《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄(精選17篇)
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入:
1、師:這節(jié)課由我和大家一塊學(xué)習(xí),希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有所收獲。
師:上課
師:在人類不斷邁向文明的歷史進(jìn)程中,有許多人做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們有的為人類的未來(lái)指明了方向,有的為人類的生活提供了方便,也有的尋訪藥物,治病救人,為人類減輕了痛苦。在我國(guó)古代啊,就有這樣一個(gè)人,他歷時(shí)二十七年,傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》,英國(guó)著名的生物學(xué)家曾稱贊這本書(shū)為“中國(guó)古代的百科全書(shū)”。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?對(duì),他就是李時(shí)珍。
2、師:通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和搜集的資料,你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解?
師:好,看著屏幕上老師搜集的李時(shí)珍的資料,請(qǐng)同學(xué)們自己大聲讀一下。
(投影:李時(shí)珍的相片和簡(jiǎn)介)
3、師:今天我們就一起學(xué)習(xí),他為編寫(xiě)《本草綱目》在察訪藥材時(shí)的一段經(jīng)歷《李時(shí)珍夜宿古寺》。看老師板書(shū)課題。齊讀課題。
師:課文主要寫(xiě)了一件什么事呢?
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文,同時(shí)要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
師:誰(shuí)來(lái)用幾句話向大家介紹一下課文主要寫(xiě)了一件什么事?
師:誰(shuí)能再說(shuō)的簡(jiǎn)練一些?(板書(shū):李時(shí)珍)
師:課文主要寫(xiě)李時(shí)珍不顧年歲大,為修好《本草綱目》住破廟,啃干糧、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。
師:看著課題你產(chǎn)生了那些疑問(wèn)呢?
生:1、李時(shí)珍為什么夜宿古寺?
2、古寺是什么樣子的?
3、他到古寺后都干了些什么?
(教師相機(jī)在題目下面標(biāo)上問(wèn)號(hào))
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再讀課文。邊讀邊思考邊做標(biāo)記。看看能不能解決大家提出的這些疑問(wèn)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、師:李時(shí)珍作為一代名醫(yī)他的衣、食、住、行條件應(yīng)該非常優(yōu)越,可他為什么會(huì)夜宿古寺呢?誰(shuí)來(lái)讀一下?
師:通過(guò)讀這幾段話,你知道了什么?
(如果學(xué)生沒(méi)有讀第一段,教師在他讀完后可以引導(dǎo):他和弟子為什么會(huì)在湖北的西部山區(qū)呢?)
生:那古寺是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)讀一下?
(投影出示:描寫(xiě)古寺樣子的段落)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,你體會(huì)到了什么?
生:古寺很破,很簡(jiǎn)陋,很荒涼
師:這是一座破敗的古寺,一座……
師:你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
師:李時(shí)珍歷時(shí)二十七年才編成《本草綱目》在這二十七年中,投宿荒郊野外是經(jīng)常的事,這只不過(guò)是其中的一個(gè)縮影。那古寺是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)讀一下?
3、師:通過(guò)讀你體會(huì)到了什么?從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?
(投影:李時(shí)珍……)
師:誰(shuí)再來(lái)讀一遍?要讀出古寺的荒涼和簡(jiǎn)陋。
4、師:路途艱辛,住宿簡(jiǎn)陋,那李時(shí)珍和徒弟吃的是什么呢?
師:誰(shuí)來(lái)讀一下?你體會(huì)到了什么?
師:還有體現(xiàn)生活苦的地方嗎?誰(shuí)來(lái)讀一下?
(交流第五段,吃的苦)
(投影這段話)
師:“啃”是什么意思?那我們平時(shí)所吃的干糧用得著啃嗎?那這說(shuō)明了什么?你體會(huì)到了什么?
5、師:李時(shí)珍從三十五歲時(shí)就開(kāi)始編寫(xiě)《本草綱目》時(shí)至今日,已有十五個(gè)年頭了,在這十五年里他和徒弟以及兒子攀懸崖,涉大河,冒嚴(yán)寒,斗酷暑住破廟,啃干糧生活極其艱苦(板書(shū):苦)可他們?cè)趺凑J(rèn)為的呢?
師:我找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色來(lái)讀一下李時(shí)珍和徒弟的對(duì)話。在讀的時(shí)候注意人物的語(yǔ)氣,和表情。
師:你覺(jué)得在朗讀語(yǔ)氣和表情上他們讀的怎么樣?
生:李時(shí)珍是“笑”著問(wèn)的。
師:這么苦的生活李時(shí)珍竟然能笑出來(lái),這是一個(gè)怎樣的人啊?
生:不怕吃苦的人。
師:通過(guò)他們的讀你還體會(huì)到了什么?
生:一心為民,甘愿付出……
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第七段,思考:李時(shí)珍認(rèn)為吃點(diǎn)苦也是值得的原因是什么?
生:修訂好《本草綱目》,萬(wàn)民得福。
三、學(xué)習(xí)八至十三段
1、師:也正是這個(gè)萬(wàn)民得福的信念支撐著這個(gè)年近半百的老人,以苦為樂(lè),甘愿付出。其實(shí)他令人感動(dòng)的還不止這些。
師:請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀,小組合作學(xué)習(xí),交流通過(guò)讀你學(xué)到的一些醫(yī)學(xué)知識(shí)。
并找出李時(shí)珍令你感動(dòng)的地方。
(交流感動(dòng)的地方)
師:李時(shí)珍的哪些做法還令你感動(dòng)呢?誰(shuí)來(lái)讀一下?看著大屏幕
(投影出示:“雞腸草……生嚼無(wú)涎”)
師:李時(shí)珍在干什么?
生:品嘗草藥。
師:你能找出描寫(xiě)李時(shí)珍動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?
生:端詳、扯下、嚼嚼、
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,結(jié)合這些詞語(yǔ)邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
師:我找個(gè)我們班最大膽的同學(xué)來(lái)表演一下李時(shí)珍是如何品嘗草藥的(上講臺(tái)前)
師:(準(zhǔn)備兩片葉子)這就是雞腸草和鵝腸草,待會(huì)你盡管嚼。
生:不敢
師:為什么?
生:怕有毒
師:你的擔(dān)心不無(wú)道理,是藥三分毒,如果毒性發(fā)作怎么辦呢?
師:那李時(shí)珍害怕了嗎?他這樣做的目的是什么?你體會(huì)到什么?
師:老師讀,你開(kāi)始表演吧,這兩片葉子你假裝嚼就行。
師:你覺(jué)得這位同學(xué)哪兒表演得好?哪個(gè)地方?jīng)]有表演出來(lái)?
生:端詳、扯下、若有所悟
師:結(jié)合他的表演,同學(xué)們?cè)僮x課文說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
師:李時(shí)珍為了深入研究,取得第一手資料,他多次冒著生命危險(xiǎn),吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時(shí)珍為了體驗(yàn)曼陀羅的作用,吞食了這種藥物,結(jié)果精神恍惚,身體失去了痛覺(jué)。
2、師:下面同學(xué)們開(kāi)展小組討論,你認(rèn)為李時(shí)珍這樣做值得嗎?
師:李時(shí)珍不怕吃苦,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、為科學(xué)獻(xiàn)身,他這樣做是為了修訂好《本草綱目》,更是為了天下百姓,造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)。
3、師:誰(shuí)來(lái)接著這段往下讀?這是一段環(huán)境描寫(xiě)。
師:你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?你來(lái)讀一下。
師:同學(xué)們體會(huì)到了什么?
4、師:通過(guò)以上的學(xué)習(xí)你打算在今后的學(xué)習(xí)生活中如何學(xué)習(xí)李時(shí)珍的這些精神呢?
四、小結(jié):
師:透過(guò)漫漫的歷史長(zhǎng)河,我們仿佛看到大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨李時(shí)珍在艱難的前進(jìn);驕陽(yáng)似火,酷暑難耐他也不曾停下前進(jìn)的腳步。為了萬(wàn)民得福,為了后世子孫,他歷時(shí)二十七年,傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學(xué)巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書(shū),更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇2
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):80
黃老師在上課的時(shí)候,我一直都在下面靜靜的聽(tīng)著,在整堂課中黃老師的教學(xué)得到了充分的發(fā)揮。
首先黃老師在大屏幕上顯示出一副很有意境的畫(huà),是一副李時(shí)珍的畫(huà)像,配合好了仿古的背景,可謂栩
栩如生,這樣以來(lái),就把同學(xué)們帶到了一種這種意境當(dāng)中,有人說(shuō)一副好的畫(huà),比過(guò)你說(shuō)300句話,上
課時(shí)隨便你怎么說(shuō)的天花亂墜,同學(xué)只是很迷茫,有可能時(shí)不知所云,但是你給他看圖,一目了然,很
清晰,哦,原來(lái)是這樣。在上課的時(shí)候,黃老師結(jié)合多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了一副副圖畫(huà),通過(guò)啟發(fā),
探究的手法,一步步引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生一遍又一遍的朗讀課文,為的是讓學(xué)生仔細(xì)的品,體會(huì)課文
的意境。同時(shí)黃老師在課文朗讀的配上了背景音樂(lè),在這樣的環(huán)境中,學(xué)生很快就能體會(huì)出課文的思想
(第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:李時(shí)珍)
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《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——(引讀課題)
2、大家回憶一下,在李時(shí)珍投宿古寺的這一夜中,給你印象最深的是什么?
3、看來(lái),李時(shí)珍夜宿古寺,給大家留下了非常深刻的印象,我也和同學(xué)們一樣。記得李時(shí)珍對(duì)弟子龐憲說(shuō)了這樣一番話嗎?誰(shuí)想讀讀?
二、品味苦”
1、他們到底吃了哪些苦呢?孩子們,捧起書(shū),讀讀課文1—5自然段。
學(xué)生自由讀課文
2、生交流:
(第一自然段)
◆ 指名讀
◆ 安徽、河南、湖北——對(duì),幾千里路,全靠?jī)蓷l腿走呀!
——(點(diǎn)撥)不走行嗎?
(珍貴的藥材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中),幾千里路,走的都是荊棘遍布的——小路,走的都是無(wú)人問(wèn)津的——荒野,虎狼出沒(méi)的——山林。為了察訪藥材,他必須走。讀。
◆ “饑餐渴飲,曉行夜宿”
——什么叫“饑餐渴飲”?什么叫“曉行夜宿”?
——(或者)對(duì),他的“曉行”就是——讀。他的夜宿呢?
(第四自然段)
◆ 他晚上住在什么樣的古寺,你給大家讀讀。
◆ 這是一座什么樣的古寺?
你從哪兒感受到他“破敗”?
◆ 這樣的地方,不要說(shuō)“住”,就是看一眼,都覺(jué)得——把你的感受送進(jìn)文字,讀。
(指導(dǎo))“厚厚”這個(gè)詞你讀得特別好,讓我仿佛看見(jiàn)那厚厚的、灰蒙蒙的蜘蛛網(wǎng)。就像這樣,把所有體現(xiàn)“臟”、“破”、“危險(xiǎn)”的地方都讀出來(lái),你再試試?
◆ 我們一起讀。
這就是李時(shí)珍的“夜宿”呀!白天四處奔波,察訪藥材,晚上就在破廟里過(guò)夜,他的“曉行夜宿”多么辛苦。
他還吃了哪些苦?
(第五自然段)
夜幕漸漸降臨了,師徒倆找來(lái)些枯枝雜草,生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水,煮沸后,兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧。
◆ 指名讀
——干糧:預(yù)先做好的食物,如:炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里,時(shí)間長(zhǎng)了,又干、又硬。吃——很艱苦
——渴了就喝一點(diǎn)山泉水,餓了就啃一點(diǎn)干糧,有時(shí)候,為了趕路,就邊走邊吃,甚至兩頓并作一頓,這就叫做“饑餐渴飲”。
4、吃的是泉水、干糧,住的是破敗的古寺,走的是荒山野嶺,(指黑板)“曉行夜宿”,“饑餐渴飲”,李時(shí)珍為尋訪藥材,吃了多少苦呀!這樣的生活,你還想用哪些詞來(lái)形容?(寫(xiě)上黑板)
5、這樣的生活,是一天、兩天嗎?
