，在此同時(shí)由于孩子找的比較亂，我并沒(méi)有用ppt展示相關(guān)文字內(nèi)容，也是考慮到作為新老師，課堂上可能稍顯慌亂，ppt展示的經(jīng)驗(yàn)不足，怕出問(wèn)題，所以在備課時(shí)就沒(méi)有準(zhǔn)備有關(guān)ppt文字。事后我考慮了一下，ppt出示孩子們找到的文字，并把重點(diǎn)字詞用紅色標(biāo)記出來(lái)，也許能夠增加孩子們的印象，引起他們的共鳴，對(duì)反復(fù)品賞朗讀也更有益。

　　那孩子們找到的關(guān)鍵內(nèi)容比較亂怎么辦呢？聽(tīng)課老師提出的意見(jiàn)是使用超鏈接，實(shí)際上我也經(jīng)常在ppt中使用超鏈接，但是超鏈接很容易出錯(cuò)，所以我選擇了避而不用。事后想想，我在遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有選擇迎難而上，而是逃避、退縮，也許這樣的態(tài)度是個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。而且，孩子們找得亂，并不能影響到整體的教學(xué)過(guò)程，老師應(yīng)該能夠用巧妙的方法引導(dǎo)孩子化解混亂。比如說(shuō)，有個(gè)孩子找到了“因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過(guò)了客店。”他認(rèn)為這是“苦行”的表現(xiàn)，這時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)思考：課文中還有哪些地方是“苦行”的體現(xiàn)呢？這樣，將“苦”總結(jié)為三類，有條不紊。

　　而在第二課時(shí)教學(xué)中，我將課文上得尤其的亂，后來(lái)總結(jié)原因，也許是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足，并沒(méi)有預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答，沒(méi)有做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以課前準(zhǔn)備很重要，課堂經(jīng)驗(yàn)和必要的反思與記錄也很重要。勉勵(lì)自己：腳踏實(shí)地，勤能補(bǔ)拙。

　　三、課堂廢話太多

　　從小就討厭啰嗦的'老師，沒(méi)想到自己就是個(gè)啰嗦的老師。我是怎么成長(zhǎng)為“啰嗦的老師”的呢？

　　這要追溯到一年前，我第一次站在小學(xué)的課堂上，講臺(tái)地下坐著的是剛從幼兒園畢業(yè)的調(diào)皮鬼們，哈著大大的嘴巴，天真無(wú)邪而又不明所以的一群孩子。我根本就不知道他們懂什么不懂什么，只得不厭其煩地解釋解釋再解釋，重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，所以就成了一個(gè)總也說(shuō)不完，總也不放心的老師，也就是“啰嗦”的老師。

　　即使是四年級(jí)，課堂上老師的很多語(yǔ)言孩子們并不能理解，課本里的很多情境他們并不能理解，詞語(yǔ)用在哪里他們也不能完全搞懂，怎么辦？怎么辦？我不停地企圖去解釋。所以，我成了最“啰嗦”的老師。

　　沒(méi)有這節(jié)公開(kāi)課，也許我會(huì)在“啰嗦”的道路上越走越遠(yuǎn)。還好，余老師告訴我，認(rèn)清事實(shí)多么重要，四年級(jí)的孩子只能理解這么多，不理解的講多少遍也不能理解，理解的無(wú)需贅述。回到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三四年級(jí)的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，并沒(méi)有提出過(guò)多過(guò)深的要求。感謝這節(jié)課，感謝兩位聽(tīng)課老師！

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)分成兩大塊：從課文的第一段感受李時(shí)珍師徒兩人生活條件的艱苦；從李時(shí)珍與龐憲的對(duì)話和他親自品嘗藥草體會(huì)他為了編好《本草綱目》不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。

　　在處理第一段時(shí)，我出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：從哪些詞句可以看出他們當(dāng)時(shí)的條件很艱苦？學(xué)生基本上都能抓住第4自然段中有關(guān)描寫(xiě)詞句并說(shuō)清自己的理由。抓住“到處是灰塵”、“斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會(huì)出這是一座荒廢多時(shí)、十分破敗的古寺，而且古寺的條件十分差，很久沒(méi)有人來(lái)了，也很危險(xiǎn)。但這一環(huán)節(jié)中美中不足的是在學(xué)生說(shuō)完之后沒(méi)有點(diǎn)到“破敗”這個(gè)關(guān)鍵詞上來(lái)，讓學(xué)生充分感知“破敗”這個(gè)詞。

　　處理第二段時(shí)，我同樣是一個(gè)大問(wèn)題：自學(xué)課文5—12自然段，去看看李時(shí)珍在古寺中做了什么，哪些地方給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你的感受。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，立足文本，努力挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生體味條件的艱苦和李時(shí)珍師徒不怕吃苦，為民造福，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　課文第七自然段中有兩個(gè)對(duì)比：住在破廟和住在家里，萬(wàn)民得福和自己吃苦。強(qiáng)調(diào)出自己吃點(diǎn)苦也是值得的。對(duì)比后，引導(dǎo)學(xué)生想象，如果李時(shí)珍在家中，該是怎樣的生活呢？通過(guò)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)加深對(duì)其理解，就避免了學(xué)生左猜右想，卻答不到要點(diǎn)的困難處境。

　　課文12自然段抓住“端詳”這一關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)李時(shí)珍工作一絲不茍。而“端詳”體現(xiàn)在“扯一點(diǎn)嚼嚼”這是有著極大風(fēng)險(xiǎn)的，這是我進(jìn)行補(bǔ)白：嘗草藥中毒的事情，使學(xué)生加深對(duì)“吃點(diǎn)苦也是值得的”這一中心的理解。

　　遺憾的是對(duì)師徒倆的對(duì)話讀的不夠，這可是最能體現(xiàn)李時(shí)珍工作一絲不茍的地方，總之，我認(rèn)為一堂課總會(huì)有顧此失彼的地方，不可能兼顧全面。

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？

　　生：咬

　　生：用力咬

　　生：放在磨牙上咬

　　師：你們能做個(gè)動(dòng)作嗎？

　　生：模仿“啃”的動(dòng)作

　　師：看出來(lái)你們咬的時(shí)候很費(fèi)力，你們吃什么東西的時(shí)候要這么費(fèi)力呢？

　　生：骨頭、雞腿、甘蔗……

　　師：李時(shí)珍啃的是什么？

　　生：干糧

　　師：干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬？

　　生：風(fēng)干了，硬了。可見(jiàn)放的時(shí)間長(zhǎng)了。

　　師：糧食放時(shí)間長(zhǎng)了，說(shuō)明了什么？

　　生：在路上察訪藥材的時(shí)間長(zhǎng)了，可真辛苦啊！

　　師：對(duì)啊，李時(shí)珍都五十多歲了，還長(zhǎng)年在外奔波，生活條件如此差，餓了就啃些干糧，喝些涼水，你體會(huì)到什么？

　　生：李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草》不怕苦的精神。

　　生：李時(shí)珍辛苦一人，造福萬(wàn)民的精神。

　　評(píng)析：我利用文中的一個(gè)字讓學(xué)生理解字義，模仿著做一做動(dòng)作，讓學(xué)生在課上產(chǎn)生一種體驗(yàn)，從這個(gè)“啃”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受李時(shí)珍的精神，就像剝筍一樣，一層一層直至顯露最本質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生不露痕跡地產(chǎn)生同感：“李時(shí)珍辛苦一人，造神福萬(wàn)民。”但在這個(gè)片斷的教學(xué)中，問(wèn)題問(wèn)得瑣碎了一些。還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，用上幾句話把當(dāng)時(shí)的情景加上自己的感想體會(huì)描述一番，做到由內(nèi)化到表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。首先來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　出示：饑餐渴飲  曉行夜宿  斷垣殘壁  長(zhǎng)年累月

　　若有所悟  修好《本草》萬(wàn)民得福

　　2、指名讀。

　　3、師：你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎？

　　4、生：李時(shí)珍為了修好《本草》，使萬(wàn)民得福，他饑餐渴飲、曉行夜宿，長(zhǎng)年累月地在外奔波。

　　生：李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿，住在斷垣殘壁的古寺中，是為了修好《本草》，使萬(wàn)民得福。

　　二、 學(xué)習(xí)一至七自然段

　　1、師：是啊，李時(shí)珍為了尋訪藥材已經(jīng)在外地走了好幾個(gè)月了。請(qǐng)大家自己讀讀第一至七自然段 ，畫(huà)出寫(xiě)李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。

　　2、生：我是從第三自然段中看出來(lái)的。

　　出示：李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔。

　　我覺(jué)得這兒太臟了，到處是灰塵，連個(gè)可以坐的地方都沒(méi)有。我們家窗明幾凈，非常整潔。

　　生：而且這里多危險(xiǎn)呀！

　　生：這兒實(shí)在太臟了，連個(gè)坐的地方都沒(méi)有，他們?cè)撛鯓铀�呀�?/p>

　　師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環(huán)境中。齊讀這段話。

　　3、生：第四自然段也寫(xiě)到了。

　　出示：他們揀來(lái)枯枝雜草生起火來(lái)，一邊喝著山泉水，一邊啃干糧。

　　他們累了一天只能喝點(diǎn)山泉水，靠啃點(diǎn)干糧來(lái)充饑。

　　請(qǐng)選擇其中一個(gè)情景展開(kāi)想象。

　　出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……

　　夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……

　　一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他……

　　生：一天，李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他顧不得自身的安危，艱難地向頂爬去，身上劃下了一道道血痕，手上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可是他忘記了疼痛，一心只想采到藥草。

　　生：夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來(lái)歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點(diǎn)讓百姓得福，于是他又加快了步伐。

　　生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒(méi)有退縮。

　　師：同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗(yàn)到了其中的千辛苦。讓我們?cè)賮?lái)回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。

　　分角色練習(xí)讀對(duì)話，再指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)第八至十三自然段

　　1、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個(gè)落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？自由朗讀八至十三自然段。

　　生：他們?cè)诔弥�月色記錄今天的尋訪所得。

　　2、書(shū)中的哪一幕給你的印象最深？

　　生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

　　出示：他拿在手里仔細(xì)端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

　　師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時(shí)珍有什么辦法區(qū)別它們呢？

　　生：他仔細(xì)端詳了一陣，覺(jué)得還不能辨別，于是又放在嘴里嚼嚼。

　　師：同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？

　　生：知道。

　　師：那么他為什么還這樣做呢？

　　生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因?yàn)殚_(kāi)錯(cuò)藥方而出現(xiàn)危險(xiǎn)了。

　　3、這是一件多么危險(xiǎn)的事啊。還有一次，李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬(wàn)分。學(xué)到這里，那么對(duì)李時(shí)珍或許有了更深的了解，你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？

　　生：李時(shí)珍你不顧自身安危，冒險(xiǎn)試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你啊！

　　生：你真是一個(gè)稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細(xì)辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬(wàn)民得福，你給人類做出了貢獻(xiàn)。

　　5、師：此時(shí)，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。夜已經(jīng)很深了，李時(shí)珍還在干什么

　　生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫(xiě)下來(lái)。

　　出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……

　　生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。

　　生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。

　　生齊說(shuō)：心中只有修好《本草》，萬(wàn)民得福。

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

　　（一）教材分析：

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

　　本課的教學(xué)我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文主要內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：

　　我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)突出4個(gè)重點(diǎn)：第一點(diǎn)，李時(shí)珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時(shí)珍經(jīng)歷的艱辛。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文的朗讀理解感悟李時(shí)珍為寫(xiě)《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第三點(diǎn)，文中提到了許多中藥名稱，要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的中藥。第四點(diǎn)，復(fù)述課文。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

　　因?yàn)楸菊n中有許多難理解的詞語(yǔ)，教學(xué)中我將通過(guò)點(diǎn)撥、講解等方法，教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法，并針對(duì)課文第七小節(jié)（李時(shí)珍住古寺不覺(jué)得苦）和第十二小節(jié)（李時(shí)珍親自品嘗草藥）的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時(shí)珍為什么這么說(shuō)、這么做，體會(huì)他為編寫(xiě)《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。通過(guò)學(xué)生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖

　　我將由生字“宿”導(dǎo)入，先板書(shū)“宿”，問(wèn)學(xué)生：認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你能組哪些詞?哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是兩個(gè)考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)方法。接著我會(huì)繼續(xù)說(shuō)晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時(shí)候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時(shí)珍，引出課題并板書(shū)。

　　然后讓學(xué)生介紹李時(shí)珍。接下來(lái)在范讀、初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。因?yàn)檫@篇課文較長(zhǎng)，讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語(yǔ)不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準(zhǔn)備先列出這些生字詞，讓學(xué)生讀正確，再將這些詞語(yǔ)重新排序，使每行的詞語(yǔ)之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無(wú)涎。讓學(xué)生尋找排列規(guī)律的同時(shí)又一次讓學(xué)生讀了詞語(yǔ)，同時(shí)這三行詞語(yǔ)也是課文的三條學(xué)習(xí)線索。這樣的設(shè)計(jì)起到了多種作用。

　　下面的教學(xué)就以這些詞語(yǔ)為線索，找出不理解的詞語(yǔ)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)尋找理解詞語(yǔ)的方法，解決本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生先找出這些詞語(yǔ)所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語(yǔ)。“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語(yǔ)的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過(guò)理解關(guān)鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無(wú)涎”則可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，通過(guò)教學(xué)，不僅教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的多種方法，同時(shí)在理解詞語(yǔ)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，了解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結(jié)合，以達(dá)到正確、流利讀通課文的目的。

　　接下來(lái)再結(jié)合課文中第7、12小節(jié)，展開(kāi)討論，這樣的生活李時(shí)珍不覺(jué)得苦嗎？李時(shí)珍親自品嘗草藥會(huì)有什么后果？他為什么這樣做？在學(xué)生討論的同時(shí)補(bǔ)充一些資料與故事，這樣可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的為人，引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)感悟李時(shí)珍為寫(xiě)《本草綱目》為民造福、以苦為樂(lè)、甘于奉獻(xiàn)的精神及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，再完成書(shū)后的練習(xí)3、4兩項(xiàng)練習(xí)。

　　本課的板書(shū)我結(jié)合理解詞語(yǔ)的這一內(nèi)容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內(nèi)容，這也可以成為學(xué)生概括課文內(nèi)容的線索。

　　四、結(jié)語(yǔ)思考：

　　本課的教學(xué)中我力圖使一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到多種的作用，從而提高教學(xué)效率，取得更好的效果，同時(shí)還想在課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索、積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，我想這樣堅(jiān)持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語(yǔ)文能力都會(huì)有一定的提高。

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　之一

　　作者：吳敏敏

　　教材分析：

　　本文記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所的的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線中的字只識(shí)不寫(xiě)，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、同學(xué)們，在中國(guó)的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書(shū)《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書(shū)：李時(shí)珍。

　　2、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)李時(shí)珍這個(gè)人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。

　　3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過(guò)程中發(fā)生的故事。寫(xiě)全課題：李時(shí)珍夜宿古寺

　　二、質(zhì)疑

　　1、指名學(xué)生朗讀課題

　　2、讀了這個(gè)課題以后，你有什么疑問(wèn)呢？請(qǐng)學(xué)生回答。

　　3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解：李時(shí)珍晚上寄宿在古寺中。

　　三、學(xué)生自學(xué)課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思，不懂的地方做上記號(hào)。

　　四、檢查學(xué)生自學(xué)情況

　　1、出示本課生字，詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀

　　2、分自然段朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，對(duì)于難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生多讀兩遍

　　3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學(xué)中。

　　五、理清文章的主要段落大意

　　六、朗讀課文

　　七、生字教學(xué)

　　八、布置作業(yè) 

　　1、朗讀課文

　　2、完成習(xí)字冊(cè)的上的作業(yè) 