是一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?
多長(zhǎng)時(shí)間?(長(zhǎng)年累月)
長(zhǎng)年累月的—— 饑餐渴飲
長(zhǎng)年累月的——曉行夜宿
長(zhǎng)年累月的——風(fēng)餐露宿
長(zhǎng)年累月的——櫛風(fēng)沐雨
長(zhǎng)年累月的——跋山涉水
長(zhǎng)年累月的——風(fēng)塵仆仆
長(zhǎng)年累月的——東奔西走
5、(點(diǎn)紅“苦多了”)
難怪李時(shí)珍說(shuō),比住在家里——苦多了!但是,李時(shí)珍吃的“苦”絕不僅僅如此。孩子們,默默地去讀讀課文的8——13自然段,你對(duì)“苦”一定會(huì)有新的感受。
6、李時(shí)珍還吃了什么苦?
(第12自然段)出示:
◆ 他是怎樣嘗藥草的?請(qǐng)你讀讀第12自然段。
◆ 幾個(gè)看上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作,你怎么就體會(huì)到他冒著生命的危險(xiǎn),吃了很大的苦呢?
◆ 這一切的研究和揣摩,這一切的危險(xiǎn)和擔(dān)憂,寫(xiě)在紙上,就變成極為簡(jiǎn)練的14個(gè)字。引讀:
“雞腸草——生嚼涎滑;鵝腸草——生嚼無(wú)涎……”
字?jǐn)?shù)不多,但字字可靠,字字準(zhǔn)確,字字嚴(yán)謹(jǐn),讀
“雞腸草——生嚼涎滑;鵝腸草——生嚼無(wú)涎……”
◆ 像這樣的文字,在李時(shí)珍的筆記本上,
我們隨處可見(jiàn),請(qǐng)同學(xué)們靜靜地再去讀讀這些文字,你仿佛看見(jiàn)李時(shí)珍在做什么?
◆ 這不正是一種研究的苦,揣摩的苦嗎?讓我們?cè)僮x讀這些來(lái)之不易的文字吧!
三、整體感知“苦”與“值得”
1、如果說(shuō)我們先前感受到的是李時(shí)珍生活上的艱苦,現(xiàn)在,你感受到的是:
2、怪不得李時(shí)珍說(shuō),“比住在家里——苦多了!”這樣的“曉行夜宿”,是夜以繼日工作之后的“曉行夜宿”!這樣的“饑餐渴飲”是冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行研究之后的“饑餐渴飲”呀!孩子們,我們目睹了李時(shí)珍在古寺中一夜的生活,而這一夜僅僅他一生幾十年中的一個(gè)瞬間,多少個(gè)夜晚,他都是這樣度過(guò)的。
3、讓我們捧起書(shū),再一次細(xì)細(xì)地品味了李時(shí)珍編寫(xiě)《本草》的“不易”。
4、面對(duì)這一切,李時(shí)珍只是淡淡地說(shuō),齊讀——(點(diǎn)紅“值得”)
“嗯,長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟里過(guò)夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”(“值得”變紅)
板書(shū):值得
5、為什么呢?
(修訂好《本草》,萬(wàn)民得福!)
板書(shū):萬(wàn)民得福
6、對(duì),正因此他心里裝著萬(wàn)民的健康、萬(wàn)民的幸福,所以——
長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟里過(guò)夜,是值得的。
,是值得的。
為了萬(wàn)民得福,一切付出都是值得的。
7、正是這種可貴的精神,創(chuàng)造了新的《本草綱目》——(錄象)
8、看著,想著,李時(shí)珍的話又輕輕回響在我們的耳邊,讀——、
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、導(dǎo)入新課:
1、出示幻燈《本草綱目》及醫(yī)學(xué)成就,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,再談?wù)劯惺堋?/p>
2、《本草》醫(yī)學(xué)成就之高,讓人瞠目結(jié)舌。就來(lái)看看李時(shí)珍寫(xiě)《本草》的經(jīng)歷。
二、學(xué)習(xí)第一部分(簡(jiǎn))。
1、揭題并思考討論:
李時(shí)珍為什么要夜宿古寺?(一心趕路,錯(cuò)過(guò)了客店)
“一心”是什么意思?李時(shí)珍為了什么事“一心”趕路?
這是一座怎樣的古寺?斷垣殘壁是什么意思?(出示句子,朗讀體會(huì)。)
這是一座破敗的古寺,那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么?
這樣的破寺,李時(shí)珍能住嗎?“就”字怎么理解?
2、自由朗讀感悟這一部分。
三、學(xué)習(xí)第二部分(詳)。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過(guò)夜的,的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦?
2、自由朗讀,找一找(吃的是干糧,喝的是泉水……)。如此艱苦,他們有沒(méi)有埋怨?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么?
3、出示師徒對(duì)話,初讀感悟,讀了之后你有哪些感受,說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)突出“笑”字,表現(xiàn)他們以苦為樂(lè)的精神。
理解:“長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟里過(guò)夜,比住在家里苦多了。但我們修好《本草》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”(出示資料,為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做,在外勞苦奔波?)
練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。自由組合讀,指名讀。
再讀再悟,體會(huì)人物以苦為樂(lè),為國(guó)為民的精神。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、借著月光,我們走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础熗絺z累了一天了,也該休息了吧?(沒(méi)有,他們還要記下尋訪所得。)
2、他們?yōu)槭裁匆@么做?是怎么做的。讀一讀,說(shuō)一說(shuō)(通過(guò)記載藥物和藥性及用法,可以看出他們工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。)
3、當(dāng)記錄到雞腸草時(shí),有個(gè)“……”,表示什么意思?李時(shí)珍又是怎么做的?(李時(shí)珍一時(shí)無(wú)法分辨兩種草藥了,他扯下一點(diǎn)放在口中嚼嚼。)
4、你敢嚼嗎?(出示資料,李時(shí)珍曾經(jīng)嘗藥險(xiǎn)些中毒喪命)。
5、李時(shí)珍這樣做值得嗎?各抒己見(jiàn)。表明李時(shí)珍的什么精神?(嚴(yán)肅認(rèn)真,非常負(fù)責(zé),愿為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。)
五、課堂小結(jié)
1、這時(shí),你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么?也可以對(duì)龐憲說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě),相互交流。
2、了解了李時(shí)珍,我們?cè)俅物柡で榈淖x一讀課文,看誰(shuí)讀的最棒。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、精讀感悟,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而以苦為樂(lè)的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇5
《李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇人物故事,描寫(xiě)的是一個(gè)他們察訪藥材的一個(gè)小鏡頭。從這個(gè)小小的.鏡頭體會(huì)李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。我主抓三點(diǎn):一是古寺的破敗,二是在古寺和徒弟的談話,我抓住李時(shí)珍夜宿古時(shí)所說(shuō)的一句話“我們編好本草綱目,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的”揭示了文章的中心。三是以身試藥。因此,設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
一、緊扣“苦”字,對(duì)課文進(jìn)行有效地整合。文章寫(xiě)李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材,錯(cuò)過(guò)了客店;寫(xiě)古寺非常破敗;寫(xiě)李時(shí)珍在古寺里吃得差;充分體會(huì)他“衣食住行”之苦,文中沒(méi)有描寫(xiě)衣之苦,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象會(huì)遇到那些苦,然后繼續(xù)拓展還會(huì)有那些苦,體會(huì)李時(shí)珍生活的艱辛。
二、通過(guò)古寺的談話體會(huì)李時(shí)珍一心為民的崇高思想,并通過(guò)長(zhǎng)年累月再次體會(huì)他們的辛苦,通過(guò)“笑”字體會(huì)他們以苦作樂(lè)的精神。
三、通過(guò)雞腸草和鵝腸草的學(xué)習(xí)理解端詳,指名表演,感受李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神,并采訪學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么甘愿冒著生命危險(xiǎn)以身試藥, 答“為了萬(wàn)民得福……”再次升華中心。
本片課文還涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就是文中穿插環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。所以一上課我就出示了課文最后一段“寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮,慢慢移到了中天。”配上西北風(fēng)的音樂(lè),讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)感覺(jué),談?wù)勼w會(huì)。大家都感受到了陰森恐怖。在課文講完后再次出示這段話,說(shuō)說(shuō)為什么在這陰森的環(huán)境下,李時(shí)珍卻心似一輪圓月?體會(huì)他為編寫(xiě)本草綱目忘記了害怕,忘記了休息,因心中只有本草綱目,只想著一心為民。再把問(wèn)題拋給學(xué)生:這段話沒(méi)有寫(xiě)李時(shí)珍,去體會(huì)到這么多,說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的好處?總結(jié)出:能渲染氣氛,更加突出主題。在文中找找還有什么地方用到了環(huán)境描寫(xiě),希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
這節(jié)課把重點(diǎn)的、有語(yǔ)文價(jià)值的歸納出來(lái)講,其他的不多講,有效地節(jié)省了時(shí)間,學(xué)生學(xué)起來(lái)主動(dòng)性很高,實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
本課教學(xué)能讓我有所長(zhǎng)進(jìn),有所收獲,很感謝廣源老師認(rèn)真、耐心的指導(dǎo)。再次說(shuō)聲謝謝!
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇6
為了迎接校內(nèi)公開(kāi)課,我今天借班試上了《李時(shí)珍夜宿古寺》。為了促進(jìn)自己成長(zhǎng)得更快,還興沖沖地去王寧主任那里借來(lái)了小攝像機(jī)和支架擺放在教室后面,劉蕓老師則又當(dāng)聽(tīng)課老師,又當(dāng)攝影師。
課上完了,感覺(jué)不錯(cuò),挺順暢,但是一評(píng)課,我才發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}太多,以至于不敢回頭看自己的上課視頻。不管怎樣,前進(jìn)的道路之所以艱辛,是因?yàn)槲覀冊(cè)谂ψ呱掀拢帐靶那椋J(rèn)真總結(jié)、不斷進(jìn)步才是真正該做的。
聽(tīng)完劉老師與余老師的評(píng)課,我得到了一些啟發(fā)。
一、對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的把握不準(zhǔn)
(一)對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的度把握不準(zhǔn)
我花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間在詞語(yǔ)的讀音和意義上,而有些要求是不符合四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平的。比如說(shuō)在講解“曉行夜宿”時(shí),很多孩子已經(jīng)說(shuō)出了“白天趕路晚上睡覺(jué)”的意思,也知道“曉”指白天,可是我偏要引導(dǎo)孩子通過(guò)與“春眠不覺(jué)曉”相聯(lián)系,理解“曉”是“天剛亮”的意思。實(shí)際上字典中也明確說(shuō)明“曉”是“天剛亮的時(shí)候”。看著孩子們似懂非懂的樣子,我知道這個(gè)要求有點(diǎn)高了。四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平到底在哪里?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三四年級(jí)的認(rèn)知要求是“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,……能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意思。”但實(shí)際教學(xué)中實(shí)施起來(lái)不能一概而論,必須因地制宜。生字生詞具體教到什么程度,還要靠老師的摸索與總結(jié)。我不斷對(duì)自己說(shuō):“在教學(xué)中,做個(gè)有心人。”
(二)對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的方式不夠熟練
這堂課,我采用的是集中展示與講解的方式。剛剛過(guò)去的兩個(gè)月,我聽(tīng)了很多優(yōu)秀教師的課,發(fā)現(xiàn)很多老師采用的都是這樣的方法,所以也照搬照抄。可是這樣的方法不僅耽誤了我很多的課堂時(shí)間,而且收效甚微。課后余美麗老師對(duì)我的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)到,如果要穩(wěn)扎穩(wěn)打透徹講解生詞,最好的方式是隨文講解,因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)四年級(jí)孩子的要求是“聯(lián)系上下文理解”,而“集中字詞深入講解”是不可取的。如果采用集中講解的方式,那么課前一定要有“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”來(lái)引導(dǎo)孩子自己掌握字詞讀音與意思,老師在上課伊始快速檢查孩子的預(yù)習(xí)情況,三言兩語(yǔ)點(diǎn)撥重要字詞即可。由于一些實(shí)際情況,我一直沒(méi)有將“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”提上日程,這樣耽誤了些許寶貴的課堂時(shí)間。
二、教學(xué)順序把握不到位
我在備課時(shí)思考的順序是以“苦”為核心,引領(lǐng)孩子分別找出“行”“住”“食”“記”之“苦”,而“記”的部分因?yàn)楸容^多、比較雜,所以我把“苦記”部分割裂開(kāi)來(lái),明確指出“自由朗讀1~7自然段,思考李時(shí)珍苦在哪里。”孩子們很快就找到了相應(yīng)的內(nèi)容,在此同時(shí)由于孩子找的比較亂,我并沒(méi)有用ppt展示相關(guān)文字內(nèi)容,也是考慮到作為新老師,課堂上可能稍顯慌亂,ppt展示的經(jīng)驗(yàn)不足,怕出問(wèn)題,所以在備課時(shí)就沒(méi)有準(zhǔn)備有關(guān)ppt文字。事后我考慮了一下,ppt出示孩子們找到的文字,并把重點(diǎn)字詞用紅色標(biāo)記出來(lái),也許能夠增加孩子們的印象,引起他們的共鳴,對(duì)反復(fù)品賞朗讀也更有益。
那孩子們找到的關(guān)鍵內(nèi)容比較亂怎么辦呢?聽(tīng)課老師提出的意見(jiàn)是使用超鏈接,實(shí)際上我也經(jīng)常在ppt中使用超鏈接,但是超鏈接很容易出錯(cuò),所以我選擇了避而不用。事后想想,我在遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有選擇迎難而上,而是逃避、退縮,也許這樣的態(tài)度是個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。而且,孩子們找得亂,并不能影響到整體的教學(xué)過(guò)程,老師應(yīng)該能夠用巧妙的方法引導(dǎo)孩子化解混亂。比如說(shuō),有個(gè)孩子找到了“因?yàn)橐恍内s路,錯(cuò)過(guò)了客店。”他認(rèn)為這是“苦行”的表現(xiàn),這時(shí),我引導(dǎo)同學(xué)思考:課文中還有哪些地方是“苦行”的體現(xiàn)呢?這樣,將“苦”總結(jié)為三類,有條不紊。
而在第二課時(shí)教學(xué)中,我將課文上得尤其的亂,后來(lái)總結(jié)原因,也許是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足,并沒(méi)有預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答,沒(méi)有做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以課前準(zhǔn)備很重要,課堂經(jīng)驗(yàn)和必要的反思與記錄也很重要。勉勵(lì)自己:腳踏實(shí)地,勤能補(bǔ)拙。
三、課堂廢話太多
從小就討厭啰嗦的'老師,沒(méi)想到自己就是個(gè)啰嗦的老師。我是怎么成長(zhǎng)為“啰嗦的老師”的呢?
這要追溯到一年前,我第一次站在小學(xué)的課堂上,講臺(tái)地下坐著的是剛從幼兒園畢業(yè)的調(diào)皮鬼們,哈著大大的嘴巴,天真無(wú)邪而又不明所以的一群孩子。我根本就不知道他們懂什么不懂什么,只得不厭其煩地解釋解釋再解釋,重復(fù)重復(fù)再重復(fù),所以就成了一個(gè)總也說(shuō)不完,總也不放心的老師,也就是“啰嗦”的老師。
即使是四年級(jí),課堂上老師的很多語(yǔ)言孩子們并不能理解,課本里的很多情境他們并不能理解,詞語(yǔ)用在哪里他們也不能完全搞懂,怎么辦?怎么辦?我不停地企圖去解釋。所以,我成了最“啰嗦”的老師。
沒(méi)有這節(jié)公開(kāi)課,也許我會(huì)在“啰嗦”的道路上越走越遠(yuǎn)。還好,余老師告訴我,認(rèn)清事實(shí)多么重要,四年級(jí)的孩子只能理解這么多,不理解的講多少遍也不能理解,理解的無(wú)需贅述。回到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),三四年級(jí)的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,并沒(méi)有提出過(guò)多過(guò)深的要求。感謝這節(jié)課,感謝兩位聽(tīng)課老師!
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇7
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分成兩大塊:從課文的第一段感受李時(shí)珍師徒兩人生活條件的艱苦;從李時(shí)珍與龐憲的對(duì)話和他親自品嘗藥草體會(huì)他為了編好《本草綱目》不怕吃苦,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。
在處理第一段時(shí),我出示了這樣一個(gè)問(wèn)題:從哪些詞句可以看出他們當(dāng)時(shí)的條件很艱苦?學(xué)生基本上都能抓住第4自然段中有關(guān)描寫(xiě)詞句并說(shuō)清自己的理由。抓住“到處是灰塵”、“斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”體會(huì)出這是一座荒廢多時(shí)、十分破敗的古寺,而且古寺的條件十分差,很久沒(méi)有人來(lái)了,也很危險(xiǎn)。但這一環(huán)節(jié)中美中不足的是在學(xué)生說(shuō)完之后沒(méi)有點(diǎn)到“破敗”這個(gè)關(guān)鍵詞上來(lái),讓學(xué)生充分感知“破敗”這個(gè)詞。
處理第二段時(shí),我同樣是一個(gè)大問(wèn)題:自學(xué)課文5—12自然段,去看看李時(shí)珍在古寺中做了什么,哪些地方給你留下了深刻的印象?說(shuō)說(shuō)你的感受。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),立足文本,努力挖掘文本,引導(dǎo)學(xué)生體味條件的艱苦和李時(shí)珍師徒不怕吃苦,為民造福,以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
課文第七自然段中有兩個(gè)對(duì)比:住在破廟和住在家里,萬(wàn)民得福和自己吃苦。強(qiáng)調(diào)出自己吃點(diǎn)苦也是值得的。對(duì)比后,引導(dǎo)學(xué)生想象,如果李時(shí)珍在家中,該是怎樣的生活呢?通過(guò)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)加深對(duì)其理解,就避免了學(xué)生左猜右想,卻答不到要點(diǎn)的困難處境。
課文12自然段抓住“端詳”這一關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)李時(shí)珍工作一絲不茍。而“端詳”體現(xiàn)在“扯一點(diǎn)嚼嚼”這是有著極大風(fēng)險(xiǎn)的,這是我進(jìn)行補(bǔ)白:嘗草藥中毒的事情,使學(xué)生加深對(duì)“吃點(diǎn)苦也是值得的”這一中心的理解。
遺憾的是對(duì)師徒倆的對(duì)話讀的不夠,這可是最能體現(xiàn)李時(shí)珍工作一絲不茍的地方,總之,我認(rèn)為一堂課總會(huì)有顧此失彼的地方,不可能兼顧全面。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇8
師:“啃干糧”的“啃”是什么意思?
生:咬
生:用力咬
生:放在磨牙上咬
師:你們能做個(gè)動(dòng)作嗎?
生:模仿“啃”的動(dòng)作
師:看出來(lái)你們咬的時(shí)候很費(fèi)力,你們吃什么東西的時(shí)候要這么費(fèi)力呢?
生:骨頭、雞腿、甘蔗……
師:李時(shí)珍啃的是什么?
生:干糧
師:干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬?
生:風(fēng)干了,硬了。可見(jiàn)放的時(shí)間長(zhǎng)了。
師:糧食放時(shí)間長(zhǎng)了,說(shuō)明了什么?
生:在路上察訪藥材的時(shí)間長(zhǎng)了,可真辛苦啊!
師:對(duì)啊,李時(shí)珍都五十多歲了,還長(zhǎng)年在外奔波,生活條件如此差,餓了就啃些干糧,喝些涼水,你體會(huì)到什么?
生:李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草》不怕苦的精神。
生:李時(shí)珍辛苦一人,造福萬(wàn)民的精神。
評(píng)析:我利用文中的一個(gè)字讓學(xué)生理解字義,模仿著做一做動(dòng)作,讓學(xué)生在課上產(chǎn)生一種體驗(yàn),從這個(gè)“啃”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受李時(shí)珍的精神,就像剝筍一樣,一層一層直至顯露最本質(zhì)的內(nèi)容,讓學(xué)生不露痕跡地產(chǎn)生同感:“李時(shí)珍辛苦一人,造神福萬(wàn)民。”但在這個(gè)片斷的教學(xué)中,問(wèn)題問(wèn)得瑣碎了一些。還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象,用上幾句話把當(dāng)時(shí)的情景加上自己的感想體會(huì)描述一番,做到由內(nèi)化到表達(dá),訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。首先來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)詞語(yǔ)。
出示:饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 長(zhǎng)年累月
若有所悟 修好《本草》萬(wàn)民得福
2、指名讀。
3、師:你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎?
4、生:李時(shí)珍為了修好《本草》,使萬(wàn)民得福,他饑餐渴飲、曉行夜宿,長(zhǎng)年累月地在外奔波。
生:李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿,住在斷垣殘壁的古寺中,是為了修好《本草》,使萬(wàn)民得福。
二、 學(xué)習(xí)一至七自然段
1、師:是啊,李時(shí)珍為了尋訪藥材已經(jīng)在外地走了好幾個(gè)月了。請(qǐng)大家自己讀讀第一至七自然段 ,畫(huà)出寫(xiě)李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。
2、生:我是從第三自然段中看出來(lái)的。
出示:李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門,只見(jiàn)里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔。
我覺(jué)得這兒太臟了,到處是灰塵,連個(gè)可以坐的地方都沒(méi)有。我們家窗明幾凈,非常整潔。
生:而且這里多危險(xiǎn)呀!
生:這兒實(shí)在太臟了,連個(gè)坐的地方都沒(méi)有,他們?cè)撛鯓铀剑?/p>
師:是啊,趕了一天的路就住在這樣的環(huán)境中。齊讀這段話。
3、生:第四自然段也寫(xiě)到了。
出示:他們揀來(lái)枯枝雜草生起火來(lái),一邊喝著山泉水,一邊啃干糧。
他們累了一天只能喝點(diǎn)山泉水,靠啃點(diǎn)干糧來(lái)充饑。
請(qǐng)選擇其中一個(gè)情景展開(kāi)想象。
出示:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,李時(shí)珍……
夏天,驕陽(yáng)似火,酷暑難熬,李時(shí)珍……
一天,李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草,他……
生:一天,李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草,他顧不得自身的安危,艱難地向頂爬去,身上劃下了一道道血痕,手上磨出了一個(gè)個(gè)血泡,可是他忘記了疼痛,一心只想采到藥草。
生:夏天,驕陽(yáng)似火,酷暑難熬,李時(shí)珍頂著烈日尋訪藥材,他累得大汗淋漓,嗓子都冒了煙,很想停下來(lái)歇歇,可是一想到早日修好《本草》就可以早點(diǎn)讓百姓得福,于是他又加快了步伐。
生:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪,每走一步都那么艱難,但他沒(méi)有退縮。
師:同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗(yàn)到了其中的千辛苦。讓我們?cè)賮?lái)回味回味師徒二人在月色下,在破敗的古寺中的這番談話吧。
分角色練習(xí)讀對(duì)話,再指名讀。
三、學(xué)習(xí)第八至十三自然段
1、趕了一天的路,翻山越嶺,好不容易找到一個(gè)落腳的地方,本該好好休息才是,他們休息了嗎?自由朗讀八至十三自然段。
生:他們?cè)诔弥律涗浗裉斓膶ぴL所得。
2、書(shū)中的哪一幕給你的印象最深?
生:他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示:他拿在手里仔細(xì)端詳,又放在嘴里嚼嚼,若有所悟。
師:是啊,雞腸草與鵝腸草葉子十分相似,但是藥性不同。李時(shí)珍有什么辦法區(qū)別它們呢?