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　精讀課文，通過(guò)重要段落，分析體會(huì)人物形象感知人物精神。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1、今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)16、李時(shí)珍夜宿古寺

　　2、讀了這個(gè)課題，我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢？請(qǐng)小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節(jié)中去找找答案，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　二、教學(xué)課文第一、二節(jié)

　　1、指名一位學(xué)生朗讀課文一、二節(jié)

　　2、你知道李時(shí)珍夜宿古寺的原因嗎？指名學(xué)生交流。（因?yàn)樗麄円恍南脍s路，錯(cuò)過(guò)了客店）

　　3、從這一點(diǎn)中，你體會(huì)到什么？

　　4、從這兩小節(jié)中，你還知道李時(shí)珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”來(lái)自由交流交流）

　　5、是啊，長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途跋涉沒(méi)有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯(cuò)過(guò)了客店，這就是李時(shí)珍夜宿古寺的主要原因。

　　6、齊讀第一、二節(jié)

　　三、學(xué)習(xí)課文三、四節(jié)

　　1、是的，前不見(jiàn)村，后不著店的荒野上，李時(shí)珍師徒焦急地走著，突然前方的樹(shù)叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）

　　2、小朋友，這是一座怎樣的古寺啊？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀課文第四節(jié)，將描寫(xiě)古寺的相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)！

　　3、學(xué)生朗讀，做標(biāo)記

　　4、交流：

　　一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

　　5、讀了這幾句話，，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒(méi)有人來(lái)了，很危險(xiǎn)等等）

　　6、你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

　　7、讀好這句話“李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門------厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”

　　四、分析課文5-12節(jié)

　　1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對(duì)李時(shí)珍來(lái)說(shuō)已經(jīng)算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

　　2、小朋友，請(qǐng)你自己讀讀課文5-12節(jié)，去看看一下李時(shí)珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡(jiǎn)單地做做批注。

　　3、學(xué)生認(rèn)真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

　　4、交流：

　　非常仔細(xì)

　　● 李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。

　　● 出示兩中藥材的圖片，請(qǐng)學(xué)生看

　　● 抓住李時(shí)珍的動(dòng)作來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)

　　● 朗讀體會(huì)

　　非常愛(ài)勞動(dòng)人民

　　● 抓住李時(shí)珍的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)

　　a. 李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎？”（“笑”字，讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后，說(shuō)說(shuō)這種真的苦不苦？）

　　b. “恩，長(zhǎng)年累月地------值得的。”（兩組對(duì)比，住在破廟里和住在家里，萬(wàn)民得福和自己吃苦，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)）

　　c. “龐憲，趁著大好-----記下來(lái)吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么？

　　5、寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空，但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。

　　五、拓展說(shuō)話

　　1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個(gè)故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫(xiě)《本草綱目》中的一個(gè)故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）

　　2、正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛，認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

　　忍冬花初開(kāi)時(shí)，-----消暑解寒。

　　胭脂草------治蟲(chóng)咬傷。

　　刀豆子-----治呃逆。

　　雞腸草------

　　3、你還知道哪些中藥？說(shuō)說(shuō)它的藥效！

　　4、中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時(shí)，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？

　　六、總結(jié)課文

　　讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬(wàn)余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍（齊讀）！

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　月 日

　　課題

　　李時(shí)珍夜宿古寺

　　課型

　　單元

　　五

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 能夠正確，流利地朗讀課文。

　　2、 查字典學(xué)會(huì)文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。

　　3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能正確，流利地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、 讀順課文，查字典學(xué)會(huì)文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。

　　2、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

　　教法學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、 講故事，揭示課題

　　1、 講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的根據(jù)：藥物書(shū)上明明寫(xiě)著——：漏籃子又名虎掌。問(wèn)題關(guān)鍵：舊的藥物書(shū)害人不淺。

　　2、 李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一本比較完善的藥物書(shū)。

　　3、 由此揭示課題：李時(shí)珍夜宿古寺。板書(shū)課題，讀題。

　　4、 釋題。

　　二、 初讀課文

　　1、 講清自讀課文要求

　　（1） 自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（2） 劃出不理解的字詞，通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解。

　　（3） 田園指什么？它有哪些詩(shī)情畫(huà)意？理清課文大意。

　　2、 學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文

　　3、 檢查自讀效果

　　（1） 指名讀課文，要讀準(zhǔn)字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。

　　（2） 說(shuō)說(shuō)自己理解哪些字詞的意思，是通過(guò)什么途徑理解的，將以那種方式理解。

　　（3） 指名說(shuō)說(shuō)課文大意，感知課文主要內(nèi)容

　　三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯(cuò)字的正確寫(xiě)法。

　　2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。

　　第二課時(shí)

　　一、 談話導(dǎo)入新課

　　二、 精讀課文

　　1、 學(xué)習(xí)第一階段（1-4節(jié)）

　　(1) 學(xué)生讀課文，說(shuō)一說(shuō)李時(shí)珍為什么要“夜宿”古寺?

　　學(xué)生交流：“一心趕路，錯(cuò)過(guò)了夜店”。引導(dǎo)學(xué)生理解“一心”是什么意思？

　　（2）李時(shí)珍為什么這樣“一心”趕路？

　　（3）徒弟發(fā)現(xiàn)了房屋輪廓。“隱隱約約”是什么意思？“走進(jìn)一看”怎么樣？

　　（4）李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的？這是一座破敗的古寺。“破敗”

　　的意思是什么？文中怎樣描寫(xiě)“破敗”的？到處是“灰塵”；長(zhǎng)滿了“青苔”；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這說(shuō)明了什么？（古寺沒(méi)有人來(lái)，十分荒涼）

　　（5）李時(shí)珍就在古寺“夜宿”，這表現(xiàn)了李時(shí)珍的什么精神？

　　2、學(xué)習(xí)第二階段（5-7節(jié)）

　　（1）李時(shí)珍是怎樣在古寺里過(guò)夜的，學(xué)生讀第二段。

　　（2）交流：生火、燒水、啃干糧。

　　（3）分角色朗讀師徒對(duì)話。

　　（4）組織朗讀，體驗(yàn)人物感情。

　　（5）指導(dǎo)互評(píng)讀對(duì)話的得失。“笑”的探究：龐憲對(duì)師傅的敬佩。李時(shí)珍的崇高精神。

　　3、學(xué)習(xí)第三階段（8-13節(jié)）

　　（1）學(xué)生朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了些什么？（李時(shí)珍趁著大好月色記下尋訪所得。）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“端詳”的意思

　　（3）“生嚼”怎么理解？?jī)蓚�(gè)省略號(hào)各有什么作用？

　　（4）從中可以看出李時(shí)珍的什么精神？

　　（5）討論交流：作者是怎樣表現(xiàn)“夜宿”中的時(shí)間推移的？

　　“太陽(yáng)漸漸下山，飛鳥(niǎo)歸林”。（將要入夜）

　　“夜幕漸漸降臨”。（天色漸黑）

　　“皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）

　　“圓盤(pán)似的月亮，慢慢移動(dòng)到了當(dāng)空”。（夜已深了）

　　（6）這與李時(shí)珍的精神品格有什么關(guān)聯(lián)？（李時(shí)珍抓緊時(shí)間，夜以繼日，多么難能可貴的敬業(yè)精神！）

　　三、總結(jié)全文

　　1、指名朗讀課文

　　2、說(shuō)說(shuō)從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么？

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、提默生字詞

　　2、說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人？

　　二、指導(dǎo)復(fù)述

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理出復(fù)述綱領(lǐng)：

　　投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險(xiǎn)品嘗草藥

　　2、 學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

　　3、 指名復(fù)述。

　　三、 鞏固練習(xí)

　　1、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、 完成課后練習(xí)4。

　　修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　17、李時(shí)珍夜宿古寺

　　投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險(xiǎn)品嘗草藥

　　教學(xué)

　　反思

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)在品味語(yǔ)言中體會(huì)“甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)”精神——《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、浮想畫(huà)面，感受古寺環(huán)境的破敗