生:他仔細(xì)端詳了一陣,覺(jué)得還不能辨別,于是又放在嘴里嚼嚼。
師:同學(xué)們,是藥三分毒,有的藥甚至還有生命危險(xiǎn),李時(shí)珍作為一代名醫(yī),他難道不知道嗎?
生:知道。
師:那么他為什么還這樣做呢?
生:他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確,他親自嘗嘗,就避免讓后人因?yàn)殚_(kāi)錯(cuò)藥方而出現(xiàn)危險(xiǎn)了。
3、這是一件多么危險(xiǎn)的事啊。還有一次,李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性,因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng),幾天昏迷不醒,家人焦急萬(wàn)分。學(xué)到這里,那么對(duì)李時(shí)珍或許有了更深的了解,你想對(duì)他說(shuō)什么嗎?
生:李時(shí)珍你不顧自身安危,冒險(xiǎn)試藥,心中只想著百姓,我真敬佩你啊!
生:你真是一個(gè)稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細(xì)辨別它的藥性,你修訂的《本草》讓萬(wàn)民得福,你給人類做出了貢獻(xiàn)。
5、師:此時(shí),寺外山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤(pán)似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。夜已經(jīng)很深了,李時(shí)珍還在干什么
生:他們還在把今天的尋訪記錄一一寫(xiě)下來(lái)。
出示:他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……
生:他忘記了饑餓,忘記了寒冷,忘記了休息。
生:他忘記了父母,忘記了孩子,忘記了兄弟姐妹。
生齊說(shuō):心中只有修好《本草》,萬(wàn)民得福。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
(一)教材分析:
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大,為修好《本草》住破寺、吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
本課的教學(xué)我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。
(二)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課的生字詞,正確、流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文主要內(nèi)容。
情感目標(biāo):體會(huì)李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。
(三)教學(xué)重點(diǎn):
我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)突出4個(gè)重點(diǎn):第一點(diǎn),李時(shí)珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好,從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時(shí)珍經(jīng)歷的艱辛。第二點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文的朗讀理解感悟李時(shí)珍為寫(xiě)《本草》,為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第三點(diǎn),文中提到了許多中藥名稱,要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的中藥。第四點(diǎn),復(fù)述課文。
(四)教學(xué)難點(diǎn):
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
因?yàn)楸菊n中有許多難理解的詞語(yǔ),教學(xué)中我將通過(guò)點(diǎn)撥、講解等方法,教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法,并針對(duì)課文第七小節(jié)(李時(shí)珍住古寺不覺(jué)得苦)和第十二小節(jié)(李時(shí)珍親自品嘗草藥)的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時(shí)珍為什么這么說(shuō)、這么做,體會(huì)他為編寫(xiě)《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。通過(guò)學(xué)生課后了解一些中藥名稱和藥效,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
三、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖
我將由生字“宿”導(dǎo)入,先板書(shū)“宿”,問(wèn)學(xué)生:認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?你能組哪些詞?哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是兩個(gè)考慮,首先“宿”本身是生字,這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象,其次,是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)方法。接著我會(huì)繼續(xù)說(shuō)晚上住宿就是“夜宿”,昨天你們夜宿在哪?外出旅游一般夜宿何處?古時(shí)候把旅館叫做客棧,有位古人出門在外不夜宿客棧,卻夜宿古寺,這位古人就是—李時(shí)珍,引出課題并板書(shū)。
然后讓學(xué)生介紹李時(shí)珍。接下來(lái)在范讀、初讀課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)生字詞。因?yàn)檫@篇課文較長(zhǎng),讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語(yǔ)不容易讀好,不容易理解,如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等,我準(zhǔn)備先列出這些生字詞,讓學(xué)生讀正確,再將這些詞語(yǔ)重新排序,使每行的詞語(yǔ)之間保持意思上的聯(lián)系,第一行:師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿;第二行:破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔;第三行:藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無(wú)涎。讓學(xué)生尋找排列規(guī)律的同時(shí)又一次讓學(xué)生讀了詞語(yǔ),同時(shí)這三行詞語(yǔ)也是課文的三條學(xué)習(xí)線索。這樣的設(shè)計(jì)起到了多種作用。
下面的教學(xué)就以這些詞語(yǔ)為線索,找出不理解的詞語(yǔ),和學(xué)生共同學(xué)習(xí)尋找理解詞語(yǔ)的方法,解決本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生先找出這些詞語(yǔ)所在的句子,然后邊讀句子邊理解詞語(yǔ)。“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語(yǔ)的理解可結(jié)合課文內(nèi)容,“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”,通過(guò)理解關(guān)鍵字幫助理解詞,“生嚼涎滑、生嚼無(wú)涎”則可以聯(lián)系生活實(shí)際理解,通過(guò)教學(xué),不僅教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的多種方法,同時(shí)在理解詞語(yǔ)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,了解課文內(nèi)容,這樣學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ),學(xué)習(xí)了方法,而且將課文的朗讀也貫穿其中,將初讀與精讀相結(jié)合,以達(dá)到正確、流利讀通課文的目的。
接下來(lái)再結(jié)合課文中第7、12小節(jié),展開(kāi)討論,這樣的生活李時(shí)珍不覺(jué)得苦嗎?李時(shí)珍親自品嘗草藥會(huì)有什么后果?他為什么這樣做?在學(xué)生討論的同時(shí)補(bǔ)充一些資料與故事,這樣可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的為人,引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)感悟李時(shí)珍為寫(xiě)《本草綱目》為民造福、以苦為樂(lè)、甘于奉獻(xiàn)的精神及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,再完成書(shū)后的練習(xí)3、4兩項(xiàng)練習(xí)。
本課的板書(shū)我結(jié)合理解詞語(yǔ)的這一內(nèi)容,以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內(nèi)容,這也可以成為學(xué)生概括課文內(nèi)容的線索。
四、結(jié)語(yǔ)思考:
本課的教學(xué)中我力圖使一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到多種的作用,從而提高教學(xué)效率,取得更好的效果,同時(shí)還想在課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索、積累學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)習(xí)的能力,我想這樣堅(jiān)持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語(yǔ)文能力都會(huì)有一定的提高。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇11
之一
作者:吳敏敏
教材分析:
本文記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大,為修好《本草》住破寺,吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所的的事跡,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線中的字只識(shí)不寫(xiě),理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
朗讀課文,掃除字詞障礙,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課
1、同學(xué)們,在中國(guó)的醫(yī)藥學(xué)史上,有一本空前巨著,板書(shū)《本草綱目》,它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,它的作者就是,板書(shū):李時(shí)珍。
2、通過(guò)課前的預(yù)習(xí),你對(duì)李時(shí)珍這個(gè)人物有多少了解?學(xué)生自由暢談。
3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過(guò)程中發(fā)生的故事。寫(xiě)全課題:李時(shí)珍夜宿古寺
二、質(zhì)疑
1、指名學(xué)生朗讀課題
2、讀了這個(gè)課題以后,你有什么疑問(wèn)呢?請(qǐng)學(xué)生回答。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解:李時(shí)珍晚上寄宿在古寺中。
三、學(xué)生自學(xué)課文
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:能夠讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)的意思,不懂的地方做上記號(hào)。
四、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、出示本課生字,詞語(yǔ),指名學(xué)生朗讀
2、分自然段朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思,對(duì)于難讀的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生多讀兩遍
3、交流還有哪些地方不理解的?能夠解決的,馬上師生討論解決,不能解決的,留到下節(jié)課的教學(xué)中。
五、理清文章的主要段落大意
六、朗讀課文
七、生字教學(xué)
八、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成習(xí)字冊(cè)的上的作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
精讀課文,通過(guò)重要段落,分析體會(huì)人物形象感知人物精神。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)16、李時(shí)珍夜宿古寺
2、讀了這個(gè)課題,我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題:李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢?請(qǐng)小朋友趕緊拿起課文,到課文的第一、小節(jié)中去找找答案,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
二、教學(xué)課文第一、二節(jié)
1、指名一位學(xué)生朗讀課文一、二節(jié)
2、你知道李時(shí)珍夜宿古寺的原因嗎?指名學(xué)生交流。(因?yàn)樗麄円恍南脍s路,錯(cuò)過(guò)了客店)
3、從這一點(diǎn)中,你體會(huì)到什么?
4、從這兩小節(jié)中,你還知道李時(shí)珍師徒察訪藥材怎么樣?(讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”來(lái)自由交流交流)
5、是啊,長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途跋涉沒(méi)有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步,為了趕路,他們錯(cuò)過(guò)了客店,這就是李時(shí)珍夜宿古寺的主要原因。
6、齊讀第一、二節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文三、四節(jié)
1、是的,前不見(jiàn)村,后不著店的荒野上,李時(shí)珍師徒焦急地走著,突然前方的樹(shù)叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓,走近前一看,哦!是一座—“古寺”(生答。出示古寺的圖片)
2、小朋友,這是一座怎樣的古寺啊?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀課文第四節(jié),將描寫(xiě)古寺的相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)!
3、學(xué)生朗讀,做標(biāo)記
4、交流:
一座破敗的古寺、里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
5、讀了這幾句話,,你知道了什么?(古寺的條件非常的差,很久沒(méi)有人來(lái)了,很危險(xiǎn)等等)
6、你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?
7、讀好這句話“李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門------厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”
四、分析課文5-12節(jié)
1、為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對(duì)李時(shí)珍來(lái)說(shuō)已經(jīng)算不得什么了!師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜!
2、小朋友,請(qǐng)你自己讀讀課文5-12節(jié),去看看一下李時(shí)珍在古寺的生活,他給你留下了怎樣的印象?在旁邊簡(jiǎn)單地做做批注。
3、學(xué)生認(rèn)真讀課文,在有感觸的地方做上批注。
4、交流:
非常仔細(xì)
● 李時(shí)珍端詳了一陣,各扯下------若有所悟。
● 出示兩中藥材的圖片,請(qǐng)學(xué)生看
● 抓住李時(shí)珍的動(dòng)作來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)
● 朗讀體會(huì)
非常愛(ài)勞動(dòng)人民
● 抓住李時(shí)珍的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)
a. 李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟:“龐憲,覺(jué)得苦嗎?”(“笑”字,讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后,說(shuō)說(shuō)這種真的苦不苦?)
b. “恩,長(zhǎng)年累月地------值得的。”(兩組對(duì)比,住在破廟里和住在家里,萬(wàn)民得福和自己吃苦,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì))
c. “龐憲,趁著大好-----記下來(lái)吧。”(放棄自己休息,在月光下記錄)出示他在月光下記錄的圖片,你想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么?
5、寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著,圓盤(pán)似的月亮,慢慢移到了當(dāng)空,但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著,記錄著。
五、拓展說(shuō)話
1、同學(xué)們,我們今天學(xué)的這個(gè)故事(朗讀課題),僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫(xiě)《本草綱目》中的一個(gè)故事,你還了解他的哪些故事?(指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō))
2、正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛,認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng),才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥,例如課文講到的:
忍冬花初開(kāi)時(shí),-----消暑解寒。
胭脂草------治蟲(chóng)咬傷。
刀豆子-----治呃逆。
雞腸草------
3、你還知道哪些中藥?說(shuō)說(shuō)它的藥效!
4、中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍;世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍,他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》(出示圖片),此時(shí),瞻仰著他的象,看著這本《本草綱目》,你想說(shuō)些什么?
六、總結(jié)課文
讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民,行程一萬(wàn)余里,傾注畢生心血和精力,足跡踏遍大江南北,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍(齊讀)!
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇12
月 日
課題
李時(shí)珍夜宿古寺
課型
單元
五
教學(xué)目標(biāo)
1、 能夠正確,流利地朗讀課文。
2、 查字典學(xué)會(huì)文中生字,結(jié)合課文理解新詞的意思。
3、 理解課文內(nèi)容,體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確,流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)
1、 讀順課文,查字典學(xué)會(huì)文中生字,結(jié)合課文理解新詞的意思。
2、 理解課文內(nèi)容,體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教法學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 講故事,揭示課題
1、 講故事:“漏籃子和虎掌的故事”,突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的根據(jù):藥物書(shū)上明明寫(xiě)著——:漏籃子又名虎掌。問(wèn)題關(guān)鍵:舊的藥物書(shū)害人不淺。
2、 李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一本比較完善的藥物書(shū)。
3、 由此揭示課題:李時(shí)珍夜宿古寺。板書(shū)課題,讀題。
4、 釋題。
二、 初讀課文
1、 講清自讀課文要求
(1) 自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2) 劃出不理解的字詞,通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解。
(3) 田園指什么?它有哪些詩(shī)情畫(huà)意?理清課文大意。
2、 學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文
3、 檢查自讀效果
(1) 指名讀課文,要讀準(zhǔn)字音。(注意前后鼻音、平翹舌音)師正音。
(2) 說(shuō)說(shuō)自己理解哪些字詞的意思,是通過(guò)什么途徑理解的,將以那種方式理解。
(3) 指名說(shuō)說(shuō)課文大意,感知課文主要內(nèi)容
三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、 出示生字卡片,提示:注意一些易錯(cuò)字的正確寫(xiě)法。
2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入新課
二、 精讀課文
1、 學(xué)習(xí)第一階段(1-4節(jié))
(1) 學(xué)生讀課文,說(shuō)一說(shuō)李時(shí)珍為什么要“夜宿”古寺?
學(xué)生交流:“一心趕路,錯(cuò)過(guò)了夜店”。引導(dǎo)學(xué)生理解“一心”是什么意思?
(2)李時(shí)珍為什么這樣“一心”趕路?
(3)徒弟發(fā)現(xiàn)了房屋輪廓。“隱隱約約”是什么意思?“走進(jìn)一看”怎么樣?
(4)李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的?這是一座破敗的古寺。“破敗”
的意思是什么?文中怎樣描寫(xiě)“破敗”的?到處是“灰塵”;長(zhǎng)滿了“青苔”;連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這說(shuō)明了什么?(古寺沒(méi)有人來(lái),十分荒涼)
(5)李時(shí)珍就在古寺“夜宿”,這表現(xiàn)了李時(shí)珍的什么精神?
2、學(xué)習(xí)第二階段(5-7節(jié))
(1)李時(shí)珍是怎樣在古寺里過(guò)夜的,學(xué)生讀第二段。
(2)交流:生火、燒水、啃干糧。
(3)分角色朗讀師徒對(duì)話。
(4)組織朗讀,體驗(yàn)人物感情。
(5)指導(dǎo)互評(píng)讀對(duì)話的得失。“笑”的探究:龐憲對(duì)師傅的敬佩。李時(shí)珍的崇高精神。
3、學(xué)習(xí)第三階段(8-13節(jié))
(1)學(xué)生朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了些什么?(李時(shí)珍趁著大好月色記下尋訪所得。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“端詳”的意思
(3)“生嚼”怎么理解??jī)蓚(gè)省略號(hào)各有什么作用?
(4)從中可以看出李時(shí)珍的什么精神?
(5)討論交流:作者是怎樣表現(xiàn)“夜宿”中的時(shí)間推移的?
“太陽(yáng)漸漸下山,飛鳥(niǎo)歸林”。(將要入夜)
“夜幕漸漸降臨”。(天色漸黑)
“皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂,照進(jìn)了房子里”。(入夜之后,月亮升起,月色光明)
“圓盤(pán)似的月亮,慢慢移動(dòng)到了當(dāng)空”。(夜已深了)
(6)這與李時(shí)珍的精神品格有什么關(guān)聯(lián)?(李時(shí)珍抓緊時(shí)間,夜以繼日,多么難能可貴的敬業(yè)精神!)
三、總結(jié)全文
1、指名朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)從李時(shí)珍身上學(xué)到了什么?
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、提默生字詞
2、說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人?
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、引導(dǎo)學(xué)生理出復(fù)述綱領(lǐng):
投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險(xiǎn)品嘗草藥
2、 學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
3、 指名復(fù)述。
三、 鞏固練習(xí)
1、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、 完成課后練習(xí)4。
修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充
板書(shū)設(shè)計(jì)
17、李時(shí)珍夜宿古寺
投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險(xiǎn)品嘗草藥
教學(xué)
反思
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇13
蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)在品味語(yǔ)言中體會(huì)“甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)”精神——《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
一、浮想畫(huà)面,感受古寺環(huán)境的破敗
1.讓學(xué)生默讀課文,說(shuō)說(shuō):課文寫(xiě)了什么?
請(qǐng)大家將語(yǔ)言組織好,先自己說(shuō),再交流:課文主要寫(xiě)了——李時(shí)珍師徒為了察訪藥材,住進(jìn)了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在“整體”的觀照下學(xué)習(xí)全文。這一教學(xué)過(guò)程既是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練。】
2.課文題目是“李時(shí)珍夜宿古寺”,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出集中描寫(xiě)“古寺”的自然段讀一讀,想想:哪個(gè)詞最能反映古寺的特點(diǎn)?
3.學(xué)生找出古寺的特點(diǎn)是“破敗”后,師范讀第4自然段,要求學(xué)生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?
組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析:“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說(shuō)明了——(長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人住);“斷垣殘壁、長(zhǎng)滿了青苔”說(shuō)明了古寺一些墻壁倒塌了,無(wú)人修整,寺里陰暗潮濕)。
4.出示:李時(shí)珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是 ,是 ,是 ,是 。在這里,沒(méi)有 ,沒(méi)有 ,沒(méi)有 。
5.指導(dǎo)朗讀這一自然段。
【語(yǔ)文教學(xué)要重視形象性。教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)浮想相關(guān)畫(huà)面,感受到李時(shí)珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒(méi)有完好的桌椅,沒(méi)有平整的床鋪,沒(méi)有口渴的飯菜,沒(méi)有……所出示的填空題,有助于學(xué)生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,就能收到好的效果。】
二、前后聯(lián)系,品析察訪過(guò)程的艱辛
1.師:請(qǐng)大家聯(lián)系第1—3自然段,說(shuō)說(shuō):李時(shí)珍師徒是在什么樣的情況下住進(jìn)這座破敗的古寺的?
2.學(xué)生自讀后,組織討論:
①是在路上走了好幾個(gè)月的情況下(第1自然段)。這幾個(gè)月是怎么走過(guò)來(lái)的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請(qǐng)結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用“啃”不用“吃或咬”?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個(gè)地方住下來(lái))。他們真是太辛苦了!
【李時(shí)珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個(gè)察訪過(guò)程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析、體會(huì):在這好幾個(gè)月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”,餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過(guò)程的艱辛。】
②結(jié)合第二自然段:因?yàn)樗麄円恍淖呗罚e(cuò)過(guò)了客店。想想:客店和古寺在環(huán)境上有什么不同?
出示:在客店里,沒(méi)有 ,沒(méi)有 ,沒(méi)有 。有的是 ,有的是 ,有的是 。
他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里,他們趕路為了什么?(察訪藥材,修訂《本草》)
3.李時(shí)珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿,吃不好,喝不好,睡不好,真是太辛苦了。指導(dǎo)有感情地朗讀1—5自然段。
4.李時(shí)珍覺(jué)得這樣苦嗎?李時(shí)珍是怎樣說(shuō)的?指名讀第7自然段。
抓住“吃點(diǎn)苦是值得的”深化理解李時(shí)珍“為了修訂《本草》造福人類,甘于吃苦”的精神。①李時(shí)珍吃的苦少嗎?為什么說(shuō)“吃點(diǎn)苦”?②“是值得的”,為什么值得?
5.再次有感情地朗讀第1—7自然段。
【這一環(huán)節(jié)在進(jìn)一步將客店與古寺的對(duì)照中,在視“諸多之苦”為“吃點(diǎn)苦”的比較中,讓學(xué)生充分感受到李時(shí)珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的,這樣的過(guò)程中扎實(shí)的,學(xué)生的理解是深入的。】
三、適度拓展,體會(huì)冒險(xiǎn)嘗草的精神
1.指名讀第8—13自然段,想想:哪些地方讓你深受感動(dòng)?
2.組織交流。
①白天,趕路、采藥,已經(jīng)很累了,晚上還在趁著月光記錄尋訪所得,真令人感動(dòng)。他們就是這樣一天一天過(guò)來(lái)的。
②抓住“李時(shí)珍端詳了一陣,各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼,若有所悟。”體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》不怕冒險(xiǎn)的精神。
討論:李時(shí)珍嘗藥草可能會(huì)帶來(lái)什么后果?(中毒,甚至死亡。)
3.出示補(bǔ)充資料:
有一次,李時(shí)珍拿著“山茄子”回到家,搞清了這種草藥的學(xué)名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效,李時(shí)珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了,李時(shí)珍把家人和徒弟找來(lái),囑咐了他們幾句話,就喝了許多藥酒,不一會(huì)兒就失去了知覺(jué)。
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,李時(shí)珍還沒(méi)醒過(guò)來(lái),家人和徒弟趕忙端來(lái)事先準(zhǔn)備好的綠豆甘草湯,灌到他嘴里,沒(méi)多大功夫,李時(shí)珍醒了過(guò)來(lái),大家才松了一口氣。當(dāng)家人和弟子埋怨他太冒險(xiǎn)時(shí),李時(shí)珍笑著說(shuō):“不親自嘗嘗,怎么斷定它的藥效呢?”說(shuō)完,趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應(yīng)過(guò)程等。
【對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展要體現(xiàn)“適度”原則。為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍嘗百草的冒險(xiǎn)精神,教學(xué)中補(bǔ)充了這個(gè)小故事,這個(gè)故事文字淺顯,但內(nèi)容感人,能很好地加深學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的認(rèn)識(shí)。】
4.指名讀第13自然段,讀后出示,要求學(xué)生口頭填一填:
寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。寺內(nèi) 。他們餓了, ;渴了, ;冷了, ;累了, 。夜?jié)u漸深了,圓盤(pán)似的月亮,慢慢移到了當(dāng)空。第二天一早,他們又要踏上察訪藥材的路程了。
【這一填空題,能有效地引導(dǎo)學(xué)生在眼前浮現(xiàn)夜深人靜時(shí)李時(shí)珍師徒活動(dòng)的畫(huà)面。通過(guò)這樣的練習(xí),讓學(xué)生感受到白天他們是累的,夜晚他們?nèi)匀缓苄量唷!?/p>
5.組織討論后,指導(dǎo)讀第8—13自然段。
6.師:同學(xué)們,這樣的生活苦嗎?(的確很苦。)但李時(shí)珍怎么說(shuō)的,讀第7自然段。
7.動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě):同學(xué)們,你學(xué)了本文后對(duì)李時(shí)珍一定有了非常深刻的認(rèn)識(shí),請(qǐng)給李時(shí)珍寫(xiě)一段心里話。組織交流,結(jié)束課堂。
【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)一步感受李時(shí)珍的偉大,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己情感的過(guò)程。】
設(shè)計(jì)理念