　　1.讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)：課文寫(xiě)了什么？

　　請(qǐng)大家將語(yǔ)言組織好，先自己說(shuō)，再交流：課文主要寫(xiě)了——李時(shí)珍師徒為了察訪藥材，住進(jìn)了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。

　　【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在“整體”的觀照下學(xué)習(xí)全文。這一教學(xué)過(guò)程既是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練。】

　　2.課文題目是“李時(shí)珍夜宿古寺”，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出集中描寫(xiě)“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個(gè)詞最能反映古寺的特點(diǎn)？

　　3.學(xué)生找出古寺的特點(diǎn)是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求學(xué)生閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？

　　組織交流。①情景：到處是灰塵、斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析：“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說(shuō)明了——（長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人住）；“斷垣殘壁、長(zhǎng)滿了青苔”說(shuō)明了古寺一些墻壁倒塌了，無(wú)人修整，寺里陰暗潮濕）。

　　4.出示：李時(shí)珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是      ，是       ，是      ，是       。在這里，沒(méi)有          ，沒(méi)有          ，沒(méi)有          。

　　5.指導(dǎo)朗讀這一自然段。

　　【語(yǔ)文教學(xué)要重視形象性。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)浮想相關(guān)畫(huà)面，感受到李時(shí)珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵，是斷垣殘壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛網(wǎng)，在這里沒(méi)有完好的桌椅，沒(méi)有平整的床鋪，沒(méi)有口渴的飯菜，沒(méi)有……所出示的填空題，有助于學(xué)生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就能收到好的效果。】

　　二、前后聯(lián)系，品析察訪過(guò)程的艱辛

　　1.師：請(qǐng)大家聯(lián)系第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)：李時(shí)珍師徒是在什么樣的情況下住進(jìn)這座破敗的古寺的？

　　2.學(xué)生自讀后，組織討論：

　　①是在路上走了好幾個(gè)月的情況下（第1自然段）。這幾個(gè)月是怎么走過(guò)來(lái)的？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請(qǐng)結(jié)合第5自然段內(nèi)容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（隨便找個(gè)地方住下來(lái)）。他們真是太辛苦了！

　　【李時(shí)珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上，還在于整個(gè)察訪過(guò)程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析、體會(huì)：在這好幾個(gè)月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”，餓了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？從而感受察訪過(guò)程的艱辛。】

　　②結(jié)合第二自然段：因?yàn)樗麄円恍淖呗罚�錯(cuò)過(guò)了客店。想想：客店和古寺在環(huán)境上有什么不同？

　　出示：在客店里，沒(méi)有       ，沒(méi)有        ，沒(méi)有       。有的是      ，有的是         ，有的是             。

　　他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪藥材，修訂《本草》）

　　3.李時(shí)珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導(dǎo)有感情地朗讀1—5自然段。

　　4.李時(shí)珍覺(jué)得這樣苦嗎？李時(shí)珍是怎樣說(shuō)的？指名讀第7自然段。

　　抓住“吃點(diǎn)苦是值得的”深化理解李時(shí)珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時(shí)珍吃的苦少嗎？為什么說(shuō)“吃點(diǎn)苦”？②“是值得的”，為什么值得？

　　5.再次有感情地朗讀第1—7自然段。

　　【這一環(huán)節(jié)在進(jìn)一步將客店與古寺的對(duì)照中，在視“諸多之苦”為“吃點(diǎn)苦”的比較中，讓學(xué)生充分感受到李時(shí)珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，這樣的過(guò)程中扎實(shí)的，學(xué)生的理解是深入的。】

　　三、適度拓展，體會(huì)冒險(xiǎn)嘗草的精神

　　1.指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動(dòng)？

　　2.組織交流。

　　①白天，趕路、采藥，已經(jīng)很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動(dòng)。他們就是這樣一天一天過(guò)來(lái)的。

　　②抓住“李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》不怕冒險(xiǎn)的精神。

　　討論：李時(shí)珍嘗藥草可能會(huì)帶來(lái)什么后果？（中毒，甚至死亡。）

　　3.出示補(bǔ)充資料：

　　有一次，李時(shí)珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學(xué)名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時(shí)珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時(shí)珍把家人和徒弟找來(lái)，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會(huì)兒就失去了知覺(jué)。

　　過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，李時(shí)珍還沒(méi)醒過(guò)來(lái)，家人和徒弟趕忙端來(lái)事先準(zhǔn)備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒(méi)多大功夫，李時(shí)珍醒了過(guò)來(lái)，大家才松了一口氣。當(dāng)家人和弟子埋怨他太冒險(xiǎn)時(shí)，李時(shí)珍笑著說(shuō)：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說(shuō)完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應(yīng)過(guò)程等。

　　【對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展要體現(xiàn)“適度”原則。為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍嘗百草的冒險(xiǎn)精神，教學(xué)中補(bǔ)充了這個(gè)小故事，這個(gè)故事文字淺顯，但內(nèi)容感人，能很好地加深學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的認(rèn)識(shí)。】

　　4.指名讀第13自然段，讀后出示，要求學(xué)生口頭填一填：

　　寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內(nèi) 　　  　    　　　。他們餓了，           ；渴了，          ；冷了，           ；累了，           。夜?jié)u漸深了，圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。

　　【這一填空題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生在眼前浮現(xiàn)夜深人靜時(shí)李時(shí)珍師徒活動(dòng)的畫(huà)面。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生感受到白天他們是累的，夜晚他們?nèi)匀缓苄量唷！?/p>

　　5.組織討論后，指導(dǎo)讀第8—13自然段。

　　6.師：同學(xué)們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時(shí)珍怎么說(shuō)的，讀第7自然段。

　　7.動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：同學(xué)們，你學(xué)了本文后對(duì)李時(shí)珍一定有了非常深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)給李時(shí)珍寫(xiě)一段心里話。組織交流，結(jié)束課堂。

　　【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)一步感受李時(shí)珍的偉大，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己情感的過(guò)程。】

　　設(shè)計(jì)理念

　　“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。”全國(guó)小語(yǔ)會(huì)崔巒會(huì)長(zhǎng)說(shuō)：“閱讀教學(xué)要憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實(shí)說(shuō)明了如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為這篇課文的教學(xué)，應(yīng)該努力體現(xiàn)在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)李時(shí)珍那種“甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)”的精神。具體地說(shuō)，就是抓住古寺環(huán)境的破敗、察訪過(guò)程的艱辛、品嘗藥草的危險(xiǎn)等文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，深入地品詞析句，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并水到渠成地對(duì)李時(shí)珍產(chǎn)生深深的敬佩之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住課文重點(diǎn)，在前后聯(lián)系中品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　3.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過(guò)程之艱辛，體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生由衷地產(chǎn)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是《李時(shí)珍夜宿古寺》，選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元，我說(shuō)的是第一課時(shí)，下面我按說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程三個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課。

　　第一板塊：說(shuō)教材

　　1.教材分析。《李時(shí)珍夜宿古寺》以簡(jiǎn)約、樸實(shí)的筆調(diào)敘述了明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》的途中與弟子龐憲因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店，夜宿古寺的事。文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)細(xì)膩、傳神，環(huán)境描寫(xiě)烘托、渲染了氣氛，“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，李時(shí)珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，是引導(dǎo)學(xué)生“抓住人物言行感悟人物品質(zhì)”的極好范本。

　　文中還有兩幅插圖，一幅李時(shí)珍本人頭像，一幅李時(shí)珍與弟子龐憲在古寺中編著《本草》的情景，圖文并茂，“古今一相接”，有助學(xué)生加深對(duì)文本的閱讀與感悟。

　　2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)中規(guī)定的本階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本課寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到學(xué)生已有學(xué)習(xí)情況，預(yù)設(shè)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際準(zhǔn)確讀記“憲、碗”等8個(gè)生字，端正書(shū)寫(xiě)“宿、材”等12個(gè)生字；（2）理解“夜幕、降臨、隱隱”等詞語(yǔ)意思，并能串詞說(shuō)一段描寫(xiě)夜晚景色的話；（3）正確、流利、有感情地朗讀課文；（4）感受李時(shí)珍為百姓造福不辭辛苦的精神。其中，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)正字，朗讀課文為本課教學(xué)重點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、賞讀，體會(huì)人物精神是難點(diǎn)。