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性,立足工具,弘揚(yáng)人文。”全國(guó)小語(yǔ)會(huì)崔巒會(huì)長(zhǎng)說(shuō):“閱讀教學(xué)要憑借文本的語(yǔ)言,著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,同時(shí)受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實(shí)說(shuō)明了如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。基于以上認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為這篇課文的教學(xué),應(yīng)該努力體現(xiàn)在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)李時(shí)珍那種“甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)”的精神。具體地說(shuō),就是抓住古寺環(huán)境的破敗、察訪過(guò)程的艱辛、品嘗藥草的危險(xiǎn)等文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,深入地品詞析句,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,并水到渠成地對(duì)李時(shí)珍產(chǎn)生深深的敬佩之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住課文重點(diǎn),在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過(guò)程之艱辛,體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生由衷地產(chǎn)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇14
我說(shuō)課的內(nèi)容是《李時(shí)珍夜宿古寺》,選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元,我說(shuō)的是第一課時(shí),下面我按說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程三個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課。
第一板塊:說(shuō)教材
1.教材分析。《李時(shí)珍夜宿古寺》以簡(jiǎn)約、樸實(shí)的筆調(diào)敘述了明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》的途中與弟子龐憲因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店,夜宿古寺的事。文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)細(xì)膩、傳神,環(huán)境描寫(xiě)烘托、渲染了氣氛,“于細(xì)微處見(jiàn)精神”,李時(shí)珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,是引導(dǎo)學(xué)生“抓住人物言行感悟人物品質(zhì)”的極好范本。
文中還有兩幅插圖,一幅李時(shí)珍本人頭像,一幅李時(shí)珍與弟子龐憲在古寺中編著《本草》的情景,圖文并茂,“古今一相接”,有助學(xué)生加深對(duì)文本的閱讀與感悟。
2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)中規(guī)定的本階段學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合本課寫(xiě)作特點(diǎn),考慮到學(xué)生已有學(xué)習(xí)情況,預(yù)設(shè)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際準(zhǔn)確讀記“憲、碗”等8個(gè)生字,端正書(shū)寫(xiě)“宿、材”等12個(gè)生字;(2)理解“夜幕、降臨、隱隱”等詞語(yǔ)意思,并能串詞說(shuō)一段描寫(xiě)夜晚景色的話;(3)正確、流利、有感情地朗讀課文;(4)感受李時(shí)珍為百姓造福不辭辛苦的精神。其中,識(shí)記、書(shū)寫(xiě)正字,朗讀課文為本課教學(xué)重點(diǎn),抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、賞讀,體會(huì)人物精神是難點(diǎn)。
3.學(xué)情分析。本課中人物言行如顆顆珍珠散落在文本的字里行間,而人物的內(nèi)在精神成為串起珍珠的縷縷絲線,“抓言行悟品質(zhì)”,四年級(jí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已有初步接觸,本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生再次感悟細(xì)節(jié)之處的傳神刻畫(huà)。
第二板塊:說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法:本文內(nèi)容樸素真實(shí),筆調(diào)質(zhì)樸淡雅,文中許多感人的話語(yǔ),感人的段落讀來(lái)令人回味悠長(zhǎng),為此課堂中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素,“作者胸有境,入境始于親”,引起學(xué)生情感上的共鳴,以情傳情,以情達(dá)情,運(yùn)用“情境教學(xué)法”,看似老套,但卻是經(jīng)久不衰的方法。
說(shuō)學(xué)法:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀文想象畫(huà)面再讀文”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)中旨在通過(guò)朗讀課文,想象畫(huà)面,在文字中思接千載,暢游一個(gè)來(lái)回后,再讀課文,積累、涵詠文字中規(guī)范、凝練的語(yǔ)言,并進(jìn)行內(nèi)化,吸收,進(jìn)而為我所用。
第三板塊:說(shuō)教學(xué)流程
為了完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)如下理念:文章運(yùn)用近乎白描的手法,于細(xì)節(jié)處刻畫(huà)人物李時(shí)珍的形象,看似娓娓道來(lái),沒(méi)有激情的渲染,但是讀進(jìn)去后,一股情感的暗流在文字中涌動(dòng)。因此設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基礎(chǔ),以讀為主線,以悟?yàn)槭侄?ldquo;的新課程理念,讓學(xué)生在步步推移的多種形式讀文中,以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神。在這樣的理念指導(dǎo)下,我預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)流程大致分為以下幾步。
第一步,創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)課揭題。課伊始,教師以課件出示李時(shí)珍頭像,問(wèn):“認(rèn)識(shí)他嗎?”再根據(jù)學(xué)生的回答,追問(wèn):“對(duì)他你了解多少?”學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料暢談對(duì)李時(shí)珍的了解,最后教師在點(diǎn)評(píng)后小結(jié)并介紹:“李時(shí)珍,明代醫(yī)藥學(xué)家,歷時(shí)二十八年,風(fēng)餐露宿,嘗盡百草,為世間留下一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》,今天我們所學(xué)課文《李時(shí)珍夜宿古寺》,說(shuō)的就是在他編著《本草綱目》的過(guò)程中發(fā)生的事,看老師板書(shū)課題。”師揭題并板書(shū)課題,指名讀題,隨機(jī)教學(xué)“宿”的意思,進(jìn)而理解課題的意思,再讀課題,教師問(wèn):“圍繞課題,你有問(wèn)題嗎?”由學(xué)生的回答提煉,聚焦兩個(gè)質(zhì)疑點(diǎn):為什么夜宿古寺?怎樣夜宿古寺(在古寺中干了什么?)
【“良好的開(kāi)端是成功的一半”,如此起課,源自學(xué)生在進(jìn)入課堂前并不是一張白紙,由此就先立足在學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備上,讓他們交流課前搜集的資料,對(duì)人物有初步的感性認(rèn)識(shí),再揭題,圍繞課題質(zhì)疑,課堂熱起來(lái),“未成曲調(diào)先有情”。】
第二步,初讀課文,了解大意。(一)自由讀課文,讀通讀順,邊讀邊想自己提出的問(wèn)題。(二)檢查反饋。在此過(guò)程中重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)文中字詞的掌握,課件出示詞語(yǔ)“夜幕、降臨、隱隱約約”等,多種形式讀詞語(yǔ),特別是想象畫(huà)面讀,教師問(wèn):“輕輕地讀讀這些詞,讀著讀著,你的眼前彷佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?”指名學(xué)生回答,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)并讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)再讀詞語(yǔ)。(三)選用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)一段話,描寫(xiě)夜晚的景色。
【“一沙一世界,一花一天堂”,透過(guò)詞語(yǔ)想象畫(huà)面,豐富詞語(yǔ)的內(nèi)涵,使每個(gè)詞語(yǔ)靈動(dòng)起來(lái)。同時(shí)自然銜接到下一環(huán)節(jié)“選詞語(yǔ)說(shuō)一段描述夜晚景色的話”。】
(四)在讀課文的過(guò)程中還有字詞不理解嗎?通過(guò)學(xué)生的回答,運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
【因?yàn)楸菊n四字詞語(yǔ)較多,并且有一些藥物名字學(xué)生未接觸過(guò),讓學(xué)生相互解疑,提高學(xué)習(xí)的效率。】
第三步,解決疑難,感受人物。教師過(guò)渡,提問(wèn):“字詞會(huì)讀了,意思也明白了,那課前提出的問(wèn)題找到答案了嗎?別著急,再讀課文,用橫線劃出相關(guān)語(yǔ)句。”在學(xué)生一番默讀、尋找、思考后,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)詞句。回答問(wèn)題“為什么夜宿古寺?”聚焦句子一:“這天,他們來(lái)到湖北西部山區(qū),因?yàn)橐恍内s路,錯(cuò)過(guò)了客店。”理解兩個(gè)問(wèn)題:“一心趕路”什么意思?李時(shí)珍為什么要一心趕路?從而順勢(shì)導(dǎo)到:“李時(shí)珍一心趕路為的是‘四處察訪’藥材。”隨機(jī)學(xué)習(xí)第一段:“李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲,饑餐渴飲,曉行夜宿,在安徽、河南、湖北等地察訪藥材,已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。”讀著讀著,你有什么體會(huì),學(xué)生一番品讀交流后,得出“李時(shí)珍為編著《本草綱目》非常辛苦。”再讀這句話,哪些詞體現(xiàn)這份“辛苦”?著眼到“風(fēng)餐露宿”和“曉行夜宿”,理解這兩個(gè)詞,同樣先想象畫(huà)面,再帶著自己的感受讀句子。
【“作者胸有境,入境始于親”,由“為什么夜宿古寺”引出第一、二段的學(xué)習(xí),同時(shí)有選擇地抓住“一心趕路”、“風(fēng)餐露宿”和“曉行夜宿”體會(huì)李時(shí)珍的辛苦,由點(diǎn)帶面,提升閱讀品味。】
解決了第一個(gè)問(wèn)題,教師隨即拋出第二個(gè)問(wèn)題:“為什么夜宿古寺的原因我們已經(jīng)找到,那在古寺中李時(shí)珍和弟子做了些什么呢?”根據(jù)學(xué)生回答,首先聚焦句子一:“夜幕漸漸降臨了,師徒倆找來(lái)些枯枝雜草,生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水,煮沸后,兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧。”讀這句話,你有什么話想說(shuō)。同樣讓學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍的辛苦,并且抓住“啃”字做文章,“啃”我們還可以換成什么詞?作者為什么要用“啃”來(lái)描寫(xiě),一方面由啃感受到干糧的難以下咽;另一方面想到師徒兩人一心趕路,肚子早已餓極,饑不擇食。“吃的是干糧,喝的是泉水,住的呢?”教師一邊板書(shū)一邊追問(wèn),自然聯(lián)系到文章前面部分對(duì)古寺的描寫(xiě)。聚焦句子二:“近前一看,原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門,只見(jiàn)里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”讓學(xué)生朗讀描寫(xiě)古寺的句子,感受“破敗”,體會(huì)作者在描寫(xiě)古寺上細(xì)節(jié)的刻畫(huà)入微。由此拓展開(kāi)去,“其實(shí)在編著《本草綱目》的二十八年中,李時(shí)珍吃的苦何止這些,同學(xué)們不妨閱讀這樣一段文字。”師穿插課外補(bǔ)充閱讀進(jìn)行練筆:夏天,在炎炎烈日下,李時(shí)珍……;冬天,在寒風(fēng)刺骨中,李時(shí)珍……;為了采摘懸崖峭壁上的草藥,李時(shí)珍……”在一番“苦”的咀嚼后,問(wèn):“李時(shí)珍又是怎樣看待這樣的生活?”學(xué)生自然找到句子:““嗯,長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟里過(guò)夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”“李時(shí)珍的這番話,哪里打動(dòng)了你?”“萬(wàn)民造福,吃點(diǎn)苦是值得的。”圍繞“萬(wàn)民造福,吃點(diǎn)苦是值得的。”這句話,反復(fù)體會(huì),首先學(xué)生理解句子意思,感受到“李時(shí)珍一心為百姓著想”的可貴品質(zhì)。再抓住這一中心,設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)引讀句子,因?yàn)?ldquo;萬(wàn)民造福,吃點(diǎn)苦是值得的,所以,李時(shí)珍……”正因?yàn)椋?ldquo;李時(shí)珍全心全意想著老百姓,所以他……”,反復(fù)引讀書(shū)中重點(diǎn)語(yǔ)句,一唱三嘆。教師再次問(wèn)到:“李時(shí)珍啊李時(shí)珍,一路上風(fēng)餐露宿,連口水都沒(méi)有喝,你不覺(jué)得苦嗎?”進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生說(shuō)到:“萬(wàn)民造福,吃點(diǎn)苦是值得的。”感受李時(shí)珍樸素話語(yǔ)背后的堅(jiān)定與執(zhí)著。師小結(jié)說(shuō)到:“是啊,一部《本草綱目》給百姓帶來(lái)無(wú)窮的福祉,請(qǐng)看這樣一段介紹。”課件補(bǔ)充對(duì)《本草綱目》的介紹及其價(jià)值。
【一個(gè)“苦”字,看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,但怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字觸摸到這份苦,進(jìn)而感受人物李時(shí)珍的不怕苦,充分利用重點(diǎn)詞句,在文本中細(xì)細(xì)地讀,反復(fù)地品。】
結(jié)課同樣是順勢(shì)而成,教師指著文中插圖,動(dòng)情敘說(shuō): 皎潔的月光透過(guò)露天的屋頂,照進(jìn)房子里。李時(shí)珍說(shuō):“龐憲,趁著大好月色,我們把今天尋訪所得記下來(lái)吧。”下節(jié)課讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)李時(shí)珍,看他如何在月光下,古寺中編著《本草》。
本堂課板書(shū)設(shè)計(jì),抓住文中重點(diǎn)詞句,以一首詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)。既反映課堂主要教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文做好鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì):
李時(shí)珍夜宿古寺
饑餐渴飲曉行夜宿,
一心趕路夜宿古寺。
渴飲泉水餓啃干糧,
借著月光編著《本草》?
萬(wàn)民造福吃苦也值!
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇15
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,教學(xué)完本課后,現(xiàn)將談?wù)剬?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會(huì)。
【基本理念】
1.培養(yǎng)閱讀能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3.營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大,因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店,李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺,吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲,并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥,為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀,理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文,對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn):體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字,體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字,我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開(kāi)教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。教法上我采用了以下形式:
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問(wèn)一問(wèn)——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題。
這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以打破傳統(tǒng)的半講半問(wèn),串講串問(wèn)的教學(xué)方法,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫(huà)、去演、去說(shuō)、去讀、去提,實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終,整個(gè)過(guò)程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字,這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在,就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較分散的課文有了向心力,達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文,完成找一找的任務(wù),學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真讀課文,用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”,在找一找的過(guò)程中學(xué)生找到了這樣一些句子:l“近前一看,原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門,只見(jiàn)里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”2“龐憲用陶碗舀來(lái)泉水,煮沸后,兩人便坐在火過(guò),一邊喝水一邊啃干糧。”
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái),又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。”此后我相機(jī)緊問(wèn):你們?nèi)绾蝸?lái)理解這些句子的?學(xué)生便說(shuō):“我們是通過(guò)找關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞,我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來(lái)形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣,學(xué)生能用“破敗”一詞來(lái)形容古寺,進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋,用“饑餐渴飲”“啃干糧”來(lái)描繪生活的困苦,用“曉行夜宿”來(lái)描繪路途的艱辛,用“壘桌子”來(lái)描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,通過(guò)讓學(xué)生“自由找”,“自己讀”,“自覺(jué)讀”,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中自我感悟和理解,將所想所悟再進(jìn)行交流,在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫(huà)一畫(huà)—一畫(huà)出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字,深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字,但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字,還需從全文的內(nèi)容入手,從關(guān)鍵句人手,從中心句入手,為此我讓學(xué)生以勾畫(huà)文不怕吃苦的句子開(kāi)始,來(lái)理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開(kāi)展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式,畫(huà)出不怕吃苦的句子,完成兩個(gè)討論題:1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式,我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù):有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言,并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解;其余的當(dāng)組員作勾畫(huà)員。在經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論后,我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流,在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生畫(huà)到了這個(gè)句子:1“嗯,長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟是過(guò)夜,比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”各小組在與李時(shí)珍的對(duì)話中,理解了“長(zhǎng)年累月”、“奔波”“萬(wàn)民得福”、“為什么吃苦也值得”,結(jié)合對(duì)這兩句話的理解,感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂(lè),甘于付出的人,學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說(shuō)了很多充滿敬佩的感人的話。最后,我出示了填空練習(xí),讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整,并有感情的朗讀這句話。這樣,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予,在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程,學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演:--演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫(xiě)的十分巧妙,語(yǔ)言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺(jué)人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題,要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空,填出人物的動(dòng)作、神態(tài),再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí),學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià),情緒十分高昂,學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上,將“端詳”,“若有所悟”等描寫(xiě)神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來(lái),將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說(shuō)出來(lái)、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來(lái)。這一場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè),學(xué)生既理解了詞語(yǔ)的意思,也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神,從而能在學(xué)生心目中樹(shù)立李時(shí)珍的高大形象,使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文,故事內(nèi)容樸素真實(shí),故事情節(jié)無(wú)秩少宕,描寫(xiě)方法清淡白描,但文中許多感人的話語(yǔ),感人的段落,讀后使人激動(dòng)不已,讀后感覺(jué)意味深長(zhǎng)、讀后耐人發(fā)人深省,讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落,并說(shuō)出因?yàn)槭裁锤袆?dòng),如何表現(xiàn)你的感動(dòng)?學(xué)生采用自讀,同桌讀,小組讀的形式,對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生通過(guò)充分地感情朗讀后,升華學(xué)生自己的情感,展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情,學(xué)生能將心中的感受讀出來(lái),將心中的敬愛(ài)說(shuō)出來(lái),將心中的崇敬喊出來(lái),讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振,激活學(xué)生的語(yǔ)感和情感思維。
五、問(wèn)一問(wèn):——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題
這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開(kāi),學(xué)生十分感興趣,七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái),提出了許多問(wèn)題來(lái)問(wèn)教師,學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎?還問(wèn)我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么?我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答,從沒(méi)想到這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)要求我來(lái)回答,我只好按照學(xué)生的要求逐一回答,但學(xué)生仍不滿意,不斷地按照課文中的敘述來(lái)修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問(wèn)題上,因我的回答不確定,學(xué)生可不滿意了,學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上各抒己見(jiàn),有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的?因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬(wàn)民造福。有的認(rèn)為不值得,因?yàn)樯亲钪匾模瑳](méi)有了生命就什么都沒(méi)有了,李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見(jiàn),我沒(méi)有給出評(píng)判,在這個(gè)問(wèn)題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來(lái),滿課堂進(jìn)行游說(shuō),推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開(kāi)放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思:本堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中,過(guò)低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量,表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問(wèn)題時(shí),教師不能運(yùn)籌帷幄,從容解答,以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí),當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多,所以,我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之,這節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣,以“有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)”為主線,融字詞句訓(xùn)練于其中,強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本,更好地使用教材,創(chuàng)造性地使用教材,順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限,在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇16
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)(略)
(一)激趣引入,讀題質(zhì)疑。
(二)學(xué)習(xí)生字,理解新詞。
(三)讀通讀順課文。
(四)自讀課文,選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),理清文章脈絡(luò)。
(五)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字,學(xué)理清課文脈絡(luò),學(xué)會(huì)概括課文段落大意及主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故引新。
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課,師板書(shū)課題(學(xué)生書(shū)空)。生齊讀課題。
1、課件出示詞語(yǔ):
饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長(zhǎng)年累月
邊憶邊寫(xiě)若有所悟修好《本草》萬(wàn)民得福
指名讀詞語(yǔ)。
2、你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎?
你覺(jué)得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人?
3、過(guò)渡:李時(shí)珍是明朝著名的醫(yī)學(xué)家,藥物學(xué)家,他用畢生的精力編寫(xiě)了藥物史上一部巨著《本草綱目》。(出示圖片)本課講的是他在編寫(xiě)《本草綱目》近三十年,一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜中極普通的一夜。今天,讓我們一起走近這發(fā)生在古寺中的一夜。
(評(píng)析:溫故而知新。從詞語(yǔ)的朗讀引入到課文的內(nèi)容,再到人物的品質(zhì),教師就像高明的導(dǎo)游,漸次打開(kāi)了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)的風(fēng)景。學(xué)生感覺(jué)不到詞句訓(xùn)練的單調(diào),通過(guò)訴說(shuō)所感,反而對(duì)李時(shí)珍逐漸產(chǎn)生一種“尊敬感”,自主地感受到人物的高大形象。)
(二)、走近古寺,感受生活之苦。
1、在這座古寺里,李時(shí)珍和弟子龐憲過(guò)的是什么樣的生活呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1---7自然段,用一個(gè)詞概括一下他們的生活。(學(xué)生讀書(shū),交流:苦)
2、師:他們的生活究竟苦在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)課文1---7自然段。
要求:先讀讀課文1---7自然段,再找出課文中描寫(xiě)他們吃苦的語(yǔ)句,找到了可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),對(duì)感受深的地方還可以做做批注。最后在小組內(nèi)交流自己的感受。
3、交流:
①吃得苦:他們喝的是泉水,啃的是干糧,這就是“饑餐渴飲”。重點(diǎn)抓住“啃”字。
②行得苦:在安徽、河南、湖北等地察訪藥材,已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。出示詞語(yǔ)“曉行夜宿”,齊讀詞語(yǔ)。
③住得苦:那時(shí)一座破敗的古寺,到處是灰塵:臟;斷垣殘壁:危險(xiǎn);長(zhǎng)滿了青苔:
陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng):久無(wú)人居,荒涼。
這樣的環(huán)境,你敢住嗎?
師:這古寺實(shí)在是破敗、荒涼、危險(xiǎn),讓我們一起跟著李時(shí)珍進(jìn)去看看吧。
(生齊讀第四小節(jié)。)
4、在我們看來(lái),李時(shí)珍的生活夠苦了,但他覺(jué)得苦嗎?你是從哪里看出來(lái)的?從中你能看出他是個(gè)怎樣的人?
出示第7小節(jié)內(nèi)容。
“長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟里過(guò)夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”
5、師:在李時(shí)珍二十幾歲的時(shí)候,由于醫(yī)術(shù)精湛,被推薦到太醫(yī)院當(dāng)御醫(yī)。同學(xué)們想象一下,當(dāng)時(shí)他過(guò)的可能是怎樣的生活?
是啊,現(xiàn)在的生活和太醫(yī)院的生活比起來(lái),真是天壤之別,可李時(shí)珍卻不以為苦。因?yàn)樗X(jué)得修訂好《本草綱目》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀李時(shí)珍說(shuō)的這段話,感受他為了百姓,甘愿吃苦的精神。
生讀第七小節(jié)。
(評(píng)析:引導(dǎo)品讀文字,體會(huì)李時(shí)珍的“苦”。想象練習(xí)讓學(xué)生感受到李時(shí)珍一心為百姓著想的品質(zhì),沖擊學(xué)生的思維,掀起情感的波瀾,使學(xué)生人文視野拓寬,跳出教材看教材,理解呈現(xiàn)多元,豐富了人物形象。)
(三)、再入古寺,感受工作之勤。
過(guò)渡:為了編寫(xiě)《本草綱目》,李時(shí)珍不僅飽嘗著生活之苦,還經(jīng)歷著更為繁重復(fù)雜的編寫(xiě)之苦。
1、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)8---12自然段,去看看李時(shí)珍在古寺中做了些什么?哪些地方給你留下了深刻的印象?說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、生讀書(shū),教師巡視。
3、交流:
①“趁著大好月色,我們把今天尋訪所得記下來(lái)吧!”(在每天辛苦的奔波后,還要及時(shí)記錄下來(lái),說(shuō)明李時(shí)珍工作的認(rèn)真。)
②“邊憶邊寫(xiě)”。
李時(shí)珍在“憶”什么?(白天尋訪藥材的經(jīng)歷。)
猜猜他都到哪些地方去尋訪了?(可聯(lián)系上文。)
③“幾塊磚壘成桌子”。
④從他記錄的內(nèi)容中,我們可以看出他的認(rèn)真。
⑤“端詳了一陣”。
“端詳”是怎樣地在看?(鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)些詞語(yǔ),諸如“認(rèn)真、細(xì)致、聚精會(huì)神”……)
為什么要“端詳”,隨便寫(xiě)寫(xiě)不行嗎?(“端詳”是仔細(xì)地看,因?yàn)殡u腸草和鵝腸草樣子相似,李時(shí)珍為了辨別它們,所以看得非常仔細(xì)。)
⑥“嚼嚼”。(為了區(qū)別它們,他把兩種草藥扯下一點(diǎn)來(lái)放在嘴里嚼嚼。可見(jiàn)他的工作多么認(rèn)真細(xì)致。)
4、師:是不是所有的草藥都可以隨便放在嘴里?
師:同學(xué)們,如果是你,你愿不愿意這么做?為什么?
(給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行討論,不管是何種答案,都予以積極的評(píng)價(jià))
5、師述《李時(shí)珍嘗曼陀羅》的小故事。
今天,龐憲看到李時(shí)珍又把藥草往嘴里塞了,假如你是龐憲,你會(huì)對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么呢?(學(xué)生交流)
面對(duì)弟子的勸告,李時(shí)珍會(huì)怎樣回答呢?