　　3.學(xué)情分析。本課中人物言行如顆顆珍珠散落在文本的字里行間，而人物的內(nèi)在精神成為串起珍珠的縷縷絲線，“抓言行悟品質(zhì)”，四年級(jí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已有初步接觸，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生再次感悟細(xì)節(jié)之處的傳神刻畫(huà)。

　　第二板塊：說(shuō)教法學(xué)法

　　說(shuō)教法：本文內(nèi)容樸素真實(shí)，筆調(diào)質(zhì)樸淡雅，文中許多感人的話語(yǔ)，感人的段落讀來(lái)令人回味悠長(zhǎng)，為此課堂中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，“作者胸有境，入境始于親”，引起學(xué)生情感上的共鳴，以情傳情，以情達(dá)情，運(yùn)用“情境教學(xué)法”，看似老套，但卻是經(jīng)久不衰的方法。

　　說(shuō)學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀文想象畫(huà)面再讀文”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中旨在通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面，在文字中思接千載，暢游一個(gè)來(lái)回后，再讀課文，積累、涵詠文字中規(guī)范、凝練的語(yǔ)言，并進(jìn)行內(nèi)化，吸收，進(jìn)而為我所用。

　　第三板塊：說(shuō)教學(xué)流程

　　為了完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)如下理念：文章運(yùn)用近乎白描的手法，于細(xì)節(jié)處刻畫(huà)人物李時(shí)珍的形象，看似娓娓道來(lái)，沒(méi)有激情的渲染，但是讀進(jìn)去后，一股情感的暗流在文字中涌動(dòng)。因此設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基礎(chǔ)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?ldquo;的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種形式讀文中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神。在這樣的理念指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)流程大致分為以下幾步。

　　第一步，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)課揭題。課伊始，教師以課件出示李時(shí)珍頭像，問(wèn)：“認(rèn)識(shí)他嗎？”再根據(jù)學(xué)生的回答，追問(wèn)：“對(duì)他你了解多少？”學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料暢談對(duì)李時(shí)珍的了解，最后教師在點(diǎn)評(píng)后小結(jié)并介紹：“李時(shí)珍，明代醫(yī)藥學(xué)家，歷時(shí)二十八年，風(fēng)餐露宿，嘗盡百草，為世間留下一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》，今天我們所學(xué)課文《李時(shí)珍夜宿古寺》，說(shuō)的就是在他編著《本草綱目》的過(guò)程中發(fā)生的事，看老師板書(shū)課題。”師揭題并板書(shū)課題，指名讀題，隨機(jī)教學(xué)“宿”的意思，進(jìn)而理解課題的意思，再讀課題，教師問(wèn)：“圍繞課題，你有問(wèn)題嗎？”由學(xué)生的回答提煉，聚焦兩個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)：為什么夜宿古寺？怎樣夜宿古寺（在古寺中干了什么？）

　　【“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如此起課，源自學(xué)生在進(jìn)入課堂前并不是一張白紙，由此就先立足在學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備上，讓他們交流課前搜集的資料，對(duì)人物有初步的感性認(rèn)識(shí)，再揭題，圍繞課題質(zhì)疑，課堂熱起來(lái)，“未成曲調(diào)先有情”。】

　　第二步，初讀課文，了解大意。（一）自由讀課文，讀通讀順，邊讀邊想自己提出的問(wèn)題。（二）檢查反饋。在此過(guò)程中重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)文中字詞的掌握，課件出示詞語(yǔ)“夜幕、降臨、隱隱約約”等，多種形式讀詞語(yǔ)，特別是想象畫(huà)面讀，教師問(wèn)：“輕輕地讀讀這些詞，讀著讀著，你的眼前彷佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？”指名學(xué)生回答，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)并讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)再讀詞語(yǔ)。(三)選用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)一段話，描寫(xiě)夜晚的景色。

　　【“一沙一世界，一花一天堂”，透過(guò)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，豐富詞語(yǔ)的內(nèi)涵，使每個(gè)詞語(yǔ)靈動(dòng)起來(lái)。同時(shí)自然銜接到下一環(huán)節(jié)“選詞語(yǔ)說(shuō)一段描述夜晚景色的話”。】

　　（四）在讀課文的過(guò)程中還有字詞不理解嗎？通過(guò)學(xué)生的回答，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

　　【因?yàn)楸菊n四字詞語(yǔ)較多，并且有一些藥物名字學(xué)生未接觸過(guò)，讓學(xué)生相互解疑，提高學(xué)習(xí)的效率。】

　　第三步，解決疑難，感受人物。教師過(guò)渡，提問(wèn)：“字詞會(huì)讀了，意思也明白了，那課前提出的問(wèn)題找到答案了嗎？別著急，再讀課文，用橫線劃出相關(guān)語(yǔ)句。”在學(xué)生一番默讀、尋找、思考后，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)詞句。回答問(wèn)題“為什么夜宿古寺？”聚焦句子一：“這天，他們來(lái)到湖北西部山區(qū)，因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過(guò)了客店。”理解兩個(gè)問(wèn)題：“一心趕路”什么意思？李時(shí)珍為什么要一心趕路？從而順勢(shì)導(dǎo)到：“李時(shí)珍一心趕路為的是‘四處察訪’藥材。”隨機(jī)學(xué)習(xí)第一段：“李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。”讀著讀著，你有什么體會(huì)，學(xué)生一番品讀交流后，得出“李時(shí)珍為編著《本草綱目》非常辛苦。”再讀這句話，哪些詞體現(xiàn)這份“辛苦”？著眼到“風(fēng)餐露宿”和“曉行夜宿”，理解這兩個(gè)詞，同樣先想象畫(huà)面，再帶著自己的感受讀句子。

　　【“作者胸有境，入境始于親”，由“為什么夜宿古寺”引出第一、二段的學(xué)習(xí)，同時(shí)有選擇地抓住“一心趕路”、“風(fēng)餐露宿”和“曉行夜宿”體會(huì)李時(shí)珍的辛苦，由點(diǎn)帶面，提升閱讀品味。】

　　解決了第一個(gè)問(wèn)題，教師隨即拋出第二個(gè)問(wèn)題：“為什么夜宿古寺的原因我們已經(jīng)找到，那在古寺中李時(shí)珍和弟子做了些什么呢？”根據(jù)學(xué)生回答，首先聚焦句子一：“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”讀這句話，你有什么話想說(shuō)。同樣讓學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍的辛苦，并且抓住“啃”字做文章，“啃”我們還可以換成什么詞？作者為什么要用“啃”來(lái)描寫(xiě)，一方面由啃感受到干糧的難以下咽；另一方面想到師徒兩人一心趕路，肚子早已餓極，饑不擇食。“吃的是干糧，喝的是泉水，住的呢？”教師一邊板書(shū)一邊追問(wèn)，自然聯(lián)系到文章前面部分對(duì)古寺的描寫(xiě)。聚焦句子二：“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”讓學(xué)生朗讀描寫(xiě)古寺的句子，感受“破敗”，體會(huì)作者在描寫(xiě)古寺上細(xì)節(jié)的刻畫(huà)入微。由此拓展開(kāi)去，“其實(shí)在編著《本草綱目》的二十八年中，李時(shí)珍吃的苦何止這些，同學(xué)們不妨閱讀這樣一段文字。”師穿插課外補(bǔ)充閱讀進(jìn)行練筆：夏天，在炎炎烈日下，李時(shí)珍……；冬天，在寒風(fēng)刺骨中，李時(shí)珍……；為了采摘懸崖峭壁上的草藥，李時(shí)珍……”在一番“苦”的咀嚼后,問(wèn):“李時(shí)珍又是怎樣看待這樣的生活?”學(xué)生自然找到句子:““嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”“李時(shí)珍的這番話，哪里打動(dòng)了你？”“萬(wàn)民造福，吃點(diǎn)苦是值得的。”圍繞“萬(wàn)民造福，吃點(diǎn)苦是值得的。”這句話，反復(fù)體會(huì)，首先學(xué)生理解句子意思，感受到“李時(shí)珍一心為百姓著想”的可貴品質(zhì)。再抓住這一中心，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)引讀句子，因?yàn)?ldquo;萬(wàn)民造福，吃點(diǎn)苦是值得的，所以，李時(shí)珍……”正因?yàn)椋?ldquo;李時(shí)珍全心全意想著老百姓，所以他……”，反復(fù)引讀書(shū)中重點(diǎn)語(yǔ)句，一唱三嘆。教師再次問(wèn)到：“李時(shí)珍啊李時(shí)珍，一路上風(fēng)餐露宿，連口水都沒(méi)有喝，你不覺(jué)得苦嗎？”進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生說(shuō)到：“萬(wàn)民造福，吃點(diǎn)苦是值得的。”感受李時(shí)珍樸素話語(yǔ)背后的堅(jiān)定與執(zhí)著。師小結(jié)說(shuō)到：“是啊，一部《本草綱目》給百姓帶來(lái)無(wú)窮的福祉，請(qǐng)看這樣一段介紹。”課件補(bǔ)充對(duì)《本草綱目》的介紹及其價(jià)值。