如果說(shuō)前面他們所受的的是生活上的苦的話,那么試嘗草藥是在冒生命危險(xiǎn)啊,李時(shí)珍這么的奮不顧身為的是什么呀?一起說(shuō)——萬(wàn)民得福。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀他那句簡(jiǎn)單卻不平凡的話。出示:
“長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟里過(guò)夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”
(評(píng)析:品草藥的小故事把李時(shí)珍的品質(zhì)和形象進(jìn)一步放大,也放大了學(xué)生的情感,學(xué)生自主走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,與李時(shí)珍一起感受“苦”,體會(huì)那份“值得”,情感受到潛移默化的熏陶。)
6、僅僅是分辨兩種藥材,工作就這么繁瑣,這么危險(xiǎn)。同學(xué)們,你們知道嗎?《本草綱目》一書(shū)中共記載了1892種藥材,書(shū)中附方一萬(wàn)一千余個(gè),藥物圖片一千一百余幅,這又得付出多大的艱辛啊!
讓我們一起用朗讀表現(xiàn)出他工作的辛勞。生齊讀12自然段。
7、師述:此時(shí),埋頭工作的李時(shí)珍已經(jīng)完全忘記了白天的疲勞,忘記了時(shí)間,忘記了周圍的一切,聽(tīng),寺外——(引讀最后一自然段)
讓我們閉起眼睛,靜靜地想象(語(yǔ)速漸緩)——
音樂(lè)響起——教師深情朗誦:夜深了,荒涼的破廟里,燈光微弱,一位白發(fā)蒼蒼的老人正在專心地記著藥材。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山,忘記了渴了喝泉水、餓了啃干糧,忘記了掉下懸崖險(xiǎn)些被摔得粉身碎骨,忘記了品嘗毒草時(shí)失去了知覺(jué),心中只有一個(gè)念頭:修好《本草》,萬(wàn)民得福。
(評(píng)析:緩緩流淌的音樂(lè)聲中,李時(shí)珍采藥的情景一幕幕地浮現(xiàn)——“白發(fā)蒼蒼”“蹣跚登山”“喝泉水、啃干糧”“掉下懸崖”“品嘗毒草”,這樣可親可敬的老人怎能教人不動(dòng)情?學(xué)生的情感在聲音與音樂(lè)的交融中噴涌而出,得以升華。)
(四)總結(jié)全文,升華人物形象。
1、將近三十年的艱苦生活,將近三十年的辛勤工作,化成了一本書(shū)《本草綱目》。
出示課件:《本草綱目》圖片及介紹。
李時(shí)珍傾注畢生的精力和心血,從生氣勃勃的青年到白發(fā)蒼蒼的老人,終于完成了《本草綱目》。這部書(shū)近200萬(wàn)字,共52卷。里面詳細(xì)地記載了各種中藥的名稱、用法和作用。李時(shí)珍為后人留下了這樣寶貴的經(jīng)典著作,后人永遠(yuǎn)記得他。李約瑟博士在評(píng)價(jià)《本草綱目》時(shí)寫(xiě)道:“毫無(wú)疑問(wèn),明代最偉大的科學(xué)成就,是李時(shí)珍那部在本草書(shū)中登峰造極的著作《本草綱目》。
2、小練筆:看著這本巨著,你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)把話寫(xiě)在書(shū)上李時(shí)珍的畫(huà)像旁。(配樂(lè))
學(xué)生交流。(必要時(shí)可結(jié)合板書(shū)提示引導(dǎo)。)
3、總結(jié):讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦,工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍,記住編寫(xiě)《本草綱目》這本百科全書(shū)的偉大作家——李時(shí)珍。我們今天學(xué)習(xí)的課文只是李時(shí)珍修《本草綱目》漫漫長(zhǎng)途中的一個(gè)小故事,同學(xué)們課后可以上網(wǎng)搜索一下李時(shí)珍的資料,相信大家對(duì)他一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
(評(píng)析:學(xué)生用飽含情感的小練筆傾瀉心中的情感,而教師的總結(jié)話語(yǔ)充滿情感的力量。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)則上也完成對(duì)課文的整體回顧和把握。)
【課后作業(yè)】
1、復(fù)述課文。
2、課本p90第三題。
3、搜集有關(guān)中藥或中成藥(包裝盒或說(shuō)明書(shū)),了解藥效。
4、課外搜集并閱讀有關(guān)李時(shí)珍的故事或像李時(shí)珍一樣的科學(xué)家的故事,舉行一次故事會(huì)。
(評(píng)析:語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重積累與閱讀,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀故事,舉行故事會(huì),此舉不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,豐富了學(xué)生的積累,還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)也得到了鍛煉,可謂一舉多得。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
李時(shí)珍夜宿古寺
不怕吃苦嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一心為民
《本草綱目》
萬(wàn)民得福
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀,感悟課文內(nèi)容。
3、體會(huì)李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草綱目》不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和造福人民的可貴精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟李時(shí)珍的“苦”和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):整體把握課文,深入體驗(yàn)李時(shí)珍一心為民的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課前組織學(xué)生搜集李時(shí)珍的相關(guān)資料。2、多媒體課件制作。
(一)、扣“苦”字,巧整合。
通讀課文,我們不難發(fā)現(xiàn),文章寫(xiě)李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材,錯(cuò)過(guò)了客店;寫(xiě)古寺非常破敗;寫(xiě)李時(shí)珍在古寺里吃得差;寫(xiě)李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄,親自嘗試藥性,都突出了一個(gè)“苦”,體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心。這幾個(gè)部分是形散而神不散的。因此,我在教學(xué)時(shí),先學(xué)習(xí)課文的前七小節(jié),讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍的生活,概括成“苦”,再引導(dǎo)他們到課文中去找具體描寫(xiě)“苦”的段落或句子,反復(fù)朗讀感悟。最后又回到第七節(jié),使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福。這種教學(xué),打亂了原來(lái)的課文順序,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,把重點(diǎn)的、有語(yǔ)文價(jià)值的歸納出來(lái)講,其余的不多講,有效地節(jié)省了時(shí)間,學(xué)生學(xué)起來(lái)主動(dòng)性很高,實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
(二)、小故事,大背景。
課文只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事,要想讓學(xué)生深入地感受李時(shí)珍的甘于吃苦、一心為民的品質(zhì)和形象,就必須拓寬學(xué)生的視野。用什么來(lái)加深學(xué)生的理解呢?我發(fā)現(xiàn)小小的故事里有著深厚的人文底蘊(yùn)。有了這些小故事,使得教材由原來(lái)的單一變得豐富起來(lái)。在這些小故事的支撐下,再來(lái)品味文中的情節(jié),學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)而強(qiáng)烈,人物的形象一下子高大豐滿,情感豐富起來(lái)。同時(shí),小故事也開(kāi)發(fā)了課程資源,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)了他們一些學(xué)習(xí)的方法,如搜集資料、處理信息等等。看來(lái),小故事里不僅有大背景,還有大文章。
(三)、突重點(diǎn),讀中悟。
本文的教學(xué),我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)歷經(jīng)的千難萬(wàn)險(xiǎn),以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句,抓關(guān)鍵詞,感情朗讀等方法來(lái)引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容:1、古寺的破敗景象;2、李時(shí)珍親自嘗草藥;3、李時(shí)珍師徒的對(duì)話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的不怕困難、不怕危險(xiǎn)的精神境界。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自己讀,再談?wù)劯髯缘睦斫猓ハ嘟涣鳌T诖嘶A(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀,體會(huì)到李時(shí)珍修《本草》時(shí)的艱辛與危險(xiǎn),在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深,感情變得豐富起來(lái),對(duì)人物及情感的把握越來(lái)越準(zhǔn)確,從而在心目中樹(shù)立起李時(shí)珍的高大形象。
(四)、精練習(xí),強(qiáng)感悟。
尋找課文中練習(xí)的結(jié)合點(diǎn),這是本課的又一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。課中,我預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練,讓他們展開(kāi)想象,自由生成,絕不要所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。如讓學(xué)生寫(xiě)自己的感受,三五句即可,體裁不限。有了很好的課文解讀,學(xué)生有話可說(shuō)。這樣的練習(xí)雖簡(jiǎn)短,但是效果較好,既達(dá)到了訓(xùn)練的效果,又升華了學(xué)生的情感,讓他們的理解更加深刻。讓學(xué)生多感悟也很重要。在教學(xué)中,我主要是通過(guò)講故事和品讀文字加深學(xué)生的體驗(yàn)感悟,尤其是在課文結(jié)尾處安排一段聲情并茂的朗誦,音樂(lè)與聲音的交融中畫(huà)面一幕幕浮現(xiàn),學(xué)生在體驗(yàn)的生成和感悟的撞擊中不斷升華感情,對(duì)人物品質(zhì)的感受又更進(jìn)了一步。
《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)實(shí)錄 篇17
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大,為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺,吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得,親自冒險(xiǎn)品嘗草藥的事跡,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)理念:
一、一條主線,多維解讀。
在市教研室“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容、有效設(shè)問(wèn)”中“有效設(shè)問(wèn)”思想的指導(dǎo)下,在問(wèn)題的設(shè)置上,僅設(shè)置了一個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題:在四個(gè)場(chǎng)景中,哪里給你留下了深刻的印象?其余的問(wèn)題都是在這個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題下進(jìn)行展開(kāi)的。然而,問(wèn)題的指向卻是多維的。學(xué)生既可以從文本內(nèi)容的角度去回答,也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個(gè)板塊,精選內(nèi)容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學(xué)”的啟迪下,我選取四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué),即:投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理,使看似冗長(zhǎng)的課文變得簡(jiǎn)短了,變得板塊清晰了。這同時(shí),也恰巧和市教研室提出的“精選內(nèi)容”不謀而合。
三、一種方法,抓關(guān)鍵詞。
本課教學(xué)中,還給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),我通過(guò):“四幅場(chǎng)景,哪一幅場(chǎng)景給你留下了深刻的印象?讀一讀,用筆勾畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ),在書(shū)的邊側(cè)用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)給你印象深刻的原因。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語(yǔ)學(xué)習(xí)課文的方法。
四、一種引領(lǐng),精神提升。
在本課中,我將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了提升,在學(xué)生理解“不怕吃苦,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的基礎(chǔ)上,通過(guò)文本重點(diǎn)句“我們修訂好《本草綱目》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。”的學(xué)習(xí),以及資料的補(bǔ)充:李時(shí)珍修訂《本草綱目》中的錯(cuò)誤,研讀過(guò)800多本中醫(yī)藥書(shū)籍,訪問(wèn)了湖北、河南、安徽等多個(gè)省市,他傾畢生的精力和心血,歷時(shí)近30年,《本草綱目》定稿時(shí),他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學(xué)生體會(huì)到“李時(shí)珍修訂《本草綱目》,是讓萬(wàn)民得福。”從而讓學(xué)生受到精神的引領(lǐng)。
五、一點(diǎn)快樂(lè),趣味橫生。
語(yǔ)文課是快樂(lè)的,是趣味橫生的,這是我語(yǔ)文教學(xué)的追求。在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了啃食干糧,體驗(yàn)李時(shí)珍的辛苦,相信學(xué)生一定會(huì)非常開(kāi)心,興致盎然,這必定會(huì)“一石激起千層浪”。在教學(xué)的時(shí)候,也得到了充分的體現(xiàn)。
六、一點(diǎn)意外,備足學(xué)生。
在執(zhí)教的過(guò)程中,有一點(diǎn)意外,學(xué)生在品讀“投宿古寺”的版塊時(shí),居然大多學(xué)生都能直接抓住“破敗”一詞來(lái)品讀,這是我始料未及的,所以,在學(xué)生大多答到此點(diǎn)的時(shí)候,我反而繞了個(gè)彎子。看來(lái)在以后的教學(xué)中,還應(yīng)該充分的相信學(xué)生,備課更要備足學(xué)生。
語(yǔ)文教學(xué)的魅力在于教師的文本解讀與學(xué)生的認(rèn)知之間找到恰當(dāng)?shù)耐緩胶秃线m的方法,我深知我的教學(xué)還有許多的缺點(diǎn)和不足,以后定當(dāng)且行且思,爭(zhēng)取進(jìn)步。