　　【一個(gè)“苦”字，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字觸摸到這份苦，進(jìn)而感受人物李時(shí)珍的不怕苦，充分利用重點(diǎn)詞句，在文本中細(xì)細(xì)地讀，反復(fù)地品。】

　　結(jié)課同樣是順勢(shì)而成，教師指著文中插圖，動(dòng)情敘說(shuō): 皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時(shí)珍說(shuō)：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來(lái)吧。”下節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)李時(shí)珍，看他如何在月光下，古寺中編著《本草》。

　　本堂課板書(shū)設(shè)計(jì)，抓住文中重點(diǎn)詞句，以一首詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)。既反映課堂主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文做好鋪墊。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：      

　　李時(shí)珍夜宿古寺

　　饑餐渴飲曉行夜宿，

　　一心趕路夜宿古寺。

　　渴飲泉水餓啃干糧，

　　借著月光編著《本草》？

　　萬(wàn)民造福吃苦也值！

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇15

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，教學(xué)完本課后，現(xiàn)將談?wù)剬?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會(huì)。

　　【基本理念】

　　1.培養(yǎng)閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　3.營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

　　【教材分析】

　　本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)口標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。

　　難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

　　【教法與學(xué)法】

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開(kāi)教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：

　　一、找一找——找文中所有的苦。

　　二、畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出文中“不怕吃苦”的句子。

　　三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。

　　四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

　　五、問(wèn)一問(wèn)——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題。

　　這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)的半講半問(wèn)，串講串問(wèn)的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫(huà)、去演、去說(shuō)、去讀、去提，實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過(guò)程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。

　　一、找一找——找出文中所有的苦。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。

　　首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真讀課文，用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”，在找一找的過(guò)程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”2“龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火過(guò)，一邊喝水一邊啃干糧。”

　　3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。”此后我相機(jī)緊問(wèn)：你們?nèi)绾蝸?lái)理解這些句子的？學(xué)生便說(shuō)：“我們是通過(guò)找關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來(lái)形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來(lái)形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來(lái)描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來(lái)描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來(lái)描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過(guò)讓學(xué)生“自由找”，“自己讀”，“自覺(jué)讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　二、畫(huà)一畫(huà)—一畫(huà)出文不怕吃苦的句子。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫(huà)文不怕吃苦的句子開(kāi)始，來(lái)理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開(kāi)展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式，畫(huà)出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當(dāng)組員作勾畫(huà)員。在經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論后，我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生畫(huà)到了這個(gè)句子：1“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟是過(guò)夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”各小組在與李時(shí)珍的對(duì)話中，理解了“長(zhǎng)年累月”、“奔波”“萬(wàn)民得福”、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對(duì)這兩句話的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂(lè)，甘于付出的人，學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說(shuō)了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習(xí)，讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予，在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

　　三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫(xiě)的十分巧妙，語(yǔ)言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺(jué)人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫(xiě)神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來(lái)，將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說(shuō)出來(lái)、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來(lái)。這一場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了詞語(yǔ)的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹(shù)立李時(shí)珍的高大形象，使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

　　四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實(shí)，故事情節(jié)無(wú)秩少宕，描寫(xiě)方法清淡白描，但文中許多感人的話語(yǔ)，感人的段落，讀后使人激動(dòng)不已，讀后感覺(jué)意味深長(zhǎng)、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落，并說(shuō)出因?yàn)槭裁锤袆?dòng)，如何表現(xiàn)你的感動(dòng)？學(xué)生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過(guò)充分地感情朗讀后，升華學(xué)生自己的情感，展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情，學(xué)生能將心中的感受讀出來(lái)，將心中的敬愛(ài)說(shuō)出來(lái)，將心中的崇敬喊出來(lái)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振，激活學(xué)生的語(yǔ)感和情感思維。

　　五、問(wèn)一問(wèn)：——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題

　　這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開(kāi)，學(xué)生十分感興趣，七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，提出了許多問(wèn)題來(lái)問(wèn)教師，學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎？還問(wèn)我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答，從沒(méi)想到這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)要求我來(lái)回答，我只好按照學(xué)生的要求逐一回答，但學(xué)生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來(lái)修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問(wèn)題上，因我的回答不確定，學(xué)生可不滿意了，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的？因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬(wàn)民造福。有的認(rèn)為不值得，因?yàn)樯�命是最重要的，沒(méi)有了生命就什么都沒(méi)有了，李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見(jiàn)，我沒(méi)有給出評(píng)判，在這個(gè)問(wèn)題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來(lái)，滿課堂進(jìn)行游說(shuō)，推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開(kāi)放多元的氣氛中接近尾聲。

　　課后反思：本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中，過(guò)低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量，表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問(wèn)題時(shí)，教師不能運(yùn)籌帷幄，從容解答，以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學(xué)生。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限，在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇16

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)（略）

　　（一）激趣引入，讀題質(zhì)疑。

　　（二）學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

　　（三）讀通讀順課文。

　　（四）自讀課文，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)。

　　（五）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)概括課文段落大意及主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故引新。

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，師板書(shū)課題（學(xué)生書(shū)空）。生齊讀課題。

　　1、課件出示詞語(yǔ)：

　　饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長(zhǎng)年累月

　　邊憶邊寫(xiě)若有所悟修好《本草》萬(wàn)民得福

　　指名讀詞語(yǔ)。

　　2、你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？

　　你覺(jué)得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？

　　3、過(guò)渡：李時(shí)珍是明朝著名的醫(yī)學(xué)家，藥物學(xué)家，他用畢生的精力編寫(xiě)了藥物史上一部巨著《本草綱目》。（出示圖片）本課講的是他在編寫(xiě)《本草綱目》近三十年，一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜中極普通的一夜。今天，讓我們一起走近這發(fā)生在古寺中的一夜。

　　（評(píng)析：溫故而知新。從詞語(yǔ)的朗讀引入到課文的內(nèi)容，再到人物的品質(zhì)，教師就像高明的導(dǎo)游，漸次打開(kāi)了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)的風(fēng)景。學(xué)生感覺(jué)不到詞句訓(xùn)練的單調(diào)，通過(guò)訴說(shuō)所感，反而對(duì)李時(shí)珍逐漸產(chǎn)生一種“尊敬感”，自主地感受到人物的高大形象。）

　　（二）、走近古寺，感受生活之苦。

　　1、在這座古寺里，李時(shí)珍和弟子龐憲過(guò)的是什么樣的生活呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1---7自然段，用一個(gè)詞概括一下他們的生活。（學(xué)生讀書(shū)，交流：苦）

　　2、師：他們的生活究竟苦在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)課文1---7自然段。

　　要求：先讀讀課文1---7自然段，再找出課文中描寫(xiě)他們吃苦的語(yǔ)句，找到了可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，對(duì)感受深的地方還可以做做批注。最后在小組內(nèi)交流自己的感受。

　　3、交流：

　　①吃得苦：他們喝的是泉水，啃的是干糧，這就是“饑餐渴飲”。重點(diǎn)抓住“啃”字。

　　②行得苦：在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。出示詞語(yǔ)“曉行夜宿”，齊讀詞語(yǔ)。

　　③住得苦：那時(shí)一座破敗的古寺，到處是灰塵：臟；斷垣殘壁：危險(xiǎn)；長(zhǎng)滿了青苔：

　　陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)：久無(wú)人居，荒涼。

　　這樣的環(huán)境，你敢住嗎？

　　師：這古寺實(shí)在是破敗、荒涼、危險(xiǎn)，讓我們一起跟著李時(shí)珍進(jìn)去看看吧。

　　（生齊讀第四小節(jié)。）

　　4、在我們看來(lái)，李時(shí)珍的生活夠苦了，但他覺(jué)得苦嗎？你是從哪里看出來(lái)的？從中你能看出他是個(gè)怎樣的人？

　　出示第7小節(jié)內(nèi)容。

　　“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

　　5、師：在李時(shí)珍二十幾歲的時(shí)候，由于醫(yī)術(shù)精湛，被推薦到太醫(yī)院當(dāng)御醫(yī)。同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)他過(guò)的可能是怎樣的生活？

　　是啊，現(xiàn)在的生活和太醫(yī)院的生活比起來(lái)，真是天壤之別，可李時(shí)珍卻不以為苦。因?yàn)樗�覺(jué)得修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀李時(shí)珍說(shuō)的這段話，感受他為了百姓，甘愿吃苦的精神。

　　生讀第七小節(jié)。

　　（評(píng)析：引導(dǎo)品讀文字，體會(huì)李時(shí)珍的“苦”。想象練習(xí)讓學(xué)生感受到李時(shí)珍一心為百姓著想的品質(zhì)，沖擊學(xué)生的思維，掀起情感的波瀾，使學(xué)生人文視野拓寬，跳出教材看教材，理解呈現(xiàn)多元，豐富了人物形象。）

　　（三）、再入古寺，感受工作之勤。

　　過(guò)渡：為了編寫(xiě)《本草綱目》，李時(shí)珍不僅飽嘗著生活之苦，還經(jīng)歷著更為繁重復(fù)雜的編寫(xiě)之苦。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)8---12自然段，去看看李時(shí)珍在古寺中做了些什么？哪些地方給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　2、生讀書(shū)，教師巡視。

　　3、交流：

　　①“趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來(lái)吧！”（在每天辛苦的奔波后，還要及時(shí)記錄下來(lái)，說(shuō)明李時(shí)珍工作的認(rèn)真。）

　　②“邊憶邊寫(xiě)”。

　　李時(shí)珍在“憶”什么？（白天尋訪藥材的經(jīng)歷。）

　　猜猜他都到哪些地方去尋訪了？（可聯(lián)系上文。）

　　③“幾塊磚壘成桌子”。

　　④從他記錄的內(nèi)容中，我們可以看出他的認(rèn)真。

　　⑤“端詳了一陣”。

　　“端詳”是怎樣地在看？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)些詞語(yǔ)，諸如“認(rèn)真、細(xì)致、聚精會(huì)神”……）

　　為什么要“端詳”，隨便寫(xiě)寫(xiě)不行嗎？（“端詳”是仔細(xì)地看，因?yàn)殡u腸草和鵝腸草樣子相似，李時(shí)珍為了辨別它們，所以看得非常仔細(xì)。）

　　⑥“嚼嚼”。（為了區(qū)別它們，他把兩種草藥扯下一點(diǎn)來(lái)放在嘴里嚼嚼。可見(jiàn)他的工作多么認(rèn)真細(xì)致。）

　　4、師：是不是所有的草藥都可以隨便放在嘴里？

　　師：同學(xué)們，如果是你，你愿不愿意這么做？為什么？

　　（給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行討論，不管是何種答案，都予以積極的評(píng)價(jià)）

　　5、師述《李時(shí)珍嘗曼陀羅》的小故事。

　　今天，龐憲看到李時(shí)珍又把藥草往嘴里塞了，假如你是龐憲，你會(huì)對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么呢？（學(xué)生交流）

　　面對(duì)弟子的勸告，李時(shí)珍會(huì)怎樣回答呢？

　　如果說(shuō)前面他們所受的的是生活上的苦的話，那么試嘗草藥是在冒生命危險(xiǎn)啊，李時(shí)珍這么的奮不顧身為的是什么呀？一起說(shuō)——萬(wàn)民得福。

　　讓我們?cè)賮?lái)讀讀他那句簡(jiǎn)單卻不平凡的話。出示：

　　“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

　　（評(píng)析：品草藥的小故事把李時(shí)珍的品質(zhì)和形象進(jìn)一步放大，也放大了學(xué)生的情感，學(xué)生自主走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與李時(shí)珍一起感受“苦”，體會(huì)那份“值得”，情感受到潛移默化的熏陶。）

　　6、僅僅是分辨兩種藥材，工作就這么繁瑣，這么危險(xiǎn)。同學(xué)們，你們知道嗎？《本草綱目》一書(shū)中共記載了1892種藥材，書(shū)中附方一萬(wàn)一千余個(gè)，藥物圖片一千一百余幅，這又得付出多大的艱辛啊！

　　讓我們一起用朗讀表現(xiàn)出他工作的辛勞。生齊讀12自然段。

　　7、師述：此時(shí)，埋頭工作的李時(shí)珍已經(jīng)完全忘記了白天的疲勞，忘記了時(shí)間，忘記了周圍的一切，聽(tīng)，寺外——（引讀最后一自然段）

　　讓我們閉起眼睛，靜靜地想象（語(yǔ)速漸緩）——

　　音樂(lè)響起——教師深情朗誦：夜深了，荒涼的破廟里，燈光微弱，一位白發(fā)蒼蒼的老人正在專心地記著藥材。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山，忘記了渴了喝泉水、餓了啃干糧，忘記了掉下懸崖險(xiǎn)些被摔得粉身碎骨，忘記了品嘗毒草時(shí)失去了知覺(jué)，心中只有一個(gè)念頭：修好《本草》，萬(wàn)民得福。

　　（評(píng)析：緩緩流淌的音樂(lè)聲中，李時(shí)珍采藥的情景一幕幕地浮現(xiàn)——“白發(fā)蒼蒼”“蹣跚登山”“喝泉水、啃干糧”“掉下懸崖”“品嘗毒草”，這樣可親可敬的老人怎能教人不動(dòng)情？學(xué)生的情感在聲音與音樂(lè)的交融中噴涌而出，得以升華。）

　　（四）總結(jié)全文，升華人物形象。

　　1、將近三十年的艱苦生活，將近三十年的辛勤工作，化成了一本書(shū)《本草綱目》。

　　出示課件：《本草綱目》圖片及介紹。

　　李時(shí)珍傾注畢生的精力和心血，從生氣勃勃的青年到白發(fā)蒼蒼的老人，終于完成了《本草綱目》。這部書(shū)近200萬(wàn)字，共52卷。里面詳細(xì)地記載了各種中藥的名稱、用法和作用。李時(shí)珍為后人留下了這樣寶貴的經(jīng)典著作，后人永遠(yuǎn)記得他。李約瑟博士在評(píng)價(jià)《本草綱目》時(shí)寫(xiě)道：“毫無(wú)疑問(wèn)，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時(shí)珍那部在本草書(shū)中登峰造極的著作《本草綱目》。

　　2、小練筆：看著這本巨著，你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)把話寫(xiě)在書(shū)上李時(shí)珍的畫(huà)像旁。（配樂(lè)）

　　學(xué)生交流。（必要時(shí)可結(jié)合板書(shū)提示引導(dǎo)。）

　　3、總結(jié)：讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍，記住編寫(xiě)《本草綱目》這本百科全書(shū)的偉大作家——李時(shí)珍。我們今天學(xué)習(xí)的課文只是李時(shí)珍修《本草綱目》漫漫長(zhǎng)途中的一個(gè)小故事，同學(xué)們課后可以上網(wǎng)搜索一下李時(shí)珍的資料，相信大家對(duì)他一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

　　（評(píng)析：學(xué)生用飽含情感的小練筆傾瀉心中的情感，而教師的總結(jié)話語(yǔ)充滿情感的力量。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)則上也完成對(duì)課文的整體回顧和把握。）

　　【課后作業(yè)】

　　1、復(fù)述課文。

　　2、課本p90第三題。

　　3、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說(shuō)明書(shū)），了解藥效。

　　4、課外搜集并閱讀有關(guān)李時(shí)珍的故事或像李時(shí)珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會(huì)。

　　（評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重積累與閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀故事，舉行故事會(huì)，此舉不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)生的積累，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)也得到了鍛煉，可謂一舉多得。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　李時(shí)珍夜宿古寺

　　不怕吃苦嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一心為民

　　《本草綱目》

　　萬(wàn)民得福

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀，感悟課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草綱目》不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和造福人民的可貴精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟李時(shí)珍的“苦”和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：整體把握課文，深入體驗(yàn)李時(shí)珍一心為民的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課前組織學(xué)生搜集李時(shí)珍的相關(guān)資料。2、多媒體課件制作。

　　【教學(xué)反思】

　　（一）、扣“苦”字，巧整合。

　　通讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章寫(xiě)李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯(cuò)過(guò)了客店；寫(xiě)古寺非常破敗；寫(xiě)李時(shí)珍在古寺里吃得差；寫(xiě)李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個(gè)“苦”，體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心。這幾個(gè)部分是形散而神不散的。因此，我在教學(xué)時(shí)，先學(xué)習(xí)課文的前七小節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍的生活，概括成“苦”，再引導(dǎo)他們到課文中去找具體描寫(xiě)“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最后又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福。這種教學(xué)，打亂了原來(lái)的課文順序，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點(diǎn)的、有語(yǔ)文價(jià)值的歸納出來(lái)講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)主動(dòng)性很高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

　　（二）、小故事，大背景。

　　課文只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，要想讓學(xué)生深入地感受李時(shí)珍的甘于吃苦、一心為民的品質(zhì)和形象，就必須拓寬學(xué)生的視野。用什么來(lái)加深學(xué)生的理解呢？我發(fā)現(xiàn)小小的故事里有著深厚的人文底蘊(yùn)。有了這些小故事，使得教材由原來(lái)的單一變得豐富起來(lái)。在這些小故事的支撐下，再來(lái)品味文中的情節(jié)，學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)而強(qiáng)烈，人物的形象一下子高大豐滿，情感豐富起來(lái)。同時(shí)，小故事也開(kāi)發(fā)了課程資源，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)了他們一些學(xué)習(xí)的方法，如搜集資料、處理信息等等。看來(lái)，小故事里不僅有大背景，還有大文章。

　　（三）、突重點(diǎn)，讀中悟。

　　本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)歷經(jīng)的千難萬(wàn)險(xiǎn)，以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來(lái)引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時(shí)珍親自嘗草藥；3、李時(shí)珍師徒的對(duì)話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的不怕困難、不怕危險(xiǎn)的精神境界。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫猓�互相交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會(huì)到李時(shí)珍修《本草》時(shí)的艱辛與危險(xiǎn)，在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深，感情變得豐富起來(lái)，對(duì)人物及情感的把握越來(lái)越準(zhǔn)確，從而在心目中樹(shù)立起李時(shí)珍的高大形象。

　　（四）、精練習(xí)，強(qiáng)感悟。

　　尋找課文中練習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，這是本課的又一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。課中，我預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，讓他們展開(kāi)想象，自由生成，絕不要所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。如讓學(xué)生寫(xiě)自己的感受，三五句即可，體裁不限。有了很好的課文解讀，學(xué)生有話可說(shuō)。這樣的練習(xí)雖簡(jiǎn)短，但是效果較好，既達(dá)到了訓(xùn)練的效果，又升華了學(xué)生的情感，讓他們的理解更加深刻。讓學(xué)生多感悟也很重要。在教學(xué)中，我主要是通過(guò)講故事和品讀文字加深學(xué)生的體驗(yàn)感悟，尤其是在課文結(jié)尾處安排一段聲情并茂的朗誦，音樂(lè)與聲音的交融中畫(huà)面一幕幕浮現(xiàn)，學(xué)生在體驗(yàn)的生成和感悟的撞擊中不斷升華感情，對(duì)人物品質(zhì)的感受又更進(jìn)了一步。

《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇17

　　《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得，親自冒險(xiǎn)品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)理念：

　　一、一條主線，多維解讀。

　　在市教研室“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容、有效設(shè)問(wèn)”中“有效設(shè)問(wèn)”思想的指導(dǎo)下，在問(wèn)題的設(shè)置上，僅設(shè)置了一個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：在四個(gè)場(chǎng)景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問(wèn)題都是在這個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題下進(jìn)行展開(kāi)的。然而，問(wèn)題的指向卻是多維的。學(xué)生既可以從文本內(nèi)容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。

　　二、四個(gè)板塊，精選內(nèi)容。

　　在任志剛等教師提出的“板塊教學(xué)”的啟迪下，我選取四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長(zhǎng)的課文變得簡(jiǎn)短了，變得板塊清晰了。這同時(shí)，也恰巧和市教研室提出的“精選內(nèi)容”不謀而合。

　　三、一種方法，抓關(guān)鍵詞。

　　本課教學(xué)中，還給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我通過(guò)：“四幅場(chǎng)景，哪一幅場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，在書(shū)的邊側(cè)用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)給你印象深刻的原因。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語(yǔ)學(xué)習(xí)課文的方法。

　　四、一種引領(lǐng)，精神提升。

　　在本課中，我將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了提升，在學(xué)生理解“不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的基礎(chǔ)上，通過(guò)文本重點(diǎn)句“我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”的學(xué)習(xí)，以及資料的補(bǔ)充：李時(shí)珍修訂《本草綱目》中的錯(cuò)誤，研讀過(guò)800多本中醫(yī)藥書(shū)籍，訪問(wèn)了湖北、河南、安徽等多個(gè)省市，他傾畢生的精力和心血，歷時(shí)近30年，《本草綱目》定稿時(shí)，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學(xué)生體會(huì)到“李時(shí)珍修訂《本草綱目》，是讓萬(wàn)民得福。”從而讓學(xué)生受到精神的引領(lǐng)。

　　五、一點(diǎn)快樂(lè)，趣味橫生。

　　語(yǔ)文課是快樂(lè)的，是趣味橫生的，這是我語(yǔ)文教學(xué)的追求。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了啃食干糧，體驗(yàn)李時(shí)珍的辛苦，相信學(xué)生一定會(huì)非常開(kāi)心，興致盎然，這必定會(huì)“一石激起千層浪”。在教學(xué)的時(shí)候，也得到了充分的體現(xiàn)。

　　六、一點(diǎn)意外，備足學(xué)生。

　　在執(zhí)教的過(guò)程中，有一點(diǎn)意外，學(xué)生在品讀“投宿古寺”的版塊時(shí)，居然大多學(xué)生都能直接抓住“破敗”一詞來(lái)品讀，這是我始料未及的，所以，在學(xué)生大多答到此點(diǎn)的時(shí)候，我反而繞了個(gè)彎子。看來(lái)在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該充分的相信學(xué)生，備課更要備足學(xué)生。

　　語(yǔ)文教學(xué)的魅力在于教師的文本解讀與學(xué)生的認(rèn)知之間找到恰當(dāng)?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學(xué)還有許多的缺點(diǎn)和不足，以后定當(dāng)且行且思，爭(zhēng)取進(jìn)步。